心得體會(huì)的撰寫過(guò)程讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向,以便更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫心得體會(huì)時(shí),要注重語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)方式的多樣性。以下是我寫的一篇心得體會(huì),希望可以給你們一些啟發(fā)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇一
幼兒階段是孩子人生中重要的發(fā)展階段,是他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園和小學(xué)之間的“幼小銜接”中,小班老師起著舉足輕重的作用。我作為一名小班老師,忽略不了這一重要任務(wù),也在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的教學(xué)方式。下面我將分享我在小班老師幼小銜接工作中的心得體會(huì)。
首先,作為小班老師,我們需要積極主動(dòng)與小學(xué)老師保持溝通。我們要了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo),以便有針對(duì)性地調(diào)整小班的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)常與小學(xué)老師交流,及時(shí)了解小學(xué)所需的基本技能和知識(shí),將其融入到小班的教學(xué)中。例如,學(xué)會(huì)認(rèn)字、解題等。通過(guò)這種方式,可以使孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,并且有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
其次,幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接,也是生活習(xí)慣和行為規(guī)范的銜接。在小班階段,我們要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,為他們將來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。例如,刻意讓孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外,要嚴(yán)格要求孩子的衛(wèi)生習(xí)慣,如用餐前洗手、上廁所后洗手等。通過(guò)這樣的培養(yǎng),孩子們將更好地適應(yīng)小學(xué)生活,使學(xué)習(xí)和生活更有秩序,更規(guī)范。
再次,要注重培養(yǎng)孩子的自主性和合作意識(shí)。小學(xué)生活對(duì)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立思考有較高的要求。在班級(jí)中,我經(jīng)常組織學(xué)習(xí)小組活動(dòng),讓孩子們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)收集、整理和分享信息。通過(guò)這樣的活動(dòng),不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
此外,我們要關(guān)注孩子們的情緒和心理健康。進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō),可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。為了幫助他們適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變,我們可以在小班中進(jìn)行一些情感教育,如通過(guò)游戲、繪畫等方式,讓孩子們表達(dá)自己的情感,并盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后,作為小班老師,我們還要密切關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和進(jìn)步。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,我們要在日常教學(xué)中給予他們針對(duì)性的幫助和支持,激發(fā)他們的潛能。例如,對(duì)于某些孩子在數(shù)學(xué)方面有困難的,我們可以通過(guò)游戲、操作等方式,激發(fā)他們的興趣,并幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣,孩子們?cè)谛W(xué)階段不會(huì)感到過(guò)大的困難,能夠有信心面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。
總之,小班老師幼小銜接的工作是非常重要的。通過(guò)積極與小學(xué)老師溝通和合作,培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,注重自主性和合作意識(shí)的培養(yǎng),關(guān)注孩子們的情緒和心理健康,以及關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和進(jìn)步,我們可以更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,并為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二
十年,對(duì)于歷史長(zhǎng)河,只是一朵小小的浪花。但對(duì)于我來(lái)說(shuō),它是一段溫暖的成長(zhǎng)歲月,是一個(gè)記憶的符號(hào)。十年前我還是一名高中,沒(méi)有上過(guò)幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個(gè)職業(yè)我才知道,幼兒園老師是真摯無(wú)私的,是陽(yáng)光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進(jìn)入幼兒園時(shí),我對(duì)幼兒園的一切都挺陌生的,不適應(yīng)這里的環(huán)境,不知該如何下手,看著教師們每天要面對(duì)三十名左右的孩子,教他們跳舞、唱歌,和孩子們一起游戲,那么的快樂(lè)。我是多么的羨慕??!盡管自己有關(guān)早教和幼兒園相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但并不足以勝任自己現(xiàn)在的工作崗位的要求;自己學(xué)習(xí)過(guò)的很多本專業(yè)的東西,也不知道如何在實(shí)際中應(yīng)用。
我知道:我缺乏的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而唯一的解決方法,就是多做多學(xué)、自己慢慢感悟、用心去愛(ài)一個(gè)孩子。于是,我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,勤于動(dòng)腦、樂(lè)于反思、善于實(shí)踐,在實(shí)踐中讓自己逐漸成長(zhǎng)起來(lái),用行動(dòng)治愈內(nèi)心的恐懼。通過(guò)工作中的不斷磨練,我學(xué)習(xí)會(huì)很多的本領(lǐng),逐漸學(xué)會(huì)了要如何做孩子心目中的好老師,如何與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,如何與家長(zhǎng)溝通交流?,F(xiàn)在的自己從工作到生活都在逐漸適應(yīng)、融入這個(gè)大家庭,自己內(nèi)心深處就非??释M(jìn)一步的發(fā)展,讓自己的能力又得到了進(jìn)一步的提高。
記得前不久有位朋友問(wèn)我,你天天帶小孩辛苦嗎?小孩哭鬧了,你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子,孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)!
