寫心得體會是一個思考自己成長和進(jìn)步的過程，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。寫心得體會時，可以借鑒一些相關(guān)的范文和優(yōu)秀的寫作技巧，提升表達(dá)能力。這些心得體會范文所蘊(yùn)含的智慧和經(jīng)驗將給我們寫作帶來很多啟示和幫助。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇一
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前雙減政策的實施，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實際需求和興趣點，設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段：考慮學(xué)生實際需求
在設(shè)計雙減作業(yè)時，首先要考慮學(xué)生的實際需求。對于初中數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學(xué)生實際需求的作業(yè)，如可以將復(fù)雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學(xué)生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學(xué)生帶來實用性、直觀性較強(qiáng)的例子。
第三段：趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計
設(shè)計趣味性強(qiáng)的作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識點，同時也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學(xué)生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)注重知識點的實用性，針對學(xué)生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習(xí)題，通過實例分析、案例解析來提升其運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起，讓學(xué)生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學(xué)生與老師之間的互動，從而達(dá)到提高課程知識教學(xué)效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學(xué)反饋，回答學(xué)生提出的疑問等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也應(yīng)該通過互動來相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的實際需求，設(shè)計趣味性強(qiáng)、實用性較強(qiáng)的作業(yè)，而且要重視學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇三
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題之一。而設(shè)計一個合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個漸進(jìn)性的學(xué)科，學(xué)生必須建立起一個堅實的基礎(chǔ)才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及他們當(dāng)前所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學(xué)習(xí)初級代數(shù)階段，可以設(shè)計一些關(guān)于代數(shù)方程的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固基本的代數(shù)運(yùn)算和方程的解法；在學(xué)習(xí)立體幾何階段，可以設(shè)計一些寓教于樂的練習(xí)題，如填字或拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固幾何知識。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力?？梢栽O(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門獨立思考和解決問題的學(xué)科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以適當(dāng)設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論和交流，共同解決問題。可以設(shè)計一些小組賽或研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識。
最后，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意反饋與評價。數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)考慮到對學(xué)生作業(yè)的及時評價和反饋?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和反思，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視和積極性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的成績。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇四
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機(jī)會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補(bǔ)救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇五
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。它主要通過對學(xué)生所學(xué)知識的再次練習(xí)和總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識的不足之處。在我個人的教學(xué)中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識點的提取、練習(xí)和總結(jié)，第二道題則是綜合運(yùn)用。這兩道題的關(guān)聯(lián)性十分強(qiáng)，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學(xué)生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學(xué)生掌握知識點，并且將其應(yīng)用到實際問題中。
第三段：有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
在雙減作業(yè)中，第一道題相當(dāng)于一個自測環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學(xué)生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這種能力也將成為學(xué)生未來的一種自學(xué)能力。
第四段：提高學(xué)生的解題技巧和思維能力
作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學(xué)生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預(yù)備訓(xùn)練使學(xué)生的解題思路更為連貫，因此對于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生能夠更快地看出問題的關(guān)鍵點，準(zhǔn)確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學(xué)生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴(kuò)大其應(yīng)用的領(lǐng)域，促進(jìn)更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成就。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇六
作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。然而，很多學(xué)生都感到作業(yè)難以開展和缺乏效益。這一問題既影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，也影響了他們的學(xué)術(shù)動力和興趣。為了創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需要探討一下設(shè)計作業(yè)的方法，讓作業(yè)變得更加有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。
第二段：分析問題
首先，我們需要分析產(chǎn)生問題的根本原因。許多作業(yè)缺乏明確的指導(dǎo)和詳細(xì)的要求，這使得學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時感到困難。此外，許多作業(yè)缺乏合理的時間安排，使得學(xué)生可能一整晚連續(xù)做作業(yè)，導(dǎo)致健康和學(xué)術(shù)成績出現(xiàn)問題。最后，許多作業(yè)缺乏刺激性和啟發(fā)性，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三段：設(shè)計作業(yè)的技巧
為了解決這些問題，我們需要考慮幾個設(shè)計作業(yè)的技巧。首先，我們應(yīng)該給出明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道他們需要完成什么任務(wù)，以及如何完成。此外，我們要給出足夠的時間，讓學(xué)生在課外有時間休息和完成家庭作業(yè)。最后，我們要注重創(chuàng)造性和啟發(fā)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義和有價值的。
第四段：設(shè)計作業(yè)的實際案例
這些技巧可以通過一個實際案例來更好地挖掘：設(shè)計一份作業(yè)，讓學(xué)生研究一項他們感興趣的話題，并創(chuàng)造一個展示的方式。首先，在介紹作業(yè)之前，我們要給出明確的要求和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道他們需要完成什么任務(wù)，以及如何完成。在整個過程中我們要監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)展情況，并提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，我們要在作業(yè)完成之前，合理安排時間，讓學(xué)生在不影響健康和學(xué)習(xí)效果的情況下完成作業(yè)。最后，我們要注重作業(yè)中的創(chuàng)意和啟發(fā)性，提供互動性和有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
