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酸及其性質(zhì)說課稿篇一
沈老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課,但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.教材簡(jiǎn)析
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
(1)堅(jiān)持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
(2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
(3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程
這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變?!?BR> 在新授過程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
酸及其性質(zhì)說課稿篇二
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對(duì)數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本初等函數(shù)之一.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解.對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用.本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)方程、對(duì)數(shù)不等式等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí).
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解對(duì)數(shù)函數(shù)的意義;掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會(huì)用
對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題.
(2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、
分析、歸納等邏輯思維能力.
(3)情感目標(biāo):通過指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在圖像與性質(zhì)上的對(duì)比,使學(xué)生欣賞數(shù)
學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
酸及其性質(zhì)說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)教師同仁:
我說課的內(nèi)容是正切函數(shù)的性質(zhì)和圖像。
教材理解分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握正切函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用
2、理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法;
3、體會(huì)類比、換元、數(shù)形結(jié)合等思想方法。
學(xué)情分析
由于我們文科平行班基礎(chǔ)不太好加之學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像及性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),自主學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)困難。加之教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,前面地學(xué)習(xí)也不是很好。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)情我對(duì)具體地教學(xué)過程和設(shè)計(jì)作如下說明:
一、復(fù)習(xí)引入
(1)畫出下列各角的正切線
(2)復(fù)習(xí)相關(guān)誘導(dǎo)公式
二、探究新知
探究一正切函數(shù)的性質(zhì)
探究二正切函數(shù)的圖像
三、新知運(yùn)用
例1求函數(shù)的定義域、周期和單調(diào)區(qū)間.
四、課堂練習(xí)
1、求函數(shù)y=tan3x的定義域,值域,單調(diào)增區(qū)間。
2、觀察正切曲線,寫出滿足下列條件x的范圍:
(1);(2);(3)
五.小結(jié)與課后作業(yè)
酸及其性質(zhì)說課稿篇四
兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
(1)兩個(gè)平面互相平行的定義:空間兩平面沒有公共點(diǎn)
(2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
兩個(gè)平面平行-----沒有公共點(diǎn);兩個(gè)平面相交-----有一條公共直線。
a、平行
兩個(gè)平面平行的判定定理:如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面,那么這兩個(gè)平面平行。
兩個(gè)平面平行的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交,那么交線平行。
b、相交
二面角
(1)半平面:平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分,其中每一個(gè)部分叫做半平面。
(3)二面角的棱:這一條直線叫做二面角的棱。
(4)二面角的面:這兩個(gè)半平面叫做二面角的面。
(5)二面角的平面角:以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線,這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。
(6)直二面角:平面角是直角的二面角叫做直二面角。
esp.兩平面垂直
兩個(gè)平面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平面互相垂直,那么在一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線垂直于另一個(gè)平面。
高一數(shù)學(xué)必修五知識(shí)點(diǎn)
直線和平面垂直
直線和平面垂直的定義:如果一條直線a和一個(gè)平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,我們就說直線a和平面互相垂直.直線a叫做平面的垂線,平面叫做直線a的垂面。
直線與平面垂直的判定定理:如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直,那么這條直線垂直于這個(gè)平面。
直線和平面平行的定義:如果一條直線和一個(gè)平面沒有公共點(diǎn),那么我們就說這條直線和這個(gè)平面平行。
直線和平面平行的判定定理:如果平面外一條直線和這個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行,那么這條直線和這個(gè)平面平行。
直線和平面平行的性質(zhì)定理:如果一條直線和一個(gè)平面平行,經(jīng)過這條直線的平面和這個(gè)平面相交,那么這條直線和交線平行。
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法參考
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再一定要由自己切實(shí)完成,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足,上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由懂到會(huì)。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由會(huì)到熟。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由熟到活。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由活到悟。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
酸及其性質(zhì)說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。
一、本課的教學(xué)理念有:
1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識(shí)。
2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律,將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
1、知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
2、情感、態(tài)度:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
三、說教法
樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,因此在教學(xué)中,我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法,讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段,我還采用組織練習(xí)法,當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,本著“一法為主,多法為輔”的思想,我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,讓嘗試中發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,再采用自自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
五、說教學(xué)程序
依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將本課的教學(xué)模式制定為:
總之,學(xué)習(xí)無止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》反思
本節(jié)我想結(jié)合我校申報(bào)的市級(jí)課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》和本人負(fù)責(zé)的市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況談幾點(diǎn)反思。
探索性問題的設(shè)計(jì)研究我認(rèn)為有兩個(gè)方面,一是教師對(duì)問題的精心設(shè)計(jì),一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索,經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程,從而達(dá)到探究的目的,針對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí),這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下,作了這樣的設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要是,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)展思維。
1、情境的創(chuàng)設(shè):“愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境,小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征,而這些特征往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過和尚分餅,創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動(dòng)的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這點(diǎn)在這節(jié)課中我個(gè)人覺得達(dá)到這個(gè)目的。
2、探究活動(dòng)與數(shù)學(xué)邏輯思維過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。比如這節(jié)課的驗(yàn)證猜想中一本來我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作,這樣的設(shè)計(jì)看上去會(huì)很熱鬧,其實(shí)學(xué)生的操作依然是被教師牽著鼻子走。后來,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,我重新設(shè)計(jì):“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當(dāng)然也是可以的?!边@樣的設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生一定的探究空間,也增添也活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,由于本人教學(xué)能力不夠熟練,學(xué)生緊張,表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般,但至少可以算已是對(duì)傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面,我注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練,盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框,讓學(xué)生展開思維,大膽思考,學(xué)生也提出了不少有價(jià)值的問題,如:這相同的數(shù)能不能包括小數(shù),如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)小數(shù),那所得的數(shù)還是不是分?jǐn)?shù)呢?為什么要零除外?大小不變能不能說成結(jié)果不變呢?等等一系列有價(jià)值的問題,并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個(gè)環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前,很少可以說幾乎沒有合作的習(xí)慣。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠,只能說是交流多于合作,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測(cè)不到的情況。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩處合作交流:一個(gè)是在驗(yàn)證猜想時(shí)合作,由于對(duì)小組的要求比較復(fù)雜,所以我運(yùn)用了多媒體優(yōu)勢(shì)將小組合作要求打在屏幕上,這樣學(xué)生就有了合作的方向,并且能對(duì)合作的效果加以對(duì)照,提高合作的有效性。另一個(gè)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)合作探究,交流溝通。這時(shí)由于本班學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài),不能說是合作了。有待今后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)一步努力。
4、有效地處理課堂生成資源當(dāng)教師個(gè)人的設(shè)計(jì)意圖與學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際不相符合,而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價(jià)值的,這時(shí)教師該怎么處理,我認(rèn)為這就是對(duì)課堂生成資源的把握問題了。另一個(gè)課堂生成點(diǎn)在其中有一個(gè)學(xué)生運(yùn)用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因,我卻忘了將本節(jié)課的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識(shí)點(diǎn)遺漏了,那就是商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別?這是一個(gè)很具有探究交流價(jià)值的問題??上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺,暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習(xí)的地方。
反思教學(xué)的主要過程,覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候,拓展得不夠,要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證,而不能局限于老師提供的幾種方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,而是教給學(xué)生思維的方法。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、教材分析
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系,是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律,關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn),在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):歸納性質(zhì)
教學(xué)關(guān)鍵:利用分?jǐn)?shù)意義理解性質(zhì)
教學(xué)方法:直觀教學(xué)法,故事情境激勵(lì)法
三、教學(xué)設(shè)想
(一)、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比,從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,可分?jǐn)?shù)卻相等,這其中有什么規(guī)律呢,從而來揭示課題。
(二)、利用學(xué)具,小組合作探究規(guī)律。
當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí),讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具,結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,教師又讓學(xué)生回到故事中去,讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子,它想要四塊,猴王該怎樣分呢?既達(dá)到了練習(xí)的目的,又首尾照應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)、設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固新知的目的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生參與興趣
1、猴王變戲法(學(xué)生模仿復(fù)習(xí)):
除法式子變形
分?jǐn)?shù)與除法變形
2、教師出示三只可愛的小猴圖片,獎(jiǎng)勵(lì)聽故事:
有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成兩塊,分給第一只小猴一塊,第二只小猴見到說:“太小了,我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊,分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪,它搶著說:“我要三塊,我要三塊?!庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切6塊,分給第三只小猴三塊。
同學(xué)們,你知道哪只猴子分得的多嗎?(哪只猴子分得的多?讓學(xué)生發(fā)表自己的意見)
(二)探究新知
1、動(dòng)手操作、形象感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙,把每張紙都看作一個(gè)整體。動(dòng)手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份,動(dòng)筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影,再把陰影部分剪下來,將剪下的陰影部分重疊,比一比記錄下結(jié)論。
2、觀察比較、探究規(guī)律
(1)通過動(dòng)手操作,誰能說一說圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示各是幾分之幾?
(2)你認(rèn)為它們誰大?請(qǐng)到展示臺(tái)上一邊演示一邊講一講。
(3)既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等,那么我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來?
(4)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的?你們能找出它們的變化規(guī)律嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,討論這兩個(gè)問題。
要求:有序觀察認(rèn)真交流
(5)學(xué)生匯報(bào)討論情況。
(6)啟發(fā)點(diǎn)撥。
a.通過從左到右的觀察、比較、分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?請(qǐng)舉例說明。板書:(零除外)
c.你認(rèn)為這句話中哪些詞語比較重要?(都、相同的數(shù)、零除外)
(7)把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
a.思考:要把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子怎么變?變化的依據(jù)是什么?
b.讓學(xué)生討論后獨(dú)立解答。
(8)討論:猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平呢?
(9)質(zhì)疑。讓學(xué)生看看課本和板書,回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,提出疑問和見解,師質(zhì)答疑。
(三)隨堂練習(xí)
1.p109.1.
2.判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。
3、
(四)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色,說一說你有什么收獲或體會(huì)?
七年級(jí)數(shù)學(xué)《垂線及其性質(zhì)》
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酸及其性質(zhì)說課稿篇六
各位評(píng)委、老師:
大家好,我說課的內(nèi)容是人教a版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版數(shù)學(xué)必修一》第二章2.2.2《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。
我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)部分。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)概念后,通過具體實(shí)例了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景,學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)概念進(jìn)而研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。學(xué)生已掌握的指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)為類比學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)提供了前提,同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在人口、考古等生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。而本節(jié)蘊(yùn)含的歸納、類比、數(shù)形結(jié)合的思想為培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過具體實(shí)例初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型,能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,探究并了解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、類比的能力。
過程與方法:類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),從特殊到一般,通過對(duì)不同底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的分析、歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神.
