對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對(duì)完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。時(shí)間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
聲現(xiàn)象的說課稿篇一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊(cè)第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識(shí)點(diǎn)
(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。
(2)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。
3、情感體驗(yàn)
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序
難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎
沙漠對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點(diǎn)擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對(duì)海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對(duì)這些問題逐一研討。其間，注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉，對(duì)行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。
2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實(shí)現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對(duì)生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實(shí)，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡(jiǎn)介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對(duì)這些問題逐一研討。
(1)古人對(duì)沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。
接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫作思路
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達(dá)的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野
聲現(xiàn)象的說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。教學(xué)難點(diǎn)：
在繪畫中運(yùn)用透視知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片，(tu2 pian4 _)2b鉛筆等。教學(xué)過程(jiao4 xue2 guo4 cheng2)：
一、欣賞
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象： 小結(jié)：(xiao3 jie2 _)近大遠(yuǎn)小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風(fēng)景圖片 拼車是否合法
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學(xué)生訓(xùn)練
通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯(cuò)誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤）
三、展評(píng)作業(yè)
1、透視現(xiàn)象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景?；虬炎约杭伊镉羞@種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
聲現(xiàn)象的說課稿篇三
繪畫中的透視現(xiàn)象——近大遠(yuǎn)小 一．解讀教材：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比教材上和所搜集來的圖片，讓學(xué)生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析：
其實(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我還是要通過大量的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課應(yīng)知：通過觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：通過觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。本課難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
五、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學(xué)法：
為了更好地完成本課教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認(rèn)真觀察，提出問題，讓學(xué)生參與思考和討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
七、教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）
以自己的雙手為例，可以從任意角度對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）
二、直觀感知：（10分鐘）
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出樹有：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習(xí)題。（教師并板書）然后讓學(xué)生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
2、緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。而通常沿著這一點(diǎn)做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點(diǎn)的概念。（出示課件）
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設(shè)計(jì)了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個(gè)小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會(huì)透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點(diǎn)、視平線。
2、游戲：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嫵鰰腥鶊D片的消失點(diǎn)、視平線。
3、表現(xiàn)：請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡(jiǎn)單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）
根據(jù)學(xué)生所畫，找出錯(cuò)誤與不足之處，加以改正。強(qiáng)調(diào)透視線的作用，加深學(xué)生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點(diǎn)。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時(shí)指出學(xué)生在繪畫存在的問題，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
五、展評(píng)作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡(jiǎn)略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點(diǎn)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。同學(xué)之間互相修改，力求完整、生動(dòng)。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進(jìn)行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學(xué)延伸）在教室或校園里找一處場(chǎng)景進(jìn)行寫生，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。
八、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透給學(xué)生。右板塊是學(xué)生的作品展示區(qū)域，讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，再對(duì)比一下其他同學(xué)作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇四
3、繪畫中的透視現(xiàn)象》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。初步懂得透視中的基本原理和規(guī)律，提高描繪五想的能力，時(shí)繪畫作品更真實(shí)。逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)周圍環(huán)境的觀察能發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律，將透視知識(shí)運(yùn)用到繪畫中，使描繪的現(xiàn)象更真實(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
繪畫實(shí)踐中運(yùn)用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學(xué)們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)理念
本課是開學(xué)第一課，所以建立融洽的師生關(guān)系很重要，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)，以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以描繪為主，其表現(xiàn)方式為輔，重視自我評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt、多媒體教學(xué)設(shè)備等
六、教學(xué)資源
網(wǎng)上搜集的各種透視現(xiàn)象的圖片
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1、觀察書中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等。
師：你能用間的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？
2、討論
（1在紙上表現(xiàn)的事物
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠(yuǎn)?。?BR> 二、新授
（1）同學(xué)們今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系。板書課題：（繪畫中的透視現(xiàn)象）
透視是繪畫中的術(shù)語，可以分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)，按天點(diǎn)的不同分為平行透視和成交透視和斜透視。空氣透視研究和表示空間距離。
（2）在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，由近到遠(yuǎn)除大小的變化外，還有什么變化？（疏密、色彩）
三、指導(dǎo)學(xué)生作畫
1、先找到消失點(diǎn)
2、畫幾條典型的透視線
3、按近疏遠(yuǎn)密的、近出遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。
4、將物體的外輪廓簡(jiǎn)略 的表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)，注意以下幾個(gè)問題。
1、透視現(xiàn)象是否正確？
2、近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄的規(guī)律是否正確的運(yùn)用在圖畫中。
3、說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象。
4、這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？
