總結(jié)是使我們更好地認識自己、提高自己的利器?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和成功做法，但要有自己的獨立思考和判斷。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，用來提升自己的寫作水平。
小學(xué)教育論文題目語文篇一
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費時費力，而運用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學(xué)生進行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊趯嶋H的教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、運用信息技術(shù)進行識字教學(xué)
識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學(xué)生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學(xué)生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。
三、運用信息技術(shù)有效進行閱讀教學(xué)
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進教育教學(xué)的發(fā)展。
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小學(xué)教育論文題目語文篇二
摘要：在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育小學(xué)語文習(xí)慣
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
(一)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。
教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。
培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。
培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。
如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。
這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
(二)語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。
無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。
甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1、語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。
有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。
3、語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。
學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
(一)轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識
轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
(二)確立多元化教學(xué)目標
1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2、加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
(三)實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征
1、語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展;語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：(1)語文的課堂教學(xué);(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應(yīng)用;(4)環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3、以訓(xùn)練為主。
一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展"，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
(四)減輕課業(yè)負擔
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教育論文題目語文篇三
一、小學(xué)語文教育生活化的內(nèi)涵
小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價值，使學(xué)生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語文教育生活化要解決的問題
小學(xué)語文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語文學(xué)習(xí)走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
三、小學(xué)語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學(xué)語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生要有專長，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。在學(xué)生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學(xué)生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習(xí)慣。通過這類社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學(xué)生的語文能力及其背后所蘊涵的現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)也會得到提升。因此，小學(xué)語文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學(xué)生精神生活的內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學(xué)語文教育生活化要實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。教師通過對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當使學(xué)生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達上的沖動。在小學(xué)語文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可睿憩F(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化是一個很現(xiàn)實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統(tǒng)的一體。
小學(xué)教育論文題目語文篇四
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]
小學(xué)教育論文題目語文篇五
信息化時代的主要標志之一是信息技術(shù)，其可推動教學(xué)改革的進程。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種強制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，也無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語文學(xué)習(xí)。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語文興趣。對小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學(xué)就會枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
想要學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來幫助小學(xué)生正確識字。然而，這種識字教學(xué)手段非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學(xué)會顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當做識字教學(xué)的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學(xué)時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識字能力的同時改善教學(xué)氛圍。
三、增強學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學(xué)生認知發(fā)展的實際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應(yīng)在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，促進學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此，語文教學(xué)難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語文教師利用范文對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
同時，小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來了》時，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語文教學(xué)效果。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文題目語文篇六
摘 要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，在小學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 興趣 認識
當今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
我作為一名教師，對小學(xué)生素質(zhì)教育談幾點認識。
一、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，統(tǒng)一思想認識
什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質(zhì)教育的特點是面向全體學(xué)生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學(xué)生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高。
由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學(xué)生主體，從學(xué)生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價值導(dǎo)向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
二、素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律
圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，小學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應(yīng)當首先減輕學(xué)生的精神負擔，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變壓力為動力;當學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學(xué)生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學(xué)生的自卑心態(tài)，營造團結(jié)互助、充滿自信的良好學(xué)習(xí)氛圍。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學(xué)生的個人素質(zhì)都得到發(fā)展。
真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學(xué)，發(fā)展思維能力
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
因而我們在教學(xué)中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的，使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。
四、如何實施素質(zhì)教育
1.教師素質(zhì)的提升。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
在具體的教學(xué)當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)目標的制定。
目標教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處。
可以說，目標教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計。
課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。
其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。
隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在小學(xué)實施素質(zhì)教育是一項長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實施。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文題目語文篇七
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué); 素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一 認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二 要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會科學(xué)進一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三 要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四 實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
五 評價、表彰規(guī)范
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學(xué)校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學(xué)生手冊，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。
幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六 要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。
小學(xué)教育論文題目語文篇八
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3．?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2．?實行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
[1]?[2]?下一頁
小學(xué)教育論文題目語文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動，其目的應(yīng)受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的各種需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化?，F(xiàn)代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。
所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質(zhì)和個性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過數(shù)學(xué)思維監(jiān)控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開課堂教學(xué)來談素質(zhì)教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的`模式中，而應(yīng)大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質(zhì)教育的良好手段。
一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育
愉快教育著眼于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學(xué)生把4個綠球和5個黃球穿起來……學(xué)生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎(chǔ)，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數(shù)練習(xí)時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功教育的信心和希望
教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學(xué)了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實際，深入研究學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進行正確的教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。
小學(xué)教育論文題目語文篇十
小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育論文
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”.教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”.這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3.?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：1.?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2.?實行“四維課程”.“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”,高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展“,強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2.?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3.?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4.?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
