通過對過去一段時間的經(jīng)歷進行總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步之處。寫總結(jié)時，我們可以運用一些圖表和數(shù)據(jù)來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡。請大家積極學習這些總結(jié)范文，提高自己的寫作能力和總結(jié)能力。
教學目標的論文篇一
1有效的組織策略有的教師不愿意組織活動教學是因為害怕活動過程中課堂紀律難以駕馭。究其原因主要還是教師活動教學的組織安排不夠細致周到，使原本可以解決的問題在課堂上出現(xiàn)，導致課堂紀律混亂，因此教師要精心組織教學活動的每一個細節(jié)。
首先，教師課前就要準備好活動所需的各種材料，如活動儀器、任務單、小組成員的分工等，這些都是活動順利開展的保證。其次教師必須結(jié)合學生的學習情況、生理和心理發(fā)展規(guī)律精心備課，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作好預期的準備。另外有些活動需要教師合理安排時間，能在教學空間與時間上延伸，以保證教學活動正常開展。
為驗證植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸收來的，需課前配置好土壤浸出液；驗證植物是在光下進行光合作用制造淀粉。為了保證在課堂內(nèi)能順利完成，課前應組織部分學生一起完成“植物在暗室放置24小時，在強光下照射2小時以上”的步驟；為了能讓學生清楚地觀察到豆芽莖的運輸功能，教師應在上課剛開始時讓學生把豆芽莖插入紅墨水中，約30分鐘后再利用材料進行活動，不然在幾分鐘內(nèi)觀察不到“紅色的兩條線”或“一個紅色的圈”。如果學生在自己親自動手活動的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這就為他們獨立思考、合作研究提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
2充分挖掘資源策略
部分學校教學設(shè)施落后，硬件跟不上，缺少必要的儀器設(shè)備，這也是活動教學不能順利開展的原因之一，但這種情況畢竟是少數(shù)，還有更深層次的原因———準備器材要花費大量時間，怕麻煩。俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”?；顒咏虒W不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學研究的能力及培養(yǎng)學生對科學的情感。因此教師要積極探索，挖掘生活中的可利用資源，以便解決活動教學中資源缺乏問題，引導學生自帶器材開展活動，使活動教學的效果最大化。
如在學習“浮力大小與物體排開液體的體積多少有關(guān)”時，可以讓學生自帶橡皮泥，開展“誰做的橡皮泥船載重量最大”的活動。為了使學生理解物體的沉浮取決于浮力和物重大小關(guān)系時，可讓學生開展“制作滴管潛水員”的活動，先要求學生帶牙簽一根，有蓋的塑料可樂瓶兩只，大鐵釘兩枚，教師只要給每組學生發(fā)兩個塑料滴管和膠帶，就可開展“制作滴管潛水員”的活動了。先在兩個塑料瓶中裝滿水，把用鐵釘加重的一支滴管放入其中一只可樂瓶里，折一段牙簽塞到另一支滴管的出口，放入第二只可樂瓶中；接著蓋上瓶蓋擰緊，雙手使勁擠壓可樂瓶壁，讓學生仔細觀察兩個可樂瓶內(nèi)的滴管潛水員的變化情況。又如教材里的“制作彩虹”，技術(shù)要求較高，活動場地大，所以開展困難，我們可以讓學生帶上小鏡子，在有陽光的時候，把裝水的盆子放在走廊里，然后把鏡子放在水中，讓陽光直射到鏡子上，慢慢轉(zhuǎn)動鏡子，這樣在對面墻上就會出現(xiàn)一條彩帶。
3合理安排和有效的控制策略每一個知識點的傳授都有許多類似活動可以輔助教學。比如桃花結(jié)構(gòu)教學時，可以選擇掛圖、模型、實物、錄像等多種活動，它們都能幫助學生理解花的結(jié)構(gòu)組成。這時我們的活動安排一定要適度，選擇一個學生主體參與性強的活動為主，爭取一擊而中解決問題。千萬不要一味求多，安排一系列的活動，那樣只會導致學生長時間陷于活動中，不利于常規(guī)教學任務的完成，影響學生相關(guān)知識構(gòu)建。
如學習《花的結(jié)構(gòu)》一課時，我采用引導學生由整體到局部，由表及里進行層層解剖式地對花進行觀察，來學習花的結(jié)構(gòu)。在觀察中讓學生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？花瓣的數(shù)目有多少？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學生看，還要學生想，調(diào)動了他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就是完全花的構(gòu)造。
另外每節(jié)課的活動教學要針對教學中的重點和難點，也就是根據(jù)重難點設(shè)定活動。課堂教學中選擇某一活動就是為了更好地完成一次知識的傳授，一次能力的培養(yǎng)，所以活動內(nèi)容的選擇要有明確的目的。為了活動而活動是不可取的，也違背了活動開展的初衷。
4拓展和深化策略
教師有時很痛苦，投入大量時間、精力開展活動，學生的成績沒有提高反而下降，究其原因主要是活動過程的拓展與深化方面有所欠缺。
學而不思則惘。學生的“思”是來自于教師的“問”，教師在活動教學中如何設(shè)問非常重要。如在活動前提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考；在討論中設(shè)法把問題由表及里，層層深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認識。
如在“平面鏡成像的規(guī)律”教學中，我在演示臺上支起一塊平板玻璃，在玻璃前面放一只點燃的蠟燭（事先用半個可樂罐把點燃的蠟燭擋?。?，在另一面放了一只燒杯，學生看到燒杯內(nèi)有一只正在燃燒的蠟燭，接著教師向燒杯內(nèi)緩緩地倒水，蠟燭火焰并沒有熄滅。實驗的現(xiàn)象喚起了學生的好奇心，引起了學生的關(guān)注。教師趁機向?qū)W生追問“火為什么不會被水熄滅呢？”“平面鏡成的像在哪個位置？”“你們能告訴我像在鏡子后面的準確位置嗎？”“實驗要用到哪些器材？”“為什么要用玻璃來替代鏡子？”“火柴起什么作用？”“實驗還需哪些注意點？”等等。教師不時的提問引發(fā)孩子的思維，把學生的思維緊緊地扣在實驗上，通過討論、交流和評價，使學生明白了實驗中選擇器材的重要性，理解了為什么用玻璃做實驗的道理，同時培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在此過程中，教師成為一個學習研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。
教師總結(jié)時不能只停留在語言表述上，有必要把主要內(nèi)容顯示于黑板或屏幕，使學生明白通過活動自己要學會什么知識和技能，同時也便于學生的記錄和復習。這樣就會避免“課堂熱熱鬧鬧，課后空白大腦”的尷尬，學生的成績也一定會大幅度提高。
總之，活動教學培養(yǎng)了學生的參與精神、合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，活動教學是改變教師教學方式和學生學習方式很好的載體，我們每一位教師都有責任去積極嘗試與實踐，通過互相交流、取長補短共同進步。
教學目標的論文篇二
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和改革的實際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進行了實踐教學體系的調(diào)整和改革。在實踐教學理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進行了實踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學內(nèi)容未及時更新，實踐教學體系對大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計型、綜合型、探索型實驗比例偏低，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項目結(jié)合不緊密；實踐教學基地建設(shè)無法適應新世紀對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學合理的實踐教學管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)是一個相對年輕的新專業(yè)，是在林學專業(yè)基礎(chǔ)上擴建成立的。與其他農(nóng)林學科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍和經(jīng)費條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學改革力度，培養(yǎng)適應社會需求的園林專業(yè)人才就成了當務之急。近幾年，園林與旅游學院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革探索。改革了實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實踐，取得了顯著的成效。
一、實踐教學體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學、環(huán)境科學、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學校實際情況的`實踐教學模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合型、應用型人才，是學院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應該是以實踐為中心點傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實踐教學的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新型人才。
二、實踐教學改革實施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構(gòu)建基本課程教學體系，培養(yǎng)與社會接軌的應用型人才。學院基于學生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學時數(shù)由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學平臺建設(shè)
學生實踐能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采取了加強實驗室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)、改革實習方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是完成實踐教學的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學生實踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養(yǎng)，學院將實踐教學的重點放在校內(nèi)實驗室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實驗室進行調(diào)整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設(shè)計實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實驗室的主要儀器設(shè)備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設(shè)計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，考慮到擴大招生規(guī)模和強化學生實踐能力培養(yǎng)的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設(shè)是學院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機結(jié)合，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實習基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進技術(shù)裝備，豐富學生實踐實訓內(nèi)容，強化學生實踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務，每年派出學生實踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓能力的不斷提高。
3.改革教學實驗實習環(huán)節(jié)
教學實驗實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數(shù)課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設(shè)計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學實習環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。學院園林專業(yè)的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實習內(nèi)容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的園林專家參與指導教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規(guī)定的學習之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業(yè)實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓，由學校與用人單位雙方共同指導，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實習結(jié)束后，學生留在用人單位工作，從而實現(xiàn)單位用人、學校育人與學生就業(yè)相結(jié)合，達到3方共贏?！?，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學院園林專業(yè)學生百余名，多數(shù)同學在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導與同事的好評與肯定。
三、實踐教學改革與建設(shè)的實施成效
1.以學生創(chuàng)新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內(nèi)外園林學科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學生在國內(nèi)外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項。充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識。，學院馬春陽同學被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務項目為實踐平臺，組織學生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規(guī)劃設(shè)計任務的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。