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),考慮到學(xué)生對(duì)抽象事物的理解可能存在困難,制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);
難點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;
對(duì)于高一的學(xué)生來說,剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段,有較強(qiáng)的好奇心,且在之前指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中已初步掌握了研究函數(shù)的方法,但對(duì)抽象事物的理解有所欠缺,對(duì)對(duì)數(shù)概念的理解還不夠透徹。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,要啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)類比學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象思考,數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)直觀教學(xué),同時(shí)在例題的講解中,由易到難,由具體到抽象。為有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,結(jié)合所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用以引導(dǎo)探究為主,啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納,在提出猜想后通過投影儀演示底數(shù)變化對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的影響。
老師的教是為學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是活動(dòng)的主體,我確定學(xué)法為自主探究法,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過觀察、分析做出歸納。
教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):
(一)實(shí)例引入、直觀感知
1、在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)),這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式.
問題一:這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢? 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:既為了更好地理解函數(shù),也是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念.
2、 在2.2.1的例6中,考古學(xué)家利用 估算出土文物或古遺址的年代,對(duì)于每一個(gè)c14含量p,通過關(guān)系式,都有唯一確定的年代與之對(duì)應(yīng).同理,對(duì)于每一個(gè)對(duì)數(shù)式 中的 ,任取一個(gè)正的實(shí)數(shù)值,均有唯一的值與之對(duì)應(yīng),所以 的函數(shù)。
問題三:你能在以前的學(xué)習(xí)中找到類似以上兩個(gè)函數(shù)的例子嗎?(促進(jìn)學(xué)生思考這種函數(shù)的`特點(diǎn))
問題四:你能類比指數(shù)函數(shù)得到此類函數(shù)的一般式嗎?
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了類比和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想
(二)總結(jié)類比、形成概念
問題五:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義嗎?
(師生共同歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義)
問題六: 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系,從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域
(三)類比探究、分析歸納
問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你會(huì)如何研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?
設(shè)計(jì)意圖:提示學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)
合作探究1;在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象,并觀察圖象,探求他們之間的關(guān)系。
,
合作探究2:結(jié)合指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你有什么猜想?在同一坐標(biāo)系中畫出 與 驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
教師通過幾何畫板動(dòng)態(tài)演示對(duì)數(shù)函數(shù)圖象隨底數(shù)變化的規(guī)律,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特點(diǎn)。
合作探究3:對(duì)照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
(學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時(shí)歸納總結(jié),并板書對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì))
(四)知識(shí)應(yīng)用、提升能力
例1:求下列函數(shù)的定義域
(1) ( ) (2) ( )
(該題主要考查對(duì)數(shù)函數(shù) 的定義域 ,可在此總結(jié)函數(shù)定義域的限制)
例2:利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小:
(1) , (2) ,
(3) , (4) , ,
思考鞏固:已知 ,比較m,n的大小
(五)師生交流、歸納小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),相互補(bǔ)充完善,教師再次強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)函數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,既首尾呼應(yīng)又為后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用鋪墊。
(六)布置作業(yè)
教材p73 練習(xí)1,2
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)難度不大,是對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固。
酸及其性質(zhì)說課稿篇七
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對(duì)數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本函數(shù)之一。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
(2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。
(3)情感目標(biāo):構(gòu)造和諧的教學(xué)氛圍,增加互動(dòng),促進(jìn)師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,欣賞數(shù)學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
酸及其性質(zhì)說課稿篇八
我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,發(fā)散性思維還未能得到充分的開發(fā).因此,一直以來,我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是:運(yùn)用探究式教學(xué)方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,大力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維.
我本次授課的內(nèi)容是《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》,整個(gè)課題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大概需要3個(gè)課時(shí)來完成,我提交的是第一個(gè)課時(shí)的教案.
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,對(duì)數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支,對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用.對(duì)數(shù)函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容,蘊(yùn)含了函數(shù)與方程及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,是后續(xù)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是高考的必考內(nèi)容.因此在第一課時(shí)的教學(xué)中,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的興趣是這節(jié)課的首要任務(wù).為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在如何準(zhǔn)確把握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與特征上.下面從三個(gè)方面來說明我的教案設(shè)計(jì).
(一)概念引入自然.我首先和學(xué)生一起回顧了考古學(xué)家是如何估算古遺址的年代,然后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算當(dāng)碳14的含量p取不同數(shù)值時(shí)相對(duì)應(yīng)的生物死亡年數(shù)t,最后再引導(dǎo)學(xué)生共同觀察t與p之間的關(guān)系,從而自然而然的引入概念.
(二)透徹講解定義.在引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念后,許多學(xué)生可能未能及時(shí)地意識(shí)到它只是一個(gè)形式定義,因此我通過材料1來幫助學(xué)生消化與掌握概念.
(三)堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn).一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖的一般方法,另一方面通過讓學(xué)生自己畫圖,使得他們對(duì)圖象有豐富的感性認(rèn)識(shí),印象更加深刻.這樣處理,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式.
(四)巧妙地突破難點(diǎn).我采取把學(xué)生分成若干個(gè)小組的形式,由他們進(jìn)行小組合作討論、探究、相互補(bǔ)充的方法得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,也提高了學(xué)生分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神,同時(shí)也加深了他們對(duì)圖象的認(rèn)識(shí).
另外,學(xué)生討論完畢后,我先讓一個(gè)小組選派代表上講臺(tái)跟全班同學(xué)交流他們所得到對(duì)數(shù)函數(shù)的一般圖象和性質(zhì),然后再請(qǐng)其它小組選派代表提出補(bǔ)充意見,再由老師進(jìn)行歸納、總結(jié).這樣做不但使學(xué)生愉快地接受了新知識(shí)、活躍了課堂氣氛,而且突出雙邊活動(dòng),開啟了學(xué)生的思維,也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念.
(五)靈活處理例題與練習(xí)題.我是通過兩則材料(材料2、4)來加深學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解與運(yùn)用.材料2是作為例題來體現(xiàn)的,目的是讓學(xué)生利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性來解決,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決問題.其中材料2的第1、2小題是以具體數(shù)字為底數(shù)的對(duì)數(shù)值大小的比較,第3小題則是以字母為底數(shù)的對(duì)數(shù)值大小的比較,這樣子設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由具體到抽象、由易到難的原則,符合學(xué)生的認(rèn)知水平.
而材料4是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)的,它是材料2的再現(xiàn),以口答的形式解決,目的主要是加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用;至于材料3是為了提高學(xué)生如何求對(duì)數(shù)型函數(shù)定義域的認(rèn)識(shí)而設(shè)置的.
.一方面為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了平臺(tái):(一)鼓勵(lì)學(xué)生在得到具體的對(duì)數(shù)函數(shù)圖象并且經(jīng)過充分的討論后敢于上臺(tái)把觀察得出的結(jié)論與其他同學(xué)交流;(二)為學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)各自解答的練習(xí)提供支持.另一方面在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí),多媒體演示的直觀性、生動(dòng)性躍然于紙上.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還提高了課堂效率.
.既有教師的講解,又有小組的合作討論,還有師生的互動(dòng)交流.這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,做到了寓學(xué)于樂.
小結(jié)側(cè)重于再次講解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特征及其性質(zhì),以期加深學(xué)生的印象,同時(shí)與教學(xué)目的相呼應(yīng).
數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察和探究,我所設(shè)計(jì)的這節(jié)課就是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),然后觀察、探究新知的過程,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),難免有不足之處,真誠(chéng)地希望得到各位專家學(xué)者的批評(píng)指正,使我能夠不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步.