也有人說(shuō):你這天天帶著小孩玩挺輕松呀!我想說(shuō)這個(gè)職業(yè)并不是你們想的那樣,整天帶著小孩玩這樣簡(jiǎn)單。幼兒教師要有較強(qiáng)的教育教案能力,才能吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)的興趣。在組織活動(dòng)中,按《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》精神,以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式,合理安排活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)中求進(jìn)步”。會(huì)與幼兒建立良好的師生友誼,了解幼兒的情感,讓幼兒覺(jué)得我是他們的好朋友,只有這樣,我才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、興趣及能力,適當(dāng)選材,抓住契機(jī),持之以恒,因人施教,以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛(ài)一行、精一行,自己在未來(lái)的日子里,將更加努力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取,創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇三
幼小銜接是指幼兒園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,作為老師,我們的工作就是要為孩子提供一個(gè)平滑的過(guò)渡,促進(jìn)他們?cè)谛W(xué)生活中的適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中,關(guān)鍵是要建立幼小銜接的橋梁,讓孩子順利過(guò)渡。本文主要對(duì)老師在幼小銜接中的作用和心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段:了解孩子的需求
作為老師,在幼小銜接中,我們首先要了解孩子的需求。幼兒園時(shí)期的孩子們依賴大量的玩耍和自主學(xué)習(xí),而小學(xué)生活中,他們需要有相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備,才能夠應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以利用預(yù)備課程和愉悅性的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助孩子緩慢地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,慢慢地建立他們的學(xué)習(xí)信心。
第三段:建立良好的合作關(guān)系
在幼小銜接過(guò)程中,建立良好的師生合作關(guān)系至關(guān)重要。老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生提供他們需要的支持和指導(dǎo)。同時(shí),在做好普通學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)習(xí)困難、行為異常等特殊兒童,我們要采取不同的策略去幫助他們,協(xié)助他們順利過(guò)渡。此外,通過(guò)與小學(xué)的老師和家長(zhǎng)保持愉悅的溝通,孩子們可以得到更多支持和鼓勵(lì),這對(duì)于幼小銜接的成功非常關(guān)鍵。
第四段:實(shí)施課程
課程也是幼小銜接中非常關(guān)鍵的一部分。老師應(yīng)該在課程設(shè)置上注重差異化,對(duì)學(xué)生的年齡、興趣和能力進(jìn)行細(xì)致的研究和分析。在幼兒園與小學(xué)之間,可以設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程橋梁,讓孩子們從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變更為平滑。通過(guò)這些課程,孩子們可以逐漸習(xí)慣小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)形式,對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
第五段:總結(jié)
幼小銜接過(guò)程中,老師的作用不可或缺。通過(guò)了解孩子的需求,建立良好的師生合作關(guān)系和實(shí)施課程,可以幫助孩子們更順利地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)是為孩子們提供一個(gè)平滑的過(guò)渡,讓他們從幼兒園到小學(xué),順利地邁入新的環(huán)境,為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇四
幼小銜接是一個(gè)重要的教育領(lǐng)域,老師們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間起到了至關(guān)重要的作用。幼小銜接時(shí)期對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,因此老師的作用不僅僅是傳授知識(shí),還包括幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)模式。在我作為一名中小學(xué)老師的過(guò)程中,我意識(shí)到了幼小銜接的重要性,并學(xué)到了一些與幼小銜接相關(guān)的技能和策略,現(xiàn)在我將分享一下我的體會(huì)和學(xué)習(xí)成果。
第二段:了解孩子們的需要
幼小銜接時(shí)期的孩子們需要一定的適應(yīng)期,不同的孩子有不同的順應(yīng)能力。很多幼兒園的孩子們剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)受到很大的沖擊,因?yàn)樗麄儾粌H要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué),還要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、做作業(yè)等。為了幫助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境,我首先學(xué)會(huì)了主動(dòng)去了解每個(gè)孩子的情況。我會(huì)與他們熟悉一些,例如問(wèn)他們上小學(xué)后有沒(méi)有遇到什么困難。此外,我還會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子們互相了解。這些做法能讓孩子們感到老師的關(guān)心,讓他們更容易適應(yīng)新環(huán)境,同時(shí)也幫助了我更好地理解他們的需要。
第三段:創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境
孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有很大的差異。在幼兒園中,孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間更小,游戲時(shí)間更多,而小學(xué)則需要更多地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,孩子們?cè)陂_(kāi)始上小學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)感到無(wú)聊和束縛。為了吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,我嘗試在課堂上注入一些有趣的元素。比如,在教授英語(yǔ)單詞時(shí),我會(huì)利用挑戰(zhàn)游戲等形式讓學(xué)生們更好地掌握;在教授歷史時(shí),我會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng),讓他們?cè)谕嫠V袑W(xué)習(xí),這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。
第四段:關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成果
在幼小銜接階段,孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性變得更強(qiáng)。學(xué)習(xí)成果是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此我們需要注重孩子們的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我會(huì)贊揚(yáng)孩子們的學(xué)習(xí)成果,幫助他們樹立自信。在推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也會(huì)注意一些孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題,及時(shí)解決并與家長(zhǎng)溝通。
第五段:營(yíng)造舒適的環(huán)境
如何營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教育環(huán)境對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,特別是在幼兒園與小學(xué)畢業(yè)之間。我鼓勵(lì)學(xué)生和自己交流,提高家長(zhǎng)和老師之間的交流。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的建議和想法,幫助學(xué)生成為在課堂平等交流的參與者,從而提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理水平。
總結(jié):
幼小銜接是一個(gè)非常重要的能力,它涉及到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為老師,我們需要對(duì)孩子們產(chǎn)生積極的影響,并通過(guò)不同的方式協(xié)助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我覺(jué)得我能夠更好地處理幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),這也讓我變得更加獲得成就感。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇五
第一段:引言
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程,是兒童教育中一個(gè)重要的階段。這個(gè)階段對(duì)兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過(guò)去的一年中,我作為一名教師參與了幼小銜接工作,并與其他老師緊密合作,共同努力為孩子們提供最好的過(guò)渡服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì),值得總結(jié)和分享。
第二段:提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境
在幼小銜接的過(guò)程中,提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境是非常重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境,如陌生的老師,陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化,我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),如參觀小學(xué),與小學(xué)生交流,并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過(guò)這些活動(dòng),孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式,使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法
在幼小銜接的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主,而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,我們通過(guò)故事、游戲和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),我們也教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這些培養(yǎng),孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
第四段:加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情,家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中,我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的重要性和方法,并征求他們的建議和意見(jiàn)。此外,我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)培訓(xùn)課程,幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求,以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作,孩子們能夠得到更好的家庭支持,更加順利地過(guò)渡到小學(xué)。
第五段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與展望
通過(guò)幼小銜接工作的實(shí)踐,我意識(shí)到這是一個(gè)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力的過(guò)程。在未來(lái)的工作中,我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),通過(guò)相互交流,共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時(shí),我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持,為孩子們提供更好的過(guò)渡服務(wù)。
總結(jié):幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的階段,在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不可忽視。只有通過(guò)提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作,才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過(guò)我的努力和這篇總結(jié),能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識(shí),并推動(dòng)其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇六
在幼小銜接的過(guò)程中,老師的作用不可忽視。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)生活,幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,促進(jìn)幼兒體能、語(yǔ)言、社交等方面的發(fā)展,為幼兒順利、健康、快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。本文就筆者在幼小銜接方面的實(shí)踐體會(huì),分享老師如何發(fā)揮自己的作用,為幼兒搭建通向小學(xué)的橋梁。
第二段:關(guān)注幼兒的發(fā)展需求
幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)型,是一個(gè)涉及身體、智力、語(yǔ)言、社交等多方面的復(fù)雜過(guò)程。老師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求,滿足幼兒的基本生理和心理需要。比如,在飲食上,老師要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律、健康的飲食習(xí)慣;在睡眠上,老師要注意為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境;在體育運(yùn)動(dòng)上,老師要讓幼兒參與各種活動(dòng),提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。此外,老師還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言、社交等方面的需求,幫助幼兒建立積極的自我形象和人際關(guān)系。
第三段:引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法
幼兒在小學(xué)階段,面臨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,需要從娃娃抓起。老師要引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,為他們順利轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)中,老師要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性,使其自覺(jué)參與學(xué)習(xí),并提高學(xué)習(xí)效率。另外,老師還要針對(duì)幼兒的特點(diǎn),選擇合適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于孩子的生活中,讓孩子在生活實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)和技能。
第四段:搭建幼小銜接的橋梁
幼小銜接是孩子走向小學(xué)的重要階段,老師作為搭建這座橋梁的重要角色之一,需要為孩子提供各方面的支持和指導(dǎo)。老師要和小學(xué)老師密切配合,建立良好的校際溝通機(jī)制,共同解決幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題。另外,老師還應(yīng)該注重家校合作,建立良好的家訪制度,與家長(zhǎng)保持良好的溝通,了解孩子在家庭生活中所面臨的問(wèn)題,為幼小銜接提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第五段:結(jié)論
總之,老師在幼小銜接過(guò)程中,應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展需求,引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,搭建幼小銜接的橋梁,使幼兒能夠順利、健康、快樂(lè)地完成轉(zhuǎn)型。幼小銜接不僅是一個(gè)學(xué)段過(guò)渡,更是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,需要老師、家長(zhǎng)、幼兒共同努力,才能讓孩子在小學(xué)生活中茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇七
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,作為大班的教師,我聽(tīng)到最多的話題就是:我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊(duì)伍,體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀,孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,從小沒(méi)有好好培養(yǎng),到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn),結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講,積極發(fā)言,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí),教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接老師心得體會(huì)篇八
幼兒階段是兒童成長(zhǎng)中非常重要的一個(gè)時(shí)期,經(jīng)過(guò)幼兒園的教育培養(yǎng),孩子將接受到很好的啟蒙教育和基本的生活自理能力。然而,幼小銜接環(huán)節(jié)也是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程,對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō),需要付出特別的努力來(lái)保證幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些心得和體會(huì)。
第二段:重視順序的安排
在幼小銜接過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)重視順序的安排非常重要。孩子從幼兒園來(lái)到小學(xué),面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為了讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境,我會(huì)讓孩子們提前了解小學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。這樣,他們就能提前預(yù)習(xí)和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。此外,我還會(huì)和小學(xué)老師保持良好的溝通,了解小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求,以便更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。
第三段:注重能力的培養(yǎng)
幼小銜接階段,我也非常重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。提前鍛煉幼兒的自控能力,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些事情,例如整理書包、寫作業(yè)等。在幼兒園的教學(xué)中,我會(huì)讓他們參與一些小組活動(dòng)和項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些方法,孩子們?cè)谏胄W(xué)時(shí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
第四段:提供積極有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
幼兒在幼兒園時(shí)候喜歡通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí),這是他們的天性。在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)通過(guò)提供積極有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓幼兒保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外探索和藝術(shù)創(chuàng)作等,讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并將這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度帶到小學(xué)課堂上。
第五段:家校合作的重要性
幼小銜接過(guò)程中,家庭與學(xué)校之間的合作是非常關(guān)鍵的。我會(huì)積極與幼兒的家長(zhǎng)溝通,了解孩子在家的情況和需求,并向他們介紹小學(xué)的教育理念和學(xué)習(xí)方法。我還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái),提供一些建議和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,我們共同努力,確保孩子順利過(guò)渡到小學(xué),并順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)尾:
幼兒老師在幼小銜接過(guò)程中扮演著重要的角色,他們不僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力和健康發(fā)展,還需要為幼兒一路護(hù)航,確保他們平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段。通過(guò)我的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到順序的安排、培養(yǎng)能力、提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及家校合作的重要性。通過(guò)這些努力,我們可以為每個(gè)孩子打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇九
幼兒園教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,而幼小銜接則成為了孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師,幼小銜接是我職責(zé)所在,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我深感幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展具有非常重要的意義。以下是我在幼小銜接工作中的一些心得體會(huì)。
首先,了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求是幼小銜接工作的前提。在幼兒園的教學(xué)工作中,我經(jīng)常與孩子們相處,觀察他們的學(xué)習(xí)、行為和情感發(fā)展等方面。這些觀察和記錄成為我了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ),幫助我更好地進(jìn)行幼小銜接工作。只有深入了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,才能個(gè)性化設(shè)計(jì)銜接方案,促進(jìn)他們順利過(guò)渡到小學(xué)。
其次,合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容是為了讓孩子逐步適應(yīng)小學(xué)生活。我會(huì)和小學(xué)老師進(jìn)行多次交流,了解小學(xué)的教學(xué)要求和實(shí)施方案,并根據(jù)這些信息來(lái)規(guī)劃幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),我還會(huì)結(jié)合孩子的實(shí)際情況和需求,設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外,積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系也是幼小銜接工作的重要部分。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,與學(xué)校保持良好的溝通和合作,可以加強(qiáng)幼小銜接工作的效果。在幼小銜接工作中,我積極和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,了解家長(zhǎng)的期望和關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí),我也向家長(zhǎng)介紹小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,告知他們?cè)谟仔°暯又械墓ぷ鳌Mㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
此外,評(píng)估和反思是幼小銜接工作不可或缺的環(huán)節(jié)。在幼小銜接工作中,我時(shí)刻保持著教育教學(xué)的熱情和探索的精神,積極評(píng)估和反思自己的工作。我會(huì)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等信息,深入分析孩子們的學(xué)習(xí)情況,了解他們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中的問(wèn)題和需求。同時(shí),我也會(huì)與其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和討論,共同推進(jìn)幼小銜接工作的改進(jìn)和發(fā)展。
最后,幼小銜接工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們傾注心血和耐心。在幼兒園教育的最后一年,我和孩子們一起度過(guò)了許多美好的時(shí)光,也一同成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)看到他們順利過(guò)渡到小學(xué)后,我感到非常欣慰和驕傲。這些成功的銜接背后離不開(kāi)我們教師的辛勤付出和耐心指導(dǎo)。
綜上所述,幼小銜接是幼兒教育中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師,幼小銜接工作需要我們了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系,進(jìn)行評(píng)估和反思,并用心去付出。幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子們的順利過(guò)渡,更直接影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我將一如既往地努力工作,為幼小銜接工作做出更大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十
近年來(lái),幼兒園教育越來(lái)越重視幼小銜接的問(wèn)題,尤其是小班老師的角色變得非常重要。作為小班老師,我從自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己的工作方式和方法,以使幼小銜接工作能更加順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中,我深深感受到幼小銜接的重要性,同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為了解幼小銜接的重要性非常關(guān)鍵。幼小銜接不僅僅是幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段,更是幫助他們?cè)谛W(xué)階段有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解這個(gè)重要性,我會(huì)更加積極主動(dòng),投入到幼小銜接工作中,將幼兒的需要放在首位,確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
其次,建立良好的溝通機(jī)制非常關(guān)鍵。幼小銜接過(guò)程中,教師之間的溝通和配合至關(guān)重要。我積極主動(dòng)與小學(xué)老師進(jìn)行溝通,了解小學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)方法,并將這些信息與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)溝通,我了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和幼兒園的教育目標(biāo)存在一定差距,因此我會(huì)進(jìn)行一些針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn),幫助幼兒更好地過(guò)渡到小學(xué)。
