意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。為了寫一篇較為完美的總結，我們需要全面地回顧和分析所要總結的內容。在總結的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
幼兒園幼小銜接的論文篇一
1、喜歡參加玩紙盒活動，體驗一物多玩的樂趣。
2、通過活動，發(fā)展反應、移動、奔跑、躲閃等技能。
3、鍛煉不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的品質，提高合作活動的能力。
活動準備：大紙箱盒子人手一個、紅綠燈指示圖
活動過程：
1.熱身運動。
2.探索紙箱的不同玩法。
(1)鼓勵幼兒探索紙箱的不同玩法。
（2）幼兒交流玩紙盒的經(jīng)驗。
3.游戲
（1）開汽車
游戲玩法：小朋友將大紙箱套在身上，教師在一旁發(fā)出指令，如紅燈、綠燈、基轉、右轉。小朋友按指示開車。
（2）搶寶箱？
把許多大大小小的紙盒紙箱，放在場地的中央，用東西遮起來，幼兒分成四組（組數(shù)可根據(jù)幼兒人數(shù)來定）。每組幼兒站在場地四角自己的營地里。
玩法：每組幼兒要在規(guī)定的時間里搶寶箱，同時還可以去搶其他組的寶箱，時間到哪組搶得最多哪組為勝。在游戲中，每組的孩子要分工合作，不但要有去搶寶地的寶箱，還要派人去偷襲他組的寶箱，還要派人留守，保護自己組的戰(zhàn)利品。
4.放松。
活動延伸
組織幼兒進行紙箱大變身并展示作品。
幼兒園幼小銜接的論文篇二
一、指導思想：
堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。
二、活動目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、活動時間和班級：
活動時間：xx年2月-9月，活動時間為一學期。
(一)幼兒方面
1、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望。
2、身體方面的準備：
(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
(1)通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
(3)五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。
(二)教師方面
1、學習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。
3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。
4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。
5、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導。
6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
(三)家長方面
1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
2、利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。
3、在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。
4、加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。
五、活動實施步驟第一階段：啟動、探索階段(第一階段：啟動、探索階段(2、3月)
(一)我園成立幼小銜接指導小組，xx園長為指導組長，xx為指導副組長。
(二)加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。
(三)做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
幼兒園幼小銜接的論文篇三
一、主題活動目標：
1、通過比較認識自己的成長，體驗上小學的自豪感。
2、分享幼兒園生活的點點滴滴，重溫與老師、同伴在園生活的快樂，感謝老師和幫助自己的人。
3、嘗試用語言、繪畫、表演等多種形式給朋友送祝福，制作畢業(yè)紀念冊。
4、通過參觀小學，了解小學生的學習和生活，喜歡小學。
5、通過搜集與小學相關的各種物品，如：書籍、文具、游戲材料等，體驗小學生的生活，積極為上小學做準備。
6、與老師共同策劃、準備、舉辦畢業(yè)慶祝會，邀請爸爸媽媽參與，體驗畢業(yè)快樂和憂傷的情緒。
二、主要活動安排：
第一周到第五周1、我在幼兒園三年了(社會)
1、我和小學生在一起(社會)
1、有趣的圖書(美術)
1、畢業(yè)紀念冊(綜合)
2、甜蜜回憶盒(語言)
2、我最喜歡的一本書(語言)
2、悄悄話(語言)
2、我的理想(社會)
3、為全園做好事(綜合)
3、小書簽(美術)
3、我的進步周記(綜合)
3、老師，再見了(音樂)
4、參觀小學(社會)
4、畢業(yè)歌(音樂)
4、打電話多聯(lián)絡(社會)
4、禮物(語言)
5、比較輕重(數(shù)學)
5、認識鐘(數(shù)學)
5、記錄時間(數(shù)學)
5、一星期有七天(數(shù)學)
三、主題環(huán)境：
1、收集和小學有關的各種物品，如：課本、作業(yè)本、文具和小學生的各種游戲材料等。
2、在語言角增添文字圖片、田字格本、鉛筆、橡皮等。
3、請家長與幼兒共同收集能反映三年幼兒園生活的圖片、影像資料。
四、指導要點：
1、平時能以更高的標準要求自己，學習、生活向小學生看齊，照顧身邊的弟弟妹妹。
2、更主動、積極的與同伴交往，珍惜同學間的友情。
3、有一定的時間概念，會辨別時鐘，嘗試自我調控時間。
4、主動去閱讀更多的圖書。
五、區(qū)域活動：
名稱指導要點
美工區(qū)*幼兒相互畫像，我畫你，你畫我。
*制作連環(huán)畫：我的成長故事。
*提供多種美工材料，制作離園紀念冊、小禮物等。
*提供多種形狀的卡紙、廢舊圖書等，制作并送給朋友的名片。
角色區(qū)*提供《畢業(yè)歌》、《老師，再見了》的歌曲，讓幼兒繼續(xù)學習歌曲，并能根據(jù)歌詞合作創(chuàng)編動作，經(jīng)行歌表演。
*舉辦小小音樂會。
益智區(qū)*提供各種大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩數(shù)量守恒的游戲。
*提供操作練習單，讓幼兒進一步學習整點、半點的計時方法。
語言區(qū)*將反映幼兒在園各個時期生活的圖像、物品及不同表情的臉譜放在語言區(qū)，讓幼兒回憶自己的童年往事，并大膽向同伴講述。
*排練畢業(yè)獻詞。
科學區(qū)*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、記錄紙等，引導幼兒探索水的流動。
生活區(qū)*提供訂書機、膠水、雙面膠等，讓幼兒為班級修補圖書。
建構區(qū)*提供各種建筑材料，讓幼兒拼拼搭撘我們的幼兒園。
幼小銜接主題活動方案
為推進我鎮(zhèn)學前教育數(shù)學領域活動的質量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合2016年學前教育宣傳月“幼小協(xié)同 科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內容:
一、活動地點:衙口中心幼兒園 二樓 綜合室
二、活動時間:xx年5月13日上午
三、參加對象:龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名
衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名
四、教研議題:
幼小銜接——幼兒園數(shù)學集中活動有效性
五、活動安排
時間內容主持人
8:10~8:30報到xx
8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式
9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》
(衙幼青年教師—xx)
9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—xx)
10:10~11:00 對話研討
11:00~11:30 專家點評尊道附小xx教授
六、活動要求
1.活動前:提前熟悉議題，結合各自數(shù)學教學經(jīng)驗，帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動中:圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。
幼兒園幼小銜接的論文篇四
論文摘要：幼兒園和小學銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關注的問題，這個問題是基礎教育工作中的一個關鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。
論文關鍵詞：幼兒教育小學教育銜接
21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入了知識經(jīng)濟的時代，與此相適應的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。
第一、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。
第二、學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統(tǒng)的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。
第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環(huán)境，在幼兒園學習階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學活動。
幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
1幼兒教育小學化，兒童入學后易產(chǎn)生厭學情緒
許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。
2缺乏社會適應性能力鍛煉
幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現(xiàn)得很不適應，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。
3幼兒園和小學教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學習習慣
有些幼兒教師由于對小學教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習慣。入小學后，有些兒童使用過學具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當；學習方式明顯帶有幼兒園特點，習慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學習。
1搭建小幼教研活動平臺
小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學學老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
2與幼兒家長、小學教師保持密切聯(lián)系
幼兒園要定期和不定期與家長交流，提高育兒素質，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。
3小學教師教育方法的改進
（1）注重學生人際交往能力的培養(yǎng)
學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系；其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
（2）調整評價方式，注重學生個體持續(xù)發(fā)展
考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。
（3）采用形式多樣的學習方式，培養(yǎng)學生學習興趣
有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[j].新課程學習(綜合),20xx,(08).
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[j].當代教育論壇(校長教育研究),20xx,(11).
幼兒園幼小銜接的論文篇五
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學工作：
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展“主題活動”，本學期我們進行了“春天的秘密”和“我要上學了”兩個主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
6、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：
本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)
本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。
總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
xxxx年上半年小一班班務總結
這學期我和魯老師搭班，我們相互合作，相互交流，共同學習。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及新《綱要》精神，認真制定實施班務計劃，通過查閱幼教資料根據(jù)本班幼兒實際情況，展開了豐富多彩的活動，現(xiàn)將有關工作小結如下：
一、安全教育放在第一位
幼兒園工作是保教并重的，安全顯得尤為重要。平時，我們相互配合，關注每一個幼兒的活動，在每次戶外活動和大型玩具中，更是加強巡視，排除安全隱患的同時注意個別提醒及時制止不安全行為的發(fā)生。俗話說得好“百般呵護不如自護！”所以，我們更重視幼兒的安全意識和自我保護教育，利用晨間談話、周末講評等時間，不時對幼兒進行安全知識和自我保護措施等方面的教育，提醒幼兒不做危險事，不吃可疑東西，不跟陌生人走等等。
二、育兒之本，德育為重。
現(xiàn)在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母長輩事事都依著，造成了孩子依賴性強、自私、任性、自制力差，我們通過禮儀教育，讓孩子學會了很多禮儀，并與家長及時的溝通，取得了比較好的效果，有的家長還很欣喜的跑來和老師說：“老師，我的孩子真的長大了！會體諒我們了，我們感動的差點哭出來，說的一些話也禮貌了！謝謝你們！”另外，我們班的一些女孩子也很嬌氣。針對這一情況，我們開展了一系列的工作。首先與家長個別聯(lián)系，掌握第一手的資料，在調查摸底的基礎上制定教育計劃。在實施過程中，我們首先做好家長工作向家長介紹我們的教育內容，向家長提出希望，取得家長的配合，提高教育效果。在我們一次次的解釋下，許多家長紛紛轉變了育兒觀念，以實際行動來支持我們的教育活動。例如：我班的楊琳小朋友，從小就比較嬌氣，父母奶奶是什么事情都幫她做好，養(yǎng)成了她的依賴性特別強，每天早晨來園一定要家長送到教室里座位上，而且奶奶要離開幼兒園了就哭鬧不停，針對這一情況，我們及時與家長交流，了解幼兒在家的生活情況、家庭教育，并適當教給了家長一些育兒知識。在近一學期的努力下，該幼兒的自理能力有了很大的進步，家長也終于對我們的建議給予了較高的評價。
我們還抓住三八、六一等節(jié)日活動，帶領幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，帶領他們參與慶?；顒?，分享事物，互贈禮品，讓幼兒感受到集體的溫暖，與同伴分享的快樂。一學期來，我們抓住每一次的機會，對幼兒進行品德教育，使孩子們改掉了許多原來的壞習慣，使家長對我們的教育更加滿意。
三、注重個性，因人施教。
在教育過程中，由于先天素質，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個孩子的身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平都存在差異，這就需要教師做到：注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。首先我們從了解孩子入手，及時掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，掌握個體素質的發(fā)展水平。然后進行分析，分析問題存在的原因。再選擇恰當?shù)慕逃椒ā⒔逃侄芜M行教育。我們針對不同個性的幼兒采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻擊性”強，上課的時候小屁股總是坐不住，而且比較自私。我們就和他講道理，說說悄悄話，在全班孩子面前多鼓勵他，一有成績馬上表揚，并且讓他幫助老師做事情，當小老師，帶圖書給小朋友一起看。通過運用恰當?shù)姆椒ㄟM行引導，現(xiàn)在常金星打人的現(xiàn)象明顯減少，有時還會幫助別人，還能主動的關心同伴。我們班的丁濤是一個特殊兒童,說話基本上聽不清楚,自理能力很差,我們經(jīng)過很多次電訪和父母溝通,有針對性的對他進行教育,現(xiàn)在在語言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很滿意.另外郜彥語在我們班級里是一個很內向的孩子,平時不和其他的小朋友玩,總是一個人靜靜的坐著,不愛和別人交往,我們經(jīng)常和她溝通,為她做個案,平時鼓勵家長多帶孩子出去玩,我們經(jīng)常為孩子梳漂亮的辮子,拉近老師和孩子的感情,通過各種形式鼓勵孩子,現(xiàn)在孩子已經(jīng)比以前開朗多了,家長也為此感到很開心.就這樣我們通過不同的形式促進不同水平的幼兒都獲得成功，在原有的基礎上都得到了發(fā)展、提高。
四、團結協(xié)作，家園共育。
我們服務的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長與我們已經(jīng)有了一學年的交往，我們對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我們的工作也比較支持。我們還利用家長園地、幼兒成長記錄等一系列的活動來開展家園聯(lián)系，每天都把幼兒園的教育內容與家長交流，教師和家長共同關注幼兒的發(fā)展，使幼兒各方面得到了均衡的發(fā)展。
五、我們取得的成績和活動
