教案是教師在備課過程中制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它可以有效地指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。每一節(jié)課的教案都應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量的保證之一。教案的制定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在編寫教案時(shí)，教師要適當(dāng)安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。下面是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇一
(一)學(xué)生說(shuō)：“我感受不到《蘇州園林》的美?！?BR> 《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說(shuō)的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說(shuō)他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說(shuō)明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來(lái)這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來(lái)看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，他們對(duì)于說(shuō)明文的閱讀把握也是挺到位的?？上氩坏揭皇て鹎永耍陌l(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說(shuō)的無(wú)美感究竟是指文本無(wú)美感還是蘇州園林無(wú)美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
(二)學(xué)生說(shuō)：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)。”
回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢?，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來(lái)后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來(lái)都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無(wú)形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來(lái)?經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來(lái)，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來(lái)葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說(shuō)明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇二
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇三
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
教學(xué)過程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。)
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的`特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)
2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。)
2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫的完美的。
(明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)
3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。)
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇四
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類。
2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇五
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
教具：出示蘇州園林圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、范讀課文，引導(dǎo)分段。
（一）（1―2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3―9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
四、講析第一段（1―2）
――總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
――蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
――第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇六
1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)
3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)
2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱?，才具有很高的地位：是我?guó)各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點(diǎn)研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái)，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái)，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇七
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片
1、比喻式地說(shuō)
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說(shuō)
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說(shuō)
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)
假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說(shuō)
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說(shuō)
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說(shuō)
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說(shuō)
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說(shuō)
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說(shuō)
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)
八、改換句子
改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說(shuō)
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)
十、回顧總結(jié)談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇八
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
出示蘇州園林圖片。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇九
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
2、在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)（總――分）。
（三）品析語(yǔ)句，合作交流
1、文章第一自然段寫了什么內(nèi)容？如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義？
（1）寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
（2）標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2、閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫的？又是如何來(lái)展開的？
（圖畫美，通過四個(gè)講究來(lái)展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié)）
3、文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容？與第二段有什么關(guān)系？（同桌合作、交流討論）
（3―6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7―9段寫各處細(xì)節(jié)之處的）
4、三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎？為什么？（四人一組，展開討論）
（不可以，這是按照總體――局部――細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的）
（四）拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
1、時(shí)間：3分鐘
2、學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
1.這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的`次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
說(shuō)出下列句畫橫線的詞的作用——
（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥
（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
《伴你學(xué)》
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十一
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學(xué)法
多媒體
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊馈?BR> 講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些
﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十二
最后，讓我們參觀留園。留園為中國(guó)四大名園之一。始建于明代。留園占地約50畝，中部以山水為主，是全園的精華所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟樓、遠(yuǎn)翠閣曲溪樓、清風(fēng)池館等處。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝和卓越智慧。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)把蘇州園林的幾個(gè)名園都不得參觀完了。我很高興能和大家一起游覽這些名園，謝謝大家對(duì)我工作的的支持!再見!
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文蘇州園林作文四：
百轉(zhuǎn)千結(jié)的是眷戀，這一世情結(jié)再不會(huì)擱淺，終有一刻魂夢(mèng)里相牽……——題記
夢(mèng)里的我們……醒來(lái)的失落，無(wú)法言說(shuō)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)所謂醒來(lái)其實(shí)是另一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)的出口散不開的濃霧太沉重……真是人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕啊!
