最新數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得大全(18篇)

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    通過總結(jié),我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和具體事例來(lái)支撐總結(jié)的觀點(diǎn)和結(jié)論,讓總結(jié)更有說服力和可信度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇一
    從教短短幾年,我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松,其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終,那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中,凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,并且總是相互作用、彼此影響的,利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響,可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
    人們常說:有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展的,溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而由舊知遷移推出新知。
    新學(xué)期的第一堂課,四(5)班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手,讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來(lái),并一一有序地排列好,……萬(wàn)、千、百、十、個(gè)(一)。接著由10個(gè)一是(十);10個(gè)十是(一百);10個(gè)一百是(一千);10個(gè)一千是(一萬(wàn));教學(xué)10個(gè)一萬(wàn)是(十萬(wàn));10個(gè)十萬(wàn)是(一百萬(wàn));10個(gè)百萬(wàn)是(一千萬(wàn));10個(gè)千萬(wàn)是(一億),并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù),認(rèn)知。說到一億時(shí),孩子們都張大了嘴,那驚訝的神情,真的好搞笑,可見還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知,我順勢(shì)介紹:1億是一個(gè)很大的數(shù),我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn),一刻也不停的畫,要畫3年2個(gè)月;如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的,呵呵。緊接著,排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)(一)。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位",我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生,邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字,并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位,我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后,我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字,讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬(wàn)位上寫上"8",學(xué)生很快說出表示8個(gè)一萬(wàn),是八萬(wàn);在百萬(wàn)位上寫上"5",學(xué)生很快說出表示5個(gè)一百萬(wàn),是五百萬(wàn)。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來(lái):48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷,但也有不停抓后腦勺的,這都很正常,我鼓勵(lì)他們,只是試試,沒寫出來(lái)都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認(rèn)知,有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上,也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢(shì)我便說:"寫得快的同學(xué)還是有小竅門的,他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹:按我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,數(shù)位從個(gè)位起,按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí):個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí);萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí);億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好,我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后,又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù),有的學(xué)生不知道如何讀萬(wàn)級(jí)的數(shù),通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:先讀萬(wàn)級(jí),再讀個(gè)級(jí)。萬(wàn)級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀,只是在后面加讀一個(gè)"萬(wàn)"字。我總是想難倒我的學(xué)生,于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù),竟然還沒難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié),每級(jí)末尾的0不讀,中間不管有幾個(gè)0,只讀一個(gè)0。
    新學(xué)期的第一堂課,我上得很舒心,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)!從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤(rùn)玉教授所言:"一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí),不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
    數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵,同時(shí)又以各種形式,各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起,以尋同為主,根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較,在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)屬性,有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。
    例如:在"相遇問題"教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的題組:
    上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時(shí)間;第2題是相遇求路程;第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí),學(xué)生容量混淆,如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析,判斷為主要形式的比較,可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    例如,在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題》時(shí),我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別:
    1、小羊們排隊(duì)做操,喜洋洋前面有5只羊,后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
    3、小羊們排隊(duì)做操,從前數(shù),喜洋洋排在第5,它后面有7只羊,這一列共有幾只羊?
    讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí),不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段,以題組形式組織變式練習(xí),幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。
    例如:一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ),其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一組練習(xí),讓學(xué)生在比較中辨析,在比較中理解和鞏固:
    400÷4=
    448÷4=
    428÷4=
    因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題,漸漸地,學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高,今后的教學(xué)中,我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底!
