通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進。寫總結(jié)時，要注意用詞準確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望對您的寫作有所啟示。
欣賞小山羊教學設計篇一
今天教學了《廚師小山羊》、努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。
開課時，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設計教學流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。
三、重視學習方法的指導，教給學生學習的方法
當教學小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜?，先總結(jié)學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關鍵詞語進行分析和說話練習
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。
欣賞小山羊教學設計篇二
一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
三、培養(yǎng)學生用多種方法巧識字及寫規(guī)范字的能力。
教學重難
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調(diào)“來”的書寫及“弟”的筆順。
教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法，情境教學法。
教學準備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學過程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭?！爸弧笔嵌鄦巫?，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規(guī)范)。
(4)布置自習課作業(yè)：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學設計篇三
1、能用明亮的聲音生動有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動作表演《兩只小山羊》。
3、能主動積極地參與表演活動，自信、有表情地當眾表演。
本課我創(chuàng)設了一個《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導演，讓學生在面試和拍戲的過程中來學習和表演歌曲，整個教學過程在導演和選手的面試比賽中進行，讓學生在玩中找到表演唱的樂趣，大膽自信地參與到活動中來。
表演唱《兩只小山羊》
引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。
一課時
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進教室。
二、情境導入：
1、（課件）播放開場片段
同學們好！歡迎來到小精靈劇場，我是劇場的導演兼藝術總監(jiān)。今天我們劇場為大家隆重推出的是即將排演的新音樂童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學們有沒有興趣來應聘啊？好！大家先來看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學生參與表演的熱情。
3、簡單介紹劇情：這個音樂童話劇共有三幕戲，我們首先進入第一幕。
三、演練歌曲
1、學唱第一段：
師：請同學們邊聽邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰？（播放動畫和歌曲）
學生回答故事的地點，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對！其實剛才你們說的就是第一幕戲的臺詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個演員，臺詞可是基本功，請同學們隨著我點擊的節(jié)奏讀讀臺詞。（出示歌單，提醒學生休止符號，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂童話劇，光會念還不行，還要會唱。我來彈琴請大家先用“咩”音來模唱旋律，然后試著聽唱歌詞。（學生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂演唱，誰先學會誰就有希望當主演了！（隨音樂演唱第一段歌詞。）
師：會唱了還不行，還要會表演，我首先來友情客串小白羊，誰愿意來扮演小黑羊呀？比比看誰表演得更神氣?。▎l(fā)學生表演要神氣，還要有動作和造型。）
師：下面請全體同學一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個主角邊唱邊表演。）
2、學唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個關子，請你們聽聽這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學生用自己的聲音來模仿小山羊的叫聲。
師：請開動腦筋想一想兩只小山羊在說什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學生給兩只小山羊配音，學生自由發(fā)言。）
師：我們一起來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢，我點到哪邊就請哪邊的同學發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領學生模仿爭吵部分。）
師：導演有點不明白了：為什么爭吵的速度越來越快？誰來幫忙解釋一下？（啟發(fā)學生在演唱的時候把爭吵的動作和表情做出來，表現(xiàn)爭吵得越來越激烈。）
師：兩只小山羊為什么都爭著先過橋呢？我來問一問：白羊要干嘛？（點擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽清楚它們要去干什么了嗎？我來問你們來答?。ń處煆椙賻С谝欢涓柙~。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點擊課件：互不相讓）
師：下面我來唱群眾演員的臺詞（齊唱部分），請你們唱兩只小山羊的臺詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進我們小山羊劇組可不能只會演主角還要會演群眾演員，下面我來唱白羊和黑羊，你們來唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對群眾演員的臺詞還不是很熟悉，導演來帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導演，覺得這幕戲應重點演哪一部分？（爭吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭吵時的心情會是怎樣的？請大家全體起立，表演爭吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來?。▎l(fā)學生表演時的表情和動作）
師：下面我們來開拍第二幕戲，首先請兩位同學上臺來表演（學生上臺前表演）然后請其他同學說說怎樣改進會更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學唱第三段
師：同學們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會怎么辦？（課件出示畫面和帶括號的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個朝東頂呀，一個朝西撞。
師：大家來聽這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺得很熟悉？對了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學生用力頂和用力撞，并引導學生邊說臺詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩菅菔荆┠銈兡茏x出來嗎？（解決附點節(jié)奏）
師：接下來，我們把這個游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說頂撞部分的臺詞）
師：我們和著歌聲來表演一下，仔細聽是怎么唱的？我們試著來唱一唱。（聽歌曲片斷，跟琴學唱。）
師：這樣唱能感覺到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因為作曲家運用了非常有意思的附點節(jié)奏，就是老師手上貼的這個符號。
師：同學們想想，兩只小山羊這樣爭下去最后結(jié)局會怎么樣呢？對了！掉進河里。掉進河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來聽一聽。（點擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來呢？開動腦筋想一想。（啟發(fā)學生說出語氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學生用惋惜的語氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂演唱整段歌詞。
師：你們認為這幕戲應該重點表演哪一部分？（啟發(fā)學生注意各種不同類型的頂撞和落水的動作，激發(fā)表演欲望。）
