通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點(diǎn)，以拓寬思路和提升自身水平。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，具有很高的參考價值。
語文活動課程目標(biāo)篇一
（2011—2012學(xué)年 第二學(xué)期）
情況分析
我班共有幼兒32名，其中男18名，女14名。經(jīng)過大班上學(xué)期的一日生活與學(xué)習(xí)，小朋友們在生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動中，都有了明顯的進(jìn)步，在生活中能夠積極地和同伴主動交流，主動參與各項活動。特別是上學(xué)期我們組織幼兒開展了“幼兒運(yùn)動會”“幼兒故事、卡啦ok、小主持人比賽”“家長開放日”等活動，小朋友們在這些活動中都有突出的表現(xiàn)，既鍛煉了幼兒的膽量，又展示了幼兒自己的才華，得到家長的好評。還組織幼兒到其他班級進(jìn)行區(qū)域活動，通過這些活動給予了幼兒相互交流的機(jī)會，加深了幼兒相互之間的了解與溝通，培養(yǎng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。本學(xué)期，我們繼續(xù)以《綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，圍繞園部、教務(wù)工作計劃和各科教材為依據(jù)，根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，加強(qiáng)班級教育管理，通過一日生活各個教育環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練及安全教育。以游戲為主，實施無痕教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中無拘無束、大膽自信地參與各項活動，使幼兒健康活潑地成長。
措施
1．通過開展系列主題教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活、游戲、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．通過正常的區(qū)域活動以及無痕教育活動相結(jié)合，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。3．積極做好家長工作，做到家園共育，使教師，幼兒、家長之間產(chǎn)生互動，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
4．對一日活動中出現(xiàn)的不安全的因素進(jìn)行有目的、有意識的教育，鼓勵幼兒之間具有互相提醒的安全意識，以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
語言目標(biāo)
1．堅持在每天生活中用普通話進(jìn)行交流。
2．通過語言游戲活動，引導(dǎo)幼兒正確使用連詞、量詞一些修飾詞語等，增加幼兒的詞匯。3．在談話活動方面，能主動積極地傾聽別人談話，能用普通話進(jìn)行與同伴交流，態(tài)度自然大方，盡量把一件事情敘述清楚。
4．為幼兒創(chuàng)設(shè)想象和講述的機(jī)會，鼓勵幼兒能大膽創(chuàng)編兒歌、故事，在集體面前進(jìn)行表演，注意個別幼兒語言的發(fā)展。
5．對中國的文字感興趣，積極學(xué)習(xí)認(rèn)識常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察能力。
1．保持個人衛(wèi)生，并能注意周圍環(huán)境的衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。
2．進(jìn)一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)素，身體需要各種營養(yǎng)素；知道哪些食物兒童不宜吃，否則會影響身體健康。
3．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官及其重要功能與保護(hù)方法，了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識。
4．認(rèn)識安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動遵守交通規(guī)則；乘汽車、乘船、過橋時能注意安全；不玩火，不接觸煤氣，不觸模電器開關(guān)，注意防止意外事故的發(fā)生；遇到危險時能盡快告訴成人，有初步的自我保護(hù)能力。
藝術(shù)（音樂）目標(biāo)
1．幼兒喜歡并有初步的感受對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2．培養(yǎng)幼兒積極主動的參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3．能夠根據(jù)不同的合作歌唱要求控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，初步學(xué)會領(lǐng)唱、齊唱、兩聲輪流唱、簡單的兩聲部合唱等歌唱表演形式。4．能夠比較準(zhǔn)確地按音樂的節(jié)奏，做各種稍復(fù)雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合。進(jìn)一步豐富舞蹈動作語匯，了解創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，學(xué)會跳一些含有創(chuàng)造性成分的稍復(fù)雜的集體舞。
5．能對歌曲、樂曲的音區(qū)、速度、力度、節(jié)拍等的性質(zhì)和變化做出直接判斷，進(jìn)一步掌握音樂的結(jié)構(gòu)，能分辨樂段、樂句中明顯的重復(fù)和變化關(guān)系。
健康（身體鍛煉）目標(biāo) 1．能輕松自如地繞過障礙曲線走和跑，能快跑30米或接力跑，能走、跑交替(或慢跑)300米左右，能步行2千米或連續(xù)跑約l分半鐘，能聽信號左右分隊走。
2．能原地蹬地起跳、連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉起手臂時的手指尖25厘米左右)；能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、右、轉(zhuǎn)身)跳；能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩(wěn)；能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米；能跑跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑屈膝跳過高度約40厘米的直障礙，能連續(xù)向前跳過多個高40厘米、寬15厘米的障礙。
3．能半側(cè)面單手投擲小沙包等輕物約4米遠(yuǎn)；會肩上揮臂投擲輕物并投準(zhǔn)目標(biāo)(如直徑不小于60厘米的鏢靶，投擲距離約3米)；能拋接高球，或兩人相距2-4米互拋互接大球。
4．能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作(叉腰、平舉、上舉等)或持物走；能兩臂側(cè)平舉，閉目起踵自轉(zhuǎn)至少8圈不跌倒；能兩臂側(cè)平舉，單足站立不少于5秒鐘。
5．能熟練協(xié)調(diào)地側(cè)身、縮身鉆進(jìn)50厘米高的障礙物(如拱形門等)，能手腳交替、協(xié)調(diào)熟練地在攀登架或脅木上爬上爬下，能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動作，能在攀登繩(棒)上爬高約1.5米，能熟練地在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。
6．能熟練地聽各種口令和信號做出相應(yīng)的動作；能聽信號迅速地集合、分散、整齊列隊、變化隊形；能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位。
7．會玩秋千、腳蹬車或其他大型體育活動器械，會高蹺、跳繩(30次以上)、跳皮筋，會運(yùn)球、傳接球、用腳踢(帶)球，會用球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎或其他廢舊材料開展身體鍛煉活動。
8．能獨(dú)立或合作收拾各種小型體育器械。
9．熱愛并能積極參加各種身體鍛煉活動，初步養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。
10、較全面地掌握有關(guān)體育活動的知識；能自覺遵守體育活動的規(guī)則和要求，合作、負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、愛護(hù)公物；有較強(qiáng)的集體觀念；敢于克服困難，能體驗克服困難、取得勝利后的愉悅。
環(huán)境目標(biāo)
1．熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2．理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則。
3．愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源，基本掌握油田、鄉(xiāng)村和城市的關(guān)系，能愛護(hù)周圍環(huán)境。有初步的環(huán)保意識。
4．生活和游戲中能感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。5．對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛并有初步的感受力。
6．了解體檢各項指標(biāo)對自己健康的作用，知道人體各器官的作用及保護(hù)方法。7．能認(rèn)讀周圍環(huán)境出現(xiàn)的常用漢字。
8．使幼兒了解重大節(jié)日，并組織幼兒參與節(jié)日的環(huán)境布置。區(qū)域活動
1．了解本班的各個區(qū)角的玩法，并對這些活動養(yǎng)成興趣。2．學(xué)會編小辮，穿越編織各種動物、植物、水果、蔬菜等。3．學(xué)習(xí)刺繡、編織等技能，鍛煉幼兒小肌肉的靈活性。
4．能獨(dú)立或合作收拾區(qū)角，并幫助老師做力所能及的事。養(yǎng)成自己的事情自己做，提高自理能力。
5．在游戲活動中，初步學(xué)習(xí)角色分工。在游戲活動中學(xué)會創(chuàng)造并有與同伴合作的精神。培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛，愉快合作的精神。
6．能夠掌握跳繩、抖空竹、溜冰、跳皮筋四項戶外活動的基本技能，在熟練的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩法。
7．給有不同天賦和能力的兒童提供充裕的學(xué)習(xí)材料，以鍛煉他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思辨性思維，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。
8．室外的活動器材和空間應(yīng)能滿足多種活動的需要。玩具的擺放應(yīng)該是幼兒可以隨時找到可供玩耍的東西，并觸發(fā)藝術(shù)靈感。
9．培養(yǎng)幼兒合作、堅持等良好的個性心理品質(zhì)。思想品德 日常生活中，培養(yǎng)孩子遇到困難或發(fā)現(xiàn)同伴不好的表現(xiàn)時能主動幫助同伴，提醒幼兒真心關(guān)心同伴，游戲中懂得謙讓。激發(fā)幼兒積極參加節(jié)日活動，使幼兒成為節(jié)日的主人。在父母生日時對父母說一句祝福的話，自己生日時不爭要禮物。
1．來園及離園時能使用禮貌用語，主動招呼客人。
2．在集體活動中，按老師的指示行動，并做到按次序，不擁擠。3．分清自己和別人的東西，不隨便翻弄或拿別人的東西。
4．在集體中能與較多的同伴友好地一起玩。別人問話時要回答。
5．使幼兒初步了解父母的生日和自己的生日，引導(dǎo)幼兒對父母說一句祝福的話。6．能學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，想玩同伴的玩具時需先征得同伴的同意。
7．引導(dǎo)幼兒了解“三八”節(jié)、植樹節(jié)、五一節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)。并要求說出節(jié)日的具體時間。
習(xí)慣目標(biāo)
1．知道自己的手、腳、服裝、臉、頭發(fā)是否清潔，在玩好游戲后能主動地洗干凈并拍掉身上的灰塵。
2．午餐時能做到“三凈”，養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣。3．午睡前做到先小便、洗手，再進(jìn)睡房。
1．要求有幼兒自己的事情自己做，懂得幫助他人。2．引導(dǎo)幼兒爭當(dāng)值日生，為集體和同伴服務(wù)。
3．鼓勵幼兒種植植物，觀察植物的生長變化，引導(dǎo)幼兒參與管理。4．激發(fā)幼兒對園內(nèi)飼養(yǎng)角的興趣，觀察小動物的生長變化。
1．加強(qiáng)幼兒戶外游戲中的安全，懂得自我保護(hù)的簡單方面。
2．注重生活中的安全指導(dǎo)（喝水、飲食、入廁、上下樓梯、上下床）等的安全的普及。3．不能帶異物到幼兒園，不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放入口中倒吸氣。
4．教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍。
5．讓孩子記住家里的電話、地址，以防走失之后能保持與家人的聯(lián)系。
6．不要玩鉛筆和鋼筆，這樣很容易摔斷筆尖，而且容易扎傷自己。更不要用嘴去含咬鉛筆，因為鉛筆表面的彩色漆里含有鉛，誤食后容易造成“鉛中毒”。另外，如果小伙伴不小心碰撞到你，鉛筆還會挫傷你的口腔。
家長工作 1．加強(qiáng)家長委員會工作，召開家委會座談會，發(fā)揮家委會的作用。
2．通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，在家長中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗論文。充分發(fā)揮家長的示范作用。
3．做好網(wǎng)絡(luò)交流。使家長了解當(dāng)前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性。
4．召開家長會，聽取家長的建議。及時反饋家教信息，收集并反映家長對班級工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與班級管理，進(jìn)一步提高管理的實效。
5．日常生活中對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決建議。
本學(xué)期教育主題計劃安排
第一周 常規(guī)教育（2月8日—2月10日）第一主題 快樂的春節(jié) 第二主題 人人爭做小雷鋒第三主題 愛媽媽 第四主題 植樹節(jié)和消費(fèi)日第五主題 給你一聲問候 第六主題 可愛的大自然 第七主題 勞動節(jié) 第八主題 安全在心中 第九主題 認(rèn)識小學(xué) 第十主題 我們的節(jié)日 第十一主題 告別幼兒園（第二周、三周）
（2月13日—2月24日）（2月27日—3月2日）（3月5日—3月9日）（3月12日—3月16日）（3月19日—3月30日）（4月2日—4月20日）（4月23日—5月4日）（5月7日—5月11日）（5月14日——5月18日）（5月21日——6月1日）（6月4日——6月15日）
（第四周）（第五周）（第六周）（第七、八周）（第九、十、十一周）（第十二、十三周）（第十四周）（第十五周）（第十六、十七周）（第十八、十九周）
語文活動課程目標(biāo)篇二
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點(diǎn)。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進(jìn)行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法
在語文活動課程評價中，觀察活動的進(jìn)展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點(diǎn)，搜集第一手活動情況資料，用以評價學(xué)生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)、精準(zhǔn)的對語文活動課程情境進(jìn)行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結(jié)果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學(xué)生自評法
針對中職語文活動課程的特點(diǎn)，活動評價的運(yùn)用能夠促使一種嶄新評價模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評法是指主要依靠學(xué)生自己在活動中的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)評價，這樣，評價標(biāo)準(zhǔn)就來自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對此進(jìn)行的價值判斷和評定。學(xué)生自評的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調(diào)控力。
在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價項目設(shè)置在表格中，制定“活動課程學(xué)生自評表”，在活動課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫，然后再經(jīng)過學(xué)生自評后收回，這樣每個學(xué)生在活動中的自我鑒定便會產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進(jìn)步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學(xué)生始終會比照教學(xué)目標(biāo)，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對自我目標(biāo)塑造和提升，同時這也能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我管理意識。
（三）民主評議法
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)負(fù)。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結(jié)果。
2.學(xué)生互評。在學(xué)生集體互評中，可以采用討論的形式進(jìn)行，根據(jù)活動情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結(jié)果進(jìn)行記錄。也可以采用填表格的形式進(jìn)行，依據(jù)活動課程評定標(biāo)準(zhǔn)、注意事項和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導(dǎo)和參與活動的`教師對活動進(jìn)行整體評議，在評議時，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達(dá)自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評每個學(xué)生在活動中的進(jìn)步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對于教師的評價，也可以對教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評價結(jié)果。
（四）成果展示法
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學(xué)生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動中職學(xué)生的評價積極性，使學(xué)生成為活動評價的主人。2.有利于學(xué)生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學(xué)生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學(xué)生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法
情境評價是教師根據(jù)評價目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動規(guī)則，讓學(xué)生參與語文教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強(qiáng)烈的競爭效果，在情境中，學(xué)生可以在活動情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學(xué)生更好的參與語文活動。
（六）活動調(diào)查法
活動調(diào)查法是在不實行控制的前提下，運(yùn)用科學(xué)的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進(jìn)行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調(diào)查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預(yù)定的，敘述問卷的答案是開放的。在調(diào)查問卷的問題設(shè)計上，要特別注意問題應(yīng)具有強(qiáng)烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進(jìn)行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的調(diào)查問題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學(xué)生來回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個性化問題，并以此進(jìn)行合理評價。
（七）檔案袋評價法
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學(xué)生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時，便會很容易的梳理出學(xué)生的活動成長經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更清楚地看出自己在語文學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學(xué)的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
語文活動課程目標(biāo)篇三
根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)過綜合、梳理，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的；邏輯順序。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度和價值觀”和“過程和方法”兩個維度上有所側(cè)重：第一條是關(guān)于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求，第二條是關(guān)于對待古今中外不同文化的要求，第三條是關(guān)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度方法等方面的要求，第四條是關(guān)于思維品質(zhì)和科學(xué)精神方面的要求，第五條說的是學(xué)習(xí)語文重在探究、重在實踐。后五條目標(biāo)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在“知識和能力”這個維度，第六條關(guān)于漢語拼音、識字寫字能力，第七條關(guān)于閱讀能力，第八條關(guān)于寫作能力，第九條關(guān)于口語交際能力，第十條關(guān)于使用工具書和搜集處理信息的能力。
但這種側(cè)重不是絕對的，三個維度還是相互交融、滲透的關(guān)系。如第一條的表述強(qiáng)調(diào)“在語文學(xué)習(xí)過程中”，就涉及過程與方法；第二條既是對各種文化的態(tài)度，也可理解為是學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求；第三條側(cè)重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但“熱愛祖語言文字的情感”和“語文學(xué)習(xí)的自信心”又屬情感態(tài)度要求；第四條既講能力，又講態(tài)度，又講方法，等等。后面的五條雖側(cè)重于語文知識與能力，但閱讀方面提出“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”、“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”就屬于情感態(tài)度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”顯然屬于過程方面的要求，“文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”又屬于情感態(tài)度方面的要求。對這十條總目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該有辯證靈活的理解，努力把握其中的基本精神。
“總目標(biāo)”是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的，它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。具體說來，其中突出了這樣一些思想：
1、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。“總目標(biāo)”關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸，所以特別注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價值的引導(dǎo)和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來考慮，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件。在學(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，也是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性。在能力培養(yǎng)方面，如第七條關(guān)于閱讀能力，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學(xué)習(xí)都視為一個獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說的閱讀中“注重情感體驗”、“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等要求。如果只是以落實所謂的“知識點(diǎn)”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的訓(xùn)練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會特點(diǎn)，加上“初步具備搜集和處理信息的能力”一條；著眼于現(xiàn)代社會有人際交往頻繁的要求，口語交際方面提出“具有日?？谡Z交際的基本能力”，強(qiáng)調(diào)文明交往和合作精神，改變了過去大綱將“聽”的能力與“說”的能力分開，且未重在雙向交流的表述。為了注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)，特加上“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性。思維與語言關(guān)系密切，過去談到思維能力，比較偏重于邏輯思維，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想等等分析套路，都屬邏輯思維訓(xùn)練。語文課程應(yīng)使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高，依賴于學(xué)生本就具有的創(chuàng)造潛能的激發(fā)，這有利于學(xué)生的終身發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！比缬械膶W(xué)者通過研究，就發(fā)現(xiàn)形象思維與自然科學(xué)家成才有密切的關(guān)系。此外，有鑒于語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，專加“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”一條，體現(xiàn)繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、具有全球性的文化視野以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。
3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐?！翱偰繕?biāo)”的第五條對此作了總的表述：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蓖瑫r，讓這一精神貫穿于漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力的要求中，而大大淡化了對系統(tǒng)的語文知識傳授的要求。如關(guān)于識字寫字和漢語拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)能識、能寫、能說，不提或少提知識要求；關(guān)于閱讀，強(qiáng)調(diào)豐富積累，發(fā)展語感學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；關(guān)于寫作，也注重實際的表達(dá)和交流能力，不提或少提寫作知識的要求；關(guān)于口語交際，強(qiáng)調(diào)在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養(yǎng)口語交際能力。即使涉及必要的語文知識，也都是和有關(guān)能力的要求結(jié)合在一起表述的，注重知識與能力的整合及其在實際運(yùn)用中的價值。
