優(yōu)秀課題結(jié)題報告格式范文(19篇)

字號:

    通過撰寫報告,我們可以沉淀經(jīng)驗,為未來的決策提供依據(jù)。報告的內(nèi)容要貼近實際問題,具備實用性和操作性。您可能對我們團隊的研究成果感興趣,以下是我們最新報告的摘要,請查閱。
    課題結(jié)題報告格式篇一
    大綱的頒布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學(xué)的新定義,并提出,中國應(yīng)該基于教學(xué)促進學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,要對學(xué)生進行愛國主義、社會主義和科學(xué)教育。
    方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛,培養(yǎng)健康的人格,培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點,注重學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力,在教師的指導(dǎo)下積極主動地進行個性化學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是素質(zhì)教育的核心。個性化閱讀寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),挖掘語文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語言表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界的過程,是自我認(rèn)識和創(chuàng)造性表達的過程,是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
    二世。學(xué)科實驗進展
    1、編程
    語文作為一門傳統(tǒng)課程,具有工具性和人文性的特征。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的個性化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想,以課堂教學(xué)實踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師'teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣,教師可以教授個性,學(xué)生可以學(xué)習(xí)個性,從而達到“以科研促改進,以發(fā)展促共贏,以發(fā)展求質(zhì)量”的目標(biāo)。
    2、研究的焦點
    積極接受,善于分析,教學(xué)形式單一,可見學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約,更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,實現(xiàn)個性化教學(xué),實現(xiàn)師生互利,提高教學(xué)質(zhì)量,這是亟待研究和解決的問題。在此基礎(chǔ)上,我們確定了以下幾個方面作為研究重點:
    (1)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。
    (2)個性化讀寫教學(xué)與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    (3)科學(xué)的個性化寫作思維訓(xùn)練體系。
    (4)寫作教學(xué)與語文課堂的融合。
    (5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
    通過重點研究,實現(xiàn)了以下目標(biāo):
    課題結(jié)題報告格式篇二
    標(biāo)題是文章的"窗戶".一個好的標(biāo)題常??梢云鸬綐O好的"點睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專家,往往只要一看標(biāo)題,就可以大概地判斷文章的好壞.所以,給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的.
    研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱,這樣顯得精確,明了,使人能對研究的問題一目了然.研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題,而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意.因此,要簡短,明確,并注意采用讀者感興趣的措詞.
    標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé).署名大多是研究者的真實姓名,也可以用筆名.有時參加的人員很多,不便一一署名,可以署00課題組,00課題協(xié)作組等.
    報告的第一部分,常常以前言或引言的形式,非常簡要地闡述下列內(nèi)容:
    1.課題提出的緣由;
    2.研究這一課題的意義;
    3.目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果,現(xiàn)狀,問題及趨勢;
    4.該項研究所要解決的問題.
    鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容,有時也可直接以"目的,意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題.這一部分雖然只是報告的引言,但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位,使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值,在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性,以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平.前言應(yīng)簡潔,明了,字?jǐn)?shù)不宜太多.因此,前言要注意措詞,使之既實事求是地介紹情況,又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意.
    這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程,目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程,以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果.
    研究方法的介紹主要包括:研究對象的取樣和選擇,研究因素的操作與控制,資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段.此外,還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,以及對研究所采用的特殊工具,設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內(nèi)容較多,或附有設(shè)計的圖紙,量表,調(diào)查問卷,測試題等,應(yīng)以附錄的形式附在后面.方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,交代明白,使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常??砂囱芯窟^程的順序逐一展開,在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性.
    結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分,撰寫這一部分的主要目的,就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者.這一部分主要包括兩個內(nèi)容:一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料,實驗資料經(jīng)過初步整理,分析的結(jié)果,如對定性資料的歸納,列條,對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后,采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段,推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論.與其他學(xué)科研究報告有所不同的是,教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,更注重舉例說明問題,即使數(shù)據(jù),往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此,應(yīng)該強調(diào),在研究報告中既要重視定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理.撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點:
    1.不可以一概全,單純從邏輯的角度推出結(jié)論,而要重視定量與定性的綜合分析.
    2.對于數(shù)據(jù)資料,不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù),從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.
    3.在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實,沒有必要再用文字重復(fù)敘述,只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可.
    4.結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納.在這一部分只可以例舉客觀材料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,切忌夸夸其談,妄下結(jié)論,任意引申和發(fā)揮.
    5.研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主,文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?,結(jié)論要明晰準(zhǔn)確.
    討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論,結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解,通過分析和思考,對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識,建議和設(shè)想.因此,這一部分常常以"分析與討論","討論與建議","幾點建議","幾點思考"等作標(biāo)題.
    結(jié)果與討論合而為一,或先呈示結(jié)果,接著討論,或夾敘夾議,交叉進行.然后,無論形式如何,我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別.研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實,它應(yīng)該是基本肯定的,并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),而討論則是主觀的認(rèn)識與分析,是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁.
    對研究結(jié)果的認(rèn)識,可以是仁者見仁,智者見智,但作為研究報告的撰寫者,必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析.這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,有充分的感想和體會,又諳熟教育理論與教育實踐,善于提出問題和思考問題,善于從理論的角度,邏輯的角度,實踐的角度,多角度地進行分析和討論.在分析和討論中,可以沿用一些理論與說法,可以提出一些改進教育,教學(xué)的意見,建議和措施,可以提出個人的一些看法,想法和思考,也可以提出新的問題,新的設(shè)想,以留待進一步研究.
    這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少,將研究者的觀點一一列出.所列出的觀點應(yīng)條理清楚,觀點鮮明,切忌含糊其詞,冗長拖沓.
    在研究過程中所收集的一些客觀材料,所采用的一些工具,設(shè)備,資料等常常在表述研究結(jié)果,論證研究結(jié)論,或進行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位,它對于讀者了解研究過程,分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,也是十分必要的.這樣的資料常常作為附錄,列在研究報告的后面.附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容:
    一是研究中參考,引用的文獻資料目錄.這是最常見的一種附錄,一般以"參考文獻"為標(biāo)題,開列出文獻資料的目錄.一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,然后列出作者姓名,文獻名及出處.如果文獻刊載于報刊上,出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù),如果文獻是一本書的某一章節(jié),則注明書名,第幾章及出版單位,出版時間及版本.
    二是研究中所收集的重要原始資料.所附原始資料要堅持少而精的原則,切忌累贅,繁雜.
    三是研究中所采用的設(shè)備,工具和手段.如研究過程中所使用的儀器,設(shè)備,測驗量表,調(diào)查問卷,測試卷等都可以附在研究報告后面,提供給讀者或供結(jié)題驗收,評審時參考.
    經(jīng)過以上工作,一份研究報告基本完成.這時,可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,以檢查整篇研究報告觀點是否正確,事實是否確鑿,思路是否清晰,結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn).最后再核對一下數(shù)據(jù),并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色,使報告逐步趨于完善.
