寫總結時，我們可以借助一些工具和方法，如SWOT分析等，來系統(tǒng)地梳理和評估自己的表現和成果。寫總結時，可以請教他人的意見和建議，及時修正和完善自己的總結內容。分享了一些優(yōu)秀的總結范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。
整式的加減教學反思與總結篇一
《整式的加減》是七年級教學的一個難點，在上這一單元之前，我們就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個單元時，學生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學生可以說是只是表面上的懂了，可實際上他們是只會解決一些簡單的問題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無法下爪！由于本單元知識是初中教學的一個難點，所以在上這個單元之前我們就一直在想怎樣上好這個單元的課程。
一、萬事開頭難！在上第一課時時，我們就注重落實，真正讓學生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我們在引入新課后讓學生采取自學的方式，首先學會列出簡單代數式來表示題目中的數量關系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數和系數。交給學生判斷的方法，在學生都掌握了本節(jié)課所學知識的同時，我把一些注意事項交代清楚，通過這節(jié)課的.學習，從作業(yè)可以看出，學生基本上都掌握了知識，學會了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學中，我們著重讓學生區(qū)分單項式和多項式的次數，以及組成多項式的每個單項式的系數，尤其是系數是負數的時候，讓學生注意區(qū)分。
三、為了讓學生建立起同類項的概念，我們首先讓學生把很多的單項式進行區(qū)分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。再用乘法分配律的逆運算來解釋等式得來的原因，并計算出來結果，讓學生明白把幾個單項式合并成為一項就是我們所說的合并同類項，并由此得到合并的方法，只是把系數相加而字母部分不變。再次，通過簡單的練習讓學生明白合并同類項只是把系數相加，字母部分不變，對于系數是負數的也一樣，所以就和我們前面學過的有理數的加減法一樣了。
通過我們的深入淺出的講解，學生對于難以理解的知識把握的非常好，所以這個單元的知識我覺得學生理解掌握的比較好，但是我們班的學生非常好動，而且非常馬虎，系數是負數時，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經強調了很多遍，但是個別的學生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過關，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學中我多思考這樣的問題和教學方法，力爭提高自己的教學水平，把教學落到實處！
整式的加減教學反思與總結篇二
回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發(fā)數學學習的激情。老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方。
這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節(jié)課和諧融洽。
不足及改進
反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。我個人認為，在批改過程中，發(fā)現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。
反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會
課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題、解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。課內集中講評學生試題。在老師對練習集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不要代替包辦，但學生要聽從老師的指導和建議，讓學習有針對性的去小結歸納。
整式的加減教學反思與總結篇三
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經驗、心理品質方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。
1）創(chuàng)設問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，讓學生自己經歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。
在課堂上運用實際例子，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，找到學數學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現自主學習，才是一節(jié)成功的課。
整式的加減教學反思與總結篇四
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統(tǒng)一性。
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。
整式的加減教學反思與總結篇五
《整式的加減》是全日制人教版七年級數學教材的一個主要內容，它是解方程、解不等式的重要基礎，《整式的加減》是在學生已經學習了單項式、多項式的有關概念的基礎上學習的。在《整式的加減》教學中，我主要是從我班學生現有的認知水平和已掌握的知識出發(fā)。
第一步：在導入新課時，我首先將各種粉筆頭混合在一起，要求學生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進行分類;再讓學生想想，在飯?zhí)贸燥埡笙吹娘埻肱c湯匙的擺放，引導學生想一想東西這樣擺放有什么好處。雖然這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學生自然而然地感受到了分類思想，為學習“合并同類項”的概念及方法打下了較好的基礎。同時也使學生明白在現實生活中還蘊藏著大量的數學信息，從而引起學生學習數學的興趣。