請兩位同學上臺表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會唱，我們先來完整地演唱一遍，看看臺詞掌握得怎么樣。（點擊課件完整播放歌曲伴奏，學生演唱。）
師：唱得非常好！接下來你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開始行動吧?。◣熝惨?，指導學生排練。）
民主推選一組同學上臺表演。（兩個主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學們，如果你在路上遇到這種情況，你們會怎么辦？（學生自由發(fā)言）通過兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學生在生活中要懂得互相謙讓，團結(jié)協(xié)作。）
師：那么請大家想想，兩只小山羊落入水中以后會怎么樣？它們認識到自己錯了嗎？（學生自由想象、回答。）
師：請你們來為《兩只小山羊》加上個結(jié)尾！（請學生上臺完整表演。）
評價表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導演這兒只有一個皇冠，給誰好呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實在行動上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎龅男⊙輪T！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場！再見！
欣賞小山羊教學設計篇四
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側(cè)重關注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側(cè)重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調(diào)動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。
二、目標及其解析
1、學會在閱讀中思考問題
2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問題診斷分析
在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。
四、教學條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學過程
問題
1、什么是小說欣賞？
小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。
欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術特色。
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。
問題
2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄?！读纸填^風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）
分析環(huán)境時應該注意：
社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關系。
不斷提高認識能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）
在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。
注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說的語言
欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：
細細咀嚼品味，進入美感享受。
細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。
教師示例：
《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰
(12)江流僧復仇報本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭
(16)大鬧天宮的受益者是誰
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊伍究竟有多少人
(23)如來佛送給觀音的3個金qq(24)唐僧究竟有沒有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人
(42)看看老子是哪個
(43)孫悟空的師父究竟是誰
(44)如來與菩提
(45)佛法無邊
(46)西游記中的國王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來
(60)唐僧在女兒國結(jié)婚了
(61)唐僧有沒有桃花運
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。
例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁?！?BR> 可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？
吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?BR> 可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。
因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點客觀公正有說服力。
欣賞小山羊教學設計篇五
1、通過看圖培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠待人。
4、通過講解課文中的禮貌用語，教育學生在日常生活中要 意禮貌用語的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
1、通過看圖培養(yǎng)學生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
大字課文、課文插圖、動物頭飾及動物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠待人。
教師行為
學生行為 設計
意圖
師：聽音訓練。
師：同學們，你們見過小山羊嗎？你知道小山羊長什么樣？吃什么？今天我們來學習17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學們借助拼音讀課文，注意標點符號的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語氣的變化。
師：老師找一名同學來讀。
師：森林里有一只可愛、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰？他們請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問題我們來學習課文。
師：（出示課文插圖）同學們，請觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個疑問我們來學習課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應該以誠相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：請看課文，小雞“請”…，小山羊說：“謝謝你…。”都是禮貌用語，說明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請小山羊吃蟲子，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請看，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小貓為什么請小山羊吃魚？小山羊吃了嗎？學習完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請小山羊吃魚？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：課文里小貓“請”…小山羊說：“謝謝你…”都是禮貌用語。說明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請小山羊吃魚，小山羊沒有吃。
（教學方法同第一、第二段）
提問：1、小狗為什么請小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒有吃？他說了什 么？
4、請找出課文中的禮貌用語。
師：第三段講小狗請小山羊吃骨頭，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，不吃魚，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問，小山羊到底吃什么？學習完第四段同學們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰？
師：他們在干什么？
師：小牛為什么請小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草?！耙煌笔且黄鸬囊馑肌Ｕf明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學能根據(jù)插圖的意思來復述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認真聽老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請小山羊吃蟲子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子。”
