專業(yè)山西民歌的論文（匯總21篇）

    科技的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？總結(jié)范文是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過(guò)模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來(lái)提高自己的寫作能力。
    山西民歌的論文篇一
    省份
    文史
    理工
    最高分
    最低分
    最高分
    最低分
    山西（二批b類）
    515
    474
    499
    432
    云南（二批）
    584
    572
    546
    519
    新疆
    521
    503
    501
    482
    山西（二批a類）
    551
    530
    529
    492
    湖北
    566
    558
    512
    504
    福建
    534
    524
    482
    462
    湖南
    582
    572
    516
    512
    甘肅
    512
    504
    495
    483
    黑龍江
    517
    495
    548
    483
    吉林
    539
    482
    539
    454
    重慶
    525
    510
    530
    513
    浙江
    最高分599最低分565
    河南
    563
    547
    528
    500
    河北（一批）
    581
    565
    539
    518
    山西（一批）
    569
    548
    563
    516
    廣西
    545
    525
    533
    476
    貴州
    590
    573
    493
    486
    江西
    575
    569
    534
    522
    吉林（一批）
    570
    553
    588
    552
    陜西
    568
    530
    562
    491
    安徽
    592
    577
    574
    550
    內(nèi)蒙古（二批）
    535
    489
    506
    410
    四川（一批）
    585
    573
    615
    589
    遼寧
    566
    556
    563
    541
    寧夏（一批）
    578
    539
    537
    485
    貴州（一批）
    625
    612
    570
    552
    甘肅（一批）
    552
    538
    550
    531
    山東（本科普通批）
    593
    580
    590
    547
    江蘇（一批）
    354
    339
    354
    338
    北京（二批）
    548
    538
    529
    516
    上海
    最高分452最低分438
    河南（一批）
    592
    583
    573
    546
    江西（一批）
    594
    592
    574
    561
    黑龍江（一批）
    560
    543
    588
    561
    山西（一批）
    583
    570
    585
    558
    河北（一批）
    630
    618
    611
    596
    海南（一批）
    691
    655
    677
    611
    青海（一批）
    523
    481
    513
    461
    廣東（本科批）
    546
    537
    493
    484
    天津（本科a段）
    536
    519
    548
    525
    廣西（第一批）
    581
    563
    597
    538
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是985和211嗎?
    相信看完以上信息，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是幾本您已經(jīng)心里有數(shù)了，估計(jì)您還想知道山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是985和211嗎?根據(jù)教育部門的信息顯示，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)不是211大學(xué)也不是985大學(xué)。山西省沒有985大學(xué)，以下是山西省所有211大學(xué)名單：
    山西211大學(xué)名單
    序號(hào)
    學(xué)校名稱
    1
    太原理工大學(xué)
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)方面都采取哪些措施?
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)施以全面素質(zhì)教育為主旨的“寬、合、分”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)“雙學(xué)士學(xué)位”、“主輔修”和跨學(xué)科門類選修課程等使其成為具備多種專業(yè)技能的復(fù)合型人才，為社會(huì)造就更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了哪些雙學(xué)位專業(yè)?
    經(jīng)山西省學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校有權(quán)在工商管理(管理學(xué))、會(huì)計(jì)學(xué)(管理學(xué))、人力資源管理(管理學(xué))、金融學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(經(jīng)濟(jì)學(xué))、法學(xué)(法學(xué))、英語(yǔ)(文學(xué))、信息管理與信息系統(tǒng)(管理學(xué))、市場(chǎng)營(yíng)銷(管理學(xué))、經(jīng)濟(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))、廣告學(xué)(文學(xué))等11個(gè)專業(yè)授予雙學(xué)士學(xué)位。
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況如何?
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生畢業(yè)按教育部有關(guān)規(guī)定，面向全國(guó)雙向選擇、自主擇業(yè)，學(xué)校為畢業(yè)生就業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)，提供就業(yè)信息，幫助畢業(yè)就業(yè)。連續(xù)三年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率在80%左右。
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)介紹
    學(xué)校位于山西太原，分塢城、迎澤和平陽(yáng)三個(gè)校區(qū)辦學(xué)，校園占地面積近1100畝，建筑面積近60萬(wàn)平方米。學(xué)校現(xiàn)有教職工1684人，其中專任教師1140人，教授、副教授457人，具有博士和碩士學(xué)位的教師926人。有國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省級(jí)中青年學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等43人，省級(jí)教學(xué)名師24人。
    山西民歌的論文篇二
    批次
    理科
    文科
    理科最低位次
    文科最低位次
    北京市
    本一批
    514
    538
    18697
    5568
    天津市
    本科a段
    522
    498
    14971
    5277
    河北省
    本一批
    581
    599
    26258
    4528
    山西省
    本一批
    546
    557
    15633
    3438
    遼寧省
    本科批
    545
    575
    26908
    5226
    吉林省
    本一批
    549
    547
    13512
    3112
    黑龍江省
    本一批
    558
    553
    14137
    2511
    江蘇省
    本一批
    351
    341
    60709
    16309
    安徽省
    本一批
    512
    571
    62273
    9515
    江西省
    本一批
    555
    577
    22758
    4855
    山東省
    本科批
    534
    562
    70108
    13000
    河南省
    本一批
    547
    563
    55105
    9701
    廣東省
    本科批
    493
    544
    79263
    21945
    廣西壯族自治區(qū)
    本一批
    534
    542
    27235
    5573
    海南省
    本一批
    610
    667
    8661
    2271
    四川省
    本一批
    590
    565
    40632
    8605
    貴州省
    本一批
    528
    577
    19498
    4112
    陜西省
    本一批
    468
    559
    63585
    5771
    甘肅省
    本一批
    527
    560
    14089
    2312
    青海省
    本一批
    457
    506
    5150
    1300
    寧夏回族自治區(qū)
    本一批
    461
    549
    10901
    2098
    甘肅省
    本二批
    470
    527
    36919
    6299
    云南省
    本二批
    513
    554
    43419
    11205
    貴州省
    本二批
    461
    537
    49946
    10894
    重慶市
    本二批
    480
    536
    62544
    11669
    廣西壯族自治區(qū)
    本二批
    468
    476
    56617
    19423
    湖南省
    本二批
    497
    553
    60245
    15512
    湖北省
    本二批
    436
    540
    93445
    12504
    河南省
    本二批
    507
    538
    100680
    21014
    江西省
    本二批
    516
    558
    44650
    9797
    福建省
    本二批
    466
    531
    47984
    11118
    黑龍江省
    本二批
    486
    508
    34328
    6692
    吉林省
    本二批
    499
    527
    24553
    4816
    內(nèi)蒙古自治區(qū)
    本二批
    441
    503
    34614
    9481
    山西省
    本二批
    467
    527
    58421
    9111
    河北省
    本二批
    510
    558
    80742
    15369
    高考報(bào)考如何選大學(xué)
    1、用人單位招聘時(shí)首先看學(xué)校的檔次。
    這是你的智力水平和努力程度的體現(xiàn)，高考相當(dāng)于把人按智力進(jìn)行了分類。有些單位的工資標(biāo)準(zhǔn)也是按大學(xué)的水平定的，所以，優(yōu)先要考慮學(xué)校的檔次。
    有的人很看重專業(yè)的排名，其實(shí)負(fù)責(zé)招聘工作的有多少人了解專業(yè)排名呢?除非你將來(lái)搞科學(xué)研究或到專業(yè)機(jī)構(gòu)工作。且現(xiàn)在的很多排名并不靠譜，因此，也要看評(píng)估機(jī)構(gòu)是否權(quán)威。
    2、專業(yè)只作參考，不能作為硬指標(biāo)。
    大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，企業(yè)招人肯定從職業(yè)規(guī)劃來(lái)看，大學(xué)進(jìn)入職場(chǎng)，有的要進(jìn)行專門的培訓(xùn)。以前學(xué)的專業(yè)，主要是基礎(chǔ)知識(shí)在發(fā)揮作用。更重要的還是學(xué)習(xí)能力，理解能力，變通能力以及吃苦精神。
    現(xiàn)在的大學(xué)教育是通識(shí)教育，也就是說(shuō)，相應(yīng)粗放地劃定一些大的領(lǐng)域，比如管理類、機(jī)械類、水利類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、電子類等等，在這些大的領(lǐng)域讓學(xué)生做專業(yè)選擇，學(xué)習(xí)基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
    高考家長(zhǎng)如何幫助孩子填報(bào)志愿
    如何從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇
    決定職業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)匹配度和核心競(jìng)爭(zhēng)力。從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮專業(yè)選擇，要回答兩個(gè)問題。首先，有沒有很不喜歡和很不擅長(zhǎng)的，將其排除就可避免大的風(fēng)險(xiǎn)。如果測(cè)試顯示沒有明顯的“短”，就要充分考慮就業(yè)前景，把握住最現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。第二，如何安排補(bǔ)短和揚(yáng)長(zhǎng)的主次和步驟。高考填報(bào)志愿對(duì)職業(yè)方向有一個(gè)大致的定位就可以了。圍繞這個(gè)方向進(jìn)行補(bǔ)短和揚(yáng)長(zhǎng)的準(zhǔn)備，就會(huì)更加扎實(shí)穩(wěn)健一些。
    專家建議：大學(xué)期間，主修的專業(yè)應(yīng)該是相對(duì)難學(xué)的，有老師帶才能學(xué)好的?？梢暂o修或自學(xué)自己感興趣的，相對(duì)易學(xué)的專業(yè)。另外，大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)等活動(dòng)也一定要和自己的職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)提前體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣既為良好的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的專業(yè)底子，又為跨越就業(yè)門檻做好準(zhǔn)備，順利邁出職業(yè)生涯的第一步。
    比如一個(gè)考生想當(dāng)記者，他該如何選擇專業(yè)呢?其實(shí)任何專業(yè)都可以通向記者，任何行業(yè)都需要記者。如果選擇了財(cái)經(jīng)類學(xué)科，考慮到現(xiàn)實(shí)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)門檻、個(gè)人與職業(yè)目標(biāo)的差距等，可以輔修新聞專業(yè)，到校報(bào)、廣播臺(tái)鍛煉，到媒體單位實(shí)習(xí)等等。
    職業(yè)發(fā)展的捷徑一般有什么特點(diǎn)
    對(duì)一般人而言，職業(yè)選擇最好首先從揚(yáng)長(zhǎng)出發(fā)，先立足，之后再去補(bǔ)短。這個(gè)時(shí)候就會(huì)更踏實(shí)。否則雖然看上去學(xué)這個(gè)有用，學(xué)那個(gè)也有用，但對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展而言可能都是虛的，不大可能立竿見影建立優(yōu)勢(shì)。
    很多職業(yè)最后都是相通的，尤其到了一定的層次和高度。但是不同的專業(yè)背景會(huì)長(zhǎng)期影響人的思維和行為方式。成功的職業(yè)生涯有以下特點(diǎn)：
    符合自己興趣，把職業(yè)當(dāng)作一種享受
    適合自己職業(yè)能力傾向，潛能最大限度地發(fā)揮
    合理滿足自身需要，盡力服務(wù)他人與社會(huì)
    自由，輕松，快樂，成長(zhǎng)
    條條大路通羅馬，專業(yè)重要但不絕對(duì)
    填報(bào)志愿只是職業(yè)規(guī)劃的其中一步。而大學(xué)教育不是職業(yè)教育。專業(yè)少，職業(yè)多，專業(yè)跟職業(yè)不是一一對(duì)應(yīng)的。一個(gè)專業(yè)可能對(duì)應(yīng)很多不同的職業(yè)，有直接對(duì)應(yīng)，以該專業(yè)為工具和知識(shí)直接利用;有間接對(duì)應(yīng)，以該專業(yè)為基礎(chǔ)背景促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。比如法律專業(yè)的可以做律師，還可以應(yīng)用于談判、公關(guān)等等。一個(gè)專業(yè)還對(duì)應(yīng)很多不同的行業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)行業(yè)都需要不同專業(yè)的人才發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然有一些職業(yè)對(duì)專業(yè)對(duì)口有較高的要求。比如臨床醫(yī)學(xué)，比如土木工程。如果選擇這種特別專的專業(yè)就要特別小心。但更多的情況是，不管將來(lái)從事什么職業(yè)，大學(xué)里得到的知識(shí)積累、思維訓(xùn)練和素質(zhì)提升都不會(huì)浪費(fèi);不管大學(xué)選擇什么專業(yè)，只要填充真實(shí)的內(nèi)容到興趣里，夢(mèng)想的職業(yè)道路完全可以走得通。
    專家提示：條條大路通羅馬，這是一個(gè)人生道理。但要付出最少，得到最多，還是要選擇捷徑。因?yàn)槿绻麑I(yè)選擇出現(xiàn)偏差，就要花很長(zhǎng)時(shí)間尋找路徑轉(zhuǎn)換到自己更適合的，匹配度更高的職業(yè)。錯(cuò)過(guò)捷徑意味著黃金時(shí)間的浪費(fèi)，可能錯(cuò)過(guò)職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成就的機(jī)會(huì)，甚至影響自信和生活的樂趣。
    專家支招：家長(zhǎng)如何幫助孩子填報(bào)志愿
    首先，幫助孩子確認(rèn)能力優(yōu)勢(shì)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，要依據(jù)考生在學(xué)校完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行判斷。因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境下的任務(wù)難度更類似于職場(chǎng)環(huán)境，而家庭環(huán)境往往過(guò)于寬松，不能作為依據(jù)。職場(chǎng)網(wǎng)開發(fā)了高中生職業(yè)潛能測(cè)試工具，對(duì)考生語(yǔ)言能力，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，藝術(shù)創(chuàng)造能力，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力，人際溝通能力，細(xì)節(jié)計(jì)劃能力，宏觀思維能力等九大能力進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)應(yīng)于職業(yè)。
    第二，幫助孩子確認(rèn)職業(yè)興趣。有的人對(duì)數(shù)字敏感，有的人對(duì)人際敏感，有的人喜歡使用工具，有的人喜歡控制和影響等等，職場(chǎng)網(wǎng)以大學(xué)專業(yè)選擇評(píng)估系統(tǒng)，幫助考生了解職業(yè)興趣，并提供專業(yè)適合度排行參考。
    第三，全面了解專業(yè)信息和職業(yè)前景。職場(chǎng)網(wǎng)推出專業(yè)解密和職業(yè)解密，給考生及家長(zhǎng)提供快捷的渠道和全面的信息。
    山西民歌的論文篇三
    首先，這一點(diǎn)希望大家清楚，教育部門并沒有說(shuō)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一本還是二本，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是幾本只是民間說(shuō)法(某大學(xué)在某省是第一批次招生的話，就說(shuō)該大學(xué)是一本大學(xué)，在第二批次招生的話，就說(shuō)該大學(xué)是二本大學(xué)，既有一批又有二批招生的，通常也認(rèn)為是二本大學(xué))。
    根據(jù)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦最新公布的信息可知：
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在山西既有第一批次招生也有第二批次招生，所以嚴(yán)格意義上，我們只能說(shuō)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是二本大學(xué)，如果全部在第一批次招生，我們才說(shuō)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一本大學(xué)。
    如果你不是山西考生，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在你所在的省份是本科一批招生的話，你也可以說(shuō)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)是一本大學(xué)。
    以下是山西財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦公布的最新各省錄取批次及分?jǐn)?shù)線，供大家參考，如有變動(dòng)，以官方為準(zhǔn)。若沒有具體錄取批次，考生可根據(jù)自己所在省份的一本、二本批次分?jǐn)?shù)線來(lái)對(duì)比確定。
    山西民歌的論文篇四
    摘要：王家大院位于山西省晉中市靈石縣境內(nèi)東北部的靜升村。王家大院由東宅院高家崖，西宅院紅門堡以及宜安院、孝義祠、當(dāng)鋪院、王氏宗祠、戲臺(tái)院、傭工院等共同組成?？偣泊笮≡郝?23座，總面積大約25萬(wàn)平方米，是國(guó)內(nèi)現(xiàn)存規(guī)模最大的古民居建筑群。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)理論論文發(fā)表,發(fā)表藝術(shù)理論論文,藝術(shù)理論論文投稿