5.?要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。
6.?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的.首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功“的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學(xué)“為”我要學(xué)“的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
（五）減輕課業(yè)負擔
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
（六）要研究語文教學(xué)的評估標準
1.?研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
（5）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
2.?考試要突出基本素質(zhì)。
試卷命題上的”打混仗“局面應(yīng)當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對小學(xué)生語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)這一目標，必須真正從”九年義務(wù)教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語文各自的要求重點，防止把”循環(huán)往復(fù)“變成簡單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當老老實實、扎扎實實地把教學(xué)重點放在識字和詞句訓(xùn)練上。
小學(xué)教育論文題目語文篇十一
社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。
當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個人如果不善于學(xué)習(xí)，不注重不間斷地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運而生了。
聯(lián)合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進學(xué)習(xí)型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系
當前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍
構(gòu)建終身教育體系，推進社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴重不足，相當一部分學(xué)校無專職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調(diào)進，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終 身教育服務(wù)了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認真制訂培訓(xùn)計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。
構(gòu)建終身教育體系、推進社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。
小學(xué)教育論文題目語文篇十二
摘要:在中國教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語文教育抒發(fā)一己之見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文;平等對話
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應(yīng)這個時代的發(fā)展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應(yīng)注意以下幾點:
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學(xué)語文,應(yīng)努力做到以下三點:
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進行對話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
低年級學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,把他們當作學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點:
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。其實,低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點:
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔,讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,我們要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
新課標指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因為有了讀文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學(xué)生說得生動有趣,達到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提問
在教學(xué)中,教師應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學(xué)生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學(xué)生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學(xué)生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
參考文獻:
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小學(xué)教育論文題目語文篇十三
一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育
（一）實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識
實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。
（二）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。
（三）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中
在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長。可以采用講故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進行小學(xué)語文教育。來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受?；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。
二、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十四
摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中， 教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想， 將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標作為語文教學(xué)的基本初衷， 從素質(zhì)教育思想出發(fā)， 豐富小學(xué)語文教學(xué)的目標形式和內(nèi)容， 讓小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中， 獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展， 在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文教學(xué)； 素質(zhì)教育；
小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的， 教師的教學(xué)要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵， 將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 審美能力的提升， 以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等， 都作為教學(xué)中的基本目標來加以實現(xiàn)， 隨著學(xué)生年齡的增長， 年級的升高， 讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說， 語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)， 包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育， 不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書 （寫字） 能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式， 素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵， 是深層的教育， 是根本。
所以， 小學(xué)語文這門學(xué)科是以語言文字的學(xué)習(xí)作為基本的工具， 教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)， 趨于整體和統(tǒng)一， 避免彼此割裂， 進而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果， 所以， 在下面的內(nèi)容中， 筆者將主要圍繞小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)問題， 來談自己的幾點看法。
一、道德教育要作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的根本
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以德育為本， 小學(xué)語文教學(xué)中教師需要重點將道德教育滲透其中， 讓學(xué)生讀書識字識道理， 這樣才能讓他們真正學(xué)會， 如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中， 人要適當?shù)刈晕壹s束， 又能夠發(fā)揮自己的天性， 體現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 要正確地處理個人與集體的關(guān)系， 這樣的人才是充滿智慧的， 具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學(xué)中， 很多教師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理， 但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育， 甚至認為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中， 如何將語文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來， 在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時， 挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平， 有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候， 我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育， 找到這些思想道德教育的落腳點， 從而做到， 語文教學(xué)中的道德教育不露痕跡， 而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進行小學(xué)語文教學(xué)目標的設(shè)定
小學(xué)語文教學(xué)要從大處著眼， 小處著手， 從宏觀的角度明確教學(xué)要實現(xiàn)的基本目標， 要將語文的教學(xué)目標擴大化， 鮮明化， 清晰化， 使得教學(xué)過程思路清晰， 有條不紊。小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程， 要完成整個系統(tǒng)中的目標， 可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學(xué)語文階段所有的教學(xué)來看， 素質(zhì)教育的目標要融合到每個年級的教學(xué)目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導(dǎo)， 教師的教學(xué)才能有的放矢， 才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中， 作為教師也要有創(chuàng)新的思想， 從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標角度， 不斷修正， 使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善， 從而在教學(xué)中設(shè)計出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程， 讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學(xué)目標的設(shè)定要科學(xué)化， 要考慮到學(xué)生的身體正處在成長發(fā)育當中， 他們的認知能力， 思維方式， 也需要教師的訓(xùn)練， 而不斷成熟。所以， 教學(xué)目標要科學(xué)合理不能超前拔高， 也不能過于滯后， 恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升， 綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語文素質(zhì)教育是一個長期化， 系統(tǒng)化的過程， 教師不能操之過急， 要具備一定的耐心， 要有一種水到渠成， 靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生， 要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動思考， 進行探索式的學(xué)習(xí)， 通過探索式的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
三、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文學(xué)科的知識范圍廣博， 語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空， 范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映， 是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上， 教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。所以， 小學(xué)語文的教學(xué)要重點突出， 精要得當， 從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生， 避免教師越俎代庖， 讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實際的教學(xué)中， 的.確有很多的教師因為教學(xué)進度的追趕， 而顯得過于急躁， 經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的， 簡單地將答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生一抄了之， 這種教學(xué)方式簡單粗暴， 效果也并不突出。所以， 要從教學(xué)理念優(yōu)化， 從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度， 進一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下， 提高自己的綜合能力。
因此， 要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性， 使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中， 讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞， 使之陶冶情操、提升境界。語文的學(xué)習(xí)， 需要日積月累， 并非一日之功， 而學(xué)生能力的提升也需要有一個逐漸的過程， 正是在這樣的過程中， 教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用， 更好地了解學(xué)生的實際情況， 提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案， 教師要充分認識到學(xué)生中既存在共性， 也會存在差異性， 所以， 教師的教學(xué)也要靈活多變， 也要根據(jù)課堂形式的變化， 根據(jù)學(xué)生個性特點的不同進行靈活的選擇， 這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏， 讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以， 教師要突出學(xué)生的自主性， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與教師密切配合， 形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍。
總之， 我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)， 明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標， 給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會， 提高學(xué)生自主動手和操作的能力， 積極提高他們的興趣， 從而在語文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻
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小學(xué)教育論文題目語文篇十五
1．如何讓學(xué)生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀?
2．語文教師要具有哪些學(xué)科知識？