生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請小山羊吃魚。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”
生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃骨頭?！?BR> 生：請、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復述課文。
師：同學們，現(xiàn)在我們來做游戲。
方法 ：請同學們帶上動物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請你們?nèi)ミx擇自己愛吃的食物。
師：小動物們，你們來做一下自我介紹并說你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛吃蟲子。
生：我是小貓，我愛吃魚。
生：我是小狗，我愛吃骨頭。生：我是小牛，我愛吃青草。
生：我是小山羊，我愛吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應該以誠待人。通過學習課文，我們知道了小動物們很懂禮貌，希望同學們在今后的生活中也能使用禮貌用語，做一個懂禮貌的好學生。
欣賞小山羊教學設計篇六
1.學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3.學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案)
師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的?是用什么樂器演奏的?
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽樂曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學唱歌曲：
1.導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰你看一看，說一說?(播放圖片)
2.學唱歌曲：
師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂拍一拍。
師：加上打擊樂器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：單獨唱一唱。
師：打擊樂器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來聽一聽，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧!
欣賞小山羊教學設計篇七
1、學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。
2、學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
4、獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。
1、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的`，點名本課學習的重點——欣賞油畫，了解畫家。指出學生的學習方向，省時省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。
（生讀文。）
（教師放手讓學生自己讀文，讓學生在讀書中自己理清文章脈絡，學生開始的回答不是很準確，教師不急于公布答案，而是給學生空間，讓課堂學習成為學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物，落地無聲。）
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（學生讀書。）
生：重點寫了拾穗的三個婦女。
師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱讀方法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進學生整體語文素養(yǎng)的形成。）
學生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。
師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。
師：剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上？
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程，學生學習的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學生成長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀，讓學生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。
（為學生打開一扇更加開闊的窗，讓學生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任，也是語文教學的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導學生看圖做文的典范，因此作業(yè)設計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學生的習作能力。
應該說本課的教學設計有幾個“突出”：
1、突出了學生在學習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識字之后，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，并且引導學生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學文，可喜的是教師非常準確地把握教材的特點，實施有效的教學設計。綜觀整個的教學流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領學生感悟看圖寫文、學文的方法，使學生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學設計篇八
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。 4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀： 通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法： 加強誦讀，積累古詩詞
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結(jié)合背景，理解古詩詞 學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程： 導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案琛⑿?、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結(jié)延伸
1、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么? 2陶淵明《飲酒》一詩的名句是
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句? 4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒? 5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想 教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結(jié)中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
板書設計：
《誦讀欣賞》
欣賞小山羊教學設計篇九
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
小山羊吃過早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因為我和小熊一起玩了一會兒，浪費了時間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個講信用的人?！?BR> 小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了?！?BR> 后來，小灰兔變了，變成了一個講信用的人。
欣賞小山羊教學設計篇十
設計理念：
寫的語文實踐活動中去。
教學目標：
1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
2、練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習慣，學會真誠待人，用心做事。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時候，還有個小兔子的短尾巴，千萬可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話看出來的呢?在你的語文書上用格尺把它畫出來。
和你的同桌交流一下，想說誰，就說誰，把你畫下來的句子讀一讀。
生匯報。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺得這個詞說明他很守信用?
