我們從生活中不斷累積的心得體會(huì)，可以成為我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，提出自己的建議和改進(jìn)思路。下面是一些別人的心得體會(huì)，讓我們一起來借鑒和吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇一
在雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。
課堂都沒有太多“精彩”的情境創(chuàng)設(shè)和“轟轟烈烈”的合作學(xué)習(xí)等外在形式，沒有熱鬧，卻很在教學(xué)中她們都能較好的把握教材，簡(jiǎn)約有度處理教學(xué)內(nèi)容，突出了重、難點(diǎn)，選擇了適合自己的教學(xué)方法，深入的引導(dǎo)學(xué)生思考，精煉高效的鞏固練習(xí)。在她們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中達(dá)到了高效學(xué)習(xí)。俗話說：十年磨一劍，在他們成功課堂的背后，一定付出了艱辛的勞動(dòng)，給了我很大的收獲。
一、課堂的追求是什么？幾位老師給出了答案：實(shí)效。新課程實(shí)施至今已有年頭了。大家對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也有了一些質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這幾位老師的課有實(shí)效。這也給了數(shù)學(xué)課堂一些思考。我們的數(shù)學(xué)課堂，需要提升的更多的是什么？其實(shí)是教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。一個(gè)人美是由內(nèi)而外的，數(shù)學(xué)課的美也應(yīng)是這樣。
幾堂課都從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目、體育運(yùn)動(dòng)等，通過讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)確定什么樣的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)信息，探討出存在的問題并找到解決的方法。
二、怎樣的數(shù)學(xué)課有味？深度。數(shù)學(xué)具有知識(shí)的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。那么，真正意義上的數(shù)學(xué)課就必然是有一定的深度和難度的。每一個(gè)數(shù)學(xué)問題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)……如果學(xué)生都齊刷刷地舉手了，我們是不是應(yīng)該高興呢？如果是這樣，表明了什么問題？目標(biāo)定位有問題。為什么會(huì)有問題？有沒有正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)？如果沒有充分地預(yù)設(shè)學(xué)生，又怎么可能讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，獲得不同的體驗(yàn)?zāi)兀靠上驳氖?，幾位老師都設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，充分刺激學(xué)生，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)，不是教師強(qiáng)給的，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的迫切需求，是通過自己的努力勞動(dòng)，終于茅塞頓開，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，完全被數(shù)學(xué)世界的精彩所迷住。這樣的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)而深刻的。
通過今天的聽課我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我將努力做到：求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)工作，不斷地豐富自己的'內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)，上出精彩的每一課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的'時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，老師隨口說出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋?，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個(gè)過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個(gè)人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇三
今天上午聽了我校張老師的.《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）
張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問學(xué)生共有多少只小雞。）
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8。）未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問題，（剛開始我也是這么認(rèn)為的）其實(shí)教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。（低年級(jí)教學(xué)中討論交流比較難組織，學(xué)生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓學(xué)生討論的原因。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)教學(xué)在討論中存在的問題，就應(yīng)該想方設(shè)法解決而不是回避。當(dāng)然并不是每次都要讓學(xué)生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說出計(jì)算過程，但是由于前面沒有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇四
6月8日，我們所有數(shù)學(xué)教師觀看了北京某校的分層遞進(jìn)展示課。這節(jié)課是郝老師指教對(duì)的四年級(jí)下冊(cè)的《植樹問題》。以下就是本人對(duì)《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實(shí)例，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設(shè)計(jì)出生動(dòng)而實(shí)效的教學(xué)過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設(shè)計(jì)的課平實(shí)而實(shí)效，合理的利用了分層測(cè)試卡進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都做園林設(shè)計(jì)師，為植樹設(shè)計(jì)，并為自己的設(shè)計(jì)解說。郝老師也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進(jìn)行了引導(dǎo)和歸納?？傊还?jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學(xué)風(fēng)格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學(xué)生才能收益。
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒有起伏，較死板的內(nèi)容時(shí)，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識(shí)讓學(xué)生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)？一直都是教師在研究和學(xué)習(xí)的?？此普n堂氣憤很活躍、學(xué)生興趣較高，但學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學(xué)生興趣不高，這樣的課堂和教學(xué)也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學(xué)生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運(yùn)用的讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇五
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，老師隨口說出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋?，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個(gè)過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個(gè)人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇六
20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇七
當(dāng)我們感到的時(shí)候大廳已坐無缺席，賽課教師和學(xué)生們都已準(zhǔn)備就緒。我們馬上拿出聽課本，準(zhǔn)備開始記錄下課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎忘記了剛剛“長(zhǎng)途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個(gè)非常有趣的游戲活動(dòng)開場(chǎng)了!只見被點(diǎn)名的學(xué)生在講臺(tái)上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請(qǐng)拿了紅花的小朋友把手舉起來，請(qǐng)只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結(jié)束后，老師馬上問學(xué)生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設(shè)計(jì)全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學(xué)生自學(xué)書本上的關(guān)于韋恩圖的知識(shí)，然后請(qǐng)小老師匯報(bào)，教師板書。可想而知，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學(xué)生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學(xué)問題!隨后的練習(xí)題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問題解決問題的能力!
整個(gè)課下來，老師無論是從課堂設(shè)計(jì)，還是組織教學(xué)，問題的引入與拋出，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學(xué)作風(fēng)真讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)課上，我們要讓學(xué)生充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谳p松愉快中喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)!