這學期,我們開展了《走進自然》系列科學活動，帶著孩子們走出幼兒園，走進自然，去感受大自然的奇妙，感受季節(jié)變化帶來的樂趣；通過飼養(yǎng)蠶寶寶活動，引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子探索的欲望；六一兒童節(jié)時我們班編排的詼諧劇《小板凳你莫歪》在六一文藝匯演上博得了家長的認可和熱烈的掌聲。
細細回憶這一學期的工作，肯定存在很多不足，在新的學期里我們將繼續(xù)努力取長補短，把我們的班級搞得更好。
幼兒園幼小銜接的論文篇六
幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質量都具有重要意義。下面是小編為你整理了“幼兒園大班幼小銜接工作計劃”，希望能幫助到您。幼兒園大班幼小銜接工作計劃（1）
“一年之際在于春”，當春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子們一起又迎來了新的學期。這是我班幼兒在園的最后一個學期，也是入小學前最關鍵的一學期。本學期，我們將一如既往地認真開展工作，針對上學期工作中出現(xiàn)的不足進行調整，使每一位幼兒能夠得到發(fā)展。
本學期本班幼兒36名，舊生34名，新生2名。經(jīng)過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，特別是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
幼小銜接實施方案：
1、學前思想準備：通過參觀小學、請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的準備：
（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
（3）知識經(jīng)驗的積累：
a前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結合、以語言區(qū)為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
b數(shù)學方面的滲透
通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)工作對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
班級日常工作：
1）本學期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。
2）配合教研組開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發(fā)展展。
3）在活動區(qū)組織設置中積極向蒙班學習，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結合。
4）在顯現(xiàn)班級教育教學特色的同時，做好各項常規(guī)工作及大型活動：新學期新操排練與評比；音樂、體育學科的觀摩及評比；“三八婦女節(jié)”以年級為單位的親子活動；組織班級幼兒參與“小博士知識競賽”；積極準備“慶五一”詩歌、故事展示會；做好慶“六一”英語周匯演工作；大班畢業(yè)典禮。
衛(wèi)生保健工作：
1）做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2）對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。
3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
家長工作：
1）開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。
2）堅持每月及時更換“家長園地”，鼓勵家長參與班級教學，開展家長助教活動。
3）繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪，加強平時電話聯(lián)系，取得家園教育的一致性。
4）要求家長配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。
5、鼓勵家長積極參加各種班級活動：“三八節(jié)”愛媽媽活動；與主題相關的親子活動等。
教師團隊合作及專業(yè)成長：
通過上學期的合作，我班已初步形成良好的團隊學習、合作的氛圍，在本學期我們將繼續(xù)這種好的團隊精神，在工作學習中互相學習、及時反思，在專業(yè)方面，進一步加強教師的音樂素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。
總之，我們希望本學期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進班級而努力。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（2）
一、師幼互動銜接。
（一）幼兒入學的心理準備。
1、創(chuàng)設心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2、創(chuàng)設心理環(huán)境。教學環(huán)境是幼兒的一個很重要的學習環(huán)境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。
（二）幼兒入學的學習準備。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。
2、各項能力的銜接。
進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養(yǎng)、自我管理、自我服務能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。
3、知識點的銜接。
（1）前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結合、以語言區(qū)為重點，精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。
（2）數(shù)學方面的滲透：通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)域游戲，對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
二、幼小互動銜接。
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關鍵點。
（一）參觀小學。結合教學主題，我們將帶領幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了解小學生的一些活動，瀏覽小學生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和爭當小學生的愿望。
（二）教師介紹。邀請小學老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關準備工作，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。
三、家園互動銜接。
從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個很大的轉折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環(huán)節(jié)，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯(lián)系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上小學的各項準備，除心理準備外還需要多方面的準備，如：
（一）物質準備，家長要陪孩子購買必需的學習用品，家長可以和孩子一起選擇適當?shù)臅r間，和孩子一起購買，這樣可以激發(fā)孩子上小學的欲望期盼。
（二）飲食習慣的準備，幼兒園有餐點時間，上小學后沒有課間餐點，所以家長應逐漸養(yǎng)成兒童按時進餐，尤其是早餐要吃飽、吃好。
（三）作息習慣的準備，培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣，在孩子入小學前的暑假逐漸減短午睡時間，晚飯后陪孩子完成一些學習上的任務，讓孩子養(yǎng)成晚上做家庭作業(yè)的習慣。
（四）知識水平的準備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練等等。
家園互動銜接促使孩子們能夠為上小學做好充分的準備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（3）
一、指導思想
幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。
二、工作目標
1、重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。
2、通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
3、通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級的學困生的比例。
三、具體工作
（一）期初召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
（二）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強幼兒園老師和一年級教師之間的聯(lián)系，同是還要加強一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。
（三）加強家長之間的聯(lián)系。學校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學時應該做好的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備。適時調整幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。
（四）加強小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
（五）利用家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（4）
一、指導思想：
幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學的生活呢？這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。
二、工作目標：
1、重視銜接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。
2、通過活動，使大大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境。
三、具體措施：
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱（拼音等）內容上的銜接進行探討和研究。
2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。
3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
（1）、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、等生活習慣。
（2）、對幼兒進行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉；通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
（3）、注重教育的滲透性，提高幼兒的學習適應能力。
激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學習環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認識書包與文具的使用，并學習簡單的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（5）
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。
二、幼兒入學的知識準備。
重點做好三個銜接。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。
2、思維能力的銜接。
學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識點的銜接。
在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學愿望。
做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。
三、做好幼小銜接工作的具體措施。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
四、加強與小學的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)；適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
幼兒園幼小銜接的論文篇七
講座時間：
講座目的：
1、通過交流會，使中大班教師及幼兒家長了解入學前后的心理準備和物質準備
完善我園幼小銜接工作。
2、充分利用家長資源，共同促進幼兒發(fā)展。
講座安排：
預約個別家長代表
講座流程：
小學教師幼兒園老師互動、（自我介紹）（學生常見的問題）（家長和小學老師）
講座過程：
一、大班老師介紹
孩子從幼兒園進入小學學習是人生中第一個重要的轉折點，做好幼小銜接工作對于幼兒的成長具有重要的意義。如何開展這項工作，幼兒園、小學、家長可以從哪些方面共同配合教育，使幼兒能順利的過渡等問題需要我們一起來研討的。今天我們請來了小學的兩位老師就大家關注的問題做一下探討。
二、小學老師介紹
（數(shù)學老師）現(xiàn)在的孩子普遍存在注意力不集中，邏輯思維能力相對比較低 運算能力如：10以內的加減法也不會做等等，建議家長空閑時能多問孩子自己的想法，讓孩子能用比較連貫的語言清楚地講述，從而培養(yǎng)孩子們的語言表達能力；與此同時可以讓孩子多閱讀一些提高邏輯思維能力的書；還可以讓孩子多拼拼版，以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力及邏輯思維能力。
（語文老師）現(xiàn)在一年級新生純在的問題是：看圖能力差，很多學生反應看不懂圖畫內容。建議在學前階段多讀書，在讀故事的過程中多注意圖畫的細節(jié)，逐步培養(yǎng)孩子的看圖能力。還有說話能力差。建議家長在日常生活中鼓勵孩子說話完整，以身作則，自覺影響孩子的說話方式。
三、存在的問題及對策
1、注意力不集中，導致聽課質量差。
2、建議幼兒多閱讀，這樣既可以提高孩子的識字量又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀習慣和閱讀興趣。
3、讀寫姿勢不正確。家長要有意識的培養(yǎng)孩子正確的讀寫姿勢。
四、家長困惑
家長一：現(xiàn)在孩子回家，做作業(yè)拖拉有時還不肯做，我們該怎么辦？
語文老師：幼兒沒有時間觀念，家長要有意識的培養(yǎng)幼兒的時間意識，讓幼兒樹 立時間觀念，合理安排自己的時間。
家長二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得滿地都是，對這樣的孩子該怎么辦？ 語文老師：自理能力差，家長應讓幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自理能力 和習慣，并以鼓勵等方式不斷增強幼兒的自主性。
家長三：我家孩子識字量很少，10以內的減法還不會算，該怎么辦？現(xiàn)在叫來 的急嗎？
數(shù)學老師：只要你從現(xiàn)在就教應該改沒什么問題。
幼兒園幼小銜接的論文篇八
首先我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍，融洽師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手潛力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。課桌固定為每周一換，目的是保護孩子視力。
第三、根據(jù)教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分主角表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營造了良好的入學心理準備。并且，我園還個性注意了以下幾項工作：
1、關于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關于計算興趣的培養(yǎng)
除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學資料，并以形象教學突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務意識、職責感和獨立交往潛力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習潛力的訓練
1、增強禮貌禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響群眾；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；持續(xù)環(huán)境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。
5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學著練習整理書包和文具，教育幼兒明白入學后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情。
忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生?？傊高^一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的主角做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
幼兒園幼小銜接的論文篇九
