在工作中總結(jié)是提高工作效率、解決問題的重要方法之一，它可以幫助我們不斷改進和追求卓越。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。接下來是一些名人的勵志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵。
幼兒學前教育論文參考文獻篇一
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟發(fā)展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構(gòu)所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題
教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現(xiàn)象。在應試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強，針對這部分幼師，應該根據(jù)當?shù)氐那闆r來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現(xiàn)的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內(nèi)心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日常活動和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據(jù)每個孩子的不同特點來構(gòu)建相適應的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾?，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇二
教育統(tǒng)計學是一門應用學科，能提供各種統(tǒng)計方法的應用條件和統(tǒng)計計算結(jié)果的解釋。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計學已成為理工類專業(yè)的必修課，教育統(tǒng)計學在教育學、學前教育學等文科類專業(yè)開設多年。對學前教育?？茖W生開設教育統(tǒng)計學進行一些探討。
統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究教育問題的一門應用科學。它的主要任務是研究如何搜集、整理、分析由教育調(diào)查和教育實驗等途徑所獲得的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，進行科學推斷，從而揭示蘊涵在教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。
一、統(tǒng)計學的發(fā)展現(xiàn)狀
從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。20xx年6月，中國人民大學舉辦了“20xx統(tǒng)計學國際論壇”。美國依利諾依大學何旭明教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統(tǒng)計方法》選修課，而且學生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用?！绷硗?，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學教材來看，統(tǒng)計學與概率都是教學內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學從原來的二級學科反而被調(diào)整為理學類一級學科。在本科師范院校，統(tǒng)計學也越來越受到文科類專業(yè)的重視。心理學、教育學、學前教育學等專業(yè)在一年級分別開設《心理統(tǒng)計學》、《教育心理統(tǒng)計學》、《教育統(tǒng)計學》必修課。中學數(shù)學也安排兩至三章概率初步認識和統(tǒng)計學的簡單應用的內(nèi)容。小學數(shù)學的多數(shù)教材中每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
綜合國內(nèi)外對統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育的重視程度來看，我國學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》是未來發(fā)展的一種趨勢。
二、學習《教育統(tǒng)計學》的具體意義
教育統(tǒng)計學除了是教育科研的工具之外，對廣大學生(包含教育工作者)來說，學習它還有以下幾方面的具體意義。
因為有些科研報告是用統(tǒng)計方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計學的術語及其所代表的統(tǒng)計過程和意義，就無法領會其中的含義。比如用-檢驗、方差分析、相關分析等統(tǒng)計表格中的數(shù)據(jù)和專業(yè)術語，掌握教育統(tǒng)計學的學生就能夠順利地閱讀此類文章，而不了解教育統(tǒng)計學相關內(nèi)容的學生就很難理解其中的深層含義。
(二)為后續(xù)學習奠定基礎
高職高專的學生大多數(shù)畢業(yè)后就直接參加工作，但是也會有極少數(shù)的學生會接受繼續(xù)教育，而且就業(yè)的學生多數(shù)也會在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對于學前教育專業(yè)的專科生來說他們在接受繼續(xù)教育時還得學習《教育測量》和《教育評價》等學科。從狹義角度來說，教育測量就是研究標準化測驗的編制原理、步驟、技術和方法。在標準化測驗編制過程中，測題的篩選、測驗信度和效度的鑒定、常模的計算、量表的編制等，都運用到教育統(tǒng)計方法。在教育評價中，對評價質(zhì)量的檢查、評價信息的估計、效度的鑒定、評價結(jié)果的整理和分析，也會用到大量的教育統(tǒng)計方法，所以學習教育統(tǒng)計學為學習教育測量和教育評價打下了基礎。另外，教育科研常用的統(tǒng)計工具spss、sas及excel的高級應用都涉及到教育統(tǒng)計學的內(nèi)容，因此教育統(tǒng)計學的學習為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學習spss、sas和excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的學習打下了重要基礎。
學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
三、學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
(一)已有數(shù)學經(jīng)驗上繼續(xù)學習的延拓
中學數(shù)學已開設概率初步認識和統(tǒng)計的簡單應用的內(nèi)容，學生在此基礎上進一步學習《教育統(tǒng)計學》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的內(nèi)容，而且更注重了統(tǒng)計學在教育科研中的實用性。因此學前教育?？频膶W生是有能力學習《教育統(tǒng)計學》這門課程。
(二)從事幼教科研工作奠定基礎
我國現(xiàn)行教育制度要求每位教師都要參與科研，體現(xiàn)了教師即研究者。學前教育專科學生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師，所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學習特點、五大領域的學習等等凡涉及到幼兒的各種事情，利用自然觀察法每日詳細記錄，形成最有價值的第一手數(shù)據(jù)材料，利用教育統(tǒng)計學的知識處理數(shù)據(jù)可以準確地總結(jié)出幼兒的特點，形成有價值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長，同時也為學前教育改革與研究提供最有價值的第一手材料。
四、我校開設教育統(tǒng)計學的意義
依據(jù)我校的辦學理念是：“立足基礎，發(fā)展特色，開拓未來”,筆者認為在我校開設教育統(tǒng)計學課程具有卓越的意義。
(一)進一步夯實學生的基礎知識
語文、數(shù)學、英語是我國教育中最基本的基礎知識，而教育統(tǒng)計學的學習是在中學數(shù)學的基礎上進行的，無形中可以促進學生繼續(xù)學習數(shù)學的能力。進一步促進學生掌握數(shù)學基礎知識。但是今天我國幼兒園指導綱要中已明確將數(shù)學劃歸到科學領域，然而數(shù)學的思維對孩子的影響依舊非常重要。學前兒童的數(shù)學素養(yǎng)、處理問題的思維方式、實際生活中的簡單數(shù)學問題都能為日后學習數(shù)學課程奠定基礎。因此，幼兒教師要具有扎實的數(shù)學功底和數(shù)學表達、傳授和運用能力。
(二)突出辦學特色
我校的特色專業(yè)是學前教育專業(yè)，目前其開設的八個不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統(tǒng)的“藝術為特色”層面，增設更為適用的特設學科，但多數(shù)方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學前高專的學生經(jīng)過高中階段的學習，已具有較強的理解力和遷移能力，如果我們能夠突出學生的這種能力，在校期間加強對學生全面的培養(yǎng)，畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術特長，還能做有意義的實驗研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價值的科研論文、開展特色教學。從而形成我校學生獨特的能力，突出展示我校學生在工作崗位上適應性強的特點。
(三)引領未來
從世界各國幼兒園教育發(fā)展的情況來看，幼兒教師的學歷標準都在提高，幼兒教師大多是本科、?？茖W前教育專業(yè)的學生。高職高專主要培養(yǎng)學前教育專業(yè)方面的應用型人才，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎技能、專業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強的能力，以適應未來幼兒園的工作。
五、我校開設教育統(tǒng)計學的構(gòu)想
(一)課程設置
我校學前教育專業(yè)從未開設過《教育統(tǒng)計學》這門課程，可以從學生自愿選修試著開設此門課程。如果學生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內(nèi)容，可以嘗試全面開設教育統(tǒng)計學課程。
(二)師資隊伍
目前我校數(shù)學師資力量較強，曾擔任《概率與數(shù)理統(tǒng)計》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計學》,其他數(shù)學老師通過自學也能夠勝任此門課程的教學。
(三)學科整合
教育統(tǒng)計學在我?？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀嬎銠C進行整合教學，達到學以致用。
幼兒學前教育論文參考文獻篇三
書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒園教育入手培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內(nèi)容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。
一個人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼今后的成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構(gòu)建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構(gòu)建閱讀教育的環(huán)境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。
教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品?？梢栽谑覂?nèi)外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣
教師要以幼兒為主體構(gòu)建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內(nèi)單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創(chuàng)造交換閱讀的條件。另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內(nèi)容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內(nèi)容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內(nèi)容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的.時候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學生對現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測后面的故事情節(jié)，然后帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內(nèi)容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學生找出漏掉的內(nèi)容并用自己的話補充出來。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學生將現(xiàn)實和書本的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的思考。
3.結(jié)合圖片和多媒體，增加閱讀活動
看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。
四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享
因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結(jié)合孩子身心發(fā)展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內(nèi)容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創(chuàng)新思想。
在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創(chuàng)造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結(jié)論：幼兒閱讀教育會對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實現(xiàn)知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒學前教育論文參考文獻篇四
一、借助聆聽和欣賞途徑培養(yǎng)幼兒的音樂感受力
學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標，旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優(yōu)勢，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。
二、通過兒童生活經(jīng)驗輔助他們對音樂的感受
指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現(xiàn)力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗相結(jié)合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優(yōu)勢，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。
三、通過想象力激發(fā)促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升
故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結(jié)構(gòu)和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內(nèi)容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性?？梢?，借助想象力激發(fā)來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養(yǎng)意義重大。
四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力
多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要，教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的`美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發(fā)，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。