第五段：總結(jié)
在設(shè)計作業(yè)時，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)術(shù)發(fā)展。許多學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是更多負(fù)擔(dān)而不是機(jī)會，所以我們需要創(chuàng)造性地設(shè)計家庭作業(yè)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過給出明確的指導(dǎo)、合理安排時間和注重啟發(fā)性，我們可以創(chuàng)造出更好、更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇七
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇八
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機(jī)會。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新和普及，數(shù)學(xué)教育也在不斷發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修課程之一，作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我從課堂教學(xué)中總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。以下將在五個方面進(jìn)行論述。
首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)鞏固與擴(kuò)展相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對知識點進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。通過一些簡單、反復(fù)的運(yùn)算題，可以讓學(xué)生鞏固運(yùn)算技巧和基礎(chǔ)知識。此外，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到知識擴(kuò)展，提供一些深入的思考題，激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。只有鞏固與擴(kuò)展相結(jié)合，才能真正幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)水平。
其次，作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都有所差異，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展題和思考題，以挑戰(zhàn)其能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以精心設(shè)計練習(xí)題，培養(yǎng)其基本的運(yùn)算技能。在作業(yè)設(shè)計中，差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重實踐與應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合。例如，在教學(xué)中可以引入一些真實生活場景的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并提高解決問題的能力。此外，作業(yè)中還可以加入一些拓展題目，讓學(xué)生通過獨立探討和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
第四，作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計的數(shù)量應(yīng)適中，既不寬松到讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，也不過多導(dǎo)致學(xué)生過分追求完成任務(wù)而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重選擇代表性的題目，確保學(xué)生能夠全面掌握知識點。此外，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容還應(yīng)與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，不過多涉及超前內(nèi)容或與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相悖的題目。
最后，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點的檢驗，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。例如，在作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。同時，教師在批改作業(yè)時應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行糾正。
總之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計需要綜合考慮多個方面的因素。只有合理的作業(yè)設(shè)計，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。希望通過我的心得體會，能夠?qū)V大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計作業(yè)的時候往往不注重優(yōu)化設(shè)計，只是照本宣科，把作業(yè)僅作為鞏固、檢查和評比知識的一個
教學(xué)
環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識的技能和技巧的培養(yǎng)。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，不僅可以使學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)的知識，掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識的技能和數(shù)學(xué)思想方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。我結(jié)合工作實際，從以下幾個方面，談?wù)剬?shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的思考。
一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的針對性
教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要考慮到本節(jié)課所涉及的數(shù)學(xué)知識與技能，所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題必須是運(yùn)用原有的知識和新學(xué)的知識與技能才可以解決的。解決問題的過程也是學(xué)生從大腦中檢索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將新學(xué)的知識與原有知識相綜合的過程，根據(jù)這一特點，教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)時一定要精心選編，針對教學(xué)中的缺失和學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，設(shè)計一些內(nèi)容比較簡單、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)習(xí)題，起到消化和鞏固的作用，從而使學(xué)生的記憶能力、運(yùn)算能力、理解能力等得到培養(yǎng)和提高。
二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的層次性
在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一，多數(shù)是相對應(yīng)的練習(xí)冊中的習(xí)題，班級中所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的尺度、統(tǒng)一的要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展等方面都存在著較大的差異，所以在統(tǒng)一使用練習(xí)冊的情況下仍存在著部分學(xué)生以練為主的機(jī)械應(yīng)付，或是由于有時教師布置的題量較多或是較難，部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生被卷入漫無目標(biāo)的課外題海中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。因而教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征，做到難易適度，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要照顧到尖子生和學(xué)困生。對于一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，教師可創(chuàng)造性地將其分解成由淺入深、循序漸進(jìn)的幾個小問題。在作業(yè)的布置中對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同層次的要求。比如，我在設(shè)計作業(yè)時，分為三個層次。a組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；b組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；c組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。
三、
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考性
數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，而且還有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的有思考價值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識水平，設(shè)計層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，利用不同的數(shù)學(xué)知識，通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，掌握解決數(shù)學(xué)問題的思想方法。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的自主性