    課題結(jié)題報告格式篇三
    隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,山區(qū)學(xué)生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢,留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之,他們對作業(yè)、對學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。
    本課題與20xx年9月通過評審,被立項為市級教師小課題。自立項后,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),刻苦鉆研,大膽實踐,充分利用各種有利因素,努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),(主要是語數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐,積累了一定經(jīng)驗,獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,現(xiàn)報告如下:
    我校地處較偏遠山區(qū),學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低,沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng),但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的,或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩,學(xué)習(xí)主動性差,久而久之,他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè),進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,最后導(dǎo)致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,而且呈日益嚴(yán)重的趨勢,所以,開展此課題的研究是迫在眉睫,刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴(yán)重問題,我們將大膽開展研究,尋求解決問題的方法,為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時,我們認(rèn)為,如果此項研究有所成功,那將會為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為,據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的,所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。
    而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個窗口,也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性,對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,往往拖欠作業(yè),所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)?!芭d趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道為什么要做作業(yè),為誰做作業(yè)?其次,教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),不能一刀切,千篇一律一個樣,要讓每個學(xué)生都能“啃得動、吃得飽”。最后,也是最重要的一點,就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時,教師應(yīng)及時表揚,學(xué)生在得到老師的表揚,受到鼓勵后,自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯,切不可語言過激,挖苦諷刺,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯。只有這樣,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
    《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實施過程中過分依賴,過于強調(diào)介紹學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識,能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論,我們在課題的研究和實踐過程中,按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,建立組長負(fù)責(zé)制,作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評,執(zhí)行激勵措施,激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,注意尊重學(xué)生的人格,從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生。
    《小學(xué)教育學(xué)》指出:學(xué)生的本質(zhì)屬性是,學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人,學(xué)生是完整的人,學(xué)生是成長中的人。新時代學(xué)生的特點是主體意識增強,獲取信息的方式多樣化,多元文化的沖擊比較大,受同等的影響較大。所以,課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,時刻注意保持良好的師生關(guān)系,增強與學(xué)生的親和力,拉近與學(xué)生的距離,進行手拉手幫扶,心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法,對學(xué)生進行心理健康教育和心理矯正,改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,組織學(xué)生進行有效復(fù)習(xí),克服遺忘,從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力,全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué),教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
    本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生,內(nèi)容是:如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是:通過調(diào)查研究,找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,進而改變教師的教育方式和方法,使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè),全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,對其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
    具體的研究方法是:
    調(diào)查問卷法:測試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學(xué)生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張,結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè),44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
    文獻研究法:查閱資料書,找出理論依據(jù)和政策依據(jù),進行整理分析。
    行動研究法和觀察法:關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
    經(jīng)驗總結(jié)法:對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。
    此課題大致按3個階段來劃分完成:
    第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,到8月份止。這階段小組召開座談會,確立研究課題。然后,小組成員分頭與全校教師進行大交流,大走訪,了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況,并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見,對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長會,了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見,以及了解家長對學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動,為實施研究提供依據(jù)和措施。
    第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,對全校教師起到指導(dǎo)示范作用,使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
    第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起,對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié),找出成功的經(jīng)驗和存在的問題,撰寫論文,為驗收結(jié)題做準(zhǔn)備。
    歷時近一年的研究和實踐探索,我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次,組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次,召開研討會16次,上公開課12次,收集各種圖片158張,博客點擊200余次。
    通過研究,我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法:
    1、首先要尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
    2、適當(dāng)使用激勵措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3、建立健全監(jiān)督機制,多與監(jiān)護人溝通。
    4。適時適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇,教學(xué)案例4篇,教學(xué)反思5篇,教育敘事,隨筆各5篇。通過研究,端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,學(xué)生樂學(xué),教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。
    1、課題自身問題。
    隨著研究的開展,我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案,把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
    2、小課題研究與日常教學(xué)的時間矛盾。
    課題研究必然需要大量時間和精力,功在當(dāng)今,利在長遠。我們學(xué)校教師人員緊張,這就給開展研究帶來了很大壓力。
    3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決?在區(qū)域小組中,有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,輕則影響團結(jié),重則出現(xiàn)人身安全隱患。
    4、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦?
    解決思路:
    1、加強學(xué)習(xí),他山之石,可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò),利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會,多學(xué)習(xí),多吸取別人的經(jīng)驗,化解自己的問題。
    2、多召開家長會,多進行家訪,增進與監(jiān)護人的交流與溝通,消除一切不安全隱患
    3、經(jīng)常與學(xué)生交流,掌握他們的思想動態(tài),了解他們在學(xué)習(xí)存在的問題,及時給予矯正和幫助。
    4、進一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,及時面對面進行輔導(dǎo)。
    5、進一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識,研究學(xué)生的個性心理特征。
    6、繼續(xù)深入開展對課題的研究,并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
    《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》
    《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
    課題結(jié)題報告格式篇四
    小學(xué)生心理課題
    結(jié)題報告
    我校《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來,在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們扎實開展研究,在實踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
    一、課題研究的背景及動機
    聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的
    口號
    :健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女,由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好,繪畫、唱歌能力都較強,但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團隊合作精神差等問題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題。
    二、課題研究的依據(jù)
    在實驗過程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅持實踐育人。
    三、課題研究的目標(biāo)和重點
    小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
    重點:人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。
    四、課題研究的內(nèi)容
    根據(jù)小學(xué)生年齡特點,我校選擇年級組為切入點,依據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,各年級段側(cè)重點有所不同。
    1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
    2、中年級:幫助學(xué)生認(rèn)識社會,初步懂得社會法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識。
    3、高年級:幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
    五、課題研究的途徑和方法。
    研究的途徑:
    1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實驗中的盲目行為,使研究實驗更具針對性和科學(xué)性。
    2、加強與家長和學(xué)生的溝通,及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。
    3、加強教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗。
    4、多開設(shè)體驗教育活動,鼓勵學(xué)生積極參與。
    研究的方法:觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
    六、課題研究的步驟
    實驗周期三年(20xx.9-20xx.8)
    (一)準(zhǔn)備階段:(20xx.9-20xx.12)
    1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識。
    2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。
    3、確定《小學(xué)生心理健康的實踐與研究》這一研究項目,提出研究計劃。
    (二)實施階段:(20xx.1—20xx.12)
    1、按研究計劃定期開展各項活動,如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
    2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象(個案),記錄及分析行為原因和教育效果。
    3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。
    (三)總結(jié)階段:(20xx.1—20xx.8)
    1、收集相關(guān)資料,聽取家長與學(xué)生的意見,并做好記錄。
    2、總結(jié)研究成果,撰寫總結(jié)性課題研究報告,匯報研究成果。
    預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報告。
    七、課題研究過程概述
