為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向，總結是必不可少的。在總結中，可以適當?shù)亟Y合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇一
閱讀下文，完成問題。
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
1．請簡要概括選文內(nèi)容。
2．“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”的含義是什么？
3．找出文中表示顏色的詞語，并說說運用這些詞語的表達作用。
4．本段是作者記憶中的雪景，記憶中的雪景有實寫，有虛寫，請找出寫虛景的句子，并說說運用虛寫的好處。
5．這段文字表達了作者怎樣的情感？
1．描寫南國雪景，突出雪的“滋澗美艷”。
2．南國的雪是春的使者，洋溢著青春的美麗和活力。
3．血紅，白中隱青，深黃，冷縛，豐富的色彩渲染了“青春”的氣息。
4．“但我的眼前……嗡嗡地鬧著”，以虛襯實，充分表現(xiàn)雪的“美艷”。
5．對南國柔雪的懷念、喜愛與贊美，及對故鄉(xiāng)的深情。（意對即可）
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇二
我國的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點艾丁湖低于海平面154米，是我國最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達47度，而地表溫度則高達75度以上;加上平均每年要刮七十多次風，每次卷起漫天風沙，所以有“火洲”、“風庫”之稱。
《西游記》中所描繪的“八百里火焰山”(其實只有一百公里長)橫貫整個盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠遠望去，真像跳動的'火苗。在盛夏(猛烈強烈)的陽光(照射照耀)下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說有位縣長正趕上大熱天，公務繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來找縣長，光聽見聲音不見人，回頭一看，喲!他正赤條條地坐在水缸里看文件呢!
夏季去吐魯番，半路上沒有飯店也餓不著。帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分(精致別致)的野餐。
吐魯番人植樹造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長的林陰路：兩側樹分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹，一行梨樹。據(jù)說這是一位五十年代的縣委書記領人栽的。他想讓后人有遮陽蔽日之處，有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開花結果。多少走得又熱又渴的行人，(驚訝驚喜)地撲到這清涼的樹陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹人啊!
大風、酷熱考驗了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。
1.用“——”劃出文中括號里合適的詞。
2.在文中的括號內(nèi)填入合適的關聯(lián)詞。
3.文中用兩個事例來說明吐魯番的特點。這兩個事例是:
(1)_______________________________________________________。
(2)_______________________________________________________。
4.吐魯番人用的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹、梨樹，可以。從中可以看出吐魯番人的。
5.人們把橫貫整個盆地的一座山稱為，理由有兩點：
(1)_____________________________________________________________。
(2)____________________________________________________________。
6、文中用兩個事例來說明吐魯番的特點。這兩個事例是：(1)(2)(3分)
7、吐魯番人用的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹、梨樹，可以。從中可以看出吐魯番人的。
1、猛烈、照射、別致、驚喜
2、如果……就……不僅……還……
3、酷熱1.縣長在水缸里辦公。2.沙里可以埋熟雞蛋。
4、植樹造林遮陽蔽日解熱止渴智慧與創(chuàng)造力
5、八百里火焰山1.那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠遠望去，真像跳動的火苗。2.在盛夏猛烈的陽光照射下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
6、縣長坐在水缸里看文件;雞蛋埋在沙坑里，就能煮熟。
7、乘涼;止渴;富有智慧和創(chuàng)造力
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇三
教學目標
知識與技能目標：
1.正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。
過程與方法目標：
通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學生的自學所得。
情感態(tài)度價值觀目標：
教學重點
教學難點
設計理念：
預習作業(yè)
2.勾畫出不懂的地方并提出問題。
3.了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）
生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）
師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）
【設計意圖：運用課前游戲導語，啟發(fā)談話，調(diào)動學生學習熱情，引發(fā)學文興趣?！?BR> 二、初讀課文，檢查預習情況
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
a讀準字音，讀通課文。
學生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導易錯字：
1.文中讀錯的字。
2.教師預設的易錯字。
3.默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？
4.全班交流，理清文章脈絡。
【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味?！?BR> 三、出示中心話題。
學生自學
【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】
第二課時
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學習，合作探究。
1.小組交流中心話題，各抒己見。
2.全班交流：
點撥重點：
【設計意圖：發(fā)揮學生自主性，從討論交流中提高能力。】
三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。
例如：
四、角色表演、深化理解。
表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
六、寫作延伸
課后檢測
一、想一想，說一說。
通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續(xù)集。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇四
教學目標：
（一）知識與能力：
1.學會書寫6個生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活中的小事，學會通過細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
（二）過程與方法：
1.放手讓學生自讀自悟。
2.通過探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對文本的理解。
3.采用對比法理解文章內(nèi)含。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1.懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。
2.懂得應對競爭，把握機遇。
教學重難點：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學準備：土豆、西紅柿（圖片或實物）、錄音機、生詞卡片（自制）
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、問題導入，激發(fā)興趣。
（一）板書題目：“差別”
（二）提問：文章會寫到誰和誰的差別？
他們差別在什么地方？
這些差別給他們帶來了哪些不同的效應？
二、初讀課文，整體感知。
（一）學生自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤算 匯報
預設：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。
（三）檢查讀文情況。
教師指名學生按自然段讀課文（長段落可由兩、三個同學共同完成），聽者可以進行評價，師生共同正音。
三、初學課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（課文講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入
通過第一課時的學習，我們對課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對課文進行學習。
二、精讀課文，談體會。
（一）自讀課文
（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說明理由并從文中找出相關語句。
預設一
1.文中2－9自然段給學生留下了深刻印象，因為通過這部分的學習讓學生認識到了布魯諾是一個墨守成規(guī)、做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。”
布魯諾第一次從集市上回來說：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個農(nóng)民拉著一車土豆在賣?！?BR> 布魯諾第二次從集市上回來說：“一共有四十袋土豆?！?BR> 布魯諾第三次到集市上去，問了價錢。
2.請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實感受。（配樂朗讀）
預設二
1.文中10－12三個自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠見卓識的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。
阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說：“集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價錢是多少；土豆質量很不錯，還帶回來一個土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農(nóng)民。
2.請女生帶著自己的認識大聲朗讀這一部分。（配樂朗讀）
預設三
1.文中第1自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了不同的付出，會得到不同的收獲。
文中依據(jù)：（一段時間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。）
2.教師相機提問：“這就是什么？”
這就是“差別”。（解題）
3.請全班同學齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
（一）自由結合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。
（二）表演結束后對照課文進行評價。
（三）請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
（一）說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，為什么？
預設：
1.喜歡布魯諾，因為他心中有不滿，敢說。
2.喜歡阿諾德，因為他有思想、有主見，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務。
3.喜歡老板，因為他聰明，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服。
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個人，因為通過兩個人的對比，讓我知道了做事情的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學們可以搜相關作品來讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇五
探討規(guī)律、命運問題，首先要敢于面對歷史的真實。歷史一去不復返，考古可以顯示部分本相，但多數(shù)靠歷史著作的記述來傳遞。由于作者立場、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問題，即“直書”“曲筆”“虛言”等差別。后人對歷史的認識，同樣因立場、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責是求歷史之“真”。誠如錢大昕所說：“史非一家之書，實千載之書，祛其疑，乃能堅其信，指其瑕，益以見其美?！鼻蟆罢妗辈皇且患菀椎氖?，不僅要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史之“真”現(xiàn)象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規(guī)律、說命運。
衣食，全藉主家照顧?！眳翁照f得更直接：“天下之自耕而食為天子之農(nóng)者，十無二三；而食于富人而為之農(nóng)者，蓋七八矣?！钡钁羰恰笆秤诟蝗恕钡?。盡管有思想家對惡劣的地主進行過撻伐，但主、佃是誰養(yǎng)活誰？多數(shù)人認為佃戶是被地主養(yǎng)活、靠地主而得生的。馬克思主義傳入中國后，認識發(fā)生了根本性轉變，認定是地主剝削佃戶，而得出這一結論的理論依據(jù)是剩余價值學說。馬克思主義剩余價值學說把古今剝削規(guī)律的謎底基本說透了，這才真正揭示出歷史租佃關系內(nèi)在的本質之真。
司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運。本質性連續(xù)就是規(guī)律，而不論現(xiàn)象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當前我們常聽到關于社會不公的聲音。如何認識和對待社會不公問題，需要歷史地考量。30多年的改革開放帶來了我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，快速發(fā)展不可避免地使許多歷史中的問題更加凸顯，這些問題也關涉規(guī)律和命運。其實，像社會不公這類問題有更深層的歷史原因，需要史學參與解析。勇于面對現(xiàn)實的史學應該能夠提出可資參考的解決方法，但實際上我們的史學還沒有頂上來，功能還亟待全面發(fā)揮。
托克維爾說過：“當過去不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊?！碑斀駮r代，我們面臨很多有關民族和人類命運的問題，史學應該走到前臺來。
1．下列關于“史學如何探求命運問題”，下列表述，不正確的一項是（ ）
a．要注意歷史記敘有真有假，因為不同的立場、觀念影響人們能否“真實”地記敘歷史事實和能否“真實”地解讀歷史內(nèi)涵。
b．要敢于面對歷史的“真”，即既要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史的行為。
c．要對歷史材料進行抽象,探求歷史內(nèi)在的本質，必須用馬克思主義理論來指導。
d．史學探求的意義在于以古為鑒，經(jīng)世致用，為現(xiàn)實社會中存在的問題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
a．歷史著作的記述本身就有“直書”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
b．后人因對歷史的認識有立場、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
c．只有弄清歷史現(xiàn)象之“真”，才有可能探尋歷史規(guī)律、
探討歷史命運。
d．有時，人們會由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對歷史的真實。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
a．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的論述，說明我國史學自古以來就強調(diào)“經(jīng)世致用”。
b．蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶一樣，認為地主家對佃戶行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
c．不論歷史還是現(xiàn)實，發(fā)展變化都是有規(guī)律的，司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運。
d．作者認為史學研究不應停留弄清歷史現(xiàn)象之“真”，應該面對現(xiàn)實，幫助解決對當今面臨的現(xiàn)實問題。
答案：
1．（3分）c（必須用說得太絕對。作者舉剩余價值學說為例是為了證明“進一步則是探求歷史內(nèi)在的本質之真”）
2．（3分）a（“直書”還是可以相信的）
3.（3分）b(蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶相反)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇六
帶著疑問他去拜訪禪師，他問禪師：“您說真的有命運嗎?”
