小說是一種長篇故事性文學作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈蚀_地反映自己在學習或工作中的表現(xiàn)和收獲?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
教學中的心得篇一
時光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來時候，帶著興奮與激動；想想自己被告知是班主任的時候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進行，自己也有了一些小的心得體會：
語文課要真實、樸實、扎實，來不得半點虛假。我們的語文課一定要扎扎實實的完成每節(jié)課的教學任務，要抓住重點來達成教學目標。
作為一名新上任的語文教師，每周我都會找時間去聽指導老師的課，我的指導教師是一位擁有三十六年教齡的高級教師，有很多值得我學習和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計每個環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計是不是適合我們自己的學生呢？所以我們在借鑒的時候必須以我為主為我所用。
我們在講課前已經(jīng)設(shè)計好了課堂，但是計劃永遠趕不上變化，在講課的過程中我們應根據(jù)學情隨機應變，及時改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標》中明確提出了每個學段語文教學的目標與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認真學習領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學生的學習狀況進行難易取舍（例如我所在的二中，學生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時才不會舍本求末抓不住重點，學生也不會因為聽不懂而產(chǎn)生厭學。
我們最忌諱的就是在課堂上把學生該做的全部自己包攬，對學生不放心，步步都要牽著學生走，不敢放開手讓學生自己去探究學習，這樣學生就喪失了他們的主體地位學生成了觀眾。這樣的課堂學生們不喜歡。因此，我們要教會學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學習的方法，讓他們學會自己學習，并懂得主動去學習生活中的語文。
以上都是些自己的小的見解，有不足之處還希望大家多多指出。教學的時間不長，卻十分喜歡這個職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語文本身就是個無止境的東西，與其說我在教學不如說我在學習。生命不息學無止境，實習的寶寶們，一起加油吧！
教學中的心得篇二
教育教學中的三違，指的是違背了教育教學的規(guī)律、教學的特點、教育教學的要求的行為。這些行為往往會導致教育教學事故的發(fā)生，給學生和教師帶來不良的影響。作為一名從事教育教學工作的人員，我在實踐中深深地認識到了三違的危害以及防止三違的措施。
第二段：教學中的三違
教育教學中的三違表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有以下幾種。第一，自以為是，不聽取他人的意見和建議，獨斷專行。第二，學生中心的思想不夠明顯，只顧考試、升學，而忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，單一的教學方式，不注重多元化教學，忽視了學生的個性化需求，導致教學效果不佳。這些三違行為的出現(xiàn)直接影響了教育教學的質(zhì)量和效果，給學校帶來一定的隱患。
第三段：三違的危害
教育教學中的三違對學生和教師都具有一定的危害。首先，對于學生而言，習慣性的機械式學習方式會影響學生的自主學習能力，失去學習動力和興趣。其次，單一的教學方式不能滿足學生多樣化的需要，影響學生的發(fā)展和個性特點的體現(xiàn)。最后，缺乏壓力的課堂教學會導致學生表現(xiàn)的溫和一些，畢業(yè)后會在企業(yè)中找不到自己的位置。教育教學三違給教師們帶來的影響也是不容小覷的，常常需要花費更多的時間和精力去補救，同時還會極大地影響教師的聲譽和學生對教師的信任度。
第四段：避免三違的方法
如何避免三違的出現(xiàn)，提高教育教學的質(zhì)量和效果，是教育教學工作者的首要任務。避免自以為是，需要多聽取他人意見和建議，教師的決策不應該只是基于自己的想法，而應該根據(jù)多方面的意見進行考慮。避免學生中心思想不夠明顯，需要注重學生的全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。避免單一的教學方式，教師需要適應學生的需要，圍繞學生的個性特點來開展多元化的教學。綜上所述，從多個方面去調(diào)整教學，使之更好的適應實際情況，符合學生的需要，才能達到理想的教育教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
三違行為的出現(xiàn)必定帶來負面的影響，因此教育教學工作者需要高度重視教育教學中的三違問題，做好預防和防范措施。教育教學工作者需要不斷地提醒自己教學的規(guī)律和要求，注重全面培養(yǎng)學生，精心設(shè)計每節(jié)課的教學內(nèi)容，加強對課堂效果的反饋和調(diào)整，以期提高教育教學的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。
教學中的心得篇三
語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語 文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新 篇章。
教學中的心得篇四
教學是一門藝術(shù)，也是一門學問。在教學過程中，教師不僅需要豐富的知識和教學技巧，更需要一顆大智慧的心。大智慧是教學中的智慧之源，它能夠引導教師正確處理教學中的各種復雜問題，使教學效果更加顯著。在我的教學實踐中，我深深感受到了大智慧給我的幫助和啟示。下面我將從個人的體悟和實踐中談談我對教學中的大智慧的一些心得和體會。
一、拓寬教學視野，豐富教學內(nèi)容
教學中的大智慧需要教師能夠放眼全局，拓寬教學視野。教師應該緊跟時代的步伐，關(guān)注社會的發(fā)展變化，了解學生的需求和興趣。在課堂上，教師要敢于創(chuàng)新，積極引入新的教學內(nèi)容和方法，使教學更加生動有趣。我在教學中不僅注重培養(yǎng)學生的基本知識和能力，還注意培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在教授寫作技巧時，我會鼓勵學生通過閱讀經(jīng)典文學作品和時事熱點來提升文采和觀點表達，使他們擁有更為廣泛的知識儲備和更深刻的人文思維。
二、關(guān)注學生的發(fā)展，個性化教學
大智慧的教學需要教師能夠關(guān)注學生的個體差異，積極運用個性化教學方法。每個學生的特點和需求都是不同的，只有因材施教、因人而異才能夠真正實現(xiàn)有效的教學。我在課堂上會根據(jù)學生的不同程度和興趣愛好，采取針對性的教學策略。例如，在語文課中，我會根據(jù)學生的閱讀水平和閱讀習慣，提供不同難度和風格的文本供學生選擇。這樣一來，學生們更容易產(chǎn)生興趣，并且能夠通過適合自己的閱讀材料來提高閱讀能力。
三、激發(fā)學生的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
教學中的大智慧需要教師能夠激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣。學生們的學習興趣是其學習動力的源泉，只有通過培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的求知欲望，才能夠讓教學更有溫度和情感。為此，我經(jīng)常在課堂上引導學生主動參與，鼓勵他們表達自己的觀點和想法。同時，我也會鼓勵學生通過閱讀、實驗和討論等方式主動積累知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過這樣的方式，學生們不僅能夠在學習中體驗到成就感，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。
四、注重情感教育，傳遞溫暖與關(guān)懷
教學中的大智慧還需要教師具備一顆善于關(guān)懷和理解學生的心。學生是班級的主體，了解每一個學生的需求和困擾是教師的責任和義務。在教學中，我常常關(guān)注學生的情感狀態(tài)，與他們建立良好的師生關(guān)系。我會尊重學生的個性和特點，不僅注重教會他們知識，更注重培養(yǎng)他們的道德情操和自身素養(yǎng)。我會通過關(guān)心、支持和引導來傳遞溫暖與關(guān)懷，讓他們感受到來自于我的關(guān)心和鼓勵。
五、持之以恒，不斷學習與反思
教學中的大智慧是一個不斷學習和成長的過程。教師要有持之以恒的精神和學習的心態(tài)。只有不斷地學習和反思，才能夠不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，我時刻保持思維的活躍和求知的態(tài)度，努力尋找新的教學方法和策略。同時，我也會定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷優(yōu)化自己的教學思路和方法。通過持續(xù)的學習和反思，我相信自己的教學水平會越來越高、越來越全面。
總之，教學中的大智慧是教師成為優(yōu)秀教育者的關(guān)鍵。只有掌握了大智慧，教師才能夠創(chuàng)造性地運用各種教學手段和方法，從而推動學生的全面發(fā)展。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的大智慧水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學中的心得篇五
星期天，我們學習師德材料，聽了他們精彩的師德師風演講，我感覺到他們是用心訴說，用情去表達，真正體現(xiàn)了教育工作者對事業(yè)，對孩子的摯愛，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻給了自我所鐘愛的事業(yè)，用愛心與職責全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話語，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，受到了一次生動而深刻的師德教育。
師德教育是一項古老而常新的話題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動力，就像機器的發(fā)動機，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字僅有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個大家庭，個人僅有涌入到這個大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個，右手樓一個，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復上演，應對這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對幼教工作的信念!正是我對這個團隊的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊里，我體會到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂趣。
今后我將不斷強化師德，不斷深化教育改革，扎實推進素質(zhì)教育，堅持不懈努力進取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責。教學讓我們大家攜起手來，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛心和行動譜寫幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學中的心得篇六
師德師風建設(shè)的核心應當是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設(shè)目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小構(gòu)成，每一個人從兒童開始所構(gòu)成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)構(gòu)成有必須影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育資料、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。最終，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習慣構(gòu)成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的禮貌建設(shè)起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在必須程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自我的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。所以，師愛就是師魂?！?BR> 師德是教師職業(yè)夢想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一齊相互制約，相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、夢想等。所以，夢想是教師動力系統(tǒng)的重要資料。夢想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的夢想具有不一樣的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于夢想的層次不一樣，所以在教學工作中產(chǎn)生的動力也不一樣。那些具有為社會的發(fā)展與提高而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的夢想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自我的全部?？傊?，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風建設(shè)首要任務。