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十三
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說(shuō)明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒有接觸過說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。
2引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）
1默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）
2跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3—9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷?；始彝?yán)。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1贊園？贊人？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿天下，被譽(yù)為開有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國(guó)古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十四
總2課時(shí)
課型
寫作課
備課時(shí)間
第2課時(shí)
使用時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計(jì)
總說(shuō)特征----分說(shuō)（具體說(shuō)明）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1，對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 ?，說(shuō)的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文?？傊?，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的?！笨梢?，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫作。而說(shuō)明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十五
（1）講述我國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交等外交史實(shí)。
（2）以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。
一、知識(shí)與能力
（1）通過了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過程及中美建交的經(jīng)過，分析其重大意義，提高學(xué)生分析闡釋歷史現(xiàn)象的能力。
（2）通過討論十屆三中全會(huì)以后，中國(guó)外交取得重大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、過程與方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，搜集查閱相關(guān)資料，了解另在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過程及中國(guó)合法席位恢復(fù)后在聯(lián)合國(guó)發(fā)揮的重要作用，從而理解中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的重大意義。
（2）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料及閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，了解20世紀(jì)50年代以來(lái)中美關(guān)系發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)中美建交的重大意義及中美關(guān)系發(fā)展曲折復(fù)雜的原因。
（3）閱讀課文，了解我國(guó)新時(shí)期獨(dú)立自主的和平外交路線的特點(diǎn)及外交活動(dòng)的重大成就，理解我國(guó)外交取得重大成就的原因。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）20世紀(jì)70年代，中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)及中美建交，是中國(guó)外交的重大勝利，表明中國(guó)國(guó)際地位的顯著提高。
（2）新時(shí)期，中國(guó)外交方針的調(diào)整適應(yīng)了國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化和國(guó)內(nèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
（3）認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家利益是外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)，提高綜合國(guó)力也是對(duì)世界和平與發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生為人類進(jìn)步做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)：中美建交和新時(shí)期外交新局面的開創(chuàng)。
難點(diǎn)：新時(shí)期外交政策的調(diào)整。
[課時(shí)]1課時(shí)
自主閱讀、教師講述及問題討論教學(xué)法
課前引導(dǎo)：什么是和平共處五項(xiàng)原則？它的提出有什么重大意義？學(xué)生回答后，教師指出：和平共處五項(xiàng)原則的提出，是我國(guó)獨(dú)立自主的外交政策的完整體現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)外交政策的成熟。和平共處五項(xiàng)原則構(gòu)成了世界各國(guó)相互了爭(zhēng)與生產(chǎn)共處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得了世界上越來(lái)越多的國(guó)家贊同，成為解決國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。20世紀(jì)70年代以后，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，我國(guó)政府進(jìn)一步發(fā)展和完善了獨(dú)立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國(guó)的國(guó)際地位顯著提高。
導(dǎo)入新課
一、另恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位
1、美國(guó)阻撓中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)
2、中國(guó)合法席位的恢復(fù)及其意義
二、中美建交
1、尼克松訪華及上?！吨忻缆?lián)合公報(bào)》
2、中美正式建立外交關(guān)系
三、新時(shí)期的外交成就
1、新時(shí)期的外交成就
2、中國(guó)外交取得重大成就的原因
20世紀(jì)70年代以來(lái)中國(guó)外交活動(dòng)的一系列重大事件和主要成就，表明中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)已成為國(guó)際事務(wù)中舉足輕重的力量。隨著綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)必將對(duì)建立和平、穩(wěn)定、公正、合理的國(guó)際新秩序做出更大貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
講評(píng)第五單元測(cè)試試卷
通過分析第五單元測(cè)試試卷，引導(dǎo)學(xué)生訂正失誤的地方，幫助學(xué)生分析失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)歷史的基本方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏的方法。
鼓勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，給予樹立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上。
一、發(fā)放試卷
二、講評(píng)試卷
三、引導(dǎo)學(xué)生自己訂正考試失誤的知識(shí)點(diǎn)
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十六
山東鄒平黛溪雙語(yǔ)學(xué)校? 靳志勇
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完
第二課時(shí)，首先交流閱讀心得，然后分析“偷豆”情節(jié)，了解人物性格，體會(huì)“童趣”。再次，在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn)，通過品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，了解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，并嘗試著進(jìn)行寫作練習(xí)。
第二課時(shí)：
師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)?，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕展示問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來(lái)共同交流。
生1：回老家時(shí)，最好吃的東西都?xì)w我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。
生2：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時(shí)顯得很膽小，他們都笑話我，有的還故意逗我，那段時(shí)光讓我很留戀。
生3：我想說(shuō)說(shuō)我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥，有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí)，現(xiàn)在覺得我也有點(diǎn)像雙喜，不過我不會(huì)劃船。
生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對(duì)我們還是很和藹，而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話。
生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩(shī)句“那過去了的一切，都會(huì)成為親切的懷戀。”
生（紛紛）：偷豆----偷豆
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我最喜歡他們回來(lái)的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深，我小時(shí)侯也做過這樣的有趣的“傻事”。
（眾生笑）
師：那我們就先來(lái)欣賞“偷豆”，大家同意嗎？
生齊：同意
師：請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來(lái)讀“偷豆”一節(jié)。
（生讀課文）
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧？
生1：一個(gè)肯定是阿發(fā)
生2：還有一個(gè)是雙喜
師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。
師：這表現(xiàn)了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸，周到。
師：分析很到位。“雙喜”還有什么表現(xiàn)？
（生結(jié)合文中語(yǔ)言探討交流“雙喜”）
師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？
生：阿發(fā)說(shuō)：偷我們的罷，我們的大得多呢。
（生紛紛讀，不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲）
師：看來(lái)偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
生：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗艽竽?，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。
師：估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。
生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說(shuō)，大家都不愿再看戲的時(shí)候，誰(shuí)也沒提出來(lái)不看，是雙喜提出來(lái)不看，又比如說(shuō)當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。
師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中想必也能為他人著想。
生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場(chǎng)不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計(jì)較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。
師：俗話說(shuō)：“物以類聚，人以群分?！蹦阋惨欢ê艽蠓健?BR> 生：我愿意與桂生交朋友，我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情，又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。
生：老師，我能不能和六一公公交朋友?