3.以學生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設(shè)立的大學生科技創(chuàng)新計劃課題10余項，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學的科技創(chuàng)新計劃項目在河北農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關(guān)心的熱點調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學生了解社會、適應社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區(qū)到農(nóng)村服務，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)實踐教學改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，重點在實踐教學體系構(gòu)建、實踐教學條件、環(huán)境建設(shè)等方面進行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應用于實踐教學。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實踐教學改革，努力使學生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實踐訓練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實踐經(jīng)驗、實踐能力，以便更好的發(fā)揮當代大學生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學目標的論文篇三
1、認識不足
許多老師沒有充分認識到教學目標的重要性，認為教學目標只是教案設(shè)計中的一種形式，可有可無，有許多老師在備課時熱衷于教學過程，而不考慮教學目標的準備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。
2、把握不夠
有的教師雖然也考慮目標，但教學目標制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識、技能目標，導致教師在教學過程中急于讓學生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學習過程與學習方法，更忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
3、混為一談
許多教師對教學目標的理解與認識不明確。在操作上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，有的把教學目的與教學目標混為一談，說是設(shè)計教學目標，實際上寫的是教學目的;有的把教學目標的三個內(nèi)容任意加減，使三個內(nèi)容變成了四個、五個，甚至更多。造成了認知、技能、情意相混;還有的把教學目標和我國正在進行的課程改革總目標相提并論，把“三個維度”變成了教學目標。
教師自身的思想觀念、知識能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷是造成以上現(xiàn)象的主要原因。我們首先要對教學目標有一個重新的認識。
第一，明確教學目標的地位。教學目標是教學過程中師生要達到的學習結(jié)果。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設(shè)計起指導作用，為教學評價提供標準和依據(jù);它是教學設(shè)計的靈魂，它具有導向功能，它為教師加工教學內(nèi)容、選擇教學方法、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、安排學生活動、布置作業(yè)、引導實際體驗提供了準確而具體的根據(jù)。
第二，明晰教學目標的定位。首先教學目標不同于教學目的，教學目的是制定單元教學計劃和課時教學計劃時擬訂的教學要求，具有方向性，教學目標是教學目的的具體化，它不是一個單元的學習目標。而是一節(jié)課到底要使學生學習什么，具有達成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評價與檢驗的要求。
教學目標的論文篇四
1.市場營銷的教學目標市場營銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學目標就是要培養(yǎng)能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實市場營銷專業(yè)理論知識，熟練掌握各種市場營銷活動以及市場管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進行市場調(diào)研分析、產(chǎn)品營銷策劃、客戶服務管理、銷售團隊管理，并能夠隨著社會市場的發(fā)展進行創(chuàng)新的高技能復合型人才。2.中職市場營銷教學實踐的教學目標（1）培養(yǎng)學生掌握與人溝通交流的技巧。作為營銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學生培養(yǎng)言語表達能力和商務社交禮儀。（2）培養(yǎng)學生調(diào)研分析市場的能力。調(diào)研分析市場的能力可以說是市場營銷人才最重要的業(yè)務能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務能力。營銷教學實踐，就是要培養(yǎng)學生對市場的洞察力和敏感度，對于市場的走勢能夠做出正確的預判和分析，制定優(yōu)秀的營銷方案。（3）培養(yǎng)學生的設(shè)計策劃能力。首先，要培養(yǎng)學生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競爭中脫穎而出是每一名學生在營銷實踐中鍛煉的重點；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計能力，能夠綜合市場對產(chǎn)品的反饋，有針對性地提出產(chǎn)品設(shè)計改進的方案。
二當前中職市場營銷教學實踐中完成教學目標的不足之處
第一，教學實踐觀念滯后，培養(yǎng)目標模糊。目前，很多中職學校市場營銷專業(yè)老師對于教學實踐重要性認識仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學”教育理念還是存在，認為教學實踐只是走形式、走過場，沒有明確教學實踐的培養(yǎng)目標和教學目標，使得教學實踐難以發(fā)揮應有的作用。第二，教學實踐計劃不完善，教學目標難以實現(xiàn)。在很多院校里，教務工作人員往往只重視理論教學的規(guī)劃設(shè)計，對于教學實踐往往只是時間上的規(guī)劃，并沒有內(nèi)容上、進度上的合理規(guī)劃。第三，教學實踐的時間沒有保障，實踐單位難聯(lián)系。在中職學校很難聯(lián)系到長期穩(wěn)定的教學實踐合作單位，在學生的教學中也往往沒有安排足夠的實踐時間。
教學目標的論文篇五
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應用人才的需要。面對新形勢，改革教學內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當前高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導定位不明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應。二是不顧學校現(xiàn)有的辦學條件，盲目追求學科體系的完整。三是根據(jù)學校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內(nèi)容，教學計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。
（三）教師隊伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學院的升格，教師也應提高學歷和學術(shù)水平，而他們肩負著繁重的教學工作，這是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學改革的全過程
教學改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加適應社會發(fā)展需要的教學活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導向
高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索
教學重點從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學內(nèi)容體系突出“實踐應用”的主旨：教學方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，培養(yǎng)學生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學習－崗位認知－再學習－實訓實習－就業(yè)工作”的“學習－實踐”相互交叉的教育模式，教學效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學生應具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應不同的課程組合和專業(yè)訓練。
2、推行“雙證書”制度，強化證書導向
“雙證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和技術(shù)學習活動，此種教學活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學生創(chuàng)造性地學。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設(shè)計、組織、指導者轉(zhuǎn)變；由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學改革的核心是課程體系和教學內(nèi)容的改革
課程體系和教學內(nèi)容改革是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學內(nèi)容應十分重視地域性。
3在教學方法上，引入適應產(chǎn)學結(jié)合的新教學方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓法、專題培訓法、情景教學法、案例教學法、“四我”教學法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學方法，不僅可以增加學生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學生現(xiàn)場感和角色意識，使學生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務與管理，不怕吃苦的良好作風，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。
4、在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學生通過網(wǎng)絡、錄像、圖片、多媒體教學課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。
5、實踐教學體系的健全上，應當根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓課教學大綱，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設(shè)，同時依托校內(nèi)外實訓基地。把教學現(xiàn)場從教室向?qū)嵱柆F(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導形式與方式的多樣化，引導督促學生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學內(nèi)容重復的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡為平臺，加強教學交流，合理切分教學內(nèi)容；另一方面，應當制訂科學的教學大綱，以規(guī)范教學內(nèi)容。
教學目標的論文篇六
確保教學目標的細化有階段性初中科學教學目標的細化，首先要根據(jù)學生認知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學生應該有不同的側(cè)重點。例如，對初一學生的教學目標應是對其進行擁有對科學學習習慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學與初中科學教學的課堂銜接；對初二學生的教學目標是對其進行思維能力和學習態(tài)度的重點培養(yǎng)，同時注重對學生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學生的教學目標應是注重學生科學的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應用知識解決實際問題的能力，從而全面提升學生科學素養(yǎng)。
做到教學目標的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學校的同一個班級內(nèi)的學生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學生對科學知識的了解和認識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級內(nèi)的不同學生或多或少存在著對知識的認知能力的差異。因此，對科學教師來說，教學目標的制定和細化，都應顧及學生的差異性，應盡量讓目標體現(xiàn)一定的層次性，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標。
使教學目標更具有可操作性教學目標制定的作用是為了引導教學，只有科學、合理的教學目標才能發(fā)揮其實際作用，而目標若是制定的不明確，則沒有實際用途，還不如不制定。在進行教學目標細化時，應以教材為根據(jù)，要仔細分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學教學課程標準的要求以及教材的要求去制定教學目標，同時還應充分結(jié)合學生的實際情況，只有這樣的教學目標才是合理的、具有可操作性的目標。除此之外，教學目標在語言的組織上應堅持簡明、易懂以及具體化的原則。
注重對初中科學課程標準的認真解讀真正有效的教學和備課應當是在仔細研究課程標準的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標準進行細化解讀，有利于深入理解課程標準中的教育理念，繼而將課程標準中的教育理念落實到教學目標和教學內(nèi)容的實際操作中。為了深入貫徹新課程標準，應當認真了解和認識課程標準，并將教育理念爛熟于心，此外，還應在深入理解課程標準的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點才能掌握課程標準。
教學目標的論文篇七
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型高職院校教育教學改革
論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)的我國高職教育教學改革，在教學課程、教本教材編制、實驗實訓等環(huán)節(jié)教學改革發(fā)表了自己的看法。
我國高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識，高職教育偏實踐能力學習；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質(zhì)、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學改革必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好文章。
一、高素質(zhì)技能型人才能力的內(nèi)涵
