作文是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。寫總結(jié)時(shí)，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問題的本質(zhì)。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
1.市場營銷的教學(xué)目標(biāo)市場營銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實(shí)市場營銷專業(yè)理論知識，熟練掌握各種市場營銷活動以及市場管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進(jìn)行市場調(diào)研分析、產(chǎn)品營銷策劃、客戶服務(wù)管理、銷售團(tuán)隊(duì)管理，并能夠隨著社會市場的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才。2.中職市場營銷教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握與人溝通交流的技巧。作為營銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實(shí)踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)言語表達(dá)能力和商務(wù)社交禮儀。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析市場的能力。調(diào)研分析市場的能力可以說是市場營銷人才最重要的業(yè)務(wù)能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。營銷教學(xué)實(shí)踐，就是要培養(yǎng)學(xué)生對市場的洞察力和敏感度，對于市場的走勢能夠做出正確的預(yù)判和分析，制定優(yōu)秀的營銷方案。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競爭中脫穎而出是每一名學(xué)生在營銷實(shí)踐中鍛煉的重點(diǎn)；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，能夠綜合市場對產(chǎn)品的反饋，有針對性地提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
二當(dāng)前中職市場營銷教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)的不足之處
第一，教學(xué)實(shí)踐觀念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，很多中職學(xué)校市場營銷專業(yè)老師對于教學(xué)實(shí)踐重要性認(rèn)識仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學(xué)”教育理念還是存在，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐只是走形式、走過場，沒有明確教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不完善，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在很多院校里，教務(wù)工作人員往往只重視理論教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對于教學(xué)實(shí)踐往往只是時(shí)間上的規(guī)劃，并沒有內(nèi)容上、進(jìn)度上的合理規(guī)劃。第三，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間沒有保障，實(shí)踐單位難聯(lián)系。在中職學(xué)校很難聯(lián)系到長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐合作單位，在學(xué)生的教學(xué)中也往往沒有安排足夠的實(shí)踐時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國家教育政策向中等職業(yè)院校傾斜，中職教育也得到了迅速發(fā)展。
語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及學(xué)好其他學(xué)科知識、形成綜合職業(yè)能力等具有重要作用。
但目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，存在著許多問題。
一、中職語文教學(xué)中存在的問題
(一)中職教育對語文教學(xué)的重視程度不高
國家雖然指出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但語文作為基礎(chǔ)必修課程，由于學(xué)校對其重視程度不夠，使得語文教學(xué)的作用難以發(fā)揮。
“職業(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，抱著這一觀點(diǎn)，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其是其對口的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識后就會到與專業(yè)對口的相關(guān)公司企業(yè)實(shí)習(xí)。
然而在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
理論知識學(xué)得不夠透徹、扎實(shí)，如何才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作呢?充其量是培養(yǎng)熟練操作工人，而不是真正意義上的技術(shù)人才。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識———就更像一只受到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?BR> 中職語文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)”，可見語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提升學(xué)生職業(yè)技能。
因此，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視。
(二)中職教師語文教學(xué)觀念脫離實(shí)際、態(tài)度存在偏差
職業(yè)院校的語文老師，在中學(xué)接受的是普通中學(xué)的教育，大學(xué)期間接受的是高等院校的師范教育，工作后接受的繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)等還是和普高一樣的，所以普高的教育理念在他們的頭腦中根深蒂固。
但相對普通教育而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象具有特殊性。
在語文教學(xué)活動中，很多教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)的更新，缺乏對中職語文教學(xué)的深入研究與學(xué)習(xí)。
據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)還沒有一套專門針對中職語文的教育理念。
中職語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，對普高語文教學(xué)都有很多的借鑒，體現(xiàn)不出中職語文教學(xué)的特色，致使其嚴(yán)重脫離社會生活，脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果。
職業(yè)學(xué)校教育在很多人看來就是為了培養(yǎng)專門技術(shù)人才，只重視對學(xué)生的專業(yè)知識教育，而忽視了基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。
有些中職教師認(rèn)為，語文教學(xué)對學(xué)生的'專業(yè)技術(shù)掌握與應(yīng)用沒有很多相關(guān)性，教學(xué)態(tài)度存在偏差，甚至忽視語文教育。
這種教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使得中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
(三)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)存在各方面問題
筆者通過對自己所執(zhí)教學(xué)校中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對語文不感興趣、認(rèn)為語文課不重要的學(xué)生占大多數(shù)。
他們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，按要求完成作業(yè)。
學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了畢業(yè)或升學(xué)考試而不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得本可以生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，脫離了和生活的聯(lián)系。
另外，學(xué)生的課外閱讀和語文教學(xué)要求發(fā)生偏離。
中職學(xué)生相對來說沒有太大的升學(xué)壓力，除了專業(yè)課的實(shí)踐外，空閑時(shí)間較多，學(xué)生完全可以在課余時(shí)間多讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，增加知識積累。
而實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前中職學(xué)生的課外讀物主要是漫畫書、言情、武打、偵探等娛樂休閑類書籍，這些無疑與中職教育的課外閱讀要求發(fā)生偏離。
這直接影響到學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。
二、解決中職語文教學(xué)中存在問題的對策
(一)國家加強(qiáng)中職教育課程改革，加大對語文基礎(chǔ)課的投入
近幾年來，國家加強(qiáng)對職業(yè)教育的政策支持，大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
但只有政策支持是不夠的，還需要把政策真正落到實(shí)處。
一方面，國家相關(guān)部門應(yīng)對中職教育課程改革做出詳細(xì)規(guī)范與指導(dǎo)，優(yōu)化中職教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成比較完善的中職教育體系。
另一方面，政府要加大資金投入，通過財(cái)政稅收的統(tǒng)一調(diào)配，加大對中職教育的投資力度，實(shí)現(xiàn)中職教師素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
作為基礎(chǔ)文化課程的重要組成部分，語文具有很強(qiáng)的綜合性和人文性，因此在課程改革過程中應(yīng)加大對其投入，重視語文教育，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)樹立正確的中職語文教育觀念
中職教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生生存技能、綜合職業(yè)能力的教育體系，但中職語文這一基礎(chǔ)教育的重要性卻不可忽視。
作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和語文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去將中職教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育意識，認(rèn)識到中職語文作為一種素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，認(rèn)識到中職語文對學(xué)生適應(yīng)社會、工作需要的作用。
(三)提高教師自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法
中職語文教學(xué)同普通中學(xué)的語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，因此，中職語文教師要立足于學(xué)科本身，明確語文教學(xué)目標(biāo)，提升教師能力，擴(kuò)充教師專業(yè)知識水平。
在教學(xué)方法上，教師要采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把語文學(xué)科和中職教育有機(jī)結(jié)合起來，使語文教學(xué)真正成為中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)課程。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)好語文基礎(chǔ)文化課程的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼。
因此，中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文課程的動機(jī)，自主探索學(xué)好語文的科學(xué)方法，為達(dá)到中職教育對語文課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求而不斷學(xué)習(xí)。
德國教育家季斯捷爾維格說“：教師不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個(gè)人，任何一個(gè)想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已?！笨梢?，人文素養(yǎng)的獲得主要靠自身努力才能實(shí)現(xiàn)。
因此，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動性。
當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。
三、總結(jié)
總之，要把中職語文教學(xué)這項(xiàng)工作做好，需要從國家有關(guān)部門、教育工作者到學(xué)生本人等各方面的努力。
中職語文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀和價(jià)值觀取向，從某種程度上說，中職語文教學(xué)影響到我國在職業(yè)技術(shù)方面人才的素質(zhì)，甚至對提升我國綜合實(shí)力和國際競爭力都非常重要，因此必須要正確面對中職語文教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)真正的技術(shù)人才、提升整體的國民素質(zhì)而努力。
作者:黃瑋瑋單位:河南工業(yè)技師學(xué)院
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時(shí)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)
美國教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開始于明確的目標(biāo)?！钡拇_如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，仍然有一些科學(xué)教師對目標(biāo)意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義
教學(xué)活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個(gè)教學(xué)活動的順利展開，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課標(biāo)解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，并學(xué)會體驗(yàn)探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析學(xué)生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識和學(xué)會實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識，并以此引入新課。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
作為一門實(shí)踐性要求極強(qiáng)的學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)教育必須要符合現(xiàn)代社會的形勢發(fā)展和實(shí)際需要。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)條件、教學(xué)理念等因素的影響，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會較少，因此在入職之后，往往不能很快的適應(yīng)工作，造成了人力資源的浪費(fèi)。文章首先指出了傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教育存在的突出問題，隨后結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下如何實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提出了幾點(diǎn)可行性建議。
一、傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的問題
1、課程結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動
受醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，高校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化和復(fù)雜化，學(xué)生所要掌握的課業(yè)內(nèi)容較之以往也有了一定程度的增加。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)仍然沿用傳統(tǒng)的“理論教育——臨床操作——實(shí)習(xí)實(shí)踐”的模式。以最基本的理論教育為主，學(xué)生通常需要掌握的專業(yè)有英語、生理學(xué)、診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等等，其專業(yè)科目多達(dá)二十甚至是三十幾門，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常之大[1]。
另外一方面，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式以書本教材為主要教學(xué)工具，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主動地位，課堂教學(xué)過程中師生之間缺乏有效的交流和互動，學(xué)生在聽課中遇到的困難和疑問得不到及時(shí)解答，必然會影響今后的學(xué)習(xí)效率。雖然該專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力，但是考核方式仍然以卷面理論知識考核為主，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦。從教師角度來說，為了提高學(xué)生應(yīng)試成績，也會有意識的壓縮實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)模式單一，缺乏人文關(guān)懷
每個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)操守和職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)院學(xué)生要想在畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)師，不僅要具備豐富的專業(yè)技術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)，而且要具備較高的職業(yè)道德，即我們通常所說的“醫(yī)德”。近年來，國內(nèi)醫(yī)患矛盾不斷激化和升級，這固然與醫(yī)患之間信任缺失，部分家屬尋釁滋事有直接關(guān)系，也與部分從業(yè)醫(yī)師職業(yè)道德不過關(guān)，診治期間缺乏對病患的人文關(guān)懷有一定聯(lián)系。但是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，教師以書本教材或案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)知識的講解，不能通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到患者的身體痛苦和心理變化，也就不能在臨床實(shí)踐中采取有效的人文關(guān)懷。眾所周知，病人在住院治療期間，一方面要承受疾病本身帶來的身體痛苦，另一方面也飽受對疾病恐懼的心理困擾，因此往往表現(xiàn)出情緒煩躁、沉默寡言，甚至不配合治療等現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，醫(yī)生如果不進(jìn)行有效的人文關(guān)懷，幫助患者舒緩情緒，就很難確保各項(xiàng)醫(yī)療康復(fù)工作的正常開展。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施
1、采取多種授課手段，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的永恒主題，也是現(xiàn)階段實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的最終歸宿。首先，要協(xié)調(diào)好理論知識教育和臨床實(shí)踐教學(xué)之間的平衡關(guān)系。不可否認(rèn)的是，豐富、扎實(shí)的理論知識，是開展臨床實(shí)踐的必要基礎(chǔ)和根本前提。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以借助于多媒體，通過播放視頻短片、圖像、ppt等方式，使原本枯燥的課堂氛圍變得活躍起來。教師還可以通過校內(nèi)網(wǎng)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，由于在網(wǎng)絡(luò)上師生關(guān)系平等，因此學(xué)生能夠大膽的就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，從而解決了自己學(xué)習(xí)中遇到的困難。其次，在學(xué)生掌握了必要的`基礎(chǔ)知識后，教師要及時(shí)的開展實(shí)踐聯(lián)系，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化。在臨床實(shí)踐期間，教師要主動轉(zhuǎn)變師生課堂地位，自己由課堂“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，把臨床實(shí)踐的主動權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的動手機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提高。
2、完善課程考核制度，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐
現(xiàn)階段，國內(nèi)高校仍然采用“學(xué)分制”作為評測學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想順利畢業(yè)，必須要按規(guī)定修滿足夠的學(xué)分。而考試成績則成為學(xué)生獲得學(xué)分的重要途徑。在這一考核制度下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放于理論知識的背誦和記憶上，以此來提高應(yīng)試能力，必然會導(dǎo)致臨床實(shí)踐實(shí)踐的不足。因此，未來一段時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)大膽改革，打破傳統(tǒng)的考核模式，將學(xué)生實(shí)踐成果納入到期末測評中。通過不斷的完善和優(yōu)化考核制度，使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從理論知識轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐中來，從而不斷的提升個(gè)人實(shí)踐技術(shù)水平，為畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作需要提供必要的保障。
3、加強(qiáng)教學(xué)體系分析，抓住課程改革重點(diǎn)
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，對此，應(yīng)不斷的對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善。首先，對課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。其次，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析，了解哪個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個(gè)環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進(jìn)行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)，例如，對課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對性的分析，解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)行體系中存在的問題，不斷的對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。
結(jié)語：醫(yī)學(xué)院作為向社會輸出專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的主陣地，其教學(xué)模式、教學(xué)觀念對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接影響。因此，醫(yī)學(xué)院的管理人員和教職工，必須要以發(fā)展的眼光看待臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，并從自身管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和管理理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供充足的臨床實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在掌握理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)后盡快的融入到臨床工作中。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素，組成單因素集，并確定各個(gè)單因素對總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評語集，即評價(jià)等級的集合；然后對實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：
1)確定評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計(jì)算公式如下：
5)畫出綜合評估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實(shí)例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時(shí)，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長，同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。
4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報(bào)”調(diào)查評價(jià)結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報(bào)”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機(jī)制。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
第一，要改變觀念，充分認(rèn)識實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識到重要性和迫切性，切實(shí)統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。第二，制訂合理教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校教務(wù)管理部門要把教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)同等重視起來，為教學(xué)實(shí)踐也制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，分解責(zé)任、完善督導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。第三，尋找教學(xué)實(shí)踐長期合作單位。在保障學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間的基礎(chǔ)上，由學(xué)校出面，主動聯(lián)系有關(guān)單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地和長期的友好合作關(guān)系。第四，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，保障教師隊(duì)伍可以有效指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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［2］王志敏．基于就業(yè)導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)建設(shè)模式改革探索［j］．中國校外教育，（3）
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實(shí)際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價(jià)值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運(yùn)用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個(gè)階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用。活動式課文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個(gè)課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點(diǎn)是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實(shí)踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作
簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個(gè)角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時(shí)刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實(shí)踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗(yàn)。
2.2.2活動實(shí)施
活動實(shí)施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的'核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上略有差別?；顒訉?shí)施的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實(shí)施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動交流
活動交流是對活動實(shí)施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種?；顒咏涣麟A段并不是一個(gè)完全的展示過程，而是一個(gè)學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。
2.2.4活動整合
活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗(yàn)視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實(shí)踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價(jià)值
中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價(jià)值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式?！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實(shí)踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實(shí)際上倡導(dǎo)了一種實(shí)踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因?yàn)槠洳粌H符合課程改革目標(biāo)，同時(shí)符合中職院校語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有實(shí)現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是一個(gè)相對年輕的新專業(yè)，是在林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)建成立的。與其他農(nóng)林學(xué)科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的`實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時(shí)數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理安排在長達(dá)1年的整個(gè)植物生長周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實(shí)習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏?！粕胶篱T園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學(xué)院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計(jì)大賽”，共獲一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項(xiàng)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究為平臺，組織學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃課題10余項(xiàng)，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項(xiàng)活動的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會實(shí)踐為平臺，組織學(xué)生開展社會和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實(shí)踐活動。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學(xué)改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨(dú)或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過程不一致；三是理論課程多，實(shí)踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實(shí)際操作中形式單一，并沒有實(shí)現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時(shí)，政府也缺乏有力的財(cái)政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個(gè)健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊(duì)伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn)，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索