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇二
    1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn),小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
    2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行,工作總結(jié)《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
    能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
    1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇三
    (一)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。
    一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
    (二)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。
    在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題"時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰(shuí)抓的多。提問:你有辦法知道誰(shuí)的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
    (三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),提問:你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
    (四)生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
    數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。
    (五)現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。
    (六)在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。
    (七)知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。
    學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議:走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
    (八)數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。
    老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在教學(xué)《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇四
    本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
    應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
    把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái),讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái),不妨講講一些課外知識(shí),比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí),與學(xué)生共同討論分享,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對(duì)新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接給出規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題:日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    問題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇五
    本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔(dān)任九年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不斷提高,在新的教學(xué)環(huán)境中,不斷研究課堂教學(xué),順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。
    九年級(jí)上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻,學(xué)生取得好成績(jī)才是最重要的事情。但是本屆九年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較弱,且班級(jí)兩極分化還很嚴(yán)重。到目前經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多。今后還應(yīng)該在這方面多多研究。
    1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都認(rèn)真了解學(xué)生情況,對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上,及時(shí)的補(bǔ)充他們的缺陷,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí),怎樣才能教會(huì)他們。
    2、在課堂上,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,精講多練。
    3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、準(zhǔn)備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
    4、為了提高教學(xué)質(zhì)量,我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,做到了從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和這一部分生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?,拉近與學(xué)生的距離。
    1、盡量讓學(xué)生多練,加強(qiáng)解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,促進(jìn)記憶。
    2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析
    在復(fù)習(xí)中,學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免,我針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析,通過錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果,認(rèn)真總結(jié),可以成為學(xué)生知識(shí)能力的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程,這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
    首先,為預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生,我了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):
    (1)審題能力差;
    (2)分析能力差;
    (3)缺少創(chuàng)新思維。
    并針對(duì)以上情況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo),效果較好。
    其次,在復(fù)習(xí)過程中,提問是種重要復(fù)習(xí)手段,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答,分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解,這樣達(dá)到利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。
    最后,課后的講評(píng)我抓住典型加以評(píng)述,效果很好。
    本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)形成了部分材料。
    在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持崗位練功,在教學(xué)中,重視研究新情況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記,學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。
    總之,初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段,也是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的一個(gè)階段,是學(xué)生成績(jī)迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段,我堅(jiān)持一個(gè)都不放棄,這也是我校十年來(lái)所堅(jiān)持的。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇六
    幾年數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索,并取得了一定成績(jī),但是,由于種種原因,還沒有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí),使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此,探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度,全面提高教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要意義,我就此談些粗淺的認(rèn)識(shí)。