“有的?！倍U師回答。
“但我的命運在哪里?是不是我的命運就是黯淡與貧窮呢?”他問。
禪師就讓他伸出他的左手指給他看，說：“你看清楚了嗎?這條橫線叫做愛情線，這條斜線叫做事業(yè)線，另外一條豎線就是生命線。”
然后禪師叉讓他跟自己做一個動作。把手慢慢地握起來，握得緊緊的。
禪師問：“你說這幾根線在哪里?”
那人迷惑地說：“在我的手里啊!”
“命運呢?”
那人終于恍然大悟，原來。
1、忠實聽眾的生活一直是平庸的，沒有輝煌和光明，只有灰暗和貧困，其中，最重要的一個原因是。(3分)
2、聯(lián)系上文，揣摩具體語境，在文末的橫線上寫出恰當?shù)恼Z句。(3分)
3、文末處，那人為什么先是“迷惑”，繼而又“恍然大悟”?
4、這篇短文揭示了一個什么道理?
1、他想：既然有命運，那么一切都由命運來安排吧。
2、命運也掌握在自己手中。
3、“迷惑”是因為他并沒有理解禪師的用意，不知道禪師為什么明知故問?！盎腥淮笪颉笔且驗樗靼琢硕U師的用意。禪師告訴他，命運就在自己掌握之中。
4、不能等待和依賴命運，要掌握和努力改變命運。(每小題3分)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇七
千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實地一看，才了解到真相。原來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場，如今已被國家劃定為重要的商品糧基地。當你駐足武威、張掖，一定會為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構成的“江南秀色”所傾倒。
當然也不是說，整個河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
祁連山古稱天山，西漢時匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化。
大自然的魅力固然使人動情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢的少年時代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬五千里，也想著要去西王母那里做客。當時把其中的故事都當成了信史。真正知道它“恍惚無征，夸言寡實”，是后來的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合。車過山丹河(即古弱水)時，我想到了周穆王曾渡弱水會西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^弱水向西王母“請不死之藥”的記載。神話傳說匯集著一個民族關于遠古的一切記憶，我們可以通過這種思維、情感、體驗以至行動的載體，深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡。
觀山如讀史。馳車河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽到自然、社會、歷史的無聲傾訴。一種源遠流長的歷史的`激動和沉甸甸的時間感被呼喚出來，覺得有許多世事已經(jīng)倏然遠逝，又有多少天涯過客正在匆匆走來。我們這些河西走廊的過客，與祁連雪嶺朝夕相對，自然就把它當做了熱門話題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護著千里沃野；有人說祁連雪嶺像一尊圣潔的神衹，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐?，它卻是戀人、摯友般的親切。千里長行，依依相伴，神之所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
也許正是這種類似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過河西走廊時，曾寫下詩句：“天山萬笏聳瓊瑤，導我西行伴寂寥。我與山靈相對笑，滿頭晴雪共難消?！备?、青路上，我也即興賦詩，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！?BR> 1.下列對文章的理解，不正確的兩項是(4分)()
a．文章旁征博引，大量引用神話傳說，并觸及了當下現(xiàn)實，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
b．神話傳聞和歷史積淀“壓低”“涂飾”了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無法擺脫的沉重負擔。
c．河西走廊的過客對祁連山的形容之所以見仁見智，是因為雪嶺常被一派空蒙籠罩，真相難以認清。
d．作者在游歷河西走廊的同時，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗祁連山的“心史”。
e．本文既從空間的視野描述祁連雪山特有的自然美景，也從時間的角度傳達一種綿長凝重的歷史感。
2.作者在文章的開關和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。(5分)
3.作者曾說：“雪”是《祁連雪》的“文眼”，具有重要的作用。請通讀全文，談談文中“雪”的重要作用具體表現(xiàn)在哪些方面。(6分)
4.文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)
【答案】
2.開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強烈對比中反襯現(xiàn)實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。
結尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關系，引發(fā)作者的詩句來收束文章，同時又以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。
3.“雪”是貫穿全文的線索；“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；“雪”充當?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達歷史感悟的載體；“雪”作為生動鮮明的感性意象，使文章富于藝術感染力。
4.第一問：祁連山為當?shù)毓磐駚淼臍v史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
【解析】
試題分析：
1.b項“反映了歷史帶給祁連山以無法擺脫的沉重負擔”分析錯誤，由第四段開頭及結尾的觀點句可以得出，神話傳聞和歷史積淀使得祁連山更具魅力；c項“是因為雪嶺常被一派空蒙籠罩，真相難以認清”分析錯誤，祁連山與自然、社會、歷史方面都有自己獨特的魅力，更可以獲得某種生命的體驗，這才是人們對其看法不一的原因。此題以客觀題的形式進行考查，是北京卷的一大特色，這樣就增加了考查內(nèi)容的范圍，是全面考查能力的有效題型。在解答時，首先要明確這一選項所涉及的考點，然后尋找到答題的區(qū)間，再聯(lián)系主題來進行分析，切忌斷章取義。
2.詩文引用的作用分析，一般有兩個方向，第一個指向常識性的作用，例如有文采，典雅，有書卷氣等等；第二個指向具體內(nèi)容，這一點又包括兩個方向，一個指向中心話題祁連山，一個指向抒情主題的情感“我”。此類試題提問方式為作者引用了一些著名的詩句，其在文中有什么具體作用？答題術語：(1)豐富文章的內(nèi)容，增強了思想魅力(散文、記敘文)；(2)增強文章的趣味性、生動性；(3)增強說服力，使文章有理有據(jù)(議論文)。
3.首先我們要找到“雪”在文中出現(xiàn)的位置，然后明確思考的方向應指向文章主旨、作者情感及中心祁連山。此類試題一般都由其在文中的特殊位置入手，進而思考其特殊地位。答題的指向性一般較固定，考生只需在積累的基礎上結合文章具體內(nèi)容作答即可。
4.首先由“觀山如讀史”這句話所處的位置出發(fā)，來確定答題的區(qū)間應該在最后兩段，思考的方向應該是找出“觀山”與“讀史”的相似點，也就是說可以從修辭的角度來分析。第二問要求明確聯(lián)系“生活經(jīng)歷或閱讀體驗”，這一點至關重要，切不可信馬由韁，應言之有據(jù)，言之有物。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇八
現(xiàn)代文閱讀。（9分）
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的`，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。——那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（選自《綠》）
小題1:從選文看，作者對梅雨潭的綠總的感受是醉人、奇異、。（1分）
小題2:分析下面劃線詞語的作用。（2分）
揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。
小題3:選文用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。（2分）
例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點。
句子：她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心。
賞析：
小題4:作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，人稱由“她”轉換為“你”，這樣做的好處是什么？（2分）
小題5:請將下面的語段與梅雨潭水相比較，看看它們在描寫上有什么相同之處？（2分）
那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
參考答案：
小題1:(1分)似近似遠
小題2:（2分）運用一系列動詞寫出尋綠的不易，既照應了開頭“招引”、“追捉”兩詞，又寫出了綠的神奇誘人。
小題3:（2分）示例：這里把綠的水波比作初戀的處女的心，表現(xiàn)出綠水波蕩起漣漪時的羞澀、矜持。
小題3:（2分）直呼“綠”為“可愛的”“你”，既親切自然，又表現(xiàn)出作者對梅雨潭綠的喜愛之情，文章也由此從描寫轉入了直接抒情。（答出兩個要點即可）
小題3:（2分）都運用了側面烘托來突出水的特點。
小題4:從醉人、奇異、似近似遠等角度來寫梅雨潭的綠。
小題4:學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對文章中心主題的理解和把握。
小題4:先寫出比喻句，然后再寫出使用比喻的妙處。
小題5:了解不同人稱使用的不同作用，第二人稱直接抒情，親切而自然。
小題5:了解側面烘托的手法來寫景的特點。
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初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇九
初夏的一個下午，驕陽似火。樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學們正在操場上體育課。他們不怕炎熱，認真地做著每一個動作，有的同學不時掏出手絹擦去額頭流下來的汗水。
忽然，她回頭看見了擺在桌子上的水碗，心中一亮“有了，給每人涼杯水吧!免得大家又去喝冷水?！庇谑?，她把每個同學的水碗都找出來，擺在桌子上，撿了兩個大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼地一層一層地登上臺階。汗水順著她的臉頰趟了下來，殘疾的右腿隱隱作痛。她緊蹙眉頭，咬著牙關，不停地上樓下樓，終于每個同學的`水碗里都涼上了開水。那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下體育課的鈴聲響了，同學們急匆匆地沖上樓梯，涌進教室?？吹阶雷由厦總€人的水碗里都涼著開水，大家都愣住了。準又是丁曉穎!大家激動地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說：“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜!