教學(xué)重點(diǎn)從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實(shí)踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強(qiáng)化證書導(dǎo)向
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動，此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項(xiàng)目實(shí)施法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識，使學(xué)生掌握扎實(shí)規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實(shí)踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
有學(xué)者明確指出：“從根本上說，初中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但目前初中歷史課堂在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
第一，三維目標(biāo)割裂。
三維目標(biāo)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整合的統(tǒng)一體，學(xué)生是在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)的。脫離了知識目標(biāo)，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標(biāo)，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實(shí)際價(jià)值的知識。
三維目標(biāo)的整合，是新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)最重要的一個(gè)理念?？墒歉嗟臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)卻表現(xiàn)為機(jī)械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，目標(biāo)之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學(xué)實(shí)踐活動看，除知識目標(biāo)與能力目標(biāo)有較強(qiáng)的指向和較強(qiáng)的操作性外，其他兩個(gè)維度的目標(biāo)都缺乏實(shí)施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個(gè)維度的目標(biāo)之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進(jìn)行整合的。
第二，目標(biāo)制定過大。
很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已開始關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，但有的目標(biāo)制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學(xué)過程中難以把握和落實(shí)，自覺或不自覺地偏離教學(xué)目標(biāo)，最終成為“一紙空文”。
例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標(biāo)如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認(rèn)識到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。
第三，學(xué)習(xí)主體不明確。
在課程改革理念下，我們在理念上都認(rèn)識到了要實(shí)現(xiàn)由以學(xué)生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的表述中，卻往往使用“通過向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學(xué)生……”“使學(xué)生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。
那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)呢？
第一，三維目標(biāo)需要有機(jī)融合整合的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的相互滲透、有機(jī)融合。
例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標(biāo)表述如下：
知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關(guān)史實(shí)，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。
以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學(xué)交流和敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)客觀的評價(jià)歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習(xí)慣。
以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感受國家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是將這三維目標(biāo)有機(jī)整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進(jìn)行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認(rèn)識。我們可以用一句話概括三維目標(biāo)的有機(jī)融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)才更加科學(xué)、有效。
第二，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，因此目標(biāo)表述中的行為主體必須是學(xué)生。
例如，英國某位歷史教師制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)生將能夠：
（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。
（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。
（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準(zhǔn)備發(fā)表的文章。
（4）理解文學(xué)和歷史二者之間的關(guān)系。
在這一教學(xué)目標(biāo)的表述中，都是圍繞學(xué)生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第三，三維目標(biāo)應(yīng)是可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可操作性、可檢測性。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標(biāo)不要制定得太多，要符合學(xué)情。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過程與方法。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能是高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。本文通過如何對高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)體系改革的探討，指出應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和新型教學(xué)方法，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的配套教材，開展實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)，全面提高學(xué)生實(shí)際操作技能，以適應(yīng)企業(yè)對財(cái)會人才的要求。
關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系改革
民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。民辦高職院校在人才培養(yǎng)上，如何“以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，以強(qiáng)化素質(zhì)和能力為內(nèi)容，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革”，一直是在探討的問題。
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題
財(cái)會專業(yè)作為理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的重要專業(yè)，必須突出技能的培養(yǎng)，即實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。但是由于各種條件的限制，很多學(xué)校的教學(xué)還停留在理論上，高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在：
1、緊貼實(shí)踐的教材少，教輔資料實(shí)踐性較差
財(cái)會專業(yè)教學(xué)除了基本理論知識的講授外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。在教學(xué)中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進(jìn)行的舉例說明，旨在加深學(xué)生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)使得學(xué)生的思維發(fā)散度不夠，不能真正提高學(xué)生的.實(shí)務(wù)操作水平。
2、人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)體系不完善
在課程體系構(gòu)建中，大部分財(cái)經(jīng)類高校在課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定與技能型人才培養(yǎng)模式融合度不強(qiáng)，普遍存在實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)中的不規(guī)范使用，案例教學(xué)部分應(yīng)占比例、案例教學(xué)的范式等都缺乏必要的規(guī)定，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實(shí)踐驗(yàn)證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。
3、師資結(jié)構(gòu)不合理
目前很多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是所掌握的知識已經(jīng)與目前的企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要，甚至很多教師都是剛走出校門的新老師，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)沒有說服力。
4、實(shí)踐配套教學(xué)設(shè)施落后
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，與現(xiàn)代化的企業(yè)財(cái)務(wù)管理相脫節(jié)，無法保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
5、校企合作項(xiàng)目開展難度大
由于財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，使得校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)非常緩慢，學(xué)生很少有在校期間能接觸企業(yè)實(shí)賬的機(jī)會，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)社會需要。
二、以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革措施
(一)實(shí)行“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式
以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，重視學(xué)生實(shí)際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)、研、用相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相銜接，社會、企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互動的全新教學(xué)模式，滿足社會和企業(yè)對具備財(cái)會知識的各崗位人才“實(shí)用”、“頂用”、“好用”的需要。
1、人才培養(yǎng)模式改革
(1)構(gòu)建“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的課程教學(xué)框架
在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)商貿(mào)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，以及中級會計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)類課程;開設(shè)初級會計(jì)電算化、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等證書培訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的課程教學(xué)為主要教學(xué)方法，保障“課證融合”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。
(2)建設(shè)會計(jì)誠信教育體系
將社會主義核心價(jià)值體系貫穿到財(cái)會專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會計(jì)誠信教育體系，與校企合作單位達(dá)成協(xié)議，建立會計(jì)誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會計(jì)誠信教育的內(nèi)容之中，確保在校學(xué)生能夠全部接受會計(jì)誠信教育。
(3)建設(shè)校企合作的運(yùn)作模式
利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步專業(yè)技能。接著在財(cái)會專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，既是企業(yè)的準(zhǔn)員工，頂崗工作，并根據(jù)工作業(yè)績進(jìn)行考核，取得一定的經(jīng)濟(jì)收入;又是在學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的職業(yè)核心課程。按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結(jié)合的原則，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提供保障。
2、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國，許多學(xué)者根據(jù)國外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對國有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