5、選擇簡(jiǎn)單、典型的場(chǎng)景通過寫生讓學(xué)生描繪。
6、在繪畫上色時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點(diǎn)、鮮艷一點(diǎn)，遠(yuǎn)
處的顏色灰暗一些。
7、布置課外寫生練習(xí)，描繪各種體現(xiàn)透視現(xiàn)象的畫面。
8、作業(yè)展評(píng)。
九、板書設(shè)計(jì)
繪畫中的透視現(xiàn)象
近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄
《米德爾哈爾尼斯的道路》油畫霍貝瑪荷蘭
十、教學(xué)反思
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐
漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所
以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問
題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。
聲現(xiàn)象的說課稿篇五
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學(xué)后導(dǎo)，而后者為先導(dǎo)后學(xué)，無所謂好壞，只是對(duì)這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談?wù)勔i東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，學(xué)生不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的占28%；認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)的占25%；認(rèn)為太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13%，認(rèn)為和月亮有關(guān)的占8%，其他原因或什么都不知道占26% 。
這說明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識(shí)是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)?；诖耍處熣J(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：
（1）學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。
（2）做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。
教學(xué)參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標(biāo)中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。
因此，在本課的設(shè)計(jì)上，教師首先讓學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個(gè)天體之間的運(yùn)動(dòng)。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學(xué)生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗(yàn)對(duì)假說進(jìn)行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實(shí)驗(yàn)室里的模擬實(shí)驗(yàn)還不能最終確定結(jié)論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學(xué)生對(duì)這一方法的掌握和學(xué)習(xí)將使他們有機(jī)會(huì)研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價(jià)值所在。
在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結(jié)論的。這時(shí)就需要通過實(shí)驗(yàn)來探究。實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實(shí)驗(yàn)是在人為控制研究對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀察。在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類型，對(duì)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)變化過程進(jìn)行模擬，叫做模擬實(shí)驗(yàn)。
首先要進(jìn)行原型分析，即選擇和構(gòu)建相似模型，這是模擬實(shí)驗(yàn)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點(diǎn)，按照相似性原理并運(yùn)用類比推理，選擇或建構(gòu)與原型有結(jié)構(gòu)上相似或功能上相似的事物作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?BR> （1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運(yùn)動(dòng)模式，是建立模型的關(guān)鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運(yùn)動(dòng)有其固定的軌道，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，其運(yùn)動(dòng)存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運(yùn)動(dòng)模式。
其次，要進(jìn)行原型簡(jiǎn)化。
模擬實(shí)驗(yàn)中要化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過科學(xué)抽象，保留并突出決定事物本質(zhì)屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運(yùn)動(dòng)。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實(shí)際大小和二者之間的實(shí)際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對(duì)原型進(jìn)行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個(gè)方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學(xué)生把持和轉(zhuǎn)動(dòng)，在地球儀上貼上了觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志，方便學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對(duì)象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對(duì)形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時(shí)畫圖記錄。
最后，要進(jìn)行模擬檢驗(yàn)。
模型雖以科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學(xué)邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結(jié)果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M證實(shí)，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示，相互之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，對(duì)建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)。并且使學(xué)生明白，單憑模擬實(shí)驗(yàn)，是不能給假說下最終結(jié)論的，結(jié)論的獲得還需要進(jìn)一步收集證據(jù)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇六
各位老師，大家好：
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品。
本單元主題是“事理說明”是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時(shí)重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的目標(biāo)確定為：
1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
2、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的道理。學(xué)會(huì)用科學(xué)道理來解釋簡(jiǎn)單日常生活現(xiàn)象。
其中1、2是本文的重點(diǎn)，3是難點(diǎn)。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取板塊教學(xué)法：目標(biāo)恰當(dāng)，使學(xué)生方向明確；精彩導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然；整體感知，使學(xué)生把握全局；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建構(gòu)意義；局部解剖，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味；動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)；遷移探究，使學(xué)生舉一反三。
在組織板塊教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透圈點(diǎn)勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考和探究，體會(huì)文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和思考）等教學(xué)方法。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的謎底就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
因此，我在教學(xué)本文時(shí)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、閱讀思考法——讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。
2、自主合作交流法——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在自主合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括8個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)置情境 導(dǎo)入新課
我們一起來猜個(gè)謎語“往日隨風(fēng)亂飛流，駱駝當(dāng)做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學(xué)生猜謎底，并說說理由。
古代文人根據(jù)自己對(duì)沙漠的感受也寫過許多關(guān)于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！毕嘈磐瑢W(xué)們?cè)陔娨暫碗s志上見到過沙漠，請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話說說沙漠給你的印象。學(xué)生各自說印象后再請(qǐng)一位學(xué)生將這些答案進(jìn)行整合。
在著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
（這個(gè)導(dǎo)語能激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（二）初讀課文 整體感知
自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并思考以下問題：
1、古代到過沙漠的人對(duì)沙漠有什么感受？為什么？
2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生字詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用9分鐘）
（三）再讀課文 揣摩構(gòu)思
思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？
（這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（四）三讀課文 品味語言
請(qǐng)你再找一些類似的例子，并加以分析。
（通過品味語言，學(xué)生可以體會(huì)本文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（五）視頻欣賞 反思文本