教學中的心得篇七
通過學習，讓我對師德修養(yǎng)有了新的認識，有了新的理解。下面我將談談我的認識。
一、 對教師職業(yè)的生新認識。
人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管悲壯，也令人寒心。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業(yè)的同時需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。當教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責，前擔是要有讓老師感到當教師的自豪，感到付出得到回報的喜悅，有成就感，滿足感。這樣的教師是幸福的。如何達到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。如果教師生活在自然和諧的校園中環(huán)境中，他就會熱愛教育，愛崗敬業(yè)。如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他就會善待學生，善于合作。如果教師走進明亮有序的教室之中，他就會精神抖摟，情緒飽滿。如果教師在寬容公平的制度下，他就會自主創(chuàng)造大度正義。理論學習是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動來體現(xiàn)，課堂教學的實施中，師生的交往中體現(xiàn)。
基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，師德教育是對教師生命中善與幸福的追求，它要關(guān)注教師的生存，促進教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
二、理解了“愛生·奉獻”的內(nèi)涵
“愛生·奉獻”是師德之魂，是師德的永恒主題。愛生是從事都職業(yè)的前提，只有愛自己的學生，才會樂意的去奉獻。愛是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗。
陶行知描述了教師與學生情感體驗，他說：“您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨，他做了一個紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個母親失去愛子那么悲哀。他沒有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命般模樣的恐怖。他寫字沒得a+，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會兒，而您偏去抱別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！?孩子的感情是絕對不可以輕視的，教師必須關(guān)愛學生。傷害到孩子的結(jié)果只會使自己勞動成果付諸東流。它是一種激勵學生修改和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
“愛生·奉獻”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因為教師對學生的付出無法測量，成果難以量化。意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因為教師的勞動不直接創(chuàng)造財富，是在教學中體現(xiàn)自己的價值。
三、教師要學而不厭，與時俱進
教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。
在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學習。教師的讀書習慣會影響學生，把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書，不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。
我們相信，只要我們教師“教學生一天，想學生一生” ，為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會做出更大的貢獻，使社會前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。
教學中的心得篇八
作文不僅是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結(jié)合個人的實踐談幾點膚淺的認識。
作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個原則：及時性和有效性。
對學生的作文批改要及時。學生完成一篇作文之后，都會急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學生的熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。
作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標點符號，最后給的評語也相當籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學生的作文指導起不了很大的作用。其實，我們對不同程度的學生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學生可以采用當面批改的方式，就主要問題對學生當面談，談完后讓學生自己修改。水平不高的學生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點符號，對不通順的語句也要進行修改，最后總評還要點出文章的主要問題。當然，寫總評的時候要指出主要缺點，同時也應該給予一定的肯定，以免打擊學生寫作的積極性。
作文評講的時候應該讓學生學習本次寫得好的文章，給學生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學生談談這篇文章值得學習的地方和存在的問題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實感？開頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學習別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學生提高認識。
教學中的心得篇九
數(shù)學猜想實際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學規(guī)律本質(zhì)時的策略。它能縮短解決問題的時間,能獲得數(shù)學發(fā)展的機會,能鍛煉數(shù)學思維。如在“圓的周長”教學中,教師讓學生拿出事先準備好的學具:若干個大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個圓規(guī)。問:“要研究圓的周長,你有什么辦法?”學生經(jīng)過觀察、思索、動手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長度就是圓的周長?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動一周,量出它的長度,就是圓的周長?！?BR> “對于這個圓,用繩子量出它的周長,再用這個繩子的長度去量一量這個圓的直徑,看看圓的周長到底有幾個直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫圓,直徑越長,圓的周長就越長,我看圓的周長與直徑有一定的關(guān)系?！庇纱丝梢?通過學生的自主猜想,既誘發(fā)了學生思維的積極性,加快了知識形成的進程,又激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學生的潛在能力。
放手讓學生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論表明:“只要重視學生的學習過程,放手讓學生研究,使學生的學習過程變成研究問題的過程,才能最大限度地促進學生的發(fā)展。如教學“能被3整除數(shù)的特征”時,首先讓學生突破只看個位的思維定勢,讓學生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個位是奇數(shù)……然后自己舉例驗證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開研究特征,寫出能被3整除的兩位數(shù)若干個,小組合作研究(交換個位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過猜想、研究、驗證等一系列的過程,充分放手讓學生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學生不僅學會研究問題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學習的意識。
放手讓學生應用
數(shù)學本身就來源于生活,又應用于生活。在課堂上,把數(shù)學經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復雜的特點,設(shè)計開放的實踐活動,放手讓學生應用,促進自身主動發(fā)展。如教學“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計了下面一道開放題,放手讓學生應用、再創(chuàng)造。要求學生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計,乍看這題并沒有特殊,但通過學生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。另外,我還讓學生自己設(shè)計數(shù)學小報開辟數(shù)學園地介紹有關(guān)數(shù)學知識,開設(shè)數(shù)學信箱,開展有關(guān)數(shù)學圖形、圖案設(shè)計的展覽等多種形式的活動。
2引導學生主動地學習數(shù)學
適當放手”，讓學生提高自學能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識字的人。但是，隨著科技的突飛猛進和時代的日新月異，未來的“文盲”將不再是指不識字的人，而是指那些不懂得自學的人。由此可見，在這個終身學習的時代中，自學能力是終生學習的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學的一線教師，我認為在平時的教學工作中注重對學生自學能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學生是學習的主體，這是新課程標準的一個核心理念。我們必須在教學中樹立學生的主體地位，把自己擺在引導者的位置，真正把學習主動權(quán)交給學生，“適當放手”，讓學生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學能力。
“適當放手”，不是指教師不聞不問，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴密的教學語言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學生留下足夠的時間和空間，讓他們自主合作探究，去進行知識的遷移和實際應用。老師在課堂上要盡量占用較少的時間，發(fā)揮引導、啟發(fā)、點撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學生在課堂上有足夠的時間去獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，體驗到自主學習的成功，從而進一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進一步提高他們的自學能力。
“適當放手”，讓學生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學教學工作實踐中，逐漸開始注重通過一題多解來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我會在課堂上選擇一些難易適中、知識點集中、符合生活情境的問題，激發(fā)學生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學課堂
更新觀念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進、實用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關(guān)注學生，努力做學生學習中的朋友，在課堂上給予學生更多的贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。注重教學設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式缺乏實效性。
情境創(chuàng)設(shè)應明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學中教師既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果設(shè)置問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類的問題。
教學情境應注重學生的主體性
在教學過程當中，教師應該抓住現(xiàn)實生活中學生們感興趣的新鮮事進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學生提高聽課效率。在教學過程當中，應把學生作為教學的主體，針對學生身心發(fā)展特點進行情景設(shè)置，這樣學生的學習積極性才會得到充分的激發(fā)，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進而為提高教師教學效率打下堅實的基礎(chǔ)。高效小學數(shù)學課堂的建設(shè)無疑是以提高學生們的聽課效率為重心的，那么在此過程當中還需要我們教師在平時的課堂準備過程當中積極地準備教學素材，使學生在學習過程中總是存在一種新鮮感，這樣教學效果才會更加明顯。