為深入貫徹落實(shí)中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項(xiàng)目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計(jì)108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項(xiàng)目。
七、安全。認(rèn)真落實(shí)對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實(shí)開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅(jiān)持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計(jì)劃的順利實(shí)施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實(shí)行平安考試和公平招生。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個(gè)學(xué)生的人格，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不無故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長來訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計(jì)劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，力求有過程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點(diǎn)及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。按時(shí)按要求參加校內(nèi)外各種教育活動和教研活動;
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計(jì)劃、開題、過程資料、經(jīng)驗(yàn)交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測評或相關(guān)評比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識;
2.注重教育，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自護(hù)自救能力。
3.堅(jiān)守崗位，對自己教學(xué)活動范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實(shí)履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動及不良情緒，要及時(shí)進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級綜合成績制定。本學(xué)年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績名次目標(biāo)：教學(xué)成績在全縣的質(zhì)檢中，單科成績不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測中，單科成績不低于第15名。
五、特別說明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
x年__月__日
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五
如果說人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點(diǎn)線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國人，最終使外國人刮目相看中國人；周恩來有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國的總理；中國有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運(yùn)會，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個(gè)人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國，打敗吳國，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國，中興越國，試想，如果當(dāng)時(shí)越王沒有那個(gè)目標(biāo)，他會成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時(shí)期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌?？梢?，目標(biāo)對于一個(gè)人來說，是多么重要??！
目標(biāo)是一個(gè)民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運(yùn)動到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭到新中國成立，這無一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個(gè)國家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒有目標(biāo)，沒有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財(cái)富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動機(jī)，為你提供前進(jìn)的動力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因?yàn)槟菢樱銓幸粋€(gè)燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六
有人說，如果行動力不夠，那就先從定個(gè)小目標(biāo)開始吧。
原是深以為然，但在踐行的'過程中，你會明白，如何定這個(gè)小目標(biāo)也是一門學(xué)問，這個(gè)目標(biāo)要多小才是最為適合的。
原來我是做了一個(gè)比較小有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，就是屬于那種，你只要用得心思，差不多也不會多費(fèi)時(shí)間精力就能完成的，但如果你能夠再花點(diǎn)心力，就可以完成的更好更超額。與此同時(shí)，如果你一點(diǎn)費(fèi)力都不能出的話，可能你壓根就無法完成這個(gè)即使看起來很小很小的任務(wù)。
有這樣的一個(gè)想法，就是源于昨天，我一直記得這個(gè)小目標(biāo)，想著也不算難，抽個(gè)時(shí)間完成一下吧?？上胧窍胫蛛S時(shí)找著一個(gè)個(gè)借口，最終是沒能完成的，但我心里清楚，但凡我找著一個(gè)時(shí)間點(diǎn)啟動它，其實(shí)是可以做到的，畢竟完成比完美更重要。
這也更讓思考，是不是要把小目標(biāo)定得再小一些呢？
如果過于小的話，是不是就沒有足夠的意義呢？
要不要因?yàn)橐淮蔚膽卸杈徒档妥约旱囊竽兀?BR> 細(xì)想之下，還是覺得不應(yīng)該去變動，還是應(yīng)該保有原來的這個(gè)界限，因?yàn)樗旧砭筒凰汶y，且有很多次自己還是越額去完成的。
所以，我要做的應(yīng)該就是在有想法去開啟行動的時(shí)候，告訴自己，沒關(guān)系哪怕你只完成了一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的，不必有負(fù)擔(dān)，只有開啟了，進(jìn)入了完成任務(wù)的心態(tài)，自然而然，你就會有一種投入感。
這才是我應(yīng)該思考的，才會有可能一步步有更好的成長。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七
有人說，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中?？梢钥匆?，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來引導(dǎo)人生的生長。
拉斯金曾說：“無目標(biāo)的生活，猶如沒有羅盤而航行?！碑?dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無所事事，盡管清閑，很自由，但會覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但假如心中有份計(jì)劃，便會覺得空虛而活躍。
所以說，人不可以沒有目標(biāo)。無論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動力和希望，那他的人生就會充溢意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實(shí)際的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始?！毙〉哪繕?biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)是呼吸的空氣，目標(biāo)是沙漠中的綠洲，目標(biāo)是我們心中的太陽。目標(biāo)堅(jiān)定的人，往往會無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅(jiān)定目標(biāo)，求實(shí)中進(jìn)取，我們就一定能升華自我，成為一個(gè)奮斗不息的人!
目標(biāo)是前進(jìn)的動力!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十八
鮮花因有了目標(biāo)而開放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會有一個(gè)前程似錦的未來。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十九
人各有志，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，是否欣喜若狂，無法控制；當(dāng)你失敗時(shí)，是否垂頭喪氣，沒有自信。當(dāng)你為了自己的目標(biāo)在人生道路上行走時(shí)，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對待。
每個(gè)人都在不斷的長大，不斷的對自己的要求也越來越高。記得剛上高中時(shí)，我就對自己說：“雖然以前學(xué)習(xí)并不好，但上高中后一定要成為好學(xué)生”就這樣，我為了這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，就算遇到困難也不會氣餒，主動問老師和同學(xué)，這樣，日復(fù)一日，終于在考試時(shí)，我取得了好成績。這件事我很記憶猶新，因?yàn)楫?dāng)我取得好成績時(shí)，不僅我自己高興，同時(shí)我的家人，老師和同學(xué)們也為我感到高興。當(dāng)時(shí)，我真的很開心，但這種開心是無法用語言來表達(dá)的。但在我開心的同時(shí)，我也很擔(dān)心，擔(dān)心自己會驕傲，在下次考試中不能取得好成績，這樣，我就會令所有為我高興的人感到失望。從而，對我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，終于，蒼天不負(fù)有心人讓我在高一階段都取得好成績，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長大了，已不再是高一的學(xué)生了，上了高二我的擔(dān)心和壓力更大了。老師們都說，高二是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時(shí)后悔都來不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學(xué)習(xí)，并沒有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時(shí)，并沒有拿到好成績。當(dāng)時(shí)，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯了，是自己沒下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個(gè)問題我也不能解決，于是便問同學(xué)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？同學(xué)們都說很好，那就使我更無法理解了。既然如此，那么為什么我的成績不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學(xué)們都勸我要振作起來。應(yīng)該加倍努力才對。
通過這兩個(gè)事例，我明白了，自己的考試成績?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標(biāo)更重要。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，但一定要帶著目標(biāo)上路，這樣成功的機(jī)會才會大。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十
教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：
一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二是彈性目標(biāo)，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，成為一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了上述的三個(gè)目標(biāo)層次。所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的。“獲得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動詞，其目標(biāo)指向是“過程”，可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十一
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價(jià)研究有了長足進(jìn)步：1）寒區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準(zhǔn)和質(zhì)量；2）設(shè)計(jì)者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認(rèn)知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時(shí)越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點(diǎn)，因地制宜，注重兼顧四季并運(yùn)用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價(jià)理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)及發(fā)展。當(dāng)然研究工作也還存在一些不足：1）當(dāng)前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點(diǎn)的認(rèn)識還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強(qiáng)人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計(jì)方的溝通和質(zhì)量的嚴(yán)格把控，使得景觀效果與設(shè)計(jì)有不小出入；4）景觀評價(jià)研究多集中在我國南方及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價(jià)的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價(jià)；6）景觀評價(jià)中評價(jià)因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認(rèn)知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機(jī)。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價(jià)研究工作將會走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)的研究也必將受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十二
從前有個(gè)漁夫每次打魚前都要立下了一誓言。市面上什么價(jià)格最高就準(zhǔn)備捕什么，偏偏捕到的不是想要的。結(jié)果只好空手而歸，最后在饑寒中死去。這個(gè)漁夫不是沒有目標(biāo)，而是目標(biāo)不切實(shí)際。所以人生目標(biāo)要選擇。
如果盧浮宮著火，你救哪幅畫?很多人要救蒙娜麗莎，著名作家貝爾納的
回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵骸俺晒ψ罴涯繕?biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)?！边@則小故事告訴我們選擇目標(biāo)一定要選擇最可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楫?dāng)你追求最有價(jià)值的目標(biāo)——蒙娜麗莎，很有可能未救出人，就葬身火海。我們只能是選擇最有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也就是切合適的目標(biāo)。
我的人生目標(biāo)過去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞┌擦迹Ｗo(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
