心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作等方面的實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)和感悟，它可以幫助我們總結(jié)和梳理自己的思路，提高自我認(rèn)知。寫心得體會可以讓我們更好地反思和總結(jié)過去的經(jīng)歷，從而在未來取得更好的成果。心得體會的寫作可以是一種對自己的反思和總結(jié)，也可以是與他人分享交流的方式。心得體會的寫作可以多運(yùn)用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。以下是一些留言中讀者們分享的心得體會，希望能為大家提供些許靈感。
三步教學(xué)法心得體會篇一
趙 君
山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法學(xué)習(xí)體會
程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合交流數(shù)學(xué)的重要方式”。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就起到激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動活潑。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會兒摸到紅球，一會兒摸到黃球；而有的小組一個(gè)紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學(xué)生探究的欲望。在他們的內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動才顯得更具主動性和思考性。
同時(shí)兒童好勝心強(qiáng),對富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對于數(shù)學(xué)情境中包含數(shù)學(xué)問題，教師不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來自然格外認(rèn)真、主動。
二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。 獨(dú)立探究離不開學(xué)生對探究權(quán)利的自由支配。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把權(quán)利和探究機(jī)會讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識。教師必須做到“學(xué)生會自己解決的，不提示；學(xué)生能自己思考，不暗示；學(xué)生能自己評價(jià)”。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。
例如在《三角形內(nèi)角和》這一課，教師不暗示學(xué)生探究三角形三內(nèi)角的方法和途徑，而是引導(dǎo)學(xué)生思考探究三角形內(nèi)角和的方法：“你能證明三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的結(jié)果。事實(shí)證明學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立運(yùn)用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動，證明三角形的內(nèi)角是180度。
三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進(jìn)行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。前面說到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長方形分成兩個(gè)三角形，利用長方形四內(nèi)角的和是360°探究得到三角形內(nèi)角和是180°如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”中教材把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，有的學(xué)生擅長把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長方形來探究。通過不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。
四、設(shè)計(jì)有效檢測，解決實(shí)際問題。
這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三步教學(xué)法心得體會篇二
小學(xué)英語三步教學(xué)法
作者：白
玉
單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)
小學(xué)英語三步教學(xué)法
【內(nèi)容摘要】課前的主動預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
英語，作為世界通用語言，不僅有利于各國人民的溝通和交流，更有利于文化知識的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語的種子并使其生根發(fā)芽的重任。
就會蕩然無存，課堂氣氛也會隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。
鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、課前的主動預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下
中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。
二、課堂主動學(xué)習(xí)、互動練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂
由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式。
心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評最好不批評學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣堄H友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長補(bǔ)短，溫故而知新，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴(yán)，如果學(xué)生長時(shí)間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起做游戲，如問候語、禮貌用語的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。
且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績提高了，興趣增長了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽光，用心去呵護(hù)，他們就會在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長!