每位學(xué)生都有自己的期望，老師對學(xué)生也有期望。老師應(yīng)尊重學(xué)生自己的期望，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗，學(xué)生就會懂得珍惜。給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就會生長勇氣。給學(xué)生一些問題，讓他自己去找答案，學(xué)生就會增長智慧。給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就會懂得成長。給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就會成為自己發(fā)展和成長的主人。為此，在作業(yè)設(shè)計安排時，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。
淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計
小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化實施細(xì)則（精品）
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十一
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強(qiáng)度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應(yīng)地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務(wù)，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學(xué)生在心理上無法接受，進(jìn)而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達(dá)到。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，應(yīng)受到應(yīng)有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成，每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷，采用集體討論答案，當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚(yáng)、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學(xué)生參閱，及時向全班進(jìn)行交流。
綜上嘗試，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣，從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十二
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來，筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。
“趣”，即童趣，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
“靈”，即靈動，也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十三
愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。
完成此類題目時，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結(jié)果，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。
諸如此類的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識相對比較貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識。在設(shè)計此類題時，要求教師自己應(yīng)對這些量的觀念有正確、清晰、完整的.認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。”學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》后，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗，促進(jìn)理解。
諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機(jī)意識。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識的價值。
在設(shè)計此類題時，教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認(rèn)識，注意知識的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)行必要的提示，排除影響對正確知識習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。
諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的獨立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務(wù)。
這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識了解和補(bǔ)充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值，增加對數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
設(shè)計此類作業(yè)時，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。
這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓(xùn)練時，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學(xué)生其實就成了一個小小的編書者。
總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識和基本技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十四
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評，能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十五
高中數(shù)學(xué)作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。
第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性
在設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，比如通過練習(xí)基礎(chǔ)題目提升學(xué)生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應(yīng)該有一定的難度，既要能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，又要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設(shè)計
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同形式的題目設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設(shè)計了一些應(yīng)用題、探究題等，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設(shè)計一些開放性題目，可以鼓勵學(xué)生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計
隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。比如，可以使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形繪制，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念；還可以使用在線平臺進(jìn)行作業(yè)批改與反饋，提高教學(xué)效率和交流效果。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的互動。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展
最后，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設(shè)計一些情境感情的題目，讓學(xué)生在解題過程中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，還可以充分考慮學(xué)生的個性特點和興趣愛好，個別化設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到快樂和成就感。通過關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：
通過設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運(yùn)用不同形式的題目設(shè)計、充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計以及關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進(jìn)一步完善和提升自己的作業(yè)設(shè)計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學(xué)生成長道路上的一塊墊腳石。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇一
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前雙減政策的實施，要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實際需求和興趣點，設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段：考慮學(xué)生實際需求
在設(shè)計雙減作業(yè)時，首先要考慮學(xué)生的實際需求。對于初中數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學(xué)生實際需求的作業(yè)，如可以將復(fù)雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學(xué)生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學(xué)生帶來實用性、直觀性較強(qiáng)的例子。
第三段：趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計
