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美術欣賞論文初中篇一
從綜合材料藝術的發(fā)展歷程上，我們不難看出，綜合材料藝術與傳統(tǒng)的美術學科中對材料應用和運用是有著很大區(qū)別的，這些重要的區(qū)別在于：綜合材料藝術是以繪畫作品中材料的綜合、和諧運用為主要的研究目的，而傳統(tǒng)的綜合材料藝術則僅僅是將材料視為繪畫手段其中的一種，并未將繪畫材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來的對比效果進行細致的研究。如果從這個層面和角度上來看，綜合材料藝術的產(chǎn)生與發(fā)展是對傳統(tǒng)美術繪畫表現(xiàn)力方面的一次有力的挖掘與推動。我國自從改革開放以來，國民經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展，與此同時文化、藝術事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年，因為有關部門對于文教事業(yè)的高度重視，我國藝術發(fā)展的多元化格局早已形成，在這樣的背景下綜合材料藝術作為一門外來的新興美術學科就開始逐漸受到了美術領域的廣泛關注。而得到這種廣泛認知和推崇的原因還有就是因為中國傳統(tǒng)繪畫———國畫在材料使用方面是可以和綜合材料藝術有一些融會貫通的地方。中國的傳統(tǒng)繪畫材料看，戰(zhàn)國時期有帛畫，在秦漢時期有墓室壁畫，漢代有漆器工藝，都能折射出一些綜合材料繪畫藝術的影子。但是，中國傳統(tǒng)的繪畫與綜合材料藝術的研究方式相比，在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來，中國傳統(tǒng)繪畫在材料的研發(fā)與運用方面一直是缺乏較為系統(tǒng)的理論研究的，我們所認識的國畫在材料的選擇和運用方面還基本上是沿用傳統(tǒng)繪畫的一些基本材料和工具，這樣往往制約了這一領域的發(fā)展，也在很大程度上導致了當代中國傳統(tǒng)繪畫及其他本土藝術在藝術表現(xiàn)力的探索方面缺乏一定的變化。
二、綜合材料藝術與美術教學
我國在“85美術新潮”階段，綜合材料藝術被推行利用，進而引領了風靡一時的材料藝術革命。在這期間就有許多人意識到了，綜合材料藝術實際上是可以在課堂教學中與中國傳統(tǒng)繪畫有機地結(jié)合起來的，想要將綜合材料藝術與美術教學結(jié)合起來，就需要充分的挖掘、整理中國傳統(tǒng)繪畫在材料運用方面的一些經(jīng)驗；同時還要借助綜合材料藝術在材料使用方面所獨有的自由、廣泛性，以此來培養(yǎng)學生形成一種比較廣泛的、開闊的藝術視野以及大膽的藝術理念，在這些能力形成的基礎上學生還會進一步的形成比較敏銳的藝術感受力或者是對多種繪畫材料的駕馭能力。而這些方面對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力都是具有積極意義的。實際上，在近些年來全國各地的一些藝術院校都增設了與綜合材料專業(yè)相關的課程，而這些課程的設置也在很大程度上為培養(yǎng)、提高學生的藝術創(chuàng)造力、感受力方面起到了積極的作用。但是需要注意的是，就目前而言，關于綜合材料藝術在課堂教學中的應用與實踐的系統(tǒng)理論研究與實踐都是相對滯后的。換言之，就是在當下從學生的接受能力和理解能力出發(fā)，綜合材料藝術在具體課堂教學中應該如何開展、實施的問題無論從理論還是實踐層面實際上都未受到應有的關注和重視。在實際的教學中，學生經(jīng)常會對綜合材料藝術的概念以及自己所做的作品是否符合綜合材料藝術的要求等有所困惑。實際上學生擁有這樣的困惑是十分正常的，這在很大程度上說明綜合材料藝術獨有的材料使用的自由性對學生簡單的繪畫理念已經(jīng)產(chǎn)生明顯的沖擊。
三、綜合材料藝術在中學美術教學中應用
（一）走出傳統(tǒng)的美術理念束縛
綜合材料教學，開始就是要要求將學生在傳統(tǒng)美術教學中寫生造型能力的培養(yǎng)和鍛煉轉(zhuǎn)化為對形、色、質(zhì)在內(nèi)的繪畫基本形式要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究。對于一些基本繪畫中普遍、常見的規(guī)律的認識屬于教學的基本內(nèi)容，而不是在這樣的教學內(nèi)容中涉及。通過讓學生對繪畫規(guī)律的分析和研究，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)和當代藝術的一些現(xiàn)象有自己獨到的認識，學生就會以一個比較廣泛的視野來對自我的藝術創(chuàng)作加以認識，這樣就會在很大程度上為他們個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供最大限度的支持。
（二）進行多種知識的融合性學習和教學
在中學階段學生的認知能力已經(jīng)到達了一定的水平，作為以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為主的綜合材料教學，實際上是完全可以嘗試進行各種知識結(jié)構(gòu)的融合的。就綜合材料教學實踐來說，其本身要求學生以一種開放的學習心態(tài)對待各類藝術形式，并且還要具備良好的欣賞、研究能力，在實際的課堂教學中要給予學生充分利用各種繪畫表現(xiàn)手段和形式進行獨立創(chuàng)作的自由。當然在這其中需要注意的問題是讓學生認識到綜合材料的“綜合”不是簡單地對傳統(tǒng)各大畫種的膚淺混合，也不完全是對現(xiàn)有的畫種為專業(yè)來進行教學實踐的學科的簡單替代。它應該屬于一種調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育教學理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)美術教育模式進行更好的深化和補充。學生在一個開放的、動態(tài)的環(huán)境中，能夠形成一種傳統(tǒng)美術教學模式多層次、多方面的綜合發(fā)展趨勢。
（三）注重綜合材料本質(zhì)的發(fā)掘
對于綜合材料的藝術創(chuàng)作和教學而言，實際上都需要重視對材料的特性、本質(zhì)以及內(nèi)在精神的充分認知。在這樣的認知的基礎上，才能靈活地、創(chuàng)造性地對材料進行綜合運用，從不同的角度按照不同的規(guī)律處理不同材質(zhì)的結(jié)構(gòu)與造型，也在這個過程中對色彩等諸多藝術元素進行深入的研究。不管是天然的材質(zhì)還是人造的材質(zhì)，在實際的創(chuàng)作過程中，只要是它們的物理特性、潛在的表現(xiàn)因素被注入了作品內(nèi)在意蘊的時候，它就不可避免的會出現(xiàn)一些個人藝術觀念方面的某些暗示。因此，在中學美術教學實踐中，綜合材料教學應該注重對材料、造型、色彩等位置的相互轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學生的獨立創(chuàng)思維和想象力，提高學生對不同材料的質(zhì)地所體現(xiàn)的形式美感的敏銳認知能力，為學生的個性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。總的來說，在中學美術教學中實施綜合材教學的過程中，需要我們結(jié)合現(xiàn)代美術的產(chǎn)生與發(fā)展的基本規(guī)律，讓學生們充分認識到現(xiàn)代藝術對傳統(tǒng)的革新，在大多數(shù)時候不僅僅只是局限在精神意義和審美價值的取向上，更多地還表現(xiàn)在物質(zhì)意義方面，也就是物質(zhì)意識上藝術語言的強烈變革。工具與材料的變化給繪畫表現(xiàn)方式帶來重大的改變，這樣的改變已成為了繪畫形式語言演變的一個重要因素。材料語言的變革在對繪畫的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式進行更新的同時其所產(chǎn)生的新奇、陌生的視覺效果實際上也在不斷地改變，從而引導大眾的審美改觀，而這樣的改觀就是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的源泉。
美術欣賞論文初中篇二
我今天的說課的題目是《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》，我主要從一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程設計，五說板書設計來加以闡述。
一、說教材
《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術作品使學生學會解讀現(xiàn)代主義美術作品，準確把握現(xiàn)代主義美術的特征以及與現(xiàn)代社會的關系。
我根據(jù)教材內(nèi)容和新課標的要求，結(jié)合學生的實際能力，我設計了如下的教學目標：
1、了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發(fā)展產(chǎn)生的影響；
2、了解中國美術在走向現(xiàn)代化的進程中所經(jīng)歷的主要過程；
3、了解中國藝術家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念。
在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我設計了本節(jié)課的教學重點及難點：
本課的重點是：在現(xiàn)代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統(tǒng)，走向創(chuàng)新的。
本課的難點是：美術“現(xiàn)代化”的方式和原因。
二、說教法
我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，結(jié)合新課標倡導讓學生成為學習的主體的思想，在教學中，我將采取以下幾種教學法：
3、創(chuàng)設情境法：用課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。
4、提問教學法：采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與。
三、說學法
在教學過程中，以幫助學生形成獨立觀察、獨立思考，自主學習的意識的宗旨，我將采取以下幾種學法進行學習：
（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，活躍思維，引導學生在觀察作品時形成自己的看法，并作一些大膽的猜測，避免用一些所謂藝術史上的定論來否定學生的觀點，讓學生做適當?shù)恼撟C，通過比較的方法辨析不同類別的美術作品。
（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過分組討論交流，大膽的表達出自己的感受，交流彼此的經(jīng)驗，形成互動探究的教學模式，培養(yǎng)學生的主動參與意識。
四、說教學過程設計
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課的教學過程分為三大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：復習并導入課題
第二環(huán)節(jié)：新授
在這個環(huán)節(jié)里我分為五步驟：
步驟一：
通過幻燈片向?qū)W生展示人民大會堂中的巨幅山水畫《江山如此多嬌》。以啟發(fā)談話法與學生交流作品所具有的強烈的民族風格和時代感，提高學生審美鑒賞能力，由此得出現(xiàn)代中國山水畫既保留了傳統(tǒng)山水的一些創(chuàng)作技巧，又進行了合理的突破，更多地從作品與環(huán)境的整體關系去權(quán)衡，具有更宏觀的現(xiàn)代意識。
步驟二：
講述日寇侵華時中國人民悲慘的生活，并伴隨著音樂展示愛國畫家蔣兆和的《流民圖》將學生帶到當時山河破碎，民不聊生的情境中，使其對人民流離失所的生活產(chǎn)生一定的體驗。采用小組合作形式進行，讓學生討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同。教師擔任協(xié)助、引導的角色，使學生深入地掌握比較式鑒賞，提高美術素養(yǎng)，得出現(xiàn)代中國人物畫將傳統(tǒng)中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結(jié)合，將以前文人畫不加以表現(xiàn)的真實社會生活納入到繪畫中，既保留了民族的藝術形式，又吸引了西方的表現(xiàn)方法，走的是一條中西合璧的道路。
步驟三：
在這一步驟主要講解藝術家們將由國外引進的素描和油畫吸收，并將之本土化，用來表現(xiàn)中國的主題。具體以作品《田橫五百士》、《血衣》、《父親》為例賞析，通過講述田橫五百士的故事引起學生學習興趣，了解作品所體現(xiàn)的富貴不能淫，威武不能屈的精神；講述我國的土地革命，以提問教學法加深對《血衣》理解，以觀察體驗的學習方法讓學生自主學習加深對《父親》的印象。
步驟四：
通過幻燈片展示多幅傳統(tǒng)年畫與現(xiàn)代年畫，比較之間的不同，以提問教學法和觀察體驗法進行師生交流，得出西方文化進入中國之后，一些新的事物納入了年畫的表現(xiàn)范圍，表現(xiàn)內(nèi)容也不再是門神福祿壽，更多的洋溢著生活氣息，藝術形式上也有所創(chuàng)新。
步驟五：
與學生交談他們喜愛的漫畫作品，集中學生注意力，導出漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》，由學生發(fā)揮想象，講述作品中描繪的小故事，鍛煉其表達能力，總結(jié)作品產(chǎn)生的社會影響和作用。
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)
新課程理念非常注重學生自己學習評價，因此采用師生共同總結(jié)本課所學的內(nèi)容和知識，使學生了解這節(jié)課的優(yōu)差點。
五、說板書設計
本節(jié)課的板書在教學過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學生的注意力，又加強了學生對作品的記憶。
本次的說課到此結(jié)束，請各位評委老師進行指導，謝謝！
美術欣賞論文初中篇三
浙江省義烏市賓王中學何良玉
現(xiàn)代教育的特征之一就是對學生的主體地位加以充分尊重，但是在現(xiàn)階段的美術教學中，有些教師還是不能對此進行有效應用，致使學生對美術學習的積極性不高，也影響了學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生學習作為主要內(nèi)容，將教師的教學作為輔助內(nèi)容，對學生的主體意識以及自主能力進行培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造力以及學習積極性得到有效提高。
一、在美術教學課堂中學生主體參與的積極意義
隨著我國新課改的推出并實施，我國的教育事業(yè)在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學中，需將學生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導、輔助作用。在美術教學中，也應該同樣發(fā)揮學生的主體作用，具體原因為：
1.能夠使學生對美術課堂的興趣得到有效提升。對于美術課堂中的多數(shù)學生來說，其對美術都有著較強的好奇心及愛好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績，在美術上有所發(fā)展，但仍有少部分學生學習美術是因為受到各方的壓力，而并非出于自己的愛好。針對此現(xiàn)象，在美術的教學中，教師就應將學生學習的積極性調(diào)動起來，可采取對學生在課堂中的表現(xiàn)進行引導的方式，使學生能夠在課堂中落實其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。
2.教學現(xiàn)狀需要將美術課堂進行革新。在現(xiàn)階段的教學中，還存在著較多的問題，首先，學生多處于被動聽課的狀態(tài)，都不是很愿意積極、主動地進行參與；其次，教學方式上，多處于教師主講、學生主聽的狀態(tài)，易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺；第三，許多學生都不敢在課堂中積極發(fā)言，擔心一旦回答不對就會引起同學們的嘲笑，教師也會對其加以指責。因此，此種狀態(tài)存在較大的缺陷，教師應該積極進行引導，使學生能夠更加愿意參與課堂。
3.符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段，我國對新課改加大了重視力度，無論從義務教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對學生在課堂中的主體作用有了充分的認識。所以，在以后的美術教學中，教師應該對學生進行積極引導，使學生在美術課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，這同時也符合現(xiàn)代教育以及素質(zhì)教育的`發(fā)展趨勢，對于美術教學效率的提高具有一定的積極意義。
二、美術課堂中引導學生主體參與的方法
綜合以上分析得知，學生主體參與美術課堂具有一定的積極意義，使學生的主人翁地位得到一定的發(fā)揮，在美術教學效果的提高上也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，就更應該積極發(fā)揮學生的重要作用，改善教學質(zhì)量。
1.使師生關系更加和諧。在教學活動中，學生和教師是主要的參加者，而學生和教師之間的關系是否融洽決定著課堂教學能否達到預期的效果。在現(xiàn)代化教學中，教師與學生之間應該保持密切的關系，亦師亦友，才能對學生進行正確地引導，基于此，建立較為和諧的師生關系尤為重要。首先，教師應該充分發(fā)揮其指引者的作用，而不是單純發(fā)號施令，需對學生的學習內(nèi)容及方向進行引導，而不是強硬指導；其次，學生與教師的關系更應該進一步加深，應相互尊重，互相學習，從而使學生的積極性得到充分發(fā)揮，為其主體參與課堂活動奠定基礎。
2.建立健全課堂評價體系，對于教師及學生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發(fā)揮就需要從課堂上的效率進行判斷。因此，教師在課堂教學中對學生主體作用應進行積極地引導，并在課堂活動完成后作出相應的評價，以便及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，便于在以后的教學中及時改正。首先，在課堂活動結(jié)束時，學生應該進行自我評價，因其是學習的主體，會對學習后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應用自我評價的方式，更能夠體現(xiàn)教學效果的真實性，還可以針對此次教學提出自己的意見；其次，對于學生的表現(xiàn)，教師可以應用打分的方式進行評價，或者采用教師之間互相打分的方式進行評價，這對于課堂經(jīng)驗總結(jié)、課堂效率提高都具有一定積極的意義。
3.對學生間的個體化差異應予以充分尊重。對于美術教學而言，能夠較好地完成學習任務，提高教學效果的關鍵就是學生創(chuàng)造力以及自身思維能夠有效發(fā)揮。因此，在美術課堂中，教師應該對每一位學生進行積極引導，對學生間個體化的差異能夠充分尊重，對學生的態(tài)度應該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學生畫法，對于一些觀察力較好的學生，就能夠在物體或者人物構(gòu)造上做出較快的判斷，但有些學生在畫工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個學生的學習水平，從而制定出最為公正的評審標準，而不能夠單純以一個學生的畫畫水平進行評價，需要對學生進行全面考慮，對學生的強處進行表揚，以使其自信心得到增強。
4.對多樣化教學方法的分析。對于教學而言，好的開始就已經(jīng)成功了一半，所以，在課堂開始之前，教師就需做好備課，做好導學，使導入的內(nèi)容更具整體性及趣味性、目的性，使學生能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并愿意去學習。同時，在教學方法上，也應該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時實施，只需選取一兩種即可。在選擇教學方法時，教師需對每個學生的狀況進行一定了解，將教學目標與內(nèi)容相互結(jié)合，并充分應用現(xiàn)有教學設施，以優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生都不愿意接受講授法，認為這樣的方法無法使學生的興趣得到激發(fā)，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，否則就會造成負面影響。在實際應用中，需首先由教師進行引導，再讓學生加以討論，同時，教師還應對討論的方向進行把控，并在適當?shù)臅r候?qū)W生進行評價，以活躍課堂氣氛。
綜合所述，美術課堂是培養(yǎng)學生美術素質(zhì)以及美術情操的重要平臺，對于學生的綜合發(fā)展也具有一定的積極意義。但是，現(xiàn)階段美術課堂中卻存在著較多的問題，學生主體參與的積極性以及主動性都不強，這就需要教師們對美術課堂加大重視力度，以對學生美術創(chuàng)新能力以及學習興趣的培養(yǎng)作為主要目標，并以此為基礎，對美術課堂教學模式進行一定的完善，從而使美術課堂能夠得到全面的發(fā)展和進步。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇四
摘要：童話繪本在小學低年級美術教育中得到廣泛應用,主要在于其童話故事的精彩足以吸引學生對于美術學習的興趣。通過美術繪本在小學低年級美術教學中的應用進行分析,為美術老師提供有意義的教學內(nèi)容,幫助學生對美術學習產(chǎn)生興趣,提高學生的自主能動性。
關鍵詞：美術教學;童話繪本;學習興趣;
一、童話繪本開啟了學生學習美術興趣的大門
童話繪本是將我國卡通動畫片中的很多經(jīng)典形象用簡筆畫的方式表現(xiàn)出來,并且配有文字便于學生的認識。一般而言,這些繪本會成為學生的課外讀物。近年來,為了給學生更加豐富的課堂體驗,將童話繪本與美術課堂相結(jié)合,能夠幫助學生掌握美術的基本功。
首先,童話繪本講的故事都是學生們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌贰段饔斡洝贰丢{子王》等經(jīng)典的動畫片,來自世界各地的經(jīng)典童話故事。這與學生的喜好能夠相吻合,便于學生找到自己的興趣點,在學習起來的時候就會更加容易,增加學生的自我主動性去學習如何畫人物,運用簡單的線條表現(xiàn)出人物的形態(tài)與神情,尤其是顏色的運用與繪畫的創(chuàng)作。
其次,臨摹與模仿是一種值得推薦的學習方法。在教學過程中會發(fā)現(xiàn)很多同學的美術作品并不是很令人滿意,天馬行空的`想象不意味著隨手亂畫,沒有參照物的美術課是枯燥乏味的。低年級學生還達不到通過回憶與想象來畫出各種小動物與人物,尤其是不能掌握基本的繪畫技巧,而童話繪本以簡筆畫為主,能夠幫助學生如何去起筆,如何用最簡單的方法完成童話繪本的模仿繪畫,并在繪畫的過程中了解自己作品要表達的意義。
最后,童話繪本給學生很多有興趣的創(chuàng)作。除了按照童話繪本中人物的模仿繪畫外,將自己想象的事物畫進去,體現(xiàn)學生想象力和創(chuàng)作力。這個時候?qū)W生的興趣會更濃厚,也更會用美術作品講出自己想要表達的故事。
二、童話繪本是低年級美術教學的補充
過去低年級的美術課程是美術老師的教學難題,線條等簡單圖形的繪畫作品有時候不能夠吸引學生的注意力,有些學生會草草地完成課堂練習,然后將剩余的時間去做自己的創(chuàng)作,或者拿出各種文具上面的卡通人物進行模仿。正是因為這種現(xiàn)象的存在,充分證明美術教學需要童話繪本來做補充,幫助學生增加內(nèi)容的豐富性。
美術教學在于通過作品來表達學生的想法,這是學生很難做到的一個方面。往往學生會用簡單的作品表達很多我們看不出來的內(nèi)容,想象力和實際的繪畫能力的距離限制了作品的可能性,而童話繪本恰好可以教會學生如何去豐富繪畫作品的內(nèi)容,美術老師在美術課堂上可以一點一滴邊做示范邊將繪畫創(chuàng)造的意義講給學生,幫助學生創(chuàng)作過程中能夠真正懂得融入真情實感,而不是簡單地完成美術作品。
另外,童話繪本的豐富性,能夠幫助美術老師和學生展開更多的聯(lián)想。童話繪本中的各種童話故事本身就是由創(chuàng)作者經(jīng)過想象繪畫出來,優(yōu)秀的作品值得學生模仿與二次的創(chuàng)造,學會從作品中找到自己不同的表達,學習童話繪本中繪畫技巧的精髓,加上自己的創(chuàng)造風格足以成為一幅更加豐富表達學生情感的作品。這些內(nèi)容是美術老師難以用教學模式表達出來,經(jīng)過老師對學生的指導,更加能夠促進課堂的活躍性,對于老師的教學創(chuàng)新有著十分重要的作用。
三、童話繪本可以有效提高學生的美術功底
傳統(tǒng)的低年級美術教學中,學生美術功底有限,源于作品本身的限制和創(chuàng)造能力的不足。童話繪本的引入,能夠?qū)⒏鞣N風格的內(nèi)容展現(xiàn)給學生,人物的表情,小動物的動作,不同色彩的運用,基本功的練習,文字的配合,將美術課教學內(nèi)容更加豐富化。它甚至讓學生接觸到插畫藝術的設計,對于學生創(chuàng)造方面的啟迪有著重要作用。童話繪本將一幅作品從無到有,通過簡單的構(gòu)思和想象,如何設計人與物的形象,用色彩突出重要的核心內(nèi)容,都是童話繪本中可以快速提升學生創(chuàng)造力與美術功力的教學內(nèi)容。
四、總結(jié)
童話繪本能夠被老師和同學們認可,在于其內(nèi)容的豐富性。小學生喜歡看動畫片是不爭的事實,而童話繪本恰好是將這種興趣愛好轉(zhuǎn)移到學習中,將美術的基本功練習變得更加生動有趣。學習的過程中享受童話給學生帶來的創(chuàng)作靈感和樂趣,同樣能夠展開學生的無限想象力。而學生通過模仿與涂紅的方式,能夠在短時間內(nèi)掌握漫畫的畫法技巧,簡筆畫的構(gòu)思和內(nèi)容的表現(xiàn),也能夠畫出不同人物的表情與狀態(tài),這是以往的小學美術教學中薄弱的環(huán)節(jié)。但是,作為美術老師需要將小學美術新課標與童話繪本教學合理地結(jié)合,不能一貫地讓學生們沉迷于童話繪本中,在童話繪本中間穿插著新課標的內(nèi)容,并讓學生有目的性地練習繪畫,最終提高學生掌握繪畫能力和技巧,達到教育要求目標,實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化與趣味化。