《分?jǐn)?shù)的意義》:我聽了 “小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”的《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結(jié)束了，使我收獲不小。
首先，覺得老師本人是一個(gè)很有鉆研精神的人，不僅對(duì)本節(jié)課的教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程。而且對(duì)小學(xué)部分的分?jǐn)?shù)教學(xué)也比較了解，能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。而且在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。
其次，這節(jié)課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述所給的情境。出示情境讓學(xué)生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為接下去的教學(xué)作了準(zhǔn)備，更為單位“1”的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。到后來學(xué)生很好理解單位“1”(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義很有幫助的。教學(xué)的重、難點(diǎn)的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
如讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇八
課評(píng)比”觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ?BR> 活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的`、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時(shí)門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇九
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問題，其實(shí)教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說出計(jì)算過程，但是由于前面沒有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的`角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
通過這次活動(dòng)，我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十一
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在探究?jī)啥硕贾驳囊?guī)律時(shí)安排了動(dòng)手操作，想透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長(zhǎng)米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長(zhǎng)度，從而探究出兩端都要植時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計(jì)：全長(zhǎng)（）米，每隔5米，有（）個(gè)間隔，種（）棵樹讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在“植樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像被打敗公雞，毫無斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生?？磥磉@樣的設(shè)計(jì)無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡(jiǎn)單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)有必須的問題，對(duì)于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定長(zhǎng)度時(shí)，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡(jiǎn)單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
同時(shí)能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個(gè)開放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點(diǎn)：
一、透過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計(jì)正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了給學(xué)生這條路固定的總長(zhǎng)是30米和樹的模型讓學(xué)生動(dòng)手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹活動(dòng)中尋找規(guī)律的時(shí)候表現(xiàn)的很簡(jiǎn)單。這樣的活動(dòng)方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個(gè)性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的難得平臺(tái)，而且學(xué)生在活動(dòng)中建立了植樹問題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個(gè)更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難，可引導(dǎo)透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生透過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過自己動(dòng)手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感，同時(shí)也有了一份自信，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；本著這個(gè)思想我在達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí)，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學(xué)生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個(gè)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致后面的`練習(xí)很倉(cāng)促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細(xì)地聽完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對(duì)新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會(huì)繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，是解決問題的工具，是孩子們開啟思維探索的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，特別是我們作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，面臨著畢業(yè)考試的壓力，而且學(xué)生可能存在知識(shí)基礎(chǔ)不牢，甚至欠缺，思維品質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)等諸多問題，肩上的擔(dān)子就更重了，我們?nèi)绾我宰钌俚臅r(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果呢？這時(shí)候，必然需要掌握相應(yīng)的提高教學(xué)效果的方法了。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法：
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，這就要求教師研讀課標(biāo)和教師用書（教材分析、教學(xué)建議等）、教材，深入了解學(xué)生，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生自然對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在這一點(diǎn)上，博易新思維數(shù)學(xué)的“三步教學(xué)法”提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠很好地教導(dǎo)大家解決此問題。老師們有空可以去搜索學(xué)習(xí)一下。
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，提供充足的自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我要特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以教材第一單元分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用例9為例，這類題目是從問題入手進(jìn)行分析還是從條件入手逐步牽出問題，如果三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，這題做起來就一點(diǎn)也不難，學(xué)困生就不一樣了，他們或無從下手，或亂做一氣，這就需要我們注重方法的引導(dǎo)，解答時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析思路和解答方法。著重要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
新課程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我們教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。不僅僅是低年級(jí)學(xué)生要給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，我們六年級(jí)學(xué)生一樣要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并對(duì)活動(dòng)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻撝兴伎迹诤献髦薪涣鳌?BR> 另外，在提問學(xué)困生時(shí)，要為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語言，如：你再想一想好嗎?你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。讓學(xué)生討論問題時(shí)，教師能針對(duì)學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
最后，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者，即老師怎么說，學(xué)生就怎么做，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能無法挖掘出來，因此許多學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。每一個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望和享受創(chuàng)造后的無比喜悅之情，因此在課堂上，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能很重要，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如：在教圓的面積的計(jì)算時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)圓的特征已有所了解，又有了三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)，課堂上就可以給出充足的時(shí)間讓學(xué)生小組合作，大膽猜測(cè)，討論交流，提出合理的探究方法，讓每個(gè)人參與其中，然后發(fā)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo)方法及結(jié)論。這樣的課堂能讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對(duì)新知識(shí)形成了獨(dú)特體驗(yàn)，真正享受到了創(chuàng)造的樂趣，獲得了成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十三
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì)：
一年級(jí)的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨(dú)立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運(yùn)用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進(jìn)行了一系列的反問，如：你認(rèn)為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義，體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：
（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對(duì)孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，兩位老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十四
第一段：直接入題，引出“數(shù)學(xué)”這個(gè)主題
