旅游是人們放松身心，體驗不同文化的重要方式之一?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
鄭振鐸貓說課篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入及作者簡介 謎語導(dǎo)入
【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、整體感知 活動
（一）1.注音、解釋
污澀（）
慫恿（）憂郁（）
蜷伏（）
懲戒（）
悵然（）詛罵（）虐待（）
凝望（）
活動
明確：文章共寫了
只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1 －
段）：_____________________________________
第二部分（－
三、合作探究
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？貓在家中的地位和結(jié)局如何？“我”和家人對這幾只貓的感情怎樣？完成下列表格：
貓 第一 只貓 第二 只貓 第三 只貓 來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
“我”對貓的感情
2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。
1）芙蓉鳥遇害案——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ “我”對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2）在知道案件的真相后，作者的心情怎樣？請找出表達(dá)作者復(fù)雜情感的句子。
4）如果你是文章中的第三只貓，你會怎樣為自己辯護(hù)呢？請你用第一人稱的寫法，寫一寫自己的內(nèi)心感受，語言要符合身份和地位。
5）學(xué)后反思
通過理解和品味，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話。
對于文中的 我想說。示例：對于作品中的“我”，對于“我”造成第三只貓死亡的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。
又如：對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧
牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
四、課文小結(jié)及歸納主旨：
鄭振鐸貓說課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析語言，體會作家用語的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知?！K東坡,課文提示導(dǎo)入
二、整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子，（抓住“滾來滾去”“消耗”）
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛）
c、第三只貓也可愛嗎？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語氣？朗讀指導(dǎo)
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）
由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜測）
這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會根據(jù)自己的喜好去判斷是非對錯）
“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！”
讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號、反問語氣、是）
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎？（生讀）
針的比喻給你什么感覺？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）
5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）
（“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。“從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）
齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）
2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。（板書）
鄭振鐸貓說課篇三
今天，我細(xì)讀了鄭振鐸的《貓》一章，我感受到了一種仁愛和另外一種殘忍，只要你讀了這篇文章就一定會有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷，不是病死就是丟失或死亡，可知作者都是對這三只小貓身感同情的，目睹了前兩只小貓的悲劇，又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇，深深地感到愧疚。在養(yǎng)第三只小貓時，作者誤會了小貓，認(rèn)為它吃了小鳥，小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責(zé)，對這一個小生命的同情，冤枉了一個不能說話的辯訴動物。
對小動物要有一個基本的仁愛之心，它也是一個生命，即使有多么的渺小。在日常生活中，我們也不能根據(jù)一點(diǎn)可疑跡象就主觀臆斷，不能依靠自己的強(qiáng)勢和暴力對小動物進(jìn)行隨意的懲戒。重要的是要弄清事實(shí)，對人對事不存在偏見，要寬容，要仁愛，要同情弱者。在過去的年代里，不管是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代，都主張“得民心者得天下”的道理，關(guān)護(hù)老百姓的安危，這個國家必定成大事。
另一方面，在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，應(yīng)該營造一個充滿愛心的良好環(huán)境，使弱者受到保護(hù)，作為弱者也不甘落后，不逃避、積極奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
再來談?wù)劇皻埲獭币辉~，不僅僅是對小動物，有時對同學(xué)甚至也“殘忍”，把自己的開心建立在他人的痛苦之上，并不為之分憂解難，送給別人的只是嘲笑和諷刺，沒有一絲絲的同情心，認(rèn)為這個世界上沒有值得自己尊重的東西。作者卻是那種有正義感，有同情心，有嚴(yán)于律己的精神，與“殘忍”做出了鮮明對比。
這就是所說的殘忍與仁愛，細(xì)讀文章，會看出更深層次的仁愛與殘忍。
鄭振鐸貓說課篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字
b.請同學(xué)上臺聽寫
c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d.辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質(zhì)疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)?BR> 板書：古怪淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結(jié)
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點(diǎn)體會貓的性格實(shí)在有些古怪
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會到：（課件展示）
a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的`盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯?，生機(jī)勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)
1、做同步練習(xí)
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實(shí)貪玩盡職
鄭振鐸貓說課篇五
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品，皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓，其實(shí)與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒?所以，很理解妻的斷語，和我重復(fù)地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何?它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃?？蛇@一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心?也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂多點(diǎn)兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋?甚至只是默默無言，連辯護(hù)也沒有?聰明的倪海娜老師，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵?？墒侵赡鄣暮⒆觽?，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)?？稍谀莻€主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實(shí)，哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實(shí)和人性的本原?！拔倚睦锸值碾y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
鄭振鐸貓說課篇六
鄭振鐸，1976年生，新加坡華社教育家，以其對教育事業(yè)的深入思考和獨(dú)到見解而聞名。多年來，他在教育界有著廣泛的影響力，為教師和學(xué)生們帶來了許多關(guān)于教育的啟示。在與他的交流中，我深深感受到了他獨(dú)特的教育哲學(xué)和智慧，以下是我對鄭振鐸心得體會的總結(jié)和思考。
第一段：鄭振鐸的創(chuàng)新思維
鄭振鐸以其創(chuàng)新思維和務(wù)實(shí)的態(tài)度而聞名。他相信教育需要與時俱進(jìn)，緊跟時代的腳步。在他的引導(dǎo)下，學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用取得了新突破。他鼓勵教師們使用電子教具和多媒體資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解知識。此外，鄭振鐸還提倡學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)，他相信通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力。通過創(chuàng)新思維，鄭振鐸幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的大幅度提升。
第二段：鄭振鐸的領(lǐng)導(dǎo)力