選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
語文活動課程目標(biāo)篇四
近年來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的制定成為教育改革的重要一環(huán)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文學(xué)科，具有非常重要的教育意義。經(jīng)過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐，我深感這些目標(biāo)的重要性，它們不僅指引了教育教學(xué)的路徑，更關(guān)乎著培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有智慧、有創(chuàng)造力的公民人才。
首先，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語文是文化的載體，承載著社會道德觀念和人際交往的規(guī)范。在語文課程中，我們通過文學(xué)作品的解讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識善良的行為和美好的品德。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用語言的能力，以語文課堂為平臺，學(xué)會尊重他人、理解他人、關(guān)愛他人，從而在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文學(xué)習(xí)是一個思維活動的過程，在學(xué)習(xí)過程中可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力和表達(dá)能力等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀、寫作和討論等活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。例如，在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生要分析人物性格、情節(jié)關(guān)系，通過思維的整合和思維的遷移來理解作品的內(nèi)涵。
此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字運(yùn)用能力。語言是人類思維和溝通的工具，良好的語言文字運(yùn)用能力是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用語文表達(dá)思想、情感和意愿，充分展示自己的意圖。在語文課程中，針對不同年級的學(xué)生，還要求學(xué)習(xí)不同體裁的語文文字的運(yùn)用，如故事、議論文、說明文等。通過這些活動，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效的交流。
最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課程中，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言文字，學(xué)生可以培養(yǎng)審美功能、審美能力和審美情趣。通過賞析和評論文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以提高自己的審美水平，還可以理解和感悟世界的美，培養(yǎng)自己的藝術(shù)性品質(zhì)。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深感到這些目標(biāo)的重要性和可操作性。在教學(xué)實踐中，我會積極貫徹這些目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的道德品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言文字運(yùn)用能力以及審美情趣。這樣的努力不僅是教師的責(zé)任和使命，更是對未來公民人才的關(guān)愛與承諾。
語文活動課程目標(biāo)篇五
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的提出是為了明確語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我在教育實踐中深刻體會到了這些目標(biāo)的重要性和必要性。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗，探討語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)所帶來的影響。
首先，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確了語文教學(xué)的方向和目的。按照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求，我們教師不再單純追求學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。我們要注重學(xué)生的語文意識、語文能力、語文情感和語文價值觀的培養(yǎng)，通過多方面的教學(xué)活動和評價手段，使學(xué)生全面發(fā)展。在實踐中，我意識到只有讓學(xué)生了解語文的價值和魅力，和生活實際聯(lián)系起來，他們才能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，愿意主動去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)促進(jìn)了語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。根據(jù)目標(biāo)要求，我們教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂效益。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于講授知識，學(xué)生被動接受，缺乏實際操作和思考的機(jī)會。而現(xiàn)在，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂討論、小組合作、項目研究等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，我們也更加注重評價的多樣性和全面性，除了傳統(tǒng)的考試評價之外，還加入了口頭表達(dá)、寫作表達(dá)、展示表演等形式，使學(xué)生能夠全面展示自己的語文能力和素養(yǎng)。
此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教材的綜合性和實踐性。教材作為教學(xué)的重要來源，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)目標(biāo)要求，我們要注重選取與學(xué)生生活、社會實際相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需要和興趣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，通過選擇有趣的教材和課件，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提醒了教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，只有掌握扎實的語文知識，具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，通過研討會、培訓(xùn)班等方式，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。在我的實踐中，我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理念和方法，與同行進(jìn)行交流和探討，以不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生提供更好的語文教育服務(wù)。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和推動作用。我們教師要深入研究和貫徹這些目標(biāo)，明確教學(xué)方向，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我們也要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，以更好地服務(wù)學(xué)生，實現(xiàn)教育教學(xué)的綜合發(fā)展。
語文活動課程目標(biāo)篇六
高年段語文課程總目標(biāo)
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學(xué)段目標(biāo)（5-6年級）
（一）識字與寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學(xué)期能夠舉行活動周或者活動月，進(jìn)行專門的練習(xí)）
（二）閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會表達(dá)效果。
在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。
用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學(xué)的操作程序分五步，既 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究——合作交流，共同探究——?dú)w納整理，建構(gòu)知識——拓展運(yùn)用，課外延伸”，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習(xí)作
懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運(yùn)用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
常見應(yīng)用文：
一、請假條：
格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：
二、借條、收條和領(lǐng)條：
格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：
三、寫日記：
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。
四、留言條：
五、寫通知：
格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，請誰參加，有時還要寫上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。
六、寫信：
信一般由五部分組成：
1、第一行頂格寫稱呼。
2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內(nèi)容一一答復(fù)）。
3、正文結(jié)束部分寫“此致。祝”，換行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等。）
4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。
5、署名下面寫上寫信日期。
七、寫啟事：
八、寫板報稿：
板報稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?；虬嗉壚锇鍒笊系母遄?，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：
1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時間、地點(diǎn)、人物和事件。
2、事情的經(jīng)過。
3、事情的意義。
九、寫感謝信：
感謝信是一種專用書信，人們用它來表達(dá)對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學(xué)校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。
（四）口語交際
與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
語文活動課程目標(biāo)篇七
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，即教育部公布的語文教育的總體要求和具體目標(biāo)。這是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的框架，對學(xué)校、教師和學(xué)生都有重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)有了一些心得體會。
第二段：語文交流能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文交流能力。語文是人與人之間交流的工具，通過學(xué)習(xí)語文，我們能夠更好地表達(dá)自己的想法，理解他人的意思。在語文課堂上，教師需要營造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多參與課堂討論、誦讀、朗讀等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生也要積極參與，主動發(fā)言，這樣才能夠真正培養(yǎng)起優(yōu)秀的語文交流能力。
第三段：閱讀與思維能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)還將閱讀與思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。通過閱讀，我們可以開拓思維，積累知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在閱讀過程中，我們不僅要注重內(nèi)容的理解，還要注重思辨能力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)會提問、思考、分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。這樣才能夠真正理解讀物中的含義，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
第四段：文化傳承與創(chuàng)新能力的結(jié)合
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中，文化傳承與創(chuàng)新能力是一個重要的方面。我們應(yīng)該傳承和學(xué)習(xí)古代文化，了解經(jīng)典作品。通過學(xué)習(xí)古代文化，可以增加我們對歷史的認(rèn)知，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，我們也要保持創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有時代特點(diǎn)的作品。只有將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力結(jié)合起來，才能夠拓寬思維，提升語文素養(yǎng)。
第五段：語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的啟示
經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的重要性。它不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向。在語文課堂上，我們要努力培養(yǎng)語文交流能力，提高閱讀與思維能力，結(jié)合文化傳承和創(chuàng)新能力。這樣，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng)，更好地理解自己和他人，展示自己的才華。
總結(jié)：通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻領(lǐng)悟到語文的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅能夠提高我們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力。只有在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng)，為自己的未來鋪好堅實的基礎(chǔ)。
語文活動課程目標(biāo)篇八
初中語文“活動課程”貴在“活”而“動”
從1993年秋季開始，初中采用人教社“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書”。《語文》教材所編入的“語文活動”，受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一“活動課程”增加了共識，積累了經(jīng)驗。大家感到，“活動課程”好就好在“活”而“動”上，這是它的精靈。筆者不揣谫陋，略談些看法，就教方家。
一、“活動課程”：“活”而“動”的教材建樹
三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段。“語文活動”開源活流，在國頒語文教科書中，成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語文教材建設(shè)史上，是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：
1.正名。長期以來，語文教學(xué)中確有多種課外活動，但處于“課外”、“業(yè)余”地位，不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正，非為課程“一體”，視為份外。現(xiàn)在，“按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)、初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育”，以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動兩部分”，“活動課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名份”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實施“活動課程”提供了上方寶劍。
2.開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動”之波，就是鮮活的，“動態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動效應(yīng)”。只有開其源，才能活其流。例如，初一冊“語文活動”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣，把學(xué)生整體推入“社會用字”的實踐活動，去翻閱書報雜志，考辨村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，“交有關(guān)部門”。學(xué)生們在活動中增長了知識與能力，還幅射到“有關(guān)部門”，波及到有關(guān)方面。課內(nèi)，課外結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動出效益、正時風(fēng)，這種“正字”活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng)，所顯現(xiàn)的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習(xí)不可同日而語的。
3.活流。語文教學(xué)，說到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”[1]學(xué)生把教師的“教”，內(nèi)化為知識與智能。“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”[2]“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不足。因為初中生在好動、好勝心理驅(qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂于容納與借鑒。活動對班級整體智能的促進(jìn)，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動，個性得到張揚(yáng)，相互比照，激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。
二、“活動課程”：“活”而“動”的教改昭示
昭示一：張揚(yáng)學(xué)生的主體意識
初中階段，學(xué)生形象思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對“活動課程”中，學(xué)生主體參與意識更強(qiáng)，更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進(jìn)的過程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排，精心培育和多方引導(dǎo)。在“語文活動”的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式，充分吸取學(xué)生的意見，籌備好全期的“語文活動”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學(xué)生多數(shù)人的意向，確定每次活動的“主持人”，避免班干部“包攬?zhí)煜隆?；活動中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求，進(jìn)行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動全過程中的“主角”，是主人。激起學(xué)生的'主體意識，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，個性物質(zhì)的馳騁神往，他們的素質(zhì)提高也就同時達(dá)到我們企盼長久的境地。
昭示二：優(yōu)化活動中競賽情境
語文活動，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長，是活動的價值所在。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容?！霸u優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng)，對學(xué)生有著極大的激勵和影響。如上所言，活動中的“評優(yōu)”、給獎，都是在“主持人”的主持下進(jìn)行，透明度大，客觀、公正?？梢赃m當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次，擴(kuò)大鼓勵面，獎勵的項目增設(shè)，因班、因活動而宣，適當(dāng)加多一點(diǎn)，面擴(kuò)大一點(diǎn)，如“進(jìn)步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等，以此激勵中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關(guān)報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，與有關(guān)單位、兄弟班級“聯(lián)姻”，取長補(bǔ)短，給活動添彩加色。例如，有個初二班，在開展“推薦好文章”活動中，5位“主持人”（兼評委），認(rèn)為出自班上的那些真情之作，也是中學(xué)層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品，請老師指點(diǎn)，由原作者再修改，向校外推薦精品，結(jié)果，功夫不負(fù)苦心人，其中9篇地市以上獲獎，全班為之大震。由于嘗到了甜頭，他們準(zhǔn)備初三畢業(yè)前，還編個“集子”，作為“同窗”三年的永久留念。
昭示三：增強(qiáng)學(xué)生的語言活動及其表達(dá)能力
語文活動的依歸，在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實踐。最近，張志公先生在一次“語文教材改革研討會”上談到：“以知識為主導(dǎo)，以實踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語文課的本業(yè)?！弊3]這種一鼎而三的語文教學(xué)觀，說得鞭辟入里，沉穩(wěn)獨(dú)到。語文實踐環(huán)節(jié)，種類甚多涉及面廣。珍惜義務(wù)制語文教材所提供的良好機(jī)遇，以“指令性”的“活動”為軸心，帶動其它語文實踐活動，有計劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。就是活動課程，也不能千篇一律，畢其功于一役，需要因班、因時制宜，組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提高駕馭活動和運(yùn)用語言的能力。例如，從初一開始，組織“課前5分鐘口語訓(xùn)練”，側(cè)重講故事或見聞，事先做些準(zhǔn)備，按座次輪流上臺，隨后評議、計分。開展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動，到初二、初三，開展自編、自演課本劇活動，讓學(xué)生參與單元、期中、期末復(fù)習(xí)、測試的評改試卷工作，把學(xué)生編成小組，分組設(shè)計復(fù)習(xí)提綱、測試題，并讓學(xué)生去評卷、分析。實踐表明，這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化，愈堅固，活動展開的層次就愈深，影響也愈大，運(yùn)用語言、組織活動的各種能力，也必將與日俱增。
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語文活動課程目標(biāo)篇九
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學(xué)生的認(rèn)識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學(xué)生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
一、實施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段
蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中,我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合”的教學(xué),要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須能熟練地運(yùn)用計算機(jī),熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),先獲取信息然后對它們進(jìn)行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過程中,也為學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式
采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程實施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來組織教學(xué),學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學(xué)生通過課程的教學(xué)體會到學(xué)科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認(rèn)識所學(xué)知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設(shè)計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計方案,互相交流實驗的步驟、學(xué)科知識的概念意義,對結(jié)果進(jìn)行辯論。
三、信息技術(shù)課程整合的探索和實踐
標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計算機(jī)硬件的發(fā)展
關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù),高中教學(xué),課程整合,研究性學(xué)習(xí),硬件
學(xué)科課程:信息技術(shù)
年級程度:高中
單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機(jī)硬件的技術(shù)水平,最終形成對計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見和獨(dú)立判斷能力。
培養(yǎng)運(yùn)用計算機(jī)知識對計算機(jī)硬件發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析,推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中國的普及,為進(jìn)一步提高我國科學(xué)、先進(jìn)的計算機(jī)發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果:學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo):
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關(guān)于“計算機(jī)硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。
4.用word寫一篇思考計算機(jī)發(fā)展的文章,應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點(diǎn)。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo):