筆者認為，這個定義應該解釋為：“個體將教育過程中獲得的知識、技能和精神，在特定的職業(yè)活動或情境中進行轉(zhuǎn)化、提升工作能力，能完成甚至達到超出預想職業(yè)任務的能力?！眰€體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動效率的高低。從能力結(jié)構(gòu)上看，高素質(zhì)主要包含知識要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質(zhì)能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動者，它的主要特點是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學關(guān)于能力解釋的角度來看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。
二、關(guān)于教學管理改革的幾點探討
1.教學課程的改革
（1）根據(jù)實際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設(shè)置還依賴于對職業(yè)方向的分析。因為專業(yè)的面是比較大的，一個專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動漫設(shè)計專業(yè)來說，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設(shè)計、動作設(shè)計、導演分析等等。但是，這么多方向并不是每個都適合高職院校的學生，所以我們得根據(jù)學校的實際情況、實訓條件等選擇適合學校的職業(yè)方向。
（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵一步，學校在開設(shè)課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)一些人負責對本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析?？赏ㄟ^相應的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對應于職業(yè)任務的專項能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結(jié)構(gòu)；二是確定職業(yè)工作的各項職責和工作任務；三是說明履行工作職責所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務所需的專項能力；四是對所確定的綜合能力和專項能力進行分析研究。
（3）根據(jù)崗位能力設(shè)置課程。可以分四步進行：一是明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)應該由知識結(jié)構(gòu)性課程、專業(yè)能力性課程和素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程等構(gòu)成，各階段需要有對應的課程群來支撐。二是課程內(nèi)容和崗位能力標準相聯(lián)系，即能力標準中哪些知識、技能或素質(zhì)可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識的完整，是否強化學習，是否對實踐技能有足夠的訓練，是否使理論和實踐相結(jié)合、知識和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合。四是寫出模塊說明，說明整體目標是什么，它與其他課程及能力標準有怎樣的聯(lián)系；模塊的學習目標和評估標準是什么，學員在其學習環(huán)境中掌握哪些知識，可表示他們達到了學習目標；學員在什么條件下學習和接受評估；評估各課程學習結(jié)果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學習方式的多樣化。加強學科之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在必修課的基礎(chǔ)上，給學生提供具有一定彈性的限選課和選修課。
2.教本教材的改革
（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設(shè)計與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應針對不同專業(yè)教材落實到培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的'根本任務上。它以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有基本理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。根據(jù)職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一般設(shè)計為社會能力、方法能力和專業(yè)能力。社會能力和方法能力，又稱為關(guān)鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。
（2）教材的反復測定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場、企業(yè)、行業(yè)的波動、轉(zhuǎn)變而變化，具有一定的隨意性和波動性。因此，這就要求教材反復地測定、更新，以求抓住最新動向。為了更好地檢查教材是否過時，筆者建議可以成立教材委員會，各專業(yè)邀請各方人士幫助檢查教材的實踐性和時效性。
3.實驗實訓的改革
（1）增加實踐教學比例。從教學計劃改革人手，結(jié)合專業(yè)特點，對學校目標進行全面調(diào)整，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。推進改革實踐教學考核方式，全面推行學歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的雙證制。
（2）建立生產(chǎn)性實踐教學基地。全真模擬工廠實踐的教學環(huán)境，營造實踐教學氛圍，制定建設(shè)和改造實踐教學基地的規(guī)劃，構(gòu)建學生實驗實訓實踐的平臺，加強實踐教學基地硬件建設(shè)力度，加大資金投入，加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（3）規(guī)范實驗項目管理。嚴格遵守實驗教學管理，狠抓實踐性教學管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學模塊，規(guī)范實驗項目管理,制定每個實驗項目的長效管理機制。
（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認證機構(gòu)與制度。鼓勵學生直接參加社會各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試，鼓勵學生參加技能型的比賽和項目開發(fā)制作過程。凡是取得社會公認的職業(yè)技能資格證書，或參與了大型專業(yè)實踐活動的并且級別達到要求的，不論何時何地取得，一律予以認同或給予同等課程學分獎勵。
參考文獻：
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教學目標的論文篇八
按照《義務教育初中科學課程標準》提出的教學目標，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學進行了細化。通過這堂課，筆者就初中科學教學目標細化的意義及策略，談下自己的看法。
教學目標要名符其實
美國教育學家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學，開始于明確的目標?！钡拇_如此，課堂教學是一種有目的、有計劃的教師組織學生進行學習的活動，明確的教學目標在課堂教學中有著激勵和導向的作用。在符合學生內(nèi)部需求的前提下，教學目標可以有效激發(fā)學生的學習動機，促使學生產(chǎn)生學習的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學生積極學習的動力。然而，在實際課堂教學活動中，仍然有一些科學教師對目標意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學目標，從而使得科學課的教學目標制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計出來的教學目標還存在種種誤差和問題，致使教學目標失去了本身所具有的功能和意義。
教學目標細化的意義
教學活動圍繞著教學目標而開展，只有確定了教學目標，才有相應的教學方向和計劃。對教學目標進行細化有利于保證整個教學活動的順利展開，制定出科學、合理以及具體的教學目標有利于保證教學內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學的有效性。通過細化教學目標，能夠讓參與教學的活動主體，即教師和學生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細化教學目標的另一個好處是達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，能夠促進學生形成正確的學習習慣和學習態(tài)度，并在教學過程中進行及時評價和反饋，有利于強化學生的學習動機。
教學目標細化的實踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進行教學時，將教學目標細化至教學的各個環(huán)節(jié)。
課標解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進行學習，使學生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學設(shè)計思路主要是調(diào)動學生參與的積極性，使學生勤于動手、樂于探究，并學會體驗探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學課的學習興趣。
學情分析學生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學生對這兩種基本現(xiàn)象認識的深度，培養(yǎng)學生實驗探究和思考的能力，可以嘗試從教學環(huán)節(jié)設(shè)計入手，對學生加以引導。
教學目標細化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點和不同點；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學生掌握實驗測量的技能；培養(yǎng)和提升應用所學知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹科學、實事求是的意識和學會實驗的習慣。
學法指導《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學教學中，教師應該聯(lián)系生活實際，讓學生走近實際中的科學，接觸身邊的科學知識，并以此引入新課。
教學目標的論文篇九
（江蘇省南京市中華中學，210019）
摘要：有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準、具體，可操作、可觀測，克服目標主體錯位化、目標設(shè)計目的化、目標設(shè)計內(nèi)容化、目標設(shè)計孤立化、目標設(shè)計形式化等偏差，做到：突出主體性，強調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅持可觀測性，明確規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：教學目標設(shè)計偏差舉措
教學目標是指預期的學習結(jié)果，它決定了教學活動的方向并確定了教學評價的依據(jù)。具體地說，教學目標是分析教學材料、確定教學行為、預期教學效果、進行教學評價、修正教學過程的依據(jù)。有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學實踐中，許多教師的教學目標設(shè)計存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是目標主體錯位化。在教學目標設(shè)計中，有些教師把教學目標的行為主體視為教師，把教學目標僅視為教師在課堂教學中做什么、怎么做。比如，對目標的表述是：“讓學生知道……”、“努力使學生理解……”、“促使學生形成科學的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實上，教學目標要面向全體學生，要有利于學生的全面發(fā)展，在學生認知建構(gòu)的過程中，促進學生體驗情感、感受過程、掌握方法，促進科學價值觀的自然形成。也就是說，教學目標應是學生學習過程中在知識、能力、情感等方面預期達到的結(jié)果，而不應把主體錯位為教師。
二是目標設(shè)計目的化。教學目的是教學活動預期達到的長期結(jié)果，是對教學意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學任務。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學生學什么”，是一種方向、指針，實現(xiàn)的時間跨度也較長。教學目標是根據(jù)課程標準要求，絕大多數(shù)學生通過學習應該達到的基本要求，是教學活動要達到的近期結(jié)果。教學目的具有根本性、長遠性、籠統(tǒng)性，教學目標具有現(xiàn)實性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：
教學目的與教學目標之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學目的統(tǒng)領(lǐng)著教學目標，決定了教學目標的內(nèi)容；另一方面，由于教學目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學目標才能實現(xiàn)。否則，就無從判斷教學目的是否達成。
三是目標設(shè)計內(nèi)容化。(教學管理論文)每節(jié)課的教學內(nèi)容或要點是課堂教學的任務，它主要解決“學什么”的問題。教學目標是指針對教學內(nèi)容或要點，有組織、有步驟、有策略地開展教學活動而達到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達到什么”的問題。可見，教學目標與教學內(nèi)容或要點有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學目標等同于教學要點、知識考點要求或課程標準中的教學要求。制訂教學目標，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動詞、行為條件、行為程度等的可操作的標準。
四是目標設(shè)計孤立化。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，這三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體，就像一個穩(wěn)定的三角形的三個頂點，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計教學目標時，不應把三維目標割裂開來。然而很多教師習慣性地把三維目標孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學目標：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在每段中細化了很多個子目標，目標看似多而全，但目標的割裂勢必帶來教學行為的“斷層”和“刻意”。