鄭振鐸在教育界被譽(yù)為杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。他以身作則，親自參與學(xué)校的管理工作和師資培訓(xùn)，注重營造積極向上的校園文化。他對教師的關(guān)愛和支持產(chǎn)生了巨大的影響力，激勵了他們更加積極地投入到教學(xué)中。同時，鄭振鐸注重學(xué)生的全面發(fā)展，他關(guān)注學(xué)生的身心健康，并通過開展豐富多彩的課外活動培養(yǎng)他們的興趣和個性。鄭振鐸的領(lǐng)導(dǎo)力讓他所帶領(lǐng)的學(xué)校成為學(xué)生和教師們都渴望去的地方。
第三段：鄭振鐸的教育理念
作為一位優(yōu)秀的教育家，鄭振鐸擁有獨(dú)特的教育理念。他認(rèn)為學(xué)生是積極學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長來進(jìn)行教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，而不僅僅注重考試成績。他提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。鄭振鐸相信，通過這種教育方式，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
第四段：鄭振鐸的教育成果
鄭振鐸的教育成果令人矚目。在他的努力下，學(xué)校的教育質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提升。他培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)術(shù)上有出色的表現(xiàn)，還具有扎實(shí)的知識儲備和創(chuàng)新能力。鄭振鐸所帶領(lǐng)的學(xué)校多次獲得各種教育獎項，成為其他學(xué)校學(xué)習(xí)的典范。鄭振鐸取得的這些成果不僅僅來自于他的辛勤努力，更與他對教育事業(yè)的熱情和堅持密不可分。
第五段：鄭振鐸心得體會的重要性
鄭振鐸的心得體會對于教育工作者具有重要的啟示意義。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育是一項偉大而富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和更新教育觀念。鄭振鐸的創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力為我們指明了一條正確的教育道路，通過他的教育理念，我們可以學(xué)習(xí)到如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。鄭振鐸的教育成果證明了他的理念是可行的，這也為我們樹立了追求卓越的榜樣。
總結(jié)：
鄭振鐸是一位老師和領(lǐng)導(dǎo)者的典范，他的創(chuàng)新思維、積極領(lǐng)導(dǎo)和獨(dú)特的教育理念給我們提供了寶貴的啟示。他的教育成果和心得體會讓我們相信，只要我們積極探索，努力學(xué)習(xí)，就能夠為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)向鄭振鐸學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的學(xué)生而努力奮斗。
鄭振鐸貓說課篇七
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?BR> 相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，這天對鳥個性注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應(yīng)愛護(hù)小動物。
鄭振鐸貓說課篇八
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分傷心。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?BR> 相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一直可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，今天對鳥特別注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但后來我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都應(yīng)該愛護(hù)小動物。
鄭振鐸貓說課篇九
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦！我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉！”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙！
從此，我再也不養(yǎng)狗了！
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鄭振鐸貓說課篇十
其實(shí)跟這只貓類似的人也有很多，有時候許多事情不是憑自己的思想就能判斷出來的。從作者的角度出發(fā)，正是因為生氣才會有這么沖動的舉動也是可以理解的，大事，我認(rèn)為作者過于急躁，不應(yīng)該這么暴力，應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的，那再打也不遲。如果不是，那么一時的沖動就殘害了一個弱小的生命，成了一個“殺貓兇手”。我相信，假若這是一個人與人之間的斗爭，那此時作者也因為故意殺人罪而蹲監(jiān)獄了。并不只是作者，其實(shí)大家都是一樣的，也許這就是人的特性，以大欺小，以強(qiáng)勝弱。
但一貓的角度出發(fā)，我認(rèn)為它也有做的不對的地方。不知道它有沒有想過，自己如果向前兩只貓一樣可愛討人喜歡。那是不是就不會有這樣的結(jié)局發(fā)生了？人也是一樣的，自己的表現(xiàn)，決定了別人對你的看法與態(tài)度。如果表現(xiàn)好，那么別人就會對你稱贊有加，如果你是別人對你么有好感，那么做什么事也不會惹人喜愛。
我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)就是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定哇哦努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處并讓他超常發(fā)揮出來。我想如果這樣，你的命運(yùn)才有可能改變，也許就不會這種悲劇發(fā)生了。
[]
鄭振鐸貓說課篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天，我們一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來怎樣寫第一只貓的可愛
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑
(2)、我坐在藤椅上看著他們，能夠微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費(fèi)時間之長，能夠看出貓的可愛
3、這只貓結(jié)局如何
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同
明確：更搞笑，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠
2、品味語句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見厭惡的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外
3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛
第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛嗎
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠
2、它在家里地位如何若有若無
3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎樣反應(yīng)的
全家人都憤怒，難過
4、品味語句：
(1)、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下
(2)、我很憤怒，叫到：“必須是貓，必須是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語氣強(qiáng)烈
(3)、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：”不是這貓咬死的還有誰
否定反問語氣更強(qiáng)
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么依據(jù)第17、27段。
好像不確定必須確定。
6、描述黑貓有何作用
體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句
品味語句：
(1)、我開始覺得我是錯了。(2)、我開始覺得我錯了。
“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎略
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死職責(zé)在我。
平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷
2、真相大白后，從我的懺悔中，能夠看出我是一個怎樣的人
知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，但是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，職責(zé)在我。“我”沒有決定明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的.寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具史：得貓dd養(yǎng)貓dd亡失dd再得貓dd再養(yǎng)貓dd再亡失dd復(fù)得貓dd復(fù)養(yǎng)貓dd復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象dd這只貓怎樣來的;敘說事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。透過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！?BR> 1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏，奮發(fā)向上。
d你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，必須要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們必須要讓自己成為最好的dd最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……(大屏幕顯示)
鄭振鐸貓說課篇十二
不少同學(xué)有這樣的體會:同是一班學(xué)生，別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目，光芒四射，自己卻如墻邊的小草，默默無聞，倍受冷落;別人與老師從容交流，談笑風(fēng)生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo)，自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢?令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學(xué)生有無一視同仁，對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運(yùn)似乎讓我們找到了答案。