酸及其性質(zhì)說課稿篇九
《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課是選自魯教版九年級(jí)化學(xué)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解常見酸(鹽酸及硫酸)的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)通性,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為之后學(xué)習(xí)堿及其性質(zhì)和酸堿中和反應(yīng)能打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力具有重要的意義,因此本節(jié)課在初中化學(xué)中占有重要的地位,是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
(過渡:不僅要對(duì)教材非常的熟悉,同時(shí)對(duì)所教授的對(duì)象也要有一定的了解,這樣才能夠因材施教,有的放矢。)
我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿好奇心和求知欲,尤其對(duì)反應(yīng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣更加濃厚,所以在授課過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);另外雖然已經(jīng)積累一定的化學(xué)知識(shí),但是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力還相對(duì)較弱,所以教師要注意進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),同時(shí)也給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這樣更有利于學(xué)生能力的提升。
(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
【知識(shí)與技能】
了解常見酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)探究的方法,不斷提升實(shí)驗(yàn)觀察能力和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。
(過渡:新課標(biāo)指出:教學(xué)過程中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)??紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ),現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征)
【重點(diǎn)】
掌握常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過渡:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是:)
演示法、提問法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、習(xí)題鞏固法。
(過渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)
好的教學(xué)方法要在適合的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用,下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程:本節(jié)課分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分:
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中我將采用演示法,具體操作是在一張白色的紙上用蘸有藍(lán)色的石蕊試液的筆書寫了“我愛化學(xué)”,稍后又噴灑了一種無色的液體,神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓學(xué)生猜測(cè)無色液體是什么并思考其原因,結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)還無法得出正確答案。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),順勢(shì)導(dǎo)入引出課題《酸及其性質(zhì)》。
這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活躍起來,從而激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授
是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是兩個(gè)部分的內(nèi)容:常見的酸和酸的化學(xué)性質(zhì)。
第一部分:常見的酸。先通過采用提問的方式讓學(xué)生回顧聞氣味的方法。結(jié)合學(xué)生的回答得出聞氣味時(shí)不可湊近瓶口,要小心打開瓶塞,用手在瓶口處輕輕扇動(dòng),僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。采用提問的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)也復(fù)習(xí)了化學(xué)的基本技能。
再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài),分別打開瓶塞觀察到什么現(xiàn)象,稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表:
學(xué)生填寫完表格后,由我在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的答案,進(jìn)行核對(duì)。通過這樣的方式可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
最后基于學(xué)生對(duì)于濃鹽酸和濃硫酸有了初步的了解后,再通過提問的方式,讓學(xué)生思考濃硫酸的正確事故處理方法和稀釋的方法。結(jié)合學(xué)生的回答及我的總結(jié),得出正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進(jìn)行沖洗,然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液,以防灼傷皮膚;稀釋方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌,切不可將水倒入濃硫酸中!這兩個(gè)內(nèi)容是化學(xué)中的重要內(nèi)容,所以要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握,從而可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
第二部分:酸的化學(xué)性質(zhì)。為了踐行新課標(biāo)的理念以及注重學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力的'提升,具體操作如下:結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品:一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸,鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)過學(xué)生的探討得出分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。稍后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生說明一定要規(guī)范操作,保證安全。具體實(shí)驗(yàn)操作過程如下:首先,由師生共同完成第一組實(shí)驗(yàn):在兩支試管中分別加入少量且等量的稀鹽酸,然后再滴入幾滴紫色石蕊試液和酚酞試液,觀察并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。具體記錄如下:
其次,讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:實(shí)驗(yàn)方案為:分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的操作得出如下結(jié)果,并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式:
再次,通過視頻演示的方式,將以上實(shí)驗(yàn)中的稀鹽酸分別換為等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)總結(jié)得出與只有氯化鋇反應(yīng)的現(xiàn)象不同,有白色沉淀產(chǎn)生,其它的都與以上現(xiàn)象一樣。
最后,師生共同總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)得出:
酸的通性:1.能使紫色的石蕊試液變紅。
2.能與某些金屬反應(yīng),生成鹽和氫氣。
3.能與某些金屬氧化物反應(yīng),生成鹽和水。
4.能與部分鹽反應(yīng),生成新的酸和新的鹽。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中我采用習(xí)題鞏固法,設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題:
第一題:先思考導(dǎo)入的問題:無色液體是什么及解釋其原因。結(jié)合學(xué)生的回答得出無色液體是酸,可能是鹽酸或者硫酸等;原因是酸可以使石蕊變紅。
通過以上的例題,一方面可以幫助學(xué)生解決導(dǎo)入的疑惑,同時(shí)又鞏固本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
關(guān)于小結(jié):由我和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,這樣可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)體系,便于復(fù)習(xí)。
關(guān)于作業(yè):讓學(xué)生課下搜集硫酸和鹽酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。開放性作業(yè)的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考,不限制學(xué)生的思維,真正做到以學(xué)生為主體。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著直觀明了突出重點(diǎn)的原則,設(shè)計(jì)如下:
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
酸及其性質(zhì)說課稿篇十
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上的教學(xué),重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以先把兩個(gè)減數(shù)相加,再從被減數(shù)里減去的計(jì)算方法,以使學(xué)生較為靈活地對(duì)某些計(jì)算采用變式,使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果,為學(xué)生合理計(jì)算提供理論依據(jù),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上,通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí),進(jìn)行聚類、清晰化的處理,形成相對(duì)完整的、豐富的概括,提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度,并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前,部分學(xué)生可能對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)有了一些感性認(rèn)識(shí),甚至有個(gè)別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點(diǎn)改變運(yùn)算順序進(jìn)行巧算的`直覺和敏感。學(xué)生對(duì)于四則混合運(yùn)算中合理計(jì)算的運(yùn)用已有一定的基礎(chǔ),而且在過去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)已經(jīng)對(duì)該運(yùn)算性質(zhì)有所運(yùn)用,只不過沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及不理解方法的原理,只不過在減法中添括號(hào)和去括號(hào)引起的式子的變化,學(xué)生理解起來有一定的難度,所以常常出錯(cuò),為解決這一問題,所以在實(shí)際的教學(xué)中可以采用歸納的方法,讓學(xué)生在實(shí)際的操作中理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生充分理解減法運(yùn)算性質(zhì),從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點(diǎn)通過列式計(jì)算比較找到相等關(guān)系,并通過讀算式,說算式的意義使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的了解,在學(xué)生對(duì)231—(19+21)=231—19—21有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,探討列式計(jì)算方法,并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有一定的偶然性、不自覺性,為了幫助學(xué)生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律,所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究,這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運(yùn)算性質(zhì)。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上,通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí),進(jìn)行聚類、清晰化的處理,形成相對(duì)完整的、豐富的概括,提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度,并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
接著在練習(xí)環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生一題多解:如864—36—63=864—(36+64)還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望,提出從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)的和,可以從這個(gè)數(shù)里依次減去這兩個(gè)數(shù),也可以先減去第二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。我對(duì)這個(gè)學(xué)生的想法充分肯定,希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律,并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷,同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效,簡(jiǎn)捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力落實(shí)到每一節(jié)課中,在不斷的反思與學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十一
新興中心小學(xué)葉林燕
教學(xué)內(nèi)容:《簡(jiǎn)便運(yùn)算(一)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第39頁的例1以及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納,讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過程。
2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過程:
一、激趣生疑
1、競(jìng)賽
出示兩組題,分組計(jì)算,比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快?(幻燈片出示)第一組第二組
72-6-472-(6+4)
85-8-285-(8+2)
2、發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))
3、猜想:觀察三個(gè)等式,激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè):這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)
4、師板書:從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。
5、師提問:是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號(hào))
6、舉例驗(yàn)證
7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動(dòng)腦,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(板書:簡(jiǎn)便)
二、自主探索,探究新知
(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)
師:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)?!?BR> 1.出示情境圖
(數(shù)學(xué)信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.嘗試各種算法
師:“還剩多少頁?”這個(gè)問題,你能解決嗎?(能)
師:自己先列式算算看,計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,看誰的算法最多。
3.全班匯報(bào)交流
師:你們都是怎么計(jì)算的?把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法
酸及其性質(zhì)說課稿篇十二
新知課
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解指數(shù)函數(shù)的定義,初步掌握指數(shù)函數(shù)的定義域,值域及其奇偶性.
2.通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究,使學(xué)生能把握函數(shù)研究的基本方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)的定義,把握?qǐng)D象和性質(zhì).
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)底數(shù)對(duì)函數(shù)值影響的認(rèn)識(shí).
四、教學(xué)用具
投影儀
五、教學(xué)方法
啟發(fā)討論研究式
六、教學(xué)過程
1)引入新課
我們前面學(xué)習(xí)了指數(shù)運(yùn)算,在此基礎(chǔ)上,今天我們要來研究一類新的常見函數(shù)-------指數(shù)函數(shù).
指數(shù)函數(shù)(板書)
這類函數(shù)之所以重點(diǎn)介紹的原因就是它是實(shí)際生活中的一種需要.比如我們看下面的問題:
與之間,構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系,能
寫出與
之間的函數(shù)關(guān)系式嗎?
由學(xué)生回答:
與之間的關(guān)系式,可以表示為
.
米,試寫出
與之間的函數(shù)關(guān)
系.
由學(xué)生回答:
.
指數(shù)函數(shù).
2)指數(shù)函數(shù)的概念(板書)
1.定義:形如
的函數(shù)稱為指數(shù)函數(shù).(板書)
教師在給出定義之后再對(duì)定義作幾點(diǎn)說明.
2.幾點(diǎn)說明(板書)
(1)關(guān)于對(duì)的規(guī)定:
會(huì)有什么問題?如
,此時(shí)
,
等在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在.
若
對(duì)于
都無意義,若
則
無論取何值,它總是1,對(duì)
且
.它沒有研究的必要.為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定
(2)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義域(板書)
也是一個(gè)確定的實(shí)數(shù),對(duì)于無理指數(shù)冪,學(xué)過的有理指數(shù)
冪的性質(zhì)和運(yùn)算法則它都適用,所以將指數(shù)范圍擴(kuò)充為實(shí)數(shù)范圍,所以指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)?BR> .擴(kuò)充的另一個(gè)原因是因?yàn)槭顾叽砀袘?yīng)用價(jià)值.
(3)關(guān)于是否是指數(shù)函數(shù)的判斷(板書)
剛才分別認(rèn)識(shí)了指數(shù)函數(shù)中底數(shù),指數(shù)的要求,下面我們從整體的角度來認(rèn)識(shí)一下,根據(jù)定義我們知道什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),請(qǐng)看下面函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù).
(1)
,(2)
,(3)
(4)
,(5)
.
,也是指數(shù)圖象.
最后提醒學(xué)生指數(shù)函數(shù)的定義是形式定義,就必須在形式上一摸一樣才行,然后把問題引向深入,有了定義域和初步研究的函數(shù)的性質(zhì),此時(shí)研究的關(guān)鍵在于畫出它的圖象,再細(xì)致歸納性質(zhì).
3.歸納性質(zhì)
作圖的用什么方法.用列表描點(diǎn)發(fā)現(xiàn),教師準(zhǔn)備明確性質(zhì),再由學(xué)生回答.
函數(shù)
1.定義域:
2.值域:
3.奇偶性:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)
4.截距:在軸上沒有,在
軸上為1.
對(duì)于性質(zhì)1和2可以兩條合在一起說,并追問起什么作用.(確定圖象存在的大致位置)對(duì)第3條還應(yīng)會(huì)證明.對(duì)于單調(diào)性,我建議找一些特殊點(diǎn).,先看一看,再下定論.對(duì)最后一條也是指導(dǎo)函數(shù)圖象畫圖的依據(jù).(圖象位于軸上方,且與軸不相交.)
在此基礎(chǔ)上,教師可指導(dǎo)學(xué)生列表,描點(diǎn)了.取點(diǎn)時(shí)還要提醒學(xué)生由于不具備對(duì)稱性,故的值應(yīng)有正有負(fù),且由于單調(diào)性不清,所取點(diǎn)的個(gè)數(shù)不能太少.
此處教師可利用計(jì)算機(jī)列表描點(diǎn),給出十組數(shù)據(jù),而學(xué)生自己列表描點(diǎn),至少六組數(shù)據(jù).連點(diǎn)成線時(shí),一定提醒學(xué)生圖象的變化趨勢(shì)(當(dāng)越小,圖象越靠近軸,越大,圖象上升的越快),并連出光滑曲線.
