跑步是一種簡單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確，要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思。以下是小編為大家整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 教學(xué)課題申請書篇一
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教育理念也在走進(jìn)了世界的前端。面對小組教學(xué)，我們作為教師將如何去面對呢？小組教學(xué)有何意義呢？下面是我個人一些淺薄的建議，望各位同仁多多指正。
一、合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
合作學(xué)習(xí)分組之后，教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。讓學(xué)生通過合作評改取人之長，補(bǔ)已之短，達(dá)到“人人教我，我教人人”的學(xué)習(xí)目的，與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組共同探究、完成教學(xué)任務(wù)
三、小組學(xué)生評價
小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點，書本上的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨特視角來審視課文，審視機(jī)會，審視，讓每個小組的組長代表本組向全班進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)情況，最主要研究本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。另外，評價的目的就是問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，評價的是難點問題，是最有價值的問題。
總之，在教學(xué)中運用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有助于實施因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力。相信，在不遠(yuǎn)的將來，小組教學(xué)將在教育領(lǐng)域內(nèi)得以充分的發(fā)揮著作用。
[淺談小組教學(xué)]
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教學(xué)課題申請書篇二
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于2006年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人，由農(nóng)愉民校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實驗課題執(zhí)行組長，由十位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的`實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動項目。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，增強(qiáng)了社會責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在2006年，我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎；黃雨情。
教學(xué)課題申請書篇三
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時不太安分，但數(shù)學(xué)測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請書篇四
對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個方面：
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時候前四個詞組要求學(xué)生四會的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個詞組，并要求學(xué)生把這四個詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個詞組是要求學(xué)生會聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學(xué)生也學(xué)會了，不過這個詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時合作的材料，學(xué)生就會利用各種形式進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會合作
作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實質(zhì)性的互動，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會傾聽。在相互交流中，每個學(xué)生一定要會傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會答非所問，從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會表達(dá)。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達(dá)得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進(jìn)行，合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。
總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時間的摸索、研究、實踐才能成功，教師墜子良好的學(xué)科知識外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計好的合作方案和教學(xué)活動，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請書篇五
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容：
針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對性的，腳踏實地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。
（4）實踐研究法：通過課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。
4、研究步驟及過程：
第一階段：申報階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點研究根據(jù)實際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動實踐。
2、通過大量個案研究，在實踐中摸索總結(jié)，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式：
（1）結(jié)題報告
（2）論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時間里，由于個人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉，對于專業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請書篇六
作文教學(xué)實踐和研究表明：高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，形式也可以豐富多彩。這是因為經(jīng)驗型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗構(gòu)成的思維能力，它來源于以往構(gòu)思積累，它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神游八荒，善想、敢想的`靈感，在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有“獨特個性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工，從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗思維模式，對創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個小小的“點子”倉庫，同時又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想象，巧妙構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數(shù)考生采用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中，發(fā)表了對“記憶移植”的觀點。2001年，又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿q,辦廠去。同去，同去，阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什么東西絆了個跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實行改革開放政策，允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱，王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠，做了老板，腰掛bp機(jī)手捧大哥大，風(fēng)光得不得了，見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿q就氣憤：“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人，他看見未莊的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹，一打聽，才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個造紙廠，廢水全排到未河里?，F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水里摻下豬糠，阿q再往里面撒一些香料，就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶，然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿q的洗發(fā)水無人問津，產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動起了腦筋。
阿q到電視臺做了一個廣告，宣稱：未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發(fā)亮麗動人，烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快，阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，q公司來了幾個大-蓋-帽，將廠房封了，還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品，制作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了，他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：“媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟(jì)，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內(nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達(dá)出來，使讀者(改卷老師)有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生，采用書信的形式來寫議論文，從反面“切入”，對“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請書篇七
情景體驗的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景體驗的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗的作文教學(xué)，其內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的.是為了交流思想，而不是為了給教師評分，接受老師的圈圈點點。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實現(xiàn)個性化的表達(dá)
在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作，從其個人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動著個性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文很累。相反，學(xué)生們充滿個性和真情實感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動、參觀游覽、體驗美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進(jìn)行對話交流，增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4、社會生活。走進(jìn)社會，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗
游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
(五)、實物演示
以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多-維式的情景體驗活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請書篇八
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個體的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考：
一、學(xué)生會分組
學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個科學(xué)的小組，這個組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識，而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開始讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中，要求學(xué)生要獨立思考，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動，他們成為了被動的機(jī)器，喪失了主觀能動性。因此，我們教師要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對話交流時，學(xué)生才會覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。比如，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時，學(xué)生就會急于在小組間進(jìn)行這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計了很多活動環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請書篇九
蕪湖參賽的課題是《杞人憂天》，我在備課過程中收獲很多。
一、寓言，故事有道理。
每一種體裁，都有其特點。教學(xué)抓住體裁特點，可舉一反三。所以，在教學(xué)設(shè)計上，我分為兩層：故事和道理。
因為這是一篇文言文，要增加對文本的疏通文意。因此我的教學(xué)設(shè)計分成了三大部分：讀故事、講故事、思道理。
讀故事是初步感知——以多樣的朗讀初識文本，在讀出語氣中逐漸理解人物形象，用小組演讀讓故事從文本走向舞臺更立體更生動;講故事是把握主體——以板書簡圖幫助學(xué)生迅速把握故事的情節(jié)，繪聲繪色講故事;思道理是升華思考——從多個角度思考寓意，得出自己個性化的理解。
二、目標(biāo)，多樣有層次
知識與技能，就是“學(xué)什么”。經(jīng)調(diào)查得知，七年級的學(xué)生中，有很多人小時候讀到過這個故事的各種白話版本，雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但卻是第一次讀原作(節(jié)選)。對于這篇文言文，該學(xué)什么呢?此文文本較長，有易錯的字音，有需要識記積累的文言詞匯，也需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋疏通文意的方法。
過程與方法，就是“怎么學(xué)”。我設(shè)計了多樣的朗讀，以讀入文;利用板書簡圖，把握情節(jié);談?wù)摴沤?，從多個角度理解寓意。
態(tài)度情感與價值觀，就是“學(xué)會什么”，重在能力、品格、觀念等。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材，同時也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