    1、確定研究對象,成立課題組
    20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級學(xué)生作為實驗研究對象。
    課題組織機構(gòu):
    課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)
    課題負(fù)責(zé)人:王澤潤
    課題組長:徐一文
    課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、
    課題結(jié)題報告格式篇五
    附件是研究成果的系統(tǒng)載體,也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括:子課題研究的論文集;德育活動課教案;教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。
    課題結(jié)題報告格式篇六
    **市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組,于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“十x五”規(guī)劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報,審閱了有關(guān)資料,對課題有關(guān)問題進行了咨詢,最后專家組進行評議,達成以下意見。
    1、該選題,符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進,對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)效率進行了較系統(tǒng)的研究,通過該研究,嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
    2、該課題研究思路清晰,采取了觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。
    3、通過該課題的研究,普及了心理健康知識,使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長參與,增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
    4、課題組成員在研究過程中,學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗,并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進作用。
    5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎,有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實踐成果。
    6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進一步規(guī)范,不斷充實完善。
    鑒于此,專家組一致同意該課題通過鑒定。
    課題結(jié)題報告格式篇七
    《子課題結(jié)題報告》是實驗區(qū)(校)參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性,總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。
    結(jié)題報告標(biāo)題格式:
    ××××××××結(jié)題報告
    (例如:小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告,初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告)
    在標(biāo)題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱,聯(lián)系電話、郵編、email地址。
    結(jié)題報告正文由四部分組成。
    (一)子課題立項研究的基本情況
    這部分包含四項內(nèi)容。第一,介紹子課題名稱。第二,闡述子課題提出的背景和原因,主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),說明為什么提出該課題及其進行立項研究的必要性。第三,介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四,介紹參加實驗的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。
    這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性,符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。
    (二)課題研究的理論依據(jù)
    理論依據(jù)包括:德育工作的有關(guān)文件,如《國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等;哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實踐導(dǎo)引》的理論要點。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。
    (三)課題研究的內(nèi)容、原則和方法
    這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實施中的整體聯(lián)系,可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進行相對劃分,依次總結(jié)闡述。
    1.課題研究的內(nèi)容范圍
    課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題,包括實驗校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究,如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容;實驗校對《德育》讀本、《成長冊》、《當(dāng)代家長》、《好孩子好習(xí)慣》的實驗研究,均可作為課題研究內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。
    2.課題研究的原則把握
    課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念,是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實驗原則進行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定,結(jié)題報告闡述原則應(yīng)把重點放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進行研究實驗上。
    3.課題研究的方法運用
    項目研究方法包括管理方法和研究(實驗)方法兩個方面。管理方法主要是確保項目研究按計劃實施的項目管理措施,如建立項目領(lǐng)導(dǎo)小組、定期總結(jié)交流、建立科研檔案等。研究方法主要是指研究中使用的教育研究方法,如調(diào)查研究方法、實驗研究方法、案例研究方法、行動研究方法、文獻研究方法等。研究方法應(yīng)與實例緊密結(jié)合,重點總結(jié)如何使用適合實際操作的研究內(nèi)容,如何解決實際問題,如何實現(xiàn)研究目標(biāo)。研究方法的總結(jié)和介紹應(yīng)突出重點,注重創(chuàng)新,反映特點,注重組織,反映實際操作過程。例如,許多實驗校對德育讀者的實驗采用了實驗研究方法,其階段總結(jié)報告系統(tǒng)地總結(jié)了如何操地總結(jié)了如何操作自變量,客觀地解釋了自變量的因果關(guān)系,更清楚地闡述了標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化的主要過程。本實驗校對德育書籍的實驗采用了實驗研究方法,其階段總結(jié)報告系統(tǒng)地總結(jié)了如何操作自變量、自變量、自變量的因果關(guān)系統(tǒng)、自變量、因果關(guān)系、自變量、自變量關(guān)系、自變量、自變量、自變量、自變量、自變量、實驗(實驗(實驗(實驗(實驗(實驗)、實驗)、實驗)、實驗)的主體的主體的創(chuàng)新、科學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)參考、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)參考。
    ·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告
    (四)研究成果和結(jié)論
    這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果。
    1.分項總結(jié)課題研究取得的實際效果。
    可以從四個層面進行總結(jié)說明:
    (1)課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;
    (2)課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
    (3)課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
    (4)課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。
    從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,要注意選取典型實例以輔助效果說明;對課題研究在落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法,與實驗前的現(xiàn)狀進行定性或定量的比較說明,這部分是符合課題驗收標(biāo)準(zhǔn)“實效性”的主體部分。
    2.分項說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
    3.結(jié)論
    在對研究成果進行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上,寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言,歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性,也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。
    4.思考與展望
    對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。
    在報告文后以“參考文獻”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。
    附件是研究成果的系統(tǒng)載體,也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括:子課題研究的論文集;德育活動課教案;教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。
    課題結(jié)題報告格式篇八
    《子課題
    結(jié)題報告
    》是實驗區(qū)(校)參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性,總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。
    一、標(biāo)題
    結(jié)題報告標(biāo)題格式:
    結(jié)題報告
    (例如:小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告,初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告)
    在標(biāo)題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱,聯(lián)系電話、郵編、email地址。
    二、正文
    結(jié)題報告正文由四部分組成。
    (一)子課題立項研究的基本情況
    這部分包含四項內(nèi)容。第一,介紹子課題名稱。第二,闡述子課題提出的背景和原因,主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),說明為什么提出該課題及其進行立項研究的必要性。第三,介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四,介紹參加實驗的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。
    這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性,符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。
    (二)課題研究的理論依據(jù)
    理論依據(jù)包括:德育工作的有關(guān)文件,如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等;哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實踐導(dǎo)引》的理論要點。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。
    (三)課題研究的內(nèi)容、原則和方法
    這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實施中的整體聯(lián)系,可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進行相對劃分,依次總結(jié)闡述。
    1.課題研究的內(nèi)容范圍
    課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題,包括實驗校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究,如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容;實驗校對《德育》讀本、《成長冊》、《當(dāng)代家長》、《好孩子? 好習(xí)慣》的實驗研究,均可作為課題研究內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。
    2.課題研究的原則把握
    課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念,是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實驗原則進行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定,結(jié)題報告闡述原則應(yīng)把重點放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進行研究實驗上。
    3.課題研究的方法運用
    課題研究的方法包括管理方法和研究(實驗)方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施,如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,定期進行總結(jié)交流,建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,如調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、文獻研究法等等。結(jié)題報告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實例,把重點放在總結(jié)介紹怎樣運用適合課題研究內(nèi)容的方法進行實際操作,怎樣解決實際問題,怎樣實現(xiàn)研究目標(biāo)上。總結(jié)介紹研究方法要突出重點,注重創(chuàng)新,反映特色,講究條理,體現(xiàn)實踐操作過程。例如許多實驗校對《德育》讀本的實驗采用了實驗研究法,其階段總結(jié)報告對如何操縱自變量進行了系統(tǒng)的總結(jié),對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明,較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的過程,這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分。
    (四)研究成果和結(jié)論
    這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果。
    1.分項總結(jié)課題研究取得的實際效果。
    可以從四個層面進行總結(jié)說明:
    (1)課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;
    (2)課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
    (3)課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
    (4)課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。
    從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,要注意選取典型實例以輔助效果說明;對課題研究在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法,與實驗前的現(xiàn)狀進行定性或定量的比較說明,這部分是符合課題驗收標(biāo)準(zhǔn)“實效性”的主體部分。
    2.分項說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
    3.結(jié)論
