每個人都需要總結(jié)，因為它是我們成長的見證，也是我們前進的基石。所謂完美的總結(jié)，是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)您的寫作靈感。
學生課程教學反饋篇一
目前我校開展“課程思政”建設工作難度比較大，全國也還沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。我們學校主要是在《大學生就業(yè)指導》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程。
“隔行如隔山”，思政課與專業(yè)課的教學內(nèi)容相差較大，但教學方式“隔行不隔理”。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經(jīng)濟學，科學社會主義。后兩個屬于社會科學范疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質(zhì)觀、運動觀、規(guī)律觀、矛盾觀、量變質(zhì)變觀等等，都是在對自然科學現(xiàn)象、社會科學現(xiàn)象分析之后得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數(shù)老師的專業(yè)，本身就有一種天然的聯(lián)系。為此，我院教務處要求專業(yè)對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業(yè)、設計類、藝術(shù)類、環(huán)境類等專業(yè)教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經(jīng)濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內(nèi)容，我院教務處也要求其他專業(yè)老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關(guān)的專業(yè)課教學中，進而提高了專業(yè)課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業(yè)課教師借鑒思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業(yè)課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉(zhuǎn)換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結(jié)合。比如我校環(huán)境藝術(shù)課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結(jié)合習近平總書記強調(diào)的新的生態(tài)觀和“兩山理論”，用簡潔的“既要金山銀山，也要綠水青山”，“綠水青山就是金山銀山”，“寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山”三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業(yè)課教學內(nèi)容有機融為一體。
專業(yè)課教學融入思政元素的另外一個“好處”是培養(yǎng)學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經(jīng)常遇到學生對職業(yè)信心不足，猶豫彷徨。我們發(fā)動相關(guān)的專業(yè)課教師結(jié)合旅游管理、機電、建筑工程等專業(yè)的未來，和他們談職業(yè)生涯。但很多同學喜歡和其他專業(yè)畢業(yè)生比就業(yè)環(huán)境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘于清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業(yè)，用“大道理”引導“小道理”，這就需要哲學思維了。
比如在就業(yè)指導課上，經(jīng)常有學生問：初入職場什么競爭力最重要？我們的就業(yè)指導課教師用馬克思主義“聯(lián)系觀點”給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯(lián)系的，聯(lián)系是復雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯(lián)系中，總有一個因素是主要因素，這就是專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的聯(lián)系。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業(yè)興趣。問題是，“專業(yè)興趣”這四個字，企業(yè)關(guān)注的是前面兩個字，是你的職業(yè)（專業(yè)）積累，而不是后面兩個字，不是你的個人興趣。專業(yè)能力是決定就業(yè)競爭力的主要聯(lián)系點。除了一定的專業(yè)基礎，我們青年學生走向社會還需要有什么競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業(yè)競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯(lián)系點。
有的同學總擔心本專業(yè)沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業(yè)指導課教師就用馬克思主義的“內(nèi)外因辯證觀”分析：外因很重要，所以不同行業(yè)、崗位的差異永遠存在；但內(nèi)因起決定性作用。什么工作崗位都有精英階層、大眾人群和落后人群，同樣環(huán)境條件下，個人內(nèi)在的動力、努力和能力是決定性的。內(nèi)因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在于：專業(yè)能力，綜合素養(yǎng)，堅持精神。你說你的專業(yè)不理想，“巨匠在限制中表現(xiàn)自己”，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上“后滾翻”的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易“跳槽”，能在單位堅持留下來努力若干年的畢業(yè)生，最后都成為了企業(yè)的中堅力量。
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業(yè)所對口的行業(yè)不景氣，工作找不到成就感。我們的就業(yè)指導課教師就用馬克思主義“規(guī)律觀”來分析。事物的發(fā)展都有自身固有的規(guī)律性，規(guī)律是自然界和社會現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定、反復出現(xiàn)的關(guān)系。1.理想和現(xiàn)實有反差，是年輕人剛工作的一個反復出現(xiàn)的現(xiàn)象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業(yè)生由于迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現(xiàn)理想高于現(xiàn)實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經(jīng)驗的增長而消失。3.坐等年紀大了“成熟起來”不再抱怨，是消極的態(tài)度，盡快消除反差的通常規(guī)律是，工作以后要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然后再定一些階段性小目標，然后一步一步去實現(xiàn)這些目標，就能找到感覺。4.一般規(guī)律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創(chuàng)新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨干，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業(yè)后到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急于跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規(guī)律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發(fā)，選擇新的崗位。盡量不要離開專業(yè)太遠，盡量在新單位有了著落后再“跳”，這些都是保證今后工作中競爭力強，可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律。
學生課程教學反饋篇二
語文老師在上課中最害怕的一點是別人在評價課堂教學中冠之于“沒有語文味兒”，這種擔心，反映了他們已經(jīng)從過去的關(guān)注突破和創(chuàng)新轉(zhuǎn)向關(guān)注語文教學的本真。這說明，我們老師正在“讓語文回到語文”中，明確了“語文教什么”的老問題。即遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的特點去教語文。
一、工具性與人文性統(tǒng)一的辯證思考
語文究竟教什么，是一個原初性問題，多年來一直困惑著我們語文教師，《語文課程標準》的出臺，結(jié)束了工具論者和人文論者之間的紛爭?！罢Z文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點”。面對這一明確的表述和定位，語文教師似乎并未在實踐這一理念時顯得那么輕松，究其原因，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”的路徑不是被別人鋪設好了的，而是自己在“走路”中尋找路徑，是靠著教師辯證的哲學觀點去教學的，是在守、突破與平衡中，創(chuàng)造性地走在“統(tǒng)一”的路線中。
“統(tǒng)一”不是工具性與人文性的簡單相加，也不是二者之間的折中點，統(tǒng)一即“一體化”，正如陸志平所言：“沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性”（《語文課程新探》，東北師大出版社），工具性與人文性是你中有我，我中有你的，是工具中的人文，人文中的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是力求在教學中實現(xiàn)二者的平衡，這樣就能很好地把握住了語文本質(zhì)屬性的回歸。
工具與人文的統(tǒng)一，就像做湯。將鹽、作料和水幾者水乳交融地融合在一起，已經(jīng)分不清哪是水、哪是鹽、哪是作料了，這便是工具性與人文性的統(tǒng)一。如果三者融合，水、鹽、作料各自獨立，有的咸的無法吃，有的淡得無味，有的無法下咽，這怎么吃呢？這便是工具與人文的分離現(xiàn)象。
適合學生的語文教學首先以學好“工具”為主，即學習“言語”，方法還是聽、說、讀、寫，這是語文修養(yǎng)生長的土壤。言語里自然有人的思想、情感、意識、觀點，就不必再刻意往里加東西了，多加思想教育等這是對閱讀的異化。
二、在工具性與人文性的“統(tǒng)一”中教語文
“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”（雅斯貝爾斯，《什么是幸?！罚?。小學語文教育是基礎中的基礎，自然要在小學階段為學生打好精神的底色，讓他們形成一定的語文學科的知識和能力，借助學科的特點促進學生精神成長可稱之為語文教學的終極目標。即借助語文的聽、說、讀、寫的學科名片，幫助學生進入“交際”和“文化”的殿堂，這成了我們教語文的基本定位。
1、讓語言文字有魅力、有味道。通過以上的思考，我們可以將工具性理解為物質(zhì)范疇，把人文性理解為精神范疇，而文本中的語言文字又不同于現(xiàn)實生活中的物質(zhì)那樣穩(wěn)固和確定，由于它浸潤著作者的思想和感情，牽動著讀者的閱讀期待，因此，這些語言文字便成了活的有生命的東西。例如我在教學《飛奪瀘定橋》一課中“奪橋”部分時，開始讓學生邊自由讀邊用筆標出哪些詞句告訴我們紅軍戰(zhàn)士“奪”橋而不是過橋？意在引導學生開始與課文、作者對話，即將“言”轉(zhuǎn)化為“物”和“意”。在師生交流中我發(fā)現(xiàn)學生對“奪”的領(lǐng)悟比較膚淺、模糊，多數(shù)同學不能抓住關(guān)鍵性詞句去體會，讀書處于淺表和分散狀態(tài)，小結(jié)后繼續(xù)引導：“這些語言又一次讓我們感受到戰(zhàn)斗的驚心動魄和險象環(huán)生，再默讀這兩段話，讀著讀著，你就會感覺到不同的詞語會給我們不同的感受，用筆劃下來，哪些文字給了我們怎樣的感受。”學生在交流中，我感覺到同學們分明受到了心靈的震撼，但對“千鈞一發(fā)”的理解還處于文字表面，不能通過讀這一詞語傳達出自己讀書的感受，說明學生對它的理解仍處于抽象的狀態(tài)，他們頭腦中形象還不夠清晰、準確和具體，離作者賦予它的“意象”還有一定距離，我便點拔：“從課文或圖中我們都能感受到橋頭的火實在太大了，戰(zhàn)士們?nèi)暨@時沖不出大火的包圍，歷經(jīng)千難萬險和敵人搶來的時間將失去意義，在13根鐵鏈上一點點前進的步伐中鮮血就會白白流淌，敵人兩個團的兵力就會一齊開火，22位突擊隊員就會面臨著更加巨大的傷亡，這時敵人的援軍也快要趕到，時間一拖，紅四團將會面臨巨大的傷亡，奪橋北上抗日的革命事業(yè)就會毀于這場大火中，此時此刻用一個成語形容，那就叫--‘千鈞一發(fā)’！”老師的點拔，整合了教材內(nèi)容，并實現(xiàn)了部分與部分之間的聯(lián)系，結(jié)果學生再讀書時能夠入境入情，顯然，詞語所表達的信息，激活了學生頭腦中儲備的有關(guān)“大火封路”相似的生活體驗，對“言”和“意”的理解和體驗非常接近作者的原意。學生還能在反復讀書中揣摩出哪些詞語幫助自己走進課文的，這豈不又領(lǐng)悟了語言的表達？學生在讀書中所表現(xiàn)出來的“情”和“意”都是因為他們對語言文字的有序、深入理解，對這些語言文字會逐步地喜愛和感悟，“文字味”賦予了語言無限的魅力，使“人文性”有了堅實的依托。
2、在學習語言中培植生命。借助語言文字的教學，使語文課堂栽培學生的生命，一個重要的前提讓語言文字在學生心中活起來，學生通過感悟語言，使思維有了力度，心靈深處受到觸及，精神上獲得愉悅感，教學的智慧通過語言文字轉(zhuǎn)化為學生精神與思想的“生長”。工具性為語文教學的“體”，人文性為“魂”，工具性與人文性的統(tǒng)一可理解為“魂體相附”，這就是在教學中注重人文性，但不是讓人文性成為裝飾工具性的矯情，而是通過加強人文性的深刻來實現(xiàn)工具性的豐富意義，離開工具性體現(xiàn)人文性，容易造成“魂不附體”的現(xiàn)狀。既然閱讀是一種對話，一種體驗，自然要注意學習的內(nèi)容、深度、場合和品位以及學習后自我時教師的概括和指點，要實現(xiàn)“工具中的人文和人文下的工具”的目標，教師的指導作用很關(guān)鍵，這時若做不到“統(tǒng)一”，只能是：或是教成了工具性的找不到家園的靈魂，或?qū)⒄Z言教成只能被動訓練、只能記憶的“空殼”。要借助語言培養(yǎng)學生的思想力和語言能力，必須讓學生進行親歷的語言實踐。我在教學略讀課文《萬年牢》時，盡力追求教學環(huán)節(jié)的簡約和教學形式的簡單新穎。在學生初讀了解了文之大意后，我提出了這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次，每次這個詞的背后的意思是不一樣的，請你結(jié)合對每部分課文的理解讀讀這個詞各是什么意思；哪種‘萬年牢’更讓我們感覺到了這個‘牢’的意思？”這一問題既推進了學生對課文語言理解的層次，又具有一定的挑戰(zhàn)性，這是略讀課文教學最重要的形式，學生圍繞這一問題“潛心會文”，凝神定氣，全力以赴閱讀課文語言，向老師樹立的目標出擊，從而最大限度地調(diào)動學生，忘記了自己是在思考還是別人讓自己思考。有價值的語言文字實現(xiàn)了課堂的最大價值。由此可見，沒有對語言文字基礎的夯實，其中的人文性就得不到真正的升華。這樣，學生“由情識文”后，再“順意品文”，兩個層次統(tǒng)整到工具性與人文性的統(tǒng)一中。
在閱讀教學中，什么時間落實工具性，什么時候凸顯人文性，這其中沒有明顯的定論，需要老師用心把握，要根據(jù)文本和學生生活的實際去把握，不存在孰重孰輕的問題，不管以什么為主，必須實現(xiàn)工具性與人文性的動態(tài)平衡，平衡才是一種科學的、適合學生的策略，適合的才是美麗。要在工具性和人文性中找到一種維持這種“統(tǒng)一”的概念，那就是課程文化，“文化”才能做到使二者既相互關(guān)照，互為依存，從而實現(xiàn)“語言文字--文化--語言文字”的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在文化的引領(lǐng)下，課堂上學生才能多角度、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，師生的生命活力才能得以最大程度的激發(fā)。
李新巖
電話：2688125
[探索適合學生的語文教學，構(gòu)建課程文化]
學生課程教學反饋篇三
教學常規(guī)一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環(huán)節(jié)，為全面提高我區(qū)中小學教學質(zhì)量，現(xiàn)制定《威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中小學教學常規(guī)》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質(zhì)量評估考核的重要依據(jù)。
學校、教研組、教師應根據(jù)上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結(jié)合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據(jù)學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。
（一）學校教學計劃的主要內(nèi)容：
1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度。
2、提出完成任務的措施和要求。
3、確定教育理論學習的內(nèi)容、形式與要求。
4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。
5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內(nèi)容與要求。
6、確定教師業(yè)務進修的目標，提出業(yè)務進修的要求。
7、確立校本教材開發(fā)項目，確定校本教材開發(fā)教師人選，提出校本教材開發(fā)要求。
（二）教研組教學計劃的主要內(nèi)容：
1、根據(jù)學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度，提出具體的措施與要求。
2、確定教研活動的具體內(nèi)容、組織形式及時間安排。
3、落實教改課題、教改內(nèi)容、教改人員，制定教改實施方案。
4、確定課外活動的內(nèi)容、組織形式及時間安排。
5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。
（三）教師教學計劃的主要內(nèi)容：
1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執(zhí)行情況的分析。
2、根據(jù)上級業(yè)務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。
3、分單元或章節(jié)確定教材的重點、難點，對教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容提出增刪或改進意見。
4、以單元或章節(jié)為單位擬定教學進度表。
5、提出落實教學任務、提高教學質(zhì)量的具體措施。
6、確定本學期教育理論學習的內(nèi)容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。
7、制定課外活動的計劃。
8、學年（或?qū)W期）結(jié)束時寫出教學、教研、教改總結(jié)。
備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業(yè)，堅持集體備課。
（一）備教材
1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質(zhì)和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內(nèi)容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結(jié)構(gòu)。
2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統(tǒng)性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關(guān)鍵。
3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養(yǎng)要點。
4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。
5、閱讀有關(guān)參考書籍，寫出札記，積累資料。
（二）備學生
1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關(guān)注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規(guī)律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。
2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，做學習的主人。
3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”
（三）備教法
1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規(guī)律出發(fā)，依據(jù)教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當?shù)剡x用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。
2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。
3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。
（四）備作業(yè)
1、作業(yè)設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。
2、要認真審查作業(yè)的題量和難度，對作業(yè)質(zhì)量要提出規(guī)范要求。
（五）堅持集體備課
1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
2、集體備課應圍繞中心發(fā)言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內(nèi)容、進度、重點、難點、作業(yè)題要統(tǒng)一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。
3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創(chuàng)新。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現(xiàn)。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統(tǒng)教案應有的環(huán)節(jié)外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。
沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經(jīng)驗的骨干教師要寫出特色。
課堂教學是落實教學目的、要求的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。
（一）體現(xiàn)學科素質(zhì)教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發(fā)展。
（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態(tài)。
（三）及時向?qū)W生公布單元、章節(jié)的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。
（四）要采用啟發(fā)式教學、探究式教學。把發(fā)揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結(jié)合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生自覺地探究知識。
（五）要根據(jù)教學目的要求，靈活恰當?shù)剡x擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現(xiàn)代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養(yǎng)。
（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術(shù)。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規(guī)范。
（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關(guān)掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關(guān)的工作。未經(jīng)學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。
（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。
（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業(yè)負擔。
（十）實驗課、信息技術(shù)課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現(xiàn)象按照規(guī)定進行賠償或及修理。
（十一）教師要自覺地把培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。