參考文獻(xiàn)：
三步教學(xué)法心得體會篇三
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
三步教學(xué)法心得體會篇四
五步教學(xué)法心得體會范文1
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help my parents，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?section a在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
五步教學(xué)法心得體會范文2
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
五步教學(xué)法心得體會范文3
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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三步教學(xué)法心得體會篇五
四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的`目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，'四步探究教學(xué)法'是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的本土'特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生“會學(xué)'而不是單純的“學(xué)會'，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法'的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。
三步教學(xué)法心得體會篇六
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)法被應(yīng)用到傳統(tǒng)教育中。其中，大三步教學(xué)法因其實(shí)用性和高效性而備受關(guān)注。該教學(xué)法將學(xué)生分為三個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。通過大三步教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會到了大三步教學(xué)法的好處。
第一段：了解大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種高效、簡單、實(shí)用的教學(xué)方法，以三個(gè)階段為基礎(chǔ)，分別為導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。其中，導(dǎo)入階段是以問題、場景、例子等方式進(jìn)行的知識背景介紹，正式學(xué)習(xí)階段是以理解、記憶等方式進(jìn)行的知識掌握和講解，最后是鞏固運(yùn)用階段的知識檢測和應(yīng)用。
第二段：運(yùn)用大三步教學(xué)法使課堂更加人性化
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用大三步教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。對于初學(xué)者，需要增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先了解知識背景，再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長正式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的講解和練習(xí)來鞏固知識；對于掌握程度較高的學(xué)生，可以多進(jìn)行鞏固運(yùn)用，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。
第三段：大三步教學(xué)法提高教學(xué)效率
大三步教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生通過導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大三步教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以快速獲取知識背景并進(jìn)入狀態(tài)，成為知識的“接收器”；在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)曲線講解可以幫助學(xué)生理解和掌握主要知識點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用總結(jié)、演練等方式進(jìn)行知識檢測和運(yùn)用。
第四段：大三步教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大三步教學(xué)法通過增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將生動的事例融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中起到開放式的啟發(fā)作用。在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體、模擬等方式進(jìn)行授課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以通過互動、小組合作等方式進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加自信。
第五段：結(jié)語
總的來說，大三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓知識傳遞更加簡單明了。教師在運(yùn)用大三步教學(xué)法的過程中，也需要靈活地運(yùn)用和針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長和個(gè)人素養(yǎng)的提升。
三步教學(xué)法心得體會篇七
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會什么、會學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識或技能或情感進(jìn)行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對問題的見解。在展示的時(shí)候，如果是通過獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生主動談出自己的認(rèn)識和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生再次針對關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對性的簡單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的檢測并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識的小結(jié)，二是對在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)評價(jià)，對表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)?？茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)?？傊?，教學(xué)有法但無定法，貴在得法。