正是依據(jù)這種理念，結(jié)合文言文以及寓言的教學(xué)要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：借助注釋疏通文意并積累文言詞匯：亡、曉、若、中傷、舍然。
2.過程與方法：以多樣朗讀感知文本;以思維導(dǎo)圖把握情節(jié);以討論形式多角度理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維和思辨能力。
3.態(tài)度情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和積極樂觀的心態(tài)。
鈴聲響起，課堂結(jié)束。細(xì)細(xì)思量，仍有許多不足之處。
一、演讀，結(jié)束太匆忙。
在以雙簧形式演讀杞人和曉之者的第一回合的對話時，學(xué)生的配合并不默契。雖然他們主動要求調(diào)整角色再次演讀，但效果其實仍不盡人意。
因為擔(dān)心這個環(huán)節(jié)會擠占后面的教學(xué)時間，我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀?，F(xiàn)在，靜心反思，這是不對的。不對之處有二：
1.通過教師指導(dǎo)和學(xué)生努力，演讀是可以達(dá)到新的高度的，所以不能如此功利地匆匆結(jié)束。
2.此處，可以讓臺下的學(xué)生做導(dǎo)演，提出修改的建議。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個好機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會。
二、提問，難度不適宜。
“如何”二字，讓學(xué)生不知該如何作答了。我總結(jié)的原因有二：一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠，這樣的問題是極有難度的;二是初一學(xué)生總結(jié)概括的能力仍需培養(yǎng)。
因此，這個環(huán)節(jié)難度稍高，導(dǎo)致課堂稍有停滯。
我現(xiàn)在回想，此處應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，直接帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)即可。
這也再次提醒了我：有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生去獨立思考;有些內(nèi)容要依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，不適宜拋給學(xué)生。說到底，還是以學(xué)定教。
三、點撥，急躁未中的。
對于剛才的問題，有一同學(xué)說：“他向杞人說了善意的謊言。”
我能理解他的這種說法，但是我太過快地給予否定，自己呈現(xiàn)出了答案，這等于是剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。
此處，正確的做法應(yīng)是：1.問他為什么這么說;2.問其他同學(xué)是否認(rèn)可這種說法;3.歸納出：善意的謊言是明知真相卻善意掩蓋，而曉之者是以惑為知。
我想，這樣一路走來，該是非常精彩的?？僧?dāng)時，自己對這個生發(fā)點的處理卻過于急躁了。
經(jīng)過一遭磨練，收獲是很多的，在最后的教學(xué)比賽的課堂上，缺點也是很多的。這再一次提醒我：評價，應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與;問題，難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高;點撥，應(yīng)循序漸進(jìn)逐漸引領(lǐng)。
作者|滕南
公眾號：濟(jì)南匯才語文組
教學(xué)課題申請書篇十
長時間來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上，使之如同練習(xí)冊一般；學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣。總認(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
可是，在平時的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性
自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實數(shù)學(xué)課本的閱讀。
2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型，運用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（1）獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的機(jī)會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有進(jìn)取、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)本事。
（2）手腦并用的習(xí)慣
（a）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。
（b）算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。
（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實際操作，能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。
（一）認(rèn)真設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本
數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。
1、教師示范運用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣
針對小學(xué)生好模仿的特點，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書，掌握方法。
（1）通讀教材，初步了解資料概況。
（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。
（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個字一個字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。
2、計算題的閱讀
對計算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)。
3、應(yīng)用題的閱讀
有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時，沒有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時，閱讀本事比計算本事作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
（三）精心設(shè)計讀書方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不覺得乏味。
2、設(shè)計不一樣的讀書方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個體獨立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時，可采用組長提問導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，團(tuán)體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計不一樣的讀書方法，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法
1、調(diào)查法：（1）以問卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實驗中期與末期學(xué)生的一些情景。
2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時總結(jié)教學(xué)得失。
本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。
(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）
確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實施方案。
（二）實施階段（20xx年5月－20xx年11月）
根據(jù)方案有序地開展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。
20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟
1、啟動階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報立項。
2、實施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。
3、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。
我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：
1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問題的突破口
面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上；學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀，在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。
2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng)，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。
（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，貼合各層次學(xué)生的實際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。
（3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解答概念題，指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計算題要求注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。
（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物
好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異，一般來講，對學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬；對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間
家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智，而對小學(xué)生而言，評價更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實行多元評價，使學(xué)生獲得成功體驗。
（1）評價主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。
（2）評價資料多層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進(jìn)行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。
（3）評價結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分a、b、c（低、中、高）三個層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價，評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等。
1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺
本課題組成員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實踐邊研究，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。
2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提升
經(jīng)過課題的研究，學(xué)驗班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本，解題時能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
3、經(jīng)過課研，家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也更加配合班級工作。
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。
由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。
教學(xué)課題申請書篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練：（二）
2、歌曲《采菱》學(xué)唱；歌曲處置
3、欣賞：漁舟唱晚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求同學(xué)用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力，加深對民族音樂的興趣和喜好。
教學(xué)重點：歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)難點：用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)，注意切分節(jié)奏處唱法。
二、檢查復(fù)習(xí)：
1、教師出示幾種反復(fù)記號，請同學(xué)說說怎樣演唱。
2、請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏。并拍一拍。（綜合訓(xùn)練二）
再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來，并拍一拍。
3、請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜。
三、學(xué)唱歌曲：《采菱》
1、有節(jié)奏朗讀歌詞，注意情緒。
2、教師范唱，請同學(xué)跟著哼一哼，注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
將切分節(jié)奏處找出，依次練唱。
3、跟琴練唱歌詞。
4、處置：
討論：演唱這首歌曲，應(yīng)該用什么樣的音色？速度？情緒？
練唱。
（注意引導(dǎo)同學(xué)用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息，唱出水鄉(xiāng)的'小朋友對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫）。
5、有感情的演唱歌曲《采菱》，可以扮演。
四、欣賞：《漁舟唱晚》
1、出示樂器掛圖，介紹箏，介紹《漁舟唱晚》
《漁舟唱晚》是一首箏獨奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首保守箏曲，表示了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面，標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
2、初聽《漁舟唱晚》，請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺？
3、分三局部細(xì)聽，請同學(xué)們依照聽聽想想來聽三局部的速度、旋律、分別是怎樣表達(dá)的。（完成聽聽想想）
4、請同學(xué)聽樂曲的第二局部，聽到“fa”時舉手表示，并說說這里出現(xiàn)fa后，樂曲發(fā)生了什么變化。
5、復(fù)聽全曲，請同學(xué)跟著音樂表示出漁夫一天的工作。
五、教師小結(jié)：我國的民族音樂非常有特點，是有著悠久歷史發(fā)展的。今后我們會學(xué)習(xí)更多的民族樂。
板書設(shè)計：漁舟唱晚
聽聽想想
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱
課后小記：
教學(xué)課題申請書篇十二
新學(xué)的《杞人憂天》有些難度，偏偏單元檢測在即，又沒有時間帶著小猴子們“慢慢墨跡”。理性告訴我如果對文本不熟悉，費了半天勁他們也學(xué)不扎實。怎么辦呢?靈光一閃——課文一遍讀過，全班哪怕有一個讀錯的，就要重來。先逗著大家好好讀讀得了。
詭計奏效。
開始是開頭兒有人沒進(jìn)入狀態(tài)，反復(fù)來了好多遍;
然后是讀到中間，有忘了通假字的;
通關(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學(xué)習(xí)的孩子如釋重負(fù)的放松和笑容，太讓我有成就感了!ok，繼續(xù)!
讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。讀!
有了些感情，男女再分角色搭配著讀讀。讀!
讀進(jìn)了狀態(tài)，選兩個起立單獨朗讀，其他人讀旁白。讀!
似乎所有孩子都對這文章有了張口就來的熟悉感，是時候了!我把人物的“曰”前面挖出空，我來演繹表情和語氣，邀請大家根據(jù)我的理解讀出感情。再讀!
最后，請三個同學(xué)，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對語言和動作的理解，引導(dǎo)二位朗讀者。演繹生動，其他同學(xué)們也全情投入，撫掌點贊，書聲瑯瑯，笑聲連連。
現(xiàn)實情況卻不是。
一位最近在排練話劇的同學(xué)一加入，曉之者瞬間便有了魂。我隨即邀請同學(xué)們做評價，前一秒課堂的熱鬧和掌聲卻瞬間一掃而空——沒有人舉手。不是不愿意，我揣測，是大家只能說的出，他讀的很有感情。怎么讀得有感情呢?怎么讀的?怎么感情?沒有人知道該怎么評價。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評價他超乎他人的朗讀呢。
之前很困惑于崔成林教授提倡的深度學(xué)習(xí)和以往我們教學(xué)模式的區(qū)別以及到底指向于什么樣的未來教學(xué)，此刻卻不得不承認(rèn)，崔教授的評價先行，此刻我的孩子們非常需要，我也非常需要。
“好”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?慣常的評價語，常常是非常流利，非常有感情?？墒裁词橇骼裁词怯懈星槟?其實課標(biāo)上早就給出了評價。還是需要用心揣摩、研讀啊。附圖剛剛整理的圖片，我在崔教授的abc互套的評價標(biāo)準(zhǔn)形式上做了一點改動，目的是最大程度上減少ppt上呈現(xiàn)的無效字符。
節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。個人感覺，前者指向詩詞語言形式和朗讀的關(guān)系(是不是因此才更提倡吟誦?)，后者和詩歌風(fēng)格緊密相關(guān)。和文言文朗讀很有緊密聯(lián)系的是語調(diào)。整理了一下，附在這里。
是吳非還是哪位大師說過一句，孩子上學(xué)前還有想象力，能運用好母語。十二年義務(wù)教育后母語就成了全天下最難學(xué)，以后也最不會用的語言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意義的點，語文教學(xué)該是大有可為的。前提是不能跟風(fēng)，要真正在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教學(xué)相長中和孩子一起與文本對話。
教學(xué)課題申請書篇十三
擺正師生位置，充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合，教師始終與學(xué)生在同一水平線，課堂的活動時間由學(xué)生主宰，教師主要作用是將各個環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，一直貫穿整個學(xué)習(xí)過程，從課前的準(zhǔn)備，到課中的合作、探究，以及課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生都是參與者。
授之以法，突出學(xué)習(xí)主體。整個教學(xué)過程，以朗讀為線，讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解，在理解中誦讀的學(xué)法，并有意識地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外，讓學(xué)生利用課前、課后時間反復(fù)朗讀，充分感知，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識通過遷移，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識整合的方式，提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科，并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了文本到超文本；改變語文學(xué)習(xí)的本位意識，由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料，處理信息能力的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)走向綜合，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課題申請書篇十四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實，本學(xué)期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語言能力的實踐研究工作的中心任務(wù)，積極落實。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的`困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
教學(xué)課題申請書篇十五
近年來，我深刻體會到教學(xué)課題對于教師發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，我不斷挑戰(zhàn)自我，尋求教學(xué)方法的改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也獲得了不少成長與收獲。
第一段：理清教學(xué)思路，認(rèn)真?zhèn)湔n
針對每個教學(xué)課題，我都會認(rèn)真分析學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課過程中，我會尋求相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前沿信息，確定教學(xué)重點和難點，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，我還會注重其他教學(xué)資源的利用，如多媒體資料、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
第二段：調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)互動
我始終堅信，學(xué)生的主動性和參與度是教學(xué)成功的重要因素。因此，在課堂上，我注重發(fā)揮學(xué)生成為信息的探究者和構(gòu)建者的能力。為此，我會積極引導(dǎo)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我主動與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生與我、與同學(xué)之間的互動。我會采用多種交流方式，如小組討論、開放式問題等方式，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：差異化教學(xué)，滿足學(xué)生需求
每個學(xué)生都是獨立的，教學(xué)過程中，我會采用差異化教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生掃除障礙，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。我會根據(jù)學(xué)生掌握程度和需要基本的教材知識，將差異化學(xué)習(xí)分為低、中、高三個層面。在每個層面，我設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，針對性的開展教育教學(xué)活動。
第四段：反饋評價，推動教學(xué)質(zhì)量提高
針對教學(xué)課題，在教學(xué)過程中，我會對學(xué)生進(jìn)行定期的反饋評價。通過各種方式和評估方法，我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和反饋信息，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。同時也能夠了解和反思自己的教學(xué)方法和效果，調(diào)整教學(xué)策略，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第五段：總結(jié)回顧，深化教學(xué)思考
教學(xué)課題的探究和實踐過程中，我不斷反思和總結(jié)。我不僅通過自我觀察，尋求學(xué)習(xí)機(jī)會和前進(jìn)道路，也通過與同事的交流分享和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時，我還注重學(xué)科之間的綜合實踐，尋求改善和優(yōu)化教育教學(xué)的方法。這種深度思考不僅能夠加強(qiáng)教師自我認(rèn)知，還能夠推動教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
總之，教學(xué)課題不僅是教師的職業(yè)成長所必要的，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也發(fā)揮了積極的作用。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該通過不斷地實踐和總結(jié)，不斷引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
教學(xué)課題申請書篇十六
近年來，隨著教育的深入發(fā)展，教師們面臨的教學(xué)壓力越來越大。課題研究作為一種教學(xué)方法，受到了越來越多教師們的關(guān)注。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，從課題研究的意義、課題研究的流程、我的課題研究經(jīng)驗、課題研究對我的啟發(fā)、課題研究的不足及對策等方面進(jìn)行闡述。
一、課題研究的意義
課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對特定課題進(jìn)行深入探討研究的一種形式。它不僅有助于提升教師教學(xué)能力，而且有利于學(xué)生思維能力和知識水平的提升。同時，通過課題研究，教師們可以更好地了解學(xué)生的特點，制定教學(xué)計劃，增強(qiáng)自我反思意識，促進(jìn)自我成長，提升教育質(zhì)量。
二、課題研究的流程
課題研究的流程主要包括選題、調(diào)研、設(shè)計實施方案、實施、總結(jié)與評估等幾個階段。首先是確定研究方向和選題，然后收集資料進(jìn)行調(diào)研，制定研究計劃并實施，最后進(jìn)行總結(jié)和評估。在每個階段，教師需要認(rèn)真思考，合理安排時間，精心準(zhǔn)備，力求深入，針對性強(qiáng)，以達(dá)到最終研究效果。
三、我的課題研究經(jīng)驗
我在進(jìn)行課題研究時，首先是深入調(diào)研，收集了大量相關(guān)文獻(xiàn)，研究了市場需求以及學(xué)生的學(xué)科選擇情況，確立了教科研結(jié)合的選題方向。其次，制定了一系列課程設(shè)計方案，并進(jìn)行了層層剖析，保證每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計。再次，在實施中，不斷立足于實際，不斷檢視和調(diào)整課程的實施方案，最終取得了非常顯著的效果。
四、課題研究對我的啟發(fā)
課題研究對我的啟發(fā)很大。它不僅促使我不斷更新課程思路，提升教學(xué)水平，而且使我不斷加強(qiáng)自我反思，增強(qiáng)教育責(zé)任感。此外，課題研究還能夠鍛煉我們的創(chuàng)造力和批判思維能力，培養(yǎng)我們尋找問題和解決問題的能力，提高我們的研究能力和實踐能力。
五、課題研究的不足及對策
在課題研究過程中，我也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先，在調(diào)研環(huán)節(jié)中，對局限性的考慮不夠充分，忽略了一些具體情況，導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析評估不夠完善。其次，在實施環(huán)節(jié)中，未能及時調(diào)整教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。針對這些問題，我打算加強(qiáng)團(tuán)隊合作，擴(kuò)大調(diào)研范圍，制定更加精益求精的實施方案，以提高課程設(shè)計和實施的質(zhì)量和效果。
總之，課題研究是一種教學(xué)方法，它不僅有助于提升教師的教學(xué)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和知識水平的提升。在課題研究的流程中，教師需要合理安排時間，精心準(zhǔn)備，以達(dá)到最終研究效果。我的課題研究經(jīng)驗表明，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題研究可以不斷錘煉我們的實踐能力和研究能力，增強(qiáng)我們的實踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，課題研究也存在不足之處，如局限性考慮不夠和調(diào)整機(jī)制不夠完善等，教師們需要在實踐中不斷加強(qiáng)自我反思，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn)，以實現(xiàn)教育教學(xué)的最大化效益。
教學(xué)課題申請書篇十七
教學(xué)課題是教師在備課、授課中必然經(jīng)歷的一個過程，也是體現(xiàn)教師教學(xué)實踐技能水平和教育教學(xué)理念的重要方式。在20年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我曾多次拿到過教學(xué)課題，通過這些課題的研究和實施，我不僅提高了教學(xué)水平，而且也積累了一些經(jīng)驗和感悟。