4怎樣讓學生喜歡數(shù)學
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學情境。
數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領(lǐng)學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。
又如在學習了長方體的體積計算方法之后，我讓學生計算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車?而在學習了小數(shù)乘法后，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品?要從哪些方面考慮購買呢?學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識。
數(shù)學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學與人們的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時，我把學生分成四人一組，每組給2個蘋果，讓自己分，結(jié)果學生很自然的把蘋果平均分成四份，但是有一個小組是3個人，也是2個蘋果，其中兩個同學每人一半，另一個有1個蘋果。這時候我讓學生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實際操作中學習什么是“平均分”，學生興趣高漲。
又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中，我讓學生做一個小游戲，讓同學每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀察，開始，學生做的很高興，但是學生做了一會就有問題了，有的學生說：“老師這什么時候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見了，然后我讓學生說問什么累死也沒完?學生說總是從右到左，左到右的來回重復循環(huán)。我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學中的心得篇十
《課堂教學中的100個關(guān)鍵問題》由南京大學出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學研究所英語教研員，中學高級教師；作者方萍是江西師范大學文藝學碩士、語文講師，江西省普通話水平測試員。
本書從導入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動藝術(shù)、媒體運用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個方面對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行分析。其中感受最深的是導入藝術(shù)，因為導入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書中的理論指導和自己的教學實際進行一些新課導入的總結(jié)。
運用實物導入，比如在七上《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實物進行新課導入，使得導入形象直觀，又能吸引學生的注意力。
以舊引新導入，比如學習七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時，就可以用以舊引新導入。復習七上“漢語的分布主要集中在中國和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語的分布？”，從而引出新課。
直接導入，比如七年級學習完世界地理，八年級開始學習中國地理，就可以運用直接導入，“我們上學期學習了世界地理，這學期開始學習中國地理”。因為每個中國人對自己的祖國都算比較熟悉，所以沒有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來導入，這樣可以直奔主題，但是這種導入不能有效地吸引學生。
懸念導入，比如學習七下“兩極地區(qū)”時，先設(shè)置懸念。“一個人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開始的起點，這種情況可能嗎？誰來解釋下？”這種導入激發(fā)了學生對所要學習的.知識的強烈探求欲望。
情境導入，比如學習七上“天氣與生活”時，我就運用了情境導入?！氨本┑耐跸壬嚼ッ鞒霾?，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”。“王先生下了飛機，感覺昆明的天空比北京的藍”，從而引出“空氣污染指數(shù)”。“王先生入住酒店，晚上看電視，天氣預報預測昆明明天會下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的”。“王先生每天早晨的習慣是早鍛煉，明天會暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導入，比如七上“人類的居住地——聚落”，就可以用釋題導入?！熬邸钡暮x是“會合，集合”，也就是“大家會合在一起”?！奥洹?，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類集中居住的地方就是聚落”。
詩詞導入，比如八上中“季風區(qū)與非季風區(qū)的”，就可以詩詞導入，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?BR> 當然，書中還有很多新課導入的方法，值得自己在以后的教學中進行運用。
教學中的心得篇十一
很高興能有機會坐在這里跟大家一起交流這段時間來的教學感悟。不自覺中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個月的時間了，在實踐的過程中，取得了一定的教學進步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問題。我想就我自己在英語教學方面談談些許的教學心得。
說實話，當我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語一這本教材，看到自己所教的班級學生原有的英語水平和聽到其他老師對于職高就業(yè)班學生的英語學習的評價，當下真的從內(nèi)心感到有點失落，也對于自己該如何定位，如何教導，非常的迷茫，因為這跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那么必須得準備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時間適應跟學習，在這兩個月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學校英語教育的資料，包括由于職業(yè)學校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學方法的不同，教學內(nèi)容的不同。總體來說，據(jù)我對11藝術(shù)班英語學習的調(diào)查分析，得知，我們學校的學生本身英語基礎(chǔ)不好，對英語學習基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態(tài)，在這個時候，作為老師我們應該怎么辦？當然我們不能打擊他們的信心，把他們對英語最后的一點點熱情也澆滅掉了，所以我對學生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵稱贊為主，盡量把知識簡單易懂化，但是對于一些程度較好的.學生，我們的教材相對過于簡單了，有學生反映這些知識，初中都學過了，聽課起來有點無聊，于是我根據(jù)不同的學生的基礎(chǔ)，分門別類的出了些練習題；在程度相對較好的班級（11空乘），實行了一分鐘發(fā)言的形式，給學生進行口語練習以及自己課下學習的機會，提高了學生學習的積極性，特別是有時候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點和知識，比如有同學一分鐘發(fā)言講的是“如何學好英語”，他講完后自己也了解了，其他同學也聽進去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書本上的語法知識更加深入的教學，去找相關(guān)的資料，打印出來，仔細的講解，讓他們認識到難度，重溫初三學習的那種緊張感，更好的意識到學習英語的重要性。
其次，努力增強課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會上，袁校長說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務是盡量讓每個學生都抬起頭來，當時我們都笑了，但是當真正去實踐的時候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學生起來表演，盡量把要教學的話題跟時下的熱點新聞聯(lián)系起來，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個點出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導入到課堂教學，收到了很好的效果。另外，在上課時盡量注意語音語調(diào)，抑揚頓挫，配以相關(guān)的手勢動作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開展教學，我發(fā)起了一個調(diào)查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學生是沒有建設(shè)性的，比如想要老師長的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開始時講的內(nèi)容過于簡單，嗦了，有些成績較好的學生，覺得浪費時間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個單元一起聽寫，這樣對于他們的記憶難度太大，滿分的學生很少，采用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負擔，也有更多的學生得到滿分，增強了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時候語速太快，英語講的過于頻繁，很多學生聽的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開始上課總是只有那么幾個學生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測試后，我找了班級里各個成績段的學生來談話，考得好的學生，積極的鼓勵贊揚，期許他們在課堂上能更積極主動參與；考的進步最大的學生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵，希望他們再接再厲；考的沒及格的學生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認真的做，是可以及格的，主要是因為被初中的失敗挫擊了信心，有個學生跟我說，他從來沒及格過，于是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠都及格不了。。。給他們充分的信心，同時也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會有相應的懲罰措施。經(jīng)過那次談話，有些男生學習英語的積極性提高很多，一些成績好的學生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進步的同時，還存在著很多問題。除了以前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，還沒改善得很好外，還存在一個大問題，就是把學生想得太理想化了，總覺得知識很簡單，有時候一個知識點講了一遍又一遍，會產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴重影響著教學質(zhì)量。因此，我將在以后的教學中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認真，清晰，難點重點突出；最后自己的英語素質(zhì)有點下降了，是時候及時充電，穩(wěn)固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學。最后，要更好的處理與學生之間的關(guān)系，有時候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學中的心得篇十二
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如，對一篇課文的理解和分析，不應只有教師的聲音，而應允許學有不同的看法，要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思想碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法。
教師還應放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴"，把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學中，允許學生在老師講課時有序地插話，發(fā)表自己的見解，給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，因為情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)；當學生回答不出教師的提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答；如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要點的，教師應該先給予積極鼓勵，贊揚他勇氣，然后再予以點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生積極主動學習，使每一個學生的學習積極性都得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展。如，教學《孫權(quán)勸學》這篇文章，可以設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生探究欣賞作品中的哪個人物、欣賞的原因。探究時將不同層次、不同個性的學生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長又取長補短。
