心得體會可以加深對經(jīng)歷的理解，并能為今后的工作與學(xué)習(xí)提供借鑒。寫心得體會時，要注重細(xì)節(jié)和具體事例，以豐富內(nèi)容和提升可讀性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些寫作思路和啟示。在寫作過程中，要根據(jù)實際情況進(jìn)行創(chuàng)作，不要完全照搬范文，保持個人獨特性和觀點的表達(dá)。通過寫心得體會，我們可以更好地了解自己，促進(jìn)個人成長和進(jìn)步。讓我們一起來看看吧。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇一
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇二
小學(xué)作業(yè)是學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的重要方式之一，設(shè)計一份好的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過多年的教學(xué)實踐和總結(jié)經(jīng)驗，我深感作業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)，同時也是需要與時俱進(jìn)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不斷探索和嘗試，積累了一些心得體會。
一、作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和水平
小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于知識的掌握和理解有時不夠深入。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，不宜過于枯燥和抽象。在知識點的選擇上，可以從學(xué)生已學(xué)內(nèi)容延伸，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)的綜合能力。
同時，在作業(yè)設(shè)計中也要注意學(xué)生的差異化。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計一份作業(yè)，應(yīng)盡量考慮到各種學(xué)生的需求。要學(xué)會合理安排難度和量，確保每個學(xué)生都能有一定的挑戰(zhàn)，又不至于過于困難而放棄。
二、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和趣味性
小學(xué)生的興趣愛好豐富，他們對于新奇的事物特別感興趣。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和趣味性?？梢酝ㄟ^問題的編排、游戲的設(shè)計等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
例如，在設(shè)計閱讀作業(yè)時，可以選擇一些有趣的故事或是與學(xué)生生活相關(guān)的題材。通過拓展故事的結(jié)局、角色的設(shè)置等方式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，主動思考并進(jìn)行擴展性的閱讀。
三、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有綜合性
世界是一個相互聯(lián)系和綜合的整體，而不僅僅是零散的知識點。因此，在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)盡量將所學(xué)知識點進(jìn)行歸納和整合，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運用到實際生活中。
例如，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)計一些綜合性的題目，涉及到不同知識點的同時，也需要學(xué)生們進(jìn)行邏輯推理和解決問題的能力。這樣能夠讓學(xué)生對知識點的理解更加全面和深入。
四、作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)鍵。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
例如，在設(shè)計英語作業(yè)時，可以在練習(xí)題后面加上一些學(xué)習(xí)方法的提示和技巧，幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。這樣，作業(yè)不僅可以讓學(xué)生鞏固練習(xí)，還能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
五、作業(yè)應(yīng)當(dāng)與家長合作
作業(yè)是學(xué)生和家長之間的橋梁，也是家庭教育的一部分。因此，在作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)盡量與家長進(jìn)行合作，確保作業(yè)的順利完成。
可以定期與家長進(jìn)行溝通，了解他們對作業(yè)的意見和建議。同時，也可以向家長介紹作業(yè)設(shè)計的目的和原則，讓他們了解到作業(yè)的重要性，配合學(xué)校和教師的工作。
總結(jié)起來，小學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要各方面的綜合考慮，注重啟發(fā)性、趣味性和綜合性，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。與家長的合作也是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。通過不斷的探索和實踐，我們可以設(shè)計更好的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇三
作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性。在教學(xué)過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學(xué)生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強了對字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設(shè)計要有足夠的針對性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的設(shè)計。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計一些口語表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握和應(yīng)用知識。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計一些鞏固基本運算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語文知識，也能增強學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以靈活運用信息技術(shù)手段，設(shè)計一些互動性強的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設(shè)計要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問題解決能力，引導(dǎo)他們獨立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設(shè)計要注意反饋和評價。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學(xué)生提高。在評價上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學(xué)生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計中，我們要貼近學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信在不斷地實踐和探索中，我們能夠設(shè)計出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇四
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇五
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓(xùn)機構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實，從學(xué)生特點、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學(xué)生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時間安排來看，我們音樂學(xué)科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，同時進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊的力量依次集中到各個年級，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊做好人才儲備。然后，校級團(tuán)隊則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也號召進(jìn)來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇六
小學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設(shè)計需要考慮學(xué)生的實際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應(yīng)該與學(xué)生的年級和知識水平相適應(yīng)，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學(xué)生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應(yīng)該適量，不應(yīng)該過多導(dǎo)致學(xué)生無法完成，也不應(yīng)該過少不能達(dá)到鞏固知識的目的。
第三段：關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味。可以通過設(shè)計一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計不僅僅是讓學(xué)生完成一些題目，還應(yīng)該注重對作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標(biāo)注出來，并針對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學(xué)生彌補知識上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合和互動性
作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應(yīng)用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識解決實際問題，或者通過討論和合作完成一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
好的小學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合和互動。通過這樣的設(shè)計，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇七
“減負(fù)、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學(xué)生背不動，中學(xué)生累彎了腰。書包里裝滿了負(fù)擔(dān)，無知家長和教師想盡辦法來把負(fù)擔(dān)減，居然在兒童里也充滿減負(fù)的期待。負(fù)擔(dān)哪里來?有人說，從應(yīng)試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學(xué)生做題外，別無它法。