第三,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小班是幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段,因此,我會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在小學(xué)里繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),經(jīng)歷了一個(gè)較大的環(huán)境變化,需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的情感需求,提供溫暖和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。我會(huì)通過(guò)舉辦親子活動(dòng)、組織班級(jí)游戲等方式,促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)和同伴之間的互動(dòng)交流,幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后,我認(rèn)為教師自身的專業(yè)能力也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。作為小班老師,我不斷提升自己的專業(yè)水平,積極參加幼小銜接相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì),了解最新的教育理論和實(shí)踐,不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地引領(lǐng)幼兒度過(guò)從幼兒園到小學(xué)的這個(gè)重要階段。
總之,小班老師在幼小銜接工作中起著重要的作用。通過(guò)了解幼小銜接的重要性、建立良好的溝通機(jī)制、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注幼兒的情感發(fā)展以及不斷提升自身的專業(yè)能力,我相信幼小銜接工作能夠更加順利進(jìn)行,為每一個(gè)幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對(duì)于我們幼兒園教師來(lái)說(shuō),幼小銜接工作是一項(xiàng)重要的使命,我們應(yīng)該積極投入,不斷努力,為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十一
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿了辛酸苦辣,但是收獲滿滿。有可愛(ài)的'同事,有天真的孩子,有溫暖的家長(zhǎng),有充滿正能量的洋幼大家庭!感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事,感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子,感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴,為你們感到驕傲!
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十二
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化,既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利,家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十三
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義,它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加,還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了不少心得體會(huì)。
首先,幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此,在幼小銜接過(guò)程中,為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次,幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段,孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù),而在小學(xué)階段,他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐,他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng),也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三,幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期,孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中,同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體,尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此,為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境,我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通,讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四,幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段,學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣,這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組,讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后,幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此,我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流,及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑,并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之,幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程,它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作,才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段,并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十四
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個(gè)重要階段,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),幼小銜接是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。近年來(lái),隨著教育的進(jìn)步,幼小銜接也越來(lái)越受到重視。幼小銜接的過(guò)程是否順利對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中,我深感有效銜接的重要性,下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段:了解孩子的特點(diǎn)與需求
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此,在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中,我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求,以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段,孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段:建立良好的溝通渠道
幼小銜接的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)各種形式的會(huì)議、宣傳和講座等渠道,向家長(zhǎng)傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時(shí),學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的,學(xué)校要了解家庭對(duì)于孩子幼小銜接的需求和期望。家長(zhǎng)也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化,及時(shí)向?qū)W校反映,以便學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
第三段:順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)
幼小銜接不僅僅是一個(gè)孩子從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程,也是一個(gè)從游戲和親身體驗(yàn)走向書本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意順利過(guò)渡的問(wèn)題。我們可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督,確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段:關(guān)注孩子的情感需求
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中,孩子可能會(huì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑,因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展一些心理疏導(dǎo)活動(dòng),幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài),培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該注意及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn),并積極與他們進(jìn)行溝通和交流,以便及時(shí)解決孩子所面臨的問(wèn)題。
第五段:個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷
每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過(guò)了解每個(gè)孩子的具體情況,學(xué)校和家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持,幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)與孩子的互動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能,并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能,促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié):
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段,良好的幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。通過(guò)了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷,我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求,為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會(huì),我們要加強(qiáng)溝通合作,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng),為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十五
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康地成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?,?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài),生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),依賴性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽(tīng)從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口,其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師,我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接,尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段,我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì),如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力,減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān),幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外,我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間,組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲,讓他們學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次,重視語(yǔ)言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語(yǔ)言環(huán)境,因此,我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流,多為他們講故事,從而增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園里,我會(huì)開(kāi)展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外,我還定期組織朗讀比賽和小書展,通過(guò)激發(fā)孩子們的閱讀興趣,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三,注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲,如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí),我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案,讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四,注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外,我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì),使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段,我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng),讓他們鍛煉身體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì),通過(guò)講故事、角色扮演等方式,教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后,形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段,因此,家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段,我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r,與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí),在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作,及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況,做好銜接工作的銜接,共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師,我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語(yǔ)言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,并加強(qiáng)家園合作。只有這樣,我們才能更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十七