第二步：為了讓學生建立起同類項的概念，我首先出一些單項式，其中也有一些單項式是有相同字母且相同字母的指數也相同的單項式，讓學生把這些單項式進行分類，并引導學生觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同的，我就告訴學生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。然后讓學生舉出一些同類項的例子，明確強調要成為同類項必須具備兩個條件：一、所含字母要相同;二、相同字母的指數也必須要相同。所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。
第三步：在學生對同類項的概念已經有了初步的體驗后，然后提出問題“在多項式3x2-2y4-4xy-2+3+5x2-5y4+2xy中。1、這個多項式中有那些項?2、哪些項可以合并在一起?(特別強調常數項也是同類項，學生往往會不注意)為什么?這樣，可以增強學生參與數學活動的意識，并從中體驗到數學學習的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐步鞏固了同類項的概念，從而提高數學課堂教學的實效性。
第四步：去括號的法則和注意的事項。
總的來說，《整式的加減運算》最基礎的是合并同類項和去括號，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯的地方，并進行一定量的訓練，學生就能有效的掌握好，也為今后學習同類根式的運算打下好的基礎。
整式的加減教學反思與總結篇六
整式的加減不僅在本章是難點，在整個學期的教學也是一個重點和難點。所以我將這部分的內容增加了課時，反復練習。首先我只給同學們做簡單的例題和練習，讓同學們很輕松愉快的學習，再逐步加深難度，采取一次只攻破一個類型的方式，攻破這個難點，讓同學們覺得這不難，保持學習的熱情。由于本班同學基礎差，雖有熱情但能力不足，很多同學分數的加減乘除運算很差，在正確去括號和找同類項之后無法得出正確結果。部分同學分析題意的能力不夠好，常?？吹筋}卻不懂題意，無從下手。但總體來說，這個單元同學掌握的還可以，但是我們班的學生非常好動，而且非常馬虎，系數是負數時，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經強調了很多遍，但是個別的學生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過關，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學中我多思考這樣的問題和教學方法，力爭提高自己的教學水平，把教學落到實處！
整式的加減教學反思與總結篇七
整式的加減是學生已經學習了同類項、合并同類項、去括號和添括號的基礎上繼續(xù)學習的最后一節(jié)課，所以是整章的重點，是全章知識的綜合和運用。我反復鉆研教材，對本節(jié)內容進行了重新整合。運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。整個教學設計是按照“學前準備——自主學習——課堂研討——概括歸納——自我檢測”這幾個環(huán)節(jié)來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應用。激發(fā)了學生的興趣，給予學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的`運算能力和口頭表達能力。讓學生初步學會運用數學的思維方式去分析并解決實際生活中的問題，增強了應用數學的意識，增進了學生對數學的理解和學好數學的信心。
在教學過程中采用的是多樣化的教學方式。如在復習同類項、合并同類項時，采用的是師生互動的形式。在完成第3道化簡題和例1變式題時，采用的是先讓學生到黑板演練，再讓其他學生來評的形式。
整式的加減教學反思與總結篇八
本節(jié)課的內容主要是學習掌握整式加減法則，并結合已掌握的去括號、合并同類項的知識點解決整式加減的相關問題。學生掌握的情況比較理想。
通過同學的錯解的原因分析和更正，讓學生感受到“失之毫厘，繆之千里”的'道理，可能是一個符號的錯誤，都會導致全盤皆輸的結果，從而重視過程中的仔細、謹慎的態(tài)度。
本節(jié)課內容是重視基礎，都是基礎的操練，著重點在大多數同學，因此尖子生有些顧及不到，個別基礎好、運算能力強的尖子生有些時間沒有充分利用、沒能充分調動其學習主動性。這個方面以后要注意，設計一些有梯度的問題，兼顧尖子生。
整式的加減教學反思與總結篇九
本節(jié)課的內容是深層理解并熟練掌握整式加減的法則，通過在不同問題情境中解決問題，體會“舉一反三”的數學思想。掌握情況較好，都能積極主動地參與到教學活動中去。
然而因為題目的計算量較大，時間主要都用來演算，提升方法思想的思考時間、空間較少，這是以后要注意的問題，因為數學的方法思想的提升是很重要的。
整式的加減教學反思與總結篇十
在宣布上課后，學生們的興致很高，在上課之前我們對所學知識進行了復習，而以前我布置的復習作業(yè)往往是無效的，難得有學生自己去復習數學，現在是他們自己把這部分知識分成四部分，然后抽簽決定每一組的提問范圍，在我的要求下設計五個問題，為了想好這幾個問題，他們小組聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的問題被采納了，高興勁和成功感就油然而生。
課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的問答便是解決學生在學習時他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己，他們就很在意別人的回答，在這種合作與交流的過程中，他們理解和掌握了比和比例的一些基本概念。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對和錯都由他們來決定。
合作才能成功，互助才能勝出，孩子們已經開始明白了這一點了！合作成為了一種需要而不是一種命令，也許我只是借鑒了一種形式，但同組間的合作與不同組之間的競爭讓這種形式為同學們的學習設置了一個積極自主的陷阱，學生喜歡這樣的學習方式，也喜歡這樣的學習內容，這是我設計這堂課的出發(fā)點，也是我新課程理念下嘗試的一種復習課的教學模式，效果不錯。
整式的加減教學反思與總結篇十一