三步教學(xué)法心得體會篇八
在不斷的學(xué)習(xí)探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論,在仔細(xì)研究教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學(xué)教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學(xué)模式---四步探究教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
適宜的教學(xué)情景在潤物細(xì)無聲中激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題。因此導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
總之，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生"會學(xué)"而不是單純的"學(xué)會"，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。
三步教學(xué)法心得體會篇九
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個(gè)音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
三步教學(xué)法心得體會篇十
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨枴?BR> 我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
三步教學(xué)法心得體會篇十一
籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技術(shù)和智力于一體的運(yùn)動項(xiàng)目，其中三步籃無疑是一個(gè)重要的籃球技術(shù)。通過三步籃的練習(xí)，不僅可以提高個(gè)人的得分能力，還可以提高球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。在我長期練習(xí)三步籃的過程中，我深刻體會到了三個(gè)步驟的重要性：接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確。下面將從這三個(gè)方面來探討我的體會。
接球準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在比賽中，球往往以高速傳遞，接球者必須做好跑位，并準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)。過早或過晚的跑位會使球失手，而無法準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)則會導(dǎo)致接到球后無法迅速調(diào)整方向。這就要求接球者對球場位置和隊(duì)友們的運(yùn)球習(xí)慣要有一定的了解，這樣才能更好地進(jìn)行跑位，并準(zhǔn)確接到球。在我的練習(xí)中，我注重觀察并了解隊(duì)友們的特點(diǎn)，提前預(yù)判他們的傳球路徑，從而在比賽中能夠更好地接球。
速度快捷是進(jìn)行三步籃的第二步，主要是指在接到球后迅速反應(yīng)，進(jìn)行帶球突破。當(dāng)我接到球時(shí)，過多的停頓和拖延會給防守者更多的機(jī)會來搶斷或包夾。因此，我需要迅速地接住球，并立即開始突破。在突破過程中，我會利用身體和速度優(yōu)勢，以及變向運(yùn)球等技巧來甩掉防守者。為了在比賽中更好地進(jìn)行速度快捷的突破，我會通過體能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練來提高自己的爆發(fā)力和敏捷度。此外，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高對于對手防守人的觀察力，以便在比賽中更容易找到弱點(diǎn)并進(jìn)行突破。
射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的最終步驟，也是最為重要的一步。經(jīng)過接球準(zhǔn)確和速度快捷的過程，我將帶球突破到離籃筐不遠(yuǎn)的位置，接下來就需要準(zhǔn)確地投籃。對于射門動作，我注重正確的起跳、穩(wěn)定的身體控制和目視籃筐。在起跳的瞬間，我會用力騰空，以便獲得更好的射籃角度。同時(shí)，我還要確保自己的身體保持平衡，穩(wěn)定地發(fā)力，以確保投籃的準(zhǔn)確性。練習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行針對性的投籃訓(xùn)練，尤其是在比賽中能夠面對不同防守者的壓力情況下進(jìn)行投籃練習(xí)，從而提高自己的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
通過長時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，我深深地意識到三步籃對于一個(gè)籃球運(yùn)動員來說有多么的重要。接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是三個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。只有在這三個(gè)方面都做好，才能真正提高個(gè)人的得分能力，也能帶動球隊(duì)的整體進(jìn)攻水平。因此，我會不斷地練習(xí)這些技術(shù)，不斷提高自己的動作協(xié)調(diào)性和靈活性，以便更好地運(yùn)用三步籃技術(shù)在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
綜上所述，通過練習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的關(guān)鍵。在日常訓(xùn)練中，我注重提高接球能力、突破速度和射籃準(zhǔn)確性。只有在這三個(gè)方面都做到位，才能更好地發(fā)揮三步籃的優(yōu)勢，提高自己的個(gè)人能力和球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。
三步教學(xué)法心得體會篇十二
籃球是一項(xiàng)充滿激情和技巧的運(yùn)動，而“三步上籃”是其中一項(xiàng)非常受歡迎的技術(shù)動作。通過精確的跑位和靈活的步伐，球員可以有效地突破防守，成功上籃得分。在我多年的籃球訓(xùn)練中，我逐漸領(lǐng)悟到了“三步上籃”的技巧和要點(diǎn)，并從中收獲了很多心得體會。
首先，掌握跑位是三步上籃的關(guān)鍵。在比賽中，球員需要通過迅速的跑動來尋找到上籃的機(jī)會。當(dāng)球隊(duì)快速進(jìn)攻時(shí)，我常常選擇沿著底線突破，靠近對方籃筐。這樣一來，不僅可以縮短進(jìn)攻距離，還可以有效地避開對方的防守。同時(shí)，我還會與隊(duì)友默契配合，通過突破的方式吸引對方防守，為自己創(chuàng)造出更好的上籃機(jī)會。