作業(yè)是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)；批改作業(yè)是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。
作業(yè)的基本要求是：
（一）注意作業(yè)的實用性。有的學科中存在兩套作業(yè)的現(xiàn)象，一套是為了應付學校及上級對作業(yè)的檢查，學生基本上都已經(jīng)會了，然后抄在作業(yè)本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。
（二）注意作業(yè)的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業(yè)，給學生以選擇的權(quán)利。
（三）注意作業(yè)的多樣性。作業(yè)既有鞏固性的書面作業(yè)，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。
（四）注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。教師要精心設計作業(yè)，數(shù)量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業(yè)，其他年級作業(yè)不超過半小時。
批改的基本要求是：
（一）批改作業(yè)要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。
（二）批改作業(yè)要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。
（三）批語要有啟發(fā)性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規(guī)范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業(yè)壓學生、罰學生，不撕毀學生作業(yè)本。
（四）批改作業(yè)要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經(jīng)驗教訓，有利于改正錯誤。
（五）批改要及時作好學生作業(yè)情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。
課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。
（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。
（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關(guān)，鼓勵優(yōu)等生冒尖。
（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養(yǎng)學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內(nèi)容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據(jù)“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執(zhí)行。每學期末要進行總結(jié)評比。
（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網(wǎng)指導學生課外閱讀，培養(yǎng)學生科學運用參考資料、工具書和網(wǎng)絡的能力。
（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統(tǒng)復習，經(jīng)過復習才能考試。
（二）復習要有計劃，要規(guī)定復習內(nèi)容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。
（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業(yè)檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。
（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據(jù)，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。
（五）要嚴格執(zhí)行考試規(guī)則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。
（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質(zhì)量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。
聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執(zhí)教水平。學習他人教學經(jīng)驗，對比查找教學差異，提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平的有效途徑。
聽評課的基本要求是：
（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數(shù)量而弄虛作假。
（二）聽課與評課要有機結(jié)合，聽評課要與教研活動有機結(jié)合，只聽不評達不到應有效果。
（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。
（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構(gòu)成職能互補、協(xié)調(diào)一致的科研管理網(wǎng)絡。
（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內(nèi)容，組織實施。
（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結(jié)經(jīng)驗，負責科研成果的鑒定。
（四）學校要創(chuàng)設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。
（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。
（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業(yè)知識集錦本；每個教師人手一份專業(yè)報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結(jié)。
（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。
（八）學校對重點科研課題要提供一定數(shù)額的經(jīng)費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。
學生課程教學反饋篇四
進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。本文是小編精心編輯的，小學生美術(shù)課程教學計劃希望能幫助到你！
一、
活動方案
的目的意義：
美術(shù)課外活動是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續(xù)。組織課外美術(shù)興趣小組是開展課外活動的一種形式，它作為發(fā)展學生的愛好特長，培養(yǎng)全校和班級的美術(shù)骨干，推動全校的美術(shù)學習、美術(shù)活動以及為培養(yǎng)美術(shù)人才打好基礎的一個重要方面，不僅可以提高學生的觀察、理解能力和欣賞、評述能力，還能激起學生的求知欲望和創(chuàng)作興趣。
二、活動方案的總體目標：
通過興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
三、活動方案所涉及的對象與活動時間：
1、適用于4—6年級。參加美術(shù)興趣小組的人員除了自愿以外還應是美術(shù)方面比較有特長的學生。
2、活動時間：周一下午第三節(jié)課
四、活動方案的具體要求：
一、指導思想
1.進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。
2.認真貫徹學校工作重點，強化美術(shù)興趣小組，完善美術(shù)教室，為學生提供良好的學習環(huán)境。通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
二、學生現(xiàn)狀分析
調(diào)動其潛意識及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術(shù)課的興趣。
三、教學目的及要求
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、教學措施
1.應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。
4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。
總之無論是中年級還是高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自覺地去思維、質(zhì)疑，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生自由思維的空間。使教師真正的成為學生發(fā)展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。
五、加強自身建設
作為一名教師還需不斷的學習，加強自己自身建設，積極參與學校組織的公開研討課和橋東教研室組織的連片教研活動，認真聽課、評課，虛心向每位教師學習，專研教學方法，博采眾長，提高教學水平。
學生課程教學反饋篇五
1 國貿(mào)類線上
教學
學生反饋調(diào)查研究 【摘要】由于疫情影響，在校學生無法正常到校進行學習，這使得線上教學成為了師生間進行教學與學習的重要手段。本文以 2018 級國貿(mào)課程為主要調(diào)研對象，調(diào)研學生疫情期間線上學習狀況，并針對存在的問題進行反思。
【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè);線上教學;課程教學 由于疫情影響，學校主要以線上教學為主，線上教學更考驗學生的自我學習及自我管理能力，為了掌握學生的學習效果及學習體驗，設計調(diào)查問卷，針對學生學習效果開展教學反思。本調(diào)查問卷主要針對線上授課的班級，有 18專國貿(mào) 1 班，18 雙學位國貿(mào) 1、2 班的國際貨物運輸與保險。通過問卷星發(fā)放問卷，有效收回 149 份，其中女生 113 人，男生 36 人。
一、調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查內(nèi)容分為:調(diào)查線上教學中教學授課的形式;調(diào)查線上教學中學生注意力的集中程度;調(diào)查線上教學中學生課程的關(guān)注點;調(diào)查線上教學中學生學習的效果。
3 線上的形式，對于純的線上教學形式只有 12%的學生認可。當問到是否有必要推廣線上教學的方式時，55.33%的學生認為有必要推廣線上教學，25.33%的學生認為無所謂，19.33%的學生認為沒有必要推廣。
三、
結(jié)論與反思(一)合理安排教學時間。線上教學過程中，學生主要喜歡的授課形式是直播方式，直播形式學生能與教師進行互動交流，更能夠與教師產(chǎn)生共鳴及集中注意力學習。由于各種原因的限制，本學期主要的授課形式是利用學習通平臺，但是由于學習通平臺主要是錄播平臺，為了能夠及時掌握學生學習動態(tài)，在學習通平臺的基礎上再加上騰訊會議，通過騰訊會議可以與學生進行時時溝通交流。從調(diào)研結(jié)果看，學生對于兩種平臺的組合還是比較滿意。不足之處，由于涉及到兩個平臺，有時候需要學生兩個軟件之間進行來回切換，學生學習的主要終端是手機，運用電腦的非常少，來回切換不僅麻煩，而且當學習通在使用時，對于騰訊會議的內(nèi)容就不容易接收到。關(guān)于這點反思，針對這種情況就需要教師課前合理安排好上課時間，并在上課過程中嚴格按照事先安排好的時間進行，這樣不至于學生上課會慌亂。(二)加強線上課堂管理，提升教學效果。線上教學更考驗學生的自我學習及自我管理的能力，因為教師及課堂對學生的約束能力變?nèi)趿?，這需要學生自我進行管理。從調(diào)研結(jié)果來看絕大部分學生在上課過程中能夠保持比較專注的注意力，能夠靜下來好好學習。這點從后來的問題中也能得到佐證，因為大部分的學生認為教師對于線上課堂還是能夠進行有效掌握的，能夠進行有效掌握的前提條件是學生在關(guān)注學習。只是這個調(diào)研中學生認為教師可以掌握，但是還是有一半的學生認為掌握的程度相對比較低，這個結(jié)果非常有意義，因為能夠掌握，4 說明學生還是在學習，但是掌握的程度不高，這也說明教師在方法方式上可以進行一些改變，對于如何加強對學生學習的有效了解上做一些調(diào)整。(三)注重設計課程環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性。線上教學不同于線下教學，學生的關(guān)注點會發(fā)生一定的變化，從調(diào)研結(jié)果看線上學習學生不僅關(guān)心線上資源的優(yōu)劣及豐富程度，同時也比較關(guān)心課程環(huán)節(jié)的設置情況，所以在線上教學中教師除了在眾多資源中找尋適合學生的教學資料，同時還要關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設置，其中包含什么時候?qū)W生自我學習，在哪個知識點插入問題，怎樣來復習鞏固知識點。對于課程環(huán)節(jié)的設計其實也是教師對于學生課程內(nèi)容掌握情況的一個把握。好的課程環(huán)節(jié)設計不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠讓教師對于線上課堂占據(jù)更多的主動權(quán)。(四)豐富線上課堂，創(chuàng)新教學形式。對于線上學習效果，三分之一的學生認為效果比較明顯，但是更多學生認為線上教學效果不是特別的明顯，有些還甚至認為是完全無效果，認為完全無效果的學生平時上課應該也是比較消極的狀態(tài)。
大部分同學認為影響線上教學的主要因素是網(wǎng)絡和硬件問題。當然這個問題也是當時為什么不選擇直播形式教學的主要原因，擔心網(wǎng)絡跟不上。通過線上教學，大部分學生認為應該推廣線上教學，但是同時也希望以后的教學過程中可以是課堂+線上教學的形式。從這點學生反饋的情況來看，學生是接受線上教學這種教學形式的，這是因為他們體驗到了線上教學帶來的好處，只是在形式及方式上還有待進一步改進。
【參考文獻】
學生線上教學心得體會
線上教學反思
線上教學工作總結(jié)
線上教學工作總結(jié)
線上教學實施方案
學生課程教學反饋篇六
本學期我擔任高三(1)，(3)兩個理科班的生物科教學工作，現(xiàn)將一學期以來的工作總結(jié)如下：
一、夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。
這種知識網(wǎng)絡的構(gòu)建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確(要使學生準確地掌握知識)、精巧(學過的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網(wǎng)絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中)。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學科。
三、改革課堂教學
根據(jù)高考的要求，從教學內(nèi)容和教學方法兩方面對高三的教學進行調(diào)整。
(1)復習內(nèi)容的調(diào)整，應從以下幾方面著手：1、加強學科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?等等。2、加強學科間的聯(lián)系。3、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學知識等等。
(2)改革教學方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內(nèi)綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。
(3)把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內(nèi)得法，課外得意;得法于內(nèi)，受益于外。教學中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關(guān)系。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學生實驗能力的培養(yǎng)
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
學生課程教學反饋篇七
認真貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的'意見》及《學校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育” 、“健康第一”的指導思想，推進體育課程的改革，狠抓體育教學工作，強化學校特色體育項目建設，大力開展青少年陽光體育活動，堅持開展學生體育訓練工作，本著“求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進”的精神繼續(xù)做好體育教學工作，力爭在各項體育競賽中爭創(chuàng)佳績。
1、深化體育課程改革，立足課堂，扎扎實實上好每一節(jié)體育課，提高體育教學質(zhì)量，達到學生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、眼保健操、集體舞、大課間活動、陽光體育活動。
3、強化科研意識，善于總結(jié)，認真向老教師學習。
4、加大體育運動隊訓練力度，嚴抓訓練質(zhì)量，爭取各項比賽獲得好名次。
（一）深化體育課程改革，優(yōu)化教學過程
1、體育課程標準是體育教師開展教學活動的指南，為使自己盡快樹立全新的體育教學理念，參加多種形式的培訓，促使自身教育觀念發(fā)生深刻的變化，更充分上足、上好體育課。
2、體育課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進一步加強安全教育及防范意識。
（二）提高教學質(zhì)量
我將一如既往，繼續(xù)加強學習，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：
1、認真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神，以認真務實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。
2、向其他教師學習、共研討之風，以不斷充實提高自身的理論水平和教育、教學能力。
3、圍繞《課程標準》和新的教材體系開展教學活動，本學年，我將上好實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
4、協(xié)助政教處做好各種資料準備工作，不斷充實完善學校體育資料。
5、精心組織體育大課間活動，大力開展陽光體育活動。
（三）、大力開展陽光體育，打造體育文化
1、全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學生的樂園。
2、繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動，讓學生在愉悅的氛圍中游戲、活動。
（四）、加大課余訓練力度，提高競技水平
1、在普及的基礎上抓提高，使學校體育訓練工作得以健康發(fā)展。
2、重新調(diào)整學校體育運動隊，重點建設田徑隊，合理制定訓練計劃，爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。
3、注重運動隊員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運動隊員在學習、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
總之，我將本著團結(jié)奉獻的精神，與時俱進，開拓創(chuàng)新，爭取再創(chuàng)常家小學體育之輝煌。
學生課程教學反饋篇八
探索適合學生的語文教學，構(gòu)建課程文化
語文老師在上課中最害怕的一點是別人在評價課堂教學中冠之于“沒有語文味兒”,這種擔心，反映了他們已經(jīng)從過去的關(guān)注突破和創(chuàng)新轉(zhuǎn)向關(guān)注語文教學的本真。這說明，我們老師正在“讓語文回到語文”中，明確了“語文教什么”的老問題。即遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的特點去教語文。
一、工具性與人文性統(tǒng)一的辯證思考
語文究竟教什么，是一個原初性問題，多年來一直困惑著我們語文教師，《語文課程標準》的出臺，結(jié)束了工具論者和人文論者之間的紛爭。“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點”.面對這一明確的表述和定位，語文教師似乎并未在實踐這一理念時顯得那么輕松，究其原因，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”的路徑不是被別人鋪設好了的，而是自己在“走路”中尋找路徑，是靠著教師辯證的哲學觀點去教學的，是在守、突破與平衡中，創(chuàng)造性地走在“統(tǒng)一”的路線中。
“統(tǒng)一”不是工具性與人文性的簡單相加，也不是二者之間的折中點，統(tǒng)一即“一體化”,正如陸志平所言：“沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性”（《語文課程新探》，東北師大出版社），工具性與人文性是你中有我，我中有你的，是工具中的人文，人文中的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是力求在教學中實現(xiàn)二者的平衡，這樣就能很好地把握住了語文本質(zhì)屬性的回歸。
工具與人文的統(tǒng)一，就像做湯。將鹽、作料和水幾者水乳交融地融合在一起，已經(jīng)分不清哪是水、哪是鹽、哪是作料了，這便是工具性與人文性的統(tǒng)一。如果三者融合，水、鹽、作料各自獨立，有的咸的無法吃，有的淡得無味，有的無法下咽，這怎么吃呢？這便是工具與人文的分離現(xiàn)象。
適合學生的語文教學首先以學好“工具”為主，即學習“言語”,方法還是聽、說、讀、寫，這是語文修養(yǎng)生長的土壤。言語里自然有人的思想、情感、意識、觀點，就不必再刻意往里加東西了，多加思想教育等這是對閱讀的異化。
二、在工具性與人文性的“統(tǒng)一”中教語文
“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”（雅斯貝爾斯，《什么是幸?！罚ＰW語文教育是基礎中的基礎，自然要在小學階段為學生打好精神的底色，讓他們形成一定的語文學科的知識和能力，借助學科的特點促進學生精神成長可稱之為語文教學的終極目標。即借助語文的聽、說、讀、寫的學科名片，幫助學生進入“交際”和“文化”的殿堂，這成了我們教語文的基本定位。
1、讓語言文字有魅力、有味道。通過以上的思考，我們可以將工具性理解為物質(zhì)范疇，把人文性理解為精神范疇，而文本中的語言文字又不同于現(xiàn)實生活中的物質(zhì)那樣穩(wěn)固和確定，由于它浸潤著作者的思想和感情，牽動著讀者的閱讀期待，因此，這些語言文字便成了活的有生命的東西。例如我在教學《飛奪瀘定橋》一課中“奪橋”部分時，開始讓學生邊自由讀邊用筆標出哪些詞句告訴我們紅軍戰(zhàn)士“奪”橋而不是過橋？意在引導學生開始與課文、作者對話，即將“言”轉(zhuǎn)化為“物”和“意”.在師生交流中我發(fā)現(xiàn)學生對“奪”的領(lǐng)悟比較膚淺、模糊，多數(shù)同學不能抓住關(guān)鍵性詞句去體會，讀書處于淺表和分散狀態(tài)，小結(jié)后繼續(xù)引導：“這些語言又一次讓我們感受到戰(zhàn)斗的驚心動魄和險象環(huán)生，再默讀這兩段話，讀著讀著，你就會感覺到不同的詞語會給我們不同的感受，用筆劃下來，哪些文字給了我們怎樣的感受?！睂W生在交流中，我感覺到同學們分明受到了心靈的震撼，但對“千鈞一發(fā)”的理解還處于文字表面，不能通過讀這一詞語傳達出自己讀書的感受，說明學生對它的理解仍處于抽象的狀態(tài)，他們頭腦中形象還不夠清晰、準確和具體，離作者賦予它的“意象”還有一定距離，我便點拔：“從課文或圖中我們都能感受到橋頭的火實在太大了，戰(zhàn)士們?nèi)暨@時沖不出大火的包圍，歷經(jīng)千難萬險和敵人搶來的時間將失去意義，在13根鐵鏈上一點點前進的步伐中鮮血就會白白流淌，敵人兩個團的兵力就會一齊開火，22位突擊隊員就會面臨著更加巨大的傷亡，這時敵人的'援軍也快要趕到，時間一拖，紅四團將會面臨巨大的傷亡，奪橋北上抗日的革命事業(yè)就會毀于這場大火中，此時此刻用一個成語形容，那就叫――‘千鈞一發(fā)’！”老師的點拔，整合了教材內(nèi)容，并實現(xiàn)了部分與部分之間的聯(lián)系，結(jié)果學生再讀書時能夠入境入情，顯然，詞語所表達的信息，激活了學生頭腦中儲備的有關(guān)“大火封路”相似的生活體驗，對“言”和“意”的理解和體驗非常接近作者的原意。學生還能在反復讀書中揣摩出哪些詞語幫助自己走進課文的，這豈不又領(lǐng)悟了語言的表達？學生在讀書中所表現(xiàn)出來的“情”和“意”都是因為他們對語言文字的有序、深入理解，對這些語言文字會逐步地喜愛和感悟，“文字味”賦予了語言無限的魅力，使“人文性”有了堅實的依托。