五是目標設(shè)計形式化。有的教學目標設(shè)計過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實際教學內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實；目標覆盞面太大，要求太高，不切實際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達標無法檢驗。比如，行為動詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學的教學理論，全憑教師的經(jīng)驗判斷來設(shè)計；教學目標所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測評價的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學目標分類不規(guī)范、不科學，仍有一些教學目標停留在單一的認知層面。教學目標設(shè)計有的雖然顧及到三維目標，但其內(nèi)容不確切、不嚴謹、不規(guī)范，如“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的簡單應對與虛化，“情感態(tài)度與價值觀”的標簽化等。有的則顧此失彼，過分關(guān)注情感目標，卻弱化了知識與技能、過程與方法的目標，一節(jié)課下來不是“體驗”就是“感悟”，目標要求不明確，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識與能力便成了“空中樓閣”。
美國著名教育家布魯姆指出，“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，對目標來說，最終要用學生外顯的行為來描述，目標必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標精準、具體，可操作、可觀測。
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第一，突出主體性。教學目標應陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該做什么、怎么做。評價教學目標是否實現(xiàn)，直接依據(jù)應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學目標應該是為學生的學習而設(shè)計的，這實際上是我們目前倡導的學習目標設(shè)計。
第二，強調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時來設(shè)計教學目標，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標一學段目標一單元教學目標一課時教學目標”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學目標主要包括：（1）教學內(nèi)容的分析，主要是知識點、知識體系、知識重點和難點等的分析，以及教學內(nèi)容如何組織與整合，教學內(nèi)容折射出哪些教育目標。（2）學生認知水平的分析，主要是對學生當前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學習習慣、學習方法、班級情況、學習態(tài)度以及對新的學習所需要的相關(guān)知識與技能等的整體把握，是確定教學目標的起點。（3）教學資源、條件的分析，主要是實驗、多媒體條件、相關(guān)資源等的運用。
第三，關(guān)注整合性。學生的學習過程應是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機整合的過程?！爸R與技能”，是指學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，解決“學什么”的問題；“過程與方法”，是指知識發(fā)生、形成與應用的過程與方法，實質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學”的問題；“情感態(tài)度與價值觀”，是指在“學什么”、“怎么學”的過程中獲得的情感體驗或價值取向。因此，設(shè)計教學目標時，要從教師、教材、學生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認知目標，又要有以能力訓練為宗旨的技能目標，同時還應考慮學生的內(nèi)在情感，做到三維目標的有效整合――以教學中的知識、實驗或科學史等為主線，將三維目標有機地融合在教學過程中，形成目標統(tǒng)一體。
三維目標的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學目標的設(shè)計是由兩個方面構(gòu)成的，即目標的分解和目標的合成。對目標的分解，著眼的是目標的具體化、操作化、梯度化和臺階化的問題，涉及學什么、怎么學、學習有什么意義等；而目標的合成，關(guān)注的是目標的結(jié)構(gòu)化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對存在著并列關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡單到復雜――對具有遞進關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。
第四，重視可操作性。教學目標是教學實施和學習水平的參照，它必須具體到教與學的過程中，通過教學效果來驗證教學設(shè)計的可行性，檢驗教學的成效，給教師提供教學診斷的依據(jù)，給學生提出發(fā)展水準的具體要求。教學目標既要具有實效性，又要具有可操作性。
教學目標是學生通過學習應該達到的最低要求，教學目標的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學生課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復和強化才能真正地掌握知識、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計的教學目標可以高于本節(jié)課課堂教學能夠達到的要求。另一方面，設(shè)計教學目標時還要為生成目標留下空間，真正的教學結(jié)果一定是在預設(shè)目標的基礎(chǔ)上生成新知識、新技能、新思想、新觀念。在堅持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識，“每走一步都要走向一個終于要達到的目標，并且每一步都應該是一個目標，每一步都有價值”。
第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識的教學都具有實現(xiàn)三維目標的價值，但對不同的學習內(nèi)容，三維目標的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容區(qū)別對待、有所側(cè)重。有些知識或技能要求學生掌握，有些只需要學生理解，有些需要學生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學目標：（1）“知識與技能”層次：了解（對信息的再認、識別和回憶）、認識（進一步知道，辨認事實和證據(jù)，描述對象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯(lián)系）、應用（將知識應用于實際情景）、模仿（在原型示范和具體指導下完成操作）、獨立操作（獨立完成操作、進行調(diào)整與改進、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識形成的科學過程）、感知（能說明知識形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準備知識的情況下，會用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價值觀”層次：體驗（獨立從事或合作參與相關(guān)活動）、反應（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度，進行價值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念）。
第六，強化可觀測性。一般來說，標準是指衡量學習結(jié)果行為的最低要求，而教學目標應該是對學生學習內(nèi)容、過程、所要達到程度的描述。對行為標準作出具體要求是必須的，如：正確率達到80%以上，實驗的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實驗或作業(yè)，等等。設(shè)計教學目標時，要充分考慮到所采用的檢測目標是否達成的手段、內(nèi)容和標準的科學可行，以便于教學目標的把握和調(diào)控。
第七，明確規(guī)范性。對教學目標的表述必須規(guī)范，準確選擇和使用行為動詞，不能以課程具體內(nèi)容標準來代替教學目標。常用的行為目標表述中包含的要素有：（1）行為主體：學生。（2）行為動詞：知道、說出、理解、掌握、測量、交流、體會、形成等。（3）行為條件（影響教學的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度）：行為的速度、準確性和質(zhì)量。
總而言之，教學目標對教學活動來說，既是起點，又是歸宿。教學目標設(shè)計應立足于課程標準，充分利用目標指導教學內(nèi)容、選擇教學策略和教學媒體，積極發(fā)揮評價作用，扎實開展有效教學，切實提高課堂教學的質(zhì)量。
教學目標的論文篇十
“心若在，夢就在”，漫漫人生路，努力奮斗是一天，碌碌無為也是一天，這就說明了一人有沒有為自己確定好目標。有了目標，你每一天的生活都會充實而又美滿；沒有目標，你就沒有前進的動力，原地踏步，無所適事。古今中外有許許多多的名人用他們的聰明才智創(chuàng)造出了一個又一個偉大的奇跡，一個又一個新的輝煌！比如說：愛迪生發(fā)明了電燈泡，盡管經(jīng)歷艱難險阻，在整個過程中有過無數(shù)次的失敗，但他并沒有放棄，并沒有退縮，而是通過自己的努力研究后創(chuàng)造了奇跡，因為他有自己的定位，有自己的目標，有自己的夢想，所以他成功了，他給世界帶來了光明，使漆黑的夜晚變的和白天一樣明亮，一樣的閃耀！讓我們記住這位偉大的科學家——愛迪生吧！
當然，還有跟多的名人為我們所熟知。例如：“雜交水稻之父——袁隆平”。他本來是一位普通的鄉(xiāng)村教師，但是因為當時的局勢嚴重，溫飽問題成了一大難題，有很多人都沒有飯吃，面對這種情形，袁隆平在一次田地間無意間發(fā)現(xiàn)了一株天然雜交水稻，優(yōu)勢非常明顯，這給了他很大啟發(fā)。經(jīng)過多年的努力，在歷經(jīng)成百上千實驗的失敗后。他又選育出雜交水稻新品種。使我國水稻產(chǎn)量大大提高。
其實，成功就在一念之間，只要你努力過，奮斗過，拼搏過，那么你就不會留下太多的遺憾，因為你為著自己的目標去嘗試了，堅持了，而成功也許就在不遠的前方。
通向成功往往有很多方法，專精一業(yè)能走向成功；明確目標能走向成功；培養(yǎng)興趣能走向成功；世間萬物千變?nèi)f化，多種多樣，迎接我們的是一個又一個的挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，我們要毫不畏懼，要勇往直前，堅定信念，確定目標，迎接勝利的曙光！
教學目標的論文篇十一
每一名學生都應該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的'故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄?！斑@只鳥多美?。∵@是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
教學目標的論文篇十二
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”說的就是“堅持”。堅持，是走向成功的必備精神。
說到堅持，這次的遠足活動就是一個很好的例子。一天的時間，40多公里的距離。說難也不難，說不難也難。有的人堅持了下來，走到了終點;而有的人，早就坐著所謂的“順風車”脫離了“苦海”。那些能走到目標的人，正是因為擁有了一種精神——堅持。那些無法走到目標的人，正是因為缺乏了這種精神。
當然了，堅持是一個忍耐的過程。大家想必都記得，剛剛踏上遠足的路程時，腦海里毫無數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準備大干一番。可是經(jīng)過了幾個小時的太陽照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒有到說“不行”的時候，因為午飯的時候，同學們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時候，每個人都在嘴上和心里上將學校抱怨了個遍。因為10路車站就在旁邊的原故，有不少同學都選擇了擠進10路車里。而有的人，不知是因為沒擠進去，還是因為老師的阻止，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅持吧!越到后來，越是一種磨煉，便更是一種堅持。到了后來，每一輛車從身后駛來，都吸引著我們每一個人回頭，到目送著它離開。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無趣的重復。一路上，如殘兵敗將般堅持著。一個人倔強地堅持，不管前方有多遠，就算是倍受驕陽的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅持著，不管是否能夠到達，就算目標很遠，很大，也不肯說“不”。
堅持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險
教學目標的論文篇十三
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在;有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句
名言
：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁?這個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標;幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢!
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧!
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中;極目遠眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標!
教學目標的論文篇十四
有人說，人生如一張白紙，整個生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中常可以看見，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因為目標在其中起著重要作用。一個有堅定目標的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標做出不懈的努力，努力追求，用目標來引導人生的生長。
拉斯金曾說：“無目標的生活，猶如沒有羅盤而航行?！碑斠粋€人不知道他下一步要干什么的時候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗，未放假之前，我們盼望放假，但當寒暑假真正來臨的時候，我們且顯得庸懶而無所事事，盡管清閑，很自由，但會覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但假如心中有份計劃，便會覺得空虛而活躍。
所以說，人不可以沒有目標。無論是大目標，還是小目標，只要有前進的動力和希望，那他的人生就會充溢意義。因為有了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報國，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因為有了“為中華之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標，是在黑暗中閃亮的航標燈，指示著我們前進的方向。但目標并不是一個美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實際的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始?！毙〉哪繕艘粋€一個地實現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實地，為實現(xiàn)最終的目標打下堅實的基礎(chǔ)。
目標是呼吸的空氣，目標是沙漠中的綠洲，目標是我們心中的太陽。目標堅定的人，往往會無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅定目標，求實中進取，我們就一定能升華自我，成為一個奮斗不息的人!
目標是前進的動力!