參考文獻
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美術欣賞論文初中篇五
一、堅持“學以致用”的正確教學原則
為了增強初中數(shù)學教學的有效性和針對性，“學以致用”的教學需要堅持正確的教學原則。首先，“學以致用”的數(shù)學教學一定要真實、具體，并貼近學生的生活實際，要便于學生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學生才會更加積極的參與進；在此基礎上，數(shù)學應用教學的目標一定要明確和具體，讓學生在知識應用中分別承擔一定的實踐任務和角色，并在實踐和應用中達成學習目標。其次，“學以致用”的數(shù)學教學設計，一定要有目的性，即明確學生知識應用能力的培養(yǎng)要求，強化學生知識應用意識和能力培養(yǎng)的教學導向，避免出現(xiàn)數(shù)學實踐教學偏離教學目標的情況，影響到數(shù)學教學的實效性。再次，初中數(shù)學的應用教學要適度，這是因為初中生的數(shù)學知識學習能力和理解能力相對有限，對知識應用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，所以教師堅持適度性原則，既不能過多、過少，也不能過難、過易，這樣才能將“學以致用”的教學價值最大化；此外，在教學時間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學教學的整體安排，做到理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，理論教學與實踐教學要穿插進行，體現(xiàn)一定的層次性，實現(xiàn)邊學、邊做、邊應用的教學效果。
二、設計學生感興趣的實踐內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中的“學以致用”，需要體現(xiàn)“學為主體”的教育理念，學生只有充分參與到知識應用的具體實踐中來，才能實現(xiàn)知識應用意識與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師應該多導入一些趣味化的實踐教學項目，這樣學生更愿意參與，學習注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動學生利用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的欲望。同時，實踐教學內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學生的生活實際和學習心理，必要時可以對傳統(tǒng)的教學素材進行合理的加工和改造，增強數(shù)學教學的新穎性、時代性，更好的促進學生的反思、探究和應用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學應用思維能力。例如，在“軸對稱”的教學中，教師給學生安排一些動手實踐任務，如利用“軸對稱”中學到的理論知識，結(jié)合中國的剪紙藝術，對自己腦海中的軸對稱圖形進行裁剪，或者設計一些美觀的軸對稱圖形，然后進行繪畫和設計，這樣能夠很好的實施“學以致用”的數(shù)學教學，促進學生數(shù)學素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學生實踐與反思的充足空間
初中生數(shù)學知識應用意識和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識的基礎上，能夠經(jīng)常加強對于數(shù)學知識的應用實踐和反思。數(shù)學教師作為教學的組織者和實施者，需要尊重學生的學習主體地位，留給學生更多實踐與反思的空間。對此，數(shù)學教師可以多選擇一些難易適中的教學項目，利用學生的實踐興趣和參與熱情，讓學生能夠結(jié)合自身所學的理論知識，在實踐活動中加強對于數(shù)學知識應用的自主探索，利用所學數(shù)學知識解決更多的現(xiàn)實問題，激發(fā)出學生的數(shù)學學習潛能。例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際安排一些難易適中且富有層次的實踐“任務”，如讓學生統(tǒng)計班級學生的.到校時間、學習成績，或者學生的身高、體重等，這些基礎性的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計內(nèi)容相對簡單，卻能能讓學生在實踐中加強反思與知識應用，感受到數(shù)學課程的學習價值與應用價值，從而增強學生的學習動力。
四、加強對學生知識應用過程的引導和管理
由于初中生的自主學習意識和知識應用能力還相對薄弱，所以在“學以致用”的實施過程中離不開教師的有效引導和管理，確保知識應用過程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動參與到知識應用的實踐活動中，提升利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，有的初中生對數(shù)學實踐活動的參與意愿不是很強，或者“玩”的心理比較強，在實踐過程中常常忽略實踐學習的具體內(nèi)容和目標，從而割裂了知識學習與實踐應用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學教師應當對學生的學習行為進行及時的糾正，讓學生回到正常的學習軌道上來，確保“學以致用”的教學效果。
五、結(jié)語
總之，初中數(shù)學教學中的“學以致用”，需要數(shù)學教師加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，拓寬學生的數(shù)學學習視野，多給學生實踐應用和反思探索的空間，以便更有針對性的培養(yǎng)學生的知識應用意識和能力，在“學以致用”中促進學生數(shù)學思維的良好發(fā)展，激發(fā)學生的學習潛能，提高數(shù)學教學成效。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇六
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進，新一輪課程改革的實施，使學校更加意識到素質(zhì)教育的重要性，增強了重視學生的綜合提升能力。在初中藝術教學中，提高學生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學生欣賞能力的一些教學方法。
關鍵詞：初中美術；教學實踐；鑒賞能力；培養(yǎng)意義
在初中的當代藝術教學中，雖然取得了一些進展，對培養(yǎng)學生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術教學的藝術內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關注學生對具體知識的學習，而忽視了提升學生欣賞能力，這使得學生無法真正理解美術教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷
初中生的藝術鑒賞能力的培養(yǎng)應該是漸進的，促進學生的藝術的全方位感知，連接藝術包含人文情懷，讓學生感受到藝術的魅力。在對藝術作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術所表達的深刻含義。不僅如此，學生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學生的審美能力，有必要適當擴大審美對象。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當擴大學生的審美對象，讓學生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學生對藝術和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學時，可以引導學生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學生會更深入地欣賞美麗的自然風景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學習過程和提高美學素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應加強課程內(nèi)容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學生互動也很重要。初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產(chǎn)生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立良好的師生關系將使學生更好地接受指導，并使其更容易在藝術之海中探索，教師要為學生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關系有利于教學和學生的發(fā)展，有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。教師應深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進藝術教學。初中教師對美術教材要深入學習，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點知識，選擇合適的教學方法來提供真實的高質(zhì)量教學。在這個過程中，當然也不能忽視學生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進初中美術欣賞教學的效率和影響。
三、通過情境教學提高學習興趣，進而培養(yǎng)學習能力
在初中美術課上，教師必須善于運用情景教學營造特定的教學氛圍，讓學生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術欣賞能力。例如，在學習華麗的銅器藝術的相關內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進學生之間的情感交流，從而提高藝術欣賞水平。目前，國家大力倡導的素質(zhì)教育中離不開美術教育的貢獻，美育對提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應用藝術通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結(jié)論
藝術欣賞能力的提高是全面提高個人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術教學過程中，要特別注意提高學生對美術的欣賞水平。在欣賞藝術作品時，學生的主體性和想象力是最重要的。教師應以學生為本，靈活運用各種教學手段，達到最終的教學目的。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇七
隨著我國職業(yè)教育的學科體系不斷完善，在學科教學中不斷建立健全的教學機制。在教育改革的背景下，新的教學方法和教學模式越來越多地應用到專業(yè)學科教育教學的實踐中。由于中專學生的認知水平不高，學習的主動性不強。在進行美術欣賞課程教學時，教師往往難以調(diào)動學生的積極性，再加上教學方法運用不當，導致教學質(zhì)量低下。因此，我們應該針對性探討中專學校美術欣賞課程教學中存在的基本問題。
美術欣賞論文初中篇八
摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。
關鍵詞：興趣；問題；實驗
一、以興趣為先導，激發(fā)學生探究動機
成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學中忽視學生情感的激發(fā)，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學生的.主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強教學生活化氣息
物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調(diào)動學生生活經(jīng)驗，引導學生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強教學的現(xiàn)代化氣息
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導學生主動探究
學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學生
學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。
三、以實驗為手段，提高學生探究水平
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結(jié)合學校具體的實驗室條件與學生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學合理的調(diào)整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇九
1、學習使用純油畫棒完成靜物寫生，掌握油畫棒復色涂法，裝飾畫面。
2、認識并辨別秋天的水果。
【活動準備】
彩砂紙、油畫棒、各種水果。
【活動過程】
1、提問導入
師：“秋天是個豐收的季節(jié)，有許多好吃的水果上市了，你知道有哪些水果？”教師出示各種水果——“看，這些是什么？”
2、欣賞
（1）觀察水果實物
師：“仔細觀察各種水果，除了大小不一樣，還有什么也不一樣？”
“每種水果上都有豐富的色彩，我們來找一找，這些水果上出現(xiàn)了那些顏色？”
（2）欣賞油畫作品
師：“這些油畫是大畫家塞尚的杰作，你看到了哪些水果？它是什么顏色？”
“今天我們也來向大師學習，畫一幅水果畫?！?BR> （3）觀察感知
師：“我們做的位置不同，眼睛看到的也不同?！币龑в變喊l(fā)現(xiàn)坐在不同的位置看到的不一樣，畫的也不一樣。
——用油畫棒畫出水果的外輪廓
——用油畫棒裝飾水果，仔細觀察每個水果上的色彩變化
——各種顏色你背我來我背你“，深深淺淺的油畫棒可以很多顏色?！?BR> ——把眼睛看到的畫出來，在給水果設計一塊露出來的漂亮桌布
3、幼兒作畫
反復提醒幼兒：“看一眼，畫一筆”
最后用餐巾紙抹一抹作品。
4、評價
請個別幼兒介紹自己的作品師：“除了今天我們認識到的水果，還有許多其他秋天的水果，回家可以讓爸爸媽媽帶你到水果店去逛一逛看一看！”。
美術欣賞論文初中篇十
摘要：美術欣賞課的開設，是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內(nèi)在的精神含義，達到提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧.擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學生的身心健康發(fā)展的目的。筆者從以下幾個角度來探討如何上好美術欣賞課。
關鍵詞：美術欣賞;教學方法;優(yōu)秀作品
一、教給學生欣賞的方法
學生欣賞作品通常憑著第一眼的感覺，感覺好，就好。他們對美術的欣賞的概念是模糊的、甚至是完全不理解的。那么，教師在這時就應該去引導，去幫助他們明白什么是美術欣賞，教會他們怎么欣賞作品。一般來說，欣賞美術作品是利用美術形式美的五大原則來衡量的：變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律。學生掌握了欣賞的方法就可以尋著一定的思路來欣賞，而能很好地糾正課堂上談感受時出現(xiàn)失去重心，在邊緣盲目瞎轉(zhuǎn)的情況出現(xiàn)。當然，欣賞的方法要和作品結(jié)合起來才能起到使學生明白怎么欣賞的目的，如果只是一味地講大道理，而不結(jié)合作品，運用到實踐中，學生還是會一頭霧水。
另外，教給方法不能操之過急，要慢慢來，學生學會了一種后，再教給另一種，如果一口氣教許多，不僅學生接受不了，而且很可能會把各種不同的方法混淆，適得其反。
二、選擇優(yōu)秀的畫家，優(yōu)秀的作品
上課時要先讓學生對畫家的思想和人格精神有個充分的了解，然后對其作品進行分析時，融入畫家的思想和為人，學生在欣賞美的同時也接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的美，而更重要的是對社會產(chǎn)生的影響。只有學生多看、多思考，對一些藝術語言(如點、線、面、體、空間、光、色、材質(zhì)、肌理)和藝術流派(如現(xiàn)代中國的嶺南派、西方的印象派)等美術知識才能逐步由感性認識上升到理性認識。可通過欣賞展子虔的《游春圖》、閻立本的《步輦圖》、徐渭的《雜花圖卷》、蔣兆和的《流民圖》等眾多名家的作品，體會中國畫融詩詞、歌賦、書法、繪畫、印章于一爐，詩、書、畫、印相映生輝，這也是任何繪畫藝術都沒有的獨特藝術形式。
三、多介紹優(yōu)秀作品的歷史文化背景
欣賞美術作品時，需要欣賞者調(diào)動自己已有的大景與作品相關的知識和經(jīng)歷。如：在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，以我多年的'教學經(jīng)驗得知，初問時學生對這幅名畫都回答說好看，但強調(diào)要說自己真實感受的時候，很多學生就大膽而直白地表示他們認為《蒙娜麗莎》其實很難看：畫面顏色灰暗、畫面人物目光無神，表情暖昧，尤其是體態(tài)與當今美女形象相差甚遠等等。每當《蒙娜麗莎》被學生殘忍地剖析時，我沒有責怪他們，也不急于立刻糾正他們的觀點。因為至少他們是誠實的，敢于真實地表達自己的觀點。在簡要介紹畫家生平及作品人文主義背景之后，我放開輕柔的音樂，請他們挺直脊背，雙手輕搭放在膝蓋上，模仿蒙娜麗莎的姿態(tài)和神態(tài)，想象蒙娜麗莎當時的心境。然后要求學生為蒙娜麗莎的雙眼、嘴角、雙手以及畫面背景分別加上形容詞。學生對這個體驗感覺很新奇，形容詞的答案也是五花八門，但最后他們都習慣性地期待老師給他們一個標準答案，我告訴他們沒有標準答案，正是因為達?芬奇將蒙娜麗莎的微笑描繪得若隱若現(xiàn)、似有似無，所以才會讓人覺得永恒而神秘，也因此給蒙娜麗莎的微笑帶來了無數(shù)的可能。
四、充分發(fā)揮學生的自主性
在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與，才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，設計課堂教學。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。
五、把音樂引進到美術欣賞課的教學
我們知道音樂和美術被稱為“姊妹藝術”，而且它們之間的確也有著千絲萬縷的聯(lián)系。把音樂引進到美術欣賞課的教學，不僅活躍了教學氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解，尤其是對一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時，一邊放爵士樂，一邊讓學生去找尋畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達出來。在音樂影響下，同學們面對畫面，很容易感受到畫中那錯綜復雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達出爵士樂所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫語言變成了詮釋音樂的形象的視覺符號了。
六、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合
美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。美國教育理論把美術教學分為美術創(chuàng)作、美術史、美學、美術評論四個領域，主張各個領域的融會貫通，成為有機的整體。并特別看重美術評論的作用，認為在學生沒有建立起歷史概念的情況下，美術評論對提高他們的欣賞能力就很重要。同時該理論又認為美術教學的四個領域并不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動的關系。因此，欣賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了繪畫的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品，而在欣賞藝術作品之后，他們就可以將作品的精華運用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W生了解作品中的優(yōu)點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。
綜上所述，使我們明白了欣賞教學是一個復雜的綜合性活動。教學的開展都必須依據(jù)學生前一階段的基礎，提出具體教學目標的側(cè)重點。因此，作為美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學生能獨立地去認識美，有選擇地接受新的觀念。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇十一
《談談幼兒美術欣賞教育》
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。美術欣賞是美術作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術欣賞，美術創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒有美術創(chuàng)作，當然也就不可能有美術欣賞，美術欣賞活動是幼兒觀賞作品時特有的一種精神活動，包含了幼兒對現(xiàn)實生活和社會生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗，來理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒通過對美術作品感受，想象，體驗，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動，來正確地認識美術作品，這就是美術欣賞教育活動的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術欣賞教育。幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術欣賞教育活動的作用
(一)美術欣賞教育活動可以擴大幼兒生活的視野
對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面，其實我們大人也不全能。借助許多美術作品，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，生活習俗，學習色彩的搭配，線條，圖案的運用等。
(二)美術欣賞教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪
幼兒通過美術作用的欣賞而提高認識，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如，欣賞“雨中的溫暖”這副作品，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關心自己的那一份愛，從而引發(fā)他們的關心同伴，以至關心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術欣賞教育活動是提高藝術素質(zhì)和審美能力的重要途徑
馬克思說：“藝術對象創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說按照美的原則創(chuàng)造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術的能力。好的美術作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。
通過美術欣賞教育活動，使幼兒認識什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術欣賞過程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導幼兒進行欣賞活動。
二、幼兒進行美術欣賞教育活動的指導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術欣賞教育活動呢?以下我們就分四點來說說如何指導幼兒美術欣賞教育活動：
(一)美術欣賞作品內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應選擇與幼兒特征和心理特點相適應的美術作品作為欣賞對象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術作品供幼兒欣賞與評價——“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒，制作興趣，探究美術作品的制作方法。
(二)美術欣賞作品形式多樣化
選擇欣賞的美術作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如：老師可以通過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物?！痹谧匀痪拔锖铜h(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境。“例如：大班“過新年”的活動中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實生活中真的過年一樣，帶領幼兒參觀整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術欣賞教育活動中教學方法的使用
在美術欣賞教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動開始時，老師不要急于做講解分析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！币驗榻處熞婚_始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。應讓孩子仔細觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的.講解分析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的知識灌輸，那樣是會適得其反的。教師應主要通過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導幼兒通過語言，動作，表情來表達對美術作品的欣賞
