夢想是每個人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個更美好的未來。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者可以清晰地理解?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇一
摘 要：小學(xué)生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強(qiáng)烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效使用 課文插圖 促進(jìn)教學(xué)
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化
“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币氚颜n文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質(zhì)性效益。
二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維
在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒牵系诙n時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。
三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷
有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊(yùn)含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。
在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧。”“多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?BR> 教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油?。》^云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?BR> 通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。”由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)。”學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇三
信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。
一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：
要調(diào)動學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：
1、自讀，初步體會文中的情感。
2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴。
3、讓學(xué)生抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容。
4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇四
生齊讀課題：槐鄉(xiāng)的孩子
師：請大家仔細(xì)看，這篇課文課題的前面有一個星號，這個星號告訴我們這一篇略讀課文，
生1：我想知道略讀課文和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣呢?
生齊讀閱讀提示
生自讀課文
師：讀了課文，你知道了嗎?課文主要講了一件什么事情，
生2：這篇課文主要寫槐鄉(xiāng)的`孩子在炎熱的八月是怎樣摘槐米的，
師：說得很好，那么在讀的過程當(dāng)中，你還有不明白的地方嗎?
生1：我想知道槐樹是怎么樣的，
師：老師正好有槐樹的圖片和資料，請同學(xué)們快速閱讀，想想你知道了什么?
生1：槐樹一種叫落葉的喬木，
生2：槐樹是會開花的，是淡黃色的，
生3：花蕾可以做染料
生4：槐樹的花果皮都可以入藥
師：你們看得真仔細(xì)還有什么問題嗎?
生2：那么槐米又是什么呢?
師：課文當(dāng)中有幾個句子是用來介紹槐米的，請你趕快從課文當(dāng)中找到這幾個句子，
生默讀課文
師：在第幾自然段呀
生：第二自然段，
師：好，我們一起來讀
生齊讀第二自然段
師：明白了嗎?槐米是什么?
生1：槐米是槐樹的花蕾，
師：你很會思考，讀書的時候，能在讀不懂的地方做上記號，這是很好的讀書習(xí)慣，
生自讀課文，
師：槐鄉(xiāng)的孩子有什么快樂，誰來說一說呢?
師：我們就請男同學(xué)一起來讀讀這句話
男同學(xué)齊讀這句話
師：勞動著是很滿足的，就請女同學(xué)讀一讀這句話
女生齊讀這句話
師：還有誰想來說說嗎?
生3：我還找到了這一句，“當(dāng)縷縷炊煙從……”
師;滿載著一籃槐米，孩子們的心中充滿著希望和憧憬，就讓我們一起來讀好這句話吧
生齊讀“當(dāng)縷縷炊煙……”
師：帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)，孩子的夢里都會有些什么呢?
生1：他們的夢里肯定會夢到明天同樣滿載而歸，
生2：他們會夢到幾天后，他們會拿著用槐米換來的錢去交學(xué)費(fèi)，
師：真好，讓我們一起來讀好這個句子吧，
生齊讀這句話“月落柳梢……進(jìn)入夢鄉(xiāng)”
生自讀段落或句子
師：誰把自己喜歡的段落或句子讀給大家聽一聽呢?
生1：我喜歡這一段，……
生2：我要來讀一下最后一段，……
生3：我想來讀讀第一段……
師：剛才大家讀了課文，你還有什么體會來說一說
生1：我感受到了勞動給槐鄉(xiāng)的孩子帶來了很多快樂，
生2：我感受到了槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，
生3：我覺得槐鄉(xiāng)孩子很小就去勞動，用槐米去換學(xué)費(fèi)，他們真懂事
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇五
我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因為早有準(zhǔn)備所以把課文留出了，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報課。也因此，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作。所以時間雖然緊，但我還是有比較充裕的時間來準(zhǔn)備這堂課。
在上課前一天，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實讓人汗顏?。⌒姨潕煾堤嵝蚜宋易屛蚁仍囈幌?，不然真是糗大了！因為有了師傅的指點與幫助，到了正式上公開課的時候，我比較合理地分配了一下時間，整個教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的！只是其中的弊病依然不少！
紀(jì)律似乎依然是個不小的問題。學(xué)生上課注意力不集中，這顯然是我的教學(xué)還不夠精彩，不能吸引他們的注意力。還有一點，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對學(xué)生作出的一些學(xué)習(xí)要求還不夠明確。就說我在讓學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力，還有了一個很大的失誤，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時間。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，很明顯，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù)，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。
另外一個不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評價不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺得枯燥無味。針對[這個問題，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實踐的書籍，才能有所提高。