閱讀題：
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點字意思：
張望一張張心中一亮
2、第二自然段空白處加標點符號。
3、從第一自然段中，用“――”畫出一個比喻句;用“------”畫出一個擬人句。
4、在短文中用“====”畫出一個反問句，并把它改為陳述句。
5、文中加點的句子，你是怎么理解的?
參考答案：
1、看，望量詞開朗，清楚
2.，，。，;，。，!
3、初夏的一個下午，驕陽似火
樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎?
天氣這么熱，她能為同學們做點事。
5.表達了曉穎同學為自己能為同學們做點好事而感到無比高興的心情，突出助人為樂的好品質。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十
好雪片片
林清玄
在信義路上，常常會看到一位流浪的老人，即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。
很少的時候，他會站起來走動。當他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺，把椅子解下來當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買獎券的那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。
不行的，討個喜氣，祝你中獎!老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字：一券在手，希望無窮。
后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。慢慢我想到了，小紅套原來是老人對買他獎券的.人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅套子，溫暖四處流動著。
和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：你這樣會冷吧!然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸了。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買著無關緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買過很多很多獎券，多未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一時刻已經(jīng)中獎了，真的是一券在手，希望無窮。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。
我想到偉大的禪師龐蘊說的：好雪片片，不落別處!我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時某地當下即是，美麗地落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。
1、文中說：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅套子，溫暖四處流動著。這句話中，心情溫暖各有什么深刻的內(nèi)涵?試理解。
心情指：
溫暖指：
3、文章以好雪片片為題，又以好雪片片，不落別處收束全文，你覺得有什么好處?
4、閱讀全文后，你覺得文中這位流浪老人心靈美在何處?你對美有什么新的感悟?
答案：
1、心情是指老人對買獎券人的感激和美好祝愿。溫暖是老人的善良和樸素的情感給我、給周圍的人的感動、感染。
2、買獎券實質上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安;同情老人有了一定的方式，能夠盡一點對老人的責任，這就是同情找到了站立的地方?？梢钥闯鑫沂且粋€善良、富有同情心、有一定社會責任感的知識分子。
3、起到點題的作用。
4、流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關心、祝愿每一個向他買獎券的人。人的美在于人的好本質;美存在于人的心頭。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十一
一 ：“禮物”不僅指學生郵寄給老師的鉆石項鏈和賀卡，透過禮物更讓我們看到了兩個老師截然不同的心靈世界，得到的`就可能是學生的鞭策跟提醒。
“禮物”在文中是指一件棉衣和一支玫瑰。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個關于鄰居之間相互關愛的故事。
二：俗語說“贈人玫瑰，手有余香?！闭埬憬Y合本文說說你對這句話的理解。
答案：幫助別人，自己同樣能有所收獲。本文中約翰家給予了老人許多幫助，這樣，安妮同樣會有所收獲。
三 品析文中a。b。c三處加上括號的詞語，回答下列問題。
a處老人的神情有些“黯然”，這是因為老人在寒冷的大街上被凍僵了，而且似乎對賣菜沒有希望了。
b處老人又很興奮，是因為平日約翰家與老人家關系好，到了圣誕節(jié)，老人想送禮物給約翰家，由于家境貧困，看見了一件棉衣而感到由衷的高興。
c處老人之所以“略帶羞澀”，是因為珍妮給予了老人很多幫助，老人想報答，紅玫瑰顯得妖艷似安妮般擁有著純真的美。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十二
補漏
追了三個路口，終于記全了前面的面包車廣告牌上的手機號碼。打過去，對方問什么事？我說屋頂漏，請你去修一下。又問，家住哪兒？我說，我就跟在你車后。
前幾天剛剛又下過雨，漏雨的地方，滲透了一層新水漬。要命的是，往往雨停了一兩天，那地方還滴滴答答地往下滴水，像一塊永遠也擰不干的毛巾。
他彎腰在屋頂一角，仔細觀察，還不時用小錘子四處敲打。對我說，這地方不漏。我說，但這里就是我家漏雨的屋頂啊。他搖搖頭，我知道這里正對著你家屋頂，但雨不是從這里漏下去的。
他站起來，用腳尖比畫著說，從這里到這里，都要重新鋪上防水氈。
我看了看他比畫的區(qū)域，不對啊，怎么大部分都是鄰居家的屋頂？
說得有理，但是，我家的屋角漏了，卻要幫別人家修屋頂，總感覺有點別扭。
他說，這樣吧，你先付一半的工錢，另一半，下次下雨確定不漏了，你再付。
我想了想，點點頭。
他走到樓沿，對下面喊，老婆，開工。他在桶里點火熬防水膠?？諝饫镱D時彌漫著一股刺鼻的氣味。
鋪防水氈時，我見他猶豫了一下，并沒有鋪到頭，而是留下了一截。問他，怎么不鋪到頭？他說，那要多用不少材料呢，我這是幫你省呢。我不放心地問他，留下這一截，會不會繼續(xù)滲漏？他很肯定地說，防水氈鋪到這，你家屋頂保證不會再漏了。
一直到傍晚，屋頂才修好。要等下一場雨，才能知道修繕的效果。但我還是把工錢給他們結清了。
他們往面包車里塞工具的.時候，我看見面包車后座上鋪著床單，一角還堆著一個液化氣瓶和鍋碗。他說，我們的家，就在車上，車開到哪，家就在哪。
我目送他們遠去，陷入沉思：今天的補漏，還補了什么？
12．根據(jù)文章內(nèi)容，說說文中的“他”是一個怎樣的人。（3分）
13．既然“要等下一場雨，才能知道修繕的效果”，為什么“我”卻把工錢付清了？（3分）
14．文章倒數(shù)第2段寫“他”的“家”，這與表現(xiàn)主題有什么關系？（4分）
15．文章寫道：“鋪防水氈時，我見他猶豫了一下。”此時的“他”為什么會“猶豫”？請寫出“他”的心理活動。（3分）
16．將本文的題目“補漏”與我們學過的課文的題目“三個太陽”進行比較，簡述它們表達手法上的共同點。（4分）
12.文中的“他”是經(jīng)驗豐富的補漏工。他診斷“漏情”準確；樸實厚道，先只收一半錢讓“我”放心；為別人著想，不須鋪防水層處如實告知；生活艱苦，白天黑夜以簡陋的面包車為家。
13.因為“他”的三次言行使“我”確信他是一有經(jīng)驗、講誠信的厚道人。一件是“他”四處敲打、仔細觀察后的一番讓人信服的話；二是先只收一半工錢；三是“他”為我著想節(jié)約開支。
14.“他們”的“家”的條件簡陋而艱苦，他們的生活飄忽不定卻誠實做工，堅守職業(yè)底線……這些令“我”感動，心生敬意。有了這一段，就能順理成章地用雙關辭格結尾，升華主旨。
16.示例：兩個題目都有“實”與“虛”兩種含義，暗示豐富的立意。“補漏”，既指補“我”家屋頂之“漏”（實意），還有“虛”意——指在“我”心靈之“屋”上“補”了缺失信任之“漏”，“補”了缺少尊重之“漏”，“補”了不善感激之“漏”，“補”了對進城務工人員多有偏見之“漏”；“三個太陽”既指畫家畫在壁畫上的三個太陽（實意），也有“虛”意，例如火紅的創(chuàng)業(yè)生活，熾熱的敬業(yè)精神，光明的科考前景等等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十三
2、，，。，;，。，!