2、在學習語言中培植生命。借助語言文字的教學，使語文課堂栽培學生的生命，一個重要的前提讓語言文字在學生心中活起來，學生通過感悟語言，使思維有了力度，心靈深處受到觸及，精神上獲得愉悅感，教學的智慧通過語言文字轉(zhuǎn)化為學生精神與思想的“生長”.工具性為語文教學的“體”,人文性為“魂”,工具性與人文性的統(tǒng)一可理解為“魂體相附”,這就是在教學中注重人文性，但不是讓人文性成為裝飾工具性的矯情，而是通過加強人文性的深刻來實現(xiàn)工具性的豐富意義，離開工具性體現(xiàn)人文性，容易造成“魂不附體”的現(xiàn)狀。既然閱讀是一種對話，一種體驗，自然要注意學習的內(nèi)容、深度、場合和品位以及學習后自我總結(jié)時教師的概括和指點，要實現(xiàn)“工具中的人文和人文下的工具”的目標，教師的指導作用很關(guān)鍵，這時若做不到“統(tǒng)一”,只能是：或是教成了工具性的找不到家園的靈魂，或?qū)⒄Z言教成只能被動訓練、只能記憶的“空殼”.要借助語言培養(yǎng)學生的思想力和語言能力，必須讓學生進行親歷的語言實踐。我在教學略讀課文《萬年牢》時，盡力追求教學環(huán)節(jié)的簡約和教學形式的簡單新穎。在學生初讀了解了文之大意后，我提出了這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次，每次這個詞的背后的意思是不一樣的，請你結(jié)合對每部分課文的理解讀讀這個詞各是什么意思;哪種‘萬年牢’更讓我們感覺到了這個‘牢’的意思？”這一問題既推進了學生對課文語言理解的層次，又具有一定的挑戰(zhàn)性，這是略讀課文教學最重要的形式，學生圍繞這一問題“潛心會文”,凝神定氣，全力以赴閱讀課文語言，向老師樹立的目標出擊，從而最大限度地調(diào)動學生，忘記了自己是在思考還是別人讓自己思考。有價值的語言文字實現(xiàn)了課堂的最大價值。由此可見，沒有對語言文字基礎的夯實，其中的人文性就得不到真正的升華。這樣，學生“由情識文”后，再“順意品文”,兩個層次統(tǒng)整到工具性與人文性的統(tǒng)一中。
在閱讀教學中，什么時間落實工具性，什么時候凸顯人文性，這其中沒有明顯的定論，需要老師用心把握，要根據(jù)文本和學生生活的實際去把握，不存在孰重孰輕的問題，不管以什么為主，必須實現(xiàn)工具性與人文性的動態(tài)平衡，平衡才是一種科學的、適合學生的策略，適合的才是美麗。要在工具性和人文性中找到一種維持這種“統(tǒng)一”的概念，那就是課程文化，“文化”才能做到使二者既相互關(guān)照，互為依存，從而實現(xiàn)“語言文字――文化――語言文字”的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在文化的引領(lǐng)下，課堂上學生才能多角度、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，師生的生命活力才能得以最大程度的激發(fā)。
李新巖
學生課程教學反饋篇九
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統(tǒng)的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學生思維能力的重要載體。我在教學中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領(lǐng)學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學習成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
學生課程教學反饋篇十
活動方案的目的意義：
美術(shù)課外活動是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續(xù)。組織課外美術(shù)興趣小組是開展課外活動的一種形式，它作為發(fā)展學生的愛好特長，培養(yǎng)全校和班級的美術(shù)骨干，推動全校的美術(shù)學習、美術(shù)活動以及為培養(yǎng)美術(shù)人才打好基礎的一個重要方面，不僅可以提高學生的觀察、理解能力和欣賞、評述能力，還能激起學生的求知欲望和創(chuàng)作興趣。
二、活動方案的總體目標：
通過興趣小組的.活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
三、活動方案所涉及的對象與活動時間：
1、適用于4—6年級。參加美術(shù)興趣小組的人員除了自愿以外還應是美術(shù)方面比較有特長的學生。
2、活動時間：周一下午第三節(jié)課
四、活動方案的具體要求：
學生課程教學反饋篇十一
湖南隆回第一中學（422200）
1前言
作為擔當育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學習一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學方法的創(chuàng)新如下：
總之，現(xiàn)代的生物課堂教學改革中，教師應解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學方法，教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境中，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。
學生課程教學反饋篇十二
皮華山
（重慶市墊江縣龍橋?qū)W校）
新課改的實施對教育教學提出了更高的要求，要求教學過程必須更加多元化，教學內(nèi)容更加豐富化。特別是初中思想品德的教學，我們要改變傳統(tǒng)教學方式，更加注重思想品德教學中對于學生德育教學的培養(yǎng)。因此，應運而生的生活化教學法就顯得重要而有效。本文就根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，淺要談一談對初中思想品德生活化教學的想法。
那么，針對初中的思想品德教學，如何正確地將所學知識同生活相聯(lián)系呢？
一、教學內(nèi)容生活化
生活化教學的基本原則就是要求學生能把教學內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，這也就是最基本的“內(nèi)容生活化”。在實際的教學過程中，教師要善于發(fā)動學生的自身經(jīng)驗，爭取讓學生感同身受地進行學習，從而強化學生的理論認知。舉個簡單的例子來說，在教授《直面生活中的苦與樂》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生回想一下自己的學習過程，并回想：在這個學習的過程中都遇到了哪些自己特別開心的事情？又遇到了哪些困難的事情？在遇到這些事情的時候，你是怎么想的？你又是怎么做的？讓學生通過自己的感受體悟正確的人生觀，對于課堂教學質(zhì)量的提高十分有利。
二、教學方式生活化
要想真正地做到“生活化教學”，就必然要求教師突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，建構(gòu)新形勢的課堂教學方式。傳統(tǒng)教學中往往是教師主講、學生主聽，不太注重學生的自我反思和體悟的過程。生活化教學就是要求教師能夠真正做到“以學生為教學主體”，發(fā)揮學生的自我能動性，更好地參與到教學活動中來。比如，讓學生進行“情景劇演示教學”。對于一些理論和案例，可以讓學生自主地排演一個生活情景劇，將知識內(nèi)容融入短劇中，通過多重感官的.共同感受，促進學生的知識能力提升，讓學生領(lǐng)悟到原來所學的內(nèi)容就發(fā)生在我們身邊。
三、理論結(jié)合生活實際
思想品德教學的最終目的是幫助學生形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的道德觀念。因此，教學中教師要將課堂知識與生活有機地結(jié)合起來，例如，在教授《親子之間》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生回想一下生活中自己和父母之間發(fā)生的一些事情，將這些故事用自己的方式通過活動的形式展現(xiàn)出來，讓大家討論一下這種做法的優(yōu)點及不足，并力求讓學生結(jié)合所學到的知識進行剖析，論證一下正確的做法應該是什么樣的。這樣，學生就會養(yǎng)成良好的道德行為。
總之，生活化教學的提出不僅有利于教學質(zhì)量的提高，而且對健全學生人格、塑造學生靈魂有著十分積極的作用。
參考文獻：
呂頂。淺析新課程背景下初中思想品德課堂教學的生活化［j］。讀寫算，（74）。
學生課程教學反饋篇十三
論文關(guān)鍵詞:語文教學考試方式教學評估
論文摘要:語文教學現(xiàn)狀令人擔憂,學生難學,教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學評估方式不當。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學評估機制,保證教師和學生教與學的積極性得到充分發(fā)揮。
語文教學改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標準強調(diào):“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學理念和時代的特點,但要真正實行起來,恐怕不是那么容易。語文教學是一門科學,既然是科學,就應該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語文自身的特點進行語文教學是必然的。但從語文教學的實踐來看,語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂。學生難學,教師難教,讓人感到語文教學的路越走越窄。
語文課堂上有幾個學生能夠堅持45分鐘認真聽課或者積極主動地參與語文活動的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過深切的體會。有一個學期三次考試,考前為學生做輔導,提一些重點,凡是背誦的課文都要認真準備,重點段落要背上,學生是聽了我的話,認真復習,可是考試時卻一點也沒有考課本中的重點內(nèi)容。評講試卷時,我非常抱歉地對學生說,老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學生也準備得很充分,可是考試時,一題也沒有碰上,我又一次汗顏。學生認為,聽也沒有多少效果,還不如考試時碰碰運氣,能考多少是多少。但領(lǐng)導卻要教師拿出成績來,教師沒有出色的考試成績,怎么能是稱職的教師?最終責任還在語文老師。
什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結(jié)果遭殃的是語文教學,受苦的是廣大的語文教師和學生。其實,語文教學是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來一個全國統(tǒng)一,大家都學魏書生、于漪、馮夢龍的教學模式。他們的確是語文教學成功的典范,可為什么全國至今也只有一個魏書生?原因很簡單,語文教學是沒有固定不變的模式可言的。
要真正改變語文教學的.現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學評估方式,重結(jié)果,更重過程,全面評價語文教師的語文教學。對于語文教師來說,重結(jié)果輕過程的評價容易挫傷教師的積極性,一個剛畢業(yè)的大學生,可能在人平均分上超過富有教學經(jīng)驗的教師,但我們不能說,老教師就不如青年教師。語文教學是綜合的,語、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強,怎么能僅僅以考試分數(shù)作為唯一的評價標準呢?再說少一分或者少五分,語文的能力又能低多少?分數(shù)只是一種結(jié)果,并不能代表學生的語文素質(zhì)。同時僅僅以學生考分來論英雄,嚴重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰敢放心大膽地搞語文教學實驗?還有誰注重發(fā)揮學生的主觀能動性?重過程、輕結(jié)果的評價,能夠讓語文教師輕裝上陣,摸索語文教學的規(guī)律,也才能真正減輕學生課業(yè)負擔。語文新課標提出了從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀多個維度,從顯性和隱性的目標達成情況進行評價的全新而又正確體現(xiàn)語文學科特性的評價策略,這是促成語文學科良性發(fā)展的有力保證。只有加強對語文學科的綜合評估,采取學生評價、同行評價、社會評價相結(jié)合的評價體系,客觀公正地評價每一位教師的教學實績,實事求是地肯定教師的勞動,才能充分調(diào)動教師的積極性,才能培養(yǎng)學生的自主學習的能力,也才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
要真正改變語文教學現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學生語文能力的考題?而偏要去找學生都不熟悉的文章為難學生呢?再說,那些文章閱讀題答案設計者設計的答案就那么準確無誤?筆者認為,語文考查完全可以用書本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說過“教材是一個例子”嗎?既然是“例子”,就應該也是考試的“例子”。
學生課程教學反饋篇十四
教學目標：
1.通過學習小學生禮儀三字經(jīng)，讓學生明白一天中應該做什么，怎樣做，做得怎樣。
2.將學到的日常規(guī)范運用于學習生活中，讓學生之間形成一種和諧的學習、生活氛圍。
教學重點：
通過學習小學生禮儀三字經(jīng)，讓學生明白一天中應該做什么，怎樣做，做得怎樣，切實指導學生的行為。
教學難點：
生活中面面俱到的細節(jié)
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、談話導入
2.看來，孩子們在以前學到的文明禮儀知識還真不少，中國是一個具有五千年歷史的文明古國，每一個孩子都應該從小做起，爭當文明禮儀小標兵。
二、學習文明禮儀的重要性
1.聽故事：《酒店老板與無賴》一個人走進酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了,便對老板說“店家今日忘帶錢了，改日送來”店老板連聲“不礙事，不礙事”并恭敬地把他送出了門。這個過程被一個無賴給看見了，他也進了飯店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋對店老板說“店家今日忘帶錢了，改日送來”。誰知店老板臉色一變，揪住他，非剝他的衣服不可。無賴不服說：“為什么剛才那人可以記帳，我就不行?”店家說：“人家吃飯，筷子在桌子上找整齊，喝酒一盅盅地篩，斯斯文文，吃飯時并掏出手絹揩嘴，是個有德行的人，豈能賴我?guī)讉€錢，你呢?筷子在胸前找齊，狼吞虎咽，吃上癮來，腳踏上條凳，端起酒壺直往嘴里灌，吃罷用袖子揩嘴，分明是個居無定所，食無定餐的無賴之徒，我豈能饒你!”一席話，說得無賴埡口無言，只得留下外衣，狼狽而去。
2.聽了這個故事，你得到了什么啟示?
啟示一：動作姿勢是一個人思想感情的'文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個品德端莊、富有內(nèi)涵的人，其姿勢必然優(yōu)雅。一個趣味低級、缺乏修養(yǎng)的人，是做不出高雅的姿勢來的。
啟示二：在人際交往中，我們必須留意自己的形象，講究動作與姿勢。因為我們的動作姿勢，是別人了解我們的一面鏡子。
啟示三：在人際交往中，我們可以通過別人的動作、姿勢來衡量、了解和理解別人，同時也提醒自己在任何場合都要注意禮儀。
因此，文明禮儀是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)!
分類規(guī)范學生的行為：1.學習上學常規(guī)。2.學習品行常規(guī)。3.學習課堂常規(guī)。4.學習課間常規(guī)。5.學習課外常規(guī)。6.學習禮儀常規(guī)。7.訓練常規(guī)。包括：走、站、坐、立、聽、讀、說、寫等姿勢和眼神的訓練。
2.個人衛(wèi)生要求和服裝要求
四、學習典范
1.師講述周恩來的故事，請學生談感受。2.禮儀測試，注意哪些細節(jié)。
五、總結(jié)。
1.孩子們，希望通過我們的共同努力，形成一個“人人禮儀，班級規(guī)范，學校文明”的濃厚氛圍，校園是美好的，生活是多姿多彩醫(yī)院就診的的，牢記講文明遵禮儀，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建一個文明的校園。
2.最后，請大家謹記：當你走出家門，肩上就扛著家庭的榮辱!當你走出校門，肩上就扛著學校的榮辱!當你走出國門，肩上就扛著國家的榮辱!
學生課程教學反饋篇十五
伴隨著課程改革的不斷推進，新課程理念也逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并對課堂中教與學以及與之相關(guān)的管理及研究產(chǎn)生著全方位的深刻影響。作為教育的重要組成部分的職業(yè)教育，也必將在新課程理念下發(fā)生著悄然而又實質(zhì)的變化。而作為最重要的交際工具的語文，其教與學的內(nèi)容、過程及方法，在新形勢的新要求下，更是我們職業(yè)教育者亟待探究的重要課題?；貧w生活，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。本著這一基本理念、根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標，職高語文應進行生活化教學。
一、語文教學生活化是語文教學發(fā)展的必然
語文教學生活化有著堅實的理論基礎和實踐依據(jù)。美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”在上世紀初，我國教育家陶行知先生就進行了“語文即生活”的教學改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學語文教師對此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學生活化”成了一個熱點話題。另外，隨著人類社會全球化發(fā)展的進程，教育也面臨著全球化、地方化和個性化的要求。面對社會生活的轉(zhuǎn)型，在學習和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化，學習已無地域性和時限性，可以終身性地隨處發(fā)生，教育即是對終身學習的準備。學習機會是無限的，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使學習成為一種世界級別的學習。因此，學習成為一種生活方式，它必然要求實現(xiàn)個性化。那么更貼近學生的生活實際，地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學生的學習內(nèi)容，從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)。可見語文教學的生活化是社會發(fā)展的必然要求。
二、“職高語文教學生活化”與“語文教學生活化”關(guān)系
“職高語文教學的生活化”是“語文教學生活化”在教學改革中的具體應用，是個性與共性的關(guān)系。依據(jù)教學大綱，中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新理念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)高中與普通中學的語文教學也存在很大的差異。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生就業(yè)素質(zhì)。職高語文教學應該體現(xiàn)“以市場為導向，以就業(yè)為目標”的辦學指導方針，在讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文教學模式，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為教學目標。在教學中應確定專業(yè)導向，把學生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學生專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務。職高語文教學生活化意味著在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有選擇性地整合學生生活、學習中可以利用的資源，以學生感興趣的方式進行教學，使之獲得與其職業(yè)發(fā)展相適應的語文素養(yǎng)，來增強職高生就業(yè)的適應性和競爭力，為終身發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。
三、職高語文教學生活化的基本策略
1、建立民主的師生關(guān)系
民主的師生關(guān)系能滿足學生的需要，如安全的.需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學的正常開展。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，與學生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生才會更加投入地學習，就會“親其師而信其道”，教師的教學效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。
2、在課堂中創(chuàng)設生活化的教學情境
職高語文教學課堂應從有效性出發(fā)，學以致用，有的放矢，讓學生意識到語文學習學而有用、學有所樂。生活是藝術(shù)的本源，文學源于生活。許多課文的內(nèi)容是常見的生活現(xiàn)象，但往往又是學生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現(xiàn)實背景，站在學生的角度創(chuàng)設生活情境，讓學生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學習語文，讓他們在學習中感悟生活、在生活中理解語文。
3、在生活中創(chuàng)設語文課堂
首先是聯(lián)系家庭生活學習語文。家庭是學生學習語文的第一課堂，父母是學生的第一任教師。教師應抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學，就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。如一次寫作課，我要求學生用描寫手法將家庭成員描述出來，要展現(xiàn)每個成員的個性。結(jié)果由于學生們都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式，解決了他們寫作難于下筆的問題，鍛煉他們的寫作能力。
其次，語文與生活的外延相等，如看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生學會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活之中。
讓生活融入語文課堂，讓語文教學走向生活，使得語文無處不生活，生活處處皆語文。只有課堂教學與學生生活相聯(lián)系，學生學起來才“欲罷不能”，才能突出職高語文的教學特色，提高教學效率，這才是給予學生一張走向生活的“語文通行證”。相信有了生活的語文課堂會更有活力。在職高語文教學中，我們要讓生活成為語文學習的動力，同時讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，去創(chuàng)造生活，成功打造自己的人生。
學生課程教學反饋篇十六
研究型課程的構(gòu)建實施和研究性學習的推進，是上海二期課改的一項重要內(nèi)容。研究型課程是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑。提倡研究性學習，主要是要引導學生通過情感體驗和探究實踐形成對知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的能力，改變學生的學習方式，讓他們通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，發(fā)展成為具有獨特個性的人。目前，拓展型課程和研究型課程是各高中探索提高學校課程領(lǐng)導力的重點領(lǐng)域?！笆濉逼陂g，我校進一步明確辦學目標，“發(fā)揮外語特色，深化人文底蘊，建立一所優(yōu)質(zhì)、精致的現(xiàn)代化高中”，這是我校研究型課程實施的宏觀背景。在學情方面，我校學生是一群普通的高中生，部分學生知識面不廣、自主學習能力較差，他們迫切希望學校開設研究型課程，幫助其改變學習方法，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。所以在“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展”的辦學思路引領(lǐng)下，我校大力推進學校研究型課程的建設，以創(chuàng)新實驗室為載體，社團活動為依托，全面發(fā)展學生的研究性學習能力和創(chuàng)新能力，并引導學生通過情感體驗和探究實踐形成對知識的掌握和運用。
一、研究型課程的目標設計
我校研究型課程的主要目標不僅是讓學生獲取知識，更是引導他們主動探索、提出疑問，學會運用已習得的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，并從中獲得創(chuàng)造性學習的積極體驗。研究型課程強調(diào)在學習的過程中，引導學生完成學習內(nèi)容的選擇、組織和設計;在研究、解決問題的實踐中，幫助學生自主構(gòu)建課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標。所以我校研究型課程的總目標是，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展需要，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才。具體有四重內(nèi)涵：
(4)幫助學生養(yǎng)成實事求是的治學態(tài)度、嚴謹求真的科研精神，培養(yǎng)其崇高的社會責任感，逐步形成健全的人格。為了更好地達成總目標，我校將其細化成三個層次。
1.第一層次——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識
教師引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，并形成一種在日常學習與生活中樂于探究、努力求知、敢于質(zhì)疑的的問題意識。在這一階段，教師主要以案例分析和應用型課題研究相結(jié)合的方式，讓學生初步了解研究性學習的特點，體驗科學研究的一般過程，提高他們尋找、發(fā)現(xiàn)、提出問題，以及將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力，使他們能運用科學研究的方法進行學習，制訂研究方案，撰寫課題報告。
2.第二層次——提升解決問題的能力
第二層次的主要任務是發(fā)展學生獨立探究的能力，培養(yǎng)其合作學習的精神，讓他們在同伴間的互相影響下，共享研究資源與成果，一起提高課題研究的有效性。同時，教師還應培養(yǎng)學生的資料收集、信息處理、提出問題、解決問題、實驗研究、表達交流等能力，使學生初步掌握研究性學習的常用方法。
3.第三層次—一創(chuàng)新思維能力的實踐
教師要引導學生在其感興趣的科研領(lǐng)域中尋找、設計、完成研究項目和操作實踐，培養(yǎng)他們的主體意識，從批判性、發(fā)展性等方面提高其創(chuàng)新意識，在自主學習、獨立探究的過程中，提高其創(chuàng)新思維能力和實踐能力。
二、研究型課程的設置