生：這個詞表達出他在家里等了很長時間
師：哪個同學來讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個時候他什么都干不進去，只能一心地等小灰兔來和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰想說一說
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會兒，一點兒”
師：從這兩個詞，你能感覺到什么?
生：他一點也不守信用
師：他為什么這么做(他覺得我們之間的約定沒什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來猜測一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯再去嗎?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話把小山羊打發(fā)了，讓我們來分角色朗讀吧!
師：聽了小灰兔的這些話，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫下來
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對于這篇故事的小主人公，你想對他們說什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學們知道這么多的名言和故事，我也帶來了一個故事。指名讀，其他同學邊聽邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來之前，周圍的人們會怎么說，達蒙會怎么想。
2.皮薩斯和達蒙都是什么樣的人
四、寫字
復習寫字要注意哪兩點。出示“順”觀察字形，讓孩子會想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學設計篇十一
教學目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學時間：
一課時
教學過程
導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認讀生字。
3.學生交流，并談談自己的幸福觀。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)
5.反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。
6.談談你的幸福觀。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設計：10*幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
人教版四年級語文《幸福是什么》教學設計三
欣賞小山羊教學設計篇十二
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的，而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時小山羊會怎么想？小灰兔會怎么說？然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請你把你想說的話說出來，再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動的使學生體會到了當時的情感，不過在處理的.時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時間還是太少，沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進生沒有達到這個水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。
欣賞小山羊教學設計篇十三
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學語文二年級下冊第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過這兩篇主體課文，從正反兩個方面說明了守信的重要，在積累語言的同時，明確對待承諾應有的態(tài)度和應持的行為。
:1.知識起點：作為二年級的學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些識字方法和寫字的技能，但書寫仍然需要加強指導。
2.能力水平：學生經(jīng)過一年多的學習積累，已經(jīng)具有看拼音識字、聽讀識字、韻語識字以及隨文識字的能力。本課要求認識的生字不多也比較簡單，學生提前預習，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說到“講信用”，有些學生不是很重視，他們還意識不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個人應該具有的美德，接著又用一個童話故事從反面說明不守信用的壞處，從而使學生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認識本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
3.懂得遵守諾言是一個人的基本品質(zhì)，自覺做到“說話算數(shù)”。
通過讀好人物對話，體會人物心理活動。教學難點：懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠實做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯誤敢承擔；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠實守信要長久；你拍七，我拍七，團結(jié)友愛多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實。
一、猜謎語導入新課
1.猜謎語，揭示課題
2.板書課題，學寫“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學目標，引導自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認識生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識字反饋
課件出示生詞，點名叫學生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學習第一自然段，體會“？、！、?！?BR> 師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對小山羊說______（學生補充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導體會問句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導體會感嘆句。小灰兔又是怎么說的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑w會陳述句。
2.學習第二、三自然段
叫學生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預設：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點詞語“等啊等，直到…才”體會小山羊很講信用（用直到…才練習說話。）從“聊了一會，耽誤了一點時間，抱歉”等詞體會小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學習第四自然段
過度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會怎么做呢？引導齊讀第四自然段。
小山羊為什么猶豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會不會等小山羊呢？
四，小結(jié)
學習了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導學生續(xù)編故事。
六、板書
小山羊和小灰兔
聊等啊等啊
玩
講信用
失信
欣賞小山羊教學設計篇十四
設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。應當讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學生聽說讀寫的語文實踐活動中去。
教學目標：
1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的.語氣。
2、練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3、認字5個，寫字8個。
4、繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。
教學重點：
識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學準備：
教師——準備字卡、頭飾、小黑板等。
學生——預習課文，自主識字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、練習復述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語，練讀，相機識字、寫字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導學生復述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?
通過聯(lián)系生活經(jīng)驗及朗讀訓練，引導學生體會小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯誤行為，并進行語言訓練。
3、小山羊會不會等小灰兔呢?
預設：(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。相機引導學生討論應該怎樣對待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語交際訓練。
你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?