這只貓，與文中另兩只相比，可以說一無是處:看長相，它毛色花白，一點(diǎn)也不好看;論性格，它天生憂郁、滿臉的“舊社會”;說工作，它從來不逮老鼠，一點(diǎn)敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡?它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死，主人的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結(jié)底，這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此，人亦如此?；钤谑郎?，總要給別人帶來一些快樂，作出一些貢獻(xiàn)，創(chuàng)造一些價值。農(nóng)民種出糧食，工人造出機(jī)器，官員管理國家，歌星奉獻(xiàn)歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸為大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因為這些人帶給我們的，只有傷害。社會如此，班級亦如此。一個班級建立之初，在老師眼里學(xué)生都是一個模樣，有時摸錯了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。這時所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時間之后，情況變化了:有人憑優(yōu)異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實(shí)守信贏得信任，有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué)，或行事懶惰，從不掃地;或待人冷漠，性格孤僻;或行為不檢，經(jīng)?？诔雠K言，還不守紀(jì)律;或極端自私，心里從無別人，只裝著他自己。這樣的表現(xiàn)，當(dāng)然得不到老師的好臉色，大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經(jīng)歷，請不要嘆息自己命運(yùn)太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學(xué)生;努力完善自己，做只可愛、勤勞的好貓吧，給大家?guī)砜鞓?，大家一定會喜歡你。
鄭振鐸貓說課篇十三
今天看了鄭振鐸的《貓》我感觸非常深，文中的第三只貓是多么的可憐，我想去在小學(xué)三年級時我養(yǎng)貓的場景。
記得那是一個風(fēng)和日麗的上午，住在隔壁的老奶奶來說：“貓你們要不要，”我非常喜歡小動物當(dāng)場就說要，媽媽也同意了。這時兩只同樣花紋的貓，它們長得很可愛，毛是黑白相見的，這兩只貓長得很像，像雙胞胎。媽媽把這兩只貓抓出來，這兩只貓好活潑，四處亂竄，但不讓人靠近它，總喜歡躲起來，媽媽便拿來兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬松的捆了一圈放在陽臺上。
三四天過去了，貓有點(diǎn)和我們熟了，但貓還是很怕生。當(dāng)我們要摸它時會發(fā)出一種叫聲。今天是周末，表妹來到我家中看小貓，我們決定明天要給小貓洗澡，因為媽媽說：“這兩只貓很臟，養(yǎng)起來太麻煩了要把它們丟掉，”我因不舍才要給貓洗澡讓它干凈點(diǎn)。
我拿了不要用的盆子裝滿溫水，拿來兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進(jìn)水中，那貓拼命的掙扎著，瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的印。媽媽看見了很生氣地過來“叫你不要養(yǎng)貓還要養(yǎng)，等下扔掉，”媽媽找來一條袋子把小貓放進(jìn)放進(jìn)去，叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當(dāng)時我也很生氣便提著來到樓下，把小貓放在垃圾桶旁，我站在旁邊兩只小貓從袋子中爬出來，天空中下著小雨兩只貓一直“喵喵”的叫著，好可憐??！我想重新再帶回去，媽媽下來把我拉上去，我看看手中的傷痕“切，這兩只貓這么兇不要也罷下次養(yǎng)一只漂亮點(diǎn)的”我這樣安慰自己，站在陽臺向下望著兩只貓，小貓在雨中一直叫著，雨完全弄濕了它們的身體。我看不下去便走了。
下午雨停了我下去看，兩只小貓凍死了，我永遠(yuǎn)無法原諒自己。
自此，我家再也沒有養(yǎng)過貓了。
紅巖讀后感
鄭振鐸貓說課篇十四
我們認(rèn)識了動漫形象中的貓，那么，我們再一齊來看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
二、分享臺
知識是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對字詞掌握的狀況，請三位同學(xué)上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學(xué)生為字注音）
正音，對錯誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語。
三、跳讀齋
離開分享臺，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托
2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責(zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
四、品讀軒
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學(xué)生自讀
點(diǎn)評，分析作者的感情
齊讀
五、探究園
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
六、練筆坊
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
七、寄語廳
經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
鄭振鐸貓說課篇十五
教材解讀：
此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
過程與方法：
透過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教法：對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊!那么這天，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
(1)查字典
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問
生提出，大家一齊解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描述貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描述語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機(jī)會，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】
(六)、師小結(jié)
這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
鄭振鐸貓說課篇十六
教材解讀：
此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
過程與方法：
透過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教法：對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊!那么這天，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
(1)查字典
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問
生提出，大家一齊解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描述貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描述語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機(jī)會，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】
(六)、師小結(jié)
這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
鄭振鐸貓說課篇十七
鄭振鐸的《家庭的故事》(共16篇)是一部寫實(shí)短篇小說集。他的寫實(shí)小說歷來被文學(xué)評論家所忽略，大概是人們覺得“他寫那平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁，更有悖于‘血和淚的文學(xué)’的主張”(《略論鄭振鐸對中國文學(xué)現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)》游友基，福建師范大學(xué)中文系教授)?！敦垺肥恰都彝サ墓适隆分械牡谝黄．?dāng)我們讀過《貓》后，在潛意識里會把它當(dāng)作記敘文或者散文。的確如此，因為在《貓》中講述的家庭生活，敘述時間與故事發(fā)展的時間同步(并沒有把故事時間采用插敘或倒敘等手法扭曲著來表現(xiàn));文本反映的生活也不復(fù)雜，只是記寫了家養(yǎng)“三只貓”的生活片段，似乎更像“形散而神不散”的散文，然而這正是鄭振鐸小說的特別之處，也是現(xiàn)代文學(xué)史上小說創(chuàng)作的一種嘗試。許多作家都有這樣的探索，如巴金的長篇小說《家》、林海音的《城南舊事》等都取材于作家熟悉的家庭生活;還有魯迅，如果說他的《傷逝》作為家庭小說的痕跡還不明顯的話，那么《故鄉(xiāng)》中的一聲“迅哥兒”則是這類小說最鮮明的烙印，因為有作家濃重的生活影子在里面。
初看《貓》，語言具有較大的隨意性，但是稍微分析一下作品的行文脈落就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)作家很講究寫作技法，主題與寄托的情感在故事情節(jié)的發(fā)展過程中得到了渲染。
比如“三只貓”，其中“黃色小貓”和“花白貓”都很活潑、很可愛，但詳略安排不完全相同;而且根據(jù)“這只貓較第一只更有趣，更活潑”一句話來看，第二只貓帶給“我和家人”的“生命的新鮮與快樂”來得更加強(qiáng)烈與鮮明。然而“結(jié)局總是失蹤或死亡”，恰好對應(yīng)了一句話：“希望越大，失望也越強(qiáng)烈”?！拔摇痹陴B(yǎng)貓的經(jīng)歷中感受到了悲劇意味。第三只貓無論從“出身”(來歷)還是丑陋和肥壯的外表以及時時表現(xiàn)得非?！皯n郁性”和“懶惰”，都表明它在“我家”得到的寵愛都不如前兩只貓。如此看來，第三只貓大概不會再落得一個“自然死亡”或“被外人掠奪走”的悲劇命運(yùn)吧?但結(jié)果它出人意料地被“我”“冤苦”而死，被“我”害死。至此，“貓”這種動物的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的悲劇色彩在構(gòu)成對比的情節(jié)演繹中給讀者留下更加強(qiáng)烈的震撼和沖擊。