設(shè)計趣味性強(qiáng)的作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識點，同時也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學(xué)生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)注重知識點的實用性，針對學(xué)生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習(xí)題，通過實例分析、案例解析來提升其運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起，讓學(xué)生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學(xué)生與老師之間的互動，從而達(dá)到提高課程知識教學(xué)效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學(xué)反饋，回答學(xué)生提出的疑問等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也應(yīng)該通過互動來相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的實際需求，設(shè)計趣味性強(qiáng)、實用性較強(qiáng)的作業(yè)，而且要重視學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇三
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題之一。而設(shè)計一個合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個漸進(jìn)性的學(xué)科，學(xué)生必須建立起一個堅實的基礎(chǔ)才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及他們當(dāng)前所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學(xué)習(xí)初級代數(shù)階段，可以設(shè)計一些關(guān)于代數(shù)方程的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固基本的代數(shù)運(yùn)算和方程的解法；在學(xué)習(xí)立體幾何階段，可以設(shè)計一些寓教于樂的練習(xí)題，如填字或拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固幾何知識。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力?？梢栽O(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
再次，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門獨立思考和解決問題的學(xué)科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以適當(dāng)設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論和交流，共同解決問題。可以設(shè)計一些小組賽或研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識。
最后，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意反饋與評價。數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)考慮到對學(xué)生作業(yè)的及時評價和反饋?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和反思，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視和積極性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的成績。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇四
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況，并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設(shè)置
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等，并根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。通過選擇題，可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；通過應(yīng)用題，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設(shè)置
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學(xué)生容易缺乏興趣，也無法真正提高學(xué)生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學(xué)生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考，給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機(jī)會。只有在興趣的推動下，學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)及時給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補(bǔ)救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生參考和記憶，從而鞏固所學(xué)的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮，盡力滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇五
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。它主要通過對學(xué)生所學(xué)知識的再次練習(xí)和總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識的不足之處。在我個人的教學(xué)中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識點的提取、練習(xí)和總結(jié)，第二道題則是綜合運(yùn)用。這兩道題的關(guān)聯(lián)性十分強(qiáng)，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學(xué)生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學(xué)生掌握知識點，并且將其應(yīng)用到實際問題中。
第三段：有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
在雙減作業(yè)中，第一道題相當(dāng)于一個自測環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學(xué)生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這種能力也將成為學(xué)生未來的一種自學(xué)能力。
第四段：提高學(xué)生的解題技巧和思維能力
作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學(xué)生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預(yù)備訓(xùn)練使學(xué)生的解題思路更為連貫，因此對于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生能夠更快地看出問題的關(guān)鍵點，準(zhǔn)確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學(xué)生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴(kuò)大其應(yīng)用的領(lǐng)域，促進(jìn)更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成就。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇六
作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。然而，很多學(xué)生都感到作業(yè)難以開展和缺乏效益。這一問題既影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，也影響了他們的學(xué)術(shù)動力和興趣。為了創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需要探討一下設(shè)計作業(yè)的方法，讓作業(yè)變得更加有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。
第二段：分析問題
首先，我們需要分析產(chǎn)生問題的根本原因。許多作業(yè)缺乏明確的指導(dǎo)和詳細(xì)的要求，這使得學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時感到困難。此外，許多作業(yè)缺乏合理的時間安排，使得學(xué)生可能一整晚連續(xù)做作業(yè)，導(dǎo)致健康和學(xué)術(shù)成績出現(xiàn)問題。最后，許多作業(yè)缺乏刺激性和啟發(fā)性，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三段：設(shè)計作業(yè)的技巧
為了解決這些問題，我們需要考慮幾個設(shè)計作業(yè)的技巧。首先，我們應(yīng)該給出明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道他們需要完成什么任務(wù)，以及如何完成。此外，我們要給出足夠的時間，讓學(xué)生在課外有時間休息和完成家庭作業(yè)。最后，我們要注重創(chuàng)造性和啟發(fā)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義和有價值的。
第四段：設(shè)計作業(yè)的實際案例
這些技巧可以通過一個實際案例來更好地挖掘：設(shè)計一份作業(yè)，讓學(xué)生研究一項他們感興趣的話題，并創(chuàng)造一個展示的方式。首先，在介紹作業(yè)之前，我們要給出明確的要求和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道他們需要完成什么任務(wù)，以及如何完成。在整個過程中我們要監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)展情況，并提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，我們要在作業(yè)完成之前，合理安排時間，讓學(xué)生在不影響健康和學(xué)習(xí)效果的情況下完成作業(yè)。最后，我們要注重作業(yè)中的創(chuàng)意和啟發(fā)性，提供互動性和有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
第五段：總結(jié)