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，要從哪幾方面注意活動的綜合性？
4．你認為語文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語文教師需要哪些方面的寫作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開放性？
3．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行識字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計的意義有哪些？
2．新時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力在哪幾個方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語文實踐活動？
4. 設(shè)計教學(xué)目標要注意的問題？
5. 你對“學(xué)習(xí)者語文學(xué)習(xí)的起點”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開發(fā)教學(xué)活動的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)系是什么？
10. 語文教學(xué)設(shè)計中練習(xí)設(shè)計的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計與聽課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勥M行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計的過程中遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計時如何“落實以人為本——教學(xué)設(shè)計的目的”？
6. 談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)設(shè)計時要讓語文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓Α吧钊虢庾x文本”的理解。
8. 語文課程資源的開發(fā)、利用和準備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計的實際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡答題
1.三維目標包括哪些方面？
2.知識與能力主要指哪些？
3.過程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價值觀主要指哪些方面？
5.三維目標強調(diào)的雙基有哪些特點？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標準》對于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)特別強調(diào)那些？
9.三維目標之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
答：要突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計中我還讓讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生。教師來作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中詞語的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
小學(xué)教育論文題目語文篇十六
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的'意思，老師應(yīng)當多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗?，要有打破常?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)教育論文題目語文篇十七
現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學(xué)向生活回歸，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學(xué)生應(yīng)成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)展示教師的教學(xué)理念和獨特風(fēng)格。那么如何有效的組織課堂教學(xué)呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。
1.把和諧師生關(guān)系帶進課堂
和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。
2.給孩子實踐的機會
作文是語文教學(xué)的難題，而作文教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當聽眾。其主要原因是學(xué)習(xí)主體中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與，他們語言表達能力差，缺乏素材，缺乏寫作欲望。針對這一情況，我巧妙地將自己所任教的另一門學(xué)科——科學(xué)，滲透進語文課堂教學(xué)。本來科學(xué)與語文是兩門獨立性很強的學(xué)科，但我卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)和語文作文可以有著密切的聯(lián)系，以下是我在作文課中所創(chuàng)設(shè)的一個情景——科學(xué)課中的一個實驗片斷：
實驗?zāi)康模簷z驗食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)
實驗器材：鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉
實驗步驟：
把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈流了
手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
觀察玻璃片上出了什么？
聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味；
觀察燃燒后，瘦肉變成的樣子。
觀察結(jié)論：
玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠；
聞到的焦臭味是一種叫蛋白質(zhì)的物質(zhì)燃燒時發(fā)出的；
燃燒后，瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。
實驗結(jié)論：說明了食物中含有水、蛋白質(zhì)、鹽類等。 整個實驗過程，學(xué)生興趣很濃，好奇心很強，仔細觀察，并親自實踐參與，從中感受食物一次次的變化，并在我的指導(dǎo)下，得出實驗結(jié)論。從孩子們的臉上，我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學(xué)實驗布置成作文題目，學(xué)生興趣高漲，連平時最怕寫作文的小明同學(xué)也一筆呵成。因此在作文教學(xué)中，針對記事的文章，如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動”等，我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生將實踐的興趣與經(jīng)驗，展開合理想象，用語言將實踐的時間、地點、人物、過程以及自己的`感想組織起來，再用文字記載下來，就是一篇篇生動具體的文章，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動手能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵了學(xué)生積極去探索未知領(lǐng)域，無形中培養(yǎng)了孩子們動手、動腦、動口的實踐能力，真可謂“一舉三得”。
這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生從生動的場景中學(xué)會了觀察、感悟、回味，又體現(xiàn)了教與學(xué)的個性，提高了課堂教學(xué)效率。
3.借用現(xiàn)代教學(xué)手段
遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運用遠程資源上課的情景，那是一次鎮(zhèn)級教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學(xué)生情有所發(fā)，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學(xué)生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學(xué)生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設(shè)計周密，靈活多樣，多么富有創(chuàng)造性??！我問學(xué)生：“有著這樣設(shè)計完美的地道，敵人一定想方設(shè)法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神，更深刻的認識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內(nèi)心充滿了強烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松，同學(xué)們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠程教育資源會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習(xí)，加強課堂教學(xué)反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)到主動學(xué)；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十八
摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和課改的深入，廣大教師對各種教法進行了大膽的嘗試和探索，小學(xué)語文教育的教學(xué)方法也在不斷改進并取得了一些成效，改善了課堂氣氛，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，在作者多年的小學(xué)語文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了亟待解決的問題，并提出了自己的看法。本文擬從以上兩個方面討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文問題改進
素質(zhì)教育提出于上世紀八十年代，與應(yīng)試教育相對應(yīng)，重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及身心健康等。近二十幾年以來，素質(zhì)教育改變了死板、填鴨式的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎。但不可否認在教學(xué)中也會出現(xiàn)諸多問題。
一、出現(xiàn)的問題
首先，脫離小學(xué)生的認知能力，片面地認為課外知識越豐富就越貼近素質(zhì)教育。每個年齡段的學(xué)生都有各自的特點，就小學(xué)生而言，他們知識水平不高，特別是低年級的學(xué)生，處于啟蒙后的初始認知階段。緊扣課文的趣味性課文導(dǎo)入、巧妙的過渡以及簡潔的結(jié)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn)某些教師，貌似擴展學(xué)生的知識面，實為完全脫離教材的跑題，這種情況應(yīng)該不是個例。教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學(xué)服務(wù)，為了讓小學(xué)生——自制能力不強、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個目標，就成了逐末舍本，長遠而言，也不利于學(xué)生的知識積累。
另外，在本人十幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)脫離小學(xué)生認知能力的另一種表現(xiàn)，即對小學(xué)生課堂知識能力要求過高。小學(xué)階段學(xué)生的特點我已經(jīng)在文章中簡述，對其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，使心智發(fā)育不全面的小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理（容易產(chǎn)生畏難心理也是小學(xué)生的特點之一），如果教師沒有及時糾正，會導(dǎo)致學(xué)生對本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環(huán)，如此對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。
第二，越俎代庖，“以生為本”成為空話。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國的小學(xué)課堂平均80%-90%的時間都被教師掌握，并沒有真正把學(xué)生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學(xué)、滿堂灌。師者作為傳道、授業(yè)、解惑之人，不僅僅要傳授學(xué)生知識，使其有基本的認知框架為深層次學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的要通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)為其提供思考的方法和途徑。知識是無窮無盡的，只有學(xué)習(xí)和思考的途徑才是其中“萬變不離其宗”的關(guān)鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力對于其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學(xué)代替啟發(fā)引導(dǎo)，錯失訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的機會。
第三，對“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環(huán)境，目的是為了給予學(xué)生最大的自主性。這對教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學(xué)生活動，單純追求活躍快樂的.課堂氣氛。
比如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對小學(xué)生加以引導(dǎo)，就像一部影視作品的編導(dǎo)人員一樣，任何活動都應(yīng)該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對學(xué)生課堂紀律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴謹?shù)恼n堂紀律以及教學(xué)內(nèi)容三者的統(tǒng)一性。
二、有效的解決辦法
針對以上問題，我認為主要從以下幾個方面入手：
第一，從教學(xué)內(nèi)容上。作為教師應(yīng)該著眼于教材，注重對教材資源的開發(fā)，善于總結(jié)教材信息，了解熟悉與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學(xué)生成長的隱性信息，對教材內(nèi)容進行有益補充，如，堅強地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難、樂于助人等等。在引導(dǎo)學(xué)生時做到有的放矢，既能通過導(dǎo)語等引起他們的興趣，同時也能讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。
另外，除了對教材了如指掌，也要加強對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的知識水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎(chǔ)從眾多知識中選取與小學(xué)生階段認知能力相契合的知識擴展。
第二，從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨立的隔日，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個性和情感。小學(xué)生具有強烈的求知欲望，對一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要多動腦筋，積極開展各種形式的課堂活動。使小學(xué)生一節(jié)課45分鐘都在認真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一些動靜結(jié)合的課堂活動。在教學(xué)活動中，我經(jīng)常帶六年級的學(xué)生進行詞語接力比賽，因為六年級的小學(xué)生已經(jīng)通過幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語以及詞語，這對他們來說不算過高的要求。把一個班級的孩子分成五-六個小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個小組說出的詞語的最后一個字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個成語或詞語，并進行最后的分數(shù)評比，設(shè)置不同的獎勵。通過幾次成語接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語和詞語，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對知識記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績，學(xué)生真正在快樂、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。
根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會神的時間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時間的問題，教師要分清主次，把時間集中在精講課文、提高學(xué)生認知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動，切不可填鴨式的灌滿堂。
第三，隨著多媒體教學(xué)進入課堂，教師應(yīng)該充分利用這一媒介為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學(xué)生容易體會課文中的內(nèi)容，特別是對一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)14之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對趙州橋有更直觀的認識。當然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。
參考文獻：
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[3]楊菊卿《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見》，《成功（教育）》，.07
小學(xué)教育論文題目語文篇十九
【摘要】學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 語文教學(xué) 創(chuàng)新 鼓勵
中央領(lǐng)導(dǎo)在第三次全國教育工作會議上明確指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。
1、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