再如第一只貓的病死，第二只貓被外人掠奪，第三只貓被人冤屈而死，這是小說敘事的表層結(jié)構(gòu)(故事直接展示給讀者的情節(jié)發(fā)展流程)，似乎波瀾不驚，而作品的深層結(jié)構(gòu)(小說的隱性含義或線索)借助“自此，我家好久不養(yǎng)貓”以及“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩句話的對比得以體現(xiàn)。前者是因為曾經(jīng)擁有的“新鮮與快樂”無端地失落而下定決心不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚;而后者是因為全家人誤解、冤苦、害死了“一只不能說話辯訴的動物”在心中留下了負(fù)罪感，覺得永遠(yuǎn)愧對這種生靈。如果說“好久”表達(dá)了“我”因為守護(hù)不住生命內(nèi)心十分痛心與惋惜，那么后者的“永不”則抒發(fā)了絕然毅然的情緒，內(nèi)心的痛悔之意完全被遞進(jìn)，被深化了。
生活在農(nóng)村，大約都會有家養(yǎng)貓狗的習(xí)慣;當(dāng)然，居住在城市中，人們也可以養(yǎng)寵物。如果從生活角度來觀照鄭振鐸的小說作品《貓》，會覺得文章幾乎完全是寫實(shí)，因此就會忽視文本的寫作思路和結(jié)構(gòu)，讀者的眼光或許就很容易被描寫小貓可愛、活潑的形象語言所迷惑而局限其中，進(jìn)而把一篇完整的作品讀得支離破碎。
小說的主題是多元的。更何況《貓》是一篇特意回避傳統(tǒng)的小說創(chuàng)作套路而只敘述人和貓的故事，對它的主題出現(xiàn)多樣化理解，是非常自然的?！敦垺穭?chuàng)作于1925年11月7日，在這前后的時期鄭振鐸主要的社會經(jīng)歷有如下一些：
1919年參加“五四”運(yùn)動，積極參加反帝反封建斗爭。
1920年11月，鄭振鐸與茅盾、葉圣陶等人發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。
1925年“五卅”慘案發(fā)生后，鄭振鐸與葉圣陶、胡愈之等創(chuàng)辦《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義暴行。同年，他參加發(fā)起“中國濟(jì)難會”，并與郭沫若、茅盾、胡愈之等人簽名發(fā)表《人權(quán)保障宣言》。
1927年2月，鄭振鐸與葉圣陶、胡愈之等人發(fā)起成立“上海著作人公會”，公會積極參加了上海工人第三次武裝起義前后的革命活動。
1934年回到上海，和周揚(yáng)、茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立“中國文藝界協(xié)會”。
1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》。
由上述可以看到，鄭振鐸也深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，然而在上個世紀(jì)20年代中期，跟魯迅在1924年至1925年思想上非?！搬葆濉币粯?，鄭振鐸也無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。那么，與其說是作家主動選擇家庭生活作為創(chuàng)作的題材，還不如說是當(dāng)時反動軍閥段祺瑞執(zhí)政時期黑暗的政治恐怖籠罩了整個社會(魯迅《紀(jì)念劉和珍君》1926年3月18日)的結(jié)果。這是因為對于作家而言，他們的生活中有兩個世界：一個是外在的社會生活，另一個是自己的內(nèi)心世界。比如同時代的作家張愛玲，當(dāng)她很年青的時候，其實(shí)在她擁有戀愛經(jīng)歷之前，就已經(jīng)把“兩人世界”描摹得入木三分了，這是內(nèi)心想象的功夫和對人世洞若觀火的結(jié)果。而創(chuàng)作于1925年至1927年間的《家庭的故事》，秉承著“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神，視角被嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)所扼殺，由觀照社會轉(zhuǎn)向了“內(nèi)視”，開始審視、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小說《貓》讀起來平淡樸實(shí)，其實(shí)正是作家刻意“淡化了傳統(tǒng)小說中的二元對立模式”(人和命運(yùn)的二元對立)，《貓》中出現(xiàn)的則是人和貓的命運(yùn)之間的關(guān)系，只是將敘事內(nèi)容采用散文化的寫法創(chuàng)作而已?！柏垺笔莿游?，“我”是“人”?？梢赃@么說，當(dāng)人和動物對立的時候永遠(yuǎn)都要比人與人對立起來更能看到真實(shí)的“人性”，而且看得更真切。
比如第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)，就開始對“無人性”(人性的陰暗面)的言行表現(xiàn)加以痛心疾首地批判，作為自己“心靈救贖”的“急救包”，則象征著人性中“公正”和“正義”的覺醒。正如孟子在《魚我所欲也》里說的：“(本心：天性)非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！边@又是光明的人性的回歸，唱響了一曲人性的牧歌。
鄭振鐸貓說課篇十八
家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如
帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，
或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上
看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著
生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也
污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。
我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸
下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我
從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：
“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?BR> 隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，
正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾
身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小
貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，
它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑
到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”
查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小
貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，
一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約
里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬
上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，
夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也
不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹，小貓呢？”
她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”
家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。
李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”
大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；
“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?BR> 我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。
午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小
貓在門外，被一個過路的人捉去了。”
于是這個亡失證實(shí)了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不
出來阻止？他們明曉得它是我家的！”
我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很
瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了
進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑
游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此
的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活
潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也
逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底
下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰
的伏著，吃得胖胖的。
這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張
嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常
跳在桌上，對鳥籠凝望著。
妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢?！?BR> 張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上
都是血。是什么東西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎
了許久。
我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。
妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還
有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”
張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。
于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，
卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?BR> 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定
是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去
打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓
飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，
冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，
我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
一九二五年十一月七日于上海