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨(dú)立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運(yùn)用能力。
學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo):
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標(biāo)題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學(xué)交流,及實現(xiàn)資源共享。
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信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法加以實施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn),而實施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)行初步探索。
大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計算機(jī)的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)
硬件:一臺或多臺計算機(jī),投影儀,攝像機(jī),掃描儀,打印機(jī),數(shù)碼相機(jī),與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁制作軟件,數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過程:采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時,既要照顧到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和計算機(jī)的應(yīng)用能力,又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計算機(jī)硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,所定的課題,不能讓學(xué)生簡單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學(xué)生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達(dá)到提高知識水平、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我們確定了總課題作為“計算機(jī)硬件的發(fā)展”。在“計算機(jī)硬件的發(fā)展”總課題下,又細(xì)分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時共10課時。
1、教師通過報告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁。學(xué)生通過各類計算機(jī)刊物和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計算機(jī)硬件的資料,要求了解計算機(jī)硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學(xué)逐一認(rèn)識計算機(jī)硬件的各個部件,在所有同學(xué)充分了解計算機(jī)硬件配置的基礎(chǔ)上,讓每位同學(xué)自由組合,組成四個研究小組,分別進(jìn)行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息,每個研究小組分別收集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料,主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。
4、指導(dǎo)教師對每個研究小組和每位同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助解決技術(shù)問題,指導(dǎo)具體的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開展活動,以及對天才學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網(wǎng)站的布局并設(shè)計你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師服務(wù)器,學(xué)生瀏覽其它學(xué)生的網(wǎng)頁,并在各個小組中進(jìn)行交流、修改,學(xué)生初步評價其他學(xué)生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學(xué)交流。
6、完稿后,由指導(dǎo)教師組織在各個研究小組內(nèi)進(jìn)行逐個答辯,其他小組同學(xué)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。
對特殊教學(xué)的修改
對特殊需要的學(xué)生:當(dāng)學(xué)生分組時,應(yīng)選擇其與適當(dāng)?shù)幕锇榻Y(jié)成對子。在整個過程中根據(jù)他們的能力和時間適當(dāng)調(diào)整他們活動的份額。特殊需要的學(xué)生根據(jù)能力和時間可能做較少的活動,特殊學(xué)生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導(dǎo)的機(jī)會。
語文活動課程目標(biāo)篇十
語文課程是我們學(xué)生中最重要、也是考試成績最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進(jìn)步，教育目標(biāo)也隨之改變。我在高中三年的語文學(xué)習(xí)中，體會到了語文課程目標(biāo)的重要性，也更深刻地理解了語文課程目標(biāo)與學(xué)生個人發(fā)展之間的緊密關(guān)系。
第二段: 提出語文課程目標(biāo)的具體內(nèi)容
高中語文課程的目標(biāo)包含了諸如提升學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生文言文的理解與運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語文課程中，老師借助現(xiàn)代化教育工具，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助我們更好地理解和掌握這些目標(biāo)。例如，增加“多媒體閱讀”這種方式，使我們更能深入理解教材中的知識點(diǎn)。
第三段: 在學(xué)校及日常生活中實踐語文課程目標(biāo)
高中生活不僅僅是在教室內(nèi)聽講課，更是從校內(nèi)的各種活動和校外的社會實踐活動中汲取經(jīng)驗。在我參加的“青春助學(xué)”活動中，我通過講解語文知識點(diǎn)來幫助了一些小學(xué)的孩子；在校內(nèi)講座上，我聽取各位成功人士分享的經(jīng)驗，同時也通過與他們的互動，增加了對語言表達(dá)的感悟。這些實踐活動不僅加強(qiáng)了我們的交流能力，也使我們更貼近語文課程目標(biāo)的實并將這些目標(biāo)融入到生活中。
第四段: 語文課程目標(biāo)對我的成長和發(fā)展的幫助
在高中三年的學(xué)習(xí)中，通過不斷地閱讀、寫作和口試訓(xùn)練，我的語文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語言技巧、拓展了語文視野、提高了語文實踐能力，這些是在追求語文課程目標(biāo)過程中所實現(xiàn)的。這些能力幫助我更好地適應(yīng)未來工作和生活中的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)我在團(tuán)隊合作和獨(dú)立思考方面的能力。
第五段: 總結(jié)
總之，語文課程目標(biāo)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是我們高考考試中重要的一環(huán)，更代表著一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。作為學(xué)生，我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界，不只是為了趕上時代潮流，更是為了增強(qiáng)自己的各方面能力，更好地融入社會。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我們將繼續(xù)追求語文課程目標(biāo)，實現(xiàn)自身的價值和成就。
語文活動課程目標(biāo)篇十一
圍繞學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重點(diǎn)，積極開展教學(xué)活動，全面提高語文教育質(zhì)量。
深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求。
本學(xué)期將進(jìn)行多次集體備課和研討課活動。加強(qiáng)教師對教材的理解能力與課堂教學(xué)的能力。備課教師備課時將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路、規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。創(chuàng)新
教案
、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力、擴(kuò)展思路、加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在的問題的解決方法。然后通過全體語文老師的精心設(shè)計，由中心發(fā)言人承擔(dān)該堂課的教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)研討課，課后組織全體老師進(jìn)行認(rèn)真的評課。
1、圍繞學(xué)校教改課題，結(jié)合自己的教改，針對學(xué)生存在的實際問題抓住重點(diǎn)，開展研究活動。做到人人有課題，注意及時收集過程資料，為撰寫教改論文作準(zhǔn)備。
2、以學(xué)校教育教學(xué)實際問題為基礎(chǔ)，針對課改中出現(xiàn)的一些困惑、問題，以課堂展示、案例研究等形式開展研究活動。
1.本期將配合教導(dǎo)處，每月對教師的備課、作業(yè)情況進(jìn)行檢查。教案力圖做到有特色，注重教案的復(fù)備、課堂生成的記錄、課后小結(jié)的撰寫。
2.做好單元質(zhì)量監(jiān)測工作。質(zhì)量分析中要注重對學(xué)困生的關(guān)注，制定出切實可行的輔導(dǎo)方法，讓質(zhì)量監(jiān)控做有實效。
3.每月開展好課堂教學(xué)評優(yōu)的活動。努力做到人人參與，人人提高。每月及時報課，積極聽課，認(rèn)真評課。使每個人在教學(xué)活動中有所收獲，有所提高。
語文活動課程目標(biāo)篇十二
南海問題實質(zhì)是中國與越南、菲律賓、馬來西亞、文萊等國圍繞南沙島礁主權(quán)及海洋管轄權(quán)的地區(qū)性的海洋爭端。
歷史上，中國最早發(fā)現(xiàn)、命名、開發(fā)南海諸島，長期、和平、有效地對南海諸島及相關(guān)海域?qū)嵤┬姓茌?，建立了對南海諸島的主權(quán)和相關(guān)海洋權(quán)益。二戰(zhàn)期間，日本一度非法侵占我國南海諸島，并將南海諸島更名為“新南群島”，劃歸臺灣總督府高雄州高雄市管轄。1945年二戰(zhàn)結(jié)束之后，根據(jù)1943年《開羅宣言》和1945年《波茨坦公告》的有關(guān)規(guī)定，中國政府于1946年恢復(fù)對南海諸島行使主權(quán)。
直至20世紀(jì)70年代初，南海周邊國家并沒有對中國擁有南沙群島的主權(quán)提出異議，南海局勢是平靜的，沒有所謂的“南海問題”。此后，一些南海周邊國家開始對中國南沙群島的島礁提出領(lǐng)土要求，甚至非法侵占部分島礁，由此導(dǎo)致南沙群島領(lǐng)土爭議。這些國家還依據(jù)《公約》，提出了專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架主張，這些海域主張覆蓋的范圍相互重疊，從而形成了南海部分海域的劃界問題。
南海問題產(chǎn)生的主要原因大致是：
第一，20世紀(jì)60年代末，在南海地區(qū)發(fā)現(xiàn)了豐富的石油和天然氣資源。1968年，聯(lián)合國亞洲暨遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)委員會亞洲外島海域礦產(chǎn)資源聯(lián)合探勘協(xié)調(diào)委員會發(fā)布的勘察報告指出，越南沿岸鄰近海域、南沙群島東部和南部海域蘊(yùn)藏著豐富的石油和天然氣資源。1969年，美國海洋調(diào)查船“亨特號”在南海進(jìn)行地質(zhì)調(diào)查，并宣稱探明南海大陸架上蘊(yùn)藏著豐富的油氣資源。1973年，世界范圍內(nèi)的第一次石油危機(jī)加深了人們將石油看作一種戰(zhàn)略資源的認(rèn)識。南海的資源前景極大地刺激了越南、菲律賓等國。越、菲等南海周邊國家開始加大蠶食中國在南沙群島及相關(guān)海域權(quán)益的實際動作，并陸續(xù)提出領(lǐng)土和海洋權(quán)益主張。
第二，《公約》的誕生及其創(chuàng)設(shè)的新制度，導(dǎo)致海域劃界爭議加劇。其中專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)制度與南海問題的產(chǎn)生有直接關(guān)聯(lián)。按照《公約》第121條的有關(guān)規(guī)定，島嶼如果可以維持人類居住，或可以維持自身經(jīng)濟(jì)生活，就可以主張200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，賦予了基于島嶼主張海域的權(quán)利，島嶼在主張海域和未來海域劃界中的地位和作用顯著提升。
此外，南海的地緣政治地位、殖民主義和大國爭霸等因素也與南海問題的產(chǎn)生密不可分。加之二戰(zhàn)后，中國政府雖然于1946年接收了南海諸島，但是除中國臺灣駐守的太平島外，其他島礁長期沒有派兵駐守，有效控制不足，從而給一些國家對中國南沙島礁的覬覦之心和非法侵占的行為留下了空間。
語文活動課程目標(biāo)篇十三
從1993年秋季開始,初中采用人教社“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書”?！墩Z文》教材所編入的“語文活動”,受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教,對這一“活動課程”增加了共識,積累了經(jīng)驗。大家感到,“活動課程”好就好在“活”而“動”上,這是它的精靈。筆者不揣谫陋,略談些看法,就教方家。一、“活動課程”:“活”而“動”的教材建樹三年制初中,是九年義務(wù)教育的重要階段?！罢Z文活動”開源活流,在國頒語文教科書中,成了課程結(jié)構(gòu)的一塊,這在語文教材建設(shè)史上,是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面:1.正名。長期以來,語文教學(xué)中確有多種課外活動,但處于“課外”、“業(yè)余”地位,不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排,就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正,非為課程“一體”,視為份外。現(xiàn)在,“按照國家對義務(wù)教育的要求,小學(xué)、初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育”,以新的課程觀念,在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定:“課程包括學(xué)科和活動兩部分”,“活動課程”被納入課程軌道,這一“地位”和“名份”,就刷新了舊有課程觀念,名正則言順,為全面實施“活動課程”提供了上方寶劍。2.開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源,揚(yáng)其“活動”之波,就是鮮活的,“動態(tài)的”、“多元的”,有著“滾動效應(yīng)”。只有開其源,才能活其流。例如,初一冊“語文活動”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”,就一改以往局限于教室,“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣,把學(xué)生整體推入“社會用字”的實踐活動,去翻閱書報雜志,考辨村口街頭的用字,區(qū)分正誤,各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》,“交有關(guān)部門”。學(xué)生們在活動中增長了知識與能力,還幅射到“有關(guān)部門”,波及到有關(guān)方面。課內(nèi),課外結(jié)合,課內(nèi)練功底,活動出效益、正時風(fēng),這種“正字”活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng),所顯現(xiàn)的活力和后勁等,是和以往那種單純的糾正錯別字練習(xí)不可同日而語的。3.活流。語文教學(xué),說到底“凡為教,目的在達(dá)到不需要教?！盵1]學(xué)生把教師的“教”,內(nèi)化為知識與智能?！白阅茏x書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！盵2]“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性,就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到,學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力,往往為教師始料不足。因為初中生在好動、好勝心理驅(qū)動下,對每次活動興味盎然,竭力投入,又人人參與并評判,雖有高低,但大家同在一條起跑線上,是公開的,活動著的,顯得平易公正,劣者不餒,勝者也為多數(shù)認(rèn)可,樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進(jìn),更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動,個性得到張揚(yáng),相互比照,激勵,因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等,許多老師為之喜出望外,驚嘆不已。二、“活動課程”:“活”而“動”的教改昭示昭示一:張揚(yáng)學(xué)生的主體意識初中階段,學(xué)生形象思維活動活躍,表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比,對“活動課程”中,學(xué)生主體參與意識更強(qiáng),更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進(jìn)的過程,這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排,精心培育和多方引導(dǎo)。在“語文活動”的各個環(huán)節(jié),確保學(xué)生的主體地位,讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式,充分吸取學(xué)生的意見,籌備好全期的“語文活動”;或民主推薦,或“毛遂自薦”,集中學(xué)生多數(shù)人的意向,確定每次活動的“主持人”,避免班干部“包攬?zhí)煜隆?活動中的“主持人”,自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求,進(jìn)行籌辦,確定主要節(jié)目,安排好程序,商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”,適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動全過程中的“主角”,是主人。激起學(xué)生的主體意識,讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”,這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中,學(xué)生發(fā)揮自己的才智,審視自我發(fā)展軌跡,個性物質(zhì)的馳騁神往,他們的素質(zhì)提高也就同時達(dá)到我們企盼長久的境地。昭示二:優(yōu)化活動中競賽情境語文活動,學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境,以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長,是活動的價值所在。初中語文1~6冊編有24次“語文活動”,大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容。“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng),對學(xué)生有著極大的激勵和影響。如上所言,活動中的“評優(yōu)”、給獎,都是在“主持人”的主持下進(jìn)行,透明度大,客觀、公正?？梢赃m當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次,擴(kuò)大鼓勵面,獎勵的項目增設(shè),因班、因活動而宣,適當(dāng)加多一點(diǎn),面擴(kuò)大一點(diǎn),如“進(jìn)步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等,以此激勵中間層,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入,達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性,向有關(guān)報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品,邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo),與有關(guān)單位、兄弟班級“聯(lián)姻”,取長補(bǔ)短,給活動添彩加色。例如,有個初二班,在開展“推薦好文章”活動中,5位“主持人”(兼評委),認(rèn)為出自班上的那些真情之作,也是中學(xué)層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品,請老師指點(diǎn),由原作者再修改,向校外推薦精品,結(jié)果,功夫不負(fù)苦心人,其中9篇地市以上獲獎,全班為之大震。由于嘗到了甜頭,他們準(zhǔn)備初三畢業(yè)前,還編個“集子”,作為“同窗”三年的永久留念。昭示三:增強(qiáng)學(xué)生的語言活動及其表達(dá)能力語文活動的依歸,在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高,都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,積極投入,勇于實踐。最近,張志公先生在一次“語文教材改革研討會”上談到:“以知識為主導(dǎo),以實踐為主體,以培養(yǎng)能力為依歸,這是語文課的本業(yè)?！弊3]這種一鼎而三的`語文教學(xué)觀,說得鞭辟入里,沉穩(wěn)獨(dú)到。語文實踐環(huán)節(jié),種類甚多涉及面廣。珍惜義務(wù)制語文教材所提供的良好機(jī)遇,以“指令性”的“活動”為軸心,帶動其它語文實踐活動,有計劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。就是活動課程,也不能千篇一律,畢其功于一役,需要因班、因時制宜,組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動,多練功底,不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣,提高駕馭活動和運(yùn)用語言的能力。例如,從初一開始,組織“課前5分鐘口語訓(xùn)練”,側(cè)重講故事或見聞,事先做些準(zhǔn)備,按座次輪流上臺,隨后評議、計分。開展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動,到初二、初三,開展自編、自演課本劇活動,讓學(xué)生參與單元、期中、期末復(fù)習(xí)、測試的評改試卷工作,把學(xué)生編成小組,分組設(shè)計復(fù)習(xí)提綱、測試題,并讓學(xué)生去評卷、分析。實踐表明,這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒,學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化,愈堅固,活動展開的層次就愈深,影響也愈大,運(yùn)用語言、組織活動的各種能力,也必將與日俱增。
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情緒,隨之得以消除?？梢?大家真正動作起來了,洞開了局面,活動課就有了生氣,有了路子。再說“活動課程”的多功能開發(fā)?，F(xiàn)在,不能再習(xí)慣性受那種“語文課就是基礎(chǔ)工具課”的窄小思想觀念的支配,滯留在對以往那種“知識點(diǎn)”上肢解文章,排出一套套習(xí)題,全力備“考”,以致架空內(nèi)容的教法上,那將使語言形式失去靈氣和光彩,文章中閃光的啟迪智慧的思想幾盡泯滅。1994年廣東省高考,其中寫作題的抽樣統(tǒng)計,以足說明那種單一分析的應(yīng)試教學(xué),功能單一,思想性失落。據(jù)統(tǒng)計,高考語文寫作題《嘗試》占50分,全省平均為29.7分,其中內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫的得分率,分別為51.39%、60%、60%、69%。內(nèi)容項不僅得分低,而且多是寫:學(xué)騎單車、走路、談話、煮菜、洗衣,甚至學(xué)談戀愛,學(xué)做小偷等,不一而足,與高中生的實際生活反差太大,思想膚淺、輕浮、鄙俗,令人瞠目結(jié)舌。無怪乎作者“大聲疾呼:語文的思想性”注[4],呼喚語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)性質(zhì)觀進(jìn)行反思。的確,語文教育要定準(zhǔn)“位”。這個“位”應(yīng)定在:“語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科,應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合”[5]。語文教學(xué)要變語言形式應(yīng)試教學(xué)單一功能,為知、情、意教育統(tǒng)一的多功能,變低效率為高效率,尊重和發(fā)展教的個性和學(xué)的個性。國家教委新近審定《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》,突出了語文工具的個性特征――負(fù)載文化的交際工具;首次提出了“發(fā)展個性和特長”的教學(xué)目的[6],這就為語文教育作了權(quán)威性的新界定。由此,語文課程,無論學(xué)科或活動部分的教學(xué),都要有中國特色,要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化精神,堅持漢語語言工具性和人文性的統(tǒng)一。語文活動的開展,伴隨著語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練,須有機(jī)地進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,實現(xiàn)其多功能和高效益。自然,語文教育的多功能、高效益,靠全方位、多層次的精心實施,并一以貫之;而“活動課程”率先為之,這是賦予它以新鮮活力的根本之舉。對此,我們要有寬廣的眼光,看得寬遠(yuǎn)些,深透些。二是,盡速提高教師自身文化修養(yǎng)和活動組織能力。目前,不少教師對“活動課程”感到空疏,駕馭無力,與課程“活動性”的新要求、高企盼相比,反差較大。這就催促廣大教師盡快充實自己。初中語文教師還需要充實些什么呢?根據(jù)教師實際和專家意見,大體有如下一些方面:――勤于讀書,豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過,做好教師工作,有兩個必備條件:一是肯于負(fù)責(zé),二是有本錢。前者是態(tài)度問題,后者是實力問題。在確認(rèn)并努力實踐“一生獨(dú)愛栽桃李,愿作春蠶吐盡絲”之后,就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實力”?！皩嵙Α眮碜圆W(xué):在實踐中學(xué),向書本學(xué),選讀有關(guān)語文本身的名著、新著,如安子介的《解開漢字之謎》、陳原的《社會語言學(xué)》、張中行的《文言常識》,章熊等人的《漢語表達(dá)》等。還要選讀一批教育學(xué)、心理學(xué)和語文教育方面的力作,如四川教育出版社的《語文教育心理學(xué)》,江蘇教育出版社的《語文教學(xué)過程研究》[7],語文出版社的《語文教育研究方法學(xué)》、湖南師大出版社的《中國語文教育史綱》等。既有近期與教材有關(guān)著作,又有遠(yuǎn)期一點(diǎn)增廣見聞,提高理論素質(zhì)的專著。古今中外論著多讀點(diǎn),文化素養(yǎng)就越高,知識面越廣,就為多種模式的教學(xué)、多種層次的思維提供源源不盡的材料與動力,進(jìn)而推動教學(xué)的創(chuàng)新。――勇于實踐,修煉業(yè)務(wù)技能與學(xué)術(shù)能力。教學(xué),要認(rèn)認(rèn)真真,規(guī)規(guī)矩矩,注重規(guī)范,也要創(chuàng)新,時有突破,探索與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑。作為面向21世紀(jì),承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的中學(xué)教師,絕不能只停留在一般業(yè)務(wù)技能層面上,還要進(jìn)行學(xué)術(shù)提煉,理性思考,向研究型、學(xué)者型教師攀升。稍有心意的教師,應(yīng)長期訂閱3、5份專業(yè)刊物。人們說,每訂閱一份品位較高的專業(yè)理論刊物,就好似結(jié)識了一位名師。專業(yè)理論刊物,處于學(xué)科研究前沿,教學(xué)實踐的第一線,負(fù)載了多方面的教學(xué)信息。一面向?qū)W生,研究學(xué)法及人.