幼兒通過語言，動作，表情來表現(xiàn)自己對美術作品的欣賞，可加深對作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動“美麗的海底世界，”老師先引導幼兒欣賞畫面中各種動態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體驗魚兒游的形態(tài)，加深了對“海底世界”的理解。
總之，美術作品種類繁多，各有自己獨特的風格的理解，根據(jù)幼兒實際的發(fā)展水平來進行有的放矢的欣賞指導。
三、幼兒進行美術欣賞教育活動的成效
美術欣賞教育要求教師指導幼兒欣賞和感受美術作品中美好的事物，了解對稱，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗能力和語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進行幼兒園美術欣賞教學時可采用了以下一些策略：
(一)通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力
在對幼兒進行美術欣賞教學時，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導幼兒進行有意識的觀察后，老師對作品的形式，要素進行分析和描述，講解作品所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時要注意語言的具體形象，抑揚頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，對作品展開豐富聯(lián)想。同時還可以把作品當時創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過師生間的互動提問加深幼兒對作品的鑒賞力
幼兒對抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就做所表達的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候大人都不及他們。他欣賞活動中常常感受到一些教師沒有感受到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見解，保護孩子們的象限經(jīng)過萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過引導幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力
開展同題材風格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時，老師給予色彩，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等形式美和寓意美理性點撥。
常言道：愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來的。
【參考文獻】
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].中國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十二
欣賞美術與進行美術都是創(chuàng)造的過程，整個美術欣賞過程是對欣賞者創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個經(jīng)歷路程。在美術欣賞過程中，欣賞者面對作品時，會產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺感受，所以自然而然的就會使欣賞者產(chǎn)生種種有關于各種事物或場景等的聯(lián)系與想象，從而使欣賞者在自己的這種想象與關聯(lián)之中產(chǎn)生作品的共鳴感。而這種共鳴感則是來自于欣賞者通過對藝術者所創(chuàng)造出的藝術作品的感受、想象、深入體驗和理解等一系列的視覺性思維活動。
一、美術欣賞課的概念
所謂欣賞，作為欣賞者來說，一幅作品表現(xiàn)形式往往在畫面上具有生動性，某一方面上容易觸動觀者記憶當中的某些形象畫面，且作品往往來源于從生活，能夠反映人們生活的真實寫照，滿足人們從某一感情程度上的內(nèi)心情感。因為藝術形式的不同，所以對人的影響也是多方面的，從某種意義上來說，如果沒有藝術欣賞，就不會有藝術教育。藝術教育作為我們的基礎教育課程，是促進學生全面發(fā)展、提高學生審美的一個重要途徑，也是培養(yǎng)個性，發(fā)展智力的方式。
二、中學美術教育的特點
美術教育是一門發(fā)展審美能力和陶冶情操的技術性學科。在美術教育進程中，情感投入是必要的環(huán)節(jié)。情感投入，一方面是教師能夠把所講述內(nèi)容的情感傾注于美術課堂之中，另一方面能夠引導學生學會去欣賞、體會美術作品的精神和情感。在美術課教室里,教師可以選擇一些課程資源,比如剪紙或泥塑，剪紙或泥塑相對而言藝術感染力濃厚，比較淺顯易懂，更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生的自發(fā)性學習的成效會更好，從而達到事半功倍的效果。同時也可以加入課堂戶外教學，讓學生體驗和感受大自然的藝術魅力。在這種多樣化教學中，可以豐富教學內(nèi)容，同時形成一種與時俱進的創(chuàng)新型美術教學。
三、美術欣賞課在中學教育中的意義
通過教學實習，筆者發(fā)現(xiàn)學生對美術欣賞課重視程度不夠，并且興趣不高，甚至感到美術欣賞課是在耽誤時間。因此，我們應該在教育上摒棄傳統(tǒng)的教學模式，探究新方法，讓學生真正明白在中學教育中開設美術欣賞課的意義所在。
（一）提高學生的素質(zhì)教育
隨著國家對教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為教育教學的目標所在。美術欣賞課在素質(zhì)教育體系中也起到了至關重要的作用。美術欣賞課，不僅可以提高藝術類學生的興趣，也可以使學生能夠更好的理解和認識美術作品，提高對美術作品的鑒賞和欣賞能力。
（二）提升學生的審美能力
眾所周知，在當今這樣一個五彩斑斕的社會生活中，處處都有美的存在，也處處存在著欣賞美的人。欣賞是一種審美能力，欣賞優(yōu)秀的美術作品，往往能引起人們內(nèi)心情感的共鳴。我們在教學過程中可以運用直觀的教學用具、模型、范畫、多媒體、幻燈片等，幫助學生培養(yǎng)感知藝術美的能力，提升學生對藝術作品的審美能力。
（三）培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)
從一定意義上說，美術欣賞與美術教育是相輔相成的。美術通過作用于人的情感，從而改變?nèi)说乃枷?，進而影響社會。美術教育可以培養(yǎng)性格,啟迪智慧,促進學生的全面發(fā)展。
（四）促進學生的身心成長
《美術課程標準》中指出“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！盵1]（p89）。如學生可以把自己的想象力運用在美術課上，利用可循環(huán)再造的廢物等拼貼畫或制作自己喜歡的作品，從而豐富了課堂生活，促使學生體驗到美術活動的樂趣，學會了如何通過藝術的方式來表達自己的感受和想法。
（五）開闊學生的眼界和擴大知識領域
人類生活的世界是廣闊無垠和無比豐富的，對于每一幅美術作品來說，內(nèi)容也是豐富多彩的，不管是從歷史背景、創(chuàng)作理念還是其他方面來講，每一幅畫都有不同的故事和感受。欣賞任何一幅美術作品，都可以讓我們接觸到一些平時涉及不到的領域，同時可以陶冶學生的情操，對學生正確認識真善美和提高精神境界有極大的促進作用。
（六）與各學科之間相輔相成
看似獨立的美術欣賞課，實際上是一門多樣性的科目，它與其他很多學科都有著密切聯(lián)系。諸如欣賞一幅歷史題材的繪畫作品，從中不僅可以看到色彩、構(gòu)圖等方面的運用，還能從中認識到畫面故事當中的歷史背景、政治因素等。在欣賞過程中需要一個人充分發(fā)揮自己各方面的智力因素，如觀察能力、邏輯思維能力、想象力等以及非智力因素當中的思想、情感、道德素養(yǎng)、興趣愛好、意志、性格、毅力、信心等。所以說，美術與各學科之間是相輔相成、互相作用聯(lián)系的。
結(jié)語
美術欣賞課是提高中學生整體素質(zhì)的寶貴資源，是完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過美術欣賞課可以使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學生對生活和自然環(huán)境的熱愛，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合知識素養(yǎng)，讓學生能通過微妙和溫柔的情感表達出具體的藝術作品，使他們形成正確的審美觀念，從而幫助學生更好的成長。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.美術課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,.
[2]萬慶華.中國當代文藝理論探索書系—藝術欣賞[m].山東:山東美術出版社,.
美術欣賞論文初中篇十三
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對稱，均衡等方式美的開始概念，感觸方式美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)驗，培育其審美才能和審美點評才能。美術賞識是美術著作發(fā)揮效果的重要方面。沒有美術賞識，美術創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義，同樣沒有美術創(chuàng)造，當然也就不可能有美術賞識，美術賞識活動是幼兒賞識著作時特有的一種精力活動，包含了幼兒對現(xiàn)實日子和社會日子的感觸。而幼兒由依據(jù)自己的情感和日子經(jīng)驗，來了解或解說著作，引起感情上的共識，從中受到教育美的享用。所以，美術賞識也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒經(jīng)過對美術著作感觸，幻想，體會，了解等一系列彼此聯(lián)系的精力活動，來正確地知道美術著作，這就是美術賞識教育活動的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的制造，而忽略了幼兒美術賞識教育。幼兒的美術賞識活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，幻想，了解的心理進程，并由情感要素貫穿進程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育一起組成完整的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術賞識教育活動的效果
(一)美術賞識教育活動可以擴大幼兒日子的視界
對于幼兒來說，國際是無窮大的，事物種類繁復，他們不可能調(diào)查和體會到日子的一切方面，其實咱們大人也不萬能。憑借許多美術著作，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的寬廣領域。例如賞識少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，日子風俗，學習顏色的搭配，線條，圖畫的運用等。
(二)美術賞識教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪
幼兒經(jīng)過美術效果的賞識而進步知道，受到教育，體現(xiàn)為一種“潛移默化”的進程。例如，賞識“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下著雨，一位教師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不只使孩子賞識了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了教師關懷自己的那一份愛，然后引發(fā)他們的關懷同伴，以至關懷周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是十分明顯的。
(三)美術賞識教育活動是進步藝術素質(zhì)和審美才能的重要途徑
馬克思說：“藝術目標創(chuàng)造出懂得藝術和可以賞識美的群眾。”這就是說按照美的準則創(chuàng)造出來的著作，反過來會對幼兒起著教育的效果，然后進步幼兒賞識藝術的才能。好的美術著作能激起幼兒的心情，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享用。
經(jīng)過美術賞識教育活動，使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術賞識進程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的解說，啟發(fā)，引導幼兒進行賞識活動。
二、幼兒進行美術賞識教育活動的輔導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術賞識教育活動呢?以下咱們就分四點來說說怎么輔導幼兒美術賞識教育活動：
(一)美術賞識著作內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應挑選與幼兒特征和心理特點相適應的美術著作作為賞識目標。如小班可挑選星星詳細，顏色鮮艷，生動有趣的著作讓幼兒賞識與點評――“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可挑選圖畫復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術著作供幼兒賞識與點評――“例如：教師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中心。教師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點是什么呢?”然后引起幼兒繪畫沒，制造愛好，探究美術著作的制造方法。
(二)美術賞識著作方式多樣化
挑選賞識的美術著作畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識目標也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式出現(xiàn)給幼兒?！袄纾航處熆梢越?jīng)過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物?！痹谔烊痪跋蠛铜h(huán)境布置的賞識中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，教師可以把教師布置得跟現(xiàn)實日子中真的春節(jié)相同，帶領幼兒觀賞整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感觸節(jié)日的熱烈和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術賞識教育活動中教學方法的使用
在美術賞識教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美活躍性?！袄纾航處熢诮o幼兒賞識一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而喝彩的畫面。在賞識活動開始時，教師不要急于做解說剖析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！庇捎诮處熞婚_始就做了解說和剖析這樣做極簡單給幼兒形成思維定勢，影響幼兒自身自動的感知和體會。應讓孩子仔細調(diào)查，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的解說剖析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的常識灌注，那樣是會適得其反的。教師應首要經(jīng)過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度活躍進行考慮，聯(lián)想，感觸，進步審美才能。
(四)教師引導幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來表達對美術著作的賞識
幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來體現(xiàn)自己對美術著作的賞識，可加深對著作的賞識程度和了解，有利于幼兒賞識水平的進步。例如，中班折貼活動“美麗的海底國際，”教師先引導幼兒賞識畫面中各種動態(tài)的魚――有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……盡管畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多美麗的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒賞識怎么折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體會魚兒游的形狀，加深了對“海底國際”的了解。
總之，美術著作種類繁復，各有自己共同的風格的了解，依據(jù)幼兒實踐的發(fā)展水平進行有的放矢的賞識輔導。
三、幼兒進行美術賞識教育活動的成效
美術賞識教育要求教師輔導幼兒賞識和感觸美術著作中夸姣的事物，了解對稱，等方式美的開始概念，感觸其方式美和內(nèi)容美，然后豐厚他們的美感經(jīng)驗，培育其審美情感。在低幼兒童中開展美術賞識活動，不只是可行的，并且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視界，進步幼兒的藝術愛好，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，幻想力，情感體會才能和言語表達才能，培育幼兒的自信心和活躍的情感態(tài)度等方面均有明顯的效果。在進行幼兒園美術賞識教學時可采用了以下一些戰(zhàn)略：
(一)經(jīng)過教師的解說和剖析來增進幼兒的了解力
在對幼兒進行美術賞識教學時，采用最多的方法遍是解說，剖析。在引導幼兒進行有意識的調(diào)查后，教師對著作的方式，要素進行剖析和描繪，解說著作所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對著作內(nèi)在加以了解。教師在解說時要注意言語的詳細形象，抑揚頓挫，激起幼兒賞識的愛好，進步賞識的活躍性，并結(jié)合自己已有的常識經(jīng)驗，對著作打開豐厚聯(lián)想。同時還可以把著作當時創(chuàng)造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進步他們賞識的活躍性。
(二)經(jīng)過師生間的互動提問加深幼兒對著作的鑒賞力
幼兒對抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和顏色的直覺感觸和掌握，他們就做所表達的意想和情感體現(xiàn)性方面所打開的豐厚幻想，許多時分大人都不及他們。他賞識活動中常常感觸到一些教師沒有感觸到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，教師要充分尊重幼兒的見地，維護孩子們的象限經(jīng)過萌發(fā)，進步他們的鑒賞力。
(三)經(jīng)過引導幼兒調(diào)查，比較，進步幼兒的體現(xiàn)才能
開展同體裁風格的比較賞識;同體裁不同體現(xiàn)水平的比較賞識，使幼兒在感觸和理性挑選的同時，教師給予顏色，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等方式美和寓意美理性指點。
常言道：愛美是人的賦性，但并不是說人終身下來就有可以賞識美的事物的才能。人的賞識才能不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中俄然萌發(fā)的，而是，后天在教育中漸漸培育起來的。
【參考文獻】
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].我國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十四
【摘要】幼兒美術欣賞教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。本論文基于幼兒審美教育為主線，以開發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才為指導思想，闡述了筆者關于幼兒美術教育與幼兒智力早期開發(fā)的關系，幼兒美術教育的要點是要充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要進一步豐富幼兒的感性知識以及正確的評價和認識幼兒畫的方法四方面的思考。
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。美術欣賞是美術作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術欣賞，美術創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒有美術創(chuàng)作，當然也就不可能有美術欣賞，美術欣賞活動是幼兒觀賞作品時特有的一種精神活動，包含了幼兒對現(xiàn)實生活和社會生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗，來理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒通過對美術作品感受，想象，體驗，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動，來正確地認識美術作品，這就是美術欣賞教育活動的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術欣賞教育。幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術教育體系。
(一)美術欣賞教育活動可以擴大幼兒生活的視野
對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面，其實我們大人也不全能。借助許多美術作品，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，生活習俗，學習色彩的搭配，線條，圖案的運用等。
(二)美術欣賞教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪
幼兒通過美術作用的欣賞而提高認識，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如，欣賞“雨中的'溫暖”這副作品，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關心自己的那一份愛，從而引發(fā)他們的關心同伴，以至關心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術欣賞教育活動是提高藝術素質(zhì)和審美能力的重要途徑
馬克思說：“藝術對象創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”這就是說按照美的原則創(chuàng)造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術的能力。好的美術作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。
通過美術欣賞教育活動，使幼兒認識什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術欣賞過程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導幼兒進行欣賞活動。
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術欣賞教育活動呢?以下我們就分四點來說說如何指導幼兒美術欣賞教育活動：
(一)美術欣賞作品內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應選擇與幼兒特征和心理特點相適應的美術作品作為欣賞對象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術作品供幼兒欣賞與評價——“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒，制作興趣，探究美術作品的制作方法。
(二)美術欣賞作品形式多樣化
選擇欣賞的美術作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒?！袄纾豪蠋熆梢酝ㄟ^讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實生活中真的過年一樣，帶領幼兒參觀整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術欣賞教育活動中教學方法的使用
在美術欣賞教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動開始時，老師不要急于做講解分析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！币驗榻處熞婚_始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。應讓孩子仔細觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的講解分析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的知識灌輸，那樣是會適得其反的。教師應主要通過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導幼兒通過語言，動作，表情來表達對美術作品的欣賞
幼兒通過語言，動作，表情來表現(xiàn)自己對美術作品的欣賞，可加深對作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動“美麗的海底世界，”老師先引導幼兒欣賞畫面中各種動態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體驗魚兒游的形態(tài)，加深了對“海底世界”的理解。
總之，美術作品種類繁多，各有自己獨特的風格的理解，根據(jù)幼兒實際的發(fā)展水平來進行有的放矢的欣賞指導。