2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干。現(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目。
對于“減負(fù)增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實施“減負(fù)增效”，就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整，真正實施“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。
更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，強抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。
在教學(xué)過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)xxx行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。教師的評價特別是對學(xué)生個體的評價，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。教師對學(xué)生評價時使用的“個性色彩”語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇八
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計有效的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設(shè)計小學(xué)學(xué)科作業(yè)時，我意識到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實地考察等活動，我嘗試將學(xué)科知識與日常經(jīng)驗有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設(shè)計中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結(jié)：
通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識，提供準(zhǔn)確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇九
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學(xué)生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設(shè)計了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實踐和探索中，我有了自己獨特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設(shè)計閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。讀書可以幫助學(xué)生擴大知識面，促進(jìn)思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語文表達(dá)能力，讓他們體驗到閱讀的樂趣，對語言的運用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設(shè)計思路
閱讀作業(yè)的設(shè)計不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設(shè)計有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務(wù)。我希望學(xué)生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習(xí)慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓學(xué)生愛上讀書，我們設(shè)計的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我會在課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學(xué)生入門熱門文學(xué)作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況
閱讀作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習(xí)慣性。同時也要充分尊重學(xué)生的需求，多聽取學(xué)生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學(xué)生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結(jié)語
閱讀作業(yè)的設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況來設(shè)計，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設(shè)計模式，讓我們的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十
1、知識基礎(chǔ)
即使對于學(xué)過的知識，每個學(xué)生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語文基礎(chǔ)知識的掌握情況可以把學(xué)生分成四類。a類：對學(xué)過的生字詞語掌握不了，語言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識困難。b類：對已學(xué)的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問題，解決問題。
2、學(xué)習(xí)能力
學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識，如果一個學(xué)生他對基礎(chǔ)知識掌握很好，那他就會比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會高一些。
3、家庭情況
孩子的啟蒙老師其實是家長，家長的文化水平，其實也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識到學(xué)校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺交流。
例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了――和家長談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學(xué)生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學(xué)生都可以得到提高。
像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學(xué)生，他們就會因為家庭的原因，導(dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負(fù)面的影響。其實可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學(xué)生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進(jìn)行資料補充，就彌補了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。
1、作業(yè)量分層
(1)a類學(xué)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識
這里說的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，a類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項背誦給與自己結(jié)對的c類學(xué)生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學(xué)生而言，a類學(xué)生的作業(yè)量要多一點或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學(xué)生能扎實地掌握好基礎(chǔ)知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。
(2)c類學(xué)生減少作業(yè)量
c類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機械練習(xí)中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學(xué)習(xí)做例子，c類學(xué)生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學(xué)生還是能在短時間內(nèi)較快掌握的。
對于重點詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費時間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩意的詳細(xì)描述等。c類學(xué)生，接受知識能力強，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。
還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特體驗。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學(xué)生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。
(3)至于b類學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類學(xué)生與c類學(xué)生之間。仍然以古詩學(xué)習(xí)舉例，b類學(xué)生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點詞義及詩文中心這三項，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點糾錯，直到完全掌握為止。b類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或同學(xué)的幫助來解決問題。
2、作業(yè)難度分層
小學(xué)生的語文能力不盡相同，這是事實。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。
(1)a類學(xué)生降低難度
作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類學(xué)生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。
(2)b類學(xué)生保持難度
這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們在實現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。
(3)c類學(xué)生增加難度
c類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識的能力強，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，在布置時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)可從以下幾類著手：
1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。
2、布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。
依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。
3、布置口頭識記作業(yè)。
如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。
4、布置觀察、收集類作業(yè)。
這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。
5、布置親子互動類作業(yè)。