    所謂“開放”,包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果,筆者認(rèn)為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力,在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì);能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng),完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。
    相對(duì)而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,而且也是一個(gè)交流和合作的過程。交流和合作的互利過程,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展,為此,我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式,促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
    1、改革課堂教學(xué)的空間形式
    小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣,比較常見的有:t型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成,小組一般由5人或7人組成,也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì),有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。
    2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
    小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往,而且要引導(dǎo)組際交流,不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
    3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
    教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí),使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能,使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不同的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中,教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇七
    9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開課,下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開課;次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。
    《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過程,讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
    《乘法分配律》是中年級(jí)課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
    《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題,使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
    通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
    在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。
    1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
    2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
    3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
    4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
    貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
    1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
    2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
    總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
    從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。
    理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
    1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
    對(duì)于學(xué)生來(lái)說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
    2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
    當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
    要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來(lái),使他們解決問題的思維過程暴露出來(lái)。
    3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
    教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
    我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
    1、自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
    當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
    2、學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
    在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
    大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的.必要手段。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇八
    一、尊重學(xué)生的自主性
    在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的過程中,一定要尊重學(xué)生的自主性,這是很重要的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過具體的情境設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行初步的認(rèn)知,幫助學(xué)生獲得特定的體驗(yàn)。所以,所謂體驗(yàn)教學(xué),就一定要尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)骋患虑?,從中獲得一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。教師在這個(gè)過程中所扮演的主要是點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色,這一點(diǎn)是萬(wàn)萬(wàn)不能忘記的。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,就要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。事實(shí)已經(jīng)證明,學(xué)生是具有再創(chuàng)造能力的,只有自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解,才能夠真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn),達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。舉個(gè)例子來(lái)講,在學(xué)習(xí)完有關(guān)圓的一些內(nèi)容之后,我們可以讓學(xué)生思考假設(shè)存在有這樣一個(gè)圓形,其被沿著半徑以圓心為起點(diǎn)切開,將切割完畢的部分進(jìn)行拼湊得到了一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖案,長(zhǎng)方形周長(zhǎng)減去圓的周長(zhǎng)是6厘米,讓學(xué)生通過這些條件求出圓的面積。乍一看貌似難以求出答案,但是學(xué)生經(jīng)過思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn),多出的6厘米就是長(zhǎng)方形多出的兩條寬,也就是圓的半徑,問題便迎刃而解。要知道教學(xué)內(nèi)容是死的,但是教學(xué)方法卻是活的。教師的任務(wù)就是將書本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化或豐富,以科學(xué)的方式方法教給學(xué)生。這既是教師的職責(zé)和義務(wù),也是教師做這項(xiàng)工作的意義所在。只有幫助學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,數(shù)學(xué)教學(xué)的意義才能得到顯現(xiàn)。
    二、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐
    所謂體驗(yàn)教學(xué),顧名思義肯定是要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的。在教師進(jìn)行完口頭講解之后,學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐操作了。陶行知先生所謂的知行合一的教育理念大概就是如此。只有在實(shí)踐動(dòng)手之后,才能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,才能幫助學(xué)生找到自身存在的問題并且?guī)椭麄兘鉀Q。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生不僅可以提高自己的動(dòng)手能力、解決問題的能力,同時(shí)還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)分秒的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小鐘模型,在上課的時(shí)候使用。制作的時(shí)候教師要注意幫助學(xué)生,當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候,教師要第一時(shí)間上前看看是否需要幫助。在模型制作完成之后,學(xué)生對(duì)于時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)也就大大提高了。在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行時(shí)分秒的教學(xué),往往可以達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生親自動(dòng)手可以幫助他們鍛煉自己的思維能力,提高自身解決問題的實(shí)踐能力,強(qiáng)化他們對(duì)于知識(shí)的記憶和處理能力,從而促進(jìn)其得到更好的發(fā)展。
    三、幫助學(xué)生相互合作
    當(dāng)今社會(huì)可以說是一個(gè)合作的社會(huì),只有在合作交流的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中,不僅教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行積極的互動(dòng),構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由對(duì)話,讓學(xué)生不受到雙方角色的影響。在這種情況之下,往往會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況。學(xué)生有時(shí)候在體驗(yàn)和思維的碰撞中會(huì)得到一些匪夷所思但是確實(shí)行之有效的想法,這正是體驗(yàn)教育的可貴之處。在課堂上,學(xué)生通過相互間的交流和探討往往可以使得原本并不完善的個(gè)人認(rèn)識(shí)或者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善和提高,相互之間的通力合作可以幫助每一個(gè)人都構(gòu)建出一套完善扎實(shí)的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)之上,教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)變得更加輕松方便而高效,可謂一舉多得。
    四、結(jié)語(yǔ)
    總而言之,體驗(yàn)教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,具有極其重要的意義。作為一線教育工作者的小學(xué)教師,一定要清晰深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在實(shí)際的教學(xué)工作中科學(xué)有效地運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的方式方法,來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和成才。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇九
    數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是我們生活中不可或缺的一部分,但是在大多數(shù)人的印象中,數(shù)學(xué)是困難、枯燥且抽象的。但其實(shí),當(dāng)我們用一種開放、探究、樂觀、激情和探索的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是世界上最有趣的科學(xué)之一,這就是快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義。在這篇文章中,我將分享我在數(shù)學(xué)中快樂體驗(yàn)的心得體會(huì)。
    第二段:數(shù)學(xué)能夠帶來(lái)快樂
    對(duì)于愿意去探索、學(xué)習(xí)和理解的人來(lái)說,數(shù)學(xué)可以是一件使人興奮的有趣事情。像一道迷題一樣,它喚起我們的求知欲和好奇心,使我們對(duì)數(shù)學(xué)的探索變得更加刺激有趣。當(dāng)我們用一種探究的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)不只是抽象概念的堆積,更是讓我們?cè)谔剿髦蝎@得極大的樂趣。
    第三段:快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方法
    快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)并不意味著數(shù)學(xué)的難度會(huì)降低,而是要遵循一些方法,如尋找途徑、嘗試盡可能多的方法來(lái)解題、尋求他人的幫助、參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。在尋找途徑方面,我們可以從各種教科書、視頻博客、知名數(shù)學(xué)家的作品中尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。在解題方面,我們可以想盡可能多的方法來(lái)解決難題,比如繪制圖形、模仿示例等方法。對(duì)于遇到難題的情況,我們可以尋求他人的幫助,或者參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),與其他數(shù)學(xué)愛好者一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
    第四段:快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好處
    快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的好處是顯而易見的。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí);它可以加深學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作,提高溝通能力和學(xué)習(xí)效率;它可以激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,助力他們更好地適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活。
    第五段:結(jié)語(yǔ)
    總之,快樂體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常有價(jià)值的活動(dòng),不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),還有助于他們獲得工作中所需的技能和健康的身心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們要融入自己的個(gè)性,積極探究,嘗試多種方法,尋找可行性,同時(shí)也要有意識(shí)地讓樂趣成為我們的動(dòng)力,了解并體驗(yàn)這門美妙的科學(xué)帶給我們的快樂和滿足。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十
    新的一輪課程改革,進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化,數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物,貼近生活,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
    一、數(shù)學(xué)情境與生活
    教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣,從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    如:在教學(xué)《分桃子》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境:先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里,每盤放的個(gè)數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當(dāng)學(xué)生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個(gè),9÷3=3(盤);(2)每盤放9個(gè),9÷9=1(盤);(3)每盤放2個(gè),9÷2=4(盤),多1個(gè);(4)每盤放4個(gè),9÷4=2(盤)多1個(gè);(5)每盤放5個(gè),9÷5=1(盤)多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子,并提問:可分成幾種情況;學(xué)生于是很快的觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出,正好分完的除法和除法算式,這是我們以前學(xué)過的;分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”,這樣創(chuàng)設(shè)生活情景,可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,輕松的接受新知識(shí)。
    二、數(shù)學(xué)理解與生活
    生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。