鄭振鐸貓說課篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入及作者簡介 謎語導(dǎo)入
【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、整體感知 活動
（一）1.注音、解釋
污澀（）
慫恿（）憂郁（）
蜷伏（）
懲戒（）
悵然（）詛罵（）虐待（）
凝望（）
活動
明確：文章共寫了
只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1 －
段）：_____________________________________
第二部分（－
三、合作探究
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？貓在家中的地位和結(jié)局如何？“我”和家人對這幾只貓的感情怎樣？完成下列表格：
貓 第一 只貓 第二 只貓 第三 只貓 來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
“我”對貓的感情
2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。
1）芙蓉鳥遇害案——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ “我”對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2）在知道案件的真相后，作者的心情怎樣？請找出表達(dá)作者復(fù)雜情感的句子。
4）如果你是文章中的第三只貓，你會怎樣為自己辯護(hù)呢？請你用第一人稱的寫法，寫一寫自己的內(nèi)心感受，語言要符合身份和地位。
5）學(xué)后反思
通過理解和品味，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話。
對于文中的 我想說。示例：對于作品中的“我”，對于“我”造成第三只貓死亡的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。
又如：對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧
牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
四、課文小結(jié)及歸納主旨：
鄭振鐸貓說課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析語言，體會作家用語的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知?！K東坡,課文提示導(dǎo)入
二、整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子，（抓住“滾來滾去”“消耗”）
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛）
c、第三只貓也可愛嗎？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語氣？朗讀指導(dǎo)
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）
由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜測）
這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會根據(jù)自己的喜好去判斷是非對錯）
“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！”
讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號、反問語氣、是）
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎？（生讀）
針的比喻給你什么感覺？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）
5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）
（“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。“從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）
齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）
2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。（板書）
鄭振鐸貓說課篇三
今天，我細(xì)讀了鄭振鐸的《貓》一章，我感受到了一種仁愛和另外一種殘忍，只要你讀了這篇文章就一定會有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷，不是病死就是丟失或死亡，可知作者都是對這三只小貓身感同情的，目睹了前兩只小貓的悲劇，又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇，深深地感到愧疚。在養(yǎng)第三只小貓時，作者誤會了小貓，認(rèn)為它吃了小鳥，小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責(zé)，對這一個小生命的同情，冤枉了一個不能說話的辯訴動物。
對小動物要有一個基本的仁愛之心，它也是一個生命，即使有多么的渺小。在日常生活中，我們也不能根據(jù)一點(diǎn)可疑跡象就主觀臆斷，不能依靠自己的強(qiáng)勢和暴力對小動物進(jìn)行隨意的懲戒。重要的是要弄清事實(shí)，對人對事不存在偏見，要寬容，要仁愛，要同情弱者。在過去的年代里，不管是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代，都主張“得民心者得天下”的道理，關(guān)護(hù)老百姓的安危，這個國家必定成大事。
另一方面，在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，應(yīng)該營造一個充滿愛心的良好環(huán)境，使弱者受到保護(hù)，作為弱者也不甘落后，不逃避、積極奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
再來談?wù)劇皻埲獭币辉~，不僅僅是對小動物，有時對同學(xué)甚至也“殘忍”，把自己的開心建立在他人的痛苦之上，并不為之分憂解難，送給別人的只是嘲笑和諷刺，沒有一絲絲的同情心，認(rèn)為這個世界上沒有值得自己尊重的東西。作者卻是那種有正義感，有同情心，有嚴(yán)于律己的精神，與“殘忍”做出了鮮明對比。
這就是所說的殘忍與仁愛，細(xì)讀文章，會看出更深層次的仁愛與殘忍。
鄭振鐸貓說課篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字
b.請同學(xué)上臺聽寫
c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d.辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質(zhì)疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)?BR> 板書：古怪淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結(jié)
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點(diǎn)體會貓的性格實(shí)在有些古怪
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會到：（課件展示）
a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的`盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯?，生機(jī)勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)
1、做同步練習(xí)
2、背誦自己喜歡的段落
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實(shí)貪玩盡職
鄭振鐸貓說課篇五
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品，皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓，其實(shí)與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒?所以，很理解妻的斷語，和我重復(fù)地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何?它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃?？蛇@一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心?也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂多點(diǎn)兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋?甚至只是默默無言，連辯護(hù)也沒有?聰明的倪海娜老師，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵?？墒侵赡鄣暮⒆觽?，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)?？稍谀莻€主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實(shí)，哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實(shí)和人性的本原?！拔倚睦锸值碾y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
鄭振鐸貓說課篇六
鄭振鐸，1976年生，新加坡華社教育家，以其對教育事業(yè)的深入思考和獨(dú)到見解而聞名。多年來，他在教育界有著廣泛的影響力，為教師和學(xué)生們帶來了許多關(guān)于教育的啟示。在與他的交流中，我深深感受到了他獨(dú)特的教育哲學(xué)和智慧，以下是我對鄭振鐸心得體會的總結(jié)和思考。
第一段：鄭振鐸的創(chuàng)新思維
鄭振鐸以其創(chuàng)新思維和務(wù)實(shí)的態(tài)度而聞名。他相信教育需要與時俱進(jìn)，緊跟時代的腳步。在他的引導(dǎo)下，學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用取得了新突破。他鼓勵教師們使用電子教具和多媒體資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解知識。此外，鄭振鐸還提倡學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)，他相信通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力。通過創(chuàng)新思維，鄭振鐸幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的大幅度提升。
第二段：鄭振鐸的領(lǐng)導(dǎo)力
鄭振鐸在教育界被譽(yù)為杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。他以身作則，親自參與學(xué)校的管理工作和師資培訓(xùn)，注重營造積極向上的校園文化。他對教師的關(guān)愛和支持產(chǎn)生了巨大的影響力，激勵了他們更加積極地投入到教學(xué)中。同時，鄭振鐸注重學(xué)生的全面發(fā)展，他關(guān)注學(xué)生的身心健康，并通過開展豐富多彩的課外活動培養(yǎng)他們的興趣和個性。鄭振鐸的領(lǐng)導(dǎo)力讓他所帶領(lǐng)的學(xué)校成為學(xué)生和教師們都渴望去的地方。