摘要：幼小銜接就是指幼兒園與小學的銜接，加強幼小銜接的目的在于，使兒童可以很好地適應小學。兒童從幼兒園進入到小學階段，是重要的轉折點，兒童所面臨的活動規(guī)則、學習方式、交往對象以及生活環(huán)境等均有了明顯變化，具有坡度性，正因如此，很多兒童都容易產(chǎn)生恐懼心理、厭學心理、疲勞心理以及學習興趣低落情緒。想要改善這一問題，要求幼兒教師必須要在孩子幼兒階段中，做好相關疏導和培養(yǎng)工作。堅持在大班兒童日常教學和管理過程中，注重培養(yǎng)兒童的各項能力，以便使其更好地適應小學學習生活。該文中，筆者就對如何加強幼兒園與小學銜接進行分析和探討。
關鍵詞：幼兒園小學銜接能力培養(yǎng)對策
當前形勢下，學前教育已經(jīng)和小學教育共同構成了系統(tǒng)性的整體，二者不僅具有階段性，更具有密切的連續(xù)性。階段性要求幼兒教師要結合幼兒的年齡階段特征，運用符合幼兒發(fā)展的方法、途徑。而連續(xù)性要求幼兒教師要在日常教學活動中，為幼兒的小學階段做準備，提升幼兒小學階段的適應能力以及各種能力。幼小銜接是實現(xiàn)兒童連續(xù)性教育教學的關鍵，必須要將兒童可持續(xù)發(fā)展作為根本目標，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、學習能力、交往能力，完善幼兒的心理結構，充分發(fā)揮每一名幼兒的潛能。下面筆者就分析如何加強幼兒園與小學銜接。
1幼兒園與小學銜接過程中出現(xiàn)的問題
1.1師資力量薄弱
在幼兒園與小學銜接的過程中，師資力量薄弱已經(jīng)成為阻礙幼兒園和小學銜接的主要因素。很多幼兒園教師都十分熟悉幼兒教育，而對于小學教育卻十分陌生。而在小學教育過程中，熟悉幼兒教育的教師很少，幼兒園教師與教學教師之間均無法了解彼此的工作方法和教育方法。除此之外，由于幼兒一直在接受幼兒園教師，對于小學教育知之甚少，不管是生活環(huán)境還是學習環(huán)境，都感到十分陌生。再加上他們的身心并不成熟，他們對于幼兒園的同學以及教師產(chǎn)生了依賴心理，并且建立起深厚的友誼。在幼兒進入到小學階段中，等同于重新開始生活，很多兒童都表示出不愿意進入小學階段。這對于兒童的發(fā)展十分不利，甚至影響到了兒童身體和心理的健康。
1.2過于注重“智”的銜接
在很多幼兒園里，幼兒教育均趨向于小學化，很多幼兒園教師都喜歡用小學的規(guī)章制度來約束幼兒。例如：要求幼兒上課坐姿端正，專心聽講，不能說話和“搗亂”等等。這些規(guī)范在幼兒身上使用十分荒.唐。在《素質教育在美國》這本書中記載了這樣一個故事，美國的三名學者記錄了日本、中國、美國三個國家的幼兒，在幼兒園中的真實生活鏡頭，而我國幼兒園的嚴密管理和紀律秩序受到了美國和日本知名教育人士的強烈譴責。他們認為，我國的幼兒園管理過分嚴密，導致我國的幼兒園看起來更像一座軍營而非幼兒園，過分強調幼兒的行為規(guī)范和紀律秩序，會摧殘幼兒的創(chuàng)造性。孩子們在幼兒園中是如此壓抑，沒有自發(fā)的行為，孩子們太馴服、太克制和太被動。在學習的過程中，幼兒園教師仍然運用灌輸式方法，缺少運用色彩、圖案、游戲來進行教學，使幼兒教育過于趨向成人化，忽略了兒童的興趣和活力，不僅無法達到預期的教學效果，更阻礙了幼兒的身體和心理發(fā)展。
1.3溝通不當阻礙銜接
幼兒園與小學的銜接，需要幼兒園與小學通力協(xié)作，共同完成，但是，大多數(shù)情況下，幼兒園和小學均各自為政，缺少交流和溝通。除此之外，幼兒的家長也沒有充分發(fā)揮自己身的作用，很多幼兒的家長平日里忙于工作，將孩子交給幼兒園便不了了之。家長沒有意識到教育孩子的重要性，在這種情況下，孩子的教育均是由學校來進行管理和協(xié)調。在幼兒園與小學銜接的過程中，幼兒園很容易忽視幼兒進入小學的銜接問題。即便幼兒園與小學雙方均積極銜接和溝通交流，但是，幼兒園的教育教學方法與小學的教學理念十分不同，這二者很容易在銜接的過程中出現(xiàn)各種問題，這樣不僅無法保障了學生的入學，更是使幼兒園與小學銜接失去了本有的作用和意義。
2加強幼兒園與小學銜接的對策
2.1喜歡富有活力的孩子
教師要對有活力的兒童表達喜愛，通常情況下，教師大多數(shù)喜歡高智力型、規(guī)范型的學生，而高創(chuàng)造型、調皮型的學生并不受關注，因為富有活力的孩子思維和行為常常會表現(xiàn)出獨特，甚至有的教師將其看作是怪異，這些孩子并沒有高智力型和規(guī)范型學生那么聽話、乖巧和循規(guī)蹈矩，這些孩子甚至在有些時候不受老師喜歡。其實，孩子自身便具有調皮的特點，富有活力的孩子并非故意“搗亂”，而是喜歡用一些新奇的渠道和方式來表現(xiàn)自己，他們十分渴望得到老師和同學的肯定，這樣的孩子看問題和事物的角度不同，更加具有創(chuàng)造力，教師要注重培養(yǎng)這樣的孩子，使其將創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。例如：教師可以讓這類孩子設計黑板報和墻報，還可以在組織活動之前，聽取這類孩子的建議，這類孩子的建議往往更符合幼兒的心聲。
2.2創(chuàng)設利于幼小銜接的環(huán)境
幼兒本身與一粒種子無異，他們也需要在特定的環(huán)境中成長，并且對其進行施肥、灌溉，這樣才能夠使種子生根、發(fā)芽、開發(fā)和結果。在《幼兒園工作章程》中，已經(jīng)明確指出，幼兒園要創(chuàng)設出適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，不僅要創(chuàng)設精神環(huán)境，還要創(chuàng)設物質環(huán)境。從特定的角度來看，教育其實是環(huán)境，環(huán)境能夠反應出教育理念和教育思想。雖然幼兒教育作為基礎教育準備階段的教育，但是，幼兒教育也無法擺脫應試教育這一大環(huán)境，再加上受到了具體條件限制，沒有做到真正的因材施教。有些教師忽略了幼兒的主體性，有些教師則忽略了幼兒的創(chuàng)造性，更談不上為幼兒創(chuàng)設有利于幼兒生長和發(fā)展的環(huán)境，幼兒園與小學銜接的環(huán)境也無從考究。
想要為幼兒創(chuàng)設有利于幼小銜接的環(huán)境，必須要從幼兒園整體環(huán)境以及幼兒班級具體環(huán)境著手。幼兒園整體環(huán)境需要幼兒園完善管理，而班級環(huán)境需要幼兒教師重視和關注。幼兒教師要鼓勵和著重為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重孩子的建議，注重傾聽孩子的新建議和新點子，在幼兒學習和活動過程中，所出現(xiàn)的問題要諒解和寬容，即便孩子失敗了，也要引導孩子注重明確失敗所具有的價值，教師要注重幼兒參與的'過程，而非結果。還要為幼兒營造團結和安定的環(huán)境。安定和團結的環(huán)境能夠使幼兒集中精力積極開展學習活動，使幼兒之間相互激勵，激發(fā)每一名幼兒的能力。比如：在美術活動中，教師可以將幼兒分成多個小組，帶領幼兒到公園參觀，組織幼兒繪畫春天，每一組提交一個繪畫作品，要求全組同學都參與到作品的創(chuàng)作之中。在活動過程中，幼兒們情緒高漲，在同一副作品中，有的孩子畫蝴蝶，有的孩子畫草坪，有的孩子畫藍天，甚至還有的孩子自己設計了一個風箏。每一組的作品都不同，而且均充分展示出了孩子的創(chuàng)造力和想象力。通過這樣的實踐，不僅可以拓寬幼兒的視野，增長幼兒的見識，更可以使幼兒在小學階段學習過程中，學習正確處理學習任務，與同學之間建立起友好的關系。
2.3具備幼小銜接教育的意識
幼小銜接教育的意識主要指開展教育的意圖、動機以及愿望，幼小銜接教育意識已經(jīng)成為對幼兒進行培養(yǎng)的基礎。要求教師要相信每一名幼兒的具有很強的潛力，與聽話和乖巧的孩子相比較，那些幽默、調皮、古靈精怪的孩子更加具有潛力，需要教師去不斷發(fā)掘他們的優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的長處。教師還要意識到教育的目標并非培養(yǎng)出存儲知識的機器人，而是要培養(yǎng)出一個又一個創(chuàng)造性的人才。教師要清楚什么樣的教師才能夠培養(yǎng)出有能力的兒童，通過正確的認識，教師要轉變自身的教育教學觀念，將自身教育素質全面提升。
3結語
綜上，幼兒園教育不僅是孩子最初的教育階段，更是小學教育準備的階段。幼兒園教育與小學教育的銜接問題，已經(jīng)直接關系到了孩子的未來成長。在兒童從幼兒園進入到小學階段中，通常會產(chǎn)生一定的心理變化，這樣的變化甚至會直接影響到兒童在小學階段的適應能力。正因如此，幼兒園、小學以及家庭三個方面都要保持高度的配合和協(xié)調，旨在幫助兒童提升自身的生活能力、交往能力、保護能力以及學習能力。進而有效緩解兒童的心理壓力。身為幼兒教師，必須要將幼兒作為根本出發(fā)點，幫助幼兒緩解壓力，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，培養(yǎng)幼兒使其擁有良好的能力，使其更好地適應小學階段的學習和生活。
參考文獻
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幼兒園幼小銜接的論文篇十
學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個坡度，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關注幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。
良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣從而加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學后就能很快適應小學生活。還創(chuàng)設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關注幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。
三、關注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育機構，在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動模式轉向以課堂教學為主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關內容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達的有關幼小銜接活動的指導意見要求下，我們幼兒園及時調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
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幼兒園幼小銜接的論文篇十一
本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績
1、學生具有了“任務意識”。
學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼兒園幼小銜接的論文篇十二
摘要：從幼兒園到小學，是兒童成長的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認識幼兒園與小學教育的差異。做好幼兒園與小學的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。
關鍵詞：幼兒園兒童成長銜接身心發(fā)展心理品質
幼兒園的教師和幼兒家長十分關注幼小銜接，家長關注之心更加迫切，特別是到了大班下學期，家長要求幼兒園教拼音、學算數(shù)，恨不得把小學的書拿來讓他的孩子先學。的確，作為家長，孩子要參加各小學設置的種種面試，他們總是擔心自己的孩子知識不夠，所以大半的孩子已經(jīng)開始面對升學壓力。
要想做好幼小銜接工作，首先我們要正確認識幼兒園與小學教育的差異。幼兒園與小學在生活環(huán)境、工作任務、教學方法、對孩子的學習要求、對孩子的生活要求等各方面都有所不同。
因為小學與幼兒園存在以上差異，一些已經(jīng)習慣了幼兒園生活的孩子在港進入小學時，表現(xiàn)出不適，常見情形有以下幾種：
1.生物鐘紊亂。指一時不能適應學校的作息時間。
2.孤獨感。因為以前熟悉的環(huán)境與現(xiàn)在所面對的教師差別大，所以剛入學的孩子特別易產(chǎn)生“孤獨感”。
3.畏難情緒。因幼兒園與小學正規(guī)教學有很大不同，孩子入學后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學的心理。
4.自理能力差。不會整理文具，忘記帶書本作業(yè)，不會做清潔，下課忘了上廁所致尿濕褲子等。
5.坐不住。幼兒園的教育方法與學校是截然不同的，小學要求學生坐端正認真聽講，而對幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的。
針對上述情況，家長應配合幼兒園老師共同做好幼小銜接工作。
第一，應適時調整孩子的生物鐘。科學合理安排孩子生活。入學前的幼兒都有午睡的習慣，而入學后幾本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動負擔卻大大超過了入學前。一天中，大部分時間由于緊湊、快速的學習生活中。在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。除了保證孩子的膳食和睡眠外，更重要的是加強體育鍛煉，增強體質。
第二，家長應全面及時地關注孩子的情緒變化和孩子入學在校表現(xiàn)。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的，教學方式表現(xiàn)出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統(tǒng)的、有步驟地進行教學的'，與幼兒園教育相比、知識性較強。剛入小學的孩子心里上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快的適應小學生活，給學習帶來一些困難。了解孩子是教好孩子的前提，千萬不要以為就把一切交給了老師。
第三，培養(yǎng)孩子自理能力。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。進入小學后，孩子過的是種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，能力差，是必會影響他的學習。可見為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們記住孩子能做和應該做的事情，應該讓孩子自己去做。
第四，進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教育孩子很好的保護自己。另外還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。
第五，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。幼兒進入小學后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子，若處理不當就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突，從而影響孩子的學習與生活。因此，老師和家長應特別注重對幼兒的交往能力的培養(yǎng)。
第六，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質。幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決的請同伴幫助;學會理解他人的行為，與同伴一起玩耍時不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道像榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關心幫助有困難的同伴;能正確認識和評價自己。
第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣?？茖W家認為，終身所學到的最主要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國培根一生成就斐然，他在談到習慣時感觸的說：“習慣真是種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生”，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下按計劃規(guī)則去行動，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有良好的學習習慣，將受益眾生。所以，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下習慣：
1.養(yǎng)成課前準備的好習慣;
2.養(yǎng)成正確的坐寫姿勢;
3.養(yǎng)成良好的讀書習慣
4.養(yǎng)成認真傾聽、專心學習的習慣;
5.認真思考、克服困難的習慣;
6.講究衛(wèi)生的習慣。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良習慣的人具有較大的潛在能量。
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幼兒園幼小銜接的論文篇十三
小學生活是孩子們所向往的，“小學生的早晨”能激發(fā)他們成為小學生的欲望建立良好的時間觀念可以幫助孩子適應未來的小學生活，這也是本次活動的價值所在.
1．通過記錄，討論早晨時間的安排，知道早上起床要抓緊時間.
2．使幼兒對小學生活產(chǎn)生向往，萌發(fā)成為小學生的愿望.
幼兒記錄早晨活動時間表，一段小學生的錄像，包括以下鏡頭：
鏡頭一：6：30，起床，整理床鋪
鏡頭二：6：45，吃早點，自己洗碗
鏡頭三：7：00，拿起英語書開始朗讀
鏡頭四：7：25，戴綠領巾
鏡頭五：7：30，背上書包出門
一、經(jīng)驗交流與分享.
（二）幼兒交流記錄表中的內容.
——這是孩子們相互交流生活經(jīng)驗、產(chǎn)生生生互動的良好時機.
活動中：教師的引導語要盡可能的豐富，以引起孩子對他人記錄、發(fā)言的興趣，這樣的討論才會有趣、吸引孩子.如：
師：×××的記錄你能看明白嗎？你看到他早晨起床后做了哪些事？
師：他做的哪些事和你一樣？誰用的時間比較長？
師：這段時間里你一共做了幾件事？有誰比他更多？
師：你做的哪些事和別人不一樣？
師：誰能看出他從起床到上學一共用了多少時間？比比誰用的時間最短（長）?
看錄像，了解小學生的早晨時間安排.
（一）看第一遍錄像并討論.
活動中：第一遍錄像孩子們不會太關注時間，因此接下來的討論只需要他們能大致講述小學生做了哪些事.
1．提問：早晨姐姐做了哪些事？
追問：姐姐做的哪些事是我們沒有做過的？
（二）看第二遍錄像并進行記錄、交流.
在觀看錄像前可以提出比前一次更高的要求，讓孩子有目的地觀看錄像.
1.觀看前提出要求：把姐姐先后做的事記在紙上，再試著算算做每一件事情用了多長的時間.