七、思考問題,設(shè)置懸念
我們已學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義與有關(guān)性質(zhì),能否自己給出其圖像呢?其圖像有何性質(zhì)?請(qǐng)學(xué)生自己下去思考,這就是我們下一節(jié)所要學(xué)習(xí)的。
作業(yè):習(xí)題1、2、3
八、小結(jié)
指數(shù)函數(shù)的概念、定義域、值域、奇偶性
[高中數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)]
酸及其性質(zhì)說課稿篇十三
1.這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,具有初步的函數(shù)知識(shí),但是對(duì)于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對(duì)于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究對(duì)學(xué)生來說是有困難的,因此這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)以我引導(dǎo),以學(xué)生的自主探究為主來完成是符合學(xué)情的。
2.設(shè)計(jì)“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”.“a的大小對(duì)函數(shù)圖象的影響”三個(gè)問題,讓學(xué)生通過幾何畫板軟件動(dòng)手畫圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受,改變過去機(jī)械接受和死記結(jié)論的狀況,符合新課改的理念,同時(shí)也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
3.在對(duì)底數(shù)a的范圍的思考及三個(gè)探究性問題后都設(shè)置了練習(xí),能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所探求到的知識(shí)的掌握程度,便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握應(yīng)該是比較好的。
在整個(gè)的教學(xué)過程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作,重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,體現(xiàn)因材施教的原則。
1.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛顯得沉悶。
2.盡量放手讓學(xué)生自己去解決問題,教師自己講得偏多,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠。
3.指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多,后面教學(xué)過程稍顯倉促,學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠,因此違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
當(dāng)然我會(huì)通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)和課堂效果的反思,并在后續(xù)的時(shí)間里修訂課堂設(shè)計(jì)方案,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)掌握和能力發(fā)展。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十四
交通擁堵是城市中常見的問題之一,給人們的出行造成了不便,也加大了城市能源消耗和環(huán)境污染等負(fù)面影響。我在長(zhǎng)期的生活和工作中,深刻認(rèn)識(shí)到交通擁堵的性質(zhì)和它給社會(huì)帶來的負(fù)面影響。本文將從交通擁堵的定義與成因、影響、解決方法以及我個(gè)人的心得體會(huì)四個(gè)方面闡述交通擁堵的現(xiàn)象及其性質(zhì)。
首先,我們要了解交通擁堵的定義與成因。交通擁堵是指道路上車輛過多導(dǎo)致車速過慢甚至停車的現(xiàn)象。交通擁堵的成因主要包括車輛數(shù)量上升、道路容量不足、交通設(shè)施不完善等。城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得車輛數(shù)量快速增長(zhǎng),而道路建設(shè)并沒有相應(yīng)加快,導(dǎo)致道路容量不足的問題愈加明顯。此外,交通設(shè)施的不完善也是導(dǎo)致交通擁堵的原因之一,停車位不足以及道路標(biāo)線模糊等問題進(jìn)一步加大了車輛擁堵的概率。
其次,交通擁堵對(duì)社會(huì)和個(gè)人帶來的影響也是不可忽視的。首先,交通擁堵給出行帶來了不便。人們?cè)诿媾R擁堵時(shí)不僅耗費(fèi)時(shí)間,還可能缺乏耐心與愉悅感,甚至?xí)黾拥缆方煌ㄊ鹿实母怕?。其次,交通擁堵還給城市的環(huán)境帶來負(fù)面影響。擁堵情況下,車輛的持續(xù)行駛會(huì)導(dǎo)致大量廢氣和噪音的產(chǎn)生,進(jìn)而影響了空氣質(zhì)量和居民的健康。此外,擁堵還會(huì)導(dǎo)致城市能源消耗增加,給城市的可持續(xù)發(fā)展帶來了壓力。
然后,為解決交通擁堵問題,各地采取了一系列措施。首先,城市需要加快道路的建設(shè),改善道路容量不足的問題。此外,建立起一套完善的交通規(guī)劃體系,發(fā)展公共交通系統(tǒng)也能有效緩解擁堵。例如,開通地鐵、快速公交等交通工具,引導(dǎo)市民盡量選擇公共交通出行,減少私家車的使用。提供多樣化的出行選擇和便利的換乘服務(wù)也是有效緩解擁堵的手段之一。此外,通過智能交通系統(tǒng)的應(yīng)用,優(yōu)化交通流量,實(shí)現(xiàn)交通信息的快速傳遞和合理分配,也能夠提高交通運(yùn)輸效率和減少擁堵。
最后,我個(gè)人對(duì)交通擁堵的心得體會(huì)是,減少私家車出行、多選擇公共交通是緩解擁堵的有效方式。在生活中,我盡量避免高峰時(shí)段私家車出行,選擇地鐵和公交車。通過與他人合乘、共享單車等方式也能有效減少私家車的使用。此外,關(guān)注交通信息,了解道路狀況,能夠更合理規(guī)劃自己的出行路線和時(shí)間,進(jìn)一步減少因個(gè)人行為導(dǎo)致的交通擁堵。
總之,交通擁堵是城市發(fā)展不可避免的問題之一,但我們可以通過加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展公共交通等手段來減輕擁堵的程度。個(gè)人也有責(zé)任在出行過程中合理規(guī)劃、減少私家車使用,為緩解擁堵貢獻(xiàn)自己的力量。只有全社會(huì)共同努力,才能讓城市的交通更加便利、安全和環(huán)保。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十五
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo):通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程;識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興,為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1.學(xué)情分析
在日常生活中,學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣,對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對(duì)于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力,并逐漸樹立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1.教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.評(píng)價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書,概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十六
二氧化碳,化學(xué)式:co2,是空氣中常見的溫室氣體,是一種氣態(tài)化合物,碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2,一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成,那么我們的化學(xué)老師對(duì)于我們這節(jié)課堂的教案是如何設(shè)計(jì)的,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為生動(dòng)形象,一起來看看看。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的.學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十七
第一段:交通擁堵現(xiàn)象介紹及成因分析(引出話題)
第二段:交通擁堵的性質(zhì)與表現(xiàn)(討論性質(zhì))
交通擁堵無論是在城市道路上還是高速公路上,都會(huì)使車輛速度變慢、車輛密度增加。這將帶來人們心情不愉快、時(shí)間浪費(fèi)的問題,甚至還會(huì)引發(fā)交通事故。此外,擁堵還會(huì)給環(huán)境帶來負(fù)面影響,如增加空氣污染、噪音污染等。綜上所述,交通擁堵是一種多方面的、復(fù)雜的問題,不僅僅是車輛運(yùn)行速度的下降,更給城市社會(huì)帶來了一系列問題。
第三段:交通擁堵給人們生活帶來的不便(探討影響)
交通擁堵給人們?nèi)粘I顜砹藰O大的不便。想象一下,每天在堵車中度過的時(shí)間,如果能用于學(xué)習(xí)、工作或者休閑,將會(huì)使人的生活更加充實(shí)和有趣。而部分人每天被堵車所困,不僅遲到或者提前出門也無法避免,更嚴(yán)重的會(huì)影響到工作和生活的質(zhì)量。此外,乘坐公共交通工具也不斷受到擁堵的困擾,使得乘客無法保證準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地。因此,解決交通擁堵問題,對(duì)人們的生活質(zhì)量和工作效率有著重要的促進(jìn)作用。
第四段:如何應(yīng)對(duì)交通擁堵(探討解決方案)
針對(duì)交通擁堵問題,應(yīng)該采取一系列的措施來解決。首先,加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度,擴(kuò)建道路,修建更多高速公路,以滿足日益增長(zhǎng)的車輛需求。其次,完善交通管理體系,加強(qiáng)交通規(guī)劃和交通信號(hào)燈等設(shè)施的建設(shè)和管理,合理疏導(dǎo)車流,減少交通擁堵。同時(shí),鼓勵(lì)公共交通的發(fā)展,提高公共交通的便捷性和覆蓋范圍,以減少私家車的使用。此外,借助科技手段,如智能交通系統(tǒng)和導(dǎo)航軟件,提供實(shí)時(shí)交通信息,幫助司機(jī)選擇最佳行駛路線等。只有全面綜合地做好這些方面的工作,才能夠有效緩解交通擁堵問題。
第五段:個(gè)人體會(huì)與建議(總結(jié)觀點(diǎn))
在面對(duì)交通擁堵問題時(shí),個(gè)人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持理性和耐心,在出行前做好合理的規(guī)劃,盡量避開交通高峰時(shí)段。同時(shí),可以選擇公共交通工具或者共享出行方式,減少私家車的使用。此外,國(guó)家和地方政府應(yīng)該加大對(duì)交通擁堵問題的治理力度,加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和交通管理的投入。創(chuàng)新交通管理方式,提高交通管理的水平和效率。只有通過個(gè)人和社會(huì)的雙重努力,才能夠真正解決交通擁堵問題,為人們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。
總結(jié):交通擁堵給人們的生活和工作帶來了極大的不便,它是一系列因素共同作用的結(jié)果。了解交通擁堵的性質(zhì)及表現(xiàn),對(duì)于解決這個(gè)問題至關(guān)重要。在面對(duì)交通擁堵時(shí),我們可以通過加大基礎(chǔ)設(shè)施投資、完善交通管理、提倡公共交通等多種方式來緩解。個(gè)人也應(yīng)該合理規(guī)劃出行,選擇合適的交通方式。通過社會(huì)和個(gè)人的共同努力,我們相信交通擁堵問題必將得到有效解決,為我們的城市創(chuàng)造一個(gè)更加暢通和舒適的出行環(huán)境。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十八
《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐活動(dòng),既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的`舞臺(tái),教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù),一種遺憾的藝術(shù)。”回顧這節(jié)課有成功之處,也有遺憾之處。
成功之處:
1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象,讓學(xué)生更直觀地歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。
2、在引入新課時(shí),根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,從“細(xì)胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性,又簡(jiǎn)單易行,學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,課堂開始讓學(xué)生動(dòng)起來了。這樣引入新課就自然了許多,學(xué)生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。
3、通過選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖象,讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的互助,還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比,有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想,促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問題,加深對(duì)其理解。
遺憾之處:
1、在分組討論如何畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí),由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成,我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)來列表,然后“描點(diǎn)、連線”一句話帶過,整個(gè)過程太過精簡(jiǎn),沒有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒有起到好的作用,讓學(xué)生失去一個(gè)展示自己成果的機(jī)會(huì)。
2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng),這樣學(xué)生做起來就有點(diǎn)吃力了,甚至有些學(xué)生覺得不知道該怎么做了,最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會(huì)更好些。
3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問題,讓學(xué)生思考解決這些問題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備,這樣更有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。
教育無止境,教育事業(yè)應(yīng)該是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無止境,教書生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂。
酸及其性質(zhì)說課稿篇一
沈老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課,但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.教材簡(jiǎn)析
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
(1)堅(jiān)持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
(2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
(3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程
這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變?!?BR> 在新授過程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
酸及其性質(zhì)說課稿篇二
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對(duì)數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本初等函數(shù)之一.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解.對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用.本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)方程、對(duì)數(shù)不等式等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí).