(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。
(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關(guān)系的同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十一
在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對號入座
以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十三
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計閱讀作業(yè)的一些心得體會，希望對大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題或任務(wù)，幫助孩子加深對文本的理解和把握。
第三段：多樣化
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們在閱讀的同時也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時間。讓孩子們愛上閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時間，還要消除閱讀過程中的干擾，讓孩子們在安靜舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動交流
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動交流環(huán)節(jié)。讓孩子們在閱讀完成后，課堂上或家庭中與家長和同學(xué)分享他們的閱讀體驗和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時間和增加互動交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長增添力量。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十四
隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計成為了熱議的話題。近年來，一些學(xué)校和教育機構(gòu)已經(jīng)開始嘗試新的作業(yè)設(shè)計方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與了這一改革，通過不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。
首先，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)可能過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在優(yōu)化設(shè)計中，可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)造性的作業(yè)形式，如繪畫、手工制作等，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠開發(fā)自己的想象力和實踐能力。同時，作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近實際生活，讓孩子在做作業(yè)的過程中能夠?qū)W到更多實用的知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)時能夠主動思考和解決問題，而不是簡單地復(fù)制和默寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過自己的思考和實踐來完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。此外，作業(yè)的量應(yīng)適度，不能貪多求快，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正理解和掌握知識。
再次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重與家長的互動。作業(yè)不僅僅是學(xué)生個人的事情，家長也應(yīng)該參與進(jìn)來，與孩子一起完成作業(yè)。這樣可以拉近家庭與學(xué)校之間的距離，增強家庭教育的力量。同時，家長在幫助孩子完成作業(yè)的過程中也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況和問題，及時與老師溝通和交流，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重實踐和反思。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行實踐和探索，不斷總結(jié)和反思自己的教育方法和作業(yè)設(shè)計。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
總之，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計需要注重綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強與家長的互動，同時也應(yīng)注重實踐與反思。只有在這些方面做好的基礎(chǔ)上，才能真正優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。希望將來能有更多的教育機構(gòu)和教師積極參與到這一改革中來，共同為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十五
20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認(rèn)識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設(shè)計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向。
同時，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十六
在小學(xué)教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。作為一名教師，在設(shè)計閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實踐中得出了一些體會和經(jīng)驗，今天將與大家分享。
第二段：明確目標(biāo)
在設(shè)計閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注能力？根據(jù)目標(biāo)的不同，閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以選擇有關(guān)科學(xué)知識的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會科學(xué)時，可以選擇有關(guān)歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務(wù)設(shè)計上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點，靈活變換任務(wù)的形式?？梢圆捎锰釂?、填空、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：評估與反思
在設(shè)計閱讀作業(yè)之后，還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外，還需要及時反思自己的設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。
結(jié)尾：
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀作業(yè)的設(shè)計也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學(xué)的設(shè)計和實際運用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十七
近年來，作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了家長和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。我國小學(xué)生作業(yè)繁重，不僅令學(xué)生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對這一問題，各地教育部門和學(xué)校紛紛開展針對性的優(yōu)化設(shè)計，旨在減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設(shè)計上，我從多個方面進(jìn)行了總結(jié)和思考，親身體會到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對于小學(xué)生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學(xué)生的家長，我經(jīng)常會看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。但是?dāng)我細(xì)看作業(yè)的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復(fù)或低水平的習(xí)題，這種作業(yè)對于學(xué)生并無太大幫助。因此，我認(rèn)為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，我了解到一些學(xué)校開始將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習(xí)。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并加以解決。作為家長，我覺得這種作業(yè)設(shè)計能夠更好地配合學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識和嘗試新事物。因此，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計上盡量增加多樣性，讓孩子們在做作業(yè)的過程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^設(shè)置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適度。學(xué)生的課后時間寶貴，應(yīng)該給他們留出適量的時間進(jìn)行鍛煉、休息和充電等活動。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致孩子們?nèi)狈r間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐活動，這對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應(yīng)當(dāng)適度，讓孩子們有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好。
最后，作業(yè)的反饋和評價也非常重要。學(xué)生完成作業(yè)后需要進(jìn)行及時反饋，對于他們的優(yōu)點和不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀評價。家長和老師可以通過對作業(yè)的評價和反饋，指導(dǎo)孩子們下一步的學(xué)習(xí)。同時，也需要關(guān)注作業(yè)的評價方式是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有效的反饋和評價才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
總之，小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學(xué)校和教師共同努力。作為家長，我們要關(guān)注孩子們的身心健康，要求學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計上更加合理。同時，我們也應(yīng)主動參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問題，給予他們幫助和支持。只有小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計得到充分重視，才能讓小學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇一