數(shù)學(xué)，作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而有趣的學(xué)科，一直以來都是學(xué)生們最頭疼的科目之一。然而，通過參與聽課教研活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試而存在的，而且它也是一門優(yōu)雅、博大精深的學(xué)科，具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的應(yīng)用前景。
第二段：介紹聽課教研活動(dòng)的內(nèi)容和目的
在本次聽課教研活動(dòng)中，我選擇了數(shù)學(xué)課程作為我的觀摩對(duì)象。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和與其他教師的交流探討，我不僅可以提高自己的教學(xué)水平，還可以深入了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念、新方法和新技術(shù)。目的就是為了提高我自己的教學(xué)藝術(shù)水平，并且將所學(xué)所得應(yīng)用到我的實(shí)際教學(xué)中去。
第三段：具體介紹觀摩的教師和他的教學(xué)特點(diǎn)
我參觀的是市重點(diǎn)中學(xué)的一位資深數(shù)學(xué)教師的課堂。這位老師一直以來都以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的講解風(fēng)格而被學(xué)生和家長(zhǎng)們所推崇。在課堂上，他善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過一些實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和原理。同時(shí)，他注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過引入一些頗有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。另外，他非常注重課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，從而促進(jìn)學(xué)生的交流和合作能力的提高。
第四段：總結(jié)觀摩教學(xué)帶給我的啟示和收獲
通過參與這次觀摩活動(dòng)，我受益匪淺。首先，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在紙上談兵，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。其次，我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)的概念和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我了解到創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與討論和交流，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第五段：自我反思與改進(jìn)
通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我也發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的不足之處。首先，我應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中能夠更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，我還需要努力提高自己的講授能力和語言表達(dá)能力，使得自己的講解更加簡(jiǎn)明扼要，易于理解。最后，我要多激發(fā)學(xué)生的積極性，通過一些趣味性的活動(dòng)和問題來吸引他們的注意力，從而更好地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過參與聽課教研活動(dòng)，我不僅增加了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，也為今后的教學(xué)工作提供了許多有益的借鑒。我相信，只有不斷地追求進(jìn)步和自我提高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)的數(shù)學(xué)之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十五
近年來，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育發(fā)展飛速，越來越多的教師開始重視聽課教研，以提升教學(xué)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也積極參與了聽課教研活動(dòng)，并從中受益良多。本文將分享我在數(shù)學(xué)課堂中的一些心得體會(huì)，以便與廣大教師共同成長(zhǎng)。
第二段：合理使用多媒體
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是一把雙刃劍，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可能使課堂變得盲目。通過觀摩其他教師的課堂，我發(fā)現(xiàn)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)需要精確地選擇和安排多媒體資源。例如，在引入一個(gè)新概念時(shí)，可以使用動(dòng)畫或幻燈片幫助學(xué)生理解抽象概念；而在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，可以播放與問題相關(guān)的視頻或?qū)嵗?。合理運(yùn)用多媒體資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門需要思考和實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的講解和學(xué)生的接受。而通過參與聽課教研，我領(lǐng)悟到探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。教師可以在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探索和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。觀摩其他教師的探究式教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，而我是引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在聽課教研中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育需要倡導(dǎo)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的參與度和分享經(jīng)驗(yàn)的能力。通過參與教研活動(dòng)，我了解到其他教師采用小組討論、合作解決問題等方式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在我自己的課堂中，也開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過相互討論和交流來解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，還能提高他們的思維能力和解決問題的效率。
第五段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過聽課教研，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在我的課堂上，我嘗試了一些方法，如通過引入生活中的數(shù)學(xué)問題、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我也積極借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自信心和樂于探索的精神。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們不再抱怨數(shù)學(xué)的難度，而是愿意主動(dòng)探索和分享。
在聽課教研的過程中，我得以觀摩到其他教師的精彩教學(xué)，取得了一些寶貴的收獲。合理使用多媒體資源、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這些都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我將繼續(xù)積極參與聽課教研活動(dòng)，并不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)是一門既具有理論性又具有實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力具有重要意義。近期我參加了一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的聽課教研活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和重要性。本文將通過講述聽課教研心得和體會(huì)，分享我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和感悟。
第二段：教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新（300字）
在聽課過程中，我注意到數(shù)學(xué)教師采用了一系列新穎的教學(xué)理念和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師采用游戲化的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味的問題中，例如讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)推理游戲和解決數(shù)學(xué)難題。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。我深受啟發(fā)，決定在自己的教學(xué)中嘗試引入更多的互動(dòng)和創(chuàng)新元素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第三段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異（300字）
數(shù)學(xué)是一門需要理解和思考的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都有所不同。聽課教研中，我注意到教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予了足夠的關(guān)注。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一名教師，我意識(shí)到在平常的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教育。
第四段：合作學(xué)習(xí)的重要性（300字）
合作學(xué)習(xí)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的方法。聽課教研中，我觀察到教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們通過討論和合作，提供了不同的思路和解決方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一名教師，我決定在教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在互相交流和合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語（200字）
通過這次聽課教研活動(dòng)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維的途徑，更是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的工具。在將來的教學(xué)中，我將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。相信通過不斷努力，我能夠成為一名更好的數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十七
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數(shù)學(xué)組開展了組內(nèi)的教學(xué)研究課的活動(dòng)和外出聽課。每個(gè)年級(jí)的教師分別上了一節(jié)課，認(rèn)真聽課，課后大家都能誠(chéng)懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十八
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言是必修課程。不論從學(xué)校課程設(shè)置還是社會(huì)發(fā)展需要考慮，其重要性都不可忽視。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本概念、方法與技巧，更要通過課堂聽課來提升自己的學(xué)習(xí)效果。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)聽課體會(huì)。
2. 正文
2.1. 應(yīng)用建模
作為一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用建模的聽眾，在老師的講授中，我感受到數(shù)學(xué)在許多實(shí)際問題中的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)應(yīng)用建模不僅可以解決學(xué)科內(nèi)的問題，更是可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。課堂上，老師通常會(huì)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)我們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，這讓我感到非常在實(shí)際中，也使我更加珍惜數(shù)學(xué)的重要性。
2.2. 基本理論
在數(shù)學(xué)課堂上，基本理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。畢竟，基本理論是我們學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于我來說，理論課最大的好處就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與補(bǔ)充，更重要的是，理論課可以提高接受知識(shí)的主動(dòng)性，使知識(shí)更加深入人心。