我認為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
1.1 精心營造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔?！彼裕鳛檎n堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。
一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
1.2 巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。
求知欲是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。
2、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。
我認為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
2.1 相機而動，巧引導(dǎo)。
作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。
在教學(xué)《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么?為什么思念?為什么是秋天的思念?”如此一來，教學(xué)指向清晰明快。
在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。
2.2 實時而為，妙點撥。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。
如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞?學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞;有的學(xué)生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶;有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：啊!樹葉活了!秋天的小興安嶺真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學(xué)生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢?這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。
我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。
3、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新從哪里來?它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。
3.1 積極鼓勵主動探究。
學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。
3.2 注重實踐活動。
實踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇;從提建議到寫調(diào)查報告;從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。
教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設(shè)計每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十
習(xí)性效率是效率課堂的一個重要指標，是提高課堂效率的重要保障。習(xí)性效率主要體現(xiàn)在學(xué)生能否以各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢妼W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)習(xí)性效率的關(guān)鍵。在近幾年的“效率課堂”研究活動中，筆者在“低年級語文課堂教學(xué)中如何提高習(xí)性效率”方面作了深入地探究，從中獲益頗多，淺談如下：
一、提高習(xí)性效率的良好習(xí)慣及培養(yǎng)方法
（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時間，小學(xué)低年級語文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認讀二類生字，擴充詞語；能正確、流利地朗讀課文等，實踐證明，低年級學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練完全能獨立進行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
一開始，低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計劃地教會學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書。
2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求
當學(xué)生已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時間挪到晚上進行。由于低年級學(xué)生記作業(yè)常會忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時拿出來完成一項打一個對勾，這樣還有利于家長進行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
3、巧用評價，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
堅持不懈地預(yù)習(xí)對孩子來說是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過評“識字大王”“朗讀小明星”或獎星等評價形式使那些認真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。
（二）專心聽講、認真傾聽的習(xí)慣
課堂上處處需要學(xué)生認真傾聽，但低年級學(xué)生集中注意力的時間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會開始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專心聽講、認真傾聽是我們應(yīng)當重點培養(yǎng)的一個習(xí)慣。
1、多進行認真傾聽的訓(xùn)練
課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽一段錄音，然后讓學(xué)生說說聽到的主要內(nèi)容；當別人朗讀時我就提醒其他學(xué)生要認真傾聽，準備評價；有時在學(xué)生傾聽之前我還提出一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，這樣學(xué)生會聽得更仔細。
2、對走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)
再怎樣嚴謹?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對待這些開了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時可以點他的名字讓他回答一個問題，還可以說“同學(xué)們看看某同學(xué)聽課多認真！”小學(xué)生都喜歡表揚，一聽到老師表揚別人，自己馬上也會表現(xiàn)得好起來。
3、采取多種方式增強課堂的趣味性
俄國教育家烏申斯基說：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。”所以，教師在備課時要注意多設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)。識字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時，我會采用“開火車”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開動的“嗚―咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問“火車火車往哪里開？”此時所有同學(xué)都會舉著手搶著說“往這開，往這開”，課堂氣氛一下子活躍了起來。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠充滿吸引力。
（三）干脆響亮回答問題的習(xí)慣
課堂上學(xué)生回答問題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢必會浪費很多課堂時間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問題的.良好習(xí)慣也很重要。
1、多鼓勵膽小的學(xué)生
課堂上總有一部分學(xué)生不愛舉手回答問題，一叫他起來便會支支吾吾，耽誤時間。我認為造成這種情況的原因是因為這些孩子對自己沒有信心，怕回答錯了被同學(xué)和老師笑話。面對這樣的學(xué)生，教師的鼓勵顯得很重要，此時教師可以說“不要緊，盡管說，說錯了也沒關(guān)系?！薄皬哪愕难劬锢蠋熆闯瞿阋呀?jīng)想好答案了，大膽地說給大家聽”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機會，多提醒他說話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。
2、教給學(xué)生回答問題的方法
低年級語文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認讀生字、擴詞、評價朗讀等。根據(jù)這一特點，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語時，都先拼完每一個字，再直呼一遍詞；評價別人時，都先指出優(yōu)點，再指出不足，最后提出小建議等。
這樣子經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時都會很整齊很響亮，評價別人時都會很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時間。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題
由于低年級學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點:
1、做好學(xué)生的榜樣
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說話，自己就不能說話懶洋洋地；要求學(xué)生認真傾聽，當學(xué)生回答問題時自己也要認真傾聽。總之，課堂上教師要時時有惜時的觀念，思維敏捷，說話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。
2、要多鼓勵少批評
一個新習(xí)慣的誕生，必然會沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，許多學(xué)生必然會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時教師要認識到這正?，F(xiàn)象，要多諒解多鼓勵，使學(xué)生堅強地與舊習(xí)慣做斗爭。
3、要持之以恒
科學(xué)證明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天時間。我認為這只是一個平均數(shù)，每個人的認真程度不一樣，所用時間肯定不一樣。所以為了養(yǎng)成好習(xí)慣，就要不斷地對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，持之以恒，切不可因其它瑣事把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，要隨時檢查隨時督促，時時用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生，如“你看某某同學(xué)聽得多仔細呀！”“某某同學(xué)回答問題聲音真干脆真響亮！”，不斷地提醒學(xué)生要認真地聽干脆地說。
總之，提高習(xí)性效率就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一日之功。我們只有付出百倍的耐心、責(zé)任心和恒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會早日養(yǎng)成，習(xí)性效率才會在課堂上得到更充分地體現(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十一
一、單項選擇題
1、保持生態(tài)平衡的主體是（）a、微生物b、人類c、動物d、森林
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種（）
a、色素b、糖精c、果糖d、香精
3、“公車上書”里面的“公車”是指（）a、舉人b、馬車
4、火燒圓明園的是（）a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍
5、庶民是（）身份的平民，所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是（）
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒
7、公元73年，班超出使西域的目的是（）
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴
c、恢復(fù)西域都護、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在（）a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲
10、我國被稱為“東岳”的名山是（）a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山
11、我國最長的公路是（）公路，全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是（）a、中國b、印度c、阿拉伯
13、（）流域，是中華民族的搖籃，也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域
14、（）是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹
15、雪松原產(chǎn)在我國的（）。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古
17、在指甲的三部分構(gòu)成中，（）里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根
18、綠色植物最重要的功能在于（）。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳，放出氧氣
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源
19、（）代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》
20、在文藝的作用上，提出“寓教于樂”原則的是（）
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達哥拉斯
二、判斷題
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。（對）（錯）
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”，是他革命的武器。（對）（錯）
3、購買食品時，最好選顏色較淺的食品，以減少人工色素的食入。（對）（錯）
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。（對）（錯）
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動，使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。（對）（錯）
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。（對）（錯）
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。（對）（錯）
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。（對）（錯）
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨，后來才慢慢融合成一塊。（對）（錯）
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。（對）（錯）
三、填空題
1、“峰巒如聚，波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活，充滿強烈的憂國憂民意識，被譽為“詩史”。
5、我國最高的紀念碑是北京天安門廣場的，碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是，他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中，距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年，我國已有754處國家級自然保護區(qū)，其中被聯(lián)合國教科文組織批準加入國際人與生物國際保護區(qū)網(wǎng)的自然保護區(qū)有處。
9、12月2o日，終于回到祖國的懷抱，近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間，中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**，這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里；假如他站在南極點上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里。
13、當今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進胃里的，而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十二
在眾多學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來，家長對小學(xué)語文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會在不斷地進步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學(xué)生在自己動手畫畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時也能調(diào)動學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的.意義。教師在教學(xué)過程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學(xué)生一些小獎品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個方面探討了創(chuàng)新教育如何運用在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創(chuàng)新教育的實施有所作用。
小學(xué)教育論文題目語文篇一
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來費時費力，而運用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學(xué)生進行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊趯嶋H的教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、運用信息技術(shù)進行識字教學(xué)