3、初夏的一個下午，驕陽似火
樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎?
天氣這么熱，她能為同學們做點事。
5、表達了曉穎同學為自己能為同學們做點好事而感到無比高興的心情，突出助人為樂的好品質。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十四
失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會是什么情況？我從來沒有懷疑過他們對我的愛，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強迫他失去相依為命的愛妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會有怎么樣的傷痕，會有什么樣的烙印？如果因為我的消失而使得荷西的馀生再也不有一絲笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因為我的死亡將帶給我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來的，也并不是強者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說——“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧！”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個，如果我先去了，而將這份我已嘗過的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因為我明白了愛，而我的愛有多深，我的牽掛和不舍便有多長。
所以，我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時空的地方，會有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時候，我會又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒有回顧的狂奔過去。
這份文字原來是為另一個題目而寫的，可是我拒絕了只有三個月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時的碎心又碎心，都由我一個人來承當吧！
父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了。
16．文章寫了一件什么事？為什么寫這件事？對全文而言有什么作用呢？（6分）
答：
17．通過這篇文章，你看到了一個怎樣的三毛？（至少三個方面）（6分）
答：
18．結合文本，談談你是如何理解“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”這句話的。（5分）
答：
19．下面對文章的賞析不正確的兩項是（）（4分）
a．本文選自三毛《夢里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫。全文字里行間深深地表達了對已逝丈夫的思念之情。
b．題目“不死鳥”其實就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅強。
c．從“感謝上天，今日活著的是我”這句話可以看出，作者對生是有著無限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d．文章在最后倒數(shù)第三段又運用了插敘的手法，回憶了當年父母、荷西和我一起幸福生活的場景，由此可見，作者是多么向往過去的幸福生活的。
e．三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞?！边@些比喻來自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動、形象且蘊含哲理的韻味。
f．三毛是用心在寫作，無論是“我舉起了沾滿粉的手，輕輕的`摸了摸他的頭發(fā)”這種夫妻間的親昵；還是深夜與父母交談后，母親的哀求、父親的憤怒，都是源自她真誠地生活。所以我們能直接、清晰地看到她的內(nèi)心世界。
試題答案：
16.回憶了作者和丈夫荷西關于探究“如果你只有三個月的壽命，你將會去做些什么事？”這個話題的幸福時光。（2分）為下文丈夫荷西的去世埋下了伏筆（1分）；此時的幸福與下文丈夫去世的痛苦形成了強烈的對比，突出了作者內(nèi)心的悲傷（1分）；點明了文章的主題：要做一個有責任的人，無論面對多大的挫折，為了家和家人，不能輕言放棄。（2分）
17.（1）孤獨寂寞：失去丈夫的孤獨寂寞，“我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心”；（2）有愛：愛丈夫，所以失去丈夫之后，想“選擇了自己結束生命的這條路”。愛父母，盡管痛苦不已，為了父母珍愛自己的生命，“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧！”；（寫到其中一點即可）（3）有責任：無論發(fā)生了多么痛苦的事情，為了自己所愛的人，都要活下去，并且保護他們，“請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了”；（4）對生命的珍惜：拒絕“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”，“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”。（意思到即可）（任選其中三點即可）（不結合文本加以分析的不給分）
18.一個有責任的人，不僅僅是為自己活的。（1分）（1）每個人都有著自己的家，所以每個有責任的人都應該保存自己的家。（“我要守住我的家，護住我丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權利的。”）（2）我的丈夫已然去世，但是我即便內(nèi)心再痛苦，也是父母心中至寶，所以我是萬萬不能放棄他們。（“雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！保?）“讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐螅俳兴麄兪叟?，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了?！保?）父母生我養(yǎng)我，所以“護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了”。（意思到即可）（寫到其中兩點即可得4分）
19.cd（c.“感謝上天，今日活著的是我”是作者愛丈夫的表現(xiàn)，因為留下的那個才是最痛苦的，她寧愿這種痛苦自己來受；d.倒數(shù)第三段是作者再想想當大家都去往天堂的場景，可見作者對死者的思念，對生者的眷顧)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十五
《白鷺》此文以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求。全文語言優(yōu)雅，蘊含深意，用詞準確，語言質樸，沒有一句直接抒情，卻句句含情。一起來看看閱讀答案，歡迎讀者參考！
白鷺
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
文學賞析
白鷺，一種普普通通的鳥，經(jīng)過郭沫若寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么栩栩如生。
作者開篇把白鷺比作一首詩，優(yōu)美而有富有意境，而且是一首精巧的詩。由此，這已經(jīng)在讀者心中播下了一顆美的種子，等著它發(fā)芽，成長，開出美麗的花來。
作者僅僅對白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺“全身的流線型結構”，這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。白鷺“增一點兒則嫌長，一一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。真讓人驚嘆白鷺的'獨特之美，自然，那些美麗的白鶴、朱鷥、蒼鷺定會自嘆不如了。
再看，白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂，夠讓人提心吊膽了，可白卻處之泰然，一副悠然自得的樣子。讀到這兒，才發(fā)現(xiàn)郭沫若表面是寫白鷺，其實是在寫人。這實在是想告訴大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于進取，于攀登，永遠給自己一個堅強的笑。這自然也是郭沫若的自我寫照。因為，他在革命的激流漩渦中，卻永葆白鷺的一身清白，更有處之泰然的風采。
有人認為，白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬間創(chuàng)造了輝煌，這首歌就不會停止，永遠，永遠。生活中許多像白鷺一樣默默無聞的人，只要盡心盡力地活著的勞動者，雖不能創(chuàng)造驚天動地的業(yè)績，但也一樣會受到人們的尊敬。
全文語言精練、有種清新淡雅之美，沒有一句直接抒情，卻句句含情。作家對白鷺的喜愛與驚嘆之情，隱潛在字里行間，這樣的感情流露才是自然的、真摯的。
《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。
題目
1、依次填入文中四個方框最恰當?shù)囊唤M詞是()
a、黑白長短
b、長白短黑
c、長短白黑
d、黑短白長
2、本文重點是贊美白鷺，為何要在文中插入對白鷺、朱鷺、蒼鷺的描述?(不超過25個字)
3、文章第五小節(jié)寫白鷺站在小樹絕頂，人們猜測“它是在望哨”，作者同意這樣的猜測嗎?根據(jù)何在?為什么?(不超過50個字)
4、從全文看，白鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面?(每個方面用兩個字概括，不少于6個字，不超過10個字，包括10個字)
5、下面對文章內(nèi)容的理解和賞析有誤的兩項是()
a、本文通過贊美白鷺，表現(xiàn)了作者愛尋常之美、愛平凡之美的思想感情。
b、作者開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，是從白鷺的外貌、形態(tài)特點著眼的。
c、作者在文章最后又說白鷺是“韻在骨子里的散文詩”，寫出了白鷺易被人忽視的內(nèi)在的、質樸的美，這樣由里及表，使文章更富有哲理。
d、文章第四小節(jié)運用了一連串的排比句式，主要突出了白鷺勻稱的體態(tài)和諧調(diào)的色彩。
e、文章倒數(shù)第二小節(jié)說“歌未免太鏗鏘了”，這是說其他鳥唱的歌太響亮了，作者借此來反襯白鷺寧靜悠然的美。
參考答案
1、c
2、通過比較，形體“適宜”及其自然美的特點。
3、不同意。從文中“可它真是望哨嗎”的疑問中可看出。作者欣賞的就是白鷺這種沒有任何目的的悠然自得的美。
4、自然寧靜悠然勻稱和諧(能概括出意思類似的三個方面即可)
5、ce(提示：c應為“由表及里”，e泛指所有的歌，不僅指其他鳥唱的歌)
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初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十六
（1）“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> （2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
（3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的'四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？
4、聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）
5、文中劃線的詞語表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
________________________________________________________________________________________參考答案：1、寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。（意思對即可）
2、做了再說，做了也不說。（意思對即可）
3、人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。（意思對即可）
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。（意思對即可）
5、表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。（意思對即可）
6、比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。（意思對即可）
7、言之成理即可。
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初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇一
閱讀下文，完成問題。
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
1．請簡要概括選文內(nèi)容。
2．“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”的含義是什么？
3．找出文中表示顏色的詞語，并說說運用這些詞語的表達作用。
4．本段是作者記憶中的雪景，記憶中的雪景有實寫，有虛寫，請找出寫虛景的句子，并說說運用虛寫的好處。
5．這段文字表達了作者怎樣的情感？
1．描寫南國雪景，突出雪的“滋澗美艷”。
2．南國的雪是春的使者，洋溢著青春的美麗和活力。
3．血紅，白中隱青，深黃，冷縛，豐富的色彩渲染了“青春”的氣息。
4．“但我的眼前……嗡嗡地鬧著”，以虛襯實，充分表現(xiàn)雪的“美艷”。
5．對南國柔雪的懷念、喜愛與贊美，及對故鄉(xiāng)的深情。（意對即可）
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇二
我國的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點艾丁湖低于海平面154米，是我國最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達47度，而地表溫度則高達75度以上;加上平均每年要刮七十多次風，每次卷起漫天風沙，所以有“火洲”、“風庫”之稱。
《西游記》中所描繪的“八百里火焰山”(其實只有一百公里長)橫貫整個盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠遠望去，真像跳動的'火苗。在盛夏(猛烈強烈)的陽光(照射照耀)下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說有位縣長正趕上大熱天，公務繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來找縣長，光聽見聲音不見人，回頭一看，喲!他正赤條條地坐在水缸里看文件呢!