2.3. 嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著非常嚴(yán)苛的要求，需要我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和邏輯思維。建立在嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的思考方式，可以讓我們不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且在生活中也可以運(yùn)用這種思考方式，讓我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候有條不絮。
2.4. 考試備考
數(shù)學(xué)考試的備考是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上需要重視老師的重要提示，特別是老師在講解解題思路時(shí)，這是考試中得分的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谡n上也需要積極思考老師講解的例題，并從中提取題目的解題思路和方法。
2.5. 知識(shí)聯(lián)結(jié)
數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中不是孤零零存在的，而是相互聯(lián)系的。我們需要在課上積極思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)結(jié)與升華。因此，在聽課的過程中，我們應(yīng)該把各個(gè)問題聯(lián)成完整的思維單元，從而在理論上升華學(xué)習(xí)成果。
3. 結(jié)論
通過以上的幾點(diǎn)體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性。任何時(shí)候，只有通過課堂，通過學(xué)習(xí)，通過思考，才能更好地掌握這門學(xué)科。因而，我們應(yīng)該重視在課堂聽課時(shí)的態(tài)度，積極思考老師的講解，才能找到更好的學(xué)習(xí)方法。
4. 展望
希望學(xué)校能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，讓他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，更好地掌握數(shù)學(xué)。同時(shí)，我們也需要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在未來發(fā)展中的重要性，注重培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而在未來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
5. 結(jié)語
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要耐心、信心和努力，只有不斷提高才能更好地理解數(shù)學(xué)，并在應(yīng)用中發(fā)揮更大的價(jià)值。希望每個(gè)學(xué)生都能重視數(shù)學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十九
大家下午好！上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，有幸聆聽了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)；浙江省特級(jí)教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng)，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮；江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)王子的張齊華．現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)：
俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量、長(zhǎng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對(duì)于我這個(gè)新數(shù)學(xué)老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的；后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言，恰如其分的表揚(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
上午的第二節(jié)課是朱國(guó)榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我．他的課讓我有三個(gè)感悟：
1．比知識(shí)重要的是方法，比方法更重要的是策略；
如果僅僅從知識(shí)的傳授來說，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì)。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用20xx年北京奧運(yùn)會(huì)引出了20xx倫敦奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會(huì)切入到校運(yùn)會(huì)，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)這個(gè)問題，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢？一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
2．比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待；
啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì)認(rèn)同并努力后能做到。但是對(duì)于引導(dǎo)，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，不是教師說，也不是一師一生對(duì)話，而是生生對(duì)話，全體的思考。
3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。
朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問了學(xué)生一些問題，然后讓學(xué)生問他的問題，一個(gè)學(xué)生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱??？頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計(jì)亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識(shí)廣的特級(jí)教師，只見他面不改色地問，這位同學(xué)你姓什么呢？為什么姓這個(gè)呢？好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計(jì)時(shí)肯定沒有想到學(xué)生會(huì)問這個(gè)問題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候，你們堅(jiān)持了自己的意見。”我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。
張齊華說，＂一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲＂。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十
《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
/article/，請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十一
小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而教研則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了小學(xué)的聽課教研活動(dòng)，深感受益匪淺。在教研過程中，我不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，下面我將分享一下我對(duì)小學(xué)聽課教研的心得體會(huì)。
第二段：教師專業(yè)交流的重要性
教師聚集在一起，目的就是為了進(jìn)行專業(yè)性的交流和學(xué)習(xí)。在聽課教研過程中，我深感教師之間的專業(yè)交流是非常重要的。通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我不僅學(xué)到了許多新鮮的教學(xué)理念和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的不足之處。在與其他教師的交流過程中，我能夠借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。教師之間的交流可以互相啟發(fā)，共同成長(zhǎng)，提高自身的教育水平。
第三段：課堂觀摩的收獲
聽課教研的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是課堂觀摩。通過觀摩他人的授課，在觀摩過程中我深感受益匪淺。很多時(shí)候，我們?cè)谧约旱恼n堂上已經(jīng)持有固定觀念，很難給予自己新的啟示。但當(dāng)我們觀摩他人的課堂時(shí)，我們便有了新的感悟。我曾觀摩一位年輕老師的課堂，他的教學(xué)方式簡(jiǎn)潔明了，語言簡(jiǎn)練，深深吸引了學(xué)生的注意力。他注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。通過觀摩他的課堂，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并從中學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
小學(xué)聽課教研活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以減輕個(gè)人的壓力，還能夠互相促進(jìn)，共同提高。在我參與的聽課教研活動(dòng)中，我的團(tuán)隊(duì)成員們非常默契，我們相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。每次聽課后，我們會(huì)對(duì)觀摩到的課堂進(jìn)行深入討論，分享自己的心得和體會(huì)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅幫助我更深入地理解課程內(nèi)容，還帶給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和開拓思路的能力。
第五段：展望與總結(jié)
通過一段時(shí)間的小學(xué)聽課教研，我的教學(xué)水平有了明顯的提高。在教研的過程中，我不僅收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)交流的重要性。我將繼續(xù)努力參與聽課教研活動(dòng)，不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力，以更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我相信通過持續(xù)地聽課教研，我們將在教育的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的成就。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十二
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同優(yōu)共進(jìn)”的目標(biāo)，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學(xué)百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動(dòng)助力課堂”暨城關(guān)片區(qū)同優(yōu)共進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng)，深受啟發(fā)，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，如張老師設(shè)計(jì)的習(xí)題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來，怎么才能做到？”緊密的聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十三
近年來，教師教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育界的一大關(guān)注點(diǎn)。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，教師們積極參與各類專業(yè)教研活動(dòng)，其中就包括教研聽課。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我也參與了許多數(shù)學(xué)教研聽課，并且收獲滿滿。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)。
第一段：教研聽課的目的及重要性
教研聽課是一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，通過聽課觀摩、分析探討等環(huán)節(jié)，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)教師的交流和合作。數(shù)學(xué)教育作為一門需要注重細(xì)節(jié)和邏輯思維的學(xué)科，尤其需要教師們不斷創(chuàng)新和提升。通過教研聽課，教師們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生受益。
第二段：一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課的特點(diǎn)
一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，主題明確，圍繞一項(xiàng)具體的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)展開。其次，教師共同制定聽課標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。再次，教師需要提前準(zhǔn)備課件、教案等教學(xué)資料，并在聽課時(shí)選取一些重點(diǎn)進(jìn)行講解和解讀。最后，教師聽課結(jié)束后進(jìn)行討論和總結(jié)，分享自己的收獲和體會(huì)，并提出建設(shè)性的意見和建議。
