人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇,因此我們需要學會合理地進行決策和判斷。在寫總結(jié)時,我們可以從整體和細節(jié)兩個方面進行思考和概括。請欣賞以下總結(jié)范文,它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。
江南說課稿一等獎篇一
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
一、創(chuàng)設意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學說一說。
a、學生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。
師:好,誰帶著你的體會讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設計意圖:本段通過“三讀一背”來指導學習,體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
b、學生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)
師:每個水塘里還抱著一個月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)
師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
3、指導學生個性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的,當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導學生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang
師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設計意圖:通過指導朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學生自學
師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)
師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設計意圖:通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標,做到講解詳略得當,每一段的品味都帶有明確的目標,學生學習起來更高效,更扎實。
三、拓展、寫作訓練
吳然:把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習慣。
師:下面還有一點時間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。
設計意圖:通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時,我確定的第二課時的目標為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立,因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因為才從低年級帶上來,對中年級的教學重點不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標,讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
江南說課稿一等獎篇二
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《相反動作》,下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應的相反動作,每組有兩個相反動詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說邊作的過程中,促進幼兒對相反動作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求,同時在活動過程中,進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎上,并結(jié)合《綱要》中對活動目標的具體要求,我將本次活動的三維目標表述為:
1.認知目標:了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標:通過相反動作的游戲,發(fā)展口語表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標:在游戲的過程中,體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現(xiàn)活動目標,還需要考慮活動的重點和難點,才能更好的把握活動的整個過程的側(cè)重點。
1.活動重點:掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點:進一步激發(fā)學習語言的興趣。
一次好的活動,不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動中,教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性,因此,本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,例如:游戲法、全身反應法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環(huán)境中,再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
此外,活動的順利進行還需要做到有準備,本次活動的準備包括兩個方面:
1.經(jīng)驗準備:幼兒具有相關(guān)動作的經(jīng)驗,例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準備:關(guān)于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的,因此接下來我將重點說說我的活動過程,我的活動過程分為三個部分:
(一)導入部分
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導入的方式,主要是播放無聲的相反動作的視頻,由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分
1.順利導入以后,我會采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來,我會運用全身反應法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍:首先,我來說并且做動作,幼兒只是跟做動作;第二遍,我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍,我不說也不做,幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動作的表達,以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動,游戲的規(guī)則是:我說動作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力,同時還發(fā)展了幼兒的反應能力。
(三)結(jié)束部分
我會問小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學會了以上的相反動作,大家一起來想一下,我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動,同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個過程,我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個長期的過程,某一次活動即使再精彩,也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充。因此,活動的延伸是必不可少的,本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作,并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!
江南說課稿一等獎篇三
本課是一首古詩,選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。
課文配有插圖,形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景,可供學生觀察,幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求?!氨痴b課文,會背了,把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣,調(diào)動學生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖,以學習伙伴形式出現(xiàn),小朋友對話框里的內(nèi)容,可以使學生得到啟發(fā),說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中,還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導學生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學習新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
一、課前準備
教學掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題后,認讀“江、南”。注意讀準后鼻韻母。
(2)結(jié)合對課文的朗讀和感悟,出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識記。
(1)本課生字中涉及平舌音,前、后鼻音等,要注意讀準字音,“采”是平舌音,注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。
(2)可利用熟字加上或換一部分的方法,識記生字。如:沙—江,日—田,門—間。
(3)也可引導學生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
(1)讓學生在課文中畫出生字,然后借助拼音自己讀,鞏固認記生字。
(2)用開火車讀的方式,鞏固認記生字。
(3)用做找朋友游戲的辦法,鞏固認記生字。利用課后“詞語花籃”,引導學生自主積累詞語,豐富語言,可讓學生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導。
“田、東、北”是既會認又會寫的字,可在認讀過程中相機指導書寫,“田”字共五筆,筆順是先外后內(nèi)再封口,“豎、橫折、橫、豎、橫”;“東”字五筆寫成,筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”,提醒學生注意不要把左邊的點寫成撇,不要把右邊的點寫成捺;“北”字共五筆,筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”,要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤,應是撇。學習新筆畫“豎彎鉤”;“西、魚”是已經(jīng)會認的字,“西”字共六筆,筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”,學習新筆畫“豎彎”;“魚”字共八筆,筆順從上到下,最后一筆“橫”要稍長,托上。
三、朗讀、背誦指導
1.指導學生借助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準生字的音。還可讓學生數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領讀,告訴學生朗讀時要做到聲音響亮,吐字清楚,并能注意重音和停頓,讓學生在反復朗讀中找到規(guī)律。
2.在指導學生朗讀時,要求學生帶著對江南的喜愛之情,讀出蓮葉的美,讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美,可用舒緩,感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲,用活潑的語調(diào)讀,一句比一句讀得稍快。
3.在學生熟讀的基礎上,再指導學生背誦。同桌或?qū)W習小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
1.圖文結(jié)合,整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景??山Y(jié)合詩句指導看圖。先聯(lián)系前兩行,觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上還可讓學生說一說,把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而獲得一個整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,“何”表示感嘆,;“田田”是指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明,節(jié)奏感強,詩句的意思不必一句一句講解,只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應在指導朗讀上下功夫,讓學生在反復朗讀中體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
五、實踐活動
讀讀“詞語花籃”里的詞語,再啟發(fā)學生觀察插圖,自己說兩個詞語并填在空花朵上。
六、教學時間
本課可安排2課時。
(一)啟發(fā)談話
同學們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學習一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結(jié)合出示課題,引導學生認讀“江、南”。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準生字的音。畫出本課生字。
2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。
(四)自學生字
1.看拼音讀生字。
2.引導學生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律,記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導朗讀。
3.看圖,結(jié)合詩的后五行說說:魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導學生反復誦讀,結(jié)合插圖或播放多媒體課件,展開聯(lián)想,體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
5.指導背誦課文。
(六)鞏固練習
1.口頭填空。
魚()蓮葉間:
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
2.引導學生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導寫字
結(jié)合寫字,教學新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導學生在《寫字》本上寫字。
(八)擴展練習
讓學生獨自或在別人的幫助下,另選一首描寫荷花的古詩,試著念一念,在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署,它的主要任務是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何:本課表示感嘆,驚訝的語氣,相當“多么”的意思。
田田:形容蓮葉茂盛的樣子。
江南說課稿一等獎篇四
《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、說學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩。
2、說設計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!倍荒昙墝W生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛?cè)雽W不久,可能會產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學生進入學習狀態(tài)。
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南。)
(二)趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
(三)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)學生借助拼音自由讀。(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性)。
(2)同桌讀。(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(3)指名讀。(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性)
(4)齊讀。(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
(1)教師范讀。(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀。(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測。(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀。(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平。)
(1)a、教師與學生對讀;b、男、女生對讀。(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀。(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀。(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀。讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1)試背古詩:讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背:讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背。讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學著魚兒游出教室。
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
江南說課稿一等獎篇五
《憶江南》是長春版小學語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學生感受春天,欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學生通過學習這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學習古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎。
對于二年級學生來說,學生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學當中,通過圖片、視頻、音樂把學生帶進江南美麗的情境當中,在多媒體創(chuàng)設的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進行知識擴展,使學生了解當時寫作背景,為學生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學目標:
知識目標:學習《憶江南》一詩,認識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導書寫“曾”字。
技能目標:有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。
情感目標:體會詩人對江南春景的喜愛之情。
教學重難點:學習生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學生對江南的喜愛之情。
為了達成教學目標,突破教學重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學過程。
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美
我先播放flash動畫,讓學生欣賞江南的風景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學生帶進了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學生先自己朗讀詩詞,讀準生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學生字,感悟詞的詞句美
在學生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學生字,感悟詩句意境等形式進行逐句教學,對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進行輔助教學,在字形的'記憶上,我設計了識字小兒歌,先讓學生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的筆順,使學生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設計意在使學生了解到當時白居易當時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學生了解了詩人的寫作背景后,能學生更好地感悟詞的意境。
接著學習文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,我這句的教學中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導學生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?,感受詩人用詞持準確性,而學生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當?shù)脑u價,我對于朗讀好的學生給予表揚,對于朗讀一般的學生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美
二年級的學生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準確,在這一環(huán)節(jié)我設計了配樂朗讀,培養(yǎng)學生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學生一下子就明白了詞的一個特點就是當詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的問題。而且還使學生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學難點。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導學生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學生對學習古詩的興趣濃了,為今后學習古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎。
1、通過語文教學運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學生從多個角度感受詞的意境美,而且當看到圖片時有自己的感受。
2、在應用時還要注意恰當,課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學的基礎性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務。
江南說課稿一等獎篇六
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》,下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領域教學活動?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能,引導幼兒了解并愛護自己的身體,這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進行安全保健教育,提高幼兒自我保護意識的要求,因此適合大班教學,促進幼兒的健康成長。
活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點,對活動起著導向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,我制定了以下三維目標:
1.情感目標:能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
2.認知目標:能夠認識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標:通過“分角色”游戲活動,發(fā)展表演能力和語言表達能力。
根據(jù)以上對活動目標的分析,我確定了本次活動的重難點:
1.活動重點:認識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點:通過“分角色”游戲活動,發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過“分角色,說身體”的游戲活動,激發(fā)幼兒的學習興趣,尊重幼兒的主體地位,同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導者,教師在活動開展過程中應做到心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體。因此,在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能,針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展,幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。
導入是活動的重要環(huán)節(jié),精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體,達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分,包括四個部分:認一認,說一說,想一想,編一編。
首先認一認,我會展示一幅人體掛圖,然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問:“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導幼兒初步認識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問:“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答,對于回答優(yōu)秀的小朋友,我會給予表揚。引導幼兒結(jié)合生活實際生活,學習常見部位的基本功能,再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想,通過提問“為什么有人會戴眼鏡,又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式,引導幼兒開動腦筋,提升語言表達能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來看書的”,接著分組引導幼兒分角色表演,對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花,通過這樣的游戲活動,培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力,引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動,我將采用談話法進行結(jié)束部分,通過提問:“小朋友們,這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動,而是一個長期、持續(xù)的過程,特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng),活動延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進行活動延伸,請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢,謝謝!