    在對研究成果進行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上,寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言,歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性,也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。
    4.思考與展望
    對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。
    三、參考文獻
    在報告文后以“參考文獻”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。
    四、附件
    附件是研究成果的系統(tǒng)載體,也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括:子課題研究的論文集;德育活動課
    教案
    ;教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。
    課題結(jié)題報告格式篇九
    閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多,人的能力及適應(yīng)性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力,而更在乎啟蒙閱讀意識,讓孩子通過各種途徑,接受各種信息,形成閱讀的概念,即要看、要聽、要讀、通過養(yǎng)成性教育,有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明,3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考,盡管他們不識字,但他們能夠自己與書對話,成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子,認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。
    我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期,抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡,對進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平,探討研究有效的教學(xué)方法,特提出本課題的研究。
    我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段,以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料,從幼兒興趣入手,在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,引起幼兒閱讀識字的愿望,養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗,提高幼兒觀察、想象、思維、表達能力,為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。
    1、心理學(xué)的研究表明:幼兒期對大千世界非常好奇,總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系,說明這時期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲,這是一個非常明顯的特征,近年來許多相關(guān)研究顯示:3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,在這一階段,孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展,文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開始認(rèn)識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、一則新的知識,也嘗試用自己所學(xué)的語言解釋所見的世界,進而自我展現(xiàn)。
    2、陳鶴琴的課程理論思想理論,陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論,十五條主張,十七條原則,四個教學(xué)步驟,五指教學(xué)內(nèi)容等。
    3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異,提出了不同層次的目標(biāo)要求,并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持引導(dǎo)和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
    2、梳理有效、多元的早期閱讀活動形式與內(nèi)容。
    3、分析幼兒早期閱讀的特點,形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。
    1、本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。
    2、以圖畫讀物為主,有機結(jié)合看、聽、說、玩、演、畫等形式開展早期閱讀活動,激發(fā)幼兒閱讀興趣,形成初步的閱讀習(xí)慣。
    3、對不同年齡段幼兒進行早期閱讀活動指導(dǎo),梳理指導(dǎo)策略,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力。
    1、采用文獻法和小組研討法。在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎(chǔ)上,理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素,并對這一概念作出界定。與此同時,通過年級組研討,了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法,了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。
    2、用理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
    3、采用行動反思法進行培養(yǎng)策略的實證性研究。
    研究對象:3—6歲全體幼兒
    研究時間:20xx年9月——20xx年6月
    在課題實施初期,研究制定了一套問卷調(diào)查(見附頁)
    從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低,喜歡聽故事,但是不喜歡講故事,表達能力欠缺,對閱讀不是很感興趣,大多數(shù)幼兒喜歡在家看電視,玩游戲,或者自由玩耍,只有42%的孩子喜歡看書,但是他們閱讀的習(xí)慣不是很好,每周閱讀五次以上的幼兒只占20%,能仔細觀察畫面上的角色和背景細節(jié),并用語言表達自己的觀察所得的不到10%,由此可見,在家庭閱讀觀上家長們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力,就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導(dǎo)孩子進行閱讀。
    之后,我們又在幼兒園各班讓教師調(diào)查幼兒早期閱讀的情況
    班級人數(shù)不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀
    人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小一班481736%2246%918%注:較喜歡閱讀指不會正確翻書不理解閱讀內(nèi)容,喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內(nèi)容。根據(jù)這些測試、調(diào)查讓我們有了一個研究的方向,而后通過收集文獻資料,組織教師學(xué)習(xí)早期閱讀活動的內(nèi)容、手段和方法,經(jīng)過多年的實踐研究,使幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力有了一定的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣
    喬姆斯基認(rèn)為,環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng),營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動室光線充足的地方,用矮柜隔開,鋪上地墊,放幾個靠墊,作為閱讀區(qū),讓幼兒隨時閱讀。為幼兒提供與我們正在開展的主題活動有關(guān)的書籍:有故事書、自然知識、科學(xué)知識、社會知識等方面的書,有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書種類也值得一提,除了故事書、兒歌書、工具書還有自制書。幼兒用繪畫、剪貼的形式自己構(gòu)思制作圖書畫冊,并將其放在書架上,閑時看一看也別有一番感覺。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物,還提供了豐富的電子讀物,比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,在生動直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿足不同水平的幼兒閱讀的需要,提高幼兒閱讀的興趣。例如:我們欣賞文學(xué)作品《桃樹下的小白兔》時,幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣,于是產(chǎn)生了主題:桃花是什么樣的。我們通過發(fā)調(diào)查表,收集有關(guān)桃花的圖片、圖書、vcd,共同探索桃花的秘密。我們還根據(jù)主題開展得情況及時更換書籍,利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計布置主題墻飾,創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動區(qū)域,擴大了閱讀活動的范圍,增強了閱讀活動的趣味性。在心上故事《桃樹下的小白兔》后,我們將故事畫成大幅連環(huán)畫,張貼在走廊里,幼兒在自由活動時經(jīng)常走去看一看、講一講,在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中,幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
    二、開展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
    專心地閱讀,并坐姿正確,能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規(guī)要求進行閱讀,但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能形成的,要堅持一貫地抓,經(jīng)常的提醒,持之以恒,才能見效果。
    三、開展與閱讀有關(guān)的活動,加強指導(dǎo),增進幼兒的`閱讀能力,讓幼兒學(xué)會閱讀
    (一)了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點和活動形式
    我們要求各班教師在閱讀活動中對幼兒的閱讀形式進行調(diào)查研究,研究發(fā)現(xiàn):獨自閱讀:表現(xiàn)為幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看,這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。
    同伴兩兩一起閱讀:指兩個人共同閱讀一本圖書,可共同翻閱,或一方翻閱一方講述,或兩人邊看邊講。
    小組閱讀:指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書,邊看邊講。這種閱讀情況表現(xiàn)在大班幼兒身上居多。
    師幼共同閱讀:即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書,一般采用教師講述,幼兒傾聽的形式,亦可教師邊講述邊提問。這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo),教師可以給幼兒的閱讀起一個引導(dǎo)的作用。
    (二)指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略
    幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過教師示范,幼兒示范,分組比賽等形式,教會幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法,不如:知道書有封面、內(nèi)容和封底;閱讀時逐頁翻閱圖書,先看左邊再看右邊。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。再如,要輕輕地翻閱圖書,不撕書不折紙;把書簽放在原來的位置不動等。
    進行開放性提問。把問題提得比幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些,使他們“跳一跳,能把果子摘下來”,保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”。因此,教師在設(shè)計問題時要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況,向幼兒提出的問題,其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
    開展生動有趣的表演游戲活動,通過孩子們自己的創(chuàng)編表演活動加深對幼兒所喜聞樂見的文學(xué)作品的印象。
    四、開展各種閱讀活動,讓幼兒體驗閱讀。
    (一)在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性。
    自主性區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式,因此,我園以此為切入點,根據(jù)早期閱讀教育的需要,有計劃、有針對性地設(shè)計了一系列自主性區(qū)域活動,為幼兒自由選擇,自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機會和條件,并通過有效的觀察指導(dǎo),使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣,閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。
    1、設(shè)計早期閱讀區(qū)域游戲,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。
    2、早期閱讀活動與其他區(qū)角相結(jié)合,發(fā)展幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造力。
    3、設(shè)計具有不同難易層次的材料,有目的,有計劃地投放,滿足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
    (二)童話劇的排演增強早期閱讀的娛樂性
    語言活動中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來,這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時,其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言,用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景,情節(jié)發(fā)展和故事角色,潛移默化地提高了閱讀水平。
    每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話劇表演,幼兒好模仿,容易進入游戲角色的特點是童話劇表演能取得很好的效果的前提,這對幼兒的語言如豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識社會及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來的快樂。
    五、重視家庭閱讀,讓幼兒感受親子閱讀的快樂。親子閱讀,是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣,習(xí)慣及能力的有力支持,是親密親子關(guān)系的催化劑,更是開發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段,我們采用了以下方法:
    (一)、通過家園聯(lián)系欄、自主活動、個別交流等不同方式,不定期地向家長介紹親子閱讀觀,從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。
    (二)、建議家長在家中為寶貝創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境,指導(dǎo)家長為寶貝選擇合適的閱讀材料;同時為了給予孩子潛移默化的影響,家長自身也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    (三)、向家長推薦一些有效的指導(dǎo)方法,如聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法,游戲法等等,讓孩子感到閱讀也是快樂的,進而引發(fā)他們對閱讀活動的興趣。
    (一)通過每學(xué)年對幼兒閱讀水平進行觀察測試,我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
    1、通過早期閱讀的實驗研究,提高了幼兒對閱讀的興趣,使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。
    2、通過早期閱讀的實驗研究,培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣,大大提高幼兒的閱讀技能。
    (1)獲得了翻閱圖書的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則。
    (2)掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗,學(xué)會看畫面人的表情、動作、背景以及串起來發(fā)生事件。
    (3)對文字感興趣,能理解圖書畫面,文字與口語對應(yīng)關(guān)系,會用口語講出畫面內(nèi)容。