我校研究型課程的.設置分為“分類指導期”和“自主探究期”兩個階段。高一年級為研究型課程的“分類指導期”，它以觀摩和體驗類活動為主，通過觀察、實驗、講座等形式，培養(yǎng)學生對身邊事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，為他們今后的探究活動進行鋪墊。高二、高三年級為課程的“自主探究期”。我校每學期按照“1+2x”的設置來安排課程內(nèi)容，“1”為我校自主開發(fā)的“少科院”特色課程項目;“2x”是從校本課程共享資源中選取的項目，或教師開發(fā)的項目。
研究型課程的管理
為了對研究型課程進行有效管理，我校成立了專門的研究型課程領(lǐng)導小組和學科教研組，對課程進行了整體和長遠的規(guī)劃，出臺了課程目標、實施方案及合理的評價制度。研究型課題工作組通過校級選修、教師推薦、學生自薦等多個渠道，匯總每個學期的研究型課題選題庫并推薦給學生。我校專門建立中學研究型課程網(wǎng)上管理平臺，教師通過網(wǎng)絡平臺完成課題登記、活動指導記錄填寫、課題評價等工作，加強了學校對整個課題研究過程的有效管理，實現(xiàn)了學校對課題研究過程的實時監(jiān)控，有助于教師對學生完成課題的情況進行公正的評價。我校不僅會定期開展相關(guān)的校本研修和課程研究活動，還會邀請教研員、專家參與教研活動，通過專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師成長。我校統(tǒng)籌安排和使用教學經(jīng)費，在量入為出、收支平衡的前提下，保證經(jīng)費的足額投入，以及總量的逐年增長。我校建立了研究型課程教師工作考核獎勵制度，對教師進行科學考核。研究型課題輔導教師可根據(jù)課題的獲評等級獲得學校津貼，同時輔導課題的數(shù)量和質(zhì)量與教師的教學業(yè)務考核相掛鉤。對教師的考核評價將成為教師業(yè)務檔案的重要內(nèi)容，考核成績將成為職務晉升、評功記優(yōu)、績效獎勵的依據(jù)之一。
經(jīng)過多年的探索、實踐，我校研究型課程已具有了成熟架構(gòu)，它強調(diào)學生的體驗與實踐，有效提高了學生開展課題研究的主動性和創(chuàng)造性。我校的研究性學習已能做到充分圍繞問題展開，一方面由學校提供學習的參考課題，另一方面由學生在平時的學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以此作為課題研究的方向。學生的學習以問題為載體，而不是以獲得研究成果為目的，強調(diào)學生自主學習的體驗和感悟。評價看結(jié)果，但更注重其研究過程。
學生課程教學反饋篇十七
淺談新課程背景下的寫字教學論文(網(wǎng)友來稿)
重慶銅梁東城中學李德忠
在北京街頭曾經(jīng)有單位掛出這樣一幅標語，隸書寫得很漂亮，但把“見義勇為”錯成“建議勇為”，于是，對全體公民的莊嚴號召變成了可做可不做的提議，引起輿論大嘩。
某公司總經(jīng)理寫了張字條讓采購員買棉花籽。到了種子站，采購員打開字條一看，上面寫的是：“速買棉花籽25ㄋ?！辈少弳T橫看豎看，看不明白最后一個是什么字：“是253斤？253噸？還是多少？”他不得不用電話跟總經(jīng)理核對，才弄明白是個“斤”字。
其實像這樣寫錯別字、字寫得不規(guī)范的小學生已經(jīng)為數(shù)不少，學生的漢語水平很不樂觀。目前在大、中、小學生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，漢語中夾雜大量網(wǎng)絡用語和英文的現(xiàn)象以及錯別字現(xiàn)象比較嚴重；一些學生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。據(jù)復旦、交大等高校對入學新生進行語言文字水平測試的情況來看，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。
那么，學生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫懽帜?？究其原因，我們想有如下幾點：
第一、信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
第二、觀念上的忽視。不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學校老師也認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
第三、應試教育的弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂，至于出現(xiàn)的個別錯別字就更難免了。
其實人類進入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！薄度罩普Z文課程標準》對寫字提出了第一學段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的`寫字習慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。
語言學家認為，漢語要在全球化的進程中取得地位，取決于漢語自身的發(fā)展和競爭力?，F(xiàn)在的青少年承擔著漢語的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語和文字的運用能力，加強語言文字的規(guī)范，至關(guān)重要。
一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。
作為學校的領(lǐng)導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視實際能力，從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個代表”的高度，充分意識到推廣普通話，書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質(zhì)教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
二、以身作則，率先垂范。
在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。
三、開設課程，正規(guī)訓練。
寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級的測試，讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
四、營造氛圍，深入人心。
校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標語、標牌，學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開播校園之聲的廣播，書寫規(guī)范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍。甜美標準的普通話，漂亮的板書，規(guī)范的字體，精美的語言，強烈刺激著學生的聽覺和視覺，既能對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。通過廣播、電視、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生員工進行語言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開辦《國家通用語言文字法》培訓班，組織了有關(guān)知識講座，舉辦了《國家通用語言文字法》知識競賽活動，向?qū)W生大力宣傳寫規(guī)范字的意義，讓學生思想上高度重視，從而使語言文字規(guī)范意識深入人心。
五、開展活動，熏陶提高。
學校要注重發(fā)揮學校的輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關(guān)的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規(guī)常識；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾；學校成立書法課外小組，每周定期進行規(guī)范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學生的書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規(guī)范字，提高書法藝術(shù)。此外開展學生辦壁報和手抄報等也能為廣大同學提供了施展才藝的舞臺。
六、依法落實，加強考核
《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，九年制義務教育新課標也明確指出“學生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。要真正落實這一要求，必然應在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年中考部分省市設置了卷面分，甚至還設置了書寫題，要求學生能正確、規(guī)范地書寫，這無疑是一個良好的導向，也應是發(fā)展的方向，從中看出命題者對寫字教學的重視，對學校對教師對學生提出了一個不容忽視的話題：如何落實新課標，改進寫字教學，規(guī)范書寫，大力推素質(zhì)教育。
教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，我們中小學校應該按照《新課程標準》的要求，切切實實地搞好寫字教學，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
作者郵箱：lz008@
學生課程教學反饋篇十八
隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游法規(guī)的健全，旅游者的日趨成熟，旅游企業(yè)為了加強競爭力，對于旅游從業(yè)人員的個人人文素養(yǎng)的要求也在不斷提高，這也給以旅游就業(yè)為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職院校旅游專業(yè)課程建設提出了新的要求。同時要想成為一位優(yōu)秀的旅游從業(yè)者不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有較高的人文素養(yǎng)。本文從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以“社會人”的需求角度，分析在《旅游文化》課程教學中如何培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)學生人文素養(yǎng)。
旅游作為一項文化型的經(jīng)濟事業(yè)和經(jīng)濟型的文化事業(yè)，它的生命是特色，特色的旅游才具有吸引力，才能減少旅游競爭中的可比性，才具有生命力。旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)的旅游人才，人文素養(yǎng)的提高是旅游人才素質(zhì)提高的根本。高職旅游文化課程作為一門人文色彩濃厚的社科類課程，在對高職生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)上具有一定的特質(zhì)，對培養(yǎng)學生的人文意識、人文素養(yǎng)具有重要的作用。
一、《旅游文化》課程的內(nèi)容和特點
《旅游文化》是一門綜合性很強的學科。它與歷史學、地理學以及文學、藝術(shù)、風俗、宗教、考古等傳統(tǒng)學科聯(lián)系密切。我國有著豐富的旅游文化資源，各地都有獨具特色的自然風光、宗教場所、古跡遺存、民族民俗等，學生通過該課程學習不僅能了解我國山水文化、建筑文化、宗教文化、民俗文化、飲食文化等旅游相關(guān)知識，還能建立起對中國傳統(tǒng)文化宏觀性的認識，能對各種旅游資源進行文化鑒賞。該課程的學習對于提升學生綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)和業(yè)務能力有重要的現(xiàn)實意義。
二、如何通過《旅游文化》課程教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
所謂“人文素養(yǎng)”，即在人文知識、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學識才華等精神收獲的總和。在高職旅游管理專業(yè)《旅游文化》課程教學中，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。
(一)在理論教學中幫助學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，并培養(yǎng)學生審美情趣和鑒賞能力
旅游文化課程教學以“旅游與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”為宗旨，涵蓋旅游資源環(huán)境、旅游生態(tài)環(huán)境等相關(guān)知識內(nèi)容。在課程教學過程中，教師在講授理論知識的同時，還要將科普環(huán)保、旅游形象、社會公德等觀念滲透進課堂教學之中，讓學生對資源、環(huán)境、道德等方面形成正確的意識，幫助他們樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
從課程的內(nèi)容看，旅游文化課程教學就是學生感知美、認同美的過程。在課程教學過程中，教師可以通過圖片、視頻、親身游歷等方式進行介紹，讓學生接觸各類獨具特色的民族文化、風土人情，大家一起來進行討論，學生通過感知美，升華到學會挖掘美，這無疑有助于增強學生審美的體驗度，培養(yǎng)他們的審美情趣。在今后的工作中他們也能通過他們的介紹讓更多的游客領(lǐng)略到祖國河山的美。
(二)在實踐教學中培養(yǎng)學生的'人文素養(yǎng)
要想更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學是不夠的。在實踐教學中去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也非常重要。
我校旅游管理專業(yè)專門成立了由旅游管理專業(yè)學生為主體的學生社團——旅游協(xié)會，并且由旅游文化課程教師擔任指導老師。這樣整個旅游文化課程教學設計上，采用的就是以“課堂理論教學為主、學生社團活動為輔”的方式。比如把課堂、社團和比賽三合為一，將課堂上無法充分展開但又承載著有利于學生素質(zhì)養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容與校園文化大環(huán)境中的社團、賽事等載體相融合，通過開展以學生為主體的項目活動將其素養(yǎng)能力激發(fā)、深化并提升出來。除此之外，還可以通過協(xié)會策劃設計“帶你游武漢”、“旅游產(chǎn)品推介會”等多種活動，并在旅游文化課程教師的指導下系統(tǒng)完成。學生可以通過這些活動系統(tǒng)研究學習武漢及周邊旅游資源，開展區(qū)域特色資源旅游項目策劃，讓學生參與到項目設計、組織、實施、推廣的全過程中，既符合區(qū)域人才培育需求又充分體現(xiàn)高職教育的“工學結(jié)合”精髓;同時把素養(yǎng)教學、新生適應性教學、專業(yè)教學、社會實踐等多項活動結(jié)合在一起，也是一種全新的體驗旅游教學模式。
總之，旅游文化課程能充分體現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育思想。利用旅游文化課程教學平臺，加強旅游管理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是對高素質(zhì)旅游人才的要求，也是現(xiàn)在旅游行業(yè)發(fā)展趨勢。
學生課程教學反饋篇十九
摘要：小學生處于思想與思維剛剛啟蒙的階段，其思維依然以具象為主。而數(shù)學這門學科雖然包含一定的具象知識，但是更多地偏重于抽象，因此小學生普遍在數(shù)學學習中存在較大的困難。新課程改革要求學生能夠掌握知識并利用知識解決日常生活中存在的問題，因此數(shù)學教學必須要走“生活化”的路子，學生將數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，將會更加容易地理解和掌握數(shù)學知識，并在日常生活中充分地利用這些知識解決問題。立足于新課程改革這一背景，試探討小學數(shù)學教學應該如何實現(xiàn)“生活化”。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；新課程改革；背景；措施
科學源于生活，數(shù)學作為一門兼具邏輯性、抽象性特征的科學學科，在新課程改革這一背景下亟待進一步完善。出于提高教學效果的需求，教師需要從“生活化”角度出發(fā)，通過將學科知識與生活聯(lián)系在一起，以此有效提高小學數(shù)學的教學效果，其所采取的措施除了選用具有“生活化”特色的教學內(nèi)容，為學生營造“生活化”的教學情境，還可以引導學生以“數(shù)學”的眼光去觀察生活，以及舉辦“生活化”趣味活動，如此不僅可以使數(shù)學教學具有更豐富的生活化氛圍，還能提高學生的數(shù)學實踐能力。
一、推進“生活化”教學的必要性
1.引導學生不斷創(chuàng)新
數(shù)學教學實際上是一個不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新事物的過程，日常的數(shù)學教學內(nèi)容中蘊含了很多的生活元素，都是學生所喜聞樂見的，教師可以引導學生去挖掘隱藏于數(shù)學知識中的生活化元素，以此來提高小學生對數(shù)學的學習興趣，進而積極主動地去理解和掌握數(shù)學知識。同時，在這個不斷探索的過程中，教師還可以通過潛移默化的方式來慢慢轉(zhuǎn)變學生的思維，使其摒棄傳統(tǒng)思維模式，使用新的思維角度，創(chuàng)新地理解“生活化”的數(shù)學知識，并以創(chuàng)新的方式進行應用。
2.引導學生轉(zhuǎn)變思維模式
思維模式是后天培養(yǎng)的，小學生的思維偏向具象，對于生活中到處都可見到的數(shù)學元素缺乏觀察力，諸如貨幣、時間這類元素在小學生眼里只是單純的事物，這種傳統(tǒng)思維模式限制了小學生的思維發(fā)展能力。若能將小學生的數(shù)學思維模式轉(zhuǎn)變到新的角度，增強其觀察能力，其必然可以看穿生活元素中所蘊含的各種數(shù)學知識，進而在新思維模式的指導下運用這些知識解決實際問題。
二、推進“生活化”教學的具體措施
1.轉(zhuǎn)變思維與眼光
數(shù)學學習是一個從“提問”到“思考”再到“回答”的過程，小學生在未接受數(shù)學教學之前，對于生活中的數(shù)學元素并無明確認識，對于所謂的各類事物都秉持著“陳述式”的'看待方式，若是教師能夠在教學中向?qū)W生傳授“疑問式”的思考方式，其必然可以帶著“疑問”的眼光看待生活中的數(shù)學元素，找到數(shù)學元素與數(shù)學理論知識之間的共通性，從而利用各種數(shù)學知識進行問題解決。需要注意的是，小學生正處于對世界充滿好奇的階段，對生活中各類事物都具有極強的探索欲，這時可以鼓勵學生走出課堂，將知識與生活相結(jié)合，對出現(xiàn)的新問題進行探索，而不是令其思維局限于課堂。
以“貨幣”的教學為例，教師通常是在課堂上為學生講述貨幣之間的換算關(guān)系，如：1元=10角=100分，1角=10分。出于推動“生活化”教學的考慮，教師可以將真正的貨幣拿到課堂上進行展示，使學生切實地將貨幣面值及換算關(guān)系與生活中所使用的人民幣聯(lián)系起來。而在下課前，教師可以布置課后任務，要求學生在日常生活中學會如何使用人民幣購買零食，如何找零，在下一次的課堂上由學生講述自己是如何使用貨幣的。
2.選用具有“生活化”特色的教學內(nèi)容，營造“生活化”的情境
當前是信息與互聯(lián)網(wǎng)大行其道的新時代，各種各樣的教學資源令學生與教師眼花繚亂，因此，教師需要根據(jù)教學要求與學生特點對教學內(nèi)容進行篩選，務必保證教學內(nèi)容與生活聯(lián)系密切。若有必要，還可以對教學內(nèi)容進行改造。以“概率”的教學為例，傳統(tǒng)教學方式是通過擲硬幣看正反面來計算概率，這種教學內(nèi)容已經(jīng)過時，教師可以模仿商場的促銷抽獎進行教學，這樣更加貼近實際生活，學生可以更深入更靈活地理解數(shù)學理論。
此外，教師還可以為學生營造“生活化”的情境，使學生能夠身臨其境，激發(fā)出更高的學習熱情。以“時間”的教學為例，教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂，由學生先行掌握識別時間的能力，隨后由教師舉辦時間加減的計算類游戲，使學生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識。下課前，教師布置課后任務，令學生記錄自己的作息時間，以幫助學生鞏固學習效果，同時促進其養(yǎng)成良好的時間觀念。
我國現(xiàn)階段的小學教學正處于新課改的大背景之下，各學科與生活之間的聯(lián)系愈加密切，為了提高學生學習效果，使其掌握知識并運用知識解決生活中的實際問題，必須要推動教學的“生活化”。在本文中，小學數(shù)學教育便是出于這樣的目的，通過轉(zhuǎn)變思維、營造情境等措施來推動教學的“生活化”改革，筆者對此進行了適當?shù)目偨Y(jié)，以供從事數(shù)學教學的教育工作者在日常教學工作中進行參考借鑒。
參考文獻：
[1]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學如何生活化[j].讀與寫（教育教學刊），（5）.
[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[j].亞太教育，2016（4）.
學生課程教學反饋篇二十
活動目標：
1．感受生活中各個國家的人用餐的不同方式，了解中餐、西餐的主要差異。
2．體驗西餐中各種餐具的用法，知道吃西餐的基本禮儀。
3．感受吃西餐的雅致與快樂。
活動準備：
1．課件：《西餐禮儀》
2．肉排若干。不同餐具若干（刀、叉、筷、湯匙、盆子等）
活動過程：
（一）創(chuàng)設情境，小朋友自由用餐，感受西餐與中餐的不同。
1．小朋友去餐廳用餐
小朋友入座用餐。針對小朋友的用餐情況進行拍照記錄。
2．剛才小朋友吃了什么好吃的？你是怎么吃得？你覺得方便嗎？我們平時吃飯經(jīng)常要用哪些餐具？”
3．認識幾種常見的中西餐的的餐具。
小結(jié)：原來各個國家的用餐方法有很多的不一樣。我們中國人喜歡用筷子吃飯，這是我們國家?guī)浊陙淼膫鹘y(tǒng)。使我們國家特有的。我們吃的飯餐有個名字叫中餐。那這個刀叉是西方國家的人用餐時最常用的餐具。他們用餐也有個很好聽的名字叫西餐。
（二）觀看課件，知道一些基本的用西餐的禮儀。
1．了解一些基本的用餐禮儀。
師：“你去過西餐廳用餐嗎？西餐的吃法有什么特別？去西餐廳用餐要注意些什么？（請有經(jīng)驗的小朋友來介紹。）
2．看課件，熟悉基本的用西餐的禮儀。
3．找錯誤，加深對用西餐禮儀的認識。
看照片，找錯誤。
一邊找錯誤一邊出示圖片，并且?guī)ьI(lǐng)小朋友進行相關(guān)禮儀的練習。
小結(jié)：原來用西餐有這么多的學問哦！你聽：
吃西餐，講禮儀，左側(cè)入座要注意。
撫平裙角請坐下，抬頭挺胸真神氣。
小小餐巾盤底壓，或者折角鋪腿上。
左手叉，右手刀，兩手食指點背上。
餐中食物輕輕切，要吃多大切多大。
骨頭殘渣輕吐放，手拿餐巾輕輕擦。
西餐禮儀心中記，小淑女，小紳士，
就--是--你。
（三）再次用餐。感受享用西餐的雅致與快樂。
1．小朋友再次用餐。
師：現(xiàn)在我們了解了吃西餐的基本的禮儀，老師再請你們吃一次吧！到西餐廳用餐可是很安靜的哦！我們?nèi)ビ貌鸵鲆粋€小淑女和小紳士，來男小朋友到老師這兒來，給你們帶上領(lǐng)結(jié)，這樣更像小紳士了！小客人去用餐吧！不要忘記要做小淑女和小紳士哦！
2．小結(jié)小朋友的用餐情況。
錄像：一個小朋友的用餐情況，大家一起來看看說說這樣用西餐對不對。對的給予鼓掌。不對的.話大家當場改正。
（四）回憶經(jīng)驗，進一步了解不同地區(qū)、國家用餐的差異。
”你還知道其他特別有趣的用餐方法嗎？“
”如果你能機會去別的城市旅游，可千萬不要忘記品嘗一下哪里的美食，看看當?shù)厝耸窃趺从貌偷模脝?？回來后還可以和大家分享你的旅游心得呢！
活動延伸：
1．組織小朋友自由結(jié)伴一起看看說說各地不同的飲食方法。
2．請小朋友展示介紹自己收集到的、看到的或聽到的其他飲食趣事。
學生課程教學反饋篇二十一
設計意圖：
現(xiàn)在的幼兒，在家都是小公主、小皇帝，幾個大人圍著孩子轉(zhuǎn)，還有時聽見幼兒直呼爺爺或奶奶的名字，爺爺奶奶還樂呵呵地不以為然。孩子不但在家里是這樣，有時早晨在幼兒園見到老師也不打招呼，自己經(jīng)?？匆幌吕蠋熅妥哌M教室，連一點最起碼的禮貌都沒有。禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，要將尊老的這種優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，我們要從小教育幼兒尊敬老人。本次活動利用《弟子規(guī)》，對孩子進行引導教育，使幼兒形成尊老、愛老的好習慣。
活動目標：
1、讓幼兒知道尊敬老人是每個人都應該做的，教育幼兒要對人有禮貌。
2、朗誦《弟子規(guī)》中，讓幼兒理解應該怎樣尊敬長輩，懂得其中的道理。
活動準備：
1、白板、多媒體課件
2、《弟子規(guī)》內(nèi)容
活動過程：
一、在白板上呈現(xiàn)《弟子規(guī)》中的“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”內(nèi)容。
二、學習理解“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”。
1、白板呈現(xiàn)“一個老人坐在那兒喝茶，一個小孩在旁邊亂跑亂撞”。
師：《弟子規(guī)》的“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”，就是告訴我們稱呼長輩時，不可以直呼長輩的名字，那是不禮貌的.行為，不要表現(xiàn)自己很有才能，藐視長輩。
2、白板呈現(xiàn)圖片：早晨，幼兒到園后跟老師打招呼，告訴幼兒遇到長輩要主動與人打招呼，才是有禮貌的好孩子；在長輩面前，不要認為自己很有才能、了不起，瞧不起長輩，特別是老年人。
三、歌表演《好娃娃》
讓幼兒要學習歌中所唱的小朋友。
四、吟誦《弟子規(guī)》
1、師生集體朗誦。
2、分組朗讀、男孩女孩分讀或個別讀。
3、配樂朗讀。
活動延伸：
1、家園互動，講文明、懂禮貌要自覺保持，家長提醒幼兒要做個懂禮貌的孩子。
2、發(fā)放《禮儀標兵評價表》
活動反思：
在開展各種形式的《弟子規(guī)》，幼兒已能理解其含義，并能逐步過渡到自覺行為，在稱呼長輩時，不可以稱呼長輩名字這方面，做得比較好，沒有一個幼兒稱長輩名字的，但在長輩面前，有的幼兒就是要顯擺自己的能力：我會唱歌、我會畫畫，就表現(xiàn)給長輩看，如果長輩要求你表現(xiàn)，幼兒就表現(xiàn)，但如果長輩不要求，你就不需要那樣做，只要家長和老師共同配合，使幼兒禮貌行為，會做得更好的。
學生課程教學反饋篇一