夏季去吐魯番，半路上沒有飯店也餓不著。帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分(精致別致)的野餐。
吐魯番人植樹造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長的林陰路：兩側樹分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹，一行梨樹。據(jù)說這是一位五十年代的縣委書記領人栽的。他想讓后人有遮陽蔽日之處，有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開花結果。多少走得又熱又渴的行人，(驚訝驚喜)地撲到這清涼的樹陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹人啊!
大風、酷熱考驗了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。
1.用“——”劃出文中括號里合適的詞。
2.在文中的括號內(nèi)填入合適的關聯(lián)詞。
3.文中用兩個事例來說明吐魯番的特點。這兩個事例是:
(1)_______________________________________________________。
(2)_______________________________________________________。
4.吐魯番人用的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹、梨樹，可以。從中可以看出吐魯番人的。
5.人們把橫貫整個盆地的一座山稱為，理由有兩點：
(1)_____________________________________________________________。
(2)____________________________________________________________。
6、文中用兩個事例來說明吐魯番的特點。這兩個事例是：(1)(2)(3分)
7、吐魯番人用的方法，來改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹、梨樹，可以。從中可以看出吐魯番人的。
1、猛烈、照射、別致、驚喜
2、如果……就……不僅……還……
3、酷熱1.縣長在水缸里辦公。2.沙里可以埋熟雞蛋。
4、植樹造林遮陽蔽日解熱止渴智慧與創(chuàng)造力
5、八百里火焰山1.那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠遠望去，真像跳動的火苗。2.在盛夏猛烈的陽光照射下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
6、縣長坐在水缸里看文件;雞蛋埋在沙坑里，就能煮熟。
7、乘涼;止渴;富有智慧和創(chuàng)造力
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇三
教學目標
知識與技能目標：
1.正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。
過程與方法目標：
通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學生的自學所得。
情感態(tài)度價值觀目標：
教學重點
教學難點
設計理念：
預習作業(yè)
2.勾畫出不懂的地方并提出問題。
3.了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）
生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）
師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）
【設計意圖：運用課前游戲導語，啟發(fā)談話，調(diào)動學生學習熱情，引發(fā)學文興趣?！?BR> 二、初讀課文，檢查預習情況
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
a讀準字音，讀通課文。
學生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導易錯字：
1.文中讀錯的字。
2.教師預設的易錯字。
3.默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？
4.全班交流，理清文章脈絡。
【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味?！?BR> 三、出示中心話題。
學生自學
【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】
第二課時
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學習，合作探究。
1.小組交流中心話題，各抒己見。
2.全班交流：
點撥重點：
【設計意圖：發(fā)揮學生自主性，從討論交流中提高能力。】
三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。
例如：
四、角色表演、深化理解。
表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
六、寫作延伸
課后檢測
一、想一想，說一說。
通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續(xù)集。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇四
教學目標：
（一）知識與能力：
1.學會書寫6個生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活中的小事，學會通過細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
（二）過程與方法：
1.放手讓學生自讀自悟。
2.通過探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對文本的理解。
3.采用對比法理解文章內(nèi)含。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1.懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。
2.懂得應對競爭，把握機遇。
教學重難點：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學準備：土豆、西紅柿（圖片或實物）、錄音機、生詞卡片（自制）
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、問題導入，激發(fā)興趣。
（一）板書題目：“差別”
（二）提問：文章會寫到誰和誰的差別？
他們差別在什么地方？
這些差別給他們帶來了哪些不同的效應？
二、初讀課文，整體感知。
（一）學生自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤算 匯報
預設：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。
（三）檢查讀文情況。
教師指名學生按自然段讀課文（長段落可由兩、三個同學共同完成），聽者可以進行評價，師生共同正音。
三、初學課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（課文講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入
通過第一課時的學習，我們對課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對課文進行學習。
二、精讀課文，談體會。
（一）自讀課文
（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說明理由并從文中找出相關語句。
預設一
1.文中2－9自然段給學生留下了深刻印象，因為通過這部分的學習讓學生認識到了布魯諾是一個墨守成規(guī)、做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。”
布魯諾第一次從集市上回來說：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個農(nóng)民拉著一車土豆在賣?！?BR> 布魯諾第二次從集市上回來說：“一共有四十袋土豆?！?BR> 布魯諾第三次到集市上去，問了價錢。
2.請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實感受。（配樂朗讀）
預設二
1.文中10－12三個自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠見卓識的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。
阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說：“集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價錢是多少；土豆質量很不錯，還帶回來一個土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農(nóng)民。
2.請女生帶著自己的認識大聲朗讀這一部分。（配樂朗讀）
預設三
1.文中第1自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了不同的付出，會得到不同的收獲。
文中依據(jù)：（一段時間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。）
2.教師相機提問：“這就是什么？”
這就是“差別”。（解題）
3.請全班同學齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
（一）自由結合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。
（二）表演結束后對照課文進行評價。
（三）請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
（一）說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，為什么？
預設：
1.喜歡布魯諾，因為他心中有不滿，敢說。
2.喜歡阿諾德，因為他有思想、有主見，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務。
3.喜歡老板，因為他聰明，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服。
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個人，因為通過兩個人的對比，讓我知道了做事情的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學們可以搜相關作品來讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇五
探討規(guī)律、命運問題，首先要敢于面對歷史的真實。歷史一去不復返，考古可以顯示部分本相，但多數(shù)靠歷史著作的記述來傳遞。由于作者立場、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問題，即“直書”“曲筆”“虛言”等差別。后人對歷史的認識，同樣因立場、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責是求歷史之“真”。誠如錢大昕所說：“史非一家之書，實千載之書，祛其疑，乃能堅其信，指其瑕，益以見其美?！鼻蟆罢妗辈皇且患菀椎氖?，不僅要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史之“真”現(xiàn)象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規(guī)律、說命運。
衣食，全藉主家照顧?！眳翁照f得更直接：“天下之自耕而食為天子之農(nóng)者，十無二三；而食于富人而為之農(nóng)者，蓋七八矣?！钡钁羰恰笆秤诟蝗恕钡?。盡管有思想家對惡劣的地主進行過撻伐，但主、佃是誰養(yǎng)活誰？多數(shù)人認為佃戶是被地主養(yǎng)活、靠地主而得生的。馬克思主義傳入中國后，認識發(fā)生了根本性轉變，認定是地主剝削佃戶，而得出這一結論的理論依據(jù)是剩余價值學說。馬克思主義剩余價值學說把古今剝削規(guī)律的謎底基本說透了，這才真正揭示出歷史租佃關系內(nèi)在的本質之真。
司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運。本質性連續(xù)就是規(guī)律，而不論現(xiàn)象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當前我們常聽到關于社會不公的聲音。如何認識和對待社會不公問題，需要歷史地考量。30多年的改革開放帶來了我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，快速發(fā)展不可避免地使許多歷史中的問題更加凸顯，這些問題也關涉規(guī)律和命運。其實，像社會不公這類問題有更深層的歷史原因，需要史學參與解析。勇于面對現(xiàn)實的史學應該能夠提出可資參考的解決方法，但實際上我們的史學還沒有頂上來，功能還亟待全面發(fā)揮。
托克維爾說過：“當過去不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊?！碑斀駮r代，我們面臨很多有關民族和人類命運的問題，史學應該走到前臺來。
1．下列關于“史學如何探求命運問題”，下列表述，不正確的一項是（ ）
a．要注意歷史記敘有真有假，因為不同的立場、觀念影響人們能否“真實”地記敘歷史事實和能否“真實”地解讀歷史內(nèi)涵。
b．要敢于面對歷史的“真”，即既要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史的行為。
c．要對歷史材料進行抽象,探求歷史內(nèi)在的本質，必須用馬克思主義理論來指導。
d．史學探求的意義在于以古為鑒，經(jīng)世致用，為現(xiàn)實社會中存在的問題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
a．歷史著作的記述本身就有“直書”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
b．后人因對歷史的認識有立場、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
c．只有弄清歷史現(xiàn)象之“真”，才有可能探尋歷史規(guī)律、
探討歷史命運。
d．有時，人們會由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對歷史的真實。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
a．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的論述，說明我國史學自古以來就強調(diào)“經(jīng)世致用”。
b．蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶一樣，認為地主家對佃戶行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
c．不論歷史還是現(xiàn)實，發(fā)展變化都是有規(guī)律的，司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運。
d．作者認為史學研究不應停留弄清歷史現(xiàn)象之“真”，應該面對現(xiàn)實，幫助解決對當今面臨的現(xiàn)實問題。
答案：
1．（3分）c（必須用說得太絕對。作者舉剩余價值學說為例是為了證明“進一步則是探求歷史內(nèi)在的本質之真”）
2．（3分）a（“直書”還是可以相信的）
3.（3分）b(蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶相反)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇六
帶著疑問他去拜訪禪師，他問禪師：“您說真的有命運嗎?”