1.市場營銷的教學(xué)目標(biāo)市場營銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實(shí)市場營銷專業(yè)理論知識，熟練掌握各種市場營銷活動以及市場管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進(jìn)行市場調(diào)研分析、產(chǎn)品營銷策劃、客戶服務(wù)管理、銷售團(tuán)隊(duì)管理，并能夠隨著社會市場的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才。2.中職市場營銷教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握與人溝通交流的技巧。作為營銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實(shí)踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)言語表達(dá)能力和商務(wù)社交禮儀。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析市場的能力。調(diào)研分析市場的能力可以說是市場營銷人才最重要的業(yè)務(wù)能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。營銷教學(xué)實(shí)踐，就是要培養(yǎng)學(xué)生對市場的洞察力和敏感度，對于市場的走勢能夠做出正確的預(yù)判和分析，制定優(yōu)秀的營銷方案。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競爭中脫穎而出是每一名學(xué)生在營銷實(shí)踐中鍛煉的重點(diǎn)；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，能夠綜合市場對產(chǎn)品的反饋，有針對性地提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
二當(dāng)前中職市場營銷教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)的不足之處
第一，教學(xué)實(shí)踐觀念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，很多中職學(xué)校市場營銷專業(yè)老師對于教學(xué)實(shí)踐重要性認(rèn)識仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學(xué)”教育理念還是存在，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐只是走形式、走過場，沒有明確教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不完善，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在很多院校里，教務(wù)工作人員往往只重視理論教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對于教學(xué)實(shí)踐往往只是時(shí)間上的規(guī)劃，并沒有內(nèi)容上、進(jìn)度上的合理規(guī)劃。第三，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間沒有保障，實(shí)踐單位難聯(lián)系。在中職學(xué)校很難聯(lián)系到長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐合作單位，在學(xué)生的教學(xué)中也往往沒有安排足夠的實(shí)踐時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國家教育政策向中等職業(yè)院校傾斜，中職教育也得到了迅速發(fā)展。
語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及學(xué)好其他學(xué)科知識、形成綜合職業(yè)能力等具有重要作用。
但目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，存在著許多問題。
一、中職語文教學(xué)中存在的問題
(一)中職教育對語文教學(xué)的重視程度不高
國家雖然指出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但語文作為基礎(chǔ)必修課程，由于學(xué)校對其重視程度不夠，使得語文教學(xué)的作用難以發(fā)揮。
“職業(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，抱著這一觀點(diǎn)，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其是其對口的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識后就會到與專業(yè)對口的相關(guān)公司企業(yè)實(shí)習(xí)。
然而在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
理論知識學(xué)得不夠透徹、扎實(shí)，如何才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作呢?充其量是培養(yǎng)熟練操作工人，而不是真正意義上的技術(shù)人才。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識———就更像一只受到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?BR> 中職語文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)”，可見語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提升學(xué)生職業(yè)技能。
因此，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視。
(二)中職教師語文教學(xué)觀念脫離實(shí)際、態(tài)度存在偏差
職業(yè)院校的語文老師，在中學(xué)接受的是普通中學(xué)的教育，大學(xué)期間接受的是高等院校的師范教育，工作后接受的繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)等還是和普高一樣的，所以普高的教育理念在他們的頭腦中根深蒂固。
但相對普通教育而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象具有特殊性。
在語文教學(xué)活動中，很多教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)的更新，缺乏對中職語文教學(xué)的深入研究與學(xué)習(xí)。
據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)還沒有一套專門針對中職語文的教育理念。
中職語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，對普高語文教學(xué)都有很多的借鑒，體現(xiàn)不出中職語文教學(xué)的特色，致使其嚴(yán)重脫離社會生活，脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果。
職業(yè)學(xué)校教育在很多人看來就是為了培養(yǎng)專門技術(shù)人才，只重視對學(xué)生的專業(yè)知識教育，而忽視了基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。
有些中職教師認(rèn)為，語文教學(xué)對學(xué)生的'專業(yè)技術(shù)掌握與應(yīng)用沒有很多相關(guān)性，教學(xué)態(tài)度存在偏差，甚至忽視語文教育。
這種教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使得中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
(三)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)存在各方面問題
筆者通過對自己所執(zhí)教學(xué)校中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對語文不感興趣、認(rèn)為語文課不重要的學(xué)生占大多數(shù)。
他們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，按要求完成作業(yè)。
學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了畢業(yè)或升學(xué)考試而不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得本可以生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，脫離了和生活的聯(lián)系。
另外，學(xué)生的課外閱讀和語文教學(xué)要求發(fā)生偏離。
中職學(xué)生相對來說沒有太大的升學(xué)壓力，除了專業(yè)課的實(shí)踐外，空閑時(shí)間較多，學(xué)生完全可以在課余時(shí)間多讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，增加知識積累。
而實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前中職學(xué)生的課外讀物主要是漫畫書、言情、武打、偵探等娛樂休閑類書籍，這些無疑與中職教育的課外閱讀要求發(fā)生偏離。
這直接影響到學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。
二、解決中職語文教學(xué)中存在問題的對策
(一)國家加強(qiáng)中職教育課程改革，加大對語文基礎(chǔ)課的投入
近幾年來，國家加強(qiáng)對職業(yè)教育的政策支持，大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
但只有政策支持是不夠的，還需要把政策真正落到實(shí)處。
一方面，國家相關(guān)部門應(yīng)對中職教育課程改革做出詳細(xì)規(guī)范與指導(dǎo)，優(yōu)化中職教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成比較完善的中職教育體系。
另一方面，政府要加大資金投入，通過財(cái)政稅收的統(tǒng)一調(diào)配，加大對中職教育的投資力度，實(shí)現(xiàn)中職教師素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
作為基礎(chǔ)文化課程的重要組成部分，語文具有很強(qiáng)的綜合性和人文性，因此在課程改革過程中應(yīng)加大對其投入，重視語文教育，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)樹立正確的中職語文教育觀念
中職教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生生存技能、綜合職業(yè)能力的教育體系，但中職語文這一基礎(chǔ)教育的重要性卻不可忽視。
作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和語文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去將中職教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育意識，認(rèn)識到中職語文作為一種素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，認(rèn)識到中職語文對學(xué)生適應(yīng)社會、工作需要的作用。
(三)提高教師自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法
中職語文教學(xué)同普通中學(xué)的語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，因此，中職語文教師要立足于學(xué)科本身，明確語文教學(xué)目標(biāo)，提升教師能力，擴(kuò)充教師專業(yè)知識水平。
在教學(xué)方法上，教師要采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把語文學(xué)科和中職教育有機(jī)結(jié)合起來，使語文教學(xué)真正成為中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)課程。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)好語文基礎(chǔ)文化課程的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼。
因此，中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文課程的動機(jī)，自主探索學(xué)好語文的科學(xué)方法，為達(dá)到中職教育對語文課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求而不斷學(xué)習(xí)。
德國教育家季斯捷爾維格說“：教師不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個(gè)人，任何一個(gè)想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已?！笨梢?，人文素養(yǎng)的獲得主要靠自身努力才能實(shí)現(xiàn)。
因此，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動性。
當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。
三、總結(jié)
總之，要把中職語文教學(xué)這項(xiàng)工作做好，需要從國家有關(guān)部門、教育工作者到學(xué)生本人等各方面的努力。
中職語文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀和價(jià)值觀取向，從某種程度上說，中職語文教學(xué)影響到我國在職業(yè)技術(shù)方面人才的素質(zhì)，甚至對提升我國綜合實(shí)力和國際競爭力都非常重要，因此必須要正確面對中職語文教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)真正的技術(shù)人才、提升整體的國民素質(zhì)而努力。
作者:黃瑋瑋單位:河南工業(yè)技師學(xué)院
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時(shí)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)
美國教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開始于明確的目標(biāo)?！钡拇_如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，仍然有一些科學(xué)教師對目標(biāo)意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義
教學(xué)活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個(gè)教學(xué)活動的順利展開，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課標(biāo)解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，并學(xué)會體驗(yàn)探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析學(xué)生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識和學(xué)會實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識，并以此引入新課。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
作為一門實(shí)踐性要求極強(qiáng)的學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)教育必須要符合現(xiàn)代社會的形勢發(fā)展和實(shí)際需要。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)條件、教學(xué)理念等因素的影響，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會較少，因此在入職之后，往往不能很快的適應(yīng)工作，造成了人力資源的浪費(fèi)。文章首先指出了傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教育存在的突出問題，隨后結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下如何實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提出了幾點(diǎn)可行性建議。
一、傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的問題
1、課程結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動
受醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，高校臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化和復(fù)雜化，學(xué)生所要掌握的課業(yè)內(nèi)容較之以往也有了一定程度的增加。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)仍然沿用傳統(tǒng)的“理論教育——臨床操作——實(shí)習(xí)實(shí)踐”的模式。以最基本的理論教育為主，學(xué)生通常需要掌握的專業(yè)有英語、生理學(xué)、診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等等，其專業(yè)科目多達(dá)二十甚至是三十幾門，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常之大[1]。