目前我校開展“課程思政”建設工作難度比較大，全國也還沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。我們學校主要是在《大學生就業(yè)指導》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程。
“隔行如隔山”，思政課與專業(yè)課的教學內(nèi)容相差較大，但教學方式“隔行不隔理”。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經(jīng)濟學，科學社會主義。后兩個屬于社會科學范疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質(zhì)觀、運動觀、規(guī)律觀、矛盾觀、量變質(zhì)變觀等等，都是在對自然科學現(xiàn)象、社會科學現(xiàn)象分析之后得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數(shù)老師的專業(yè)，本身就有一種天然的聯(lián)系。為此，我院教務處要求專業(yè)對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業(yè)、設計類、藝術(shù)類、環(huán)境類等專業(yè)教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經(jīng)濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內(nèi)容，我院教務處也要求其他專業(yè)老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關(guān)的專業(yè)課教學中，進而提高了專業(yè)課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業(yè)課教師借鑒思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業(yè)課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉(zhuǎn)換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結(jié)合。比如我校環(huán)境藝術(shù)課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結(jié)合習近平總書記強調(diào)的新的生態(tài)觀和“兩山理論”，用簡潔的“既要金山銀山，也要綠水青山”，“綠水青山就是金山銀山”，“寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山”三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業(yè)課教學內(nèi)容有機融為一體。
專業(yè)課教學融入思政元素的另外一個“好處”是培養(yǎng)學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經(jīng)常遇到學生對職業(yè)信心不足，猶豫彷徨。我們發(fā)動相關(guān)的專業(yè)課教師結(jié)合旅游管理、機電、建筑工程等專業(yè)的未來，和他們談職業(yè)生涯。但很多同學喜歡和其他專業(yè)畢業(yè)生比就業(yè)環(huán)境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘于清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業(yè)，用“大道理”引導“小道理”，這就需要哲學思維了。
比如在就業(yè)指導課上，經(jīng)常有學生問：初入職場什么競爭力最重要？我們的就業(yè)指導課教師用馬克思主義“聯(lián)系觀點”給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯(lián)系的，聯(lián)系是復雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯(lián)系中，總有一個因素是主要因素，這就是專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的聯(lián)系。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業(yè)興趣。問題是，“專業(yè)興趣”這四個字，企業(yè)關(guān)注的是前面兩個字，是你的職業(yè)（專業(yè)）積累，而不是后面兩個字，不是你的個人興趣。專業(yè)能力是決定就業(yè)競爭力的主要聯(lián)系點。除了一定的專業(yè)基礎，我們青年學生走向社會還需要有什么競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業(yè)競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯(lián)系點。
有的同學總擔心本專業(yè)沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業(yè)指導課教師就用馬克思主義的“內(nèi)外因辯證觀”分析：外因很重要，所以不同行業(yè)、崗位的差異永遠存在；但內(nèi)因起決定性作用。什么工作崗位都有精英階層、大眾人群和落后人群，同樣環(huán)境條件下，個人內(nèi)在的動力、努力和能力是決定性的。內(nèi)因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在于：專業(yè)能力，綜合素養(yǎng)，堅持精神。你說你的專業(yè)不理想，“巨匠在限制中表現(xiàn)自己”，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上“后滾翻”的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易“跳槽”，能在單位堅持留下來努力若干年的畢業(yè)生，最后都成為了企業(yè)的中堅力量。
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業(yè)所對口的行業(yè)不景氣，工作找不到成就感。我們的就業(yè)指導課教師就用馬克思主義“規(guī)律觀”來分析。事物的發(fā)展都有自身固有的規(guī)律性，規(guī)律是自然界和社會現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定、反復出現(xiàn)的關(guān)系。1.理想和現(xiàn)實有反差，是年輕人剛工作的一個反復出現(xiàn)的現(xiàn)象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業(yè)生由于迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現(xiàn)理想高于現(xiàn)實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經(jīng)驗的增長而消失。3.坐等年紀大了“成熟起來”不再抱怨，是消極的態(tài)度，盡快消除反差的通常規(guī)律是，工作以后要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然后再定一些階段性小目標，然后一步一步去實現(xiàn)這些目標，就能找到感覺。4.一般規(guī)律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創(chuàng)新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨干，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業(yè)后到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急于跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規(guī)律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發(fā)，選擇新的崗位。盡量不要離開專業(yè)太遠，盡量在新單位有了著落后再“跳”，這些都是保證今后工作中競爭力強，可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律。
學生課程教學反饋篇二
語文老師在上課中最害怕的一點是別人在評價課堂教學中冠之于“沒有語文味兒”，這種擔心，反映了他們已經(jīng)從過去的關(guān)注突破和創(chuàng)新轉(zhuǎn)向關(guān)注語文教學的本真。這說明，我們老師正在“讓語文回到語文”中，明確了“語文教什么”的老問題。即遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的特點去教語文。
一、工具性與人文性統(tǒng)一的辯證思考
語文究竟教什么，是一個原初性問題，多年來一直困惑著我們語文教師，《語文課程標準》的出臺，結(jié)束了工具論者和人文論者之間的紛爭?！罢Z文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點”。面對這一明確的表述和定位，語文教師似乎并未在實踐這一理念時顯得那么輕松，究其原因，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”的路徑不是被別人鋪設好了的，而是自己在“走路”中尋找路徑，是靠著教師辯證的哲學觀點去教學的，是在守、突破與平衡中，創(chuàng)造性地走在“統(tǒng)一”的路線中。
“統(tǒng)一”不是工具性與人文性的簡單相加，也不是二者之間的折中點，統(tǒng)一即“一體化”，正如陸志平所言：“沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性”（《語文課程新探》，東北師大出版社），工具性與人文性是你中有我，我中有你的，是工具中的人文，人文中的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是力求在教學中實現(xiàn)二者的平衡，這樣就能很好地把握住了語文本質(zhì)屬性的回歸。
工具與人文的統(tǒng)一，就像做湯。將鹽、作料和水幾者水乳交融地融合在一起，已經(jīng)分不清哪是水、哪是鹽、哪是作料了，這便是工具性與人文性的統(tǒng)一。如果三者融合，水、鹽、作料各自獨立，有的咸的無法吃，有的淡得無味，有的無法下咽，這怎么吃呢？這便是工具與人文的分離現(xiàn)象。
適合學生的語文教學首先以學好“工具”為主，即學習“言語”，方法還是聽、說、讀、寫，這是語文修養(yǎng)生長的土壤。言語里自然有人的思想、情感、意識、觀點，就不必再刻意往里加東西了，多加思想教育等這是對閱讀的異化。
二、在工具性與人文性的“統(tǒng)一”中教語文
“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”（雅斯貝爾斯，《什么是幸?！罚?。小學語文教育是基礎中的基礎，自然要在小學階段為學生打好精神的底色，讓他們形成一定的語文學科的知識和能力，借助學科的特點促進學生精神成長可稱之為語文教學的終極目標。即借助語文的聽、說、讀、寫的學科名片，幫助學生進入“交際”和“文化”的殿堂，這成了我們教語文的基本定位。
1、讓語言文字有魅力、有味道。通過以上的思考，我們可以將工具性理解為物質(zhì)范疇，把人文性理解為精神范疇，而文本中的語言文字又不同于現(xiàn)實生活中的物質(zhì)那樣穩(wěn)固和確定，由于它浸潤著作者的思想和感情，牽動著讀者的閱讀期待，因此，這些語言文字便成了活的有生命的東西。例如我在教學《飛奪瀘定橋》一課中“奪橋”部分時，開始讓學生邊自由讀邊用筆標出哪些詞句告訴我們紅軍戰(zhàn)士“奪”橋而不是過橋？意在引導學生開始與課文、作者對話，即將“言”轉(zhuǎn)化為“物”和“意”。在師生交流中我發(fā)現(xiàn)學生對“奪”的領(lǐng)悟比較膚淺、模糊，多數(shù)同學不能抓住關(guān)鍵性詞句去體會，讀書處于淺表和分散狀態(tài)，小結(jié)后繼續(xù)引導：“這些語言又一次讓我們感受到戰(zhàn)斗的驚心動魄和險象環(huán)生，再默讀這兩段話，讀著讀著，你就會感覺到不同的詞語會給我們不同的感受，用筆劃下來，哪些文字給了我們怎樣的感受。”學生在交流中，我感覺到同學們分明受到了心靈的震撼，但對“千鈞一發(fā)”的理解還處于文字表面，不能通過讀這一詞語傳達出自己讀書的感受，說明學生對它的理解仍處于抽象的狀態(tài)，他們頭腦中形象還不夠清晰、準確和具體，離作者賦予它的“意象”還有一定距離，我便點拔：“從課文或圖中我們都能感受到橋頭的火實在太大了，戰(zhàn)士們?nèi)暨@時沖不出大火的包圍，歷經(jīng)千難萬險和敵人搶來的時間將失去意義，在13根鐵鏈上一點點前進的步伐中鮮血就會白白流淌，敵人兩個團的兵力就會一齊開火，22位突擊隊員就會面臨著更加巨大的傷亡，這時敵人的援軍也快要趕到，時間一拖，紅四團將會面臨巨大的傷亡，奪橋北上抗日的革命事業(yè)就會毀于這場大火中，此時此刻用一個成語形容，那就叫--‘千鈞一發(fā)’！”老師的點拔，整合了教材內(nèi)容，并實現(xiàn)了部分與部分之間的聯(lián)系，結(jié)果學生再讀書時能夠入境入情，顯然，詞語所表達的信息，激活了學生頭腦中儲備的有關(guān)“大火封路”相似的生活體驗，對“言”和“意”的理解和體驗非常接近作者的原意。學生還能在反復讀書中揣摩出哪些詞語幫助自己走進課文的，這豈不又領(lǐng)悟了語言的表達？學生在讀書中所表現(xiàn)出來的“情”和“意”都是因為他們對語言文字的有序、深入理解，對這些語言文字會逐步地喜愛和感悟，“文字味”賦予了語言無限的魅力，使“人文性”有了堅實的依托。
2、在學習語言中培植生命。借助語言文字的教學，使語文課堂栽培學生的生命，一個重要的前提讓語言文字在學生心中活起來，學生通過感悟語言，使思維有了力度，心靈深處受到觸及，精神上獲得愉悅感，教學的智慧通過語言文字轉(zhuǎn)化為學生精神與思想的“生長”。工具性為語文教學的“體”，人文性為“魂”，工具性與人文性的統(tǒng)一可理解為“魂體相附”，這就是在教學中注重人文性，但不是讓人文性成為裝飾工具性的矯情，而是通過加強人文性的深刻來實現(xiàn)工具性的豐富意義，離開工具性體現(xiàn)人文性，容易造成“魂不附體”的現(xiàn)狀。既然閱讀是一種對話，一種體驗，自然要注意學習的內(nèi)容、深度、場合和品位以及學習后自我時教師的概括和指點，要實現(xiàn)“工具中的人文和人文下的工具”的目標，教師的指導作用很關(guān)鍵，這時若做不到“統(tǒng)一”，只能是：或是教成了工具性的找不到家園的靈魂，或?qū)⒄Z言教成只能被動訓練、只能記憶的“空殼”。要借助語言培養(yǎng)學生的思想力和語言能力，必須讓學生進行親歷的語言實踐。我在教學略讀課文《萬年牢》時，盡力追求教學環(huán)節(jié)的簡約和教學形式的簡單新穎。在學生初讀了解了文之大意后，我提出了這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次，每次這個詞的背后的意思是不一樣的，請你結(jié)合對每部分課文的理解讀讀這個詞各是什么意思；哪種‘萬年牢’更讓我們感覺到了這個‘牢’的意思？”這一問題既推進了學生對課文語言理解的層次，又具有一定的挑戰(zhàn)性，這是略讀課文教學最重要的形式，學生圍繞這一問題“潛心會文”，凝神定氣，全力以赴閱讀課文語言，向老師樹立的目標出擊，從而最大限度地調(diào)動學生，忘記了自己是在思考還是別人讓自己思考。有價值的語言文字實現(xiàn)了課堂的最大價值。由此可見，沒有對語言文字基礎的夯實，其中的人文性就得不到真正的升華。這樣，學生“由情識文”后，再“順意品文”，兩個層次統(tǒng)整到工具性與人文性的統(tǒng)一中。
在閱讀教學中，什么時間落實工具性，什么時候凸顯人文性，這其中沒有明顯的定論，需要老師用心把握，要根據(jù)文本和學生生活的實際去把握，不存在孰重孰輕的問題，不管以什么為主，必須實現(xiàn)工具性與人文性的動態(tài)平衡，平衡才是一種科學的、適合學生的策略，適合的才是美麗。要在工具性和人文性中找到一種維持這種“統(tǒng)一”的概念，那就是課程文化，“文化”才能做到使二者既相互關(guān)照，互為依存，從而實現(xiàn)“語言文字--文化--語言文字”的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在文化的引領(lǐng)下，課堂上學生才能多角度、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，師生的生命活力才能得以最大程度的激發(fā)。
李新巖
電話：2688125
[探索適合學生的語文教學，構(gòu)建課程文化]
學生課程教學反饋篇三
教學常規(guī)一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環(huán)節(jié)，為全面提高我區(qū)中小學教學質(zhì)量，現(xiàn)制定《威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中小學教學常規(guī)》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質(zhì)量評估考核的重要依據(jù)。
學校、教研組、教師應根據(jù)上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結(jié)合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據(jù)學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。
（一）學校教學計劃的主要內(nèi)容：
1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度。
2、提出完成任務的措施和要求。
3、確定教育理論學習的內(nèi)容、形式與要求。
4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。
5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內(nèi)容與要求。
6、確定教師業(yè)務進修的目標，提出業(yè)務進修的要求。
7、確立校本教材開發(fā)項目，確定校本教材開發(fā)教師人選，提出校本教材開發(fā)要求。
（二）教研組教學計劃的主要內(nèi)容：
1、根據(jù)學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度，提出具體的措施與要求。
2、確定教研活動的具體內(nèi)容、組織形式及時間安排。
3、落實教改課題、教改內(nèi)容、教改人員，制定教改實施方案。
4、確定課外活動的內(nèi)容、組織形式及時間安排。
5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。
（三）教師教學計劃的主要內(nèi)容：
1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執(zhí)行情況的分析。
2、根據(jù)上級業(yè)務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。
3、分單元或章節(jié)確定教材的重點、難點，對教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容提出增刪或改進意見。
4、以單元或章節(jié)為單位擬定教學進度表。
5、提出落實教學任務、提高教學質(zhì)量的具體措施。
6、確定本學期教育理論學習的內(nèi)容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。
7、制定課外活動的計劃。
8、學年（或?qū)W期）結(jié)束時寫出教學、教研、教改總結(jié)。
備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業(yè)，堅持集體備課。
（一）備教材
1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質(zhì)和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內(nèi)容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結(jié)構(gòu)。
2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統(tǒng)性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關(guān)鍵。
3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養(yǎng)要點。
4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。
5、閱讀有關(guān)參考書籍，寫出札記，積累資料。
（二）備學生
1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關(guān)注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規(guī)律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。
2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，做學習的主人。
3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”
（三）備教法
1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規(guī)律出發(fā)，依據(jù)教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當?shù)剡x用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。
2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。
3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。
（四）備作業(yè)
1、作業(yè)設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。
2、要認真審查作業(yè)的題量和難度，對作業(yè)質(zhì)量要提出規(guī)范要求。
（五）堅持集體備課
1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
2、集體備課應圍繞中心發(fā)言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內(nèi)容、進度、重點、難點、作業(yè)題要統(tǒng)一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。
3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創(chuàng)新。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現(xiàn)。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統(tǒng)教案應有的環(huán)節(jié)外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。
沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經(jīng)驗的骨干教師要寫出特色。
課堂教學是落實教學目的、要求的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。
（一）體現(xiàn)學科素質(zhì)教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發(fā)展。
（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態(tài)。
（三）及時向?qū)W生公布單元、章節(jié)的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。
（四）要采用啟發(fā)式教學、探究式教學。把發(fā)揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結(jié)合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生自覺地探究知識。
（五）要根據(jù)教學目的要求，靈活恰當?shù)剡x擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現(xiàn)代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養(yǎng)。
（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術(shù)。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規(guī)范。
（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關(guān)掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關(guān)的工作。未經(jīng)學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。
（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。
（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業(yè)負擔。
（十）實驗課、信息技術(shù)課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現(xiàn)象按照規(guī)定進行賠償或及修理。
（十一）教師要自覺地把培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。
作業(yè)是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)；批改作業(yè)是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。