五、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段學前教育音樂教學尤其重視音樂欣賞課教學實施，依據(jù)幼兒實際心理特點選擇與之相適應的幼兒音樂作品，這對于幼兒整體音樂感受力的提升有著深遠影響。然而，在具體的教學策略選擇方面卻還需要加以斟酌，借助有效的欣賞途徑培養(yǎng)幼兒綜合審美能力，在和諧融洽的課堂氛圍中獲得知識，這是當前學前教育音樂欣賞課教學亟需解決的問題之一。
幼兒學前教育論文參考文獻篇五
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學的作用。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲體現(xiàn)出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內(nèi)，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當?shù)谋寂?、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結(jié)語
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
參考文獻：
幼兒學前教育論文參考文獻篇六
有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)！
觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動?？梢哉f，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經(jīng)常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經(jīng)驗不真實、模糊，甚至出現(xiàn)錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經(jīng)常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協(xié)同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導幼兒多角度地觀察事物
在指導幼兒觀察時，一般可以先對現(xiàn)象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節(jié)；最后還要注意觀察各個部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導幼兒學習觀察方法
幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
幼兒學前教育論文參考文獻篇七
【摘要】學前教育是基礎教育的重要構(gòu)成元素，對學前教育進行改革創(chuàng)新能夠為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應的保障。因此新時期背景下應該進一步加強對幼兒學前教育工作的重視，以科學的指導思想對學前教育工作進行全面改革創(chuàng)新，為學前教育質(zhì)量的提升奠定基礎，為幼兒未來健康成長提供相應的保障。
【關鍵詞】新時期；學前教育；改革
一、構(gòu)建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長
為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現(xiàn)幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開放式的人際關系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構(gòu)建開放式人際關系，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發(fā)智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關知識奠定基礎。這樣，借助開放性教育平臺的構(gòu)建，幼兒在互動交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，共同成長，對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應的積極影響。
二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導
一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養(yǎng)，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對幼兒提出層次性引導問題，進而激發(fā)幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養(yǎng)。
三、對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)
（一）讓幼兒接觸和欣賞藝術的美
為了讓幼兒通過對藝術作品的接觸和教師的引導真正感受到藝術作品中的美感，幼兒園教師首先應該對幼兒實施美術課程教育，引導幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術作品,然后在實踐環(huán)節(jié)中盡量多設置一些相對自由、靈活的美術創(chuàng)作題目，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術創(chuàng)作，并將幼兒的作品與美術作品進行對比，指出幼兒作品的精彩點，讓幼兒在對比欣賞中對藝術美形成初步的印象，發(fā)現(xiàn)美術藝術的魅力。同時，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應的音樂欣賞實踐活動，對幼兒的審美能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。
（二）品味游戲活動中的美
幼兒園游戲活動中實質(zhì)上也蘊含一定的美感，幼兒園教師在設置游戲活動的過程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動中，幼兒園教師引導幼兒對相關物品進行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對稱美、規(guī)律美等，在潛移默化中實現(xiàn)對自身審美能力的培養(yǎng)。可見，在幼兒園游戲活動中，對活動方式和活動內(nèi)容進行合理規(guī)劃，有助于對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展提供相應的保障。
（三）讓幼兒感受和體驗大自然的美
對幼兒審美感知能力的培養(yǎng)離不開對自然材料的應用，只有將大自然中的相關材料應用到幼兒教育活動中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對自然的感悟和體會。具體而言，幼兒園可以在園區(qū)建設過程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營造良好的生活和學習環(huán)境，在潛移默化中借助自然材料對幼兒審美感知能力加以強化。
四、注重對幼兒實施個性化教育
現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國基礎教育過程中對個性化教育相對忽視，嚴重限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以基于幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，在開展幼兒教育的過程中應該注意對幼兒實施個性化教育，保證所開展的教育活動能夠滿足幼兒個性發(fā)展需求，促進幼兒健康成長。唯有如此，新時期學前教育活動的開展才能夠為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，在增強學前教育質(zhì)量的基礎上我國整體教育水平也能夠得到適當?shù)膹娀?BR> 五、結(jié)語
總而言之，幼兒園教育對幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學性，才能夠為幼兒發(fā)展奠定堅實的基礎，促使幼兒未來沿著正確的發(fā)展方向前進。因此在開展幼兒園教學活動的過程中，應該盡量對幼兒的自身潛能進行挖掘，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在未來獲得更好的發(fā)展。
幼兒學前教育論文參考文獻篇八
摘要：學前教育的必要性“教育要從娃娃抓起?！边@是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內(nèi)，良好的行為習慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。
關鍵詞：學前教育；幼兒階段
目前在我國學前教育繁榮快速發(fā)展的同時，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長式的教育方法。從長遠來看，上述做法不僅會挫傷家長對所有學前教育的信任，更重要的是會阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此本文將就如何開展學前教育展開論述。
1.學前教育的智力開發(fā)
開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應著手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準確而規(guī)范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。
2.打好性格基礎，努力提高情商
美國作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（eq）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇?猓?自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。
培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。
3.適宜的教育方式
了解學前兒童的學習特點，遵循科學而適宜兒童心理健康發(fā)展的教育方式，采取科學而適宜學前兒童身心發(fā)展特點的教育方式有利干孩子數(shù)學興趣，數(shù)學思維能力以及數(shù)學中創(chuàng)造性的形成與發(fā)揮。也許有人會說，數(shù)學還需要創(chuàng)造嗎？3加2等于5，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯，3加2的結(jié)果是5，然而，3加2等于5的數(shù)學問題情境是有很多種的，學前兒童數(shù)學學習就是在各種解決問題的情境過程中發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)量關系規(guī)律的。對于學前兒童來講，他們在數(shù)學活動中的探索的過程遠比很快得出一個結(jié)果重要得多。在解決問題的過程中，孩子體會和理解“加”的含義，并且用自己的方式去解決問題。這種自己主動采取的方式，正是促進孩子數(shù)學思維能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是學前兒童思維靈活性，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生與發(fā)揮的重要時刻。
4.言傳身教
幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
尊重學前兒童的認知發(fā)展規(guī)律，就能引導我們真正去理解孩子，真正去尊重孩子、真正去愛護孩子，從而選擇科學適宜學前兒童的數(shù)學教育內(nèi)容與方法。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十
關鍵詞：幼兒；學前教育；方法
幼兒學前教育的開展有多種多樣的方法，我們在進行教學的時候可以說有很多種措施，但是合理的教學方法和教學措施有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德水準，因為幼兒的生活環(huán)境不一樣，所以，他們接觸的范圍也是不同的，在進行幼兒學前教育的時候，我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對幼兒的充分了解，加強幼兒智力方面的開發(fā)力度，培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞力，還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
一、加強幼兒智力開發(fā)
智力的開發(fā)要對外部環(huán)境進行充分的應用，人的智力受到的先天影響是非常大的，但是如果進行科學的訓練方式，后天的發(fā)展對于人的智力發(fā)展也是非常重要的，所以，我們在進行訓練的時候要對幼兒的智力進行開發(fā)，開始我們可以加強幼兒的觀察能力，讓幼兒多做一些可以進行識別的小玩具練習，這樣可以培養(yǎng)幼兒的細節(jié)觀察能力。比如，獅子和老虎都是大型動物，我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進行辨別的時候，可能會通過花紋或者通過頭上的標志來進行記憶，教師可以在適當?shù)臅r候做出引導，還可以通過一些活動或者游戲來提高學生的記憶能力。我們要通過反復的練習，加強幼兒的印象，以后期的回想來開展記憶，還要加強幼兒的語言觀念，教師可以讓幼兒通過簡單的詩歌或者短文的記憶來加強幼兒的語言能力，我們還可以在進行語言課教學的時候?qū)Ω星樯蔬M行融入。通過開展主題演講的形式來教學，讓幼兒以“我愛爸爸媽媽”來進行一些簡單的語言敘述，通過語言的敘述來培養(yǎng)幼兒的情感，同時也對幼兒的語言能力有一定的發(fā)展。對于幼兒身體的協(xié)調(diào)能力也要進行加強，每天帶領幼兒做一些活動，這樣對于幼兒身心健康的都會有一定的發(fā)展。我們可以通過一些小的手工制作來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這樣可以加強幼兒的.自我修養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力。
二、對幼兒的藝術欣賞力進行啟發(fā)教育
幼兒有活潑好動的特點，所以，我們在進行教學的時候要不斷地利用這個特點來進行教育。藝術的發(fā)展可以說是沒有國界和年齡的，因為幼兒的年齡比較小，對于藝術的發(fā)展有著深遠的影響。這樣，我們開展教學的時候，就要對學生加強藝術修養(yǎng)，有效地提高他們的學習熱情。要培養(yǎng)學生對于顏色的識別度，因為顏色的識別是進行藝術創(chuàng)設的一個重要條件。我們可以讓幼兒自由地進行填圖訓練，打破傳統(tǒng)的填圖方式，這樣幼兒在進行藝術創(chuàng)設的時候就能夠不拘泥于一個形式。比如，我們看到，天空都是藍色的，但是有個學生在進行繪畫的時候，就會發(fā)現(xiàn)天空是灰色的，這是因為空氣的污染導致了天空的顏色發(fā)生了變化，學生可以在這個過程中不斷地自己去觀察，這就是一個很好的現(xiàn)象，我們要對這個現(xiàn)象進行鼓勵，因為，這樣學生才能夠找到藝術創(chuàng)作的真諦。還可以對幼兒進行藝術舞蹈的教育，因為藝術舞蹈的教育可以讓他們在音樂的熏陶之下有藝術的細胞，可以培養(yǎng)幼兒在美妙的歌聲中來進行情感的體會。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師的引導和家長的配合，因為，在進入小學以后，幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由，他們會有嚴格的作息時間，這樣幼兒會有一段時間是不適應的，所以我們可以在幼兒沒有進入小學階段進行訓練，他們可以在這個過程中迅速地適應小學階段的生活和學習。對于幼兒知識的培養(yǎng)可以說是很容易的，但是對他們素質(zhì)的培養(yǎng)是直觀重要的，因為素質(zhì)的培養(yǎng)可以貫穿于幼兒的一生，教師在這個過程中起著引導的作用，家長也是起著不可或缺的作用。家長在家不應該對幼兒有著過分溺愛的行為，要對他們的錯誤行為進行及時的糾正，這樣幼兒對于自己的行為才能夠進行及時的改進。我們要定期舉行家長開放日活動，讓家長了解幼兒的在幼兒園的表現(xiàn)，這樣他們可以在家里進行教育，可以通過家長講座，讓家長了解對幼兒進行正確教育的方法，這樣幼兒就可以有一個良好的家庭教育環(huán)境。還有，父母要給幼兒提供一個和睦的家庭環(huán)境，讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長，這樣的幼兒才能健康地發(fā)展。家長對幼兒的表揚是對幼兒行為的肯定，教師要充分抓住幼兒的滿足心理，對于那些行為習慣良好的幼兒要不斷地進行肯定，教師和家長在這個過程中要以身作則，給幼兒樹立好的榜樣。
總之，開展良好的幼兒學前教育是對幼兒心理健康以及智力發(fā)展有著重要作用的行為，我們在對幼兒進行良好行為道德建設的時候，要采用科學合理的學習方法，這就要求教師有較高的文化素質(zhì)，幼兒的教育不但要依靠平時的課堂教育，還要在家庭教育的過程中進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，這樣才能讓幼兒有一個良好的素質(zhì)發(fā)展。
參考文獻：
王婷婷。淺談如何做好學前教育工作.學周刊，（32）：3-5.