另外一方面，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式以書本教材為主要教學(xué)工具，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主動地位，課堂教學(xué)過程中師生之間缺乏有效的交流和互動，學(xué)生在聽課中遇到的困難和疑問得不到及時(shí)解答，必然會影響今后的學(xué)習(xí)效率。雖然該專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力，但是考核方式仍然以卷面理論知識考核為主，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦。從教師角度來說，為了提高學(xué)生應(yīng)試成績，也會有意識的壓縮實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)模式單一，缺乏人文關(guān)懷
每個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)操守和職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)院學(xué)生要想在畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)師，不僅要具備豐富的專業(yè)技術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)，而且要具備較高的職業(yè)道德，即我們通常所說的“醫(yī)德”。近年來，國內(nèi)醫(yī)患矛盾不斷激化和升級，這固然與醫(yī)患之間信任缺失，部分家屬尋釁滋事有直接關(guān)系，也與部分從業(yè)醫(yī)師職業(yè)道德不過關(guān)，診治期間缺乏對病患的人文關(guān)懷有一定聯(lián)系。但是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，教師以書本教材或案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)知識的講解，不能通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到患者的身體痛苦和心理變化，也就不能在臨床實(shí)踐中采取有效的人文關(guān)懷。眾所周知，病人在住院治療期間，一方面要承受疾病本身帶來的身體痛苦，另一方面也飽受對疾病恐懼的心理困擾，因此往往表現(xiàn)出情緒煩躁、沉默寡言，甚至不配合治療等現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，醫(yī)生如果不進(jìn)行有效的人文關(guān)懷，幫助患者舒緩情緒，就很難確保各項(xiàng)醫(yī)療康復(fù)工作的正常開展。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施
1、采取多種授課手段，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的永恒主題，也是現(xiàn)階段實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的最終歸宿。首先，要協(xié)調(diào)好理論知識教育和臨床實(shí)踐教學(xué)之間的平衡關(guān)系。不可否認(rèn)的是，豐富、扎實(shí)的理論知識，是開展臨床實(shí)踐的必要基礎(chǔ)和根本前提。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以借助于多媒體，通過播放視頻短片、圖像、ppt等方式，使原本枯燥的課堂氛圍變得活躍起來。教師還可以通過校內(nèi)網(wǎng)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，由于在網(wǎng)絡(luò)上師生關(guān)系平等，因此學(xué)生能夠大膽的就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，從而解決了自己學(xué)習(xí)中遇到的困難。其次，在學(xué)生掌握了必要的`基礎(chǔ)知識后，教師要及時(shí)的開展實(shí)踐聯(lián)系，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化。在臨床實(shí)踐期間，教師要主動轉(zhuǎn)變師生課堂地位，自己由課堂“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，把臨床實(shí)踐的主動權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的動手機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提高。
2、完善課程考核制度，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐
現(xiàn)階段，國內(nèi)高校仍然采用“學(xué)分制”作為評測學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想順利畢業(yè)，必須要按規(guī)定修滿足夠的學(xué)分。而考試成績則成為學(xué)生獲得學(xué)分的重要途徑。在這一考核制度下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放于理論知識的背誦和記憶上，以此來提高應(yīng)試能力，必然會導(dǎo)致臨床實(shí)踐實(shí)踐的不足。因此，未來一段時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)大膽改革，打破傳統(tǒng)的考核模式，將學(xué)生實(shí)踐成果納入到期末測評中。通過不斷的完善和優(yōu)化考核制度，使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從理論知識轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐中來，從而不斷的提升個(gè)人實(shí)踐技術(shù)水平，為畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作需要提供必要的保障。
3、加強(qiáng)教學(xué)體系分析，抓住課程改革重點(diǎn)
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，對此，應(yīng)不斷的對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善。首先，對課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。其次，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析，了解哪個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個(gè)環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進(jìn)行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)，例如，對課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對性的分析，解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)行體系中存在的問題，不斷的對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。
結(jié)語：醫(yī)學(xué)院作為向社會輸出專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的主陣地，其教學(xué)模式、教學(xué)觀念對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接影響。因此，醫(yī)學(xué)院的管理人員和教職工，必須要以發(fā)展的眼光看待臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，并從自身管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和管理理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供充足的臨床實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在掌握理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)后盡快的融入到臨床工作中。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個(gè)單因素，組成單因素集，并確定各個(gè)單因素對總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評語集，即評價(jià)等級的集合；然后對實(shí)際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個(gè)單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個(gè)單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計(jì)算將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：
1)確定評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個(gè)單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計(jì)算公式如下：
5)畫出綜合評估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實(shí)例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價(jià)值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時(shí)，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長，同時(shí)引導(dǎo)教師把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。
4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報(bào)”調(diào)查評價(jià)結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報(bào)”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的付出與回報(bào)間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機(jī)制。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
第一，要改變觀念，充分認(rèn)識實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識到重要性和迫切性，切實(shí)統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。第二，制訂合理教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校教務(wù)管理部門要把教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)同等重視起來，為教學(xué)實(shí)踐也制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，分解責(zé)任、完善督導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。第三，尋找教學(xué)實(shí)踐長期合作單位。在保障學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間的基礎(chǔ)上，由學(xué)校出面，主動聯(lián)系有關(guān)單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地和長期的友好合作關(guān)系。第四，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，保障教師隊(duì)伍可以有效指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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［2］王志敏．基于就業(yè)導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)建設(shè)模式改革探索［j］．中國校外教育，（3）
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實(shí)際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價(jià)值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運(yùn)用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個(gè)階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用。活動式課文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個(gè)課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點(diǎn)是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實(shí)踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作
簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個(gè)角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時(shí)刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實(shí)踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗(yàn)。
2.2.2活動實(shí)施
活動實(shí)施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的'核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上略有差別?；顒訉?shí)施的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實(shí)施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動交流
活動交流是對活動實(shí)施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種?；顒咏涣麟A段并不是一個(gè)完全的展示過程，而是一個(gè)學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。
2.2.4活動整合
活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗(yàn)視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實(shí)踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價(jià)值
中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價(jià)值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式?！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實(shí)踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實(shí)際上倡導(dǎo)了一種實(shí)踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因?yàn)槠洳粌H符合課程改革目標(biāo)，同時(shí)符合中職院校語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有實(shí)現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是一個(gè)相對年輕的新專業(yè)，是在林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)建成立的。與其他農(nóng)林學(xué)科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的`實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時(shí)數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理安排在長達(dá)1年的整個(gè)植物生長周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實(shí)習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏?！粕胶篱T園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學(xué)院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計(jì)大賽”，共獲一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項(xiàng)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究為平臺，組織學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃課題10余項(xiàng)，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項(xiàng)活動的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會實(shí)踐為平臺，組織學(xué)生開展社會和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實(shí)踐活動。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學(xué)改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨(dú)或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過程不一致；三是理論課程多，實(shí)踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實(shí)際操作中形式單一，并沒有實(shí)現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時(shí)，政府也缺乏有力的財(cái)政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個(gè)健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊(duì)伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn)，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索