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇二
小學(xué)作業(yè)是學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的重要方式之一，設(shè)計一份好的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過多年的教學(xué)實踐和總結(jié)經(jīng)驗，我深感作業(yè)設(shè)計是一門藝術(shù)，同時也是需要與時俱進(jìn)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不斷探索和嘗試，積累了一些心得體會。
一、作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和水平
小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于知識的掌握和理解有時不夠深入。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，不宜過于枯燥和抽象。在知識點的選擇上，可以從學(xué)生已學(xué)內(nèi)容延伸，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)的綜合能力。
同時，在作業(yè)設(shè)計中也要注意學(xué)生的差異化。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計一份作業(yè)，應(yīng)盡量考慮到各種學(xué)生的需求。要學(xué)會合理安排難度和量，確保每個學(xué)生都能有一定的挑戰(zhàn)，又不至于過于困難而放棄。
二、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和趣味性
小學(xué)生的興趣愛好豐富，他們對于新奇的事物特別感興趣。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和趣味性?？梢酝ㄟ^問題的編排、游戲的設(shè)計等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
例如，在設(shè)計閱讀作業(yè)時，可以選擇一些有趣的故事或是與學(xué)生生活相關(guān)的題材。通過拓展故事的結(jié)局、角色的設(shè)置等方式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，主動思考并進(jìn)行擴展性的閱讀。
三、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有綜合性
世界是一個相互聯(lián)系和綜合的整體，而不僅僅是零散的知識點。因此，在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)盡量將所學(xué)知識點進(jìn)行歸納和整合，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運用到實際生活中。
例如，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)計一些綜合性的題目，涉及到不同知識點的同時，也需要學(xué)生們進(jìn)行邏輯推理和解決問題的能力。這樣能夠讓學(xué)生對知識點的理解更加全面和深入。
四、作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)鍵。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
例如，在設(shè)計英語作業(yè)時，可以在練習(xí)題后面加上一些學(xué)習(xí)方法的提示和技巧，幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。這樣，作業(yè)不僅可以讓學(xué)生鞏固練習(xí)，還能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
五、作業(yè)應(yīng)當(dāng)與家長合作
作業(yè)是學(xué)生和家長之間的橋梁，也是家庭教育的一部分。因此，在作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)盡量與家長進(jìn)行合作，確保作業(yè)的順利完成。
可以定期與家長進(jìn)行溝通，了解他們對作業(yè)的意見和建議。同時，也可以向家長介紹作業(yè)設(shè)計的目的和原則，讓他們了解到作業(yè)的重要性，配合學(xué)校和教師的工作。
總結(jié)起來，小學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要各方面的綜合考慮，注重啟發(fā)性、趣味性和綜合性，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。與家長的合作也是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。通過不斷的探索和實踐，我們可以設(shè)計更好的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇三
作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性。在教學(xué)過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學(xué)生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強了對字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設(shè)計要有足夠的針對性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的設(shè)計。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計一些口語表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握和應(yīng)用知識。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計一些鞏固基本運算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語文知識，也能增強學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以靈活運用信息技術(shù)手段，設(shè)計一些互動性強的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設(shè)計要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問題解決能力，引導(dǎo)他們獨立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設(shè)計要注意反饋和評價。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學(xué)生提高。在評價上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學(xué)生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計中，我們要貼近學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信在不斷地實踐和探索中，我們能夠設(shè)計出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇四
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇五
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓(xùn)機構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實，從學(xué)生特點、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學(xué)生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時間安排來看，我們音樂學(xué)科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，同時進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊的力量依次集中到各個年級，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊做好人才儲備。然后，校級團(tuán)隊則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也號召進(jìn)來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇六
小學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設(shè)計需要考慮學(xué)生的實際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應(yīng)該與學(xué)生的年級和知識水平相適應(yīng)，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學(xué)生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應(yīng)該適量，不應(yīng)該過多導(dǎo)致學(xué)生無法完成，也不應(yīng)該過少不能達(dá)到鞏固知識的目的。
第三段：關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味。可以通過設(shè)計一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計不僅僅是讓學(xué)生完成一些題目，還應(yīng)該注重對作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標(biāo)注出來，并針對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學(xué)生彌補知識上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合和互動性
作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應(yīng)用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識解決實際問題，或者通過討論和合作完成一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
好的小學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合和互動。通過這樣的設(shè)計，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇七
“減負(fù)、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學(xué)生背不動，中學(xué)生累彎了腰。書包里裝滿了負(fù)擔(dān)，無知家長和教師想盡辦法來把負(fù)擔(dān)減，居然在兒童里也充滿減負(fù)的期待。負(fù)擔(dān)哪里來?有人說，從應(yīng)試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學(xué)生做題外，別無它法。
2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學(xué)生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干。現(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導(dǎo)致小學(xué)生為上名校而做題目。