板書設計：
欣賞小山羊教學設計篇一
今天教學了《廚師小山羊》、努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。
開課時，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設計教學流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。
三、重視學習方法的指導，教給學生學習的方法
當教學小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜?，先總結(jié)學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關鍵詞語進行分析和說話練習
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。
欣賞小山羊教學設計篇二
一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
三、培養(yǎng)學生用多種方法巧識字及寫規(guī)范字的能力。
教學重難
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調(diào)“來”的書寫及“弟”的筆順。
教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法，情境教學法。
教學準備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學過程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭?！爸弧笔嵌鄦巫?，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規(guī)范)。
(4)布置自習課作業(yè)：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學設計篇三
1、能用明亮的聲音生動有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動作表演《兩只小山羊》。
3、能主動積極地參與表演活動，自信、有表情地當眾表演。
本課我創(chuàng)設了一個《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導演，讓學生在面試和拍戲的過程中來學習和表演歌曲，整個教學過程在導演和選手的面試比賽中進行，讓學生在玩中找到表演唱的樂趣，大膽自信地參與到活動中來。
表演唱《兩只小山羊》
引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。
一課時
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進教室。
二、情境導入：
1、（課件）播放開場片段
同學們好！歡迎來到小精靈劇場，我是劇場的導演兼藝術總監(jiān)。今天我們劇場為大家隆重推出的是即將排演的新音樂童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學們有沒有興趣來應聘啊？好！大家先來看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學生參與表演的熱情。
3、簡單介紹劇情：這個音樂童話劇共有三幕戲，我們首先進入第一幕。
三、演練歌曲
1、學唱第一段：
師：請同學們邊聽邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰？（播放動畫和歌曲）
學生回答故事的地點，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對！其實剛才你們說的就是第一幕戲的臺詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個演員，臺詞可是基本功，請同學們隨著我點擊的節(jié)奏讀讀臺詞。（出示歌單，提醒學生休止符號，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂童話劇，光會念還不行，還要會唱。我來彈琴請大家先用“咩”音來模唱旋律，然后試著聽唱歌詞。（學生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂演唱，誰先學會誰就有希望當主演了！（隨音樂演唱第一段歌詞。）
師：會唱了還不行，還要會表演，我首先來友情客串小白羊，誰愿意來扮演小黑羊呀？比比看誰表演得更神氣?。▎l(fā)學生表演要神氣，還要有動作和造型。）
師：下面請全體同學一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個主角邊唱邊表演。）
2、學唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個關子，請你們聽聽這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學生用自己的聲音來模仿小山羊的叫聲。
師：請開動腦筋想一想兩只小山羊在說什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學生給兩只小山羊配音，學生自由發(fā)言。）
師：我們一起來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢，我點到哪邊就請哪邊的同學發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領學生模仿爭吵部分。）
師：導演有點不明白了：為什么爭吵的速度越來越快？誰來幫忙解釋一下？（啟發(fā)學生在演唱的時候把爭吵的動作和表情做出來，表現(xiàn)爭吵得越來越激烈。）
師：兩只小山羊為什么都爭著先過橋呢？我來問一問：白羊要干嘛？（點擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽清楚它們要去干什么了嗎？我來問你們來答?。ń處煆椙賻С谝欢涓柙~。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點擊課件：互不相讓）
師：下面我來唱群眾演員的臺詞（齊唱部分），請你們唱兩只小山羊的臺詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進我們小山羊劇組可不能只會演主角還要會演群眾演員，下面我來唱白羊和黑羊，你們來唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對群眾演員的臺詞還不是很熟悉，導演來帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導演，覺得這幕戲應重點演哪一部分？（爭吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭吵時的心情會是怎樣的？請大家全體起立，表演爭吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來?。▎l(fā)學生表演時的表情和動作）
師：下面我們來開拍第二幕戲，首先請兩位同學上臺來表演（學生上臺前表演）然后請其他同學說說怎樣改進會更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學唱第三段
師：同學們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會怎么辦？（課件出示畫面和帶括號的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個朝東頂呀，一個朝西撞。
師：大家來聽這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺得很熟悉？對了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學生用力頂和用力撞，并引導學生邊說臺詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩菅菔荆┠銈兡茏x出來嗎？（解決附點節(jié)奏）
師：接下來，我們把這個游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說頂撞部分的臺詞）
師：我們和著歌聲來表演一下，仔細聽是怎么唱的？我們試著來唱一唱。（聽歌曲片斷，跟琴學唱。）
師：這樣唱能感覺到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因為作曲家運用了非常有意思的附點節(jié)奏，就是老師手上貼的這個符號。
師：同學們想想，兩只小山羊這樣爭下去最后結(jié)局會怎么樣呢？對了！掉進河里。掉進河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來聽一聽。（點擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來呢？開動腦筋想一想。（啟發(fā)學生說出語氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學生用惋惜的語氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂演唱整段歌詞。
師：你們認為這幕戲應該重點表演哪一部分？（啟發(fā)學生注意各種不同類型的頂撞和落水的動作，激發(fā)表演欲望。）
請兩位同學上臺表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會唱，我們先來完整地演唱一遍，看看臺詞掌握得怎么樣。（點擊課件完整播放歌曲伴奏，學生演唱。）