    3、通過研究,大大豐富了幼兒掌握的詞匯量,提高了幼兒的口語表達能力。
    4、通過早期閱讀的研究,提高了幼兒理解思考的能力,并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
    (二)通過早期閱讀活動研究,促進教師的專業(yè)成長
    每年我們都要舉行園內(nèi)論文評比和案例設(shè)計評比,其中,蘇醒老師的“潤物細無聲——淺談幼兒園語言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會論文錄用。
    (一)對幼兒早期閱讀教學(xué)模式的再完善
    教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu),它是基本和相對穩(wěn)定的,而非僵化、一成不變的。在閱讀中,幼兒離不開聽,離不開把感受到的音、圖轉(zhuǎn)化為形象思維、抽象思維,而整個閱讀教學(xué)中,看、聽、說、認(rèn)既是閱讀教學(xué)活動目標(biāo)的內(nèi)涵,又是具體操作化的指導(dǎo)方法。我們在模式運用中,應(yīng)以強調(diào)“理解至先”為基礎(chǔ),靈活交叉地使用多種指導(dǎo)方法,以適當(dāng)調(diào)整活動過程來優(yōu)化閱讀教學(xué)活動結(jié)構(gòu),使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
    (二)對教師素質(zhì)的再提高
    教師是早期閱讀活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。切實提高教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)對本課題的實施有著至關(guān)重要的作用。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感體驗與創(chuàng)新能力還有待提高,而且幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng),不是一天兩天就可以形成的,它需要我們把握好前進的方向,堅持不懈地走下去。今后,我們將繼續(xù)努力,進一步深入研究,使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范,為我們的幼教事業(yè)多作貢獻。
    讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的5篇《課題結(jié)題報告模板課題結(jié)題報告模板格式》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
    課題結(jié)題報告格式篇十
    聘書一般已按照書信格式印制好,中心內(nèi)容由發(fā)文者填寫即可。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱!
    聘書一般已按照書信格式印制好,中心內(nèi)容由發(fā)文者填寫即可。下面是由中國人才網(wǎng)為大家收集整理的聘書的格式和寫法,完整的聘書的格式一般由以下幾部分構(gòu)成。
    (一)標(biāo)題聘書往往在正中寫上“聘書”或“聘請書”字樣,有的聘書也可以不寫標(biāo)題。已印制好的聘書標(biāo)題常用燙金或大寫的“聘書”或“聘請書”字樣組成。
    (二)稱謂聘請書上被聘者的姓名稱呼可以在開頭頂格寫,然后再加冒號;也可以在正文中寫明受聘人的姓名稱呼。常見的印制好的聘書則大都在第一行空兩格寫“茲聘請××……”。
    (三)正文聘書的`正文一般要求包括以下一些內(nèi)容:
    首先,交待聘請的原因和請去所干的工作,或所要去擔(dān)任的職務(wù)。
    其次,寫明聘任期限。如“聘期兩年”、“聘期自2000年2月20日至2005年2月20日”。
    再次,聘任待遇。聘任待遇可直接寫在聘書之上,也可另附詳盡的聘約或公函寫明具體的待遇,這要視情況而定。另外,正文還要寫上對被聘者的希望。這一點一般可以寫在聘書上,但也可以不寫,而通過其它的途徑使受聘人切實明白自己的職責(zé)。
    (四)結(jié)尾聘書的結(jié)尾一般寫上表示敬意和祝頌的結(jié)束用語。如“此致——敬禮”、“此聘”等。
    (五)落款落款要署上發(fā)文單位名稱或單位領(lǐng)導(dǎo)的姓名、職務(wù),并署上發(fā)文日期,同時要加蓋公章。
    本公司因工作需要,特聘請先生為公司辦公室主任職位。工作內(nèi)容在總經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)本公司相關(guān)業(yè)務(wù)事項。待遇每月工資元(不負(fù)責(zé)五險一金)并按公司規(guī)定與其他管理人員同樣參加項目盈利分紅。
    聘請人(法人代表簽名):
    公司
    年月日
    受聘人(簽名):
    企業(yè)名稱______________
    聯(lián)系人________
    __年__月__日
    報到時間___年__月__日上下午__時__分
    報到地_________________
    企業(yè)名稱_____負(fù)責(zé)人____
    貴公司于_____年__月__日所發(fā)錄用通知已經(jīng)收到。本人肯定按貴公司所要求時間報以,保證如約到貴公司就職,上述保證由本人親屬提供擔(dān)保。姓名______(簽字或印鑒)
    現(xiàn)住址_________________
    親屬擔(dān)保人______(簽字或印鑒)
    現(xiàn)住址___________
    _____年___月___日
    聘字第___號
    課題結(jié)題報告格式篇十一
    我們眼下的社會,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎?下面是小編幫大家整理的課題結(jié)題報告的撰寫格式以及要求,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    標(biāo)題是文章的"窗戶"。一個好的標(biāo)題常??梢云鸬綐O好的"點睛"作用。一些有經(jīng)驗的編輯和專家,往往只要一看標(biāo)題,就可以大概地判斷文章的好壞。所以,給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的。
    研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱,這樣顯得精確,明了,使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題,而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意。因此,要簡短,明確,并注意采用讀者感興趣的措詞。
    標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實姓名,也可以用筆名。有時參加的人員很多,不便一一署名,可以署00課題組,00課題協(xié)作組等。
    報告的第一部分,常常以前言或引言的形式,非常簡要地闡述下列內(nèi)容:
    1、課題提出的緣由;
    2、研究這一課題的意義;
    3、目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果,現(xiàn)狀,問題及趨勢;
    4、該項研究所要解決的問題。
    鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容,有時也可直接以"目的,意義"作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報告的引言,但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位,使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值,在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性,以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔,明了,字?jǐn)?shù)不宜太多。因此,前言要注意措詞,使之既實事求是地介紹情況,又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。
    這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程,目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程,以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性,讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果。
    研究方法的介紹主要包括:研究對象的取樣和選擇,研究因素的操作與控制,資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段。此外,還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,以及對研究所采用的特殊工具,設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多,或附有設(shè)計的圖紙,量表,調(diào)查問卷,測試題等,應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚,交代明白,使別人可以據(jù)此重復(fù)研究,而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開,在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。
    結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分,撰寫這一部分的主要目的,就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容:一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料,實驗資料經(jīng)過初步整理,分析的結(jié)果,如對定性資料的歸納,列條,對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后,采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段,推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是,教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析,更注重舉例說明問題,即使數(shù)據(jù),往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此,應(yīng)該強調(diào),在研究報告中既要重視定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點:
    1、不可以一概全,單純從邏輯的角度推出結(jié)論,而要重視定量與定性的綜合分析。
    2、對于數(shù)據(jù)資料,不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上,而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù),從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。
    3、在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實,沒有必要再用文字重復(fù)敘述,只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。
    4、結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論,切忌夸夸其談,妄下結(jié)論,任意引申和發(fā)揮。
    5、研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主,文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?,結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。
    討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論,結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解,通過分析和思考,對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識,建議和設(shè)想。因此,這一部分常常以"分析與討論","討論與建議","幾點建議","幾點思考"等作標(biāo)題。
    結(jié)果與討論合而為一,或先呈示結(jié)果,接著討論,或夾敘夾議,交叉進行。然后,無論形式如何,我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實,它應(yīng)該是基本肯定的,并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn),而討論則是主觀的認(rèn)識與分析,是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁。
    對研究結(jié)果的認(rèn)識,可以是仁者見仁,智者見智,但作為研究報告的撰寫者,必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,有充分的感想和體會,又諳熟教育理論與教育實踐,善于提出問題和思考問題,善于從理論的角度,邏輯的角度,實踐的角度,多角度地進行分析和討論。在分析和討論中,可以沿用一些理論與說法,可以提出一些改進教育,教學(xué)的意見,建議和措施,可以提出個人的一些看法,想法和思考,也可以提出新的問題,新的設(shè)想,以留待進一步研究。
    這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少,將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應(yīng)條理清楚,觀點鮮明,切忌含糊其詞,冗長拖沓。
    在研究過程中所收集的一些客觀材料,所采用的一些工具,設(shè)備,資料等常常在表述研究結(jié)果,論證研究結(jié)論,或進行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位,它對于讀者了解研究過程,分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄,列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容:
    一是研究中參考,引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄,一般以"參考文獻"為標(biāo)題,開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,然后列出作者姓名,文獻名及出處。如果文獻刊載于報刊上,出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù),如果文獻是一本書的某一章節(jié),則注明書名,第幾章及出版單位,出版時間及版本。
    二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則,切忌累贅,繁雜。
    三是研究中所采用的設(shè)備,工具和手段。如研究過程中所使用的儀器,設(shè)備,測驗量表,調(diào)查問卷,測試卷等都可以附在研究報告后面,提供給讀者或供結(jié)題驗收,評審時參考。
    經(jīng)過以上工作,一份研究報告基本完成。這時,可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍,以檢查整篇研究報告觀點是否正確,事實是否確鑿,思路是否清晰,結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對一下數(shù)據(jù),并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色,使報告逐步趨于完善。
    課題結(jié)題報告格式篇十二
    自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達到真正的育人育體的宗旨??墒?,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間??梢?,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等),實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:
    老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師??梢?,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團活動等,校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
    新課程強調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團隊精神,增強學(xué)校凝聚力,增進師生情感,團結(jié)奮進,豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。
    培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進行游戲、擲遠、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
    每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備)。
    以上所述是我的一些見解。總之,開發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能,促進身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神;培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