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng),突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題,5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程,為自己,為孩子,吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐,緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神,從“幼小銜接”入手,結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”,“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”,“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”,“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接,相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討,深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出,取得了良好效果,不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn),理解了正確育兒的'重要性,更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十八
長(zhǎng)期以來(lái),“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理,片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì)影響人一生的發(fā)展,所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō),“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣,那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō):“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開(kāi)的用處:想到昆蟲的言語(yǔ);他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久,又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng),如:利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣,引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊(cè)、圖片,進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌,從而識(shí)認(rèn)常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒(méi)有“寫字”一課,但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運(yùn)筆線條均勻,為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這便是“前書寫”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),也就是“前運(yùn)算”??梢?jiàn),這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái),請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng),講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始,離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù),許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們,雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),沒(méi)有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí),他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一,要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫、看”的正確姿勢(shì),養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看,兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),還要調(diào)整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡,其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十九
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師不容易,要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn),我有以下體會(huì):為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn):
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則,教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系,俗話說(shuō)得好,一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,不管你的家庭怎樣?怎么忙,有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),廳長(zhǎng)的話,讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二十
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富,我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》,最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。
第五,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià),并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二十一
今天上午的幼小銜接講座,園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂(lè),多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接老師心得體會(huì)篇一
幼兒階段是孩子人生中重要的發(fā)展階段,是他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園和小學(xué)之間的“幼小銜接”中,小班老師起著舉足輕重的作用。我作為一名小班老師,忽略不了這一重要任務(wù),也在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的教學(xué)方式。下面我將分享我在小班老師幼小銜接工作中的心得體會(huì)。
首先,作為小班老師,我們需要積極主動(dòng)與小學(xué)老師保持溝通。我們要了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo),以便有針對(duì)性地調(diào)整小班的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)常與小學(xué)老師交流,及時(shí)了解小學(xué)所需的基本技能和知識(shí),將其融入到小班的教學(xué)中。例如,學(xué)會(huì)認(rèn)字、解題等。通過(guò)這種方式,可以使孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,并且有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
其次,幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接,也是生活習(xí)慣和行為規(guī)范的銜接。在小班階段,我們要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,為他們將來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。例如,刻意讓孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外,要嚴(yán)格要求孩子的衛(wèi)生習(xí)慣,如用餐前洗手、上廁所后洗手等。通過(guò)這樣的培養(yǎng),孩子們將更好地適應(yīng)小學(xué)生活,使學(xué)習(xí)和生活更有秩序,更規(guī)范。
再次,要注重培養(yǎng)孩子的自主性和合作意識(shí)。小學(xué)生活對(duì)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立思考有較高的要求。在班級(jí)中,我經(jīng)常組織學(xué)習(xí)小組活動(dòng),讓孩子們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)收集、整理和分享信息。通過(guò)這樣的活動(dòng),不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
此外,我們要關(guān)注孩子們的情緒和心理健康。進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō),可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。為了幫助他們適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變,我們可以在小班中進(jìn)行一些情感教育,如通過(guò)游戲、繪畫等方式,讓孩子們表達(dá)自己的情感,并盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后,作為小班老師,我們還要密切關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和進(jìn)步。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,我們要在日常教學(xué)中給予他們針對(duì)性的幫助和支持,激發(fā)他們的潛能。例如,對(duì)于某些孩子在數(shù)學(xué)方面有困難的,我們可以通過(guò)游戲、操作等方式,激發(fā)他們的興趣,并幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣,孩子們?cè)谛W(xué)階段不會(huì)感到過(guò)大的困難,能夠有信心面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。
總之,小班老師幼小銜接的工作是非常重要的。通過(guò)積極與小學(xué)老師溝通和合作,培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,注重自主性和合作意識(shí)的培養(yǎng),關(guān)注孩子們的情緒和心理健康,以及關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和進(jìn)步,我們可以更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,并為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二
十年,對(duì)于歷史長(zhǎng)河,只是一朵小小的浪花。但對(duì)于我來(lái)說(shuō),它是一段溫暖的成長(zhǎng)歲月,是一個(gè)記憶的符號(hào)。十年前我還是一名高中,沒(méi)有上過(guò)幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個(gè)職業(yè)我才知道,幼兒園老師是真摯無(wú)私的,是陽(yáng)光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進(jìn)入幼兒園時(shí),我對(duì)幼兒園的一切都挺陌生的,不適應(yīng)這里的環(huán)境,不知該如何下手,看著教師們每天要面對(duì)三十名左右的孩子,教他們跳舞、唱歌,和孩子們一起游戲,那么的快樂(lè)。我是多么的羨慕??!盡管自己有關(guān)早教和幼兒園相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但并不足以勝任自己現(xiàn)在的工作崗位的要求;自己學(xué)習(xí)過(guò)的很多本專業(yè)的東西,也不知道如何在實(shí)際中應(yīng)用。
我知道:我缺乏的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而唯一的解決方法,就是多做多學(xué)、自己慢慢感悟、用心去愛(ài)一個(gè)孩子。于是,我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,勤于動(dòng)腦、樂(lè)于反思、善于實(shí)踐,在實(shí)踐中讓自己逐漸成長(zhǎng)起來(lái),用行動(dòng)治愈內(nèi)心的恐懼。通過(guò)工作中的不斷磨練,我學(xué)習(xí)會(huì)很多的本領(lǐng),逐漸學(xué)會(huì)了要如何做孩子心目中的好老師,如何與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,如何與家長(zhǎng)溝通交流?,F(xiàn)在的自己從工作到生活都在逐漸適應(yīng)、融入這個(gè)大家庭,自己內(nèi)心深處就非??释M(jìn)一步的發(fā)展,讓自己的能力又得到了進(jìn)一步的提高。
記得前不久有位朋友問(wèn)我,你天天帶小孩辛苦嗎?小孩哭鬧了,你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子,孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)!