江南說課稿一等獎篇七
一、說教材
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學會的生字。
二、說學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀、背古詩。
2、說設計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)形象直觀的`教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南旅游)
(二)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》范讀讓學生欣賞
(2)學生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性)。
(3)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
(1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平)
(1)a、教師與學生對讀;b、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1)生試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學生的方向感和動手能力。
2、游戲--采蓮
是讓學生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚,通過游戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片,請學生依次讀生字,同學們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學著魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
江南說課稿一等獎篇八
我今天說課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說教材,說學情,說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。 這篇課文的特點是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩,以小見大;表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學生需要從中學到的是:選擇個性化的內(nèi)容,運用個性化的語言,表達個性化的情感,加深對親情的認識和體會,提高語文素養(yǎng)。
初一的學生,已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎。在認知上,對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對親情有了一定的認識和體會。
學生需要采用的學習方法:誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
知識與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點和方法;第二,能闡述語言 運用的特點和方法;第三,能解釋以小見大手法的運用和效果。
過程與方法方面:第一,能在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面:第一,能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學重點是:能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是:能解釋以小見大手法的運用和效果。
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我將教學過程設計為以下六步;
第一步、激趣導入
我將設計如下導入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,平時的圍桌吃飯,生病時的噓寒問暖,成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知 讓學生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。
第三步、一研習個性化的內(nèi)容
這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個性化特征?。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。
第四步、二研習個性化的語言
在這個環(huán)節(jié)中,我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句,以小組的形式互相賞析品評。最后
說說本文語言有哪些特點?表達效果是什么?又有什么總的個性化特征?讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點,即一個“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習個性化的情感 讓學生四讀課文,說說表達了什么樣的情感?又有什么個性化的特征?并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較,進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓練
我將和學生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練,讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個片段。
江南說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委、老師:
今天我說課的內(nèi)容是:長春版小學語文二年級下冊《憶江南》,我從以下幾個方面進行我的說課,(演示)教學分析教學目標教學流程。
《憶江南》是長春版小學語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學生感受春天,欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學生通過學習這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學習古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎。
對于二年級學生來說,學生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學當中,通過圖片、視頻、音樂把學生帶進江南美麗的情境當中,在多媒體創(chuàng)設的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進行知識擴展,使學生了解當時寫作背景,為學生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學目標:
知識目標:學習《憶江南》一詩,認識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導書寫“曾”字。
技能目標:有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。
情感目標:體會詩人對江南春景的喜愛之情。
教學重難點:學習生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學生對江南的喜愛之情。
為了達成教學目標,突破教學重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學過程
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美
我先播放flash動畫,讓學生欣賞江南的風景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學生帶進了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學生先自己朗讀詩詞,讀準生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學生字,感悟詞的詞句美
在學生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學生字,感悟詩句意境等形式進行逐句教學,對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進行輔助教學,在字形的記憶上,我設計了識字小兒歌,先讓學生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的'筆順,使學生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設計意在使學生了解到當時白居易當時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學生了解了詩人的寫作背景后,能學生更好地感悟詞的意境。
接著學習文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,我這句的教學中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導學生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?,感受詩人用詞持準確性,而學生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當?shù)脑u價,我對于朗讀好的學生給予表揚,對于朗讀一般的學生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美
二年級的學生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準確,在這一環(huán)節(jié)我設計了配樂朗讀,培養(yǎng)學生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學生一下子就明白了詞的一個特點就是當詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的問題。而且還使學生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學難點。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導學生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學生對學習古詩的興趣濃了,為今后學習古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎。
1、通過語文教學運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學生從多個角度感受詞的意境美,而且當看到圖片時有自己的感受。
2、在應用時還要注意恰當,課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學的基礎性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。
江南說課稿一等獎篇十
《神秘的恐龍》是一篇科學常樞的說明文,敘述了恐龍原是地球上的龐然大物,它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達三個月,恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎,經(jīng)過一年半的學習,他們認識了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學生雖然不能達到這個要求,但是經(jīng)過課前預習,也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒有主動去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上,讓他們在讀中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學重點是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實際情況,制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下,學會書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物,它的滅絕至今是科學上的'一個謎。在達到這個教學目標的基礎上,讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力?!倍寣W生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣,興趣正是學生最好的老師,調(diào)動起學生的學習興趣,從而也就能讓學生自愿地去學,才能產(chǎn)生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣,課的開頭,我就讓學生就恐龍談談他們的了解,對于能展示自己知識的機會,學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限,他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵學生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實問題,既可以調(diào)動學生的學習情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,形成愉快的學習氛圍,才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,成為學習的主人。
教學生字時,以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法,他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字,能鍛煉他們的自學能力,同時,小組合作學習的方法,同學之間能夠互相幫助,彌補不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內(nèi)容時,我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,幫助學生更好地了解恐龍,提高他們的學習興趣。
興趣是最好的老師,讓學生對于課文充滿興趣,對于這一節(jié)課充滿興趣,學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問,鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中,并沒有太多過細的分析,只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因為這是一篇科學常識課文,恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以,課外的補充資料在學習中也占了一定的分量,一是可以幫助學生更好地理解課文,同時又能拓展學生的閱讀量。
根據(jù)教學設計,本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
1、揭示課題,進行質(zhì)疑。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑,激發(fā)他們學習課文的興趣。
2、整體感知,學習生字。針對已有一定的自學能力的學生,學習生字以自學為主,因在后面教學中,學生會對課文反復朗讀,在此過程中學生對生字會有多次見面的機會,所以,在檢查自學情況時,教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學生在反復的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習說話。事先讓學生收集好一定的資料,培養(yǎng)學生收集整合資料的能力,讓學生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。
5、復習鞏固,指導書寫。書寫指導有一定的側(cè)重性,把握難點和重點。
江南說課稿一等獎篇十一
新課一開始,劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動畫面,然后設問:“你對現(xiàn)在的江南有什么樣的印象?”從學生的生活經(jīng)驗入手切入課堂主題,勾起了學生無窮的想象,使學生有一種親切、自然、有趣的感覺,從而縮短了歷史與現(xiàn)實之間的距離。又通過設問:“江南在秦漢時期是什么樣子?”“江南在什么時期得到開發(fā)?為什么能在這一時期得到開發(fā)?”抓住學生的困惑和矛盾心理,充分調(diào)動了學生的思維,使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲,增強了新課的吸引力。同時課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性,教師是問題的提出者,和學生是合作者的關(guān)系,尊重學生的回答,使之在不斷的討論、思考中,加深對教材的理解,從而突出重點、突破難點。
老師能運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學生以直觀的感受,加深學生對各知識點的印象。劉老師能根據(jù)教學需要和活動安排,在課前準備了兩段不同時期描述江南地區(qū)狀況的文字材料,在課堂上發(fā)給學生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材,又超越于教材的`新課改要求,從單純依靠教材的觀念中跳出來,樹立了大資源的觀念,從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學生對兩段材料的合作學習,了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期在人口、生活習慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息,從而豐富了教學內(nèi)容,擴大了學生視野。
劉老師在本堂課中設置了好幾個探究主題如:“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟狀況?”“在魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些?”“請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議?”在這些主題探究、合作學習的活動中,劉老師充當了引導者、組織者的角色,給學生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利,實現(xiàn)了把課堂還給學生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導學生分析、思考、探究、形成觀點,使學生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程,這既培養(yǎng)了學生合作交流、自主探索的精神,又讓學生體驗到成功的快樂,體會到“論從史出”的精髓所在,從而放飛學生思維,培養(yǎng)學生能力。
形成性評價和終結(jié)性評價能有機結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分,劉老師沒有按著一貫的路子去做知識的歸納總結(jié),而是啟發(fā)學生進行教材知識的拓展延伸,關(guān)注現(xiàn)實,學以致用。她設計這樣的問題:“假如你是一位西部大開發(fā)的設計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設計不僅有助于學生放飛思緒,大膽想象,培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力,又能有效地進行德育滲透,使學生在潛意識里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學習的愿望和朦朧的歷史責任感?!凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導學生從身邊的事想起,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
老師在課堂中,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,使學生積極思維、主動學習、自主學習,從而達到會學的目的。這節(jié)課采用師生互動、學生自學、結(jié)合分組討論和老師點撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學生學習歷史的興趣,調(diào)動了主動學習,合作探究的積極性。這種學習方式符合初一學生,從課堂上看學生參與面廣,積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進者”、“合作者”和“導演”的角色。學生是課堂的主角,師生共同學習探究完成了教學任務,課堂效率提高了,學生的主動性被充分調(diào)動起來。
然而在教學時間的安排上有點前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期不同狀況的材料合作學習中,占用的時間多一點,關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動中,占用的時間少一點。
總之,本節(jié)課教學目標明確,教學思路清晰,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。在教學過程中學生是主體,老師是學生學習的引導者,體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設計合理;二是有組織教學和駕馭課堂的技能;三是運用現(xiàn)代化教學設備,演示熟練,改善了課堂教學結(jié)構(gòu),提高了教學效率。
江南說課稿一等獎篇十二
學習畫垂線,認識點到垂線的距離。(課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應小題,第5、6題。)
1、使學生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初步培養(yǎng)學生空間想象能力。
3、通過動手操作活動,使學生經(jīng)歷畫垂線的過程,培養(yǎng)學生的作圖能力。
4、通過活動,讓學生從中感受到學習的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學習的興趣。
學會用三角板準確的`畫垂線。
準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復習導入:
1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數(shù)學書,每兩條邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節(jié)課我們來學習畫垂線。
板書課題:畫垂線
二、探究新知
1、過直線上一點畫這條直線的垂線
三角板上有一個角是直角,通常可以用三角尺來畫垂線。
1)先畫一條直線。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點是垂足)。
強調(diào):讓三角板的直角頂點落在給定的這點上;過直線外一點畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板,右手畫線。當要求直線通過其一點時,要考慮到筆畫的粗細度,三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后,學生自己動手嘗試著畫一個,然后互相交流一下。
1)過直線外一點畫這條直線垂線,該怎么畫呢?
學生動手嘗試,小組內(nèi)交流。
2)直線外一點a與直線上任意一點連接起來,可以畫出很多條線段。
學生立的畫出幾條線段,其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長度上有什么特點?
小結(jié):從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短,它的長度叫做這點到直線的距離。
三、鞏固練習
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時,怎樣測量比較準確呢?為什么?
3、69頁6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎?
四、課堂小結(jié):通過學習畫垂線,你有什么體會?