    課題結(jié)題報告格式篇十三
    社會科學(xué)課題基本完成以后,需要撰寫
    結(jié)題報告
    。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式,但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?,而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察,課題結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。
    一、結(jié)題報告的標(biāo)題:
    課題名稱和文種——結(jié)題報告。
    二、結(jié)題報告的前言:
    簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時,對課題成果的總體評價及作用意義。
    三、結(jié)題報告的正文:
    主要包括三個部分。
    (1)課題的一般情況,闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段,并分析各階段的主要工作和特點。
    (2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性,乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
    (3)課題的評價意見,
    自我評價
    ——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀,對本課題的地位給予正確的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
    專家評價——綜述專家對本課題的意見,并點明典型評語。
    實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實踐者的反饋意見。
    四、結(jié)題報告的結(jié)尾:
    對與本課題相關(guān)的問題,指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題,表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
    五、結(jié)題報告的附件:
    列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目,研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料,致謝等其他材料。
    上述結(jié)題報告,在課題鑒定會結(jié)束以后,可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷摹H缓蠼?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識的深淺,結(jié)題報告將各具特色,但其總體要求是,反映全貌,突出重點。反映全貌,要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡,把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點,既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。(摘自:《寧波高等??茖W(xué)校學(xué)報》2000.3 原題“課題結(jié)題報告的框架結(jié)構(gòu)”作者:徐挺)
    結(jié)題報告中常見問題及對策
    一、結(jié)題報告中常見的問題
    1.從研究進度看, 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出
    考察報告
    (有的寫了, 但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了) 、基本情況
    調(diào)研報告
    、驗收申請書等。
    2.從課題結(jié)題總結(jié)看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
    3.從結(jié)題報告看, 主要有3個問題:一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系; 二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示, 給人一種勉強湊材料的感覺; 三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。
    4.從研究結(jié)論看, 大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”, 蒼白無力說服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。
    5.從所附資料看, 也有兩大問題值得注意: 一是一些所附
    調(diào)查報告
    或科技小論文撰寫不規(guī)范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規(guī)范, 而且內(nèi)容也不大充實。
    二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點
    1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。
    2.仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃, 盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
    3.重新審視整個實驗研究過程, 尤其是認(rèn)真審視實驗研究論文里的觀點。
    4.整合所有研究資料, 進行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點, 而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。(摘自《中國教育報》)
    課題結(jié)題報告格式篇十四
    摘要:提高課堂教學(xué)有效性,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù),也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。
    提高課堂教學(xué)實效性關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展,提高實效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂,課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心,進行了備課、上課策略的研究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點,促進了師生的共同發(fā)展。
    我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實效性的研究》這一課題呢?
    第一、目前,在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在實施素質(zhì)教育的形勢下,深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,很有必要。
    第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實施,生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,我們認(rèn)為,學(xué)校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。
    第三,新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果,而是更重視研究知識的過程;不是僅注重知識的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力;不是課堂上教師為中心,而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考,如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。
    第四,任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實踐服務(wù)。我們的實踐陣地是教學(xué)的
    第一線,也就是說,要通過我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識水平,能力水平,提升我們整體水平,在鄭州市素質(zhì)教育中,取得實質(zhì)性的好成績,不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說,我們更應(yīng)該實事求是,認(rèn)真地去進行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實效性的研究。
    瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!?BR>    2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”……他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣,從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。
    3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
    人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。
    4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論
    “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對話與思考過程,與他人互動,來理解脈絡(luò)與解決問題。
    5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過,教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識,提高能力,成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代教學(xué)價值論,運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),進行研究,取得了有益的成效。
    苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學(xué)生們要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù),深入淺出,抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué)。
    因此,“提高初中物理課堂教學(xué)實效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
    1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課,再也不能象過去單純的為傳授知識而上課,而要把學(xué)生放在第一位,調(diào)動學(xué)生積極性,讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中,就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計。例如,標(biāo)明所教課文的題目;從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達到的目標(biāo);突出重點難點;教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法;以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。
    2、上課研究?!敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程,在這個過程中,教師與學(xué)生要有充分的合作,教法與學(xué)法要有很好的融合,師生心心相印,情感交流的統(tǒng)一,凡良師必深諳其理。
    “教育要心理學(xué)化”,如果學(xué)生的心理(大腦的功能)沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息,就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”,或者以為“鴻鵠將至,思援弓繳而射之”,或者不買老師的“帳”,導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時,產(chǎn)生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通,或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想,或者簡介過去的舊知,或者提示有關(guān)的舊知,或者有針對性的進行補救等等,對新知學(xué)習(xí)進行鋪墊,都是很好的方法。
    要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,往往使學(xué)生一籌莫展,常不知從哪里入手。對此“授人以魚,不如授之以漁”,教師要從方法上給予指導(dǎo)、點撥開竅,既增強他們學(xué)習(xí)的主動性,也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們也有“點金的指頭”,隨時學(xué)習(xí),隨時都能“點石成金”。
    出智慧的火花,領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。
    要消除學(xué)生的意志障礙。《墨子·修身》云:“志不僵(強)者智不達”。任務(wù)重、作業(yè)多,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神;有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。
    意志與情感、認(rèn)識有密切關(guān)系。認(rèn)識是意志活動的前提,情感對克服困難、達到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此,教師在給學(xué)生講課時,要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心,多鼓勵他們微小進步,這樣才能排除學(xué)生立志障礙。
    消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草,答題不推敲等,對這些,教師要隨時矯正。
    一句話,教師上課一定要研究學(xué)生?!敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界,就沒有教育?!惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼?,速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
    3、自主學(xué)習(xí)的.研究。
    在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中,學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí),是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師是不能包辦代替的。
    學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者。教師組織任何教學(xué)活動,是為了讓學(xué)生認(rèn)識,是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。唯物辯證法認(rèn)為,外因是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來,才能掌握教材,思考,融會貫通,才能達到教學(xué)目標(biāo),落實教學(xué)要求,保證教學(xué)質(zhì)量。強調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想,集中到一點,就是必須認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用。
    4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究
    “30--15”是針對我校學(xué)生進行有效教學(xué)的一種切合實際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式,最大的特點是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,改變教師的一言堂的局面,擴大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機會。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是教的客體。教師既是教的主體,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一,構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進行研究探討的一項課題,是十分正確的。
    (一)課堂“有效教學(xué)”模式的探索
    1、備課策略的研究
    2、課堂教學(xué)策略的研究
    3、自主學(xué)習(xí)策略的研究
    4、反饋策略的研究
    5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究
    (二)教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究
    1、怎樣實現(xiàn)學(xué)生之間的互動?