在設(shè)計作業(yè)時，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)術(shù)發(fā)展。許多學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是更多負(fù)擔(dān)而不是機(jī)會，所以我們需要創(chuàng)造性地設(shè)計家庭作業(yè)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過給出明確的指導(dǎo)、合理安排時間和注重啟發(fā)性，我們可以創(chuàng)造出更好、更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇七
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇八
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面，更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系，設(shè)計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點，設(shè)計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí)，更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè)，要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目，然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，在作業(yè)設(shè)計中，我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題，供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)，同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容，讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機(jī)會。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新和普及，數(shù)學(xué)教育也在不斷發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修課程之一，作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我從課堂教學(xué)中總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。以下將在五個方面進(jìn)行論述。
首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)鞏固與擴(kuò)展相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對知識點進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。通過一些簡單、反復(fù)的運(yùn)算題，可以讓學(xué)生鞏固運(yùn)算技巧和基礎(chǔ)知識。此外，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到知識擴(kuò)展，提供一些深入的思考題，激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。只有鞏固與擴(kuò)展相結(jié)合，才能真正幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)水平。
其次，作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都有所差異，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展題和思考題，以挑戰(zhàn)其能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以精心設(shè)計練習(xí)題，培養(yǎng)其基本的運(yùn)算技能。在作業(yè)設(shè)計中，差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重實踐與應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合。例如，在教學(xué)中可以引入一些真實生活場景的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并提高解決問題的能力。此外，作業(yè)中還可以加入一些拓展題目，讓學(xué)生通過獨立探討和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
第四，作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計的數(shù)量應(yīng)適中，既不寬松到讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，也不過多導(dǎo)致學(xué)生過分追求完成任務(wù)而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重選擇代表性的題目，確保學(xué)生能夠全面掌握知識點。此外，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容還應(yīng)與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，不過多涉及超前內(nèi)容或與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相悖的題目。
最后，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點的檢驗，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。例如，在作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。同時，教師在批改作業(yè)時應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行糾正。
總之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計需要綜合考慮多個方面的因素。只有合理的作業(yè)設(shè)計，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。希望通過我的心得體會，能夠?qū)V大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計作業(yè)的時候往往不注重優(yōu)化設(shè)計，只是照本宣科，把作業(yè)僅作為鞏固、檢查和評比知識的一個
教學(xué)
環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識的技能和技巧的培養(yǎng)。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，不僅可以使學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)的知識，掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識的技能和數(shù)學(xué)思想方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。我結(jié)合工作實際，從以下幾個方面，談?wù)剬?shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的思考。
一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的針對性
教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要考慮到本節(jié)課所涉及的數(shù)學(xué)知識與技能，所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題必須是運(yùn)用原有的知識和新學(xué)的知識與技能才可以解決的。解決問題的過程也是學(xué)生從大腦中檢索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將新學(xué)的知識與原有知識相綜合的過程，根據(jù)這一特點，教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)時一定要精心選編，針對教學(xué)中的缺失和學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，設(shè)計一些內(nèi)容比較簡單、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)習(xí)題，起到消化和鞏固的作用，從而使學(xué)生的記憶能力、運(yùn)算能力、理解能力等得到培養(yǎng)和提高。
二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的層次性
在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一，多數(shù)是相對應(yīng)的練習(xí)冊中的習(xí)題，班級中所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的尺度、統(tǒng)一的要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展等方面都存在著較大的差異，所以在統(tǒng)一使用練習(xí)冊的情況下仍存在著部分學(xué)生以練為主的機(jī)械應(yīng)付，或是由于有時教師布置的題量較多或是較難，部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生被卷入漫無目標(biāo)的課外題海中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。因而教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征，做到難易適度，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要照顧到尖子生和學(xué)困生。對于一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，教師可創(chuàng)造性地將其分解成由淺入深、循序漸進(jìn)的幾個小問題。在作業(yè)的布置中對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同層次的要求。比如，我在設(shè)計作業(yè)時，分為三個層次。a組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；b組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；c組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。
三、
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考性