第二段：確定教學(xué)課題
在教學(xué)課題的過程中，最重要的就是要明確自己的課題，周密地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我通常會根據(jù)教學(xué)年級、教材內(nèi)容、學(xué)生性格等因素來確定教學(xué)課題，并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在此過程中，我會仔細(xì)分析學(xué)生的現(xiàn)狀和瓶頸，提出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生克服困難，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實際操作中，我也會不斷總結(jié)和修正教學(xué)計劃，避免重復(fù)乏味，保證課堂的鮮活性。
第三段：教學(xué)課題的實施
教學(xué)課題的實施是最重要的環(huán)節(jié)之一，它的順利實施是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在我實施教學(xué)課題時，通常會結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在此過程中，我也注重與學(xué)生間的交流互動，這樣可以促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)課題的評價
教學(xué)課題完成后，需要做出相應(yīng)的評價和總結(jié)。我通常會從學(xué)生的真實表現(xiàn)、課堂效果、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行評價，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課題，提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，我也會根據(jù)評價的結(jié)果，及時解決教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
第五段：結(jié)語
總體來說，教學(xué)課題雖然是教師不可避免的過程，但是它也是教師提高個人教學(xué)能力和教育教學(xué)理念的重要途徑。在教學(xué)課題的過程中，教師要注重細(xì)節(jié)，逐步完善自己的教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和實踐能力。只有如此，我們才能做到真正的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，也才能在學(xué)生身上取得好的教育教學(xué)效果。
教學(xué)課題申請書篇十八
首先，作為一名教育工作者，教學(xué)課題是我們必須面對的挑戰(zhàn)。選擇一個好的教學(xué)課題，是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中，諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個性化發(fā)展等等，都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究，而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法，得到了不錯的教學(xué)效果。
其次，對于教學(xué)課題，我們需要知道解決的重點在哪里。個人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實際需求去解決問題。例如，英語口語能力教學(xué)，我們要重點關(guān)注學(xué)生的口語實際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個實際情景的英語口語課堂，讓學(xué)生在課堂上模擬真實的口語情況，通過模仿真實的場景進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實際口語能力。與之類似，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，通過互動交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，選擇一個好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題，讓學(xué)生開放自主思考，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式，創(chuàng)造營造出一個富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外，選擇一個好的教學(xué)課題，也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法，了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實踐中，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，在課程設(shè)計、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實踐，通過教學(xué)實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，教學(xué)課題的重要性不言而喻，是我們教學(xué)實踐不可或缺的一環(huán)。在教育實踐中，教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題，根據(jù)實際需求和學(xué)生問題點有針對性的解決問題，與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，在不斷提高教學(xué)能力的同時實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而取得教學(xué)實踐中的勝利。
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教育理念也在走進(jìn)了世界的前端。面對小組教學(xué)，我們作為教師將如何去面對呢？小組教學(xué)有何意義呢？下面是我個人一些淺薄的建議，望各位同仁多多指正。
一、合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
合作學(xué)習(xí)分組之后，教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。讓學(xué)生通過合作評改取人之長，補(bǔ)已之短，達(dá)到“人人教我，我教人人”的學(xué)習(xí)目的，與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組共同探究、完成教學(xué)任務(wù)
三、小組學(xué)生評價
小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點，書本上的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨特視角來審視課文，審視機(jī)會，審視，讓每個小組的組長代表本組向全班進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)情況，最主要研究本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。另外，評價的目的就是問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，評價的是難點問題，是最有價值的問題。
總之，在教學(xué)中運用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有助于實施因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力。相信，在不遠(yuǎn)的將來，小組教學(xué)將在教育領(lǐng)域內(nèi)得以充分的發(fā)揮著作用。
[淺談小組教學(xué)]
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教學(xué)課題申請書篇二
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于2006年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人，由農(nóng)愉民校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實驗課題執(zhí)行組長，由十位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的`實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動項目。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，增強(qiáng)了社會責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在2006年，我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎；黃雨情。
教學(xué)課題申請書篇三
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時不太安分，但數(shù)學(xué)測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請書篇四
對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個方面：
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時候前四個詞組要求學(xué)生四會的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個詞組，并要求學(xué)生把這四個詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個詞組是要求學(xué)生會聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學(xué)生也學(xué)會了，不過這個詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時合作的材料，學(xué)生就會利用各種形式進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會合作
作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實質(zhì)性的互動，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會傾聽。在相互交流中，每個學(xué)生一定要會傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會答非所問，從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會表達(dá)。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達(dá)得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進(jìn)行，合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。
總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時間的摸索、研究、實踐才能成功，教師墜子良好的學(xué)科知識外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計好的合作方案和教學(xué)活動，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請書篇五
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容：
針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對性的，腳踏實地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。
（4）實踐研究法：通過課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。
4、研究步驟及過程：
第一階段：申報階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點研究根據(jù)實際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動實踐。
2、通過大量個案研究，在實踐中摸索總結(jié)，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式：
（1）結(jié)題報告
（2）論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時間里，由于個人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉，對于專業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請書篇六