第三段：數(shù)學(xué)教研聽課的收獲
數(shù)學(xué)教研聽課給我?guī)砹嗽S多收獲。首先，我從其他老師的課堂中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略。比如，有的老師善于運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，使學(xué)生更加主動(dòng)參與進(jìn)來；有的老師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力；還有的老師利用多媒體和實(shí)物等教具，生動(dòng)形象地講解數(shù)學(xué)概念。這些我都可以借鑒和運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。其次，通過聽課和討論，我也了解到了自己在教學(xué)過程中的不足之處。例如，有時(shí)我在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)沒有循序漸進(jìn)，學(xué)生跟不上我的思路；還有時(shí)候我在知識(shí)點(diǎn)的講解中沒有足夠的案例解析，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。這些問題通過聽課和與他人交流的方式得以解決。
第四段：數(shù)學(xué)教研聽課的影響
數(shù)學(xué)教研聽課不僅對(duì)教師個(gè)人有積極的影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正向的影響。首先，通過參與教研聽課，我不斷提升自己的教學(xué)水平，增加了自信心。這種自信心可以傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教研聽課促進(jìn)了教師之間的交流和合作，減少了教學(xué)上的孤立感。這樣一來，教師們可以互相拓寬教學(xué)思路，互相提供支持和幫助，使得教育團(tuán)隊(duì)更加凝聚力和向心力。最后，教研聽課也提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。只有不斷提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)校的知名度和影響力。
第五段：總結(jié)
通過數(shù)學(xué)教研聽課，我深切體會(huì)到了其對(duì)我個(gè)人以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與各類教研活動(dòng)，并將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視教研聽課，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇一
在雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。
課堂都沒有太多“精彩”的情境創(chuàng)設(shè)和“轟轟烈烈”的合作學(xué)習(xí)等外在形式，沒有熱鬧，卻很在教學(xué)中她們都能較好的把握教材，簡(jiǎn)約有度處理教學(xué)內(nèi)容，突出了重、難點(diǎn)，選擇了適合自己的教學(xué)方法，深入的引導(dǎo)學(xué)生思考，精煉高效的鞏固練習(xí)。在她們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中達(dá)到了高效學(xué)習(xí)。俗話說：十年磨一劍，在他們成功課堂的背后，一定付出了艱辛的勞動(dòng)，給了我很大的收獲。
一、課堂的追求是什么？幾位老師給出了答案：實(shí)效。新課程實(shí)施至今已有年頭了。大家對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也有了一些質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這幾位老師的課有實(shí)效。這也給了數(shù)學(xué)課堂一些思考。我們的數(shù)學(xué)課堂，需要提升的更多的是什么？其實(shí)是教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。一個(gè)人美是由內(nèi)而外的，數(shù)學(xué)課的美也應(yīng)是這樣。
幾堂課都從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目、體育運(yùn)動(dòng)等，通過讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)確定什么樣的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)信息，探討出存在的問題并找到解決的方法。
二、怎樣的數(shù)學(xué)課有味？深度。數(shù)學(xué)具有知識(shí)的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。那么，真正意義上的數(shù)學(xué)課就必然是有一定的深度和難度的。每一個(gè)數(shù)學(xué)問題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)……如果學(xué)生都齊刷刷地舉手了，我們是不是應(yīng)該高興呢？如果是這樣，表明了什么問題？目標(biāo)定位有問題。為什么會(huì)有問題？有沒有正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)？如果沒有充分地預(yù)設(shè)學(xué)生，又怎么可能讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，獲得不同的體驗(yàn)?zāi)兀靠上驳氖?，幾位老師都設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，充分刺激學(xué)生，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)，不是教師強(qiáng)給的，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的迫切需求，是通過自己的努力勞動(dòng)，終于茅塞頓開，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，完全被數(shù)學(xué)世界的精彩所迷住。這樣的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)而深刻的。
通過今天的聽課我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我將努力做到：求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)工作，不斷地豐富自己的'內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)，上出精彩的每一課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的'時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，老師隨口說出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋?，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個(gè)過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個(gè)人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇三
今天上午聽了我校張老師的.《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）
張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問學(xué)生共有多少只小雞。）
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8。）未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問題，（剛開始我也是這么認(rèn)為的）其實(shí)教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。（低年級(jí)教學(xué)中討論交流比較難組織，學(xué)生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓學(xué)生討論的原因。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)教學(xué)在討論中存在的問題，就應(yīng)該想方設(shè)法解決而不是回避。當(dāng)然并不是每次都要讓學(xué)生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說出計(jì)算過程，但是由于前面沒有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇四
6月8日，我們所有數(shù)學(xué)教師觀看了北京某校的分層遞進(jìn)展示課。這節(jié)課是郝老師指教對(duì)的四年級(jí)下冊(cè)的《植樹問題》。以下就是本人對(duì)《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實(shí)例，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設(shè)計(jì)出生動(dòng)而實(shí)效的教學(xué)過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設(shè)計(jì)的課平實(shí)而實(shí)效，合理的利用了分層測(cè)試卡進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都做園林設(shè)計(jì)師，為植樹設(shè)計(jì)，并為自己的設(shè)計(jì)解說。郝老師也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進(jìn)行了引導(dǎo)和歸納?？傊还?jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學(xué)風(fēng)格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學(xué)生才能收益。
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒有起伏，較死板的內(nèi)容時(shí)，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識(shí)讓學(xué)生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)？一直都是教師在研究和學(xué)習(xí)的?？此普n堂氣憤很活躍、學(xué)生興趣較高，但學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學(xué)生興趣不高，這樣的課堂和教學(xué)也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學(xué)生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運(yùn)用的讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇五
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，老師隨口說出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋?，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個(gè)過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個(gè)人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇六
20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇七
當(dāng)我們感到的時(shí)候大廳已坐無缺席，賽課教師和學(xué)生們都已準(zhǔn)備就緒。我們馬上拿出聽課本，準(zhǔn)備開始記錄下課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎忘記了剛剛“長(zhǎng)途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個(gè)非常有趣的游戲活動(dòng)開場(chǎng)了!只見被點(diǎn)名的學(xué)生在講臺(tái)上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請(qǐng)拿了紅花的小朋友把手舉起來，請(qǐng)只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結(jié)束后，老師馬上問學(xué)生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設(shè)計(jì)全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學(xué)生自學(xué)書本上的關(guān)于韋恩圖的知識(shí)，然后請(qǐng)小老師匯報(bào)，教師板書。可想而知，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學(xué)生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學(xué)問題!隨后的練習(xí)題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問題解決問題的能力!
整個(gè)課下來，老師無論是從課堂設(shè)計(jì)，還是組織教學(xué)，問題的引入與拋出，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學(xué)作風(fēng)真讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)課上，我們要讓學(xué)生充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谳p松愉快中喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)!