幼兒學前教育論文參考文獻篇十一
（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨立撰寫的問題；
（2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問題；
（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；
（4）關于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題；
（5）課題有關背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；
（6）課題的前景和發(fā)展問題；
（7）有關論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題；
（8）與課題相關的基本理論和基礎知識的問題；
（9）與課題相關的擴展性問題。
（10）自己為什么選擇這個課題？
（11）研究這個課題的意義和目的是什么？
（12）全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
（13）全文的。各部分之間邏輯關系如何？
（15）論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？
（16）還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
（17）寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？
幼兒學前教育論文參考文獻篇十二
摘要：在參與高職學前教育學習的過程中，筆者認為，我們不僅僅要吃透理論，我們還需要親身參與實踐探究。進而對于我們的工作空間有一個理性的認識，如就我們即將從事的學前教育工作而言，不同的區(qū)域有不同的認知習慣，不同的區(qū)域有不同的資源、條件。而就我們面對教育教學實踐而言，我們不僅僅是在和“小”孩子打交道，我們還是在和一個個的“家庭”打交道。因此，書本上的知識、案例對于我們未來的工作有極大的價值，但是，我們還需要用自己的感知能力進行積極地研讀。如隨著國家教育資源的配備越來越均衡，隨著人們的教育理念越來越科學化，學前教育進入了一個良性的發(fā)展空間。農(nóng)村學前教育也蓬勃發(fā)展起來。不過，通過我們進行專業(yè)化的分析，可以發(fā)現(xiàn)，其“質(zhì)量”的提升速度沒有追上其“數(shù)量”的提升速度，其中仍然存在很多的問題。作為高職學前教育專業(yè)的學習者，筆者認為，我們需要理性的對其進行解讀，進而對于我們的就職計劃進行調(diào)整。
關鍵詞：農(nóng)村；學前教育；問題
作為高職學前教育學習者，筆者認為，我們既要在專業(yè)知識的學習方面做到“精耕細作”，我們還需要在社會實踐領域進行一次次的“游牧”，進而讓自己的“知識”、“見識”能夠不斷地變得成熟?；诖?，筆者建議，我們要不斷地參與信息的共享，我們要不斷地錘煉自己的技能，我們要不斷地參與調(diào)查，進行一次次的創(chuàng)新。在這一過程中，對于學前教育大環(huán)境有一個理性的認知，對于自己的工作空間有一個科學化的評估。如就當前的教育大環(huán)境而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的教育資源差距越來越小，人們的教育預期也越來越接近。但是在學前教育方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，還是有明顯的“城鄉(xiāng)差距”。作為即將入職的專業(yè)教育者，筆者建議，我們要注意變換視角，進行專業(yè)探究，進而提出有價值的建議，這也是我們“入職”的第一步。
1、“小”。通過進行實地調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學前教育平臺普遍存在著“小”的特點。其人口集中，對于幼兒的成長有極大的期望值，但是，其辦學條件往往底子很薄。尤其是一些偏遠的地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展存在滯后性，因此在辦學的過程中自然會出現(xiàn)“成本”不足這一問題。再加上缺少科學化的規(guī)劃，因此在設施、設備上往往還會出現(xiàn)各種隱患。此時，它引發(fā)的不僅僅是教育教學方面的問題?；诖耍@類幼兒園最需要整改的問題其實是安全、保潔、消毒等問題。
2、“弱”。這里筆者所說的弱，也包含著很多方面。首先是教師隊伍“薄、弱”。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，在離開高職學校之后，愿意進入農(nóng)村參與學前教育工作的人并不多，而現(xiàn)有的農(nóng)村幼教人員本身又流失問題嚴重。再有是待遇“薄、弱”。通過觀察農(nóng)村學前教育者的工作現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的工作環(huán)境很艱苦，不僅僅是待遇不高，他們的發(fā)展機會也小。
3、“少”。這里筆者所說的少，指的是得到的支持少。如就家長方面而言，很多幼兒的家長能夠做到“溺愛孩子”，但是卻沒有科學化的認知能力。他們對于好幼兒教育者的定位就是能夠讓孩子多認字的教育者。認為花錢讓孩子上了好幾年的幼兒園，卻沒有學到知識，讓孩子怪累的，還不如讓孩子開開心心的在家里放養(yǎng)，反正年齡到了就能直接上小學。再有，有的家長對于好幼兒園的定位，就是可以讓孩子安安全全玩兒的場所，最好是能夠以自己的孩子為中心。這些錯誤認知必然會對農(nóng)村幼兒教育帶來負面影響。
4、“偏”。幼兒教育是一種純基礎教育，是一種全面性的啟蒙教育。但是，觀察當前的農(nóng)村學前教育我們可以發(fā)現(xiàn)，我們在學校中學習的科學化的理論，在進入實踐空間之后往往接受度極低。人們并不在乎相關的心理教育、身體養(yǎng)成。此時的學前教育難免會變得小學化、功利化。當然，在我們進入這樣的工作空間之后也會受到負面影響。
1、加強安全教學。在學前教育中，筆者認為，“安全第一”。只有給孩子們提供一個安全的入園環(huán)境，孩子才能釋放自己的天性，才能積極地參與各種互動。此時我們與學生家長的溝通才能“敞開心扉”。在前面筆者已經(jīng)說過，農(nóng)村幼兒園的環(huán)境設施在很多方面都有問題，不僅僅是資金不足、設施配備不全，安全隱患是最突出的問題。因此，在幼兒教育者開展相關的工作時，要注意付出愛心、耐心。不僅僅規(guī)劃教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，還需要進行環(huán)境氛圍的營造，進而能夠“安心教學”。
2、脫離“小學化”的影響。在農(nóng)村學前教育中，這一問題最為突出。因此，在實施農(nóng)村學前教育的過程中，筆者建議，我們不僅僅要科學化的設計教育教學活動，守住我們的“初心”，我們還需要分享的教育理念。進而構(gòu)建家校共育的平臺。促使農(nóng)村學前教育獲得更多的支持。在這一過程中，幼兒教育者要不斷地提升自己的溝通能力，進而在每一次和孩子的對話過程中，每一次和家長的互動過程中，不斷地施加教育影響，進而通過層層迭代，改變農(nóng)村教育環(huán)境，實現(xiàn)教學相長。再有，我們還需要打造校園文化，進而促使學校教育空間的教育效能以更為直觀的方式作用于學生的成長。讓學生家長進入校園的過程中會生成不一樣的感受。
3、吸引“新教師”進入校園。毫無疑問，師資隊伍的水平可以直接制約學前教育的發(fā)展。而農(nóng)村學前教育中主要的問題之一就是“缺專職”的教育者。因此，為了解決當前的農(nóng)村學前教育問題，需要相關的教育部門擴大幼兒教師的招聘力度。提升幼兒教師的待遇，給他們發(fā)展的平臺和空間。
綜上所述，作為即將入職的學前教育者，筆者認為，現(xiàn)實中的問題比書本上的相關案例更具備立體感。因此，我們不僅僅要認認真真的學習專業(yè)理論，我們還需要從多個角度入手來觀察我們的就業(yè)環(huán)境，進而不斷地累加我們的知識與見識，進而讓我們成為該行業(yè)的新生力量，進而讓學前教育空間變得越來越優(yōu)化。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十三
論文摘要：職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建必須考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實用價值與內(nèi)涵發(fā)展的可能性，在此基礎上，構(gòu)建由職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業(yè)技能訓練真正落到實處。
論文關鍵詞：就業(yè)導向；高職；學前教育專業(yè)；職業(yè)技能；課程體系
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經(jīng)過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
課程體系構(gòu)建應堅持以市場需求狀況調(diào)查分析為主要依據(jù)：
（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的適應度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學性，切實做到以市場化促進課程體系建設的標準化，以信息化帶動課程體系建設的現(xiàn)代化。
（2）要進行規(guī)范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專業(yè)建設的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應堅決取消。
技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養(yǎng)目標為著眼點的課程體系的構(gòu)建應體現(xiàn)如下特征：
（3）個性化專業(yè)技能選修課的開設。由于高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當?shù)赜捉痰木唧w情況進行職業(yè)技能分析，開設特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個性。
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務實性，應努力做到課程開發(fā)看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學模塊，注意把握時代特征，對內(nèi)容相關聯(lián)而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。
（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
高職學前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點是專業(yè)實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主，創(chuàng)造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開展工作。
（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學習，促進職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個主要模版構(gòu)成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學生的職業(yè)技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業(yè)視野．增強學生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學生自我學習的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專業(yè)對教學內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學生的動手實踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學前教育專業(yè)的基礎課、理論課課時較多，專業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業(yè)技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學內(nèi)容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓練：幼兒營養(yǎng)學課程的實踐環(huán)節(jié)可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學?？勺寣W生邊實驗邊聽課，專業(yè)基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、禮會調(diào)查等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業(yè)技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環(huán)境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內(nèi)實訓，觀摩優(yōu)秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調(diào)查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環(huán)節(jié)應依據(jù)學科的序列與專業(yè)其他課程的有機結(jié)合．科學安排并貫穿始終。
必須體現(xiàn)高職“全程實踐”和“全方位實踐”的理念從這個意義上說，高職學前教育專業(yè)所有的職業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)必須作為一個整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排不能到學生畢業(yè)前的實習階段才開始職業(yè)技能訓練．真正的職業(yè)技能培養(yǎng)應當是一個從學生人學到畢業(yè)的完整過程實踐證明．高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系只有以就業(yè)為導向．以社會需要為基本依據(jù)．使工作崗位所需的職業(yè)技能得到有效落實．才能更具有針對性和適應性．才能更具有生命力。
幼兒學前教育論文參考文獻篇十四
學前教育專業(yè)教師在課堂教學中，應該力求做到重難點突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學之前，應該精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，通過科學、有效的手段，讓學生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學生歌曲彈唱能力。在實際的聲樂教學中，由于學生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學轉(zhuǎn)向兒歌版塊時，學生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學生認識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標準存在較大偏差。此外，有的學生甚至錯誤地認為兒歌的標準唱法應該是白聲演唱。對此，教師應該給予學生正確的指導，糾正學生錯誤認識，通過示范引導學生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見，聲樂技巧在學生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用，要促進聲樂技巧有效地傳授給學生，可以從以下方面實現(xiàn)。
二、聲樂技巧在學前教育專業(yè)學生彈唱能力培養(yǎng)的具體應用
（一）抓住作品的精髓
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗的一種生動演繹，而這種情感體驗在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應該深入分析作品的背景、風格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達音樂形象的不同，相應轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達的準確、形象和生動?？傊?，演唱者在演奏歌曲時，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對作品感情的體驗，不斷進行變換，以保證作品的精髓能準確、全面地傳達給聽眾。