作業(yè)的基本要求是：
（一）注意作業(yè)的實用性。有的學科中存在兩套作業(yè)的現(xiàn)象，一套是為了應付學校及上級對作業(yè)的檢查，學生基本上都已經(jīng)會了，然后抄在作業(yè)本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。
（二）注意作業(yè)的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業(yè)，給學生以選擇的權(quán)利。
（三）注意作業(yè)的多樣性。作業(yè)既有鞏固性的書面作業(yè)，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。
（四）注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。教師要精心設計作業(yè)，數(shù)量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業(yè)，其他年級作業(yè)不超過半小時。
批改的基本要求是：
（一）批改作業(yè)要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。
（二）批改作業(yè)要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。
（三）批語要有啟發(fā)性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規(guī)范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業(yè)壓學生、罰學生，不撕毀學生作業(yè)本。
（四）批改作業(yè)要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經(jīng)驗教訓，有利于改正錯誤。
（五）批改要及時作好學生作業(yè)情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。
課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。
（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。
（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關(guān)，鼓勵優(yōu)等生冒尖。
（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養(yǎng)學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內(nèi)容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據(jù)“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執(zhí)行。每學期末要進行總結(jié)評比。
（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網(wǎng)指導學生課外閱讀，培養(yǎng)學生科學運用參考資料、工具書和網(wǎng)絡的能力。
（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統(tǒng)復習，經(jīng)過復習才能考試。
（二）復習要有計劃，要規(guī)定復習內(nèi)容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。
（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業(yè)檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。
（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據(jù)，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。
（五）要嚴格執(zhí)行考試規(guī)則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。
（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質(zhì)量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。
聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執(zhí)教水平。學習他人教學經(jīng)驗，對比查找教學差異，提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平的有效途徑。
聽評課的基本要求是：
（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數(shù)量而弄虛作假。
（二）聽課與評課要有機結(jié)合，聽評課要與教研活動有機結(jié)合，只聽不評達不到應有效果。
（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。
（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構(gòu)成職能互補、協(xié)調(diào)一致的科研管理網(wǎng)絡。
（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內(nèi)容，組織實施。
（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結(jié)經(jīng)驗，負責科研成果的鑒定。
（四）學校要創(chuàng)設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。
（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。
（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業(yè)知識集錦本；每個教師人手一份專業(yè)報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結(jié)。
（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。
（八）學校對重點科研課題要提供一定數(shù)額的經(jīng)費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。
學生課程教學反饋篇四
進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。本文是小編精心編輯的，小學生美術(shù)課程教學計劃希望能幫助到你！
一、
活動方案
的目的意義：
美術(shù)課外活動是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續(xù)。組織課外美術(shù)興趣小組是開展課外活動的一種形式，它作為發(fā)展學生的愛好特長，培養(yǎng)全校和班級的美術(shù)骨干，推動全校的美術(shù)學習、美術(shù)活動以及為培養(yǎng)美術(shù)人才打好基礎的一個重要方面，不僅可以提高學生的觀察、理解能力和欣賞、評述能力，還能激起學生的求知欲望和創(chuàng)作興趣。
二、活動方案的總體目標：
通過興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
三、活動方案所涉及的對象與活動時間：
1、適用于4—6年級。參加美術(shù)興趣小組的人員除了自愿以外還應是美術(shù)方面比較有特長的學生。
2、活動時間：周一下午第三節(jié)課
四、活動方案的具體要求：
一、指導思想
1.進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。
2.認真貫徹學校工作重點，強化美術(shù)興趣小組，完善美術(shù)教室，為學生提供良好的學習環(huán)境。通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
二、學生現(xiàn)狀分析
調(diào)動其潛意識及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術(shù)課的興趣。
三、教學目的及要求
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、教學措施
1.應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。
4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。
總之無論是中年級還是高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自覺地去思維、質(zhì)疑，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生自由思維的空間。使教師真正的成為學生發(fā)展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。
五、加強自身建設
作為一名教師還需不斷的學習，加強自己自身建設，積極參與學校組織的公開研討課和橋東教研室組織的連片教研活動，認真聽課、評課，虛心向每位教師學習，專研教學方法，博采眾長，提高教學水平。
學生課程教學反饋篇五
1 國貿(mào)類線上
教學
學生反饋調(diào)查研究 【摘要】由于疫情影響，在校學生無法正常到校進行學習，這使得線上教學成為了師生間進行教學與學習的重要手段。本文以 2018 級國貿(mào)課程為主要調(diào)研對象，調(diào)研學生疫情期間線上學習狀況，并針對存在的問題進行反思。
【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè);線上教學;課程教學 由于疫情影響，學校主要以線上教學為主，線上教學更考驗學生的自我學習及自我管理能力，為了掌握學生的學習效果及學習體驗，設計調(diào)查問卷，針對學生學習效果開展教學反思。本調(diào)查問卷主要針對線上授課的班級，有 18專國貿(mào) 1 班，18 雙學位國貿(mào) 1、2 班的國際貨物運輸與保險。通過問卷星發(fā)放問卷，有效收回 149 份，其中女生 113 人，男生 36 人。
一、調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查內(nèi)容分為:調(diào)查線上教學中教學授課的形式;調(diào)查線上教學中學生注意力的集中程度;調(diào)查線上教學中學生課程的關(guān)注點;調(diào)查線上教學中學生學習的效果。
3 線上的形式，對于純的線上教學形式只有 12%的學生認可。當問到是否有必要推廣線上教學的方式時，55.33%的學生認為有必要推廣線上教學，25.33%的學生認為無所謂，19.33%的學生認為沒有必要推廣。
三、
結(jié)論與反思(一)合理安排教學時間。線上教學過程中，學生主要喜歡的授課形式是直播方式，直播形式學生能與教師進行互動交流，更能夠與教師產(chǎn)生共鳴及集中注意力學習。由于各種原因的限制，本學期主要的授課形式是利用學習通平臺，但是由于學習通平臺主要是錄播平臺，為了能夠及時掌握學生學習動態(tài)，在學習通平臺的基礎上再加上騰訊會議，通過騰訊會議可以與學生進行時時溝通交流。從調(diào)研結(jié)果看，學生對于兩種平臺的組合還是比較滿意。不足之處，由于涉及到兩個平臺，有時候需要學生兩個軟件之間進行來回切換，學生學習的主要終端是手機，運用電腦的非常少，來回切換不僅麻煩，而且當學習通在使用時，對于騰訊會議的內(nèi)容就不容易接收到。關(guān)于這點反思，針對這種情況就需要教師課前合理安排好上課時間，并在上課過程中嚴格按照事先安排好的時間進行，這樣不至于學生上課會慌亂。(二)加強線上課堂管理，提升教學效果。線上教學更考驗學生的自我學習及自我管理的能力，因為教師及課堂對學生的約束能力變?nèi)趿?，這需要學生自我進行管理。從調(diào)研結(jié)果來看絕大部分學生在上課過程中能夠保持比較專注的注意力，能夠靜下來好好學習。這點從后來的問題中也能得到佐證，因為大部分的學生認為教師對于線上課堂還是能夠進行有效掌握的，能夠進行有效掌握的前提條件是學生在關(guān)注學習。只是這個調(diào)研中學生認為教師可以掌握，但是還是有一半的學生認為掌握的程度相對比較低，這個結(jié)果非常有意義，因為能夠掌握，4 說明學生還是在學習，但是掌握的程度不高，這也說明教師在方法方式上可以進行一些改變，對于如何加強對學生學習的有效了解上做一些調(diào)整。(三)注重設計課程環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性。線上教學不同于線下教學，學生的關(guān)注點會發(fā)生一定的變化，從調(diào)研結(jié)果看線上學習學生不僅關(guān)心線上資源的優(yōu)劣及豐富程度，同時也比較關(guān)心課程環(huán)節(jié)的設置情況，所以在線上教學中教師除了在眾多資源中找尋適合學生的教學資料，同時還要關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設置，其中包含什么時候?qū)W生自我學習，在哪個知識點插入問題，怎樣來復習鞏固知識點。對于課程環(huán)節(jié)的設計其實也是教師對于學生課程內(nèi)容掌握情況的一個把握。好的課程環(huán)節(jié)設計不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠讓教師對于線上課堂占據(jù)更多的主動權(quán)。(四)豐富線上課堂，創(chuàng)新教學形式。對于線上學習效果，三分之一的學生認為效果比較明顯，但是更多學生認為線上教學效果不是特別的明顯，有些還甚至認為是完全無效果，認為完全無效果的學生平時上課應該也是比較消極的狀態(tài)。
大部分同學認為影響線上教學的主要因素是網(wǎng)絡和硬件問題。當然這個問題也是當時為什么不選擇直播形式教學的主要原因，擔心網(wǎng)絡跟不上。通過線上教學，大部分學生認為應該推廣線上教學，但是同時也希望以后的教學過程中可以是課堂+線上教學的形式。從這點學生反饋的情況來看，學生是接受線上教學這種教學形式的，這是因為他們體驗到了線上教學帶來的好處，只是在形式及方式上還有待進一步改進。
【參考文獻】
學生線上教學心得體會
線上教學反思
線上教學工作總結(jié)
線上教學工作總結(jié)
線上教學實施方案
學生課程教學反饋篇六
本學期我擔任高三(1)，(3)兩個理科班的生物科教學工作，現(xiàn)將一學期以來的工作總結(jié)如下：
一、夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。
這種知識網(wǎng)絡的構(gòu)建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確(要使學生準確地掌握知識)、精巧(學過的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網(wǎng)絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中)。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學科。
三、改革課堂教學
根據(jù)高考的要求，從教學內(nèi)容和教學方法兩方面對高三的教學進行調(diào)整。
(1)復習內(nèi)容的調(diào)整，應從以下幾方面著手：1、加強學科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?等等。2、加強學科間的聯(lián)系。3、加強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學知識等等。
(2)改革教學方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內(nèi)綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。
(3)把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內(nèi)得法，課外得意;得法于內(nèi)，受益于外。教學中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關(guān)系。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學生實驗能力的培養(yǎng)
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
學生課程教學反饋篇七
認真貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的'意見》及《學校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育” 、“健康第一”的指導思想，推進體育課程的改革，狠抓體育教學工作，強化學校特色體育項目建設，大力開展青少年陽光體育活動，堅持開展學生體育訓練工作，本著“求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進”的精神繼續(xù)做好體育教學工作，力爭在各項體育競賽中爭創(chuàng)佳績。
1、深化體育課程改革，立足課堂，扎扎實實上好每一節(jié)體育課，提高體育教學質(zhì)量，達到學生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學生的體質(zhì)健康水平。
2、抓好課間操、眼保健操、集體舞、大課間活動、陽光體育活動。
3、強化科研意識，善于總結(jié)，認真向老教師學習。
4、加大體育運動隊訓練力度，嚴抓訓練質(zhì)量，爭取各項比賽獲得好名次。
（一）深化體育課程改革，優(yōu)化教學過程
1、體育課程標準是體育教師開展教學活動的指南，為使自己盡快樹立全新的體育教學理念，參加多種形式的培訓，促使自身教育觀念發(fā)生深刻的變化，更充分上足、上好體育課。
2、體育課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進一步加強安全教育及防范意識。
（二）提高教學質(zhì)量
我將一如既往，繼續(xù)加強學習，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：
1、認真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神，以認真務實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。
2、向其他教師學習、共研討之風，以不斷充實提高自身的理論水平和教育、教學能力。
3、圍繞《課程標準》和新的教材體系開展教學活動，本學年，我將上好實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
4、協(xié)助政教處做好各種資料準備工作，不斷充實完善學校體育資料。
5、精心組織體育大課間活動，大力開展陽光體育活動。
（三）、大力開展陽光體育，打造體育文化
1、全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學生的樂園。
2、繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動，讓學生在愉悅的氛圍中游戲、活動。
（四）、加大課余訓練力度，提高競技水平
1、在普及的基礎上抓提高，使學校體育訓練工作得以健康發(fā)展。
2、重新調(diào)整學校體育運動隊，重點建設田徑隊，合理制定訓練計劃，爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。
3、注重運動隊員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運動隊員在學習、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
總之，我將本著團結(jié)奉獻的精神，與時俱進，開拓創(chuàng)新，爭取再創(chuàng)常家小學體育之輝煌。
學生課程教學反饋篇八
探索適合學生的語文教學，構(gòu)建課程文化
語文老師在上課中最害怕的一點是別人在評價課堂教學中冠之于“沒有語文味兒”,這種擔心，反映了他們已經(jīng)從過去的關(guān)注突破和創(chuàng)新轉(zhuǎn)向關(guān)注語文教學的本真。這說明，我們老師正在“讓語文回到語文”中，明確了“語文教什么”的老問題。即遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的特點去教語文。
一、工具性與人文性統(tǒng)一的辯證思考
語文究竟教什么，是一個原初性問題，多年來一直困惑著我們語文教師，《語文課程標準》的出臺，結(jié)束了工具論者和人文論者之間的紛爭。“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點”.面對這一明確的表述和定位，語文教師似乎并未在實踐這一理念時顯得那么輕松，究其原因，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”的路徑不是被別人鋪設好了的，而是自己在“走路”中尋找路徑，是靠著教師辯證的哲學觀點去教學的，是在守、突破與平衡中，創(chuàng)造性地走在“統(tǒng)一”的路線中。
“統(tǒng)一”不是工具性與人文性的簡單相加，也不是二者之間的折中點，統(tǒng)一即“一體化”,正如陸志平所言：“沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性”（《語文課程新探》，東北師大出版社），工具性與人文性是你中有我，我中有你的，是工具中的人文，人文中的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是力求在教學中實現(xiàn)二者的平衡，這樣就能很好地把握住了語文本質(zhì)屬性的回歸。
工具與人文的統(tǒng)一，就像做湯。將鹽、作料和水幾者水乳交融地融合在一起，已經(jīng)分不清哪是水、哪是鹽、哪是作料了，這便是工具性與人文性的統(tǒng)一。如果三者融合，水、鹽、作料各自獨立，有的咸的無法吃，有的淡得無味，有的無法下咽，這怎么吃呢？這便是工具與人文的分離現(xiàn)象。
適合學生的語文教學首先以學好“工具”為主，即學習“言語”,方法還是聽、說、讀、寫，這是語文修養(yǎng)生長的土壤。言語里自然有人的思想、情感、意識、觀點，就不必再刻意往里加東西了，多加思想教育等這是對閱讀的異化。
二、在工具性與人文性的“統(tǒng)一”中教語文
“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”（雅斯貝爾斯，《什么是幸?！罚ＰW語文教育是基礎中的基礎，自然要在小學階段為學生打好精神的底色，讓他們形成一定的語文學科的知識和能力，借助學科的特點促進學生精神成長可稱之為語文教學的終極目標。即借助語文的聽、說、讀、寫的學科名片，幫助學生進入“交際”和“文化”的殿堂，這成了我們教語文的基本定位。
1、讓語言文字有魅力、有味道。通過以上的思考，我們可以將工具性理解為物質(zhì)范疇，把人文性理解為精神范疇，而文本中的語言文字又不同于現(xiàn)實生活中的物質(zhì)那樣穩(wěn)固和確定，由于它浸潤著作者的思想和感情，牽動著讀者的閱讀期待，因此，這些語言文字便成了活的有生命的東西。例如我在教學《飛奪瀘定橋》一課中“奪橋”部分時，開始讓學生邊自由讀邊用筆標出哪些詞句告訴我們紅軍戰(zhàn)士“奪”橋而不是過橋？意在引導學生開始與課文、作者對話，即將“言”轉(zhuǎn)化為“物”和“意”.在師生交流中我發(fā)現(xiàn)學生對“奪”的領(lǐng)悟比較膚淺、模糊，多數(shù)同學不能抓住關(guān)鍵性詞句去體會，讀書處于淺表和分散狀態(tài)，小結(jié)后繼續(xù)引導：“這些語言又一次讓我們感受到戰(zhàn)斗的驚心動魄和險象環(huán)生，再默讀這兩段話，讀著讀著，你就會感覺到不同的詞語會給我們不同的感受，用筆劃下來，哪些文字給了我們怎樣的感受?！睂W生在交流中，我感覺到同學們分明受到了心靈的震撼，但對“千鈞一發(fā)”的理解還處于文字表面，不能通過讀這一詞語傳達出自己讀書的感受，說明學生對它的理解仍處于抽象的狀態(tài)，他們頭腦中形象還不夠清晰、準確和具體，離作者賦予它的“意象”還有一定距離，我便點拔：“從課文或圖中我們都能感受到橋頭的火實在太大了，戰(zhàn)士們?nèi)暨@時沖不出大火的包圍，歷經(jīng)千難萬險和敵人搶來的時間將失去意義，在13根鐵鏈上一點點前進的步伐中鮮血就會白白流淌，敵人兩個團的兵力就會一齊開火，22位突擊隊員就會面臨著更加巨大的傷亡，這時敵人的'援軍也快要趕到，時間一拖，紅四團將會面臨巨大的傷亡，奪橋北上抗日的革命事業(yè)就會毀于這場大火中，此時此刻用一個成語形容，那就叫――‘千鈞一發(fā)’！”老師的點拔，整合了教材內(nèi)容，并實現(xiàn)了部分與部分之間的聯(lián)系，結(jié)果學生再讀書時能夠入境入情，顯然，詞語所表達的信息，激活了學生頭腦中儲備的有關(guān)“大火封路”相似的生活體驗，對“言”和“意”的理解和體驗非常接近作者的原意。學生還能在反復讀書中揣摩出哪些詞語幫助自己走進課文的，這豈不又領(lǐng)悟了語言的表達？學生在讀書中所表現(xiàn)出來的“情”和“意”都是因為他們對語言文字的有序、深入理解，對這些語言文字會逐步地喜愛和感悟，“文字味”賦予了語言無限的魅力，使“人文性”有了堅實的依托。
2、在學習語言中培植生命。借助語言文字的教學，使語文課堂栽培學生的生命，一個重要的前提讓語言文字在學生心中活起來，學生通過感悟語言，使思維有了力度，心靈深處受到觸及，精神上獲得愉悅感，教學的智慧通過語言文字轉(zhuǎn)化為學生精神與思想的“生長”.工具性為語文教學的“體”,人文性為“魂”,工具性與人文性的統(tǒng)一可理解為“魂體相附”,這就是在教學中注重人文性，但不是讓人文性成為裝飾工具性的矯情，而是通過加強人文性的深刻來實現(xiàn)工具性的豐富意義，離開工具性體現(xiàn)人文性，容易造成“魂不附體”的現(xiàn)狀。既然閱讀是一種對話，一種體驗，自然要注意學習的內(nèi)容、深度、場合和品位以及學習后自我總結(jié)時教師的概括和指點，要實現(xiàn)“工具中的人文和人文下的工具”的目標，教師的指導作用很關(guān)鍵，這時若做不到“統(tǒng)一”,只能是：或是教成了工具性的找不到家園的靈魂，或?qū)⒄Z言教成只能被動訓練、只能記憶的“空殼”.要借助語言培養(yǎng)學生的思想力和語言能力，必須讓學生進行親歷的語言實踐。我在教學略讀課文《萬年牢》時，盡力追求教學環(huán)節(jié)的簡約和教學形式的簡單新穎。在學生初讀了解了文之大意后，我提出了這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次，每次這個詞的背后的意思是不一樣的，請你結(jié)合對每部分課文的理解讀讀這個詞各是什么意思;哪種‘萬年牢’更讓我們感覺到了這個‘牢’的意思？”這一問題既推進了學生對課文語言理解的層次，又具有一定的挑戰(zhàn)性，這是略讀課文教學最重要的形式，學生圍繞這一問題“潛心會文”,凝神定氣，全力以赴閱讀課文語言，向老師樹立的目標出擊，從而最大限度地調(diào)動學生，忘記了自己是在思考還是別人讓自己思考。有價值的語言文字實現(xiàn)了課堂的最大價值。由此可見，沒有對語言文字基礎的夯實，其中的人文性就得不到真正的升華。這樣，學生“由情識文”后，再“順意品文”,兩個層次統(tǒng)整到工具性與人文性的統(tǒng)一中。