其次，正確的步伐是取得成功的基礎(chǔ)。三步上籃的步伐是一種復(fù)雜而精確的動作，需要球員具備良好的身體控制能力。在上籃的過程中，我首先會進(jìn)行大步跑，并保持身體的平衡。然后，我會利用反向步的力量迅速停下來，做好起跳的準(zhǔn)備。最后，我會用最后一步的力量進(jìn)行上籃，同時(shí)保持上半身的穩(wěn)定，將球準(zhǔn)確地投進(jìn)籃筐。通過不斷的訓(xùn)練和調(diào)整，我漸漸掌握了這些步伐的技巧，并能在比賽中靈活運(yùn)用。
除了技術(shù)動作，在三步上籃中，戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也是至關(guān)重要的。在比賽中，我會根據(jù)場上的情況和對手的防守方式，選擇最佳的上籃路線。例如，當(dāng)對方采取緊逼的防守時(shí)，我會通過變向突破來選擇更好的上籃角度。而當(dāng)對方的內(nèi)線防守較強(qiáng)時(shí)，我則會選擇外線投籃，以提高得分的概率。綜合運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，可以更好地突破對方防線，達(dá)到得分的目的。
最后，心理素質(zhì)也是三步上籃中不可忽視的一環(huán)。在面對激烈的比賽壓力和對手的防守時(shí)，保持冷靜和自信是至關(guān)重要的。我保持著對自己技術(shù)的自信，并不斷鼓勵(lì)自己在比賽中發(fā)揮出最佳水平。同時(shí)，我也會時(shí)刻保持專注，集中精力，做好充分的準(zhǔn)備。只有在心理上保持穩(wěn)定和積極的狀態(tài)，才能在比賽中更好地發(fā)揮，成功地完成三步上籃動作。
總結(jié)而言，三步上籃作為一項(xiàng)重要的籃球技術(shù)動作，需要球員對跑位、步伐、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)進(jìn)行全面的掌握和提高。通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了這些要點(diǎn)，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。三步上籃不僅是一種得分方式，更是對球員技術(shù)和意志力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在今后的訓(xùn)練中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的技術(shù)水平和心理素質(zhì)，以期在比賽中取得更大的突破和進(jìn)步。
三步教學(xué)法心得體會篇十三
三步籃球是籃球運(yùn)動中的一種技術(shù)動作，也是進(jìn)攻策略中的常用方式。通過三步籃球，運(yùn)動員可以快速突破對方防線，完成得分。下面我將從體會三步籃球的動作要領(lǐng)、訓(xùn)練過程中的困難和技巧、比賽中的心理素質(zhì)以及三步籃球?qū)€(gè)人成長的意義等四個(gè)方面，來談一談我的關(guān)于三步籃球的體會。
首先，體會三步籃球的動作要領(lǐng)。三步籃球的動作要領(lǐng)主要包括起步、變向、上籃等幾個(gè)步驟。起步時(shí)，雙腳要迅速離地，雙臂做大范圍的擺動，以增加起跳力。變向時(shí)，要快速轉(zhuǎn)身，借助身體的轉(zhuǎn)動來迷惑防守者，找到突破的空間。上籃時(shí)，要注意調(diào)整好身體的姿勢，并掌握好出手的時(shí)機(jī)，以避免被對方封蓋。通過三步籃球的動作要領(lǐng)，可以幫助運(yùn)動員提高突破速度和準(zhǔn)確度，從而更好地完成得分。
其次，體會訓(xùn)練過程中的困難和技巧。在訓(xùn)練三步籃球的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身體的節(jié)奏。在起步時(shí)，雙腳的用力是否均勻、身體的重心是否合理都會影響突破的效果。為了克服這一困難，我在訓(xùn)練中注重加強(qiáng)腿部的力量訓(xùn)練，提高肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)利用跳繩等訓(xùn)練，提高平衡感和協(xié)調(diào)性。另外，變向時(shí)的技巧也很關(guān)鍵，通過頻繁地練習(xí)變向的動作，在比賽中能夠高速轉(zhuǎn)動身體，順利找到突破的機(jī)會。
再次，體會比賽中的心理素質(zhì)。在比賽中運(yùn)用三步籃球的過程中，心理素質(zhì)起著重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有決心和毅力，無論遇到多少的阻力和困難，都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。最后，要有耐心和信任自己的團(tuán)隊(duì)，配合好隊(duì)友，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能在比賽中取得更好的成績。通過比賽中的實(shí)踐，我意識到心理素質(zhì)的重要性，也學(xué)會了如何在比賽中保持冷靜、集中注意力，提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力。
最后，體會三步籃球?qū)€(gè)人成長的意義。三步籃球既可以鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，我不僅提高了自己的運(yùn)動能力，還學(xué)會了與隊(duì)友合作，互相配合，共同追求勝利的目標(biāo)。同時(shí)，三步籃球也要求運(yùn)動員具備判斷力和決策力，通過分析比賽情況，找到最佳的突破時(shí)機(jī)，并冷靜地做出判斷和應(yīng)對。通過不斷地練習(xí)和比賽，我收獲到了很多，不僅提高了個(gè)人能力，也收獲了朋友和成功的喜悅。
總之，三步籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動作，通過掌握動作要領(lǐng)，克服困難，保持良好的心理素質(zhì)，運(yùn)動員可以在比賽中取得更好的成績，并從中獲得自信、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力等方面的成長。盡管練習(xí)三步籃球可能會面臨困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持下去，相信自己的能力，就一定能夠取得進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的三步籃球運(yùn)動員。
三步教學(xué)法心得體會篇十四
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
三步教學(xué)法心得體會篇十五
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實(shí)踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論認(rèn)識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個(gè)同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動范圍小，動一點(diǎn)腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認(rèn)識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
三步教學(xué)法心得體會篇十六