識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級以識字為主，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小，短時記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學(xué)，希望通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學(xué)生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學(xué)生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好。
三、運用信息技術(shù)有效進行閱讀教學(xué)
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進教育教學(xué)的發(fā)展。
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小學(xué)教育論文題目語文篇二
摘要：在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育小學(xué)語文習(xí)慣
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
(一)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。
教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。
培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。
培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。
如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。
這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
(二)語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。
無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。
甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1、語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。
有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。
3、語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。
學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
(一)轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識
轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
(二)確立多元化教學(xué)目標
1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2、加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
(三)實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征
1、語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展;語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：(1)語文的課堂教學(xué);(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應(yīng)用;(4)環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3、以訓(xùn)練為主。
一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展"，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
(四)減輕課業(yè)負擔
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教育論文題目語文篇三
一、小學(xué)語文教育生活化的內(nèi)涵
小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價值，使學(xué)生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語文教育生活化要解決的問題
小學(xué)語文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語文學(xué)習(xí)走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
三、小學(xué)語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學(xué)語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生要有專長，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。在學(xué)生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學(xué)生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習(xí)慣。通過這類社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學(xué)生的語文能力及其背后所蘊涵的現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)也會得到提升。因此，小學(xué)語文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學(xué)生精神生活的內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學(xué)語文教育生活化要實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。教師通過對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當使學(xué)生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達上的沖動。在小學(xué)語文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可睿憩F(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化是一個很現(xiàn)實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統(tǒng)的一體。
小學(xué)教育論文題目語文篇四
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]
小學(xué)教育論文題目語文篇五
信息化時代的主要標志之一是信息技術(shù)，其可推動教學(xué)改革的進程。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種強制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，也無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語文學(xué)習(xí)。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語文興趣。對小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學(xué)就會枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
想要學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來幫助小學(xué)生正確識字。然而，這種識字教學(xué)手段非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學(xué)會顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當做識字教學(xué)的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學(xué)時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識字能力的同時改善教學(xué)氛圍。
三、增強學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學(xué)生認知發(fā)展的實際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應(yīng)在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，促進學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此，語文教學(xué)難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語文教師利用范文對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
同時，小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來了》時，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語文教學(xué)效果。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文題目語文篇六
摘 要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，在小學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 興趣 認識
當今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質(zhì)教育是順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務(wù)實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務(wù)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
我作為一名教師，對小學(xué)生素質(zhì)教育談幾點認識。
一、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，統(tǒng)一思想認識
什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質(zhì)教育的特點是面向全體學(xué)生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學(xué)生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高。
由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學(xué)生主體，從學(xué)生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價值導(dǎo)向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
二、素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律
圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，小學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應(yīng)當首先減輕學(xué)生的精神負擔，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變壓力為動力;當學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學(xué)生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學(xué)生的自卑心態(tài)，營造團結(jié)互助、充滿自信的良好學(xué)習(xí)氛圍。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學(xué)生的個人素質(zhì)都得到發(fā)展。
真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學(xué)，發(fā)展思維能力
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
因而我們在教學(xué)中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的，使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。
四、如何實施素質(zhì)教育
1.教師素質(zhì)的提升。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
在具體的教學(xué)當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)目標的制定。
目標教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處。
可以說，目標教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計。
課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。
其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。
隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在小學(xué)實施素質(zhì)教育是一項長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實施。
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小學(xué)教育論文題目語文篇七
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué); 素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一 認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二 要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會科學(xué)進一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三 要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四 實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
五 評價、表彰規(guī)范
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學(xué)校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學(xué)生手冊，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。
幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六 要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。
小學(xué)教育論文題目語文篇八
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3．?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2．?實行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
[1]?[2]?下一頁
小學(xué)教育論文題目語文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動，其目的應(yīng)受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的各種需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化?，F(xiàn)代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。
所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質(zhì)和個性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過數(shù)學(xué)思維監(jiān)控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開課堂教學(xué)來談素質(zhì)教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的`模式中，而應(yīng)大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質(zhì)教育的良好手段。
一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育
愉快教育著眼于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學(xué)生把4個綠球和5個黃球穿起來……學(xué)生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎(chǔ)，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數(shù)練習(xí)時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功教育的信心和希望
教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學(xué)了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實際，深入研究學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進行正確的教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。
小學(xué)教育論文題目語文篇十
小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育論文
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”.教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”.這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3.?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：1.?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2.?實行“四維課程”.“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”,高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展“,強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2.?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3.?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4.?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