五、作業(yè):練習畫垂線。
江南說課稿一等獎篇十三
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編精心整理的小學語文說課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性,重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候,借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點,再結(jié)合學生的年齡特點,我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標:
(1)學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
(3)培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標:
(1)以學定教,引導學生讀懂課文。
(2)鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
(3)了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標:
(1)通過朗讀,激發(fā)學生對恐龍的興趣,既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
(2)在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點,也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語文學科的整合,力求既不破壞文章的語言環(huán)境,又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力,吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法,主要引導學生以讀為主,通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學生的主動探究提供方向,指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息,并對資料進行分析整合,從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師:網(wǎng)頁課件
2、學生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感,豐富語言積累,滲透科學知識,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),引導學生借助網(wǎng)絡,通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設計,我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的'濃縮,同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時,一開始為了激發(fā)學生的學習興趣,播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時,學生通過視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學習興趣,為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后,應該讓學生對課文有一個整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定下節(jié)課的學習重點:既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
一)、問題引路,導入新授
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接,復習上節(jié)課的所學,是很有必要的。上課開始,問題引路:通過上節(jié)課的學習,你對恐龍有了哪些了解?讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時,借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學生自然而然地進入了愉快的學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣,也明確了本課的學習目標。
二)、合作交流,突破重(難)點。
和學生一起走進“恐龍”,在這一部分教學里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時,引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書,學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點段,通過朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,解決本課的重點:作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文,認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點到底是怎么樣的呢?用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學生說說,寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢!學生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學生讀讀課文,體會體會,結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑,師生互動,生生互動,加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,讀懂課文的基礎上,讓學生以小組準備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中,進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三)、課尾設疑,留有余味
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,搜集資料,以自己的觀點,猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠,布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測,培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力,突出教學重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書努力做到簡潔明了,能加深學生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念,讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習,激發(fā)學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
江南說課稿一等獎篇十四
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點,繼續(xù)練習了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學,讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學習的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實現(xiàn)與文本的對話,提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀,讀出特色,分層推進指導朗讀,先指導學生把字音讀準,再練習讀熟練,讀出感情,加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當堂積累。語文教學應重視語言的積累,尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚頓挫,形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡,留給他們品味的時間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎?學生各抒己見,點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題(指導讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對性,分層推進指導朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準字音,讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率,充分利用課堂時間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。
五、語言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實的語文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點寫下來,一定要表現(xiàn)出特點。
江南說課稿一等獎篇十五
各位領導、老師們:
大家好!今天我說的課題是:人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》,說課的內(nèi)容分為六個部份:
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對于許多學生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學生、教師的眼球,新教材把它的使用對象確定為三年級學生,我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材,將美術(shù)學科與科學學科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng),有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強,符合學生的學習需要。
(一)教學目標
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎,將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設計,以學生的求知需要來活用教材,使教學人本化,為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學目標:
1、知識與技能:
知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點,通過吃蟲草這種植物,了解自然界的美妙。
2、過程與方法:發(fā)揮想象力,敢于大膽表現(xiàn)。學習用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力,提高運用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學生大膽進行設計、繪畫、制作的能力。
3、情感態(tài)度于價值觀:
通過觀察了解吃蟲草的特點,引起好奇,激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。
(二)教學重點
1.讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2.將美術(shù)與科學自然融合,充分發(fā)揮想象,運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
(三)教學難點:利用審美情趣,創(chuàng)意的設計、綜合技法的運用和畫面的構(gòu)圖。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律,不大變的,是個“定量”,而后邊這個“法”則是多樣、靈活的,它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個無限量的“變量”。在該堂課中,我認為應立足于從美術(shù)學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法:
1.故事引入
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪?,常見到蟲吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導學生對故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
2.賞析入境
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用視頻將學生的觀察視野延長了,學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動,但對于該課而言,運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領入境能起到突破重點的關(guān)鍵作用。
3.師生互動,探索表現(xiàn)
在對大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力,以各種形式展開藝術(shù)實踐嘗試,教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意,突出“特、個性、創(chuàng)新”。
教學最終落實于學生的“學”,它不僅僅是結(jié)果,更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,我作了以下指導:
1.組織教學:教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗,以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2.明確學習的組織形式:以個人立或集體制作的形式,讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點,緊接著從分析仿生設計案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計,讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則,保持他們的學習興趣和注意力。
3.加強認知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識,但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價、張揚,鼓勵新穎、奇特的設計作品,讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評述自己及他人的作品,共同分享成功的'愉悅。
這是一個不容忽視的因素,課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在,媒體在教學中的作用比克低估。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點:1、符合教學內(nèi)容的需求。2、激發(fā)了學生學習的興趣。3、使學生更直觀的了解知識,從而提高了教學效率。
(一)故事導入:
學生:不信
教師:你們不信呀!那我就帶你們?nèi)タ纯础#ǔ鍪菊n件:蟲子被吃的過程)
學生:觀看課件
教師:現(xiàn)在你們應該相信了吧!
(二)新授
它又有什么特點呢?
2、下面我們在欣賞幾個錄像,看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的?(播放課件)細致觀察下面兩組圖片,根據(jù)吃蟲草的捕蟲過程重新排列,并說明理由。學生討論,并匯報。
3、根據(jù)錄像中的資料我們來總結(jié)一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的?
設陷阱:等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住。
黏液粘:從葉片上分泌處黏液,粘住小蟲子。
設圈套:合攏葉片夾住小蟲子。
在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。
4、我們已經(jīng)總結(jié)處三種吃蟲草捕蟲的方式了,想一想,如果你是吃蟲草,你會用什么辦法吸引蟲子,來把它吃掉呢?同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程。
(兩人一人演蟲子,一人演草)
5、吃蟲草為什么要吃蟲呢?(放錄音)
6、欣賞圖片:學生匯報有哪些種類?吃蟲草有什么特點?生長在什么地方?
7、欣賞學生作品(多媒體)
剛才,我們了解了很多吃蟲草的知識,對吃蟲草有了許多認識,但生活鐘我們睡都沒有見過。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味,不僅吸引了小蟲子,還吸引了好多小朋友。這些小朋友,就通過想象,把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來,我們一起來看看。
8、教師示范勾線法:首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現(xiàn)象奇,這個花長的想垃圾桶,人們瑤想扔垃圾可以扔到里面,然后花可以吸收生長)(我準備畫一種纏藤花,它可以生長在河邊,他不僅能吃蟲子,如果小孩在河邊玩水,觸動它,它就可能纏住你,不會讓你掉進水里)(我還準備畫一個葉子很大的花草,葉子上面有許多小孔,他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。)
教師強調(diào)注意疏密、高低、大小、遠近的變化,通過欣賞作品講解。
(三)練習:
你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草???今天我們將舉行一個“想象小天才”畫展,比一比誰畫的吃蟲草最有創(chuàng)意?老師相信同學們的設計能力,你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來,并能把它們最生動的一面表現(xiàn)出來,現(xiàn)在我們就來培育自己的吃蟲草吧。
1、發(fā)揮你的想象力,用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。
2、學生創(chuàng)作,教師巡視輔導。
3、輔導要點:線條的變化、構(gòu)圖,捕蟲器的趙姓和細致的描繪。
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念,對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通,使評價作為教學活動的重要延伸,采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時關(guān)注學生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學生的聲音,引領他們的動態(tài),讓同學貌同發(fā)展、進步、教學相長,交流相長。
江南說課稿一等獎篇十六
尊敬的各位評委老師:
你們好!
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識,對人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
二、學情分析
這篇文章故事性強,情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動學生的學習興趣,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧,七年級學生學習起來有一定的難度,需要教師適當點撥,應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中,學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學目標
結(jié)合課文特點,根據(jù)以上分析和課程標準,確定了本課的學習目標為:
1.知識能力目標:整體感知課文內(nèi)容,學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標:通過品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學生抓住重點信息,概括文章的能力。學會品味文章優(yōu)美的語言,體會作者思想感情,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;將獨立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學生的個性,又培養(yǎng)學生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價值觀:學習作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是)
重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動的細節(jié)描寫。
難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設情境,有針對性的探討,加強對學生學習方法的指導,學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析,是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
四、說教學法(我采用的教法有)
誦讀法:新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。
討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生自主進入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學:擴大教學內(nèi)容,吸引學生注意,激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知,促進對知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法:自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中,我將通過“問題——探究”的教學途徑,促使學生進行主動探究學習,讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出,過程讓學生參與,疑難由學生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習,拓展了學生思維,培養(yǎng)了學生學習能力,探究能力,設疑能力,創(chuàng)新能力。
五、教學過程
1.創(chuàng)設情境,導入新課
利用多媒體展示貓的圖片,引出所學課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?本層次的教學創(chuàng)設情境意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.作者介紹
3.字詞辨析,整體感知
(1)時間一分鐘,讓學生讀準字音
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導學生完成表格的過程中,重點講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力,同時打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.案件重審
讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程,讓學生自己討論后得出結(jié)論:“凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
本層次教學,既讓學生掌握了品味語言的方法,又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
5.歸納主題,(先讓學生暢所欲言,然后教師從旁點播)無論做任何事情,千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見,違背客觀實際情況去加以處置,否則就會出偏差,甚至造成無法補救的嚴重過失。
6.寫作練筆
六、說板書
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,然后抽學生起來口頭填空,教師從幫指導,完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。
江南說課稿一等獎篇十七
太谷中學語文組
蘇教版高中語文必修模塊中的第四個專題是“像山那樣思考”,該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進編排的,它分為三個板塊:諦聽天籟,感悟自然,湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強關(guān)于自然美的審美教育,培養(yǎng)審美能力,激發(fā)珍愛自然的情感,提升精神境界。
說教材
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視,重在引導學生欣賞自然之美和表述自然之美。因此,課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握,培養(yǎng)學生的審美探究能力,使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征,郁達夫散文的美學特點是:行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),舒卷自如,抒情性強。因而學習此文,不僅能夠得到審美熏陶,而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考,在實際教學過程中,將如下兩個方面確定為教學的重點與難點:一是感受和欣賞文章的景物意境之美,二是學習寫景狀物的表達技巧,體味郁達夫散文的美學特點??傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索,培養(yǎng)學生解讀文本的能力和審美能力。
說教法
一課前預習要求
1、有感情地朗讀全文,把握文章的關(guān)鍵語句。
2、初步思考兩個方面的問題:
(1)江南的冬景總體特征是什么?“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面?試著用畫面概括。
二課堂教學環(huán)節(jié)
1、導入
可以從老舍的《想北平》一文導入。在老舍筆下,普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”,都給我們留下了深刻的印象,北平的風景自然而美麗,那么,江南的冬景又是一番什么景象,由此帶著學生走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》,去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?;蛘咭援嫾覄⒑K趯τ暨_夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導入,他說:“青年畫家不精讀郁達夫的游記,畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?!?BR> 2、解題
從文題上方板塊的標題入手?!爸B聽天籟”!“籟”是什么意思?怎么理解“諦聽天籟”?