數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，而且還有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的有思考價值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識水平，設(shè)計層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，利用不同的數(shù)學(xué)知識，通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，掌握解決數(shù)學(xué)問題的思想方法。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的自主性
每位學(xué)生都有自己的期望，老師對學(xué)生也有期望。老師應(yīng)尊重學(xué)生自己的期望，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗，學(xué)生就會懂得珍惜。給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就會生長勇氣。給學(xué)生一些問題，讓他自己去找答案，學(xué)生就會增長智慧。給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就會懂得成長。給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就會成為自己發(fā)展和成長的主人。為此，在作業(yè)設(shè)計安排時，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。
淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計
小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化實施細(xì)則（精品）
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十一
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強(qiáng)度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應(yīng)地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務(wù)，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學(xué)生在心理上無法接受，進(jìn)而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達(dá)到。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，應(yīng)受到應(yīng)有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成，每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷，采用集體討論答案，當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚(yáng)、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學(xué)生參閱，及時向全班進(jìn)行交流。
綜上嘗試，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣，從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十二
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來，筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。
“趣”，即童趣，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
“靈”，即靈動，也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十三
愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。
完成此類題目時，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結(jié)果，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學(xué)語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。
諸如此類的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識相對比較貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識。在設(shè)計此類題時，要求教師自己應(yīng)對這些量的觀念有正確、清晰、完整的.認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。”學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》后，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗，促進(jìn)理解。
諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機(jī)意識。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識的價值。
在設(shè)計此類題時，教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認(rèn)識，注意知識的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)行必要的提示，排除影響對正確知識習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。
諸如此類的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息能力、分析問題能力、聯(lián)想能力及解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的獨立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時，在參與過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務(wù)。
這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識了解和補(bǔ)充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值，增加對數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
設(shè)計此類作業(yè)時，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。
這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓(xùn)練時，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學(xué)生其實就成了一個小小的編書者。
總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識和基本技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十四
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評，能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會篇十五
高中數(shù)學(xué)作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。
第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性
在設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，比如通過練習(xí)基礎(chǔ)題目提升學(xué)生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應(yīng)該有一定的難度，既要能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，又要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設(shè)計
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同形式的題目設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設(shè)計了一些應(yīng)用題、探究題等，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設(shè)計一些開放性題目，可以鼓勵學(xué)生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計
隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。比如，可以使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形繪制，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念；還可以使用在線平臺進(jìn)行作業(yè)批改與反饋，提高教學(xué)效率和交流效果。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的互動。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展
最后，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設(shè)計一些情境感情的題目，讓學(xué)生在解題過程中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外，還可以充分考慮學(xué)生的個性特點和興趣愛好，個別化設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到快樂和成就感。通過關(guān)注學(xué)生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：
通過設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運(yùn)用不同形式的題目設(shè)計、充分利用技術(shù)手段輔助設(shè)計以及關(guān)注學(xué)生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進(jìn)一步完善和提升自己的作業(yè)設(shè)計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學(xué)生成長道路上的一塊墊腳石。