教學目標的論文篇十五
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句名言：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁矗窟@個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷；讓我懂得人生哲理；教我定人生目標；幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢！
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧！
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中；極目遠眺，前方的.房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標！
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才?；貓笊鐣旄Ｈ祟?！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預防地震、預防泥石流、預防傳染病、預防各種自然災害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會得到回報！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
每一名學生都應該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄。“這只鳥多美?。∵@是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔。”
結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時只意味有目標才會有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預料它最終的目標在哪里！
有人說，人生如一張帆船，再洶涌的大海中與海浪作斗爭，當找到燈塔時孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義？是溫飽嗎？是富貴嗎？是地位嗎？不是，燈塔真正的含義是―目標！
沒有目標的人，是一個腐朽的人。當他落難時，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點點微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標定格在生命之路上，也許你將會看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時刻激勵著我為了目標勇往直前，雖說在追求目標的道路上艱難險阻無法預料，即使說我會傷痕累累，但是，可以想象到達到目標后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達到目標后是最大的止痛藥吧！
我會為目標哭泣嗎？可能會。當我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍的海，依舊是山那鐵青的臉！我哭泣，為沒見到目標而哭泣！我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎？可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風格！是，我會哭泣但我不會畏縮、放棄。
目標是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十六
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學目標的論文篇十七
人各有志，每個人都有自己的目標。當你實現(xiàn)目標時，是否欣喜若狂，無法控制；當你失敗時，是否垂頭喪氣，沒有自信。當你為了自己的目標在人生道路上行走時，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對待。
每個人都在不斷的長大，不斷的對自己的要求也越來越高。記得剛上高中時，我就對自己說：“雖然以前學習并不好，但上高中后一定要成為好學生”就這樣，我為了這個小目標不斷努力，不斷學習，就算遇到困難也不會氣餒，主動問老師和同學，這樣，日復一日，終于在考試時，我取得了好成績。這件事我很記憶猶新，因為當我取得好成績時，不僅我自己高興，同時我的家人，老師和同學們也為我感到高興。當時，我真的很開心，但這種開心是無法用語言來表達的。但在我開心的同時，我也很擔心，擔心自己會驕傲，在下次考試中不能取得好成績，這樣，我就會令所有為我高興的人感到失望。從而，對我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學習，不斷的進取，終于，蒼天不負有心人讓我在高一階段都取得好成績，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長大了，已不再是高一的學生了，上了高二我的擔心和壓力更大了。老師們都說，高二是個非常關(guān)鍵的時期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時后悔都來不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學習，并沒有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時，并沒有拿到好成績。當時，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯了，是自己沒下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個問題我也不能解決，于是便問同學，自己的學習狀態(tài)怎么樣？同學們都說很好，那就使我更無法理解了。既然如此，那么為什么我的成績不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學們都勸我要振作起來。應該加倍努力才對。
通過這兩個事例，我明白了，自己的考試成績?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績，學習方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標更重要。當然，每個人都有不同的目標，但一定要帶著目標上路，這樣成功的機會才會大。
教學目標的論文篇一
1有效的組織策略有的教師不愿意組織活動教學是因為害怕活動過程中課堂紀律難以駕馭。究其原因主要還是教師活動教學的組織安排不夠細致周到，使原本可以解決的問題在課堂上出現(xiàn)，導致課堂紀律混亂，因此教師要精心組織教學活動的每一個細節(jié)。
首先，教師課前就要準備好活動所需的各種材料，如活動儀器、任務單、小組成員的分工等，這些都是活動順利開展的保證。其次教師必須結(jié)合學生的學習情況、生理和心理發(fā)展規(guī)律精心備課，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作好預期的準備。另外有些活動需要教師合理安排時間，能在教學空間與時間上延伸，以保證教學活動正常開展。
為驗證植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸收來的，需課前配置好土壤浸出液；驗證植物是在光下進行光合作用制造淀粉。為了保證在課堂內(nèi)能順利完成，課前應組織部分學生一起完成“植物在暗室放置24小時，在強光下照射2小時以上”的步驟；為了能讓學生清楚地觀察到豆芽莖的運輸功能，教師應在上課剛開始時讓學生把豆芽莖插入紅墨水中，約30分鐘后再利用材料進行活動，不然在幾分鐘內(nèi)觀察不到“紅色的兩條線”或“一個紅色的圈”。如果學生在自己親自動手活動的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這就為他們獨立思考、合作研究提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
2充分挖掘資源策略
部分學校教學設(shè)施落后，硬件跟不上，缺少必要的儀器設(shè)備，這也是活動教學不能順利開展的原因之一，但這種情況畢竟是少數(shù)，還有更深層次的原因———準備器材要花費大量時間，怕麻煩。俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”?；顒咏虒W不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學研究的能力及培養(yǎng)學生對科學的情感。因此教師要積極探索，挖掘生活中的可利用資源，以便解決活動教學中資源缺乏問題，引導學生自帶器材開展活動，使活動教學的效果最大化。
如在學習“浮力大小與物體排開液體的體積多少有關(guān)”時，可以讓學生自帶橡皮泥，開展“誰做的橡皮泥船載重量最大”的活動。為了使學生理解物體的沉浮取決于浮力和物重大小關(guān)系時，可讓學生開展“制作滴管潛水員”的活動，先要求學生帶牙簽一根，有蓋的塑料可樂瓶兩只，大鐵釘兩枚，教師只要給每組學生發(fā)兩個塑料滴管和膠帶，就可開展“制作滴管潛水員”的活動了。先在兩個塑料瓶中裝滿水，把用鐵釘加重的一支滴管放入其中一只可樂瓶里，折一段牙簽塞到另一支滴管的出口，放入第二只可樂瓶中；接著蓋上瓶蓋擰緊，雙手使勁擠壓可樂瓶壁，讓學生仔細觀察兩個可樂瓶內(nèi)的滴管潛水員的變化情況。又如教材里的“制作彩虹”，技術(shù)要求較高，活動場地大，所以開展困難，我們可以讓學生帶上小鏡子，在有陽光的時候，把裝水的盆子放在走廊里，然后把鏡子放在水中，讓陽光直射到鏡子上，慢慢轉(zhuǎn)動鏡子，這樣在對面墻上就會出現(xiàn)一條彩帶。
3合理安排和有效的控制策略每一個知識點的傳授都有許多類似活動可以輔助教學。比如桃花結(jié)構(gòu)教學時，可以選擇掛圖、模型、實物、錄像等多種活動，它們都能幫助學生理解花的結(jié)構(gòu)組成。這時我們的活動安排一定要適度，選擇一個學生主體參與性強的活動為主，爭取一擊而中解決問題。千萬不要一味求多，安排一系列的活動，那樣只會導致學生長時間陷于活動中，不利于常規(guī)教學任務的完成，影響學生相關(guān)知識構(gòu)建。
如學習《花的結(jié)構(gòu)》一課時，我采用引導學生由整體到局部，由表及里進行層層解剖式地對花進行觀察，來學習花的結(jié)構(gòu)。在觀察中讓學生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？花瓣的數(shù)目有多少？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學生看，還要學生想，調(diào)動了他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就是完全花的構(gòu)造。
另外每節(jié)課的活動教學要針對教學中的重點和難點，也就是根據(jù)重難點設(shè)定活動。課堂教學中選擇某一活動就是為了更好地完成一次知識的傳授，一次能力的培養(yǎng)，所以活動內(nèi)容的選擇要有明確的目的。為了活動而活動是不可取的，也違背了活動開展的初衷。
4拓展和深化策略
教師有時很痛苦，投入大量時間、精力開展活動，學生的成績沒有提高反而下降，究其原因主要是活動過程的拓展與深化方面有所欠缺。
學而不思則惘。學生的“思”是來自于教師的“問”，教師在活動教學中如何設(shè)問非常重要。如在活動前提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考；在討論中設(shè)法把問題由表及里，層層深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認識。
如在“平面鏡成像的規(guī)律”教學中，我在演示臺上支起一塊平板玻璃，在玻璃前面放一只點燃的蠟燭（事先用半個可樂罐把點燃的蠟燭擋?。?，在另一面放了一只燒杯，學生看到燒杯內(nèi)有一只正在燃燒的蠟燭，接著教師向燒杯內(nèi)緩緩地倒水，蠟燭火焰并沒有熄滅。實驗的現(xiàn)象喚起了學生的好奇心，引起了學生的關(guān)注。教師趁機向?qū)W生追問“火為什么不會被水熄滅呢？”“平面鏡成的像在哪個位置？”“你們能告訴我像在鏡子后面的準確位置嗎？”“實驗要用到哪些器材？”“為什么要用玻璃來替代鏡子？”“火柴起什么作用？”“實驗還需哪些注意點？”等等。教師不時的提問引發(fā)孩子的思維，把學生的思維緊緊地扣在實驗上，通過討論、交流和評價，使學生明白了實驗中選擇器材的重要性，理解了為什么用玻璃做實驗的道理，同時培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在此過程中，教師成為一個學習研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。
教師總結(jié)時不能只停留在語言表述上，有必要把主要內(nèi)容顯示于黑板或屏幕，使學生明白通過活動自己要學會什么知識和技能，同時也便于學生的記錄和復習。這樣就會避免“課堂熱熱鬧鬧，課后空白大腦”的尷尬，學生的成績也一定會大幅度提高。
總之，活動教學培養(yǎng)了學生的參與精神、合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，活動教學是改變教師教學方式和學生學習方式很好的載體，我們每一位教師都有責任去積極嘗試與實踐，通過互相交流、取長補短共同進步。
教學目標的論文篇二
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和改革的實際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進行了實踐教學體系的調(diào)整和改革。在實踐教學理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進行了實踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學內(nèi)容未及時更新，實踐教學體系對大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計型、綜合型、探索型實驗比例偏低，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項目結(jié)合不緊密；實踐教學基地建設(shè)無法適應新世紀對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學合理的實踐教學管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)是一個相對年輕的新專業(yè)，是在林學專業(yè)基礎(chǔ)上擴建成立的。與其他農(nóng)林學科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍和經(jīng)費條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學改革力度，培養(yǎng)適應社會需求的園林專業(yè)人才就成了當務之急。近幾年，園林與旅游學院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革探索。改革了實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實踐，取得了顯著的成效。
一、實踐教學體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學、環(huán)境科學、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學校實際情況的`實踐教學模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合型、應用型人才，是學院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應該是以實踐為中心點傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實踐教學的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新型人才。
二、實踐教學改革實施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構(gòu)建基本課程教學體系，培養(yǎng)與社會接軌的應用型人才。學院基于學生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學時數(shù)由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學平臺建設(shè)
學生實踐能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采取了加強實驗室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)、改革實習方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是完成實踐教學的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學生實踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養(yǎng)，學院將實踐教學的重點放在校內(nèi)實驗室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實驗室進行調(diào)整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設(shè)計實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實驗室的主要儀器設(shè)備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設(shè)計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，考慮到擴大招生規(guī)模和強化學生實踐能力培養(yǎng)的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設(shè)是學院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機結(jié)合，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實習基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進技術(shù)裝備，豐富學生實踐實訓內(nèi)容，強化學生實踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務，每年派出學生實踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓能力的不斷提高。
3.改革教學實驗實習環(huán)節(jié)
教學實驗實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數(shù)課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設(shè)計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學實習環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。學院園林專業(yè)的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實習內(nèi)容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的園林專家參與指導教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規(guī)定的學習之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業(yè)實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓，由學校與用人單位雙方共同指導，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實習結(jié)束后，學生留在用人單位工作，從而實現(xiàn)單位用人、學校育人與學生就業(yè)相結(jié)合，達到3方共贏?！?，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學院園林專業(yè)學生百余名，多數(shù)同學在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導與同事的好評與肯定。
三、實踐教學改革與建設(shè)的實施成效
1.以學生創(chuàng)新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內(nèi)外園林學科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學生在國內(nèi)外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項。充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識。，學院馬春陽同學被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務項目為實踐平臺，組織學生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規(guī)劃設(shè)計任務的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。
3.以學生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設(shè)立的大學生科技創(chuàng)新計劃課題10余項，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學的科技創(chuàng)新計劃項目在河北農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關(guān)心的熱點調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學生了解社會、適應社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區(qū)到農(nóng)村服務，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)實踐教學改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，重點在實踐教學體系構(gòu)建、實踐教學條件、環(huán)境建設(shè)等方面進行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應用于實踐教學。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實踐教學改革，努力使學生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實踐訓練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實踐經(jīng)驗、實踐能力，以便更好的發(fā)揮當代大學生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學目標的論文篇三