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點(diǎn)：
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識，需要各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
三步教學(xué)法心得體會篇一
趙 君
山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法學(xué)習(xí)體會
程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合交流數(shù)學(xué)的重要方式”。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就起到激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動活潑。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會兒摸到紅球，一會兒摸到黃球；而有的小組一個(gè)紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學(xué)生探究的欲望。在他們的內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動才顯得更具主動性和思考性。
同時(shí)兒童好勝心強(qiáng),對富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對于數(shù)學(xué)情境中包含數(shù)學(xué)問題，教師不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來自然格外認(rèn)真、主動。
二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。 獨(dú)立探究離不開學(xué)生對探究權(quán)利的自由支配。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把權(quán)利和探究機(jī)會讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識。教師必須做到“學(xué)生會自己解決的，不提示；學(xué)生能自己思考，不暗示；學(xué)生能自己評價(jià)”。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。
例如在《三角形內(nèi)角和》這一課，教師不暗示學(xué)生探究三角形三內(nèi)角的方法和途徑，而是引導(dǎo)學(xué)生思考探究三角形內(nèi)角和的方法：“你能證明三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的結(jié)果。事實(shí)證明學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立運(yùn)用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動，證明三角形的內(nèi)角是180度。
三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進(jìn)行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。前面說到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長方形分成兩個(gè)三角形，利用長方形四內(nèi)角的和是360°探究得到三角形內(nèi)角和是180°如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”中教材把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，有的學(xué)生擅長把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長方形來探究。通過不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。
四、設(shè)計(jì)有效檢測，解決實(shí)際問題。
這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三步教學(xué)法心得體會篇二
小學(xué)英語三步教學(xué)法
作者：白
玉
單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)
小學(xué)英語三步教學(xué)法
【內(nèi)容摘要】課前的主動預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
英語，作為世界通用語言，不僅有利于各國人民的溝通和交流，更有利于文化知識的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語的種子并使其生根發(fā)芽的重任。
就會蕩然無存，課堂氣氛也會隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。
鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、課前的主動預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下
中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。
二、課堂主動學(xué)習(xí)、互動練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂
由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式。
心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評最好不批評學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣堄H友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長補(bǔ)短，溫故而知新，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴(yán)，如果學(xué)生長時(shí)間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起做游戲，如問候語、禮貌用語的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。
且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績提高了，興趣增長了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽光，用心去呵護(hù)，他們就會在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長!
參考文獻(xiàn)：
三步教學(xué)法心得體會篇三
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
三步教學(xué)法心得體會篇四
五步教學(xué)法心得體會范文1