對于“減負(fù)增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實施“減負(fù)增效”，就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整，真正實施“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。
更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，強抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。
在教學(xué)過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)xxx行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。教師的評價特別是對學(xué)生個體的評價，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。教師對學(xué)生評價時使用的“個性色彩”語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇八
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計有效的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設(shè)計小學(xué)學(xué)科作業(yè)時，我意識到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實地考察等活動，我嘗試將學(xué)科知識與日常經(jīng)驗有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設(shè)計中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結(jié)：
通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識，提供準(zhǔn)確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇九
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學(xué)生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設(shè)計了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實踐和探索中，我有了自己獨特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設(shè)計閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。讀書可以幫助學(xué)生擴大知識面，促進(jìn)思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語文表達(dá)能力，讓他們體驗到閱讀的樂趣，對語言的運用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設(shè)計思路
閱讀作業(yè)的設(shè)計不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設(shè)計有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務(wù)。我希望學(xué)生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習(xí)慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓學(xué)生愛上讀書，我們設(shè)計的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我會在課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學(xué)生入門熱門文學(xué)作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況
閱讀作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習(xí)慣性。同時也要充分尊重學(xué)生的需求，多聽取學(xué)生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學(xué)生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結(jié)語
閱讀作業(yè)的設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，要結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況來設(shè)計，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設(shè)計模式，讓我們的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十
1、知識基礎(chǔ)
即使對于學(xué)過的知識，每個學(xué)生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語文基礎(chǔ)知識的掌握情況可以把學(xué)生分成四類。a類：對學(xué)過的生字詞語掌握不了，語言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識困難。b類：對已學(xué)的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問題，解決問題。
2、學(xué)習(xí)能力
學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識，如果一個學(xué)生他對基礎(chǔ)知識掌握很好，那他就會比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會高一些。
3、家庭情況
孩子的啟蒙老師其實是家長，家長的文化水平，其實也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識到學(xué)校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺交流。
例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了――和家長談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學(xué)生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學(xué)生都可以得到提高。
像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學(xué)生，他們就會因為家庭的原因，導(dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負(fù)面的影響。其實可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學(xué)生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進(jìn)行資料補充，就彌補了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。
1、作業(yè)量分層
(1)a類學(xué)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識
這里說的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，a類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項背誦給與自己結(jié)對的c類學(xué)生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學(xué)生而言，a類學(xué)生的作業(yè)量要多一點或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學(xué)生能扎實地掌握好基礎(chǔ)知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。
(2)c類學(xué)生減少作業(yè)量
c類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機械練習(xí)中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學(xué)習(xí)做例子，c類學(xué)生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學(xué)生還是能在短時間內(nèi)較快掌握的。
對于重點詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費時間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩意的詳細(xì)描述等。c類學(xué)生，接受知識能力強，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。
還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特體驗。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學(xué)生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。
(3)至于b類學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類學(xué)生與c類學(xué)生之間。仍然以古詩學(xué)習(xí)舉例，b類學(xué)生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點詞義及詩文中心這三項，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點糾錯，直到完全掌握為止。b類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或同學(xué)的幫助來解決問題。
2、作業(yè)難度分層
小學(xué)生的語文能力不盡相同，這是事實。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。
(1)a類學(xué)生降低難度
作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類學(xué)生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。
(2)b類學(xué)生保持難度
這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們在實現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。
(3)c類學(xué)生增加難度
c類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識的能力強，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，在布置時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)可從以下幾類著手：
1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。
2、布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。
依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。
3、布置口頭識記作業(yè)。
如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。
4、布置觀察、收集類作業(yè)。
這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。
5、布置親子互動類作業(yè)。
(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。
(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關(guān)系的同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十一