作文教學(xué)實踐和研究表明：高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，形式也可以豐富多彩。這是因為經(jīng)驗型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗構(gòu)成的思維能力，它來源于以往構(gòu)思積累，它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神游八荒，善想、敢想的`靈感，在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有“獨特個性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工，從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗思維模式，對創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個小小的“點子”倉庫，同時又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想象，巧妙構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數(shù)考生采用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中，發(fā)表了對“記憶移植”的觀點。2001年，又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿q,辦廠去。同去，同去，阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什么東西絆了個跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實行改革開放政策，允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱，王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠，做了老板，腰掛bp機(jī)手捧大哥大，風(fēng)光得不得了，見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿q就氣憤：“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人，他看見未莊的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹，一打聽，才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個造紙廠，廢水全排到未河里?，F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水里摻下豬糠，阿q再往里面撒一些香料，就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶，然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿q的洗發(fā)水無人問津，產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動起了腦筋。
阿q到電視臺做了一個廣告，宣稱：未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發(fā)亮麗動人，烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快，阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，q公司來了幾個大-蓋-帽，將廠房封了，還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品，制作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了，他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：“媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟(jì)，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內(nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達(dá)出來，使讀者(改卷老師)有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生，采用書信的形式來寫議論文，從反面“切入”，對“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請書篇七
情景體驗的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景體驗的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗的作文教學(xué)，其內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的.是為了交流思想，而不是為了給教師評分，接受老師的圈圈點點。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實現(xiàn)個性化的表達(dá)
在一個自然情景的體驗下，真正實現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作，從其個人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動著個性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文很累。相反，學(xué)生們充滿個性和真情實感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動、參觀游覽、體驗美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進(jìn)行對話交流，增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4、社會生活。走進(jìn)社會，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗
游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
(五)、實物演示
以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多-維式的情景體驗活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請書篇八
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個體的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考：
一、學(xué)生會分組
學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個科學(xué)的小組，這個組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識，而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開始讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中，要求學(xué)生要獨立思考，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動，他們成為了被動的機(jī)器，喪失了主觀能動性。因此，我們教師要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對話交流時，學(xué)生才會覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。比如，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時，學(xué)生就會急于在小組間進(jìn)行這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計了很多活動環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請書篇九
蕪湖參賽的課題是《杞人憂天》，我在備課過程中收獲很多。
一、寓言，故事有道理。
每一種體裁，都有其特點。教學(xué)抓住體裁特點，可舉一反三。所以，在教學(xué)設(shè)計上，我分為兩層：故事和道理。
因為這是一篇文言文，要增加對文本的疏通文意。因此我的教學(xué)設(shè)計分成了三大部分：讀故事、講故事、思道理。
讀故事是初步感知——以多樣的朗讀初識文本，在讀出語氣中逐漸理解人物形象，用小組演讀讓故事從文本走向舞臺更立體更生動;講故事是把握主體——以板書簡圖幫助學(xué)生迅速把握故事的情節(jié)，繪聲繪色講故事;思道理是升華思考——從多個角度思考寓意，得出自己個性化的理解。
二、目標(biāo)，多樣有層次
知識與技能，就是“學(xué)什么”。經(jīng)調(diào)查得知，七年級的學(xué)生中，有很多人小時候讀到過這個故事的各種白話版本，雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但卻是第一次讀原作(節(jié)選)。對于這篇文言文，該學(xué)什么呢?此文文本較長，有易錯的字音，有需要識記積累的文言詞匯，也需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋疏通文意的方法。
過程與方法，就是“怎么學(xué)”。我設(shè)計了多樣的朗讀，以讀入文;利用板書簡圖，把握情節(jié);談?wù)摴沤?，從多個角度理解寓意。
態(tài)度情感與價值觀，就是“學(xué)會什么”，重在能力、品格、觀念等。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材，同時也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
正是依據(jù)這種理念，結(jié)合文言文以及寓言的教學(xué)要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：借助注釋疏通文意并積累文言詞匯：亡、曉、若、中傷、舍然。
2.過程與方法：以多樣朗讀感知文本;以思維導(dǎo)圖把握情節(jié);以討論形式多角度理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維和思辨能力。
3.態(tài)度情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和積極樂觀的心態(tài)。
鈴聲響起，課堂結(jié)束。細(xì)細(xì)思量，仍有許多不足之處。
一、演讀，結(jié)束太匆忙。
在以雙簧形式演讀杞人和曉之者的第一回合的對話時，學(xué)生的配合并不默契。雖然他們主動要求調(diào)整角色再次演讀，但效果其實仍不盡人意。
因為擔(dān)心這個環(huán)節(jié)會擠占后面的教學(xué)時間，我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀?，F(xiàn)在，靜心反思，這是不對的。不對之處有二：
1.通過教師指導(dǎo)和學(xué)生努力，演讀是可以達(dá)到新的高度的，所以不能如此功利地匆匆結(jié)束。
2.此處，可以讓臺下的學(xué)生做導(dǎo)演，提出修改的建議。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個好機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會。
二、提問，難度不適宜。
“如何”二字，讓學(xué)生不知該如何作答了。我總結(jié)的原因有二：一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠，這樣的問題是極有難度的;二是初一學(xué)生總結(jié)概括的能力仍需培養(yǎng)。
因此，這個環(huán)節(jié)難度稍高，導(dǎo)致課堂稍有停滯。
我現(xiàn)在回想，此處應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，直接帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)即可。
這也再次提醒了我：有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生去獨立思考;有些內(nèi)容要依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，不適宜拋給學(xué)生。說到底，還是以學(xué)定教。
三、點撥，急躁未中的。
對于剛才的問題，有一同學(xué)說：“他向杞人說了善意的謊言。”
我能理解他的這種說法，但是我太過快地給予否定，自己呈現(xiàn)出了答案，這等于是剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。
此處，正確的做法應(yīng)是：1.問他為什么這么說;2.問其他同學(xué)是否認(rèn)可這種說法;3.歸納出：善意的謊言是明知真相卻善意掩蓋，而曉之者是以惑為知。
我想，這樣一路走來，該是非常精彩的?？僧?dāng)時，自己對這個生發(fā)點的處理卻過于急躁了。
經(jīng)過一遭磨練，收獲是很多的，在最后的教學(xué)比賽的課堂上，缺點也是很多的。這再一次提醒我：評價，應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與;問題，難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高;點撥，應(yīng)循序漸進(jìn)逐漸引領(lǐng)。
作者|滕南
公眾號：濟(jì)南匯才語文組
教學(xué)課題申請書篇十