1、認識不足
許多老師沒有充分認識到教學目標的重要性，認為教學目標只是教案設(shè)計中的一種形式，可有可無，有許多老師在備課時熱衷于教學過程，而不考慮教學目標的準備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。
2、把握不夠
有的教師雖然也考慮目標，但教學目標制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識、技能目標，導致教師在教學過程中急于讓學生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學習過程與學習方法，更忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
3、混為一談
許多教師對教學目標的理解與認識不明確。在操作上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，有的把教學目的與教學目標混為一談，說是設(shè)計教學目標，實際上寫的是教學目的;有的把教學目標的三個內(nèi)容任意加減，使三個內(nèi)容變成了四個、五個，甚至更多。造成了認知、技能、情意相混;還有的把教學目標和我國正在進行的課程改革總目標相提并論，把“三個維度”變成了教學目標。
教師自身的思想觀念、知識能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷是造成以上現(xiàn)象的主要原因。我們首先要對教學目標有一個重新的認識。
第一，明確教學目標的地位。教學目標是教學過程中師生要達到的學習結(jié)果。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設(shè)計起指導作用，為教學評價提供標準和依據(jù);它是教學設(shè)計的靈魂，它具有導向功能，它為教師加工教學內(nèi)容、選擇教學方法、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、安排學生活動、布置作業(yè)、引導實際體驗提供了準確而具體的根據(jù)。
第二，明晰教學目標的定位。首先教學目標不同于教學目的，教學目的是制定單元教學計劃和課時教學計劃時擬訂的教學要求，具有方向性，教學目標是教學目的的具體化，它不是一個單元的學習目標。而是一節(jié)課到底要使學生學習什么，具有達成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評價與檢驗的要求。
教學目標的論文篇四
1.市場營銷的教學目標市場營銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學目標就是要培養(yǎng)能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實市場營銷專業(yè)理論知識，熟練掌握各種市場營銷活動以及市場管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進行市場調(diào)研分析、產(chǎn)品營銷策劃、客戶服務管理、銷售團隊管理，并能夠隨著社會市場的發(fā)展進行創(chuàng)新的高技能復合型人才。2.中職市場營銷教學實踐的教學目標（1）培養(yǎng)學生掌握與人溝通交流的技巧。作為營銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學生培養(yǎng)言語表達能力和商務社交禮儀。（2）培養(yǎng)學生調(diào)研分析市場的能力。調(diào)研分析市場的能力可以說是市場營銷人才最重要的業(yè)務能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務能力。營銷教學實踐，就是要培養(yǎng)學生對市場的洞察力和敏感度，對于市場的走勢能夠做出正確的預判和分析，制定優(yōu)秀的營銷方案。（3）培養(yǎng)學生的設(shè)計策劃能力。首先，要培養(yǎng)學生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競爭中脫穎而出是每一名學生在營銷實踐中鍛煉的重點；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計能力，能夠綜合市場對產(chǎn)品的反饋，有針對性地提出產(chǎn)品設(shè)計改進的方案。
二當前中職市場營銷教學實踐中完成教學目標的不足之處
第一，教學實踐觀念滯后，培養(yǎng)目標模糊。目前，很多中職學校市場營銷專業(yè)老師對于教學實踐重要性認識仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學”教育理念還是存在，認為教學實踐只是走形式、走過場，沒有明確教學實踐的培養(yǎng)目標和教學目標，使得教學實踐難以發(fā)揮應有的作用。第二，教學實踐計劃不完善，教學目標難以實現(xiàn)。在很多院校里，教務工作人員往往只重視理論教學的規(guī)劃設(shè)計，對于教學實踐往往只是時間上的規(guī)劃，并沒有內(nèi)容上、進度上的合理規(guī)劃。第三，教學實踐的時間沒有保障，實踐單位難聯(lián)系。在中職學校很難聯(lián)系到長期穩(wěn)定的教學實踐合作單位，在學生的教學中也往往沒有安排足夠的實踐時間。
教學目標的論文篇五
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應用人才的需要。面對新形勢，改革教學內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當前高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導定位不明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應。二是不顧學校現(xiàn)有的辦學條件，盲目追求學科體系的完整。三是根據(jù)學校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內(nèi)容，教學計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。
（三）教師隊伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學院的升格，教師也應提高學歷和學術(shù)水平，而他們肩負著繁重的教學工作，這是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學改革的全過程
教學改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加適應社會發(fā)展需要的教學活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導向
高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索
教學重點從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學內(nèi)容體系突出“實踐應用”的主旨：教學方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，培養(yǎng)學生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學習－崗位認知－再學習－實訓實習－就業(yè)工作”的“學習－實踐”相互交叉的教育模式，教學效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學生應具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應不同的課程組合和專業(yè)訓練。
2、推行“雙證書”制度，強化證書導向
“雙證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和技術(shù)學習活動，此種教學活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學生創(chuàng)造性地學。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設(shè)計、組織、指導者轉(zhuǎn)變；由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學改革的核心是課程體系和教學內(nèi)容的改革
課程體系和教學內(nèi)容改革是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學內(nèi)容應十分重視地域性。
3在教學方法上，引入適應產(chǎn)學結(jié)合的新教學方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓法、專題培訓法、情景教學法、案例教學法、“四我”教學法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學方法，不僅可以增加學生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學生現(xiàn)場感和角色意識，使學生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務與管理，不怕吃苦的良好作風，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。
4、在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學生通過網(wǎng)絡、錄像、圖片、多媒體教學課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。
5、實踐教學體系的健全上，應當根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓課教學大綱，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設(shè)，同時依托校內(nèi)外實訓基地。把教學現(xiàn)場從教室向?qū)嵱柆F(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導形式與方式的多樣化，引導督促學生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學內(nèi)容重復的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡為平臺，加強教學交流，合理切分教學內(nèi)容；另一方面，應當制訂科學的教學大綱，以規(guī)范教學內(nèi)容。
教學目標的論文篇六
確保教學目標的細化有階段性初中科學教學目標的細化，首先要根據(jù)學生認知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學生應該有不同的側(cè)重點。例如，對初一學生的教學目標應是對其進行擁有對科學學習習慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學與初中科學教學的課堂銜接；對初二學生的教學目標是對其進行思維能力和學習態(tài)度的重點培養(yǎng)，同時注重對學生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學生的教學目標應是注重學生科學的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應用知識解決實際問題的能力，從而全面提升學生科學素養(yǎng)。
做到教學目標的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學校的同一個班級內(nèi)的學生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學生對科學知識的了解和認識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級內(nèi)的不同學生或多或少存在著對知識的認知能力的差異。因此，對科學教師來說，教學目標的制定和細化，都應顧及學生的差異性，應盡量讓目標體現(xiàn)一定的層次性，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標。
使教學目標更具有可操作性教學目標制定的作用是為了引導教學，只有科學、合理的教學目標才能發(fā)揮其實際作用，而目標若是制定的不明確，則沒有實際用途，還不如不制定。在進行教學目標細化時，應以教材為根據(jù)，要仔細分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學教學課程標準的要求以及教材的要求去制定教學目標，同時還應充分結(jié)合學生的實際情況，只有這樣的教學目標才是合理的、具有可操作性的目標。除此之外，教學目標在語言的組織上應堅持簡明、易懂以及具體化的原則。
注重對初中科學課程標準的認真解讀真正有效的教學和備課應當是在仔細研究課程標準的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標準進行細化解讀，有利于深入理解課程標準中的教育理念，繼而將課程標準中的教育理念落實到教學目標和教學內(nèi)容的實際操作中。為了深入貫徹新課程標準，應當認真了解和認識課程標準，并將教育理念爛熟于心，此外，還應在深入理解課程標準的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點才能掌握課程標準。
教學目標的論文篇七
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型高職院校教育教學改革
論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)的我國高職教育教學改革，在教學課程、教本教材編制、實驗實訓等環(huán)節(jié)教學改革發(fā)表了自己的看法。
我國高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識，高職教育偏實踐能力學習；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質(zhì)、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學改革必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好文章。
一、高素質(zhì)技能型人才能力的內(nèi)涵
筆者認為，這個定義應該解釋為：“個體將教育過程中獲得的知識、技能和精神，在特定的職業(yè)活動或情境中進行轉(zhuǎn)化、提升工作能力，能完成甚至達到超出預想職業(yè)任務的能力?！眰€體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動效率的高低。從能力結(jié)構(gòu)上看，高素質(zhì)主要包含知識要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質(zhì)能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動者，它的主要特點是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學關(guān)于能力解釋的角度來看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。
二、關(guān)于教學管理改革的幾點探討
1.教學課程的改革
（1）根據(jù)實際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設(shè)置還依賴于對職業(yè)方向的分析。因為專業(yè)的面是比較大的，一個專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動漫設(shè)計專業(yè)來說，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設(shè)計、動作設(shè)計、導演分析等等。但是，這么多方向并不是每個都適合高職院校的學生，所以我們得根據(jù)學校的實際情況、實訓條件等選擇適合學校的職業(yè)方向。
（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵一步，學校在開設(shè)課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)一些人負責對本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析?？赏ㄟ^相應的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對應于職業(yè)任務的專項能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結(jié)構(gòu)；二是確定職業(yè)工作的各項職責和工作任務；三是說明履行工作職責所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務所需的專項能力；四是對所確定的綜合能力和專項能力進行分析研究。
（3）根據(jù)崗位能力設(shè)置課程。可以分四步進行：一是明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)應該由知識結(jié)構(gòu)性課程、專業(yè)能力性課程和素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程等構(gòu)成，各階段需要有對應的課程群來支撐。二是課程內(nèi)容和崗位能力標準相聯(lián)系，即能力標準中哪些知識、技能或素質(zhì)可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識的完整，是否強化學習，是否對實踐技能有足夠的訓練，是否使理論和實踐相結(jié)合、知識和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合。四是寫出模塊說明，說明整體目標是什么，它與其他課程及能力標準有怎樣的聯(lián)系；模塊的學習目標和評估標準是什么，學員在其學習環(huán)境中掌握哪些知識，可表示他們達到了學習目標；學員在什么條件下學習和接受評估；評估各課程學習結(jié)果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學習方式的多樣化。加強學科之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在必修課的基礎(chǔ)上，給學生提供具有一定彈性的限選課和選修課。
2.教本教材的改革
（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設(shè)計與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應針對不同專業(yè)教材落實到培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的'根本任務上。它以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有基本理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。根據(jù)職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一般設(shè)計為社會能力、方法能力和專業(yè)能力。社會能力和方法能力，又稱為關(guān)鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。
（2）教材的反復測定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場、企業(yè)、行業(yè)的波動、轉(zhuǎn)變而變化，具有一定的隨意性和波動性。因此，這就要求教材反復地測定、更新，以求抓住最新動向。為了更好地檢查教材是否過時，筆者建議可以成立教材委員會，各專業(yè)邀請各方人士幫助檢查教材的實踐性和時效性。
3.實驗實訓的改革
（1）增加實踐教學比例。從教學計劃改革人手，結(jié)合專業(yè)特點，對學校目標進行全面調(diào)整，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。推進改革實踐教學考核方式，全面推行學歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的雙證制。
（2）建立生產(chǎn)性實踐教學基地。全真模擬工廠實踐的教學環(huán)境，營造實踐教學氛圍，制定建設(shè)和改造實踐教學基地的規(guī)劃，構(gòu)建學生實驗實訓實踐的平臺，加強實踐教學基地硬件建設(shè)力度，加大資金投入，加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（3）規(guī)范實驗項目管理。嚴格遵守實驗教學管理，狠抓實踐性教學管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學模塊，規(guī)范實驗項目管理,制定每個實驗項目的長效管理機制。
（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認證機構(gòu)與制度。鼓勵學生直接參加社會各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試，鼓勵學生參加技能型的比賽和項目開發(fā)制作過程。凡是取得社會公認的職業(yè)技能資格證書，或參與了大型專業(yè)實踐活動的并且級別達到要求的，不論何時何地取得，一律予以認同或給予同等課程學分獎勵。
參考文獻：
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［2］肖化移.審視高等職業(yè)教育的質(zhì)量與標準［m］.上海：華東師范大學出版社，.