著名語文特級教師于漪說得好："語言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中，因此，這樣一個人文的學科，千萬不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導師生之間對話引導學生自我剖析。在語文課堂教學中，教師應以合作者、引導者、促進者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源，指導學生"人"的學習，促進學生"人"的發(fā)展，有效地對學生進行人文主義教育。教師在課堂教學中要選擇適當?shù)膯栴}，以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生人本對話，挖掘教材人文因素。如教學朱自清的《背影》一文，在反復閱讀、搞清作者寫此文的背景和家庭境況后，便應該啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處？區(qū)別在哪？通過比較來增強學生對父輩的敬愛、尊重之情，進而啟發(fā)學生聯(lián)想到社會上的各種現(xiàn)象，喚起學生特定的情感，從而培養(yǎng)學生認識自我、關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動學生與教材之間對話引導學生自我完善。語文教材中的許多內(nèi)容貼近學生生活實際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛蓮說》一文，可引導學生結(jié)合文中的描寫："予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。"從而體驗到荷花形象那清新、高潔的美，進而引導學生對照自我、完善自我，做個具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對學生實施評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結(jié)合各學生的個性特點，切實以"人性化"為原則，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，在中學語文課教學中，教師評價學生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態(tài)度如何、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學內(nèi)容能否觸及學生靈魂，要積極調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，堅持以學生發(fā)展為本，讓學生結(jié)合自己個性重新審視自我，逐步形成正確的價值觀，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學教師，務必要以科學發(fā)展觀指導實際工作，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學技能，把"科學發(fā)展觀的核心——以人為本"切實運用到課堂教學中，真正做到教好書育好人。
教學中的心得篇十三
在當今教育改革如火如荼進行的大背景下，課堂教學模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對的情況。如何能發(fā)揮學生學習最大的主動性和積極性呢？新的課堂教學模式中的“自主學習”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過程中有意識的使用“自主學習”的教學新模式，在應用的過程中有些許心得與大家分享。
學生的自主學習是受很多因素影響的，如他們的認知水平，他們原有的知識經(jīng)驗，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認為“自主學習”教學模式在應用的時候應注意到這樣的幾個方面：
新的課堂教學模式提倡以學生為中心，在應用的時候就應該注意學生的情緒變化，想方設(shè)法的變學生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學生出現(xiàn)對立情緒的時候能采用合適的情感陶冶法使學生對學習充滿喜愛感。
“自主學習”并不是完全放手讓學生自由自在隨意發(fā)揮，而應在自學前給學生出示合理的符合教學主要內(nèi)容的指導，來規(guī)范學生學習時候的方向，而不至于偏離教學中心任務。而且由于有合適的'指導還可以引發(fā)學生的探究好奇，他們帶著問題去自學可以鍛煉他們將學到的新知識應用于實際問題的解決。
學生的注意力的集中時間是有一定的范圍的，所以教師應根據(jù)實際情況而適當?shù)目刂谱詫W時間。在學生發(fā)生注意分散之前就停止自學。
以上是我在課堂教學方面的心得，在當今新課改的大背景下，教師要不斷學習和探索新的教學方式方法，掌握教學的規(guī)律，課堂上的效率才會更高。
教學中的心得篇十四
對于中學階段的學生來說，人生才剛剛起步，正是探索世界的開始。這條路上既有燦爛陽光，也有狂風暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質(zhì)還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對家長和老師的依賴，也有對獨立、自由的渴望。而對這一顆顆單純又略顯復雜的心靈，教師只有以情動人，才能做好教學教育工作。教師對學生的教育行為和方法都要以“愛”為依托，以“情”為先鋒，要讓學生感受到你是愛他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛。
做好教學工作需要處理好情感問題。這包括教師和學生之間的課堂情感，教師與學生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強師生情感；學生只有從情感上接納了教師，教師的教學工作才能順利開展。
教師要經(jīng)常和學生進行思想交流，最好的方式是定期讓學生寫一篇文章，說說心里話。這既給了學生傾吐心聲的機會，又可使教師及時調(diào)整教學思路和目標。當好一名教師，搞好教學工作，需要的是真正了解學生，而了解學生是需要下一番功夫的，應從學生的性格、興趣、愛好、學習狀況、個人理想以及對教師的希望等各方面進行調(diào)查。只有對學生有了深刻的、細致的`、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對每個學生的教育做到有的放矢，少走彎路。
教師要在課堂教學中融入“情”。課堂教學需要融入情感因素，這樣不僅能激發(fā)學生的求知欲，增強其學習興趣，而且能提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。比如語文學科具有人文性的特點，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因此，語文教學的內(nèi)容既是作者感情的貫注，更應發(fā)掘其情感的因子，以之感染學生，陶冶情操?！侗秤啊分械摹氨秤啊彼鄣纳钌畹母笎?，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛”，《我的老師》中所蘊涵的平凡的“師愛”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學活動中的一次對話，一個故事，一次演講，無不傾注了感情，只有教師以極大的愛心和熱情投入到教學活動中，學生潛在的激情才會點燃，從而實現(xiàn)師生的情感互動，實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標。
蘇霍姆林斯基把學生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心就會讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽為是“人類靈魂的工程師”，就應該付出更多的愛心、情感，誠摯的情感付出能呵護學生幼小的心靈，能使學生的內(nèi)心受到強烈的震撼，能使學生感受到學習和成長的快樂。
教學中的心得篇十五
一、充分尊重學生,正確引導學生."以人為本"要體現(xiàn)在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統(tǒng)觀點,懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體.如,對一篇課文的理解和分析,不應只有教師的聲音,而應允許學有不同的看法,要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由,在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考,提倡學生展開思想碰撞,鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法.
教師還應放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴",把學生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關(guān)系.在教學中,允許學生在老師講課時有序地插話,發(fā)表自己的見解,給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g;當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問,因為情不自禁發(fā)表出來的意見,往往是學生智慧火花的閃現(xiàn);當學生回答不出教師的提問時,允許他自己請另外的同學幫他回答;如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要點的,教師應該先給予積極鼓勵,贊揚他勇氣,然后再予以點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感地坐下.
教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,引導學生積極主動學習,使每一個學生的學習積極性都得以發(fā)揮,個性得到發(fā)展.如,教學《孫權(quán)勸學》這篇文章,可以設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié):讓學生探究欣賞作品中的哪個人物、欣賞的原因.探究時將不同層次、不同個性的學生有效分組,先讓小組交流,然后每小組派出比較"能說"的代表發(fā)言,這樣既讓他們發(fā)揮特長又取長補短.
二、挖掘課堂人文資源,讓學生完善自我.著名語文特級教師于漪說得好:"語言文字里有民族的情結(jié),我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中,因此,這樣一個人文的學科,千萬不能把它教成技能技巧,重術(shù)輕人." 首先要倡導師生之間對話引導學生自我剖析.在語文課堂教學中,教師應以合作者、引導者、促進者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源,指導學生"人"的學習,促進學生"人"的發(fā)展,有效地對學生進行人文主義教育.教師在課堂教學中要選擇適當?shù)膯栴},以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生人本對話,挖掘教材人文因素.如教學朱自清的《背影》一文,在反復閱讀、搞清作者寫此文的背景和家庭境況后,便應該啟發(fā)學生聯(lián)想: 朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處?區(qū)別在哪? 通過比較來增強學生對父輩的敬愛、尊重之情,進而啟發(fā)學生聯(lián)想到社會上的各種現(xiàn)象,喚起學生特定的情感,從而培養(yǎng)學生認識自我、關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會的人性精神和人道主義.
其次要調(diào)動學生與教材之間對話引導學生自我完善.語文教材中的許多內(nèi)容貼近學生生活實際,教師還要善于挖掘其中的人文因素,如教周敦頤的《愛蓮說》一文,可引導學生結(jié)合文中的描寫:"予獨愛蓮之出淤泥而不染, 濯清漣而不妖, 中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植, 可遠觀而不可褻玩焉."從而體驗到荷花形象那清新、高潔的美,進而引導學生對照自我、完善自我,做個具有高貴品質(zhì)的人.
三、切實轉(zhuǎn)變觀念,正確評價學生.教師在對學生實施評價時,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式,注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價,要充分結(jié)合各學生的個性特點,切實以"人性化"為原則,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系.因此,在中學語文課教學中,教師評價學生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來,重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態(tài)度如何、對本節(jié)課的興趣大不大,看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合.另外,教師還要在課堂上善于觀察,看看課教學內(nèi)容能否觸及學生靈魂,要積極調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用,堅持以學生發(fā)展為本,讓學生結(jié)合自己個性重新審視自我,逐步形成正確的價值觀,實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展.
總而言之,作為一名中學教師,務必要以科學發(fā)展觀指導實際工作,端正教育思想,豐富專業(yè)知識,提高教學技能,把"科學發(fā)展觀的核心——以人為本"切實運用到課堂教學中,真正做到教好書育好人.