長時間來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上，使之如同練習(xí)冊一般；學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣。總認(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
可是，在平時的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性
自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實數(shù)學(xué)課本的閱讀。
2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型，運用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（1）獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的機(jī)會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有進(jìn)取、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)本事。
（2）手腦并用的習(xí)慣
（a）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。
（b）算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。
（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實際操作，能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。
（一）認(rèn)真設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本
數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。
1、教師示范運用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣
針對小學(xué)生好模仿的特點，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書，掌握方法。
（1）通讀教材，初步了解資料概況。
（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。
（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個字一個字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。
2、計算題的閱讀
對計算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)。
3、應(yīng)用題的閱讀
有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時，沒有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時，閱讀本事比計算本事作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
（三）精心設(shè)計讀書方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不覺得乏味。
2、設(shè)計不一樣的讀書方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個體獨立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時，可采用組長提問導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，團(tuán)體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計不一樣的讀書方法，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法
1、調(diào)查法：（1）以問卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實驗中期與末期學(xué)生的一些情景。
2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時總結(jié)教學(xué)得失。
本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。
(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）
確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實施方案。
（二）實施階段（20xx年5月－20xx年11月）
根據(jù)方案有序地開展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。
20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟
1、啟動階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報立項。
2、實施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。
3、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。
我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：
1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問題的突破口
面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上；學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀，在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。
2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng)，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。
（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，貼合各層次學(xué)生的實際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。
（3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解答概念題，指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計算題要求注意題目中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。
（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物
好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異，一般來講，對學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬；對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間
家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智，而對小學(xué)生而言，評價更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實行多元評價，使學(xué)生獲得成功體驗。
（1）評價主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。
（2）評價資料多層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進(jìn)行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。
（3）評價結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分a、b、c（低、中、高）三個層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價，評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等。
1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺
本課題組成員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實踐邊研究，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。
2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提升
經(jīng)過課題的研究，學(xué)驗班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本，解題時能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
3、經(jīng)過課研，家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也更加配合班級工作。
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。
由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。
教學(xué)課題申請書篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練：（二）
2、歌曲《采菱》學(xué)唱；歌曲處置
3、欣賞：漁舟唱晚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求同學(xué)用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力，加深對民族音樂的興趣和喜好。
教學(xué)重點：歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)難點：用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)，注意切分節(jié)奏處唱法。
二、檢查復(fù)習(xí)：
1、教師出示幾種反復(fù)記號，請同學(xué)說說怎樣演唱。
2、請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏。并拍一拍。（綜合訓(xùn)練二）
再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來，并拍一拍。
3、請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜。
三、學(xué)唱歌曲：《采菱》
1、有節(jié)奏朗讀歌詞，注意情緒。
2、教師范唱，請同學(xué)跟著哼一哼，注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
將切分節(jié)奏處找出，依次練唱。
3、跟琴練唱歌詞。
4、處置：
討論：演唱這首歌曲，應(yīng)該用什么樣的音色？速度？情緒？
練唱。
（注意引導(dǎo)同學(xué)用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息，唱出水鄉(xiāng)的'小朋友對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫）。
5、有感情的演唱歌曲《采菱》，可以扮演。
四、欣賞：《漁舟唱晚》
1、出示樂器掛圖，介紹箏，介紹《漁舟唱晚》
《漁舟唱晚》是一首箏獨奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首保守箏曲，表示了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面，標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
2、初聽《漁舟唱晚》，請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺？
3、分三局部細(xì)聽，請同學(xué)們依照聽聽想想來聽三局部的速度、旋律、分別是怎樣表達(dá)的。（完成聽聽想想）
4、請同學(xué)聽樂曲的第二局部，聽到“fa”時舉手表示，并說說這里出現(xiàn)fa后，樂曲發(fā)生了什么變化。
5、復(fù)聽全曲，請同學(xué)跟著音樂表示出漁夫一天的工作。
五、教師小結(jié)：我國的民族音樂非常有特點，是有著悠久歷史發(fā)展的。今后我們會學(xué)習(xí)更多的民族樂。
板書設(shè)計：漁舟唱晚
聽聽想想
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱
課后小記：
教學(xué)課題申請書篇十二
新學(xué)的《杞人憂天》有些難度，偏偏單元檢測在即，又沒有時間帶著小猴子們“慢慢墨跡”。理性告訴我如果對文本不熟悉，費了半天勁他們也學(xué)不扎實。怎么辦呢?靈光一閃——課文一遍讀過，全班哪怕有一個讀錯的，就要重來。先逗著大家好好讀讀得了。
詭計奏效。
開始是開頭兒有人沒進(jìn)入狀態(tài)，反復(fù)來了好多遍;
然后是讀到中間，有忘了通假字的;
通關(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學(xué)習(xí)的孩子如釋重負(fù)的放松和笑容，太讓我有成就感了!ok，繼續(xù)!
讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。讀!
有了些感情，男女再分角色搭配著讀讀。讀!
讀進(jìn)了狀態(tài)，選兩個起立單獨朗讀，其他人讀旁白。讀!
似乎所有孩子都對這文章有了張口就來的熟悉感，是時候了!我把人物的“曰”前面挖出空，我來演繹表情和語氣，邀請大家根據(jù)我的理解讀出感情。再讀!
最后，請三個同學(xué)，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對語言和動作的理解，引導(dǎo)二位朗讀者。演繹生動，其他同學(xué)們也全情投入，撫掌點贊，書聲瑯瑯，笑聲連連。
現(xiàn)實情況卻不是。
一位最近在排練話劇的同學(xué)一加入，曉之者瞬間便有了魂。我隨即邀請同學(xué)們做評價，前一秒課堂的熱鬧和掌聲卻瞬間一掃而空——沒有人舉手。不是不愿意，我揣測，是大家只能說的出，他讀的很有感情。怎么讀得有感情呢?怎么讀的?怎么感情?沒有人知道該怎么評價。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評價他超乎他人的朗讀呢。
之前很困惑于崔成林教授提倡的深度學(xué)習(xí)和以往我們教學(xué)模式的區(qū)別以及到底指向于什么樣的未來教學(xué)，此刻卻不得不承認(rèn)，崔教授的評價先行，此刻我的孩子們非常需要，我也非常需要。
“好”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?慣常的評價語，常常是非常流利，非常有感情?？墒裁词橇骼裁词怯懈星槟?其實課標(biāo)上早就給出了評價。還是需要用心揣摩、研讀啊。附圖剛剛整理的圖片，我在崔教授的abc互套的評價標(biāo)準(zhǔn)形式上做了一點改動，目的是最大程度上減少ppt上呈現(xiàn)的無效字符。
節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。個人感覺，前者指向詩詞語言形式和朗讀的關(guān)系(是不是因此才更提倡吟誦?)，后者和詩歌風(fēng)格緊密相關(guān)。和文言文朗讀很有緊密聯(lián)系的是語調(diào)。整理了一下，附在這里。
是吳非還是哪位大師說過一句，孩子上學(xué)前還有想象力，能運用好母語。十二年義務(wù)教育后母語就成了全天下最難學(xué)，以后也最不會用的語言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意義的點，語文教學(xué)該是大有可為的。前提是不能跟風(fēng)，要真正在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教學(xué)相長中和孩子一起與文本對話。
教學(xué)課題申請書篇十三
擺正師生位置，充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合，教師始終與學(xué)生在同一水平線，課堂的活動時間由學(xué)生主宰，教師主要作用是將各個環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，一直貫穿整個學(xué)習(xí)過程，從課前的準(zhǔn)備，到課中的合作、探究，以及課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生都是參與者。
授之以法，突出學(xué)習(xí)主體。整個教學(xué)過程，以朗讀為線，讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解，在理解中誦讀的學(xué)法，并有意識地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外，讓學(xué)生利用課前、課后時間反復(fù)朗讀，充分感知，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識通過遷移，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識整合的方式，提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科，并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了文本到超文本；改變語文學(xué)習(xí)的本位意識，由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料，處理信息能力的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)走向綜合，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課題申請書篇十四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實，本學(xué)期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語言能力的實踐研究工作的中心任務(wù)，積極落實。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的`困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
教學(xué)課題申請書篇十五
近年來，我深刻體會到教學(xué)課題對于教師發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，我不斷挑戰(zhàn)自我，尋求教學(xué)方法的改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也獲得了不少成長與收獲。
第一段：理清教學(xué)思路，認(rèn)真?zhèn)湔n
針對每個教學(xué)課題，我都會認(rèn)真分析學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課過程中，我會尋求相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前沿信息，確定教學(xué)重點和難點，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，我還會注重其他教學(xué)資源的利用，如多媒體資料、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
第二段：調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)互動
我始終堅信，學(xué)生的主動性和參與度是教學(xué)成功的重要因素。因此，在課堂上，我注重發(fā)揮學(xué)生成為信息的探究者和構(gòu)建者的能力。為此，我會積極引導(dǎo)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我主動與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生與我、與同學(xué)之間的互動。我會采用多種交流方式，如小組討論、開放式問題等方式，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：差異化教學(xué)，滿足學(xué)生需求
每個學(xué)生都是獨立的，教學(xué)過程中，我會采用差異化教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生掃除障礙，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。我會根據(jù)學(xué)生掌握程度和需要基本的教材知識，將差異化學(xué)習(xí)分為低、中、高三個層面。在每個層面，我設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，針對性的開展教育教學(xué)活動。
第四段：反饋評價，推動教學(xué)質(zhì)量提高
針對教學(xué)課題，在教學(xué)過程中，我會對學(xué)生進(jìn)行定期的反饋評價。通過各種方式和評估方法，我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和反饋信息，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。同時也能夠了解和反思自己的教學(xué)方法和效果，調(diào)整教學(xué)策略，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第五段：總結(jié)回顧，深化教學(xué)思考
教學(xué)課題的探究和實踐過程中，我不斷反思和總結(jié)。我不僅通過自我觀察，尋求學(xué)習(xí)機(jī)會和前進(jìn)道路，也通過與同事的交流分享和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時，我還注重學(xué)科之間的綜合實踐，尋求改善和優(yōu)化教育教學(xué)的方法。這種深度思考不僅能夠加強(qiáng)教師自我認(rèn)知，還能夠推動教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
總之，教學(xué)課題不僅是教師的職業(yè)成長所必要的，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也發(fā)揮了積極的作用。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該通過不斷地實踐和總結(jié)，不斷引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
教學(xué)課題申請書篇十六
近年來，隨著教育的深入發(fā)展，教師們面臨的教學(xué)壓力越來越大。課題研究作為一種教學(xué)方法，受到了越來越多教師們的關(guān)注。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，從課題研究的意義、課題研究的流程、我的課題研究經(jīng)驗、課題研究對我的啟發(fā)、課題研究的不足及對策等方面進(jìn)行闡述。
一、課題研究的意義