5.?要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。
6.?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的.首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功“的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學(xué)“為”我要學(xué)“的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
（五）減輕課業(yè)負擔
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
（六）要研究語文教學(xué)的評估標準
1.?研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
（5）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
2.?考試要突出基本素質(zhì)。
試卷命題上的”打混仗“局面應(yīng)當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對小學(xué)生語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)這一目標，必須真正從”九年義務(wù)教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語文各自的要求重點，防止把”循環(huán)往復(fù)“變成簡單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當老老實實、扎扎實實地把教學(xué)重點放在識字和詞句訓(xùn)練上。
小學(xué)教育論文題目語文篇十一
社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。
當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個人如果不善于學(xué)習(xí)，不注重不間斷地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運而生了。
聯(lián)合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進學(xué)習(xí)型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系
當前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍
構(gòu)建終身教育體系，推進社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴重不足，相當一部分學(xué)校無專職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調(diào)進，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終 身教育服務(wù)了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認真制訂培訓(xùn)計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。
構(gòu)建終身教育體系、推進社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。
小學(xué)教育論文題目語文篇十二
摘要:在中國教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語文教育抒發(fā)一己之見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文;平等對話
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應(yīng)這個時代的發(fā)展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應(yīng)注意以下幾點:
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學(xué)語文,應(yīng)努力做到以下三點:
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進行對話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
低年級學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,把他們當作學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點:
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。其實,低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點:
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔,讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,我們要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
新課標指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因為有了讀文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學(xué)生說得生動有趣,達到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提問
在教學(xué)中,教師應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學(xué)生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學(xué)生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學(xué)生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
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小學(xué)教育論文題目語文篇十三
一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育
（一）實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識
實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。
（二）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。
（三）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中
在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長。可以采用講故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進行小學(xué)語文教育。來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受?；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。
二、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十四
摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中， 教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想， 將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標作為語文教學(xué)的基本初衷， 從素質(zhì)教育思想出發(fā)， 豐富小學(xué)語文教學(xué)的目標形式和內(nèi)容， 讓小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中， 獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展， 在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文教學(xué)； 素質(zhì)教育；
小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的， 教師的教學(xué)要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵， 將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 審美能力的提升， 以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等， 都作為教學(xué)中的基本目標來加以實現(xiàn)， 隨著學(xué)生年齡的增長， 年級的升高， 讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說， 語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)， 包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育， 不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書 （寫字） 能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式， 素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵， 是深層的教育， 是根本。
所以， 小學(xué)語文這門學(xué)科是以語言文字的學(xué)習(xí)作為基本的工具， 教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)， 趨于整體和統(tǒng)一， 避免彼此割裂， 進而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果， 所以， 在下面的內(nèi)容中， 筆者將主要圍繞小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)問題， 來談自己的幾點看法。
一、道德教育要作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的根本
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以德育為本， 小學(xué)語文教學(xué)中教師需要重點將道德教育滲透其中， 讓學(xué)生讀書識字識道理， 這樣才能讓他們真正學(xué)會， 如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中， 人要適當?shù)刈晕壹s束， 又能夠發(fā)揮自己的天性， 體現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 要正確地處理個人與集體的關(guān)系， 這樣的人才是充滿智慧的， 具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學(xué)中， 很多教師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理， 但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育， 甚至認為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中， 如何將語文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來， 在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時， 挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平， 有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候， 我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育， 找到這些思想道德教育的落腳點， 從而做到， 語文教學(xué)中的道德教育不露痕跡， 而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進行小學(xué)語文教學(xué)目標的設(shè)定
小學(xué)語文教學(xué)要從大處著眼， 小處著手， 從宏觀的角度明確教學(xué)要實現(xiàn)的基本目標， 要將語文的教學(xué)目標擴大化， 鮮明化， 清晰化， 使得教學(xué)過程思路清晰， 有條不紊。小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程， 要完成整個系統(tǒng)中的目標， 可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學(xué)語文階段所有的教學(xué)來看， 素質(zhì)教育的目標要融合到每個年級的教學(xué)目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導(dǎo)， 教師的教學(xué)才能有的放矢， 才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中， 作為教師也要有創(chuàng)新的思想， 從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標角度， 不斷修正， 使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善， 從而在教學(xué)中設(shè)計出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程， 讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學(xué)目標的設(shè)定要科學(xué)化， 要考慮到學(xué)生的身體正處在成長發(fā)育當中， 他們的認知能力， 思維方式， 也需要教師的訓(xùn)練， 而不斷成熟。所以， 教學(xué)目標要科學(xué)合理不能超前拔高， 也不能過于滯后， 恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升， 綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語文素質(zhì)教育是一個長期化， 系統(tǒng)化的過程， 教師不能操之過急， 要具備一定的耐心， 要有一種水到渠成， 靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生， 要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動思考， 進行探索式的學(xué)習(xí)， 通過探索式的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
三、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文學(xué)科的知識范圍廣博， 語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空， 范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映， 是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上， 教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。所以， 小學(xué)語文的教學(xué)要重點突出， 精要得當， 從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生， 避免教師越俎代庖， 讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實際的教學(xué)中， 的.確有很多的教師因為教學(xué)進度的追趕， 而顯得過于急躁， 經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的， 簡單地將答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生一抄了之， 這種教學(xué)方式簡單粗暴， 效果也并不突出。所以， 要從教學(xué)理念優(yōu)化， 從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度， 進一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下， 提高自己的綜合能力。
因此， 要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性， 使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中， 讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞， 使之陶冶情操、提升境界。語文的學(xué)習(xí)， 需要日積月累， 并非一日之功， 而學(xué)生能力的提升也需要有一個逐漸的過程， 正是在這樣的過程中， 教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用， 更好地了解學(xué)生的實際情況， 提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案， 教師要充分認識到學(xué)生中既存在共性， 也會存在差異性， 所以， 教師的教學(xué)也要靈活多變， 也要根據(jù)課堂形式的變化， 根據(jù)學(xué)生個性特點的不同進行靈活的選擇， 這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏， 讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以， 教師要突出學(xué)生的自主性， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與教師密切配合， 形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍。
總之， 我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)， 明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標， 給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會， 提高學(xué)生自主動手和操作的能力， 積極提高他們的興趣， 從而在語文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻
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小學(xué)教育論文題目語文篇十五
1．如何讓學(xué)生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀?
2．語文教師要具有哪些學(xué)科知識？
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，要從哪幾方面注意活動的綜合性？