在閱讀教學中，什么時間落實工具性，什么時候凸顯人文性，這其中沒有明顯的定論，需要老師用心把握，要根據(jù)文本和學生生活的實際去把握，不存在孰重孰輕的問題，不管以什么為主，必須實現(xiàn)工具性與人文性的動態(tài)平衡，平衡才是一種科學的、適合學生的策略，適合的才是美麗。要在工具性和人文性中找到一種維持這種“統(tǒng)一”的概念，那就是課程文化，“文化”才能做到使二者既相互關(guān)照，互為依存，從而實現(xiàn)“語言文字――文化――語言文字”的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在文化的引領(lǐng)下，課堂上學生才能多角度、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，師生的生命活力才能得以最大程度的激發(fā)。
李新巖
學生課程教學反饋篇九
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統(tǒng)的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學生思維能力的重要載體。我在教學中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領(lǐng)學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學習成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
學生課程教學反饋篇十
活動方案的目的意義：
美術(shù)課外活動是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續(xù)。組織課外美術(shù)興趣小組是開展課外活動的一種形式，它作為發(fā)展學生的愛好特長，培養(yǎng)全校和班級的美術(shù)骨干，推動全校的美術(shù)學習、美術(shù)活動以及為培養(yǎng)美術(shù)人才打好基礎的一個重要方面，不僅可以提高學生的觀察、理解能力和欣賞、評述能力，還能激起學生的求知欲望和創(chuàng)作興趣。
二、活動方案的總體目標：
通過興趣小組的.活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
三、活動方案所涉及的對象與活動時間：
1、適用于4—6年級。參加美術(shù)興趣小組的人員除了自愿以外還應是美術(shù)方面比較有特長的學生。
2、活動時間：周一下午第三節(jié)課
四、活動方案的具體要求：
學生課程教學反饋篇十一
湖南隆回第一中學（422200）
1前言
作為擔當育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學習一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學方法的創(chuàng)新如下：
總之，現(xiàn)代的生物課堂教學改革中，教師應解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學方法，教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境中，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。
學生課程教學反饋篇十二
皮華山
（重慶市墊江縣龍橋?qū)W校）
新課改的實施對教育教學提出了更高的要求，要求教學過程必須更加多元化，教學內(nèi)容更加豐富化。特別是初中思想品德的教學，我們要改變傳統(tǒng)教學方式，更加注重思想品德教學中對于學生德育教學的培養(yǎng)。因此，應運而生的生活化教學法就顯得重要而有效。本文就根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，淺要談一談對初中思想品德生活化教學的想法。
那么，針對初中的思想品德教學，如何正確地將所學知識同生活相聯(lián)系呢？
一、教學內(nèi)容生活化
生活化教學的基本原則就是要求學生能把教學內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，這也就是最基本的“內(nèi)容生活化”。在實際的教學過程中，教師要善于發(fā)動學生的自身經(jīng)驗，爭取讓學生感同身受地進行學習，從而強化學生的理論認知。舉個簡單的例子來說，在教授《直面生活中的苦與樂》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生回想一下自己的學習過程，并回想：在這個學習的過程中都遇到了哪些自己特別開心的事情？又遇到了哪些困難的事情？在遇到這些事情的時候，你是怎么想的？你又是怎么做的？讓學生通過自己的感受體悟正確的人生觀，對于課堂教學質(zhì)量的提高十分有利。
二、教學方式生活化
要想真正地做到“生活化教學”，就必然要求教師突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，建構(gòu)新形勢的課堂教學方式。傳統(tǒng)教學中往往是教師主講、學生主聽，不太注重學生的自我反思和體悟的過程。生活化教學就是要求教師能夠真正做到“以學生為教學主體”，發(fā)揮學生的自我能動性，更好地參與到教學活動中來。比如，讓學生進行“情景劇演示教學”。對于一些理論和案例，可以讓學生自主地排演一個生活情景劇，將知識內(nèi)容融入短劇中，通過多重感官的.共同感受，促進學生的知識能力提升，讓學生領(lǐng)悟到原來所學的內(nèi)容就發(fā)生在我們身邊。
三、理論結(jié)合生活實際
思想品德教學的最終目的是幫助學生形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的道德觀念。因此，教學中教師要將課堂知識與生活有機地結(jié)合起來，例如，在教授《親子之間》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生回想一下生活中自己和父母之間發(fā)生的一些事情，將這些故事用自己的方式通過活動的形式展現(xiàn)出來，讓大家討論一下這種做法的優(yōu)點及不足，并力求讓學生結(jié)合所學到的知識進行剖析，論證一下正確的做法應該是什么樣的。這樣，學生就會養(yǎng)成良好的道德行為。
總之，生活化教學的提出不僅有利于教學質(zhì)量的提高，而且對健全學生人格、塑造學生靈魂有著十分積極的作用。
參考文獻：
呂頂。淺析新課程背景下初中思想品德課堂教學的生活化［j］。讀寫算，（74）。
學生課程教學反饋篇十三
論文關(guān)鍵詞:語文教學考試方式教學評估
論文摘要:語文教學現(xiàn)狀令人擔憂,學生難學,教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學評估方式不當。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學評估機制,保證教師和學生教與學的積極性得到充分發(fā)揮。
語文教學改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標準強調(diào):“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學理念和時代的特點,但要真正實行起來,恐怕不是那么容易。語文教學是一門科學,既然是科學,就應該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語文自身的特點進行語文教學是必然的。但從語文教學的實踐來看,語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂。學生難學,教師難教,讓人感到語文教學的路越走越窄。
語文課堂上有幾個學生能夠堅持45分鐘認真聽課或者積極主動地參與語文活動的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過深切的體會。有一個學期三次考試,考前為學生做輔導,提一些重點,凡是背誦的課文都要認真準備,重點段落要背上,學生是聽了我的話,認真復習,可是考試時卻一點也沒有考課本中的重點內(nèi)容。評講試卷時,我非常抱歉地對學生說,老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學生也準備得很充分,可是考試時,一題也沒有碰上,我又一次汗顏。學生認為,聽也沒有多少效果,還不如考試時碰碰運氣,能考多少是多少。但領(lǐng)導卻要教師拿出成績來,教師沒有出色的考試成績,怎么能是稱職的教師?最終責任還在語文老師。
什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結(jié)果遭殃的是語文教學,受苦的是廣大的語文教師和學生。其實,語文教學是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來一個全國統(tǒng)一,大家都學魏書生、于漪、馮夢龍的教學模式。他們的確是語文教學成功的典范,可為什么全國至今也只有一個魏書生?原因很簡單,語文教學是沒有固定不變的模式可言的。
要真正改變語文教學的.現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學評估方式,重結(jié)果,更重過程,全面評價語文教師的語文教學。對于語文教師來說,重結(jié)果輕過程的評價容易挫傷教師的積極性,一個剛畢業(yè)的大學生,可能在人平均分上超過富有教學經(jīng)驗的教師,但我們不能說,老教師就不如青年教師。語文教學是綜合的,語、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強,怎么能僅僅以考試分數(shù)作為唯一的評價標準呢?再說少一分或者少五分,語文的能力又能低多少?分數(shù)只是一種結(jié)果,并不能代表學生的語文素質(zhì)。同時僅僅以學生考分來論英雄,嚴重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰敢放心大膽地搞語文教學實驗?還有誰注重發(fā)揮學生的主觀能動性?重過程、輕結(jié)果的評價,能夠讓語文教師輕裝上陣,摸索語文教學的規(guī)律,也才能真正減輕學生課業(yè)負擔。語文新課標提出了從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀多個維度,從顯性和隱性的目標達成情況進行評價的全新而又正確體現(xiàn)語文學科特性的評價策略,這是促成語文學科良性發(fā)展的有力保證。只有加強對語文學科的綜合評估,采取學生評價、同行評價、社會評價相結(jié)合的評價體系,客觀公正地評價每一位教師的教學實績,實事求是地肯定教師的勞動,才能充分調(diào)動教師的積極性,才能培養(yǎng)學生的自主學習的能力,也才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
要真正改變語文教學現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學生語文能力的考題?而偏要去找學生都不熟悉的文章為難學生呢?再說,那些文章閱讀題答案設計者設計的答案就那么準確無誤?筆者認為,語文考查完全可以用書本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說過“教材是一個例子”嗎?既然是“例子”,就應該也是考試的“例子”。
學生課程教學反饋篇十四
教學目標：
1.通過學習小學生禮儀三字經(jīng)，讓學生明白一天中應該做什么，怎樣做，做得怎樣。
2.將學到的日常規(guī)范運用于學習生活中，讓學生之間形成一種和諧的學習、生活氛圍。
教學重點：
通過學習小學生禮儀三字經(jīng)，讓學生明白一天中應該做什么，怎樣做，做得怎樣，切實指導學生的行為。
教學難點：
生活中面面俱到的細節(jié)
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、談話導入
2.看來，孩子們在以前學到的文明禮儀知識還真不少，中國是一個具有五千年歷史的文明古國，每一個孩子都應該從小做起，爭當文明禮儀小標兵。
二、學習文明禮儀的重要性
1.聽故事：《酒店老板與無賴》一個人走進酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了,便對老板說“店家今日忘帶錢了，改日送來”店老板連聲“不礙事，不礙事”并恭敬地把他送出了門。這個過程被一個無賴給看見了，他也進了飯店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋對店老板說“店家今日忘帶錢了，改日送來”。誰知店老板臉色一變，揪住他，非剝他的衣服不可。無賴不服說：“為什么剛才那人可以記帳，我就不行?”店家說：“人家吃飯，筷子在桌子上找整齊，喝酒一盅盅地篩，斯斯文文，吃飯時并掏出手絹揩嘴，是個有德行的人，豈能賴我?guī)讉€錢，你呢?筷子在胸前找齊，狼吞虎咽，吃上癮來，腳踏上條凳，端起酒壺直往嘴里灌，吃罷用袖子揩嘴，分明是個居無定所，食無定餐的無賴之徒，我豈能饒你!”一席話，說得無賴埡口無言，只得留下外衣，狼狽而去。
2.聽了這個故事，你得到了什么啟示?
啟示一：動作姿勢是一個人思想感情的'文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個品德端莊、富有內(nèi)涵的人，其姿勢必然優(yōu)雅。一個趣味低級、缺乏修養(yǎng)的人，是做不出高雅的姿勢來的。
啟示二：在人際交往中，我們必須留意自己的形象，講究動作與姿勢。因為我們的動作姿勢，是別人了解我們的一面鏡子。
啟示三：在人際交往中，我們可以通過別人的動作、姿勢來衡量、了解和理解別人，同時也提醒自己在任何場合都要注意禮儀。
因此，文明禮儀是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)!
分類規(guī)范學生的行為：1.學習上學常規(guī)。2.學習品行常規(guī)。3.學習課堂常規(guī)。4.學習課間常規(guī)。5.學習課外常規(guī)。6.學習禮儀常規(guī)。7.訓練常規(guī)。包括：走、站、坐、立、聽、讀、說、寫等姿勢和眼神的訓練。
2.個人衛(wèi)生要求和服裝要求
四、學習典范
1.師講述周恩來的故事，請學生談感受。2.禮儀測試，注意哪些細節(jié)。
五、總結(jié)。
1.孩子們，希望通過我們的共同努力，形成一個“人人禮儀，班級規(guī)范，學校文明”的濃厚氛圍，校園是美好的，生活是多姿多彩醫(yī)院就診的的，牢記講文明遵禮儀，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建一個文明的校園。
2.最后，請大家謹記：當你走出家門，肩上就扛著家庭的榮辱!當你走出校門，肩上就扛著學校的榮辱!當你走出國門，肩上就扛著國家的榮辱!
學生課程教學反饋篇十五
伴隨著課程改革的不斷推進，新課程理念也逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并對課堂中教與學以及與之相關(guān)的管理及研究產(chǎn)生著全方位的深刻影響。作為教育的重要組成部分的職業(yè)教育，也必將在新課程理念下發(fā)生著悄然而又實質(zhì)的變化。而作為最重要的交際工具的語文，其教與學的內(nèi)容、過程及方法，在新形勢的新要求下，更是我們職業(yè)教育者亟待探究的重要課題?；貧w生活，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。本著這一基本理念、根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標，職高語文應進行生活化教學。
一、語文教學生活化是語文教學發(fā)展的必然
語文教學生活化有著堅實的理論基礎和實踐依據(jù)。美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”在上世紀初，我國教育家陶行知先生就進行了“語文即生活”的教學改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學語文教師對此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學生活化”成了一個熱點話題。另外，隨著人類社會全球化發(fā)展的進程，教育也面臨著全球化、地方化和個性化的要求。面對社會生活的轉(zhuǎn)型，在學習和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化，學習已無地域性和時限性，可以終身性地隨處發(fā)生，教育即是對終身學習的準備。學習機會是無限的，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使學習成為一種世界級別的學習。因此，學習成為一種生活方式，它必然要求實現(xiàn)個性化。那么更貼近學生的生活實際，地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學生的學習內(nèi)容，從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)。可見語文教學的生活化是社會發(fā)展的必然要求。
二、“職高語文教學生活化”與“語文教學生活化”關(guān)系
“職高語文教學的生活化”是“語文教學生活化”在教學改革中的具體應用，是個性與共性的關(guān)系。依據(jù)教學大綱，中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新理念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)高中與普通中學的語文教學也存在很大的差異。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生就業(yè)素質(zhì)。職高語文教學應該體現(xiàn)“以市場為導向，以就業(yè)為目標”的辦學指導方針，在讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文教學模式，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為教學目標。在教學中應確定專業(yè)導向，把學生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學生專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務。職高語文教學生活化意味著在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有選擇性地整合學生生活、學習中可以利用的資源，以學生感興趣的方式進行教學，使之獲得與其職業(yè)發(fā)展相適應的語文素養(yǎng)，來增強職高生就業(yè)的適應性和競爭力，為終身發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。
三、職高語文教學生活化的基本策略
1、建立民主的師生關(guān)系
民主的師生關(guān)系能滿足學生的需要，如安全的.需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學的正常開展。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，與學生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生才會更加投入地學習，就會“親其師而信其道”，教師的教學效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。
2、在課堂中創(chuàng)設生活化的教學情境
職高語文教學課堂應從有效性出發(fā)，學以致用，有的放矢，讓學生意識到語文學習學而有用、學有所樂。生活是藝術(shù)的本源，文學源于生活。許多課文的內(nèi)容是常見的生活現(xiàn)象，但往往又是學生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現(xiàn)實背景，站在學生的角度創(chuàng)設生活情境，讓學生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學習語文，讓他們在學習中感悟生活、在生活中理解語文。
3、在生活中創(chuàng)設語文課堂
首先是聯(lián)系家庭生活學習語文。家庭是學生學習語文的第一課堂，父母是學生的第一任教師。教師應抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學，就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。如一次寫作課，我要求學生用描寫手法將家庭成員描述出來，要展現(xiàn)每個成員的個性。結(jié)果由于學生們都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式，解決了他們寫作難于下筆的問題，鍛煉他們的寫作能力。
其次，語文與生活的外延相等，如看報刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生學會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活之中。
讓生活融入語文課堂，讓語文教學走向生活，使得語文無處不生活，生活處處皆語文。只有課堂教學與學生生活相聯(lián)系，學生學起來才“欲罷不能”，才能突出職高語文的教學特色，提高教學效率，這才是給予學生一張走向生活的“語文通行證”。相信有了生活的語文課堂會更有活力。在職高語文教學中，我們要讓生活成為語文學習的動力，同時讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，去創(chuàng)造生活，成功打造自己的人生。
學生課程教學反饋篇十六
研究型課程的構(gòu)建實施和研究性學習的推進，是上海二期課改的一項重要內(nèi)容。研究型課程是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑。提倡研究性學習，主要是要引導學生通過情感體驗和探究實踐形成對知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的能力，改變學生的學習方式，讓他們通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，發(fā)展成為具有獨特個性的人。目前，拓展型課程和研究型課程是各高中探索提高學校課程領(lǐng)導力的重點領(lǐng)域?！笆濉逼陂g，我校進一步明確辦學目標，“發(fā)揮外語特色，深化人文底蘊，建立一所優(yōu)質(zhì)、精致的現(xiàn)代化高中”，這是我校研究型課程實施的宏觀背景。在學情方面，我校學生是一群普通的高中生，部分學生知識面不廣、自主學習能力較差，他們迫切希望學校開設研究型課程，幫助其改變學習方法，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。所以在“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展”的辦學思路引領(lǐng)下，我校大力推進學校研究型課程的建設，以創(chuàng)新實驗室為載體，社團活動為依托，全面發(fā)展學生的研究性學習能力和創(chuàng)新能力，并引導學生通過情感體驗和探究實踐形成對知識的掌握和運用。
一、研究型課程的目標設計
我校研究型課程的主要目標不僅是讓學生獲取知識，更是引導他們主動探索、提出疑問，學會運用已習得的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，并從中獲得創(chuàng)造性學習的積極體驗。研究型課程強調(diào)在學習的過程中，引導學生完成學習內(nèi)容的選擇、組織和設計;在研究、解決問題的實踐中，幫助學生自主構(gòu)建課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標。所以我校研究型課程的總目標是，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展需要，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才。具體有四重內(nèi)涵：
(4)幫助學生養(yǎng)成實事求是的治學態(tài)度、嚴謹求真的科研精神，培養(yǎng)其崇高的社會責任感，逐步形成健全的人格。為了更好地達成總目標，我校將其細化成三個層次。
1.第一層次——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識
教師引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，并形成一種在日常學習與生活中樂于探究、努力求知、敢于質(zhì)疑的的問題意識。在這一階段，教師主要以案例分析和應用型課題研究相結(jié)合的方式，讓學生初步了解研究性學習的特點，體驗科學研究的一般過程，提高他們尋找、發(fā)現(xiàn)、提出問題，以及將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力，使他們能運用科學研究的方法進行學習，制訂研究方案，撰寫課題報告。
2.第二層次——提升解決問題的能力
第二層次的主要任務是發(fā)展學生獨立探究的能力，培養(yǎng)其合作學習的精神，讓他們在同伴間的互相影響下，共享研究資源與成果，一起提高課題研究的有效性。同時，教師還應培養(yǎng)學生的資料收集、信息處理、提出問題、解決問題、實驗研究、表達交流等能力，使學生初步掌握研究性學習的常用方法。
3.第三層次—一創(chuàng)新思維能力的實踐
教師要引導學生在其感興趣的科研領(lǐng)域中尋找、設計、完成研究項目和操作實踐，培養(yǎng)他們的主體意識，從批判性、發(fā)展性等方面提高其創(chuàng)新意識，在自主學習、獨立探究的過程中，提高其創(chuàng)新思維能力和實踐能力。
二、研究型課程的設置
我校研究型課程的.設置分為“分類指導期”和“自主探究期”兩個階段。高一年級為研究型課程的“分類指導期”，它以觀摩和體驗類活動為主，通過觀察、實驗、講座等形式，培養(yǎng)學生對身邊事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，為他們今后的探究活動進行鋪墊。高二、高三年級為課程的“自主探究期”。我校每學期按照“1+2x”的設置來安排課程內(nèi)容，“1”為我校自主開發(fā)的“少科院”特色課程項目;“2x”是從校本課程共享資源中選取的項目，或教師開發(fā)的項目。