“有的?！倍U師回答。
“但我的命運在哪里?是不是我的命運就是黯淡與貧窮呢?”他問。
禪師就讓他伸出他的左手指給他看，說：“你看清楚了嗎?這條橫線叫做愛情線，這條斜線叫做事業(yè)線，另外一條豎線就是生命線。”
然后禪師叉讓他跟自己做一個動作。把手慢慢地握起來，握得緊緊的。
禪師問：“你說這幾根線在哪里?”
那人迷惑地說：“在我的手里啊!”
“命運呢?”
那人終于恍然大悟，原來。
1、忠實聽眾的生活一直是平庸的，沒有輝煌和光明，只有灰暗和貧困，其中，最重要的一個原因是。(3分)
2、聯(lián)系上文，揣摩具體語境，在文末的橫線上寫出恰當?shù)恼Z句。(3分)
3、文末處，那人為什么先是“迷惑”，繼而又“恍然大悟”?
4、這篇短文揭示了一個什么道理?
1、他想：既然有命運，那么一切都由命運來安排吧。
2、命運也掌握在自己手中。
3、“迷惑”是因為他并沒有理解禪師的用意，不知道禪師為什么明知故問?！盎腥淮笪颉笔且驗樗靼琢硕U師的用意。禪師告訴他，命運就在自己掌握之中。
4、不能等待和依賴命運，要掌握和努力改變命運。(每小題3分)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇七
千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實地一看，才了解到真相。原來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場，如今已被國家劃定為重要的商品糧基地。當你駐足武威、張掖，一定會為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構成的“江南秀色”所傾倒。
當然也不是說，整個河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
祁連山古稱天山，西漢時匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化。
大自然的魅力固然使人動情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢的少年時代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬五千里，也想著要去西王母那里做客。當時把其中的故事都當成了信史。真正知道它“恍惚無征，夸言寡實”，是后來的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合。車過山丹河(即古弱水)時，我想到了周穆王曾渡弱水會西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^弱水向西王母“請不死之藥”的記載。神話傳說匯集著一個民族關于遠古的一切記憶，我們可以通過這種思維、情感、體驗以至行動的載體，深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡。
觀山如讀史。馳車河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽到自然、社會、歷史的無聲傾訴。一種源遠流長的歷史的`激動和沉甸甸的時間感被呼喚出來，覺得有許多世事已經(jīng)倏然遠逝，又有多少天涯過客正在匆匆走來。我們這些河西走廊的過客，與祁連雪嶺朝夕相對，自然就把它當做了熱門話題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護著千里沃野；有人說祁連雪嶺像一尊圣潔的神衹，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐?，它卻是戀人、摯友般的親切。千里長行，依依相伴，神之所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
也許正是這種類似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過河西走廊時，曾寫下詩句：“天山萬笏聳瓊瑤，導我西行伴寂寥。我與山靈相對笑，滿頭晴雪共難消?！备?、青路上，我也即興賦詩，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！?BR> 1.下列對文章的理解，不正確的兩項是(4分)()
a．文章旁征博引，大量引用神話傳說，并觸及了當下現(xiàn)實，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
b．神話傳聞和歷史積淀“壓低”“涂飾”了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無法擺脫的沉重負擔。
c．河西走廊的過客對祁連山的形容之所以見仁見智，是因為雪嶺常被一派空蒙籠罩，真相難以認清。
d．作者在游歷河西走廊的同時，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗祁連山的“心史”。
e．本文既從空間的視野描述祁連雪山特有的自然美景，也從時間的角度傳達一種綿長凝重的歷史感。
2.作者在文章的開關和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。(5分)
3.作者曾說：“雪”是《祁連雪》的“文眼”，具有重要的作用。請通讀全文，談談文中“雪”的重要作用具體表現(xiàn)在哪些方面。(6分)
4.文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)
【答案】
2.開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強烈對比中反襯現(xiàn)實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。
結尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關系，引發(fā)作者的詩句來收束文章，同時又以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。
3.“雪”是貫穿全文的線索；“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；“雪”充當?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達歷史感悟的載體；“雪”作為生動鮮明的感性意象，使文章富于藝術感染力。
4.第一問：祁連山為當?shù)毓磐駚淼臍v史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
【解析】
試題分析：
1.b項“反映了歷史帶給祁連山以無法擺脫的沉重負擔”分析錯誤，由第四段開頭及結尾的觀點句可以得出，神話傳聞和歷史積淀使得祁連山更具魅力；c項“是因為雪嶺常被一派空蒙籠罩，真相難以認清”分析錯誤，祁連山與自然、社會、歷史方面都有自己獨特的魅力，更可以獲得某種生命的體驗，這才是人們對其看法不一的原因。此題以客觀題的形式進行考查，是北京卷的一大特色，這樣就增加了考查內(nèi)容的范圍，是全面考查能力的有效題型。在解答時，首先要明確這一選項所涉及的考點，然后尋找到答題的區(qū)間，再聯(lián)系主題來進行分析，切忌斷章取義。
2.詩文引用的作用分析，一般有兩個方向，第一個指向常識性的作用，例如有文采，典雅，有書卷氣等等；第二個指向具體內(nèi)容，這一點又包括兩個方向，一個指向中心話題祁連山，一個指向抒情主題的情感“我”。此類試題提問方式為作者引用了一些著名的詩句，其在文中有什么具體作用？答題術語：(1)豐富文章的內(nèi)容，增強了思想魅力(散文、記敘文)；(2)增強文章的趣味性、生動性；(3)增強說服力，使文章有理有據(jù)(議論文)。
3.首先我們要找到“雪”在文中出現(xiàn)的位置，然后明確思考的方向應指向文章主旨、作者情感及中心祁連山。此類試題一般都由其在文中的特殊位置入手，進而思考其特殊地位。答題的指向性一般較固定，考生只需在積累的基礎上結合文章具體內(nèi)容作答即可。
4.首先由“觀山如讀史”這句話所處的位置出發(fā)，來確定答題的區(qū)間應該在最后兩段，思考的方向應該是找出“觀山”與“讀史”的相似點，也就是說可以從修辭的角度來分析。第二問要求明確聯(lián)系“生活經(jīng)歷或閱讀體驗”，這一點至關重要，切不可信馬由韁，應言之有據(jù)，言之有物。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇八
現(xiàn)代文閱讀。（9分）
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的`，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。——那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（選自《綠》）
小題1:從選文看，作者對梅雨潭的綠總的感受是醉人、奇異、。（1分）
小題2:分析下面劃線詞語的作用。（2分）
揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。
小題3:選文用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。（2分）
例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點。
句子：她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心。
賞析：
小題4:作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，人稱由“她”轉換為“你”，這樣做的好處是什么？（2分）
小題5:請將下面的語段與梅雨潭水相比較，看看它們在描寫上有什么相同之處？（2分）
那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
參考答案：
小題1:(1分)似近似遠
小題2:（2分）運用一系列動詞寫出尋綠的不易，既照應了開頭“招引”、“追捉”兩詞，又寫出了綠的神奇誘人。
小題3:（2分）示例：這里把綠的水波比作初戀的處女的心，表現(xiàn)出綠水波蕩起漣漪時的羞澀、矜持。
小題3:（2分）直呼“綠”為“可愛的”“你”，既親切自然，又表現(xiàn)出作者對梅雨潭綠的喜愛之情，文章也由此從描寫轉入了直接抒情。（答出兩個要點即可）
小題3:（2分）都運用了側面烘托來突出水的特點。
小題4:從醉人、奇異、似近似遠等角度來寫梅雨潭的綠。
小題4:學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對文章中心主題的理解和把握。
小題4:先寫出比喻句，然后再寫出使用比喻的妙處。
小題5:了解不同人稱使用的不同作用，第二人稱直接抒情，親切而自然。
小題5:了解側面烘托的手法來寫景的特點。
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初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇九
初夏的一個下午，驕陽似火。樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學們正在操場上體育課。他們不怕炎熱，認真地做著每一個動作，有的同學不時掏出手絹擦去額頭流下來的汗水。
忽然，她回頭看見了擺在桌子上的水碗，心中一亮“有了，給每人涼杯水吧!免得大家又去喝冷水?！庇谑?，她把每個同學的水碗都找出來，擺在桌子上，撿了兩個大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼地一層一層地登上臺階。汗水順著她的臉頰趟了下來，殘疾的右腿隱隱作痛。她緊蹙眉頭，咬著牙關，不停地上樓下樓，終于每個同學的`水碗里都涼上了開水。那一個個小小的水碗里充滿了她對同學們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下體育課的鈴聲響了，同學們急匆匆地沖上樓梯，涌進教室?？吹阶雷由厦總€人的水碗里都涼著開水，大家都愣住了。準又是丁曉穎!大家激動地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說：“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜!