我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導(dǎo)游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學(xué)生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）
（這一部分的視頻既與文中內(nèi)容相吻合，又對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，讓學(xué)生知道科學(xué)的探索是無止境的。提出的問題可讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（六）運(yùn)用知識(shí) 解釋現(xiàn)象
我們不僅要了解科學(xué)道理，還要能用科學(xué)解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識(shí)解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）
（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學(xué)說明的。）
（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（七）聯(lián)系生活 出謀劃策
作者寫這篇文章的目的是要人類認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠，請(qǐng)你為改造沙漠?dāng)M一條公益廣告。
（這個(gè)環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的公德心。）
（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（八）布置作業(yè) 鞏固知識(shí)
假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請(qǐng)你用本課所學(xué)的知識(shí)和生動(dòng)的語言向大家介紹這神奇的幻景。
聲現(xiàn)象的說課稿篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好！經(jīng)過仔細(xì)地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對(duì)這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課?，F(xiàn)在我對(duì)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進(jìn)行說課。
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇。《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結(jié)前幾課的知識(shí)，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
1、學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表層的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、本學(xué)年，我?？茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！?BR> 本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。”
結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評(píng)價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結(jié)合“猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———?dú)w納結(jié)論———拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。
（一）教學(xué)法
教法：演示法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
（二）教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對(duì)比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、活動(dòng)激趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！?BR> 因此，我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列圖片，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗(yàn)，通過組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。
2、自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)，做好猜測(cè)記錄，并適時(shí)用ppt出示實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)前我自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3、對(duì)比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語言解釋的能力。因此我們通過設(shè)計(jì)相似現(xiàn)象的對(duì)比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì)更濃。
4、拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法，發(fā)展智力，有重要的作用。
結(jié)課時(shí)，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續(xù)到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請(qǐng)大家提出寶貴意見。
聲現(xiàn)象的說課稿篇八
地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現(xiàn)象又是地球單元第一課內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識(shí)，無論從學(xué)生方面還是教師引導(dǎo)方面，黃老師都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學(xué)生想象力為題，讓學(xué)生感知“在沒有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過讓學(xué)生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測(cè)驅(qū)動(dòng)力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測(cè)，就作不出巨大的發(fā)覺。在無形中讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)大膽猜測(cè)。
二、探究前的猜測(cè)
科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對(duì)比的照片引出晝和夜，從學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過提問地球?yàn)槭裁磿?huì)有晝夜交替現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區(qū)別來引起學(xué)生探知為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進(jìn)行猜測(cè)，并通過猜測(cè)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測(cè)，讓探究方式與猜測(cè)相結(jié)合。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
三、小組合作中“我有我的猜測(cè)”
這堂課學(xué)生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學(xué)生都可以把自己對(duì)晝夜現(xiàn)象原因的猜測(cè)畫下來，人人的猜測(cè)都是平等的，所以沒有對(duì)錯(cuò)之分，讓每位孩子都能把自己的觀點(diǎn)在小組中表達(dá)出來。
四、帶著猜測(cè)去總結(jié)
模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師讓學(xué)生去總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了其中有幾種情況不可能發(fā)生，但對(duì)于其他幾種還是不能確定，老師在結(jié)束的時(shí)候并沒有直接告知學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是說：“我們現(xiàn)在還不能確定是哪一種，因?yàn)樽C據(jù)不足，這只是單元的第一課，我們接下來的內(nèi)容會(huì)慢慢了解到……”。一節(jié)課并不一定要讓孩子懂得什么，會(huì)什么，根據(jù)孩子的發(fā)展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測(cè)，把問題留到后面也是可以的。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中和以后的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)知識(shí)，并能用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
一節(jié)課35分鐘，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還有過程方法和情感價(jià)值觀。但也有主次之分，我認(rèn)為老師的這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象探究的欲望以及興趣。以“沒有大膽的猜測(cè)，就作不出巨大的發(fā)覺”為理念，在猜測(cè)中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。在老師輕松的課堂上，學(xué)生學(xué)得很愉悅，這就是我們?cè)撆Φ模瑢W(xué)會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲。
聲現(xiàn)象的說課稿篇九
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。（揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對(duì)稱的，一只是殘缺的），它們是不是對(duì)稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合）
請(qǐng)同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對(duì)稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘?duì)稱的）為什么喜歡對(duì)稱的？（因?yàn)閷?duì)稱的很美）
（板書：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形？（出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
（教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
（2）找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎？請(qǐng)同學(xué)之間相互說一說。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說一說。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎？你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象？（對(duì)稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請(qǐng)學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
（2）剪
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
（3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)
（我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象）
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括．
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：
對(duì)稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
七、全課設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場(chǎng)》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場(chǎng)的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡(jiǎn)單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識(shí)與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象
難點(diǎn)
靜電感應(yīng)
突破：動(dòng)畫演示
教法 實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助
學(xué)法 觀察分析、討論交流
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);
2.課件：視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
新課導(dǎo)入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來;
提出問題
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣
探究實(shí)驗(yàn) (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋 (8分鐘)
提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問 原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位
強(qiáng)調(diào) 某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移
學(xué)生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)
結(jié)論 電荷守恒定律
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移
靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用 (8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課堂練習(xí) (4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)
課堂小結(jié) (1分鐘)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節(jié)課后練習(xí);
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
靜電現(xiàn)象及其微觀解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應(yīng)起電
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒
三、靜電的防護(hù)與利用
1、利用
2、防護(hù)
聲現(xiàn)象的說課稿篇十一
這節(jié)課采用“整—分—合—補(bǔ)—測(cè)”的授課模式，對(duì)光的傳播和光的反射及平面鏡成像進(jìn)行了十分全面的復(fù)習(xí)。整節(jié)課按照考試題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，條理清晰，重點(diǎn)突出，既全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)中考考點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活1動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。
培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十二
本課是開學(xué)的第一課，很多同學(xué)對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學(xué)們重申了實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)的要求。通過課前重申加上精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，使得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有序高效。
1、靜電實(shí)驗(yàn)材料的選擇。教材上實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料，課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑?！蔽乙豢矗?，他的手指上吸附著一些紙屑。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強(qiáng)調(diào)不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們?nèi)梭w和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)的處理。驗(yàn)證靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準(zhǔn)備好，放在實(shí)驗(yàn)盤里，并提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕，動(dòng)作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)與也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些深一點(diǎn)的盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十三
1、對(duì)教材內(nèi)容的分析
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在社會(huì)實(shí)踐中都具有極其重要的意義。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識(shí)角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實(shí)驗(yàn)）；（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；從能力角度看是：（1）具有一定的空間想象能力；（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（3）具有一定的識(shí)圖、連接實(shí)物電路的技能。
根據(jù)教材對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）能說出磁通量的定義，會(huì)計(jì)算磁通量
（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
（3）會(huì)運(yùn)用條件判斷有無感應(yīng)電流
（4）知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
這節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上設(shè)置了這樣一個(gè)問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流？這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的'條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實(shí)驗(yàn)——猜想——再實(shí)驗(yàn)——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對(duì)象、角度、深度，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時(shí)很吃力。因?yàn)檫@個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個(gè)面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對(duì)其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個(gè)問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示？”這個(gè)問題暴露了磁感線的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認(rèn)識(shí)事物的一般過程：先認(rèn)識(shí)非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍！這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識(shí)難度就會(huì)降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段
本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來突破這個(gè)難點(diǎn)?？赐陝?dòng)畫后學(xué)生對(duì)電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，引出如何用逆向思維，利用磁場(chǎng)來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：如何利用磁場(chǎng)來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實(shí)驗(yàn)中會(huì)通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。
3、討論題（略）
4、布置作業(yè)（略）
1、語言不夠簡(jiǎn)煉流暢，影響了知識(shí)的傳授。
2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在上課過程中學(xué)生會(huì)提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。
3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問方式不好。提問個(gè)別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時(shí)間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十四
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽
過程與方法：
通過閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
靜電現(xiàn)象的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
靜電感應(yīng)現(xiàn)象的解釋
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、電荷在電場(chǎng)中受電場(chǎng)力的大小和方向：
2、電場(chǎng)的疊加原理
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點(diǎn)？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體，內(nèi)部的場(chǎng)強(qiáng)處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，它的表面是個(gè)等勢(shì)面。
3、導(dǎo)體外表面處場(chǎng)強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面
地球是一個(gè)極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個(gè)等勢(shì)體。這是我們可以選大地做零電勢(shì)體的一個(gè)原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點(diǎn)?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應(yīng)用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
6、靜電有哪些應(yīng)用？
7、哪些地方應(yīng)該防止靜電？
答疑：高壓起電機(jī)、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a、人造纖維導(dǎo)電性好，容易沾上灰塵
b、人造纖維導(dǎo)電性好，容易導(dǎo)走靜電，留下灰塵
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵
四、鞏固遷移
書p283、4
五、作業(yè)：
書p281、2
聲現(xiàn)象的說課稿篇一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊(cè)第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識(shí)點(diǎn)
(1)能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。
(2)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。
3、情感體驗(yàn)
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序
難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎
沙漠對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點(diǎn)擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對(duì)海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對(duì)這些問題逐一研討。其間，注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉，對(duì)行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。
2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實(shí)現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對(duì)生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實(shí)，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡(jiǎn)介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對(duì)這些問題逐一研討。
(1)古人對(duì)沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。
接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫作思路
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達(dá)的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野
聲現(xiàn)象的說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。教學(xué)難點(diǎn)：
在繪畫中運(yùn)用透視知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片，(tu2 pian4 _)2b鉛筆等。教學(xué)過程(jiao4 xue2 guo4 cheng2)：
一、欣賞
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象： 小結(jié)：(xiao3 jie2 _)近大遠(yuǎn)小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風(fēng)景圖片 拼車是否合法
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學(xué)生訓(xùn)練
通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯(cuò)誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤）
三、展評(píng)作業(yè)
1、透視現(xiàn)象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景?；虬炎约杭伊镉羞@種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
聲現(xiàn)象的說課稿篇三
繪畫中的透視現(xiàn)象——近大遠(yuǎn)小 一．解讀教材：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比教材上和所搜集來的圖片，讓學(xué)生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析：
其實(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我還是要通過大量的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課應(yīng)知：通過觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：通過觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。本課難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
五、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學(xué)法：
為了更好地完成本課教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認(rèn)真觀察，提出問題，讓學(xué)生參與思考和討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
七、教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）
以自己的雙手為例，可以從任意角度對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）
二、直觀感知：（10分鐘）
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出樹有：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習(xí)題。（教師并板書）然后讓學(xué)生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
2、緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。而通常沿著這一點(diǎn)做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點(diǎn)的概念。（出示課件）
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設(shè)計(jì)了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個(gè)小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會(huì)透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點(diǎn)、視平線。
2、游戲：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嫵鰰腥鶊D片的消失點(diǎn)、視平線。
3、表現(xiàn)：請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡(jiǎn)單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）
根據(jù)學(xué)生所畫，找出錯(cuò)誤與不足之處，加以改正。強(qiáng)調(diào)透視線的作用，加深學(xué)生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點(diǎn)。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時(shí)指出學(xué)生在繪畫存在的問題，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
五、展評(píng)作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡(jiǎn)略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點(diǎn)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。同學(xué)之間互相修改，力求完整、生動(dòng)。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進(jìn)行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學(xué)延伸）在教室或校園里找一處場(chǎng)景進(jìn)行寫生，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。
八、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透給學(xué)生。右板塊是學(xué)生的作品展示區(qū)域，讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，再對(duì)比一下其他同學(xué)作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇四
3、繪畫中的透視現(xiàn)象》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。初步懂得透視中的基本原理和規(guī)律，提高描繪五想的能力，時(shí)繪畫作品更真實(shí)。逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)周圍環(huán)境的觀察能發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律，將透視知識(shí)運(yùn)用到繪畫中，使描繪的現(xiàn)象更真實(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
繪畫實(shí)踐中運(yùn)用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學(xué)們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)理念
本課是開學(xué)第一課，所以建立融洽的師生關(guān)系很重要，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)，以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以描繪為主，其表現(xiàn)方式為輔，重視自我評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt、多媒體教學(xué)設(shè)備等
六、教學(xué)資源
網(wǎng)上搜集的各種透視現(xiàn)象的圖片
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1、觀察書中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等。
師：你能用間的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？
2、討論
（1在紙上表現(xiàn)的事物
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠(yuǎn)?。?BR> 二、新授
（1）同學(xué)們今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系。板書課題：（繪畫中的透視現(xiàn)象）
透視是繪畫中的術(shù)語，可以分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)，按天點(diǎn)的不同分為平行透視和成交透視和斜透視。空氣透視研究和表示空間距離。
（2）在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，由近到遠(yuǎn)除大小的變化外，還有什么變化？（疏密、色彩）
三、指導(dǎo)學(xué)生作畫
1、先找到消失點(diǎn)
2、畫幾條典型的透視線
3、按近疏遠(yuǎn)密的、近出遠(yuǎn)細(xì)的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。
4、將物體的外輪廓簡(jiǎn)略 的表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)，注意以下幾個(gè)問題。
1、透視現(xiàn)象是否正確？
2、近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄的規(guī)律是否正確的運(yùn)用在圖畫中。
3、說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象。
4、這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？
5、選擇簡(jiǎn)單、典型的場(chǎng)景通過寫生讓學(xué)生描繪。
6、在繪畫上色時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點(diǎn)、鮮艷一點(diǎn)，遠(yuǎn)
處的顏色灰暗一些。
7、布置課外寫生練習(xí)，描繪各種體現(xiàn)透視現(xiàn)象的畫面。
8、作業(yè)展評(píng)。
九、板書設(shè)計(jì)
繪畫中的透視現(xiàn)象
近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄
《米德爾哈爾尼斯的道路》油畫霍貝瑪荷蘭
十、教學(xué)反思
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐
漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所
以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問
題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。
聲現(xiàn)象的說課稿篇五
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學(xué)后導(dǎo)，而后者為先導(dǎo)后學(xué)，無所謂好壞，只是對(duì)這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談?wù)勔i東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，學(xué)生不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的占28%；認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)的占25%；認(rèn)為太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13%，認(rèn)為和月亮有關(guān)的占8%，其他原因或什么都不知道占26% 。
這說明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識(shí)是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)?；诖耍處熣J(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：
（1）學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。
（2）做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。
教學(xué)參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標(biāo)中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。
因此，在本課的設(shè)計(jì)上，教師首先讓學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個(gè)天體之間的運(yùn)動(dòng)。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學(xué)生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗(yàn)對(duì)假說進(jìn)行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實(shí)驗(yàn)室里的模擬實(shí)驗(yàn)還不能最終確定結(jié)論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學(xué)生對(duì)這一方法的掌握和學(xué)習(xí)將使他們有機(jī)會(huì)研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價(jià)值所在。
在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結(jié)論的。這時(shí)就需要通過實(shí)驗(yàn)來探究。實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實(shí)驗(yàn)是在人為控制研究對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀察。在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類型，對(duì)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)變化過程進(jìn)行模擬，叫做模擬實(shí)驗(yàn)。
首先要進(jìn)行原型分析，即選擇和構(gòu)建相似模型，這是模擬實(shí)驗(yàn)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點(diǎn)，按照相似性原理并運(yùn)用類比推理，選擇或建構(gòu)與原型有結(jié)構(gòu)上相似或功能上相似的事物作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?BR> （1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運(yùn)動(dòng)模式，是建立模型的關(guān)鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運(yùn)動(dòng)有其固定的軌道，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，其運(yùn)動(dòng)存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運(yùn)動(dòng)模式。
其次，要進(jìn)行原型簡(jiǎn)化。
模擬實(shí)驗(yàn)中要化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過科學(xué)抽象，保留并突出決定事物本質(zhì)屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運(yùn)動(dòng)。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實(shí)際大小和二者之間的實(shí)際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對(duì)原型進(jìn)行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個(gè)方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學(xué)生把持和轉(zhuǎn)動(dòng)，在地球儀上貼上了觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志，方便學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對(duì)象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對(duì)形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時(shí)畫圖記錄。
最后，要進(jìn)行模擬檢驗(yàn)。
模型雖以科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學(xué)邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結(jié)果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M證實(shí)，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示，相互之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，對(duì)建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)。并且使學(xué)生明白，單憑模擬實(shí)驗(yàn)，是不能給假說下最終結(jié)論的，結(jié)論的獲得還需要進(jìn)一步收集證據(jù)。
聲現(xiàn)象的說課稿篇六
各位老師，大家好：
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，它所處的單元是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元，作者竺可楨，本文是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品。
本單元主題是“事理說明”是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他單元有較大不同。課文在把事理說清楚的同時(shí)重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的目標(biāo)確定為：
1、概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因。
2、學(xué)習(xí)示異釋疑的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想，明白一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的道理。學(xué)會(huì)用科學(xué)道理來解釋簡(jiǎn)單日常生活現(xiàn)象。
其中1、2是本文的重點(diǎn)，3是難點(diǎn)。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取板塊教學(xué)法：目標(biāo)恰當(dāng)，使學(xué)生方向明確；精彩導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然；整體感知，使學(xué)生把握全局；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建構(gòu)意義；局部解剖，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味；動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)；遷移探究，使學(xué)生舉一反三。
在組織板塊教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透圈點(diǎn)勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考和探究，體會(huì)文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和思考）等教學(xué)方法。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的謎底就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
因此，我在教學(xué)本文時(shí)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、閱讀思考法——讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容由不熟悉到熟悉，思考由膚淺到深入。
2、自主合作交流法——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在自主合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括8個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)置情境 導(dǎo)入新課
我們一起來猜個(gè)謎語“往日隨風(fēng)亂飛流，駱駝當(dāng)做一小舟，海市蜃樓多奇景?！保ù蛞蛔匀晃矬w）讓學(xué)生猜謎底，并說說理由。
古代文人根據(jù)自己對(duì)沙漠的感受也寫過許多關(guān)于沙漠的詩，我們熟悉的有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄昂埠ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！毕嘈磐瑢W(xué)們?cè)陔娨暫碗s志上見到過沙漠，請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話說說沙漠給你的印象。學(xué)生各自說印象后再請(qǐng)一位學(xué)生將這些答案進(jìn)行整合。
在著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨眼里，沙漠又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
（這個(gè)導(dǎo)語能激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（二）初讀課文 整體感知
自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并思考以下問題：
1、古代到過沙漠的人對(duì)沙漠有什么感受？為什么？
2、課文寫了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的？
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生字詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用9分鐘）
（三）再讀課文 揣摩構(gòu)思
思考：作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？
（這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（四）三讀課文 品味語言
請(qǐng)你再找一些類似的例子，并加以分析。
（通過品味語言，學(xué)生可以體會(huì)本文語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用10分鐘）
（五）視頻欣賞 反思文本
我們已經(jīng)了解了沙漠里光怪陸離的現(xiàn)象，你們想不想到沙漠親身感受一下呢？下面我們就跟隨導(dǎo)游到響沙灣感受鳴沙現(xiàn)象。（放視頻）（視頻放到一半暫停）看到這我們知道書上的說法還不足以清楚地解釋響沙的原因，那我們來想想還有什么原因能使沙發(fā)出轟隆的巨響（學(xué)生回答）原因到底是什么呢？我們接著看片子（放視頻）
（這一部分的視頻既與文中內(nèi)容相吻合，又對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，讓學(xué)生知道科學(xué)的探索是無止境的。提出的問題可讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（六）運(yùn)用知識(shí) 解釋現(xiàn)象
我們不僅要了解科學(xué)道理，還要能用科學(xué)解釋生活中的奇怪現(xiàn)象。下面我們就嘗試用文中的知識(shí)解釋以下現(xiàn)象。（出示蒲松齡的《山市》譯文）
（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，明白一切怪異現(xiàn)象都是可以用科學(xué)說明的。）
（這一環(huán)節(jié)大約用3分鐘）
（七）聯(lián)系生活 出謀劃策
作者寫這篇文章的目的是要人類認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠，請(qǐng)你為改造沙漠?dāng)M一條公益廣告。
（這個(gè)環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的公德心。）
（這一環(huán)節(jié)大約用5分鐘）
（八）布置作業(yè) 鞏固知識(shí)
假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓，請(qǐng)你用本課所學(xué)的知識(shí)和生動(dòng)的語言向大家介紹這神奇的幻景。
聲現(xiàn)象的說課稿篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好！經(jīng)過仔細(xì)地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對(duì)這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課?，F(xiàn)在我對(duì)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進(jìn)行說課。
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇。《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結(jié)前幾課的知識(shí)，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
1、學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表層的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、本學(xué)年，我?？茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！?BR> 本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。”
結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評(píng)價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結(jié)合“猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———?dú)w納結(jié)論———拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。
（一）教學(xué)法
教法：演示法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
（二）教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對(duì)比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、活動(dòng)激趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！?BR> 因此，我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列圖片，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗(yàn)，通過組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。
2、自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)，做好猜測(cè)記錄，并適時(shí)用ppt出示實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)前我自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3、對(duì)比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語言解釋的能力。因此我們通過設(shè)計(jì)相似現(xiàn)象的對(duì)比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì)更濃。
4、拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法，發(fā)展智力，有重要的作用。
結(jié)課時(shí)，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續(xù)到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請(qǐng)大家提出寶貴意見。
聲現(xiàn)象的說課稿篇八
地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現(xiàn)象又是地球單元第一課內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識(shí)，無論從學(xué)生方面還是教師引導(dǎo)方面，黃老師都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學(xué)生想象力為題，讓學(xué)生感知“在沒有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過讓學(xué)生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測(cè)驅(qū)動(dòng)力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測(cè)，就作不出巨大的發(fā)覺。在無形中讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)大膽猜測(cè)。
二、探究前的猜測(cè)
科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對(duì)比的照片引出晝和夜，從學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過提問地球?yàn)槭裁磿?huì)有晝夜交替現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區(qū)別來引起學(xué)生探知為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進(jìn)行猜測(cè)，并通過猜測(cè)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測(cè)，讓探究方式與猜測(cè)相結(jié)合。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
三、小組合作中“我有我的猜測(cè)”
這堂課學(xué)生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學(xué)生都可以把自己對(duì)晝夜現(xiàn)象原因的猜測(cè)畫下來，人人的猜測(cè)都是平等的，所以沒有對(duì)錯(cuò)之分，讓每位孩子都能把自己的觀點(diǎn)在小組中表達(dá)出來。
四、帶著猜測(cè)去總結(jié)
模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師讓學(xué)生去總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了其中有幾種情況不可能發(fā)生，但對(duì)于其他幾種還是不能確定，老師在結(jié)束的時(shí)候并沒有直接告知學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是說：“我們現(xiàn)在還不能確定是哪一種，因?yàn)樽C據(jù)不足，這只是單元的第一課，我們接下來的內(nèi)容會(huì)慢慢了解到……”。一節(jié)課并不一定要讓孩子懂得什么，會(huì)什么，根據(jù)孩子的發(fā)展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測(cè)，把問題留到后面也是可以的。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中和以后的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)知識(shí)，并能用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
一節(jié)課35分鐘，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還有過程方法和情感價(jià)值觀。但也有主次之分，我認(rèn)為老師的這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象探究的欲望以及興趣。以“沒有大膽的猜測(cè)，就作不出巨大的發(fā)覺”為理念，在猜測(cè)中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。在老師輕松的課堂上，學(xué)生學(xué)得很愉悅，這就是我們?cè)撆Φ模瑢W(xué)會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲。
聲現(xiàn)象的說課稿篇九
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。（揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對(duì)稱的，一只是殘缺的），它們是不是對(duì)稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合）
請(qǐng)同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對(duì)稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘?duì)稱的）為什么喜歡對(duì)稱的？（因?yàn)閷?duì)稱的很美）
（板書：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形？（出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
（教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
（2）找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎？請(qǐng)同學(xué)之間相互說一說。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說一說。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎？你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象？（對(duì)稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請(qǐng)學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
（2）剪
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
（3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)
（我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象）
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括．
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：
對(duì)稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
