有關(guān)生活的點(diǎn)滴總結(jié)，記錄下每一個(gè)美好瞬間。總結(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點(diǎn)和見解，可以適當(dāng)給出建議和展望。小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇一
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。在口語(yǔ)交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇二
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。口語(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇三
聽了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷，聽人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語(yǔ)交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇四
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇五
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
３、通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過(guò)渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評(píng)議：
綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會(huì)又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇六
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇七
對(duì)于口語(yǔ)交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過(guò)，在聽了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋?lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò)，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過(guò)這種真實(shí)、自然的開場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)。可能是我過(guò)于著急，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過(guò)，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒有針對(duì)性，而且也沒有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái)。
其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言，說(shuō)給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｖ詻]有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因?yàn)槲矣X得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對(duì)不對(duì)。
本次口語(yǔ)交際課，雖然開始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交、傾聽者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說(shuō)、評(píng)的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇八
口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它。可我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)接X得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實(shí)踐中感受快樂的同時(shí)，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)，感受表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評(píng)價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)，小組評(píng)，在評(píng)與補(bǔ)中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評(píng)員，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇九
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
1、豐富內(nèi)容，說(shuō)得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來(lái)了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
2、形式多樣，說(shuō)得活。
（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
（2）角色表演。在語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
（3）想象創(chuàng)造。
（4）利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象你如果來(lái)到鳥的天堂你會(huì)說(shuō)什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、指導(dǎo)精當(dāng)，說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語(yǔ)交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
1、教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。
2、實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?BR> 口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程，因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。教育專家提倡口語(yǔ)交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽說(shuō)還有交往，既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素。在語(yǔ)言因素方面，不僅要繼承聽話說(shuō)話課的一貫做法，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)，還要借助評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性。在非語(yǔ)言因素方面，要把交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野，以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，互相欣賞、互相悅納、相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。
合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出中肯的建議。
在課堂上，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià)，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià)，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評(píng)價(jià)。
在課堂外，則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來(lái)。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表，回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題，給孩子提出更好的建議，然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià)，反饋給教師。
課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見，從而更好地促其進(jìn)步。
差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語(yǔ)，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，加以改進(jìn)。
當(dāng)然，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，順其愛好，促其發(fā)展，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)的前提。
在口語(yǔ)交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開口成章，說(shuō)得有條有理，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，對(duì)于這部分同學(xué)，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激起愿說(shuō)、樂說(shuō)的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待。
因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng)，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十一
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十二
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題。
關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。
上了這節(jié)口語(yǔ)交際課，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái)。
本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。
情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。
另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。
當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。
今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十三
班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來(lái)維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。
課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問題制訂班級(jí)公約，通過(guò)班級(jí)公約的形式來(lái)規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說(shuō)真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見地的意見。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處，并請(qǐng)學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng)，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十四
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇一
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。在口語(yǔ)交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇二
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。口語(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇三
聽了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷，聽人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語(yǔ)交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇四
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇五
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
３、通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過(guò)渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評(píng)議：
綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會(huì)又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇六
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇七
對(duì)于口語(yǔ)交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過(guò)，在聽了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋?lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò)，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過(guò)這種真實(shí)、自然的開場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)。可能是我過(guò)于著急，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過(guò)，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒有針對(duì)性，而且也沒有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái)。
其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言，說(shuō)給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｖ詻]有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因?yàn)槲矣X得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對(duì)不對(duì)。
本次口語(yǔ)交際課，雖然開始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交、傾聽者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說(shuō)、評(píng)的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇八
口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它。可我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)接X得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實(shí)踐中感受快樂的同時(shí)，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)，感受表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評(píng)價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)，小組評(píng)，在評(píng)與補(bǔ)中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評(píng)員，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇九
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
1、豐富內(nèi)容，說(shuō)得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來(lái)了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
2、形式多樣，說(shuō)得活。
（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
（2）角色表演。在語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
（3）想象創(chuàng)造。
（4）利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象你如果來(lái)到鳥的天堂你會(huì)說(shuō)什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、指導(dǎo)精當(dāng)，說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語(yǔ)交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
1、教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。
2、實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?BR> 口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程，因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。教育專家提倡口語(yǔ)交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽說(shuō)還有交往，既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素。在語(yǔ)言因素方面，不僅要繼承聽話說(shuō)話課的一貫做法，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)，還要借助評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性。在非語(yǔ)言因素方面，要把交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野，以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，互相欣賞、互相悅納、相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。
合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出中肯的建議。
在課堂上，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià)，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià)，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評(píng)價(jià)。
在課堂外，則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來(lái)。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表，回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題，給孩子提出更好的建議，然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià)，反饋給教師。
課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見，從而更好地促其進(jìn)步。
差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語(yǔ)，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，加以改進(jìn)。
當(dāng)然，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，順其愛好，促其發(fā)展，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)的前提。
在口語(yǔ)交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開口成章，說(shuō)得有條有理，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，對(duì)于這部分同學(xué)，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激起愿說(shuō)、樂說(shuō)的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待。
因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng)，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十一
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十二
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題。
關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。
上了這節(jié)口語(yǔ)交際課，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái)。
本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。
情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。
另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。
當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。
今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十三
班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來(lái)維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。
課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問題制訂班級(jí)公約，通過(guò)班級(jí)公約的形式來(lái)規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說(shuō)真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見地的意見。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處，并請(qǐng)學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng)，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為。
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思篇十四
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松。”而“開創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。