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help my parents，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?section a在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
五步教學(xué)法心得體會范文2
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
五步教學(xué)法心得體會范文3
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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三步教學(xué)法心得體會篇五
四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的`目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，'四步探究教學(xué)法'是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的本土'特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生“會學(xué)'而不是單純的“學(xué)會'，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法'的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。
三步教學(xué)法心得體會篇六
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)法被應(yīng)用到傳統(tǒng)教育中。其中，大三步教學(xué)法因其實(shí)用性和高效性而備受關(guān)注。該教學(xué)法將學(xué)生分為三個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。通過大三步教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會到了大三步教學(xué)法的好處。
第一段：了解大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種高效、簡單、實(shí)用的教學(xué)方法，以三個(gè)階段為基礎(chǔ)，分別為導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。其中，導(dǎo)入階段是以問題、場景、例子等方式進(jìn)行的知識背景介紹，正式學(xué)習(xí)階段是以理解、記憶等方式進(jìn)行的知識掌握和講解，最后是鞏固運(yùn)用階段的知識檢測和應(yīng)用。
第二段：運(yùn)用大三步教學(xué)法使課堂更加人性化
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用大三步教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。對于初學(xué)者，需要增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先了解知識背景，再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長正式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的講解和練習(xí)來鞏固知識；對于掌握程度較高的學(xué)生，可以多進(jìn)行鞏固運(yùn)用，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。
第三段：大三步教學(xué)法提高教學(xué)效率
大三步教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生通過導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大三步教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以快速獲取知識背景并進(jìn)入狀態(tài)，成為知識的“接收器”；在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)曲線講解可以幫助學(xué)生理解和掌握主要知識點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用總結(jié)、演練等方式進(jìn)行知識檢測和運(yùn)用。
第四段：大三步教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大三步教學(xué)法通過增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將生動的事例融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中起到開放式的啟發(fā)作用。在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體、模擬等方式進(jìn)行授課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以通過互動、小組合作等方式進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加自信。
第五段：結(jié)語
總的來說，大三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓知識傳遞更加簡單明了。教師在運(yùn)用大三步教學(xué)法的過程中，也需要靈活地運(yùn)用和針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長和個(gè)人素養(yǎng)的提升。
三步教學(xué)法心得體會篇七
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會什么、會學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識或技能或情感進(jìn)行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對問題的見解。在展示的時(shí)候，如果是通過獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生主動談出自己的認(rèn)識和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生再次針對關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對性的簡單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的檢測并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識的小結(jié)，二是對在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)評價(jià)，對表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)?？茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)?？傊?，教學(xué)有法但無定法，貴在得法。
三步教學(xué)法心得體會篇八