《分?jǐn)?shù)的意義》:我聽了 “小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”的《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結(jié)束了，使我收獲不小。
首先，覺得老師本人是一個(gè)很有鉆研精神的人，不僅對(duì)本節(jié)課的教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程。而且對(duì)小學(xué)部分的分?jǐn)?shù)教學(xué)也比較了解，能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。而且在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。
其次，這節(jié)課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述所給的情境。出示情境讓學(xué)生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為接下去的教學(xué)作了準(zhǔn)備，更為單位“1”的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。到后來學(xué)生很好理解單位“1”(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義很有幫助的。教學(xué)的重、難點(diǎn)的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
如讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇八
課評(píng)比”觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ?BR> 活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的`、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時(shí)門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇九
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件，采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)生回答，主要采用的是一問一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問題，其實(shí)教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說出計(jì)算過程，但是由于前面沒有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的`角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
通過這次活動(dòng)，我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十一
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在探究?jī)啥硕贾驳囊?guī)律時(shí)安排了動(dòng)手操作，想透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長(zhǎng)米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長(zhǎng)度，從而探究出兩端都要植時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計(jì)：全長(zhǎng)（）米，每隔5米，有（）個(gè)間隔，種（）棵樹讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在“植樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像被打敗公雞，毫無斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生?？磥磉@樣的設(shè)計(jì)無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡(jiǎn)單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)有必須的問題，對(duì)于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定長(zhǎng)度時(shí)，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡(jiǎn)單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
同時(shí)能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個(gè)開放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點(diǎn)：
一、透過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計(jì)正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了給學(xué)生這條路固定的總長(zhǎng)是30米和樹的模型讓學(xué)生動(dòng)手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹活動(dòng)中尋找規(guī)律的時(shí)候表現(xiàn)的很簡(jiǎn)單。這樣的活動(dòng)方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個(gè)性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的難得平臺(tái)，而且學(xué)生在活動(dòng)中建立了植樹問題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個(gè)更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難，可引導(dǎo)透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生透過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過自己動(dòng)手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感，同時(shí)也有了一份自信，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；本著這個(gè)思想我在達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí)，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學(xué)生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個(gè)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致后面的`練習(xí)很倉(cāng)促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細(xì)地聽完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對(duì)新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會(huì)繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，是解決問題的工具，是孩子們開啟思維探索的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，特別是我們作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，面臨著畢業(yè)考試的壓力，而且學(xué)生可能存在知識(shí)基礎(chǔ)不牢，甚至欠缺，思維品質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)等諸多問題，肩上的擔(dān)子就更重了，我們?nèi)绾我宰钌俚臅r(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果呢？這時(shí)候，必然需要掌握相應(yīng)的提高教學(xué)效果的方法了。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法：
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，這就要求教師研讀課標(biāo)和教師用書（教材分析、教學(xué)建議等）、教材，深入了解學(xué)生，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生自然對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在這一點(diǎn)上，博易新思維數(shù)學(xué)的“三步教學(xué)法”提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠很好地教導(dǎo)大家解決此問題。老師們有空可以去搜索學(xué)習(xí)一下。
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，提供充足的自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我要特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以教材第一單元分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用例9為例，這類題目是從問題入手進(jìn)行分析還是從條件入手逐步牽出問題，如果三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，這題做起來就一點(diǎn)也不難，學(xué)困生就不一樣了，他們或無從下手，或亂做一氣，這就需要我們注重方法的引導(dǎo)，解答時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析思路和解答方法。著重要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
新課程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我們教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。不僅僅是低年級(jí)學(xué)生要給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，我們六年級(jí)學(xué)生一樣要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并對(duì)活動(dòng)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻撝兴伎迹诤献髦薪涣鳌?BR> 另外，在提問學(xué)困生時(shí)，要為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語言，如：你再想一想好嗎?你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。讓學(xué)生討論問題時(shí)，教師能針對(duì)學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
最后，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者，即老師怎么說，學(xué)生就怎么做，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能無法挖掘出來，因此許多學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。每一個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望和享受創(chuàng)造后的無比喜悅之情，因此在課堂上，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能很重要，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如：在教圓的面積的計(jì)算時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)圓的特征已有所了解，又有了三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)，課堂上就可以給出充足的時(shí)間讓學(xué)生小組合作，大膽猜測(cè)，討論交流，提出合理的探究方法，讓每個(gè)人參與其中，然后發(fā)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo)方法及結(jié)論。這樣的課堂能讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對(duì)新知識(shí)形成了獨(dú)特體驗(yàn)，真正享受到了創(chuàng)造的樂趣，獲得了成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十三
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì)：
一年級(jí)的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨(dú)立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運(yùn)用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進(jìn)行了一系列的反問，如：你認(rèn)為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義，體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：
（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對(duì)孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，兩位老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十四
第一段：直接入題，引出“數(shù)學(xué)”這個(gè)主題
數(shù)學(xué)，作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而有趣的學(xué)科，一直以來都是學(xué)生們最頭疼的科目之一。然而，通過參與聽課教研活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試而存在的，而且它也是一門優(yōu)雅、博大精深的學(xué)科，具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的應(yīng)用前景。
第二段：介紹聽課教研活動(dòng)的內(nèi)容和目的
在本次聽課教研活動(dòng)中，我選擇了數(shù)學(xué)課程作為我的觀摩對(duì)象。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和與其他教師的交流探討，我不僅可以提高自己的教學(xué)水平，還可以深入了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念、新方法和新技術(shù)。目的就是為了提高我自己的教學(xué)藝術(shù)水平，并且將所學(xué)所得應(yīng)用到我的實(shí)際教學(xué)中去。