美術欣賞教育要求教師指導幼兒欣賞和感受美術作品中美好的事物，了解對稱，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗能力和語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進行幼兒園美術欣賞教學時可采用了以下一些策略：
(一)通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力
在對幼兒進行美術欣賞教學時，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導幼兒進行有意識的觀察后，老師對作品的形式，要素進行分析和描述，講解作品所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時要注意語言的具體形象，抑揚頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，對作品展開豐富聯(lián)想。同時還可以把作品當時創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過師生間的互動提問加深幼兒對作品的鑒賞力
幼兒對抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就做所表達的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候大人都不及他們。他欣賞活動中常常感受到一些教師沒有感受到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見解，保護孩子們的象限經(jīng)過萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過引導幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力
開展同題材風格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時，老師給予色彩，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等形式美和寓意美理性點撥。
常言道：愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來的。
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].中國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十五
摘要：美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
關鍵詞：中學美術;欣賞教學
縱觀當前的美術教學，美術欣賞已貫穿從小學至大學的審美教學全過程中。而中小學美術欣賞教學，作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學生的年齡特點相結(jié)合，掌握學生欣賞習慣和欣賞特征。
面對一幅繪畫作品，該如何欣賞?這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得探討的，而且是一個從來末能形成共識的學術問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學生學的機會很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學生學得更累，更沒有興趣，這也不適應現(xiàn)在所提倡的減負運動。作為一名美術教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結(jié)合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。
一、美術欣賞教學的常見類型
一般說來，常見的美術欣賞教學有以下四種類型。
(1)解說型-----教師對美術傷口或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明。
(2)問答型-----教師就作品或欣賞知識、原理提問，學生回答。
(3)討論型------以學生為主體展開討論，教師作為援助者。
(4)自由型------學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術作品。
解說型的美術欣賞教學的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點。
問答型和討論型的方法有相互關聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學方法更理想。
自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學生由于缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。
對于我們教師而言，我們應根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
二、教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分的認識
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應不同，有的作品最突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事;有的應側(cè)重于藝術家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖;有的應側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關照;有的應側(cè)重于某種造型形式因素的運用。
欣賞教學工作也應當是一個創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
三、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發(fā)學生的興趣
充分發(fā)揮學生的自主性自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象(直覺)來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據(jù)這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等收集與欣賞內(nèi)容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的?這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。對于我們教師而言，我們應用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地去認識作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術欣賞教學發(fā)展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經(jīng)驗也并不多，總結(jié)經(jīng)驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學美術欣賞教學的規(guī)律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
[中學美術欣賞論文]
美術欣賞論文初中篇十六
【摘要】在全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神指導下，美術教學進一步受到重視。美術欣賞教學是美術教學內(nèi)容的重要組成部分，是實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑。因此，美術教師要正確認識欣賞課，了解美術欣賞課的內(nèi)容與形式，克服欣賞教學的誤區(qū)，弄清欣賞教學應該注意的問題，掌握正確的欣賞教學方法，實現(xiàn)審美教育的目的。
【關鍵詞】小學美術欣賞；欣賞內(nèi)容與形式；欣賞教學誤區(qū)；注意問題；欣賞教學方法
很多人認為美術欣賞就是看看畫罷了，其實并沒有那么簡單。 美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術教師要重視美術教學。美術欣賞是美術教學的重要組成部分，它對于擴大學生知識領域、開闊眼界，提高學生藝術素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，陶冶思想情操，提高精神境界，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用 。因此，美術教師要重視欣賞教學，正確認識欣賞課，把欣賞教學同其它美術教學一樣認真對待。
1 小學美術欣賞課的內(nèi)容與形式
隨著“大美術觀”的形成，美術欣賞課的內(nèi)容也隨之擴大到人類發(fā)展史的各個領域，各個時期，可謂包羅萬象?，F(xiàn)在的美術教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其強調(diào)發(fā)展學生的審美文化素質(zhì)。目前小學美術欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如：中國古代繪畫，陶瓷，雕塑，像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑，萬里長城等。外國的有埃及金字塔，古希臘神廟，羅馬角斗場，埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。
不論是國內(nèi)的還是國外的美術作品，根據(jù)他們在美術教學中的側(cè)重點不同又可分為專題美術欣賞、隨堂美術欣賞和參觀欣賞三種形式。
專題欣賞是利用整節(jié)課時，圍繞某一個階段或某一美術種類進行全面的介紹、賞析，使學生較系統(tǒng)、較深入地了解有關這一類美術類別作品的特點、相關的文化背景及欣賞方法，提高學生對美術作品的理解。如：人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術欣賞。
隨堂美術欣賞是從某一技法的角度進行的示范性美術欣賞，使學生較直觀地了解這一美術種類的特點和表現(xiàn)技巧。為提高教學，教師應將此欣賞滲透于日常教學全過程。
參觀欣賞是組織學生參觀美術展、博物館、訪問美術家并看其表演，或參觀城市建筑等的活動。依據(jù)教學的側(cè)重點不同，可選擇不同的參觀點。當然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實際情況靈活選擇。
美術欣賞論文初中篇十七
摘要：
隨著我國教育體制改革的不斷深化，人們清醒地認識到教育的目的是促進人的素質(zhì)全面、和諧發(fā)展，而不只是積累知識那么簡單。素質(zhì)教育的基本目的是使學生在思想、道德、文化、身心等方面能夠得到全面、和諧發(fā)展。美育作為學校素質(zhì)教育的重要組成部分，以其特殊的地位與作用區(qū)別于其他學科。
縱觀當前的美術教學，美術觀賞已貫串從小學至大學的審美教學全過程中。而中小學美術觀賞教學，作為培育學生審美素質(zhì)的初級階段，必需與學生的年齡特性相分離，控制學生觀賞習氣和觀賞特征。
面對一幅繪畫作品，該如何觀賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得討論的，而且是一個歷來末能構(gòu)成共識的學術問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少觀賞課中，教員講授時間很多，大局部超越30分鐘，有的以至整節(jié)課講授，學生學的時機很少，這樣的課，不單教員講得口干舌燥，學生學得更累，更沒有興味，這也不順應如今所倡導的減負運動。作為一名美術教育工作者，我也是常常考慮著這一問題，分離本人的教學理論，在這里談一下本人的考慮。
普通說來，常見的美術觀賞教學有以下四品種型。
(1)講解型-----教員對美術傷口或是對美術觀賞的根本原理和根底學問的解說、闡明。
(2)問答型-----教員就作品或觀賞學問、原理發(fā)問，學生答復。
(3)討論型------以學生為主體展開討論，教員作為援助者。
(4)自在型------學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自在地觀賞美術作品。
講解型的美術觀賞教學的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教員解說，這種以教員為中心的教學辦法容易墮入學問灌輸型的形式之中。但是，假如能在觀賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的講解技巧，那么，這能夠克制上述缺陷。
問答型和討論型的辦法有互相關聯(lián)之處，但相比之下，討論型的觀賞教學辦法更理想。
自在型的觀賞辦法的優(yōu)點在于學生可選擇本人喜歡的時間、喜歡的作品，按本人的方式來觀賞。這種辦法是最理想的，但是很可能招致這樣的結(jié)果，那就是只要一局部的學生控制了觀賞的才能，而另一局部的學生由于缺乏引導，觀賞才能沒有得到進步。
關于我們教員而言，我們應依據(jù)不同的課業(yè)觀賞請求，選擇不同的教學辦法，從而進步教學質(zhì)量。
為了增加觀賞內(nèi)容的興趣性，充實課堂內(nèi)容，教員不光要備好課，寫好教案，關于搜集到的美術觀賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。由于每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的偏重也應不同，有的作品最突出美點剖析須偏重于時期背景和歷史故事；有的應偏重于藝術家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應偏重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應偏重于外型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應偏重于形象外型的寓意和聯(lián)想；有的應偏重于對整體空間和自然環(huán)境的照顧；有的應偏重于某種外型方式要素的運用。
觀賞教學工作也應當是一個發(fā)明，其發(fā)明肉體應表現(xiàn)在如何引導學生開掘每件作品，單獨特有的最突出、最實質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深入剖析，讓學生在一次又一次的分析中發(fā)揮發(fā)明和想象，逐步培育他們的藝術涵養(yǎng)和發(fā)明性審美才能。
充沛發(fā)揮學生的自主性自主學習的理論以為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動承受的過程，而是一個主動參與的過程。只要在主動參與的學習活動中，學生才干充沛發(fā)揮本身的客觀能動性，調(diào)動本身的發(fā)明潛能。美術觀賞中，欣賞者在欣賞美術作品時，最初的感受常常是取得美感的重要根底。學生更是憑第一印象(直覺)來觀賞美術作品，學生直覺會遭到個體學問和經(jīng)歷的局限，感遭到美的成分和質(zhì)量都很有限，但的確是親眼所見，親身體驗。依據(jù)這些，課前給學生充沛的時間預習，引導學生應用圖書館、網(wǎng)絡等搜集與觀賞內(nèi)容有關的材料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與觀賞內(nèi)容的間隔，產(chǎn)生觀賞的興味。上課時，教員出示觀賞作品后，教員不要立刻解說，能夠讓學生讀畫幾分鐘，也能夠以討論的方式，再請他們說說本人對作品的第一印象。然后出一些考慮題，引導學生察看畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色彩，還是冷色彩？整幅畫覺得是愉快的，還是傷感的？這都有利于激起學生的客觀覺得，勝于教員的解說。這樣也改動了那種以教員唱獨角戲為師生共同參與，充沛發(fā)揮學生的自主性，鼓舞他們發(fā)表本人的觀念。關于我們教員而言，我們應用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地去認識作品，把握創(chuàng)作者的思想企圖。美術觀賞教學開展到今天，總的來說時間不是很長，勝利的經(jīng)歷也并不多，總結(jié)經(jīng)歷，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研討探究中學美術觀賞教學的規(guī)律和辦法，以到達調(diào)和的教學效果，為培育學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
美術欣賞論文初中篇十八
內(nèi)容摘要：美術欣賞課是頗受高校重視的素質(zhì)教育課程之一，是當前高校素質(zhì)教育中藝術教育的關鍵。在教學活動中，學生的情操得到了熏陶，審美和評價能力也得到了培養(yǎng)和提高。
關鍵詞：美學欣賞教學審美評價
美術欣賞活動是欣賞主體與客體發(fā)生的一種審美關系，反映在兩個方面：一方面，美之所以使人感到可愛，美的形象中之所以含有感染力量，是因為美的形象中蘊含著人的本質(zhì)，蘊含著人的最珍貴的特征――人的自由創(chuàng)造；另一方面，美并不是純客觀存在的，而是人通過感覺器官去感知的。因為人有不同的層次和修養(yǎng)，所以他們對美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動中，主體對客體的審美會顯示出多樣性。
一、認識和理解作品所固有的審美價值
在美術欣賞教學中，教師要盡可能地容納學生（主體）對美術作品（客體）審美的多樣性，并正確地加以引導，以利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。引導學生認識和理解作品所固有的審美價值，培養(yǎng)學生的審美能力，是由于美術作品固有的審美價值，學生對其的感知與體驗必然表現(xiàn)為評價性。只有經(jīng)過評價，作品的審美價值才能被認識和理解。當然，這里的評價又是多方面的，主要有教師對作品的評價；學生對作品的評價，教師對學生評價的再評價以及學生相互之間對評價的再評價等。但無論是哪方面的評價，要使其評價與作品的審美價值吻合，我們就必須具有相應的美學理論知識。
從教師的審美評價角度講，評價除了要充分體現(xiàn)作品的審美價值之外，評價的本身還要能引起人的美感。要使評價具有美感并能感染學生，教師必須具有一定的美學知識和文化修養(yǎng)。比如，教師在講形式美時，當談到物質(zhì)材料所產(chǎn)生美感的時候，引用美學家桑塔那耶的一段話：“假如雅典娜的神殿巴特農(nóng)不是用大理石砌成，王冠不是用黃金制造，星星沒有了火光，他們將是平淡無力的東西，在這里物質(zhì)材料的物質(zhì)美對于感官有更大的吸引力，在刺激我們的同時，它的形式美也是崇高的，它提高而且加強了我們的感情?！痹诿佬g欣賞教學活動中，教師的評價是學生理解作品審美價值的主要途徑，盡管教師的評價無須表現(xiàn)出權(quán)威和終極性，但可以陶冶學生情操，激發(fā)他們的求知欲。要達到這一目的，教師就必須具備較高的美學修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
二、評價標準與作品的審美價值
在欣賞教學中，作品在學生心中的`地位和認可程度都依賴于學生的評價標準和情感態(tài)度。欣賞教學的目的就是逐漸使學生的評價標準與作品的審美價值吻合。很顯然，學生評價標準的提高要經(jīng)歷一個由感性經(jīng)驗上升到理性，并使感性與理性相結(jié)合的過程，即在欣賞中不僅能感到作品的美，而且要了解它為什么美，再用這一“為什么”去感知其他作品的美。為了使學生完成這個過程，教師必須在教學中向?qū)W生更多地滲透美學知識（在中學的教學中，則可以較為深入地向?qū)W生傳授美學知識、高校的審美意識。美學知識的教育培養(yǎng)則需要更系統(tǒng)地、辯證地、理性地去講授和引導）。比如，在欣賞阿格桑德羅斯的雕塑《拉奧孔》時，學生對這件作品的藝術價值是認可的，許多學生都會被作者精湛而準確的形體塑造感染，尤其會因作者對拉奧孔父子三人被巨蛇纏身時，肌肉處于高度緊張狀態(tài)下的精確塑造而感到震驚。這時學生的認可其實是指對作品的形體美而言，他們體會到的只是作品形式產(chǎn)生的美，是被藝術家高度的藝術技巧所打動。
在美術欣賞教學中，教師除了要對作品形式進一步分析之外，還要在講述作品內(nèi)容時著重談到悲劇給人帶來的崇高美，從而使學生認識并體會到美的類型除了優(yōu)美之外還有崇高美和悲劇美。這樣學生就會漸漸地進入審美的空間，去思考和分辨。如果這時，我們帶領學生去欣賞抽象派藝術大師畢加索的作品《格爾尼卡》，學生便不難體會到它的美感了。藝術家通過恐怖的形象、傷感的色調(diào)、大畫面的視覺沖擊力以及立體主義表現(xiàn)手法，使作品產(chǎn)生了悲劇的震撼力。如果學生僅從優(yōu)美的角度去欣賞，是感受不到這種美的。這時教師再結(jié)合這種美感去進一步分析作品的形式美，那么學生就容易接受。不難想象，學生這時對作品的審美評價要完整得多，更容易自覺地把作品的內(nèi)容和形式結(jié)合在一起去感知和評價。當我們在欣賞羅中立的油畫作品《父親》時，如果只談他的寫實主義和畫面上父親臉上布滿的皺紋、半干開裂的嘴唇和迷茫而又帶著渴望的目光，以及長著老繭的手指、陶制的大碗和耳朵夾著的用過無數(shù)次的筆，而不談作者對“衣食父母”的無限熱愛與崇敬，這便是膚淺的。或者談到了作品所表現(xiàn)出的農(nóng)民勤勞善良和堅忍不拔的崇高品質(zhì)，而不提及美與善的關系和美與真的關系，那么，我們欣賞的深度將會受到一定的限制。
綜上所述，美學知識掌握的多少將直接影響學生審美價值的水平，也決定一節(jié)美術欣賞課的質(zhì)量。美學知識是人的審美評價發(fā)生質(zhì)變的根本因素，是欣賞課教學質(zhì)量提高的必由之路。目前很多中學由于“應試教學”，而對素質(zhì)教育有所忽略，筆者所在院校美術學專業(yè)培養(yǎng)的是中學美術教師，學生必須要有足夠的美學知識和修養(yǎng)，才能擔負起素質(zhì)教育中對學生審美觀念的建立的任務。在高校美學欣賞教學中，我們應直接深入地向?qū)W生傳授美學知識（如美的類型、美與真、善的關系、美的絕對性和相對性、美的辯證關系等），提高學生思維的獨立性和批判性，美學知識的滲透和學習有助于學生正確審美觀的形成。席勒曾說過：“把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是先使人成為審美的人。”可見審美教育在提高人的素質(zhì)上的作用，學習審美是提高審美教育質(zhì)量的需要。
俄國宇航之父季托夫曾說：“一個不懂得藝術的工程師是蹩腳的工程師，不善于幻想的設計師不配做設計師；一個缺乏詩情畫意的學者不過是一個欺世盜名之徒?！彪S著人們物質(zhì)生活和精神生活水平的提高，各行各業(yè)的生活領域都出現(xiàn)了美的要求，人們對生活的追求與評價都需要美學知識來引導。在未來的社會里能進入大學深造的人可能是大多數(shù)，我們不應該讓他們的美學修養(yǎng)方面成為空白。
參考文獻：
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[3]楊辛，謝孟。藝術賞析概要。中央廣播電視大學出版社。
美術欣賞論文初中篇一
從綜合材料藝術的發(fā)展歷程上，我們不難看出，綜合材料藝術與傳統(tǒng)的美術學科中對材料應用和運用是有著很大區(qū)別的，這些重要的區(qū)別在于：綜合材料藝術是以繪畫作品中材料的綜合、和諧運用為主要的研究目的，而傳統(tǒng)的綜合材料藝術則僅僅是將材料視為繪畫手段其中的一種，并未將繪畫材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來的對比效果進行細致的研究。如果從這個層面和角度上來看，綜合材料藝術的產(chǎn)生與發(fā)展是對傳統(tǒng)美術繪畫表現(xiàn)力方面的一次有力的挖掘與推動。我國自從改革開放以來，國民經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展，與此同時文化、藝術事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年，因為有關部門對于文教事業(yè)的高度重視，我國藝術發(fā)展的多元化格局早已形成，在這樣的背景下綜合材料藝術作為一門外來的新興美術學科就開始逐漸受到了美術領域的廣泛關注。而得到這種廣泛認知和推崇的原因還有就是因為中國傳統(tǒng)繪畫———國畫在材料使用方面是可以和綜合材料藝術有一些融會貫通的地方。中國的傳統(tǒng)繪畫材料看，戰(zhàn)國時期有帛畫，在秦漢時期有墓室壁畫，漢代有漆器工藝，都能折射出一些綜合材料繪畫藝術的影子。但是，中國傳統(tǒng)的繪畫與綜合材料藝術的研究方式相比，在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來，中國傳統(tǒng)繪畫在材料的研發(fā)與運用方面一直是缺乏較為系統(tǒng)的理論研究的，我們所認識的國畫在材料的選擇和運用方面還基本上是沿用傳統(tǒng)繪畫的一些基本材料和工具，這樣往往制約了這一領域的發(fā)展，也在很大程度上導致了當代中國傳統(tǒng)繪畫及其他本土藝術在藝術表現(xiàn)力的探索方面缺乏一定的變化。
二、綜合材料藝術與美術教學
我國在“85美術新潮”階段，綜合材料藝術被推行利用，進而引領了風靡一時的材料藝術革命。在這期間就有許多人意識到了，綜合材料藝術實際上是可以在課堂教學中與中國傳統(tǒng)繪畫有機地結(jié)合起來的，想要將綜合材料藝術與美術教學結(jié)合起來，就需要充分的挖掘、整理中國傳統(tǒng)繪畫在材料運用方面的一些經(jīng)驗；同時還要借助綜合材料藝術在材料使用方面所獨有的自由、廣泛性，以此來培養(yǎng)學生形成一種比較廣泛的、開闊的藝術視野以及大膽的藝術理念，在這些能力形成的基礎上學生還會進一步的形成比較敏銳的藝術感受力或者是對多種繪畫材料的駕馭能力。而這些方面對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力都是具有積極意義的。實際上，在近些年來全國各地的一些藝術院校都增設了與綜合材料專業(yè)相關的課程，而這些課程的設置也在很大程度上為培養(yǎng)、提高學生的藝術創(chuàng)造力、感受力方面起到了積極的作用。但是需要注意的是，就目前而言，關于綜合材料藝術在課堂教學中的應用與實踐的系統(tǒng)理論研究與實踐都是相對滯后的。換言之，就是在當下從學生的接受能力和理解能力出發(fā)，綜合材料藝術在具體課堂教學中應該如何開展、實施的問題無論從理論還是實踐層面實際上都未受到應有的關注和重視。在實際的教學中，學生經(jīng)常會對綜合材料藝術的概念以及自己所做的作品是否符合綜合材料藝術的要求等有所困惑。實際上學生擁有這樣的困惑是十分正常的，這在很大程度上說明綜合材料藝術獨有的材料使用的自由性對學生簡單的繪畫理念已經(jīng)產(chǎn)生明顯的沖擊。