明確:“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音,泛指聲音,“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音,它還含有欣賞大自然的景色之意,由此可見,學習本文,就是通過研習文本,欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。(說明:此處主要目的為交待學習目標。)
3、速讀課文,思考問題
(1)從文中看,郁達夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里?
明確:江浙一帶,而非長江以南的大部分區(qū)域。(第六段)
(2)找出描繪江南美景的段落,或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
明確:寫了屋外,寫了植被,寫了江南的雨,雪,無雨無雪時冬郊的閑步。
曝背談天圖(2段)午后冬郊圖(5段)農(nóng)村冬雨圖(7段)江南雪景圖(8段)旱冬閑步圖(9段)
(說明:此為對江南美景的整體感知,為下一步具體分析作好鋪墊。)
4、品味賞析
郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景?是如何做到狀難寫之景如在眼前的?讓學生從感性的.角度任選一幅,進行分析(這里主要選取5、7、8段)。
午后冬郊圖
a、主要明確:
所寫景物:白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
景物特點:色彩明麗而有生氣。
所用手法:工筆細描,濃墨重彩。
b、教師總結(jié):
借鑒色彩學中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理,描摹色彩,表現(xiàn)情感。一般來說,越暖越亮的色彩,畫面越熱烈,動感越強;而越冷越暗的色彩,畫面越沉悶,就越顯得靜。文學作品是以文學作畫,根據(jù)主題表達和抒情的需要,在構(gòu)圖和選擇色彩詞時,就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要,可補充以下幾例:
“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!报D―杜甫《絕句》
賞析:叢柳滴翠,黃鸝和鳴,白鷺橫空,青天如洗。黃綠交融,青白對比,有聲有色,鮮明生動。面對美景,詩人心情恬靜歡快,胸懷舒展開闊。
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》
賞析:秋山蒼翠欲滴,山巔白云縷縷,楓葉火紅耀眼,晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映,暮靄與寒山共色。冷色清新純潔,暖色熱情奔放,透露出勃勃生機,表達了詩人振奮喜悅的心情,給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
以色彩入文,給畫面著色,是郁達夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
農(nóng)村冬雨圖
a、主要明確:
所寫景物:長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細雨、燈暈。
景物特點:色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠,詩中有畫,畫中有詩。
作者感受:情調(diào)悠閑,胸襟灑脫,得失俱亡,寵辱不驚。
所用手法:淡筆素描,略加點染。
b、教師總結(jié):
前面說過,以色彩入文,給畫面著色,是郁達夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中,作者也是在刻意地為畫面著色:白雨、淡得幾不成墨的背景,烏篷,紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次,又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
過渡:雨是天地的精靈,雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪,雖然沒有北國“千里冰封,萬里雪飄”和“長城內(nèi)外,惟余茫茫”的恢宏氣度,但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑,亦別有一番情致。
江南雪景圖
a、和老舍的《濟南的冬天》中描寫雪景的段落進行比較(投影)。
最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
同是寫雪景,與《濟南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?默看寫雪景的一段。
明確:《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境,前后左右互相討論。
從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙:
――晚來天欲雪,能飲一杯無?(生活的悠閑,友情的深厚)
――寒沙梅影路,微雪酒香村。(美麗的雪景,怡人的酒香)
――柴門聞犬吠,風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
――前村深雪里,昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
在學生想象還原的基礎上,對學生的想象可進行歸納整理,進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景:日暮時分,瑞雪紛紛,寒意森森,佳釀既陳,爐火正旺,與老友圍爐對坐,推杯換盞,暖意融融。更深人靜,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,陣陣酒香,沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠,乃是行人叩門投宿。清晨破曉,孩童雪中嬉戲,忽一孩童跑來,報告驚喜發(fā)現(xiàn):“前面村口,深雪之中,一枝紅梅,傲雪怒放!”
c、明確:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,讓人感覺溫暖的美好時光。
所寫景物:圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿,雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點:色彩濃淡相宜,淡雅高潔、優(yōu)美寧靜
所用手法:引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩句、避實就虛是郁達夫散文常用的筆法,他常在散文中插入一些舊詩,以彌補散文里沒有說盡的余意,沒有抒發(fā)的情愫,使文章在整個行文上顯得跌宕多姿,也增加了文章的詩情畫意。(另可投影舉例郁達夫的《雨》,加深體會。)
我生長江南,按理是應該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時候,得幾點微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街細雨潤如酥”,從前的詩人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤禾,它的價值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會此時心”的詩句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者決領悟不到。(郁達夫《雨》)
寫景總結(jié):
明確:無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。
5、簡要分析第一至四段、第六段
明確:第一至四段、第六段,作者作了一系列的對比,包括:北國與江南的冬天的比較,突出了江南冬天的晴暖溫和,渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣;江南冬天與秋天的比較,作者將江南的冬景比作北方的夏夜,寫那種“明朗的情調(diào)”;閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較,作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定;德國與江南的寒郊散步的比較,這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同,但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系,品味文章的景物意境之美
明確:此文寫于郁達夫移家杭州,營造“風雨茅廬”,準備過起名士般隱居生活的時候。
7、文章最后總結(jié):
寫好一篇寫景文的秘訣是什么?
明確:寫好寫景散文需要做到三個字,即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”,就是諦聽天籟,感悟自然之美。所謂“摹”,就是一要抓住景物特征,二要用恰當?shù)男问奖磉_(首先語言風格要符合景物特征;其次采用適當?shù)膶懽魇址?,可描摹色彩,?gòu)筑色彩豐富的畫面;可動靜結(jié)合,寫出自然界的迷人景象;可以虛實結(jié)合,使文章意韻豐富……),最后要融入“情”即情景交融。王國維說:“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩?!?BR> 將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
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江南說課稿一等獎篇十八
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆,作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
依據(jù)單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點,我把本課的教學目標確定為;
1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會詞中表達的情感。
4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本首詞語言精練,文字精美,短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點,學習目標,學情等,著眼學生發(fā)展,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,注重引導學生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,學生在反復誦讀中,感受優(yōu)美精湛的語言文字,受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
一、創(chuàng)設意境,解題入情
1、同學們,自古以來,江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領略它的美景。(課件播放配樂江南風景圖,)。
2、欣賞完江南美景,學生暢談感受,并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多,但流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課,就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題:憶江南。引導學生理解“憶”,了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
[設計理念]:古詩詞教學要引領學生入情入境,才能使學生受到情感熏陶。因此,利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面,可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣,達成“未成曲調(diào)先有情。”
二、初讀釋義,感知促情
學生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節(jié)奏,并試著說一說這首詞的大意。(注意“藍”的理解)
[設計理念]:初讀感知是深入感悟的基礎,本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞,因此要指導讀準節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句,想象悟情
品讀一、二句。
這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因?(板書:好)
1、讀著這個“好”字,你們會想起哪些江南的美景?(教師引導學生歸納,如:桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等)
2、道不完的江南美景,白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字,用得多妙啊!我們細細品讀1、2句吧!
3、重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩詞語言精妙,并朗讀品味這兩句話。
品讀三、四句。
在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導學生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”這兩句,并品讀體會這兩句寫的好在哪?(引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)
2、是啊,多美啊!引導學生邊想象畫面邊配樂朗讀。
3、這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實不僅僅來自風景,還來自詞句本身的魅力,真是“朝霞與江花爭艷,江水共長天一色”。這是多美的風景啊!(板書:景)江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!
品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南?(板書:憶)學生品讀反問句。
[設計理念]:以“好”為切入點,引導學生品讀詞句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導學生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學生在反復朗讀中品味語言,想象情境,體會人物心情,進而引導學生讀出味道,讀出情感。最后,以反問句為歸宿點,引導學生體會濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料,深入悟情詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
2、師:讀了這幾段文字,你對這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)
3、教師引讀:是啊——江南人民對詩人如此的愛戴,讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南人民如此深切的思念,讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人——“能不憶江南?”詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人——“能不憶江南?”江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著請大家回讀全詞!江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情啊!因此,白居易癡癡地想念著(再讀全詞)
4、小結(jié)升華:
是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍的江水中,藏著詩人白居易深深的情啊!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!詩人憶的就是這份“好”啊!(完善板書:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)
[設計理念]:“情到深處方知濃?!绷私庠娙说谋尘百Y料之后,相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。
五、拓展賞詞,濃情延續(xù)
2、融入你們的這些感受,請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂)這么美的文字,這么美的.畫面,值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風景時寫的,原作共有三首,這是第一首。詩的風格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。
因為學生很熟悉這首歌曲的歌詞,所以一開始我就以一個美麗的配樂詩朗誦來引入歌曲的學習,學生在感興趣的情況下很快的進入狀況,然后讓學生聽教師的范唱,找出歌曲最能表達江南美景的句子,從這一句開始學習歌曲,打破歌曲教學的常規(guī),這樣的目的是能使歌曲教學始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學通過學生唱譜、教師范唱、學生接唱等方式讓學生來學唱歌曲。
最后,為了讓學生更加了解江南,我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂,江南的舞蹈來讓學生欣賞,這樣讓學生對江南能有一個總體印象。
江南說課稿一等獎篇一
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
一、創(chuàng)設意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學說一說。
a、學生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。
師:好,誰帶著你的體會讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設計意圖:本段通過“三讀一背”來指導學習,體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
b、學生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)
師:每個水塘里還抱著一個月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)
師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
3、指導學生個性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的,當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導學生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang
師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設計意圖:通過指導朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學生自學
師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)
師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設計意圖:通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標,做到講解詳略得當,每一段的品味都帶有明確的目標,學生學習起來更高效,更扎實。
三、拓展、寫作訓練
吳然:把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習慣。
師:下面還有一點時間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。
設計意圖:通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時,我確定的第二課時的目標為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立,因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因為才從低年級帶上來,對中年級的教學重點不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標,讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
江南說課稿一等獎篇二
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《相反動作》,下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應的相反動作,每組有兩個相反動詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說邊作的過程中,促進幼兒對相反動作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求,同時在活動過程中,進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎上,并結(jié)合《綱要》中對活動目標的具體要求,我將本次活動的三維目標表述為:
1.認知目標:了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標:通過相反動作的游戲,發(fā)展口語表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標:在游戲的過程中,體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現(xiàn)活動目標,還需要考慮活動的重點和難點,才能更好的把握活動的整個過程的側(cè)重點。
1.活動重點:掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點:進一步激發(fā)學習語言的興趣。
一次好的活動,不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動中,教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性,因此,本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,例如:游戲法、全身反應法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環(huán)境中,再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
此外,活動的順利進行還需要做到有準備,本次活動的準備包括兩個方面:
1.經(jīng)驗準備:幼兒具有相關(guān)動作的經(jīng)驗,例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準備:關(guān)于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的,因此接下來我將重點說說我的活動過程,我的活動過程分為三個部分:
(一)導入部分
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導入的方式,主要是播放無聲的相反動作的視頻,由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分
1.順利導入以后,我會采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來,我會運用全身反應法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍:首先,我來說并且做動作,幼兒只是跟做動作;第二遍,我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍,我不說也不做,幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動作的表達,以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動,游戲的規(guī)則是:我說動作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力,同時還發(fā)展了幼兒的反應能力。
(三)結(jié)束部分
我會問小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學會了以上的相反動作,大家一起來想一下,我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動,同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個過程,我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個長期的過程,某一次活動即使再精彩,也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充。因此,活動的延伸是必不可少的,本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作,并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!