也有人說(shuō):你這天天帶著小孩玩挺輕松呀!我想說(shuō)這個(gè)職業(yè)并不是你們想的那樣,整天帶著小孩玩這樣簡(jiǎn)單。幼兒教師要有較強(qiáng)的教育教案能力,才能吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)的興趣。在組織活動(dòng)中,按《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》精神,以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式,合理安排活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)中求進(jìn)步”。會(huì)與幼兒建立良好的師生友誼,了解幼兒的情感,讓幼兒覺(jué)得我是他們的好朋友,只有這樣,我才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、興趣及能力,適當(dāng)選材,抓住契機(jī),持之以恒,因人施教,以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛(ài)一行、精一行,自己在未來(lái)的日子里,將更加努力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取,創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇三
幼小銜接是指幼兒園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,作為老師,我們的工作就是要為孩子提供一個(gè)平滑的過(guò)渡,促進(jìn)他們?cè)谛W(xué)生活中的適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中,關(guān)鍵是要建立幼小銜接的橋梁,讓孩子順利過(guò)渡。本文主要對(duì)老師在幼小銜接中的作用和心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段:了解孩子的需求
作為老師,在幼小銜接中,我們首先要了解孩子的需求。幼兒園時(shí)期的孩子們依賴大量的玩耍和自主學(xué)習(xí),而小學(xué)生活中,他們需要有相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備,才能夠應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以利用預(yù)備課程和愉悅性的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助孩子緩慢地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,慢慢地建立他們的學(xué)習(xí)信心。
第三段:建立良好的合作關(guān)系
在幼小銜接過(guò)程中,建立良好的師生合作關(guān)系至關(guān)重要。老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生提供他們需要的支持和指導(dǎo)。同時(shí),在做好普通學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)習(xí)困難、行為異常等特殊兒童,我們要采取不同的策略去幫助他們,協(xié)助他們順利過(guò)渡。此外,通過(guò)與小學(xué)的老師和家長(zhǎng)保持愉悅的溝通,孩子們可以得到更多支持和鼓勵(lì),這對(duì)于幼小銜接的成功非常關(guān)鍵。
第四段:實(shí)施課程
課程也是幼小銜接中非常關(guān)鍵的一部分。老師應(yīng)該在課程設(shè)置上注重差異化,對(duì)學(xué)生的年齡、興趣和能力進(jìn)行細(xì)致的研究和分析。在幼兒園與小學(xué)之間,可以設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程橋梁,讓孩子們從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變更為平滑。通過(guò)這些課程,孩子們可以逐漸習(xí)慣小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)形式,對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
第五段:總結(jié)
幼小銜接過(guò)程中,老師的作用不可或缺。通過(guò)了解孩子的需求,建立良好的師生合作關(guān)系和實(shí)施課程,可以幫助孩子們更順利地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)是為孩子們提供一個(gè)平滑的過(guò)渡,讓他們從幼兒園到小學(xué),順利地邁入新的環(huán)境,為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇四
幼小銜接是一個(gè)重要的教育領(lǐng)域,老師們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間起到了至關(guān)重要的作用。幼小銜接時(shí)期對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,因此老師的作用不僅僅是傳授知識(shí),還包括幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)模式。在我作為一名中小學(xué)老師的過(guò)程中,我意識(shí)到了幼小銜接的重要性,并學(xué)到了一些與幼小銜接相關(guān)的技能和策略,現(xiàn)在我將分享一下我的體會(huì)和學(xué)習(xí)成果。
第二段:了解孩子們的需要
幼小銜接時(shí)期的孩子們需要一定的適應(yīng)期,不同的孩子有不同的順應(yīng)能力。很多幼兒園的孩子們剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)受到很大的沖擊,因?yàn)樗麄儾粌H要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué),還要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、做作業(yè)等。為了幫助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境,我首先學(xué)會(huì)了主動(dòng)去了解每個(gè)孩子的情況。我會(huì)與他們熟悉一些,例如問(wèn)他們上小學(xué)后有沒(méi)有遇到什么困難。此外,我還會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子們互相了解。這些做法能讓孩子們感到老師的關(guān)心,讓他們更容易適應(yīng)新環(huán)境,同時(shí)也幫助了我更好地理解他們的需要。
第三段:創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境
孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有很大的差異。在幼兒園中,孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間更小,游戲時(shí)間更多,而小學(xué)則需要更多地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,孩子們?cè)陂_(kāi)始上小學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)感到無(wú)聊和束縛。為了吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,我嘗試在課堂上注入一些有趣的元素。比如,在教授英語(yǔ)單詞時(shí),我會(huì)利用挑戰(zhàn)游戲等形式讓學(xué)生們更好地掌握;在教授歷史時(shí),我會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng),讓他們?cè)谕嫠V袑W(xué)習(xí),這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。
第四段:關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成果
在幼小銜接階段,孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性變得更強(qiáng)。學(xué)習(xí)成果是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此我們需要注重孩子們的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我會(huì)贊揚(yáng)孩子們的學(xué)習(xí)成果,幫助他們樹立自信。在推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也會(huì)注意一些孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題,及時(shí)解決并與家長(zhǎng)溝通。
第五段:營(yíng)造舒適的環(huán)境
如何營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教育環(huán)境對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,特別是在幼兒園與小學(xué)畢業(yè)之間。我鼓勵(lì)學(xué)生和自己交流,提高家長(zhǎng)和老師之間的交流。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的建議和想法,幫助學(xué)生成為在課堂平等交流的參與者,從而提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理水平。
總結(jié):
幼小銜接是一個(gè)非常重要的能力,它涉及到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為老師,我們需要對(duì)孩子們產(chǎn)生積極的影響,并通過(guò)不同的方式協(xié)助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我覺(jué)得我能夠更好地處理幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),這也讓我變得更加獲得成就感。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇五
第一段:引言
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程,是兒童教育中一個(gè)重要的階段。這個(gè)階段對(duì)兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過(guò)去的一年中,我作為一名教師參與了幼小銜接工作,并與其他老師緊密合作,共同努力為孩子們提供最好的過(guò)渡服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì),值得總結(jié)和分享。
第二段:提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境
在幼小銜接的過(guò)程中,提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境是非常重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境,如陌生的老師,陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化,我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),如參觀小學(xué),與小學(xué)生交流,并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過(guò)這些活動(dòng),孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式,使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法
在幼小銜接的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主,而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,我們通過(guò)故事、游戲和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),我們也教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這些培養(yǎng),孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
第四段:加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情,家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中,我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的重要性和方法,并征求他們的建議和意見(jiàn)。此外,我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)培訓(xùn)課程,幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求,以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作,孩子們能夠得到更好的家庭支持,更加順利地過(guò)渡到小學(xué)。
第五段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與展望
通過(guò)幼小銜接工作的實(shí)踐,我意識(shí)到這是一個(gè)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力的過(guò)程。在未來(lái)的工作中,我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),通過(guò)相互交流,共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時(shí),我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持,為孩子們提供更好的過(guò)渡服務(wù)。
總結(jié):幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的階段,在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不可忽視。只有通過(guò)提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作,才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過(guò)我的努力和這篇總結(jié),能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識(shí),并推動(dòng)其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇六
在幼小銜接的過(guò)程中,老師的作用不可忽視。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)生活,幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,促進(jìn)幼兒體能、語(yǔ)言、社交等方面的發(fā)展,為幼兒順利、健康、快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。本文就筆者在幼小銜接方面的實(shí)踐體會(huì),分享老師如何發(fā)揮自己的作用,為幼兒搭建通向小學(xué)的橋梁。
第二段:關(guān)注幼兒的發(fā)展需求
幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)型,是一個(gè)涉及身體、智力、語(yǔ)言、社交等多方面的復(fù)雜過(guò)程。老師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求,滿足幼兒的基本生理和心理需要。比如,在飲食上,老師要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律、健康的飲食習(xí)慣;在睡眠上,老師要注意為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境;在體育運(yùn)動(dòng)上,老師要讓幼兒參與各種活動(dòng),提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。此外,老師還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言、社交等方面的需求,幫助幼兒建立積極的自我形象和人際關(guān)系。
第三段:引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法
幼兒在小學(xué)階段,面臨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,需要從娃娃抓起。老師要引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,為他們順利轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)中,老師要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性,使其自覺(jué)參與學(xué)習(xí),并提高學(xué)習(xí)效率。另外,老師還要針對(duì)幼兒的特點(diǎn),選擇合適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于孩子的生活中,讓孩子在生活實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)和技能。
第四段:搭建幼小銜接的橋梁
幼小銜接是孩子走向小學(xué)的重要階段,老師作為搭建這座橋梁的重要角色之一,需要為孩子提供各方面的支持和指導(dǎo)。老師要和小學(xué)老師密切配合,建立良好的校際溝通機(jī)制,共同解決幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題。另外,老師還應(yīng)該注重家校合作,建立良好的家訪制度,與家長(zhǎng)保持良好的溝通,了解孩子在家庭生活中所面臨的問(wèn)題,為幼小銜接提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第五段:結(jié)論
總之,老師在幼小銜接過(guò)程中,應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展需求,引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,搭建幼小銜接的橋梁,使幼兒能夠順利、健康、快樂(lè)地完成轉(zhuǎn)型。幼小銜接不僅是一個(gè)學(xué)段過(guò)渡,更是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,需要老師、家長(zhǎng)、幼兒共同努力,才能讓孩子在小學(xué)生活中茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇七