教學(xué)重點(diǎn)從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實(shí)踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強(qiáng)化證書導(dǎo)向
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動，此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項(xiàng)目實(shí)施法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識，使學(xué)生掌握扎實(shí)規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實(shí)踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
有學(xué)者明確指出：“從根本上說，初中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但目前初中歷史課堂在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
第一，三維目標(biāo)割裂。
三維目標(biāo)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整合的統(tǒng)一體，學(xué)生是在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)的。脫離了知識目標(biāo)，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標(biāo)，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實(shí)際價(jià)值的知識。
三維目標(biāo)的整合，是新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)最重要的一個(gè)理念?？墒歉嗟臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)卻表現(xiàn)為機(jī)械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，目標(biāo)之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學(xué)實(shí)踐活動看，除知識目標(biāo)與能力目標(biāo)有較強(qiáng)的指向和較強(qiáng)的操作性外，其他兩個(gè)維度的目標(biāo)都缺乏實(shí)施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個(gè)維度的目標(biāo)之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進(jìn)行整合的。
第二，目標(biāo)制定過大。
很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已開始關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，但有的目標(biāo)制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學(xué)過程中難以把握和落實(shí)，自覺或不自覺地偏離教學(xué)目標(biāo)，最終成為“一紙空文”。
例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標(biāo)如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認(rèn)識到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。
第三，學(xué)習(xí)主體不明確。
在課程改革理念下，我們在理念上都認(rèn)識到了要實(shí)現(xiàn)由以學(xué)生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的表述中，卻往往使用“通過向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學(xué)生……”“使學(xué)生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。
那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)呢？
第一，三維目標(biāo)需要有機(jī)融合整合的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的相互滲透、有機(jī)融合。
例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標(biāo)表述如下：
知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關(guān)史實(shí)，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。
以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學(xué)交流和敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)客觀的評價(jià)歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習(xí)慣。
以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感受國家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是將這三維目標(biāo)有機(jī)整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進(jìn)行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認(rèn)識。我們可以用一句話概括三維目標(biāo)的有機(jī)融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)才更加科學(xué)、有效。
第二，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，因此目標(biāo)表述中的行為主體必須是學(xué)生。
例如，英國某位歷史教師制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)生將能夠：
（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。
（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。
（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準(zhǔn)備發(fā)表的文章。
（4）理解文學(xué)和歷史二者之間的關(guān)系。
在這一教學(xué)目標(biāo)的表述中，都是圍繞學(xué)生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第三，三維目標(biāo)應(yīng)是可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可操作性、可檢測性。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標(biāo)不要制定得太多，要符合學(xué)情。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過程與方法。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能是高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。本文通過如何對高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)體系改革的探討，指出應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和新型教學(xué)方法，科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的配套教材，開展實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)，全面提高學(xué)生實(shí)際操作技能，以適應(yīng)企業(yè)對財(cái)會人才的要求。
關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系改革
民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。民辦高職院校在人才培養(yǎng)上，如何“以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，以強(qiáng)化素質(zhì)和能力為內(nèi)容，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革”，一直是在探討的問題。
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題
財(cái)會專業(yè)作為理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的重要專業(yè)，必須突出技能的培養(yǎng)，即實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。但是由于各種條件的限制，很多學(xué)校的教學(xué)還停留在理論上，高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在：
1、緊貼實(shí)踐的教材少，教輔資料實(shí)踐性較差
財(cái)會專業(yè)教學(xué)除了基本理論知識的講授外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。在教學(xué)中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進(jìn)行的舉例說明，旨在加深學(xué)生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)使得學(xué)生的思維發(fā)散度不夠，不能真正提高學(xué)生的.實(shí)務(wù)操作水平。
2、人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)體系不完善
在課程體系構(gòu)建中，大部分財(cái)經(jīng)類高校在課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定與技能型人才培養(yǎng)模式融合度不強(qiáng)，普遍存在實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)中的不規(guī)范使用，案例教學(xué)部分應(yīng)占比例、案例教學(xué)的范式等都缺乏必要的規(guī)定，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實(shí)踐驗(yàn)證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。
3、師資結(jié)構(gòu)不合理
目前很多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是所掌握的知識已經(jīng)與目前的企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要，甚至很多教師都是剛走出校門的新老師，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)沒有說服力。
4、實(shí)踐配套教學(xué)設(shè)施落后
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，與現(xiàn)代化的企業(yè)財(cái)務(wù)管理相脫節(jié)，無法保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
5、校企合作項(xiàng)目開展難度大
由于財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，使得校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)非常緩慢，學(xué)生很少有在校期間能接觸企業(yè)實(shí)賬的機(jī)會，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)社會需要。
二、以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革措施
(一)實(shí)行“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的人才培養(yǎng)模式
以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，重視學(xué)生實(shí)際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)、研、用相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相銜接，社會、企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互動的全新教學(xué)模式，滿足社會和企業(yè)對具備財(cái)會知識的各崗位人才“實(shí)用”、“頂用”、“好用”的需要。
1、人才培養(yǎng)模式改革
(1)構(gòu)建“課證融合，技能遞進(jìn)提升”的課程教學(xué)框架
在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)商貿(mào)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，以及中級會計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)類課程;開設(shè)初級會計(jì)電算化、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等證書培訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的課程教學(xué)為主要教學(xué)方法，保障“課證融合”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。
(2)建設(shè)會計(jì)誠信教育體系
將社會主義核心價(jià)值體系貫穿到財(cái)會專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會計(jì)誠信教育體系，與校企合作單位達(dá)成協(xié)議，建立會計(jì)誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會計(jì)誠信教育的內(nèi)容之中，確保在校學(xué)生能夠全部接受會計(jì)誠信教育。
(3)建設(shè)校企合作的運(yùn)作模式
利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步專業(yè)技能。接著在財(cái)會專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，既是企業(yè)的準(zhǔn)員工，頂崗工作，并根據(jù)工作業(yè)績進(jìn)行考核，取得一定的經(jīng)濟(jì)收入;又是在學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的職業(yè)核心課程。按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結(jié)合的原則，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提供保障。
2、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國，許多學(xué)者根據(jù)國外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對國有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