（二）以唱為主，彈為輔
在進行兒歌演奏時，應該在著力演唱的基礎上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學前教育應該有效協(xié)調(diào)學生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學生唱姿的正確。學生在演唱兒童歌曲時，應該坐著唱，有效結(jié)合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達的焦點、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥保y免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當于失去了賴以生存的基礎，失去現(xiàn)實意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應該有效實現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學技巧
傳統(tǒng)教學模式比較僵化、單一，教師過于注重對學生理論知識層面的灌輸，忽略了學生實際演唱能力的培養(yǎng)，造成學生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式局限，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。在開展音樂教學時，教師應該準確、全面地掌握音樂教學的情感性、教育性、實踐性與科學性等特性，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化教學，確保每個學生通過學習都有所進步和提高。教師應該確立正確的教育理念與思想，在強化學生理論知識的?；A上，引導學生發(fā)散思維，開闊視野，提高學生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學生在理論、實踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應該注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學情的基礎上，借鑒先進、成熟的教學經(jīng)驗，根據(jù)新時代提出的新要求，不斷進行教學經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)教學方法的與時俱進。
三、結(jié)束語
歌曲彈唱集藝術與技術于一身，教師在進行學生的演唱訓練中，應該確保學生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導學生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準確地融進情緒和進行情緒變換，突出作品的藝術風格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓練的最終目標。教師在教學過程中，不僅要確保學生對理論知識的掌握，更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高他們的舞臺表現(xiàn)力。因此，應該做到理論與實踐的有效結(jié)合，在實際教學中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達給聽眾。
幼兒學前教育論文參考文獻篇十五
摘要：目前，隨著我國學前教育理念的不斷完善，學前教育專業(yè)實踐教學越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學校學前教育實踐教學工作成為了當下人們關注的主要問題。本文就中職學前教育專業(yè)實踐教學模式進行了相應的探討。
關鍵詞：中職學前教育專業(yè)實踐教學模式
實踐教學活動對于學生的理論和技能學習都是至關重要的。對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，專業(yè)實踐教學活動主要是學生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學活動和教學環(huán)境，以此來提高學生的專業(yè)知識，使學生的能力得到提高。
一、學前教育專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)涵
實踐教學模式主要是指學生在真實的情境中去參與實踐活動，以此來使學生消化所學的理論知識。實踐教學所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實踐、集中實踐教學和實踐基地的實踐活動，這些實踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點，只有根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點合理安排實踐活動，才能提高學生的實踐能力。
二、構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的原則
1.特色性原則
對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，理論教學體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實踐教學體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學前教育專業(yè)實踐教學發(fā)展起來，就應該具備特色性的原則，尋找學科發(fā)展的特點，只有這樣才可以使中職學前教育立于不敗之地。
2.實用性原則
現(xiàn)今，中職學前教育專業(yè)實踐教學還存在輕實踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應該按照實用性原則構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學，以幼兒園作為導向來培養(yǎng)實際教學所需的實用型幼兒教師。
三、構(gòu)建中職學前教育專業(yè)實踐教學模式的措施
1.構(gòu)建科學的實踐教學計劃
在中職學前教育專業(yè)實踐教學中，構(gòu)建科學的實踐教學計劃是提高教學質(zhì)量的基礎，也是完成實踐教學的保障。首先應該建立實踐標準和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應的實踐標準和教材，這樣可為實踐教學提供有效的依據(jù)。除此之外，還應該建立相應的實踐項目，規(guī)定實踐教學的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實踐，特點是在課程實踐當中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實踐的內(nèi)容，以此來使學生在不斷的實踐中完善自身的能力，提高學習的效率。
2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系
由于中職學校學前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學前教育教學能力的人才為主要目的，所以在學前教育專業(yè)實踐教學中，要根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，并且目標體系要將學前教育專業(yè)學生的技能劃分清楚，這樣才可以使學生的技能達到培養(yǎng)的目標，從而使學生在畢業(yè)之后能夠適應幼兒園的一線教育工作。
3.建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍
在中職學前教育專業(yè)教師是指導學生進行教學實踐的重要基礎，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍對提高學生的能力具有至關重要的作用。在建立專業(yè)的實踐教學教師隊伍的時候，一定要以學校的專業(yè)教師作為基礎，除此之外，學校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過下基地來增強自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導能力的關鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實踐教學的指導教師，以調(diào)動教師工作的積極性，使教師成為學前教育專業(yè)實踐教學的重要保障。
4.加強學前教育專業(yè)實踐教學考核評價
在中職學前教學專業(yè)實踐教學中，建立完善、科學的實踐教學考核評價體系，可以促進實踐教學質(zhì)量的提高。在考核評價體系中，應該根據(jù)學生的實際情況來確定實踐教學考核的內(nèi)容和要求，加強校內(nèi)實訓和校外的實踐指導和管理。除此之外，要加強對學生綜合能力的考評，制定綜合實踐考評方案，以此來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學生的能動性。
四、結(jié)束語
綜上所述，在中職學前教育專業(yè)實踐教學過程中，首先應該構(gòu)建科學的實踐教學計劃和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學前教育專業(yè)實踐教學考核評價，縮短中職學校學生和社會的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。
參考文獻：
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十六
摘要：從目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關注低齡兒童學習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學前教育的成績和成果，但是對于兒童學前學習鋼琴的教學和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學。
關鍵詞：學前教育;兒童鋼琴;學前的教育
眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學科，特別是幼兒學鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學習鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學音樂、學琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導自己的孩子上課，找好老師學琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學習鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題
（一）學習鋼琴的好處問題
1.幼兒學習鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛問題
現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學前鋼琴教育的指導人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學的鋼琴指導從而從小學琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應該多關注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導致幼兒從小養(yǎng)成不好的學琴習慣。
（三）學琴的適齡期問題
一般小孩子學琴前手指之間的運作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應他們的教學方法選擇來教學，更加有助于兒童學琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關注和解決的一個重要問題。
三、兒童學琴教育問題
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學前的發(fā)育特點，家長必須調(diào)整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習慣，從而發(fā)展成兒童自主適應練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強的品質(zhì)和敏銳的耐力、學習習慣等。
四、身為人師
家長是兒童的輔導教師，那么教師則是兒童的主導師。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好
為了打開幼兒學習鋼琴的興趣，教師應適當?shù)牟捎霉膭?，用誘導的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習曲中的標志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應該多多鼓勵學生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學琴，這樣小朋友對鋼琴的學期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力
現(xiàn)在有不少孩童學琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學習當中，至此導致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學習當中。其實學習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學習鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學家認為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學和學習能力范圍。奧爾夫的教學理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學當中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
五、結(jié)語
幼兒學琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴格負責，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學習鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓孩子們本身對藝術的熱愛有一種追求，故而走進藝術的殿堂。
參考文獻：
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作者:張勁單位:廣西藝術學院音樂教育學院
幼兒學前教育論文參考文獻篇一
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟發(fā)展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構(gòu)所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題
教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現(xiàn)象。在應試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強，針對這部分幼師，應該根據(jù)當?shù)氐那闆r來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現(xiàn)的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內(nèi)心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日常活動和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據(jù)每個孩子的不同特點來構(gòu)建相適應的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾?，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇二