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,作為大班的教師,我聽(tīng)到最多的話題就是:我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊(duì)伍,體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀,孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,從小沒(méi)有好好培養(yǎng),到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn),結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講,積極發(fā)言,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí),教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接老師心得體會(huì)篇八
幼兒階段是兒童成長(zhǎng)中非常重要的一個(gè)時(shí)期,經(jīng)過(guò)幼兒園的教育培養(yǎng),孩子將接受到很好的啟蒙教育和基本的生活自理能力。然而,幼小銜接環(huán)節(jié)也是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程,對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō),需要付出特別的努力來(lái)保證幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些心得和體會(huì)。
第二段:重視順序的安排
在幼小銜接過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)重視順序的安排非常重要。孩子從幼兒園來(lái)到小學(xué),面臨著許多新的挑戰(zhàn)。為了讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境,我會(huì)讓孩子們提前了解小學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。這樣,他們就能提前預(yù)習(xí)和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。此外,我還會(huì)和小學(xué)老師保持良好的溝通,了解小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求,以便更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。
第三段:注重能力的培養(yǎng)
幼小銜接階段,我也非常重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。提前鍛煉幼兒的自控能力,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些事情,例如整理書包、寫作業(yè)等。在幼兒園的教學(xué)中,我會(huì)讓他們參與一些小組活動(dòng)和項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些方法,孩子們?cè)谏胄W(xué)時(shí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
第四段:提供積極有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
幼兒在幼兒園時(shí)候喜歡通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí),這是他們的天性。在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)通過(guò)提供積極有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓幼兒保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外探索和藝術(shù)創(chuàng)作等,讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并將這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度帶到小學(xué)課堂上。
第五段:家校合作的重要性
幼小銜接過(guò)程中,家庭與學(xué)校之間的合作是非常關(guān)鍵的。我會(huì)積極與幼兒的家長(zhǎng)溝通,了解孩子在家的情況和需求,并向他們介紹小學(xué)的教育理念和學(xué)習(xí)方法。我還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái),提供一些建議和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,我們共同努力,確保孩子順利過(guò)渡到小學(xué),并順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)尾:
幼兒老師在幼小銜接過(guò)程中扮演著重要的角色,他們不僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力和健康發(fā)展,還需要為幼兒一路護(hù)航,確保他們平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段。通過(guò)我的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到順序的安排、培養(yǎng)能力、提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及家校合作的重要性。通過(guò)這些努力,我們可以為每個(gè)孩子打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇九
幼兒園教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,而幼小銜接則成為了孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師,幼小銜接是我職責(zé)所在,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我深感幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展具有非常重要的意義。以下是我在幼小銜接工作中的一些心得體會(huì)。
首先,了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求是幼小銜接工作的前提。在幼兒園的教學(xué)工作中,我經(jīng)常與孩子們相處,觀察他們的學(xué)習(xí)、行為和情感發(fā)展等方面。這些觀察和記錄成為我了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ),幫助我更好地進(jìn)行幼小銜接工作。只有深入了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,才能個(gè)性化設(shè)計(jì)銜接方案,促進(jìn)他們順利過(guò)渡到小學(xué)。
其次,合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容是為了讓孩子逐步適應(yīng)小學(xué)生活。我會(huì)和小學(xué)老師進(jìn)行多次交流,了解小學(xué)的教學(xué)要求和實(shí)施方案,并根據(jù)這些信息來(lái)規(guī)劃幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),我還會(huì)結(jié)合孩子的實(shí)際情況和需求,設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外,積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系也是幼小銜接工作的重要部分。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,與學(xué)校保持良好的溝通和合作,可以加強(qiáng)幼小銜接工作的效果。在幼小銜接工作中,我積極和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,了解家長(zhǎng)的期望和關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí),我也向家長(zhǎng)介紹小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,告知他們?cè)谟仔°暯又械墓ぷ鳌Mㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
此外,評(píng)估和反思是幼小銜接工作不可或缺的環(huán)節(jié)。在幼小銜接工作中,我時(shí)刻保持著教育教學(xué)的熱情和探索的精神,積極評(píng)估和反思自己的工作。我會(huì)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等信息,深入分析孩子們的學(xué)習(xí)情況,了解他們?cè)谟仔°暯舆^(guò)程中的問(wèn)題和需求。同時(shí),我也會(huì)與其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和討論,共同推進(jìn)幼小銜接工作的改進(jìn)和發(fā)展。
最后,幼小銜接工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們傾注心血和耐心。在幼兒園教育的最后一年,我和孩子們一起度過(guò)了許多美好的時(shí)光,也一同成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)看到他們順利過(guò)渡到小學(xué)后,我感到非常欣慰和驕傲。這些成功的銜接背后離不開(kāi)我們教師的辛勤付出和耐心指導(dǎo)。
綜上所述,幼小銜接是幼兒教育中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師,幼小銜接工作需要我們了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,積極協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系,進(jìn)行評(píng)估和反思,并用心去付出。幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子們的順利過(guò)渡,更直接影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我將一如既往地努力工作,為幼小銜接工作做出更大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十
近年來(lái),幼兒園教育越來(lái)越重視幼小銜接的問(wèn)題,尤其是小班老師的角色變得非常重要。作為小班老師,我從自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己的工作方式和方法,以使幼小銜接工作能更加順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中,我深深感受到幼小銜接的重要性,同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為了解幼小銜接的重要性非常關(guān)鍵。幼小銜接不僅僅是幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段,更是幫助他們?cè)谛W(xué)階段有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解這個(gè)重要性,我會(huì)更加積極主動(dòng),投入到幼小銜接工作中,將幼兒的需要放在首位,確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
其次,建立良好的溝通機(jī)制非常關(guān)鍵。幼小銜接過(guò)程中,教師之間的溝通和配合至關(guān)重要。我積極主動(dòng)與小學(xué)老師進(jìn)行溝通,了解小學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)方法,并將這些信息與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)溝通,我了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和幼兒園的教育目標(biāo)存在一定差距,因此我會(huì)進(jìn)行一些針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn),幫助幼兒更好地過(guò)渡到小學(xué)。
第三,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小班是幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段,因此,我會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在小學(xué)里繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),經(jīng)歷了一個(gè)較大的環(huán)境變化,需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的情感需求,提供溫暖和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。我會(huì)通過(guò)舉辦親子活動(dòng)、組織班級(jí)游戲等方式,促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)和同伴之間的互動(dòng)交流,幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后,我認(rèn)為教師自身的專業(yè)能力也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。作為小班老師,我不斷提升自己的專業(yè)水平,積極參加幼小銜接相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì),了解最新的教育理論和實(shí)踐,不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地引領(lǐng)幼兒度過(guò)從幼兒園到小學(xué)的這個(gè)重要階段。
總之,小班老師在幼小銜接工作中起著重要的作用。通過(guò)了解幼小銜接的重要性、建立良好的溝通機(jī)制、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注幼兒的情感發(fā)展以及不斷提升自身的專業(yè)能力,我相信幼小銜接工作能夠更加順利進(jìn)行,為每一個(gè)幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對(duì)于我們幼兒園教師來(lái)說(shuō),幼小銜接工作是一項(xiàng)重要的使命,我們應(yīng)該積極投入,不斷努力,為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十一
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿了辛酸苦辣,但是收獲滿滿。有可愛(ài)的'同事,有天真的孩子,有溫暖的家長(zhǎng),有充滿正能量的洋幼大家庭!感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事,感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子,感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴,為你們感到驕傲!
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十二
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化,既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利,家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十三
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義,它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加,還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了不少心得體會(huì)。
首先,幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此,在幼小銜接過(guò)程中,為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次,幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段,孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù),而在小學(xué)階段,他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐,他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng),也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三,幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期,孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中,同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體,尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此,為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境,我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通,讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四,幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段,學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣,這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組,讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后,幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此,我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流,及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑,并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之,幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程,它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作,才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段,并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十四