第三段：鄭振鐸的教育理念
作為一位優(yōu)秀的教育家，鄭振鐸擁有獨(dú)特的教育理念。他認(rèn)為學(xué)生是積極學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長來進(jìn)行教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，而不僅僅注重考試成績。他提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。鄭振鐸相信，通過這種教育方式，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的人才。
第四段：鄭振鐸的教育成果
鄭振鐸的教育成果令人矚目。在他的努力下，學(xué)校的教育質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提升。他培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)術(shù)上有出色的表現(xiàn)，還具有扎實(shí)的知識儲備和創(chuàng)新能力。鄭振鐸所帶領(lǐng)的學(xué)校多次獲得各種教育獎項，成為其他學(xué)校學(xué)習(xí)的典范。鄭振鐸取得的這些成果不僅僅來自于他的辛勤努力，更與他對教育事業(yè)的熱情和堅持密不可分。
第五段：鄭振鐸心得體會的重要性
鄭振鐸的心得體會對于教育工作者具有重要的啟示意義。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教育是一項偉大而富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和更新教育觀念。鄭振鐸的創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力為我們指明了一條正確的教育道路，通過他的教育理念，我們可以學(xué)習(xí)到如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。鄭振鐸的教育成果證明了他的理念是可行的，這也為我們樹立了追求卓越的榜樣。
總結(jié)：
鄭振鐸是一位老師和領(lǐng)導(dǎo)者的典范，他的創(chuàng)新思維、積極領(lǐng)導(dǎo)和獨(dú)特的教育理念給我們提供了寶貴的啟示。他的教育成果和心得體會讓我們相信，只要我們積極探索，努力學(xué)習(xí)，就能夠為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)向鄭振鐸學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的學(xué)生而努力奮斗。
鄭振鐸貓說課篇七
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?BR> 相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，這天對鳥個性注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應(yīng)愛護(hù)小動物。
鄭振鐸貓說課篇八
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分傷心。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?BR> 相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一直可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，今天對鳥特別注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但后來我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都應(yīng)該愛護(hù)小動物。
鄭振鐸貓說課篇九
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦！我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉！”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙！
從此，我再也不養(yǎng)狗了！
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鄭振鐸貓說課篇十
其實(shí)跟這只貓類似的人也有很多，有時候許多事情不是憑自己的思想就能判斷出來的。從作者的角度出發(fā)，正是因為生氣才會有這么沖動的舉動也是可以理解的，大事，我認(rèn)為作者過于急躁，不應(yīng)該這么暴力，應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的，那再打也不遲。如果不是，那么一時的沖動就殘害了一個弱小的生命，成了一個“殺貓兇手”。我相信，假若這是一個人與人之間的斗爭，那此時作者也因為故意殺人罪而蹲監(jiān)獄了。并不只是作者，其實(shí)大家都是一樣的，也許這就是人的特性，以大欺小，以強(qiáng)勝弱。
但一貓的角度出發(fā)，我認(rèn)為它也有做的不對的地方。不知道它有沒有想過，自己如果向前兩只貓一樣可愛討人喜歡。那是不是就不會有這樣的結(jié)局發(fā)生了？人也是一樣的，自己的表現(xiàn)，決定了別人對你的看法與態(tài)度。如果表現(xiàn)好，那么別人就會對你稱贊有加，如果你是別人對你么有好感，那么做什么事也不會惹人喜愛。
我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)就是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定哇哦努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處并讓他超常發(fā)揮出來。我想如果這樣，你的命運(yùn)才有可能改變，也許就不會這種悲劇發(fā)生了。
[]
鄭振鐸貓說課篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天，我們一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來怎樣寫第一只貓的可愛
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑
(2)、我坐在藤椅上看著他們，能夠微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費(fèi)時間之長，能夠看出貓的可愛
3、這只貓結(jié)局如何
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同
明確：更搞笑，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠
2、品味語句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見厭惡的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外
3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛
第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛嗎
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠
2、它在家里地位如何若有若無
3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎樣反應(yīng)的
全家人都憤怒，難過
4、品味語句：
(1)、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下
(2)、我很憤怒，叫到：“必須是貓，必須是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語氣強(qiáng)烈
(3)、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：”不是這貓咬死的還有誰
否定反問語氣更強(qiáng)
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么依據(jù)第17、27段。
好像不確定必須確定。
6、描述黑貓有何作用
體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句
品味語句：
(1)、我開始覺得我是錯了。(2)、我開始覺得我錯了。
“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎略
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死職責(zé)在我。
平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷
2、真相大白后，從我的懺悔中，能夠看出我是一個怎樣的人
知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，但是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，職責(zé)在我。“我”沒有決定明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的.寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具史：得貓dd養(yǎng)貓dd亡失dd再得貓dd再養(yǎng)貓dd再亡失dd復(fù)得貓dd復(fù)養(yǎng)貓dd復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象dd這只貓怎樣來的;敘說事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。透過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！?BR> 1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏，奮發(fā)向上。
d你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，必須要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們必須要讓自己成為最好的dd最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……(大屏幕顯示)
鄭振鐸貓說課篇十二
不少同學(xué)有這樣的體會:同是一班學(xué)生，別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目，光芒四射，自己卻如墻邊的小草，默默無聞，倍受冷落;別人與老師從容交流，談笑風(fēng)生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo)，自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢?令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學(xué)生有無一視同仁，對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運(yùn)似乎讓我們找到了答案。