江南說課稿一等獎篇三
本課是一首古詩,選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。
課文配有插圖,形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景,可供學生觀察,幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求?!氨痴b課文,會背了,把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣,調(diào)動學生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖,以學習伙伴形式出現(xiàn),小朋友對話框里的內(nèi)容,可以使學生得到啟發(fā),說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中,還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導學生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學習新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
一、課前準備
教學掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題后,認讀“江、南”。注意讀準后鼻韻母。
(2)結(jié)合對課文的朗讀和感悟,出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識記。
(1)本課生字中涉及平舌音,前、后鼻音等,要注意讀準字音,“采”是平舌音,注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。
(2)可利用熟字加上或換一部分的方法,識記生字。如:沙—江,日—田,門—間。
(3)也可引導學生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
(1)讓學生在課文中畫出生字,然后借助拼音自己讀,鞏固認記生字。
(2)用開火車讀的方式,鞏固認記生字。
(3)用做找朋友游戲的辦法,鞏固認記生字。利用課后“詞語花籃”,引導學生自主積累詞語,豐富語言,可讓學生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導。
“田、東、北”是既會認又會寫的字,可在認讀過程中相機指導書寫,“田”字共五筆,筆順是先外后內(nèi)再封口,“豎、橫折、橫、豎、橫”;“東”字五筆寫成,筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”,提醒學生注意不要把左邊的點寫成撇,不要把右邊的點寫成捺;“北”字共五筆,筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”,要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤,應是撇。學習新筆畫“豎彎鉤”;“西、魚”是已經(jīng)會認的字,“西”字共六筆,筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”,學習新筆畫“豎彎”;“魚”字共八筆,筆順從上到下,最后一筆“橫”要稍長,托上。
三、朗讀、背誦指導
1.指導學生借助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準生字的音。還可讓學生數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領讀,告訴學生朗讀時要做到聲音響亮,吐字清楚,并能注意重音和停頓,讓學生在反復朗讀中找到規(guī)律。
2.在指導學生朗讀時,要求學生帶著對江南的喜愛之情,讀出蓮葉的美,讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美,可用舒緩,感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲,用活潑的語調(diào)讀,一句比一句讀得稍快。
3.在學生熟讀的基礎上,再指導學生背誦。同桌或?qū)W習小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
1.圖文結(jié)合,整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景??山Y(jié)合詩句指導看圖。先聯(lián)系前兩行,觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上還可讓學生說一說,把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而獲得一個整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,“何”表示感嘆,;“田田”是指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明,節(jié)奏感強,詩句的意思不必一句一句講解,只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應在指導朗讀上下功夫,讓學生在反復朗讀中體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
五、實踐活動
讀讀“詞語花籃”里的詞語,再啟發(fā)學生觀察插圖,自己說兩個詞語并填在空花朵上。
六、教學時間
本課可安排2課時。
(一)啟發(fā)談話
同學們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學習一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結(jié)合出示課題,引導學生認讀“江、南”。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準生字的音。畫出本課生字。
2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行,是由幾句組成的。
(四)自學生字
1.看拼音讀生字。
2.引導學生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律,記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導朗讀。
3.看圖,結(jié)合詩的后五行說說:魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導學生反復誦讀,結(jié)合插圖或播放多媒體課件,展開聯(lián)想,體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
5.指導背誦課文。
(六)鞏固練習
1.口頭填空。
魚()蓮葉間:
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
魚()蓮葉(),
2.引導學生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導寫字
結(jié)合寫字,教學新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導學生在《寫字》本上寫字。
(八)擴展練習
讓學生獨自或在別人的幫助下,另選一首描寫荷花的古詩,試著念一念,在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署,它的主要任務是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何:本課表示感嘆,驚訝的語氣,相當“多么”的意思。
田田:形容蓮葉茂盛的樣子。
江南說課稿一等獎篇四
《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、說學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩。
2、說設計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!倍荒昙墝W生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛?cè)雽W不久,可能會產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學生進入學習狀態(tài)。
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南。)
(二)趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
(三)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)學生借助拼音自由讀。(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性)。
(2)同桌讀。(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(3)指名讀。(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性)
(4)齊讀。(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
(1)教師范讀。(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀。(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測。(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀。(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平。)
(1)a、教師與學生對讀;b、男、女生對讀。(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀。(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀。(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀。讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1)試背古詩:讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背:讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背。讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學著魚兒游出教室。
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
江南說課稿一等獎篇五
《憶江南》是長春版小學語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學生感受春天,欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學生通過學習這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學習古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎。
對于二年級學生來說,學生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學當中,通過圖片、視頻、音樂把學生帶進江南美麗的情境當中,在多媒體創(chuàng)設的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進行知識擴展,使學生了解當時寫作背景,為學生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學目標:
知識目標:學習《憶江南》一詩,認識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導書寫“曾”字。
技能目標:有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。
情感目標:體會詩人對江南春景的喜愛之情。
教學重難點:學習生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學生對江南的喜愛之情。
為了達成教學目標,突破教學重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學過程。
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美
我先播放flash動畫,讓學生欣賞江南的風景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學生帶進了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學生先自己朗讀詩詞,讀準生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學生字,感悟詞的詞句美
在學生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學生字,感悟詩句意境等形式進行逐句教學,對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進行輔助教學,在字形的'記憶上,我設計了識字小兒歌,先讓學生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的筆順,使學生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設計意在使學生了解到當時白居易當時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學生了解了詩人的寫作背景后,能學生更好地感悟詞的意境。
接著學習文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,我這句的教學中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導學生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?,感受詩人用詞持準確性,而學生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當?shù)脑u價,我對于朗讀好的學生給予表揚,對于朗讀一般的學生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美
二年級的學生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準確,在這一環(huán)節(jié)我設計了配樂朗讀,培養(yǎng)學生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學生一下子就明白了詞的一個特點就是當詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的問題。而且還使學生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學難點。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導學生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學生對學習古詩的興趣濃了,為今后學習古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎。
1、通過語文教學運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學生從多個角度感受詞的意境美,而且當看到圖片時有自己的感受。
2、在應用時還要注意恰當,課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學的基礎性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務。
江南說課稿一等獎篇六
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》,下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領域教學活動?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能,引導幼兒了解并愛護自己的身體,這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進行安全保健教育,提高幼兒自我保護意識的要求,因此適合大班教學,促進幼兒的健康成長。
活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點,對活動起著導向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,我制定了以下三維目標:
1.情感目標:能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
2.認知目標:能夠認識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標:通過“分角色”游戲活動,發(fā)展表演能力和語言表達能力。
根據(jù)以上對活動目標的分析,我確定了本次活動的重難點:
1.活動重點:認識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點:通過“分角色”游戲活動,發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過“分角色,說身體”的游戲活動,激發(fā)幼兒的學習興趣,尊重幼兒的主體地位,同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導者,教師在活動開展過程中應做到心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體。因此,在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能,針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展,幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。
導入是活動的重要環(huán)節(jié),精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體,達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分,包括四個部分:認一認,說一說,想一想,編一編。
首先認一認,我會展示一幅人體掛圖,然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問:“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導幼兒初步認識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問:“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答,對于回答優(yōu)秀的小朋友,我會給予表揚。引導幼兒結(jié)合生活實際生活,學習常見部位的基本功能,再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想,通過提問“為什么有人會戴眼鏡,又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式,引導幼兒開動腦筋,提升語言表達能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來看書的”,接著分組引導幼兒分角色表演,對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花,通過這樣的游戲活動,培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力,引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動,我將采用談話法進行結(jié)束部分,通過提問:“小朋友們,這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動,而是一個長期、持續(xù)的過程,特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng),活動延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進行活動延伸,請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢,謝謝!