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個(gè)重要階段,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),幼小銜接是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。近年來(lái),隨著教育的進(jìn)步,幼小銜接也越來(lái)越受到重視。幼小銜接的過(guò)程是否順利對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中,我深感有效銜接的重要性,下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段:了解孩子的特點(diǎn)與需求
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此,在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中,我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求,以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段,孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段:建立良好的溝通渠道
幼小銜接的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)各種形式的會(huì)議、宣傳和講座等渠道,向家長(zhǎng)傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時(shí),學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的,學(xué)校要了解家庭對(duì)于孩子幼小銜接的需求和期望。家長(zhǎng)也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化,及時(shí)向?qū)W校反映,以便學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
第三段:順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)
幼小銜接不僅僅是一個(gè)孩子從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程,也是一個(gè)從游戲和親身體驗(yàn)走向書本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意順利過(guò)渡的問(wèn)題。我們可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督,確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段:關(guān)注孩子的情感需求
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中,孩子可能會(huì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑,因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展一些心理疏導(dǎo)活動(dòng),幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài),培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該注意及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn),并積極與他們進(jìn)行溝通和交流,以便及時(shí)解決孩子所面臨的問(wèn)題。
第五段:個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷
每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過(guò)了解每個(gè)孩子的具體情況,學(xué)校和家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持,幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)與孩子的互動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能,并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能,促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié):
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段,良好的幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。通過(guò)了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷,我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求,為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會(huì),我們要加強(qiáng)溝通合作,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng),為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十五
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康地成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?,?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài),生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),依賴性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽(tīng)從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛(ài)護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口,其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師,我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接,尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段,我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì),如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力,減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān),幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外,我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間,組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲,讓他們學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次,重視語(yǔ)言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語(yǔ)言環(huán)境,因此,我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流,多為他們講故事,從而增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園里,我會(huì)開(kāi)展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外,我還定期組織朗讀比賽和小書展,通過(guò)激發(fā)孩子們的閱讀興趣,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三,注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲,如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí),我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案,讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四,注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外,我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì),使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段,我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng),讓他們鍛煉身體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì),通過(guò)講故事、角色扮演等方式,教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后,形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段,因此,家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段,我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r,與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí),在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作,及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況,做好銜接工作的銜接,共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師,我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語(yǔ)言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,并加強(qiáng)家園合作。只有這樣,我們才能更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十七
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng),突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題,5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程,為自己,為孩子,吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐,緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神,從“幼小銜接”入手,結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”,“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”,“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”,“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接,相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討,深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出,取得了良好效果,不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn),理解了正確育兒的'重要性,更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十八
長(zhǎng)期以來(lái),“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理,片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì)影響人一生的發(fā)展,所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō),“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣,那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō):“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開(kāi)的用處:想到昆蟲的言語(yǔ);他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久,又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng),如:利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣,引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊(cè)、圖片,進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌,從而識(shí)認(rèn)常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒(méi)有“寫字”一課,但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運(yùn)筆線條均勻,為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這便是“前書寫”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),也就是“前運(yùn)算”??梢?jiàn),這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái),請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng),講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始,離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù),許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們,雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),沒(méi)有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí),他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一,要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫、看”的正確姿勢(shì),養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看,兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),還要調(diào)整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡,其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇十九
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師不容易,要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn),我有以下體會(huì):為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn):
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則,教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系,俗話說(shuō)得好,一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,不管你的家庭怎樣?怎么忙,有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),廳長(zhǎng)的話,讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二十
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富,我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》,最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。
第五,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià),并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接老師心得體會(huì)篇二十一
今天上午的幼小銜接講座,園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂(lè),多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!