    王家大院位于山西省晉中市靈石縣境內(nèi)東北部的靜升村。王家大院由東宅院高家崖，西宅院紅門堡以及宜安院、孝義祠、當(dāng)鋪院、王氏宗祠、戲臺(tái)院、傭工院等共同組成?？偣泊笮≡郝?23座，總面積大約25萬(wàn)平方米，是國(guó)內(nèi)現(xiàn)存規(guī)模最大的古民居建筑群?，F(xiàn)已將西宅院內(nèi)的紅門堡作為中華王氏博物館之用;東宅院內(nèi)的高家崖已經(jīng)成為了中國(guó)民居藝術(shù)館。東西宅院中間有一條河溝，用橋聯(lián)系起了東西宅院。東西宅院左右對(duì)稱，相輔相成，氣勢(shì)宏大、壯觀。院內(nèi)的木雕、石雕、磚雕藝術(shù)品，不但數(shù)量驚人，而且工藝水平更是精湛。所以更是有“華夏民居第一宅”、“中國(guó)民間紫禁城”的盛譽(yù)。
    王家大院由堡門、堡墻、前院、中院、和后院組成四道防御圈。四道防御圈是按古代已有的四合院的方式和規(guī)格建造的，形成前后高低各不同的中軸對(duì)稱。這樣既能滿足待客需求，同時(shí)也能滿足家庭生活的隱私性。使建筑有主有次，有高有低，有疏有密，有大有小，有一種主體空間的節(jié)奏感，猶如一幅寫意水墨畫卷，更是有了一種文人雅士的氣息。
    王家大院的`建筑群落是中軸對(duì)稱格局，是因?yàn)橥跫胰私?jīng)商富裕之后，有不少人參加科舉考試并做了官。但王家大院也不是像北京故宮建筑群那樣絕對(duì)對(duì)稱。是由于王家是經(jīng)商致富以后才有王氏子孫做了官。剛開始建的院落還是農(nóng)民階級(jí)的自由、安逸和不違背傳統(tǒng)的倫理道德思想?？傮w來(lái)講，王家大院既有中國(guó)儒家的禮教思想，又有封建等級(jí)制度的思想。
    王家大院的建筑各有各的用途。等級(jí)不同的人住的房屋也有明確規(guī)定，像管家、管賬先生與家丁、家兵居住在不同房屋。長(zhǎng)輩和晚輩的住房也不一樣，上房是長(zhǎng)輩的臥室，東西廂樓是晚輩居住樓。其中，二樓是為小姐們專門建造的。接待不同身份的人也有不同的地方。比如，接待朝廷官員必須按照官員的職務(wù)等級(jí)同樣等級(jí)的房屋來(lái)接待。廚房、餐廳、書塾都有各自的地方，不同身份的人也有不同的用餐餐廳。這無(wú)處不體現(xiàn)著封建等級(jí)制度，倫理思想，長(zhǎng)幼有別，尊卑分等，貴賤有別。王家大院的建筑也顯現(xiàn)了建筑的時(shí)代性和社會(huì)的民族性。
    王家大院的建筑不但選址和規(guī)模上是山西大院中的佼佼者，王家大院的建筑裝飾也可以說(shuō)是清代集大成者于一身。其木雕、石雕、磚雕分別裝飾著斗拱、梁棟、照壁、柱礎(chǔ)石、扁額、門窗、以及亭臺(tái)樓閣等等。裝飾題材豐富多樣，內(nèi)容豐富，技藝精湛，雕刻種類有圓雕、高浮雕、淺浮雕、透雕、平面線刻等等，應(yīng)有盡有。題材有鯉魚躍龍門、鹿鶴同春、歲寒三友、獅子滾繡球、四季花卉、二十四孝、輩輩封侯、福祿壽三星、嬰戲圖、五福捧壽等等。走進(jìn)王家大院，只要你眼睛看到的地方基本上就會(huì)有圖案的裝飾。王家大院的裝飾不僅技藝精湛，而且選題儒雅、大方、構(gòu)圖飽滿、畫面簡(jiǎn)潔有力。王家大院的裝飾圖案大都采用民俗傳統(tǒng)圖案，而這些藝術(shù)品也透露出濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民俗傳統(tǒng)，豐富多彩，成為當(dāng)時(shí)深受人們喜歡的建筑裝飾品，也成為了王家大院建筑的重要組成部分。
    王家大院的木雕、石雕、磚雕藝術(shù)品，給人以樸素、粗曠的感覺。它的每一個(gè)翼拱、照壁、柱礎(chǔ)石，都是一組精美的藝術(shù)品，給人以豐富的感染力和想象力，好像每一塊磚瓦木石都有自己的生命。既有生動(dòng)可愛的造型，又有吉祥的寓意;既有民間美術(shù)的大俗之氣，又有文人士大夫的大雅之風(fēng);既是民族傳統(tǒng)積淀下來(lái)的民俗習(xí)慣和宗教信仰，又是主人的理想和對(duì)未來(lái)美好的希望。
    在眾多藝術(shù)作品中，最為人們熟悉和認(rèn)可的是廟前的午壁石雕。壁心為“鯉魚躍龍門”雙面鏤空雕刻，高約7米，長(zhǎng)約10米，厚約1米。整幅畫面上，巍峨的龍門，波濤洶涌、不斷翻滾的浪花，兩條巨龍盤踞在上面，只顯露出龍頭，龍尾和龍爪則隱藏于茫茫的云霧之中，猶如仙境。其中的一條龍，張口吐水，直沖到龍門的中心。下面一條鯉魚正面迎了過(guò)來(lái)，頭已經(jīng)變成龍頭，尾還是魚的尾巴，顯然是正在躍進(jìn)龍門，變身為龍。然而，魚還沒有完全躍進(jìn)龍門變身為龍，這是給人留以懸念，給人足夠的想象空間。另外還有七條鯉魚尾列其后，觀察形勢(shì)抓住機(jī)會(huì)準(zhǔn)備一躍，變身為龍。靜升村村民稱這座石雕為“九龍壁”，它雖然比不上大同的“九龍壁”絢麗多彩，但其刀法精湛、樸素、大方、有自己的風(fēng)格，時(shí)間也比較早，在國(guó)內(nèi)也是少見的，堪稱民間石雕精品之中的精品。全壁以石作畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有寓意，寓意必定是吉祥之寓意。
    山西民歌的論文篇五
    院校(招生方向)
    招生省份
    科目類型
    所在批次/段
    最低錄取分
    最低位次
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    海南
    綜合
    本科批
    606
    8955
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    文科
    本科一批
    592
    8893
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    天津
    綜合
    本科批a段
    587
    15116
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江西
    文科
    本科一批
    585
    6079
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    海南
    綜合
    本科批
    581
    12905
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    海南
    綜合
    本科批
    578
    13443
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    理科
    本科一批
    574
    47907
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    遼寧
    歷史
    本科批
    572
    5889
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    天津
    綜合
    本科批a段
    572
    18123
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    貴州
    文科
    本科一批
    571
    6924
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    安徽
    文科
    本科一批
    570
    16444
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    天津
    綜合
    本科批a段
    569
    18731
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    云南
    文科
    本科二批及預(yù)科
    564
    12224
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江西
    文科
    本科二批
    563
    12226
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    文科
    本科一批a段
    562
    3866
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    天津
    綜合
    本科批a段
    561
    20366
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    文科
    本科二批
    559
    22467
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    海南
    綜合
    本科批
    557
    17451
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖北
    歷史
    本科批
    556
    14295
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣西
    文科
    本科一批
    554
    5911
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    貴州
    文科
    本科二批
    552
    10952
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    四川
    文科
    本科一批
    551
    13756
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    文科
    本科二批
    550
    27622
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河北
    歷史
    本科批
    547
    14127
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江西
    理科
    本科一批
    547
    30324
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖南
    歷史
    本科批
    544
    12935
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    甘肅
    文科
    本科一批i段
    543
    2695
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣東
    物理
    本科批
    543
    77949
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    遼寧
    物理
    本科批
    541
    28235
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣東
    歷史
    本科批
    538
    24965
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    重慶
    歷史
    本科批
    538
    13893
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江蘇
    歷史
    本科批
    535
    21593
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河北
    物理
    本科批
    535
    55619
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    福建
    歷史
    本科批
    534
    10194
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖南
    歷史
    本科批
    534
    16793
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    福建
    物理
    本科批
    532
    37378
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    理科
    本科一批a段
    532
    22760
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河北
    歷史
    本科批
    531
    20508
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖南
    物理
    本科批
    531
    54227
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    陜西
    文科
    本科一批
    531
    7276
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    安徽
    理科
    本科一批
    530
    54164
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    黑龍江
    文科
    本科一批a段
    530
    3063
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    福建
    物理
    本科批
    529
    38829
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山東
    綜合
    普通類一段
    529
    92176
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    福建
    歷史
    本科批
    528
    11507
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖南
    物理
    本科批
    526
    58424
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河北
    物理
    本科批
    525
    64228
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    文科
    本科二批a段
    525
    9437
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    四川
    理科
    本科一批
    525
    78901
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣西
    理科
    本科一批
    524
    26246
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    湖北
    物理
    本科批
    522
    55941
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    重慶
    物理
    本科批
    522
    49394
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江蘇
    物理
    本科批
    521
    64908
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山東
    綜合
    普通類一段
    521
    107590
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣西
    文科
    本科二批
    520
    12435
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    北京
    綜合
    本科批
    517
    21456
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    理科
    本科二批
    517
    118136
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    寧夏
    文科
    本科一批
    516
    2761
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    江西
    理科
    本科二批
    513
    53089
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    河南
    理科
    本科二批
    509
    129750
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    云南
    理科
    本科二批及預(yù)科
    507
    45572
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    黑龍江
    理科
    本科一批a段
    505
    15473
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    北京
    綜合
    本科批
    502
    23848
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    甘肅
    理科
    本科一批i段
    501
    14271
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    甘肅
    文科
    本科二批k段
    501
    8235
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    理科
    本科二批a段
    478
    49555
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    廣西
    理科
    本科二批
    474
    51490
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    黑龍江
    文科
    本科二批a段
    471
    8123
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    貴州
    理科
    本科一批
    470
    40722
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    內(nèi)蒙古
    文科
    本科二批
    469
    9690
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    陜西
    理科
    本科一批
    465
    46610
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    新疆
    文科
    本科二批
    461
    -
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    文科
    本科二批b段
    458
    26756
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    上海
    綜合
    本科批
    456
    25460
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    上海
    綜合
    本科批
    449
    26941
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    貴州
    理科
    本科二批
    441
    59141
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    甘肅
    理科
    本科二批k段
    437
    36172
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    上海
    綜合
    本科批
    423
    31931
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    寧夏
    理科
    本科一批
    413
    13043
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    山西
    理科
    本科二批b段
    410
    93000
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    黑龍江
    理科
    本科二批a段
    407
    41216
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    新疆
    理科
    本科二批
    407
    -
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    青海
    文科
    本科一段
    405
    4626
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    內(nèi)蒙古
    理科
    本科二批
    388
    37433
    2021
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
    青海
    理科
    本科一段
    385
    9928
    填報(bào)高考志愿誤區(qū)
    誤區(qū)1：過(guò)多的家長(zhǎng)意志
    對(duì)策：考入什么樣的學(xué)校，上什么專業(yè)，將來(lái)從事什么樣的工作，都是孩子自己的事情，上大學(xué)的是孩子，而不是父母。如果父母給報(bào)的專業(yè)他不喜歡，甚至一點(diǎn)興趣都沒有，將來(lái)上大學(xué)就會(huì)造成一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)。
    誤區(qū)2：不仔細(xì)看招生章程
    對(duì)策：按照教育部的有關(guān)規(guī)定，招生章程主要內(nèi)容包括：高校全稱、校址、層次、辦學(xué)類型，在有關(guān)省(區(qū)、市)分專業(yè)招生人數(shù)及有關(guān)說(shuō)明，專業(yè)培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)(課程)的要求，經(jīng)批準(zhǔn)的招收男女生比例等，可見招生簡(jiǎn)章里面的信息介紹很關(guān)鍵，不可輕易忽視。
    誤區(qū)3：全部填報(bào)熱門專業(yè)
    對(duì)策：熱門專業(yè)分?jǐn)?shù)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果成績(jī)不太突出，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并非很強(qiáng)的學(xué)生在擠熱門專業(yè)時(shí)，容易落榜。正確的做法應(yīng)是選擇“熱門專業(yè)”而又不忽視“冷門專業(yè)”，“冷熱”結(jié)合對(duì)考生更為有利。
    誤區(qū)4：照搬往年的錄取分來(lái)報(bào)志愿
    對(duì)策：高校的錄取分?jǐn)?shù)線存在波動(dòng)，有的還有“大小年”現(xiàn)象，即一年高，一年低。考生要多分析幾年的錄取情況，還可關(guān)注分?jǐn)?shù)線與批次線的差值、分?jǐn)?shù)線對(duì)應(yīng)的考生“位次”等。
    誤區(qū)5：選專業(yè)時(shí)不考慮興趣和特長(zhǎng)
    對(duì)策：在選擇高考志愿時(shí)，要考慮考生的自身特性?？忌陨硖匦园ǎ簜€(gè)人興趣愛好、個(gè)人性格特征、個(gè)人能力所及、個(gè)人身體條件等方面。
    總之，考生必須先準(zhǔn)確定位自己，中教君建議父母和孩子一起先查看各個(gè)學(xué)校的《招生章程》，看孩子的自身?xiàng)l件有沒有受到“錄取規(guī)則”的限制，還可以查看學(xué)校的招生計(jì)劃和近年錄取線，科學(xué)分析院校的錄取數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行志愿填報(bào)。
    千萬(wàn)不要盲目填報(bào)那些有一點(diǎn)希望卻無(wú)十足把握的院校!