閱讀題：
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點字意思：
張望一張張心中一亮
2、第二自然段空白處加標點符號。
3、從第一自然段中，用“――”畫出一個比喻句;用“------”畫出一個擬人句。
4、在短文中用“====”畫出一個反問句，并把它改為陳述句。
5、文中加點的句子，你是怎么理解的?
參考答案：
1、看，望量詞開朗，清楚
2.，，。，;，。，!
3、初夏的一個下午，驕陽似火
樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎?
天氣這么熱，她能為同學們做點事。
5.表達了曉穎同學為自己能為同學們做點好事而感到無比高興的心情，突出助人為樂的好品質。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十
好雪片片
林清玄
在信義路上，常常會看到一位流浪的老人，即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。
很少的時候，他會站起來走動。當他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺，把椅子解下來當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買獎券的那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。
不行的，討個喜氣，祝你中獎!老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字：一券在手，希望無窮。
后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。慢慢我想到了，小紅套原來是老人對買他獎券的.人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅套子，溫暖四處流動著。
和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：你這樣會冷吧!然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸了。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買著無關緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買過很多很多獎券，多未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一時刻已經(jīng)中獎了，真的是一券在手，希望無窮。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。
我想到偉大的禪師龐蘊說的：好雪片片，不落別處!我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時某地當下即是，美麗地落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。
1、文中說：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅套子，溫暖四處流動著。這句話中，心情溫暖各有什么深刻的內(nèi)涵?試理解。
心情指：
溫暖指：
3、文章以好雪片片為題，又以好雪片片，不落別處收束全文，你覺得有什么好處?
4、閱讀全文后，你覺得文中這位流浪老人心靈美在何處?你對美有什么新的感悟?
答案：
1、心情是指老人對買獎券人的感激和美好祝愿。溫暖是老人的善良和樸素的情感給我、給周圍的人的感動、感染。
2、買獎券實質上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安;同情老人有了一定的方式，能夠盡一點對老人的責任，這就是同情找到了站立的地方?？梢钥闯鑫沂且粋€善良、富有同情心、有一定社會責任感的知識分子。
3、起到點題的作用。
4、流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關心、祝愿每一個向他買獎券的人。人的美在于人的好本質;美存在于人的心頭。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十一
一 ：“禮物”不僅指學生郵寄給老師的鉆石項鏈和賀卡，透過禮物更讓我們看到了兩個老師截然不同的心靈世界，得到的`就可能是學生的鞭策跟提醒。
“禮物”在文中是指一件棉衣和一支玫瑰。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個關于鄰居之間相互關愛的故事。
二：俗語說“贈人玫瑰，手有余香?！闭埬憬Y合本文說說你對這句話的理解。
答案：幫助別人，自己同樣能有所收獲。本文中約翰家給予了老人許多幫助，這樣，安妮同樣會有所收獲。
三 品析文中a。b。c三處加上括號的詞語，回答下列問題。
a處老人的神情有些“黯然”，這是因為老人在寒冷的大街上被凍僵了，而且似乎對賣菜沒有希望了。
b處老人又很興奮，是因為平日約翰家與老人家關系好，到了圣誕節(jié)，老人想送禮物給約翰家，由于家境貧困，看見了一件棉衣而感到由衷的高興。
c處老人之所以“略帶羞澀”，是因為珍妮給予了老人很多幫助，老人想報答，紅玫瑰顯得妖艷似安妮般擁有著純真的美。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十二
補漏
追了三個路口，終于記全了前面的面包車廣告牌上的手機號碼。打過去，對方問什么事？我說屋頂漏，請你去修一下。又問，家住哪兒？我說，我就跟在你車后。
前幾天剛剛又下過雨，漏雨的地方，滲透了一層新水漬。要命的是，往往雨停了一兩天，那地方還滴滴答答地往下滴水，像一塊永遠也擰不干的毛巾。
他彎腰在屋頂一角，仔細觀察，還不時用小錘子四處敲打。對我說，這地方不漏。我說，但這里就是我家漏雨的屋頂啊。他搖搖頭，我知道這里正對著你家屋頂，但雨不是從這里漏下去的。
他站起來，用腳尖比畫著說，從這里到這里，都要重新鋪上防水氈。
我看了看他比畫的區(qū)域，不對啊，怎么大部分都是鄰居家的屋頂？
說得有理，但是，我家的屋角漏了，卻要幫別人家修屋頂，總感覺有點別扭。
他說，這樣吧，你先付一半的工錢，另一半，下次下雨確定不漏了，你再付。
我想了想，點點頭。
他走到樓沿，對下面喊，老婆，開工。他在桶里點火熬防水膠?？諝饫镱D時彌漫著一股刺鼻的氣味。
鋪防水氈時，我見他猶豫了一下，并沒有鋪到頭，而是留下了一截。問他，怎么不鋪到頭？他說，那要多用不少材料呢，我這是幫你省呢。我不放心地問他，留下這一截，會不會繼續(xù)滲漏？他很肯定地說，防水氈鋪到這，你家屋頂保證不會再漏了。
一直到傍晚，屋頂才修好。要等下一場雨，才能知道修繕的效果。但我還是把工錢給他們結清了。
他們往面包車里塞工具的.時候，我看見面包車后座上鋪著床單，一角還堆著一個液化氣瓶和鍋碗。他說，我們的家，就在車上，車開到哪，家就在哪。
我目送他們遠去，陷入沉思：今天的補漏，還補了什么？
12．根據(jù)文章內(nèi)容，說說文中的“他”是一個怎樣的人。（3分）
13．既然“要等下一場雨，才能知道修繕的效果”，為什么“我”卻把工錢付清了？（3分）
14．文章倒數(shù)第2段寫“他”的“家”，這與表現(xiàn)主題有什么關系？（4分）
15．文章寫道：“鋪防水氈時，我見他猶豫了一下。”此時的“他”為什么會“猶豫”？請寫出“他”的心理活動。（3分）
16．將本文的題目“補漏”與我們學過的課文的題目“三個太陽”進行比較，簡述它們表達手法上的共同點。（4分）
12.文中的“他”是經(jīng)驗豐富的補漏工。他診斷“漏情”準確；樸實厚道，先只收一半錢讓“我”放心；為別人著想，不須鋪防水層處如實告知；生活艱苦，白天黑夜以簡陋的面包車為家。
13.因為“他”的三次言行使“我”確信他是一有經(jīng)驗、講誠信的厚道人。一件是“他”四處敲打、仔細觀察后的一番讓人信服的話；二是先只收一半工錢；三是“他”為我著想節(jié)約開支。
14.“他們”的“家”的條件簡陋而艱苦，他們的生活飄忽不定卻誠實做工，堅守職業(yè)底線……這些令“我”感動，心生敬意。有了這一段，就能順理成章地用雙關辭格結尾，升華主旨。
16.示例：兩個題目都有“實”與“虛”兩種含義，暗示豐富的立意。“補漏”，既指補“我”家屋頂之“漏”（實意），還有“虛”意——指在“我”心靈之“屋”上“補”了缺失信任之“漏”，“補”了缺少尊重之“漏”，“補”了不善感激之“漏”，“補”了對進城務工人員多有偏見之“漏”；“三個太陽”既指畫家畫在壁畫上的三個太陽（實意），也有“虛”意，例如火紅的創(chuàng)業(yè)生活，熾熱的敬業(yè)精神，光明的科考前景等等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十三
2、，，。，;，。，!