師：唱得非常好！接下來你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開始行動吧?。◣熝惨?，指導學生排練。）
民主推選一組同學上臺表演。（兩個主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學們，如果你在路上遇到這種情況，你們會怎么辦？（學生自由發(fā)言）通過兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學生在生活中要懂得互相謙讓，團結(jié)協(xié)作。）
師：那么請大家想想，兩只小山羊落入水中以后會怎么樣？它們認識到自己錯了嗎？（學生自由想象、回答。）
師：請你們來為《兩只小山羊》加上個結(jié)尾！（請學生上臺完整表演。）
評價表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導演這兒只有一個皇冠，給誰好呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實在行動上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎龅男⊙輪T！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場！再見！
欣賞小山羊教學設計篇四
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側(cè)重關注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側(cè)重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調(diào)動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。
二、目標及其解析
1、學會在閱讀中思考問題
2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問題診斷分析
在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。
四、教學條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學過程
問題
1、什么是小說欣賞？
小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。
欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術特色。
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。
問題
2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄?！读纸填^風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）
分析環(huán)境時應該注意：
社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關系。
不斷提高認識能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）
在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。
注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說的語言
欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：
細細咀嚼品味，進入美感享受。
細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。
教師示例：
《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰
(12)江流僧復仇報本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭
(16)大鬧天宮的受益者是誰
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊伍究竟有多少人
(23)如來佛送給觀音的3個金qq(24)唐僧究竟有沒有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人
(42)看看老子是哪個
(43)孫悟空的師父究竟是誰
(44)如來與菩提
(45)佛法無邊
(46)西游記中的國王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來
(60)唐僧在女兒國結(jié)婚了
(61)唐僧有沒有桃花運
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。
例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁?！?BR> 可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？
吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?BR> 可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。
因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點客觀公正有說服力。
欣賞小山羊教學設計篇五
1、通過看圖培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠待人。
4、通過講解課文中的禮貌用語，教育學生在日常生活中要 意禮貌用語的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
1、通過看圖培養(yǎng)學生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
大字課文、課文插圖、動物頭飾及動物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠待人。
教師行為
學生行為 設計
意圖
師：聽音訓練。
師：同學們，你們見過小山羊嗎？你知道小山羊長什么樣？吃什么？今天我們來學習17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學們借助拼音讀課文，注意標點符號的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語氣的變化。
師：老師找一名同學來讀。
師：森林里有一只可愛、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰？他們請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問題我們來學習課文。
師：（出示課文插圖）同學們，請觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個疑問我們來學習課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應該以誠相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：請看課文，小雞“請”…，小山羊說：“謝謝你…。”都是禮貌用語，說明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請小山羊吃蟲子，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請看，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小貓為什么請小山羊吃魚？小山羊吃了嗎？學習完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請小山羊吃魚？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：課文里小貓“請”…小山羊說：“謝謝你…”都是禮貌用語。說明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請小山羊吃魚，小山羊沒有吃。
（教學方法同第一、第二段）
提問：1、小狗為什么請小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒有吃？他說了什 么？
4、請找出課文中的禮貌用語。
師：第三段講小狗請小山羊吃骨頭，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，不吃魚，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問，小山羊到底吃什么？學習完第四段同學們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰？
師：他們在干什么？
師：小牛為什么請小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草?！耙煌笔且黄鸬囊馑肌Ｕf明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學能根據(jù)插圖的意思來復述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認真聽老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請小山羊吃蟲子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子。”