教學中的心得篇一
時光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來時候，帶著興奮與激動；想想自己被告知是班主任的時候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進行，自己也有了一些小的心得體會：
語文課要真實、樸實、扎實，來不得半點虛假。我們的語文課一定要扎扎實實的完成每節(jié)課的教學任務，要抓住重點來達成教學目標。
作為一名新上任的語文教師，每周我都會找時間去聽指導老師的課，我的指導教師是一位擁有三十六年教齡的高級教師，有很多值得我學習和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計每個環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計是不是適合我們自己的學生呢？所以我們在借鑒的時候必須以我為主為我所用。
我們在講課前已經(jīng)設(shè)計好了課堂，但是計劃永遠趕不上變化，在講課的過程中我們應根據(jù)學情隨機應變，及時改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標》中明確提出了每個學段語文教學的目標與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認真學習領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學生的學習狀況進行難易取舍（例如我所在的二中，學生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時才不會舍本求末抓不住重點，學生也不會因為聽不懂而產(chǎn)生厭學。
我們最忌諱的就是在課堂上把學生該做的全部自己包攬，對學生不放心，步步都要牽著學生走，不敢放開手讓學生自己去探究學習，這樣學生就喪失了他們的主體地位學生成了觀眾。這樣的課堂學生們不喜歡。因此，我們要教會學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學習的方法，讓他們學會自己學習，并懂得主動去學習生活中的語文。
以上都是些自己的小的見解，有不足之處還希望大家多多指出。教學的時間不長，卻十分喜歡這個職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語文本身就是個無止境的東西，與其說我在教學不如說我在學習。生命不息學無止境，實習的寶寶們，一起加油吧！
教學中的心得篇二
教育教學中的三違，指的是違背了教育教學的規(guī)律、教學的特點、教育教學的要求的行為。這些行為往往會導致教育教學事故的發(fā)生，給學生和教師帶來不良的影響。作為一名從事教育教學工作的人員，我在實踐中深深地認識到了三違的危害以及防止三違的措施。
第二段：教學中的三違
教育教學中的三違表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有以下幾種。第一，自以為是，不聽取他人的意見和建議，獨斷專行。第二，學生中心的思想不夠明顯，只顧考試、升學，而忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，單一的教學方式，不注重多元化教學，忽視了學生的個性化需求，導致教學效果不佳。這些三違行為的出現(xiàn)直接影響了教育教學的質(zhì)量和效果，給學校帶來一定的隱患。
第三段：三違的危害
教育教學中的三違對學生和教師都具有一定的危害。首先，對于學生而言，習慣性的機械式學習方式會影響學生的自主學習能力，失去學習動力和興趣。其次，單一的教學方式不能滿足學生多樣化的需要，影響學生的發(fā)展和個性特點的體現(xiàn)。最后，缺乏壓力的課堂教學會導致學生表現(xiàn)的溫和一些，畢業(yè)后會在企業(yè)中找不到自己的位置。教育教學三違給教師們帶來的影響也是不容小覷的，常常需要花費更多的時間和精力去補救，同時還會極大地影響教師的聲譽和學生對教師的信任度。
第四段：避免三違的方法
如何避免三違的出現(xiàn)，提高教育教學的質(zhì)量和效果，是教育教學工作者的首要任務。避免自以為是，需要多聽取他人意見和建議，教師的決策不應該只是基于自己的想法，而應該根據(jù)多方面的意見進行考慮。避免學生中心思想不夠明顯，需要注重學生的全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。避免單一的教學方式，教師需要適應學生的需要，圍繞學生的個性特點來開展多元化的教學。綜上所述，從多個方面去調(diào)整教學，使之更好的適應實際情況，符合學生的需要，才能達到理想的教育教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
三違行為的出現(xiàn)必定帶來負面的影響，因此教育教學工作者需要高度重視教育教學中的三違問題，做好預防和防范措施。教育教學工作者需要不斷地提醒自己教學的規(guī)律和要求，注重全面培養(yǎng)學生，精心設(shè)計每節(jié)課的教學內(nèi)容，加強對課堂效果的反饋和調(diào)整，以期提高教育教學的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。
教學中的心得篇三
語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語 文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新 篇章。
教學中的心得篇四
教學是一門藝術(shù)，也是一門學問。在教學過程中，教師不僅需要豐富的知識和教學技巧，更需要一顆大智慧的心。大智慧是教學中的智慧之源，它能夠引導教師正確處理教學中的各種復雜問題，使教學效果更加顯著。在我的教學實踐中，我深深感受到了大智慧給我的幫助和啟示。下面我將從個人的體悟和實踐中談談我對教學中的大智慧的一些心得和體會。
一、拓寬教學視野，豐富教學內(nèi)容
教學中的大智慧需要教師能夠放眼全局，拓寬教學視野。教師應該緊跟時代的步伐，關(guān)注社會的發(fā)展變化，了解學生的需求和興趣。在課堂上，教師要敢于創(chuàng)新，積極引入新的教學內(nèi)容和方法，使教學更加生動有趣。我在教學中不僅注重培養(yǎng)學生的基本知識和能力，還注意培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在教授寫作技巧時，我會鼓勵學生通過閱讀經(jīng)典文學作品和時事熱點來提升文采和觀點表達，使他們擁有更為廣泛的知識儲備和更深刻的人文思維。
二、關(guān)注學生的發(fā)展，個性化教學
大智慧的教學需要教師能夠關(guān)注學生的個體差異，積極運用個性化教學方法。每個學生的特點和需求都是不同的，只有因材施教、因人而異才能夠真正實現(xiàn)有效的教學。我在課堂上會根據(jù)學生的不同程度和興趣愛好，采取針對性的教學策略。例如，在語文課中，我會根據(jù)學生的閱讀水平和閱讀習慣，提供不同難度和風格的文本供學生選擇。這樣一來，學生們更容易產(chǎn)生興趣，并且能夠通過適合自己的閱讀材料來提高閱讀能力。
三、激發(fā)學生的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
教學中的大智慧需要教師能夠激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣。學生們的學習興趣是其學習動力的源泉，只有通過培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的求知欲望，才能夠讓教學更有溫度和情感。為此，我經(jīng)常在課堂上引導學生主動參與，鼓勵他們表達自己的觀點和想法。同時，我也會鼓勵學生通過閱讀、實驗和討論等方式主動積累知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過這樣的方式，學生們不僅能夠在學習中體驗到成就感，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。
四、注重情感教育，傳遞溫暖與關(guān)懷
教學中的大智慧還需要教師具備一顆善于關(guān)懷和理解學生的心。學生是班級的主體，了解每一個學生的需求和困擾是教師的責任和義務。在教學中，我常常關(guān)注學生的情感狀態(tài)，與他們建立良好的師生關(guān)系。我會尊重學生的個性和特點，不僅注重教會他們知識，更注重培養(yǎng)他們的道德情操和自身素養(yǎng)。我會通過關(guān)心、支持和引導來傳遞溫暖與關(guān)懷，讓他們感受到來自于我的關(guān)心和鼓勵。
五、持之以恒，不斷學習與反思
教學中的大智慧是一個不斷學習和成長的過程。教師要有持之以恒的精神和學習的心態(tài)。只有不斷地學習和反思，才能夠不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，我時刻保持思維的活躍和求知的態(tài)度，努力尋找新的教學方法和策略。同時，我也會定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷優(yōu)化自己的教學思路和方法。通過持續(xù)的學習和反思，我相信自己的教學水平會越來越高、越來越全面。
總之，教學中的大智慧是教師成為優(yōu)秀教育者的關(guān)鍵。只有掌握了大智慧，教師才能夠創(chuàng)造性地運用各種教學手段和方法，從而推動學生的全面發(fā)展。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的大智慧水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學中的心得篇五
星期天，我們學習師德材料，聽了他們精彩的師德師風演講，我感覺到他們是用心訴說，用情去表達，真正體現(xiàn)了教育工作者對事業(yè)，對孩子的摯愛，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻給了自我所鐘愛的事業(yè)，用愛心與職責全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話語，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，受到了一次生動而深刻的師德教育。
師德教育是一項古老而常新的話題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動力，就像機器的發(fā)動機，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字僅有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個大家庭，個人僅有涌入到這個大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個，右手樓一個，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復上演，應對這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對幼教工作的信念!正是我對這個團隊的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊里，我體會到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂趣。
今后我將不斷強化師德，不斷深化教育改革，扎實推進素質(zhì)教育，堅持不懈努力進取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責。教學讓我們大家攜起手來，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛心和行動譜寫幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學中的心得篇六
師德師風建設(shè)的核心應當是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設(shè)目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小構(gòu)成，每一個人從兒童開始所構(gòu)成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)構(gòu)成有必須影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育資料、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。最終，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習慣構(gòu)成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的禮貌建設(shè)起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在必須程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自我的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。所以，師愛就是師魂?！?BR> 師德是教師職業(yè)夢想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一齊相互制約，相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、夢想等。所以，夢想是教師動力系統(tǒng)的重要資料。夢想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的夢想具有不一樣的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于夢想的層次不一樣，所以在教學工作中產(chǎn)生的動力也不一樣。那些具有為社會的發(fā)展與提高而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的夢想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自我的全部?？傊?，師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風建設(shè)首要任務。
教學中的心得篇七