三、綜合材料藝術在中學美術教學中應用
（一）走出傳統(tǒng)的美術理念束縛
綜合材料教學，開始就是要要求將學生在傳統(tǒng)美術教學中寫生造型能力的培養(yǎng)和鍛煉轉(zhuǎn)化為對形、色、質(zhì)在內(nèi)的繪畫基本形式要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究。對于一些基本繪畫中普遍、常見的規(guī)律的認識屬于教學的基本內(nèi)容，而不是在這樣的教學內(nèi)容中涉及。通過讓學生對繪畫規(guī)律的分析和研究，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)和當代藝術的一些現(xiàn)象有自己獨到的認識，學生就會以一個比較廣泛的視野來對自我的藝術創(chuàng)作加以認識，這樣就會在很大程度上為他們個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供最大限度的支持。
（二）進行多種知識的融合性學習和教學
在中學階段學生的認知能力已經(jīng)到達了一定的水平，作為以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為主的綜合材料教學，實際上是完全可以嘗試進行各種知識結(jié)構(gòu)的融合的。就綜合材料教學實踐來說，其本身要求學生以一種開放的學習心態(tài)對待各類藝術形式，并且還要具備良好的欣賞、研究能力，在實際的課堂教學中要給予學生充分利用各種繪畫表現(xiàn)手段和形式進行獨立創(chuàng)作的自由。當然在這其中需要注意的問題是讓學生認識到綜合材料的“綜合”不是簡單地對傳統(tǒng)各大畫種的膚淺混合，也不完全是對現(xiàn)有的畫種為專業(yè)來進行教學實踐的學科的簡單替代。它應該屬于一種調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育教學理念，能夠?qū)鹘y(tǒng)美術教育模式進行更好的深化和補充。學生在一個開放的、動態(tài)的環(huán)境中，能夠形成一種傳統(tǒng)美術教學模式多層次、多方面的綜合發(fā)展趨勢。
（三）注重綜合材料本質(zhì)的發(fā)掘
對于綜合材料的藝術創(chuàng)作和教學而言，實際上都需要重視對材料的特性、本質(zhì)以及內(nèi)在精神的充分認知。在這樣的認知的基礎上，才能靈活地、創(chuàng)造性地對材料進行綜合運用，從不同的角度按照不同的規(guī)律處理不同材質(zhì)的結(jié)構(gòu)與造型，也在這個過程中對色彩等諸多藝術元素進行深入的研究。不管是天然的材質(zhì)還是人造的材質(zhì)，在實際的創(chuàng)作過程中，只要是它們的物理特性、潛在的表現(xiàn)因素被注入了作品內(nèi)在意蘊的時候，它就不可避免的會出現(xiàn)一些個人藝術觀念方面的某些暗示。因此，在中學美術教學實踐中，綜合材料教學應該注重對材料、造型、色彩等位置的相互轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學生的獨立創(chuàng)思維和想象力，提高學生對不同材料的質(zhì)地所體現(xiàn)的形式美感的敏銳認知能力，為學生的個性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。總的來說，在中學美術教學中實施綜合材教學的過程中，需要我們結(jié)合現(xiàn)代美術的產(chǎn)生與發(fā)展的基本規(guī)律，讓學生們充分認識到現(xiàn)代藝術對傳統(tǒng)的革新，在大多數(shù)時候不僅僅只是局限在精神意義和審美價值的取向上，更多地還表現(xiàn)在物質(zhì)意義方面，也就是物質(zhì)意識上藝術語言的強烈變革。工具與材料的變化給繪畫表現(xiàn)方式帶來重大的改變，這樣的改變已成為了繪畫形式語言演變的一個重要因素。材料語言的變革在對繪畫的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式進行更新的同時其所產(chǎn)生的新奇、陌生的視覺效果實際上也在不斷地改變，從而引導大眾的審美改觀，而這樣的改觀就是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的源泉。
美術欣賞論文初中篇二
我今天的說課的題目是《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》，我主要從一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程設計，五說板書設計來加以闡述。
一、說教材
《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術作品使學生學會解讀現(xiàn)代主義美術作品，準確把握現(xiàn)代主義美術的特征以及與現(xiàn)代社會的關系。
我根據(jù)教材內(nèi)容和新課標的要求，結(jié)合學生的實際能力，我設計了如下的教學目標：
1、了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發(fā)展產(chǎn)生的影響；
2、了解中國美術在走向現(xiàn)代化的進程中所經(jīng)歷的主要過程；
3、了解中國藝術家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念。
在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我設計了本節(jié)課的教學重點及難點：
本課的重點是：在現(xiàn)代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統(tǒng)，走向創(chuàng)新的。
本課的難點是：美術“現(xiàn)代化”的方式和原因。
二、說教法
我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，結(jié)合新課標倡導讓學生成為學習的主體的思想，在教學中，我將采取以下幾種教學法：
3、創(chuàng)設情境法：用課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。
4、提問教學法：采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與。
三、說學法
在教學過程中，以幫助學生形成獨立觀察、獨立思考，自主學習的意識的宗旨，我將采取以下幾種學法進行學習：
（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，活躍思維，引導學生在觀察作品時形成自己的看法，并作一些大膽的猜測，避免用一些所謂藝術史上的定論來否定學生的觀點，讓學生做適當?shù)恼撟C，通過比較的方法辨析不同類別的美術作品。
（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過分組討論交流，大膽的表達出自己的感受，交流彼此的經(jīng)驗，形成互動探究的教學模式，培養(yǎng)學生的主動參與意識。
四、說教學過程設計
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課的教學過程分為三大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：復習并導入課題
第二環(huán)節(jié)：新授
在這個環(huán)節(jié)里我分為五步驟：
步驟一：
通過幻燈片向?qū)W生展示人民大會堂中的巨幅山水畫《江山如此多嬌》。以啟發(fā)談話法與學生交流作品所具有的強烈的民族風格和時代感，提高學生審美鑒賞能力，由此得出現(xiàn)代中國山水畫既保留了傳統(tǒng)山水的一些創(chuàng)作技巧，又進行了合理的突破，更多地從作品與環(huán)境的整體關系去權(quán)衡，具有更宏觀的現(xiàn)代意識。
步驟二：
講述日寇侵華時中國人民悲慘的生活，并伴隨著音樂展示愛國畫家蔣兆和的《流民圖》將學生帶到當時山河破碎，民不聊生的情境中，使其對人民流離失所的生活產(chǎn)生一定的體驗。采用小組合作形式進行，讓學生討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同。教師擔任協(xié)助、引導的角色，使學生深入地掌握比較式鑒賞，提高美術素養(yǎng)，得出現(xiàn)代中國人物畫將傳統(tǒng)中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結(jié)合，將以前文人畫不加以表現(xiàn)的真實社會生活納入到繪畫中，既保留了民族的藝術形式，又吸引了西方的表現(xiàn)方法，走的是一條中西合璧的道路。
步驟三：
在這一步驟主要講解藝術家們將由國外引進的素描和油畫吸收，并將之本土化，用來表現(xiàn)中國的主題。具體以作品《田橫五百士》、《血衣》、《父親》為例賞析，通過講述田橫五百士的故事引起學生學習興趣，了解作品所體現(xiàn)的富貴不能淫，威武不能屈的精神；講述我國的土地革命，以提問教學法加深對《血衣》理解，以觀察體驗的學習方法讓學生自主學習加深對《父親》的印象。
步驟四：
通過幻燈片展示多幅傳統(tǒng)年畫與現(xiàn)代年畫，比較之間的不同，以提問教學法和觀察體驗法進行師生交流，得出西方文化進入中國之后，一些新的事物納入了年畫的表現(xiàn)范圍，表現(xiàn)內(nèi)容也不再是門神福祿壽，更多的洋溢著生活氣息，藝術形式上也有所創(chuàng)新。
步驟五：
與學生交談他們喜愛的漫畫作品，集中學生注意力，導出漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》，由學生發(fā)揮想象，講述作品中描繪的小故事，鍛煉其表達能力，總結(jié)作品產(chǎn)生的社會影響和作用。
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)
新課程理念非常注重學生自己學習評價，因此采用師生共同總結(jié)本課所學的內(nèi)容和知識，使學生了解這節(jié)課的優(yōu)差點。
五、說板書設計
本節(jié)課的板書在教學過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學生的注意力，又加強了學生對作品的記憶。
本次的說課到此結(jié)束，請各位評委老師進行指導，謝謝！
美術欣賞論文初中篇三
浙江省義烏市賓王中學何良玉
現(xiàn)代教育的特征之一就是對學生的主體地位加以充分尊重，但是在現(xiàn)階段的美術教學中，有些教師還是不能對此進行有效應用，致使學生對美術學習的積極性不高，也影響了學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生學習作為主要內(nèi)容，將教師的教學作為輔助內(nèi)容，對學生的主體意識以及自主能力進行培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造力以及學習積極性得到有效提高。
一、在美術教學課堂中學生主體參與的積極意義
隨著我國新課改的推出并實施，我國的教育事業(yè)在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學中，需將學生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導、輔助作用。在美術教學中，也應該同樣發(fā)揮學生的主體作用，具體原因為：
1.能夠使學生對美術課堂的興趣得到有效提升。對于美術課堂中的多數(shù)學生來說，其對美術都有著較強的好奇心及愛好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績，在美術上有所發(fā)展，但仍有少部分學生學習美術是因為受到各方的壓力，而并非出于自己的愛好。針對此現(xiàn)象，在美術的教學中，教師就應將學生學習的積極性調(diào)動起來，可采取對學生在課堂中的表現(xiàn)進行引導的方式，使學生能夠在課堂中落實其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。
2.教學現(xiàn)狀需要將美術課堂進行革新。在現(xiàn)階段的教學中，還存在著較多的問題，首先，學生多處于被動聽課的狀態(tài)，都不是很愿意積極、主動地進行參與；其次，教學方式上，多處于教師主講、學生主聽的狀態(tài)，易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺；第三，許多學生都不敢在課堂中積極發(fā)言，擔心一旦回答不對就會引起同學們的嘲笑，教師也會對其加以指責。因此，此種狀態(tài)存在較大的缺陷，教師應該積極進行引導，使學生能夠更加愿意參與課堂。
3.符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段，我國對新課改加大了重視力度，無論從義務教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對學生在課堂中的主體作用有了充分的認識。所以，在以后的美術教學中，教師應該對學生進行積極引導，使學生在美術課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，這同時也符合現(xiàn)代教育以及素質(zhì)教育的`發(fā)展趨勢，對于美術教學效率的提高具有一定的積極意義。
二、美術課堂中引導學生主體參與的方法
綜合以上分析得知，學生主體參與美術課堂具有一定的積極意義，使學生的主人翁地位得到一定的發(fā)揮，在美術教學效果的提高上也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，就更應該積極發(fā)揮學生的重要作用，改善教學質(zhì)量。
1.使師生關系更加和諧。在教學活動中，學生和教師是主要的參加者，而學生和教師之間的關系是否融洽決定著課堂教學能否達到預期的效果。在現(xiàn)代化教學中，教師與學生之間應該保持密切的關系，亦師亦友，才能對學生進行正確地引導，基于此，建立較為和諧的師生關系尤為重要。首先，教師應該充分發(fā)揮其指引者的作用，而不是單純發(fā)號施令，需對學生的學習內(nèi)容及方向進行引導，而不是強硬指導；其次，學生與教師的關系更應該進一步加深，應相互尊重，互相學習，從而使學生的積極性得到充分發(fā)揮，為其主體參與課堂活動奠定基礎。
2.建立健全課堂評價體系，對于教師及學生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發(fā)揮就需要從課堂上的效率進行判斷。因此，教師在課堂教學中對學生主體作用應進行積極地引導，并在課堂活動完成后作出相應的評價，以便及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，便于在以后的教學中及時改正。首先，在課堂活動結(jié)束時，學生應該進行自我評價，因其是學習的主體，會對學習后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應用自我評價的方式，更能夠體現(xiàn)教學效果的真實性，還可以針對此次教學提出自己的意見；其次，對于學生的表現(xiàn)，教師可以應用打分的方式進行評價，或者采用教師之間互相打分的方式進行評價，這對于課堂經(jīng)驗總結(jié)、課堂效率提高都具有一定積極的意義。
3.對學生間的個體化差異應予以充分尊重。對于美術教學而言，能夠較好地完成學習任務，提高教學效果的關鍵就是學生創(chuàng)造力以及自身思維能夠有效發(fā)揮。因此，在美術課堂中，教師應該對每一位學生進行積極引導，對學生間個體化的差異能夠充分尊重，對學生的態(tài)度應該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學生畫法，對于一些觀察力較好的學生，就能夠在物體或者人物構(gòu)造上做出較快的判斷，但有些學生在畫工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個學生的學習水平，從而制定出最為公正的評審標準，而不能夠單純以一個學生的畫畫水平進行評價，需要對學生進行全面考慮，對學生的強處進行表揚，以使其自信心得到增強。
4.對多樣化教學方法的分析。對于教學而言，好的開始就已經(jīng)成功了一半，所以，在課堂開始之前，教師就需做好備課，做好導學，使導入的內(nèi)容更具整體性及趣味性、目的性，使學生能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并愿意去學習。同時，在教學方法上，也應該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時實施，只需選取一兩種即可。在選擇教學方法時，教師需對每個學生的狀況進行一定了解，將教學目標與內(nèi)容相互結(jié)合，并充分應用現(xiàn)有教學設施，以優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生都不愿意接受講授法，認為這樣的方法無法使學生的興趣得到激發(fā)，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，否則就會造成負面影響。在實際應用中，需首先由教師進行引導，再讓學生加以討論，同時，教師還應對討論的方向進行把控，并在適當?shù)臅r候?qū)W生進行評價，以活躍課堂氣氛。
綜合所述，美術課堂是培養(yǎng)學生美術素質(zhì)以及美術情操的重要平臺，對于學生的綜合發(fā)展也具有一定的積極意義。但是，現(xiàn)階段美術課堂中卻存在著較多的問題，學生主體參與的積極性以及主動性都不強，這就需要教師們對美術課堂加大重視力度，以對學生美術創(chuàng)新能力以及學習興趣的培養(yǎng)作為主要目標，并以此為基礎，對美術課堂教學模式進行一定的完善，從而使美術課堂能夠得到全面的發(fā)展和進步。
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美術欣賞論文初中篇四
摘要：童話繪本在小學低年級美術教育中得到廣泛應用,主要在于其童話故事的精彩足以吸引學生對于美術學習的興趣。通過美術繪本在小學低年級美術教學中的應用進行分析,為美術老師提供有意義的教學內(nèi)容,幫助學生對美術學習產(chǎn)生興趣,提高學生的自主能動性。
關鍵詞：美術教學;童話繪本;學習興趣;
一、童話繪本開啟了學生學習美術興趣的大門
童話繪本是將我國卡通動畫片中的很多經(jīng)典形象用簡筆畫的方式表現(xiàn)出來,并且配有文字便于學生的認識。一般而言,這些繪本會成為學生的課外讀物。近年來,為了給學生更加豐富的課堂體驗,將童話繪本與美術課堂相結(jié)合,能夠幫助學生掌握美術的基本功。
首先,童話繪本講的故事都是學生們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌贰段饔斡洝贰丢{子王》等經(jīng)典的動畫片,來自世界各地的經(jīng)典童話故事。這與學生的喜好能夠相吻合,便于學生找到自己的興趣點,在學習起來的時候就會更加容易,增加學生的自我主動性去學習如何畫人物,運用簡單的線條表現(xiàn)出人物的形態(tài)與神情,尤其是顏色的運用與繪畫的創(chuàng)作。
其次,臨摹與模仿是一種值得推薦的學習方法。在教學過程中會發(fā)現(xiàn)很多同學的美術作品并不是很令人滿意,天馬行空的`想象不意味著隨手亂畫,沒有參照物的美術課是枯燥乏味的。低年級學生還達不到通過回憶與想象來畫出各種小動物與人物,尤其是不能掌握基本的繪畫技巧,而童話繪本以簡筆畫為主,能夠幫助學生如何去起筆,如何用最簡單的方法完成童話繪本的模仿繪畫,并在繪畫的過程中了解自己作品要表達的意義。
最后,童話繪本給學生很多有興趣的創(chuàng)作。除了按照童話繪本中人物的模仿繪畫外,將自己想象的事物畫進去,體現(xiàn)學生想象力和創(chuàng)作力。這個時候?qū)W生的興趣會更濃厚,也更會用美術作品講出自己想要表達的故事。
二、童話繪本是低年級美術教學的補充
過去低年級的美術課程是美術老師的教學難題,線條等簡單圖形的繪畫作品有時候不能夠吸引學生的注意力,有些學生會草草地完成課堂練習,然后將剩余的時間去做自己的創(chuàng)作,或者拿出各種文具上面的卡通人物進行模仿。正是因為這種現(xiàn)象的存在,充分證明美術教學需要童話繪本來做補充,幫助學生增加內(nèi)容的豐富性。
美術教學在于通過作品來表達學生的想法,這是學生很難做到的一個方面。往往學生會用簡單的作品表達很多我們看不出來的內(nèi)容,想象力和實際的繪畫能力的距離限制了作品的可能性,而童話繪本恰好可以教會學生如何去豐富繪畫作品的內(nèi)容,美術老師在美術課堂上可以一點一滴邊做示范邊將繪畫創(chuàng)造的意義講給學生,幫助學生創(chuàng)作過程中能夠真正懂得融入真情實感,而不是簡單地完成美術作品。
另外,童話繪本的豐富性,能夠幫助美術老師和學生展開更多的聯(lián)想。童話繪本中的各種童話故事本身就是由創(chuàng)作者經(jīng)過想象繪畫出來,優(yōu)秀的作品值得學生模仿與二次的創(chuàng)造,學會從作品中找到自己不同的表達,學習童話繪本中繪畫技巧的精髓,加上自己的創(chuàng)造風格足以成為一幅更加豐富表達學生情感的作品。這些內(nèi)容是美術老師難以用教學模式表達出來,經(jīng)過老師對學生的指導,更加能夠促進課堂的活躍性,對于老師的教學創(chuàng)新有著十分重要的作用。
三、童話繪本可以有效提高學生的美術功底
傳統(tǒng)的低年級美術教學中,學生美術功底有限,源于作品本身的限制和創(chuàng)造能力的不足。童話繪本的引入,能夠?qū)⒏鞣N風格的內(nèi)容展現(xiàn)給學生,人物的表情,小動物的動作,不同色彩的運用,基本功的練習,文字的配合,將美術課教學內(nèi)容更加豐富化。它甚至讓學生接觸到插畫藝術的設計,對于學生創(chuàng)造方面的啟迪有著重要作用。童話繪本將一幅作品從無到有,通過簡單的構(gòu)思和想象,如何設計人與物的形象,用色彩突出重要的核心內(nèi)容,都是童話繪本中可以快速提升學生創(chuàng)造力與美術功力的教學內(nèi)容。
四、總結(jié)
童話繪本能夠被老師和同學們認可,在于其內(nèi)容的豐富性。小學生喜歡看動畫片是不爭的事實,而童話繪本恰好是將這種興趣愛好轉(zhuǎn)移到學習中,將美術的基本功練習變得更加生動有趣。學習的過程中享受童話給學生帶來的創(chuàng)作靈感和樂趣,同樣能夠展開學生的無限想象力。而學生通過模仿與涂紅的方式,能夠在短時間內(nèi)掌握漫畫的畫法技巧,簡筆畫的構(gòu)思和內(nèi)容的表現(xiàn),也能夠畫出不同人物的表情與狀態(tài),這是以往的小學美術教學中薄弱的環(huán)節(jié)。但是,作為美術老師需要將小學美術新課標與童話繪本教學合理地結(jié)合,不能一貫地讓學生們沉迷于童話繪本中,在童話繪本中間穿插著新課標的內(nèi)容,并讓學生有目的性地練習繪畫,最終提高學生掌握繪畫能力和技巧,達到教育要求目標,實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化與趣味化。
參考文獻
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美術欣賞論文初中篇五
一、堅持“學以致用”的正確教學原則
為了增強初中數(shù)學教學的有效性和針對性，“學以致用”的教學需要堅持正確的教學原則。首先，“學以致用”的數(shù)學教學一定要真實、具體，并貼近學生的生活實際，要便于學生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學生才會更加積極的參與進；在此基礎上，數(shù)學應用教學的目標一定要明確和具體，讓學生在知識應用中分別承擔一定的實踐任務和角色，并在實踐和應用中達成學習目標。其次，“學以致用”的數(shù)學教學設計，一定要有目的性，即明確學生知識應用能力的培養(yǎng)要求，強化學生知識應用意識和能力培養(yǎng)的教學導向，避免出現(xiàn)數(shù)學實踐教學偏離教學目標的情況，影響到數(shù)學教學的實效性。再次，初中數(shù)學的應用教學要適度，這是因為初中生的數(shù)學知識學習能力和理解能力相對有限，對知識應用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，所以教師堅持適度性原則，既不能過多、過少，也不能過難、過易，這樣才能將“學以致用”的教學價值最大化；此外，在教學時間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學教學的整體安排，做到理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，理論教學與實踐教學要穿插進行，體現(xiàn)一定的層次性，實現(xiàn)邊學、邊做、邊應用的教學效果。
二、設計學生感興趣的實踐內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中的“學以致用”，需要體現(xiàn)“學為主體”的教育理念，學生只有充分參與到知識應用的具體實踐中來，才能實現(xiàn)知識應用意識與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師應該多導入一些趣味化的實踐教學項目，這樣學生更愿意參與，學習注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動學生利用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的欲望。同時，實踐教學內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學生的生活實際和學習心理，必要時可以對傳統(tǒng)的教學素材進行合理的加工和改造，增強數(shù)學教學的新穎性、時代性，更好的促進學生的反思、探究和應用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學應用思維能力。例如，在“軸對稱”的教學中，教師給學生安排一些動手實踐任務，如利用“軸對稱”中學到的理論知識，結(jié)合中國的剪紙藝術，對自己腦海中的軸對稱圖形進行裁剪，或者設計一些美觀的軸對稱圖形，然后進行繪畫和設計，這樣能夠很好的實施“學以致用”的數(shù)學教學，促進學生數(shù)學素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學生實踐與反思的充足空間