師：行啊，不是有忘年交嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡與六一公公交朋友？
生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說(shuō)請(qǐng)客是應(yīng)該的，還送來(lái)了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng)。
生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場(chǎng)，可是從雙喜的擔(dān)心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。
師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過人的語(yǔ)言和動(dòng)作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。
（生默讀文章）
生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。
生2：“小旦”演唱的戲。
生3：“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。
生4：“老旦“唱戲。
師：這些戲好看嗎？
生齊答：不好看。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。
生2：想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來(lái)了一個(gè)很老的小生。
生3：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。
生4：最怕的老旦還是出場(chǎng)了，更是掃興。
師：哦，看來(lái)戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戲了。
（眾生思考）
生1：他很留戀那那段時(shí)光，到現(xiàn)在也忘不掉。
生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興，比如他們回來(lái)的時(shí)候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很高興。
生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過程的。
（師板書：過程）
生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。
師：你的意思是說(shuō)“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？
生1：是的。
師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）
師：不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善，而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來(lái)，誰(shuí)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！
師：很有見地?。ò鍟盒那楹茫?BR> 生：“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。
師：咱們就叫景色好吧?。ò鍟壕吧茫?BR> 師：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，他懷念的只是看戲的過程。
師：魯迅《社戲》結(jié)末一句，道出了人生共同體驗(yàn)和感受，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動(dòng)了我們的心弦，點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說(shuō)：（大屏幕展示）我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。
師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾？
生：我們?cè)?jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，結(jié)尾說(shuō)他描的最好的《三國(guó)志》和《西游記》的繡像，被賣給一個(gè)有錢的同窗，這東西早已沒有了吧！最后一句話特別能牽動(dòng)人心，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了，對(duì)自己的童年很懷念。
師：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對(duì)童年無(wú)限懷戀的共同情感體驗(yàn)，與我們一同唱起了童年的歌。
師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那，我們?cè)賮?lái)欣賞“夏夜行船”一節(jié)。
師：“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段？
生： 10――13吧
師：那好，我們先準(zhǔn)備一下，然后請(qǐng)4位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦一下吧
（生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備，師放背景音樂《春江花月夜》）
師：好了，哪四位愿意來(lái)？
（生舉手很多，師叫了四位）
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說(shuō)要用我們的聲音表達(dá)出感情，來(lái)傳情達(dá)意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。
生：好
（再次播放背景音樂《春江花月夜》，生很投入的讀。）
師：這種意境頗像歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所說(shuō)的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話改寫，讓它帶有社戲的風(fēng)韻。
（生認(rèn)真的思考，兩分鐘之后開始寫）
師：哪位同學(xué)想來(lái)做一位“大詩(shī)人”？
生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過程也，社戲之樂，得之心而寓之于戲也。
師：改的很不錯(cuò)，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
師：美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》，讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅?mèng)縈的童年。
（在《童年》音樂中結(jié)束本節(jié)課）
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十七
(一)游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
(二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
(三)布置作業(yè)
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十八
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶紹鈞教育文學(xué)古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十九
我想，作者寫說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺得這兩個(gè)問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇二十
大家好!歡迎來(lái)到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來(lái)到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來(lái)到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見山樓、飛瀑亭、問梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇一
(一)學(xué)生說(shuō)：“我感受不到《蘇州園林》的美?！?BR> 《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說(shuō)的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說(shuō)他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說(shuō)明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來(lái)這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來(lái)看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，他們對(duì)于說(shuō)明文的閱讀把握也是挺到位的?？上氩坏揭皇て鹎永耍陌l(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說(shuō)的無(wú)美感究竟是指文本無(wú)美感還是蘇州園林無(wú)美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
(二)學(xué)生說(shuō)：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)。”
回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢?，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來(lái)后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來(lái)都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無(wú)形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來(lái)?經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來(lái)，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來(lái)葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說(shuō)明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇二