    如:在教學(xué)兩位數(shù)乘法后,安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人,小朋友150人。公園門口寫著:門票成人每人30元,學(xué)生每人15元,團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問題,不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案:
    1、全買團(tuán)體票:(28+150)×20=3560元
    2、不買團(tuán)體票:28×30+150×15=3090元
    通過不同的方案的比較,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。
    三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
    通過“課堂超市”展示,使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活,使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性,促使了孩子的思維開放性,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    總而言之,引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌,讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處有美感,縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野,拓展了學(xué)生的思維空間,既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣,何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十一
    這學(xué)期開學(xué)時(shí),我接手了高二(6)班這個(gè)體育班,體育生給人的感覺是四肢發(fā)達(dá),還有就是性格豪爽。教書五年來(lái),我?guī)н^美術(shù)班、文科班,今年有機(jī)會(huì)帶體育班和理科班,也算是大滿貫吧。
    一轉(zhuǎn)眼,今周已是第17周了,還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了,我覺得和6班的同學(xué)感情還是一般,或許是不當(dāng)班主任,平時(shí)上完課如果沒有學(xué)生問問題就走,和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不多,所以,學(xué)生都會(huì)親切叫數(shù)學(xué)老師,但師生間感覺還是隔膜很大。
    這段時(shí)間天氣轉(zhuǎn)冷,學(xué)生的上課時(shí)間調(diào)整了,課間時(shí)間比以前有所延長(zhǎng)。所以,我會(huì)提前一點(diǎn)到教室,和學(xué)生聊聊天,看看他們做的練習(xí)。
    早上我是三、四兩節(jié)連堂,距第三節(jié)上課前20分鐘,我來(lái)到教室,一部分學(xué)生趴在課桌上休息,還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子,我以前也喜歡踢,盡管技術(shù)一般,但每次都踢得很開心,學(xué)生見我進(jìn)了教室,主動(dòng)叫了我,正中下懷,我也就加入到他們中去,好久沒踢了,踢得不好,學(xué)生可是不這樣想,他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢,有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵,我們的學(xué)生還是很可愛的。許久沒運(yùn)動(dòng),不一會(huì)就累了,只好在邊上找張凳子坐著休息,旁邊有幾位學(xué)生在聊天,又是機(jī)會(huì)可以檢查他們的練習(xí)冊(cè)《精講精練》,見到幾位學(xué)生都沒怎么做,善意地批評(píng)了一下,他們連聲檢討,表態(tài)課后一定認(rèn)真完成。
    二十五分鐘的休息時(shí)間過后,開始上課了,學(xué)生的狀態(tài)出奇地好,課堂氣氛高漲,學(xué)生積極配合我,有好幾位平時(shí)一聲不出的學(xué)生都張口了,這節(jié)課的效率很高,超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。
    課后,我反思了一下,其實(shí)我們的學(xué)生要求并不高,只要我們能夠稍為多一點(diǎn)關(guān)注一下他們,他們就會(huì)認(rèn)可我們。所以。親其師,信其道,好其學(xué)。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十二
    數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有普遍性和抽象性,學(xué)生常常難以理解和感受到它的魅力。然而,一位敬業(yè)、有愛心的數(shù)學(xué)教師卻可以改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱愛。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上,曾經(jīng)遇到過嚴(yán)師和良師,通過他們的師道和教誨,我逐漸明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和方法,也體驗(yàn)到了師德的重要作用。
    二、嚴(yán)師篇
    數(shù)學(xué)的世界是嚴(yán)謹(jǐn)而莊嚴(yán)的,需要一位嚴(yán)師指導(dǎo)我們探索。我曾遇到過一位嚴(yán)厲而挑剔的數(shù)學(xué)老師,他要求我們作業(yè)做至少兩遍以上,并在第二次作業(yè)中嚴(yán)格把關(guān)。我以前總是覺得作業(yè)完成了就可以了,對(duì)于受到批評(píng)也不以為然,但他的要求讓我重新審視了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。我開始從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,并時(shí)刻要求自己做到最好。嚴(yán)師的教誨讓我懂得了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真,不因?yàn)楹?jiǎn)單和易懂就草草了事,而是要不斷地探索和深入思考。
    三、良師篇
    良師是培養(yǎng)我們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣和熱愛的重要環(huán)節(jié)。我曾遇到過一位充滿教學(xué)力量和愛心的數(shù)學(xué)老師。他在課堂上常常妙語(yǔ)連珠,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,給我們講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義。他還經(jīng)常與我們進(jìn)行互動(dòng),鼓勵(lì)我們提問和質(zhì)疑,激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。在良師的引領(lǐng)下,我逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和樂趣,開始主動(dòng)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和研究。良師的關(guān)懷和引導(dǎo),讓我堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。
    四、師德篇
    師德是一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師不可或缺的品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。我曾遇到過一位數(shù)學(xué)老師,他非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。每天上課前,他都會(huì)關(guān)心我們的作息和飲食情況,還會(huì)詢問是否有任何困難。這種關(guān)懷讓我感受到他對(duì)我個(gè)人的關(guān)注,激勵(lì)我更加努力地學(xué)習(xí)。此外,師德還要求教師要公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不偏袒不唯美。數(shù)學(xué)是公平的,教師的評(píng)判和對(duì)待要公正無(wú)私,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)。師德的重要性在教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
    五、總結(jié)篇
    通過與嚴(yán)師和良師的接觸以及感受到師德的重要性,我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教師具有舉足輕重的作用。他們不僅是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的火種,更是引導(dǎo)學(xué)生沿著正確學(xué)習(xí)道路前進(jìn)的明燈。在未來(lái)的教學(xué)生涯中,我將努力成為一個(gè)師德高尚的數(shù)學(xué)教師,為學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。我將通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。我相信,只有具備高尚的師德,并將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,才能真正影響和改變學(xué)生的一生。師德體驗(yàn)數(shù)學(xué)的心得體會(huì),讓我對(duì)未來(lái)的教育事業(yè)充滿信心和期待。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十三
    我是一名數(shù)學(xué)教師,這期間,我通過親身體驗(yàn)和反思,深深感受到了師德對(duì)于教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我不僅注重知識(shí)的傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí),在面對(duì)學(xué)生的困惑和挑戰(zhàn)時(shí),我不僅要做到真心關(guān)心學(xué)生,還要給予他們充分的幫助和指導(dǎo)。通過這樣的努力,我深入理解了師德對(duì)于學(xué)生的影響和重要性。