江南說課稿一等獎篇七
一、說教材
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學會的生字。
二、說學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀、背古詩。
2、說設計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)形象直觀的`教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南旅游)
(二)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》范讀讓學生欣賞
(2)學生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性)。
(3)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
(1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平)
(1)a、教師與學生對讀;b、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1)生試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學生的方向感和動手能力。
2、游戲--采蓮
是讓學生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚,通過游戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片,請學生依次讀生字,同學們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學著魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
江南說課稿一等獎篇八
我今天說課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說教材,說學情,說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。 這篇課文的特點是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩,以小見大;表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學生需要從中學到的是:選擇個性化的內(nèi)容,運用個性化的語言,表達個性化的情感,加深對親情的認識和體會,提高語文素養(yǎng)。
初一的學生,已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎。在認知上,對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對親情有了一定的認識和體會。
學生需要采用的學習方法:誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
知識與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點和方法;第二,能闡述語言 運用的特點和方法;第三,能解釋以小見大手法的運用和效果。
過程與方法方面:第一,能在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面:第一,能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學重點是:能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是:能解釋以小見大手法的運用和效果。
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我將教學過程設計為以下六步;
第一步、激趣導入
我將設計如下導入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,平時的圍桌吃飯,生病時的噓寒問暖,成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知 讓學生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。
第三步、一研習個性化的內(nèi)容
這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個性化特征?。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。
第四步、二研習個性化的語言
在這個環(huán)節(jié)中,我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句,以小組的形式互相賞析品評。最后
說說本文語言有哪些特點?表達效果是什么?又有什么總的個性化特征?讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點,即一個“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習個性化的情感 讓學生四讀課文,說說表達了什么樣的情感?又有什么個性化的特征?并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較,進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓練
我將和學生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練,讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個片段。
江南說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委、老師:
今天我說課的內(nèi)容是:長春版小學語文二年級下冊《憶江南》,我從以下幾個方面進行我的說課,(演示)教學分析教學目標教學流程。
《憶江南》是長春版小學語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課,本單元以春天為主題,從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面,讓學生感受春天,欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。學生通過學習這首詞能夠感知江南春天的美,并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學習古詩詞,鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎。
對于二年級學生來說,學生對詩詞的理解能力也尚淺,不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思,感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解,形式比較枯燥,不能煥起學生對江南美的向往,針對這一點,我運用信息技術(shù)手段,在課堂教學當中,通過圖片、視頻、音樂把學生帶進江南美麗的情境當中,在多媒體創(chuàng)設的情境中,感悟詞的詞句美、韻律美、意境美,對于學生較難掌握的生字“曾”,我也利用多媒體手段幫助學生記憶字形,淡化識字難點。并以此字進行知識擴展,使學生了解當時寫作背景,為學生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析,結(jié)合新課程理念,我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學目標:
知識目標:學習《憶江南》一詩,認識“諳”、“景”“勝”三個字,識記“憶”字,指導書寫“曾”字。
技能目標:有感情地朗讀并背誦這首詞,感悟詩意。
情感目標:體會詩人對江南春景的喜愛之情。
教學重難點:學習生字,感悟詩意,體會詩詞的詞句美、意境美,激發(fā)學生對江南的喜愛之情。
為了達成教學目標,突破教學重、難點,我通過3個環(huán)節(jié)完成教學過程
(一)欣賞圖片,初步感知江南的美
我先播放flash動畫,讓學生欣賞江南的風景圖片,因為生活在北方的孩子沒有去過江南,不了解那里的景色,所以我利用多媒體課件把學生帶進了美麗的江南之中,從小橋流水人家、江邊綠樹紅花,感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點,為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學生先自己朗讀詩詞,讀準生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
(二)巧學生字,感悟詞的詞句美
在學生對詩詞有了大致的了解之后,我通過讀詩句,學生字,感悟詩句意境等形式進行逐句教學,對于本課字形較難記的“曾”字,我采用多媒體手段進行輔助教學,在字形的記憶上,我設計了識字小兒歌,先讓學生掌握了字的結(jié)構(gòu),再通過課件演示字的'筆順,使學生對這個字的書寫順序記憶非常深刻,另外,學生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后,我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片,此環(huán)節(jié)的設計意在使學生了解到當時白居易當時在那里做官時為百姓做了許多好事,并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼,所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景,更想念那里的人,學生了解了詩人的寫作背景后,能學生更好地感悟詞的意境。
接著學習文中的重點詞句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,我這句的教學中我采用以讀促講,圖文結(jié)合的方法,先讓學生自己讀,然后借助多媒體課件打出圖片,看圖讀,再通過兩組對比圖片對比讀,通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊,還從中感受到江南春天的生機勃勃,再引導學生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?,感受詩人用詞持準確性,而學生也在理解的逐步深入,朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當?shù)脑u價,我對于朗讀好的學生給予表揚,對于朗讀一般的學生給予鼓勵,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,逐步提高朗讀能力。
(四)聽音品析,感悟詞的意境美
二年級的學生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準確,在這一環(huán)節(jié)我設計了配樂朗讀,培養(yǎng)學生的韻律美。之后,我播放了歌曲《憶江南》,使學生一下子就明白了詞的一個特點就是當詞可以吟唱的特點,通過多媒體的設計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解,而學生卻聽的茫茫然,不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的問題。而且還使學生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面,再次感受江南那如癡如醉的美景,產(chǎn)生共鳴,喚起學生對江南絢麗春色的向往,也想親自去暢游一番,突破了教學難點。
在講完本首詞之后,我出示了幾張景色的圖片,引導學生先出示自己的感受,根據(jù)感受自己試著寫詩句,雖然學生寫出來的詩句很稚嫩,有的甚至也談不上是詩句,但是學生對學習古詩的興趣濃了,為今后學習古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎。
1、通過語文教學運用多媒體課件的嘗試,有助于幫助學生從多個角度感受詞的意境美,而且當看到圖片時有自己的感受。
2、在應用時還要注意恰當,課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段,而忽略了語文教學的基礎性,工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段,在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家。
江南說課稿一等獎篇十
《神秘的恐龍》是一篇科學常樞的說明文,敘述了恐龍原是地球上的龐然大物,它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達三個月,恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎,經(jīng)過一年半的學習,他們認識了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學生雖然不能達到這個要求,但是經(jīng)過課前預習,也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒有主動去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上,讓他們在讀中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學重點是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實際情況,制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下,學會書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物,它的滅絕至今是科學上的'一個謎。在達到這個教學目標的基礎上,讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力?!倍寣W生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣,興趣正是學生最好的老師,調(diào)動起學生的學習興趣,從而也就能讓學生自愿地去學,才能產(chǎn)生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣,課的開頭,我就讓學生就恐龍談談他們的了解,對于能展示自己知識的機會,學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限,他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵學生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實問題,既可以調(diào)動學生的學習情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,形成愉快的學習氛圍,才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,成為學習的主人。
教學生字時,以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法,他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字,能鍛煉他們的自學能力,同時,小組合作學習的方法,同學之間能夠互相幫助,彌補不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內(nèi)容時,我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,幫助學生更好地了解恐龍,提高他們的學習興趣。
興趣是最好的老師,讓學生對于課文充滿興趣,對于這一節(jié)課充滿興趣,學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問,鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中,并沒有太多過細的分析,只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因為這是一篇科學常識課文,恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以,課外的補充資料在學習中也占了一定的分量,一是可以幫助學生更好地理解課文,同時又能拓展學生的閱讀量。
根據(jù)教學設計,本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
1、揭示課題,進行質(zhì)疑。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑,激發(fā)他們學習課文的興趣。
2、整體感知,學習生字。針對已有一定的自學能力的學生,學習生字以自學為主,因在后面教學中,學生會對課文反復朗讀,在此過程中學生對生字會有多次見面的機會,所以,在檢查自學情況時,教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學生在反復的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習說話。事先讓學生收集好一定的資料,培養(yǎng)學生收集整合資料的能力,讓學生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。
5、復習鞏固,指導書寫。書寫指導有一定的側(cè)重性,把握難點和重點。
江南說課稿一等獎篇十一
新課一開始,劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動畫面,然后設問:“你對現(xiàn)在的江南有什么樣的印象?”從學生的生活經(jīng)驗入手切入課堂主題,勾起了學生無窮的想象,使學生有一種親切、自然、有趣的感覺,從而縮短了歷史與現(xiàn)實之間的距離。又通過設問:“江南在秦漢時期是什么樣子?”“江南在什么時期得到開發(fā)?為什么能在這一時期得到開發(fā)?”抓住學生的困惑和矛盾心理,充分調(diào)動了學生的思維,使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲,增強了新課的吸引力。同時課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性,教師是問題的提出者,和學生是合作者的關(guān)系,尊重學生的回答,使之在不斷的討論、思考中,加深對教材的理解,從而突出重點、突破難點。
老師能運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學生以直觀的感受,加深學生對各知識點的印象。劉老師能根據(jù)教學需要和活動安排,在課前準備了兩段不同時期描述江南地區(qū)狀況的文字材料,在課堂上發(fā)給學生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材,又超越于教材的`新課改要求,從單純依靠教材的觀念中跳出來,樹立了大資源的觀念,從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學生對兩段材料的合作學習,了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期在人口、生活習慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息,從而豐富了教學內(nèi)容,擴大了學生視野。
劉老師在本堂課中設置了好幾個探究主題如:“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟狀況?”“在魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些?”“請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議?”在這些主題探究、合作學習的活動中,劉老師充當了引導者、組織者的角色,給學生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利,實現(xiàn)了把課堂還給學生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導學生分析、思考、探究、形成觀點,使學生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程,這既培養(yǎng)了學生合作交流、自主探索的精神,又讓學生體驗到成功的快樂,體會到“論從史出”的精髓所在,從而放飛學生思維,培養(yǎng)學生能力。
形成性評價和終結(jié)性評價能有機結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分,劉老師沒有按著一貫的路子去做知識的歸納總結(jié),而是啟發(fā)學生進行教材知識的拓展延伸,關(guān)注現(xiàn)實,學以致用。她設計這樣的問題:“假如你是一位西部大開發(fā)的設計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設計不僅有助于學生放飛思緒,大膽想象,培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力,又能有效地進行德育滲透,使學生在潛意識里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學習的愿望和朦朧的歷史責任感?!凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設計者,請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導學生從身邊的事想起,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
老師在課堂中,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,使學生積極思維、主動學習、自主學習,從而達到會學的目的。這節(jié)課采用師生互動、學生自學、結(jié)合分組討論和老師點撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學生學習歷史的興趣,調(diào)動了主動學習,合作探究的積極性。這種學習方式符合初一學生,從課堂上看學生參與面廣,積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進者”、“合作者”和“導演”的角色。學生是課堂的主角,師生共同學習探究完成了教學任務,課堂效率提高了,學生的主動性被充分調(diào)動起來。
然而在教學時間的安排上有點前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時期不同狀況的材料合作學習中,占用的時間多一點,關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動中,占用的時間少一點。
總之,本節(jié)課教學目標明確,教學思路清晰,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。在教學過程中學生是主體,老師是學生學習的引導者,體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設計合理;二是有組織教學和駕馭課堂的技能;三是運用現(xiàn)代化教學設備,演示熟練,改善了課堂教學結(jié)構(gòu),提高了教學效率。
江南說課稿一等獎篇十二
學習畫垂線,認識點到垂線的距離。(課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應小題,第5、6題。)
1、使學生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初步培養(yǎng)學生空間想象能力。
3、通過動手操作活動,使學生經(jīng)歷畫垂線的過程,培養(yǎng)學生的作圖能力。
4、通過活動,讓學生從中感受到學習的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學習的興趣。
學會用三角板準確的`畫垂線。
準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復習導入:
1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數(shù)學書,每兩條邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節(jié)課我們來學習畫垂線。
板書課題:畫垂線
二、探究新知
1、過直線上一點畫這條直線的垂線
三角板上有一個角是直角,通常可以用三角尺來畫垂線。
1)先畫一條直線。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點是垂足)。
強調(diào):讓三角板的直角頂點落在給定的這點上;過直線外一點畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板,右手畫線。當要求直線通過其一點時,要考慮到筆畫的粗細度,三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后,學生自己動手嘗試著畫一個,然后互相交流一下。
1)過直線外一點畫這條直線垂線,該怎么畫呢?