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解對(duì)數(shù)函數(shù)的意義;掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會(huì)用
對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題.
(2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、
分析、歸納等邏輯思維能力.
(3)情感目標(biāo):通過指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在圖像與性質(zhì)上的對(duì)比,使學(xué)生欣賞數(shù)
學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
酸及其性質(zhì)說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)教師同仁:
我說課的內(nèi)容是正切函數(shù)的性質(zhì)和圖像。
教材理解分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握正切函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用
2、理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法;
3、體會(huì)類比、換元、數(shù)形結(jié)合等思想方法。
學(xué)情分析
由于我們文科平行班基礎(chǔ)不太好加之學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像及性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),自主學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)困難。加之教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,前面地學(xué)習(xí)也不是很好。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)情我對(duì)具體地教學(xué)過程和設(shè)計(jì)作如下說明:
一、復(fù)習(xí)引入
(1)畫出下列各角的正切線
(2)復(fù)習(xí)相關(guān)誘導(dǎo)公式
二、探究新知
探究一正切函數(shù)的性質(zhì)
探究二正切函數(shù)的圖像
三、新知運(yùn)用
例1求函數(shù)的定義域、周期和單調(diào)區(qū)間.
四、課堂練習(xí)
1、求函數(shù)y=tan3x的定義域,值域,單調(diào)增區(qū)間。
2、觀察正切曲線,寫出滿足下列條件x的范圍:
(1);(2);(3)
五.小結(jié)與課后作業(yè)
酸及其性質(zhì)說課稿篇四
兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
(1)兩個(gè)平面互相平行的定義:空間兩平面沒有公共點(diǎn)
(2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
兩個(gè)平面平行-----沒有公共點(diǎn);兩個(gè)平面相交-----有一條公共直線。
a、平行
兩個(gè)平面平行的判定定理:如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面,那么這兩個(gè)平面平行。
兩個(gè)平面平行的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交,那么交線平行。
b、相交
二面角
(1)半平面:平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分,其中每一個(gè)部分叫做半平面。
(3)二面角的棱:這一條直線叫做二面角的棱。
(4)二面角的面:這兩個(gè)半平面叫做二面角的面。
(5)二面角的平面角:以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線,這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。
(6)直二面角:平面角是直角的二面角叫做直二面角。
esp.兩平面垂直
兩個(gè)平面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平面互相垂直,那么在一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線垂直于另一個(gè)平面。
高一數(shù)學(xué)必修五知識(shí)點(diǎn)
直線和平面垂直
直線和平面垂直的定義:如果一條直線a和一個(gè)平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,我們就說直線a和平面互相垂直.直線a叫做平面的垂線,平面叫做直線a的垂面。
直線與平面垂直的判定定理:如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直,那么這條直線垂直于這個(gè)平面。
直線和平面平行的定義:如果一條直線和一個(gè)平面沒有公共點(diǎn),那么我們就說這條直線和這個(gè)平面平行。
直線和平面平行的判定定理:如果平面外一條直線和這個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行,那么這條直線和這個(gè)平面平行。
直線和平面平行的性質(zhì)定理:如果一條直線和一個(gè)平面平行,經(jīng)過這條直線的平面和這個(gè)平面相交,那么這條直線和交線平行。
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法參考
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再一定要由自己切實(shí)完成,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足,上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由懂到會(huì)。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由會(huì)到熟。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由熟到活。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由活到悟。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
酸及其性質(zhì)說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。
一、本課的教學(xué)理念有:
1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識(shí)。
2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律,將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
1、知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
2、情感、態(tài)度:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
三、說教法
樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,因此在教學(xué)中,我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法,讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段,我還采用組織練習(xí)法,當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,本著“一法為主,多法為輔”的思想,我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,讓嘗試中發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,再采用自自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
五、說教學(xué)程序
依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將本課的教學(xué)模式制定為:
總之,學(xué)習(xí)無止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》反思
本節(jié)我想結(jié)合我校申報(bào)的市級(jí)課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》和本人負(fù)責(zé)的市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況談幾點(diǎn)反思。
探索性問題的設(shè)計(jì)研究我認(rèn)為有兩個(gè)方面,一是教師對(duì)問題的精心設(shè)計(jì),一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索,經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程,從而達(dá)到探究的目的,針對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí),這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下,作了這樣的設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要是,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)展思維。
1、情境的創(chuàng)設(shè):“愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境,小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征,而這些特征往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過和尚分餅,創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動(dòng)的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這點(diǎn)在這節(jié)課中我個(gè)人覺得達(dá)到這個(gè)目的。
2、探究活動(dòng)與數(shù)學(xué)邏輯思維過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。比如這節(jié)課的驗(yàn)證猜想中一本來我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作,這樣的設(shè)計(jì)看上去會(huì)很熱鬧,其實(shí)學(xué)生的操作依然是被教師牽著鼻子走。后來,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,我重新設(shè)計(jì):“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當(dāng)然也是可以的?!边@樣的設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生一定的探究空間,也增添也活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,由于本人教學(xué)能力不夠熟練,學(xué)生緊張,表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般,但至少可以算已是對(duì)傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面,我注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練,盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框,讓學(xué)生展開思維,大膽思考,學(xué)生也提出了不少有價(jià)值的問題,如:這相同的數(shù)能不能包括小數(shù),如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)小數(shù),那所得的數(shù)還是不是分?jǐn)?shù)呢?為什么要零除外?大小不變能不能說成結(jié)果不變呢?等等一系列有價(jià)值的問題,并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個(gè)環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前,很少可以說幾乎沒有合作的習(xí)慣。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠,只能說是交流多于合作,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測(cè)不到的情況。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩處合作交流:一個(gè)是在驗(yàn)證猜想時(shí)合作,由于對(duì)小組的要求比較復(fù)雜,所以我運(yùn)用了多媒體優(yōu)勢(shì)將小組合作要求打在屏幕上,這樣學(xué)生就有了合作的方向,并且能對(duì)合作的效果加以對(duì)照,提高合作的有效性。另一個(gè)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)合作探究,交流溝通。這時(shí)由于本班學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài),不能說是合作了。有待今后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)一步努力。
4、有效地處理課堂生成資源當(dāng)教師個(gè)人的設(shè)計(jì)意圖與學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際不相符合,而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價(jià)值的,這時(shí)教師該怎么處理,我認(rèn)為這就是對(duì)課堂生成資源的把握問題了。另一個(gè)課堂生成點(diǎn)在其中有一個(gè)學(xué)生運(yùn)用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因,我卻忘了將本節(jié)課的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識(shí)點(diǎn)遺漏了,那就是商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別?這是一個(gè)很具有探究交流價(jià)值的問題??上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺,暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習(xí)的地方。
反思教學(xué)的主要過程,覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候,拓展得不夠,要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證,而不能局限于老師提供的幾種方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,而是教給學(xué)生思維的方法。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、教材分析
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系,是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律,關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn),在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):歸納性質(zhì)
教學(xué)關(guān)鍵:利用分?jǐn)?shù)意義理解性質(zhì)
教學(xué)方法:直觀教學(xué)法,故事情境激勵(lì)法
三、教學(xué)設(shè)想
(一)、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比,從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,可分?jǐn)?shù)卻相等,這其中有什么規(guī)律呢,從而來揭示課題。
(二)、利用學(xué)具,小組合作探究規(guī)律。
當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí),讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具,結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,教師又讓學(xué)生回到故事中去,讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子,它想要四塊,猴王該怎樣分呢?既達(dá)到了練習(xí)的目的,又首尾照應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)、設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固新知的目的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生參與興趣
1、猴王變戲法(學(xué)生模仿復(fù)習(xí)):
除法式子變形
分?jǐn)?shù)與除法變形
2、教師出示三只可愛的小猴圖片,獎(jiǎng)勵(lì)聽故事:
有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成兩塊,分給第一只小猴一塊,第二只小猴見到說:“太小了,我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊,分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪,它搶著說:“我要三塊,我要三塊?!庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切6塊,分給第三只小猴三塊。
同學(xué)們,你知道哪只猴子分得的多嗎?(哪只猴子分得的多?讓學(xué)生發(fā)表自己的意見)
(二)探究新知
1、動(dòng)手操作、形象感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙,把每張紙都看作一個(gè)整體。動(dòng)手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份,動(dòng)筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影,再把陰影部分剪下來,將剪下的陰影部分重疊,比一比記錄下結(jié)論。
2、觀察比較、探究規(guī)律
(1)通過動(dòng)手操作,誰能說一說圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示各是幾分之幾?
(2)你認(rèn)為它們誰大?請(qǐng)到展示臺(tái)上一邊演示一邊講一講。
(3)既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等,那么我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來?
(4)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的?你們能找出它們的變化規(guī)律嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,討論這兩個(gè)問題。
要求:有序觀察認(rèn)真交流
(5)學(xué)生匯報(bào)討論情況。
(6)啟發(fā)點(diǎn)撥。
a.通過從左到右的觀察、比較、分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?請(qǐng)舉例說明。板書:(零除外)
c.你認(rèn)為這句話中哪些詞語比較重要?(都、相同的數(shù)、零除外)
(7)把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
a.思考:要把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子怎么變?變化的依據(jù)是什么?
b.讓學(xué)生討論后獨(dú)立解答。
(8)討論:猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平呢?
(9)質(zhì)疑。讓學(xué)生看看課本和板書,回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,提出疑問和見解,師質(zhì)答疑。
(三)隨堂練習(xí)
1.p109.1.
2.判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。
3、
(四)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色,說一說你有什么收獲或體會(huì)?
七年級(jí)數(shù)學(xué)《垂線及其性質(zhì)》
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酸及其性質(zhì)說課稿篇六
各位評(píng)委、老師:
大家好,我說課的內(nèi)容是人教a版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版數(shù)學(xué)必修一》第二章2.2.2《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。
我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)部分。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)概念后,通過具體實(shí)例了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景,學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)概念進(jìn)而研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。學(xué)生已掌握的指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)為類比學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)提供了前提,同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在人口、考古等生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。而本節(jié)蘊(yùn)含的歸納、類比、數(shù)形結(jié)合的思想為培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過具體實(shí)例初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型,能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,探究并了解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、類比的能力。
過程與方法:類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),從特殊到一般,通過對(duì)不同底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的分析、歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神.