    首先,作為一名數(shù)學(xué)教師,我意識(shí)到了對(duì)待學(xué)生的坦誠(chéng)與善意的重要性。在我的教學(xué)中,我盡可能地尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在和學(xué)生交流時(shí),我會(huì)盡量聽取他們的意見和建議,并將他們的反饋?zhàn)鳛楦倪M(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的重要依據(jù)。同時(shí),我會(huì)給予學(xué)生充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過這樣的坦誠(chéng)和善意的交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了更高的認(rèn)同感,并且在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。
    其次,在面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和困惑時(shí),我會(huì)盡我所能地提供幫助和指導(dǎo)。有時(shí),學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性而感到困惑和沮喪。在這種情況下,我會(huì)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念和解題方法,幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí),我也會(huì)幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,以培養(yǎng)他們解決問題的能力和邏輯思維的發(fā)展。通過這樣的幫助和指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高,他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也逐漸增強(qiáng)。
    再次,我深刻認(rèn)識(shí)到了師德對(duì)于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要性。在課堂上,我始終保持著與學(xué)生友好而親密的關(guān)系。我尊重學(xué)生的想法和意見,并與他們進(jìn)行積極的互動(dòng)。我也注重課堂紀(jì)律的維護(hù),確保課堂氛圍有序而活躍。同時(shí),我也努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開放和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。通過這樣的教育環(huán)境,學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)效果也更加顯著。
    最后,作為一名數(shù)學(xué)教師,我深刻認(rèn)識(shí)到了自身終身學(xué)習(xí)的重要性。在我教學(xué)的過程中,我不僅不斷更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法,還努力與同行進(jìn)行交流和研討。通過參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和教研活動(dòng),我不僅與其他教師分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也汲取了其他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn),我逐漸提高了自己的教學(xué)水平和能力。
    總之,通過親身體驗(yàn)和反思,我深刻認(rèn)識(shí)到了師德對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重對(duì)待學(xué)生的坦誠(chéng)與善意,幫助他們面對(duì)挑戰(zhàn)和困惑。同時(shí),我也努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外,我也十分重視自身的終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。通過這樣的努力,我深入理解了師德對(duì)于學(xué)生的影響和重要性,也取得了顯著的教學(xué)效果。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十四
    生活中不是沒有美,只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣,要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察。學(xué)好數(shù)學(xué)固然重要,但是要上學(xué)生意識(shí)的數(shù)學(xué)的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美才是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,這樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)法展。
    聽過這樣一句話:“孩子在入學(xué)時(shí)是一個(gè)問號(hào),卻在畢業(yè)時(shí)成了一個(gè)句號(hào)?!币簿褪窃诤⒆幼畛醯恼J(rèn)識(shí)里數(shù)學(xué)是美的,只是在逐漸的學(xué)習(xí)中改變了自己的想法。問題究竟出在哪里呢?這值得我們深思,尤其是值得教育者深思。怎樣才能使孩子回到最初的認(rèn)識(shí),回歸數(shù)學(xué)美。
    首先我覺得要對(duì)自己執(zhí)教的班級(jí)做一份問卷調(diào)查,了解一下數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀,及學(xué)生心目中數(shù)學(xué)美應(yīng)該隱藏在哪里,以及心目中的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是怎么樣的。這樣的話教師可以做到心中有底,對(duì)癥下藥。還可以找到認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會(huì),讓他們說說自己的想法。
    要想引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美,前提是教師本身認(rèn)為數(shù)學(xué)中的美,這樣才能教出認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生。如何正確的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問題。楊正寧教授在中美學(xué)生的對(duì)比中談到:“中國(guó)學(xué)生學(xué)得多,悟得少;美國(guó)學(xué)生學(xué)得少,卻悟得多。這就是中國(guó)教育不出諾貝爾獎(jiǎng)得者的重要原因??v觀我們的教學(xué),學(xué)生總是被塞得滿滿的,這就是我們的學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)美的重要原因。因此我覺得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái),給孩子更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主輔助以必要的間接經(jīng)驗(yàn)。就像著名的教育家杜威說的那樣“在做中學(xué)”。讓孩子自己動(dòng)手自己體會(huì)自己總結(jié),進(jìn)而更加深刻的體會(huì)到成功感,以培養(yǎng)孩子欣賞數(shù)學(xué)美認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美進(jìn)而創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。另外,在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時(shí)間,使學(xué)生可以自由地活動(dòng),從“ 無(wú)”中生出“有”。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。
    另外我認(rèn)為也要在日常的教學(xué)中給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的感受數(shù)學(xué)美的氛圍。在學(xué)生的周圍時(shí)刻的感染學(xué)生,影響學(xué)生。教師可以準(zhǔn)備一些精美的反應(yīng)數(shù)學(xué)美的圖片,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認(rèn)為包含數(shù)學(xué)美的圖片或者視頻,讓學(xué)生自己分享一下。或者讓學(xué)生自己感悟一些偉大的數(shù)學(xué)家心目中的數(shù)學(xué)。
    我想只有讓數(shù)學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數(shù)學(xué)美.
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十五
    一、教學(xué)模式生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求
    1.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
    目前,教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān),在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的時(shí)候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏,題目陳舊,明顯落后于時(shí)代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫老師結(jié)合實(shí)際情況,充實(shí)并改造教材內(nèi)容。
    2.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