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語文活動課程目標(biāo)篇十四
張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞課程改革實踐教學(xué)能力創(chuàng)新
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵?！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。
一、《可編程控制器》課程實踐教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟(jì)時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)中存在下面幾個問題：
1．教學(xué)主體的認(rèn)識問題
在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。
2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題
原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。
3．教學(xué)方法、手段的問題
因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
二、《可編程控制器》課程實踐教學(xué)改革的措施和方法
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進(jìn)行《可編程控制器》課程的實踐教學(xué)改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計算機(jī)等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。
在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學(xué)思想的改革是前提
建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師，必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。
2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個有機(jī)的整體。該課程的實踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機(jī)模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認(rèn)識實驗、電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準(zhǔn)備。
2）課程設(shè)計教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開放性的設(shè)計課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計計劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計。b、將設(shè)計后的方案在計算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計驗證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計效果，并對方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設(shè)計報告。
在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實驗的開放性。但該課程以強(qiáng)電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時，為提高實踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計了實驗考核情況記錄表，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機(jī)械工業(yè)出版社，2000?10
語文活動課程目標(biāo)篇十五
人們猶如一只蝴蝶，在茫茫的人生路上，常會因世界的龐大而迷失了方向，正是一個心中的意念，一向領(lǐng)導(dǎo)著我們，它就是理想，是我們?nèi)松囊粋€堅實的目標(biāo)。正是這個人生的目標(biāo)，他措使著我們奮發(fā)向進(jìn)，最終攀上人生的峰。
每個人都擁有著自己的理想目標(biāo)，而理想是完美的，理想既又是偉大的，許多人拋棄了理想，可理想?yún)s從未拋棄過任何人。我堅信，有理想的人就是一個“大寫的人”。
我的理想是當(dāng)一名律師，每當(dāng)我在電視上看到那衣著端莊的律師們，在法庭上振振有詞地為他們的當(dāng)事人洗清冤屈時，心中的那顆敬佩之心不由自然地燃燒了起來。我多么期望，在不久的將來，能像他們那樣在法庭上替我的當(dāng)事人洗清冤屈。
成為一名出色的律師，是我的崇高的理想，正是這個崇高的理想一向在我的人生路上提醒著我，當(dāng)我累了時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”當(dāng)我讀書厭煩時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”就這樣，當(dāng)我松懈時，它會提醒著我。無時無刻，這理想的意念跟隨著我一步一步地踏上人生路。
也許你會問我：“你為什么要當(dāng)一名律師呢?”那么我會告訴你：“我想當(dāng)律師不僅僅僅是為了我在學(xué)業(yè)、事業(yè)有所成績，而是為了能幫忙受冤屈人帽獻(xiàn)出自己的一份力量?！蔽掖丝陶跒榱诉@個崇高的理想努力奮斗、籌劃著。因為我明白，一味的光憑想象是不會有什么好人生的。所以，我務(wù)必付出于實際行動，使那理想一步一步地靠近我，直到征服它。在生活中，我務(wù)必從一些藐小的事情中領(lǐng)悟出一些做人的道理;在學(xué)習(xí)上，我務(wù)必努力地從書上得取豐富知識。
在生活中，不管遇到什么困難，我們都就應(yīng)冷靜對待，頭腦清醒地處理，具體事情具體分析，有耐心以及信心地處理周邊的事物。在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)虛心納謙，抱以不恥下問的學(xué)習(xí)精神努力向進(jìn)，為自己的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。
記得一篇
文章
的《理想》開頭：理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。理想就是這樣，它是我們?nèi)松缆返木緹簦跓o私的理想面前，我們務(wù)必努力克服它，做為生活的強(qiáng)者。
朋友們!你們心中的理想目標(biāo)，為了它，我們努力奮斗吧!讓我們持之以恒得成功，最終攀上人生的峰。
語文活動課程目標(biāo)篇十六
語文作為一種工具，是人類思維與交流的基礎(chǔ)。高中語文課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文本思維的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使其具備較高的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了這些目標(biāo)的重要性和實現(xiàn)的難度，下面將結(jié)合自己的實際體驗談?wù)勎业母惺堋?BR> 第一段：對語言文本的全面理解和準(zhǔn)確應(yīng)用
高中語文課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面理解語言文本，并能準(zhǔn)確應(yīng)用語言技巧進(jìn)行表達(dá)。在課程中，老師要求我們閱讀、理解課文，并且體會課文背后的含義和深層次的語言特點(diǎn)，這要求我們具備一定的閱讀理解和文本分析的能力。在閱讀深入和分析透徹后，我們通過寫作來演繹、表達(dá)出自己的理解和見解。這個過程中，我們掌握了詞語和句子運(yùn)用的方法，使自己能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，提高了我們的語言文字功底。
第二段：提高語言表達(dá)能力
高中語文課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力，包括口語表達(dá)和寫作表達(dá)。我們通過朗讀、記敘文、議論文、材料作文、查閱資料等方式練習(xí)和提高口語寫作能力。在掌握語言表達(dá)基礎(chǔ)之后，老師設(shè)定各種寫作題目，要求我們整合自己掌握的知識，將自己的觀點(diǎn)和想法以清晰、流暢、文采斐然的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來。在經(jīng)歷這個過程后，我的語言表達(dá)能力得到了明顯的提高。
第三段：提高思維能力和分析能力
高中語文課程的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。在老師講解課文時，還會提出一些思考式和探究式的問題，要求我們要有針對性地思考，深入透徹地剖析問題。對于一些開放性的問題，我們需要根據(jù)自己的思路進(jìn)行分析和討論，形成自己的創(chuàng)新性思維。在經(jīng)歷這個過程后，我對思維的指導(dǎo)、分析問題的認(rèn)識和解決問題的方式有了更深入的理解和把握。
第四段：培養(yǎng)人文精神和豐富生活閱歷
高中語文課程的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)我們的人文精神和豐富生活閱歷。教師的教學(xué)新穎、豐富，閱讀材料的廣泛和豐富，讓我們不斷地汲取知識和學(xué)習(xí)文化。我們閱讀古今中外的文學(xué)作品，進(jìn)一步了解人類歷史和文化，也能夠拓寬眼界，豐富人生閱歷。同時，我們也更加感受到文化遺產(chǎn)對于我們現(xiàn)在修養(yǎng)和未來人生發(fā)展的重要性。
第五段：提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
高中語文課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在這個過程中，我們學(xué)會了從多角度分析問題、形成自己的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時更加通俗易懂，趣味性更強(qiáng)，同時也更容易引起別人的共鳴。這些能力不但可以提高我們在高中學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)，還培養(yǎng)了我們在將來工作和生活中需要運(yùn)用的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
結(jié)語：
高中語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)需要老師、學(xué)生、家長共同努力，具備仁愛、博學(xué)、篤志、誠信等素質(zhì)。通過語文的學(xué)習(xí)，深化了我們對自己的認(rèn)識，提高了我們的語言文字功底、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，不僅為我們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)，也使我們能夠成為未來社會中具有更高價值和更高素養(yǎng)的關(guān)鍵人才。
語文活動課程目標(biāo)篇十七
21世紀(jì)，語文考試何去何從！
作者：山東美澳國際學(xué)校郭魯江
引言：近一個時期以來，經(jīng)常能從一些報刊雜志上看到關(guān)于語文教材、教法的研討、爭鳴文章，各種各樣的教學(xué)模式亦是層出不窮，這對整個語文教育系統(tǒng)的改革來說無疑是有著極為重要的意義的。尤其令人記憶猶新的是那場由《北京文學(xué)》點(diǎn)火引發(fā)的語文界的大討論，其涉及領(lǐng)域之廣泛、探討層次之深入是長久以來所不曾有過的。這一舉動吸引了更多關(guān)注語文教改的目光，并為此起到了推波助瀾的作用。然而，從宏觀的角度來看，語文教材、教法改革的成功是不會也不可能脫離語文考試改革的成功而單獨(dú)成立的。我們在為語文教材、教法改革“搖旗吶喊”的時候，請不要忘記語文考試這一歷時彌久、積淀彌深的領(lǐng)域也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于整個時代前進(jìn)的腳步，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育對它的要求，不能適應(yīng)“大語文”教學(xué)觀對它的要求。面對素質(zhì)教育這個嶄新的課題給我們教育工作者提出的全方位的挑戰(zhàn)，我經(jīng)常思考這樣一個問題：在素質(zhì)教育的理論體系中，語文考試作為其子系統(tǒng)之一，應(yīng)該以什么樣的內(nèi)容和形式存在。換句話說，語文考試應(yīng)該怎樣面對素質(zhì)教育。為此，我想就未來語文考試改革的走向談幾點(diǎn)認(rèn)識，希望能與各界朋友共同探討。一、由考察煩瑣的知識點(diǎn)向考察語文綜合能力轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)語文的目的是為了提高駕馭語言文字的能力，這是沒什么疑問的。然而，長久以來在我們的語文考試中形成了一整套考察零零碎碎知識點(diǎn)的“煩瑣哲學(xué)”體系。幾年前筆者曾經(jīng)從報紙上看到過某省的高考評卷小組把整個高考語文試題分成兩千多個知識點(diǎn)進(jìn)行評分的報道，其煩瑣程度由此可見一斑。事實上，語文作為一種文化載體，它的內(nèi)容可謂“包羅萬象”，如果以擴(kuò)大知識覆蓋面為由任意考察一些零碎的知識點(diǎn)，那無論怎樣覆蓋也只能是掛一漏萬，根本無法據(jù)此判斷學(xué)生語文素質(zhì)的高低。因為就學(xué)生的語文素質(zhì)而言，它的主要標(biāo)志是語文綜合能力的高低而不是掌握知識點(diǎn)的多少，一個語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生他的知識面必然是寬厚的，但是一個知識點(diǎn)掌握的全面的學(xué)生他的語文能力卻并不一定強(qiáng)。如果我們可以給語文綜合能力下一個定義的話，可以這樣說：語文綜合能力是指綜合運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力，它包括聽、說、讀、寫這四種語文基本功。煩瑣的知識點(diǎn)的考察是以知識傾向掩蓋能力傾向，忽視能力的存在，割裂了聽、說、讀、寫這四種基本功的聯(lián)系，形成了片面追求讀、寫而實際上并沒有從真正意義上提高學(xué)生讀、寫能力的尷尬局面，反而削弱了整體發(fā)展的效應(yīng)。隨著人們認(rèn)識的進(jìn)一步深入，隨著語文考試技術(shù)方面的突破，從聽、說、讀、寫諸方面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識解決實際問題能力的考試將占領(lǐng)語文考試的舞臺，那種直接導(dǎo)向機(jī)械記憶，拼湊語言文字符號的“技術(shù)工人”型考試將被淘汰。然而，聽、說、讀、寫四者以怎樣的比例，怎樣的測評方式出現(xiàn)在我們的語文考試中還需要我們繼續(xù)深入研究，它的解決只是一個時間問題。談到這里，我們還應(yīng)該注意，在突出能力傾向的同時也不能忽視知識的基礎(chǔ)地位，不搞“煩瑣哲學(xué)”不是拋棄語文知識，恰當(dāng)?shù)奶幚矶咧g的關(guān)系，重視知識的積累，突出能力的考察是我們今后努力的方向。
二、由單一的教師評價向師生評價相結(jié)合的方向發(fā)展，建立起自評、互評、共評的多維立體反饋機(jī)制。歷來，語文考試結(jié)束后，作為考試主體的學(xué)生往往站在一種等待訓(xùn)斥或褒獎的被動位置，忐忑不安。而本應(yīng)作為學(xué)生輔助者、引導(dǎo)者的老師卻擺出一副外在的、客觀的面孔，儼然如審判席上的法官，以成績的優(yōu)劣去宣判一個學(xué)生學(xué)習(xí)的命運(yùn)。這種現(xiàn)象的形成是有著深厚的歷史淵源的。隨著語文考試自身的成熟以及人的自我意識的進(jìn)一步提高，這種現(xiàn)象將會逐漸消失。首先，考試結(jié)束后，學(xué)生自己進(jìn)行分析、總結(jié)，從個人的角度出發(fā)剖析考試中的優(yōu)劣得失；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流考試的得失及原因，使個人對考試的反饋信息得以碰撞、交流、融會，教師則應(yīng)適時的對這種討論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使之納入積極歸因的軌道，并在此基礎(chǔ)上獲得從學(xué)生方面反饋來的一種考試評價信息；再次，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋對考試進(jìn)行全面的分析、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把握其清晰的脈絡(luò)，獲得更具指導(dǎo)意義的考試評價信息，從總體上把握考試。這樣，互動的評價信息都以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，既指向?qū)W生的學(xué)又指向教師的教，從而構(gòu)建一種多維立體的考試反饋機(jī)制，使學(xué)生與教師均受益于考試，促使教學(xué)獲得正遷移。
三、構(gòu)建以“教育--激勵”為主體的動態(tài)評價體系。傳統(tǒng)的語文考試以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，采用一錘定音的形式，主觀性命題，經(jīng)驗性評分，過分強(qiáng)調(diào)了對思維結(jié)果的考察而忽視了對思維過程的考察。孤立的看待學(xué)生的思維結(jié)果,很難真正反映學(xué)生的語文潛能、語文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致一大批學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，最終討厭學(xué)習(xí)語文。再者，從教師的角度出發(fā)，通過一次考試究竟教學(xué)上哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如何加以矯正；學(xué)生哪方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)如何完善等都不甚了了。這種充分重視“選拔--淘汰”功能的終結(jié)性考試傾向?qū)饾u轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞种匾暋敖逃?-激勵”功能的的形成性、診斷性考試，這首先基于人們對考試的實質(zhì)性的功能--教育功能的認(rèn)識的深入。多年來考試科學(xué)的研究，人才培養(yǎng)的需要使這一功能越來越凸顯在我們面前。在教育還未普及的時候，考試的選拔功能顯得十分重要，然而隨著教育的普及，語文教材、教法人文性的加強(qiáng)，語文考試也要走上弱化“選拔--淘汰”功能，更好的利用“教育--激勵”功能的道路。語文考試的主要目的正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋韩@得對學(xué)生和教學(xué)的診斷信息，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度及潛能，了解學(xué)生的語文特長，以便提供最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成以考察學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善度為原則，側(cè)重于考察學(xué)生平時語文積累過程、語文思維過程和語文特長的測評方式。建立起過程、結(jié)果有機(jī)結(jié)合的動態(tài)評價體系，完成從側(cè)重終結(jié)性考試向側(cè)重形成性、診斷性考試的轉(zhuǎn)化，終結(jié)性考試只在特定的階段有目的的使用，以便能更加及時的反饋、分析、總結(jié)、提高。
四、由“大一統(tǒng)”式的測量模式向個性測量的方向發(fā)展，“因才施考”為期不遠(yuǎn)。教育的最終結(jié)果是個體的發(fā)展與社會的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一直以來我們的語文考試中共性的或者更確切的說社會性的要求一直占主導(dǎo)地位，適用于個體個性發(fā)揮的空間很少。然而，無論那一個層次上的.語文考試，不考慮其自身的教育屬性，不具備語文素質(zhì)培養(yǎng)的全局觀念，不顧及個體語文特長的發(fā)揮，一味的追求高度的統(tǒng)一、高信度、高區(qū)分度這些生硬的指標(biāo)，必然背離其初衷。從考試的終極目標(biāo)講，我們的語文考試一方面要滿足社會進(jìn)步對培養(yǎng)一個具有什么樣的語文能力的人的需要；一方面又要滿足使人的語文能力的充分發(fā)展適應(yīng)并推動社會進(jìn)步的需要。這樣，在未來的語文考試中考試的設(shè)計者們就要正視學(xué)生語文特長的發(fā)揮，并為之提供可供發(fā)揮的空間，在聽、說、讀、寫諸方面達(dá)到合格要求的前提下，允許其在某一方面有突出的表現(xiàn)，以贏得成功。如此，一些實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的適合語文特長展現(xiàn)的新題型將走進(jìn)考試中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入也會使考試方式由目前單一的筆試發(fā)展為筆試、口試、操作、實踐等多種方式相結(jié)合。筆者認(rèn)為，隨著時間的推移，“因才施考”的理論和實踐將會逐步提上議事日程。談到個性的測量就免不了要談到目前語文教學(xué)中所缺乏的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是與目前整個教育教學(xué)系統(tǒng)的缺陷分不開的。在語言訓(xùn)練的初級階段，求同思維的因素較多，諸如讀標(biāo)準(zhǔn)音，寫規(guī)范字、詞等等，但是隨著語言文字訓(xùn)練的深化，求異思維的因素越來越多。人們常說“語文的外延等于生活”，語言文字的獨(dú)創(chuàng)性、多樣性、模糊性、答案的不唯一性將會在未來的考試中越來越得到重視，讀書要有自己獨(dú)到的見解，鑒賞要有自己獨(dú)特的品位，寫作要有自己獨(dú)有的風(fēng)格等等，這些語文素質(zhì)的特征以及創(chuàng)造型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要都要求我們對于語文考試的特點(diǎn)給予充分的考慮和足夠的重視。要求我們的語文考試應(yīng)鼓勵學(xué)生具有超脫書本的獨(dú)立思維、獨(dú)立見解、積極突破、勇于創(chuàng)新的精神，避免因強(qiáng)求統(tǒng)一而使學(xué)生亦步亦趨的跟著書本規(guī)定的思路行走，避免使學(xué)生如同生產(chǎn)車間制造的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣被“格式化”。那么，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不是通過我們現(xiàn)行的語文教學(xué)和語文考試就能教出來、考出來呢？我個人認(rèn)為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是個體頭腦中潛在的東西，而并非一項具體的、有章可循的技術(shù)，簡單的說：創(chuàng)新并非技術(shù)。面對這一點(diǎn)，我們將來的語文考試要做的不是擺開陣勢逼著孩子搞“空穴來風(fēng)”似的創(chuàng)新，而是提供給孩子一個可供創(chuàng)新的天地，允許創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)或者說“引誘”他自覺、自主的創(chuàng)新。因此，未來的語文考試要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)選擇發(fā)展方向，積極主動的發(fā)展自己的語文特長。長久以來在考試應(yīng)用中不曾“浮出海面”的探究性題目也將因其測試內(nèi)容廣泛，鼓勵創(chuàng)造性和批判思維等高級能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀向現(xiàn)代社會的需要轉(zhuǎn)換而逐步走進(jìn)我們的語文考試。它的應(yīng)用研究將成為語文考試改革需要深入研究的重要課題之一。從語文考試的整體發(fā)展軌跡來審視現(xiàn)行的語文考試體系，或許更能客觀的、辨證的認(rèn)識它，自語文考試誕生以來，定量與定性、客觀與主觀等矛盾的交織、交替、轉(zhuǎn)化促使語文考試不斷的自我完善。未來的語文考試將遵循其自身發(fā)展的客觀規(guī)律發(fā)展成為語文素質(zhì)教育的載體，它只能也必將服務(wù)于社會的人才需求，服務(wù)于個體語文特長發(fā)揮的教育環(huán)境，越來越多的考慮個體的成長和發(fā)展，這是語文考試改革的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。總之，我們在著手進(jìn)行教材、教法改革的同時必須認(rèn)真研究與之相配套的考試改革體系，以完善整個語文教育改革系統(tǒng)的構(gòu)建。我們應(yīng)當(dāng)看到，未來的語文考試會呈現(xiàn)出一種開放化、多元化、多樣化的格局，“因才施考”的形成將為期不遠(yuǎn)。21世紀(jì)，我們相信語文考試將有更為廣闊的視野!
作者：郭魯江山東美澳國際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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4、周正逵著：《論語文考試問題》，載《語文教學(xué)與研究》第4期。
語文活動課程目標(biāo)篇十八
同學(xué)們，新學(xué)期剛剛開始，我送你一句格言：良好的開端是成功的一半。祝你從第一課開始就抓緊學(xué)習(xí)。
這個道理是很簡單的。有一個“吃燒餅”的笑話：一個人肚子餓了，吃了一個燒餅沒有飽，再吃一個還沒有飽，吃到第三個才覺得飽了。
不要以為現(xiàn)在剛開學(xué)，時間還很多，反正來得及。要知道，我們學(xué)習(xí)的是科學(xué)?？茖W(xué)是有嚴(yán)密體系的，是一環(huán)扣一環(huán)的。今天有今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，明天有明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你今天的功課學(xué)不好，就會影響明天的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，背著欠帳過日子，使“包袱”越背越重，到頭來后悔莫及。
“明日復(fù)明日，明日何其多?！笔前。赵麓掖?，過了今天，就是明天，過了明天，又是明天，到底有幾多明天呢?郭沫若曾說過：“時間就是速度，時間就是生命?！比欢∏∠喾?，時間對有些同學(xué)來說，就像那日歷，撕了這一張還有下一張，撕光了這一本還有一下本，整日是天也昏昏、地也昏昏，抄作業(yè)，鬧著玩……于是，在天昏地暗之中，時間不知不覺地溜走了。
我親愛的同學(xué)，新的學(xué)期開始了，別再猶豫，別再沉淪，快振作起來吧!要知道你的生命的日歷早已被你白白地撕去了許多;要知道，新的學(xué)期要有新的目標(biāo)，別再浪費(fèi)時間，快快振動作起來吧!