4．你認為語文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語文教師需要哪些方面的寫作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開放性？
3．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行識字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計的意義有哪些？
2．新時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力在哪幾個方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語文實踐活動？
4. 設(shè)計教學(xué)目標要注意的問題？
5. 你對“學(xué)習(xí)者語文學(xué)習(xí)的起點”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開發(fā)教學(xué)活動的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)系是什么？
10. 語文教學(xué)設(shè)計中練習(xí)設(shè)計的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計與聽課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勥M行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計的過程中遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計時如何“落實以人為本——教學(xué)設(shè)計的目的”？
6. 談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)設(shè)計時要讓語文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓Α吧钊虢庾x文本”的理解。
8. 語文課程資源的開發(fā)、利用和準備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計的實際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡答題
1.三維目標包括哪些方面？
2.知識與能力主要指哪些？
3.過程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價值觀主要指哪些方面？
5.三維目標強調(diào)的雙基有哪些特點？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標準》對于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)特別強調(diào)那些？
9.三維目標之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
答：要突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計中我還讓讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生。教師來作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中詞語的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
小學(xué)教育論文題目語文篇十六
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的'意思，老師應(yīng)當多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗?，要有打破常?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)教育論文題目語文篇十七
現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學(xué)向生活回歸，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學(xué)生應(yīng)成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)展示教師的教學(xué)理念和獨特風(fēng)格。那么如何有效的組織課堂教學(xué)呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。
1.把和諧師生關(guān)系帶進課堂
和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。
2.給孩子實踐的機會
作文是語文教學(xué)的難題，而作文教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當聽眾。其主要原因是學(xué)習(xí)主體中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與，他們語言表達能力差，缺乏素材，缺乏寫作欲望。針對這一情況，我巧妙地將自己所任教的另一門學(xué)科——科學(xué)，滲透進語文課堂教學(xué)。本來科學(xué)與語文是兩門獨立性很強的學(xué)科，但我卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)和語文作文可以有著密切的聯(lián)系，以下是我在作文課中所創(chuàng)設(shè)的一個情景——科學(xué)課中的一個實驗片斷：
實驗?zāi)康模簷z驗食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)
實驗器材：鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉
實驗步驟：
把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈流了
手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
觀察玻璃片上出了什么？
聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味；
觀察燃燒后，瘦肉變成的樣子。
觀察結(jié)論：
玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠；
聞到的焦臭味是一種叫蛋白質(zhì)的物質(zhì)燃燒時發(fā)出的；
燃燒后，瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。
實驗結(jié)論：說明了食物中含有水、蛋白質(zhì)、鹽類等。 整個實驗過程，學(xué)生興趣很濃，好奇心很強，仔細觀察，并親自實踐參與，從中感受食物一次次的變化，并在我的指導(dǎo)下，得出實驗結(jié)論。從孩子們的臉上，我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學(xué)實驗布置成作文題目，學(xué)生興趣高漲，連平時最怕寫作文的小明同學(xué)也一筆呵成。因此在作文教學(xué)中，針對記事的文章，如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動”等，我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生將實踐的興趣與經(jīng)驗，展開合理想象，用語言將實踐的時間、地點、人物、過程以及自己的`感想組織起來，再用文字記載下來，就是一篇篇生動具體的文章，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動手能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵了學(xué)生積極去探索未知領(lǐng)域，無形中培養(yǎng)了孩子們動手、動腦、動口的實踐能力，真可謂“一舉三得”。
這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生從生動的場景中學(xué)會了觀察、感悟、回味，又體現(xiàn)了教與學(xué)的個性，提高了課堂教學(xué)效率。
3.借用現(xiàn)代教學(xué)手段
遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運用遠程資源上課的情景，那是一次鎮(zhèn)級教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學(xué)生情有所發(fā)，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學(xué)生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學(xué)生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設(shè)計周密，靈活多樣，多么富有創(chuàng)造性??！我問學(xué)生：“有著這樣設(shè)計完美的地道，敵人一定想方設(shè)法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神，更深刻的認識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內(nèi)心充滿了強烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松，同學(xué)們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠程教育資源會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習(xí)，加強課堂教學(xué)反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)到主動學(xué)；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十八
摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和課改的深入，廣大教師對各種教法進行了大膽的嘗試和探索，小學(xué)語文教育的教學(xué)方法也在不斷改進并取得了一些成效，改善了課堂氣氛，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，在作者多年的小學(xué)語文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了亟待解決的問題，并提出了自己的看法。本文擬從以上兩個方面討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文問題改進
素質(zhì)教育提出于上世紀八十年代，與應(yīng)試教育相對應(yīng)，重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及身心健康等。近二十幾年以來，素質(zhì)教育改變了死板、填鴨式的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎。但不可否認在教學(xué)中也會出現(xiàn)諸多問題。
一、出現(xiàn)的問題
首先，脫離小學(xué)生的認知能力，片面地認為課外知識越豐富就越貼近素質(zhì)教育。每個年齡段的學(xué)生都有各自的特點，就小學(xué)生而言，他們知識水平不高，特別是低年級的學(xué)生，處于啟蒙后的初始認知階段。緊扣課文的趣味性課文導(dǎo)入、巧妙的過渡以及簡潔的結(jié)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn)某些教師，貌似擴展學(xué)生的知識面，實為完全脫離教材的跑題，這種情況應(yīng)該不是個例。教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學(xué)服務(wù)，為了讓小學(xué)生——自制能力不強、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個目標，就成了逐末舍本，長遠而言，也不利于學(xué)生的知識積累。
另外，在本人十幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)脫離小學(xué)生認知能力的另一種表現(xiàn)，即對小學(xué)生課堂知識能力要求過高。小學(xué)階段學(xué)生的特點我已經(jīng)在文章中簡述，對其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，使心智發(fā)育不全面的小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理（容易產(chǎn)生畏難心理也是小學(xué)生的特點之一），如果教師沒有及時糾正，會導(dǎo)致學(xué)生對本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環(huán)，如此對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。
第二，越俎代庖，“以生為本”成為空話。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國的小學(xué)課堂平均80%-90%的時間都被教師掌握，并沒有真正把學(xué)生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學(xué)、滿堂灌。師者作為傳道、授業(yè)、解惑之人，不僅僅要傳授學(xué)生知識，使其有基本的認知框架為深層次學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的要通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)為其提供思考的方法和途徑。知識是無窮無盡的，只有學(xué)習(xí)和思考的途徑才是其中“萬變不離其宗”的關(guān)鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力對于其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學(xué)代替啟發(fā)引導(dǎo)，錯失訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的機會。
第三，對“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環(huán)境，目的是為了給予學(xué)生最大的自主性。這對教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學(xué)生活動，單純追求活躍快樂的.課堂氣氛。
比如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對小學(xué)生加以引導(dǎo)，就像一部影視作品的編導(dǎo)人員一樣，任何活動都應(yīng)該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對學(xué)生課堂紀律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴謹?shù)恼n堂紀律以及教學(xué)內(nèi)容三者的統(tǒng)一性。
二、有效的解決辦法
針對以上問題，我認為主要從以下幾個方面入手：
第一，從教學(xué)內(nèi)容上。作為教師應(yīng)該著眼于教材，注重對教材資源的開發(fā)，善于總結(jié)教材信息，了解熟悉與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學(xué)生成長的隱性信息，對教材內(nèi)容進行有益補充，如，堅強地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難、樂于助人等等。在引導(dǎo)學(xué)生時做到有的放矢，既能通過導(dǎo)語等引起他們的興趣，同時也能讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。
另外，除了對教材了如指掌，也要加強對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的知識水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎(chǔ)從眾多知識中選取與小學(xué)生階段認知能力相契合的知識擴展。
第二，從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨立的隔日，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個性和情感。小學(xué)生具有強烈的求知欲望，對一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要多動腦筋，積極開展各種形式的課堂活動。使小學(xué)生一節(jié)課45分鐘都在認真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一些動靜結(jié)合的課堂活動。在教學(xué)活動中，我經(jīng)常帶六年級的學(xué)生進行詞語接力比賽，因為六年級的小學(xué)生已經(jīng)通過幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語以及詞語，這對他們來說不算過高的要求。把一個班級的孩子分成五-六個小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個小組說出的詞語的最后一個字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個成語或詞語，并進行最后的分數(shù)評比，設(shè)置不同的獎勵。通過幾次成語接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語和詞語，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對知識記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績，學(xué)生真正在快樂、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。
根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會神的時間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時間的問題，教師要分清主次，把時間集中在精講課文、提高學(xué)生認知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動，切不可填鴨式的灌滿堂。
第三，隨著多媒體教學(xué)進入課堂，教師應(yīng)該充分利用這一媒介為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學(xué)生容易體會課文中的內(nèi)容，特別是對一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)14之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對趙州橋有更直觀的認識。當然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。
參考文獻：
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[3]楊菊卿《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見》，《成功（教育）》，.07
小學(xué)教育論文題目語文篇十九
【摘要】學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 語文教學(xué) 創(chuàng)新 鼓勵
中央領(lǐng)導(dǎo)在第三次全國教育工作會議上明確指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，所以我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。
1、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識
亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