    目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以老師講授為主,比較注重邏輯的推理,往往忽略背景知識(shí)的介紹,課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具,極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)基本全部來(lái)自老師的講授和課本的`內(nèi)容,老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對(duì)老師喋喋不休的講解,下課還要面臨大量的課后作業(yè),這樣的情況很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。但是,迫于升學(xué)的壓力,他們只能選擇埋頭苦學(xué),結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越反感。所以,對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來(lái)說,我們必須進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
    3.根據(jù)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽的成績(jī)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
    在各項(xiàng)大型的國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中,我國(guó)中小學(xué)生的成績(jī)一直是名列前茅,受到了教育界的好評(píng),同時(shí)也引起了全世界的廣泛關(guān)注,使我國(guó)數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對(duì)于日本和美國(guó)來(lái)說,我們國(guó)家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力明顯比較低,應(yīng)用的意識(shí)淡薄,應(yīng)用的能力差。因此,面對(duì)這樣的狀況就必須要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,切合學(xué)生的實(shí)際生活情景,并且從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    二、對(duì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議
    數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求聯(lián)系生活,也就是說并不是每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué),對(duì)于純粹數(shù)學(xué)來(lái)說,教師完全可以不聯(lián)系生活實(shí)際,但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)說,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際問題,這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于生活化來(lái)說,我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具,利用它進(jìn)行輔助教學(xué),使教師容易教,學(xué)生容易學(xué),使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和邏輯性,這樣才能使教學(xué)具有生命力。
    三、結(jié)語(yǔ)
    綜上所述,對(duì)小學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革必須要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重小學(xué)生的知識(shí)形成過程,注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,踐行素質(zhì)教育,讓學(xué)習(xí)的過程變得有趣、生動(dòng),使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以把學(xué)生帶入到其熟悉的生活環(huán)境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更加扎實(shí),使小學(xué)生不僅僅是純粹數(shù)學(xué)方面的天才,更是應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的能手。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十六
    作為一名數(shù)學(xué)教師,我一直認(rèn)為教學(xué)工作不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更是一種育人的過程。然而,在教學(xué)的過程中,我卻深感自己還有諸多不足之處,無(wú)法做到完美的師德表現(xiàn)。然而,正是在這個(gè)過程中,我深切體驗(yàn)到了師德的重要性,并從中收獲了很多的心得體會(huì)。
    第二段:真心保持對(duì)學(xué)生的關(guān)懷
    作為教師,首先要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛。在我的數(shù)學(xué)課堂上,我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)诮忸}過程中遇到困難時(shí),我總是會(huì)不厭其煩地跟他們一起探討問題,鼓勵(lì)他們勇于嘗試和思考。我明白,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說是一種挑戰(zhàn),但只要他們能感受到我的關(guān)心和信任,他們就會(huì)更加有動(dòng)力去克服困難,取得好的成績(jī)。
    第三段:嚴(yán)謹(jǐn)要求,給予正向激勵(lì)
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,嚴(yán)謹(jǐn)是必不可少的品質(zhì)之一。在我的課堂上,我經(jīng)常要求學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行計(jì)算和推導(dǎo),不允許任何懶散的行為。同時(shí),我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生們正向的激勵(lì)和認(rèn)可,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取。通過這樣的方式,我讓學(xué)生們明白,只有在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度下,才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美妙之處,也才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。
    第四段:堅(jiān)守道義,秉持公正
    作為一名數(shù)學(xué)教師,我始終堅(jiān)守道義,秉持著公正的原則。在我看來(lái),數(shù)學(xué)是一門客觀公正的學(xué)科,因此在批改作業(yè)和考試時(shí),我一直嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定,對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁。我與學(xué)生們建立了信任的關(guān)系,他們也知道我是一個(gè)公正、公平的人,這樣使得我的教學(xué)更有說服力,也進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    第五段:著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)
    最后,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅注重學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí),還著力培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,在解題過程中提出獨(dú)到的見解和方法,并鼓勵(lì)他們勇于思考、勇于質(zhì)疑。通過這樣的方式,我培養(yǎng)了很多獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的學(xué)生,他們不僅在數(shù)學(xué)上取得了優(yōu)異的成績(jī),也在其他學(xué)科和生活中展現(xiàn)出了獨(dú)一無(wú)二的才能和思維方式。
    總結(jié):
    通過我的師德體驗(yàn)數(shù)學(xué)心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師需要具備真心關(guān)懷學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)要求、公正評(píng)價(jià)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面的素養(yǎng)。只有做到這些,我們才能更好地育人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,為他們的未來(lái)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。因此,我將一直堅(jiān)持師德,不斷完善自己,并與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十七
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其積極性和主動(dòng)性,因此,故事對(duì)小學(xué)生的影響力巨大,須注意對(duì)故事的選擇。對(duì)小學(xué)階段故事的選擇,不僅要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征,同時(shí)還要有利于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等,這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字,教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點(diǎn)符合,同時(shí)也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑,有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng),為小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