課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對特定課題進(jìn)行深入探討研究的一種形式。它不僅有助于提升教師教學(xué)能力，而且有利于學(xué)生思維能力和知識水平的提升。同時，通過課題研究，教師們可以更好地了解學(xué)生的特點，制定教學(xué)計劃，增強(qiáng)自我反思意識，促進(jìn)自我成長，提升教育質(zhì)量。
二、課題研究的流程
課題研究的流程主要包括選題、調(diào)研、設(shè)計實施方案、實施、總結(jié)與評估等幾個階段。首先是確定研究方向和選題，然后收集資料進(jìn)行調(diào)研，制定研究計劃并實施，最后進(jìn)行總結(jié)和評估。在每個階段，教師需要認(rèn)真思考，合理安排時間，精心準(zhǔn)備，力求深入，針對性強(qiáng)，以達(dá)到最終研究效果。
三、我的課題研究經(jīng)驗
我在進(jìn)行課題研究時，首先是深入調(diào)研，收集了大量相關(guān)文獻(xiàn)，研究了市場需求以及學(xué)生的學(xué)科選擇情況，確立了教科研結(jié)合的選題方向。其次，制定了一系列課程設(shè)計方案，并進(jìn)行了層層剖析，保證每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計。再次，在實施中，不斷立足于實際，不斷檢視和調(diào)整課程的實施方案，最終取得了非常顯著的效果。
四、課題研究對我的啟發(fā)
課題研究對我的啟發(fā)很大。它不僅促使我不斷更新課程思路，提升教學(xué)水平，而且使我不斷加強(qiáng)自我反思，增強(qiáng)教育責(zé)任感。此外，課題研究還能夠鍛煉我們的創(chuàng)造力和批判思維能力，培養(yǎng)我們尋找問題和解決問題的能力，提高我們的研究能力和實踐能力。
五、課題研究的不足及對策
在課題研究過程中，我也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先，在調(diào)研環(huán)節(jié)中，對局限性的考慮不夠充分，忽略了一些具體情況，導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析評估不夠完善。其次，在實施環(huán)節(jié)中，未能及時調(diào)整教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。針對這些問題，我打算加強(qiáng)團(tuán)隊合作，擴(kuò)大調(diào)研范圍，制定更加精益求精的實施方案，以提高課程設(shè)計和實施的質(zhì)量和效果。
總之，課題研究是一種教學(xué)方法，它不僅有助于提升教師的教學(xué)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和知識水平的提升。在課題研究的流程中，教師需要合理安排時間，精心準(zhǔn)備，以達(dá)到最終研究效果。我的課題研究經(jīng)驗表明，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題研究可以不斷錘煉我們的實踐能力和研究能力，增強(qiáng)我們的實踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，課題研究也存在不足之處，如局限性考慮不夠和調(diào)整機(jī)制不夠完善等，教師們需要在實踐中不斷加強(qiáng)自我反思，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn)，以實現(xiàn)教育教學(xué)的最大化效益。
教學(xué)課題申請書篇十七
教學(xué)課題是教師在備課、授課中必然經(jīng)歷的一個過程，也是體現(xiàn)教師教學(xué)實踐技能水平和教育教學(xué)理念的重要方式。在20年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我曾多次拿到過教學(xué)課題，通過這些課題的研究和實施，我不僅提高了教學(xué)水平，而且也積累了一些經(jīng)驗和感悟。
第二段：確定教學(xué)課題
在教學(xué)課題的過程中，最重要的就是要明確自己的課題，周密地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我通常會根據(jù)教學(xué)年級、教材內(nèi)容、學(xué)生性格等因素來確定教學(xué)課題，并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在此過程中，我會仔細(xì)分析學(xué)生的現(xiàn)狀和瓶頸，提出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生克服困難，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實際操作中，我也會不斷總結(jié)和修正教學(xué)計劃，避免重復(fù)乏味，保證課堂的鮮活性。
第三段：教學(xué)課題的實施
教學(xué)課題的實施是最重要的環(huán)節(jié)之一，它的順利實施是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在我實施教學(xué)課題時，通常會結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在此過程中，我也注重與學(xué)生間的交流互動，這樣可以促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)課題的評價
教學(xué)課題完成后，需要做出相應(yīng)的評價和總結(jié)。我通常會從學(xué)生的真實表現(xiàn)、課堂效果、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行評價，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課題，提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，我也會根據(jù)評價的結(jié)果，及時解決教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
第五段：結(jié)語
總體來說，教學(xué)課題雖然是教師不可避免的過程，但是它也是教師提高個人教學(xué)能力和教育教學(xué)理念的重要途徑。在教學(xué)課題的過程中，教師要注重細(xì)節(jié)，逐步完善自己的教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和實踐能力。只有如此，我們才能做到真正的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，也才能在學(xué)生身上取得好的教育教學(xué)效果。
教學(xué)課題申請書篇十八
首先，作為一名教育工作者，教學(xué)課題是我們必須面對的挑戰(zhàn)。選擇一個好的教學(xué)課題，是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中，諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個性化發(fā)展等等，都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究，而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法，得到了不錯的教學(xué)效果。
其次，對于教學(xué)課題，我們需要知道解決的重點在哪里。個人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實際需求去解決問題。例如，英語口語能力教學(xué)，我們要重點關(guān)注學(xué)生的口語實際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個實際情景的英語口語課堂，讓學(xué)生在課堂上模擬真實的口語情況，通過模仿真實的場景進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實際口語能力。與之類似，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，通過互動交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，選擇一個好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題，讓學(xué)生開放自主思考，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式，創(chuàng)造營造出一個富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外，選擇一個好的教學(xué)課題，也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法，了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實踐中，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，在課程設(shè)計、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實踐，通過教學(xué)實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，教學(xué)課題的重要性不言而喻，是我們教學(xué)實踐不可或缺的一環(huán)。在教育實踐中，教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題，根據(jù)實際需求和學(xué)生問題點有針對性的解決問題，與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，在不斷提高教學(xué)能力的同時實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而取得教學(xué)實踐中的勝利。