生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請小山羊吃魚。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”
生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃骨頭?！?BR> 生：請、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復述課文。
師：同學們，現(xiàn)在我們來做游戲。
方法 ：請同學們帶上動物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請你們?nèi)ミx擇自己愛吃的食物。
師：小動物們，你們來做一下自我介紹并說你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛吃蟲子。
生：我是小貓，我愛吃魚。
生：我是小狗，我愛吃骨頭。生：我是小牛，我愛吃青草。
生：我是小山羊，我愛吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應該以誠待人。通過學習課文，我們知道了小動物們很懂禮貌，希望同學們在今后的生活中也能使用禮貌用語，做一個懂禮貌的好學生。
欣賞小山羊教學設計篇六
1.學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3.學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案)
師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的?是用什么樂器演奏的?
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽樂曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學唱歌曲：
1.導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰你看一看，說一說?(播放圖片)
2.學唱歌曲：
師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂拍一拍。
師：加上打擊樂器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：單獨唱一唱。
師：打擊樂器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來聽一聽，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧!
欣賞小山羊教學設計篇七
1、學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。
2、學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
4、獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。
1、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的`，點名本課學習的重點——欣賞油畫，了解畫家。指出學生的學習方向，省時省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。
（生讀文。）
（教師放手讓學生自己讀文，讓學生在讀書中自己理清文章脈絡，學生開始的回答不是很準確，教師不急于公布答案，而是給學生空間，讓課堂學習成為學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物，落地無聲。）
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（學生讀書。）
生：重點寫了拾穗的三個婦女。
師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱讀方法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進學生整體語文素養(yǎng)的形成。）
學生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。
師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。
師：剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上？
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程，學生學習的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學生成長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀，讓學生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。
（為學生打開一扇更加開闊的窗，讓學生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任，也是語文教學的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導學生看圖做文的典范，因此作業(yè)設計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學生的習作能力。
應該說本課的教學設計有幾個“突出”：
1、突出了學生在學習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識字之后，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，并且引導學生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學文，可喜的是教師非常準確地把握教材的特點，實施有效的教學設計。綜觀整個的教學流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領學生感悟看圖寫文、學文的方法，使學生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學設計篇八
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。 4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀： 通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法： 加強誦讀，積累古詩詞
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結(jié)合背景，理解古詩詞 學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程： 導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案琛⑿?、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結(jié)延伸
1、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么? 2陶淵明《飲酒》一詩的名句是
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句? 4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒? 5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想 教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結(jié)中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
板書設計：
《誦讀欣賞》
欣賞小山羊教學設計篇九
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
小山羊吃過早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因為我和小熊一起玩了一會兒，浪費了時間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個講信用的人?！?BR> 小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了?！?BR> 后來，小灰兔變了，變成了一個講信用的人。
欣賞小山羊教學設計篇十
設計理念：
寫的語文實踐活動中去。
教學目標：
1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
2、練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習慣，學會真誠待人，用心做事。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時候，還有個小兔子的短尾巴，千萬可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話看出來的呢?在你的語文書上用格尺把它畫出來。
和你的同桌交流一下，想說誰，就說誰，把你畫下來的句子讀一讀。
生匯報。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺得這個詞說明他很守信用?
生：這個詞表達出他在家里等了很長時間
師：哪個同學來讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個時候他什么都干不進去，只能一心地等小灰兔來和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰想說一說
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會兒，一點兒”
師：從這兩個詞，你能感覺到什么?
生：他一點也不守信用
師：他為什么這么做(他覺得我們之間的約定沒什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來猜測一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯再去嗎?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話把小山羊打發(fā)了，讓我們來分角色朗讀吧!
師：聽了小灰兔的這些話，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫下來
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對于這篇故事的小主人公，你想對他們說什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學們知道這么多的名言和故事，我也帶來了一個故事。指名讀，其他同學邊聽邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來之前，周圍的人們會怎么說，達蒙會怎么想。
2.皮薩斯和達蒙都是什么樣的人
四、寫字
復習寫字要注意哪兩點。出示“順”觀察字形，讓孩子會想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學設計篇十一
教學目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學時間：
一課時
教學過程
導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認讀生字。
3.學生交流，并談談自己的幸福觀。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)
5.反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。
6.談談你的幸福觀。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設計：10*幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
人教版四年級語文《幸福是什么》教學設計三
欣賞小山羊教學設計篇十二
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的，而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時小山羊會怎么想？小灰兔會怎么說？然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請你把你想說的話說出來，再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動的使學生體會到了當時的情感，不過在處理的.時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時間還是太少，沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進生沒有達到這個水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。
欣賞小山羊教學設計篇十三
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學語文二年級下冊第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過這兩篇主體課文，從正反兩個方面說明了守信的重要，在積累語言的同時，明確對待承諾應有的態(tài)度和應持的行為。
:1.知識起點：作為二年級的學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些識字方法和寫字的技能，但書寫仍然需要加強指導。
2.能力水平：學生經(jīng)過一年多的學習積累，已經(jīng)具有看拼音識字、聽讀識字、韻語識字以及隨文識字的能力。本課要求認識的生字不多也比較簡單，學生提前預習，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說到“講信用”，有些學生不是很重視，他們還意識不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個人應該具有的美德，接著又用一個童話故事從反面說明不守信用的壞處，從而使學生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認識本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
3.懂得遵守諾言是一個人的基本品質(zhì)，自覺做到“說話算數(shù)”。
通過讀好人物對話，體會人物心理活動。教學難點：懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠實做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯誤敢承擔；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠實守信要長久；你拍七，我拍七，團結(jié)友愛多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實。
一、猜謎語導入新課
1.猜謎語，揭示課題
2.板書課題，學寫“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學目標，引導自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認識生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識字反饋
課件出示生詞，點名叫學生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學習第一自然段，體會“？、！、?！?BR> 師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對小山羊說______（學生補充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導體會問句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導體會感嘆句。小灰兔又是怎么說的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑w會陳述句。
2.學習第二、三自然段
叫學生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預設：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點詞語“等啊等，直到…才”體會小山羊很講信用（用直到…才練習說話。）從“聊了一會，耽誤了一點時間，抱歉”等詞體會小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學習第四自然段
過度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會怎么做呢？引導齊讀第四自然段。
小山羊為什么猶豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會不會等小山羊呢？
四，小結(jié)
學習了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導學生續(xù)編故事。
六、板書
小山羊和小灰兔
聊等啊等啊
玩
講信用
失信
欣賞小山羊教學設計篇十四
設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。應當讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學生聽說讀寫的語文實踐活動中去。
教學目標：
1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的.語氣。
2、練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3、認字5個，寫字8個。
4、繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。
教學重點：
識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學準備：
教師——準備字卡、頭飾、小黑板等。
學生——預習課文，自主識字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、練習復述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語，練讀，相機識字、寫字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導學生復述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?
通過聯(lián)系生活經(jīng)驗及朗讀訓練，引導學生體會小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯誤行為，并進行語言訓練。
3、小山羊會不會等小灰兔呢?
預設：(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。相機引導學生討論應該怎樣對待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語交際訓練。
你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?
板書設計：