活動中：如果孩子在記錄上有困難，教師可提供一些圖片供孩子在觀看錄像時排序.計每件事用去的時間，可以讓孩子嘗試但不強求，可以在后面的活動中去驗證.
2．分段觀看錄像，進行驗證.
活動中：孩子們依照順序敘述“姐姐做了哪些事”并不難.這個過程主要是讓孩子觀察、計算做每件事花去的時間，特別是數(shù)字時間和指針時間的相互轉換可能對某些孩子有一定的難度.
3．姐姐從起床到出門上學一共用了多長時間？你是怎么算出來的？——多鼓勵孩子用不同的方法計算時網(wǎng)，以豐富幼兒計算方法的經(jīng)驗.
三、比較與延伸.
請你們把小學生的早晨時間安排和自己的比一比，看看我們做哪些事情用的時間長了，哪些事情我們還沒有做過，試一試，因為我們馬上也要成為小學生了.
幼兒園幼小銜接的論文篇十四
活動目標:
1、喜歡參加玩紙盒活動，體驗一物多玩的樂趣。
2、通過活動，發(fā)展反應、移動、奔跑、躲閃等技能。
3、鍛煉不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的品質，提高合作活動的能力。
活動準備：大紙箱盒子人手一個、紅綠燈指示圖
活動過程：
1.熱身運動。
2.探索紙箱的不同玩法。
(1)鼓勵幼兒探索紙箱的不同玩法。
（2）幼兒交流玩紙盒的經(jīng)驗。
3.游戲
（1）開汽車
游戲玩法：小朋友將大紙箱套在身上，教師在一旁發(fā)出指令，如紅燈、綠燈、基轉、右轉。小朋友按指示開車。
（2）搶寶箱?
把許多大大小小的紙盒紙箱，放在場地的中央，用東西遮起來，幼兒分成四組（組數(shù)可根據(jù)幼兒人數(shù)來定）。每組幼兒站在場地四角自己的營地里。
玩法：每組幼兒要在規(guī)定的時間里搶寶箱，同時還可以去搶其他組的寶箱，時間到哪組搶得最多哪組為勝。在游戲中，每組的孩子要分工合作，不但要有去搶寶地的寶箱，還要派人去偷襲他組的寶箱，還要派人留守，保護自己組的戰(zhàn)利品。
4.放松。
活動延伸
組織幼兒進行紙箱大變身并展示作品。
幼兒園幼小銜接的論文篇十五
5月30日，在xx市東魯學校教研中心，來自本校一年級、附屬幼兒園與第二實驗幼兒園的`200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯(lián)合對幼小銜接進行教研。
為實現(xiàn)幼小之間自然平穩(wěn)過渡，本學年以來，三方已聯(lián)合開展教研20余次。教研內容分兩個方面：
另一方面，小學教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動，了解幼兒園課程與活動特點，對幼兒現(xiàn)狀、入學后可能出現(xiàn)的問題等進行摸排和前期預設。
通過積極探索，該校創(chuàng)新實施的幼兒園、家庭、小學三方協(xié)同新機制已初顯成效。
幼兒園幼小銜接的論文篇十六
本活動是在“我要上小學”主題中的一個生成的內容。是實施新課程，實踐新教材，并嘗試著自我創(chuàng)新的內容。
針對大班下學期幼兒即將上小學情況，我們開展了一系列活動，參觀了小學；采訪了哥哥姐姐；認識了書包、書本……但是在孩子的生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多孩子做事拖拉、計劃性差，許多家長擔心孩子上小學以后怎么辦，特別怕早上遲到。所以我選擇了符合他們實際問題與需求的切入點，希望通過活動幫助幼兒進一步了解小學生活，積累粗淺的生活經(jīng)驗，同時學著安排計自己的時間，有一定的時間意識，知道要抓緊時間、珍惜時間。
1. 嘗試合理安排自己的部分時間，進一步了解小學生的生活，并具有初步的計劃做事的意識。
2. 體驗時間的寶貴，懂得珍惜時間。
錄象、計劃表、書包文具、筆、紙張、翻翻牌等
一、交流分享
對個別化活動中的記錄結果進行有選擇的交流，解決“合理不合理”的問題
重點提問：
1. 給大家介紹一下你的“上學的早晨調查表”。
2. 你們覺得有什么問題嗎？
引導幼兒交流對計劃“上學的早晨”中遇到的疑問，鼓勵孩子大膽表述自己的想法。（預計幼兒會就整理書包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行為或是不好的生活習慣提出自己的疑問，請幼兒發(fā)表自己的看法。）
小結：
我們要能合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣是很重要的。
二、“閱讀”、游戲
重點提問：
1. 觀看小學生上學前的生活情景。（錄象通過一個小學生自述的形式，完整表達小學生從起床到出門做的'事情若干項，并說出每一項花了多少時間，同時整合有關的小學生的生活學習內容。）
2. 這個小學生早上做些什么事情，每件事情花多長時間？
3. 早晨上幼兒園與上小學的準備有什么不同？
4. 推算并交流上學的早晨的準備工作究竟花了多少的時間。
小結：
上小學的早晨和上幼兒園的早晨有很多不同之處，一定要安排好時間，不能遲到哦。
三、討論交流
圍繞問題“如何合理安排不遲到”進行討論交流，了解如何才能合理安排
提問：怎樣才能合理安排時間不遲到呢？（預計：用鬧鐘、抓緊時間、叫爸爸媽媽提醒、晚上算好起床時間……）
小結：要作好準備工作，看好時間，有計劃地做事才能保證準時上學不遲到。
四、游戲、“閱讀”
比一分鐘整理書包誰快，感受不同職業(yè)的人一分鐘可以干什么重要的事 --- 了解時間的重要與寶貴。
1. 重點提問：一分鐘有多長呢？
（用一分鐘來整理書包，開展一分鐘競賽，讓自己一分鐘成為一個小學生的樣子。）
小結：我們用一分鐘可以做那么多事情，一分鐘不象看起來那么短呢。
2. 重點提問：我們身邊的人又能用一分鐘做些什么事情呢？
（放錄象提升：一分鐘阿姨可以包幾十個小餛飩、給警察叔叔一分鐘可以抓住一個壞人、醫(yī)生的一分鐘也許可以拯救一個病人的生命、多給運動員一分鐘也許他能進球改變一場比賽的結果、給世界冠軍一分鐘他可以創(chuàng)造一個奇跡）
小結：原來一分鐘對我們來說這么重要，讓我們合理安排每一分鐘，珍惜每一分鐘。
1. 目標達成，符合孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2. 缺少對孩子整理書包時方式與習慣的關注。
3. 設計上對大班孩子有挑戰(zhàn)，本班孩子大部分能完成任務。
幼兒園幼小銜接的論文篇十七
1、學習用腳帶球往前走，培養(yǎng)腳的控球能力。
2、發(fā)展目測能力。
3、激發(fā)玩球的積極性。
4、通過活動鍛煉控球能力，身體得到鍛煉。
1、熟練掌握多種用手玩球的方法，看過甲a聯(lián)賽。
2、人手1球，塑料圈8個，小樹2棵，獎牌4塊。
3、活動場地，足球音樂磁帶、錄音機、ppt課件
（一）扮演角色，熱身運動。
幼兒做小運動員，邊走邊拍球進場。
提問：剛才你們用什么來拍球的？我們一起邊聽音樂，邊拍花樣球。
現(xiàn)在沒有口令也來做。
（二）幼兒探索用腳玩球。
1、提問：你們小手本領真大，球都聽你們的話。你們的小腳會不會玩球？用腳玩球可是一個新本領，試試看。
2、幼兒嘗試用腳玩球，教師觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的方法，如用腿夾球跳，腳輪流踏球，腳帶球走。分別請個別幼兒示范玩的方法，并帶領大家學學試試。
（三）教師示范并講解要領。
教師示范并講解：剛才他想出的方法叫用腳帶球往前走，我也來玩玩，腳的這邊叫內側，腳的這面叫外側，兩邊都可以踢，要想停住球，可以用腳的內側或外側，也可以用腳尖踩住球。
1、幼兒與老師一起練習。
2、幼兒自己帶球往前走，要求幼兒眼睛看好前方，讓球筆直往前走。
3、帶球過障礙。
繞過幾個障礙物走，如小樹、椅子等。
（四）放松游戲"皮球搬家"。
小運動員比賽一下，看哪一隊運動員抱球本領大。
1、先抱2個球，一定要又快又穩(wěn)。
2、加深難度，抱3個球，3個球都要管好。
3、發(fā)s獎牌，鼓勵堅持到底的幼兒。
幼兒園幼小銜接的論文篇十八
xx區(qū)xx學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使xx學校成為了濰坊市幼小銜接試點園(校)。
作為濰坊市幼小銜接試點園(校)，合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。
幼兒園――寓教于樂學本領
體育運動強體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質，為后期適應小學生活提供了最基礎的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤心田
小學――科學過渡促提升
巧手疊衣會自理
學生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過后，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數(shù)學老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學中，又巧妙地將數(shù)學學習融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學習的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學，面對新的學習環(huán)境，敢于表達、學會表達、非常重要，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢于開口表達，也增進了他們之間的了解。
悄悄話兒認真聽
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見?？墒?，作為一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡簡單單的傳話游戲，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽。
教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，xx區(qū)xx學校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引，以細致耐心為態(tài)度，推進幼小科學銜接，為學生的健康、全面發(fā)展保駕護航。
幼兒園幼小銜接的論文篇十九
1.初步掌握手指彈紙球的基本方法，鍛煉手指力量。
2.喜歡參加體育活動，增強目測力和動作的準確性。
音樂 、小紙球、桌子
1.活動導入。
（1）教師帶領幼兒進入活動場地，排成四路縱隊。
（2）準備操練習：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
2.基本部分。
（1）手指操活動。
（2）-讓幼兒跟音樂做手指操。
（3）手指游戲。
請幼兒說說、做做，有哪些手指游戲。
3.學習彈紙球游戲。
（1）在幼兒感知的基礎上，教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體前，用力蹬地頭向前方。
（2）幼兒集體徒手練習3―5次，教師注意觀察加強個別指導。
（3）請幼兒分組開始手指彈紙球游戲。
4.結束部分。
放松活動。
探索紙的更多玩法。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十
11月16日，嘉禾縣教育局在縣幼兒園開展幼小科學銜接觀摩活動。全縣各九年制學校、小學負責人以及各幼兒園園長參加活動。
活動中，大家觀摩了小班語言活動、中班區(qū)域活動和大班戶外活動三個板塊。執(zhí)教教師以圖文并茂的方式從理論引領、主題設計和教學思路等方面對各活動板塊進行講解。所有活動課程的開展均以游戲為基礎，幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和操作中可以提高感知能力、思維能力、語言能力和想象能力，有效促進良好學習習慣和生活習慣的'養(yǎng)成。
觀摩結束后，參加活動人員針對幼小銜接過程中的問題進行了熱烈研討交流，特別是對這個年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，提出了許多新穎獨特的見解。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十一
為了貫徹落實《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。
養(yǎng)成良好習慣
助力科學銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據(jù)大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當?shù)膭趧尤蝿眨陀變阂黄鹬贫ò嗉墑趧佑媱?，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。
參觀小學活動
定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯(lián)合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯(lián)合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎?”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術?”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應?”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的'雙向溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經(jīng)驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十二
1.提高自理能力 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2.增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
3.講究個人衛(wèi)生 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。
4.改變作息制度和環(huán)境布置 為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
5.帶領幼兒參觀小學 讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
7.搞好幼小的知識銜接 幼兒園大班教師應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十三
為推進我鎮(zhèn)學前教育數(shù)學領域活動的質量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20xx年學前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內容：
衙口中心幼兒園二樓綜合室
20xx年5月13日上午
龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名
衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名
幼小銜接——幼兒園數(shù)學集中活動有效性
時間內容主持人
8:10~8:30報到高麗卿
8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式
呂寒珊
9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》
(衙幼青年教師—施茵茵)
9:30~10:00研究課《汪汪的'生日派對》
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—施菲菲)
10:10~11:00對話研討
11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授
1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數(shù)學教學經(jīng)驗，帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。
幼兒園幼小銜接的論文篇一
1、喜歡參加玩紙盒活動，體驗一物多玩的樂趣。
2、通過活動，發(fā)展反應、移動、奔跑、躲閃等技能。
3、鍛煉不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的品質，提高合作活動的能力。
活動準備：大紙箱盒子人手一個、紅綠燈指示圖
活動過程：
1.熱身運動。
2.探索紙箱的不同玩法。
(1)鼓勵幼兒探索紙箱的不同玩法。
（2）幼兒交流玩紙盒的經(jīng)驗。
3.游戲
（1）開汽車
游戲玩法：小朋友將大紙箱套在身上，教師在一旁發(fā)出指令，如紅燈、綠燈、基轉、右轉。小朋友按指示開車。
（2）搶寶箱？
把許多大大小小的紙盒紙箱，放在場地的中央，用東西遮起來，幼兒分成四組（組數(shù)可根據(jù)幼兒人數(shù)來定）。每組幼兒站在場地四角自己的營地里。
玩法：每組幼兒要在規(guī)定的時間里搶寶箱，同時還可以去搶其他組的寶箱，時間到哪組搶得最多哪組為勝。在游戲中，每組的孩子要分工合作，不但要有去搶寶地的寶箱，還要派人去偷襲他組的寶箱，還要派人留守，保護自己組的戰(zhàn)利品。
4.放松。
活動延伸
組織幼兒進行紙箱大變身并展示作品。
幼兒園幼小銜接的論文篇二
一、指導思想：
堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。
二、活動目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、活動時間和班級：
活動時間：xx年2月-9月，活動時間為一學期。
(一)幼兒方面
1、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望。
2、身體方面的準備：
(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
(1)通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
(3)五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。
(二)教師方面
1、學習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。