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),考慮到學(xué)生對(duì)抽象事物的理解可能存在困難,制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);
難點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;
對(duì)于高一的學(xué)生來說,剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段,有較強(qiáng)的好奇心,且在之前指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中已初步掌握了研究函數(shù)的方法,但對(duì)抽象事物的理解有所欠缺,對(duì)對(duì)數(shù)概念的理解還不夠透徹。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,要啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)類比學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象思考,數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)直觀教學(xué),同時(shí)在例題的講解中,由易到難,由具體到抽象。為有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,結(jié)合所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用以引導(dǎo)探究為主,啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納,在提出猜想后通過投影儀演示底數(shù)變化對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的影響。
老師的教是為學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是活動(dòng)的主體,我確定學(xué)法為自主探究法,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過觀察、分析做出歸納。
教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):
(一)實(shí)例引入、直觀感知
1、在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)),這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式.
問題一:這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢? 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:既為了更好地理解函數(shù),也是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念.
2、 在2.2.1的例6中,考古學(xué)家利用 估算出土文物或古遺址的年代,對(duì)于每一個(gè)c14含量p,通過關(guān)系式,都有唯一確定的年代與之對(duì)應(yīng).同理,對(duì)于每一個(gè)對(duì)數(shù)式 中的 ,任取一個(gè)正的實(shí)數(shù)值,均有唯一的值與之對(duì)應(yīng),所以 的函數(shù)。
問題三:你能在以前的學(xué)習(xí)中找到類似以上兩個(gè)函數(shù)的例子嗎?(促進(jìn)學(xué)生思考這種函數(shù)的`特點(diǎn))
問題四:你能類比指數(shù)函數(shù)得到此類函數(shù)的一般式嗎?
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了類比和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想
(二)總結(jié)類比、形成概念
問題五:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義嗎?
(師生共同歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義)
問題六: 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系,從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域
(三)類比探究、分析歸納
問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你會(huì)如何研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?
設(shè)計(jì)意圖:提示學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)
合作探究1;在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象,并觀察圖象,探求他們之間的關(guān)系。
,
合作探究2:結(jié)合指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你有什么猜想?在同一坐標(biāo)系中畫出 與 驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
教師通過幾何畫板動(dòng)態(tài)演示對(duì)數(shù)函數(shù)圖象隨底數(shù)變化的規(guī)律,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特點(diǎn)。
合作探究3:對(duì)照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
(學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時(shí)歸納總結(jié),并板書對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì))
(四)知識(shí)應(yīng)用、提升能力
例1:求下列函數(shù)的定義域
(1) ( ) (2) ( )
(該題主要考查對(duì)數(shù)函數(shù) 的定義域 ,可在此總結(jié)函數(shù)定義域的限制)
例2:利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小:
(1) , (2) ,
(3) , (4) , ,
思考鞏固:已知 ,比較m,n的大小
(五)師生交流、歸納小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),相互補(bǔ)充完善,教師再次強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)函數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,既首尾呼應(yīng)又為后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用鋪墊。
(六)布置作業(yè)
教材p73 練習(xí)1,2
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)難度不大,是對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固。
酸及其性質(zhì)說課稿篇七
1、教材的地位和作用
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對(duì)數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本函數(shù)之一。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對(duì)上述知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
(2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。
(3)情感目標(biāo):構(gòu)造和諧的教學(xué)氛圍,增加互動(dòng),促進(jìn)師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,欣賞數(shù)學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
酸及其性質(zhì)說課稿篇八
我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,發(fā)散性思維還未能得到充分的開發(fā).因此,一直以來,我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是:運(yùn)用探究式教學(xué)方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,大力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維.
我本次授課的內(nèi)容是《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》,整個(gè)課題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大概需要3個(gè)課時(shí)來完成,我提交的是第一個(gè)課時(shí)的教案.
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,對(duì)數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支,對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用.對(duì)數(shù)函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容,蘊(yùn)含了函數(shù)與方程及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,是后續(xù)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是高考的必考內(nèi)容.因此在第一課時(shí)的教學(xué)中,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的興趣是這節(jié)課的首要任務(wù).為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在如何準(zhǔn)確把握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與特征上.下面從三個(gè)方面來說明我的教案設(shè)計(jì).
(一)概念引入自然.我首先和學(xué)生一起回顧了考古學(xué)家是如何估算古遺址的年代,然后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算當(dāng)碳14的含量p取不同數(shù)值時(shí)相對(duì)應(yīng)的生物死亡年數(shù)t,最后再引導(dǎo)學(xué)生共同觀察t與p之間的關(guān)系,從而自然而然的引入概念.
(二)透徹講解定義.在引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念后,許多學(xué)生可能未能及時(shí)地意識(shí)到它只是一個(gè)形式定義,因此我通過材料1來幫助學(xué)生消化與掌握概念.
(三)堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn).一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖的一般方法,另一方面通過讓學(xué)生自己畫圖,使得他們對(duì)圖象有豐富的感性認(rèn)識(shí),印象更加深刻.這樣處理,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式.
(四)巧妙地突破難點(diǎn).我采取把學(xué)生分成若干個(gè)小組的形式,由他們進(jìn)行小組合作討論、探究、相互補(bǔ)充的方法得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,也提高了學(xué)生分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神,同時(shí)也加深了他們對(duì)圖象的認(rèn)識(shí).
另外,學(xué)生討論完畢后,我先讓一個(gè)小組選派代表上講臺(tái)跟全班同學(xué)交流他們所得到對(duì)數(shù)函數(shù)的一般圖象和性質(zhì),然后再請(qǐng)其它小組選派代表提出補(bǔ)充意見,再由老師進(jìn)行歸納、總結(jié).這樣做不但使學(xué)生愉快地接受了新知識(shí)、活躍了課堂氣氛,而且突出雙邊活動(dòng),開啟了學(xué)生的思維,也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念.
(五)靈活處理例題與練習(xí)題.我是通過兩則材料(材料2、4)來加深學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解與運(yùn)用.材料2是作為例題來體現(xiàn)的,目的是讓學(xué)生利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性來解決,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決問題.其中材料2的第1、2小題是以具體數(shù)字為底數(shù)的對(duì)數(shù)值大小的比較,第3小題則是以字母為底數(shù)的對(duì)數(shù)值大小的比較,這樣子設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由具體到抽象、由易到難的原則,符合學(xué)生的認(rèn)知水平.
而材料4是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)的,它是材料2的再現(xiàn),以口答的形式解決,目的主要是加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用;至于材料3是為了提高學(xué)生如何求對(duì)數(shù)型函數(shù)定義域的認(rèn)識(shí)而設(shè)置的.
.一方面為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了平臺(tái):(一)鼓勵(lì)學(xué)生在得到具體的對(duì)數(shù)函數(shù)圖象并且經(jīng)過充分的討論后敢于上臺(tái)把觀察得出的結(jié)論與其他同學(xué)交流;(二)為學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)各自解答的練習(xí)提供支持.另一方面在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí),多媒體演示的直觀性、生動(dòng)性躍然于紙上.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還提高了課堂效率.
.既有教師的講解,又有小組的合作討論,還有師生的互動(dòng)交流.這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,做到了寓學(xué)于樂.
小結(jié)側(cè)重于再次講解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特征及其性質(zhì),以期加深學(xué)生的印象,同時(shí)與教學(xué)目的相呼應(yīng).
數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察和探究,我所設(shè)計(jì)的這節(jié)課就是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),然后觀察、探究新知的過程,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),難免有不足之處,真誠(chéng)地希望得到各位專家學(xué)者的批評(píng)指正,使我能夠不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步.