同學(xué)們，用你的成績來證明你的與眾不同;用你的行動證明你關(guān)心與愛護(hù)我們的集體;用你對他人的理解與寬容來贏得別人的尊重。
我始終相信，你們會做的更好。
語文活動課程目標(biāo)篇十九
作為一名正在完成高中語文教育的學(xué)生，我意識到掌握語文能力對我未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長是非常關(guān)鍵的。高中語文課程是我通過課程學(xué)習(xí)和實踐掌握的重要技能和知識的核心，這些技能和知識包括閱讀、寫作、聽力和口語等方面。在這篇文章中，我將分享我對高中語文課程目標(biāo)的心得體會，并探討對未來的意義和影響。
首先，通過掌握語文基礎(chǔ)知識和技能，我能夠更加有效地讀寫。高中語文課程目標(biāo)的一個重要方面是培養(yǎng)讀寫能力。在我的高中語文課程中，老師為我提供了閱讀并分析各種文本的機(jī)會，這有助于我了解如何分析相關(guān)文本，評估作者的思想和意圖以及準(zhǔn)確理解主題。此外，課程還提供了廣泛的寫作教學(xué)，使我掌握寫作的技巧和策略，更好地表達(dá)自己的意見和思想。在考試、大學(xué)作業(yè)和未來職業(yè)環(huán)境中，這些基礎(chǔ)知識和技能是至關(guān)重要的。
其次，通過高中語文課程，我還開發(fā)了自己的批判性思維能力。教育者們認(rèn)為，閱讀和分析文本是發(fā)展批判性思維能力的重要環(huán)節(jié)。高中語文課程通過提供基礎(chǔ)文本和更復(fù)雜的文本來建立這個能力。我對那些更復(fù)雜的文本進(jìn)行了研究和分析，并通過這些實踐學(xué)習(xí)了正確認(rèn)識和推理的方法。通過這樣的方法，我能夠認(rèn)識到像謠言、誤解和空話這樣的推廣方式如何影響人們的看法。在高中語文課程中學(xué)習(xí)這些技能將有助于我在未來的職業(yè)和個人道路上作出更機(jī)智明智的決策。
第三，高中語文課程教會了我了解不同社會和文化背景的能力。這個目標(biāo)是談到教育多樣性時非常重要的一個觀點(diǎn)。我的高中語文課程在學(xué)期中涉及了各種康復(fù)者和種族，因此我比以往更了解了不同文化和社會環(huán)境的真實性。在我長大并進(jìn)入其他職業(yè)環(huán)境時，我將不斷遇到與我自己背景不同的人，包括種族、宗教和文化上的差異等多種方面。學(xué)習(xí)了解有關(guān)這些方面的知識對于我更好地了解、尊重和理解他人將非常有用。
第四，高中語文課程還培養(yǎng)了我的口頭和書面表達(dá)能力。教師經(jīng)常安排演示文稿、講座和專題報告，向我們展示如何在公眾和企業(yè)環(huán)境中更好地交流和溝通。此外，我的高中語文課程還提供了寫作教學(xué)，使我能夠在寫作及詞匯表達(dá)方面取得進(jìn)步。通過這些實踐和練習(xí)，我目前能夠有效地與他人溝通和交流，并更加自信地描述自己的思想和建議。這對于未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長是至關(guān)重要的。
最后，總結(jié)來看，高中語文課程培養(yǎng)了我在閱讀、寫作、口語和聽力等方面的技能和知識，并使我能夠在未來的職業(yè)和個人環(huán)境中取得成功。無論是在工作場所還是個人生活中，高中語文課程的影響都將持久，對于我的職業(yè)和個人道路來說是至關(guān)重要的。我相信這些技能和知識將對我的未來產(chǎn)生重要影響，并幫助我成為一名成功的職業(yè)人士和一個更好的人。
語文活動課程目標(biāo)篇一
（2011—2012學(xué)年 第二學(xué)期）
情況分析
我班共有幼兒32名，其中男18名，女14名。經(jīng)過大班上學(xué)期的一日生活與學(xué)習(xí)，小朋友們在生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動中，都有了明顯的進(jìn)步，在生活中能夠積極地和同伴主動交流，主動參與各項活動。特別是上學(xué)期我們組織幼兒開展了“幼兒運(yùn)動會”“幼兒故事、卡啦ok、小主持人比賽”“家長開放日”等活動，小朋友們在這些活動中都有突出的表現(xiàn)，既鍛煉了幼兒的膽量，又展示了幼兒自己的才華，得到家長的好評。還組織幼兒到其他班級進(jìn)行區(qū)域活動，通過這些活動給予了幼兒相互交流的機(jī)會，加深了幼兒相互之間的了解與溝通，培養(yǎng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。本學(xué)期，我們繼續(xù)以《綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，圍繞園部、教務(wù)工作計劃和各科教材為依據(jù)，根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，加強(qiáng)班級教育管理，通過一日生活各個教育環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練及安全教育。以游戲為主，實施無痕教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中無拘無束、大膽自信地參與各項活動，使幼兒健康活潑地成長。
措施
1．通過開展系列主題教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活、游戲、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．通過正常的區(qū)域活動以及無痕教育活動相結(jié)合，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。3．積極做好家長工作，做到家園共育，使教師，幼兒、家長之間產(chǎn)生互動，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
4．對一日活動中出現(xiàn)的不安全的因素進(jìn)行有目的、有意識的教育，鼓勵幼兒之間具有互相提醒的安全意識，以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
語言目標(biāo)
1．堅持在每天生活中用普通話進(jìn)行交流。
2．通過語言游戲活動，引導(dǎo)幼兒正確使用連詞、量詞一些修飾詞語等，增加幼兒的詞匯。3．在談話活動方面，能主動積極地傾聽別人談話，能用普通話進(jìn)行與同伴交流，態(tài)度自然大方，盡量把一件事情敘述清楚。
4．為幼兒創(chuàng)設(shè)想象和講述的機(jī)會，鼓勵幼兒能大膽創(chuàng)編兒歌、故事，在集體面前進(jìn)行表演，注意個別幼兒語言的發(fā)展。
5．對中國的文字感興趣，積極學(xué)習(xí)認(rèn)識常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察能力。
1．保持個人衛(wèi)生，并能注意周圍環(huán)境的衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。
2．進(jìn)一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)素，身體需要各種營養(yǎng)素；知道哪些食物兒童不宜吃，否則會影響身體健康。
3．進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官及其重要功能與保護(hù)方法，了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識。
4．認(rèn)識安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動遵守交通規(guī)則；乘汽車、乘船、過橋時能注意安全；不玩火，不接觸煤氣，不觸模電器開關(guān)，注意防止意外事故的發(fā)生；遇到危險時能盡快告訴成人，有初步的自我保護(hù)能力。
藝術(shù)（音樂）目標(biāo)
1．幼兒喜歡并有初步的感受對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2．培養(yǎng)幼兒積極主動的參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3．能夠根據(jù)不同的合作歌唱要求控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，初步學(xué)會領(lǐng)唱、齊唱、兩聲輪流唱、簡單的兩聲部合唱等歌唱表演形式。4．能夠比較準(zhǔn)確地按音樂的節(jié)奏，做各種稍復(fù)雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合。進(jìn)一步豐富舞蹈動作語匯，了解創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，學(xué)會跳一些含有創(chuàng)造性成分的稍復(fù)雜的集體舞。
5．能對歌曲、樂曲的音區(qū)、速度、力度、節(jié)拍等的性質(zhì)和變化做出直接判斷，進(jìn)一步掌握音樂的結(jié)構(gòu)，能分辨樂段、樂句中明顯的重復(fù)和變化關(guān)系。
健康（身體鍛煉）目標(biāo) 1．能輕松自如地繞過障礙曲線走和跑，能快跑30米或接力跑，能走、跑交替(或慢跑)300米左右，能步行2千米或連續(xù)跑約l分半鐘，能聽信號左右分隊走。
2．能原地蹬地起跳、連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉起手臂時的手指尖25厘米左右)；能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、右、轉(zhuǎn)身)跳；能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩(wěn)；能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米；能跑跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑屈膝跳過高度約40厘米的直障礙，能連續(xù)向前跳過多個高40厘米、寬15厘米的障礙。
3．能半側(cè)面單手投擲小沙包等輕物約4米遠(yuǎn)；會肩上揮臂投擲輕物并投準(zhǔn)目標(biāo)(如直徑不小于60厘米的鏢靶，投擲距離約3米)；能拋接高球，或兩人相距2-4米互拋互接大球。
4．能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作(叉腰、平舉、上舉等)或持物走；能兩臂側(cè)平舉，閉目起踵自轉(zhuǎn)至少8圈不跌倒；能兩臂側(cè)平舉，單足站立不少于5秒鐘。
5．能熟練協(xié)調(diào)地側(cè)身、縮身鉆進(jìn)50厘米高的障礙物(如拱形門等)，能手腳交替、協(xié)調(diào)熟練地在攀登架或脅木上爬上爬下，能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動作，能在攀登繩(棒)上爬高約1.5米，能熟練地在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。
6．能熟練地聽各種口令和信號做出相應(yīng)的動作；能聽信號迅速地集合、分散、整齊列隊、變化隊形；能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位。
7．會玩秋千、腳蹬車或其他大型體育活動器械，會高蹺、跳繩(30次以上)、跳皮筋，會運(yùn)球、傳接球、用腳踢(帶)球，會用球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎或其他廢舊材料開展身體鍛煉活動。
8．能獨(dú)立或合作收拾各種小型體育器械。
9．熱愛并能積極參加各種身體鍛煉活動，初步養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。
10、較全面地掌握有關(guān)體育活動的知識；能自覺遵守體育活動的規(guī)則和要求，合作、負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、愛護(hù)公物；有較強(qiáng)的集體觀念；敢于克服困難，能體驗克服困難、取得勝利后的愉悅。
環(huán)境目標(biāo)
1．熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2．理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則。
3．愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源，基本掌握油田、鄉(xiāng)村和城市的關(guān)系，能愛護(hù)周圍環(huán)境。有初步的環(huán)保意識。
4．生活和游戲中能感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。5．對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛并有初步的感受力。
6．了解體檢各項指標(biāo)對自己健康的作用，知道人體各器官的作用及保護(hù)方法。7．能認(rèn)讀周圍環(huán)境出現(xiàn)的常用漢字。
8．使幼兒了解重大節(jié)日，并組織幼兒參與節(jié)日的環(huán)境布置。區(qū)域活動
1．了解本班的各個區(qū)角的玩法，并對這些活動養(yǎng)成興趣。2．學(xué)會編小辮，穿越編織各種動物、植物、水果、蔬菜等。3．學(xué)習(xí)刺繡、編織等技能，鍛煉幼兒小肌肉的靈活性。
4．能獨(dú)立或合作收拾區(qū)角，并幫助老師做力所能及的事。養(yǎng)成自己的事情自己做，提高自理能力。
5．在游戲活動中，初步學(xué)習(xí)角色分工。在游戲活動中學(xué)會創(chuàng)造并有與同伴合作的精神。培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛，愉快合作的精神。
6．能夠掌握跳繩、抖空竹、溜冰、跳皮筋四項戶外活動的基本技能，在熟練的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的玩法。
7．給有不同天賦和能力的兒童提供充裕的學(xué)習(xí)材料，以鍛煉他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們的思辨性思維，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。
8．室外的活動器材和空間應(yīng)能滿足多種活動的需要。玩具的擺放應(yīng)該是幼兒可以隨時找到可供玩耍的東西，并觸發(fā)藝術(shù)靈感。
9．培養(yǎng)幼兒合作、堅持等良好的個性心理品質(zhì)。思想品德 日常生活中，培養(yǎng)孩子遇到困難或發(fā)現(xiàn)同伴不好的表現(xiàn)時能主動幫助同伴，提醒幼兒真心關(guān)心同伴，游戲中懂得謙讓。激發(fā)幼兒積極參加節(jié)日活動，使幼兒成為節(jié)日的主人。在父母生日時對父母說一句祝福的話，自己生日時不爭要禮物。
1．來園及離園時能使用禮貌用語，主動招呼客人。
2．在集體活動中，按老師的指示行動，并做到按次序，不擁擠。3．分清自己和別人的東西，不隨便翻弄或拿別人的東西。
4．在集體中能與較多的同伴友好地一起玩。別人問話時要回答。
5．使幼兒初步了解父母的生日和自己的生日，引導(dǎo)幼兒對父母說一句祝福的話。6．能學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，想玩同伴的玩具時需先征得同伴的同意。
7．引導(dǎo)幼兒了解“三八”節(jié)、植樹節(jié)、五一節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)。并要求說出節(jié)日的具體時間。
習(xí)慣目標(biāo)
1．知道自己的手、腳、服裝、臉、頭發(fā)是否清潔，在玩好游戲后能主動地洗干凈并拍掉身上的灰塵。
2．午餐時能做到“三凈”，養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣。3．午睡前做到先小便、洗手，再進(jìn)睡房。
1．要求有幼兒自己的事情自己做，懂得幫助他人。2．引導(dǎo)幼兒爭當(dāng)值日生，為集體和同伴服務(wù)。
3．鼓勵幼兒種植植物，觀察植物的生長變化，引導(dǎo)幼兒參與管理。4．激發(fā)幼兒對園內(nèi)飼養(yǎng)角的興趣，觀察小動物的生長變化。
1．加強(qiáng)幼兒戶外游戲中的安全，懂得自我保護(hù)的簡單方面。
2．注重生活中的安全指導(dǎo)（喝水、飲食、入廁、上下樓梯、上下床）等的安全的普及。3．不能帶異物到幼兒園，不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放入口中倒吸氣。
4．教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍。
5．讓孩子記住家里的電話、地址，以防走失之后能保持與家人的聯(lián)系。
6．不要玩鉛筆和鋼筆，這樣很容易摔斷筆尖，而且容易扎傷自己。更不要用嘴去含咬鉛筆，因為鉛筆表面的彩色漆里含有鉛，誤食后容易造成“鉛中毒”。另外，如果小伙伴不小心碰撞到你，鉛筆還會挫傷你的口腔。
家長工作 1．加強(qiáng)家長委員會工作，召開家委會座談會，發(fā)揮家委會的作用。
2．通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，在家長中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗論文。充分發(fā)揮家長的示范作用。
3．做好網(wǎng)絡(luò)交流。使家長了解當(dāng)前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性。
4．召開家長會，聽取家長的建議。及時反饋家教信息，收集并反映家長對班級工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與班級管理，進(jìn)一步提高管理的實效。
5．日常生活中對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決建議。
本學(xué)期教育主題計劃安排
第一周 常規(guī)教育（2月8日—2月10日）第一主題 快樂的春節(jié) 第二主題 人人爭做小雷鋒第三主題 愛媽媽 第四主題 植樹節(jié)和消費(fèi)日第五主題 給你一聲問候 第六主題 可愛的大自然 第七主題 勞動節(jié) 第八主題 安全在心中 第九主題 認(rèn)識小學(xué) 第十主題 我們的節(jié)日 第十一主題 告別幼兒園（第二周、三周）
（2月13日—2月24日）（2月27日—3月2日）（3月5日—3月9日）（3月12日—3月16日）（3月19日—3月30日）（4月2日—4月20日）（4月23日—5月4日）（5月7日—5月11日）（5月14日——5月18日）（5月21日——6月1日）（6月4日——6月15日）
（第四周）（第五周）（第六周）（第七、八周）（第九、十、十一周）（第十二、十三周）（第十四周）（第十五周）（第十六、十七周）（第十八、十九周）
語文活動課程目標(biāo)篇二
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點(diǎn)。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進(jìn)行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法
在語文活動課程評價中，觀察活動的進(jìn)展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點(diǎn)，搜集第一手活動情況資料，用以評價學(xué)生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)、精準(zhǔn)的對語文活動課程情境進(jìn)行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結(jié)果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學(xué)生自評法
針對中職語文活動課程的特點(diǎn)，活動評價的運(yùn)用能夠促使一種嶄新評價模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評法是指主要依靠學(xué)生自己在活動中的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)評價，這樣，評價標(biāo)準(zhǔn)就來自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對此進(jìn)行的價值判斷和評定。學(xué)生自評的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調(diào)控力。
在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價項目設(shè)置在表格中，制定“活動課程學(xué)生自評表”，在活動課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫，然后再經(jīng)過學(xué)生自評后收回，這樣每個學(xué)生在活動中的自我鑒定便會產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進(jìn)步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學(xué)生始終會比照教學(xué)目標(biāo)，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對自我目標(biāo)塑造和提升，同時這也能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我管理意識。
（三）民主評議法
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)負(fù)。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結(jié)果。
2.學(xué)生互評。在學(xué)生集體互評中，可以采用討論的形式進(jìn)行，根據(jù)活動情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結(jié)果進(jìn)行記錄。也可以采用填表格的形式進(jìn)行，依據(jù)活動課程評定標(biāo)準(zhǔn)、注意事項和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導(dǎo)和參與活動的`教師對活動進(jìn)行整體評議，在評議時，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達(dá)自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評每個學(xué)生在活動中的進(jìn)步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對于教師的評價，也可以對教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評價結(jié)果。
（四）成果展示法
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學(xué)生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動中職學(xué)生的評價積極性，使學(xué)生成為活動評價的主人。2.有利于學(xué)生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學(xué)生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學(xué)生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法
情境評價是教師根據(jù)評價目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動規(guī)則，讓學(xué)生參與語文教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強(qiáng)烈的競爭效果，在情境中，學(xué)生可以在活動情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學(xué)生更好的參與語文活動。
（六）活動調(diào)查法
活動調(diào)查法是在不實行控制的前提下，運(yùn)用科學(xué)的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進(jìn)行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調(diào)查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預(yù)定的，敘述問卷的答案是開放的。在調(diào)查問卷的問題設(shè)計上，要特別注意問題應(yīng)具有強(qiáng)烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進(jìn)行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的調(diào)查問題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學(xué)生來回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個性化問題，并以此進(jìn)行合理評價。
（七）檔案袋評價法
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學(xué)生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時，便會很容易的梳理出學(xué)生的活動成長經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更清楚地看出自己在語文學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學(xué)的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
語文活動課程目標(biāo)篇三
根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)過綜合、梳理，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的；邏輯順序。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度和價值觀”和“過程和方法”兩個維度上有所側(cè)重：第一條是關(guān)于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求，第二條是關(guān)于對待古今中外不同文化的要求，第三條是關(guān)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度方法等方面的要求，第四條是關(guān)于思維品質(zhì)和科學(xué)精神方面的要求，第五條說的是學(xué)習(xí)語文重在探究、重在實踐。后五條目標(biāo)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在“知識和能力”這個維度，第六條關(guān)于漢語拼音、識字寫字能力，第七條關(guān)于閱讀能力，第八條關(guān)于寫作能力，第九條關(guān)于口語交際能力，第十條關(guān)于使用工具書和搜集處理信息的能力。
但這種側(cè)重不是絕對的，三個維度還是相互交融、滲透的關(guān)系。如第一條的表述強(qiáng)調(diào)“在語文學(xué)習(xí)過程中”，就涉及過程與方法；第二條既是對各種文化的態(tài)度，也可理解為是學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求；第三條側(cè)重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但“熱愛祖語言文字的情感”和“語文學(xué)習(xí)的自信心”又屬情感態(tài)度要求；第四條既講能力，又講態(tài)度，又講方法，等等。后面的五條雖側(cè)重于語文知識與能力，但閱讀方面提出“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”、“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”就屬于情感態(tài)度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”顯然屬于過程方面的要求，“文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”又屬于情感態(tài)度方面的要求。對這十條總目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該有辯證靈活的理解，努力把握其中的基本精神。
“總目標(biāo)”是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的，它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。具體說來，其中突出了這樣一些思想：
1、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。“總目標(biāo)”關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸，所以特別注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價值的引導(dǎo)和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來考慮，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件。在學(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，也是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性。在能力培養(yǎng)方面，如第七條關(guān)于閱讀能力，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學(xué)習(xí)都視為一個獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說的閱讀中“注重情感體驗”、“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等要求。如果只是以落實所謂的“知識點(diǎn)”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的訓(xùn)練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會特點(diǎn)，加上“初步具備搜集和處理信息的能力”一條；著眼于現(xiàn)代社會有人際交往頻繁的要求，口語交際方面提出“具有日?？谡Z交際的基本能力”，強(qiáng)調(diào)文明交往和合作精神，改變了過去大綱將“聽”的能力與“說”的能力分開，且未重在雙向交流的表述。為了注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)，特加上“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性。思維與語言關(guān)系密切，過去談到思維能力，比較偏重于邏輯思維，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想等等分析套路，都屬邏輯思維訓(xùn)練。語文課程應(yīng)使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高，依賴于學(xué)生本就具有的創(chuàng)造潛能的激發(fā)，這有利于學(xué)生的終身發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！比缬械膶W(xué)者通過研究，就發(fā)現(xiàn)形象思維與自然科學(xué)家成才有密切的關(guān)系。此外，有鑒于語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，專加“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”一條，體現(xiàn)繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、具有全球性的文化視野以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。