教學目標的論文篇八
按照《義務教育初中科學課程標準》提出的教學目標，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學進行了細化。通過這堂課，筆者就初中科學教學目標細化的意義及策略，談下自己的看法。
教學目標要名符其實
美國教育學家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學，開始于明確的目標?！钡拇_如此，課堂教學是一種有目的、有計劃的教師組織學生進行學習的活動，明確的教學目標在課堂教學中有著激勵和導向的作用。在符合學生內(nèi)部需求的前提下，教學目標可以有效激發(fā)學生的學習動機，促使學生產(chǎn)生學習的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學生積極學習的動力。然而，在實際課堂教學活動中，仍然有一些科學教師對目標意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學目標，從而使得科學課的教學目標制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計出來的教學目標還存在種種誤差和問題，致使教學目標失去了本身所具有的功能和意義。
教學目標細化的意義
教學活動圍繞著教學目標而開展，只有確定了教學目標，才有相應的教學方向和計劃。對教學目標進行細化有利于保證整個教學活動的順利展開，制定出科學、合理以及具體的教學目標有利于保證教學內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學的有效性。通過細化教學目標，能夠讓參與教學的活動主體，即教師和學生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細化教學目標的另一個好處是達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，能夠促進學生形成正確的學習習慣和學習態(tài)度，并在教學過程中進行及時評價和反饋，有利于強化學生的學習動機。
教學目標細化的實踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進行教學時，將教學目標細化至教學的各個環(huán)節(jié)。
課標解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進行學習，使學生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學設(shè)計思路主要是調(diào)動學生參與的積極性，使學生勤于動手、樂于探究，并學會體驗探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學課的學習興趣。
學情分析學生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學生對這兩種基本現(xiàn)象認識的深度，培養(yǎng)學生實驗探究和思考的能力，可以嘗試從教學環(huán)節(jié)設(shè)計入手，對學生加以引導。
教學目標細化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點和不同點；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學生掌握實驗測量的技能；培養(yǎng)和提升應用所學知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹科學、實事求是的意識和學會實驗的習慣。
學法指導《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學教學中，教師應該聯(lián)系生活實際，讓學生走近實際中的科學，接觸身邊的科學知識，并以此引入新課。
教學目標的論文篇九
（江蘇省南京市中華中學，210019）
摘要：有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準、具體，可操作、可觀測，克服目標主體錯位化、目標設(shè)計目的化、目標設(shè)計內(nèi)容化、目標設(shè)計孤立化、目標設(shè)計形式化等偏差，做到：突出主體性，強調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅持可觀測性，明確規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：教學目標設(shè)計偏差舉措
教學目標是指預期的學習結(jié)果，它決定了教學活動的方向并確定了教學評價的依據(jù)。具體地說，教學目標是分析教學材料、確定教學行為、預期教學效果、進行教學評價、修正教學過程的依據(jù)。有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學實踐中，許多教師的教學目標設(shè)計存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是目標主體錯位化。在教學目標設(shè)計中，有些教師把教學目標的行為主體視為教師，把教學目標僅視為教師在課堂教學中做什么、怎么做。比如，對目標的表述是：“讓學生知道……”、“努力使學生理解……”、“促使學生形成科學的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實上，教學目標要面向全體學生，要有利于學生的全面發(fā)展，在學生認知建構(gòu)的過程中，促進學生體驗情感、感受過程、掌握方法，促進科學價值觀的自然形成。也就是說，教學目標應是學生學習過程中在知識、能力、情感等方面預期達到的結(jié)果，而不應把主體錯位為教師。
二是目標設(shè)計目的化。教學目的是教學活動預期達到的長期結(jié)果，是對教學意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學任務。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學生學什么”，是一種方向、指針，實現(xiàn)的時間跨度也較長。教學目標是根據(jù)課程標準要求，絕大多數(shù)學生通過學習應該達到的基本要求，是教學活動要達到的近期結(jié)果。教學目的具有根本性、長遠性、籠統(tǒng)性，教學目標具有現(xiàn)實性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：
教學目的與教學目標之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學目的統(tǒng)領(lǐng)著教學目標，決定了教學目標的內(nèi)容；另一方面，由于教學目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學目標才能實現(xiàn)。否則，就無從判斷教學目的是否達成。
三是目標設(shè)計內(nèi)容化。(教學管理論文)每節(jié)課的教學內(nèi)容或要點是課堂教學的任務，它主要解決“學什么”的問題。教學目標是指針對教學內(nèi)容或要點，有組織、有步驟、有策略地開展教學活動而達到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達到什么”的問題。可見，教學目標與教學內(nèi)容或要點有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學目標等同于教學要點、知識考點要求或課程標準中的教學要求。制訂教學目標，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動詞、行為條件、行為程度等的可操作的標準。
四是目標設(shè)計孤立化。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，這三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體，就像一個穩(wěn)定的三角形的三個頂點，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計教學目標時，不應把三維目標割裂開來。然而很多教師習慣性地把三維目標孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學目標：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在每段中細化了很多個子目標，目標看似多而全，但目標的割裂勢必帶來教學行為的“斷層”和“刻意”。
五是目標設(shè)計形式化。有的教學目標設(shè)計過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實際教學內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實；目標覆盞面太大，要求太高，不切實際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達標無法檢驗。比如，行為動詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學的教學理論，全憑教師的經(jīng)驗判斷來設(shè)計；教學目標所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測評價的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學目標分類不規(guī)范、不科學，仍有一些教學目標停留在單一的認知層面。教學目標設(shè)計有的雖然顧及到三維目標，但其內(nèi)容不確切、不嚴謹、不規(guī)范，如“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的簡單應對與虛化，“情感態(tài)度與價值觀”的標簽化等。有的則顧此失彼，過分關(guān)注情感目標，卻弱化了知識與技能、過程與方法的目標，一節(jié)課下來不是“體驗”就是“感悟”，目標要求不明確，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識與能力便成了“空中樓閣”。
美國著名教育家布魯姆指出，“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，對目標來說，最終要用學生外顯的行為來描述，目標必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標精準、具體，可操作、可觀測。
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第一，突出主體性。教學目標應陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該做什么、怎么做。評價教學目標是否實現(xiàn)，直接依據(jù)應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學目標應該是為學生的學習而設(shè)計的，這實際上是我們目前倡導的學習目標設(shè)計。
第二，強調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時來設(shè)計教學目標，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標一學段目標一單元教學目標一課時教學目標”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學目標主要包括：（1）教學內(nèi)容的分析，主要是知識點、知識體系、知識重點和難點等的分析，以及教學內(nèi)容如何組織與整合，教學內(nèi)容折射出哪些教育目標。（2）學生認知水平的分析，主要是對學生當前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學習習慣、學習方法、班級情況、學習態(tài)度以及對新的學習所需要的相關(guān)知識與技能等的整體把握，是確定教學目標的起點。（3）教學資源、條件的分析，主要是實驗、多媒體條件、相關(guān)資源等的運用。
第三，關(guān)注整合性。學生的學習過程應是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機整合的過程?！爸R與技能”，是指學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，解決“學什么”的問題；“過程與方法”，是指知識發(fā)生、形成與應用的過程與方法，實質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學”的問題；“情感態(tài)度與價值觀”，是指在“學什么”、“怎么學”的過程中獲得的情感體驗或價值取向。因此，設(shè)計教學目標時，要從教師、教材、學生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認知目標，又要有以能力訓練為宗旨的技能目標，同時還應考慮學生的內(nèi)在情感，做到三維目標的有效整合――以教學中的知識、實驗或科學史等為主線，將三維目標有機地融合在教學過程中，形成目標統(tǒng)一體。
三維目標的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學目標的設(shè)計是由兩個方面構(gòu)成的，即目標的分解和目標的合成。對目標的分解，著眼的是目標的具體化、操作化、梯度化和臺階化的問題，涉及學什么、怎么學、學習有什么意義等；而目標的合成，關(guān)注的是目標的結(jié)構(gòu)化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對存在著并列關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡單到復雜――對具有遞進關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。
第四，重視可操作性。教學目標是教學實施和學習水平的參照，它必須具體到教與學的過程中，通過教學效果來驗證教學設(shè)計的可行性，檢驗教學的成效，給教師提供教學診斷的依據(jù)，給學生提出發(fā)展水準的具體要求。教學目標既要具有實效性，又要具有可操作性。
教學目標是學生通過學習應該達到的最低要求，教學目標的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學生課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復和強化才能真正地掌握知識、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計的教學目標可以高于本節(jié)課課堂教學能夠達到的要求。另一方面，設(shè)計教學目標時還要為生成目標留下空間，真正的教學結(jié)果一定是在預設(shè)目標的基礎(chǔ)上生成新知識、新技能、新思想、新觀念。在堅持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識，“每走一步都要走向一個終于要達到的目標，并且每一步都應該是一個目標，每一步都有價值”。
第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識的教學都具有實現(xiàn)三維目標的價值，但對不同的學習內(nèi)容，三維目標的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容區(qū)別對待、有所側(cè)重。有些知識或技能要求學生掌握，有些只需要學生理解，有些需要學生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學目標：（1）“知識與技能”層次：了解（對信息的再認、識別和回憶）、認識（進一步知道，辨認事實和證據(jù)，描述對象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯(lián)系）、應用（將知識應用于實際情景）、模仿（在原型示范和具體指導下完成操作）、獨立操作（獨立完成操作、進行調(diào)整與改進、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識形成的科學過程）、感知（能說明知識形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準備知識的情況下，會用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價值觀”層次：體驗（獨立從事或合作參與相關(guān)活動）、反應（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度，進行價值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念）。