教育統(tǒng)計學是一門應用學科，能提供各種統(tǒng)計方法的應用條件和統(tǒng)計計算結(jié)果的解釋。隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計學已成為理工類專業(yè)的必修課，教育統(tǒng)計學在教育學、學前教育學等文科類專業(yè)開設多年。對學前教育?？茖W生開設教育統(tǒng)計學進行一些探討。
統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究教育問題的一門應用科學。它的主要任務是研究如何搜集、整理、分析由教育調(diào)查和教育實驗等途徑所獲得的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，進行科學推斷，從而揭示蘊涵在教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。
一、統(tǒng)計學的發(fā)展現(xiàn)狀
從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。20xx年6月，中國人民大學舉辦了“20xx統(tǒng)計學國際論壇”。美國依利諾依大學何旭明教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統(tǒng)計方法》選修課，而且學生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用?！绷硗?，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學教材來看，統(tǒng)計學與概率都是教學內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學從原來的二級學科反而被調(diào)整為理學類一級學科。在本科師范院校，統(tǒng)計學也越來越受到文科類專業(yè)的重視。心理學、教育學、學前教育學等專業(yè)在一年級分別開設《心理統(tǒng)計學》、《教育心理統(tǒng)計學》、《教育統(tǒng)計學》必修課。中學數(shù)學也安排兩至三章概率初步認識和統(tǒng)計學的簡單應用的內(nèi)容。小學數(shù)學的多數(shù)教材中每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
綜合國內(nèi)外對統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育的重視程度來看，我國學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》是未來發(fā)展的一種趨勢。
二、學習《教育統(tǒng)計學》的具體意義
教育統(tǒng)計學除了是教育科研的工具之外，對廣大學生(包含教育工作者)來說，學習它還有以下幾方面的具體意義。
因為有些科研報告是用統(tǒng)計方法來表述、說明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計學的術語及其所代表的統(tǒng)計過程和意義，就無法領會其中的含義。比如用-檢驗、方差分析、相關分析等統(tǒng)計表格中的數(shù)據(jù)和專業(yè)術語，掌握教育統(tǒng)計學的學生就能夠順利地閱讀此類文章，而不了解教育統(tǒng)計學相關內(nèi)容的學生就很難理解其中的深層含義。
(二)為后續(xù)學習奠定基礎
高職高專的學生大多數(shù)畢業(yè)后就直接參加工作，但是也會有極少數(shù)的學生會接受繼續(xù)教育，而且就業(yè)的學生多數(shù)也會在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對于學前教育專業(yè)的專科生來說他們在接受繼續(xù)教育時還得學習《教育測量》和《教育評價》等學科。從狹義角度來說，教育測量就是研究標準化測驗的編制原理、步驟、技術和方法。在標準化測驗編制過程中，測題的篩選、測驗信度和效度的鑒定、常模的計算、量表的編制等，都運用到教育統(tǒng)計方法。在教育評價中，對評價質(zhì)量的檢查、評價信息的估計、效度的鑒定、評價結(jié)果的整理和分析，也會用到大量的教育統(tǒng)計方法，所以學習教育統(tǒng)計學為學習教育測量和教育評價打下了基礎。另外，教育科研常用的統(tǒng)計工具spss、sas及excel的高級應用都涉及到教育統(tǒng)計學的內(nèi)容，因此教育統(tǒng)計學的學習為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學習spss、sas和excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的學習打下了重要基礎。
學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
三、學前教育?？茖W生開設《教育統(tǒng)計學》的可行性分析
(一)已有數(shù)學經(jīng)驗上繼續(xù)學習的延拓
中學數(shù)學已開設概率初步認識和統(tǒng)計的簡單應用的內(nèi)容，學生在此基礎上進一步學習《教育統(tǒng)計學》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的內(nèi)容，而且更注重了統(tǒng)計學在教育科研中的實用性。因此學前教育?？频膶W生是有能力學習《教育統(tǒng)計學》這門課程。
(二)從事幼教科研工作奠定基礎
我國現(xiàn)行教育制度要求每位教師都要參與科研，體現(xiàn)了教師即研究者。學前教育專科學生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師，所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學習特點、五大領域的學習等等凡涉及到幼兒的各種事情，利用自然觀察法每日詳細記錄，形成最有價值的第一手數(shù)據(jù)材料，利用教育統(tǒng)計學的知識處理數(shù)據(jù)可以準確地總結(jié)出幼兒的特點，形成有價值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長，同時也為學前教育改革與研究提供最有價值的第一手材料。
四、我校開設教育統(tǒng)計學的意義
依據(jù)我校的辦學理念是：“立足基礎，發(fā)展特色，開拓未來”,筆者認為在我校開設教育統(tǒng)計學課程具有卓越的意義。
(一)進一步夯實學生的基礎知識
語文、數(shù)學、英語是我國教育中最基本的基礎知識，而教育統(tǒng)計學的學習是在中學數(shù)學的基礎上進行的，無形中可以促進學生繼續(xù)學習數(shù)學的能力。進一步促進學生掌握數(shù)學基礎知識。但是今天我國幼兒園指導綱要中已明確將數(shù)學劃歸到科學領域，然而數(shù)學的思維對孩子的影響依舊非常重要。學前兒童的數(shù)學素養(yǎng)、處理問題的思維方式、實際生活中的簡單數(shù)學問題都能為日后學習數(shù)學課程奠定基礎。因此，幼兒教師要具有扎實的數(shù)學功底和數(shù)學表達、傳授和運用能力。
(二)突出辦學特色
我校的特色專業(yè)是學前教育專業(yè)，目前其開設的八個不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫畫等傳統(tǒng)的“藝術為特色”層面，增設更為適用的特設學科，但多數(shù)方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學前高專的學生經(jīng)過高中階段的學習，已具有較強的理解力和遷移能力，如果我們能夠突出學生的這種能力，在校期間加強對學生全面的培養(yǎng)，畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術特長，還能做有意義的實驗研究、搞有特色的科研課題、撰寫有價值的科研論文、開展特色教學。從而形成我校學生獨特的能力，突出展示我校學生在工作崗位上適應性強的特點。
(三)引領未來
從世界各國幼兒園教育發(fā)展的情況來看，幼兒教師的學歷標準都在提高，幼兒教師大多是本科、?？茖W前教育專業(yè)的學生。高職高專主要培養(yǎng)學前教育專業(yè)方面的應用型人才，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎技能、專業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強的能力，以適應未來幼兒園的工作。
五、我校開設教育統(tǒng)計學的構(gòu)想
(一)課程設置
我校學前教育專業(yè)從未開設過《教育統(tǒng)計學》這門課程，可以從學生自愿選修試著開設此門課程。如果學生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內(nèi)容，可以嘗試全面開設教育統(tǒng)計學課程。
(二)師資隊伍
目前我校數(shù)學師資力量較強，曾擔任《概率與數(shù)理統(tǒng)計》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計學》,其他數(shù)學老師通過自學也能夠勝任此門課程的教學。
(三)學科整合
教育統(tǒng)計學在我?？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀嬎銠C進行整合教學，達到學以致用。
幼兒學前教育論文參考文獻篇三
書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒園教育入手培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內(nèi)容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。
一個人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼今后的成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構(gòu)建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構(gòu)建閱讀教育的環(huán)境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。
教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品?？梢栽谑覂?nèi)外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣
教師要以幼兒為主體構(gòu)建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內(nèi)單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創(chuàng)造交換閱讀的條件。另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內(nèi)容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內(nèi)容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內(nèi)容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的.時候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學生對現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測后面的故事情節(jié)，然后帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內(nèi)容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學生找出漏掉的內(nèi)容并用自己的話補充出來。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學生將現(xiàn)實和書本的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的思考。
3.結(jié)合圖片和多媒體，增加閱讀活動
看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。
四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享
因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結(jié)合孩子身心發(fā)展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內(nèi)容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創(chuàng)新思想。
在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創(chuàng)造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結(jié)論：幼兒閱讀教育會對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實現(xiàn)知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒學前教育論文參考文獻篇四
一、借助聆聽和欣賞途徑培養(yǎng)幼兒的音樂感受力
學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標，旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優(yōu)勢，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。
二、通過兒童生活經(jīng)驗輔助他們對音樂的感受
指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現(xiàn)力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗相結(jié)合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優(yōu)勢，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。
三、通過想象力激發(fā)促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升
故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結(jié)構(gòu)和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內(nèi)容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性?？梢?，借助想象力激發(fā)來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養(yǎng)意義重大。
四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力
多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要，教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的`美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發(fā)，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。
五、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段學前教育音樂教學尤其重視音樂欣賞課教學實施，依據(jù)幼兒實際心理特點選擇與之相適應的幼兒音樂作品，這對于幼兒整體音樂感受力的提升有著深遠影響。然而，在具體的教學策略選擇方面卻還需要加以斟酌，借助有效的欣賞途徑培養(yǎng)幼兒綜合審美能力，在和諧融洽的課堂氛圍中獲得知識，這是當前學前教育音樂欣賞課教學亟需解決的問題之一。
幼兒學前教育論文參考文獻篇五
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學的作用。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲體現(xiàn)出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內(nèi)，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當?shù)谋寂?、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結(jié)語