第三段：具體介紹觀摩的教師和他的教學(xué)特點(diǎn)
我參觀的是市重點(diǎn)中學(xué)的一位資深數(shù)學(xué)教師的課堂。這位老師一直以來都以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的講解風(fēng)格而被學(xué)生和家長(zhǎng)們所推崇。在課堂上，他善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過一些實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和原理。同時(shí)，他注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過引入一些頗有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。另外，他非常注重課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，從而促進(jìn)學(xué)生的交流和合作能力的提高。
第四段：總結(jié)觀摩教學(xué)帶給我的啟示和收獲
通過參與這次觀摩活動(dòng)，我受益匪淺。首先，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在紙上談兵，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。其次，我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)的概念和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我了解到創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與討論和交流，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第五段：自我反思與改進(jìn)
通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我也發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的不足之處。首先，我應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中能夠更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，我還需要努力提高自己的講授能力和語言表達(dá)能力，使得自己的講解更加簡(jiǎn)明扼要，易于理解。最后，我要多激發(fā)學(xué)生的積極性，通過一些趣味性的活動(dòng)和問題來吸引他們的注意力，從而更好地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過參與聽課教研活動(dòng)，我不僅增加了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，也為今后的教學(xué)工作提供了許多有益的借鑒。我相信，只有不斷地追求進(jìn)步和自我提高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)的數(shù)學(xué)之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十五
近年來，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育發(fā)展飛速，越來越多的教師開始重視聽課教研，以提升教學(xué)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也積極參與了聽課教研活動(dòng)，并從中受益良多。本文將分享我在數(shù)學(xué)課堂中的一些心得體會(huì)，以便與廣大教師共同成長(zhǎng)。
第二段：合理使用多媒體
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是一把雙刃劍，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可能使課堂變得盲目。通過觀摩其他教師的課堂，我發(fā)現(xiàn)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)需要精確地選擇和安排多媒體資源。例如，在引入一個(gè)新概念時(shí)，可以使用動(dòng)畫或幻燈片幫助學(xué)生理解抽象概念；而在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，可以播放與問題相關(guān)的視頻或?qū)嵗?。合理運(yùn)用多媒體資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門需要思考和實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的講解和學(xué)生的接受。而通過參與聽課教研，我領(lǐng)悟到探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。教師可以在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探索和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。觀摩其他教師的探究式教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，而我是引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在聽課教研中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育需要倡導(dǎo)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的參與度和分享經(jīng)驗(yàn)的能力。通過參與教研活動(dòng)，我了解到其他教師采用小組討論、合作解決問題等方式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在我自己的課堂中，也開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過相互討論和交流來解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，還能提高他們的思維能力和解決問題的效率。
第五段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過聽課教研，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在我的課堂上，我嘗試了一些方法，如通過引入生活中的數(shù)學(xué)問題、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我也積極借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自信心和樂于探索的精神。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們不再抱怨數(shù)學(xué)的難度，而是愿意主動(dòng)探索和分享。
在聽課教研的過程中，我得以觀摩到其他教師的精彩教學(xué)，取得了一些寶貴的收獲。合理使用多媒體資源、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這些都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我將繼續(xù)積極參與聽課教研活動(dòng)，并不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)是一門既具有理論性又具有實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力具有重要意義。近期我參加了一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的聽課教研活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和重要性。本文將通過講述聽課教研心得和體會(huì)，分享我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和感悟。
第二段：教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新（300字）
在聽課過程中，我注意到數(shù)學(xué)教師采用了一系列新穎的教學(xué)理念和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師采用游戲化的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味的問題中，例如讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)推理游戲和解決數(shù)學(xué)難題。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。我深受啟發(fā)，決定在自己的教學(xué)中嘗試引入更多的互動(dòng)和創(chuàng)新元素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
第三段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異（300字）
數(shù)學(xué)是一門需要理解和思考的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都有所不同。聽課教研中，我注意到教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予了足夠的關(guān)注。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一名教師，我意識(shí)到在平常的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教育。
第四段：合作學(xué)習(xí)的重要性（300字）
合作學(xué)習(xí)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的方法。聽課教研中，我觀察到教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們通過討論和合作，提供了不同的思路和解決方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一名教師，我決定在教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在互相交流和合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語（200字）
通過這次聽課教研活動(dòng)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維的途徑，更是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的工具。在將來的教學(xué)中，我將不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。相信通過不斷努力，我能夠成為一名更好的數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十七
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數(shù)學(xué)組開展了組內(nèi)的教學(xué)研究課的活動(dòng)和外出聽課。每個(gè)年級(jí)的教師分別上了一節(jié)課，認(rèn)真聽課，課后大家都能誠(chéng)懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十八
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言是必修課程。不論從學(xué)校課程設(shè)置還是社會(huì)發(fā)展需要考慮，其重要性都不可忽視。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本概念、方法與技巧，更要通過課堂聽課來提升自己的學(xué)習(xí)效果。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)聽課體會(huì)。
2. 正文
2.1. 應(yīng)用建模
作為一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用建模的聽眾，在老師的講授中，我感受到數(shù)學(xué)在許多實(shí)際問題中的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)應(yīng)用建模不僅可以解決學(xué)科內(nèi)的問題，更是可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。課堂上，老師通常會(huì)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)我們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，這讓我感到非常在實(shí)際中，也使我更加珍惜數(shù)學(xué)的重要性。
2.2. 基本理論
在數(shù)學(xué)課堂上，基本理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。畢竟，基本理論是我們學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于我來說，理論課最大的好處就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與補(bǔ)充，更重要的是，理論課可以提高接受知識(shí)的主動(dòng)性，使知識(shí)更加深入人心。
2.3. 嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著非常嚴(yán)苛的要求，需要我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和邏輯思維。建立在嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的思考方式，可以讓我們不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且在生活中也可以運(yùn)用這種思考方式，讓我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候有條不絮。
2.4. 考試備考
數(shù)學(xué)考試的備考是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上需要重視老師的重要提示，特別是老師在講解解題思路時(shí)，這是考試中得分的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谡n上也需要積極思考老師講解的例題，并從中提取題目的解題思路和方法。
2.5. 知識(shí)聯(lián)結(jié)
數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中不是孤零零存在的，而是相互聯(lián)系的。我們需要在課上積極思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)結(jié)與升華。因此，在聽課的過程中，我們應(yīng)該把各個(gè)問題聯(lián)成完整的思維單元，從而在理論上升華學(xué)習(xí)成果。
3. 結(jié)論
通過以上的幾點(diǎn)體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性。任何時(shí)候，只有通過課堂，通過學(xué)習(xí)，通過思考，才能更好地掌握這門學(xué)科。因而，我們應(yīng)該重視在課堂聽課時(shí)的態(tài)度，積極思考老師的講解，才能找到更好的學(xué)習(xí)方法。
4. 展望