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為后面的學習打下基礎。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出這幾個代數式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習，學生應該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學生來歸納、總結單項式的系數和次數等概念。上述過程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學生主動參與學習的'興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，充分體現學生的主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數學，用數學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。
3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現行的開放性的課堂教學中，教師教學最為關鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學生表現的機會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
這節(jié)課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，但對一些“系數”“次數”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉化為數學式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
整式的加減教學反思與總結篇十二
本節(jié)課是研究整式的起始課，它是進一步學習多項式的基礎，因此對單項式有關概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續(xù)學習。為突出重點，突破難點，教學中要加強直觀性，即為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學生理解單項式系數、次數，為進一步學習新知做好鋪墊。
針對七年級學生學習熱情高，但觀察、分析、認識問題能力較弱的特點，教學時將以啟發(fā)為主，同時輔之以討論、練習、合作交流等學習活動，達到掌握知識的目的，并逐步培養(yǎng)起學生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學習同類項打下堅實的基礎。
與傳統(tǒng)的教學模式（方式）相比，主要體現以現幾個轉變：
1、教的轉變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學生發(fā)現結論后，利用數學練習直觀地展示，激發(fā)學生自覺探究數學問題，體驗發(fā)現的樂趣。
2、學的轉變。學生的角色從學會轉變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導”為基本特征，教師應盡量讓學生自己討論、思考歸納出結論，教學過程呈現一種比較流暢的特征。
整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價值，學生充分體驗到獲取知識的樂趣。
4、本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數、次數教學時，老師沒有直接給出相關知識，而是讓學生帶著問題去看書，效果較好。
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的整式加......
整式的加減教學反思與總結篇十三
整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
1、在教學中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內容，就有點急于求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。
2、在教學中,有時盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的“教案”會重新改寫.這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之后。
3、在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的'理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。
整式的加減教學反思與總結篇十四
荔城一中，鐘玉嬋
教學內容分析
本節(jié)教學內容是合并同類項，合并同類項是把多項式中同類項合并一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據，所含字母相同，相同字母的指數也相同是同類項的本質特征，合并同類項的依據是數的運算律“分配律”，“合并”是指同類項系數相加，把得到的結果作為新的系數，要保持字母的字母的指數不變。
基于以上分析，確定本節(jié)的教學重點是同類項的概念，合并及合并同類項的法則，，感受“數式通性”和類比思想。
自我感覺亮點
1、通過創(chuàng)設情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數也相同。符合有兩個無關，與系數大小無關，與字母排列順序無關。并及時鞏固同類項的概念。運用類比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞，導入合并同類項4a+2a=6a，，結合教學內容，運用數的運算律“分配律”，歸納合并同類項的法則，通過練一練，熟練掌握合并同類項的方法。
題和更正，培養(yǎng)學生計算能力和表達能力。
存在問題
1、不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合并同類項的法則，導致部分同學對合并同類項的理論依據“分配律”理解不深。
2、設計的提高練習，形式不夠豐富，應該增加一些易混淆的式子讓學生爭辨，如3x2yn+1與-2y4xm+2求m與n的值等。
3、當學生學習的熱情較好，盡量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。
4、學生出現如下的錯誤