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇三
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
教學(xué)過程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)(包括缺點(diǎn))的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。)
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的`特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)
2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。)
2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫的完美的。
(明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)
3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
(指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。)
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇四
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類。
2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇五
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
教具：出示蘇州園林圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、范讀課文，引導(dǎo)分段。
（一）（1―2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3―9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
四、講析第一段（1―2）
――總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
――蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
――第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇六
1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)
3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)
2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱?，才具有很高的地位：是我?guó)各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點(diǎn)研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái)，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái)，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇七
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片
1、比喻式地說(shuō)
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說(shuō)
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說(shuō)
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)
假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說(shuō)
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說(shuō)
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說(shuō)
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說(shuō)
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說(shuō)
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說(shuō)
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)
八、改換句子
改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說(shuō)
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)
十、回顧總結(jié)談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇八
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
出示蘇州園林圖片。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
（一）（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來(lái)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明，先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇九
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
2、在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)（總――分）。
（三）品析語(yǔ)句，合作交流
1、文章第一自然段寫了什么內(nèi)容？如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義？
（1）寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
（2）標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2、閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫的？又是如何來(lái)展開的？
（圖畫美，通過四個(gè)講究來(lái)展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié)）
3、文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容？與第二段有什么關(guān)系？（同桌合作、交流討論）
（3―6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7―9段寫各處細(xì)節(jié)之處的）
4、三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎？為什么？（四人一組，展開討論）
（不可以，這是按照總體――局部――細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的）
（四）拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
1、時(shí)間：3分鐘
2、學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
1.這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2.生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的`次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
說(shuō)出下列句畫橫線的詞的作用——
（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥
（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
《伴你學(xué)》
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十一
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學(xué)法
多媒體
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊馈?BR> 講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些
﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?BR> 總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十二
最后，讓我們參觀留園。留園為中國(guó)四大名園之一。始建于明代。留園占地約50畝，中部以山水為主，是全園的精華所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟樓、遠(yuǎn)翠閣曲溪樓、清風(fēng)池館等處。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝和卓越智慧。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)把蘇州園林的幾個(gè)名園都不得參觀完了。我很高興能和大家一起游覽這些名園，謝謝大家對(duì)我工作的的支持!再見!
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文蘇州園林作文四：
百轉(zhuǎn)千結(jié)的是眷戀，這一世情結(jié)再不會(huì)擱淺，終有一刻魂夢(mèng)里相牽……——題記
夢(mèng)里的我們……醒來(lái)的失落，無(wú)法言說(shuō)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)所謂醒來(lái)其實(shí)是另一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)的出口散不開的濃霧太沉重……真是人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕啊!