通過學習，讓我對師德修養(yǎng)有了新的認識，有了新的理解。下面我將談談我的認識。
一、 對教師職業(yè)的生新認識。
人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管悲壯，也令人寒心。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業(yè)的同時需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。當教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責，前擔是要有讓老師感到當教師的自豪，感到付出得到回報的喜悅，有成就感，滿足感。這樣的教師是幸福的。如何達到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。如果教師生活在自然和諧的校園中環(huán)境中，他就會熱愛教育，愛崗敬業(yè)。如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他就會善待學生，善于合作。如果教師走進明亮有序的教室之中，他就會精神抖摟，情緒飽滿。如果教師在寬容公平的制度下，他就會自主創(chuàng)造大度正義。理論學習是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動來體現(xiàn)，課堂教學的實施中，師生的交往中體現(xiàn)。
基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，師德教育是對教師生命中善與幸福的追求，它要關(guān)注教師的生存，促進教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
二、理解了“愛生·奉獻”的內(nèi)涵
“愛生·奉獻”是師德之魂，是師德的永恒主題。愛生是從事都職業(yè)的前提，只有愛自己的學生，才會樂意的去奉獻。愛是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗。
陶行知描述了教師與學生情感體驗，他說：“您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨，他做了一個紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個母親失去愛子那么悲哀。他沒有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命般模樣的恐怖。他寫字沒得a+，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會兒，而您偏去抱別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！?孩子的感情是絕對不可以輕視的，教師必須關(guān)愛學生。傷害到孩子的結(jié)果只會使自己勞動成果付諸東流。它是一種激勵學生修改和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
“愛生·奉獻”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因為教師對學生的付出無法測量，成果難以量化。意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因為教師的勞動不直接創(chuàng)造財富，是在教學中體現(xiàn)自己的價值。
三、教師要學而不厭，與時俱進
教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。
在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學習。教師的讀書習慣會影響學生，把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書，不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。
我們相信，只要我們教師“教學生一天，想學生一生” ，為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會做出更大的貢獻，使社會前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。
教學中的心得篇八
作文不僅是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結(jié)合個人的實踐談幾點膚淺的認識。
作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個原則：及時性和有效性。
對學生的作文批改要及時。學生完成一篇作文之后，都會急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學生的熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。
作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標點符號，最后給的評語也相當籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學生的作文指導起不了很大的作用。其實，我們對不同程度的學生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學生可以采用當面批改的方式，就主要問題對學生當面談，談完后讓學生自己修改。水平不高的學生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點符號，對不通順的語句也要進行修改，最后總評還要點出文章的主要問題。當然，寫總評的時候要指出主要缺點，同時也應該給予一定的肯定，以免打擊學生寫作的積極性。
作文評講的時候應該讓學生學習本次寫得好的文章，給學生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學生談談這篇文章值得學習的地方和存在的問題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實感？開頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學習別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學生提高認識。
教學中的心得篇九
數(shù)學猜想實際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學規(guī)律本質(zhì)時的策略。它能縮短解決問題的時間,能獲得數(shù)學發(fā)展的機會,能鍛煉數(shù)學思維。如在“圓的周長”教學中,教師讓學生拿出事先準備好的學具:若干個大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個圓規(guī)。問:“要研究圓的周長,你有什么辦法?”學生經(jīng)過觀察、思索、動手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長度就是圓的周長?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動一周,量出它的長度,就是圓的周長?！?BR> “對于這個圓,用繩子量出它的周長,再用這個繩子的長度去量一量這個圓的直徑,看看圓的周長到底有幾個直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫圓,直徑越長,圓的周長就越長,我看圓的周長與直徑有一定的關(guān)系?！庇纱丝梢?通過學生的自主猜想,既誘發(fā)了學生思維的積極性,加快了知識形成的進程,又激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學生的潛在能力。
放手讓學生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論表明:“只要重視學生的學習過程,放手讓學生研究,使學生的學習過程變成研究問題的過程,才能最大限度地促進學生的發(fā)展。如教學“能被3整除數(shù)的特征”時,首先讓學生突破只看個位的思維定勢,讓學生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個位是奇數(shù)……然后自己舉例驗證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開研究特征,寫出能被3整除的兩位數(shù)若干個,小組合作研究(交換個位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過猜想、研究、驗證等一系列的過程,充分放手讓學生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學生不僅學會研究問題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學習的意識。
放手讓學生應用
數(shù)學本身就來源于生活,又應用于生活。在課堂上,把數(shù)學經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復雜的特點,設(shè)計開放的實踐活動,放手讓學生應用,促進自身主動發(fā)展。如教學“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計了下面一道開放題,放手讓學生應用、再創(chuàng)造。要求學生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計,乍看這題并沒有特殊,但通過學生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。另外,我還讓學生自己設(shè)計數(shù)學小報開辟數(shù)學園地介紹有關(guān)數(shù)學知識,開設(shè)數(shù)學信箱,開展有關(guān)數(shù)學圖形、圖案設(shè)計的展覽等多種形式的活動。
2引導學生主動地學習數(shù)學
適當放手”，讓學生提高自學能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識字的人。但是，隨著科技的突飛猛進和時代的日新月異，未來的“文盲”將不再是指不識字的人，而是指那些不懂得自學的人。由此可見，在這個終身學習的時代中，自學能力是終生學習的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學的一線教師，我認為在平時的教學工作中注重對學生自學能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學生是學習的主體，這是新課程標準的一個核心理念。我們必須在教學中樹立學生的主體地位，把自己擺在引導者的位置，真正把學習主動權(quán)交給學生，“適當放手”，讓學生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學能力。
“適當放手”，不是指教師不聞不問，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴密的教學語言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學生留下足夠的時間和空間，讓他們自主合作探究，去進行知識的遷移和實際應用。老師在課堂上要盡量占用較少的時間，發(fā)揮引導、啟發(fā)、點撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學生在課堂上有足夠的時間去獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，體驗到自主學習的成功，從而進一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進一步提高他們的自學能力。
“適當放手”，讓學生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學教學工作實踐中，逐漸開始注重通過一題多解來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我會在課堂上選擇一些難易適中、知識點集中、符合生活情境的問題，激發(fā)學生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學課堂
更新觀念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進、實用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關(guān)注學生，努力做學生學習中的朋友，在課堂上給予學生更多的贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。注重教學設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式缺乏實效性。
情境創(chuàng)設(shè)應明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學中教師既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果設(shè)置問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類的問題。
教學情境應注重學生的主體性
在教學過程當中，教師應該抓住現(xiàn)實生活中學生們感興趣的新鮮事進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學生提高聽課效率。在教學過程當中，應把學生作為教學的主體，針對學生身心發(fā)展特點進行情景設(shè)置，這樣學生的學習積極性才會得到充分的激發(fā)，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進而為提高教師教學效率打下堅實的基礎(chǔ)。高效小學數(shù)學課堂的建設(shè)無疑是以提高學生們的聽課效率為重心的，那么在此過程當中還需要我們教師在平時的課堂準備過程當中積極地準備教學素材，使學生在學習過程中總是存在一種新鮮感，這樣教學效果才會更加明顯。
4怎樣讓學生喜歡數(shù)學