4a2-3b2+2ab-4a2+3b2
=4a2-4a2-3b2+3b2-2ab
=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab
=-6b2-2ab
應該強調第二步，兩個括號之間用“+”連接，每項移動后符號不變的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
整式的加減教學反思與總結篇十五
這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的思考。
從教學內容方面可根據自己學生的情況本節(jié)課可以安排整式加減（去括號）部分和與整式加法的應用題。
從教師方面
1、通過計算整式的加法與減法，應使學生感知整式的加減運算通常是先去括號，再合并同類項。
2、通過整式加法的應用題，應使學生感知整式加減的有用性與必要性，進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
從學生方面
1、學生體驗從簡單到復雜的過程，體會整式加減的一般步驟：有括號時，應先去括號，在合并同類項。
2、學生通過新舊知識的聯系，進一步鞏固溫習去括號的知識。
本節(jié)課的整體過程是這樣的：從章前引言的問題引入，根據時間和速度來計算路程，列出式子都帶有括號，如何化簡，自然的想法就是去括號。教學中引導學生與數的運算作比較，考察在數的運算中，遇到括號時是怎樣去掉括號的，去掉括號的理由是什么，在學生搞清楚數的運算中去括號的算理后，考察式子中去括號的問題，讓學生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規(guī)律。
例4和例5是鞏固復習去括號法則的例題。例4是利用去括號的規(guī)律可以將式子中括號去掉，從而將式子化簡。例5是應有問題，涉及列式表示數量關系、去括號、合并同類項和求式子的值等內容，有一定的.綜合性，為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。
整式的加減教學反思與總結篇十六
1、本節(jié)教學過程中，教師能夠充分發(fā)揮學生的主觀能性，調動學習積極性，提高學習興趣。
2、 整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個別學生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學相關內容的銜接，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實際問題時，注意加強與實際的聯系，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的`內在統(tǒng)一性。
2、抓住重點，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。
整式的加減教學反思與總結篇一
《整式的加減》是七年級教學的一個難點，在上這一單元之前，我們就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個單元時，學生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學生可以說是只是表面上的懂了，可實際上他們是只會解決一些簡單的問題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無法下爪！由于本單元知識是初中教學的一個難點，所以在上這個單元之前我們就一直在想怎樣上好這個單元的課程。
一、萬事開頭難！在上第一課時時，我們就注重落實，真正讓學生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我們在引入新課后讓學生采取自學的方式，首先學會列出簡單代數式來表示題目中的數量關系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數和系數。交給學生判斷的方法，在學生都掌握了本節(jié)課所學知識的同時，我把一些注意事項交代清楚，通過這節(jié)課的.學習，從作業(yè)可以看出，學生基本上都掌握了知識，學會了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學中，我們著重讓學生區(qū)分單項式和多項式的次數，以及組成多項式的每個單項式的系數，尤其是系數是負數的時候，讓學生注意區(qū)分。
三、為了讓學生建立起同類項的概念，我們首先讓學生把很多的單項式進行區(qū)分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。再用乘法分配律的逆運算來解釋等式得來的原因，并計算出來結果，讓學生明白把幾個單項式合并成為一項就是我們所說的合并同類項，并由此得到合并的方法，只是把系數相加而字母部分不變。再次，通過簡單的練習讓學生明白合并同類項只是把系數相加，字母部分不變，對于系數是負數的也一樣，所以就和我們前面學過的有理數的加減法一樣了。
通過我們的深入淺出的講解，學生對于難以理解的知識把握的非常好，所以這個單元的知識我覺得學生理解掌握的比較好，但是我們班的學生非常好動，而且非常馬虎，系數是負數時，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經強調了很多遍，但是個別的學生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過關，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學中我多思考這樣的問題和教學方法，力爭提高自己的教學水平，把教學落到實處！
整式的加減教學反思與總結篇二
回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發(fā)數學學習的激情。老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方。
這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節(jié)課和諧融洽。
不足及改進
反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。我個人認為，在批改過程中，發(fā)現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。
反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會