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
參考文獻：
幼兒學前教育論文參考文獻篇六
有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)！
觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動?？梢哉f，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經(jīng)常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經(jīng)驗不真實、模糊，甚至出現(xiàn)錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經(jīng)常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協(xié)同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導幼兒多角度地觀察事物
在指導幼兒觀察時，一般可以先對現(xiàn)象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節(jié)；最后還要注意觀察各個部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導幼兒學習觀察方法
幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
幼兒學前教育論文參考文獻篇七
【摘要】學前教育是基礎教育的重要構(gòu)成元素，對學前教育進行改革創(chuàng)新能夠為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應的保障。因此新時期背景下應該進一步加強對幼兒學前教育工作的重視，以科學的指導思想對學前教育工作進行全面改革創(chuàng)新，為學前教育質(zhì)量的提升奠定基礎，為幼兒未來健康成長提供相應的保障。
【關鍵詞】新時期；學前教育；改革
一、構(gòu)建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長
為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現(xiàn)幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開放式的人際關系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構(gòu)建開放式人際關系，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發(fā)智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關知識奠定基礎。這樣，借助開放性教育平臺的構(gòu)建，幼兒在互動交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，共同成長，對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應的積極影響。
二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導
一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養(yǎng)，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對幼兒提出層次性引導問題，進而激發(fā)幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養(yǎng)。
三、對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)
（一）讓幼兒接觸和欣賞藝術的美
為了讓幼兒通過對藝術作品的接觸和教師的引導真正感受到藝術作品中的美感，幼兒園教師首先應該對幼兒實施美術課程教育，引導幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術作品,然后在實踐環(huán)節(jié)中盡量多設置一些相對自由、靈活的美術創(chuàng)作題目，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術創(chuàng)作，并將幼兒的作品與美術作品進行對比，指出幼兒作品的精彩點，讓幼兒在對比欣賞中對藝術美形成初步的印象，發(fā)現(xiàn)美術藝術的魅力。同時，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應的音樂欣賞實踐活動，對幼兒的審美能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。
（二）品味游戲活動中的美
幼兒園游戲活動中實質(zhì)上也蘊含一定的美感，幼兒園教師在設置游戲活動的過程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動中，幼兒園教師引導幼兒對相關物品進行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對稱美、規(guī)律美等，在潛移默化中實現(xiàn)對自身審美能力的培養(yǎng)。可見，在幼兒園游戲活動中，對活動方式和活動內(nèi)容進行合理規(guī)劃，有助于對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展提供相應的保障。
（三）讓幼兒感受和體驗大自然的美
對幼兒審美感知能力的培養(yǎng)離不開對自然材料的應用，只有將大自然中的相關材料應用到幼兒教育活動中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對自然的感悟和體會。具體而言，幼兒園可以在園區(qū)建設過程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營造良好的生活和學習環(huán)境，在潛移默化中借助自然材料對幼兒審美感知能力加以強化。
四、注重對幼兒實施個性化教育
現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國基礎教育過程中對個性化教育相對忽視，嚴重限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以基于幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，在開展幼兒教育的過程中應該注意對幼兒實施個性化教育，保證所開展的教育活動能夠滿足幼兒個性發(fā)展需求，促進幼兒健康成長。唯有如此，新時期學前教育活動的開展才能夠為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，在增強學前教育質(zhì)量的基礎上我國整體教育水平也能夠得到適當?shù)膹娀?BR> 五、結(jié)語
總而言之，幼兒園教育對幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學性，才能夠為幼兒發(fā)展奠定堅實的基礎，促使幼兒未來沿著正確的發(fā)展方向前進。因此在開展幼兒園教學活動的過程中，應該盡量對幼兒的自身潛能進行挖掘，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在未來獲得更好的發(fā)展。
幼兒學前教育論文參考文獻篇八
摘要：學前教育的必要性“教育要從娃娃抓起?！边@是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內(nèi)，良好的行為習慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。
關鍵詞：學前教育；幼兒階段
目前在我國學前教育繁榮快速發(fā)展的同時，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長式的教育方法。從長遠來看，上述做法不僅會挫傷家長對所有學前教育的信任，更重要的是會阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此本文將就如何開展學前教育展開論述。
1.學前教育的智力開發(fā)
開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動能力等等。培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應著手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時也有助于掌握準確而規(guī)范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養(yǎng)。
2.打好性格基礎，努力提高情商
美國作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（eq）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇?猓?自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。
培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。
3.適宜的教育方式
了解學前兒童的學習特點，遵循科學而適宜兒童心理健康發(fā)展的教育方式，采取科學而適宜學前兒童身心發(fā)展特點的教育方式有利干孩子數(shù)學興趣，數(shù)學思維能力以及數(shù)學中創(chuàng)造性的形成與發(fā)揮。也許有人會說，數(shù)學還需要創(chuàng)造嗎？3加2等于5，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯，3加2的結(jié)果是5，然而，3加2等于5的數(shù)學問題情境是有很多種的，學前兒童數(shù)學學習就是在各種解決問題的情境過程中發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)量關系規(guī)律的。對于學前兒童來講，他們在數(shù)學活動中的探索的過程遠比很快得出一個結(jié)果重要得多。在解決問題的過程中，孩子體會和理解“加”的含義，并且用自己的方式去解決問題。這種自己主動采取的方式，正是促進孩子數(shù)學思維能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是學前兒童思維靈活性，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生與發(fā)揮的重要時刻。
4.言傳身教
幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
尊重學前兒童的認知發(fā)展規(guī)律，就能引導我們真正去理解孩子，真正去尊重孩子、真正去愛護孩子，從而選擇科學適宜學前兒童的數(shù)學教育內(nèi)容與方法。
幼兒學前教育論文參考文獻篇九
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十
關鍵詞：幼兒；學前教育；方法
幼兒學前教育的開展有多種多樣的方法，我們在進行教學的時候可以說有很多種措施，但是合理的教學方法和教學措施有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德水準，因為幼兒的生活環(huán)境不一樣，所以，他們接觸的范圍也是不同的，在進行幼兒學前教育的時候，我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對幼兒的充分了解，加強幼兒智力方面的開發(fā)力度，培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞力，還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
一、加強幼兒智力開發(fā)
智力的開發(fā)要對外部環(huán)境進行充分的應用，人的智力受到的先天影響是非常大的，但是如果進行科學的訓練方式，后天的發(fā)展對于人的智力發(fā)展也是非常重要的，所以，我們在進行訓練的時候要對幼兒的智力進行開發(fā)，開始我們可以加強幼兒的觀察能力，讓幼兒多做一些可以進行識別的小玩具練習，這樣可以培養(yǎng)幼兒的細節(jié)觀察能力。比如，獅子和老虎都是大型動物，我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進行辨別的時候，可能會通過花紋或者通過頭上的標志來進行記憶，教師可以在適當?shù)臅r候做出引導，還可以通過一些活動或者游戲來提高學生的記憶能力。我們要通過反復的練習，加強幼兒的印象，以后期的回想來開展記憶，還要加強幼兒的語言觀念，教師可以讓幼兒通過簡單的詩歌或者短文的記憶來加強幼兒的語言能力，我們還可以在進行語言課教學的時候?qū)Ω星樯蔬M行融入。通過開展主題演講的形式來教學，讓幼兒以“我愛爸爸媽媽”來進行一些簡單的語言敘述，通過語言的敘述來培養(yǎng)幼兒的情感，同時也對幼兒的語言能力有一定的發(fā)展。對于幼兒身體的協(xié)調(diào)能力也要進行加強，每天帶領幼兒做一些活動，這樣對于幼兒身心健康的都會有一定的發(fā)展。我們可以通過一些小的手工制作來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這樣可以加強幼兒的.自我修養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力。
二、對幼兒的藝術欣賞力進行啟發(fā)教育
幼兒有活潑好動的特點，所以，我們在進行教學的時候要不斷地利用這個特點來進行教育。藝術的發(fā)展可以說是沒有國界和年齡的，因為幼兒的年齡比較小，對于藝術的發(fā)展有著深遠的影響。這樣，我們開展教學的時候，就要對學生加強藝術修養(yǎng)，有效地提高他們的學習熱情。要培養(yǎng)學生對于顏色的識別度，因為顏色的識別是進行藝術創(chuàng)設的一個重要條件。我們可以讓幼兒自由地進行填圖訓練，打破傳統(tǒng)的填圖方式，這樣幼兒在進行藝術創(chuàng)設的時候就能夠不拘泥于一個形式。比如，我們看到，天空都是藍色的，但是有個學生在進行繪畫的時候，就會發(fā)現(xiàn)天空是灰色的，這是因為空氣的污染導致了天空的顏色發(fā)生了變化，學生可以在這個過程中不斷地自己去觀察，這就是一個很好的現(xiàn)象，我們要對這個現(xiàn)象進行鼓勵，因為，這樣學生才能夠找到藝術創(chuàng)作的真諦。還可以對幼兒進行藝術舞蹈的教育，因為藝術舞蹈的教育可以讓他們在音樂的熏陶之下有藝術的細胞，可以培養(yǎng)幼兒在美妙的歌聲中來進行情感的體會。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師的引導和家長的配合，因為，在進入小學以后，幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由，他們會有嚴格的作息時間，這樣幼兒會有一段時間是不適應的，所以我們可以在幼兒沒有進入小學階段進行訓練，他們可以在這個過程中迅速地適應小學階段的生活和學習。對于幼兒知識的培養(yǎng)可以說是很容易的，但是對他們素質(zhì)的培養(yǎng)是直觀重要的，因為素質(zhì)的培養(yǎng)可以貫穿于幼兒的一生，教師在這個過程中起著引導的作用，家長也是起著不可或缺的作用。家長在家不應該對幼兒有著過分溺愛的行為，要對他們的錯誤行為進行及時的糾正，這樣幼兒對于自己的行為才能夠進行及時的改進。我們要定期舉行家長開放日活動，讓家長了解幼兒的在幼兒園的表現(xiàn)，這樣他們可以在家里進行教育，可以通過家長講座，讓家長了解對幼兒進行正確教育的方法，這樣幼兒就可以有一個良好的家庭教育環(huán)境。還有，父母要給幼兒提供一個和睦的家庭環(huán)境，讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長，這樣的幼兒才能健康地發(fā)展。家長對幼兒的表揚是對幼兒行為的肯定，教師要充分抓住幼兒的滿足心理，對于那些行為習慣良好的幼兒要不斷地進行肯定，教師和家長在這個過程中要以身作則，給幼兒樹立好的榜樣。
總之，開展良好的幼兒學前教育是對幼兒心理健康以及智力發(fā)展有著重要作用的行為，我們在對幼兒進行良好行為道德建設的時候，要采用科學合理的學習方法，這就要求教師有較高的文化素質(zhì)，幼兒的教育不但要依靠平時的課堂教育，還要在家庭教育的過程中進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，這樣才能讓幼兒有一個良好的素質(zhì)發(fā)展。
參考文獻：
王婷婷。淺談如何做好學前教育工作.學周刊，（32）：3-5.