這只貓，與文中另兩只相比，可以說一無是處:看長相，它毛色花白，一點(diǎn)也不好看;論性格，它天生憂郁、滿臉的“舊社會”;說工作，它從來不逮老鼠，一點(diǎn)敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡?它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死，主人的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結(jié)底，這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此，人亦如此?；钤谑郎?，總要給別人帶來一些快樂，作出一些貢獻(xiàn)，創(chuàng)造一些價值。農(nóng)民種出糧食，工人造出機(jī)器，官員管理國家，歌星奉獻(xiàn)歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸為大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因為這些人帶給我們的，只有傷害。社會如此，班級亦如此。一個班級建立之初，在老師眼里學(xué)生都是一個模樣，有時摸錯了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。這時所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時間之后，情況變化了:有人憑優(yōu)異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實(shí)守信贏得信任，有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué)，或行事懶惰，從不掃地;或待人冷漠，性格孤僻;或行為不檢，經(jīng)?？诔雠K言，還不守紀(jì)律;或極端自私，心里從無別人，只裝著他自己。這樣的表現(xiàn)，當(dāng)然得不到老師的好臉色，大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經(jīng)歷，請不要嘆息自己命運(yùn)太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學(xué)生;努力完善自己，做只可愛、勤勞的好貓吧，給大家?guī)砜鞓?，大家一定會喜歡你。
鄭振鐸貓說課篇十三
今天看了鄭振鐸的《貓》我感觸非常深，文中的第三只貓是多么的可憐，我想去在小學(xué)三年級時我養(yǎng)貓的場景。
記得那是一個風(fēng)和日麗的上午，住在隔壁的老奶奶來說：“貓你們要不要，”我非常喜歡小動物當(dāng)場就說要，媽媽也同意了。這時兩只同樣花紋的貓，它們長得很可愛，毛是黑白相見的，這兩只貓長得很像，像雙胞胎。媽媽把這兩只貓抓出來，這兩只貓好活潑，四處亂竄，但不讓人靠近它，總喜歡躲起來，媽媽便拿來兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬松的捆了一圈放在陽臺上。
三四天過去了，貓有點(diǎn)和我們熟了，但貓還是很怕生。當(dāng)我們要摸它時會發(fā)出一種叫聲。今天是周末，表妹來到我家中看小貓，我們決定明天要給小貓洗澡，因為媽媽說：“這兩只貓很臟，養(yǎng)起來太麻煩了要把它們丟掉，”我因不舍才要給貓洗澡讓它干凈點(diǎn)。
我拿了不要用的盆子裝滿溫水，拿來兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進(jìn)水中，那貓拼命的掙扎著，瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的印。媽媽看見了很生氣地過來“叫你不要養(yǎng)貓還要養(yǎng)，等下扔掉，”媽媽找來一條袋子把小貓放進(jìn)放進(jìn)去，叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當(dāng)時我也很生氣便提著來到樓下，把小貓放在垃圾桶旁，我站在旁邊兩只小貓從袋子中爬出來，天空中下著小雨兩只貓一直“喵喵”的叫著，好可憐??！我想重新再帶回去，媽媽下來把我拉上去，我看看手中的傷痕“切，這兩只貓這么兇不要也罷下次養(yǎng)一只漂亮點(diǎn)的”我這樣安慰自己，站在陽臺向下望著兩只貓，小貓在雨中一直叫著，雨完全弄濕了它們的身體。我看不下去便走了。
下午雨停了我下去看，兩只小貓凍死了，我永遠(yuǎn)無法原諒自己。
自此，我家再也沒有養(yǎng)過貓了。
紅巖讀后感
鄭振鐸貓說課篇十四
我們認(rèn)識了動漫形象中的貓，那么，我們再一齊來看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
二、分享臺
知識是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對字詞掌握的狀況，請三位同學(xué)上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學(xué)生為字注音）
正音，對錯誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語。
三、跳讀齋
離開分享臺，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托
2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責(zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
四、品讀軒
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學(xué)生自讀
點(diǎn)評，分析作者的感情
齊讀
五、探究園
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
六、練筆坊
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
七、寄語廳
經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
鄭振鐸貓說課篇十五
教材解讀：
此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
過程與方法：
透過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教法：對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊!那么這天，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
(1)查字典
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問
生提出，大家一齊解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描述貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描述語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機(jī)會，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】
(六)、師小結(jié)
這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
鄭振鐸貓說課篇十六
教材解讀：
此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
過程與方法：
透過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：1課時
四、教法：對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊!那么這天，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
(1)查字典
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?BR> 師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問
生提出，大家一齊解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描述貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR> 出示小黑板：
描述語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機(jī)會，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】
(六)、師小結(jié)
這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
鄭振鐸貓說課篇十七
鄭振鐸的《家庭的故事》(共16篇)是一部寫實(shí)短篇小說集。他的寫實(shí)小說歷來被文學(xué)評論家所忽略，大概是人們覺得“他寫那平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁，更有悖于‘血和淚的文學(xué)’的主張”(《略論鄭振鐸對中國文學(xué)現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)》游友基，福建師范大學(xué)中文系教授)?！敦垺肥恰都彝サ墓适隆分械牡谝黄．?dāng)我們讀過《貓》后，在潛意識里會把它當(dāng)作記敘文或者散文。的確如此，因為在《貓》中講述的家庭生活，敘述時間與故事發(fā)展的時間同步(并沒有把故事時間采用插敘或倒敘等手法扭曲著來表現(xiàn));文本反映的生活也不復(fù)雜，只是記寫了家養(yǎng)“三只貓”的生活片段，似乎更像“形散而神不散”的散文，然而這正是鄭振鐸小說的特別之處，也是現(xiàn)代文學(xué)史上小說創(chuàng)作的一種嘗試。許多作家都有這樣的探索，如巴金的長篇小說《家》、林海音的《城南舊事》等都取材于作家熟悉的家庭生活;還有魯迅，如果說他的《傷逝》作為家庭小說的痕跡還不明顯的話，那么《故鄉(xiāng)》中的一聲“迅哥兒”則是這類小說最鮮明的烙印，因為有作家濃重的生活影子在里面。
初看《貓》，語言具有較大的隨意性，但是稍微分析一下作品的行文脈落就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)作家很講究寫作技法，主題與寄托的情感在故事情節(jié)的發(fā)展過程中得到了渲染。
比如“三只貓”，其中“黃色小貓”和“花白貓”都很活潑、很可愛，但詳略安排不完全相同;而且根據(jù)“這只貓較第一只更有趣，更活潑”一句話來看，第二只貓帶給“我和家人”的“生命的新鮮與快樂”來得更加強(qiáng)烈與鮮明。然而“結(jié)局總是失蹤或死亡”，恰好對應(yīng)了一句話：“希望越大，失望也越強(qiáng)烈”?！拔摇痹陴B(yǎng)貓的經(jīng)歷中感受到了悲劇意味。第三只貓無論從“出身”(來歷)還是丑陋和肥壯的外表以及時時表現(xiàn)得非?！皯n郁性”和“懶惰”，都表明它在“我家”得到的寵愛都不如前兩只貓。如此看來，第三只貓大概不會再落得一個“自然死亡”或“被外人掠奪走”的悲劇命運(yùn)吧?但結(jié)果它出人意料地被“我”“冤苦”而死，被“我”害死。至此，“貓”這種動物的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的悲劇色彩在構(gòu)成對比的情節(jié)演繹中給讀者留下更加強(qiáng)烈的震撼和沖擊。
再如第一只貓的病死，第二只貓被外人掠奪，第三只貓被人冤屈而死，這是小說敘事的表層結(jié)構(gòu)(故事直接展示給讀者的情節(jié)發(fā)展流程)，似乎波瀾不驚，而作品的深層結(jié)構(gòu)(小說的隱性含義或線索)借助“自此，我家好久不養(yǎng)貓”以及“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩句話的對比得以體現(xiàn)。前者是因為曾經(jīng)擁有的“新鮮與快樂”無端地失落而下定決心不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚;而后者是因為全家人誤解、冤苦、害死了“一只不能說話辯訴的動物”在心中留下了負(fù)罪感，覺得永遠(yuǎn)愧對這種生靈。如果說“好久”表達(dá)了“我”因為守護(hù)不住生命內(nèi)心十分痛心與惋惜，那么后者的“永不”則抒發(fā)了絕然毅然的情緒，內(nèi)心的痛悔之意完全被遞進(jìn)，被深化了。