課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題、解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。課內集中講評學生試題。在老師對練習集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不要代替包辦，但學生要聽從老師的指導和建議，讓學習有針對性的去小結歸納。
整式的加減教學反思與總結篇三
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經驗、心理品質方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。
1）創(chuàng)設問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，讓學生自己經歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。
在課堂上運用實際例子，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，找到學數學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現自主學習，才是一節(jié)成功的課。
整式的加減教學反思與總結篇四
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關系密切聯系，而同整式表示數量關系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的內在統(tǒng)一性。
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。
整式的加減教學反思與總結篇五
《整式的加減》是全日制人教版七年級數學教材的一個主要內容，它是解方程、解不等式的重要基礎，《整式的加減》是在學生已經學習了單項式、多項式的有關概念的基礎上學習的。在《整式的加減》教學中，我主要是從我班學生現有的認知水平和已掌握的知識出發(fā)。
第一步：在導入新課時，我首先將各種粉筆頭混合在一起，要求學生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進行分類;再讓學生想想，在飯?zhí)贸燥埡笙吹娘埻肱c湯匙的擺放，引導學生想一想東西這樣擺放有什么好處。雖然這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學生自然而然地感受到了分類思想，為學習“合并同類項”的概念及方法打下了較好的基礎。同時也使學生明白在現實生活中還蘊藏著大量的數學信息，從而引起學生學習數學的興趣。
第二步：為了讓學生建立起同類項的概念，我首先出一些單項式，其中也有一些單項式是有相同字母且相同字母的指數也相同的單項式，讓學生把這些單項式進行分類，并引導學生觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數也相同的，我就告訴學生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。然后讓學生舉出一些同類項的例子，明確強調要成為同類項必須具備兩個條件：一、所含字母要相同;二、相同字母的指數也必須要相同。所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。
第三步：在學生對同類項的概念已經有了初步的體驗后，然后提出問題“在多項式3x2-2y4-4xy-2+3+5x2-5y4+2xy中。1、這個多項式中有那些項?2、哪些項可以合并在一起?(特別強調常數項也是同類項，學生往往會不注意)為什么?這樣，可以增強學生參與數學活動的意識，并從中體驗到數學學習的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐步鞏固了同類項的概念，從而提高數學課堂教學的實效性。
第四步：去括號的法則和注意的事項。
總的來說，《整式的加減運算》最基礎的是合并同類項和去括號，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯的地方，并進行一定量的訓練，學生就能有效的掌握好，也為今后學習同類根式的運算打下好的基礎。
整式的加減教學反思與總結篇六
整式的加減不僅在本章是難點，在整個學期的教學也是一個重點和難點。所以我將這部分的內容增加了課時，反復練習。首先我只給同學們做簡單的例題和練習，讓同學們很輕松愉快的學習，再逐步加深難度，采取一次只攻破一個類型的方式，攻破這個難點，讓同學們覺得這不難，保持學習的熱情。由于本班同學基礎差，雖有熱情但能力不足，很多同學分數的加減乘除運算很差，在正確去括號和找同類項之后無法得出正確結果。部分同學分析題意的能力不夠好，常?？吹筋}卻不懂題意，無從下手。但總體來說，這個單元同學掌握的還可以，但是我們班的學生非常好動，而且非常馬虎，系數是負數時，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經強調了很多遍，但是個別的學生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過關，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學中我多思考這樣的問題和教學方法，力爭提高自己的教學水平，把教學落到實處！
整式的加減教學反思與總結篇七
整式的加減是學生已經學習了同類項、合并同類項、去括號和添括號的基礎上繼續(xù)學習的最后一節(jié)課，所以是整章的重點，是全章知識的綜合和運用。我反復鉆研教材，對本節(jié)內容進行了重新整合。運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。整個教學設計是按照“學前準備——自主學習——課堂研討——概括歸納——自我檢測”這幾個環(huán)節(jié)來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應用。激發(fā)了學生的興趣，給予學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的`運算能力和口頭表達能力。讓學生初步學會運用數學的思維方式去分析并解決實際生活中的問題，增強了應用數學的意識，增進了學生對數學的理解和學好數學的信心。