為深入貫徹落實(shí)中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項(xiàng)目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計(jì)108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項(xiàng)目。
七、安全。認(rèn)真落實(shí)對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實(shí)開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅(jiān)持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計(jì)劃的順利實(shí)施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實(shí)行平安考試和公平招生。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個(gè)學(xué)生的人格，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不無故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長來訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計(jì)劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，力求有過程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點(diǎn)及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。按時(shí)按要求參加校內(nèi)外各種教育活動和教研活動;
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計(jì)劃、開題、過程資料、經(jīng)驗(yàn)交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測評或相關(guān)評比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識;
2.注重教育，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自護(hù)自救能力。
3.堅(jiān)守崗位，對自己教學(xué)活動范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實(shí)履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動及不良情緒，要及時(shí)進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級綜合成績制定。本學(xué)年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績名次目標(biāo)：教學(xué)成績在全縣的質(zhì)檢中，單科成績不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測中，單科成績不低于第15名。
五、特別說明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
x年__月__日
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五
如果說人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點(diǎn)線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國人，最終使外國人刮目相看中國人；周恩來有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國的總理；中國有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運(yùn)會，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個(gè)人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國，打敗吳國，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國，中興越國，試想，如果當(dāng)時(shí)越王沒有那個(gè)目標(biāo)，他會成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時(shí)期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌?？梢?，目標(biāo)對于一個(gè)人來說，是多么重要??！
目標(biāo)是一個(gè)民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運(yùn)動到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭到新中國成立，這無一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個(gè)國家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒有目標(biāo)，沒有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財(cái)富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動機(jī)，為你提供前進(jìn)的動力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因?yàn)槟菢樱銓幸粋€(gè)燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六
有人說，如果行動力不夠，那就先從定個(gè)小目標(biāo)開始吧。
原是深以為然，但在踐行的'過程中，你會明白，如何定這個(gè)小目標(biāo)也是一門學(xué)問，這個(gè)目標(biāo)要多小才是最為適合的。
原來我是做了一個(gè)比較小有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，就是屬于那種，你只要用得心思，差不多也不會多費(fèi)時(shí)間精力就能完成的，但如果你能夠再花點(diǎn)心力，就可以完成的更好更超額。與此同時(shí)，如果你一點(diǎn)費(fèi)力都不能出的話，可能你壓根就無法完成這個(gè)即使看起來很小很小的任務(wù)。
有這樣的一個(gè)想法，就是源于昨天，我一直記得這個(gè)小目標(biāo)，想著也不算難，抽個(gè)時(shí)間完成一下吧?？上胧窍胫蛛S時(shí)找著一個(gè)個(gè)借口，最終是沒能完成的，但我心里清楚，但凡我找著一個(gè)時(shí)間點(diǎn)啟動它，其實(shí)是可以做到的，畢竟完成比完美更重要。
這也更讓思考，是不是要把小目標(biāo)定得再小一些呢？
如果過于小的話，是不是就沒有足夠的意義呢？
要不要因?yàn)橐淮蔚膽卸杈徒档妥约旱囊竽兀?BR> 細(xì)想之下，還是覺得不應(yīng)該去變動，還是應(yīng)該保有原來的這個(gè)界限，因?yàn)樗旧砭筒凰汶y，且有很多次自己還是越額去完成的。
所以，我要做的應(yīng)該就是在有想法去開啟行動的時(shí)候，告訴自己，沒關(guān)系哪怕你只完成了一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的，不必有負(fù)擔(dān)，只有開啟了，進(jìn)入了完成任務(wù)的心態(tài)，自然而然，你就會有一種投入感。
這才是我應(yīng)該思考的，才會有可能一步步有更好的成長。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七
有人說，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中?？梢钥匆?，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來引導(dǎo)人生的生長。
拉斯金曾說：“無目標(biāo)的生活，猶如沒有羅盤而航行?！碑?dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無所事事，盡管清閑，很自由，但會覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但假如心中有份計(jì)劃，便會覺得空虛而活躍。
所以說，人不可以沒有目標(biāo)。無論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動力和希望，那他的人生就會充溢意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實(shí)際的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始?！毙〉哪繕?biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)是呼吸的空氣，目標(biāo)是沙漠中的綠洲，目標(biāo)是我們心中的太陽。目標(biāo)堅(jiān)定的人，往往會無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅(jiān)定目標(biāo)，求實(shí)中進(jìn)取，我們就一定能升華自我，成為一個(gè)奮斗不息的人!
目標(biāo)是前進(jìn)的動力!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十八
鮮花因有了目標(biāo)而開放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會有一個(gè)前程似錦的未來。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十九
人各有志，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，是否欣喜若狂，無法控制；當(dāng)你失敗時(shí)，是否垂頭喪氣，沒有自信。當(dāng)你為了自己的目標(biāo)在人生道路上行走時(shí)，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對待。
每個(gè)人都在不斷的長大，不斷的對自己的要求也越來越高。記得剛上高中時(shí)，我就對自己說：“雖然以前學(xué)習(xí)并不好，但上高中后一定要成為好學(xué)生”就這樣，我為了這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，就算遇到困難也不會氣餒，主動問老師和同學(xué)，這樣，日復(fù)一日，終于在考試時(shí)，我取得了好成績。這件事我很記憶猶新，因?yàn)楫?dāng)我取得好成績時(shí)，不僅我自己高興，同時(shí)我的家人，老師和同學(xué)們也為我感到高興。當(dāng)時(shí)，我真的很開心，但這種開心是無法用語言來表達(dá)的。但在我開心的同時(shí)，我也很擔(dān)心，擔(dān)心自己會驕傲，在下次考試中不能取得好成績，這樣，我就會令所有為我高興的人感到失望。從而，對我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，終于，蒼天不負(fù)有心人讓我在高一階段都取得好成績，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長大了，已不再是高一的學(xué)生了，上了高二我的擔(dān)心和壓力更大了。老師們都說，高二是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時(shí)后悔都來不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學(xué)習(xí)，并沒有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時(shí)，并沒有拿到好成績。當(dāng)時(shí)，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯了，是自己沒下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個(gè)問題我也不能解決，于是便問同學(xué)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？同學(xué)們都說很好，那就使我更無法理解了。既然如此，那么為什么我的成績不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學(xué)們都勸我要振作起來。應(yīng)該加倍努力才對。
通過這兩個(gè)事例，我明白了，自己的考試成績?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標(biāo)更重要。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，但一定要帶著目標(biāo)上路，這樣成功的機(jī)會才會大。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十
教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：
一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二是彈性目標(biāo)，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，成為一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)了上述的三個(gè)目標(biāo)層次。所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的。“獲得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動詞，其目標(biāo)指向是“過程”，可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十一
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價(jià)研究有了長足進(jìn)步：1）寒區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準(zhǔn)和質(zhì)量；2）設(shè)計(jì)者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認(rèn)知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時(shí)越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點(diǎn)，因地制宜，注重兼顧四季并運(yùn)用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價(jià)理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)及發(fā)展。當(dāng)然研究工作也還存在一些不足：1）當(dāng)前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點(diǎn)的認(rèn)識還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強(qiáng)人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計(jì)方的溝通和質(zhì)量的嚴(yán)格把控，使得景觀效果與設(shè)計(jì)有不小出入；4）景觀評價(jià)研究多集中在我國南方及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價(jià)的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價(jià)；6）景觀評價(jià)中評價(jià)因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認(rèn)知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機(jī)。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價(jià)研究工作將會走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)的研究也必將受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十二
從前有個(gè)漁夫每次打魚前都要立下了一誓言。市面上什么價(jià)格最高就準(zhǔn)備捕什么，偏偏捕到的不是想要的。結(jié)果只好空手而歸，最后在饑寒中死去。這個(gè)漁夫不是沒有目標(biāo)，而是目標(biāo)不切實(shí)際。所以人生目標(biāo)要選擇。
如果盧浮宮著火，你救哪幅畫?很多人要救蒙娜麗莎，著名作家貝爾納的
回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵骸俺晒ψ罴涯繕?biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)?！边@則小故事告訴我們選擇目標(biāo)一定要選擇最可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楫?dāng)你追求最有價(jià)值的目標(biāo)——蒙娜麗莎，很有可能未救出人，就葬身火海。我們只能是選擇最有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也就是切合適的目標(biāo)。
我的人生目標(biāo)過去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞┌擦迹Ｗo(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。