3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐?！翱偰繕?biāo)”的第五條對此作了總的表述：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蓖瑫r，讓這一精神貫穿于漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力的要求中，而大大淡化了對系統(tǒng)的語文知識傳授的要求。如關(guān)于識字寫字和漢語拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)能識、能寫、能說，不提或少提知識要求；關(guān)于閱讀，強(qiáng)調(diào)豐富積累，發(fā)展語感學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；關(guān)于寫作，也注重實際的表達(dá)和交流能力，不提或少提寫作知識的要求；關(guān)于口語交際，強(qiáng)調(diào)在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養(yǎng)口語交際能力。即使涉及必要的語文知識，也都是和有關(guān)能力的要求結(jié)合在一起表述的，注重知識與能力的整合及其在實際運(yùn)用中的價值。
選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
語文活動課程目標(biāo)篇四
近年來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的制定成為教育改革的重要一環(huán)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文學(xué)科，具有非常重要的教育意義。經(jīng)過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐，我深感這些目標(biāo)的重要性，它們不僅指引了教育教學(xué)的路徑，更關(guān)乎著培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有智慧、有創(chuàng)造力的公民人才。
首先，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語文是文化的載體，承載著社會道德觀念和人際交往的規(guī)范。在語文課程中，我們通過文學(xué)作品的解讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識善良的行為和美好的品德。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用語言的能力，以語文課堂為平臺，學(xué)會尊重他人、理解他人、關(guān)愛他人，從而在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文學(xué)習(xí)是一個思維活動的過程，在學(xué)習(xí)過程中可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力和表達(dá)能力等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀、寫作和討論等活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。例如，在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生要分析人物性格、情節(jié)關(guān)系，通過思維的整合和思維的遷移來理解作品的內(nèi)涵。
此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字運(yùn)用能力。語言是人類思維和溝通的工具，良好的語言文字運(yùn)用能力是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用語文表達(dá)思想、情感和意愿，充分展示自己的意圖。在語文課程中，針對不同年級的學(xué)生，還要求學(xué)習(xí)不同體裁的語文文字的運(yùn)用，如故事、議論文、說明文等。通過這些活動，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效的交流。
最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課程中，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言文字，學(xué)生可以培養(yǎng)審美功能、審美能力和審美情趣。通過賞析和評論文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以提高自己的審美水平，還可以理解和感悟世界的美，培養(yǎng)自己的藝術(shù)性品質(zhì)。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深感到這些目標(biāo)的重要性和可操作性。在教學(xué)實踐中，我會積極貫徹這些目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的道德品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言文字運(yùn)用能力以及審美情趣。這樣的努力不僅是教師的責(zé)任和使命，更是對未來公民人才的關(guān)愛與承諾。
語文活動課程目標(biāo)篇五
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的提出是為了明確語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我在教育實踐中深刻體會到了這些目標(biāo)的重要性和必要性。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗，探討語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)所帶來的影響。
首先，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確了語文教學(xué)的方向和目的。按照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求，我們教師不再單純追求學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。我們要注重學(xué)生的語文意識、語文能力、語文情感和語文價值觀的培養(yǎng)，通過多方面的教學(xué)活動和評價手段，使學(xué)生全面發(fā)展。在實踐中，我意識到只有讓學(xué)生了解語文的價值和魅力，和生活實際聯(lián)系起來，他們才能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，愿意主動去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)促進(jìn)了語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。根據(jù)目標(biāo)要求，我們教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂效益。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于講授知識，學(xué)生被動接受，缺乏實際操作和思考的機(jī)會。而現(xiàn)在，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂討論、小組合作、項目研究等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，我們也更加注重評價的多樣性和全面性，除了傳統(tǒng)的考試評價之外，還加入了口頭表達(dá)、寫作表達(dá)、展示表演等形式，使學(xué)生能夠全面展示自己的語文能力和素養(yǎng)。
此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教材的綜合性和實踐性。教材作為教學(xué)的重要來源，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)目標(biāo)要求，我們要注重選取與學(xué)生生活、社會實際相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需要和興趣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，通過選擇有趣的教材和課件，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提醒了教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，只有掌握扎實的語文知識，具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，通過研討會、培訓(xùn)班等方式，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。在我的實踐中，我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理念和方法，與同行進(jìn)行交流和探討，以不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生提供更好的語文教育服務(wù)。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和推動作用。我們教師要深入研究和貫徹這些目標(biāo)，明確教學(xué)方向，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我們也要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，以更好地服務(wù)學(xué)生，實現(xiàn)教育教學(xué)的綜合發(fā)展。
語文活動課程目標(biāo)篇六
高年段語文課程總目標(biāo)
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學(xué)段目標(biāo)（5-6年級）
（一）識字與寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學(xué)期能夠舉行活動周或者活動月，進(jìn)行專門的練習(xí)）
（二）閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會表達(dá)效果。
在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。
用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學(xué)的操作程序分五步，既 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究——合作交流，共同探究——?dú)w納整理，建構(gòu)知識——拓展運(yùn)用，課外延伸”，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習(xí)作
懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運(yùn)用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
常見應(yīng)用文：
一、請假條：
格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：
二、借條、收條和領(lǐng)條：
格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：
三、寫日記：
寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。
四、留言條：
五、寫通知：
格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，請誰參加，有時還要寫上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。
六、寫信：
信一般由五部分組成：
1、第一行頂格寫稱呼。
2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內(nèi)容一一答復(fù)）。
3、正文結(jié)束部分寫“此致。祝”，換行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等。）
4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。
5、署名下面寫上寫信日期。
七、寫啟事：
八、寫板報稿：
板報稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)?；虬嗉壚锇鍒笊系母遄?，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：
1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時間、地點(diǎn)、人物和事件。
2、事情的經(jīng)過。
3、事情的意義。
九、寫感謝信：
感謝信是一種專用書信，人們用它來表達(dá)對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學(xué)校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。
（四）口語交際
與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
語文活動課程目標(biāo)篇七
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，即教育部公布的語文教育的總體要求和具體目標(biāo)。這是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的框架，對學(xué)校、教師和學(xué)生都有重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)有了一些心得體會。
第二段：語文交流能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文交流能力。語文是人與人之間交流的工具，通過學(xué)習(xí)語文，我們能夠更好地表達(dá)自己的想法，理解他人的意思。在語文課堂上，教師需要營造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多參與課堂討論、誦讀、朗讀等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生也要積極參與，主動發(fā)言，這樣才能夠真正培養(yǎng)起優(yōu)秀的語文交流能力。
第三段：閱讀與思維能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)還將閱讀與思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。通過閱讀，我們可以開拓思維，積累知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在閱讀過程中，我們不僅要注重內(nèi)容的理解，還要注重思辨能力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)會提問、思考、分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。這樣才能夠真正理解讀物中的含義，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
第四段：文化傳承與創(chuàng)新能力的結(jié)合
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中，文化傳承與創(chuàng)新能力是一個重要的方面。我們應(yīng)該傳承和學(xué)習(xí)古代文化，了解經(jīng)典作品。通過學(xué)習(xí)古代文化，可以增加我們對歷史的認(rèn)知，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，我們也要保持創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有時代特點(diǎn)的作品。只有將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力結(jié)合起來，才能夠拓寬思維，提升語文素養(yǎng)。
第五段：語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的啟示
經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的重要性。它不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向。在語文課堂上，我們要努力培養(yǎng)語文交流能力，提高閱讀與思維能力，結(jié)合文化傳承和創(chuàng)新能力。這樣，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng)，更好地理解自己和他人，展示自己的才華。
總結(jié)：通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻領(lǐng)悟到語文的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅能夠提高我們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力。只有在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng)，為自己的未來鋪好堅實的基礎(chǔ)。
語文活動課程目標(biāo)篇八
初中語文“活動課程”貴在“活”而“動”
從1993年秋季開始，初中采用人教社“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書”。《語文》教材所編入的“語文活動”，受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一“活動課程”增加了共識，積累了經(jīng)驗。大家感到，“活動課程”好就好在“活”而“動”上，這是它的精靈。筆者不揣谫陋，略談些看法，就教方家。
一、“活動課程”：“活”而“動”的教材建樹
三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段。“語文活動”開源活流，在國頒語文教科書中，成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語文教材建設(shè)史上，是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：
1.正名。長期以來，語文教學(xué)中確有多種課外活動，但處于“課外”、“業(yè)余”地位，不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正，非為課程“一體”，視為份外。現(xiàn)在，“按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)、初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育”，以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動兩部分”，“活動課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名份”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實施“活動課程”提供了上方寶劍。
2.開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動”之波，就是鮮活的，“動態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動效應(yīng)”。只有開其源，才能活其流。例如，初一冊“語文活動”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣，把學(xué)生整體推入“社會用字”的實踐活動，去翻閱書報雜志，考辨村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》，“交有關(guān)部門”。學(xué)生們在活動中增長了知識與能力，還幅射到“有關(guān)部門”，波及到有關(guān)方面。課內(nèi)，課外結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動出效益、正時風(fēng)，這種“正字”活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng)，所顯現(xiàn)的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習(xí)不可同日而語的。
3.活流。語文教學(xué)，說到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”[1]學(xué)生把教師的“教”，內(nèi)化為知識與智能。“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”[2]“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不足。因為初中生在好動、好勝心理驅(qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂于容納與借鑒。活動對班級整體智能的促進(jìn)，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動，個性得到張揚(yáng)，相互比照，激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。
二、“活動課程”：“活”而“動”的教改昭示
昭示一：張揚(yáng)學(xué)生的主體意識
初中階段，學(xué)生形象思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對“活動課程”中，學(xué)生主體參與意識更強(qiáng)，更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進(jìn)的過程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排，精心培育和多方引導(dǎo)。在“語文活動”的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式，充分吸取學(xué)生的意見，籌備好全期的“語文活動”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學(xué)生多數(shù)人的意向，確定每次活動的“主持人”，避免班干部“包攬?zhí)煜隆?；活動中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求，進(jìn)行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動全過程中的“主角”，是主人。激起學(xué)生的'主體意識，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，個性物質(zhì)的馳騁神往，他們的素質(zhì)提高也就同時達(dá)到我們企盼長久的境地。
昭示二：優(yōu)化活動中競賽情境
語文活動，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長，是活動的價值所在。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容?！霸u優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng)，對學(xué)生有著極大的激勵和影響。如上所言，活動中的“評優(yōu)”、給獎，都是在“主持人”的主持下進(jìn)行，透明度大，客觀、公正?？梢赃m當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次，擴(kuò)大鼓勵面，獎勵的項目增設(shè)，因班、因活動而宣，適當(dāng)加多一點(diǎn)，面擴(kuò)大一點(diǎn)，如“進(jìn)步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等，以此激勵中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關(guān)報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，與有關(guān)單位、兄弟班級“聯(lián)姻”，取長補(bǔ)短，給活動添彩加色。例如，有個初二班，在開展“推薦好文章”活動中，5位“主持人”（兼評委），認(rèn)為出自班上的那些真情之作，也是中學(xué)層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品，請老師指點(diǎn)，由原作者再修改，向校外推薦精品，結(jié)果，功夫不負(fù)苦心人，其中9篇地市以上獲獎，全班為之大震。由于嘗到了甜頭，他們準(zhǔn)備初三畢業(yè)前，還編個“集子”，作為“同窗”三年的永久留念。
昭示三：增強(qiáng)學(xué)生的語言活動及其表達(dá)能力
語文活動的依歸，在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實踐。最近，張志公先生在一次“語文教材改革研討會”上談到：“以知識為主導(dǎo)，以實踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語文課的本業(yè)?！弊3]這種一鼎而三的語文教學(xué)觀，說得鞭辟入里，沉穩(wěn)獨(dú)到。語文實踐環(huán)節(jié)，種類甚多涉及面廣。珍惜義務(wù)制語文教材所提供的良好機(jī)遇，以“指令性”的“活動”為軸心，帶動其它語文實踐活動，有計劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。就是活動課程，也不能千篇一律，畢其功于一役，需要因班、因時制宜，組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提高駕馭活動和運(yùn)用語言的能力。例如，從初一開始，組織“課前5分鐘口語訓(xùn)練”，側(cè)重講故事或見聞，事先做些準(zhǔn)備，按座次輪流上臺，隨后評議、計分。開展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動，到初二、初三，開展自編、自演課本劇活動，讓學(xué)生參與單元、期中、期末復(fù)習(xí)、測試的評改試卷工作，把學(xué)生編成小組，分組設(shè)計復(fù)習(xí)提綱、測試題，并讓學(xué)生去評卷、分析。實踐表明，這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化，愈堅固，活動展開的層次就愈深，影響也愈大，運(yùn)用語言、組織活動的各種能力，也必將與日俱增。
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語文活動課程目標(biāo)篇九
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學(xué)生的認(rèn)識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學(xué)生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
一、實施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段
蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中,我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合”的教學(xué),要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須能熟練地運(yùn)用計算機(jī),熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),先獲取信息然后對它們進(jìn)行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過程中,也為學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式
采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程實施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來組織教學(xué),學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學(xué)生通過課程的教學(xué)體會到學(xué)科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認(rèn)識所學(xué)知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設(shè)計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計方案,互相交流實驗的步驟、學(xué)科知識的概念意義,對結(jié)果進(jìn)行辯論。
三、信息技術(shù)課程整合的探索和實踐
標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計算機(jī)硬件的發(fā)展
關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù),高中教學(xué),課程整合,研究性學(xué)習(xí),硬件
學(xué)科課程:信息技術(shù)
年級程度:高中
單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機(jī)硬件的技術(shù)水平,最終形成對計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見和獨(dú)立判斷能力。