在不斷的學(xué)習(xí)探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論,在仔細(xì)研究教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學(xué)教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學(xué)模式---四步探究教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
適宜的教學(xué)情景在潤物細(xì)無聲中激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題。因此導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
總之，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生"會學(xué)"而不是單純的"學(xué)會"，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。
三步教學(xué)法心得體會篇九
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個(gè)音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
三步教學(xué)法心得體會篇十
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨枴?BR> 我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
三步教學(xué)法心得體會篇十一
籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技術(shù)和智力于一體的運(yùn)動項(xiàng)目，其中三步籃無疑是一個(gè)重要的籃球技術(shù)。通過三步籃的練習(xí)，不僅可以提高個(gè)人的得分能力，還可以提高球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。在我長期練習(xí)三步籃的過程中，我深刻體會到了三個(gè)步驟的重要性：接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確。下面將從這三個(gè)方面來探討我的體會。
接球準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在比賽中，球往往以高速傳遞，接球者必須做好跑位，并準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)。過早或過晚的跑位會使球失手，而無法準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)則會導(dǎo)致接到球后無法迅速調(diào)整方向。這就要求接球者對球場位置和隊(duì)友們的運(yùn)球習(xí)慣要有一定的了解，這樣才能更好地進(jìn)行跑位，并準(zhǔn)確接到球。在我的練習(xí)中，我注重觀察并了解隊(duì)友們的特點(diǎn)，提前預(yù)判他們的傳球路徑，從而在比賽中能夠更好地接球。
速度快捷是進(jìn)行三步籃的第二步，主要是指在接到球后迅速反應(yīng)，進(jìn)行帶球突破。當(dāng)我接到球時(shí)，過多的停頓和拖延會給防守者更多的機(jī)會來搶斷或包夾。因此，我需要迅速地接住球，并立即開始突破。在突破過程中，我會利用身體和速度優(yōu)勢，以及變向運(yùn)球等技巧來甩掉防守者。為了在比賽中更好地進(jìn)行速度快捷的突破，我會通過體能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練來提高自己的爆發(fā)力和敏捷度。此外，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高對于對手防守人的觀察力，以便在比賽中更容易找到弱點(diǎn)并進(jìn)行突破。
射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的最終步驟，也是最為重要的一步。經(jīng)過接球準(zhǔn)確和速度快捷的過程，我將帶球突破到離籃筐不遠(yuǎn)的位置，接下來就需要準(zhǔn)確地投籃。對于射門動作，我注重正確的起跳、穩(wěn)定的身體控制和目視籃筐。在起跳的瞬間，我會用力騰空，以便獲得更好的射籃角度。同時(shí)，我還要確保自己的身體保持平衡，穩(wěn)定地發(fā)力，以確保投籃的準(zhǔn)確性。練習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行針對性的投籃訓(xùn)練，尤其是在比賽中能夠面對不同防守者的壓力情況下進(jìn)行投籃練習(xí)，從而提高自己的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
通過長時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，我深深地意識到三步籃對于一個(gè)籃球運(yùn)動員來說有多么的重要。接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是三個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。只有在這三個(gè)方面都做好，才能真正提高個(gè)人的得分能力，也能帶動球隊(duì)的整體進(jìn)攻水平。因此，我會不斷地練習(xí)這些技術(shù)，不斷提高自己的動作協(xié)調(diào)性和靈活性，以便更好地運(yùn)用三步籃技術(shù)在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
綜上所述，通過練習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到了接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的關(guān)鍵。在日常訓(xùn)練中，我注重提高接球能力、突破速度和射籃準(zhǔn)確性。只有在這三個(gè)方面都做到位，才能更好地發(fā)揮三步籃的優(yōu)勢，提高自己的個(gè)人能力和球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。
三步教學(xué)法心得體會篇十二
籃球是一項(xiàng)充滿激情和技巧的運(yùn)動，而“三步上籃”是其中一項(xiàng)非常受歡迎的技術(shù)動作。通過精確的跑位和靈活的步伐，球員可以有效地突破防守，成功上籃得分。在我多年的籃球訓(xùn)練中，我逐漸領(lǐng)悟到了“三步上籃”的技巧和要點(diǎn)，并從中收獲了很多心得體會。
首先，掌握跑位是三步上籃的關(guān)鍵。在比賽中，球員需要通過迅速的跑動來尋找到上籃的機(jī)會。當(dāng)球隊(duì)快速進(jìn)攻時(shí)，我常常選擇沿著底線突破，靠近對方籃筐。這樣一來，不僅可以縮短進(jìn)攻距離，還可以有效地避開對方的防守。同時(shí)，我還會與隊(duì)友默契配合，通過突破的方式吸引對方防守，為自己創(chuàng)造出更好的上籃機(jī)會。
其次，正確的步伐是取得成功的基礎(chǔ)。三步上籃的步伐是一種復(fù)雜而精確的動作，需要球員具備良好的身體控制能力。在上籃的過程中，我首先會進(jìn)行大步跑，并保持身體的平衡。然后，我會利用反向步的力量迅速停下來，做好起跳的準(zhǔn)備。最后，我會用最后一步的力量進(jìn)行上籃，同時(shí)保持上半身的穩(wěn)定，將球準(zhǔn)確地投進(jìn)籃筐。通過不斷的訓(xùn)練和調(diào)整，我漸漸掌握了這些步伐的技巧，并能在比賽中靈活運(yùn)用。