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十三
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說(shuō)明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒有接觸過說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。
2引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）
1默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）
2跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3—9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷?；始彝?yán)。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1贊園？贊人？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿天下，被譽(yù)為開有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國(guó)古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十四
總2課時(shí)
課型
寫作課
備課時(shí)間
第2課時(shí)
使用時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計(jì)
總說(shuō)特征----分說(shuō)（具體說(shuō)明）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1，對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 ?，說(shuō)的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文?？傊?，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的?！笨梢?，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫作。而說(shuō)明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十五
（1）講述我國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交等外交史實(shí)。
（2）以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。
一、知識(shí)與能力
（1）通過了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過程及中美建交的經(jīng)過，分析其重大意義，提高學(xué)生分析闡釋歷史現(xiàn)象的能力。
（2）通過討論十屆三中全會(huì)以后，中國(guó)外交取得重大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、過程與方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，搜集查閱相關(guān)資料，了解另在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過程及中國(guó)合法席位恢復(fù)后在聯(lián)合國(guó)發(fā)揮的重要作用，從而理解中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的重大意義。
（2）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料及閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，了解20世紀(jì)50年代以來(lái)中美關(guān)系發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)中美建交的重大意義及中美關(guān)系發(fā)展曲折復(fù)雜的原因。
（3）閱讀課文，了解我國(guó)新時(shí)期獨(dú)立自主的和平外交路線的特點(diǎn)及外交活動(dòng)的重大成就，理解我國(guó)外交取得重大成就的原因。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）20世紀(jì)70年代，中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)及中美建交，是中國(guó)外交的重大勝利，表明中國(guó)國(guó)際地位的顯著提高。
（2）新時(shí)期，中國(guó)外交方針的調(diào)整適應(yīng)了國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化和國(guó)內(nèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
（3）認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家利益是外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)，提高綜合國(guó)力也是對(duì)世界和平與發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生為人類進(jìn)步做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)：中美建交和新時(shí)期外交新局面的開創(chuàng)。
難點(diǎn)：新時(shí)期外交政策的調(diào)整。
[課時(shí)]1課時(shí)
自主閱讀、教師講述及問題討論教學(xué)法
課前引導(dǎo)：什么是和平共處五項(xiàng)原則？它的提出有什么重大意義？學(xué)生回答后，教師指出：和平共處五項(xiàng)原則的提出，是我國(guó)獨(dú)立自主的外交政策的完整體現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)外交政策的成熟。和平共處五項(xiàng)原則構(gòu)成了世界各國(guó)相互了爭(zhēng)與生產(chǎn)共處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得了世界上越來(lái)越多的國(guó)家贊同，成為解決國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。20世紀(jì)70年代以后，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，我國(guó)政府進(jìn)一步發(fā)展和完善了獨(dú)立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國(guó)的國(guó)際地位顯著提高。
導(dǎo)入新課
一、另恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位
1、美國(guó)阻撓中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)
2、中國(guó)合法席位的恢復(fù)及其意義
二、中美建交
1、尼克松訪華及上?！吨忻缆?lián)合公報(bào)》
2、中美正式建立外交關(guān)系
三、新時(shí)期的外交成就
1、新時(shí)期的外交成就
2、中國(guó)外交取得重大成就的原因
20世紀(jì)70年代以來(lái)中國(guó)外交活動(dòng)的一系列重大事件和主要成就，表明中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)已成為國(guó)際事務(wù)中舉足輕重的力量。隨著綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)必將對(duì)建立和平、穩(wěn)定、公正、合理的國(guó)際新秩序做出更大貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
講評(píng)第五單元測(cè)試試卷
通過分析第五單元測(cè)試試卷，引導(dǎo)學(xué)生訂正失誤的地方，幫助學(xué)生分析失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)歷史的基本方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏的方法。
鼓勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，給予樹立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上。
一、發(fā)放試卷
二、講評(píng)試卷
三、引導(dǎo)學(xué)生自己訂正考試失誤的知識(shí)點(diǎn)
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十六
山東鄒平黛溪雙語(yǔ)學(xué)校? 靳志勇
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完
第二課時(shí)，首先交流閱讀心得，然后分析“偷豆”情節(jié)，了解人物性格，體會(huì)“童趣”。再次，在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn)，通過品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，了解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，并嘗試著進(jìn)行寫作練習(xí)。
第二課時(shí)：
師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)?，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕展示問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來(lái)共同交流。
生1：回老家時(shí)，最好吃的東西都?xì)w我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。
生2：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時(shí)顯得很膽小，他們都笑話我，有的還故意逗我，那段時(shí)光讓我很留戀。
生3：我想說(shuō)說(shuō)我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥，有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí)，現(xiàn)在覺得我也有點(diǎn)像雙喜，不過我不會(huì)劃船。
生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對(duì)我們還是很和藹，而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話。
生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩(shī)句“那過去了的一切，都會(huì)成為親切的懷戀。”
生（紛紛）：偷豆----偷豆
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我最喜歡他們回來(lái)的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深，我小時(shí)侯也做過這樣的有趣的“傻事”。
（眾生笑）
師：那我們就先來(lái)欣賞“偷豆”，大家同意嗎？
生齊：同意
師：請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來(lái)讀“偷豆”一節(jié)。
（生讀課文）
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧？
生1：一個(gè)肯定是阿發(fā)
生2：還有一個(gè)是雙喜
師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。
師：這表現(xiàn)了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸，周到。
師：分析很到位。“雙喜”還有什么表現(xiàn)？
（生結(jié)合文中語(yǔ)言探討交流“雙喜”）
師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？
生：阿發(fā)說(shuō)：偷我們的罷，我們的大得多呢。
（生紛紛讀，不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲）
師：看來(lái)偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
生：我愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗艽竽?，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。
師：估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。
生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說(shuō)，大家都不愿再看戲的時(shí)候，誰(shuí)也沒提出來(lái)不看，是雙喜提出來(lái)不看，又比如說(shuō)當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。
師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中想必也能為他人著想。
生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場(chǎng)不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計(jì)較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。
師：俗話說(shuō)：“物以類聚，人以群分?！蹦阋惨欢ê艽蠓健?BR> 生：我愿意與桂生交朋友，我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情，又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。
生：老師，我能不能和六一公公交朋友?