    山西民歌的論文篇六
    中國(guó)國(guó)樂器材的使用和傳承由來(lái)已久，歷史綿遠(yuǎn)。常規(guī)國(guó)樂器材的定義主要包括漢民族樂器和少數(shù)民族樂器，其界定范圍是按表現(xiàn)樂思的媒介區(qū)別。國(guó)樂表現(xiàn)樂思的媒介是國(guó)樂樂器，所表現(xiàn)的題材和范圍也是具有國(guó)家特色的音樂作品。中國(guó)現(xiàn)行樂器的構(gòu)成成份主要分兩類，即各族人民發(fā)明創(chuàng)造的樂器和自外引進(jìn)樂器兩部分，而國(guó)樂樂器的涵義則延蓋了前后兩者。源自于漢民族的國(guó)樂樂器如塤、編鐘、古琴；由外邦傳人而經(jīng)過(guò)改造融合的國(guó)樂樂器如琵琶、揚(yáng)琴、鈸、鑼。共同組成包羅眾家而輝煌燦爛的國(guó)樂大系。引進(jìn)樂器是否屬于中國(guó)國(guó)樂，其主要區(qū)分界定范圍要看其是杏經(jīng)歷了音樂本土化和民族特色化的改造，以體現(xiàn)和詮釋符合中華民族傳統(tǒng)的審美習(xí)慣和音樂感受，同時(shí)，外來(lái)引進(jìn)的國(guó)樂樂器通常在形制和式樣上有所改變，使之符合國(guó)樂的演奏需要。沒有經(jīng)過(guò)國(guó)樂化改造的引進(jìn)樂器。尤其是近現(xiàn)代引進(jìn)的樂器如鋼琴、提琴，則不屬于國(guó)樂樂器的范疇。與之相對(duì)應(yīng)。由非國(guó)樂樂器演奏的音樂作品也不屬于國(guó)樂的范疇。由此可以作出定義，中國(guó)國(guó)樂及其器材是國(guó)家與民族文化發(fā)展變遷的體現(xiàn)，是民族音樂的載體和發(fā)展工具。
    中國(guó)樂器的四種主要類型成型于先秦，日趨完善于漢唐，嫻熟于元明。以其發(fā)展的時(shí)間界限來(lái)劃分。先秦之商周、漢晉至六朝、唐及五代、元降明清為四大歷史時(shí)期，諸階段不同的文化藝術(shù)氛圍對(duì)中國(guó)樂器的形成和時(shí)代主體形成鮮明的影響并分野涵流，傳承國(guó)樂風(fēng)韻。其中，先秦至漢代的國(guó)樂器材主要由敲擊與吹奏樂器組成。形制豐富，式樣遷變，蔚為大觀。
    一、商周國(guó)樂之風(fēng)：隱然翰博，大音希聲
    中國(guó)敲擊樂器萌芽于夏商之際，手西周間成型制。至春秋戰(zhàn)國(guó)臻于極盛，成為那個(gè)時(shí)代國(guó)家樂器與音樂風(fēng)格的代表。周代史官所籍。樂器共分八音：金、石、土、革、絲、木、匏、竹。其中半為敲擊樂器。相關(guān)文學(xué)典籍《詩(shī)經(jīng)》所載樂器近30種，以擊發(fā)音者幾蜉二十。顯示出這一時(shí)代生產(chǎn)力進(jìn)步與音樂樂器發(fā)展的密切關(guān)系。顯示出鑄冶技術(shù)的樂器包括鈴、鐘、鐃、鐸、鐲、鐓、d鐘、編鐘等。于種種敲擊樂器中，目前根據(jù)出土文物考證。最成規(guī)制和具備完整音樂演奏能力的僅為鼓、編鐘和編磬數(shù)種。按《周禮?考工記》中關(guān)于樂器制作的詳細(xì)記載，也限于鼓、鐘、磐數(shù)種。先秦樂器出土的數(shù)量和質(zhì)量，均以此三類最為常見、形制最廣。先秦時(shí)期作為國(guó)樂代表的敲擊樂器，尤其是鼓、編鐘和編磬，代表著時(shí)代音樂成就的大系，展現(xiàn)著商周與先秦音樂精神的真髓。對(duì)于擊打樂器的需求與泛化使用源自于充仞著宗教與奧秘美學(xué)精神的商周與先秦時(shí)代文化與國(guó)樂精神。卜以巫筮的宗教觀念和原始自然的崇拜，以及淳樸的樂器制作材料，導(dǎo)致了商周時(shí)代敲擊樂器的興起和泛化，并綿延至于先秦戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。于夏生出，興盛于商周的祭祀對(duì)于儀式音樂和舞蹈具有特殊的要求，由于對(duì)神靈所持有的祭祀和頌揚(yáng)的.需要，導(dǎo)致了娛樂性質(zhì)和莊嚴(yán)敬畏性質(zhì)在先秦國(guó)樂中的兩重性質(zhì)之間的融合。音樂之于祭祀所具備的工具性。導(dǎo)致了莊嚴(yán)肅穆風(fēng)格和諧趣風(fēng)格的有機(jī)融合，而敲擊樂器體現(xiàn)出的風(fēng)格正好滿足了上述風(fēng)格的需要，從而造成國(guó)樂樂器的形制變化和逐漸修改樂器的應(yīng)用特征，體現(xiàn)出若隱若現(xiàn)、翰博深?yuàn)W的國(guó)樂之風(fēng)。
    二、秦漢國(guó)樂之風(fēng)：揚(yáng)音悠遠(yuǎn)，簫韶綿延
    以樂器的發(fā)軔與肇始而論，吹管樂器開始應(yīng)用的時(shí)間與敲擊樂器同時(shí)。考古結(jié)果顯示，殷墟墓中發(fā)掘出的塤在形制上已經(jīng)成熟，具有開口六孔的吹奏設(shè)計(jì)。史料所載周代“八音”中“匏”、“竹”類吹管樂器，即包括篪、篷、簫、竽、笙等。秦代國(guó)柞短暫，秦簡(jiǎn)中載樂以敲擊與吹奏兼雜而行。自漢代初年律制讞編后，吹管樂器逐漸取代先秦打擊敲奏樂器成為宮廷樂器的主體并逐步傳流到民間。先秦樂制中占據(jù)主要演奏地位的樂器鼓、鐘、磐等作用日益為吹奏樂器所取代和淡化，費(fèi)工浩秩龐大如編鐘者。于秦后之世漸成稀聲絕響。樂器主體作用與形制的變化既是社會(huì)生產(chǎn)力和審美觀念發(fā)展變化的結(jié)果，也得益于這一時(shí)期吹管樂器在功能和審美音效、使用作用上的逐步發(fā)展完善。孔數(shù)的變化、七音的完繕與應(yīng)用、樂譜隨之而發(fā)展變化。形成新的音律體系。吹管樂器在漢代的發(fā)展最為明顯的表征。是橫吹竹笛七孔制度的形成和廣泛使用。陶制樂器塤也相應(yīng)的由六孔增加了一孔。漢《說(shuō)文解字》明確指出：“笛，七孔竹簡(jiǎn)也?！币还芏嘁魳菲鞯陌l(fā)展，導(dǎo)致了音律的進(jìn)步的繁化，使之內(nèi)容更博、體制愈精。雖然先秦與漢代吹奏樂器僅一孔之差，但在音律上至少要增加三個(gè)以上，使樂器從五聲音階跨入七聲音階。這一明顯而變化，為吹管樂器于漢世成為樂器的代表形制和成為漢樂的主要成份創(chuàng)造了音律的外在條件和有力支持。漢世文化意識(shí)與審美觀念的變遷是吹奏樂器風(fēng)靡的時(shí)代因素、富有生命力和個(gè)人意識(shí)的文化心理和持中無(wú)為、安定治世的哲學(xué)思想的變化，導(dǎo)致了音樂不再神秘和宗教儀式化，而是走向平民、走向生活。漢朝建立初期的國(guó)力也不允許再行擴(kuò)充巨大的編鐘等樂器制度，相應(yīng)具有豐、沛楚聲和原始質(zhì)樸的音樂體制伴隨著漢興而萌生，并最終與漢時(shí)代的文化審美與音樂意識(shí)貫通融會(huì)。久經(jīng)禁錮而原先潛伏著的生命意識(shí)漸漸抬頭、滋長(zhǎng)。這樣的文化與音樂思潮日漸擺脫具有神秘色彩的商周時(shí)代宗教氣氛，實(shí)現(xiàn)了由神界到人間世界的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了音樂的世俗化和廣泛化。自漢以降。魏晉時(shí)代的世俗生活和音樂娛樂適時(shí)的美感通求，必然要求以簫笛管笙等吹管樂器作為演奏與欣賞的主體，更加和諧而接近人聲的和婉之聲，韻律悠長(zhǎng)的吹奏曲調(diào)，能給人以純真自然而發(fā)自肺腑的音樂通感，更能反映與抒發(fā)人性與情感，其制與漢代的時(shí)代精神與審美要求契合無(wú)間，音揚(yáng)悠然，雅蘊(yùn)綿延。
    山西民歌的論文篇七
    全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試山西財(cái)經(jīng)大學(xué)考點(diǎn)考場(chǎng)已經(jīng)確定，凡在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)考點(diǎn)報(bào)名的考生從1月8日起可憑準(zhǔn)考證號(hào)（15位）網(wǎng)上查詢自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)，并做好記錄。如發(fā)現(xiàn)姓名或考生編號(hào)與本人所持準(zhǔn)考證不符，請(qǐng)速到考點(diǎn)辦公室核實(shí)。
    20全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試山西財(cái)經(jīng)大學(xué)考點(diǎn)（考點(diǎn)代碼：1408）共設(shè)116個(gè)考場(chǎng)，參加四門考試科目的考生考場(chǎng)在1―71考場(chǎng)（設(shè)在新南區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓（a區(qū)、c區(qū)）），參加三門考試科目的'考生考場(chǎng)在72、73考場(chǎng)（設(shè)在新南區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓c區(qū)5層），參加兩門考試科目（mba、mpa、mta）的考生考場(chǎng)在74―116考場(chǎng)（設(shè)在塢城校區(qū)綜合教學(xué)大樓2―6層）。
    山西民歌的論文篇八
    俗話說(shuō)：“酒香不怕巷子深?！痹诋?dāng)代傳媒迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，這話有時(shí)會(huì)演變?yōu)楸Ｊ嘏c固執(zhí)的偏性。暫且不提那些鋪天蓋地的商品宣傳廣告，即便是傳承久遠(yuǎn)、魅力長(zhǎng)青的民歌，在當(dāng)代社會(huì)也需依賴多種傳播途徑，助其傳承與發(fā)展。
    口耳相傳的古樸民風(fēng)仍是當(dāng)代民歌傳承的堅(jiān)實(shí)保障
    在我國(guó)廣大少數(shù)民族地區(qū)和“老、邊、窮”地區(qū)，民歌傳承仍然保留著口耳相傳的傳統(tǒng)模式。像內(nèi)蒙古、青海、西藏等地區(qū)，放牧生活中的家庭傳唱是民歌代代相傳的堅(jiān)實(shí)保障。孩子們從小就浸染在父母和大人的歌唱氛圍中，自己也日夜練習(xí)，因而能夠一輩子唱出好多或粗獷或優(yōu)美或旋律跌宕起伏的民族歌曲。有的漢族地區(qū)也有民歌傳唱之習(xí)俗，比如湖南張家界地區(qū)的哭嫁歌，在那里，不會(huì)唱歌是很尷尬的一件事情，尤其是等到女孩子長(zhǎng)大以后，要出嫁了，那是要邊哭邊唱好幾天的，倘若沒有從小練就的民歌功底，那出嫁的時(shí)候啞口無(wú)言是很丟人的。而像廣西和云南的一些少數(shù)民族地區(qū)，談戀愛是要靠民歌來(lái)傳達(dá)的，倘若一個(gè)青年男子不會(huì)唱歌，那是找不到情人的；倘若一位女青年不會(huì)唱歌，那再漂亮也是枉然的。因此，劉三姐會(huì)出現(xiàn)在廣西壯族地區(qū)，是與壯族人民用民歌來(lái)表達(dá)思想與喜怒哀樂的傳統(tǒng)習(xí)俗密切相關(guān)的，民歌就是他們“盛裝思想的碗，夾起情感的筷子”。
    在口耳相傳的過(guò)程中，晚輩們可以密切觀察長(zhǎng)輩的發(fā)音方法，長(zhǎng)輩也可以“一對(duì)一”地快速糾正晚輩的發(fā)音，因而這種傳承模式是最為可靠與真實(shí)的，是最純美的。同時(shí)，在向他人學(xué)習(xí)民歌歌詞和演唱技巧的過(guò)程中，有些天賦頗高的人又能夠創(chuàng)作一些新歌詞，反映一些新生活、新情感，或者創(chuàng)造一些新旋律，為民歌歌詞與腔調(diào)的時(shí)代化、多元化作出貢獻(xiàn)。甚至一些作詞家、作曲家都特別喜歡從傳統(tǒng)民歌中汲取藝術(shù)養(yǎng)料，加工成靈感獨(dú)具的藝術(shù)佳作。比如被尊為中國(guó)西部歌王的王洛賓創(chuàng)作的《在那遙遠(yuǎn)的地方》就是借鑒吸收哈薩克民歌風(fēng)格，記錄自己內(nèi)心情愛經(jīng)歷的一首經(jīng)典民歌。
    然而，隨著民族融合和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，一些民族地區(qū)的青少年不會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言，不會(huì)寫本民族文字，也不大會(huì)唱本民族歌曲，有的甚至迷戀起流行歌曲，貶低世代相傳的牧歌、山歌、漁歌、狩獵歌，這種境況于民歌的口耳相傳而言是極為不利的，是應(yīng)當(dāng)高度警醒的，畢竟“民族的就是世界的”，尤其在民歌領(lǐng)域更是顛撲不破的真理。
    電視、廣播、雜志是當(dāng)代民歌傳承的重要陣地
    正是由于民歌勾魂攝魄的藝術(shù)魅力，很多媒體對(duì)其寵愛有加。比如電視節(jié)目中播放民歌是其吸引民眾的制勝法寶。包括中央電視臺(tái)和很多地方臺(tái)在內(nèi)，很多欄目專情于宣揚(yáng)民歌的`藝術(shù)風(fēng)采。比如中央電視臺(tái)的《民歌?中國(guó)》欄目和《魅力12》欄目，就頗受娛樂大眾的歡迎。其中，《民歌?中國(guó)》欄目是唯一以“中國(guó)原生態(tài)民歌”歌種版圖概念，全景展示中國(guó)民歌的藝術(shù)節(jié)目，它為中國(guó)民歌提供了一個(gè)極好的宣傳契機(jī)和優(yōu)異的展示平臺(tái)；《魅力12》欄目雖為一檔綜藝娛樂欄目，但它在揭秘鮮為人知的原生態(tài)民族、民間、民俗文化時(shí)，也將民歌播唱開來(lái)，這對(duì)民歌的繁榮起著良好的促進(jìn)效用。另外，像內(nèi)蒙古衛(wèi)視的《音樂部落》欄目、廣西衛(wèi)視的《唱山歌》欄目、上海衛(wèi)視的《海上回音》欄目等優(yōu)秀欄目都在積極推進(jìn)民歌唱進(jìn)千家萬(wàn)戶的偉大事業(yè)。
    廣播在廣告效應(yīng)方面雖然不及電視，但在民歌的傳承功績(jī)方面并不遜色于電視。因?yàn)樵谝恍┨厥鈭?chǎng)合，比如勞動(dòng)時(shí)、開車時(shí)是不能看電視的，但卻可以聽廣播，而廣播是聲音“自由飛翔的天空”，沒有優(yōu)秀的聲音，廣播就無(wú)法生存，這其中就有民歌的汗馬功勞。比如中央人民廣播電臺(tái)的《中國(guó)民歌榜》欄目是一檔大型的民歌排行榜節(jié)目，它既有原汁原味的民歌傳唱，又有新時(shí)代創(chuàng)作的新民歌，它一方面探索中國(guó)民歌的久遠(yuǎn)歷程，另一方面又給傳統(tǒng)民歌注入新的活力，是為老、中、青聽眾傳送民歌的重要宣傳陣地。
    在一些專業(yè)的民歌研究者眼里，能夠訂閱兩三本民歌雜志是很值得驕傲的事，因?yàn)殡s志可以登載民歌歌詞和曲譜，便于研究者或者演唱者積極還原其藝術(shù)風(fēng)貌，而且在還原時(shí)，又能加進(jìn)一些個(gè)人的演唱或表演特色，使其傳唱具有繼承與發(fā)展的雙重意義。比如《廣播歌選》雜志是由國(guó)家廣播電影電視總局主管、由中央人民廣播電臺(tái)主辦的國(guó)家級(jí)音樂類核心期刊，自從1980年創(chuàng)刊至今，已經(jīng)走過(guò)30余年的光輝歷程，在這一本主要以原生態(tài)民族民間音樂文化宣傳為主的期刊中，民歌是其“主力隊(duì)員”，是其最為吸引人的地方之一。另外，還有一些音樂雜志也開辟了專門的民歌專欄，為民歌的發(fā)揚(yáng)光大提供了絕好的機(jī)會(huì)。
    民歌文化節(jié)、民歌賽是當(dāng)代民歌傳承的戰(zhàn)略要地
    民歌作為一種久享盛譽(yù)的信息載體，在對(duì)外宣傳與文化傳承方面起著重要的作用，現(xiàn)在很多地方都對(duì)舉辦民歌文化節(jié)情有獨(dú)鐘，較為有名的當(dāng)數(shù)廣西南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)。它在1993年創(chuàng)辦之初叫做“廣西國(guó)際民歌節(jié)”，改名為“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”，它每年舉辦一次，在民歌節(jié)上，國(guó)內(nèi)著名的藝術(shù)家、歌手以及外國(guó)藝術(shù)家聯(lián)袂獻(xiàn)藝，尤其是其《大地飛歌》欄目辦得獨(dú)具聲色，為全國(guó)各地的民歌薈萃提供了絕好的良機(jī)。又如內(nèi)蒙古察哈爾民歌文化節(jié)每年6月10日至9月30日都要舉辦一次，活動(dòng)期間邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外歌手（包括蒙古國(guó)的歌手）參加專業(yè)歌手和業(yè)余歌手大賽，賽后還刻制察哈爾民歌光盤，并選拔優(yōu)秀人才，組建專業(yè)的民歌表演團(tuán)隊(duì)，這也可謂將民歌發(fā)揚(yáng)光大的一項(xiàng)有益舉措。
    至于民歌賽則是更為普及的民歌藝術(shù)盛會(huì)，其中最為聲勢(shì)浩大的當(dāng)數(shù)兩年一度的中央電視臺(tái)cctv青年歌手電視大獎(jiǎng)賽，自1984年舉辦至今已有14屆，其民族唱法比賽可謂宣揚(yáng)民歌的最好陣地，到則增加了原生態(tài)唱法比賽，這同樣是民歌傳承的優(yōu)秀陣地，對(duì)宣揚(yáng)原始的民歌唱法具有劃時(shí)代意義。而像中央電視臺(tái)《西部民歌電視大賽》欄目也獲得了較大成功，其間有44個(gè)民族的1300余名歌手參加比賽，這對(duì)原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚(yáng)具有一定的號(hào)召意義。此外，“中國(guó)民歌賽”、“中國(guó)南北民歌擂臺(tái)賽”、“中國(guó)原生民歌大賽”、“中國(guó)西部民歌歌手邀請(qǐng)賽”等比賽活動(dòng)也非?；鸨?，為民歌的崛起提供了許多展示平臺(tái)。甚至是當(dāng)前紅極一時(shí)的紅歌賽，其中也有大量的民歌演唱，這讓很多革命年代的民歌重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)，讓它們回到了人民的藝術(shù)欣賞園地，勾起了人們無(wú)限美好的回憶。
    網(wǎng)絡(luò)陣地與影視插曲是當(dāng)代民歌傳承的生力軍