酸及其性質(zhì)說課稿篇九
《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課是選自魯教版九年級(jí)化學(xué)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解常見酸(鹽酸及硫酸)的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)通性,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為之后學(xué)習(xí)堿及其性質(zhì)和酸堿中和反應(yīng)能打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力具有重要的意義,因此本節(jié)課在初中化學(xué)中占有重要的地位,是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
(過渡:不僅要對(duì)教材非常的熟悉,同時(shí)對(duì)所教授的對(duì)象也要有一定的了解,這樣才能夠因材施教,有的放矢。)
我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿好奇心和求知欲,尤其對(duì)反應(yīng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣更加濃厚,所以在授課過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);另外雖然已經(jīng)積累一定的化學(xué)知識(shí),但是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力還相對(duì)較弱,所以教師要注意進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),同時(shí)也給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這樣更有利于學(xué)生能力的提升。
(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
【知識(shí)與技能】
了解常見酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)探究的方法,不斷提升實(shí)驗(yàn)觀察能力和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。
(過渡:新課標(biāo)指出:教學(xué)過程中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)??紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ),現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征)
【重點(diǎn)】
掌握常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過渡:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是:)
演示法、提問法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、習(xí)題鞏固法。
(過渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)
好的教學(xué)方法要在適合的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用,下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程:本節(jié)課分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分:
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中我將采用演示法,具體操作是在一張白色的紙上用蘸有藍(lán)色的石蕊試液的筆書寫了“我愛化學(xué)”,稍后又噴灑了一種無色的液體,神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓學(xué)生猜測(cè)無色液體是什么并思考其原因,結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)還無法得出正確答案。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),順勢(shì)導(dǎo)入引出課題《酸及其性質(zhì)》。
這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活躍起來,從而激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授
是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是兩個(gè)部分的內(nèi)容:常見的酸和酸的化學(xué)性質(zhì)。
第一部分:常見的酸。先通過采用提問的方式讓學(xué)生回顧聞氣味的方法。結(jié)合學(xué)生的回答得出聞氣味時(shí)不可湊近瓶口,要小心打開瓶塞,用手在瓶口處輕輕扇動(dòng),僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。采用提問的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)也復(fù)習(xí)了化學(xué)的基本技能。
再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài),分別打開瓶塞觀察到什么現(xiàn)象,稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表:
學(xué)生填寫完表格后,由我在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的答案,進(jìn)行核對(duì)。通過這樣的方式可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
最后基于學(xué)生對(duì)于濃鹽酸和濃硫酸有了初步的了解后,再通過提問的方式,讓學(xué)生思考濃硫酸的正確事故處理方法和稀釋的方法。結(jié)合學(xué)生的回答及我的總結(jié),得出正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進(jìn)行沖洗,然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液,以防灼傷皮膚;稀釋方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌,切不可將水倒入濃硫酸中!這兩個(gè)內(nèi)容是化學(xué)中的重要內(nèi)容,所以要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握,從而可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
第二部分:酸的化學(xué)性質(zhì)。為了踐行新課標(biāo)的理念以及注重學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力的'提升,具體操作如下:結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品:一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸,鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)過學(xué)生的探討得出分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。稍后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生說明一定要規(guī)范操作,保證安全。具體實(shí)驗(yàn)操作過程如下:首先,由師生共同完成第一組實(shí)驗(yàn):在兩支試管中分別加入少量且等量的稀鹽酸,然后再滴入幾滴紫色石蕊試液和酚酞試液,觀察并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。具體記錄如下:
其次,讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:實(shí)驗(yàn)方案為:分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的操作得出如下結(jié)果,并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式:
再次,通過視頻演示的方式,將以上實(shí)驗(yàn)中的稀鹽酸分別換為等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)總結(jié)得出與只有氯化鋇反應(yīng)的現(xiàn)象不同,有白色沉淀產(chǎn)生,其它的都與以上現(xiàn)象一樣。
最后,師生共同總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)得出:
酸的通性:1.能使紫色的石蕊試液變紅。
2.能與某些金屬反應(yīng),生成鹽和氫氣。
3.能與某些金屬氧化物反應(yīng),生成鹽和水。
4.能與部分鹽反應(yīng),生成新的酸和新的鹽。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中我采用習(xí)題鞏固法,設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題:
第一題:先思考導(dǎo)入的問題:無色液體是什么及解釋其原因。結(jié)合學(xué)生的回答得出無色液體是酸,可能是鹽酸或者硫酸等;原因是酸可以使石蕊變紅。
通過以上的例題,一方面可以幫助學(xué)生解決導(dǎo)入的疑惑,同時(shí)又鞏固本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
關(guān)于小結(jié):由我和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,這樣可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)體系,便于復(fù)習(xí)。
關(guān)于作業(yè):讓學(xué)生課下搜集硫酸和鹽酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。開放性作業(yè)的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考,不限制學(xué)生的思維,真正做到以學(xué)生為主體。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著直觀明了突出重點(diǎn)的原則,設(shè)計(jì)如下:
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
酸及其性質(zhì)說課稿篇十
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上的教學(xué),重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以先把兩個(gè)減數(shù)相加,再從被減數(shù)里減去的計(jì)算方法,以使學(xué)生較為靈活地對(duì)某些計(jì)算采用變式,使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果,為學(xué)生合理計(jì)算提供理論依據(jù),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上,通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí),進(jìn)行聚類、清晰化的處理,形成相對(duì)完整的、豐富的概括,提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度,并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前,部分學(xué)生可能對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)有了一些感性認(rèn)識(shí),甚至有個(gè)別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點(diǎn)改變運(yùn)算順序進(jìn)行巧算的`直覺和敏感。學(xué)生對(duì)于四則混合運(yùn)算中合理計(jì)算的運(yùn)用已有一定的基礎(chǔ),而且在過去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)已經(jīng)對(duì)該運(yùn)算性質(zhì)有所運(yùn)用,只不過沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及不理解方法的原理,只不過在減法中添括號(hào)和去括號(hào)引起的式子的變化,學(xué)生理解起來有一定的難度,所以常常出錯(cuò),為解決這一問題,所以在實(shí)際的教學(xué)中可以采用歸納的方法,讓學(xué)生在實(shí)際的操作中理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生充分理解減法運(yùn)算性質(zhì),從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點(diǎn)通過列式計(jì)算比較找到相等關(guān)系,并通過讀算式,說算式的意義使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的了解,在學(xué)生對(duì)231—(19+21)=231—19—21有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,探討列式計(jì)算方法,并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有一定的偶然性、不自覺性,為了幫助學(xué)生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律,所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究,這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運(yùn)算性質(zhì)。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上,通過探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí),進(jìn)行聚類、清晰化的處理,形成相對(duì)完整的、豐富的概括,提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度,并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
接著在練習(xí)環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生一題多解:如864—36—63=864—(36+64)還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望,提出從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)的和,可以從這個(gè)數(shù)里依次減去這兩個(gè)數(shù),也可以先減去第二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。我對(duì)這個(gè)學(xué)生的想法充分肯定,希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律,并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷,同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效,簡(jiǎn)捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力落實(shí)到每一節(jié)課中,在不斷的反思與學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十一
新興中心小學(xué)葉林燕
教學(xué)內(nèi)容:《簡(jiǎn)便運(yùn)算(一)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第39頁的例1以及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納,讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過程。
2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過程:
一、激趣生疑
1、競(jìng)賽
出示兩組題,分組計(jì)算,比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快?(幻燈片出示)第一組第二組
72-6-472-(6+4)
85-8-285-(8+2)
2、發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))
3、猜想:觀察三個(gè)等式,激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè):這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)
4、師板書:從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。
5、師提問:是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號(hào))
6、舉例驗(yàn)證
7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動(dòng)腦,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(板書:簡(jiǎn)便)
二、自主探索,探究新知
(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)
師:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)?!?BR> 1.出示情境圖
(數(shù)學(xué)信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.嘗試各種算法
師:“還剩多少頁?”這個(gè)問題,你能解決嗎?(能)
師:自己先列式算算看,計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,看誰的算法最多。
3.全班匯報(bào)交流
師:你們都是怎么計(jì)算的?把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法
酸及其性質(zhì)說課稿篇十二
新知課
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解指數(shù)函數(shù)的定義,初步掌握指數(shù)函數(shù)的定義域,值域及其奇偶性.
2.通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究,使學(xué)生能把握函數(shù)研究的基本方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)的定義,把握?qǐng)D象和性質(zhì).
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)底數(shù)對(duì)函數(shù)值影響的認(rèn)識(shí).
四、教學(xué)用具
投影儀
五、教學(xué)方法
啟發(fā)討論研究式
六、教學(xué)過程
1)引入新課
我們前面學(xué)習(xí)了指數(shù)運(yùn)算,在此基礎(chǔ)上,今天我們要來研究一類新的常見函數(shù)-------指數(shù)函數(shù).
指數(shù)函數(shù)(板書)
這類函數(shù)之所以重點(diǎn)介紹的原因就是它是實(shí)際生活中的一種需要.比如我們看下面的問題:
與之間,構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系,能
寫出與
之間的函數(shù)關(guān)系式嗎?
由學(xué)生回答:
與之間的關(guān)系式,可以表示為
.
米,試寫出
與之間的函數(shù)關(guān)
系.
由學(xué)生回答:
.
指數(shù)函數(shù).
2)指數(shù)函數(shù)的概念(板書)
1.定義:形如
的函數(shù)稱為指數(shù)函數(shù).(板書)
教師在給出定義之后再對(duì)定義作幾點(diǎn)說明.
2.幾點(diǎn)說明(板書)
(1)關(guān)于對(duì)的規(guī)定:
會(huì)有什么問題?如
,此時(shí)
,
等在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在.
若
對(duì)于
都無意義,若
則
無論取何值,它總是1,對(duì)
且
.它沒有研究的必要.為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定
(2)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義域(板書)
也是一個(gè)確定的實(shí)數(shù),對(duì)于無理指數(shù)冪,學(xué)過的有理指數(shù)
冪的性質(zhì)和運(yùn)算法則它都適用,所以將指數(shù)范圍擴(kuò)充為實(shí)數(shù)范圍,所以指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)?BR> .擴(kuò)充的另一個(gè)原因是因?yàn)槭顾叽砀袘?yīng)用價(jià)值.
(3)關(guān)于是否是指數(shù)函數(shù)的判斷(板書)
剛才分別認(rèn)識(shí)了指數(shù)函數(shù)中底數(shù),指數(shù)的要求,下面我們從整體的角度來認(rèn)識(shí)一下,根據(jù)定義我們知道什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),請(qǐng)看下面函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù).
(1)
,(2)
,(3)
(4)
,(5)
.
,也是指數(shù)圖象.
最后提醒學(xué)生指數(shù)函數(shù)的定義是形式定義,就必須在形式上一摸一樣才行,然后把問題引向深入,有了定義域和初步研究的函數(shù)的性質(zhì),此時(shí)研究的關(guān)鍵在于畫出它的圖象,再細(xì)致歸納性質(zhì).
3.歸納性質(zhì)
作圖的用什么方法.用列表描點(diǎn)發(fā)現(xiàn),教師準(zhǔn)備明確性質(zhì),再由學(xué)生回答.
函數(shù)
1.定義域:
2.值域:
3.奇偶性:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)
4.截距:在軸上沒有,在
軸上為1.
對(duì)于性質(zhì)1和2可以兩條合在一起說,并追問起什么作用.(確定圖象存在的大致位置)對(duì)第3條還應(yīng)會(huì)證明.對(duì)于單調(diào)性,我建議找一些特殊點(diǎn).,先看一看,再下定論.對(duì)最后一條也是指導(dǎo)函數(shù)圖象畫圖的依據(jù).(圖象位于軸上方,且與軸不相交.)
在此基礎(chǔ)上,教師可指導(dǎo)學(xué)生列表,描點(diǎn)了.取點(diǎn)時(shí)還要提醒學(xué)生由于不具備對(duì)稱性,故的值應(yīng)有正有負(fù),且由于單調(diào)性不清,所取點(diǎn)的個(gè)數(shù)不能太少.
此處教師可利用計(jì)算機(jī)列表描點(diǎn),給出十組數(shù)據(jù),而學(xué)生自己列表描點(diǎn),至少六組數(shù)據(jù).連點(diǎn)成線時(shí),一定提醒學(xué)生圖象的變化趨勢(shì)(當(dāng)越小,圖象越靠近軸,越大,圖象上升的越快),并連出光滑曲線.