希望學(xué)校能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，讓他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，更好地掌握數(shù)學(xué)。同時(shí)，我們也需要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在未來發(fā)展中的重要性，注重培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而在未來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
5. 結(jié)語
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要耐心、信心和努力，只有不斷提高才能更好地理解數(shù)學(xué)，并在應(yīng)用中發(fā)揮更大的價(jià)值。希望每個(gè)學(xué)生都能重視數(shù)學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇十九
大家下午好！上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，有幸聆聽了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)；浙江省特級(jí)教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng)，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮；江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)王子的張齊華．現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)：
俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量、長(zhǎng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對(duì)于我這個(gè)新數(shù)學(xué)老師來說啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的；后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言，恰如其分的表揚(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
上午的第二節(jié)課是朱國(guó)榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我．他的課讓我有三個(gè)感悟：
1．比知識(shí)重要的是方法，比方法更重要的是策略；
如果僅僅從知識(shí)的傳授來說，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì)。但是朱老師沒有這樣做。而是在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)了解決問題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用20xx年北京奧運(yùn)會(huì)引出了20xx倫敦奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會(huì)切入到校運(yùn)會(huì)，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)這個(gè)問題，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢？一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
2．比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待；
啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì)認(rèn)同并努力后能做到。但是對(duì)于引導(dǎo)，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，不是教師說，也不是一師一生對(duì)話，而是生生對(duì)話，全體的思考。
3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。
朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問了學(xué)生一些問題，然后讓學(xué)生問他的問題，一個(gè)學(xué)生就問，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱??？頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計(jì)亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識(shí)廣的特級(jí)教師，只見他面不改色地問，這位同學(xué)你姓什么呢？為什么姓這個(gè)呢？好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計(jì)時(shí)肯定沒有想到學(xué)生會(huì)問這個(gè)問題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問自己沒有想到的問題，自己往往是打哈哈，或者是惡語相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候，你們堅(jiān)持了自己的意見。”我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。
張齊華說，＂一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲＂。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十
《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
/article/，請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十一
小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而教研則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了小學(xué)的聽課教研活動(dòng)，深感受益匪淺。在教研過程中，我不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，下面我將分享一下我對(duì)小學(xué)聽課教研的心得體會(huì)。
第二段：教師專業(yè)交流的重要性
教師聚集在一起，目的就是為了進(jìn)行專業(yè)性的交流和學(xué)習(xí)。在聽課教研過程中，我深感教師之間的專業(yè)交流是非常重要的。通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我不僅學(xué)到了許多新鮮的教學(xué)理念和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的不足之處。在與其他教師的交流過程中，我能夠借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。教師之間的交流可以互相啟發(fā)，共同成長(zhǎng)，提高自身的教育水平。
第三段：課堂觀摩的收獲
聽課教研的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是課堂觀摩。通過觀摩他人的授課，在觀摩過程中我深感受益匪淺。很多時(shí)候，我們?cè)谧约旱恼n堂上已經(jīng)持有固定觀念，很難給予自己新的啟示。但當(dāng)我們觀摩他人的課堂時(shí)，我們便有了新的感悟。我曾觀摩一位年輕老師的課堂，他的教學(xué)方式簡(jiǎn)潔明了，語言簡(jiǎn)練，深深吸引了學(xué)生的注意力。他注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。通過觀摩他的課堂，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并從中學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
小學(xué)聽課教研活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以減輕個(gè)人的壓力，還能夠互相促進(jìn)，共同提高。在我參與的聽課教研活動(dòng)中，我的團(tuán)隊(duì)成員們非常默契，我們相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。每次聽課后，我們會(huì)對(duì)觀摩到的課堂進(jìn)行深入討論，分享自己的心得和體會(huì)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅幫助我更深入地理解課程內(nèi)容，還帶給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和開拓思路的能力。
第五段：展望與總結(jié)
通過一段時(shí)間的小學(xué)聽課教研，我的教學(xué)水平有了明顯的提高。在教研的過程中，我不僅收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)交流的重要性。我將繼續(xù)努力參與聽課教研活動(dòng)，不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力，以更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我相信通過持續(xù)地聽課教研，我們將在教育的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的成就。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十二
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同優(yōu)共進(jìn)”的目標(biāo)，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學(xué)百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動(dòng)助力課堂”暨城關(guān)片區(qū)同優(yōu)共進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng)，深受啟發(fā)，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，如張老師設(shè)計(jì)的習(xí)題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來，怎么才能做到？”緊密的聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)篇二十三
近年來，教師教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育界的一大關(guān)注點(diǎn)。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，教師們積極參與各類專業(yè)教研活動(dòng)，其中就包括教研聽課。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我也參與了許多數(shù)學(xué)教研聽課，并且收獲滿滿。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會(huì)。
第一段：教研聽課的目的及重要性
教研聽課是一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，通過聽課觀摩、分析探討等環(huán)節(jié)，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)教師的交流和合作。數(shù)學(xué)教育作為一門需要注重細(xì)節(jié)和邏輯思維的學(xué)科，尤其需要教師們不斷創(chuàng)新和提升。通過教研聽課，教師們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生受益。
第二段：一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課的特點(diǎn)
一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，主題明確，圍繞一項(xiàng)具體的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)展開。其次，教師共同制定聽課標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。再次，教師需要提前準(zhǔn)備課件、教案等教學(xué)資料，并在聽課時(shí)選取一些重點(diǎn)進(jìn)行講解和解讀。最后，教師聽課結(jié)束后進(jìn)行討論和總結(jié)，分享自己的收獲和體會(huì)，并提出建設(shè)性的意見和建議。
第三段：數(shù)學(xué)教研聽課的收獲
數(shù)學(xué)教研聽課給我?guī)砹嗽S多收獲。首先，我從其他老師的課堂中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略。比如，有的老師善于運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，使學(xué)生更加主動(dòng)參與進(jìn)來；有的老師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力；還有的老師利用多媒體和實(shí)物等教具，生動(dòng)形象地講解數(shù)學(xué)概念。這些我都可以借鑒和運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。其次，通過聽課和討論，我也了解到了自己在教學(xué)過程中的不足之處。例如，有時(shí)我在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)沒有循序漸進(jìn)，學(xué)生跟不上我的思路；還有時(shí)候我在知識(shí)點(diǎn)的講解中沒有足夠的案例解析，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。這些問題通過聽課和與他人交流的方式得以解決。
第四段：數(shù)學(xué)教研聽課的影響
數(shù)學(xué)教研聽課不僅對(duì)教師個(gè)人有積極的影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正向的影響。首先，通過參與教研聽課，我不斷提升自己的教學(xué)水平，增加了自信心。這種自信心可以傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教研聽課促進(jìn)了教師之間的交流和合作，減少了教學(xué)上的孤立感。這樣一來，教師們可以互相拓寬教學(xué)思路，互相提供支持和幫助，使得教育團(tuán)隊(duì)更加凝聚力和向心力。最后，教研聽課也提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。只有不斷提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)校的知名度和影響力。
第五段：總結(jié)
通過數(shù)學(xué)教研聽課，我深切體會(huì)到了其對(duì)我個(gè)人以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與各類教研活動(dòng)，并將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視教研聽課，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。