3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。
4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。
5、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導。
6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
(三)家長方面
1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
2、利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。
3、在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。
4、加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。
五、活動實施步驟第一階段：啟動、探索階段(第一階段：啟動、探索階段(2、3月)
(一)我園成立幼小銜接指導小組，xx園長為指導組長，xx為指導副組長。
(二)加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。
(三)做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
幼兒園幼小銜接的論文篇三
一、主題活動目標：
1、通過比較認識自己的成長，體驗上小學的自豪感。
2、分享幼兒園生活的點點滴滴，重溫與老師、同伴在園生活的快樂，感謝老師和幫助自己的人。
3、嘗試用語言、繪畫、表演等多種形式給朋友送祝福，制作畢業(yè)紀念冊。
4、通過參觀小學，了解小學生的學習和生活，喜歡小學。
5、通過搜集與小學相關的各種物品，如：書籍、文具、游戲材料等，體驗小學生的生活，積極為上小學做準備。
6、與老師共同策劃、準備、舉辦畢業(yè)慶祝會，邀請爸爸媽媽參與，體驗畢業(yè)快樂和憂傷的情緒。
二、主要活動安排：
第一周到第五周1、我在幼兒園三年了(社會)
1、我和小學生在一起(社會)
1、有趣的圖書(美術)
1、畢業(yè)紀念冊(綜合)
2、甜蜜回憶盒(語言)
2、我最喜歡的一本書(語言)
2、悄悄話(語言)
2、我的理想(社會)
3、為全園做好事(綜合)
3、小書簽(美術)
3、我的進步周記(綜合)
3、老師，再見了(音樂)
4、參觀小學(社會)
4、畢業(yè)歌(音樂)
4、打電話多聯(lián)絡(社會)
4、禮物(語言)
5、比較輕重(數(shù)學)
5、認識鐘(數(shù)學)
5、記錄時間(數(shù)學)
5、一星期有七天(數(shù)學)
三、主題環(huán)境：
1、收集和小學有關的各種物品，如：課本、作業(yè)本、文具和小學生的各種游戲材料等。
2、在語言角增添文字圖片、田字格本、鉛筆、橡皮等。
3、請家長與幼兒共同收集能反映三年幼兒園生活的圖片、影像資料。
四、指導要點：
1、平時能以更高的標準要求自己，學習、生活向小學生看齊，照顧身邊的弟弟妹妹。
2、更主動、積極的與同伴交往，珍惜同學間的友情。
3、有一定的時間概念，會辨別時鐘，嘗試自我調控時間。
4、主動去閱讀更多的圖書。
五、區(qū)域活動：
名稱指導要點
美工區(qū)*幼兒相互畫像，我畫你，你畫我。
*制作連環(huán)畫：我的成長故事。
*提供多種美工材料，制作離園紀念冊、小禮物等。
*提供多種形狀的卡紙、廢舊圖書等，制作并送給朋友的名片。
角色區(qū)*提供《畢業(yè)歌》、《老師，再見了》的歌曲，讓幼兒繼續(xù)學習歌曲，并能根據(jù)歌詞合作創(chuàng)編動作，經(jīng)行歌表演。
*舉辦小小音樂會。
益智區(qū)*提供各種大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩數(shù)量守恒的游戲。
*提供操作練習單，讓幼兒進一步學習整點、半點的計時方法。
語言區(qū)*將反映幼兒在園各個時期生活的圖像、物品及不同表情的臉譜放在語言區(qū)，讓幼兒回憶自己的童年往事，并大膽向同伴講述。
*排練畢業(yè)獻詞。
科學區(qū)*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、記錄紙等，引導幼兒探索水的流動。
生活區(qū)*提供訂書機、膠水、雙面膠等，讓幼兒為班級修補圖書。
建構區(qū)*提供各種建筑材料，讓幼兒拼拼搭撘我們的幼兒園。
幼小銜接主題活動方案
為推進我鎮(zhèn)學前教育數(shù)學領域活動的質量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合2016年學前教育宣傳月“幼小協(xié)同 科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內容:
一、活動地點:衙口中心幼兒園 二樓 綜合室
二、活動時間:xx年5月13日上午
三、參加對象:龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名
衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名
四、教研議題:
幼小銜接——幼兒園數(shù)學集中活動有效性
五、活動安排
時間內容主持人
8:10~8:30報到xx
8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式
9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》
(衙幼青年教師—xx)
9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—xx)
10:10~11:00 對話研討
11:00~11:30 專家點評尊道附小xx教授
六、活動要求
1.活動前:提前熟悉議題，結合各自數(shù)學教學經(jīng)驗，帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動中:圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。
幼兒園幼小銜接的論文篇四
論文摘要：幼兒園和小學銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關注的問題，這個問題是基礎教育工作中的一個關鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。
論文關鍵詞：幼兒教育小學教育銜接
21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入了知識經(jīng)濟的時代，與此相適應的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學的早期教育越來越受到社會的重視和期待。
第一、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學階段教育的銜接是非常必要的。
第二、學前教育與小學教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設置、學習安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學教育則以系統(tǒng)的課堂學習為主要形式，以嚴格的學習與作息制度來保證，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質變，正是幼小銜接的研究內容。
第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學學習后較快地適應小學全新的學習方式和學習環(huán)境，在幼兒園學習階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學辦的學前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內容，而是幼兒園和小學的教育教學都要科學地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學活動。
幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，教育任務不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
1幼兒教育小學化，兒童入學后易產(chǎn)生厭學情緒
許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學課放在重要地位，把小學的教學內容提前拿到幼兒園，讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學習入學后將要學習的內容，實際上是讓孩子先學一遍，一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。
2缺乏社會適應性能力鍛煉
幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛入小學的兒童表現(xiàn)得很不適應，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。
3幼兒園和小學教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學習習慣
有些幼兒教師由于對小學教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習慣。入小學后，有些兒童使用過學具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當；學習方式明顯帶有幼兒園特點，習慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學習。
1搭建小幼教研活動平臺
小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學化擺放課桌椅等，而無法從實質上加深幼兒對小學的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學學老師都在學習、培訓《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
2與幼兒家長、小學教師保持密切聯(lián)系
幼兒園要定期和不定期與家長交流，提高育兒素質，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。
3小學教師教育方法的改進
（1）注重學生人際交往能力的培養(yǎng)
學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系；其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
（2）調整評價方式，注重學生個體持續(xù)發(fā)展
考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。
（3）采用形式多樣的學習方式，培養(yǎng)學生學習興趣
有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎教育質量提高。我們應對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[j].新課程學習(綜合),20xx,(08).
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[j].當代教育論壇(校長教育研究),20xx,(11).
幼兒園幼小銜接的論文篇五
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學工作：
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展“主題活動”，本學期我們進行了“春天的秘密”和“我要上學了”兩個主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
6、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經(jīng)過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：
本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)
本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。
總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
xxxx年上半年小一班班務總結
這學期我和魯老師搭班，我們相互合作，相互交流，共同學習。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及新《綱要》精神，認真制定實施班務計劃，通過查閱幼教資料根據(jù)本班幼兒實際情況，展開了豐富多彩的活動，現(xiàn)將有關工作小結如下：
一、安全教育放在第一位
幼兒園工作是保教并重的，安全顯得尤為重要。平時，我們相互配合，關注每一個幼兒的活動，在每次戶外活動和大型玩具中，更是加強巡視，排除安全隱患的同時注意個別提醒及時制止不安全行為的發(fā)生。俗話說得好“百般呵護不如自護！”所以，我們更重視幼兒的安全意識和自我保護教育，利用晨間談話、周末講評等時間，不時對幼兒進行安全知識和自我保護措施等方面的教育，提醒幼兒不做危險事，不吃可疑東西，不跟陌生人走等等。
二、育兒之本，德育為重。
現(xiàn)在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母長輩事事都依著，造成了孩子依賴性強、自私、任性、自制力差，我們通過禮儀教育，讓孩子學會了很多禮儀，并與家長及時的溝通，取得了比較好的效果，有的家長還很欣喜的跑來和老師說：“老師，我的孩子真的長大了！會體諒我們了，我們感動的差點哭出來，說的一些話也禮貌了！謝謝你們！”另外，我們班的一些女孩子也很嬌氣。針對這一情況，我們開展了一系列的工作。首先與家長個別聯(lián)系，掌握第一手的資料，在調查摸底的基礎上制定教育計劃。在實施過程中，我們首先做好家長工作向家長介紹我們的教育內容，向家長提出希望，取得家長的配合，提高教育效果。在我們一次次的解釋下，許多家長紛紛轉變了育兒觀念，以實際行動來支持我們的教育活動。例如：我班的楊琳小朋友，從小就比較嬌氣，父母奶奶是什么事情都幫她做好，養(yǎng)成了她的依賴性特別強，每天早晨來園一定要家長送到教室里座位上，而且奶奶要離開幼兒園了就哭鬧不停，針對這一情況，我們及時與家長交流，了解幼兒在家的生活情況、家庭教育，并適當教給了家長一些育兒知識。在近一學期的努力下，該幼兒的自理能力有了很大的進步，家長也終于對我們的建議給予了較高的評價。
我們還抓住三八、六一等節(jié)日活動，帶領幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，帶領他們參與慶?；顒?，分享事物，互贈禮品，讓幼兒感受到集體的溫暖，與同伴分享的快樂。一學期來，我們抓住每一次的機會，對幼兒進行品德教育，使孩子們改掉了許多原來的壞習慣，使家長對我們的教育更加滿意。
三、注重個性，因人施教。
在教育過程中，由于先天素質，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個孩子的身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平都存在差異，這就需要教師做到：注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。首先我們從了解孩子入手，及時掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，掌握個體素質的發(fā)展水平。然后進行分析，分析問題存在的原因。再選擇恰當?shù)慕逃椒ā⒔逃侄芜M行教育。我們針對不同個性的幼兒采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻擊性”強，上課的時候小屁股總是坐不住，而且比較自私。我們就和他講道理，說說悄悄話，在全班孩子面前多鼓勵他，一有成績馬上表揚，并且讓他幫助老師做事情，當小老師，帶圖書給小朋友一起看。通過運用恰當?shù)姆椒ㄟM行引導，現(xiàn)在常金星打人的現(xiàn)象明顯減少，有時還會幫助別人，還能主動的關心同伴。我們班的丁濤是一個特殊兒童,說話基本上聽不清楚,自理能力很差,我們經(jīng)過很多次電訪和父母溝通,有針對性的對他進行教育,現(xiàn)在在語言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很滿意.另外郜彥語在我們班級里是一個很內向的孩子,平時不和其他的小朋友玩,總是一個人靜靜的坐著,不愛和別人交往,我們經(jīng)常和她溝通,為她做個案,平時鼓勵家長多帶孩子出去玩,我們經(jīng)常為孩子梳漂亮的辮子,拉近老師和孩子的感情,通過各種形式鼓勵孩子,現(xiàn)在孩子已經(jīng)比以前開朗多了,家長也為此感到很開心.就這樣我們通過不同的形式促進不同水平的幼兒都獲得成功，在原有的基礎上都得到了發(fā)展、提高。
四、團結協(xié)作，家園共育。
我們服務的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長與我們已經(jīng)有了一學年的交往，我們對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我們的工作也比較支持。我們還利用家長園地、幼兒成長記錄等一系列的活動來開展家園聯(lián)系，每天都把幼兒園的教育內容與家長交流，教師和家長共同關注幼兒的發(fā)展，使幼兒各方面得到了均衡的發(fā)展。
五、我們取得的成績和活動
這學期,我們開展了《走進自然》系列科學活動，帶著孩子們走出幼兒園，走進自然，去感受大自然的奇妙，感受季節(jié)變化帶來的樂趣；通過飼養(yǎng)蠶寶寶活動，引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子探索的欲望；六一兒童節(jié)時我們班編排的詼諧劇《小板凳你莫歪》在六一文藝匯演上博得了家長的認可和熱烈的掌聲。
細細回憶這一學期的工作，肯定存在很多不足，在新的學期里我們將繼續(xù)努力取長補短，把我們的班級搞得更好。
幼兒園幼小銜接的論文篇六
幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質量都具有重要意義。下面是小編為你整理了“幼兒園大班幼小銜接工作計劃”，希望能幫助到您。幼兒園大班幼小銜接工作計劃（1）
“一年之際在于春”，當春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子們一起又迎來了新的學期。這是我班幼兒在園的最后一個學期，也是入小學前最關鍵的一學期。本學期，我們將一如既往地認真開展工作，針對上學期工作中出現(xiàn)的不足進行調整，使每一位幼兒能夠得到發(fā)展。
本學期本班幼兒36名，舊生34名，新生2名。經(jīng)過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，特別是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
幼小銜接實施方案：
1、學前思想準備：通過參觀小學、請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的準備：
（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
（3）知識經(jīng)驗的積累：
a前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結合、以語言區(qū)為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
b數(shù)學方面的滲透
通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)工作對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
班級日常工作：
1）本學期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。
2）配合教研組開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發(fā)展展。
3）在活動區(qū)組織設置中積極向蒙班學習，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結合。
4）在顯現(xiàn)班級教育教學特色的同時，做好各項常規(guī)工作及大型活動：新學期新操排練與評比；音樂、體育學科的觀摩及評比；“三八婦女節(jié)”以年級為單位的親子活動；組織班級幼兒參與“小博士知識競賽”；積極準備“慶五一”詩歌、故事展示會；做好慶“六一”英語周匯演工作；大班畢業(yè)典禮。
衛(wèi)生保健工作：
1）做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2）對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。
3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
家長工作：
1）開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。
2）堅持每月及時更換“家長園地”，鼓勵家長參與班級教學，開展家長助教活動。
3）繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪，加強平時電話聯(lián)系，取得家園教育的一致性。
4）要求家長配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。
5、鼓勵家長積極參加各種班級活動：“三八節(jié)”愛媽媽活動；與主題相關的親子活動等。
教師團隊合作及專業(yè)成長：
通過上學期的合作，我班已初步形成良好的團隊學習、合作的氛圍，在本學期我們將繼續(xù)這種好的團隊精神，在工作學習中互相學習、及時反思，在專業(yè)方面，進一步加強教師的音樂素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。
總之，我們希望本學期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進班級而努力。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（2）
一、師幼互動銜接。
（一）幼兒入學的心理準備。
1、創(chuàng)設心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2、創(chuàng)設心理環(huán)境。教學環(huán)境是幼兒的一個很重要的學習環(huán)境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。
（二）幼兒入學的學習準備。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。
2、各項能力的銜接。
進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養(yǎng)、自我管理、自我服務能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。
3、知識點的銜接。
（1）前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結合、以語言區(qū)為重點，精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。
（2）數(shù)學方面的滲透：通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)域游戲，對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
二、幼小互動銜接。
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關鍵點。
（一）參觀小學。結合教學主題，我們將帶領幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了解小學生的一些活動，瀏覽小學生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和爭當小學生的愿望。
（二）教師介紹。邀請小學老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關準備工作，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。
三、家園互動銜接。
從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個很大的轉折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環(huán)節(jié)，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯(lián)系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上小學的各項準備，除心理準備外還需要多方面的準備，如：
（一）物質準備，家長要陪孩子購買必需的學習用品，家長可以和孩子一起選擇適當?shù)臅r間，和孩子一起購買，這樣可以激發(fā)孩子上小學的欲望期盼。
（二）飲食習慣的準備，幼兒園有餐點時間，上小學后沒有課間餐點，所以家長應逐漸養(yǎng)成兒童按時進餐，尤其是早餐要吃飽、吃好。
（三）作息習慣的準備，培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣，在孩子入小學前的暑假逐漸減短午睡時間，晚飯后陪孩子完成一些學習上的任務，讓孩子養(yǎng)成晚上做家庭作業(yè)的習慣。
（四）知識水平的準備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練等等。
家園互動銜接促使孩子們能夠為上小學做好充分的準備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（3）
一、指導思想
幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。
二、工作目標
1、重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。
2、通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
3、通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級的學困生的比例。
三、具體工作
（一）期初召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
（二）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強幼兒園老師和一年級教師之間的聯(lián)系，同是還要加強一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。
（三）加強家長之間的聯(lián)系。學校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學時應該做好的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備。適時調整幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。
（四）加強小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
（五）利用家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（4）
一、指導思想：
幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學的生活呢？這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。
二、工作目標：
1、重視銜接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。
2、通過活動，使大大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。
3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境。
三、具體措施：
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱（拼音等）內容上的銜接進行探討和研究。
2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。
3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
（1）、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、等生活習慣。
（2）、對幼兒進行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉；通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
（3）、注重教育的滲透性，提高幼兒的學習適應能力。
激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學習環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認識書包與文具的使用，并學習簡單的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
幼兒園大班幼小銜接工作計劃（5）
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。
二、幼兒入學的知識準備。
重點做好三個銜接。
1、注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。
2、思維能力的銜接。
學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識點的銜接。
在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學愿望。
做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。
三、做好幼小銜接工作的具體措施。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
四、加強與小學的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)；適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
幼兒園幼小銜接的論文篇七
講座時間：
講座目的：
1、通過交流會，使中大班教師及幼兒家長了解入學前后的心理準備和物質準備
完善我園幼小銜接工作。
2、充分利用家長資源，共同促進幼兒發(fā)展。
講座安排：
預約個別家長代表
講座流程：
小學教師幼兒園老師互動、（自我介紹）（學生常見的問題）（家長和小學老師）
講座過程：
一、大班老師介紹
孩子從幼兒園進入小學學習是人生中第一個重要的轉折點，做好幼小銜接工作對于幼兒的成長具有重要的意義。如何開展這項工作，幼兒園、小學、家長可以從哪些方面共同配合教育，使幼兒能順利的過渡等問題需要我們一起來研討的。今天我們請來了小學的兩位老師就大家關注的問題做一下探討。
二、小學老師介紹
（數(shù)學老師）現(xiàn)在的孩子普遍存在注意力不集中，邏輯思維能力相對比較低 運算能力如：10以內的加減法也不會做等等，建議家長空閑時能多問孩子自己的想法，讓孩子能用比較連貫的語言清楚地講述，從而培養(yǎng)孩子們的語言表達能力；與此同時可以讓孩子多閱讀一些提高邏輯思維能力的書；還可以讓孩子多拼拼版，以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力及邏輯思維能力。
（語文老師）現(xiàn)在一年級新生純在的問題是：看圖能力差，很多學生反應看不懂圖畫內容。建議在學前階段多讀書，在讀故事的過程中多注意圖畫的細節(jié)，逐步培養(yǎng)孩子的看圖能力。還有說話能力差。建議家長在日常生活中鼓勵孩子說話完整，以身作則，自覺影響孩子的說話方式。
三、存在的問題及對策
1、注意力不集中，導致聽課質量差。
2、建議幼兒多閱讀，這樣既可以提高孩子的識字量又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀習慣和閱讀興趣。
3、讀寫姿勢不正確。家長要有意識的培養(yǎng)孩子正確的讀寫姿勢。
四、家長困惑
家長一：現(xiàn)在孩子回家，做作業(yè)拖拉有時還不肯做，我們該怎么辦？
語文老師：幼兒沒有時間觀念，家長要有意識的培養(yǎng)幼兒的時間意識，讓幼兒樹 立時間觀念，合理安排自己的時間。
家長二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得滿地都是，對這樣的孩子該怎么辦？ 語文老師：自理能力差，家長應讓幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自理能力 和習慣，并以鼓勵等方式不斷增強幼兒的自主性。
家長三：我家孩子識字量很少，10以內的減法還不會算，該怎么辦？現(xiàn)在叫來 的急嗎？
數(shù)學老師：只要你從現(xiàn)在就教應該改沒什么問題。
幼兒園幼小銜接的論文篇八
首先我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍，融洽師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手潛力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習。課桌固定為每周一換，目的是保護孩子視力。
第三、根據(jù)教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分主角表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營造了良好的入學心理準備。并且，我園還個性注意了以下幾項工作：
1、關于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關于計算興趣的培養(yǎng)
除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學資料，并以形象教學突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務意識、職責感和獨立交往潛力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習潛力的訓練
1、增強禮貌禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響群眾；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；持續(xù)環(huán)境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。
5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學著練習整理書包和文具，教育幼兒明白入學后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情。
忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生?？傊高^一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的主角做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
幼兒園幼小銜接的論文篇九
摘要：幼小銜接就是指幼兒園與小學的銜接，加強幼小銜接的目的在于，使兒童可以很好地適應小學。兒童從幼兒園進入到小學階段，是重要的轉折點，兒童所面臨的活動規(guī)則、學習方式、交往對象以及生活環(huán)境等均有了明顯變化，具有坡度性，正因如此，很多兒童都容易產(chǎn)生恐懼心理、厭學心理、疲勞心理以及學習興趣低落情緒。想要改善這一問題，要求幼兒教師必須要在孩子幼兒階段中，做好相關疏導和培養(yǎng)工作。堅持在大班兒童日常教學和管理過程中，注重培養(yǎng)兒童的各項能力，以便使其更好地適應小學學習生活。該文中，筆者就對如何加強幼兒園與小學銜接進行分析和探討。