    隨著信息傳播方式的改變，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)陣地已經(jīng)成為當(dāng)代民歌傳承的生力軍。只要你打開音樂網(wǎng)頁(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是百度mp3、搜搜音樂、狗狗音樂、qq音樂，還是九天音樂、九酷音樂等網(wǎng)站，都有民歌精選等類似欄目，可以讓網(wǎng)友反復(fù)欣賞，盡情享受民歌呈獻(xiàn)的藝術(shù)盛宴。很多網(wǎng)站不但可以聽到民歌，看到歌手的演唱，而且能夠下載歌詞，這種多介質(zhì)的傳播方式對(duì)民歌傳承而言是一大善舉，它能讓欣賞者從欣賞開始，一直步入迷戀的境地。一些地方政府或民間團(tuán)體正是因?yàn)榭吹骄W(wǎng)絡(luò)的力量，所以特意建立一個(gè)個(gè)民歌網(wǎng)站，對(duì)民歌進(jìn)行專門的網(wǎng)上宣傳。中國(guó)民歌網(wǎng)、山西民歌網(wǎng)、陜北民歌網(wǎng)、科爾沁民歌網(wǎng)等不同級(jí)別的網(wǎng)站都在宣揚(yáng)民歌的道路上起著舉足輕重的作用。比如當(dāng)你打開中國(guó)民歌網(wǎng)時(shí)，可以找到“了解民歌”、“民歌體裁”、“漢族民歌”、“少數(shù)民族民歌”、“民歌選介”、“民歌人物”、“民歌風(fēng)情”等板塊，讓你陶醉其間、流連忘返。另外，當(dāng)今的“三網(wǎng)合一”（電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）也為民歌開辟了嶄新的陣地，比如手機(jī)鈴聲就是一種極好的民歌傳播方式，每當(dāng)電話響起，一曲悠揚(yáng)的民歌鈴聲會(huì)讓接聽者或撥打者心旌搖蕩，讓周圍的人對(duì)他刮目相看，覺得他特別高雅，這比起那些粗糙的流行歌曲或者嗲聲嗲氣的“笨蛋，來(lái)電話啦”確實(shí)要高雅很多倍。即使無(wú)人接聽電話，打電話的人仍然不會(huì)生氣，權(quán)當(dāng)免費(fèi)享受一次民歌盛宴好了。
    電影、電視劇作為廣受歡迎的藝術(shù)娛樂形式，在主題歌、插曲方面也會(huì)時(shí)常選用民歌為其錦上添花。比如電影《五朵金花》中的云南民歌《蝴蝶泉邊》就非常優(yōu)美歡快，電影《鐵道游擊隊(duì)》中的山東民歌《彈起我心愛的土琵琶》就特別豪放明快，電影《等到滿山紅葉時(shí)》中的民歌《滿山紅葉似彩霞》就特別深情動(dòng)人。又如電視劇《血色浪漫》中有大量的陜北民歌，它們?cè)诒憩F(xiàn)陜北百姓的樂觀精神與愛情向往方面顯得形象精練，為黃土高原生活的形象展現(xiàn)增添了一道美麗的風(fēng)景線。
    可以想見，如果沒有傳播途徑的多樣發(fā)展，我國(guó)民歌的當(dāng)代傳承肯定是難以普及的一樁苦差事；而正因?yàn)楫?dāng)代傳媒的鼎力相助，才會(huì)有民歌傳承的燦爛今天和美好明天。因此，如何將現(xiàn)代傳播手段與當(dāng)代民歌傳承恰到好處地結(jié)合起來(lái)，仍是民歌理論界和民歌演藝界的一項(xiàng)重任。
    山西民歌的論文篇九
    科目
    年份
    錄取批次
    選科/專業(yè)組
    分?jǐn)?shù)線
    錄取位次
    省控線
    山西
    文科
    本科二批b段
    -/-
    458
    26756
    458
    山西
    文科
    2021
    本科二批a段
    -/-
    525
    9437
    458
    山西
    文科
    2021
    本科一批a段
    -/-
    562
    3866
    543
    山西
    理科
    2021
    本科二批b段
    -/-
    410
    93000
    410
    山西
    理科
    2021
    本科二批a段
    -/-
    478
    49555
    410
    山西
    理科
    2021
    本科一批a段
    -/-
    532
    22760
    505
    山西
    文科
    本科二批b段
    -/-
    469
    26437
    469
    山西
    文科
    2020
    本科二批a段
    -/-
    523
    9700
    469
    山西
    文科
    2020
    本科一批b段
    -/-
    545
    5414
    542
    山西
    文科
    2020
    本科一批a段
    -/-
    557
    3719
    537
    山西
    理科
    2020
    本科二批b段
    -/-
    449
    91213
    449
    山西
    理科
    2020
    本科二批a段
    -/-
    506
    51255
    449
    山西
    理科
    2020
    本科一批b段
    -/-
    537
    32871
    537
    山西
    理科
    2020
    本科一批a段
    -/-
    569
    18259
    537
    山西
    文科
    本科二批b段
    -/-
    481
    25152
    481
    山西
    文科
    2019
    本科二批a段
    -/-
    527
    9111
    481
    山西
    文科
    2019
    本科一批b段
    -/-
    543
    5575
    542
    山西
    文科
    2019
    本科一批a段
    -/-
    557
    3438
    542
    山西
    理科
    2019
    本科二批b段
    -/-
    432
    85954
    432
    山西
    理科
    2019
    本科二批a段
    -/-
    467
    58421
    432
    山西
    理科
    2019
    本科一批b段
    -/-
    507
    32471
    507
    山西
    理科
    2019
    本科一批a段
    -/-
    546
    15633
    507
    山西
    文科
    本科二批b段
    -/-
    476
    24416
    476
    山西
    文科
    2018
    本科二批a段
    -/-
    530
    8859
    476
    山西
    文科
    2018
    本科一批b段
    -/-
    548
    5500
    -
    山西
    文科
    2018
    本科一批a段
    -/-
    570
    2774
    546
    山西
    理科
    2018
    本科二批b段
    -/-
    432
    83154
    432
    山西
    理科
    2018
    本科二批a段
    -/-
    495
    42687
    432
    山西
    理科
    2018
    本科一批b段
    -/-
    516
    31344
    -
    山西
    理科
    2018
    本科一批a段
    -/-
    558
    14591
    516
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)介紹
    山西財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1951年，是一所歷史悠久、特色鮮明的高等院校，坐落于素有“龍城”之稱的國(guó)家歷史文化名城、山西省省會(huì)太原市。前身是山西省銀行干部學(xué)校、商業(yè)干部學(xué)校、供銷合作干部學(xué)校、財(cái)政干部學(xué)校和糧食干部學(xué)校，1958年9月五所干部學(xué)校合并成立山西財(cái)經(jīng)學(xué)院。1984年12月成立山西經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。10月山西財(cái)經(jīng)學(xué)院和山西經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合并組建山西財(cái)經(jīng)大學(xué)。進(jìn)入新時(shí)期，全力落實(shí)中央部署和省委要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心使命，發(fā)展山財(cái)、壯大山財(cái)、做強(qiáng)山財(cái)，推動(dòng)學(xué)校黨的建設(shè)和改革發(fā)展事業(yè)取得了新成效，為國(guó)家和山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    全面協(xié)同發(fā)展，財(cái)經(jīng)特色凸顯。學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色，推進(jìn)經(jīng)、管、法、理、工、文等多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，不斷提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，躋身中國(guó)大學(xué)排行榜財(cái)經(jīng)類院校第10名?，F(xiàn)設(shè)有教學(xué)單位21個(gè)、校級(jí)科研機(jī)構(gòu)14個(gè)、院級(jí)科研機(jī)構(gòu)64個(gè)，擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科5個(gè)、省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地5個(gè)、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，獲批山西省“1331工程”項(xiàng)目9個(gè)?，F(xiàn)有博士后科研流動(dòng)站1個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)4個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)8個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)4個(gè)和專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)17個(gè)，共有本科專業(yè)57個(gè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)5個(gè)、國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)14個(gè)、省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)18個(gè)、山西省普通高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)3個(gè)、山西省普通高等學(xué)校特色專業(yè)7個(gè)、山西省普通高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)2個(gè)、山西省普通高等學(xué)校本科品牌專業(yè)11個(gè)、雙學(xué)士學(xué)位授予權(quán)本科專業(yè)15個(gè)，擁有國(guó)家級(jí)一流課程3門、省級(jí)一流課程51門。
    師資力量雄厚，教育體系完備。學(xué)校具備培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士和博士后的完整教育體系，現(xiàn)有本科生1.7萬(wàn)余人，碩士研究生4000余人，博士研究生200余人，繼續(xù)教育學(xué)生1.5萬(wàn)余人?，F(xiàn)有教職工1740余人，其中專任教師1230余人，教授、副教授510余人，具有博士學(xué)位教師620余人，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、山西省青年三晉學(xué)者、山西省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省級(jí)中青年拔尖創(chuàng)新人才等近40人。
    山西民歌的論文篇十
    （一）關(guān)于民歌教學(xué)
    簡(jiǎn)單地說(shuō)，民歌，人民之歌。從古至今，無(wú)論東西南北，每一時(shí)代、地域、民族、國(guó)家；在不同的地理、氣候、語(yǔ)言、文化、宗教的影響下，都會(huì)產(chǎn)生一種人類自?shī)?、文化留傳或生活?shí)質(zhì)的宣泄。他們會(huì)以不同的形色傳遞他們的歷史、文明及熱愛，而歌謠亦是其重要之一環(huán)，而社會(huì)學(xué)或大眾俗稱之為民歌（謠）。它和人民的社會(huì)生活有著最直接最緊密的聯(lián)系，民歌是經(jīng)過(guò)廣泛的群眾即興編作、口頭傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。它是無(wú)數(shù)人智慧的結(jié)晶，音樂形式具有簡(jiǎn)明樸實(shí)、平易近人、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)。民歌教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，需要學(xué)生在不斷實(shí)踐中去體驗(yàn)感受，準(zhǔn)確地說(shuō)，這是一種基于體驗(yàn)，從而提升演唱水平的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，往往是通過(guò)基本的技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂上，或是在課后不斷練習(xí)中，意會(huì)民歌學(xué)習(xí)所必須的理論基礎(chǔ)，而后依據(jù)自己的理解，指導(dǎo)聲樂自我訓(xùn)練，并通過(guò)不斷實(shí)踐重新架構(gòu)自己的知識(shí)體系。民歌教學(xué)，是一種培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族意識(shí)和民族精神的教育，對(duì)于了解、繼承和發(fā)展祖國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，有利于提高學(xué)生的民族音樂素質(zhì)。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，民歌的種類也很多，如陜北民歌、蒙古族歌曲、藏族歌曲，有些民歌是來(lái)源于少數(shù)民族語(yǔ)言的唱法，具有原生態(tài)的特點(diǎn)；有些民歌則是基于普通話的基礎(chǔ)上，借用地方方言的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行演唱的。
    （二）民族音樂教學(xué)法
    民族音樂教學(xué)幾乎都是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問題來(lái)進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于技術(shù)化的訓(xùn)練，目標(biāo)很明確，步驟很清晰。整個(gè)過(guò)程，就是教師描述自己的演唱體會(huì)，然后把這種感受傳授給自己的學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在民歌語(yǔ)言的韻味和把握上，原始的民歌傳授方法，實(shí)際上是民間藝人口頭創(chuàng)作，口耳相傳，是一種口傳心授式的傳承方式。而在現(xiàn)代的民歌教學(xué)中，這種方式有著明顯的制約性，口傳心授已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代民歌教學(xué)的要求，那么在現(xiàn)代的民歌教學(xué)中，如何利用新的教學(xué)方法，利用新媒體來(lái)尋求幫助，尋找所演唱民歌發(fā)源地的地道的語(yǔ)氣和語(yǔ)感，有助于當(dāng)前民歌教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)要掌握各地民歌語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。
    （三）pbl情境聲樂教學(xué)法
    pbl最早的應(yīng)用是20世紀(jì)50年代中期起源于美國(guó)的精神病學(xué)教授bar-rows1969年他在加拿大mcmaster醫(yī)科大學(xué)首創(chuàng)，之后經(jīng)過(guò)不斷精煉與實(shí)踐探求，在解剖學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等得到廣泛應(yīng)用，pbl模式也應(yīng)用于其他教育領(lǐng)域，如商業(yè)教育、建筑教育、工程教育等。應(yīng)該說(shuō)，pbl的核心思想是一個(gè)以學(xué)生為中心利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，從而達(dá)到熟練掌握一門領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程。pbl情境聲樂教學(xué)法，實(shí)際上正是借用了pbl的核心思想，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)，在理論學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練聲樂技巧的條件下，通過(guò)情境訓(xùn)練引導(dǎo)，提升學(xué)生歌唱技巧，同時(shí)規(guī)避了學(xué)生“千人一面”的態(tài)勢(shì)，盡可能使學(xué)生形成自己的歌唱風(fēng)格?？偟恼f(shuō)來(lái)，pbl情境聲樂教學(xué)法就是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，注重塑造學(xué)生的民歌語(yǔ)言個(gè)性，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在音樂意識(shí)中的覺醒，依靠聲樂技能的語(yǔ)言訓(xùn)練，加深情感投入，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)表現(xiàn)力的自我感受。教師通過(guò)營(yíng)造各類音樂語(yǔ)言情境教學(xué)，與學(xué)生展開互動(dòng)，從而使學(xué)生直接感知音樂，借由多層次反饋，逐步實(shí)現(xiàn)從自然狀態(tài)轉(zhuǎn)換到訓(xùn)練狀態(tài)并再次回歸到自然狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，并在實(shí)踐中剝離教師強(qiáng)烈個(gè)人風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響。