培養(yǎng)運(yùn)用計算機(jī)知識對計算機(jī)硬件發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析,推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中國的普及,為進(jìn)一步提高我國科學(xué)、先進(jìn)的計算機(jī)發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果:學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo):
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關(guān)于“計算機(jī)硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。
4.用word寫一篇思考計算機(jī)發(fā)展的文章,應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點(diǎn)。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo):
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨(dú)立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運(yùn)用能力。
學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo):
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標(biāo)題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學(xué)交流,及實現(xiàn)資源共享。
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信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法加以實施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn),而實施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)行初步探索。
大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計算機(jī)的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)
硬件:一臺或多臺計算機(jī),投影儀,攝像機(jī),掃描儀,打印機(jī),數(shù)碼相機(jī),與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁制作軟件,數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過程:采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時,既要照顧到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和計算機(jī)的應(yīng)用能力,又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計算機(jī)硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,所定的課題,不能讓學(xué)生簡單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學(xué)生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達(dá)到提高知識水平、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我們確定了總課題作為“計算機(jī)硬件的發(fā)展”。在“計算機(jī)硬件的發(fā)展”總課題下,又細(xì)分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時共10課時。
1、教師通過報告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁。學(xué)生通過各類計算機(jī)刊物和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計算機(jī)硬件的資料,要求了解計算機(jī)硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學(xué)逐一認(rèn)識計算機(jī)硬件的各個部件,在所有同學(xué)充分了解計算機(jī)硬件配置的基礎(chǔ)上,讓每位同學(xué)自由組合,組成四個研究小組,分別進(jìn)行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息,每個研究小組分別收集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料,主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。
4、指導(dǎo)教師對每個研究小組和每位同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助解決技術(shù)問題,指導(dǎo)具體的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開展活動,以及對天才學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網(wǎng)站的布局并設(shè)計你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師服務(wù)器,學(xué)生瀏覽其它學(xué)生的網(wǎng)頁,并在各個小組中進(jìn)行交流、修改,學(xué)生初步評價其他學(xué)生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學(xué)交流。
6、完稿后,由指導(dǎo)教師組織在各個研究小組內(nèi)進(jìn)行逐個答辯,其他小組同學(xué)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。
對特殊教學(xué)的修改
對特殊需要的學(xué)生:當(dāng)學(xué)生分組時,應(yīng)選擇其與適當(dāng)?shù)幕锇榻Y(jié)成對子。在整個過程中根據(jù)他們的能力和時間適當(dāng)調(diào)整他們活動的份額。特殊需要的學(xué)生根據(jù)能力和時間可能做較少的活動,特殊學(xué)生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導(dǎo)的機(jī)會。
語文活動課程目標(biāo)篇十
語文課程是我們學(xué)生中最重要、也是考試成績最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進(jìn)步，教育目標(biāo)也隨之改變。我在高中三年的語文學(xué)習(xí)中，體會到了語文課程目標(biāo)的重要性，也更深刻地理解了語文課程目標(biāo)與學(xué)生個人發(fā)展之間的緊密關(guān)系。
第二段: 提出語文課程目標(biāo)的具體內(nèi)容
高中語文課程的目標(biāo)包含了諸如提升學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生文言文的理解與運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語文課程中，老師借助現(xiàn)代化教育工具，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助我們更好地理解和掌握這些目標(biāo)。例如，增加“多媒體閱讀”這種方式，使我們更能深入理解教材中的知識點(diǎn)。
第三段: 在學(xué)校及日常生活中實踐語文課程目標(biāo)
高中生活不僅僅是在教室內(nèi)聽講課，更是從校內(nèi)的各種活動和校外的社會實踐活動中汲取經(jīng)驗。在我參加的“青春助學(xué)”活動中，我通過講解語文知識點(diǎn)來幫助了一些小學(xué)的孩子；在校內(nèi)講座上，我聽取各位成功人士分享的經(jīng)驗，同時也通過與他們的互動，增加了對語言表達(dá)的感悟。這些實踐活動不僅加強(qiáng)了我們的交流能力，也使我們更貼近語文課程目標(biāo)的實并將這些目標(biāo)融入到生活中。
第四段: 語文課程目標(biāo)對我的成長和發(fā)展的幫助
在高中三年的學(xué)習(xí)中，通過不斷地閱讀、寫作和口試訓(xùn)練，我的語文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語言技巧、拓展了語文視野、提高了語文實踐能力，這些是在追求語文課程目標(biāo)過程中所實現(xiàn)的。這些能力幫助我更好地適應(yīng)未來工作和生活中的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)我在團(tuán)隊合作和獨(dú)立思考方面的能力。
第五段: 總結(jié)
總之，語文課程目標(biāo)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是我們高考考試中重要的一環(huán)，更代表著一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。作為學(xué)生，我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界，不只是為了趕上時代潮流，更是為了增強(qiáng)自己的各方面能力，更好地融入社會。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我們將繼續(xù)追求語文課程目標(biāo)，實現(xiàn)自身的價值和成就。
語文活動課程目標(biāo)篇十一
圍繞學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重點(diǎn)，積極開展教學(xué)活動，全面提高語文教育質(zhì)量。
深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求。
本學(xué)期將進(jìn)行多次集體備課和研討課活動。加強(qiáng)教師對教材的理解能力與課堂教學(xué)的能力。備課教師備課時將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路、規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。創(chuàng)新
教案
、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力、擴(kuò)展思路、加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在的問題的解決方法。然后通過全體語文老師的精心設(shè)計，由中心發(fā)言人承擔(dān)該堂課的教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)研討課，課后組織全體老師進(jìn)行認(rèn)真的評課。
1、圍繞學(xué)校教改課題，結(jié)合自己的教改，針對學(xué)生存在的實際問題抓住重點(diǎn)，開展研究活動。做到人人有課題，注意及時收集過程資料，為撰寫教改論文作準(zhǔn)備。
2、以學(xué)校教育教學(xué)實際問題為基礎(chǔ)，針對課改中出現(xiàn)的一些困惑、問題，以課堂展示、案例研究等形式開展研究活動。
1.本期將配合教導(dǎo)處，每月對教師的備課、作業(yè)情況進(jìn)行檢查。教案力圖做到有特色，注重教案的復(fù)備、課堂生成的記錄、課后小結(jié)的撰寫。
2.做好單元質(zhì)量監(jiān)測工作。質(zhì)量分析中要注重對學(xué)困生的關(guān)注，制定出切實可行的輔導(dǎo)方法，讓質(zhì)量監(jiān)控做有實效。
3.每月開展好課堂教學(xué)評優(yōu)的活動。努力做到人人參與，人人提高。每月及時報課，積極聽課，認(rèn)真評課。使每個人在教學(xué)活動中有所收獲，有所提高。
語文活動課程目標(biāo)篇十二
南海問題實質(zhì)是中國與越南、菲律賓、馬來西亞、文萊等國圍繞南沙島礁主權(quán)及海洋管轄權(quán)的地區(qū)性的海洋爭端。
歷史上，中國最早發(fā)現(xiàn)、命名、開發(fā)南海諸島，長期、和平、有效地對南海諸島及相關(guān)海域?qū)嵤┬姓茌?，建立了對南海諸島的主權(quán)和相關(guān)海洋權(quán)益。二戰(zhàn)期間，日本一度非法侵占我國南海諸島，并將南海諸島更名為“新南群島”，劃歸臺灣總督府高雄州高雄市管轄。1945年二戰(zhàn)結(jié)束之后，根據(jù)1943年《開羅宣言》和1945年《波茨坦公告》的有關(guān)規(guī)定，中國政府于1946年恢復(fù)對南海諸島行使主權(quán)。
直至20世紀(jì)70年代初，南海周邊國家并沒有對中國擁有南沙群島的主權(quán)提出異議，南海局勢是平靜的，沒有所謂的“南海問題”。此后，一些南海周邊國家開始對中國南沙群島的島礁提出領(lǐng)土要求，甚至非法侵占部分島礁，由此導(dǎo)致南沙群島領(lǐng)土爭議。這些國家還依據(jù)《公約》，提出了專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架主張，這些海域主張覆蓋的范圍相互重疊，從而形成了南海部分海域的劃界問題。
南海問題產(chǎn)生的主要原因大致是：
第一，20世紀(jì)60年代末，在南海地區(qū)發(fā)現(xiàn)了豐富的石油和天然氣資源。1968年，聯(lián)合國亞洲暨遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)委員會亞洲外島海域礦產(chǎn)資源聯(lián)合探勘協(xié)調(diào)委員會發(fā)布的勘察報告指出，越南沿岸鄰近海域、南沙群島東部和南部海域蘊(yùn)藏著豐富的石油和天然氣資源。1969年，美國海洋調(diào)查船“亨特號”在南海進(jìn)行地質(zhì)調(diào)查，并宣稱探明南海大陸架上蘊(yùn)藏著豐富的油氣資源。1973年，世界范圍內(nèi)的第一次石油危機(jī)加深了人們將石油看作一種戰(zhàn)略資源的認(rèn)識。南海的資源前景極大地刺激了越南、菲律賓等國。越、菲等南海周邊國家開始加大蠶食中國在南沙群島及相關(guān)海域權(quán)益的實際動作，并陸續(xù)提出領(lǐng)土和海洋權(quán)益主張。
第二，《公約》的誕生及其創(chuàng)設(shè)的新制度，導(dǎo)致海域劃界爭議加劇。其中專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)制度與南海問題的產(chǎn)生有直接關(guān)聯(lián)。按照《公約》第121條的有關(guān)規(guī)定，島嶼如果可以維持人類居住，或可以維持自身經(jīng)濟(jì)生活，就可以主張200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，賦予了基于島嶼主張海域的權(quán)利，島嶼在主張海域和未來海域劃界中的地位和作用顯著提升。
此外，南海的地緣政治地位、殖民主義和大國爭霸等因素也與南海問題的產(chǎn)生密不可分。加之二戰(zhàn)后，中國政府雖然于1946年接收了南海諸島，但是除中國臺灣駐守的太平島外，其他島礁長期沒有派兵駐守，有效控制不足，從而給一些國家對中國南沙島礁的覬覦之心和非法侵占的行為留下了空間。
語文活動課程目標(biāo)篇十三
從1993年秋季開始,初中采用人教社“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書”?！墩Z文》教材所編入的“語文活動”,受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教,對這一“活動課程”增加了共識,積累了經(jīng)驗。大家感到,“活動課程”好就好在“活”而“動”上,這是它的精靈。筆者不揣谫陋,略談些看法,就教方家。一、“活動課程”:“活”而“動”的教材建樹三年制初中,是九年義務(wù)教育的重要階段?！罢Z文活動”開源活流,在國頒語文教科書中,成了課程結(jié)構(gòu)的一塊,這在語文教材建設(shè)史上,是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面:1.正名。長期以來,語文教學(xué)中確有多種課外活動,但處于“課外”、“業(yè)余”地位,不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排,就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正,非為課程“一體”,視為份外。現(xiàn)在,“按照國家對義務(wù)教育的要求,小學(xué)、初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育”,以新的課程觀念,在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定:“課程包括學(xué)科和活動兩部分”,“活動課程”被納入課程軌道,這一“地位”和“名份”,就刷新了舊有課程觀念,名正則言順,為全面實施“活動課程”提供了上方寶劍。2.開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源,揚(yáng)其“活動”之波,就是鮮活的,“動態(tài)的”、“多元的”,有著“滾動效應(yīng)”。只有開其源,才能活其流。例如,初一冊“語文活動”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”,就一改以往局限于教室,“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣,把學(xué)生整體推入“社會用字”的實踐活動,去翻閱書報雜志,考辨村口街頭的用字,區(qū)分正誤,各自根據(jù)已學(xué)知識編訂《勘誤表》,“交有關(guān)部門”。學(xué)生們在活動中增長了知識與能力,還幅射到“有關(guān)部門”,波及到有關(guān)方面。課內(nèi),課外結(jié)合,課內(nèi)練功底,活動出效益、正時風(fēng),這種“正字”活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng),所顯現(xiàn)的活力和后勁等,是和以往那種單純的糾正錯別字練習(xí)不可同日而語的。3.活流。語文教學(xué),說到底“凡為教,目的在達(dá)到不需要教?！盵1]學(xué)生把教師的“教”,內(nèi)化為知識與智能?！白阅茏x書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！盵2]“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性,就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到,學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力,往往為教師始料不足。因為初中生在好動、好勝心理驅(qū)動下,對每次活動興味盎然,竭力投入,又人人參與并評判,雖有高低,但大家同在一條起跑線上,是公開的,活動著的,顯得平易公正,劣者不餒,勝者也為多數(shù)認(rèn)可,樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進(jìn),更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動,個性得到張揚(yáng),相互比照,激勵,因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等,許多老師為之喜出望外,驚嘆不已。二、“活動課程”:“活”而“動”的教改昭示昭示一:張揚(yáng)學(xué)生的主體意識初中階段,學(xué)生形象思維活動活躍,表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比,對“活動課程”中,學(xué)生主體參與意識更強(qiáng),更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進(jìn)的過程,這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排,精心培育和多方引導(dǎo)。在“語文活動”的各個環(huán)節(jié),確保學(xué)生的主體地位,讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式,充分吸取學(xué)生的意見,籌備好全期的“語文活動”;或民主推薦,或“毛遂自薦”,集中學(xué)生多數(shù)人的意向,確定每次活動的“主持人”,避免班干部“包攬?zhí)煜隆?活動中的“主持人”,自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求,進(jìn)行籌辦,確定主要節(jié)目,安排好程序,商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”,適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動全過程中的“主角”,是主人。激起學(xué)生的主體意識,讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”,這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中,學(xué)生發(fā)揮自己的才智,審視自我發(fā)展軌跡,個性物質(zhì)的馳騁神往,他們的素質(zhì)提高也就同時達(dá)到我們企盼長久的境地。昭示二:優(yōu)化活動中競賽情境語文活動,學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境,以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長,是活動的價值所在。初中語文1~6冊編有24次“語文活動”,大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容。“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng),對學(xué)生有著極大的激勵和影響。如上所言,活動中的“評優(yōu)”、給獎,都是在“主持人”的主持下進(jìn)行,透明度大,客觀、公正?？梢赃m當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次,擴(kuò)大鼓勵面,獎勵的項目增設(shè),因班、因活動而宣,適當(dāng)加多一點(diǎn),面擴(kuò)大一點(diǎn),如“進(jìn)步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等,以此激勵中間層,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入,達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性,向有關(guān)報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品,邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo),與有關(guān)單位、兄弟班級“聯(lián)姻”,取長補(bǔ)短,給活動添彩加色。例如,有個初二班,在開展“推薦好文章”活動中,5位“主持人”(兼評委),認(rèn)為出自班上的那些真情之作,也是中學(xué)層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品,請老師指點(diǎn),由原作者再修改,向校外推薦精品,結(jié)果,功夫不負(fù)苦心人,其中9篇地市以上獲獎,全班為之大震。由于嘗到了甜頭,他們準(zhǔn)備初三畢業(yè)前,還編個“集子”,作為“同窗”三年的永久留念。昭示三:增強(qiáng)學(xué)生的語言活動及其表達(dá)能力語文活動的依歸,在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高,都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,積極投入,勇于實踐。最近,張志公先生在一次“語文教材改革研討會”上談到:“以知識為主導(dǎo),以實踐為主體,以培養(yǎng)能力為依歸,這是語文課的本業(yè)?！弊3]這種一鼎而三的`語文教學(xué)觀,說得鞭辟入里,沉穩(wěn)獨(dú)到。語文實踐環(huán)節(jié),種類甚多涉及面廣。珍惜義務(wù)制語文教材所提供的良好機(jī)遇,以“指令性”的“活動”為軸心,帶動其它語文實踐活動,有計劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。就是活動課程,也不能千篇一律,畢其功于一役,需要因班、因時制宜,組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動,多練功底,不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣,提高駕馭活動和運(yùn)用語言的能力。例如,從初一開始,組織“課前5分鐘口語訓(xùn)練”,側(cè)重講故事或見聞,事先做些準(zhǔn)備,按座次輪流上臺,隨后評議、計分。開展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動,到初二、初三,開展自編、自演課本劇活動,讓學(xué)生參與單元、期中、期末復(fù)習(xí)、測試的評改試卷工作,把學(xué)生編成小組,分組設(shè)計復(fù)習(xí)提綱、測試題,并讓學(xué)生去評卷、分析。實踐表明,這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒,學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化,愈堅固,活動展開的層次就愈深,影響也愈大,運(yùn)用語言、組織活動的各種能力,也必將與日俱增。
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情緒,隨之得以消除?？梢?大家真正動作起來了,洞開了局面,活動課就有了生氣,有了路子。再說“活動課程”的多功能開發(fā)?，F(xiàn)在,不能再習(xí)慣性受那種“語文課就是基礎(chǔ)工具課”的窄小思想觀念的支配,滯留在對以往那種“知識點(diǎn)”上肢解文章,排出一套套習(xí)題,全力備“考”,以致架空內(nèi)容的教法上,那將使語言形式失去靈氣和光彩,文章中閃光的啟迪智慧的思想幾盡泯滅。1994年廣東省高考,其中寫作題的抽樣統(tǒng)計,以足說明那種單一分析的應(yīng)試教學(xué),功能單一,思想性失落。據(jù)統(tǒng)計,高考語文寫作題《嘗試》占50分,全省平均為29.7分,其中內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫的得分率,分別為51.39%、60%、60%、69%。內(nèi)容項不僅得分低,而且多是寫:學(xué)騎單車、走路、談話、煮菜、洗衣,甚至學(xué)談戀愛,學(xué)做小偷等,不一而足,與高中生的實際生活反差太大,思想膚淺、輕浮、鄙俗,令人瞠目結(jié)舌。無怪乎作者“大聲疾呼:語文的思想性”注[4],呼喚語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)性質(zhì)觀進(jìn)行反思。的確,語文教育要定準(zhǔn)“位”。這個“位”應(yīng)定在:“語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科,應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合”[5]。語文教學(xué)要變語言形式應(yīng)試教學(xué)單一功能,為知、情、意教育統(tǒng)一的多功能,變低效率為高效率,尊重和發(fā)展教的個性和學(xué)的個性。國家教委新近審定《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》,突出了語文工具的個性特征――負(fù)載文化的交際工具;首次提出了“發(fā)展個性和特長”的教學(xué)目的[6],這就為語文教育作了權(quán)威性的新界定。由此,語文課程,無論學(xué)科或活動部分的教學(xué),都要有中國特色,要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化精神,堅持漢語語言工具性和人文性的統(tǒng)一。語文活動的開展,伴隨著語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練,須有機(jī)地進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,實現(xiàn)其多功能和高效益。自然,語文教育的多功能、高效益,靠全方位、多層次的精心實施,并一以貫之;而“活動課程”率先為之,這是賦予它以新鮮活力的根本之舉。對此,我們要有寬廣的眼光,看得寬遠(yuǎn)些,深透些。二是,盡速提高教師自身文化修養(yǎng)和活動組織能力。目前,不少教師對“活動課程”感到空疏,駕馭無力,與課程“活動性”的新要求、高企盼相比,反差較大。這就催促廣大教師盡快充實自己。初中語文教師還需要充實些什么呢?根據(jù)教師實際和專家意見,大體有如下一些方面:――勤于讀書,豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過,做好教師工作,有兩個必備條件:一是肯于負(fù)責(zé),二是有本錢。前者是態(tài)度問題,后者是實力問題。在確認(rèn)并努力實踐“一生獨(dú)愛栽桃李,愿作春蠶吐盡絲”之后,就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實力”?！皩嵙Α眮碜圆W(xué):在實踐中學(xué),向書本學(xué),選讀有關(guān)語文本身的名著、新著,如安子介的《解開漢字之謎》、陳原的《社會語言學(xué)》、張中行的《文言常識》,章熊等人的《漢語表達(dá)》等。還要選讀一批教育學(xué)、心理學(xué)和語文教育方面的力作,如四川教育出版社的《語文教育心理學(xué)》,江蘇教育出版社的《語文教學(xué)過程研究》[7],語文出版社的《語文教育研究方法學(xué)》、湖南師大出版社的《中國語文教育史綱》等。既有近期與教材有關(guān)著作,又有遠(yuǎn)期一點(diǎn)增廣見聞,提高理論素質(zhì)的專著。古今中外論著多讀點(diǎn),文化素養(yǎng)就越高,知識面越廣,就為多種模式的教學(xué)、多種層次的思維提供源源不盡的材料與動力,進(jìn)而推動教學(xué)的創(chuàng)新。――勇于實踐,修煉業(yè)務(wù)技能與學(xué)術(shù)能力。教學(xué),要認(rèn)認(rèn)真真,規(guī)規(guī)矩矩,注重規(guī)范,也要創(chuàng)新,時有突破,探索與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑。作為面向21世紀(jì),承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的中學(xué)教師,絕不能只停留在一般業(yè)務(wù)技能層面上,還要進(jìn)行學(xué)術(shù)提煉,理性思考,向研究型、學(xué)者型教師攀升。稍有心意的教師,應(yīng)長期訂閱3、5份專業(yè)刊物。人們說,每訂閱一份品位較高的專業(yè)理論刊物,就好似結(jié)識了一位名師。專業(yè)理論刊物,處于學(xué)科研究前沿,教學(xué)實踐的第一線,負(fù)載了多方面的教學(xué)信息。一面向?qū)W生,研究學(xué)法及人.