幼兒學前教育論文參考文獻篇十一
（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨立撰寫的問題；
（2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問題；
（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；
（4）關于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題；
（5）課題有關背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；
（6）課題的前景和發(fā)展問題；
（7）有關論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題；
（8）與課題相關的基本理論和基礎知識的問題；
（9）與課題相關的擴展性問題。
（10）自己為什么選擇這個課題？
（11）研究這個課題的意義和目的是什么？
（12）全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
（13）全文的。各部分之間邏輯關系如何？
（15）論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？
（16）還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
（17）寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？
幼兒學前教育論文參考文獻篇十二
摘要：在參與高職學前教育學習的過程中，筆者認為，我們不僅僅要吃透理論，我們還需要親身參與實踐探究。進而對于我們的工作空間有一個理性的認識，如就我們即將從事的學前教育工作而言，不同的區(qū)域有不同的認知習慣，不同的區(qū)域有不同的資源、條件。而就我們面對教育教學實踐而言，我們不僅僅是在和“小”孩子打交道，我們還是在和一個個的“家庭”打交道。因此，書本上的知識、案例對于我們未來的工作有極大的價值，但是，我們還需要用自己的感知能力進行積極地研讀。如隨著國家教育資源的配備越來越均衡，隨著人們的教育理念越來越科學化，學前教育進入了一個良性的發(fā)展空間。農(nóng)村學前教育也蓬勃發(fā)展起來。不過，通過我們進行專業(yè)化的分析，可以發(fā)現(xiàn)，其“質(zhì)量”的提升速度沒有追上其“數(shù)量”的提升速度，其中仍然存在很多的問題。作為高職學前教育專業(yè)的學習者，筆者認為，我們需要理性的對其進行解讀，進而對于我們的就職計劃進行調(diào)整。
關鍵詞：農(nóng)村；學前教育；問題
作為高職學前教育學習者，筆者認為，我們既要在專業(yè)知識的學習方面做到“精耕細作”，我們還需要在社會實踐領域進行一次次的“游牧”，進而讓自己的“知識”、“見識”能夠不斷地變得成熟?；诖?，筆者建議，我們要不斷地參與信息的共享，我們要不斷地錘煉自己的技能，我們要不斷地參與調(diào)查，進行一次次的創(chuàng)新。在這一過程中，對于學前教育大環(huán)境有一個理性的認知，對于自己的工作空間有一個科學化的評估。如就當前的教育大環(huán)境而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的教育資源差距越來越小，人們的教育預期也越來越接近。但是在學前教育方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，還是有明顯的“城鄉(xiāng)差距”。作為即將入職的專業(yè)教育者，筆者建議，我們要注意變換視角，進行專業(yè)探究，進而提出有價值的建議，這也是我們“入職”的第一步。
1、“小”。通過進行實地調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學前教育平臺普遍存在著“小”的特點。其人口集中，對于幼兒的成長有極大的期望值，但是，其辦學條件往往底子很薄。尤其是一些偏遠的地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展存在滯后性，因此在辦學的過程中自然會出現(xiàn)“成本”不足這一問題。再加上缺少科學化的規(guī)劃，因此在設施、設備上往往還會出現(xiàn)各種隱患。此時，它引發(fā)的不僅僅是教育教學方面的問題?；诖耍@類幼兒園最需要整改的問題其實是安全、保潔、消毒等問題。
2、“弱”。這里筆者所說的弱，也包含著很多方面。首先是教師隊伍“薄、弱”。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，在離開高職學校之后，愿意進入農(nóng)村參與學前教育工作的人并不多，而現(xiàn)有的農(nóng)村幼教人員本身又流失問題嚴重。再有是待遇“薄、弱”。通過觀察農(nóng)村學前教育者的工作現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的工作環(huán)境很艱苦，不僅僅是待遇不高，他們的發(fā)展機會也小。
3、“少”。這里筆者所說的少，指的是得到的支持少。如就家長方面而言，很多幼兒的家長能夠做到“溺愛孩子”，但是卻沒有科學化的認知能力。他們對于好幼兒教育者的定位就是能夠讓孩子多認字的教育者。認為花錢讓孩子上了好幾年的幼兒園，卻沒有學到知識，讓孩子怪累的，還不如讓孩子開開心心的在家里放養(yǎng)，反正年齡到了就能直接上小學。再有，有的家長對于好幼兒園的定位，就是可以讓孩子安安全全玩兒的場所，最好是能夠以自己的孩子為中心。這些錯誤認知必然會對農(nóng)村幼兒教育帶來負面影響。
4、“偏”。幼兒教育是一種純基礎教育，是一種全面性的啟蒙教育。但是，觀察當前的農(nóng)村學前教育我們可以發(fā)現(xiàn)，我們在學校中學習的科學化的理論，在進入實踐空間之后往往接受度極低。人們并不在乎相關的心理教育、身體養(yǎng)成。此時的學前教育難免會變得小學化、功利化。當然，在我們進入這樣的工作空間之后也會受到負面影響。
1、加強安全教學。在學前教育中，筆者認為，“安全第一”。只有給孩子們提供一個安全的入園環(huán)境，孩子才能釋放自己的天性，才能積極地參與各種互動。此時我們與學生家長的溝通才能“敞開心扉”。在前面筆者已經(jīng)說過，農(nóng)村幼兒園的環(huán)境設施在很多方面都有問題，不僅僅是資金不足、設施配備不全，安全隱患是最突出的問題。因此，在幼兒教育者開展相關的工作時，要注意付出愛心、耐心。不僅僅規(guī)劃教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，還需要進行環(huán)境氛圍的營造，進而能夠“安心教學”。
2、脫離“小學化”的影響。在農(nóng)村學前教育中，這一問題最為突出。因此，在實施農(nóng)村學前教育的過程中，筆者建議，我們不僅僅要科學化的設計教育教學活動，守住我們的“初心”，我們還需要分享的教育理念。進而構(gòu)建家校共育的平臺。促使農(nóng)村學前教育獲得更多的支持。在這一過程中，幼兒教育者要不斷地提升自己的溝通能力，進而在每一次和孩子的對話過程中，每一次和家長的互動過程中，不斷地施加教育影響，進而通過層層迭代，改變農(nóng)村教育環(huán)境，實現(xiàn)教學相長。再有，我們還需要打造校園文化，進而促使學校教育空間的教育效能以更為直觀的方式作用于學生的成長。讓學生家長進入校園的過程中會生成不一樣的感受。
3、吸引“新教師”進入校園。毫無疑問，師資隊伍的水平可以直接制約學前教育的發(fā)展。而農(nóng)村學前教育中主要的問題之一就是“缺專職”的教育者。因此，為了解決當前的農(nóng)村學前教育問題，需要相關的教育部門擴大幼兒教師的招聘力度。提升幼兒教師的待遇，給他們發(fā)展的平臺和空間。
綜上所述，作為即將入職的學前教育者，筆者認為，現(xiàn)實中的問題比書本上的相關案例更具備立體感。因此，我們不僅僅要認認真真的學習專業(yè)理論，我們還需要從多個角度入手來觀察我們的就業(yè)環(huán)境，進而不斷地累加我們的知識與見識，進而讓我們成為該行業(yè)的新生力量，進而讓學前教育空間變得越來越優(yōu)化。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十三
論文摘要：職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建必須考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實用價值與內(nèi)涵發(fā)展的可能性，在此基礎上，構(gòu)建由職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業(yè)技能訓練真正落到實處。
論文關鍵詞：就業(yè)導向；高職；學前教育專業(yè)；職業(yè)技能；課程體系
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經(jīng)過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
課程體系構(gòu)建應堅持以市場需求狀況調(diào)查分析為主要依據(jù)：
（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的適應度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學性，切實做到以市場化促進課程體系建設的標準化，以信息化帶動課程體系建設的現(xiàn)代化。
（2）要進行規(guī)范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專業(yè)建設的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應堅決取消。
技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養(yǎng)目標為著眼點的課程體系的構(gòu)建應體現(xiàn)如下特征：
（3）個性化專業(yè)技能選修課的開設。由于高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當?shù)赜捉痰木唧w情況進行職業(yè)技能分析，開設特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個性。
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務實性，應努力做到課程開發(fā)看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學模塊，注意把握時代特征，對內(nèi)容相關聯(lián)而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。
（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
高職學前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點是專業(yè)實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主，創(chuàng)造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開展工作。
（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學習，促進職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個主要模版構(gòu)成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學生的職業(yè)技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業(yè)視野．增強學生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學生自我學習的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專業(yè)對教學內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學生的動手實踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學前教育專業(yè)的基礎課、理論課課時較多，專業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業(yè)技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學內(nèi)容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓練：幼兒營養(yǎng)學課程的實踐環(huán)節(jié)可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學?？勺寣W生邊實驗邊聽課，專業(yè)基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、禮會調(diào)查等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業(yè)技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環(huán)境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內(nèi)實訓，觀摩優(yōu)秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調(diào)查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環(huán)節(jié)應依據(jù)學科的序列與專業(yè)其他課程的有機結(jié)合．科學安排并貫穿始終。
必須體現(xiàn)高職“全程實踐”和“全方位實踐”的理念從這個意義上說，高職學前教育專業(yè)所有的職業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)必須作為一個整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排不能到學生畢業(yè)前的實習階段才開始職業(yè)技能訓練．真正的職業(yè)技能培養(yǎng)應當是一個從學生人學到畢業(yè)的完整過程實踐證明．高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系只有以就業(yè)為導向．以社會需要為基本依據(jù)．使工作崗位所需的職業(yè)技能得到有效落實．才能更具有針對性和適應性．才能更具有生命力。
幼兒學前教育論文參考文獻篇十四
學前教育專業(yè)教師在課堂教學中，應該力求做到重難點突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學之前，應該精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，通過科學、有效的手段，讓學生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學生歌曲彈唱能力。在實際的聲樂教學中，由于學生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學轉(zhuǎn)向兒歌版塊時，學生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學生認識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標準存在較大偏差。此外，有的學生甚至錯誤地認為兒歌的標準唱法應該是白聲演唱。對此，教師應該給予學生正確的指導，糾正學生錯誤認識，通過示范引導學生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見，聲樂技巧在學生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用，要促進聲樂技巧有效地傳授給學生，可以從以下方面實現(xiàn)。