初中生數(shù)學知識應用意識和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識的基礎上，能夠經(jīng)常加強對于數(shù)學知識的應用實踐和反思。數(shù)學教師作為教學的組織者和實施者，需要尊重學生的學習主體地位，留給學生更多實踐與反思的空間。對此，數(shù)學教師可以多選擇一些難易適中的教學項目，利用學生的實踐興趣和參與熱情，讓學生能夠結(jié)合自身所學的理論知識，在實踐活動中加強對于數(shù)學知識應用的自主探索，利用所學數(shù)學知識解決更多的現(xiàn)實問題，激發(fā)出學生的數(shù)學學習潛能。例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際安排一些難易適中且富有層次的實踐“任務”，如讓學生統(tǒng)計班級學生的.到校時間、學習成績，或者學生的身高、體重等，這些基礎性的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計內(nèi)容相對簡單，卻能能讓學生在實踐中加強反思與知識應用，感受到數(shù)學課程的學習價值與應用價值，從而增強學生的學習動力。
四、加強對學生知識應用過程的引導和管理
由于初中生的自主學習意識和知識應用能力還相對薄弱，所以在“學以致用”的實施過程中離不開教師的有效引導和管理，確保知識應用過程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動參與到知識應用的實踐活動中，提升利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。例如，有的初中生對數(shù)學實踐活動的參與意愿不是很強，或者“玩”的心理比較強，在實踐過程中常常忽略實踐學習的具體內(nèi)容和目標，從而割裂了知識學習與實踐應用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學教師應當對學生的學習行為進行及時的糾正，讓學生回到正常的學習軌道上來，確保“學以致用”的教學效果。
五、結(jié)語
總之，初中數(shù)學教學中的“學以致用”，需要數(shù)學教師加強數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，拓寬學生的數(shù)學學習視野，多給學生實踐應用和反思探索的空間，以便更有針對性的培養(yǎng)學生的知識應用意識和能力，在“學以致用”中促進學生數(shù)學思維的良好發(fā)展，激發(fā)學生的學習潛能，提高數(shù)學教學成效。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇六
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進，新一輪課程改革的實施，使學校更加意識到素質(zhì)教育的重要性，增強了重視學生的綜合提升能力。在初中藝術教學中，提高學生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學生欣賞能力的一些教學方法。
關鍵詞：初中美術；教學實踐；鑒賞能力；培養(yǎng)意義
在初中的當代藝術教學中，雖然取得了一些進展，對培養(yǎng)學生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術教學的藝術內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關注學生對具體知識的學習，而忽視了提升學生欣賞能力，這使得學生無法真正理解美術教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷
初中生的藝術鑒賞能力的培養(yǎng)應該是漸進的，促進學生的藝術的全方位感知，連接藝術包含人文情懷，讓學生感受到藝術的魅力。在對藝術作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術所表達的深刻含義。不僅如此，學生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學生的審美能力，有必要適當擴大審美對象。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當擴大學生的審美對象，讓學生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學生對藝術和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學時，可以引導學生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學生會更深入地欣賞美麗的自然風景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學習過程和提高美學素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應加強課程內(nèi)容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學生互動也很重要。初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產(chǎn)生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立良好的師生關系將使學生更好地接受指導，并使其更容易在藝術之海中探索，教師要為學生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關系有利于教學和學生的發(fā)展，有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。教師應深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進藝術教學。初中教師對美術教材要深入學習，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點知識，選擇合適的教學方法來提供真實的高質(zhì)量教學。在這個過程中，當然也不能忽視學生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進初中美術欣賞教學的效率和影響。
三、通過情境教學提高學習興趣，進而培養(yǎng)學習能力
在初中美術課上，教師必須善于運用情景教學營造特定的教學氛圍，讓學生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術欣賞能力。例如，在學習華麗的銅器藝術的相關內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進學生之間的情感交流，從而提高藝術欣賞水平。目前，國家大力倡導的素質(zhì)教育中離不開美術教育的貢獻，美育對提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應用藝術通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結(jié)論
藝術欣賞能力的提高是全面提高個人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術教學過程中，要特別注意提高學生對美術的欣賞水平。在欣賞藝術作品時，學生的主體性和想象力是最重要的。教師應以學生為本，靈活運用各種教學手段，達到最終的教學目的。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇七
隨著我國職業(yè)教育的學科體系不斷完善，在學科教學中不斷建立健全的教學機制。在教育改革的背景下，新的教學方法和教學模式越來越多地應用到專業(yè)學科教育教學的實踐中。由于中專學生的認知水平不高，學習的主動性不強。在進行美術欣賞課程教學時，教師往往難以調(diào)動學生的積極性，再加上教學方法運用不當，導致教學質(zhì)量低下。因此，我們應該針對性探討中專學校美術欣賞課程教學中存在的基本問題。
美術欣賞論文初中篇八
摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。
關鍵詞：興趣；問題；實驗
一、以興趣為先導，激發(fā)學生探究動機
成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學中忽視學生情感的激發(fā)，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調(diào)動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學生的.主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強教學生活化氣息
物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調(diào)動學生生活經(jīng)驗，引導學生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強教學的現(xiàn)代化氣息
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導學生主動探究
學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅(qū)動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構(gòu)建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學生
學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。
三、以實驗為手段，提高學生探究水平
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結(jié)合學校具體的實驗室條件與學生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學合理的調(diào)整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇九
1、學習使用純油畫棒完成靜物寫生，掌握油畫棒復色涂法，裝飾畫面。
2、認識并辨別秋天的水果。
【活動準備】
彩砂紙、油畫棒、各種水果。
【活動過程】
1、提問導入
師：“秋天是個豐收的季節(jié)，有許多好吃的水果上市了，你知道有哪些水果？”教師出示各種水果——“看，這些是什么？”
2、欣賞
（1）觀察水果實物
師：“仔細觀察各種水果，除了大小不一樣，還有什么也不一樣？”
“每種水果上都有豐富的色彩，我們來找一找，這些水果上出現(xiàn)了那些顏色？”
（2）欣賞油畫作品
師：“這些油畫是大畫家塞尚的杰作，你看到了哪些水果？它是什么顏色？”
“今天我們也來向大師學習，畫一幅水果畫?！?BR> （3）觀察感知
師：“我們做的位置不同，眼睛看到的也不同?！币龑в變喊l(fā)現(xiàn)坐在不同的位置看到的不一樣，畫的也不一樣。
——用油畫棒畫出水果的外輪廓
——用油畫棒裝飾水果，仔細觀察每個水果上的色彩變化
——各種顏色你背我來我背你“，深深淺淺的油畫棒可以很多顏色?！?BR> ——把眼睛看到的畫出來，在給水果設計一塊露出來的漂亮桌布
3、幼兒作畫
反復提醒幼兒：“看一眼，畫一筆”
最后用餐巾紙抹一抹作品。
4、評價
請個別幼兒介紹自己的作品師：“除了今天我們認識到的水果，還有許多其他秋天的水果，回家可以讓爸爸媽媽帶你到水果店去逛一逛看一看！”。
美術欣賞論文初中篇十
摘要：美術欣賞課的開設，是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內(nèi)在的精神含義，達到提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧.擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學生的身心健康發(fā)展的目的。筆者從以下幾個角度來探討如何上好美術欣賞課。
關鍵詞：美術欣賞;教學方法;優(yōu)秀作品
一、教給學生欣賞的方法
學生欣賞作品通常憑著第一眼的感覺，感覺好，就好。他們對美術的欣賞的概念是模糊的、甚至是完全不理解的。那么，教師在這時就應該去引導，去幫助他們明白什么是美術欣賞，教會他們怎么欣賞作品。一般來說，欣賞美術作品是利用美術形式美的五大原則來衡量的：變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律。學生掌握了欣賞的方法就可以尋著一定的思路來欣賞，而能很好地糾正課堂上談感受時出現(xiàn)失去重心，在邊緣盲目瞎轉(zhuǎn)的情況出現(xiàn)。當然，欣賞的方法要和作品結(jié)合起來才能起到使學生明白怎么欣賞的目的，如果只是一味地講大道理，而不結(jié)合作品，運用到實踐中，學生還是會一頭霧水。
另外，教給方法不能操之過急，要慢慢來，學生學會了一種后，再教給另一種，如果一口氣教許多，不僅學生接受不了，而且很可能會把各種不同的方法混淆，適得其反。
二、選擇優(yōu)秀的畫家，優(yōu)秀的作品
上課時要先讓學生對畫家的思想和人格精神有個充分的了解，然后對其作品進行分析時，融入畫家的思想和為人，學生在欣賞美的同時也接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的美，而更重要的是對社會產(chǎn)生的影響。只有學生多看、多思考，對一些藝術語言(如點、線、面、體、空間、光、色、材質(zhì)、肌理)和藝術流派(如現(xiàn)代中國的嶺南派、西方的印象派)等美術知識才能逐步由感性認識上升到理性認識。可通過欣賞展子虔的《游春圖》、閻立本的《步輦圖》、徐渭的《雜花圖卷》、蔣兆和的《流民圖》等眾多名家的作品，體會中國畫融詩詞、歌賦、書法、繪畫、印章于一爐，詩、書、畫、印相映生輝，這也是任何繪畫藝術都沒有的獨特藝術形式。
三、多介紹優(yōu)秀作品的歷史文化背景
欣賞美術作品時，需要欣賞者調(diào)動自己已有的大景與作品相關的知識和經(jīng)歷。如：在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，以我多年的'教學經(jīng)驗得知，初問時學生對這幅名畫都回答說好看，但強調(diào)要說自己真實感受的時候，很多學生就大膽而直白地表示他們認為《蒙娜麗莎》其實很難看：畫面顏色灰暗、畫面人物目光無神，表情暖昧，尤其是體態(tài)與當今美女形象相差甚遠等等。每當《蒙娜麗莎》被學生殘忍地剖析時，我沒有責怪他們，也不急于立刻糾正他們的觀點。因為至少他們是誠實的，敢于真實地表達自己的觀點。在簡要介紹畫家生平及作品人文主義背景之后，我放開輕柔的音樂，請他們挺直脊背，雙手輕搭放在膝蓋上，模仿蒙娜麗莎的姿態(tài)和神態(tài)，想象蒙娜麗莎當時的心境。然后要求學生為蒙娜麗莎的雙眼、嘴角、雙手以及畫面背景分別加上形容詞。學生對這個體驗感覺很新奇，形容詞的答案也是五花八門，但最后他們都習慣性地期待老師給他們一個標準答案，我告訴他們沒有標準答案，正是因為達?芬奇將蒙娜麗莎的微笑描繪得若隱若現(xiàn)、似有似無，所以才會讓人覺得永恒而神秘，也因此給蒙娜麗莎的微笑帶來了無數(shù)的可能。
四、充分發(fā)揮學生的自主性
在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與，才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，設計課堂教學。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。
五、把音樂引進到美術欣賞課的教學
我們知道音樂和美術被稱為“姊妹藝術”，而且它們之間的確也有著千絲萬縷的聯(lián)系。把音樂引進到美術欣賞課的教學，不僅活躍了教學氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解，尤其是對一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時，一邊放爵士樂，一邊讓學生去找尋畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達出來。在音樂影響下，同學們面對畫面，很容易感受到畫中那錯綜復雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達出爵士樂所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫語言變成了詮釋音樂的形象的視覺符號了。
六、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合
美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。美國教育理論把美術教學分為美術創(chuàng)作、美術史、美學、美術評論四個領域，主張各個領域的融會貫通，成為有機的整體。并特別看重美術評論的作用，認為在學生沒有建立起歷史概念的情況下，美術評論對提高他們的欣賞能力就很重要。同時該理論又認為美術教學的四個領域并不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動的關系。因此，欣賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的，學生有了繪畫的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品，而在欣賞藝術作品之后，他們就可以將作品的精華運用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W生了解作品中的優(yōu)點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。
綜上所述，使我們明白了欣賞教學是一個復雜的綜合性活動。教學的開展都必須依據(jù)學生前一階段的基礎，提出具體教學目標的側(cè)重點。因此，作為美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學生能獨立地去認識美，有選擇地接受新的觀念。
參考文獻：
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美術欣賞論文初中篇十一
《談談幼兒美術欣賞教育》
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。美術欣賞是美術作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術欣賞，美術創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒有美術創(chuàng)作，當然也就不可能有美術欣賞，美術欣賞活動是幼兒觀賞作品時特有的一種精神活動，包含了幼兒對現(xiàn)實生活和社會生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗，來理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒通過對美術作品感受，想象，體驗，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動，來正確地認識美術作品，這就是美術欣賞教育活動的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術欣賞教育。幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術欣賞教育活動的作用
(一)美術欣賞教育活動可以擴大幼兒生活的視野
對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面，其實我們大人也不全能。借助許多美術作品，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，生活習俗，學習色彩的搭配，線條，圖案的運用等。
(二)美術欣賞教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪
幼兒通過美術作用的欣賞而提高認識，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如，欣賞“雨中的溫暖”這副作品，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關心自己的那一份愛，從而引發(fā)他們的關心同伴，以至關心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術欣賞教育活動是提高藝術素質(zhì)和審美能力的重要途徑
馬克思說：“藝術對象創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說按照美的原則創(chuàng)造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術的能力。好的美術作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。
通過美術欣賞教育活動，使幼兒認識什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術欣賞過程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導幼兒進行欣賞活動。
二、幼兒進行美術欣賞教育活動的指導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術欣賞教育活動呢?以下我們就分四點來說說如何指導幼兒美術欣賞教育活動：
(一)美術欣賞作品內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應選擇與幼兒特征和心理特點相適應的美術作品作為欣賞對象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術作品供幼兒欣賞與評價——“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒，制作興趣，探究美術作品的制作方法。
(二)美術欣賞作品形式多樣化
選擇欣賞的美術作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如：老師可以通過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物?！痹谧匀痪拔锖铜h(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境。“例如：大班“過新年”的活動中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實生活中真的過年一樣，帶領幼兒參觀整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術欣賞教育活動中教學方法的使用
在美術欣賞教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動開始時，老師不要急于做講解分析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！币驗榻處熞婚_始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。應讓孩子仔細觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的.講解分析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的知識灌輸，那樣是會適得其反的。教師應主要通過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導幼兒通過語言，動作，表情來表達對美術作品的欣賞
幼兒通過語言，動作，表情來表現(xiàn)自己對美術作品的欣賞，可加深對作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動“美麗的海底世界，”老師先引導幼兒欣賞畫面中各種動態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體驗魚兒游的形態(tài)，加深了對“海底世界”的理解。
總之，美術作品種類繁多，各有自己獨特的風格的理解，根據(jù)幼兒實際的發(fā)展水平來進行有的放矢的欣賞指導。
三、幼兒進行美術欣賞教育活動的成效
美術欣賞教育要求教師指導幼兒欣賞和感受美術作品中美好的事物，了解對稱，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗能力和語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進行幼兒園美術欣賞教學時可采用了以下一些策略：
(一)通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力
在對幼兒進行美術欣賞教學時，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導幼兒進行有意識的觀察后，老師對作品的形式，要素進行分析和描述，講解作品所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時要注意語言的具體形象，抑揚頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，對作品展開豐富聯(lián)想。同時還可以把作品當時創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過師生間的互動提問加深幼兒對作品的鑒賞力
幼兒對抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就做所表達的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候大人都不及他們。他欣賞活動中常常感受到一些教師沒有感受到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見解，保護孩子們的象限經(jīng)過萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過引導幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力
開展同題材風格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時，老師給予色彩，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等形式美和寓意美理性點撥。
常言道：愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來的。
【參考文獻】