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語文活動課程目標(biāo)篇十四
張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞課程改革實踐教學(xué)能力創(chuàng)新
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵?！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。
一、《可編程控制器》課程實踐教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟(jì)時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)中存在下面幾個問題：
1．教學(xué)主體的認(rèn)識問題
在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。
2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題
原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。
3．教學(xué)方法、手段的問題
因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
二、《可編程控制器》課程實踐教學(xué)改革的措施和方法
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進(jìn)行《可編程控制器》課程的實踐教學(xué)改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計算機(jī)等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。
在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學(xué)思想的改革是前提
建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師，必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。
2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個有機(jī)的整體。該課程的實踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機(jī)模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1）課程實驗教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認(rèn)識實驗、電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準(zhǔn)備。
2）課程設(shè)計教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開放性的設(shè)計課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計計劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計。b、將設(shè)計后的方案在計算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計驗證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計效果，并對方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設(shè)計報告。
在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實驗的開放性。但該課程以強(qiáng)電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時，為提高實踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計了實驗考核情況記錄表，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設(shè)計部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機(jī)械工業(yè)出版社，2000?10
語文活動課程目標(biāo)篇十五
人們猶如一只蝴蝶，在茫茫的人生路上，常會因世界的龐大而迷失了方向，正是一個心中的意念，一向領(lǐng)導(dǎo)著我們，它就是理想，是我們?nèi)松囊粋€堅實的目標(biāo)。正是這個人生的目標(biāo)，他措使著我們奮發(fā)向進(jìn)，最終攀上人生的峰。
每個人都擁有著自己的理想目標(biāo)，而理想是完美的，理想既又是偉大的，許多人拋棄了理想，可理想?yún)s從未拋棄過任何人。我堅信，有理想的人就是一個“大寫的人”。
我的理想是當(dāng)一名律師，每當(dāng)我在電視上看到那衣著端莊的律師們，在法庭上振振有詞地為他們的當(dāng)事人洗清冤屈時，心中的那顆敬佩之心不由自然地燃燒了起來。我多么期望，在不久的將來，能像他們那樣在法庭上替我的當(dāng)事人洗清冤屈。
成為一名出色的律師，是我的崇高的理想，正是這個崇高的理想一向在我的人生路上提醒著我，當(dāng)我累了時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”當(dāng)我讀書厭煩時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”就這樣，當(dāng)我松懈時，它會提醒著我。無時無刻，這理想的意念跟隨著我一步一步地踏上人生路。
也許你會問我：“你為什么要當(dāng)一名律師呢?”那么我會告訴你：“我想當(dāng)律師不僅僅僅是為了我在學(xué)業(yè)、事業(yè)有所成績，而是為了能幫忙受冤屈人帽獻(xiàn)出自己的一份力量?！蔽掖丝陶跒榱诉@個崇高的理想努力奮斗、籌劃著。因為我明白，一味的光憑想象是不會有什么好人生的。所以，我務(wù)必付出于實際行動，使那理想一步一步地靠近我，直到征服它。在生活中，我務(wù)必從一些藐小的事情中領(lǐng)悟出一些做人的道理;在學(xué)習(xí)上，我務(wù)必努力地從書上得取豐富知識。
在生活中，不管遇到什么困難，我們都就應(yīng)冷靜對待，頭腦清醒地處理，具體事情具體分析，有耐心以及信心地處理周邊的事物。在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)虛心納謙，抱以不恥下問的學(xué)習(xí)精神努力向進(jìn)，為自己的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。
記得一篇
文章
的《理想》開頭：理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。理想就是這樣，它是我們?nèi)松缆返木緹簦跓o私的理想面前，我們務(wù)必努力克服它，做為生活的強(qiáng)者。
朋友們!你們心中的理想目標(biāo)，為了它，我們努力奮斗吧!讓我們持之以恒得成功，最終攀上人生的峰。
語文活動課程目標(biāo)篇十六
語文作為一種工具，是人類思維與交流的基礎(chǔ)。高中語文課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文本思維的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使其具備較高的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了這些目標(biāo)的重要性和實現(xiàn)的難度，下面將結(jié)合自己的實際體驗談?wù)勎业母惺堋?BR> 第一段：對語言文本的全面理解和準(zhǔn)確應(yīng)用
高中語文課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面理解語言文本，并能準(zhǔn)確應(yīng)用語言技巧進(jìn)行表達(dá)。在課程中，老師要求我們閱讀、理解課文，并且體會課文背后的含義和深層次的語言特點(diǎn)，這要求我們具備一定的閱讀理解和文本分析的能力。在閱讀深入和分析透徹后，我們通過寫作來演繹、表達(dá)出自己的理解和見解。這個過程中，我們掌握了詞語和句子運(yùn)用的方法，使自己能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，提高了我們的語言文字功底。
第二段：提高語言表達(dá)能力
高中語文課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)我們的語言表達(dá)能力，包括口語表達(dá)和寫作表達(dá)。我們通過朗讀、記敘文、議論文、材料作文、查閱資料等方式練習(xí)和提高口語寫作能力。在掌握語言表達(dá)基礎(chǔ)之后，老師設(shè)定各種寫作題目，要求我們整合自己掌握的知識，將自己的觀點(diǎn)和想法以清晰、流暢、文采斐然的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來。在經(jīng)歷這個過程后，我的語言表達(dá)能力得到了明顯的提高。
第三段：提高思維能力和分析能力
高中語文課程的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。在老師講解課文時，還會提出一些思考式和探究式的問題，要求我們要有針對性地思考，深入透徹地剖析問題。對于一些開放性的問題，我們需要根據(jù)自己的思路進(jìn)行分析和討論，形成自己的創(chuàng)新性思維。在經(jīng)歷這個過程后，我對思維的指導(dǎo)、分析問題的認(rèn)識和解決問題的方式有了更深入的理解和把握。
第四段：培養(yǎng)人文精神和豐富生活閱歷
高中語文課程的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)我們的人文精神和豐富生活閱歷。教師的教學(xué)新穎、豐富，閱讀材料的廣泛和豐富，讓我們不斷地汲取知識和學(xué)習(xí)文化。我們閱讀古今中外的文學(xué)作品，進(jìn)一步了解人類歷史和文化，也能夠拓寬眼界，豐富人生閱歷。同時，我們也更加感受到文化遺產(chǎn)對于我們現(xiàn)在修養(yǎng)和未來人生發(fā)展的重要性。
第五段：提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
高中語文課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在這個過程中，我們學(xué)會了從多角度分析問題、形成自己的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時更加通俗易懂，趣味性更強(qiáng)，同時也更容易引起別人的共鳴。這些能力不但可以提高我們在高中學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)，還培養(yǎng)了我們在將來工作和生活中需要運(yùn)用的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
結(jié)語：
高中語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)需要老師、學(xué)生、家長共同努力，具備仁愛、博學(xué)、篤志、誠信等素質(zhì)。通過語文的學(xué)習(xí)，深化了我們對自己的認(rèn)識，提高了我們的語言文字功底、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，不僅為我們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)，也使我們能夠成為未來社會中具有更高價值和更高素養(yǎng)的關(guān)鍵人才。
語文活動課程目標(biāo)篇十七
21世紀(jì)，語文考試何去何從！
作者：山東美澳國際學(xué)校郭魯江
引言：近一個時期以來，經(jīng)常能從一些報刊雜志上看到關(guān)于語文教材、教法的研討、爭鳴文章，各種各樣的教學(xué)模式亦是層出不窮，這對整個語文教育系統(tǒng)的改革來說無疑是有著極為重要的意義的。尤其令人記憶猶新的是那場由《北京文學(xué)》點(diǎn)火引發(fā)的語文界的大討論，其涉及領(lǐng)域之廣泛、探討層次之深入是長久以來所不曾有過的。這一舉動吸引了更多關(guān)注語文教改的目光，并為此起到了推波助瀾的作用。然而，從宏觀的角度來看，語文教材、教法改革的成功是不會也不可能脫離語文考試改革的成功而單獨(dú)成立的。我們在為語文教材、教法改革“搖旗吶喊”的時候，請不要忘記語文考試這一歷時彌久、積淀彌深的領(lǐng)域也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于整個時代前進(jìn)的腳步，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育對它的要求，不能適應(yīng)“大語文”教學(xué)觀對它的要求。面對素質(zhì)教育這個嶄新的課題給我們教育工作者提出的全方位的挑戰(zhàn)，我經(jīng)常思考這樣一個問題：在素質(zhì)教育的理論體系中，語文考試作為其子系統(tǒng)之一，應(yīng)該以什么樣的內(nèi)容和形式存在。換句話說，語文考試應(yīng)該怎樣面對素質(zhì)教育。為此，我想就未來語文考試改革的走向談幾點(diǎn)認(rèn)識，希望能與各界朋友共同探討。一、由考察煩瑣的知識點(diǎn)向考察語文綜合能力轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)語文的目的是為了提高駕馭語言文字的能力，這是沒什么疑問的。然而，長久以來在我們的語文考試中形成了一整套考察零零碎碎知識點(diǎn)的“煩瑣哲學(xué)”體系。幾年前筆者曾經(jīng)從報紙上看到過某省的高考評卷小組把整個高考語文試題分成兩千多個知識點(diǎn)進(jìn)行評分的報道，其煩瑣程度由此可見一斑。事實上，語文作為一種文化載體，它的內(nèi)容可謂“包羅萬象”，如果以擴(kuò)大知識覆蓋面為由任意考察一些零碎的知識點(diǎn)，那無論怎樣覆蓋也只能是掛一漏萬，根本無法據(jù)此判斷學(xué)生語文素質(zhì)的高低。因為就學(xué)生的語文素質(zhì)而言，它的主要標(biāo)志是語文綜合能力的高低而不是掌握知識點(diǎn)的多少，一個語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生他的知識面必然是寬厚的，但是一個知識點(diǎn)掌握的全面的學(xué)生他的語文能力卻并不一定強(qiáng)。如果我們可以給語文綜合能力下一個定義的話，可以這樣說：語文綜合能力是指綜合運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力，它包括聽、說、讀、寫這四種語文基本功。煩瑣的知識點(diǎn)的考察是以知識傾向掩蓋能力傾向，忽視能力的存在，割裂了聽、說、讀、寫這四種基本功的聯(lián)系，形成了片面追求讀、寫而實際上并沒有從真正意義上提高學(xué)生讀、寫能力的尷尬局面，反而削弱了整體發(fā)展的效應(yīng)。隨著人們認(rèn)識的進(jìn)一步深入，隨著語文考試技術(shù)方面的突破，從聽、說、讀、寫諸方面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識解決實際問題能力的考試將占領(lǐng)語文考試的舞臺，那種直接導(dǎo)向機(jī)械記憶，拼湊語言文字符號的“技術(shù)工人”型考試將被淘汰。然而，聽、說、讀、寫四者以怎樣的比例，怎樣的測評方式出現(xiàn)在我們的語文考試中還需要我們繼續(xù)深入研究，它的解決只是一個時間問題。談到這里，我們還應(yīng)該注意，在突出能力傾向的同時也不能忽視知識的基礎(chǔ)地位，不搞“煩瑣哲學(xué)”不是拋棄語文知識，恰當(dāng)?shù)奶幚矶咧g的關(guān)系，重視知識的積累，突出能力的考察是我們今后努力的方向。
二、由單一的教師評價向師生評價相結(jié)合的方向發(fā)展，建立起自評、互評、共評的多維立體反饋機(jī)制。歷來，語文考試結(jié)束后，作為考試主體的學(xué)生往往站在一種等待訓(xùn)斥或褒獎的被動位置，忐忑不安。而本應(yīng)作為學(xué)生輔助者、引導(dǎo)者的老師卻擺出一副外在的、客觀的面孔，儼然如審判席上的法官，以成績的優(yōu)劣去宣判一個學(xué)生學(xué)習(xí)的命運(yùn)。這種現(xiàn)象的形成是有著深厚的歷史淵源的。隨著語文考試自身的成熟以及人的自我意識的進(jìn)一步提高，這種現(xiàn)象將會逐漸消失。首先，考試結(jié)束后，學(xué)生自己進(jìn)行分析、總結(jié)，從個人的角度出發(fā)剖析考試中的優(yōu)劣得失；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流考試的得失及原因，使個人對考試的反饋信息得以碰撞、交流、融會，教師則應(yīng)適時的對這種討論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使之納入積極歸因的軌道，并在此基礎(chǔ)上獲得從學(xué)生方面反饋來的一種考試評價信息；再次，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋對考試進(jìn)行全面的分析、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把握其清晰的脈絡(luò)，獲得更具指導(dǎo)意義的考試評價信息，從總體上把握考試。這樣，互動的評價信息都以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，既指向?qū)W生的學(xué)又指向教師的教，從而構(gòu)建一種多維立體的考試反饋機(jī)制，使學(xué)生與教師均受益于考試，促使教學(xué)獲得正遷移。
三、構(gòu)建以“教育--激勵”為主體的動態(tài)評價體系。傳統(tǒng)的語文考試以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，采用一錘定音的形式，主觀性命題，經(jīng)驗性評分，過分強(qiáng)調(diào)了對思維結(jié)果的考察而忽視了對思維過程的考察。孤立的看待學(xué)生的思維結(jié)果,很難真正反映學(xué)生的語文潛能、語文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致一大批學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，最終討厭學(xué)習(xí)語文。再者，從教師的角度出發(fā)，通過一次考試究竟教學(xué)上哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如何加以矯正；學(xué)生哪方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)如何完善等都不甚了了。這種充分重視“選拔--淘汰”功能的終結(jié)性考試傾向?qū)饾u轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞种匾暋敖逃?-激勵”功能的的形成性、診斷性考試，這首先基于人們對考試的實質(zhì)性的功能--教育功能的認(rèn)識的深入。多年來考試科學(xué)的研究，人才培養(yǎng)的需要使這一功能越來越凸顯在我們面前。在教育還未普及的時候，考試的選拔功能顯得十分重要，然而隨著教育的普及，語文教材、教法人文性的加強(qiáng)，語文考試也要走上弱化“選拔--淘汰”功能，更好的利用“教育--激勵”功能的道路。語文考試的主要目的正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋韩@得對學(xué)生和教學(xué)的診斷信息，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度及潛能，了解學(xué)生的語文特長，以便提供最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成以考察學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善度為原則，側(cè)重于考察學(xué)生平時語文積累過程、語文思維過程和語文特長的測評方式。建立起過程、結(jié)果有機(jī)結(jié)合的動態(tài)評價體系，完成從側(cè)重終結(jié)性考試向側(cè)重形成性、診斷性考試的轉(zhuǎn)化，終結(jié)性考試只在特定的階段有目的的使用，以便能更加及時的反饋、分析、總結(jié)、提高。
四、由“大一統(tǒng)”式的測量模式向個性測量的方向發(fā)展，“因才施考”為期不遠(yuǎn)。教育的最終結(jié)果是個體的發(fā)展與社會的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一直以來我們的語文考試中共性的或者更確切的說社會性的要求一直占主導(dǎo)地位，適用于個體個性發(fā)揮的空間很少。然而，無論那一個層次上的.語文考試，不考慮其自身的教育屬性，不具備語文素質(zhì)培養(yǎng)的全局觀念，不顧及個體語文特長的發(fā)揮，一味的追求高度的統(tǒng)一、高信度、高區(qū)分度這些生硬的指標(biāo)，必然背離其初衷。從考試的終極目標(biāo)講，我們的語文考試一方面要滿足社會進(jìn)步對培養(yǎng)一個具有什么樣的語文能力的人的需要；一方面又要滿足使人的語文能力的充分發(fā)展適應(yīng)并推動社會進(jìn)步的需要。這樣，在未來的語文考試中考試的設(shè)計者們就要正視學(xué)生語文特長的發(fā)揮，并為之提供可供發(fā)揮的空間，在聽、說、讀、寫諸方面達(dá)到合格要求的前提下，允許其在某一方面有突出的表現(xiàn)，以贏得成功。如此，一些實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的適合語文特長展現(xiàn)的新題型將走進(jìn)考試中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入也會使考試方式由目前單一的筆試發(fā)展為筆試、口試、操作、實踐等多種方式相結(jié)合。筆者認(rèn)為，隨著時間的推移，“因才施考”的理論和實踐將會逐步提上議事日程。談到個性的測量就免不了要談到目前語文教學(xué)中所缺乏的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是與目前整個教育教學(xué)系統(tǒng)的缺陷分不開的。在語言訓(xùn)練的初級階段，求同思維的因素較多，諸如讀標(biāo)準(zhǔn)音，寫規(guī)范字、詞等等，但是隨著語言文字訓(xùn)練的深化，求異思維的因素越來越多。人們常說“語文的外延等于生活”，語言文字的獨(dú)創(chuàng)性、多樣性、模糊性、答案的不唯一性將會在未來的考試中越來越得到重視，讀書要有自己獨(dú)到的見解，鑒賞要有自己獨(dú)特的品位，寫作要有自己獨(dú)有的風(fēng)格等等，這些語文素質(zhì)的特征以及創(chuàng)造型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要都要求我們對于語文考試的特點(diǎn)給予充分的考慮和足夠的重視。要求我們的語文考試應(yīng)鼓勵學(xué)生具有超脫書本的獨(dú)立思維、獨(dú)立見解、積極突破、勇于創(chuàng)新的精神，避免因強(qiáng)求統(tǒng)一而使學(xué)生亦步亦趨的跟著書本規(guī)定的思路行走，避免使學(xué)生如同生產(chǎn)車間制造的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣被“格式化”。那么，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不是通過我們現(xiàn)行的語文教學(xué)和語文考試就能教出來、考出來呢？我個人認(rèn)為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是個體頭腦中潛在的東西，而并非一項具體的、有章可循的技術(shù)，簡單的說：創(chuàng)新并非技術(shù)。面對這一點(diǎn)，我們將來的語文考試要做的不是擺開陣勢逼著孩子搞“空穴來風(fēng)”似的創(chuàng)新，而是提供給孩子一個可供創(chuàng)新的天地，允許創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)或者說“引誘”他自覺、自主的創(chuàng)新。因此，未來的語文考試要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)選擇發(fā)展方向，積極主動的發(fā)展自己的語文特長。長久以來在考試應(yīng)用中不曾“浮出海面”的探究性題目也將因其測試內(nèi)容廣泛，鼓勵創(chuàng)造性和批判思維等高級能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀向現(xiàn)代社會的需要轉(zhuǎn)換而逐步走進(jìn)我們的語文考試。它的應(yīng)用研究將成為語文考試改革需要深入研究的重要課題之一。從語文考試的整體發(fā)展軌跡來審視現(xiàn)行的語文考試體系，或許更能客觀的、辨證的認(rèn)識它，自語文考試誕生以來，定量與定性、客觀與主觀等矛盾的交織、交替、轉(zhuǎn)化促使語文考試不斷的自我完善。未來的語文考試將遵循其自身發(fā)展的客觀規(guī)律發(fā)展成為語文素質(zhì)教育的載體，它只能也必將服務(wù)于社會的人才需求，服務(wù)于個體語文特長發(fā)揮的教育環(huán)境，越來越多的考慮個體的成長和發(fā)展，這是語文考試改革的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。總之，我們在著手進(jìn)行教材、教法改革的同時必須認(rèn)真研究與之相配套的考試改革體系，以完善整個語文教育改革系統(tǒng)的構(gòu)建。我們應(yīng)當(dāng)看到，未來的語文考試會呈現(xiàn)出一種開放化、多元化、多樣化的格局，“因才施考”的形成將為期不遠(yuǎn)。21世紀(jì)，我們相信語文考試將有更為廣闊的視野!
作者：郭魯江山東美澳國際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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4、周正逵著：《論語文考試問題》，載《語文教學(xué)與研究》第4期。
語文活動課程目標(biāo)篇十八
同學(xué)們，新學(xué)期剛剛開始，我送你一句格言：良好的開端是成功的一半。祝你從第一課開始就抓緊學(xué)習(xí)。
這個道理是很簡單的。有一個“吃燒餅”的笑話：一個人肚子餓了，吃了一個燒餅沒有飽，再吃一個還沒有飽，吃到第三個才覺得飽了。
不要以為現(xiàn)在剛開學(xué)，時間還很多，反正來得及。要知道，我們學(xué)習(xí)的是科學(xué)?？茖W(xué)是有嚴(yán)密體系的，是一環(huán)扣一環(huán)的。今天有今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，明天有明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你今天的功課學(xué)不好，就會影響明天的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，背著欠帳過日子，使“包袱”越背越重，到頭來后悔莫及。
“明日復(fù)明日，明日何其多?！笔前。赵麓掖?，過了今天，就是明天，過了明天，又是明天，到底有幾多明天呢?郭沫若曾說過：“時間就是速度，時間就是生命?！比欢∏∠喾?，時間對有些同學(xué)來說，就像那日歷，撕了這一張還有下一張，撕光了這一本還有一下本，整日是天也昏昏、地也昏昏，抄作業(yè)，鬧著玩……于是，在天昏地暗之中，時間不知不覺地溜走了。
我親愛的同學(xué)，新的學(xué)期開始了，別再猶豫，別再沉淪，快振作起來吧!要知道你的生命的日歷早已被你白白地撕去了許多;要知道，新的學(xué)期要有新的目標(biāo)，別再浪費(fèi)時間，快快振動作起來吧!
同學(xué)們，用你的成績來證明你的與眾不同;用你的行動證明你關(guān)心與愛護(hù)我們的集體;用你對他人的理解與寬容來贏得別人的尊重。
我始終相信，你們會做的更好。
語文活動課程目標(biāo)篇十九
作為一名正在完成高中語文教育的學(xué)生，我意識到掌握語文能力對我未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長是非常關(guān)鍵的。高中語文課程是我通過課程學(xué)習(xí)和實踐掌握的重要技能和知識的核心，這些技能和知識包括閱讀、寫作、聽力和口語等方面。在這篇文章中，我將分享我對高中語文課程目標(biāo)的心得體會，并探討對未來的意義和影響。
首先，通過掌握語文基礎(chǔ)知識和技能，我能夠更加有效地讀寫。高中語文課程目標(biāo)的一個重要方面是培養(yǎng)讀寫能力。在我的高中語文課程中，老師為我提供了閱讀并分析各種文本的機(jī)會，這有助于我了解如何分析相關(guān)文本，評估作者的思想和意圖以及準(zhǔn)確理解主題。此外，課程還提供了廣泛的寫作教學(xué)，使我掌握寫作的技巧和策略，更好地表達(dá)自己的意見和思想。在考試、大學(xué)作業(yè)和未來職業(yè)環(huán)境中，這些基礎(chǔ)知識和技能是至關(guān)重要的。
其次，通過高中語文課程，我還開發(fā)了自己的批判性思維能力。教育者們認(rèn)為，閱讀和分析文本是發(fā)展批判性思維能力的重要環(huán)節(jié)。高中語文課程通過提供基礎(chǔ)文本和更復(fù)雜的文本來建立這個能力。我對那些更復(fù)雜的文本進(jìn)行了研究和分析，并通過這些實踐學(xué)習(xí)了正確認(rèn)識和推理的方法。通過這樣的方法，我能夠認(rèn)識到像謠言、誤解和空話這樣的推廣方式如何影響人們的看法。在高中語文課程中學(xué)習(xí)這些技能將有助于我在未來的職業(yè)和個人道路上作出更機(jī)智明智的決策。
第三，高中語文課程教會了我了解不同社會和文化背景的能力。這個目標(biāo)是談到教育多樣性時非常重要的一個觀點(diǎn)。我的高中語文課程在學(xué)期中涉及了各種康復(fù)者和種族，因此我比以往更了解了不同文化和社會環(huán)境的真實性。在我長大并進(jìn)入其他職業(yè)環(huán)境時，我將不斷遇到與我自己背景不同的人，包括種族、宗教和文化上的差異等多種方面。學(xué)習(xí)了解有關(guān)這些方面的知識對于我更好地了解、尊重和理解他人將非常有用。
第四，高中語文課程還培養(yǎng)了我的口頭和書面表達(dá)能力。教師經(jīng)常安排演示文稿、講座和專題報告，向我們展示如何在公眾和企業(yè)環(huán)境中更好地交流和溝通。此外，我的高中語文課程還提供了寫作教學(xué)，使我能夠在寫作及詞匯表達(dá)方面取得進(jìn)步。通過這些實踐和練習(xí)，我目前能夠有效地與他人溝通和交流，并更加自信地描述自己的思想和建議。這對于未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長是至關(guān)重要的。
最后，總結(jié)來看，高中語文課程培養(yǎng)了我在閱讀、寫作、口語和聽力等方面的技能和知識，并使我能夠在未來的職業(yè)和個人環(huán)境中取得成功。無論是在工作場所還是個人生活中，高中語文課程的影響都將持久，對于我的職業(yè)和個人道路來說是至關(guān)重要的。我相信這些技能和知識將對我的未來產(chǎn)生重要影響，并幫助我成為一名成功的職業(yè)人士和一個更好的人。