3、初夏的一個下午，驕陽似火
樹梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學們做點事嗎?
天氣這么熱，她能為同學們做點事。
5、表達了曉穎同學為自己能為同學們做點好事而感到無比高興的心情，突出助人為樂的好品質。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十四
失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會是什么情況？我從來沒有懷疑過他們對我的愛，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強迫他失去相依為命的愛妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會有怎么樣的傷痕，會有什么樣的烙印？如果因為我的消失而使得荷西的馀生再也不有一絲笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因為我的死亡將帶給我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來的，也并不是強者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說——“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧！”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個，如果我先去了，而將這份我已嘗過的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因為我明白了愛，而我的愛有多深，我的牽掛和不舍便有多長。
所以，我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時空的地方，會有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時候，我會又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒有回顧的狂奔過去。
這份文字原來是為另一個題目而寫的，可是我拒絕了只有三個月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時的碎心又碎心，都由我一個人來承當吧！
父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了。
16．文章寫了一件什么事？為什么寫這件事？對全文而言有什么作用呢？（6分）
答：
17．通過這篇文章，你看到了一個怎樣的三毛？（至少三個方面）（6分）
答：
18．結合文本，談談你是如何理解“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”這句話的。（5分）
答：
19．下面對文章的賞析不正確的兩項是（）（4分）
a．本文選自三毛《夢里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫。全文字里行間深深地表達了對已逝丈夫的思念之情。
b．題目“不死鳥”其實就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅強。
c．從“感謝上天，今日活著的是我”這句話可以看出，作者對生是有著無限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d．文章在最后倒數(shù)第三段又運用了插敘的手法，回憶了當年父母、荷西和我一起幸福生活的場景，由此可見，作者是多么向往過去的幸福生活的。
e．三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞?！边@些比喻來自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動、形象且蘊含哲理的韻味。
f．三毛是用心在寫作，無論是“我舉起了沾滿粉的手，輕輕的`摸了摸他的頭發(fā)”這種夫妻間的親昵；還是深夜與父母交談后，母親的哀求、父親的憤怒，都是源自她真誠地生活。所以我們能直接、清晰地看到她的內(nèi)心世界。
試題答案：
16.回憶了作者和丈夫荷西關于探究“如果你只有三個月的壽命，你將會去做些什么事？”這個話題的幸福時光。（2分）為下文丈夫荷西的去世埋下了伏筆（1分）；此時的幸福與下文丈夫去世的痛苦形成了強烈的對比，突出了作者內(nèi)心的悲傷（1分）；點明了文章的主題：要做一個有責任的人，無論面對多大的挫折，為了家和家人，不能輕言放棄。（2分）
17.（1）孤獨寂寞：失去丈夫的孤獨寂寞，“我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心”；（2）有愛：愛丈夫，所以失去丈夫之后，想“選擇了自己結束生命的這條路”。愛父母，盡管痛苦不已，為了父母珍愛自己的生命，“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧！”；（寫到其中一點即可）（3）有責任：無論發(fā)生了多么痛苦的事情，為了自己所愛的人，都要活下去，并且保護他們，“請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了”；（4）對生命的珍惜：拒絕“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”，“一個有責任的人，是沒有死亡的權利的”。（意思到即可）（任選其中三點即可）（不結合文本加以分析的不給分）
18.一個有責任的人，不僅僅是為自己活的。（1分）（1）每個人都有著自己的家，所以每個有責任的人都應該保存自己的家。（“我要守住我的家，護住我丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權利的。”）（2）我的丈夫已然去世，但是我即便內(nèi)心再痛苦，也是父母心中至寶，所以我是萬萬不能放棄他們。（“雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！保?）“讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐螅俳兴麄兪叟?，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了?！保?）父母生我養(yǎng)我，所以“護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了”。（意思到即可）（寫到其中兩點即可得4分）
19.cd（c.“感謝上天，今日活著的是我”是作者愛丈夫的表現(xiàn)，因為留下的那個才是最痛苦的，她寧愿這種痛苦自己來受；d.倒數(shù)第三段是作者再想想當大家都去往天堂的場景，可見作者對死者的思念，對生者的眷顧)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十五
《白鷺》此文以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求。全文語言優(yōu)雅，蘊含深意，用詞準確，語言質樸，沒有一句直接抒情，卻句句含情。一起來看看閱讀答案，歡迎讀者參考！
白鷺
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
文學賞析
白鷺，一種普普通通的鳥，經(jīng)過郭沫若寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么栩栩如生。
作者開篇把白鷺比作一首詩，優(yōu)美而有富有意境，而且是一首精巧的詩。由此，這已經(jīng)在讀者心中播下了一顆美的種子，等著它發(fā)芽，成長，開出美麗的花來。
作者僅僅對白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺“全身的流線型結構”，這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。白鷺“增一點兒則嫌長，一一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。真讓人驚嘆白鷺的'獨特之美，自然，那些美麗的白鶴、朱鷥、蒼鷺定會自嘆不如了。
再看，白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂，夠讓人提心吊膽了，可白卻處之泰然，一副悠然自得的樣子。讀到這兒，才發(fā)現(xiàn)郭沫若表面是寫白鷺，其實是在寫人。這實在是想告訴大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于進取，于攀登，永遠給自己一個堅強的笑。這自然也是郭沫若的自我寫照。因為，他在革命的激流漩渦中，卻永葆白鷺的一身清白，更有處之泰然的風采。
有人認為，白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬間創(chuàng)造了輝煌，這首歌就不會停止，永遠，永遠。生活中許多像白鷺一樣默默無聞的人，只要盡心盡力地活著的勞動者，雖不能創(chuàng)造驚天動地的業(yè)績，但也一樣會受到人們的尊敬。
全文語言精練、有種清新淡雅之美，沒有一句直接抒情，卻句句含情。作家對白鷺的喜愛與驚嘆之情，隱潛在字里行間，這樣的感情流露才是自然的、真摯的。
《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。
題目
1、依次填入文中四個方框最恰當?shù)囊唤M詞是()
a、黑白長短
b、長白短黑
c、長短白黑
d、黑短白長
2、本文重點是贊美白鷺，為何要在文中插入對白鷺、朱鷺、蒼鷺的描述?(不超過25個字)
3、文章第五小節(jié)寫白鷺站在小樹絕頂，人們猜測“它是在望哨”，作者同意這樣的猜測嗎?根據(jù)何在?為什么?(不超過50個字)
4、從全文看，白鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面?(每個方面用兩個字概括，不少于6個字，不超過10個字，包括10個字)
5、下面對文章內(nèi)容的理解和賞析有誤的兩項是()
a、本文通過贊美白鷺，表現(xiàn)了作者愛尋常之美、愛平凡之美的思想感情。
b、作者開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，是從白鷺的外貌、形態(tài)特點著眼的。
c、作者在文章最后又說白鷺是“韻在骨子里的散文詩”，寫出了白鷺易被人忽視的內(nèi)在的、質樸的美，這樣由里及表，使文章更富有哲理。
d、文章第四小節(jié)運用了一連串的排比句式，主要突出了白鷺勻稱的體態(tài)和諧調(diào)的色彩。
e、文章倒數(shù)第二小節(jié)說“歌未免太鏗鏘了”，這是說其他鳥唱的歌太響亮了，作者借此來反襯白鷺寧靜悠然的美。
參考答案
1、c
2、通過比較，形體“適宜”及其自然美的特點。
3、不同意。從文中“可它真是望哨嗎”的疑問中可看出。作者欣賞的就是白鷺這種沒有任何目的的悠然自得的美。
4、自然寧靜悠然勻稱和諧(能概括出意思類似的三個方面即可)
5、ce(提示：c應為“由表及里”，e泛指所有的歌，不僅指其他鳥唱的歌)
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初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十六
（1）“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> （2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
（3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的'四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？
4、聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）
5、文中劃線的詞語表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
________________________________________________________________________________________參考答案：1、寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。（意思對即可）
2、做了再說，做了也不說。（意思對即可）
3、人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。（意思對即可）
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。（意思對即可）
5、表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。（意思對即可）
6、比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。（意思對即可）
7、言之成理即可。
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