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].中國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十二
欣賞美術與進行美術都是創(chuàng)造的過程，整個美術欣賞過程是對欣賞者創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個經(jīng)歷路程。在美術欣賞過程中，欣賞者面對作品時，會產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺感受，所以自然而然的就會使欣賞者產(chǎn)生種種有關于各種事物或場景等的聯(lián)系與想象，從而使欣賞者在自己的這種想象與關聯(lián)之中產(chǎn)生作品的共鳴感。而這種共鳴感則是來自于欣賞者通過對藝術者所創(chuàng)造出的藝術作品的感受、想象、深入體驗和理解等一系列的視覺性思維活動。
一、美術欣賞課的概念
所謂欣賞，作為欣賞者來說，一幅作品表現(xiàn)形式往往在畫面上具有生動性，某一方面上容易觸動觀者記憶當中的某些形象畫面，且作品往往來源于從生活，能夠反映人們生活的真實寫照，滿足人們從某一感情程度上的內(nèi)心情感。因為藝術形式的不同，所以對人的影響也是多方面的，從某種意義上來說，如果沒有藝術欣賞，就不會有藝術教育。藝術教育作為我們的基礎教育課程，是促進學生全面發(fā)展、提高學生審美的一個重要途徑，也是培養(yǎng)個性，發(fā)展智力的方式。
二、中學美術教育的特點
美術教育是一門發(fā)展審美能力和陶冶情操的技術性學科。在美術教育進程中，情感投入是必要的環(huán)節(jié)。情感投入，一方面是教師能夠把所講述內(nèi)容的情感傾注于美術課堂之中，另一方面能夠引導學生學會去欣賞、體會美術作品的精神和情感。在美術課教室里,教師可以選擇一些課程資源,比如剪紙或泥塑，剪紙或泥塑相對而言藝術感染力濃厚，比較淺顯易懂，更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生的自發(fā)性學習的成效會更好，從而達到事半功倍的效果。同時也可以加入課堂戶外教學，讓學生體驗和感受大自然的藝術魅力。在這種多樣化教學中，可以豐富教學內(nèi)容，同時形成一種與時俱進的創(chuàng)新型美術教學。
三、美術欣賞課在中學教育中的意義
通過教學實習，筆者發(fā)現(xiàn)學生對美術欣賞課重視程度不夠，并且興趣不高，甚至感到美術欣賞課是在耽誤時間。因此，我們應該在教育上摒棄傳統(tǒng)的教學模式，探究新方法，讓學生真正明白在中學教育中開設美術欣賞課的意義所在。
（一）提高學生的素質(zhì)教育
隨著國家對教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為教育教學的目標所在。美術欣賞課在素質(zhì)教育體系中也起到了至關重要的作用。美術欣賞課，不僅可以提高藝術類學生的興趣，也可以使學生能夠更好的理解和認識美術作品，提高對美術作品的鑒賞和欣賞能力。
（二）提升學生的審美能力
眾所周知，在當今這樣一個五彩斑斕的社會生活中，處處都有美的存在，也處處存在著欣賞美的人。欣賞是一種審美能力，欣賞優(yōu)秀的美術作品，往往能引起人們內(nèi)心情感的共鳴。我們在教學過程中可以運用直觀的教學用具、模型、范畫、多媒體、幻燈片等，幫助學生培養(yǎng)感知藝術美的能力，提升學生對藝術作品的審美能力。
（三）培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)
從一定意義上說，美術欣賞與美術教育是相輔相成的。美術通過作用于人的情感，從而改變?nèi)说乃枷?，進而影響社會。美術教育可以培養(yǎng)性格,啟迪智慧,促進學生的全面發(fā)展。
（四）促進學生的身心成長
《美術課程標準》中指出“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！盵1]（p89）。如學生可以把自己的想象力運用在美術課上，利用可循環(huán)再造的廢物等拼貼畫或制作自己喜歡的作品，從而豐富了課堂生活，促使學生體驗到美術活動的樂趣，學會了如何通過藝術的方式來表達自己的感受和想法。
（五）開闊學生的眼界和擴大知識領域
人類生活的世界是廣闊無垠和無比豐富的，對于每一幅美術作品來說，內(nèi)容也是豐富多彩的，不管是從歷史背景、創(chuàng)作理念還是其他方面來講，每一幅畫都有不同的故事和感受。欣賞任何一幅美術作品，都可以讓我們接觸到一些平時涉及不到的領域，同時可以陶冶學生的情操，對學生正確認識真善美和提高精神境界有極大的促進作用。
（六）與各學科之間相輔相成
看似獨立的美術欣賞課，實際上是一門多樣性的科目，它與其他很多學科都有著密切聯(lián)系。諸如欣賞一幅歷史題材的繪畫作品，從中不僅可以看到色彩、構(gòu)圖等方面的運用，還能從中認識到畫面故事當中的歷史背景、政治因素等。在欣賞過程中需要一個人充分發(fā)揮自己各方面的智力因素，如觀察能力、邏輯思維能力、想象力等以及非智力因素當中的思想、情感、道德素養(yǎng)、興趣愛好、意志、性格、毅力、信心等。所以說，美術與各學科之間是相輔相成、互相作用聯(lián)系的。
結(jié)語
美術欣賞課是提高中學生整體素質(zhì)的寶貴資源，是完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過美術欣賞課可以使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學生對生活和自然環(huán)境的熱愛，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合知識素養(yǎng)，讓學生能通過微妙和溫柔的情感表達出具體的藝術作品，使他們形成正確的審美觀念，從而幫助學生更好的成長。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.美術課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,.
[2]萬慶華.中國當代文藝理論探索書系—藝術欣賞[m].山東:山東美術出版社,.
美術欣賞論文初中篇十三
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對稱，均衡等方式美的開始概念，感觸方式美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)驗，培育其審美才能和審美點評才能。美術賞識是美術著作發(fā)揮效果的重要方面。沒有美術賞識，美術創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義，同樣沒有美術創(chuàng)造，當然也就不可能有美術賞識，美術賞識活動是幼兒賞識著作時特有的一種精力活動，包含了幼兒對現(xiàn)實日子和社會日子的感觸。而幼兒由依據(jù)自己的情感和日子經(jīng)驗，來了解或解說著作，引起感情上的共識，從中受到教育美的享用。所以，美術賞識也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒經(jīng)過對美術著作感觸，幻想，體會，了解等一系列彼此聯(lián)系的精力活動，來正確地知道美術著作，這就是美術賞識教育活動的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的制造，而忽略了幼兒美術賞識教育。幼兒的美術賞識活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，幻想，了解的心理進程，并由情感要素貫穿進程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育一起組成完整的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術賞識教育活動的效果
(一)美術賞識教育活動可以擴大幼兒日子的視界
對于幼兒來說，國際是無窮大的，事物種類繁復，他們不可能調(diào)查和體會到日子的一切方面，其實咱們大人也不萬能。憑借許多美術著作，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的寬廣領域。例如賞識少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，日子風俗，學習顏色的搭配，線條，圖畫的運用等。
(二)美術賞識教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪
幼兒經(jīng)過美術效果的賞識而進步知道，受到教育，體現(xiàn)為一種“潛移默化”的進程。例如，賞識“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下著雨，一位教師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不只使孩子賞識了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了教師關懷自己的那一份愛，然后引發(fā)他們的關懷同伴，以至關懷周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是十分明顯的。
(三)美術賞識教育活動是進步藝術素質(zhì)和審美才能的重要途徑
馬克思說：“藝術目標創(chuàng)造出懂得藝術和可以賞識美的群眾。”這就是說按照美的準則創(chuàng)造出來的著作，反過來會對幼兒起著教育的效果，然后進步幼兒賞識藝術的才能。好的美術著作能激起幼兒的心情，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享用。
經(jīng)過美術賞識教育活動，使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術賞識進程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的解說，啟發(fā)，引導幼兒進行賞識活動。
二、幼兒進行美術賞識教育活動的輔導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術賞識教育活動呢?以下咱們就分四點來說說怎么輔導幼兒美術賞識教育活動：
(一)美術賞識著作內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應挑選與幼兒特征和心理特點相適應的美術著作作為賞識目標。如小班可挑選星星詳細，顏色鮮艷，生動有趣的著作讓幼兒賞識與點評――“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可挑選圖畫復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術著作供幼兒賞識與點評――“例如：教師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中心。教師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點是什么呢?”然后引起幼兒繪畫沒，制造愛好，探究美術著作的制造方法。
(二)美術賞識著作方式多樣化
挑選賞識的美術著作畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識目標也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式出現(xiàn)給幼兒?！袄纾航處熆梢越?jīng)過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物?！痹谔烊痪跋蠛铜h(huán)境布置的賞識中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，教師可以把教師布置得跟現(xiàn)實日子中真的春節(jié)相同，帶領幼兒觀賞整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感觸節(jié)日的熱烈和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術賞識教育活動中教學方法的使用
在美術賞識教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美活躍性?！袄纾航處熢诮o幼兒賞識一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而喝彩的畫面。在賞識活動開始時，教師不要急于做解說剖析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！庇捎诮處熞婚_始就做了解說和剖析這樣做極簡單給幼兒形成思維定勢，影響幼兒自身自動的感知和體會。應讓孩子仔細調(diào)查，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的解說剖析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的常識灌注，那樣是會適得其反的。教師應首要經(jīng)過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度活躍進行考慮，聯(lián)想，感觸，進步審美才能。
(四)教師引導幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來表達對美術著作的賞識
幼兒經(jīng)過言語，動作，表情來體現(xiàn)自己對美術著作的賞識，可加深對著作的賞識程度和了解，有利于幼兒賞識水平的進步。例如，中班折貼活動“美麗的海底國際，”教師先引導幼兒賞識畫面中各種動態(tài)的魚――有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……盡管畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多美麗的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒賞識怎么折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體會魚兒游的形狀，加深了對“海底國際”的了解。
總之，美術著作種類繁復，各有自己共同的風格的了解，依據(jù)幼兒實踐的發(fā)展水平進行有的放矢的賞識輔導。
三、幼兒進行美術賞識教育活動的成效
美術賞識教育要求教師輔導幼兒賞識和感觸美術著作中夸姣的事物，了解對稱，等方式美的開始概念，感觸其方式美和內(nèi)容美，然后豐厚他們的美感經(jīng)驗，培育其審美情感。在低幼兒童中開展美術賞識活動，不只是可行的，并且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視界，進步幼兒的藝術愛好，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，幻想力，情感體會才能和言語表達才能，培育幼兒的自信心和活躍的情感態(tài)度等方面均有明顯的效果。在進行幼兒園美術賞識教學時可采用了以下一些戰(zhàn)略：
(一)經(jīng)過教師的解說和剖析來增進幼兒的了解力
在對幼兒進行美術賞識教學時，采用最多的方法遍是解說，剖析。在引導幼兒進行有意識的調(diào)查后，教師對著作的方式，要素進行剖析和描繪，解說著作所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對著作內(nèi)在加以了解。教師在解說時要注意言語的詳細形象，抑揚頓挫，激起幼兒賞識的愛好，進步賞識的活躍性，并結(jié)合自己已有的常識經(jīng)驗，對著作打開豐厚聯(lián)想。同時還可以把著作當時創(chuàng)造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進步他們賞識的活躍性。
(二)經(jīng)過師生間的互動提問加深幼兒對著作的鑒賞力
幼兒對抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和顏色的直覺感觸和掌握，他們就做所表達的意想和情感體現(xiàn)性方面所打開的豐厚幻想，許多時分大人都不及他們。他賞識活動中常常感觸到一些教師沒有感觸到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，教師要充分尊重幼兒的見地，維護孩子們的象限經(jīng)過萌發(fā)，進步他們的鑒賞力。
(三)經(jīng)過引導幼兒調(diào)查，比較，進步幼兒的體現(xiàn)才能
開展同體裁風格的比較賞識;同體裁不同體現(xiàn)水平的比較賞識，使幼兒在感觸和理性挑選的同時，教師給予顏色，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等方式美和寓意美理性指點。
常言道：愛美是人的賦性，但并不是說人終身下來就有可以賞識美的事物的才能。人的賞識才能不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中俄然萌發(fā)的，而是，后天在教育中漸漸培育起來的。
【參考文獻】
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].我國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十四
【摘要】幼兒美術欣賞教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。本論文基于幼兒審美教育為主線，以開發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才為指導思想，闡述了筆者關于幼兒美術教育與幼兒智力早期開發(fā)的關系，幼兒美術教育的要點是要充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要進一步豐富幼兒的感性知識以及正確的評價和認識幼兒畫的方法四方面的思考。
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。美術欣賞是美術作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術欣賞，美術創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒有美術創(chuàng)作，當然也就不可能有美術欣賞，美術欣賞活動是幼兒觀賞作品時特有的一種精神活動，包含了幼兒對現(xiàn)實生活和社會生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗，來理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動，幼兒通過對美術作品感受，想象，體驗，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動，來正確地認識美術作品，這就是美術欣賞教育活動的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術欣賞教育。幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術教育體系。
(一)美術欣賞教育活動可以擴大幼兒生活的視野
對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面，其實我們大人也不全能。借助許多美術作品，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，生活習俗，學習色彩的搭配，線條，圖案的運用等。
(二)美術欣賞教育活動可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪
幼兒通過美術作用的欣賞而提高認識，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如，欣賞“雨中的'溫暖”這副作品，畫面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關心自己的那一份愛，從而引發(fā)他們的關心同伴，以至關心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術欣賞教育活動是提高藝術素質(zhì)和審美能力的重要途徑
馬克思說：“藝術對象創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”這就是說按照美的原則創(chuàng)造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術的能力。好的美術作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。
通過美術欣賞教育活動，使幼兒認識什么是真善美。教師在知道幼兒進行美術欣賞過程中，應注意從幼兒的年齡特征主伐，進行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導幼兒進行欣賞活動。
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎么來進行美術欣賞教育活動呢?以下我們就分四點來說說如何指導幼兒美術欣賞教育活動：
(一)美術欣賞作品內(nèi)容應考慮到幼兒的年齡特征和心理特點
應選擇與幼兒特征和心理特點相適應的美術作品作為欣賞對象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術作品供幼兒欣賞與評價——“例如：老師給小剛看一幅畫，里面是一個設置很美的房間，桌上放著一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。老師就問他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒，制作興趣，探究美術作品的制作方法。
(二)美術欣賞作品形式多樣化
選擇欣賞的美術作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒?！袄纾豪蠋熆梢酝ㄟ^讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實生活中真的過年一樣，帶領幼兒參觀整個幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> (三)美術欣賞教育活動中教學方法的使用
在美術欣賞教育活動中，教師要注意調(diào)動幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動開始時，老師不要急于做講解分析，可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個節(jié)日嗎?等等?！币驗榻處熞婚_始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗。應讓孩子仔細觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過多多深的講解分析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的知識灌輸，那樣是會適得其反的。教師應主要通過體溫的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導幼兒通過語言，動作，表情來表達對美術作品的欣賞
幼兒通過語言，動作，表情來表現(xiàn)自己對美術作品的欣賞，可加深對作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動“美麗的海底世界，”老師先引導幼兒欣賞畫面中各種動態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，教師又引導幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體驗魚兒游的形態(tài)，加深了對“海底世界”的理解。
總之，美術作品種類繁多，各有自己獨特的風格的理解，根據(jù)幼兒實際的發(fā)展水平來進行有的放矢的欣賞指導。
美術欣賞教育要求教師指導幼兒欣賞和感受美術作品中美好的事物，了解對稱，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術欣賞活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的功效，它對開闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗能力和語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進行幼兒園美術欣賞教學時可采用了以下一些策略：
(一)通過老師的講解和分析來增進幼兒的理解力
在對幼兒進行美術欣賞教學時，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導幼兒進行有意識的觀察后，老師對作品的形式，要素進行分析和描述，講解作品所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時要注意語言的具體形象，抑揚頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，對作品展開豐富聯(lián)想。同時還可以把作品當時創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過師生間的互動提問加深幼兒對作品的鑒賞力
幼兒對抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和色彩的直覺感受和把握，他們就做所表達的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候大人都不及他們。他欣賞活動中常常感受到一些教師沒有感受到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，老師要充分尊重幼兒的見解，保護孩子們的象限經(jīng)過萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過引導幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力
開展同題材風格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時，老師給予色彩，形狀，以及對稱，均衡，重復變化等形式美和寓意美理性點撥。
常言道：愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來的。
[1]李范.美學與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學[m].中國社會科學出版社.