七、思考問題,設(shè)置懸念
我們已學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義與有關(guān)性質(zhì),能否自己給出其圖像呢?其圖像有何性質(zhì)?請(qǐng)學(xué)生自己下去思考,這就是我們下一節(jié)所要學(xué)習(xí)的。
作業(yè):習(xí)題1、2、3
八、小結(jié)
指數(shù)函數(shù)的概念、定義域、值域、奇偶性
[高中數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)]
酸及其性質(zhì)說課稿篇十三
1.這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,具有初步的函數(shù)知識(shí),但是對(duì)于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對(duì)于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究對(duì)學(xué)生來說是有困難的,因此這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)以我引導(dǎo),以學(xué)生的自主探究為主來完成是符合學(xué)情的。
2.設(shè)計(jì)“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”.“a的大小對(duì)函數(shù)圖象的影響”三個(gè)問題,讓學(xué)生通過幾何畫板軟件動(dòng)手畫圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受,改變過去機(jī)械接受和死記結(jié)論的狀況,符合新課改的理念,同時(shí)也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
3.在對(duì)底數(shù)a的范圍的思考及三個(gè)探究性問題后都設(shè)置了練習(xí),能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所探求到的知識(shí)的掌握程度,便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握應(yīng)該是比較好的。
在整個(gè)的教學(xué)過程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作,重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,體現(xiàn)因材施教的原則。
1.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛顯得沉悶。
2.盡量放手讓學(xué)生自己去解決問題,教師自己講得偏多,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠。
3.指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多,后面教學(xué)過程稍顯倉促,學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠,因此違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
當(dāng)然我會(huì)通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)和課堂效果的反思,并在后續(xù)的時(shí)間里修訂課堂設(shè)計(jì)方案,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)掌握和能力發(fā)展。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十四
交通擁堵是城市中常見的問題之一,給人們的出行造成了不便,也加大了城市能源消耗和環(huán)境污染等負(fù)面影響。我在長(zhǎng)期的生活和工作中,深刻認(rèn)識(shí)到交通擁堵的性質(zhì)和它給社會(huì)帶來的負(fù)面影響。本文將從交通擁堵的定義與成因、影響、解決方法以及我個(gè)人的心得體會(huì)四個(gè)方面闡述交通擁堵的現(xiàn)象及其性質(zhì)。
首先,我們要了解交通擁堵的定義與成因。交通擁堵是指道路上車輛過多導(dǎo)致車速過慢甚至停車的現(xiàn)象。交通擁堵的成因主要包括車輛數(shù)量上升、道路容量不足、交通設(shè)施不完善等。城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得車輛數(shù)量快速增長(zhǎng),而道路建設(shè)并沒有相應(yīng)加快,導(dǎo)致道路容量不足的問題愈加明顯。此外,交通設(shè)施的不完善也是導(dǎo)致交通擁堵的原因之一,停車位不足以及道路標(biāo)線模糊等問題進(jìn)一步加大了車輛擁堵的概率。
其次,交通擁堵對(duì)社會(huì)和個(gè)人帶來的影響也是不可忽視的。首先,交通擁堵給出行帶來了不便。人們?cè)诿媾R擁堵時(shí)不僅耗費(fèi)時(shí)間,還可能缺乏耐心與愉悅感,甚至?xí)黾拥缆方煌ㄊ鹿实母怕?。其次,交通擁堵還給城市的環(huán)境帶來負(fù)面影響。擁堵情況下,車輛的持續(xù)行駛會(huì)導(dǎo)致大量廢氣和噪音的產(chǎn)生,進(jìn)而影響了空氣質(zhì)量和居民的健康。此外,擁堵還會(huì)導(dǎo)致城市能源消耗增加,給城市的可持續(xù)發(fā)展帶來了壓力。
然后,為解決交通擁堵問題,各地采取了一系列措施。首先,城市需要加快道路的建設(shè),改善道路容量不足的問題。此外,建立起一套完善的交通規(guī)劃體系,發(fā)展公共交通系統(tǒng)也能有效緩解擁堵。例如,開通地鐵、快速公交等交通工具,引導(dǎo)市民盡量選擇公共交通出行,減少私家車的使用。提供多樣化的出行選擇和便利的換乘服務(wù)也是有效緩解擁堵的手段之一。此外,通過智能交通系統(tǒng)的應(yīng)用,優(yōu)化交通流量,實(shí)現(xiàn)交通信息的快速傳遞和合理分配,也能夠提高交通運(yùn)輸效率和減少擁堵。
最后,我個(gè)人對(duì)交通擁堵的心得體會(huì)是,減少私家車出行、多選擇公共交通是緩解擁堵的有效方式。在生活中,我盡量避免高峰時(shí)段私家車出行,選擇地鐵和公交車。通過與他人合乘、共享單車等方式也能有效減少私家車的使用。此外,關(guān)注交通信息,了解道路狀況,能夠更合理規(guī)劃自己的出行路線和時(shí)間,進(jìn)一步減少因個(gè)人行為導(dǎo)致的交通擁堵。
總之,交通擁堵是城市發(fā)展不可避免的問題之一,但我們可以通過加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展公共交通等手段來減輕擁堵的程度。個(gè)人也有責(zé)任在出行過程中合理規(guī)劃、減少私家車使用,為緩解擁堵貢獻(xiàn)自己的力量。只有全社會(huì)共同努力,才能讓城市的交通更加便利、安全和環(huán)保。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十五
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo):通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程;識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興,為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1.學(xué)情分析
在日常生活中,學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣,對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對(duì)于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力,并逐漸樹立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1.教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.評(píng)價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書,概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十六
二氧化碳,化學(xué)式:co2,是空氣中常見的溫室氣體,是一種氣態(tài)化合物,碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2,一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成,那么我們的化學(xué)老師對(duì)于我們這節(jié)課堂的教案是如何設(shè)計(jì)的,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為生動(dòng)形象,一起來看看看。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的.學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十七
第一段:交通擁堵現(xiàn)象介紹及成因分析(引出話題)
第二段:交通擁堵的性質(zhì)與表現(xiàn)(討論性質(zhì))
交通擁堵無論是在城市道路上還是高速公路上,都會(huì)使車輛速度變慢、車輛密度增加。這將帶來人們心情不愉快、時(shí)間浪費(fèi)的問題,甚至還會(huì)引發(fā)交通事故。此外,擁堵還會(huì)給環(huán)境帶來負(fù)面影響,如增加空氣污染、噪音污染等。綜上所述,交通擁堵是一種多方面的、復(fù)雜的問題,不僅僅是車輛運(yùn)行速度的下降,更給城市社會(huì)帶來了一系列問題。
第三段:交通擁堵給人們生活帶來的不便(探討影響)
交通擁堵給人們?nèi)粘I顜砹藰O大的不便。想象一下,每天在堵車中度過的時(shí)間,如果能用于學(xué)習(xí)、工作或者休閑,將會(huì)使人的生活更加充實(shí)和有趣。而部分人每天被堵車所困,不僅遲到或者提前出門也無法避免,更嚴(yán)重的會(huì)影響到工作和生活的質(zhì)量。此外,乘坐公共交通工具也不斷受到擁堵的困擾,使得乘客無法保證準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地。因此,解決交通擁堵問題,對(duì)人們的生活質(zhì)量和工作效率有著重要的促進(jìn)作用。
第四段:如何應(yīng)對(duì)交通擁堵(探討解決方案)
針對(duì)交通擁堵問題,應(yīng)該采取一系列的措施來解決。首先,加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度,擴(kuò)建道路,修建更多高速公路,以滿足日益增長(zhǎng)的車輛需求。其次,完善交通管理體系,加強(qiáng)交通規(guī)劃和交通信號(hào)燈等設(shè)施的建設(shè)和管理,合理疏導(dǎo)車流,減少交通擁堵。同時(shí),鼓勵(lì)公共交通的發(fā)展,提高公共交通的便捷性和覆蓋范圍,以減少私家車的使用。此外,借助科技手段,如智能交通系統(tǒng)和導(dǎo)航軟件,提供實(shí)時(shí)交通信息,幫助司機(jī)選擇最佳行駛路線等。只有全面綜合地做好這些方面的工作,才能夠有效緩解交通擁堵問題。
第五段:個(gè)人體會(huì)與建議(總結(jié)觀點(diǎn))
在面對(duì)交通擁堵問題時(shí),個(gè)人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持理性和耐心,在出行前做好合理的規(guī)劃,盡量避開交通高峰時(shí)段。同時(shí),可以選擇公共交通工具或者共享出行方式,減少私家車的使用。此外,國(guó)家和地方政府應(yīng)該加大對(duì)交通擁堵問題的治理力度,加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和交通管理的投入。創(chuàng)新交通管理方式,提高交通管理的水平和效率。只有通過個(gè)人和社會(huì)的雙重努力,才能夠真正解決交通擁堵問題,為人們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。
總結(jié):交通擁堵給人們的生活和工作帶來了極大的不便,它是一系列因素共同作用的結(jié)果。了解交通擁堵的性質(zhì)及表現(xiàn),對(duì)于解決這個(gè)問題至關(guān)重要。在面對(duì)交通擁堵時(shí),我們可以通過加大基礎(chǔ)設(shè)施投資、完善交通管理、提倡公共交通等多種方式來緩解。個(gè)人也應(yīng)該合理規(guī)劃出行,選擇合適的交通方式。通過社會(huì)和個(gè)人的共同努力,我們相信交通擁堵問題必將得到有效解決,為我們的城市創(chuàng)造一個(gè)更加暢通和舒適的出行環(huán)境。
酸及其性質(zhì)說課稿篇十八
《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐活動(dòng),既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的`舞臺(tái),教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù),一種遺憾的藝術(shù)。”回顧這節(jié)課有成功之處,也有遺憾之處。
成功之處:
1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象,讓學(xué)生更直觀地歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。
2、在引入新課時(shí),根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,從“細(xì)胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性,又簡(jiǎn)單易行,學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,課堂開始讓學(xué)生動(dòng)起來了。這樣引入新課就自然了許多,學(xué)生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。
3、通過選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖象,讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的互助,還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比,有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想,促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問題,加深對(duì)其理解。
遺憾之處:
1、在分組討論如何畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí),由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成,我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)來列表,然后“描點(diǎn)、連線”一句話帶過,整個(gè)過程太過精簡(jiǎn),沒有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒有起到好的作用,讓學(xué)生失去一個(gè)展示自己成果的機(jī)會(huì)。
2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng),這樣學(xué)生做起來就有點(diǎn)吃力了,甚至有些學(xué)生覺得不知道該怎么做了,最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會(huì)更好些。
3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問題,讓學(xué)生思考解決這些問題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備,這樣更有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。
教育無止境,教育事業(yè)應(yīng)該是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無止境,教書生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂。