實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(模板15篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并且為今后的改進(jìn)提供指導(dǎo)。在總結(jié)中,可以適當(dāng)參考相關(guān)的理論知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),以提供更有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以了解到不同人的總結(jié)風(fēng)格和表達(dá)方式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
    在當(dāng)前教育形勢(shì)下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題:教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足等等。因此談些以下淺見(jiàn):
    數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,前后知識(shí)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí),他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容,滿(mǎn)足于掌握某種計(jì)算方法,會(huì)做某類(lèi)練習(xí)題,卻不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò)。因此,綜合應(yīng)用能力較差。
    我認(rèn)為,在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識(shí)能力,可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,理清各部分知識(shí)之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中,我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法,幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍,并通過(guò)板書(shū)將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識(shí)體系,既能幫助記憶,又能觸類(lèi)旁通,舉一反三,同時(shí),結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成一種學(xué)習(xí)能力,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng),靠重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持課堂教學(xué),只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果,更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展,也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上,我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學(xué)生來(lái)針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問(wèn)的形式,反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識(shí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì);另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng),實(shí)施有差異的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉,教學(xué)內(nèi)容局限在教科書(shū)中,使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算,得出用的布料面積。
    有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視,實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段,如:計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn),教師還要注重師生之間情感問(wèn)題,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái),舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說(shuō)得好:親其師,信其道也!
    由此,正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機(jī)會(huì)、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
    1991年8月南師畢業(yè)以來(lái),我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:
    特定年齡段所構(gòu)成的心理因素,使學(xué)生在邁向人生舞臺(tái)時(shí)表現(xiàn)出極大的可塑性,他們需要像呵護(hù)幼苗一樣受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛(ài)和寬容。簡(jiǎn)單粗暴的拒絕和裁判,只能澆滅細(xì)小心靈迸發(fā)出的火苗。對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)重歧視,冷嘲熱諷,另眼看待,排擠在外,使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,這些現(xiàn)象在諸多報(bào)道中已屢見(jiàn)不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育:尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師,更要做學(xué)生的朋友。我們?cè)趥魇跁?shū)本知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)同學(xué)生的理解與溝通,想其所想,樂(lè)其所樂(lè)。有這樣一位同學(xué):父親因?yàn)樽隽藝?guó)法難容的特大壞事而被判極刑,母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教,這個(gè)孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動(dòng)手就打人的惡劣品格,很多老師都討厭他,但是他的頭腦靈活,思維也很敏捷,就是沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時(shí),沒(méi)有針對(duì)他的一貫品格譏諷他、挖苦他,而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng),比如課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況等,同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)和他交朋友,同玩、同樂(lè),愛(ài)心的力量是無(wú)窮的,這個(gè)孩子在愛(ài)的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變:講文明,守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
    我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心:“你對(duì)老師的教學(xué)方法有什么好的意見(jiàn)嗎?”
    “老師,您常常告誡我們,上課時(shí)要注意聽(tīng)講,但是有的老師講課,真的是枯燥乏味,不能引人入勝,我們聽(tīng)課就好像是一種折磨,我們?cè)趺茨軌蜢o下心來(lái)安心聽(tīng)課呢,課堂秩序當(dāng)然是一團(tuán)糟了?!?BR>    是啊,要想讓學(xué)生安心聽(tīng)課,我們就必須改變自己的教學(xué)方法,使教學(xué)成為一門(mén)藝術(shù),讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉,充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事,學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn),探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在。跨世紀(jì)的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉,以形成有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動(dòng),也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此,我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的教育論著,借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時(shí),我將括號(hào)外面的數(shù)比作孫悟空,而將括號(hào)里面的數(shù)比作小妖精,妖精一出門(mén),孫悟空便將其打死,從而讓學(xué)生明白括號(hào)外面的數(shù)都要和括號(hào)里面的數(shù)相乘的道理,這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
    現(xiàn)在,有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目,“熟能生巧”嘛!而我認(rèn)為,在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的社會(huì)環(huán)境下,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,布置作業(yè)要科學(xué)、精煉。基礎(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生,稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做,而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的題目,甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時(shí),一定要做好批改記錄:對(duì)于那些作業(yè)做得好的要予以表?yè)P(yáng),特別是思路新穎、方法簡(jiǎn)便的要在課堂上進(jìn)行講解,以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對(duì)于全班同學(xué)出錯(cuò)較多的題目,教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng),以便采取相應(yīng)的措施;而對(duì)于做的較差的同學(xué)要做好個(gè)別輔導(dǎo),切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條較好的途徑。它好似一面鏡子,能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足,以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
    據(jù)心理學(xué)家研究:人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域,當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí),就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái),否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,不僅能鞏固課堂教學(xué)成果,還能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時(shí),有的同學(xué)對(duì)于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺(jué)有點(diǎn)模糊。為了讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,我利用活動(dòng)課時(shí)間將全班學(xué)生分成幾組,要求他們丈量學(xué)校操場(chǎng),按照規(guī)定的比例尺制成平面圖,并計(jì)算操場(chǎng)的實(shí)際面積和圖上面積。在實(shí)際操作時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)都很積極:有的丈量,有的記數(shù)據(jù),有的計(jì)算,有的制圖,相互配合非常默契,不僅出色地完成了老師交給的任務(wù),鞏固了課堂教學(xué)成果,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    于是紛紛拿起手中的筆算了起來(lái),而只有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有算,只是默默地注視著這張紙板,像在思考著什么,突然,一位學(xué)生高高地舉起了手,說(shuō):“老師,我已經(jīng)知道能剪多少個(gè)圓了!”
    “那你
    說(shuō)說(shuō)
    看,是多少個(gè)?又是怎么求出來(lái)的?”
    “35個(gè),因?yàn)樗拈L(zhǎng)只能剪7個(gè),而寬只能剪5個(gè)?!?BR>    “同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)看,他說(shuō)的對(duì)嗎?”
    一番爭(zhēng)論后,每個(gè)人都信服了:原來(lái)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣,原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,害我忙乎了半天。”無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了很好的效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
    小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn),這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無(wú)趣,學(xué)而生厭。作為一名稱(chēng)職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    我們知道,計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué),但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢?一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂,通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性,從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮,妙趣橫生,孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    在課堂活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
    讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧,而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
    數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映,數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谌粘I钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
    因此,教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
    這里需要指出的是:教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引;另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué),學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是,采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時(shí),讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面,能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
    總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,情境也得以相應(yīng)的變化。所以,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí),幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,讓課堂變得格外靈動(dòng)??v觀我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新再接再厲。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
    時(shí)光如梭,不知不覺(jué)已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺(tái)的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任。我對(duì)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法。本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
    二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,努力提高教學(xué)質(zhì)量。我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)外聽(tīng)課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
    三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課,做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。
    四、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我下面一方面下功夫。
    1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
    3、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
    五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo),通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
    六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我能積極推進(jìn)素質(zhì)教育,改變教學(xué)觀念,在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
    匆忙間我來(lái)到黃泥中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間,反思這些年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)。
    使這部老爺車(chē)平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車(chē)拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用,總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們,使得學(xué)困生感覺(jué)到問(wèn)題是能夠解決的,從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
    這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn),以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次,一個(gè)發(fā)展的空間,而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育,也決定了他的成績(jī)。好的位次是他幸運(yùn),差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此,在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績(jī)只做整體上的分析,對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)我淡化處理。我告訴學(xué)生,在我心目中,每個(gè)學(xué)生都是平等的,都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力,不要輕言放下。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下,重新取得成功。事實(shí)證明,我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒(méi)用歧視的眼光來(lái)看那些后進(jìn)生,沒(méi)有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。
    雖然教學(xué)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開(kāi)展工作,我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類(lèi)型的書(shū)籍,使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如,在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)注意減少相關(guān)干擾,使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂,努力了也難以取得進(jìn)步而感到十分困惑時(shí),我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔(dān)心,只要努力跨過(guò)這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開(kāi)朗了。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)總是記不牢知識(shí)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來(lái)進(jìn)行記憶,使學(xué)生記得好,記得牢。四、重視反思,積累經(jīng)驗(yàn),活用和諧互助教學(xué)策略。
    對(duì)于反思來(lái)說(shuō),首先是對(duì)教材的反思。應(yīng)對(duì)新課程,我嘗試著轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,黃泥中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。其次對(duì)學(xué)生的反思。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)分析,從學(xué)生的角度去反思自己的做法??扇〉挠浵聛?lái),不可取的想辦法改善。五、重視集備,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    作為年輕教師,我每一天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長(zhǎng)著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老教師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔(dān)的任務(wù)或者由組長(zhǎng)分配任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,構(gòu)成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究,我感覺(jué)自己解決問(wèn)題潛力以及教學(xué)的潛力在不斷提升。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
    三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過(guò)度階段,有著十分重要的位置,現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,完善提高。
    以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿(mǎn)腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,用心做好學(xué)生的思想工作,循循善誘,既教書(shū)又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互幫忙,共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
    新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說(shuō)話,會(huì)思考,他們什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái),而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變舊的教學(xué)觀念,把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
    著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結(jié)果。"因此,他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來(lái),而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?!蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,在教法上著眼于導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,促使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長(zhǎng)方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計(jì),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
    主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
    2.會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
    4.認(rèn)識(shí)面積的含義,能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    5.了解統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的潛力。
    7.初步滲透集合和等量代換兩種思想。
    8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
    總之,在整個(gè)教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱,虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。
    從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,有意識(shí)地透過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并透過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法,創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。
    我們常說(shuō),要給學(xué)生一杯水,教師務(wù)必有一桶水,但在此刻創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代,看來(lái)已經(jīng)不夠了。授人以魚(yú),不如授人以漁,教師更重要的思考是就應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何尋找水源,解決用水問(wèn)題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn):如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何應(yīng)對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何應(yīng)對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,等等,都是我務(wù)必去思考和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題,我愿與學(xué)生同行,與時(shí)代同行。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
    現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì),構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系,我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究,發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多,智力活動(dòng)少;顯性?xún)?nèi)容多,隱形內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂(lè)趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí),忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況,我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo),設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案,定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究,粗略介紹一些不成熟的做法,與老師們共同研究。
    隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
    基于這認(rèn)識(shí),我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面:
    學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;
    學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度;
    創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況;
    數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;
    基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
    學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
    數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
    基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理,形成過(guò)程是否省時(shí)、高效,掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的,主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn),我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段,集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí),指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究,每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究,實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中,逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的,在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中,大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促,評(píng)價(jià)是指導(dǎo),在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中,培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對(duì)改革很有興趣,因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
    由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)有趣,能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的`情景,激發(fā)學(xué)生求知欲,促進(jìn)學(xué)生思維。
    比如,在教學(xué)《多位數(shù)的寫(xiě)法》一節(jié)時(shí),伴隨著鄉(xiāng)村音樂(lè)展現(xiàn)的一幅幅畫(huà)面,把寫(xiě)數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系,由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境,同學(xué)們一下子被吸引了,很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
    教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn),是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”,要么太抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體,有效地分化教學(xué)難點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。
    比如,一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此,運(yùn)用多媒體課件,設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7:00開(kāi)始運(yùn)動(dòng),到7:55停下,并同時(shí)閃爍兩次,突出時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意。然后從7:55至8:00之間每一分鐘都可任意停頓,便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同時(shí),讓時(shí)針和分針從12:00至12:05每分鐘都能停下,到12:05時(shí),時(shí)針、分針都停下,閃爍兩次,突出此時(shí)刻。通過(guò)以上演示,就如電影中的慢鏡頭,非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律,強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài),很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
    陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。
    比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力,以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn),學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力,學(xué)生開(kāi)放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng),最終提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
    1、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用
    多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性,應(yīng)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,要以提高全民族素質(zhì)為責(zé)任目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,如果為了多媒體而多媒體,一味追求形式上的多樣化,只會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。
    2、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)
    多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語(yǔ)言(包括語(yǔ)言、文字、圖像)與非語(yǔ)言(指通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)感受到的姿態(tài)、外貌、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、氣味等)的感知材料,以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)??蛇\(yùn)用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻,還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。在使用時(shí),我們要做到當(dāng)用則用,有用則用,真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。
    3、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系
    多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過(guò)多地使用多媒體,把一切抽象問(wèn)題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,而數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科,抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開(kāi)發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。
    4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系
    由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊,往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流,課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性,如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的課件所縛,顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件,讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合,形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力,在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
    我踏上教學(xué)崗位已有27年了,回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況,在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,有苦又有甜,但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開(kāi)展,現(xiàn)對(duì)這些年來(lái)的工作狀況做出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
    興趣是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的基礎(chǔ),是一個(gè)人用心完成一件事物的重要前提和條件。平時(shí)我在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面狠下工夫,為了上好每一節(jié)課,課前我認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂。能夠請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)決定其他同學(xué)的答案是否正確;或者透過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中,不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題,引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,帶給更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,每次上數(shù)學(xué)課時(shí),學(xué)生就是一種享受。
    創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如,我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí),如果為了畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形,那不是難事。但這部分的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受長(zhǎng)方形和正方形,理解它的好處,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題得潛力。所以,從一開(kāi)始讓學(xué)生在教室里找長(zhǎng)方形和正方形,整個(gè)課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形以及與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓同學(xué)們感知學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,這樣就把學(xué)數(shù)學(xué)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
    要給學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固掌握,只在40分鐘要質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的復(fù)習(xí)與鞏固才能取得好的效果。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細(xì),根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,課后認(rèn)真批改作業(yè),做好記錄。對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí),在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)下等生有一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì),樹(shù)立他們的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課后的練習(xí)與鞏固得到很好的效果。
    總之,我們?cè)诮虒W(xué)工作中,要盡心盡力地做好本職工作,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),不斷嚴(yán)格要求自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷更新自己的教學(xué)觀念,并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,讓孩子們成為真正的受益者,使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展,這樣才能把工作做得更好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
    南樂(lè)縣元村街中心小學(xué):郭瑞芳之前,我還是個(gè)校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經(jīng)在元村街中心小學(xué)工作了整整。
    我為什么一直堅(jiān)持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻(xiàn)”之類(lèi)的的主旋律詞匯來(lái)解釋這種選擇,并非我的原意?;叵胛疫@10多年來(lái)的教學(xué)生涯,既有成功,也有失敗;既有酸甜,也有苦辣。每天要面對(duì)的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿(mǎn)變數(shù)的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺(jué)得也算是一種幸福吧。
    數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn),這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無(wú)趣,學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
    數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂,通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性,從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮,妙趣橫生,孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    在課堂活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
    而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
    數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映,數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谌粘I钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
    因此,我努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的`生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
    這里需要說(shuō)明的是:教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引;另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué),學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是,采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音,不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時(shí),讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面,能讓他們體會(huì)到什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
    總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,情境也得以相應(yīng)的變化。所以,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí),幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,讓課堂變得格外靈動(dòng)。
    縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔(dān)任的班級(jí)在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績(jī)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級(jí)市級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。欣喜的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足,自己太浮躁,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個(gè)體,多樣的生活,永遠(yuǎn)無(wú)法確定的下一秒,痛并快樂(lè)著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福所在。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
     作為一個(gè)新教師,常有工作總結(jié)是應(yīng)該的,否則你不會(huì)知道你教學(xué)中的錯(cuò)誤出在那?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     時(shí)光如梭,不知不覺(jué)已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺(tái)的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任。我對(duì)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:
     。本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
     。我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)外聽(tīng)課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
    。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課,做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。
     。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我下面一方面下功夫。
     1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
     2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫(xiě)章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
     3、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
     。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo),通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
     我能積極推進(jìn)素質(zhì)教育,改變教學(xué)觀念,在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
     回顧一學(xué)期以來(lái)的工作,我清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還存在著不容忽視的問(wèn)題,也有一些困惑有待解決??傊?,一份耕耘,一份收獲。
     教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
    數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ),而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者,我們有責(zé)任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作,在多年的教學(xué)工作中,我得到了一些粗陋的經(jīng)驗(yàn),愿意在這里和廣大教育工作者分享,不足之處還望批評(píng)指正,我覺(jué)得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作,首先的做到以下幾點(diǎn):
    認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
    課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué),注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài),適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
    2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?!皩W(xué)生的智慧在手指尖上?!币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。緊扣時(shí)代脈搏,為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
    3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
    在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
    布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
    當(dāng)然,我在工作中也存在許多不足,如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃,課堂注意力不集中,一道題講過(guò)兩三遍以后,有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進(jìn)。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地,我深知,數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地,我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者,數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山,我愿做一個(gè)勇敢的攀登者。
    但是我覺(jué)得要做好這項(xiàng)工作,僅僅做到以上幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,即使教育理念到位了,但是具體怎樣才能做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作那還是一項(xiàng)具體的工作,怎樣才能做好呢?在這里我覺(jué)得還得做好以下幾點(diǎn):
    一加強(qiáng)自身體驗(yàn),一節(jié)課,無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學(xué)內(nèi)容,最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。首先我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,還是小學(xué)生,在很大程度上他們沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,所有我們要針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
    二聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)知識(shí)遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引,為找尋答案,他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),自學(xué)了課本,很快找到了理論依據(jù),這樣一來(lái),他們就會(huì)慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái),就會(huì)使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們就生活在充滿(mǎn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。這樣教學(xué),符合兒童認(rèn)知規(guī)律,能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?,有效的促進(jìn)知識(shí)的遷移。
    三堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)思維發(fā)展,鍛煉智力教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)做”,還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)說(shuō)”。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì),也只有讓他們?nèi)ケ磉_(dá)出來(lái),才能暴露思維過(guò)程中的缺陷。此時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況,因勢(shì)利導(dǎo),給予點(diǎn)撥,能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口。
    四進(jìn)行多元評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生自信,激發(fā)情感,多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,好學(xué)生不是打罵出來(lái)的,而是夸出來(lái)的。肯定他們的學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程,需受教育者主動(dòng)完成。作為教師,我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué),而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué),“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué),這一理念是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
    任何一門(mén)學(xué)科都具有其自身的特點(diǎn),數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,更是具備了嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的顯著特點(diǎn),只有牢牢把握數(shù)學(xué)的特點(diǎn),在嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點(diǎn)的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式。
    1。數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性
    數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯性思維要求十分嚴(yán)格的學(xué)科,它要求教學(xué)人員對(duì)概念和定義有精準(zhǔn)的把握和透徹的理解,對(duì)于問(wèn)題的結(jié)論,也應(yīng)做到反復(fù)論證,以便在教學(xué)中能夠完整的表達(dá)數(shù)學(xué)名詞的實(shí)質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力也各不相同,因此在傳授知識(shí)的過(guò)程中不能夠向數(shù)學(xué)科學(xué)一樣做到絕對(duì)精準(zhǔn),這就要求老師因材施教,差別化的對(duì)待不同學(xué)生,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),進(jìn)而逐步走向嚴(yán)謹(jǐn)。
    2。數(shù)學(xué)思維具有抽象性
    所謂抽象性,就是指用數(shù)學(xué)來(lái)表示客觀存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數(shù)學(xué)定義都是從客觀事物中總結(jié)歸納而來(lái)的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數(shù)學(xué)體系。而在這個(gè)過(guò)程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度也就不斷加深。因此,與其他學(xué)科思維相比,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的抽象思維更有層次性。
    具備良好的思維方式是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊。在初中教學(xué)中,也應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,綜合運(yùn)用不同技巧加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
    1。不斷拓展學(xué)生的思維
    在教學(xué)過(guò)程中,老師的教授講解固然重要,但也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,并在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握和充分理解。教師在對(duì)一些特殊概念和知識(shí)的講解過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而逐步拓寬學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤,在學(xué)生錯(cuò)誤解答題目或錯(cuò)誤理解概念時(shí),應(yīng)當(dāng)深入分析出錯(cuò)的原因,從根本上糾正錯(cuò)誤的'思維方式。
    2。運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式
    教師在教學(xué)過(guò)程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過(guò)程中應(yīng)有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如,在初中數(shù)學(xué)中引入絕對(duì)值的概念,這就區(qū)別于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),介紹負(fù)數(shù)的概念給學(xué)生,從而拓寬了學(xué)生對(duì)于數(shù)字的理解范圍。對(duì)于|x|,x的值不是單一的+x,而是分成不同的情況。它的值可能是—x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對(duì)值概念時(shí),也應(yīng)結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)介紹絕對(duì)值的大小,即到原點(diǎn)零的距離。另外,對(duì)于不同版本的課本和教材,也應(yīng)有不同的教學(xué)方法和順序,適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力。
    3。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的最大動(dòng)力,因此,老師在教學(xué)的同時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更快速的理解知識(shí),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)而非被動(dòng)聽(tīng)課。同時(shí),應(yīng)關(guān)心稍稍落后的學(xué)生,適時(shí)的給予鼓勵(lì)和并加以引導(dǎo),促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問(wèn)題,提出疑惑,并和學(xué)生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問(wèn)題時(shí),應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同方法進(jìn)行求解。詳細(xì)介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對(duì)應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解,而不是固定的只講解一種方法,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇合適的方法。
    4。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
    隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展,計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)將其綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于幾何學(xué)的教學(xué),可采用動(dòng)態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過(guò)程中的規(guī)律,及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于沒(méi)有條件的地區(qū),教師在教授過(guò)程中,應(yīng)有過(guò)硬的繪圖功底,通過(guò)繪制主要的圖形變化過(guò)程幫助學(xué)生理解課堂知識(shí),拓寬思維。
    數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問(wèn)題的能力,而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),因此應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者足夠的重視。在適當(dāng)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,結(jié)合新的思維方式進(jìn)行教學(xué),留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
     數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。
     結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
     在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
     在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
     一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
     這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
     1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
     注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
     使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
     2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
     3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
     達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
     二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終
     要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。
     這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
     三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
     1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
     2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
     3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
     4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
     總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
     教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。
     教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
     教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。
     教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。
     要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。
     時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬(wàn)千、感慨多多。
     現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):
     一、注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
     二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)生活化
     “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。
     《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
     數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
     小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。
     這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
     比如,在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲,氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄,上面有10以?xún)?nèi)的加法算式,看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境。
     學(xué)生非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),這便是情境所起的作用。
     這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
     教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的`問(wèn)題。
     這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
     在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境,在圖中有鳥(niǎo)、有蝴蝶、還有大樹(shù),分別有不同的姿勢(shì)和方向,學(xué)生通過(guò)觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學(xué)生對(duì)自己的列式都有充足的理由,小鳥(niǎo)和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵(lì)。
     因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
     對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
     三、注重課前教材的認(rèn)真研讀,做到了解全面、分析透徹。
     備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析,注重知識(shí)的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。
     做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析,做到充分駕馭課堂。
     留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。
     力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái),力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
     四、注重反饋,加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
     所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。
     我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。
     布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細(xì),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時(shí)補(bǔ)救。
     注意布置分層作業(yè),針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。
     注重調(diào)動(dòng)多方資源,開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
     五、注重個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。
     在平時(shí)的教育教學(xué)中,我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育,對(duì)于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。
     讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài)。
     認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,堅(jiān)持對(duì)癥下藥。
     利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng),逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。
     充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
     總之,數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
     對(duì)于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
    說(shuō)到素質(zhì)教育,使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解,時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
    二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石,又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面,又是考查的主體,同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較,重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
    三、數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先,我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點(diǎn),選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習(xí)題時(shí),重在揭示規(guī)律,點(diǎn)撥思維,并善于總結(jié),把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問(wèn)題往往有不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題,開(kāi)拓思路,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透,使學(xué)生能更好的掌握知識(shí),提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
    四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,而對(duì)新的知識(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,但主要有:從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系,將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化,即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫(xiě)入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指:對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識(shí),獨(dú)立思考;會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo),我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開(kāi)放性、探索性、研究性的題目,讓學(xué)生自主探索,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
    六、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度;不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先,在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言;其次,評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力;最后,評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況,確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
    七、在生活、教學(xué)中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦,時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生,學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué),也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。