    2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究
    3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率?
    (三)如何建立新型的師生關(guān)系?
    1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析
    2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用
    (四)在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構(gòu)和運用?
    1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標(biāo)
    2、綜合實踐課程教學(xué)策略的研究
    3、如何進行科學(xué)、技術(shù)、社會(sts)結(jié)合的教育?
    4、如何進行各學(xué)科知識的有機滲透?
    (五)“提高初中物理實效性”中過程評價的研究
    1、過程評價的目標(biāo)研究
    2、課堂教學(xué)評估的研究
    3、過程評價的研究與實踐
    1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性。
    2、以學(xué)校為單位,各領(lǐng)取一個小課題進行研究,并結(jié)合學(xué)校特點,制定出相關(guān)的研究方案或計劃。
    3、以一個學(xué)期為一個階段,進行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分:(1)研究的過程和實施方法;(2)研究的成果或經(jīng)驗;(3)理論的上升或論文。
    1.運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容,有分有合。
    2.調(diào)查法:通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理實效性的癥結(jié)所在。
    3.資料法:利用圖書館和教育網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗,指導(dǎo)我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
    4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會,進一步提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育思想。
    課題結(jié)題報告格式篇十五
    西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案(開題報告)
    時間:2011年5月18日
    負(fù)責(zé)人張鳳麗所在單位西安市灞橋區(qū)宇航小學(xué)
    課題研究的背景和意義
    (提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題,論述本研究的價值或重要性)
    估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中便明確指出要重視口算,加強估算,提倡算法多樣化。學(xué)生估算意識和估算能力的養(yǎng)成,對于提高他們的觀察、處理解決實際問題的能力,具有十分重要的價值。
    首先,從運算的認(rèn)知過程與結(jié)果上看,估算具有直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化的特點,它相對于精確計算程序化、精確化與外部化的特點來說,要簡單、開放的多。
    其次,在現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常會在購物、開展活動中不自覺地進行估算。估算已成為解決生活問題的一項技能。
    第三,估算教學(xué)中還滲透了一些思維訓(xùn)練,估算的思想中有著簡算的思維含量,它的教學(xué)對于以后大數(shù)量之間的簡便計算有著很大的技能遷移。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估算意識、技能培養(yǎng)的要求。如第二學(xué)段中提出:“結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,并能進行估計?!?、“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣?!?BR>    開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中估算意識和能力培養(yǎng)的實踐研究”,能促進教師教學(xué)水平的提高,對提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
    課題名稱的界定和解讀(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)
    估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出的大概推斷或估計。估算能力是指學(xué)生在利用一些估算策略的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、推理等認(rèn)知過程,獲得一種概略化結(jié)果的能力。估算可以理解為估計計算、大致推算,它的核心仍然是“算”,其本質(zhì)就是在不要求準(zhǔn)確值的情況下,在允許的范圍內(nèi),迅速得出近似值,而且此結(jié)果與正確的計算結(jié)果有合理性的接近。估算是心算、數(shù)概念及各種計算技巧的綜合運用。
    認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)研究結(jié)果表明,在學(xué)生計算能力的發(fā)展過程中,估算能力的發(fā)展要相對早于精算能力,表現(xiàn)為一個由以估算能力為主逐漸過渡到以精算能力為主的發(fā)展趨勢。估算能力在學(xué)生解決實際問題的過程中發(fā)揮著重要作用,利用估算能力,學(xué)生不但可以節(jié)約認(rèn)知步驟,提高問題解決的效率,還可以幫助學(xué)生探索問題的解決策略、估計結(jié)果的合理性與正確性、形成恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知決策,因此在日常生活中使用較為頻繁,具有很強的實用性和廣泛性。
    課題研究的步驟和舉措
    (研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
    一、研究目標(biāo)
    1、探索培養(yǎng)小學(xué)生估算意識、估算能力及估算策略的途徑和方法,提高課堂應(yīng)用效率,發(fā)揮估算的作用和優(yōu)勢。
    2、通過本課題的研究,進一步提高學(xué)生的估算意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估算應(yīng)用能力。
    二、研究內(nèi)容
    1、估算意識的培養(yǎng)研究:包括日常生活中的估算、大數(shù)目的粗略估算、在現(xiàn)實生活中一些數(shù)量的簡單推算。
    2、估算能力的培養(yǎng)研究:主要體現(xiàn)在口算訓(xùn)練、計算教學(xué)、概念教學(xué)以及綜合應(yīng)用教學(xué)中。
    3、估算策略的培養(yǎng)研究:主要有預(yù)測策略、調(diào)整策略、優(yōu)化策略。
    三、研究方法
    1、行動研究法:從實際出發(fā),解決教育教學(xué)過程中實際問題,探索教育規(guī)律的研究方法。
    2、經(jīng)驗總結(jié)法:認(rèn)真總結(jié)實踐過程中的成功經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題,將其收集起來,并加以分析、歸納、總結(jié),從而得出正確的結(jié)論。
    3、案例反思法:對典型課例、典型題型、典型學(xué)生進行反思研究。
    四、研究步驟
    本課題研究打算用一年的時間來完成,分三個階段:
    1、準(zhǔn)備階段(2011年3月~2011年5月):學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論,收集文獻資料,完成課題申報工作,確定課題研究方案。
    2、研究實施階段:(2011年6月~2011年11月):根據(jù)研究方案,定期開展課題研討活動,收集實驗素材,定期進行階段性小結(jié)與驗收。
    3、總結(jié)階段(2011年12月):總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生估算意識和能力的研究實踐的方法與途徑,收集整理各類研究成果,完成研究報告,申請結(jié)題。
    五、研究措施
    (一)從指導(dǎo)策略入手,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的估算方法。
    估算的方法靈活多樣,其基礎(chǔ)是用四舍五入求近似數(shù)。
    首先進行數(shù)據(jù)的簡化,簡化的目的是使數(shù)據(jù)計算變得較為容易。
    其次對所得出的結(jié)果進行調(diào)整。由于前面實行的“簡化”都會使結(jié)果變大或變小,因此要作出調(diào)整,使運算結(jié)果比較準(zhǔn)確。
    在具體的估算過程中,主要有以下幾種估算的方法:
    1、湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本的估算方法,即把數(shù)量看成比較接近的整十?dāng)?shù)或整百整千數(shù)再進行計算。這種最簡便的估算方法,在一年級就已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
    2、根據(jù)最低位估算:即只計算算式中所運算數(shù)據(jù)的最低位上的數(shù)的結(jié)果,就能預(yù)知或用此法檢驗原式的值最低位上的數(shù)字是幾。如:60.1-9.9=?差的末位數(shù)字一定是“2”。
    3、根據(jù)位數(shù)估算:即在四則運算中判斷得數(shù)的位數(shù)。如:55×67積是四位數(shù)。
    4、取近似數(shù)估算:即用“四舍五入”法取算式中幾個運算數(shù)據(jù)的近似數(shù),然后依據(jù)這些近似數(shù)的運算結(jié)果估計整個算式的值大概是多少。如:9.9×4.3≈10×4=40,因而9.9×4.3的值應(yīng)在40左右。
    (二)利用課堂教學(xué),幫助學(xué)生增強估算意識。
    在學(xué)生掌握了一些的估算方法后,教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中加強滲透和訓(xùn)練,時時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行估算。
    一方面,在計算時,教師可以多提出引導(dǎo)性的問題“得數(shù)大約是多少?”“你是怎么知道的?”通過在計算前估算,知道了得數(shù)的大致范圍,為下面計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。
    另一方面,教師可以通過具體事例,讓學(xué)生了解到估算在生活中的作用,估算無處不在。在整個過程中,師生間,生生間要多交流,要明白估算的結(jié)果不是唯一的,估算的結(jié)果沒有正確錯誤之分,不能簡單認(rèn)為估算結(jié)果越精確越好,而是要根據(jù)實際的需要來選擇方法。
    估算意識的培養(yǎng)是需要長期的過程,教師在課堂上多提供給學(xué)生估算的機會,多指導(dǎo)一些估算的方法。久而久之,學(xué)生良好的估算意識得到增強,從而實現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中的價值。
    (三)注重實際運用,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    1、在具體的'情景中改變學(xué)生對估算的態(tài)度,正確認(rèn)識估算的價值。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景,使學(xué)生逐步體驗估算的優(yōu)越性。
    2、教學(xué)中,通過設(shè)計開放性估算題,引導(dǎo)學(xué)生進行開放性估算,利于提高學(xué)生的估算興趣,學(xué)生在估算的過程中,各種能力得到綜合的運用與提高。
    3、開展估算活動。估計不僅僅是一種技能,更主要的是一種良好的意識和習(xí)慣。如根據(jù)自己的身高估計桌子的高矮、衣服的肥瘦,根據(jù)一堆物體估計盛放容器的大小,根據(jù)房間估計所需瓷磚的多少,估計下課還有多少時間…需要指出的是:對于估計,沒有正確與錯誤之分,只有誤差大小之說,因此,當(dāng)學(xué)生對估算有不同結(jié)果時,不應(yīng)責(zé)備學(xué)生,而應(yīng)組織學(xué)生檢查他們最初的估計過程,引導(dǎo)他們做出調(diào)整,利用反饋改進估計,逐步提高學(xué)生的估計能力,使估算結(jié)果更加合理。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)