第六，強化可觀測性。一般來說，標準是指衡量學習結(jié)果行為的最低要求，而教學目標應該是對學生學習內(nèi)容、過程、所要達到程度的描述。對行為標準作出具體要求是必須的，如：正確率達到80%以上，實驗的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實驗或作業(yè)，等等。設(shè)計教學目標時，要充分考慮到所采用的檢測目標是否達成的手段、內(nèi)容和標準的科學可行，以便于教學目標的把握和調(diào)控。
第七，明確規(guī)范性。對教學目標的表述必須規(guī)范，準確選擇和使用行為動詞，不能以課程具體內(nèi)容標準來代替教學目標。常用的行為目標表述中包含的要素有：（1）行為主體：學生。（2）行為動詞：知道、說出、理解、掌握、測量、交流、體會、形成等。（3）行為條件（影響教學的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度）：行為的速度、準確性和質(zhì)量。
總而言之，教學目標對教學活動來說，既是起點，又是歸宿。教學目標設(shè)計應立足于課程標準，充分利用目標指導教學內(nèi)容、選擇教學策略和教學媒體，積極發(fā)揮評價作用，扎實開展有效教學，切實提高課堂教學的質(zhì)量。
教學目標的論文篇十
“心若在，夢就在”，漫漫人生路，努力奮斗是一天，碌碌無為也是一天，這就說明了一人有沒有為自己確定好目標。有了目標，你每一天的生活都會充實而又美滿；沒有目標，你就沒有前進的動力，原地踏步，無所適事。古今中外有許許多多的名人用他們的聰明才智創(chuàng)造出了一個又一個偉大的奇跡，一個又一個新的輝煌！比如說：愛迪生發(fā)明了電燈泡，盡管經(jīng)歷艱難險阻，在整個過程中有過無數(shù)次的失敗，但他并沒有放棄，并沒有退縮，而是通過自己的努力研究后創(chuàng)造了奇跡，因為他有自己的定位，有自己的目標，有自己的夢想，所以他成功了，他給世界帶來了光明，使漆黑的夜晚變的和白天一樣明亮，一樣的閃耀！讓我們記住這位偉大的科學家——愛迪生吧！
當然，還有跟多的名人為我們所熟知。例如：“雜交水稻之父——袁隆平”。他本來是一位普通的鄉(xiāng)村教師，但是因為當時的局勢嚴重，溫飽問題成了一大難題，有很多人都沒有飯吃，面對這種情形，袁隆平在一次田地間無意間發(fā)現(xiàn)了一株天然雜交水稻，優(yōu)勢非常明顯，這給了他很大啟發(fā)。經(jīng)過多年的努力，在歷經(jīng)成百上千實驗的失敗后。他又選育出雜交水稻新品種。使我國水稻產(chǎn)量大大提高。
其實，成功就在一念之間，只要你努力過，奮斗過，拼搏過，那么你就不會留下太多的遺憾，因為你為著自己的目標去嘗試了，堅持了，而成功也許就在不遠的前方。
通向成功往往有很多方法，專精一業(yè)能走向成功；明確目標能走向成功；培養(yǎng)興趣能走向成功；世間萬物千變?nèi)f化，多種多樣，迎接我們的是一個又一個的挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，我們要毫不畏懼，要勇往直前，堅定信念，確定目標，迎接勝利的曙光！
教學目標的論文篇十一
每一名學生都應該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的'故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄?！斑@只鳥多美?。∵@是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
教學目標的論文篇十二
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”說的就是“堅持”。堅持，是走向成功的必備精神。
說到堅持，這次的遠足活動就是一個很好的例子。一天的時間，40多公里的距離。說難也不難，說不難也難。有的人堅持了下來，走到了終點;而有的人，早就坐著所謂的“順風車”脫離了“苦海”。那些能走到目標的人，正是因為擁有了一種精神——堅持。那些無法走到目標的人，正是因為缺乏了這種精神。
當然了，堅持是一個忍耐的過程。大家想必都記得，剛剛踏上遠足的路程時，腦海里毫無數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準備大干一番。可是經(jīng)過了幾個小時的太陽照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒有到說“不行”的時候，因為午飯的時候，同學們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時候，每個人都在嘴上和心里上將學校抱怨了個遍。因為10路車站就在旁邊的原故，有不少同學都選擇了擠進10路車里。而有的人，不知是因為沒擠進去，還是因為老師的阻止，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅持吧!越到后來，越是一種磨煉，便更是一種堅持。到了后來，每一輛車從身后駛來，都吸引著我們每一個人回頭，到目送著它離開。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無趣的重復。一路上，如殘兵敗將般堅持著。一個人倔強地堅持，不管前方有多遠，就算是倍受驕陽的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅持著，不管是否能夠到達，就算目標很遠，很大，也不肯說“不”。
堅持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險
教學目標的論文篇十三
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在;有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句
名言
：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁?這個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標;幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢!
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧!
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中;極目遠眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標!
教學目標的論文篇十四
有人說，人生如一張白紙，整個生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中常可以看見，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因為目標在其中起著重要作用。一個有堅定目標的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標做出不懈的努力，努力追求，用目標來引導人生的生長。
拉斯金曾說：“無目標的生活，猶如沒有羅盤而航行?！碑斠粋€人不知道他下一步要干什么的時候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗，未放假之前，我們盼望放假，但當寒暑假真正來臨的時候，我們且顯得庸懶而無所事事，盡管清閑，很自由，但會覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但假如心中有份計劃，便會覺得空虛而活躍。
所以說，人不可以沒有目標。無論是大目標，還是小目標，只要有前進的動力和希望，那他的人生就會充溢意義。因為有了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報國，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因為有了“為中華之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標，是在黑暗中閃亮的航標燈，指示著我們前進的方向。但目標并不是一個美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實際的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始?！毙〉哪繕艘粋€一個地實現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實地，為實現(xiàn)最終的目標打下堅實的基礎(chǔ)。
目標是呼吸的空氣，目標是沙漠中的綠洲，目標是我們心中的太陽。目標堅定的人，往往會無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅定目標，求實中進取，我們就一定能升華自我，成為一個奮斗不息的人!
目標是前進的動力!
教學目標的論文篇十五
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句名言：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁矗窟@個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷；讓我懂得人生哲理；教我定人生目標；幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢！
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧！
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中；極目遠眺，前方的.房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標！
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才?；貓笊鐣旄Ｈ祟?！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預防地震、預防泥石流、預防傳染病、預防各種自然災害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會得到回報！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
每一名學生都應該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄。“這只鳥多美?。∵@是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔。”
結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時只意味有目標才會有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預料它最終的目標在哪里！
有人說，人生如一張帆船，再洶涌的大海中與海浪作斗爭，當找到燈塔時孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義？是溫飽嗎？是富貴嗎？是地位嗎？不是，燈塔真正的含義是―目標！
沒有目標的人，是一個腐朽的人。當他落難時，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點點微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標定格在生命之路上，也許你將會看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時刻激勵著我為了目標勇往直前，雖說在追求目標的道路上艱難險阻無法預料，即使說我會傷痕累累，但是，可以想象到達到目標后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達到目標后是最大的止痛藥吧！
我會為目標哭泣嗎？可能會。當我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍的海，依舊是山那鐵青的臉！我哭泣，為沒見到目標而哭泣！我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎？可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風格！是，我會哭泣但我不會畏縮、放棄。
目標是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十六
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學目標的論文篇十七
人各有志，每個人都有自己的目標。當你實現(xiàn)目標時，是否欣喜若狂，無法控制；當你失敗時，是否垂頭喪氣，沒有自信。當你為了自己的目標在人生道路上行走時，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對待。
每個人都在不斷的長大，不斷的對自己的要求也越來越高。記得剛上高中時，我就對自己說：“雖然以前學習并不好，但上高中后一定要成為好學生”就這樣，我為了這個小目標不斷努力，不斷學習，就算遇到困難也不會氣餒，主動問老師和同學，這樣，日復一日，終于在考試時，我取得了好成績。這件事我很記憶猶新，因為當我取得好成績時，不僅我自己高興，同時我的家人，老師和同學們也為我感到高興。當時，我真的很開心，但這種開心是無法用語言來表達的。但在我開心的同時，我也很擔心，擔心自己會驕傲，在下次考試中不能取得好成績，這樣，我就會令所有為我高興的人感到失望。從而，對我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學習，不斷的進取，終于，蒼天不負有心人讓我在高一階段都取得好成績，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長大了，已不再是高一的學生了，上了高二我的擔心和壓力更大了。老師們都說，高二是個非常關(guān)鍵的時期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時后悔都來不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學習，并沒有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時，并沒有拿到好成績。當時，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯了，是自己沒下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個問題我也不能解決，于是便問同學，自己的學習狀態(tài)怎么樣？同學們都說很好，那就使我更無法理解了。既然如此，那么為什么我的成績不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學們都勸我要振作起來。應該加倍努力才對。
通過這兩個事例，我明白了，自己的考試成績?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績，學習方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標更重要。當然，每個人都有不同的目標，但一定要帶著目標上路，這樣成功的機會才會大。