    二、pbl情境聲樂教學(xué)法在學(xué)習(xí)民歌語(yǔ)言中的輔助作用
    （一）pbl情境民歌語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)
    pbl情境民歌語(yǔ)言教學(xué)法，實(shí)際上并非獨(dú)立存在的，而是基于傳統(tǒng)民歌教學(xué)方法之上的創(chuàng)新方法。實(shí)際上，在民歌教學(xué)中，地方語(yǔ)言韻味和方言的問題，一直是難以解決的，漢族教師很難能夠教授少數(shù)民族歌曲，對(duì)于各地域風(fēng)格特征的把握也有一定的困難，僅僅在普通話教學(xué)和非方言創(chuàng)作型現(xiàn)代民歌中有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今民族歌曲內(nèi)容包括漢族傳統(tǒng)民歌、古曲類民歌，少數(shù)民族歌曲，以及近現(xiàn)代創(chuàng)作型民歌。每個(gè)類別的演唱方式都有自己的特點(diǎn)，如古曲類偏重于吟誦式的，少數(shù)民族歌曲需要了解地域性方言，與傳統(tǒng)的民歌教學(xué)方法相比，pbl情境民歌語(yǔ)言教學(xué)方法為學(xué)生打開更多的渠道去了解各類民歌的語(yǔ)言。pbl民歌教學(xué)更加注重學(xué)生的自我發(fā)展，也更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造。
    （二）pbl情境民歌教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)民歌語(yǔ)言的輔助作用
    1.地方民歌語(yǔ)言教學(xué)
    民歌語(yǔ)言具有鮮明的地域性特點(diǎn)，以陜北民歌為例。陜北民歌具有強(qiáng)烈的語(yǔ)音修飾特點(diǎn)，借用襯字、疊字，運(yùn)用和諧韻腳，自然地運(yùn)用洪音和細(xì)音。所選取的詞語(yǔ)念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，記起來(lái)也容易，在形式為內(nèi)容服務(wù)的原則下，講求歌詞的韻律美是十分必要的。歌詞的聲音和意義是不能強(qiáng)制分開的，有時(shí)候意義在聲音上見出，要比習(xí)慣上的聯(lián)想見出更加微妙，講究聲律是行文最重要的功夫。在陜北民歌中，有大量的襯字使用，如對(duì)壩壩，白臉臉，如圓個(gè)溜溜、藍(lán)個(gè)英英、那個(gè)，等等。這些文字的使用增強(qiáng)了民歌的地域性特點(diǎn)和藝術(shù)感染力。在江南民歌中，比如《茉莉花》，其中的一段唱詞“好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過(guò)它，我有心采一朵戴，又怕看花的人兒將我罵”，其中，“滿園花開”就要唱做“滿yu花kei”，“香也香不過(guò)它”就要唱作“香也香不ge它”，“我有心采一朵戴”就要唱作“muyuxicei一朵dei”，這里包含了平卷舌的運(yùn)用，以及江浙地方語(yǔ)言的韻味和特點(diǎn)。在進(jìn)行民族唱法的學(xué)習(xí)時(shí)，特別是針對(duì)一些地方色彩濃厚，地域性特點(diǎn)強(qiáng)烈的歌曲，如《想親親》、《下四川》等類型的歌曲，要求演唱者要用地道的語(yǔ)言去演繹表達(dá)作品。
    2.古曲類民歌教學(xué)
    在民歌教學(xué)中，有一部分古曲的教學(xué)，漢樂府民歌、唐詩(shī)及宋詞改變的民歌，例如李煜的《虞美人》、漢樂府的《長(zhǎng)相知》等等。在這些歌曲的演唱中，要以詩(shī)詞歌賦的吟誦為主，按照不同的韻律、韻腳進(jìn)行朗誦，進(jìn)而在旋律中進(jìn)行二度創(chuàng)作，并演唱。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行去旋律誦讀，并引入名家詩(shī)詞朗誦作品，使學(xué)生在誦讀中感受韻律，感受字詞的重音和韻腳，并通過(guò)學(xué)習(xí)了解作品情感。在加入旋律后，學(xué)生就能夠充分展示作品的韻律美，正確表達(dá)作品情感。然而，要做到地方性語(yǔ)言的純正發(fā)音和表達(dá)，單獨(dú)靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，引用pbl情境聲樂教學(xué)法，運(yùn)用以下的教學(xué)思路，即：學(xué)習(xí)一首民族歌曲之前，教師會(huì)在課前進(jìn)行提問，比如經(jīng)典四川民歌《采花》，這首作品的創(chuàng)作背景如何，這首歌最主要的特點(diǎn)是什么。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的資料，做好課前準(zhǔn)備。教師可以要求學(xué)生觀看地方電視臺(tái)的新聞和電視節(jié)目，聽不同風(fēng)格的歌手對(duì)同一首歌曲的不同演繹。隨后在分組討論中，要求學(xué)生描述自己的體會(huì)，并針對(duì)自身特點(diǎn)做出分析，找出能夠更好完成民歌作品演唱的方式，同學(xué)間也可以指出適合對(duì)方的演唱風(fēng)格。最后進(jìn)入教師總結(jié)階段，在總結(jié)中，首先聽到學(xué)生在自我感悟后的演唱，而后，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)加以指導(dǎo)，最終完成一首民歌的教學(xué)?？倸w，pbl情境民歌教學(xué)法在學(xué)習(xí)民歌語(yǔ)言中的輔助作用，有利于學(xué)生更深入地了解演唱的作品，深入地把握歌曲中所呈現(xiàn)的情感，對(duì)教導(dǎo)學(xué)生更好地演繹民族歌曲起到了積極的作用。
    山西民歌的論文篇十一
    山西是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的地方，也是一個(gè)充滿山水之美的省份。而在這樣的地域中，民歌就像是一種生動(dòng)活潑、真實(shí)感人的文化遺產(chǎn)，它凝聚著山西人民對(duì)生活的熱愛和感悟。作為當(dāng)?shù)匾幻麗酆靡魳返那嗄辏矣行疑钊肓私?、學(xué)習(xí)山西民歌，從中不僅感知到了當(dāng)?shù)刎S富的文化內(nèi)涵，也對(duì)身心健康有著極好的啟發(fā)作用。
    第二段：對(duì)山西民歌的品味
    山西民歌博大精深，既有樸實(shí)無(wú)華的村莊民歌，也有優(yōu)美流暢的山間歌曲；既有歌頌山川河流的山水田園歌，也有表達(dá)愛情、婚姻、親情等情感主題的情歌。在品味山西民歌時(shí)，我最為喜歡的是以《草原行》《大盂鼓》《山河戀》等為代表的演唱者口吻雖然悲涼，但音樂情感卻極為豐富深刻，可以感受到他們?cè)谏剿g生活的熱情。
    第三段：山西民歌文化意義
    對(duì)于山西人來(lái)說(shuō)，民歌是他們心靈深處情感的抒發(fā)，是他們文化精神的代表。在感性層面上，山西民歌為人們傳遞了獨(dú)特的精神信仰和價(jià)值觀念，更是代表了當(dāng)?shù)孛袼孜幕纳顚觾?nèi)涵。在文化層面上，山西民歌與山西獨(dú)特的歷史背景和地理環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)成了豐富多彩的文化景觀。
    第四段：山西民歌的創(chuàng)造與發(fā)展
    山西民歌的創(chuàng)造與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而悠久的過(guò)程，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活、風(fēng)土人情、歷史文化密切相關(guān)。在不斷的歷史演進(jìn)和文化包容中，山西民歌融合了不少階層、趨向和風(fēng)格，凝聚了豐富、深刻的當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵。同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，山西民歌不斷創(chuàng)新、積累，既保持了其傳統(tǒng)的風(fēng)味，又具有了現(xiàn)代的魅力。
    第五段：總結(jié)
    通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了山西民歌文化的豐富性與深度。每一首民歌都具有其特殊的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值，每一位演唱家都有著自己獨(dú)特的情感表達(dá)，他們的演唱讓我們更好地感知到了這片土地的熱情和文化。我相信，在更多人的努力和關(guān)注下，山西民歌文化必將在國(guó)內(nèi)外發(fā)揮出更大的作用。（共1200字。）
    山西民歌的論文篇十二
    準(zhǔn)備進(jìn)行pbl教學(xué)的是“影響尿生成的因素”這次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作完成本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，觀察各種因素對(duì)家兔尿生成的影響，然后將關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的題目布置給同學(xué)，5人一組，共10組，共5題，其中2組同學(xué)內(nèi)容一致，每組的題目由抽簽決定，如：靜脈注射生理鹽水后觀察到家兔尿量有何變化，機(jī)制是什么？……指導(dǎo)老師提供一些查找資料的方法，如登陸校園圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題鉆研教材、搜集資料、查閱文獻(xiàn)，利用一切可以利用的教學(xué)資源(特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源)查找資料。
    2pbl教學(xué)過(guò)程
    在布置題目一周后，請(qǐng)各組同學(xué)派一名代表進(jìn)行ppt匯報(bào)，闡述本組的觀點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)間為十分鐘，在匯報(bào)過(guò)程中有不足的地方，本組其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)積極發(fā)言的可為其所在組適當(dāng)加分，以提高學(xué)生思考問題，回答問題的積極性。
    3教師歸納總結(jié)
    教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)與該內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，找出不足之處，進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)pbl學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，希望其他組向其學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)各組學(xué)習(xí)的`積極性。
    4pbl課后要求
    學(xué)生在課后除了以ppt的形式回答主要問題外，還要記錄自己以及本組在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問題，并且詳細(xì)紀(jì)錄解決問題的過(guò)程。通過(guò)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)方法。
    5教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    為客觀評(píng)價(jià)生理學(xué)應(yīng)用pbl教學(xué)的效果，本次課內(nèi)容結(jié)束后，我們對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。我們向每人發(fā)放了一份調(diào)查問卷。問卷是對(duì)pbl教學(xué)法的看法，其中89.2%的學(xué)生認(rèn)為，該教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；80．7%認(rèn)為提高了自學(xué)能力；91.2%認(rèn)為能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；85.4%認(rèn)為增加了相互合作和溝通能力。討論：生理學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)抽象，學(xué)生難理解，難掌握。而傳統(tǒng)教學(xué)中又是“以教師為主體，以講課為中心”，采用滿堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新，如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為將來(lái)走上臨床打下堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)是目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院院校面臨的嚴(yán)峻問題，而pbl教學(xué)法則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足,它具有以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，pbl教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中存在一些需要解決的問題，比如我國(guó)學(xué)生在高中階段已經(jīng)養(yǎng)成了“老師講，學(xué)生聽”的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此有些學(xué)生很難適應(yīng)這種全新的教學(xué)方法，不能積極主動(dòng)的參與，這樣就達(dá)不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；另外pbl這種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師要求比較高，教師除了需要具有較為扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握實(shí)施pbl所必需的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)，所以教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且能把新知識(shí)熟練應(yīng)用于pbl教學(xué)中；目前國(guó)內(nèi)還尚未設(shè)計(jì)出適合各醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的病例；還有經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場(chǎng)地、圖書館資源的完善等等，這些都是在pbl教學(xué)中需要考慮到的問題。盡管pbl教學(xué)法還存在一定的限制，但它在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果良好，不僅充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的全新教學(xué)理念，還能提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，希望以后隨著pbl教學(xué)法的逐漸完善，這種新的教學(xué)法可以用于生理學(xué)的理論教學(xué)中。
    6結(jié)語(yǔ)
    實(shí)踐證明我們?cè)谏韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用pbl教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。以問題為中心的教學(xué)方法，使得學(xué)生在查找資料，解決問題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在以小組為單位討論的時(shí)候促進(jìn)了同學(xué)之間的相互溝通，分工合作，在進(jìn)行ppt匯報(bào)時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及隨機(jī)應(yīng)變的能力；對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，在課前精心設(shè)計(jì)問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題，這些都需要扎實(shí)的理論知識(shí)做前提，另外，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些難以預(yù)料的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，這就使得教師不得不時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用各方面的知識(shí)來(lái)武裝自己。隨著科技的飛速發(fā)展，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才將勢(shì)在必行，我們將在以上研究的基礎(chǔ)上，制定出更為合理的教學(xué)方案，將pbl教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)理論教學(xué)全過(guò)程，這中間當(dāng)然會(huì)有很多需要思考和解決的問題，但我們堅(jiān)信經(jīng)過(guò)深入地研究和探索必將取得更多的經(jīng)驗(yàn)更好的教學(xué)效果。