七、全課設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場(chǎng)》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場(chǎng)的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡(jiǎn)單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識(shí)與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象
難點(diǎn)
靜電感應(yīng)
突破：動(dòng)畫演示
教法 實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助
學(xué)法 觀察分析、討論交流
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);
2.課件：視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
新課導(dǎo)入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來;
提出問題
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣
探究實(shí)驗(yàn) (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn) (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋 (8分鐘)
提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問 原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位
強(qiáng)調(diào) 某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移
學(xué)生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)
結(jié)論 電荷守恒定律
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移
靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用 (8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課堂練習(xí) (4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)
課堂小結(jié) (1分鐘)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節(jié)課后練習(xí);
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
靜電現(xiàn)象及其微觀解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應(yīng)起電
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒
三、靜電的防護(hù)與利用
1、利用
2、防護(hù)
聲現(xiàn)象的說課稿篇十一
這節(jié)課采用“整—分—合—補(bǔ)—測(cè)”的授課模式，對(duì)光的傳播和光的反射及平面鏡成像進(jìn)行了十分全面的復(fù)習(xí)。整節(jié)課按照考試題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，條理清晰，重點(diǎn)突出，既全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)中考考點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活1動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。
培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十二
本課是開學(xué)的第一課，很多同學(xué)對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學(xué)們重申了實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)的要求。通過課前重申加上精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，使得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有序高效。
1、靜電實(shí)驗(yàn)材料的選擇。教材上實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料，課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑?！蔽乙豢矗?，他的手指上吸附著一些紙屑。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強(qiáng)調(diào)不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們?nèi)梭w和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)的處理。驗(yàn)證靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準(zhǔn)備好，放在實(shí)驗(yàn)盤里，并提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕，動(dòng)作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)與也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些深一點(diǎn)的盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
聲現(xiàn)象的說課稿篇十三
1、對(duì)教材內(nèi)容的分析
電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在社會(huì)實(shí)踐中都具有極其重要的意義。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識(shí)角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實(shí)驗(yàn)）；（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；從能力角度看是：（1）具有一定的空間想象能力；（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（3）具有一定的識(shí)圖、連接實(shí)物電路的技能。
根據(jù)教材對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）能說出磁通量的定義，會(huì)計(jì)算磁通量
（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
（3）會(huì)運(yùn)用條件判斷有無感應(yīng)電流
（4）知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
這節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》上設(shè)置了這樣一個(gè)問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流？這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的'條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實(shí)驗(yàn)——猜想——再實(shí)驗(yàn)——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對(duì)象、角度、深度，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時(shí)很吃力。因?yàn)檫@個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個(gè)面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對(duì)其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個(gè)問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示？”這個(gè)問題暴露了磁感線的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認(rèn)識(shí)事物的一般過程：先認(rèn)識(shí)非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍！這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識(shí)難度就會(huì)降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段
本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來突破這個(gè)難點(diǎn)?？赐陝?dòng)畫后學(xué)生對(duì)電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，引出如何用逆向思維，利用磁場(chǎng)來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：如何利用磁場(chǎng)來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實(shí)驗(yàn)中會(huì)通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。
3、討論題（略）
4、布置作業(yè)（略）
1、語言不夠簡(jiǎn)煉流暢，影響了知識(shí)的傳授。
2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在上課過程中學(xué)生會(huì)提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。
3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問方式不好。提問個(gè)別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時(shí)間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍！
聲現(xiàn)象的說課稿篇十四
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽
過程與方法：
通過閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
靜電現(xiàn)象的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
靜電感應(yīng)現(xiàn)象的解釋
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、電荷在電場(chǎng)中受電場(chǎng)力的大小和方向：
2、電場(chǎng)的疊加原理
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點(diǎn)？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體，內(nèi)部的場(chǎng)強(qiáng)處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，它的表面是個(gè)等勢(shì)面。
3、導(dǎo)體外表面處場(chǎng)強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面
地球是一個(gè)極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個(gè)等勢(shì)體。這是我們可以選大地做零電勢(shì)體的一個(gè)原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點(diǎn)?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應(yīng)用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
6、靜電有哪些應(yīng)用？
7、哪些地方應(yīng)該防止靜電？
答疑：高壓起電機(jī)、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a、人造纖維導(dǎo)電性好，容易沾上灰塵
b、人造纖維導(dǎo)電性好，容易導(dǎo)走靜電，留下灰塵
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵
四、鞏固遷移
書p283、4
五、作業(yè)：
書p281、2