    1、小學(xué)中段學(xué)生掌握了估算的方法,能夠參與算理、算法的探討過程,正確熟練地進行估算。學(xué)生的估算意識有明顯的提高,學(xué)生的估算能力也有明顯的提高,從而擁有了良好的數(shù)感。
    2、能根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物數(shù)量或算式結(jié)果迅速做出大概的推斷或估計,既可以考查計算是否正確又可以用于檢驗或作出決定。
    3、認(rèn)識到估算是計算能力中不可缺少的組成部分,增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    4、學(xué)生前測和后測的分析報告。
    5、課題成果的主件《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中估算意識和能力培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、教學(xué)隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件。
    注:正文楷體小4號,篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
    課題結(jié)題報告格式篇十六
    課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
    七、課題研究組織與管理
    (一)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
    課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
    (二)課題研究管理
    1、經(jīng)費管理;
    2、科研(教研)管理;
    3、課題組自我管理。
    八、課題研究的條件保證
    綜述課題組成員職稱狀況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況,從組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。
    九、參考文獻
    總之,科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計,制定好開題報告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報告,沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點擊下載文檔
    搜索文檔
    課題結(jié)題報告格式篇十七
    開題報告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究,自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
    (一)課題名稱
    (二)課題研究的目的、意義
    (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
    (四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
    (五)課題主要研究內(nèi)容、方法
    (六)研究工作的步驟
    (七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準(zhǔn)立項。
    (八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
    課題結(jié)題報告格式篇十八
    一、問題的提出
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),個性是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。
    傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點,易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。
    二、理論依據(jù)
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、資料:
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。
    2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。
    3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強的園本化音樂教材。
    四、研究方法
    文獻法、調(diào)查法、行動研究法。
    五、研究步驟:
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進行研討。
    4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。
    (二)具體實施階段(20xx.4—20xx.5)
    1、對實驗班進行前測。
    2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。
    3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動資料,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
    4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
    5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。
    6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。
    7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
    (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)
    1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。
    3、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。
    課題結(jié)題報告格式篇十九
    一、研究的緣由
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實,民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進孩子們健康快樂成長。同時也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。
    二、研究目標(biāo)
    2、研究民間游戲所蘊含的教育價值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦?、智力發(fā)展的作用。
    三、研究資料
    1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。
    2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
    四、研究對象
    主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
    五、研究方法
    文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
    持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
    2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進),緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
    3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,請老師們一齊觀看活動,并當(dāng)場進行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實踐。這樣進步十分快。如,我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點點提高。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,概括出支持課題研究的先進方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
    5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來,便于又針對的實施教育。
    6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
    七、研究實施步驟
    1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
    a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進一步了解幼兒游戲的特點,并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
    b、確定人員分工和各時段任務(wù):
    我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:、
    具體安排如下:
    起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人
    20xx.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
    20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗,鞏固成果。
    2、課題實施階段
    第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
    第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
    第四步:各班每月選取一個適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
    第五步:對活動中積累的資料進行分析和篩選,并分門別類存入檔案。
    第六步:提升經(jīng)驗,重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比,相互學(xué)習(xí)。
    第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。
    八、研究成果
    我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,結(jié)合幼兒園實際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
    同時,還積累了超多的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗收:
    1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
    我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
    2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
    我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高,個性是社會交往潛力提高很快。
    我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”
    我們的孩子進入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。
    3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
    我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,編制了分年齡段的案例設(shè)計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
    4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究是一條線,我們不斷針對實踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了?!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實在課題活動中學(xué)到很多。
    九、反思
    我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時覺得困難重重:
    課題活動開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗,匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠的期盼下次與您合作!