    山西民歌的論文篇十三
    山西民歌是中國(guó)民族音樂重要的組成部分之一，是河南、陜西、山東、河北等地的少數(shù)民族和漢族交流的產(chǎn)物。由于山西文化的特殊性，山西民歌有其獨(dú)特的音樂風(fēng)格和民間情感。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我深入了解了山西民歌，發(fā)現(xiàn)其深刻的文化內(nèi)涵和鮮明的特色，下面是我的心得體會(huì)。
    第二段：韻律感受
    山西民歌的曲調(diào)具有濃郁的地方特色，以清越明快和慷慨豁達(dá)為主，優(yōu)美動(dòng)聽。與漢族喜聞樂見的小調(diào)相比，山西民歌更喜歡用大調(diào)，其節(jié)奏明快，常常帶著回旋的節(jié)奏，營(yíng)造出優(yōu)美、和諧、歡快的氛圍，為山西地區(qū)的文化生活增色不少。在聽了許多山西歌曲后，我感到自己的心情也隨之愉悅，很受感染。
    第三段：詞曲融合
    山西民歌在歌曲配器方面，常用吉他、琵琶、馬頭琴、二胡等各種民間樂器，與歌曲詞曲完美融為一體。歌詞中多以家鄉(xiāng)情懷、生活情趣、愛情悲歡、勞動(dòng)生活等為主題，其文字樸實(shí)、意境深刻，表現(xiàn)出山西民間藝術(shù)的絕妙風(fēng)格和本土特色。
    第四段：文化內(nèi)涵
    山西民歌中反映出的文化內(nèi)涵是深遠(yuǎn)的，反映了山西文化的底蘊(yùn)。山西民歌多是根據(jù)歷史上的人物故事或生活情節(jié)來(lái)創(chuàng)作的，其中蘊(yùn)含了深刻的文化意義。歌曲中有的表現(xiàn)了勇敢無(wú)畏的英雄事跡，有的抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往，還有的通過(guò)展示生活中各種情感，讓聽眾們產(chǎn)生共鳴。在融入了當(dāng)?shù)貧v史、風(fēng)俗、民族文化元素后，山西民歌呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵，凝聚了山西人民的精神風(fēng)貌。
    第五段：個(gè)人感受
    通過(guò)深入了解和欣賞山西民歌，我更好地認(rèn)識(shí)到了山西傳統(tǒng)文化的博大精深和體現(xiàn)出人情味。希望未來(lái)山西的文化遺產(chǎn)能夠得到更好地重視和保護(hù)，讓更多的人了解和喜愛山西民歌，深入挖掘山西文化的精髓，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也希望山西民歌的創(chuàng)作能夠更多地融入當(dāng)代音樂元素與流行曲風(fēng)，為人們帶來(lái)更多新穎、優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲。
    結(jié)語(yǔ)：總之，山西民歌是中華民族的重要財(cái)富，其獨(dú)特的風(fēng)格和韻味，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的生動(dòng)體現(xiàn)。我們應(yīng)該更多地了解、學(xué)習(xí)和保護(hù)這一文化寶藏，讓山西民歌在中華民族傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中流傳下去。
    山西民歌的論文篇十四
    1高中生物教學(xué)活動(dòng)中開展情景教學(xué)方法的主要舉措
    1.1形成學(xué)科化的情景教學(xué)模式
    針對(duì)高中階段生物教學(xué)課堂開展情景教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行情景設(shè)置。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)課堂情景。這樣做的目的是使學(xué)科知識(shí)在傳遞的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中切身感受到教學(xué)內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在針對(duì)基因工程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)大型超市或者是相關(guān)的賣場(chǎng)，其中有大量的轉(zhuǎn)基因食物。然后依據(jù)我國(guó)對(duì)轉(zhuǎn)基因食物的.相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示。這樣就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生自主掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，并形成深刻印象。
    1.2高中生物教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有生活化的特征
    在高中生物課堂情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從教室以及教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行綜合考慮，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)具有生活化特征。在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，將“知識(shí)還原與生活”。需要注意的是，在進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境應(yīng)當(dāng)保持一致，令情景創(chuàng)設(shè)真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)情景產(chǎn)生直觀感受，也才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時(shí)，教師要通過(guò)日常生活中與課本有密切聯(lián)系的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)與用的結(jié)合，使學(xué)生真正感受到生物學(xué)科的意義，同時(shí)對(duì)生物始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)基本的新陳代謝類型進(jìn)行講解時(shí)，將厭氧中的乳酸菌講完以后，教師首先應(yīng)告知學(xué)生制作酸奶和生產(chǎn)酸奶利用的主要是乳酸菌新陳代謝的原理，然后再講解新陳代謝的重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)情景教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置相關(guān)問題：過(guò)期的酸奶為什么不能喝？酸奶的味道如何？有些酸奶的盒子為什么會(huì)鼓起來(lái)？通過(guò)學(xué)生的討論，將生活中常見的一些問題提出來(lái)，使學(xué)生感受到趣味十足的生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生將實(shí)際生活和生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更為深刻地理解生物知識(shí)。
    1.3高中生物教學(xué)中的情景教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)
    通常意義上的高中生物教學(xué)，主要將活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。但是這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力十分有限。高中生物教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐意義下的指導(dǎo)，形成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思維方式的轉(zhuǎn)變。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的掌握，形成學(xué)以致用的良好環(huán)境十分必要。例如，在進(jìn)行高中生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，講解“細(xì)胞無(wú)機(jī)物”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹，教師可以向?qū)W生提出問題：口腔內(nèi)的舌頭上為什么在有唾液的情況下才能對(duì)味道進(jìn)行分辨？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：種子在進(jìn)行保存的過(guò)程中為什么需要通風(fēng)？學(xué)生可以在這樣的兩個(gè)問題的指引下開展知識(shí)探究，教師在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握水含量以及生命運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)生命新陳代謝問題的思考。另外，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的深入掌握和理解，教師也可以設(shè)置相關(guān)情景，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。如教師可以讓學(xué)生對(duì)臭雞蛋和雞蛋清的狀態(tài)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道雞蛋中的主要成為和含量情況。這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)和鞏固。
    2結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，高中生物教學(xué)活動(dòng)中積極開展情景教學(xué)方法有助于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，并對(duì)不斷提高我國(guó)生物研究能力和水平提供了良好發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，情景教學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)方式中尤其是生物教學(xué)上在很大程度上降低了教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的能力得到提升。
    山西民歌的論文篇十五
    中國(guó)高等教育當(dāng)中，音樂教育不可或缺，它對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提升、素質(zhì)和審美能力的養(yǎng)成具備其他課程不可替代的作用。本文主要分為三個(gè)部分對(duì)民族音樂教育在地方高校音樂教育中的發(fā)展進(jìn)行探討：第一，民族音樂教育的意義；第二，民族音樂教育的現(xiàn)狀和存在問題；第三，民族音樂教育滲透到地方高校音樂教育的措施。根據(jù)這三個(gè)方面的分貝闡述和討論，主要是為了讓讀者認(rèn)識(shí)到民族音樂教育，繼而感受到民族音樂教育的重要性和不可或缺性，然后對(duì)民族音樂加以重視，旨在為民族音樂教育提供借鑒，綜合各方力量為民族音樂教育提供更加完備的發(fā)展條件。
    地方高校；音樂教育；民族音樂
    我國(guó)高校教育在教育改革中不斷進(jìn)步，課程設(shè)置也向著更加契合學(xué)生需求和社會(huì)需求的方向不斷發(fā)展，音樂教育作為高校教育中的一大重點(diǎn)，也需要逐步完成其完善和更新，人文教育的被重視，讓音樂教育取得了很大發(fā)展，教師素質(zhì)提高，學(xué)生的音樂能力也有提高。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)音樂教育仍舊存在一些問題，許多高校以西方音樂為主的教育模式尚未改變，因此，要想讓民族音樂教育逐步發(fā)展起來(lái)，首先需要在高校教育中重視民族音樂教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和振興。
    1、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
    我國(guó)改革開放的順利進(jìn)行不僅給中國(guó)發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和途徑，也讓外國(guó)文化更廣泛地傳播到中國(guó)里來(lái)，就音樂方面來(lái)看，西方音樂和音樂理念傳入中國(guó)，形成目前備受年青一代青睞的流行音樂，就高校課堂而言，許多西方音樂觀念和教學(xué)方式也帶入中國(guó)音樂課堂，這樣，讓學(xué)生對(duì)外來(lái)文化有了更多的了解和感受。但是，這樣重視外來(lái)文化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)本土文化的了解非常稀少，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的缺失，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在人們的生活里無(wú)法展現(xiàn)其精彩。因此，高校音樂課堂中帶入民族音樂，能夠讓學(xué)生更多地接觸中國(guó)音樂，接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助中國(guó)文化更好地傳播和發(fā)展，達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)文化的目標(biāo)。
    2、提高教學(xué)質(zhì)量
    相比西洋樂，民族音樂的唱法所包含的內(nèi)容和方法更加復(fù)雜多樣，每一個(gè)唱法中都蘊(yùn)含了中國(guó)文化的精髓，其唱法的訓(xùn)練分布在表演方式、情感模式、聲調(diào)選擇、留白技巧等各個(gè)方面。民族音樂講究聲腔的選擇和節(jié)奏的精確，細(xì)微的差別帶給聽眾不同的感受，在對(duì)民族樂近乎苛刻的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)教學(xué)起到更好的作用。
    3、提升學(xué)生素質(zhì)
    當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更加全面，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都需要得到展現(xiàn)，為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也為了高校教育與社會(huì)人才需求的契合，各個(gè)專業(yè)教育都應(yīng)該做出自己的更新。音樂教育像是人體構(gòu)造當(dāng)中的折點(diǎn)，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要的位置。民族音樂在音樂課堂中的加入，不僅對(duì)音樂課堂的完善和發(fā)展有積極意義，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要作用。首先，民族音樂的加入完善了我國(guó)高校音樂教育的課程體系，使課程結(jié)構(gòu)更加完整；其次，學(xué)生在上課期間對(duì)民族音樂的了解可以培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂、乃至民族文化的認(rèn)同感，從而在未來(lái)的職業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生靈感，在幫助他們擴(kuò)寬就業(yè)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，使民族文化得到更多人的認(rèn)同；再次，對(duì)民族音樂和民族文化的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的課程能力增強(qiáng)，而且增加了他們對(duì)民族事物的審美能力。在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
    1、學(xué)生音樂基礎(chǔ)差
    我國(guó)二十一世紀(jì)的教育理念當(dāng)中重視素質(zhì)教育的發(fā)簪，這是我國(guó)教育發(fā)展的一大進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)許多弊端，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的廣泛發(fā)展帶來(lái)的就是應(yīng)試教育，因此，美術(shù)音樂一類課程得不到學(xué)校教師的重視，高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)非常不足，初等教育中對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的重視讓學(xué)生對(duì)文藝課程非常忽視。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一致的行為導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的審美能力相當(dāng)缺乏。長(zhǎng)此以往，大學(xué)教育中的音樂教育便存在一些基礎(chǔ)性的障礙，這樣子不僅影響學(xué)生音樂欣賞的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生心理構(gòu)建有所阻礙。