在教學過程中采用的是多樣化的教學方式。如在復習同類項、合并同類項時，采用的是師生互動的形式。在完成第3道化簡題和例1變式題時，采用的是先讓學生到黑板演練，再讓其他學生來評的形式。
整式的加減教學反思與總結篇八
本節(jié)課的內容主要是學習掌握整式加減法則，并結合已掌握的去括號、合并同類項的知識點解決整式加減的相關問題。學生掌握的情況比較理想。
通過同學的錯解的原因分析和更正，讓學生感受到“失之毫厘，繆之千里”的'道理，可能是一個符號的錯誤，都會導致全盤皆輸的結果，從而重視過程中的仔細、謹慎的態(tài)度。
本節(jié)課內容是重視基礎，都是基礎的操練，著重點在大多數同學，因此尖子生有些顧及不到，個別基礎好、運算能力強的尖子生有些時間沒有充分利用、沒能充分調動其學習主動性。這個方面以后要注意，設計一些有梯度的問題，兼顧尖子生。
整式的加減教學反思與總結篇九
本節(jié)課的內容是深層理解并熟練掌握整式加減的法則，通過在不同問題情境中解決問題，體會“舉一反三”的數學思想。掌握情況較好，都能積極主動地參與到教學活動中去。
然而因為題目的計算量較大，時間主要都用來演算，提升方法思想的思考時間、空間較少，這是以后要注意的問題，因為數學的方法思想的提升是很重要的。
整式的加減教學反思與總結篇十
在宣布上課后，學生們的興致很高，在上課之前我們對所學知識進行了復習，而以前我布置的復習作業(yè)往往是無效的，難得有學生自己去復習數學，現在是他們自己把這部分知識分成四部分，然后抽簽決定每一組的提問范圍，在我的要求下設計五個問題，為了想好這幾個問題，他們小組聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的問題被采納了，高興勁和成功感就油然而生。
課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的問答便是解決學生在學習時他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己，他們就很在意別人的回答，在這種合作與交流的過程中，他們理解和掌握了比和比例的一些基本概念。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對和錯都由他們來決定。
合作才能成功，互助才能勝出，孩子們已經開始明白了這一點了！合作成為了一種需要而不是一種命令，也許我只是借鑒了一種形式，但同組間的合作與不同組之間的競爭讓這種形式為同學們的學習設置了一個積極自主的陷阱，學生喜歡這樣的學習方式，也喜歡這樣的學習內容，這是我設計這堂課的出發(fā)點，也是我新課程理念下嘗試的一種復習課的教學模式，效果不錯。
整式的加減教學反思與總結篇十一
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為后面的學習打下基礎。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出這幾個代數式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習，學生應該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學生來歸納、總結單項式的系數和次數等概念。上述過程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學生主動參與學習的'興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，充分體現學生的主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數學，用數學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。
3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現行的開放性的課堂教學中，教師教學最為關鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學生表現的機會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
這節(jié)課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，但對一些“系數”“次數”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉化為數學式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
整式的加減教學反思與總結篇十二
本節(jié)課是研究整式的起始課，它是進一步學習多項式的基礎，因此對單項式有關概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續(xù)學習。為突出重點，突破難點，教學中要加強直觀性，即為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學生理解單項式系數、次數，為進一步學習新知做好鋪墊。
針對七年級學生學習熱情高，但觀察、分析、認識問題能力較弱的特點，教學時將以啟發(fā)為主，同時輔之以討論、練習、合作交流等學習活動，達到掌握知識的目的，并逐步培養(yǎng)起學生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學習同類項打下堅實的基礎。
與傳統(tǒng)的教學模式（方式）相比，主要體現以現幾個轉變：
1、教的轉變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學生發(fā)現結論后，利用數學練習直觀地展示，激發(fā)學生自覺探究數學問題，體驗發(fā)現的樂趣。
2、學的轉變。學生的角色從學會轉變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導”為基本特征，教師應盡量讓學生自己討論、思考歸納出結論，教學過程呈現一種比較流暢的特征。
整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價值，學生充分體驗到獲取知識的樂趣。
4、本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數、次數教學時，老師沒有直接給出相關知識，而是讓學生帶著問題去看書，效果較好。
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的整式加......