學生動手嘗試,小組內(nèi)交流。
2)直線外一點a與直線上任意一點連接起來,可以畫出很多條線段。
學生立的畫出幾條線段,其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長度上有什么特點?
小結(jié):從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短,它的長度叫做這點到直線的距離。
三、鞏固練習
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時,怎樣測量比較準確呢?為什么?
3、69頁6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎?
四、課堂小結(jié):通過學習畫垂線,你有什么體會?
五、作業(yè):練習畫垂線。
江南說課稿一等獎篇十三
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編精心整理的小學語文說課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性,重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候,借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點,再結(jié)合學生的年齡特點,我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標:
(1)學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
(3)培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標:
(1)以學定教,引導學生讀懂課文。
(2)鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
(3)了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標:
(1)通過朗讀,激發(fā)學生對恐龍的興趣,既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
(2)在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點,也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語文學科的整合,力求既不破壞文章的語言環(huán)境,又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力,吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法,主要引導學生以讀為主,通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學生的主動探究提供方向,指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息,并對資料進行分析整合,從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師:網(wǎng)頁課件
2、學生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感,豐富語言積累,滲透科學知識,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),引導學生借助網(wǎng)絡,通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設計,我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的'濃縮,同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時,一開始為了激發(fā)學生的學習興趣,播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時,學生通過視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學習興趣,為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后,應該讓學生對課文有一個整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定下節(jié)課的學習重點:既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
一)、問題引路,導入新授
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接,復習上節(jié)課的所學,是很有必要的。上課開始,問題引路:通過上節(jié)課的學習,你對恐龍有了哪些了解?讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時,借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學生自然而然地進入了愉快的學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣,也明確了本課的學習目標。
二)、合作交流,突破重(難)點。
和學生一起走進“恐龍”,在這一部分教學里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時,引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書,學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點段,通過朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,解決本課的重點:作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文,認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點到底是怎么樣的呢?用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學生說說,寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢!學生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學生讀讀課文,體會體會,結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑,師生互動,生生互動,加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,讀懂課文的基礎上,讓學生以小組準備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中,進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三)、課尾設疑,留有余味
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,搜集資料,以自己的觀點,猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠,布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測,培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力,突出教學重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書努力做到簡潔明了,能加深學生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念,讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習,激發(fā)學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
江南說課稿一等獎篇十四
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點,繼續(xù)練習了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學,讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學習的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實現(xiàn)與文本的對話,提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀,讀出特色,分層推進指導朗讀,先指導學生把字音讀準,再練習讀熟練,讀出感情,加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當堂積累。語文教學應重視語言的積累,尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚頓挫,形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡,留給他們品味的時間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎?學生各抒己見,點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題(指導讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對性,分層推進指導朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準字音,讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率,充分利用課堂時間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。
五、語言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實的語文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點寫下來,一定要表現(xiàn)出特點。
江南說課稿一等獎篇十五
各位領導、老師們:
大家好!今天我說的課題是:人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》,說課的內(nèi)容分為六個部份:
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對于許多學生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學生、教師的眼球,新教材把它的使用對象確定為三年級學生,我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材,將美術(shù)學科與科學學科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng),有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強,符合學生的學習需要。
(一)教學目標
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎,將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設計,以學生的求知需要來活用教材,使教學人本化,為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學目標:
1、知識與技能:
知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點,通過吃蟲草這種植物,了解自然界的美妙。
2、過程與方法:發(fā)揮想象力,敢于大膽表現(xiàn)。學習用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力,提高運用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學生大膽進行設計、繪畫、制作的能力。
3、情感態(tài)度于價值觀:
通過觀察了解吃蟲草的特點,引起好奇,激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。
(二)教學重點
1.讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2.將美術(shù)與科學自然融合,充分發(fā)揮想象,運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
(三)教學難點:利用審美情趣,創(chuàng)意的設計、綜合技法的運用和畫面的構(gòu)圖。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律,不大變的,是個“定量”,而后邊這個“法”則是多樣、靈活的,它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個無限量的“變量”。在該堂課中,我認為應立足于從美術(shù)學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法:
1.故事引入
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪?,常見到蟲吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導學生對故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
2.賞析入境
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用視頻將學生的觀察視野延長了,學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動,但對于該課而言,運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領入境能起到突破重點的關(guān)鍵作用。
3.師生互動,探索表現(xiàn)
在對大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力,以各種形式展開藝術(shù)實踐嘗試,教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意,突出“特、個性、創(chuàng)新”。
教學最終落實于學生的“學”,它不僅僅是結(jié)果,更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,我作了以下指導:
1.組織教學:教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗,以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2.明確學習的組織形式:以個人立或集體制作的形式,讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點,緊接著從分析仿生設計案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計,讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則,保持他們的學習興趣和注意力。
3.加強認知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識,但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價、張揚,鼓勵新穎、奇特的設計作品,讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評述自己及他人的作品,共同分享成功的'愉悅。
這是一個不容忽視的因素,課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在,媒體在教學中的作用比克低估。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點:1、符合教學內(nèi)容的需求。2、激發(fā)了學生學習的興趣。3、使學生更直觀的了解知識,從而提高了教學效率。
(一)故事導入:
學生:不信
教師:你們不信呀!那我就帶你們?nèi)タ纯础#ǔ鍪菊n件:蟲子被吃的過程)
學生:觀看課件
教師:現(xiàn)在你們應該相信了吧!
(二)新授
它又有什么特點呢?
2、下面我們在欣賞幾個錄像,看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的?(播放課件)細致觀察下面兩組圖片,根據(jù)吃蟲草的捕蟲過程重新排列,并說明理由。學生討論,并匯報。
3、根據(jù)錄像中的資料我們來總結(jié)一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的?
設陷阱:等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住。
黏液粘:從葉片上分泌處黏液,粘住小蟲子。
設圈套:合攏葉片夾住小蟲子。
在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。
4、我們已經(jīng)總結(jié)處三種吃蟲草捕蟲的方式了,想一想,如果你是吃蟲草,你會用什么辦法吸引蟲子,來把它吃掉呢?同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程。
(兩人一人演蟲子,一人演草)
5、吃蟲草為什么要吃蟲呢?(放錄音)
6、欣賞圖片:學生匯報有哪些種類?吃蟲草有什么特點?生長在什么地方?
7、欣賞學生作品(多媒體)
剛才,我們了解了很多吃蟲草的知識,對吃蟲草有了許多認識,但生活鐘我們睡都沒有見過。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味,不僅吸引了小蟲子,還吸引了好多小朋友。這些小朋友,就通過想象,把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來,我們一起來看看。
8、教師示范勾線法:首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現(xiàn)象奇,這個花長的想垃圾桶,人們瑤想扔垃圾可以扔到里面,然后花可以吸收生長)(我準備畫一種纏藤花,它可以生長在河邊,他不僅能吃蟲子,如果小孩在河邊玩水,觸動它,它就可能纏住你,不會讓你掉進水里)(我還準備畫一個葉子很大的花草,葉子上面有許多小孔,他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。)
教師強調(diào)注意疏密、高低、大小、遠近的變化,通過欣賞作品講解。
(三)練習:
你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草???今天我們將舉行一個“想象小天才”畫展,比一比誰畫的吃蟲草最有創(chuàng)意?老師相信同學們的設計能力,你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來,并能把它們最生動的一面表現(xiàn)出來,現(xiàn)在我們就來培育自己的吃蟲草吧。
1、發(fā)揮你的想象力,用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。
2、學生創(chuàng)作,教師巡視輔導。
3、輔導要點:線條的變化、構(gòu)圖,捕蟲器的趙姓和細致的描繪。
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念,對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通,使評價作為教學活動的重要延伸,采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時關(guān)注學生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學生的聲音,引領他們的動態(tài),讓同學貌同發(fā)展、進步、教學相長,交流相長。
江南說課稿一等獎篇十六
尊敬的各位評委老師:
你們好!
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識,對人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
二、學情分析
這篇文章故事性強,情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動學生的學習興趣,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧,七年級學生學習起來有一定的難度,需要教師適當點撥,應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中,學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學目標
結(jié)合課文特點,根據(jù)以上分析和課程標準,確定了本課的學習目標為:
1.知識能力目標:整體感知課文內(nèi)容,學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標:通過品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學生抓住重點信息,概括文章的能力。學會品味文章優(yōu)美的語言,體會作者思想感情,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;將獨立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學生的個性,又培養(yǎng)學生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價值觀:學習作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是)
重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動的細節(jié)描寫。
難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設情境,有針對性的探討,加強對學生學習方法的指導,學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析,是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
四、說教學法(我采用的教法有)
誦讀法:新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。
討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生自主進入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學:擴大教學內(nèi)容,吸引學生注意,激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知,促進對知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法:自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中,我將通過“問題——探究”的教學途徑,促使學生進行主動探究學習,讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出,過程讓學生參與,疑難由學生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習,拓展了學生思維,培養(yǎng)了學生學習能力,探究能力,設疑能力,創(chuàng)新能力。
五、教學過程
1.創(chuàng)設情境,導入新課
利用多媒體展示貓的圖片,引出所學課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?本層次的教學創(chuàng)設情境意在激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.作者介紹
3.字詞辨析,整體感知
(1)時間一分鐘,讓學生讀準字音
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導學生完成表格的過程中,重點講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力,同時打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.案件重審
讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程,讓學生自己討論后得出結(jié)論:“凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
本層次教學,既讓學生掌握了品味語言的方法,又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
5.歸納主題,(先讓學生暢所欲言,然后教師從旁點播)無論做任何事情,千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見,違背客觀實際情況去加以處置,否則就會出偏差,甚至造成無法補救的嚴重過失。
6.寫作練筆
六、說板書
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,然后抽學生起來口頭填空,教師從幫指導,完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。
江南說課稿一等獎篇十七
太谷中學語文組
蘇教版高中語文必修模塊中的第四個專題是“像山那樣思考”,該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進編排的,它分為三個板塊:諦聽天籟,感悟自然,湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強關(guān)于自然美的審美教育,培養(yǎng)審美能力,激發(fā)珍愛自然的情感,提升精神境界。
說教材
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視,重在引導學生欣賞自然之美和表述自然之美。因此,課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握,培養(yǎng)學生的審美探究能力,使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征,郁達夫散文的美學特點是:行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),舒卷自如,抒情性強。因而學習此文,不僅能夠得到審美熏陶,而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考,在實際教學過程中,將如下兩個方面確定為教學的重點與難點:一是感受和欣賞文章的景物意境之美,二是學習寫景狀物的表達技巧,體味郁達夫散文的美學特點??傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索,培養(yǎng)學生解讀文本的能力和審美能力。
說教法
一課前預習要求
1、有感情地朗讀全文,把握文章的關(guān)鍵語句。
2、初步思考兩個方面的問題:
(1)江南的冬景總體特征是什么?“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面?試著用畫面概括。
二課堂教學環(huán)節(jié)
1、導入
可以從老舍的《想北平》一文導入。在老舍筆下,普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”,都給我們留下了深刻的印象,北平的風景自然而美麗,那么,江南的冬景又是一番什么景象,由此帶著學生走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》,去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?;蛘咭援嫾覄⒑K趯τ暨_夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導入,他說:“青年畫家不精讀郁達夫的游記,畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?!?BR> 2、解題
從文題上方板塊的標題入手?!爸B聽天籟”!“籟”是什么意思?怎么理解“諦聽天籟”?