關鍵詞：幼兒園小學銜接能力培養(yǎng)對策
當前形勢下，學前教育已經(jīng)和小學教育共同構成了系統(tǒng)性的整體，二者不僅具有階段性，更具有密切的連續(xù)性。階段性要求幼兒教師要結合幼兒的年齡階段特征，運用符合幼兒發(fā)展的方法、途徑。而連續(xù)性要求幼兒教師要在日常教學活動中，為幼兒的小學階段做準備，提升幼兒小學階段的適應能力以及各種能力。幼小銜接是實現(xiàn)兒童連續(xù)性教育教學的關鍵，必須要將兒童可持續(xù)發(fā)展作為根本目標，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、學習能力、交往能力，完善幼兒的心理結構，充分發(fā)揮每一名幼兒的潛能。下面筆者就分析如何加強幼兒園與小學銜接。
1幼兒園與小學銜接過程中出現(xiàn)的問題
1.1師資力量薄弱
在幼兒園與小學銜接的過程中，師資力量薄弱已經(jīng)成為阻礙幼兒園和小學銜接的主要因素。很多幼兒園教師都十分熟悉幼兒教育，而對于小學教育卻十分陌生。而在小學教育過程中，熟悉幼兒教育的教師很少，幼兒園教師與教學教師之間均無法了解彼此的工作方法和教育方法。除此之外，由于幼兒一直在接受幼兒園教師，對于小學教育知之甚少，不管是生活環(huán)境還是學習環(huán)境，都感到十分陌生。再加上他們的身心并不成熟，他們對于幼兒園的同學以及教師產(chǎn)生了依賴心理，并且建立起深厚的友誼。在幼兒進入到小學階段中，等同于重新開始生活，很多兒童都表示出不愿意進入小學階段。這對于兒童的發(fā)展十分不利，甚至影響到了兒童身體和心理的健康。
1.2過于注重“智”的銜接
在很多幼兒園里，幼兒教育均趨向于小學化，很多幼兒園教師都喜歡用小學的規(guī)章制度來約束幼兒。例如：要求幼兒上課坐姿端正，專心聽講，不能說話和“搗亂”等等。這些規(guī)范在幼兒身上使用十分荒.唐。在《素質教育在美國》這本書中記載了這樣一個故事，美國的三名學者記錄了日本、中國、美國三個國家的幼兒，在幼兒園中的真實生活鏡頭，而我國幼兒園的嚴密管理和紀律秩序受到了美國和日本知名教育人士的強烈譴責。他們認為，我國的幼兒園管理過分嚴密，導致我國的幼兒園看起來更像一座軍營而非幼兒園，過分強調幼兒的行為規(guī)范和紀律秩序，會摧殘幼兒的創(chuàng)造性。孩子們在幼兒園中是如此壓抑，沒有自發(fā)的行為，孩子們太馴服、太克制和太被動。在學習的過程中，幼兒園教師仍然運用灌輸式方法，缺少運用色彩、圖案、游戲來進行教學，使幼兒教育過于趨向成人化，忽略了兒童的興趣和活力，不僅無法達到預期的教學效果，更阻礙了幼兒的身體和心理發(fā)展。
1.3溝通不當阻礙銜接
幼兒園與小學的銜接，需要幼兒園與小學通力協(xié)作，共同完成，但是，大多數(shù)情況下，幼兒園和小學均各自為政，缺少交流和溝通。除此之外，幼兒的家長也沒有充分發(fā)揮自己身的作用，很多幼兒的家長平日里忙于工作，將孩子交給幼兒園便不了了之。家長沒有意識到教育孩子的重要性，在這種情況下，孩子的教育均是由學校來進行管理和協(xié)調。在幼兒園與小學銜接的過程中，幼兒園很容易忽視幼兒進入小學的銜接問題。即便幼兒園與小學雙方均積極銜接和溝通交流，但是，幼兒園的教育教學方法與小學的教學理念十分不同，這二者很容易在銜接的過程中出現(xiàn)各種問題，這樣不僅無法保障了學生的入學，更是使幼兒園與小學銜接失去了本有的作用和意義。
2加強幼兒園與小學銜接的對策
2.1喜歡富有活力的孩子
教師要對有活力的兒童表達喜愛，通常情況下，教師大多數(shù)喜歡高智力型、規(guī)范型的學生，而高創(chuàng)造型、調皮型的學生并不受關注，因為富有活力的孩子思維和行為常常會表現(xiàn)出獨特，甚至有的教師將其看作是怪異，這些孩子并沒有高智力型和規(guī)范型學生那么聽話、乖巧和循規(guī)蹈矩，這些孩子甚至在有些時候不受老師喜歡。其實，孩子自身便具有調皮的特點，富有活力的孩子并非故意“搗亂”，而是喜歡用一些新奇的渠道和方式來表現(xiàn)自己，他們十分渴望得到老師和同學的肯定，這樣的孩子看問題和事物的角度不同，更加具有創(chuàng)造力，教師要注重培養(yǎng)這樣的孩子，使其將創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。例如：教師可以讓這類孩子設計黑板報和墻報，還可以在組織活動之前，聽取這類孩子的建議，這類孩子的建議往往更符合幼兒的心聲。
2.2創(chuàng)設利于幼小銜接的環(huán)境
幼兒本身與一粒種子無異，他們也需要在特定的環(huán)境中成長，并且對其進行施肥、灌溉，這樣才能夠使種子生根、發(fā)芽、開發(fā)和結果。在《幼兒園工作章程》中，已經(jīng)明確指出，幼兒園要創(chuàng)設出適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，不僅要創(chuàng)設精神環(huán)境，還要創(chuàng)設物質環(huán)境。從特定的角度來看，教育其實是環(huán)境，環(huán)境能夠反應出教育理念和教育思想。雖然幼兒教育作為基礎教育準備階段的教育，但是，幼兒教育也無法擺脫應試教育這一大環(huán)境，再加上受到了具體條件限制，沒有做到真正的因材施教。有些教師忽略了幼兒的主體性，有些教師則忽略了幼兒的創(chuàng)造性，更談不上為幼兒創(chuàng)設有利于幼兒生長和發(fā)展的環(huán)境，幼兒園與小學銜接的環(huán)境也無從考究。
想要為幼兒創(chuàng)設有利于幼小銜接的環(huán)境，必須要從幼兒園整體環(huán)境以及幼兒班級具體環(huán)境著手。幼兒園整體環(huán)境需要幼兒園完善管理，而班級環(huán)境需要幼兒教師重視和關注。幼兒教師要鼓勵和著重為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重孩子的建議，注重傾聽孩子的新建議和新點子，在幼兒學習和活動過程中，所出現(xiàn)的問題要諒解和寬容，即便孩子失敗了，也要引導孩子注重明確失敗所具有的價值，教師要注重幼兒參與的'過程，而非結果。還要為幼兒營造團結和安定的環(huán)境。安定和團結的環(huán)境能夠使幼兒集中精力積極開展學習活動，使幼兒之間相互激勵，激發(fā)每一名幼兒的能力。比如：在美術活動中，教師可以將幼兒分成多個小組，帶領幼兒到公園參觀，組織幼兒繪畫春天，每一組提交一個繪畫作品，要求全組同學都參與到作品的創(chuàng)作之中。在活動過程中，幼兒們情緒高漲，在同一副作品中，有的孩子畫蝴蝶，有的孩子畫草坪，有的孩子畫藍天，甚至還有的孩子自己設計了一個風箏。每一組的作品都不同，而且均充分展示出了孩子的創(chuàng)造力和想象力。通過這樣的實踐，不僅可以拓寬幼兒的視野，增長幼兒的見識，更可以使幼兒在小學階段學習過程中，學習正確處理學習任務，與同學之間建立起友好的關系。
2.3具備幼小銜接教育的意識
幼小銜接教育的意識主要指開展教育的意圖、動機以及愿望，幼小銜接教育意識已經(jīng)成為對幼兒進行培養(yǎng)的基礎。要求教師要相信每一名幼兒的具有很強的潛力，與聽話和乖巧的孩子相比較，那些幽默、調皮、古靈精怪的孩子更加具有潛力，需要教師去不斷發(fā)掘他們的優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的長處。教師還要意識到教育的目標并非培養(yǎng)出存儲知識的機器人，而是要培養(yǎng)出一個又一個創(chuàng)造性的人才。教師要清楚什么樣的教師才能夠培養(yǎng)出有能力的兒童，通過正確的認識，教師要轉變自身的教育教學觀念，將自身教育素質全面提升。
3結語
綜上，幼兒園教育不僅是孩子最初的教育階段，更是小學教育準備的階段。幼兒園教育與小學教育的銜接問題，已經(jīng)直接關系到了孩子的未來成長。在兒童從幼兒園進入到小學階段中，通常會產(chǎn)生一定的心理變化，這樣的變化甚至會直接影響到兒童在小學階段的適應能力。正因如此，幼兒園、小學以及家庭三個方面都要保持高度的配合和協(xié)調，旨在幫助兒童提升自身的生活能力、交往能力、保護能力以及學習能力。進而有效緩解兒童的心理壓力。身為幼兒教師，必須要將幼兒作為根本出發(fā)點，幫助幼兒緩解壓力，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，培養(yǎng)幼兒使其擁有良好的能力，使其更好地適應小學階段的學習和生活。
參考文獻
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幼兒園幼小銜接的論文篇十
學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個坡度，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關注幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。
良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣從而加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學后就能很快適應小學生活。還創(chuàng)設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關注幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。
三、關注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育機構，在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動模式轉向以課堂教學為主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關內容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達的有關幼小銜接活動的指導意見要求下，我們幼兒園及時調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
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幼兒園幼小銜接的論文篇十一
本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績
1、學生具有了“任務意識”。
學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼兒園幼小銜接的論文篇十二
摘要：從幼兒園到小學，是兒童成長的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認識幼兒園與小學教育的差異。做好幼兒園與小學的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。
關鍵詞：幼兒園兒童成長銜接身心發(fā)展心理品質
幼兒園的教師和幼兒家長十分關注幼小銜接，家長關注之心更加迫切，特別是到了大班下學期，家長要求幼兒園教拼音、學算數(shù)，恨不得把小學的書拿來讓他的孩子先學。的確，作為家長，孩子要參加各小學設置的種種面試，他們總是擔心自己的孩子知識不夠，所以大半的孩子已經(jīng)開始面對升學壓力。
要想做好幼小銜接工作，首先我們要正確認識幼兒園與小學教育的差異。幼兒園與小學在生活環(huán)境、工作任務、教學方法、對孩子的學習要求、對孩子的生活要求等各方面都有所不同。
因為小學與幼兒園存在以上差異，一些已經(jīng)習慣了幼兒園生活的孩子在港進入小學時，表現(xiàn)出不適，常見情形有以下幾種：
1.生物鐘紊亂。指一時不能適應學校的作息時間。
2.孤獨感。因為以前熟悉的環(huán)境與現(xiàn)在所面對的教師差別大，所以剛入學的孩子特別易產(chǎn)生“孤獨感”。
3.畏難情緒。因幼兒園與小學正規(guī)教學有很大不同，孩子入學后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學的心理。
4.自理能力差。不會整理文具，忘記帶書本作業(yè)，不會做清潔，下課忘了上廁所致尿濕褲子等。
5.坐不住。幼兒園的教育方法與學校是截然不同的，小學要求學生坐端正認真聽講，而對幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的。
針對上述情況，家長應配合幼兒園老師共同做好幼小銜接工作。
第一，應適時調整孩子的生物鐘。科學合理安排孩子生活。入學前的幼兒都有午睡的習慣，而入學后幾本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動負擔卻大大超過了入學前。一天中，大部分時間由于緊湊、快速的學習生活中。在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。除了保證孩子的膳食和睡眠外，更重要的是加強體育鍛煉，增強體質。
第二，家長應全面及時地關注孩子的情緒變化和孩子入學在校表現(xiàn)。幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的，教學方式表現(xiàn)出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統(tǒng)的、有步驟地進行教學的'，與幼兒園教育相比、知識性較強。剛入小學的孩子心里上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快的適應小學生活，給學習帶來一些困難。了解孩子是教好孩子的前提，千萬不要以為就把一切交給了老師。
第三，培養(yǎng)孩子自理能力。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。進入小學后，孩子過的是種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，能力差，是必會影響他的學習。可見為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們記住孩子能做和應該做的事情，應該讓孩子自己去做。
第四，進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教育孩子很好的保護自己。另外還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。
第五，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。幼兒進入小學后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子，若處理不當就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突，從而影響孩子的學習與生活。因此，老師和家長應特別注重對幼兒的交往能力的培養(yǎng)。
第六，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質。幫助幼兒學會控制自己的情緒，用正確的方式調整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決的請同伴幫助;學會理解他人的行為，與同伴一起玩耍時不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道像榜樣學習，養(yǎng)成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關心幫助有困難的同伴;能正確認識和評價自己。
第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣?？茖W家認為，終身所學到的最主要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國培根一生成就斐然，他在談到習慣時感觸的說：“習慣真是種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生”，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下按計劃規(guī)則去行動，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有良好的學習習慣，將受益眾生。所以，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下習慣：
1.養(yǎng)成課前準備的好習慣;
2.養(yǎng)成正確的坐寫姿勢;
3.養(yǎng)成良好的讀書習慣
4.養(yǎng)成認真傾聽、專心學習的習慣;
5.認真思考、克服困難的習慣;
6.講究衛(wèi)生的習慣。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良習慣的人具有較大的潛在能量。
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幼兒園幼小銜接的論文篇十三
小學生活是孩子們所向往的，“小學生的早晨”能激發(fā)他們成為小學生的欲望建立良好的時間觀念可以幫助孩子適應未來的小學生活，這也是本次活動的價值所在.
1．通過記錄，討論早晨時間的安排，知道早上起床要抓緊時間.
2．使幼兒對小學生活產(chǎn)生向往，萌發(fā)成為小學生的愿望.
幼兒記錄早晨活動時間表，一段小學生的錄像，包括以下鏡頭：
鏡頭一：6：30，起床，整理床鋪
鏡頭二：6：45，吃早點，自己洗碗
鏡頭三：7：00，拿起英語書開始朗讀
鏡頭四：7：25，戴綠領巾
鏡頭五：7：30，背上書包出門
一、經(jīng)驗交流與分享.
（二）幼兒交流記錄表中的內容.
——這是孩子們相互交流生活經(jīng)驗、產(chǎn)生生生互動的良好時機.
活動中：教師的引導語要盡可能的豐富，以引起孩子對他人記錄、發(fā)言的興趣，這樣的討論才會有趣、吸引孩子.如：
師：×××的記錄你能看明白嗎？你看到他早晨起床后做了哪些事？
師：他做的哪些事和你一樣？誰用的時間比較長？
師：這段時間里你一共做了幾件事？有誰比他更多？
師：你做的哪些事和別人不一樣？
師：誰能看出他從起床到上學一共用了多少時間？比比誰用的時間最短（長）?
看錄像，了解小學生的早晨時間安排.
（一）看第一遍錄像并討論.
活動中：第一遍錄像孩子們不會太關注時間，因此接下來的討論只需要他們能大致講述小學生做了哪些事.