    2、學(xué)校課時(shí)較少
    我國(guó)自小學(xué)開始的課程設(shè)置里諸如音樂美術(shù)這樣的課程都非常少，應(yīng)試教育之下，語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目成為學(xué)校的主要科目，而美術(shù)音樂課程每周只有一節(jié)，甚至有時(shí)候還會(huì)不上或者被占課。而高校的音樂教育仍舊延續(xù)了這樣的做法，在高校音樂教育中課時(shí)非常少，而且因?yàn)楦鞣矫鏃l件不足，學(xué)生對(duì)這門課程也很難提起興趣。課時(shí)少讓學(xué)生對(duì)音樂審美有缺失，而西方音樂理念與中國(guó)學(xué)生教學(xué)、生活環(huán)境的不符合讓學(xué)生一時(shí)難以融入其中，無(wú)法對(duì)其音樂提起興趣。因此，民族音樂的加入會(huì)讓學(xué)生開始接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化，而這些都與他們的家庭、生活等有著絲絲聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在音樂課堂上也更具有求知欲望，如此才能使這門課程更快地朝著民族、特色、完善的方向發(fā)展。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
    音樂是人類生活中一個(gè)必不可少的事物，生活之余，音樂可以帶給人類很多不同的感受和體會(huì)。高校學(xué)生作為一群即將踏入社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們心智的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是高校的教學(xué)責(zé)任，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)是課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的主要方向，因此，教師在講述音樂時(shí)，需要在作品中加入中方和西方兩種風(fēng)格，讓學(xué)生自己感受，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂，教師在教授過(guò)程中更加重要的是幫助學(xué)生了解該音樂作品產(chǎn)生的年代和社會(huì)背景，在了解這些之后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生更加清楚音樂創(chuàng)作的來(lái)源和創(chuàng)作的方法，在了解本質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生更為深入的了解，學(xué)生對(duì)音樂越來(lái)越深入的了解，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    2、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
    高校學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播主體也是他們。我國(guó)傳統(tǒng)音樂在高校音樂課堂的滲透，有利于在我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，中國(guó)傳統(tǒng)音樂是我國(guó)文化的瑰寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的感知和了解。傳統(tǒng)音樂的初步形成在于人們真實(shí)情感的迸發(fā)，它只是先輩們?cè)诒磉_(dá)自身情感的時(shí)候，最直接的方式之一。對(duì)此，要想在課堂上達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂的感知，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將音樂感知力運(yùn)用良好。高校教師在教學(xué)中仍然要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，傳統(tǒng)音樂對(duì)中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的淵源能夠帶給他們不一樣的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到：第一，教師要根據(jù)傳統(tǒng)音樂的意境和情感等，引導(dǎo)學(xué)生自己先體會(huì)音樂，感受傳統(tǒng)音樂帶給他們的感受，在這樣自行的感知之后，教師可以設(shè)置分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受加以闡述，以期待引起學(xué)生們的共鳴或者各抒己見。第二，音樂課堂不僅僅局限于對(duì)音樂的感知，也需要學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)音樂節(jié)奏、樂理知識(shí)的掌握，只有在專業(yè)知識(shí)的支撐下，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)音樂整體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。第三，增對(duì)目前學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在西方音樂、流行樂和中國(guó)傳統(tǒng)音樂中找到平衡點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作，將傳統(tǒng)音樂元素加入到音樂創(chuàng)作當(dāng)中，達(dá)到對(duì)音樂全面的學(xué)習(xí)，這樣也能帶給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。
    3、加強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng)
    傳統(tǒng)音樂在地方高校音樂教育中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這不僅需要國(guó)家和學(xué)校的支持，更加需要教師對(duì)這門課程的重視。因此，選取一些優(yōu)秀的教學(xué)師資是學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先考慮的事情。要想讓傳統(tǒng)音樂更快更好地走進(jìn)高校音樂課堂，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)有這樣的要求：第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂非常熟悉，傳統(tǒng)音樂博大精深，只有教師做到對(duì)它的全面了解，才能夠有信心和能力帶給學(xué)生不一樣的音樂教學(xué)體驗(yàn)。第二，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力。新的音樂和新的風(fēng)格不斷在社會(huì)中涌現(xiàn)，在這樣信息資源廣泛的社會(huì)當(dāng)中，音樂以不同的形式快速涌入學(xué)生的世界當(dāng)中，傳統(tǒng)音樂要想在這樣多樣的音樂中占到一席之地，需要教師將傳統(tǒng)音樂不斷創(chuàng)新，這樣的過(guò)程中，既達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，也能夠滿足學(xué)生對(duì)流行樂等的學(xué)習(xí)需求，由此形成新型的音樂教學(xué)模式，對(duì)傳播傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生更加積極的意義。將中國(guó)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)與當(dāng)前高校的音樂教育相結(jié)合，必須有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
    今天，社會(huì)的全面、多面發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位更加重要，中國(guó)教育更應(yīng)該借此機(jī)會(huì)大展中國(guó)之特色，作為非常重要的一門課程，音樂教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這一重任，因此，音樂教育中滲透民族音樂教育是必然的趨勢(shì)，不僅可以傳播民族文化，也可以在國(guó)際上展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)采。在傳統(tǒng)音樂教育的基礎(chǔ)上，高校音樂教育完成對(duì)各類音樂教育的吸收和拓展，對(duì)目前我國(guó)大力發(fā)展文化的需求具有十分重要的意義，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生全面發(fā)展自身能力、提升綜合素質(zhì)非常重要。即使目前民族音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育尚不能達(dá)到完全的融合，還存在許多問題，但是民族音樂的大放異彩是大勢(shì)所趨，因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要在日常生活中感受這些民族音樂的魅力，為傳播民族文化貢獻(xiàn)自己的力量。
    [1]地方高校音樂鑒賞課滲透民族音樂教育探討[j].娜響.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(7).
    [2]地方高校音樂鑒賞課滲透民族音樂教育探討[j].尹娜.求知導(dǎo)刊.2014(12).
    山西民歌的論文篇十六
    摘要：情境教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義，從在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義出發(fā)，探究情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑。
    關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用途徑
    情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
    一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義
    在新課程改革的背景下，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中僵化的教學(xué)方法和單一的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐漸失去對(duì)體育課的興趣，而利用情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與運(yùn)動(dòng)的熱情。其次，情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。不同的教學(xué)情境，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，而教師利用情境引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，理解體育知識(shí)，掌握體育技能。最后，情境教學(xué)法有利于陪養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，許多情境是集體性活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中發(fā)揮集體力量的重要性。
    二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑
    1.利用語(yǔ)言描述情境
    教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)情境營(yíng)造中起著重要的作用，枯燥、平板的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言可以迅速將學(xué)生帶入情境，并激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，一方面保證學(xué)生能夠在準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述下理解體育知識(shí)、技能要點(diǎn)；另一方面要保證語(yǔ)言的趣味性，以吸引學(xué)生融入情境的注意力。
    2.利用音樂渲染情境
    音樂在渲染氣氛調(diào)節(jié)人們情緒方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘不同音樂的情感內(nèi)涵，以引導(dǎo)學(xué)生在不同的氛圍中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)欲望，例如，在課前熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以利用動(dòng)感、節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，舒展筋骨，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備；而在整理運(yùn)動(dòng)階段，教師可以利用優(yōu)美、舒緩的音樂，讓學(xué)生從精神到肌肉都放松下來(lái)，以盡快恢復(fù)常態(tài)。
    3.利用游戲構(gòu)建情境
    愛玩是孩子的天性，小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目用游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，例如，某教師在教學(xué)中編創(chuàng)了“運(yùn)地雷”的游戲，即將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)分成甲、乙兩組，這兩組成員成縱隊(duì)分別站在跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后雙手捧著兩只“地雷”開始以首尾相接的方式運(yùn)送，最后在限定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)送“地雷”數(shù)量最多者獲勝。而這樣的游戲情境，不僅鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    4.利用口訣創(chuàng)設(shè)情境
    小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)往往難以理解，而這時(shí)體育教師可以利用歌謠、口訣、順口溜等形式進(jìn)行知識(shí)整合，例如，在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練中，某教師將動(dòng)作要領(lǐng)編成了口訣：一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟著地向前起。上引下伸快擺臂，起跳角度要適宜；展體收腹舉好腿，落地重心快前移。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅簡(jiǎn)化了理論知識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
    5.利用模仿營(yíng)造情境
    小學(xué)體育教學(xué)中會(huì)涉及動(dòng)作的模仿和練習(xí)，而教師在教學(xué)中可以將這些動(dòng)作利用模仿的形式表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以利用各種動(dòng)物的經(jīng)典動(dòng)作來(lái)模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)。而這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有利于教學(xué)氣氛的營(yíng)造，也有利于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。
    6.利用多媒體技術(shù)豐富情境
    隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，利用多媒體在聲音、影像、文字呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要手段。小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，如在復(fù)雜動(dòng)作的講解中，教師可以利用幻燈片展示分解動(dòng)作，并深入剖析要點(diǎn)，以提升體育教學(xué)的效果?？傊?，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，基于此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，綜合利用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高體育課堂的教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］張翔.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），（8）：254.