我認為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
1.1 精心營造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔?！彼裕鳛檎n堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我認為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學(xué)生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進課堂。
一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關(guān)注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
1.2 巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。
求知欲是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。
2、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。
我認為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
2.1 相機而動，巧引導(dǎo)。
作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。
在教學(xué)《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么?為什么思念?為什么是秋天的思念?”如此一來，教學(xué)指向清晰明快。
在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。
2.2 實時而為，妙點撥。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為，教師的引導(dǎo)要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。
如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞?學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞;有的學(xué)生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶;有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：啊!樹葉活了!秋天的小興安嶺真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學(xué)生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢?這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。
我深深地體會到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。
3、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新從哪里來?它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學(xué)生“動”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。
3.1 積極鼓勵主動探究。
學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。
3.2 注重實踐活動。
實踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇;從提建議到寫調(diào)查報告;從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。
教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設(shè)計每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十
習(xí)性效率是效率課堂的一個重要指標，是提高課堂效率的重要保障。習(xí)性效率主要體現(xiàn)在學(xué)生能否以各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢妼W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)習(xí)性效率的關(guān)鍵。在近幾年的“效率課堂”研究活動中，筆者在“低年級語文課堂教學(xué)中如何提高習(xí)性效率”方面作了深入地探究，從中獲益頗多，淺談如下：
一、提高習(xí)性效率的良好習(xí)慣及培養(yǎng)方法
（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時間，小學(xué)低年級語文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認讀二類生字，擴充詞語；能正確、流利地朗讀課文等，實踐證明，低年級學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練完全能獨立進行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
一開始，低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計劃地教會學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書。
2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求
當學(xué)生已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時間挪到晚上進行。由于低年級學(xué)生記作業(yè)常會忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時拿出來完成一項打一個對勾，這樣還有利于家長進行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
3、巧用評價，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
堅持不懈地預(yù)習(xí)對孩子來說是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過評“識字大王”“朗讀小明星”或獎星等評價形式使那些認真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。
（二）專心聽講、認真傾聽的習(xí)慣
課堂上處處需要學(xué)生認真傾聽，但低年級學(xué)生集中注意力的時間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會開始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專心聽講、認真傾聽是我們應(yīng)當重點培養(yǎng)的一個習(xí)慣。
1、多進行認真傾聽的訓(xùn)練
課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽一段錄音，然后讓學(xué)生說說聽到的主要內(nèi)容；當別人朗讀時我就提醒其他學(xué)生要認真傾聽，準備評價；有時在學(xué)生傾聽之前我還提出一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，這樣學(xué)生會聽得更仔細。
2、對走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)
再怎樣嚴謹?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對待這些開了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時可以點他的名字讓他回答一個問題，還可以說“同學(xué)們看看某同學(xué)聽課多認真！”小學(xué)生都喜歡表揚，一聽到老師表揚別人，自己馬上也會表現(xiàn)得好起來。
3、采取多種方式增強課堂的趣味性
俄國教育家烏申斯基說：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。”所以，教師在備課時要注意多設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)。識字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時，我會采用“開火車”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開動的“嗚―咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問“火車火車往哪里開？”此時所有同學(xué)都會舉著手搶著說“往這開，往這開”，課堂氣氛一下子活躍了起來。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠充滿吸引力。
（三）干脆響亮回答問題的習(xí)慣
課堂上學(xué)生回答問題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢必會浪費很多課堂時間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問題的.良好習(xí)慣也很重要。
1、多鼓勵膽小的學(xué)生
課堂上總有一部分學(xué)生不愛舉手回答問題，一叫他起來便會支支吾吾，耽誤時間。我認為造成這種情況的原因是因為這些孩子對自己沒有信心，怕回答錯了被同學(xué)和老師笑話。面對這樣的學(xué)生，教師的鼓勵顯得很重要，此時教師可以說“不要緊，盡管說，說錯了也沒關(guān)系?！薄皬哪愕难劬锢蠋熆闯瞿阋呀?jīng)想好答案了，大膽地說給大家聽”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機會，多提醒他說話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。
2、教給學(xué)生回答問題的方法
低年級語文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認讀生字、擴詞、評價朗讀等。根據(jù)這一特點，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語時，都先拼完每一個字，再直呼一遍詞；評價別人時，都先指出優(yōu)點，再指出不足，最后提出小建議等。
這樣子經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時都會很整齊很響亮，評價別人時都會很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時間。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題
由于低年級學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點:
1、做好學(xué)生的榜樣
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說話，自己就不能說話懶洋洋地；要求學(xué)生認真傾聽，當學(xué)生回答問題時自己也要認真傾聽。總之，課堂上教師要時時有惜時的觀念，思維敏捷，說話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。
2、要多鼓勵少批評
一個新習(xí)慣的誕生，必然會沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，許多學(xué)生必然會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時教師要認識到這正?，F(xiàn)象，要多諒解多鼓勵，使學(xué)生堅強地與舊習(xí)慣做斗爭。
3、要持之以恒
科學(xué)證明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天時間。我認為這只是一個平均數(shù)，每個人的認真程度不一樣，所用時間肯定不一樣。所以為了養(yǎng)成好習(xí)慣，就要不斷地對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，持之以恒，切不可因其它瑣事把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，要隨時檢查隨時督促，時時用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生，如“你看某某同學(xué)聽得多仔細呀！”“某某同學(xué)回答問題聲音真干脆真響亮！”，不斷地提醒學(xué)生要認真地聽干脆地說。
總之，提高習(xí)性效率就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一日之功。我們只有付出百倍的耐心、責(zé)任心和恒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會早日養(yǎng)成，習(xí)性效率才會在課堂上得到更充分地體現(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十一
一、單項選擇題
1、保持生態(tài)平衡的主體是（）a、微生物b、人類c、動物d、森林
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種（）
a、色素b、糖精c、果糖d、香精
3、“公車上書”里面的“公車”是指（）a、舉人b、馬車
4、火燒圓明園的是（）a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍
5、庶民是（）身份的平民，所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是（）
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒
7、公元73年，班超出使西域的目的是（）
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴
c、恢復(fù)西域都護、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在（）a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲
10、我國被稱為“東岳”的名山是（）a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山
11、我國最長的公路是（）公路，全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是（）a、中國b、印度c、阿拉伯
13、（）流域，是中華民族的搖籃，也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域
14、（）是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹
15、雪松原產(chǎn)在我國的（）。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古
17、在指甲的三部分構(gòu)成中，（）里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根
18、綠色植物最重要的功能在于（）。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳，放出氧氣
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源
19、（）代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》
20、在文藝的作用上，提出“寓教于樂”原則的是（）
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達哥拉斯
二、判斷題
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。（對）（錯）
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”，是他革命的武器。（對）（錯）
3、購買食品時，最好選顏色較淺的食品，以減少人工色素的食入。（對）（錯）
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。（對）（錯）
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動，使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。（對）（錯）
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。（對）（錯）
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。（對）（錯）
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。（對）（錯）
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨，后來才慢慢融合成一塊。（對）（錯）
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。（對）（錯）
三、填空題
1、“峰巒如聚，波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活，充滿強烈的憂國憂民意識，被譽為“詩史”。
5、我國最高的紀念碑是北京天安門廣場的，碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是，他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中，距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年，我國已有754處國家級自然保護區(qū)，其中被聯(lián)合國教科文組織批準加入國際人與生物國際保護區(qū)網(wǎng)的自然保護區(qū)有處。
9、12月2o日，終于回到祖國的懷抱，近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間，中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**，這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里；假如他站在南極點上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里。
13、當今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進胃里的，而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)教育論文題目語文篇二十二
在眾多學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來，家長對小學(xué)語文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會在不斷地進步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學(xué)生在自己動手畫畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時也能調(diào)動學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的.意義。教師在教學(xué)過程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學(xué)生一些小獎品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個方面探討了創(chuàng)新教育如何運用在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創(chuàng)新教育的實施有所作用。