1．提問：早晨姐姐做了哪些事？
追問：姐姐做的哪些事是我們沒有做過的？
（二）看第二遍錄像并進行記錄、交流.
在觀看錄像前可以提出比前一次更高的要求，讓孩子有目的地觀看錄像.
1.觀看前提出要求：把姐姐先后做的事記在紙上，再試著算算做每一件事情用了多長的時間.
活動中：如果孩子在記錄上有困難，教師可提供一些圖片供孩子在觀看錄像時排序.計每件事用去的時間，可以讓孩子嘗試但不強求，可以在后面的活動中去驗證.
2．分段觀看錄像，進行驗證.
活動中：孩子們依照順序敘述“姐姐做了哪些事”并不難.這個過程主要是讓孩子觀察、計算做每件事花去的時間，特別是數(shù)字時間和指針時間的相互轉換可能對某些孩子有一定的難度.
3．姐姐從起床到出門上學一共用了多長時間？你是怎么算出來的？——多鼓勵孩子用不同的方法計算時網(wǎng)，以豐富幼兒計算方法的經(jīng)驗.
三、比較與延伸.
請你們把小學生的早晨時間安排和自己的比一比，看看我們做哪些事情用的時間長了，哪些事情我們還沒有做過，試一試，因為我們馬上也要成為小學生了.
幼兒園幼小銜接的論文篇十四
活動目標:
1、喜歡參加玩紙盒活動，體驗一物多玩的樂趣。
2、通過活動，發(fā)展反應、移動、奔跑、躲閃等技能。
3、鍛煉不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的品質，提高合作活動的能力。
活動準備：大紙箱盒子人手一個、紅綠燈指示圖
活動過程：
1.熱身運動。
2.探索紙箱的不同玩法。
(1)鼓勵幼兒探索紙箱的不同玩法。
（2）幼兒交流玩紙盒的經(jīng)驗。
3.游戲
（1）開汽車
游戲玩法：小朋友將大紙箱套在身上，教師在一旁發(fā)出指令，如紅燈、綠燈、基轉、右轉。小朋友按指示開車。
（2）搶寶箱?
把許多大大小小的紙盒紙箱，放在場地的中央，用東西遮起來，幼兒分成四組（組數(shù)可根據(jù)幼兒人數(shù)來定）。每組幼兒站在場地四角自己的營地里。
玩法：每組幼兒要在規(guī)定的時間里搶寶箱，同時還可以去搶其他組的寶箱，時間到哪組搶得最多哪組為勝。在游戲中，每組的孩子要分工合作，不但要有去搶寶地的寶箱，還要派人去偷襲他組的寶箱，還要派人留守，保護自己組的戰(zhàn)利品。
4.放松。
活動延伸
組織幼兒進行紙箱大變身并展示作品。
幼兒園幼小銜接的論文篇十五
5月30日，在xx市東魯學校教研中心，來自本校一年級、附屬幼兒園與第二實驗幼兒園的`200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯(lián)合對幼小銜接進行教研。
為實現(xiàn)幼小之間自然平穩(wěn)過渡，本學年以來，三方已聯(lián)合開展教研20余次。教研內容分兩個方面：
另一方面，小學教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動，了解幼兒園課程與活動特點，對幼兒現(xiàn)狀、入學后可能出現(xiàn)的問題等進行摸排和前期預設。
通過積極探索，該校創(chuàng)新實施的幼兒園、家庭、小學三方協(xié)同新機制已初顯成效。
幼兒園幼小銜接的論文篇十六
本活動是在“我要上小學”主題中的一個生成的內容。是實施新課程，實踐新教材，并嘗試著自我創(chuàng)新的內容。
針對大班下學期幼兒即將上小學情況，我們開展了一系列活動，參觀了小學；采訪了哥哥姐姐；認識了書包、書本……但是在孩子的生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多孩子做事拖拉、計劃性差，許多家長擔心孩子上小學以后怎么辦，特別怕早上遲到。所以我選擇了符合他們實際問題與需求的切入點，希望通過活動幫助幼兒進一步了解小學生活，積累粗淺的生活經(jīng)驗，同時學著安排計自己的時間，有一定的時間意識，知道要抓緊時間、珍惜時間。
1. 嘗試合理安排自己的部分時間，進一步了解小學生的生活，并具有初步的計劃做事的意識。
2. 體驗時間的寶貴，懂得珍惜時間。
錄象、計劃表、書包文具、筆、紙張、翻翻牌等
一、交流分享
對個別化活動中的記錄結果進行有選擇的交流，解決“合理不合理”的問題
重點提問：
1. 給大家介紹一下你的“上學的早晨調查表”。
2. 你們覺得有什么問題嗎？
引導幼兒交流對計劃“上學的早晨”中遇到的疑問，鼓勵孩子大膽表述自己的想法。（預計幼兒會就整理書包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行為或是不好的生活習慣提出自己的疑問，請幼兒發(fā)表自己的看法。）
小結：
我們要能合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣是很重要的。
二、“閱讀”、游戲
重點提問：
1. 觀看小學生上學前的生活情景。（錄象通過一個小學生自述的形式，完整表達小學生從起床到出門做的'事情若干項，并說出每一項花了多少時間，同時整合有關的小學生的生活學習內容。）
2. 這個小學生早上做些什么事情，每件事情花多長時間？
3. 早晨上幼兒園與上小學的準備有什么不同？
4. 推算并交流上學的早晨的準備工作究竟花了多少的時間。
小結：
上小學的早晨和上幼兒園的早晨有很多不同之處，一定要安排好時間，不能遲到哦。
三、討論交流
圍繞問題“如何合理安排不遲到”進行討論交流，了解如何才能合理安排
提問：怎樣才能合理安排時間不遲到呢？（預計：用鬧鐘、抓緊時間、叫爸爸媽媽提醒、晚上算好起床時間……）
小結：要作好準備工作，看好時間，有計劃地做事才能保證準時上學不遲到。
四、游戲、“閱讀”
比一分鐘整理書包誰快，感受不同職業(yè)的人一分鐘可以干什么重要的事 --- 了解時間的重要與寶貴。
1. 重點提問：一分鐘有多長呢？
（用一分鐘來整理書包，開展一分鐘競賽，讓自己一分鐘成為一個小學生的樣子。）
小結：我們用一分鐘可以做那么多事情，一分鐘不象看起來那么短呢。
2. 重點提問：我們身邊的人又能用一分鐘做些什么事情呢？
（放錄象提升：一分鐘阿姨可以包幾十個小餛飩、給警察叔叔一分鐘可以抓住一個壞人、醫(yī)生的一分鐘也許可以拯救一個病人的生命、多給運動員一分鐘也許他能進球改變一場比賽的結果、給世界冠軍一分鐘他可以創(chuàng)造一個奇跡）
小結：原來一分鐘對我們來說這么重要，讓我們合理安排每一分鐘，珍惜每一分鐘。
1. 目標達成，符合孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2. 缺少對孩子整理書包時方式與習慣的關注。
3. 設計上對大班孩子有挑戰(zhàn)，本班孩子大部分能完成任務。
幼兒園幼小銜接的論文篇十七
1、學習用腳帶球往前走，培養(yǎng)腳的控球能力。
2、發(fā)展目測能力。
3、激發(fā)玩球的積極性。
4、通過活動鍛煉控球能力，身體得到鍛煉。
1、熟練掌握多種用手玩球的方法，看過甲a聯(lián)賽。
2、人手1球，塑料圈8個，小樹2棵，獎牌4塊。
3、活動場地，足球音樂磁帶、錄音機、ppt課件
（一）扮演角色，熱身運動。
幼兒做小運動員，邊走邊拍球進場。
提問：剛才你們用什么來拍球的？我們一起邊聽音樂，邊拍花樣球。
現(xiàn)在沒有口令也來做。
（二）幼兒探索用腳玩球。
1、提問：你們小手本領真大，球都聽你們的話。你們的小腳會不會玩球？用腳玩球可是一個新本領，試試看。
2、幼兒嘗試用腳玩球，教師觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的方法，如用腿夾球跳，腳輪流踏球，腳帶球走。分別請個別幼兒示范玩的方法，并帶領大家學學試試。
（三）教師示范并講解要領。
教師示范并講解：剛才他想出的方法叫用腳帶球往前走，我也來玩玩，腳的這邊叫內側，腳的這面叫外側，兩邊都可以踢，要想停住球，可以用腳的內側或外側，也可以用腳尖踩住球。
1、幼兒與老師一起練習。
2、幼兒自己帶球往前走，要求幼兒眼睛看好前方，讓球筆直往前走。
3、帶球過障礙。
繞過幾個障礙物走，如小樹、椅子等。
（四）放松游戲"皮球搬家"。
小運動員比賽一下，看哪一隊運動員抱球本領大。
1、先抱2個球，一定要又快又穩(wěn)。
2、加深難度，抱3個球，3個球都要管好。
3、發(fā)s獎牌，鼓勵堅持到底的幼兒。
幼兒園幼小銜接的論文篇十八
xx區(qū)xx學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使xx學校成為了濰坊市幼小銜接試點園(校)。
作為濰坊市幼小銜接試點園(校)，合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。
幼兒園――寓教于樂學本領
體育運動強體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質，為后期適應小學生活提供了最基礎的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤心田
小學――科學過渡促提升
巧手疊衣會自理
學生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過后，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數(shù)學老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學中，又巧妙地將數(shù)學學習融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學習的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學，面對新的學習環(huán)境，敢于表達、學會表達、非常重要，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢于開口表達，也增進了他們之間的了解。
悄悄話兒認真聽
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見?？墒?，作為一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡簡單單的傳話游戲，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽。
教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，xx區(qū)xx學校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引，以細致耐心為態(tài)度，推進幼小科學銜接，為學生的健康、全面發(fā)展保駕護航。
幼兒園幼小銜接的論文篇十九
1.初步掌握手指彈紙球的基本方法，鍛煉手指力量。
2.喜歡參加體育活動，增強目測力和動作的準確性。
音樂 、小紙球、桌子
1.活動導入。
（1）教師帶領幼兒進入活動場地，排成四路縱隊。
（2）準備操練習：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
2.基本部分。
（1）手指操活動。
（2）-讓幼兒跟音樂做手指操。
（3）手指游戲。
請幼兒說說、做做，有哪些手指游戲。
3.學習彈紙球游戲。
（1）在幼兒感知的基礎上，教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體前，用力蹬地頭向前方。
（2）幼兒集體徒手練習3―5次，教師注意觀察加強個別指導。
（3）請幼兒分組開始手指彈紙球游戲。
4.結束部分。
放松活動。
探索紙的更多玩法。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十
11月16日，嘉禾縣教育局在縣幼兒園開展幼小科學銜接觀摩活動。全縣各九年制學校、小學負責人以及各幼兒園園長參加活動。
活動中，大家觀摩了小班語言活動、中班區(qū)域活動和大班戶外活動三個板塊。執(zhí)教教師以圖文并茂的方式從理論引領、主題設計和教學思路等方面對各活動板塊進行講解。所有活動課程的開展均以游戲為基礎，幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和操作中可以提高感知能力、思維能力、語言能力和想象能力，有效促進良好學習習慣和生活習慣的'養(yǎng)成。
觀摩結束后，參加活動人員針對幼小銜接過程中的問題進行了熱烈研討交流，特別是對這個年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，提出了許多新穎獨特的見解。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十一
為了貫徹落實《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。
養(yǎng)成良好習慣
助力科學銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據(jù)大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當?shù)膭趧尤蝿眨陀變阂黄鹬贫ò嗉墑趧佑媱?，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。
參觀小學活動
定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯(lián)合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯(lián)合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎?”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術?”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應?”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的'雙向溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經(jīng)驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十二
1.提高自理能力 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2.增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
3.講究個人衛(wèi)生 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。
4.改變作息制度和環(huán)境布置 為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
5.帶領幼兒參觀小學 讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
7.搞好幼小的知識銜接 幼兒園大班教師應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。
做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
幼兒園幼小銜接的論文篇二十三
為推進我鎮(zhèn)學前教育數(shù)學領域活動的質量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20xx年學前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內容：
衙口中心幼兒園二樓綜合室
20xx年5月13日上午
龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名
衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名
幼小銜接——幼兒園數(shù)學集中活動有效性
時間內容主持人
8:10~8:30報到高麗卿
8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式
呂寒珊
9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》
(衙幼青年教師—施茵茵)
9:30~10:00研究課《汪汪的'生日派對》
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—施菲菲)
10:10~11:00對話研討
11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授
1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數(shù)學教學經(jīng)驗，帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。