明確:“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音,泛指聲音,“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音,它還含有欣賞大自然的景色之意,由此可見,學習本文,就是通過研習文本,欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。(說明:此處主要目的為交待學習目標。)
3、速讀課文,思考問題
(1)從文中看,郁達夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里?
明確:江浙一帶,而非長江以南的大部分區(qū)域。(第六段)
(2)找出描繪江南美景的段落,或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
明確:寫了屋外,寫了植被,寫了江南的雨,雪,無雨無雪時冬郊的閑步。
曝背談天圖(2段)午后冬郊圖(5段)農(nóng)村冬雨圖(7段)江南雪景圖(8段)旱冬閑步圖(9段)
(說明:此為對江南美景的整體感知,為下一步具體分析作好鋪墊。)
4、品味賞析
郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景?是如何做到狀難寫之景如在眼前的?讓學生從感性的.角度任選一幅,進行分析(這里主要選取5、7、8段)。
午后冬郊圖
a、主要明確:
所寫景物:白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
景物特點:色彩明麗而有生氣。
所用手法:工筆細描,濃墨重彩。
b、教師總結(jié):
借鑒色彩學中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理,描摹色彩,表現(xiàn)情感。一般來說,越暖越亮的色彩,畫面越熱烈,動感越強;而越冷越暗的色彩,畫面越沉悶,就越顯得靜。文學作品是以文學作畫,根據(jù)主題表達和抒情的需要,在構(gòu)圖和選擇色彩詞時,就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要,可補充以下幾例:
“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!报D―杜甫《絕句》
賞析:叢柳滴翠,黃鸝和鳴,白鷺橫空,青天如洗。黃綠交融,青白對比,有聲有色,鮮明生動。面對美景,詩人心情恬靜歡快,胸懷舒展開闊。
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》
賞析:秋山蒼翠欲滴,山巔白云縷縷,楓葉火紅耀眼,晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映,暮靄與寒山共色。冷色清新純潔,暖色熱情奔放,透露出勃勃生機,表達了詩人振奮喜悅的心情,給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
以色彩入文,給畫面著色,是郁達夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
農(nóng)村冬雨圖
a、主要明確:
所寫景物:長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細雨、燈暈。
景物特點:色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠,詩中有畫,畫中有詩。
作者感受:情調(diào)悠閑,胸襟灑脫,得失俱亡,寵辱不驚。
所用手法:淡筆素描,略加點染。
b、教師總結(jié):
前面說過,以色彩入文,給畫面著色,是郁達夫散文的特點,這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中,作者也是在刻意地為畫面著色:白雨、淡得幾不成墨的背景,烏篷,紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次,又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
過渡:雨是天地的精靈,雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪,雖然沒有北國“千里冰封,萬里雪飄”和“長城內(nèi)外,惟余茫茫”的恢宏氣度,但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑,亦別有一番情致。
江南雪景圖
a、和老舍的《濟南的冬天》中描寫雪景的段落進行比較(投影)。
最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
同是寫雪景,與《濟南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?默看寫雪景的一段。
明確:《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境,前后左右互相討論。
從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙:
――晚來天欲雪,能飲一杯無?(生活的悠閑,友情的深厚)
――寒沙梅影路,微雪酒香村。(美麗的雪景,怡人的酒香)
――柴門聞犬吠,風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
――前村深雪里,昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
在學生想象還原的基礎上,對學生的想象可進行歸納整理,進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景:日暮時分,瑞雪紛紛,寒意森森,佳釀既陳,爐火正旺,與老友圍爐對坐,推杯換盞,暖意融融。更深人靜,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,陣陣酒香,沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠,乃是行人叩門投宿。清晨破曉,孩童雪中嬉戲,忽一孩童跑來,報告驚喜發(fā)現(xiàn):“前面村口,深雪之中,一枝紅梅,傲雪怒放!”
c、明確:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,讓人感覺溫暖的美好時光。
所寫景物:圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿,雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點:色彩濃淡相宜,淡雅高潔、優(yōu)美寧靜
所用手法:引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩句、避實就虛是郁達夫散文常用的筆法,他常在散文中插入一些舊詩,以彌補散文里沒有說盡的余意,沒有抒發(fā)的情愫,使文章在整個行文上顯得跌宕多姿,也增加了文章的詩情畫意。(另可投影舉例郁達夫的《雨》,加深體會。)
我生長江南,按理是應該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時候,得幾點微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街細雨潤如酥”,從前的詩人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤禾,它的價值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會此時心”的詩句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者決領悟不到。(郁達夫《雨》)
寫景總結(jié):
明確:無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。
5、簡要分析第一至四段、第六段
明確:第一至四段、第六段,作者作了一系列的對比,包括:北國與江南的冬天的比較,突出了江南冬天的晴暖溫和,渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣;江南冬天與秋天的比較,作者將江南的冬景比作北方的夏夜,寫那種“明朗的情調(diào)”;閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較,作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定;德國與江南的寒郊散步的比較,這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同,但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系,品味文章的景物意境之美
明確:此文寫于郁達夫移家杭州,營造“風雨茅廬”,準備過起名士般隱居生活的時候。
7、文章最后總結(jié):
寫好一篇寫景文的秘訣是什么?
明確:寫好寫景散文需要做到三個字,即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”,就是諦聽天籟,感悟自然之美。所謂“摹”,就是一要抓住景物特征,二要用恰當?shù)男问奖磉_(首先語言風格要符合景物特征;其次采用適當?shù)膶懽魇址?,可描摹色彩,?gòu)筑色彩豐富的畫面;可動靜結(jié)合,寫出自然界的迷人景象;可以虛實結(jié)合,使文章意韻豐富……),最后要融入“情”即情景交融。王國維說:“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩?!?BR> 將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
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江南說課稿一等獎篇十八
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆,作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
依據(jù)單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點,我把本課的教學目標確定為;
1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會詞中表達的情感。
4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本首詞語言精練,文字精美,短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點,學習目標,學情等,著眼學生發(fā)展,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,注重引導學生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,學生在反復誦讀中,感受優(yōu)美精湛的語言文字,受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境,提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
一、創(chuàng)設意境,解題入情
1、同學們,自古以來,江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領略它的美景。(課件播放配樂江南風景圖,)。
2、欣賞完江南美景,學生暢談感受,并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多,但流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課,就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題:憶江南。引導學生理解“憶”,了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
[設計理念]:古詩詞教學要引領學生入情入境,才能使學生受到情感熏陶。因此,利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面,可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣,達成“未成曲調(diào)先有情。”
二、初讀釋義,感知促情
學生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節(jié)奏,并試著說一說這首詞的大意。(注意“藍”的理解)
[設計理念]:初讀感知是深入感悟的基礎,本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞,因此要指導讀準節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句,想象悟情
品讀一、二句。
這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因?(板書:好)
1、讀著這個“好”字,你們會想起哪些江南的美景?(教師引導學生歸納,如:桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等)
2、道不完的江南美景,白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字,用得多妙啊!我們細細品讀1、2句吧!
3、重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩詞語言精妙,并朗讀品味這兩句話。
品讀三、四句。
在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導學生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”這兩句,并品讀體會這兩句寫的好在哪?(引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)
2、是啊,多美啊!引導學生邊想象畫面邊配樂朗讀。
3、這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實不僅僅來自風景,還來自詞句本身的魅力,真是“朝霞與江花爭艷,江水共長天一色”。這是多美的風景啊!(板書:景)江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!
品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南?(板書:憶)學生品讀反問句。
[設計理念]:以“好”為切入點,引導學生品讀詞句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導學生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學生在反復朗讀中品味語言,想象情境,體會人物心情,進而引導學生讀出味道,讀出情感。最后,以反問句為歸宿點,引導學生體會濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料,深入悟情詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
2、師:讀了這幾段文字,你對這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)
3、教師引讀:是啊——江南人民對詩人如此的愛戴,讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南人民如此深切的思念,讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南春色的無限的眷戀之情,讓詩人——“能不憶江南?”詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩人——“能不憶江南?”江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著請大家回讀全詞!江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情啊!因此,白居易癡癡地想念著(再讀全詞)
4、小結(jié)升華:
是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍的江水中,藏著詩人白居易深深的情啊!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!詩人憶的就是這份“好”啊!(完善板書:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)
[設計理念]:“情到深處方知濃?!绷私庠娙说谋尘百Y料之后,相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。
五、拓展賞詞,濃情延續(xù)
2、融入你們的這些感受,請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂)這么美的文字,這么美的.畫面,值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風景時寫的,原作共有三首,這是第一首。詩的風格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。
因為學生很熟悉這首歌曲的歌詞,所以一開始我就以一個美麗的配樂詩朗誦來引入歌曲的學習,學生在感興趣的情況下很快的進入狀況,然后讓學生聽教師的范唱,找出歌曲最能表達江南美景的句子,從這一句開始學習歌曲,打破歌曲教學的常規(guī),這樣的目的是能使歌曲教學始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學通過學生唱譜、教師范唱、學生接唱等方式讓學生來學唱歌曲。
最后,為了讓學生更加了解江南,我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂,江南的舞蹈來讓學生欣賞,這樣讓學生對江南能有一個總體印象。