二、聲樂技巧在學前教育專業(yè)學生彈唱能力培養(yǎng)的具體應用
（一）抓住作品的精髓
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗的一種生動演繹，而這種情感體驗在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應該深入分析作品的背景、風格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達音樂形象的不同，相應轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達的準確、形象和生動?？傊?，演唱者在演奏歌曲時，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對作品感情的體驗，不斷進行變換，以保證作品的精髓能準確、全面地傳達給聽眾。
（二）以唱為主，彈為輔
在進行兒歌演奏時，應該在著力演唱的基礎上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學前教育應該有效協(xié)調(diào)學生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學生唱姿的正確。學生在演唱兒童歌曲時，應該坐著唱，有效結(jié)合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達的焦點、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥保y免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當于失去了賴以生存的基礎，失去現(xiàn)實意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應該有效實現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學技巧
傳統(tǒng)教學模式比較僵化、單一，教師過于注重對學生理論知識層面的灌輸，忽略了學生實際演唱能力的培養(yǎng)，造成學生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應該突破傳統(tǒng)教學模式局限，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。在開展音樂教學時，教師應該準確、全面地掌握音樂教學的情感性、教育性、實踐性與科學性等特性，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化教學，確保每個學生通過學習都有所進步和提高。教師應該確立正確的教育理念與思想，在強化學生理論知識的?；A上，引導學生發(fā)散思維，開闊視野，提高學生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學生在理論、實踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應該注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學情的基礎上，借鑒先進、成熟的教學經(jīng)驗，根據(jù)新時代提出的新要求，不斷進行教學經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)教學方法的與時俱進。
三、結(jié)束語
歌曲彈唱集藝術與技術于一身，教師在進行學生的演唱訓練中，應該確保學生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導學生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準確地融進情緒和進行情緒變換，突出作品的藝術風格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓練的最終目標。教師在教學過程中，不僅要確保學生對理論知識的掌握，更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高他們的舞臺表現(xiàn)力。因此，應該做到理論與實踐的有效結(jié)合，在實際教學中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達給聽眾。
幼兒學前教育論文參考文獻篇十五
摘要：目前，隨著我國學前教育理念的不斷完善，學前教育專業(yè)實踐教學越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學校學前教育實踐教學工作成為了當下人們關注的主要問題。本文就中職學前教育專業(yè)實踐教學模式進行了相應的探討。
關鍵詞：中職學前教育專業(yè)實踐教學模式
實踐教學活動對于學生的理論和技能學習都是至關重要的。對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，專業(yè)實踐教學活動主要是學生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學活動和教學環(huán)境，以此來提高學生的專業(yè)知識，使學生的能力得到提高。
一、學前教育專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)涵
實踐教學模式主要是指學生在真實的情境中去參與實踐活動，以此來使學生消化所學的理論知識。實踐教學所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實踐、集中實踐教學和實踐基地的實踐活動，這些實踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點，只有根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點合理安排實踐活動，才能提高學生的實踐能力。
二、構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的原則
1.特色性原則
對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，理論教學體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實踐教學體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學前教育專業(yè)實踐教學發(fā)展起來，就應該具備特色性的原則，尋找學科發(fā)展的特點，只有這樣才可以使中職學前教育立于不敗之地。
2.實用性原則
現(xiàn)今，中職學前教育專業(yè)實踐教學還存在輕實踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應該按照實用性原則構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學，以幼兒園作為導向來培養(yǎng)實際教學所需的實用型幼兒教師。
三、構(gòu)建中職學前教育專業(yè)實踐教學模式的措施
1.構(gòu)建科學的實踐教學計劃
在中職學前教育專業(yè)實踐教學中，構(gòu)建科學的實踐教學計劃是提高教學質(zhì)量的基礎，也是完成實踐教學的保障。首先應該建立實踐標準和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應的實踐標準和教材，這樣可為實踐教學提供有效的依據(jù)。除此之外，還應該建立相應的實踐項目，規(guī)定實踐教學的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實踐，特點是在課程實踐當中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實踐的內(nèi)容，以此來使學生在不斷的實踐中完善自身的能力，提高學習的效率。
2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系
由于中職學校學前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學前教育教學能力的人才為主要目的，所以在學前教育專業(yè)實踐教學中，要根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，并且目標體系要將學前教育專業(yè)學生的技能劃分清楚，這樣才可以使學生的技能達到培養(yǎng)的目標，從而使學生在畢業(yè)之后能夠適應幼兒園的一線教育工作。
3.建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍
在中職學前教育專業(yè)教師是指導學生進行教學實踐的重要基礎，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍對提高學生的能力具有至關重要的作用。在建立專業(yè)的實踐教學教師隊伍的時候，一定要以學校的專業(yè)教師作為基礎，除此之外，學校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過下基地來增強自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導能力的關鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實踐教學的指導教師，以調(diào)動教師工作的積極性，使教師成為學前教育專業(yè)實踐教學的重要保障。
4.加強學前教育專業(yè)實踐教學考核評價
在中職學前教學專業(yè)實踐教學中，建立完善、科學的實踐教學考核評價體系，可以促進實踐教學質(zhì)量的提高。在考核評價體系中，應該根據(jù)學生的實際情況來確定實踐教學考核的內(nèi)容和要求，加強校內(nèi)實訓和校外的實踐指導和管理。除此之外，要加強對學生綜合能力的考評，制定綜合實踐考評方案，以此來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學生的能動性。
四、結(jié)束語
綜上所述，在中職學前教育專業(yè)實踐教學過程中，首先應該構(gòu)建科學的實踐教學計劃和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學前教育專業(yè)實踐教學考核評價，縮短中職學校學生和社會的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。
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幼兒學前教育論文參考文獻篇十六
摘要：從目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關注低齡兒童學習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學前教育的成績和成果，但是對于兒童學前學習鋼琴的教學和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學。
關鍵詞：學前教育;兒童鋼琴;學前的教育
眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學科，特別是幼兒學鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學習鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學音樂、學琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導自己的孩子上課，找好老師學琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學習鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題
（一）學習鋼琴的好處問題
1.幼兒學習鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛問題
現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學前鋼琴教育的指導人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學的鋼琴指導從而從小學琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應該多關注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導致幼兒從小養(yǎng)成不好的學琴習慣。
（三）學琴的適齡期問題
一般小孩子學琴前手指之間的運作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應他們的教學方法選擇來教學，更加有助于兒童學琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關注和解決的一個重要問題。
三、兒童學琴教育問題
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學前的發(fā)育特點，家長必須調(diào)整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習慣，從而發(fā)展成兒童自主適應練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強的品質(zhì)和敏銳的耐力、學習習慣等。
四、身為人師
家長是兒童的輔導教師，那么教師則是兒童的主導師。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好
為了打開幼兒學習鋼琴的興趣，教師應適當?shù)牟捎霉膭?，用誘導的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習曲中的標志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應該多多鼓勵學生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學琴，這樣小朋友對鋼琴的學期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力
現(xiàn)在有不少孩童學琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學習當中，至此導致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學習當中。其實學習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學習鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學家認為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學和學習能力范圍。奧爾夫的教學理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學當中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
五、結(jié)語
幼兒學琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴格負責，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學習鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓孩子們本身對藝術的熱愛有一種追求，故而走進藝術的殿堂。
參考文獻：
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作者:張勁單位:廣西藝術學院音樂教育學院