生活在農(nóng)村，大約都會有家養(yǎng)貓狗的習(xí)慣;當(dāng)然，居住在城市中，人們也可以養(yǎng)寵物。如果從生活角度來觀照鄭振鐸的小說作品《貓》，會覺得文章幾乎完全是寫實(shí)，因此就會忽視文本的寫作思路和結(jié)構(gòu)，讀者的眼光或許就很容易被描寫小貓可愛、活潑的形象語言所迷惑而局限其中，進(jìn)而把一篇完整的作品讀得支離破碎。
小說的主題是多元的。更何況《貓》是一篇特意回避傳統(tǒng)的小說創(chuàng)作套路而只敘述人和貓的故事，對它的主題出現(xiàn)多樣化理解，是非常自然的?！敦垺穭?chuàng)作于1925年11月7日，在這前后的時期鄭振鐸主要的社會經(jīng)歷有如下一些：
1919年參加“五四”運(yùn)動，積極參加反帝反封建斗爭。
1920年11月，鄭振鐸與茅盾、葉圣陶等人發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。
1925年“五卅”慘案發(fā)生后，鄭振鐸與葉圣陶、胡愈之等創(chuàng)辦《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義暴行。同年，他參加發(fā)起“中國濟(jì)難會”，并與郭沫若、茅盾、胡愈之等人簽名發(fā)表《人權(quán)保障宣言》。
1927年2月，鄭振鐸與葉圣陶、胡愈之等人發(fā)起成立“上海著作人公會”，公會積極參加了上海工人第三次武裝起義前后的革命活動。
1934年回到上海，和周揚(yáng)、茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立“中國文藝界協(xié)會”。
1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》。
由上述可以看到，鄭振鐸也深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，然而在上個世紀(jì)20年代中期，跟魯迅在1924年至1925年思想上非?！搬葆濉币粯?，鄭振鐸也無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。那么，與其說是作家主動選擇家庭生活作為創(chuàng)作的題材，還不如說是當(dāng)時反動軍閥段祺瑞執(zhí)政時期黑暗的政治恐怖籠罩了整個社會(魯迅《紀(jì)念劉和珍君》1926年3月18日)的結(jié)果。這是因為對于作家而言，他們的生活中有兩個世界：一個是外在的社會生活，另一個是自己的內(nèi)心世界。比如同時代的作家張愛玲，當(dāng)她很年青的時候，其實(shí)在她擁有戀愛經(jīng)歷之前，就已經(jīng)把“兩人世界”描摹得入木三分了，這是內(nèi)心想象的功夫和對人世洞若觀火的結(jié)果。而創(chuàng)作于1925年至1927年間的《家庭的故事》，秉承著“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神，視角被嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)所扼殺，由觀照社會轉(zhuǎn)向了“內(nèi)視”，開始審視、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小說《貓》讀起來平淡樸實(shí)，其實(shí)正是作家刻意“淡化了傳統(tǒng)小說中的二元對立模式”(人和命運(yùn)的二元對立)，《貓》中出現(xiàn)的則是人和貓的命運(yùn)之間的關(guān)系，只是將敘事內(nèi)容采用散文化的寫法創(chuàng)作而已?！柏垺笔莿游?，“我”是“人”?？梢赃@么說，當(dāng)人和動物對立的時候永遠(yuǎn)都要比人與人對立起來更能看到真實(shí)的“人性”，而且看得更真切。
比如第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)，就開始對“無人性”(人性的陰暗面)的言行表現(xiàn)加以痛心疾首地批判，作為自己“心靈救贖”的“急救包”，則象征著人性中“公正”和“正義”的覺醒。正如孟子在《魚我所欲也》里說的：“(本心：天性)非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！边@又是光明的人性的回歸，唱響了一曲人性的牧歌。
鄭振鐸貓說課篇十八
家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如
帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，
或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上
看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著
生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也
污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。
我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸
下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我
從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：
“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?BR> 隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，
正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾
身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小
貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，
它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑
到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”
查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小
貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，
一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約
里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬
上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，
夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也
不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹，小貓呢？”
她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”
家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。
李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”
大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；
“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?BR> 我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。
午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小
貓在門外，被一個過路的人捉去了。”
于是這個亡失證實(shí)了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不
出來阻止？他們明曉得它是我家的！”
我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很
瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了
進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑
游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此
的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活
潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也
逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底
下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰
的伏著，吃得胖胖的。
這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張
嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常
跳在桌上，對鳥籠凝望著。
妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢?！?BR> 張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上
都是血。是什么東西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎
了許久。
我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。
妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還
有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”
張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。
于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，
卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?BR> 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定
是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去
打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓
飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，
冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，
我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會了！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
一九二五年十一月七日于上海