美術欣賞論文初中篇十五
摘要：美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
關鍵詞：中學美術;欣賞教學
縱觀當前的美術教學，美術欣賞已貫穿從小學至大學的審美教學全過程中。而中小學美術欣賞教學，作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的初級階段，必須與學生的年齡特點相結(jié)合，掌握學生欣賞習慣和欣賞特征。
面對一幅繪畫作品，該如何欣賞?這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得探討的，而且是一個從來末能形成共識的學術問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中，教師講授時間很多，大部分超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授，學生學的機會很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學生學得更累，更沒有興趣，這也不適應現(xiàn)在所提倡的減負運動。作為一名美術教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結(jié)合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。
一、美術欣賞教學的常見類型
一般說來，常見的美術欣賞教學有以下四種類型。
(1)解說型-----教師對美術傷口或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明。
(2)問答型-----教師就作品或欣賞知識、原理提問，學生回答。
(3)討論型------以學生為主體展開討論，教師作為援助者。
(4)自由型------學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術作品。
解說型的美術欣賞教學的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點。
問答型和討論型的方法有相互關聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學方法更理想。
自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學生由于缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。
對于我們教師而言，我們應根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
二、教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分的認識
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應不同，有的作品最突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事;有的應側(cè)重于藝術家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖;有的應側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關照;有的應側(cè)重于某種造型形式因素的運用。
欣賞教學工作也應當是一個創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
三、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發(fā)學生的興趣
充分發(fā)揮學生的自主性自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象(直覺)來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據(jù)這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等收集與欣賞內(nèi)容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的?這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。對于我們教師而言，我們應用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地去認識作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術欣賞教學發(fā)展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經(jīng)驗也并不多，總結(jié)經(jīng)驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學美術欣賞教學的規(guī)律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
[中學美術欣賞論文]
美術欣賞論文初中篇十六
【摘要】在全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神指導下，美術教學進一步受到重視。美術欣賞教學是美術教學內(nèi)容的重要組成部分，是實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑。因此，美術教師要正確認識欣賞課，了解美術欣賞課的內(nèi)容與形式，克服欣賞教學的誤區(qū)，弄清欣賞教學應該注意的問題，掌握正確的欣賞教學方法，實現(xiàn)審美教育的目的。
【關鍵詞】小學美術欣賞；欣賞內(nèi)容與形式；欣賞教學誤區(qū)；注意問題；欣賞教學方法
很多人認為美術欣賞就是看看畫罷了，其實并沒有那么簡單。 美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術教師要重視美術教學。美術欣賞是美術教學的重要組成部分，它對于擴大學生知識領域、開闊眼界，提高學生藝術素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，陶冶思想情操，提高精神境界，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用 。因此，美術教師要重視欣賞教學，正確認識欣賞課，把欣賞教學同其它美術教學一樣認真對待。
1 小學美術欣賞課的內(nèi)容與形式
隨著“大美術觀”的形成，美術欣賞課的內(nèi)容也隨之擴大到人類發(fā)展史的各個領域，各個時期，可謂包羅萬象?，F(xiàn)在的美術教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其強調(diào)發(fā)展學生的審美文化素質(zhì)。目前小學美術欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如：中國古代繪畫，陶瓷，雕塑，像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑，萬里長城等。外國的有埃及金字塔，古希臘神廟，羅馬角斗場，埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。
不論是國內(nèi)的還是國外的美術作品，根據(jù)他們在美術教學中的側(cè)重點不同又可分為專題美術欣賞、隨堂美術欣賞和參觀欣賞三種形式。
專題欣賞是利用整節(jié)課時，圍繞某一個階段或某一美術種類進行全面的介紹、賞析，使學生較系統(tǒng)、較深入地了解有關這一類美術類別作品的特點、相關的文化背景及欣賞方法，提高學生對美術作品的理解。如：人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術欣賞。
隨堂美術欣賞是從某一技法的角度進行的示范性美術欣賞，使學生較直觀地了解這一美術種類的特點和表現(xiàn)技巧。為提高教學，教師應將此欣賞滲透于日常教學全過程。
參觀欣賞是組織學生參觀美術展、博物館、訪問美術家并看其表演，或參觀城市建筑等的活動。依據(jù)教學的側(cè)重點不同，可選擇不同的參觀點。當然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實際情況靈活選擇。
美術欣賞論文初中篇十七
摘要：
隨著我國教育體制改革的不斷深化，人們清醒地認識到教育的目的是促進人的素質(zhì)全面、和諧發(fā)展，而不只是積累知識那么簡單。素質(zhì)教育的基本目的是使學生在思想、道德、文化、身心等方面能夠得到全面、和諧發(fā)展。美育作為學校素質(zhì)教育的重要組成部分，以其特殊的地位與作用區(qū)別于其他學科。
縱觀當前的美術教學，美術觀賞已貫串從小學至大學的審美教學全過程中。而中小學美術觀賞教學，作為培育學生審美素質(zhì)的初級階段，必需與學生的年齡特性相分離，控制學生觀賞習氣和觀賞特征。
面對一幅繪畫作品，該如何觀賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得討論的，而且是一個歷來末能構(gòu)成共識的學術問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少觀賞課中，教員講授時間很多，大局部超越30分鐘，有的以至整節(jié)課講授，學生學的時機很少，這樣的課，不單教員講得口干舌燥，學生學得更累，更沒有興味，這也不順應如今所倡導的減負運動。作為一名美術教育工作者，我也是常常考慮著這一問題，分離本人的教學理論，在這里談一下本人的考慮。
普通說來，常見的美術觀賞教學有以下四品種型。
(1)講解型-----教員對美術傷口或是對美術觀賞的根本原理和根底學問的解說、闡明。
(2)問答型-----教員就作品或觀賞學問、原理發(fā)問，學生答復。
(3)討論型------以學生為主體展開討論，教員作為援助者。
(4)自在型------學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自在地觀賞美術作品。
講解型的美術觀賞教學的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教員解說，這種以教員為中心的教學辦法容易墮入學問灌輸型的形式之中。但是，假如能在觀賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的講解技巧，那么，這能夠克制上述缺陷。
問答型和討論型的辦法有互相關聯(lián)之處，但相比之下，討論型的觀賞教學辦法更理想。
自在型的觀賞辦法的優(yōu)點在于學生可選擇本人喜歡的時間、喜歡的作品，按本人的方式來觀賞。這種辦法是最理想的，但是很可能招致這樣的結(jié)果，那就是只要一局部的學生控制了觀賞的才能，而另一局部的學生由于缺乏引導，觀賞才能沒有得到進步。
關于我們教員而言，我們應依據(jù)不同的課業(yè)觀賞請求，選擇不同的教學辦法，從而進步教學質(zhì)量。
為了增加觀賞內(nèi)容的興趣性，充實課堂內(nèi)容，教員不光要備好課，寫好教案，關于搜集到的美術觀賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。由于每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的偏重也應不同，有的作品最突出美點剖析須偏重于時期背景和歷史故事；有的應偏重于藝術家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應偏重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應偏重于外型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應偏重于形象外型的寓意和聯(lián)想；有的應偏重于對整體空間和自然環(huán)境的照顧；有的應偏重于某種外型方式要素的運用。
觀賞教學工作也應當是一個發(fā)明，其發(fā)明肉體應表現(xiàn)在如何引導學生開掘每件作品，單獨特有的最突出、最實質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深入剖析，讓學生在一次又一次的分析中發(fā)揮發(fā)明和想象，逐步培育他們的藝術涵養(yǎng)和發(fā)明性審美才能。
充沛發(fā)揮學生的自主性自主學習的理論以為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動承受的過程，而是一個主動參與的過程。只要在主動參與的學習活動中，學生才干充沛發(fā)揮本身的客觀能動性，調(diào)動本身的發(fā)明潛能。美術觀賞中，欣賞者在欣賞美術作品時，最初的感受常常是取得美感的重要根底。學生更是憑第一印象(直覺)來觀賞美術作品，學生直覺會遭到個體學問和經(jīng)歷的局限，感遭到美的成分和質(zhì)量都很有限，但的確是親眼所見，親身體驗。依據(jù)這些，課前給學生充沛的時間預習，引導學生應用圖書館、網(wǎng)絡等搜集與觀賞內(nèi)容有關的材料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與觀賞內(nèi)容的間隔，產(chǎn)生觀賞的興味。上課時，教員出示觀賞作品后，教員不要立刻解說，能夠讓學生讀畫幾分鐘，也能夠以討論的方式，再請他們說說本人對作品的第一印象。然后出一些考慮題，引導學生察看畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色彩，還是冷色彩？整幅畫覺得是愉快的，還是傷感的？這都有利于激起學生的客觀覺得，勝于教員的解說。這樣也改動了那種以教員唱獨角戲為師生共同參與，充沛發(fā)揮學生的自主性，鼓舞他們發(fā)表本人的觀念。關于我們教員而言，我們應用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地去認識作品，把握創(chuàng)作者的思想企圖。美術觀賞教學開展到今天，總的來說時間不是很長，勝利的經(jīng)歷也并不多，總結(jié)經(jīng)歷，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研討探究中學美術觀賞教學的規(guī)律和辦法，以到達調(diào)和的教學效果，為培育學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
美術欣賞論文初中篇十八
內(nèi)容摘要：美術欣賞課是頗受高校重視的素質(zhì)教育課程之一，是當前高校素質(zhì)教育中藝術教育的關鍵。在教學活動中，學生的情操得到了熏陶，審美和評價能力也得到了培養(yǎng)和提高。
關鍵詞：美學欣賞教學審美評價
美術欣賞活動是欣賞主體與客體發(fā)生的一種審美關系，反映在兩個方面：一方面，美之所以使人感到可愛，美的形象中之所以含有感染力量，是因為美的形象中蘊含著人的本質(zhì)，蘊含著人的最珍貴的特征――人的自由創(chuàng)造；另一方面，美并不是純客觀存在的，而是人通過感覺器官去感知的。因為人有不同的層次和修養(yǎng)，所以他們對美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動中，主體對客體的審美會顯示出多樣性。
一、認識和理解作品所固有的審美價值
在美術欣賞教學中，教師要盡可能地容納學生（主體）對美術作品（客體）審美的多樣性，并正確地加以引導，以利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。引導學生認識和理解作品所固有的審美價值，培養(yǎng)學生的審美能力，是由于美術作品固有的審美價值，學生對其的感知與體驗必然表現(xiàn)為評價性。只有經(jīng)過評價，作品的審美價值才能被認識和理解。當然，這里的評價又是多方面的，主要有教師對作品的評價；學生對作品的評價，教師對學生評價的再評價以及學生相互之間對評價的再評價等。但無論是哪方面的評價，要使其評價與作品的審美價值吻合，我們就必須具有相應的美學理論知識。
從教師的審美評價角度講，評價除了要充分體現(xiàn)作品的審美價值之外，評價的本身還要能引起人的美感。要使評價具有美感并能感染學生，教師必須具有一定的美學知識和文化修養(yǎng)。比如，教師在講形式美時，當談到物質(zhì)材料所產(chǎn)生美感的時候，引用美學家桑塔那耶的一段話：“假如雅典娜的神殿巴特農(nóng)不是用大理石砌成，王冠不是用黃金制造，星星沒有了火光，他們將是平淡無力的東西，在這里物質(zhì)材料的物質(zhì)美對于感官有更大的吸引力，在刺激我們的同時，它的形式美也是崇高的，它提高而且加強了我們的感情?！痹诿佬g欣賞教學活動中，教師的評價是學生理解作品審美價值的主要途徑，盡管教師的評價無須表現(xiàn)出權(quán)威和終極性，但可以陶冶學生情操，激發(fā)他們的求知欲。要達到這一目的，教師就必須具備較高的美學修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
二、評價標準與作品的審美價值
在欣賞教學中，作品在學生心中的`地位和認可程度都依賴于學生的評價標準和情感態(tài)度。欣賞教學的目的就是逐漸使學生的評價標準與作品的審美價值吻合。很顯然，學生評價標準的提高要經(jīng)歷一個由感性經(jīng)驗上升到理性，并使感性與理性相結(jié)合的過程，即在欣賞中不僅能感到作品的美，而且要了解它為什么美，再用這一“為什么”去感知其他作品的美。為了使學生完成這個過程，教師必須在教學中向?qū)W生更多地滲透美學知識（在中學的教學中，則可以較為深入地向?qū)W生傳授美學知識、高校的審美意識。美學知識的教育培養(yǎng)則需要更系統(tǒng)地、辯證地、理性地去講授和引導）。比如，在欣賞阿格桑德羅斯的雕塑《拉奧孔》時，學生對這件作品的藝術價值是認可的，許多學生都會被作者精湛而準確的形體塑造感染，尤其會因作者對拉奧孔父子三人被巨蛇纏身時，肌肉處于高度緊張狀態(tài)下的精確塑造而感到震驚。這時學生的認可其實是指對作品的形體美而言，他們體會到的只是作品形式產(chǎn)生的美，是被藝術家高度的藝術技巧所打動。
在美術欣賞教學中，教師除了要對作品形式進一步分析之外，還要在講述作品內(nèi)容時著重談到悲劇給人帶來的崇高美，從而使學生認識并體會到美的類型除了優(yōu)美之外還有崇高美和悲劇美。這樣學生就會漸漸地進入審美的空間，去思考和分辨。如果這時，我們帶領學生去欣賞抽象派藝術大師畢加索的作品《格爾尼卡》，學生便不難體會到它的美感了。藝術家通過恐怖的形象、傷感的色調(diào)、大畫面的視覺沖擊力以及立體主義表現(xiàn)手法，使作品產(chǎn)生了悲劇的震撼力。如果學生僅從優(yōu)美的角度去欣賞，是感受不到這種美的。這時教師再結(jié)合這種美感去進一步分析作品的形式美，那么學生就容易接受。不難想象，學生這時對作品的審美評價要完整得多，更容易自覺地把作品的內(nèi)容和形式結(jié)合在一起去感知和評價。當我們在欣賞羅中立的油畫作品《父親》時，如果只談他的寫實主義和畫面上父親臉上布滿的皺紋、半干開裂的嘴唇和迷茫而又帶著渴望的目光，以及長著老繭的手指、陶制的大碗和耳朵夾著的用過無數(shù)次的筆，而不談作者對“衣食父母”的無限熱愛與崇敬，這便是膚淺的。或者談到了作品所表現(xiàn)出的農(nóng)民勤勞善良和堅忍不拔的崇高品質(zhì)，而不提及美與善的關系和美與真的關系，那么，我們欣賞的深度將會受到一定的限制。
綜上所述，美學知識掌握的多少將直接影響學生審美價值的水平，也決定一節(jié)美術欣賞課的質(zhì)量。美學知識是人的審美評價發(fā)生質(zhì)變的根本因素，是欣賞課教學質(zhì)量提高的必由之路。目前很多中學由于“應試教學”，而對素質(zhì)教育有所忽略，筆者所在院校美術學專業(yè)培養(yǎng)的是中學美術教師，學生必須要有足夠的美學知識和修養(yǎng)，才能擔負起素質(zhì)教育中對學生審美觀念的建立的任務。在高校美學欣賞教學中，我們應直接深入地向?qū)W生傳授美學知識（如美的類型、美與真、善的關系、美的絕對性和相對性、美的辯證關系等），提高學生思維的獨立性和批判性，美學知識的滲透和學習有助于學生正確審美觀的形成。席勒曾說過：“把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是先使人成為審美的人。”可見審美教育在提高人的素質(zhì)上的作用，學習審美是提高審美教育質(zhì)量的需要。
俄國宇航之父季托夫曾說：“一個不懂得藝術的工程師是蹩腳的工程師，不善于幻想的設計師不配做設計師；一個缺乏詩情畫意的學者不過是一個欺世盜名之徒?！彪S著人們物質(zhì)生活和精神生活水平的提高，各行各業(yè)的生活領域都出現(xiàn)了美的要求，人們對生活的追求與評價都需要美學知識來引導。在未來的社會里能進入大學深造的人可能是大多數(shù)，我們不應該讓他們的美學修養(yǎng)方面成為空白。
參考文獻：
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