    山西民歌的論文篇十七
    摘要：通過(guò)調(diào)研、問題創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、問卷調(diào)查和考核評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行pbl互動(dòng)式教學(xué)方法探索，探討在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法的效果和可行性。結(jié)果表明：在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題能力，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)法；藥學(xué)院；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    pbl是基于問題的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情景中，讓學(xué)生成為該情景的主體，自己分析問題，學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí)，通過(guò)合作解決問題。pbl教學(xué)中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)問題、提問等方式，激發(fā)學(xué)生去思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，pbl教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面有著獨(dú)特的作用[1，2]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在教學(xué)過(guò)程中主要承擔(dān)“教”的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)前教師通常講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是一名“操作工”，只要按實(shí)驗(yàn)步驟完成操作即可，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考過(guò)程，不能激發(fā)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此，我們對(duì)藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程pbl教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索研究，針對(duì)藥學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置，探討具有藥學(xué)教育特色的教學(xué)方式與方法，力求對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有一突破。
    1研究對(duì)象
    以山東中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專業(yè)本科2013級(jí)兩個(gè)班共120名學(xué)生為研究對(duì)象，平均分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用pbl教學(xué)法。
    2pbl教學(xué)法的實(shí)施
    用預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，修改、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案。本研究選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行pbl教學(xué)嘗試，實(shí)施步驟：實(shí)驗(yàn)前教師先提出問題，學(xué)生根據(jù)問題查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后教師評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇
    在完成“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定認(rèn)識(shí)，因此選擇“金霉素水溶液或維生素c注射液的穩(wěn)定性及有效期的測(cè)定”進(jìn)行pbl教學(xué)，共6學(xué)時(shí)。
    2.1.1提出問題針對(duì)該實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出以下問題：藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？金霉素水溶液和維生素c注射液有何性質(zhì)、特點(diǎn)？有沒有文獻(xiàn)報(bào)道過(guò)這兩種藥物有效期的測(cè)定方法？可采用哪些分析測(cè)定濃度的方法？哪種方法具有良好的可行性和可靠性？什么是加速法確定藥物的有效期？如何通過(guò)快速實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，計(jì)算正常條件下藥物的有效期？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)注意什么？要求學(xué)生帶著問題去查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對(duì)加速法確定藥物有效期過(guò)程的理解；比較不同濃度的測(cè)定方法，應(yīng)用教材中的理論知識(shí)進(jìn)行思考、分析，掌握加速法測(cè)定藥物有效期的原理和方法，設(shè)計(jì)出合理詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。
    2.1.2分組討論以小組為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的細(xì)節(jié)各抒己見，提出科學(xué)的解決問題的方法，確定可行的實(shí)驗(yàn)方案。教師在討論中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)或提示，促使問題得到解決。
    2.1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施通過(guò)討論確定實(shí)驗(yàn)方案，各組按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和總結(jié)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。
    2.2結(jié)果
    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)兩組分別進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下：
    （1）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，而對(duì)照組僅為45.0%。
    （2）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，對(duì)照組為58.3%。（3）實(shí)驗(yàn)組80.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能提高分析解決問題能力，對(duì)照組為63.3%。
    （4）實(shí)驗(yàn)組88.0%的`學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能鍛煉文獻(xiàn)查閱能力，而對(duì)照組僅為26.7%。
    （5）實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于創(chuàng)新能力的提高，對(duì)照組為35.0%。
    （6）實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能增強(qiáng)自學(xué)能力，對(duì)照組為45.0%。
    （7）實(shí)驗(yàn)組75.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能加強(qiáng)同學(xué)、師生間交流，對(duì)照組為53.3%。從分析結(jié)果可見，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀能動(dòng)性、分析解決問題和查閱文獻(xiàn)能力顯著提高，說(shuō)明pbl教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流具有重要作用。
    3討論
    pbl教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)?！八幬锓€(wěn)定性和有效期的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了物理化學(xué)課程作為藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，應(yīng)用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。該實(shí)驗(yàn)綜合了多學(xué)科知識(shí)，鞏固和強(qiáng)化了以下知識(shí)點(diǎn)：
    （1）藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗(yàn)、加速試驗(yàn)、長(zhǎng)期試驗(yàn)等；
    （2）需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定適合的動(dòng)力學(xué)方程式，推算藥物有效期；
    （4）可升高溫度測(cè)定適當(dāng)?shù)母邷叵碌奈锢砹?，利用加速反?yīng)測(cè)定藥物的有效期；
    （5）有效期測(cè)定中要避免副反應(yīng)的發(fā)生。毋庸置疑，pbl教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，需要教師更深入地了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，以保證教學(xué)效果。此外，pbl教學(xué)需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間檢索文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論和總結(jié)，而大多數(shù)學(xué)生由于習(xí)慣于灌輸式教學(xué)模式，對(duì)于探索式的pbl教學(xué)法尚有些不適應(yīng)。因此，綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)生實(shí)際情況考慮，pbl教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚不適合全面推廣，建議可在2～3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中嘗試開展。總之，在“藥物穩(wěn)定性和有效期測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中初步運(yùn)用pbl教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，取得了滿意的教學(xué)效果，為今后在其他物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中開展pbl教學(xué)提供了參考。
    參考文獻(xiàn)：
    作者:馮玉 王集會(huì) 單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
    山西民歌的論文篇十八
    【摘 要】新課程的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。實(shí)踐證明，情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用價(jià)值
    在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
    一、情境教學(xué)方法的作用
    1.情景教學(xué)方法的概念
    情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。
    2.情景教學(xué)方法的作用
    首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
    其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
    最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
    二、情境教學(xué)方法的具體步驟
    1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離
    孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無(wú)一不在學(xué)生心中激起長(zhǎng)久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來(lái)誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
    2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段
    創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。
    3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望
    一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用.《課外語(yǔ)文：教研版》，.6.
    山西民歌的論文篇十九
    pbl教學(xué)是一種以問題為中心的特殊教學(xué)模式，它的使用來(lái)源美國(guó)一名教授，是一種新型的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，pbl更注重于學(xué)生思想的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂得主人。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)。
    一、研究的方法
    1.準(zhǔn)備工作階段。在整體pbl教學(xué)模式中，準(zhǔn)備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進(jìn)行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實(shí)驗(yàn)材料并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。2.課前的設(shè)計(jì)工作。對(duì)pbl教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行分類，分成小組進(jìn)行討論參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會(huì)利用手中的圖書資源來(lái)解答當(dāng)前主要問題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。pbl組和lbl組的所有內(nèi)容都要進(jìn)行考核，在pbl教學(xué)模式中，要按照一定順序進(jìn)行操作。首先，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進(jìn)行分組。其次，要注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)整體同學(xué)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進(jìn)行重點(diǎn)分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問題進(jìn)行分析以及解決策略。5.效果的綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)的綜合評(píng)定分析，開始進(jìn)行有效的理論知識(shí)問卷調(diào)查，從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更是對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
    二、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
    pbl教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識(shí)認(rèn)知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對(duì)其特色進(jìn)行完善，全方面強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點(diǎn)是至關(guān)重要的`，就是如何通過(guò)pbl教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的品格和行為進(jìn)行深度的培養(yǎng)。在pbl教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，一些深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對(duì)于pbl教學(xué)模式方面，我們都會(huì)關(guān)注到個(gè)人，從個(gè)人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和希望。
    三、有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告
    一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告都可以分成以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先，要請(qǐng)教師對(duì)于整體教學(xué)背景進(jìn)行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)報(bào)告，最后階段是整體的提問時(shí)間。這種pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報(bào)告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。
    四、教師自我總結(jié)
    在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過(guò)教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來(lái)提高pbl教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進(jìn)步。這種教學(xué)模式的課堂對(duì)于教師本身的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識(shí)和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識(shí)。在深度上，pbl教學(xué)模式則著重強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在pbl教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實(shí)踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題并有針對(duì)性地解決當(dāng)前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
    五、結(jié)束語(yǔ)
    隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開始火熱的運(yùn)行者，對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用pbl教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來(lái)思考，在一定程度上也促進(jìn)了教師的教學(xué)?？偠灾琾bl教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為pbl教學(xué)模式的運(yùn)用，pbl模式所具有的強(qiáng)大的生命力和良好的改變性大大的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[j].西北醫(yī)學(xué)教育，
    山西民歌的論文篇二十
    摘要：聲樂課程是高師音樂教育專業(yè)中最重要的專業(yè)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的重任。在現(xiàn)實(shí)中高師院校對(duì)美聲、民族演唱有深入研究，但對(duì)中小學(xué)聲樂教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育發(fā)展需求，要突出高校聲樂教學(xué)的“師范性”“實(shí)用性”，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高等師范院校，應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，以滿足基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。
    關(guān)鍵詞：高師 聲樂教學(xué) 教學(xué)法
    高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的重任?！堵晿贰肥恰耙魳方處熃逃龑I(yè)”中一門重要課程，是基礎(chǔ)音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國(guó)的高師音樂教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都為“西樂”模式。聲樂課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中華民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂教育專業(yè)中，《聲樂》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國(guó)“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂課中應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。
    一、聲樂教學(xué)法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性
    1.對(duì)聲樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
    高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識(shí)與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂實(shí)踐理論化，將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂教學(xué)水平，使其在基層聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
    2.聲樂教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)
    聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢(shì)、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。
    3.聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要
    音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。
    二、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容
    聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂教學(xué)水平，因此，聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。
    1.聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊
    首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無(wú)根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。
    2.聲樂教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊
    一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢(shì)（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(zhǎng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。
    3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊
    一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜?。將學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。
    三、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的模式
    1.聲樂理論集體大課教學(xué)模式
    聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)（同專業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂作品，同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。
    2.聲樂小組實(shí)踐課教學(xué)模式
    現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展開競(jìng)爭(zhēng)。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
    3.聲樂個(gè)別課教學(xué)模式
    沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。
    4.聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式
    聲樂藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂的基本方法和訓(xùn)練手段。
    總之，聲樂的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，加進(jìn)聲樂教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國(guó)教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂教育人才貢獻(xiàn)力量。
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    山西民歌的論文篇二十一
    藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類型，比如聲樂教學(xué)事業(yè)的開展，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
    二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性
    （一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣
    在聲樂教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂的美好。
    （二）有利于提升教學(xué)效果
    在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會(huì)更多地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表述聲樂知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，幫助學(xué)生迅速吸收內(nèi)容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。
    （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
    在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養(yǎng)的發(fā)散性思維習(xí)慣。和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。
    三、高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問題分析
    高校的音樂教育事業(yè)，對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導(dǎo)下，幫助同學(xué)們實(shí)習(xí)自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動(dòng)，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)能力。高校聲樂教育的一大優(yōu)勢(shì)，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們?cè)谧约旱男愿衽c技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來(lái)完成教學(xué)與指導(dǎo)。因此，聲樂教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強(qiáng)化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓(xùn)。在以前的聲樂教學(xué)方法影響下，聲樂教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏對(duì)發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認(rèn)識(shí)，難以提升個(gè)人的演唱技巧。
    四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
    （一）啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用
    在聲樂教學(xué)中，最基礎(chǔ)最常被老師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個(gè)聲樂教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動(dòng)力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學(xué)習(xí)的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強(qiáng)大家對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無(wú)疑更有利于同學(xué)們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會(huì)該技巧的重要性。在聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對(duì)應(yīng)的氣息訓(xùn)練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識(shí)地張嘴進(jìn)行，學(xué)會(huì)更好地調(diào)整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過(guò)程中，抽象的理論和技巧對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。
    （二）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用
    聲樂教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂教學(xué)習(xí)慣而言，發(fā)聲訓(xùn)練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習(xí)中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時(shí)候店鋪只能依靠機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來(lái)就比較有難度，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問題，老師可以在對(duì)學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
    （三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用
    歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會(huì)用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言和聲音來(lái)傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會(huì)在咬字吐字上駕馭得相當(dāng)成熟。當(dāng)演唱者面對(duì)的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會(huì)在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
    （四）啟發(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用
    情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓(xùn)練。如果是性格比較外向、愛動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的渲染力，繼而營(yíng)造出激情感覺，他們也往往會(huì)選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學(xué)生，則會(huì)傾向于抒情、舒緩、細(xì)膩的聲樂作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達(dá)，當(dāng)然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內(nèi)涵的能力。
    （五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位
    啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用要求讓學(xué)生自己感悟音樂，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的研究，對(duì)于促進(jìn)聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用、在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。
    [參考文獻(xiàn)]
    [1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].藝術(shù)品鑒,,08:266.