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學情境。
數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領(lǐng)學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。
又如在學習了長方體的體積計算方法之后，我讓學生計算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車?而在學習了小數(shù)乘法后，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品?要從哪些方面考慮購買呢?學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識。
數(shù)學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學與人們的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時，我把學生分成四人一組，每組給2個蘋果，讓自己分，結(jié)果學生很自然的把蘋果平均分成四份，但是有一個小組是3個人，也是2個蘋果，其中兩個同學每人一半，另一個有1個蘋果。這時候我讓學生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實際操作中學習什么是“平均分”，學生興趣高漲。
又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中，我讓學生做一個小游戲，讓同學每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀察，開始，學生做的很高興，但是學生做了一會就有問題了，有的學生說：“老師這什么時候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見了，然后我讓學生說問什么累死也沒完?學生說總是從右到左，左到右的來回重復循環(huán)。我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學中的心得篇十
《課堂教學中的100個關(guān)鍵問題》由南京大學出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學研究所英語教研員，中學高級教師；作者方萍是江西師范大學文藝學碩士、語文講師，江西省普通話水平測試員。
本書從導入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動藝術(shù)、媒體運用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個方面對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行分析。其中感受最深的是導入藝術(shù)，因為導入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書中的理論指導和自己的教學實際進行一些新課導入的總結(jié)。
運用實物導入，比如在七上《在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實物進行新課導入，使得導入形象直觀，又能吸引學生的注意力。
以舊引新導入，比如學習七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時，就可以用以舊引新導入。復習七上“漢語的分布主要集中在中國和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語的分布？”，從而引出新課。
直接導入，比如七年級學習完世界地理，八年級開始學習中國地理，就可以運用直接導入，“我們上學期學習了世界地理，這學期開始學習中國地理”。因為每個中國人對自己的祖國都算比較熟悉，所以沒有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來導入，這樣可以直奔主題，但是這種導入不能有效地吸引學生。
懸念導入，比如學習七下“兩極地區(qū)”時，先設(shè)置懸念。“一個人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開始的起點，這種情況可能嗎？誰來解釋下？”這種導入激發(fā)了學生對所要學習的.知識的強烈探求欲望。
情境導入，比如學習七上“天氣與生活”時，我就運用了情境導入?！氨本┑耐跸壬嚼ッ鞒霾?，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”。“王先生下了飛機，感覺昆明的天空比北京的藍”，從而引出“空氣污染指數(shù)”。“王先生入住酒店，晚上看電視，天氣預報預測昆明明天會下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的”。“王先生每天早晨的習慣是早鍛煉，明天會暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導入，比如七上“人類的居住地——聚落”，就可以用釋題導入?！熬邸钡暮x是“會合，集合”，也就是“大家會合在一起”?！奥洹?，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類集中居住的地方就是聚落”。
詩詞導入，比如八上中“季風區(qū)與非季風區(qū)的”，就可以詩詞導入，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?BR> 當然，書中還有很多新課導入的方法，值得自己在以后的教學中進行運用。
教學中的心得篇十一
很高興能有機會坐在這里跟大家一起交流這段時間來的教學感悟。不自覺中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個月的時間了，在實踐的過程中，取得了一定的教學進步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問題。我想就我自己在英語教學方面談談些許的教學心得。
說實話，當我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語一這本教材，看到自己所教的班級學生原有的英語水平和聽到其他老師對于職高就業(yè)班學生的英語學習的評價，當下真的從內(nèi)心感到有點失落，也對于自己該如何定位，如何教導，非常的迷茫，因為這跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那么必須得準備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時間適應跟學習，在這兩個月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學校英語教育的資料，包括由于職業(yè)學校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學方法的不同，教學內(nèi)容的不同。總體來說，據(jù)我對11藝術(shù)班英語學習的調(diào)查分析，得知，我們學校的學生本身英語基礎(chǔ)不好，對英語學習基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態(tài)，在這個時候，作為老師我們應該怎么辦？當然我們不能打擊他們的信心，把他們對英語最后的一點點熱情也澆滅掉了，所以我對學生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵稱贊為主，盡量把知識簡單易懂化，但是對于一些程度較好的.學生，我們的教材相對過于簡單了，有學生反映這些知識，初中都學過了，聽課起來有點無聊，于是我根據(jù)不同的學生的基礎(chǔ)，分門別類的出了些練習題；在程度相對較好的班級（11空乘），實行了一分鐘發(fā)言的形式，給學生進行口語練習以及自己課下學習的機會，提高了學生學習的積極性，特別是有時候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點和知識，比如有同學一分鐘發(fā)言講的是“如何學好英語”，他講完后自己也了解了，其他同學也聽進去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書本上的語法知識更加深入的教學，去找相關(guān)的資料，打印出來，仔細的講解，讓他們認識到難度，重溫初三學習的那種緊張感，更好的意識到學習英語的重要性。
其次，努力增強課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會上，袁校長說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務是盡量讓每個學生都抬起頭來，當時我們都笑了，但是當真正去實踐的時候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學生起來表演，盡量把要教學的話題跟時下的熱點新聞聯(lián)系起來，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個點出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導入到課堂教學，收到了很好的效果。另外，在上課時盡量注意語音語調(diào)，抑揚頓挫，配以相關(guān)的手勢動作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開展教學，我發(fā)起了一個調(diào)查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學生是沒有建設(shè)性的，比如想要老師長的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開始時講的內(nèi)容過于簡單，嗦了，有些成績較好的學生，覺得浪費時間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個單元一起聽寫，這樣對于他們的記憶難度太大，滿分的學生很少，采用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負擔，也有更多的學生得到滿分，增強了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時候語速太快，英語講的過于頻繁，很多學生聽的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開始上課總是只有那么幾個學生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測試后，我找了班級里各個成績段的學生來談話，考得好的學生，積極的鼓勵贊揚，期許他們在課堂上能更積極主動參與；考的進步最大的學生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵，希望他們再接再厲；考的沒及格的學生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認真的做，是可以及格的，主要是因為被初中的失敗挫擊了信心，有個學生跟我說，他從來沒及格過，于是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠都及格不了。。。給他們充分的信心，同時也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會有相應的懲罰措施。經(jīng)過那次談話，有些男生學習英語的積極性提高很多，一些成績好的學生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進步的同時，還存在著很多問題。除了以前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，還沒改善得很好外，還存在一個大問題，就是把學生想得太理想化了，總覺得知識很簡單，有時候一個知識點講了一遍又一遍，會產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴重影響著教學質(zhì)量。因此，我將在以后的教學中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認真，清晰，難點重點突出；最后自己的英語素質(zhì)有點下降了，是時候及時充電，穩(wěn)固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學。最后，要更好的處理與學生之間的關(guān)系，有時候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學中的心得篇十二
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如，對一篇課文的理解和分析，不應只有教師的聲音，而應允許學有不同的看法，要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思想碰撞，鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法。
教師還應放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴"，把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學中，允許學生在老師講課時有序地插話，發(fā)表自己的見解，給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，因為情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)；當學生回答不出教師的提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答；如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要點的，教師應該先給予積極鼓勵，贊揚他勇氣，然后再予以點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生積極主動學習，使每一個學生的學習積極性都得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展。如，教學《孫權(quán)勸學》這篇文章，可以設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生探究欣賞作品中的哪個人物、欣賞的原因。探究時將不同層次、不同個性的學生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長又取長補短。