整式的加減教學反思與總結篇十三
整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
1、在教學中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內容，就有點急于求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。
2、在教學中,有時盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的“教案”會重新改寫.這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之后。
3、在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的'理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心。
整式的加減教學反思與總結篇十四
荔城一中，鐘玉嬋
教學內容分析
本節(jié)教學內容是合并同類項，合并同類項是把多項式中同類項合并一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據，所含字母相同，相同字母的指數也相同是同類項的本質特征，合并同類項的依據是數的運算律“分配律”，“合并”是指同類項系數相加，把得到的結果作為新的系數，要保持字母的字母的指數不變。
基于以上分析，確定本節(jié)的教學重點是同類項的概念，合并及合并同類項的法則，，感受“數式通性”和類比思想。
自我感覺亮點
1、通過創(chuàng)設情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數也相同。符合有兩個無關，與系數大小無關，與字母排列順序無關。并及時鞏固同類項的概念。運用類比思想4只公雞+2只公雞=6只公雞，導入合并同類項4a+2a=6a，，結合教學內容，運用數的運算律“分配律”，歸納合并同類項的法則，通過練一練，熟練掌握合并同類項的方法。
題和更正，培養(yǎng)學生計算能力和表達能力。
存在問題
1、不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合并同類項的法則，導致部分同學對合并同類項的理論依據“分配律”理解不深。
2、設計的提高練習，形式不夠豐富，應該增加一些易混淆的式子讓學生爭辨，如3x2yn+1與-2y4xm+2求m與n的值等。
3、當學生學習的熱情較好，盡量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。
4、學生出現如下的錯誤
4a2-3b2+2ab-4a2+3b2
=4a2-4a2-3b2+3b2-2ab
=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab
=-6b2-2ab
應該強調第二步，兩個括號之間用“+”連接，每項移動后符號不變的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
整式的加減教學反思與總結篇十五
這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的思考。
從教學內容方面可根據自己學生的情況本節(jié)課可以安排整式加減（去括號）部分和與整式加法的應用題。
從教師方面
1、通過計算整式的加法與減法，應使學生感知整式的加減運算通常是先去括號，再合并同類項。
2、通過整式加法的應用題，應使學生感知整式加減的有用性與必要性，進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
從學生方面
1、學生體驗從簡單到復雜的過程，體會整式加減的一般步驟：有括號時，應先去括號，在合并同類項。
2、學生通過新舊知識的聯系，進一步鞏固溫習去括號的知識。
本節(jié)課的整體過程是這樣的：從章前引言的問題引入，根據時間和速度來計算路程，列出式子都帶有括號，如何化簡，自然的想法就是去括號。教學中引導學生與數的運算作比較，考察在數的運算中，遇到括號時是怎樣去掉括號的，去掉括號的理由是什么，在學生搞清楚數的運算中去括號的算理后，考察式子中去括號的問題，讓學生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規(guī)律。
例4和例5是鞏固復習去括號法則的例題。例4是利用去括號的規(guī)律可以將式子中括號去掉，從而將式子化簡。例5是應有問題，涉及列式表示數量關系、去括號、合并同類項和求式子的值等內容，有一定的.綜合性，為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。
整式的加減教學反思與總結篇十六
1、本節(jié)教學過程中，教師能夠充分發(fā)揮學生的主觀能性，調動學習積極性，提高學習興趣。
2、 整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個別學生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學生從小進入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學相關內容的銜接，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯系，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關系，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實際問題時，注意加強與實際的聯系，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯系與類比，根據數與式之間的聯系，體現數學知識間具體與抽象的內在聯系和數學的`內在統(tǒng)一性。
2、抓住重點，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學結論的獲得是通過學生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學生初步，辯證唯物主義觀點，充分相信學生，盡可能為學業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學意識。