師：行啊，不是有忘年交嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡與六一公公交朋友？
生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說(shuō)請(qǐng)客是應(yīng)該的，還送來(lái)了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng)。
生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場(chǎng)，可是從雙喜的擔(dān)心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。
師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過人的語(yǔ)言和動(dòng)作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們?cè)趯懽鞯倪^程中也應(yīng)注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。
（生默讀文章）
生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。
生2：“小旦”演唱的戲。
生3：“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。
生4：“老旦“唱戲。
師：這些戲好看嗎？
生齊答：不好看。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。
生2：想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來(lái)了一個(gè)很老的小生。
生3：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。
生4：最怕的老旦還是出場(chǎng)了，更是掃興。
師：哦，看來(lái)戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，―——也不再看到那夜的好戲了。
（眾生思考）
生1：他很留戀那那段時(shí)光，到現(xiàn)在也忘不掉。
生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興，比如他們回來(lái)的時(shí)候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很高興。
生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過程的。
（師板書：過程）
生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。
師：你的意思是說(shuō)“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？
生1：是的。
師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）
師：不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善，而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來(lái)，誰(shuí)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！
師：很有見地?。ò鍟盒那楹茫?BR> 生：“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。
師：咱們就叫景色好吧?。ò鍟壕吧茫?BR> 師：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，他懷念的只是看戲的過程。
師：魯迅《社戲》結(jié)末一句，道出了人生共同體驗(yàn)和感受，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動(dòng)了我們的心弦，點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說(shuō)：（大屏幕展示）我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。
師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾？
生：我們?cè)?jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，結(jié)尾說(shuō)他描的最好的《三國(guó)志》和《西游記》的繡像，被賣給一個(gè)有錢的同窗，這東西早已沒有了吧！最后一句話特別能牽動(dòng)人心，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了，對(duì)自己的童年很懷念。
師：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對(duì)童年無(wú)限懷戀的共同情感體驗(yàn)，與我們一同唱起了童年的歌。
師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那，我們?cè)賮?lái)欣賞“夏夜行船”一節(jié)。
師：“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段？
生： 10――13吧
師：那好，我們先準(zhǔn)備一下，然后請(qǐng)4位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦一下吧
（生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備，師放背景音樂《春江花月夜》）
師：好了，哪四位愿意來(lái)？
（生舉手很多，師叫了四位）
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說(shuō)要用我們的聲音表達(dá)出感情，來(lái)傳情達(dá)意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。
生：好
（再次播放背景音樂《春江花月夜》，生很投入的讀。）
師：這種意境頗像歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所說(shuō)的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也?！埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話改寫，讓它帶有社戲的風(fēng)韻。
（生認(rèn)真的思考，兩分鐘之后開始寫）
師：哪位同學(xué)想來(lái)做一位“大詩(shī)人”？
生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過程也，社戲之樂，得之心而寓之于戲也。
師：改的很不錯(cuò)，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
師：美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》，讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅?mèng)縈的童年。
（在《童年》音樂中結(jié)束本節(jié)課）
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十七
(一)游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
(二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
(三)布置作業(yè)
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十八
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶紹鈞教育文學(xué)古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇十九
我想，作者寫說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺得這兩個(gè)問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
部編版八年級(jí)蘇州園林教案篇二十
大家好!歡迎來(lái)到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來(lái)到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來(lái)到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見山樓、飛瀑亭、問梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。