研究型課程的管理
為了對研究型課程進行有效管理，我校成立了專門的研究型課程領(lǐng)導小組和學科教研組，對課程進行了整體和長遠的規(guī)劃，出臺了課程目標、實施方案及合理的評價制度。研究型課題工作組通過校級選修、教師推薦、學生自薦等多個渠道，匯總每個學期的研究型課題選題庫并推薦給學生。我校專門建立中學研究型課程網(wǎng)上管理平臺，教師通過網(wǎng)絡平臺完成課題登記、活動指導記錄填寫、課題評價等工作，加強了學校對整個課題研究過程的有效管理，實現(xiàn)了學校對課題研究過程的實時監(jiān)控，有助于教師對學生完成課題的情況進行公正的評價。我校不僅會定期開展相關(guān)的校本研修和課程研究活動，還會邀請教研員、專家參與教研活動，通過專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師成長。我校統(tǒng)籌安排和使用教學經(jīng)費，在量入為出、收支平衡的前提下，保證經(jīng)費的足額投入，以及總量的逐年增長。我校建立了研究型課程教師工作考核獎勵制度，對教師進行科學考核。研究型課題輔導教師可根據(jù)課題的獲評等級獲得學校津貼，同時輔導課題的數(shù)量和質(zhì)量與教師的教學業(yè)務考核相掛鉤。對教師的考核評價將成為教師業(yè)務檔案的重要內(nèi)容，考核成績將成為職務晉升、評功記優(yōu)、績效獎勵的依據(jù)之一。
經(jīng)過多年的探索、實踐，我校研究型課程已具有了成熟架構(gòu)，它強調(diào)學生的體驗與實踐，有效提高了學生開展課題研究的主動性和創(chuàng)造性。我校的研究性學習已能做到充分圍繞問題展開，一方面由學校提供學習的參考課題，另一方面由學生在平時的學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以此作為課題研究的方向。學生的學習以問題為載體，而不是以獲得研究成果為目的，強調(diào)學生自主學習的體驗和感悟。評價看結(jié)果，但更注重其研究過程。
學生課程教學反饋篇十七
淺談新課程背景下的寫字教學論文(網(wǎng)友來稿)
重慶銅梁東城中學李德忠
在北京街頭曾經(jīng)有單位掛出這樣一幅標語，隸書寫得很漂亮，但把“見義勇為”錯成“建議勇為”，于是，對全體公民的莊嚴號召變成了可做可不做的提議，引起輿論大嘩。
某公司總經(jīng)理寫了張字條讓采購員買棉花籽。到了種子站，采購員打開字條一看，上面寫的是：“速買棉花籽25ㄋ?！辈少弳T橫看豎看，看不明白最后一個是什么字：“是253斤？253噸？還是多少？”他不得不用電話跟總經(jīng)理核對，才弄明白是個“斤”字。
其實像這樣寫錯別字、字寫得不規(guī)范的小學生已經(jīng)為數(shù)不少，學生的漢語水平很不樂觀。目前在大、中、小學生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，漢語中夾雜大量網(wǎng)絡用語和英文的現(xiàn)象以及錯別字現(xiàn)象比較嚴重；一些學生對漢語文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。據(jù)復旦、交大等高校對入學新生進行語言文字水平測試的情況來看，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。
那么，學生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫懽帜?？究其原因，我們想有如下幾點：
第一、信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
第二、觀念上的忽視。不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學校老師也認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
第三、應試教育的弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂，至于出現(xiàn)的個別錯別字就更難免了。
其實人類進入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！薄度罩普Z文課程標準》對寫字提出了第一學段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的`寫字習慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。
語言學家認為，漢語要在全球化的進程中取得地位，取決于漢語自身的發(fā)展和競爭力?，F(xiàn)在的青少年承擔著漢語的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語和文字的運用能力，加強語言文字的規(guī)范，至關(guān)重要。
一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。
作為學校的領(lǐng)導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視實際能力，從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個代表”的高度，充分意識到推廣普通話，書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質(zhì)教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
二、以身作則，率先垂范。
在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規(guī)范。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。
三、開設課程，正規(guī)訓練。
寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。學校應把寫字教學納入學校整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級的測試，讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
四、營造氛圍，深入人心。
校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標語、標牌，學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開播校園之聲的廣播，書寫規(guī)范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍。甜美標準的普通話，漂亮的板書，規(guī)范的字體，精美的語言，強烈刺激著學生的聽覺和視覺，既能對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。通過廣播、電視、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生員工進行語言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開辦《國家通用語言文字法》培訓班，組織了有關(guān)知識講座，舉辦了《國家通用語言文字法》知識競賽活動，向?qū)W生大力宣傳寫規(guī)范字的意義，讓學生思想上高度重視，從而使語言文字規(guī)范意識深入人心。
五、開展活動，熏陶提高。
學校要注重發(fā)揮學校的輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關(guān)的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規(guī)常識；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾；學校成立書法課外小組，每周定期進行規(guī)范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學生的書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規(guī)范字，提高書法藝術(shù)。此外開展學生辦壁報和手抄報等也能為廣大同學提供了施展才藝的舞臺。
六、依法落實，加強考核
《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，九年制義務教育新課標也明確指出“學生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。要真正落實這一要求，必然應在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年中考部分省市設置了卷面分，甚至還設置了書寫題，要求學生能正確、規(guī)范地書寫，這無疑是一個良好的導向，也應是發(fā)展的方向，從中看出命題者對寫字教學的重視，對學校對教師對學生提出了一個不容忽視的話題：如何落實新課標，改進寫字教學，規(guī)范書寫，大力推素質(zhì)教育。
教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，我們中小學校應該按照《新課程標準》的要求，切切實實地搞好寫字教學，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
作者郵箱：lz008@
學生課程教學反饋篇十八
隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游法規(guī)的健全，旅游者的日趨成熟，旅游企業(yè)為了加強競爭力，對于旅游從業(yè)人員的個人人文素養(yǎng)的要求也在不斷提高，這也給以旅游就業(yè)為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職院校旅游專業(yè)課程建設提出了新的要求。同時要想成為一位優(yōu)秀的旅游從業(yè)者不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有較高的人文素養(yǎng)。本文從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以“社會人”的需求角度，分析在《旅游文化》課程教學中如何培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)學生人文素養(yǎng)。
旅游作為一項文化型的經(jīng)濟事業(yè)和經(jīng)濟型的文化事業(yè)，它的生命是特色，特色的旅游才具有吸引力，才能減少旅游競爭中的可比性，才具有生命力。旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)的旅游人才，人文素養(yǎng)的提高是旅游人才素質(zhì)提高的根本。高職旅游文化課程作為一門人文色彩濃厚的社科類課程，在對高職生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)上具有一定的特質(zhì)，對培養(yǎng)學生的人文意識、人文素養(yǎng)具有重要的作用。
一、《旅游文化》課程的內(nèi)容和特點
《旅游文化》是一門綜合性很強的學科。它與歷史學、地理學以及文學、藝術(shù)、風俗、宗教、考古等傳統(tǒng)學科聯(lián)系密切。我國有著豐富的旅游文化資源，各地都有獨具特色的自然風光、宗教場所、古跡遺存、民族民俗等，學生通過該課程學習不僅能了解我國山水文化、建筑文化、宗教文化、民俗文化、飲食文化等旅游相關(guān)知識，還能建立起對中國傳統(tǒng)文化宏觀性的認識，能對各種旅游資源進行文化鑒賞。該課程的學習對于提升學生綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)和業(yè)務能力有重要的現(xiàn)實意義。
二、如何通過《旅游文化》課程教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
所謂“人文素養(yǎng)”，即在人文知識、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學識才華等精神收獲的總和。在高職旅游管理專業(yè)《旅游文化》課程教學中，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。
(一)在理論教學中幫助學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，并培養(yǎng)學生審美情趣和鑒賞能力
旅游文化課程教學以“旅游與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”為宗旨，涵蓋旅游資源環(huán)境、旅游生態(tài)環(huán)境等相關(guān)知識內(nèi)容。在課程教學過程中，教師在講授理論知識的同時，還要將科普環(huán)保、旅游形象、社會公德等觀念滲透進課堂教學之中，讓學生對資源、環(huán)境、道德等方面形成正確的意識，幫助他們樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
從課程的內(nèi)容看，旅游文化課程教學就是學生感知美、認同美的過程。在課程教學過程中，教師可以通過圖片、視頻、親身游歷等方式進行介紹，讓學生接觸各類獨具特色的民族文化、風土人情，大家一起來進行討論，學生通過感知美，升華到學會挖掘美，這無疑有助于增強學生審美的體驗度，培養(yǎng)他們的審美情趣。在今后的工作中他們也能通過他們的介紹讓更多的游客領(lǐng)略到祖國河山的美。
(二)在實踐教學中培養(yǎng)學生的'人文素養(yǎng)
要想更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學是不夠的。在實踐教學中去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也非常重要。
我校旅游管理專業(yè)專門成立了由旅游管理專業(yè)學生為主體的學生社團——旅游協(xié)會，并且由旅游文化課程教師擔任指導老師。這樣整個旅游文化課程教學設計上，采用的就是以“課堂理論教學為主、學生社團活動為輔”的方式。比如把課堂、社團和比賽三合為一，將課堂上無法充分展開但又承載著有利于學生素質(zhì)養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容與校園文化大環(huán)境中的社團、賽事等載體相融合，通過開展以學生為主體的項目活動將其素養(yǎng)能力激發(fā)、深化并提升出來。除此之外，還可以通過協(xié)會策劃設計“帶你游武漢”、“旅游產(chǎn)品推介會”等多種活動，并在旅游文化課程教師的指導下系統(tǒng)完成。學生可以通過這些活動系統(tǒng)研究學習武漢及周邊旅游資源，開展區(qū)域特色資源旅游項目策劃，讓學生參與到項目設計、組織、實施、推廣的全過程中，既符合區(qū)域人才培育需求又充分體現(xiàn)高職教育的“工學結(jié)合”精髓;同時把素養(yǎng)教學、新生適應性教學、專業(yè)教學、社會實踐等多項活動結(jié)合在一起，也是一種全新的體驗旅游教學模式。
總之，旅游文化課程能充分體現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育思想。利用旅游文化課程教學平臺，加強旅游管理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是對高素質(zhì)旅游人才的要求，也是現(xiàn)在旅游行業(yè)發(fā)展趨勢。
學生課程教學反饋篇十九
摘要：小學生處于思想與思維剛剛啟蒙的階段，其思維依然以具象為主。而數(shù)學這門學科雖然包含一定的具象知識，但是更多地偏重于抽象，因此小學生普遍在數(shù)學學習中存在較大的困難。新課程改革要求學生能夠掌握知識并利用知識解決日常生活中存在的問題，因此數(shù)學教學必須要走“生活化”的路子，學生將數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，將會更加容易地理解和掌握數(shù)學知識，并在日常生活中充分地利用這些知識解決問題。立足于新課程改革這一背景，試探討小學數(shù)學教學應該如何實現(xiàn)“生活化”。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；新課程改革；背景；措施
科學源于生活，數(shù)學作為一門兼具邏輯性、抽象性特征的科學學科，在新課程改革這一背景下亟待進一步完善。出于提高教學效果的需求，教師需要從“生活化”角度出發(fā)，通過將學科知識與生活聯(lián)系在一起，以此有效提高小學數(shù)學的教學效果，其所采取的措施除了選用具有“生活化”特色的教學內(nèi)容，為學生營造“生活化”的教學情境，還可以引導學生以“數(shù)學”的眼光去觀察生活，以及舉辦“生活化”趣味活動，如此不僅可以使數(shù)學教學具有更豐富的生活化氛圍，還能提高學生的數(shù)學實踐能力。
一、推進“生活化”教學的必要性
1.引導學生不斷創(chuàng)新
數(shù)學教學實際上是一個不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新事物的過程，日常的數(shù)學教學內(nèi)容中蘊含了很多的生活元素，都是學生所喜聞樂見的，教師可以引導學生去挖掘隱藏于數(shù)學知識中的生活化元素，以此來提高小學生對數(shù)學的學習興趣，進而積極主動地去理解和掌握數(shù)學知識。同時，在這個不斷探索的過程中，教師還可以通過潛移默化的方式來慢慢轉(zhuǎn)變學生的思維，使其摒棄傳統(tǒng)思維模式，使用新的思維角度，創(chuàng)新地理解“生活化”的數(shù)學知識，并以創(chuàng)新的方式進行應用。
2.引導學生轉(zhuǎn)變思維模式
思維模式是后天培養(yǎng)的，小學生的思維偏向具象，對于生活中到處都可見到的數(shù)學元素缺乏觀察力，諸如貨幣、時間這類元素在小學生眼里只是單純的事物，這種傳統(tǒng)思維模式限制了小學生的思維發(fā)展能力。若能將小學生的數(shù)學思維模式轉(zhuǎn)變到新的角度，增強其觀察能力，其必然可以看穿生活元素中所蘊含的各種數(shù)學知識，進而在新思維模式的指導下運用這些知識解決實際問題。
二、推進“生活化”教學的具體措施
1.轉(zhuǎn)變思維與眼光
數(shù)學學習是一個從“提問”到“思考”再到“回答”的過程，小學生在未接受數(shù)學教學之前，對于生活中的數(shù)學元素并無明確認識，對于所謂的各類事物都秉持著“陳述式”的'看待方式，若是教師能夠在教學中向?qū)W生傳授“疑問式”的思考方式，其必然可以帶著“疑問”的眼光看待生活中的數(shù)學元素，找到數(shù)學元素與數(shù)學理論知識之間的共通性，從而利用各種數(shù)學知識進行問題解決。需要注意的是，小學生正處于對世界充滿好奇的階段，對生活中各類事物都具有極強的探索欲，這時可以鼓勵學生走出課堂，將知識與生活相結(jié)合，對出現(xiàn)的新問題進行探索，而不是令其思維局限于課堂。
以“貨幣”的教學為例，教師通常是在課堂上為學生講述貨幣之間的換算關(guān)系，如：1元=10角=100分，1角=10分。出于推動“生活化”教學的考慮，教師可以將真正的貨幣拿到課堂上進行展示，使學生切實地將貨幣面值及換算關(guān)系與生活中所使用的人民幣聯(lián)系起來。而在下課前，教師可以布置課后任務，要求學生在日常生活中學會如何使用人民幣購買零食，如何找零，在下一次的課堂上由學生講述自己是如何使用貨幣的。
2.選用具有“生活化”特色的教學內(nèi)容，營造“生活化”的情境
當前是信息與互聯(lián)網(wǎng)大行其道的新時代，各種各樣的教學資源令學生與教師眼花繚亂，因此，教師需要根據(jù)教學要求與學生特點對教學內(nèi)容進行篩選，務必保證教學內(nèi)容與生活聯(lián)系密切。若有必要，還可以對教學內(nèi)容進行改造。以“概率”的教學為例，傳統(tǒng)教學方式是通過擲硬幣看正反面來計算概率，這種教學內(nèi)容已經(jīng)過時，教師可以模仿商場的促銷抽獎進行教學，這樣更加貼近實際生活，學生可以更深入更靈活地理解數(shù)學理論。
此外，教師還可以為學生營造“生活化”的情境，使學生能夠身臨其境，激發(fā)出更高的學習熱情。以“時間”的教學為例，教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂，由學生先行掌握識別時間的能力，隨后由教師舉辦時間加減的計算類游戲，使學生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識。下課前，教師布置課后任務，令學生記錄自己的作息時間，以幫助學生鞏固學習效果，同時促進其養(yǎng)成良好的時間觀念。
我國現(xiàn)階段的小學教學正處于新課改的大背景之下，各學科與生活之間的聯(lián)系愈加密切，為了提高學生學習效果，使其掌握知識并運用知識解決生活中的實際問題，必須要推動教學的“生活化”。在本文中，小學數(shù)學教育便是出于這樣的目的，通過轉(zhuǎn)變思維、營造情境等措施來推動教學的“生活化”改革，筆者對此進行了適當?shù)目偨Y(jié)，以供從事數(shù)學教學的教育工作者在日常教學工作中進行參考借鑒。
參考文獻：
[1]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學如何生活化[j].讀與寫（教育教學刊），（5）.
[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[j].亞太教育，2016（4）.
學生課程教學反饋篇二十
活動目標：
1．感受生活中各個國家的人用餐的不同方式，了解中餐、西餐的主要差異。
2．體驗西餐中各種餐具的用法，知道吃西餐的基本禮儀。
3．感受吃西餐的雅致與快樂。
活動準備：
1．課件：《西餐禮儀》
2．肉排若干。不同餐具若干（刀、叉、筷、湯匙、盆子等）
活動過程：
（一）創(chuàng)設情境，小朋友自由用餐，感受西餐與中餐的不同。
1．小朋友去餐廳用餐
小朋友入座用餐。針對小朋友的用餐情況進行拍照記錄。
2．剛才小朋友吃了什么好吃的？你是怎么吃得？你覺得方便嗎？我們平時吃飯經(jīng)常要用哪些餐具？”
3．認識幾種常見的中西餐的的餐具。
小結(jié)：原來各個國家的用餐方法有很多的不一樣。我們中國人喜歡用筷子吃飯，這是我們國家?guī)浊陙淼膫鹘y(tǒng)。使我們國家特有的。我們吃的飯餐有個名字叫中餐。那這個刀叉是西方國家的人用餐時最常用的餐具。他們用餐也有個很好聽的名字叫西餐。
（二）觀看課件，知道一些基本的用西餐的禮儀。
1．了解一些基本的用餐禮儀。
師：“你去過西餐廳用餐嗎？西餐的吃法有什么特別？去西餐廳用餐要注意些什么？（請有經(jīng)驗的小朋友來介紹。）
2．看課件，熟悉基本的用西餐的禮儀。
3．找錯誤，加深對用西餐禮儀的認識。
看照片，找錯誤。
一邊找錯誤一邊出示圖片，并且?guī)ьI(lǐng)小朋友進行相關(guān)禮儀的練習。
小結(jié)：原來用西餐有這么多的學問哦！你聽：
吃西餐，講禮儀，左側(cè)入座要注意。
撫平裙角請坐下，抬頭挺胸真神氣。
小小餐巾盤底壓，或者折角鋪腿上。
左手叉，右手刀，兩手食指點背上。
餐中食物輕輕切，要吃多大切多大。
骨頭殘渣輕吐放，手拿餐巾輕輕擦。
西餐禮儀心中記，小淑女，小紳士，
就--是--你。
（三）再次用餐。感受享用西餐的雅致與快樂。
1．小朋友再次用餐。
師：現(xiàn)在我們了解了吃西餐的基本的禮儀，老師再請你們吃一次吧！到西餐廳用餐可是很安靜的哦！我們?nèi)ビ貌鸵鲆粋€小淑女和小紳士，來男小朋友到老師這兒來，給你們帶上領(lǐng)結(jié)，這樣更像小紳士了！小客人去用餐吧！不要忘記要做小淑女和小紳士哦！
2．小結(jié)小朋友的用餐情況。
錄像：一個小朋友的用餐情況，大家一起來看看說說這樣用西餐對不對。對的給予鼓掌。不對的.話大家當場改正。
（四）回憶經(jīng)驗，進一步了解不同地區(qū)、國家用餐的差異。
”你還知道其他特別有趣的用餐方法嗎？“
”如果你能機會去別的城市旅游，可千萬不要忘記品嘗一下哪里的美食，看看當?shù)厝耸窃趺从貌偷模脝?？回來后還可以和大家分享你的旅游心得呢！
活動延伸：
1．組織小朋友自由結(jié)伴一起看看說說各地不同的飲食方法。
2．請小朋友展示介紹自己收集到的、看到的或聽到的其他飲食趣事。
學生課程教學反饋篇二十一
設計意圖：
現(xiàn)在的幼兒，在家都是小公主、小皇帝，幾個大人圍著孩子轉(zhuǎn)，還有時聽見幼兒直呼爺爺或奶奶的名字，爺爺奶奶還樂呵呵地不以為然。孩子不但在家里是這樣，有時早晨在幼兒園見到老師也不打招呼，自己經(jīng)?？匆幌吕蠋熅妥哌M教室，連一點最起碼的禮貌都沒有。禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，要將尊老的這種優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，我們要從小教育幼兒尊敬老人。本次活動利用《弟子規(guī)》，對孩子進行引導教育，使幼兒形成尊老、愛老的好習慣。
活動目標：
1、讓幼兒知道尊敬老人是每個人都應該做的，教育幼兒要對人有禮貌。
2、朗誦《弟子規(guī)》中，讓幼兒理解應該怎樣尊敬長輩，懂得其中的道理。
活動準備：
1、白板、多媒體課件
2、《弟子規(guī)》內(nèi)容
活動過程：
一、在白板上呈現(xiàn)《弟子規(guī)》中的“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”內(nèi)容。
二、學習理解“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”。
1、白板呈現(xiàn)“一個老人坐在那兒喝茶，一個小孩在旁邊亂跑亂撞”。
師：《弟子規(guī)》的“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能”，就是告訴我們稱呼長輩時，不可以直呼長輩的名字，那是不禮貌的.行為，不要表現(xiàn)自己很有才能，藐視長輩。
2、白板呈現(xiàn)圖片：早晨，幼兒到園后跟老師打招呼，告訴幼兒遇到長輩要主動與人打招呼，才是有禮貌的好孩子；在長輩面前，不要認為自己很有才能、了不起，瞧不起長輩，特別是老年人。
三、歌表演《好娃娃》
讓幼兒要學習歌中所唱的小朋友。
四、吟誦《弟子規(guī)》
1、師生集體朗誦。
2、分組朗讀、男孩女孩分讀或個別讀。
3、配樂朗讀。
活動延伸：
1、家園互動，講文明、懂禮貌要自覺保持，家長提醒幼兒要做個懂禮貌的孩子。
2、發(fā)放《禮儀標兵評價表》
活動反思：
在開展各種形式的《弟子規(guī)》，幼兒已能理解其含義，并能逐步過渡到自覺行為，在稱呼長輩時，不可以稱呼長輩名字這方面，做得比較好，沒有一個幼兒稱長輩名字的，但在長輩面前，有的幼兒就是要顯擺自己的能力：我會唱歌、我會畫畫，就表現(xiàn)給長輩看，如果長輩要求你表現(xiàn)，幼兒就表現(xiàn)，但如果長輩不要求，你就不需要那樣做，只要家長和老師共同配合，使幼兒禮貌行為，會做得更好的。