除了技術(shù)動作，在三步上籃中，戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也是至關(guān)重要的。在比賽中，我會根據(jù)場上的情況和對手的防守方式，選擇最佳的上籃路線。例如，當(dāng)對方采取緊逼的防守時(shí)，我會通過變向突破來選擇更好的上籃角度。而當(dāng)對方的內(nèi)線防守較強(qiáng)時(shí)，我則會選擇外線投籃，以提高得分的概率。綜合運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，可以更好地突破對方防線，達(dá)到得分的目的。
最后，心理素質(zhì)也是三步上籃中不可忽視的一環(huán)。在面對激烈的比賽壓力和對手的防守時(shí)，保持冷靜和自信是至關(guān)重要的。我保持著對自己技術(shù)的自信，并不斷鼓勵(lì)自己在比賽中發(fā)揮出最佳水平。同時(shí)，我也會時(shí)刻保持專注，集中精力，做好充分的準(zhǔn)備。只有在心理上保持穩(wěn)定和積極的狀態(tài)，才能在比賽中更好地發(fā)揮，成功地完成三步上籃動作。
總結(jié)而言，三步上籃作為一項(xiàng)重要的籃球技術(shù)動作，需要球員對跑位、步伐、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)進(jìn)行全面的掌握和提高。通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了這些要點(diǎn)，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。三步上籃不僅是一種得分方式，更是對球員技術(shù)和意志力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在今后的訓(xùn)練中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的技術(shù)水平和心理素質(zhì)，以期在比賽中取得更大的突破和進(jìn)步。
三步教學(xué)法心得體會篇十三
三步籃球是籃球運(yùn)動中的一種技術(shù)動作，也是進(jìn)攻策略中的常用方式。通過三步籃球，運(yùn)動員可以快速突破對方防線，完成得分。下面我將從體會三步籃球的動作要領(lǐng)、訓(xùn)練過程中的困難和技巧、比賽中的心理素質(zhì)以及三步籃球?qū)€(gè)人成長的意義等四個(gè)方面，來談一談我的關(guān)于三步籃球的體會。
首先，體會三步籃球的動作要領(lǐng)。三步籃球的動作要領(lǐng)主要包括起步、變向、上籃等幾個(gè)步驟。起步時(shí)，雙腳要迅速離地，雙臂做大范圍的擺動，以增加起跳力。變向時(shí)，要快速轉(zhuǎn)身，借助身體的轉(zhuǎn)動來迷惑防守者，找到突破的空間。上籃時(shí)，要注意調(diào)整好身體的姿勢，并掌握好出手的時(shí)機(jī)，以避免被對方封蓋。通過三步籃球的動作要領(lǐng)，可以幫助運(yùn)動員提高突破速度和準(zhǔn)確度，從而更好地完成得分。
其次，體會訓(xùn)練過程中的困難和技巧。在訓(xùn)練三步籃球的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身體的節(jié)奏。在起步時(shí)，雙腳的用力是否均勻、身體的重心是否合理都會影響突破的效果。為了克服這一困難，我在訓(xùn)練中注重加強(qiáng)腿部的力量訓(xùn)練，提高肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)利用跳繩等訓(xùn)練，提高平衡感和協(xié)調(diào)性。另外，變向時(shí)的技巧也很關(guān)鍵，通過頻繁地練習(xí)變向的動作，在比賽中能夠高速轉(zhuǎn)動身體，順利找到突破的機(jī)會。
再次，體會比賽中的心理素質(zhì)。在比賽中運(yùn)用三步籃球的過程中，心理素質(zhì)起著重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有決心和毅力，無論遇到多少的阻力和困難，都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。最后，要有耐心和信任自己的團(tuán)隊(duì)，配合好隊(duì)友，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能在比賽中取得更好的成績。通過比賽中的實(shí)踐，我意識到心理素質(zhì)的重要性，也學(xué)會了如何在比賽中保持冷靜、集中注意力，提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力。
最后，體會三步籃球?qū)€(gè)人成長的意義。三步籃球既可以鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，我不僅提高了自己的運(yùn)動能力，還學(xué)會了與隊(duì)友合作，互相配合，共同追求勝利的目標(biāo)。同時(shí)，三步籃球也要求運(yùn)動員具備判斷力和決策力，通過分析比賽情況，找到最佳的突破時(shí)機(jī)，并冷靜地做出判斷和應(yīng)對。通過不斷地練習(xí)和比賽，我收獲到了很多，不僅提高了個(gè)人能力，也收獲了朋友和成功的喜悅。
總之，三步籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動作，通過掌握動作要領(lǐng)，克服困難，保持良好的心理素質(zhì)，運(yùn)動員可以在比賽中取得更好的成績，并從中獲得自信、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力等方面的成長。盡管練習(xí)三步籃球可能會面臨困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持下去，相信自己的能力，就一定能夠取得進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的三步籃球運(yùn)動員。
三步教學(xué)法心得體會篇十四
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
三步教學(xué)法心得體會篇十五
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實(shí)踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論認(rèn)識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個(gè)同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動范圍小，動一點(diǎn)腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認(rèn)識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
三步教學(xué)法心得體會篇十六
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點(diǎn)：
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識，需要各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。