在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對號入座
以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十三
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計閱讀作業(yè)的一些心得體會，希望對大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題或任務(wù)，幫助孩子加深對文本的理解和把握。
第三段：多樣化
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們在閱讀的同時也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時間。讓孩子們愛上閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時間，還要消除閱讀過程中的干擾，讓孩子們在安靜舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動交流
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動交流環(huán)節(jié)。讓孩子們在閱讀完成后，課堂上或家庭中與家長和同學(xué)分享他們的閱讀體驗和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時間和增加互動交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長增添力量。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十四
隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計成為了熱議的話題。近年來，一些學(xué)校和教育機構(gòu)已經(jīng)開始嘗試新的作業(yè)設(shè)計方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與了這一改革，通過不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。
首先，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)可能過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在優(yōu)化設(shè)計中，可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)造性的作業(yè)形式，如繪畫、手工制作等，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠開發(fā)自己的想象力和實踐能力。同時，作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近實際生活，讓孩子在做作業(yè)的過程中能夠?qū)W到更多實用的知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)時能夠主動思考和解決問題，而不是簡單地復(fù)制和默寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過自己的思考和實踐來完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。此外，作業(yè)的量應(yīng)適度，不能貪多求快，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正理解和掌握知識。
再次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重與家長的互動。作業(yè)不僅僅是學(xué)生個人的事情，家長也應(yīng)該參與進(jìn)來，與孩子一起完成作業(yè)。這樣可以拉近家庭與學(xué)校之間的距離，增強家庭教育的力量。同時，家長在幫助孩子完成作業(yè)的過程中也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況和問題，及時與老師溝通和交流，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注重實踐和反思。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行實踐和探索，不斷總結(jié)和反思自己的教育方法和作業(yè)設(shè)計。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
總之，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計需要注重綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強與家長的互動，同時也應(yīng)注重實踐與反思。只有在這些方面做好的基礎(chǔ)上，才能真正優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。希望將來能有更多的教育機構(gòu)和教師積極參與到這一改革中來，共同為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十五
20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認(rèn)識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設(shè)計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向。
同時，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十六
在小學(xué)教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。作為一名教師，在設(shè)計閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實踐中得出了一些體會和經(jīng)驗，今天將與大家分享。
第二段：明確目標(biāo)
在設(shè)計閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注能力？根據(jù)目標(biāo)的不同，閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以選擇有關(guān)科學(xué)知識的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會科學(xué)時，可以選擇有關(guān)歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務(wù)設(shè)計上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點，靈活變換任務(wù)的形式?？梢圆捎锰釂?、填空、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：評估與反思
在設(shè)計閱讀作業(yè)之后，還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外，還需要及時反思自己的設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。
結(jié)尾：
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀作業(yè)的設(shè)計也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學(xué)的設(shè)計和實際運用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計的心得體會及收獲篇十七
近年來，作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了家長和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。我國小學(xué)生作業(yè)繁重，不僅令學(xué)生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對這一問題，各地教育部門和學(xué)校紛紛開展針對性的優(yōu)化設(shè)計，旨在減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設(shè)計上，我從多個方面進(jìn)行了總結(jié)和思考，親身體會到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對于小學(xué)生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學(xué)生的家長，我經(jīng)常會看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。但是?dāng)我細(xì)看作業(yè)的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復(fù)或低水平的習(xí)題，這種作業(yè)對于學(xué)生并無太大幫助。因此，我認(rèn)為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，我了解到一些學(xué)校開始將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習(xí)。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并加以解決。作為家長，我覺得這種作業(yè)設(shè)計能夠更好地配合學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識和嘗試新事物。因此，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計上盡量增加多樣性，讓孩子們在做作業(yè)的過程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^設(shè)置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適度。學(xué)生的課后時間寶貴，應(yīng)該給他們留出適量的時間進(jìn)行鍛煉、休息和充電等活動。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致孩子們?nèi)狈r間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐活動，這對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應(yīng)當(dāng)適度，讓孩子們有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好。
最后，作業(yè)的反饋和評價也非常重要。學(xué)生完成作業(yè)后需要進(jìn)行及時反饋，對于他們的優(yōu)點和不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀評價。家長和老師可以通過對作業(yè)的評價和反饋，指導(dǎo)孩子們下一步的學(xué)習(xí)。同時，也需要關(guān)注作業(yè)的評價方式是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有效的反饋和評價才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
總之，小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學(xué)校和教師共同努力。作為家長，我們要關(guān)注孩子們的身心健康，要求學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計上更加合理。同時，我們也應(yīng)主動參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問題，給予他們幫助和支持。只有小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計得到充分重視，才能讓小學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。