    2.2將數(shù)學(xué)問題融入故事中
    講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在進(jìn)行一年級(jí)加減法(10以內(nèi))的教學(xué)過程中,若簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”,然后便要求學(xué)生記住,然而這種方法不能幫助學(xué)生理解,自然是很難記憶的。因此,教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法,將這些數(shù)字融入到故事中,以加強(qiáng)學(xué)生的理解,便于深刻記憶。
    2.3把握故事的講述時(shí)機(jī)
    在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法,但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí),應(yīng)注重把握故事的講述時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時(shí),應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的.進(jìn)度,適當(dāng)選擇講故事的時(shí)機(jī),且不能占用一節(jié)課中大部分的時(shí)間甚至是整節(jié)課的時(shí)間來(lái)講故事。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事,而忽略了學(xué)習(xí)。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和變換故事,巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理安排該課時(shí)應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式(如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等)展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運(yùn)用同一個(gè)故事、同一種教學(xué)方法,以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。
    2.4注意故事的創(chuàng)新性
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時(shí),可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征,對(duì)故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深?yuàn)W、冗長(zhǎng),教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,將故事進(jìn)行整理、改編,最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感,致使學(xué)生提不起興趣,難以達(dá)到故事教學(xué)的目的,教師則應(yīng)注重對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新和改編,對(duì)傳統(tǒng)的故事“取其精華、去其糟粕”,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。
    3小結(jié)
    總之,故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性意義,具體的應(yīng)用措施也有很多,教師應(yīng)注意結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況展開故事教學(xué),才能有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
    數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)心得篇十八
    一、消除學(xué)生的心理顧慮,對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
    現(xiàn)在的很多學(xué)生會(huì)有很大的心理壓力。盡管他們是小學(xué)生,但是來(lái)自家長(zhǎng)的潛移默化地教育“只有學(xué)習(xí)好,長(zhǎng)大了才能有出息”,便從小就逼孩子在雙休日或假期上補(bǔ)習(xí)班,奧數(shù)班。還有數(shù)學(xué)比較地偏向理性思維,且具有很強(qiáng)的邏輯性,對(duì)于有些孩子來(lái)說,學(xué)起來(lái)較為吃力。所以很多孩子對(duì)于數(shù)學(xué)是有很大的心理顧慮的。那么,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)也變得不容忽視。最重要的是,教師需要給學(xué)生一個(gè)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的心理定位,告訴他們數(shù)學(xué)并不難,而且很有趣。這個(gè)意識(shí)需要教師不斷地給學(xué)生心理暗示,以至于他們能完全接受。當(dāng)然,不能僅是口頭上的潛移默化,還需要給學(xué)生們做一些趣味數(shù)學(xué)題,不需要太難,但一定要讓他們感受到趣味性??梢猿鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題,例如:甲、乙、丙三人一起去賓館準(zhǔn)備住幾天。恰巧這天賓館有活動(dòng),本應(yīng)每人10元,現(xiàn)在每人9元。三人一共遞上30元,老板現(xiàn)在沒零錢,就讓伙計(jì)從庫(kù)房里取3元錢來(lái)?;镉?jì)拿了5元,但偷偷留下2元,把3元錢給了甲、乙、丙,就沒他們?nèi)齻€(gè)的事了?,F(xiàn)在問:老板一共收了27元,而伙計(jì)拿了2元,加在一起是29元,那1元錢去了哪里?這種題不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一個(gè)神奇的東西,不難而且有趣。
    二、激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
    興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生自然就會(huì)自主地有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。首先,教師可以運(yùn)用一些帶有趣味性的語(yǔ)言來(lái)。比如說,今天要進(jìn)行帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)的加減運(yùn)算,那么,我們可以引用生活中的事情,開場(chǎng)白就可以說“今天大家要一起去吃肯德基”,這可以激起學(xué)生極大的興趣,那么接下來(lái),就可以叫大家付賬算錢了。其次,可以是給同學(xué)們拋一個(gè)問號(hào),以疑激趣。例如:?jiǎn)栆恍盀槭裁磿?huì)這樣呢?”“誰(shuí)幫忙解決一下呢?”最后,就是要給學(xué)生們一些情境,讓他們充滿興趣地進(jìn)入,在自然的情況下解決問題,得到滿足感,得到后續(xù)的興趣。
    三、營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生得到尊重
    在課堂上,學(xué)生于老師的配合特別重要,這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),還可以激勵(lì)老師教學(xué)。所以課堂氣氛一定是需要和諧和,活躍。做到整體活躍,需要激起學(xué)生們的興趣。而上面的一些例子和說明足以激起學(xué)生名的整體興趣。但是學(xué)生會(huì)有自己的個(gè)性,每個(gè)人都是不一樣的。那么因材施教就顯得至關(guān)重要。對(duì)于那些較好的學(xué)生,可以讓他們回答較難的問題,以帶起更多學(xué)生的興趣,起一個(gè)榜樣的作用。而對(duì)于不太好的學(xué)生,可以叫他們回答一些不太難但是具有挑戰(zhàn)的問題。這樣的話,可以讓同學(xué)有一種滿足感,去“征服”下一個(gè)難題。但是要有一個(gè)和諧的氛圍的話,就需要給予學(xué)生一種尊重,不要讓他們感受到太大的壓力。所以教師的措辭很重要。比如:學(xué)生答錯(cuò)很簡(jiǎn)單的題目,不要過分地責(zé)備,同時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫忙。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
    有些數(shù)學(xué)問題具有很多的答案也比較難,需要學(xué)生開動(dòng)腦筋和多向思維。而此時(shí)最重要的就是同學(xué)們的合作,這時(shí)候也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在遇到一個(gè)難得問題的時(shí)候,就給同學(xué)們自由組合和討論的時(shí)間。每個(gè)人的思維都是獨(dú)立的,也不一樣,在團(tuán)隊(duì)中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄自己的一些思維,進(jìn)行合作,從而找出答案。這樣的做法不僅能找出不一樣的正確的答案,最重要的就是學(xué)生的為人處事的方式的優(yōu)化。這種互幫互助的方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成幫助別人,與別人交往,還有凸顯集體和個(gè)人的作用。
    在小學(xué)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)很重要,所以貫穿教學(xué)中的心理教育就會(huì)是個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格很好的方法。教師需要用正確的方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)和注重他們的心理教育。這是當(dāng)代素質(zhì)教育很重要的一個(gè)方面,這需要教師的不斷努力。