著名語文特級教師于漪說得好："語言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中，因此，這樣一個人文的學科，千萬不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導師生之間對話引導學生自我剖析。在語文課堂教學中，教師應以合作者、引導者、促進者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源，指導學生"人"的學習，促進學生"人"的發(fā)展，有效地對學生進行人文主義教育。教師在課堂教學中要選擇適當?shù)膯栴}，以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生人本對話，挖掘教材人文因素。如教學朱自清的《背影》一文，在反復閱讀、搞清作者寫此文的背景和家庭境況后，便應該啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處？區(qū)別在哪？通過比較來增強學生對父輩的敬愛、尊重之情，進而啟發(fā)學生聯(lián)想到社會上的各種現(xiàn)象，喚起學生特定的情感，從而培養(yǎng)學生認識自我、關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動學生與教材之間對話引導學生自我完善。語文教材中的許多內(nèi)容貼近學生生活實際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛蓮說》一文，可引導學生結(jié)合文中的描寫："予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。"從而體驗到荷花形象那清新、高潔的美，進而引導學生對照自我、完善自我，做個具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對學生實施評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結(jié)合各學生的個性特點，切實以"人性化"為原則，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，在中學語文課教學中，教師評價學生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態(tài)度如何、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學內(nèi)容能否觸及學生靈魂，要積極調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，堅持以學生發(fā)展為本，讓學生結(jié)合自己個性重新審視自我，逐步形成正確的價值觀，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學教師，務必要以科學發(fā)展觀指導實際工作，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學技能，把"科學發(fā)展觀的核心——以人為本"切實運用到課堂教學中，真正做到教好書育好人。
教學中的心得篇十三
在當今教育改革如火如荼進行的大背景下，課堂教學模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對的情況。如何能發(fā)揮學生學習最大的主動性和積極性呢？新的課堂教學模式中的“自主學習”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過程中有意識的使用“自主學習”的教學新模式，在應用的過程中有些許心得與大家分享。
學生的自主學習是受很多因素影響的，如他們的認知水平，他們原有的知識經(jīng)驗，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認為“自主學習”教學模式在應用的時候應注意到這樣的幾個方面：
新的課堂教學模式提倡以學生為中心，在應用的時候就應該注意學生的情緒變化，想方設(shè)法的變學生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學生出現(xiàn)對立情緒的時候能采用合適的情感陶冶法使學生對學習充滿喜愛感。
“自主學習”并不是完全放手讓學生自由自在隨意發(fā)揮，而應在自學前給學生出示合理的符合教學主要內(nèi)容的指導，來規(guī)范學生學習時候的方向，而不至于偏離教學中心任務。而且由于有合適的'指導還可以引發(fā)學生的探究好奇，他們帶著問題去自學可以鍛煉他們將學到的新知識應用于實際問題的解決。
學生的注意力的集中時間是有一定的范圍的，所以教師應根據(jù)實際情況而適當?shù)目刂谱詫W時間。在學生發(fā)生注意分散之前就停止自學。
以上是我在課堂教學方面的心得，在當今新課改的大背景下，教師要不斷學習和探索新的教學方式方法，掌握教學的規(guī)律，課堂上的效率才會更高。
教學中的心得篇十四
對于中學階段的學生來說，人生才剛剛起步，正是探索世界的開始。這條路上既有燦爛陽光，也有狂風暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質(zhì)還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對家長和老師的依賴，也有對獨立、自由的渴望。而對這一顆顆單純又略顯復雜的心靈，教師只有以情動人，才能做好教學教育工作。教師對學生的教育行為和方法都要以“愛”為依托，以“情”為先鋒，要讓學生感受到你是愛他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛。
做好教學工作需要處理好情感問題。這包括教師和學生之間的課堂情感，教師與學生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強師生情感；學生只有從情感上接納了教師，教師的教學工作才能順利開展。
教師要經(jīng)常和學生進行思想交流，最好的方式是定期讓學生寫一篇文章，說說心里話。這既給了學生傾吐心聲的機會，又可使教師及時調(diào)整教學思路和目標。當好一名教師，搞好教學工作，需要的是真正了解學生，而了解學生是需要下一番功夫的，應從學生的性格、興趣、愛好、學習狀況、個人理想以及對教師的希望等各方面進行調(diào)查。只有對學生有了深刻的、細致的`、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對每個學生的教育做到有的放矢，少走彎路。
教師要在課堂教學中融入“情”。課堂教學需要融入情感因素，這樣不僅能激發(fā)學生的求知欲，增強其學習興趣，而且能提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。比如語文學科具有人文性的特點，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因此，語文教學的內(nèi)容既是作者感情的貫注，更應發(fā)掘其情感的因子，以之感染學生，陶冶情操?！侗秤啊分械摹氨秤啊彼鄣纳钌畹母笎?，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛”，《我的老師》中所蘊涵的平凡的“師愛”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學活動中的一次對話，一個故事，一次演講，無不傾注了感情，只有教師以極大的愛心和熱情投入到教學活動中，學生潛在的激情才會點燃，從而實現(xiàn)師生的情感互動，實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標。
蘇霍姆林斯基把學生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心就會讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽為是“人類靈魂的工程師”，就應該付出更多的愛心、情感，誠摯的情感付出能呵護學生幼小的心靈，能使學生的內(nèi)心受到強烈的震撼，能使學生感受到學習和成長的快樂。
教學中的心得篇十五
一、充分尊重學生,正確引導學生."以人為本"要體現(xiàn)在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統(tǒng)觀點,懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體.如,對一篇課文的理解和分析,不應只有教師的聲音,而應允許學有不同的看法,要尊重學生的思考權(quán)力和精神自由,在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考,提倡學生展開思想碰撞,鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法.
教師還應放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴",把學生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關(guān)系.在教學中,允許學生在老師講課時有序地插話,發(fā)表自己的見解,給學生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g;當有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問,因為情不自禁發(fā)表出來的意見,往往是學生智慧火花的閃現(xiàn);當學生回答不出教師的提問時,允許他自己請另外的同學幫他回答;如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要點的,教師應該先給予積極鼓勵,贊揚他勇氣,然后再予以點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感地坐下.
教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,引導學生積極主動學習,使每一個學生的學習積極性都得以發(fā)揮,個性得到發(fā)展.如,教學《孫權(quán)勸學》這篇文章,可以設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié):讓學生探究欣賞作品中的哪個人物、欣賞的原因.探究時將不同層次、不同個性的學生有效分組,先讓小組交流,然后每小組派出比較"能說"的代表發(fā)言,這樣既讓他們發(fā)揮特長又取長補短.
二、挖掘課堂人文資源,讓學生完善自我.著名語文特級教師于漪說得好:"語言文字里有民族的情結(jié),我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中,因此,這樣一個人文的學科,千萬不能把它教成技能技巧,重術(shù)輕人." 首先要倡導師生之間對話引導學生自我剖析.在語文課堂教學中,教師應以合作者、引導者、促進者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源,指導學生"人"的學習,促進學生"人"的發(fā)展,有效地對學生進行人文主義教育.教師在課堂教學中要選擇適當?shù)膯栴},以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生人本對話,挖掘教材人文因素.如教學朱自清的《背影》一文,在反復閱讀、搞清作者寫此文的背景和家庭境況后,便應該啟發(fā)學生聯(lián)想: 朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處?區(qū)別在哪? 通過比較來增強學生對父輩的敬愛、尊重之情,進而啟發(fā)學生聯(lián)想到社會上的各種現(xiàn)象,喚起學生特定的情感,從而培養(yǎng)學生認識自我、關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會的人性精神和人道主義.
其次要調(diào)動學生與教材之間對話引導學生自我完善.語文教材中的許多內(nèi)容貼近學生生活實際,教師還要善于挖掘其中的人文因素,如教周敦頤的《愛蓮說》一文,可引導學生結(jié)合文中的描寫:"予獨愛蓮之出淤泥而不染, 濯清漣而不妖, 中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植, 可遠觀而不可褻玩焉."從而體驗到荷花形象那清新、高潔的美,進而引導學生對照自我、完善自我,做個具有高貴品質(zhì)的人.
三、切實轉(zhuǎn)變觀念,正確評價學生.教師在對學生實施評價時,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式,注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價,要充分結(jié)合各學生的個性特點,切實以"人性化"為原則,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系.因此,在中學語文課教學中,教師評價學生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來,重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態(tài)度如何、對本節(jié)課的興趣大不大,看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合.另外,教師還要在課堂上善于觀察,看看課教學內(nèi)容能否觸及學生靈魂,要積極調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用,堅持以學生發(fā)展為本,讓學生結(jié)合自己個性重新審視自我,逐步形成正確的價值觀,實現(xiàn)學生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展.
總而言之,作為一名中學教師,務必要以科學發(fā)展觀指導實際工作,端正教育思想,豐富專業(yè)知識,提高教學技能,把"科學發(fā)展觀的核心——以人為本"切實運用到課堂教學中,真正做到教好書育好人.