此外，我覺得自己很不謙虛，很不求上進(jìn)。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該，以后得改一改！
上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續(xù)努力！
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的`。
2.重點分析以下幾個字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句，使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇七
夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
月亮自言自語地說：“明天孩子們?nèi)ソ加?，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣?！?BR> 月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> “媽媽，我不想去了?！?BR> “明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇八
教學(xué)本課時，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?BR> 小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇九
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
溝橋的獅子
盧
琥珀 的伯父魯迅先生
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家
畢昇
打碗碗花
我的父親李
大釗
吃墨水
鐵牛
撈
駱駝和羊
金色的魚鉤
讓我們蕩起雙槳
倔強(qiáng)的小紅軍
馬踏飛燕
珍貴的教科書
曹沖稱象
我家的貓
1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿
那時候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！?一會兒把姑娘領(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?BR> 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十
第一單元-----馬
《天馬》課文是一篇說明文，首先介紹了“天馬”是我國旅游局確定的圖形標(biāo)志，接著介紹了這個圖形標(biāo)志是根據(jù)東漢時期的一件青銅雕塑描繪的然后詳細(xì)介紹了“天馬”的外形特征及其“天馬”這個名稱的由來，最后作者在介紹“天馬”的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把“天馬”作為旅游局圖形標(biāo)志的意義所在，表達(dá)了作者對古代勞動人民偉大智慧的贊美之情。
《房兵曹胡馬》這首詩是唐代詩人杜甫的作品，全詩分為前后兩部分：前四句正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫；后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。其中“驍騰有如此，萬里可橫行”兩句借胡馬的品格，表達(dá)了對朋友的深切期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取，建功立業(yè)的抱負(fù)。
《馬詩》是唐代詩人李賀的作品，詩中通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。其中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”兩句表達(dá)了詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
《鞏乃斯的馬》是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，課文通過對馬的描寫，表達(dá)了作者對人類美好精神的贊美，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進(jìn)取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結(jié)合。
第二單元-----奇觀
《雅魯藏布大峽谷》課文通過描繪雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。
《浙江之潮》課文首先總寫了錢塘江的海潮是天下最雄偉的景象。接著寫了海潮最盛的時間是每年農(nóng)歷的八月十六到八月十八，然后作者傳神地從形、色、聲、勢四個方面，由遠(yuǎn)及近地寫出海潮的特點。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。
《觀潮》課文先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色。既有寫景的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。
《這兒，原來是一座村莊》本文是一首敘事詩歌，首先寫了深圳原來是一個小村莊，人們過著貧窮而落后的日子，轉(zhuǎn)眼幾年之間，小村莊變成大都市，高速公路代替了泥濘的古道，樓房幢幢，人們的面貌煥然一新，最后作者歌頌了祖國的改革開放，它改變了深圳的模樣，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。
《唯一的聽眾》課文圍繞兩條線索，即“我”的心理、行動的變化好老婦人的語言變化展開敘述，寫了父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，“我”不敢在家練琴，到林中練琴時，與一位自稱耳聾的老人相遇，在老人的幫助和鼓勵下，“我”找回了自信，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩之情。
第四單元-----韻味
《唱臉譜》課文從外國人眼中的臉譜說起，描述了臉譜的顏色、臉譜的特點，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術(shù)樣式。
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨特的視角，是一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
第五單元-----水
《生命與水》課文首先總寫了水與人體有著密切的關(guān)系，接著詳細(xì)描寫了水構(gòu)成以及水是人體進(jìn)行新陳代謝的大功臣，水是人體的潤滑劑，水可以調(diào)節(jié)體溫等多種用途。最后作者告誡人們水對人體非常重要，因此人們應(yīng)該養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。
《過分水嶺》寫的是詩人在過分水嶺的行程中見溪水是的所見所感，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛之情。
《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾的作品。這是一首贊美西湖美景的詩，是蘇軾在西湖和朋友泛舟宴飲的即興之作，詩人抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻，表達(dá)了詩人對西湖的熱愛與贊美。
《一個蘋果》課文通過記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
第六單元------方法 《他發(fā)明了什么》課文通過講述200年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制上萬支步槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同，然后簡單介紹了“標(biāo)準(zhǔn)化”在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，告訴我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物體上，還表現(xiàn)在和學(xué)的方法上。
《刻舟求劍》這則寓言講的是一個人在渡江時，把劍掉入河中，于是拿刀在船上刻記號，等船停止了才去撈，諷刺那些辦事愚蠢不知事物會變化的人。
《鄭人買履》這則寓言是借一個寧愿相信自己腳的尺寸而不相信自己腳的人，譏諷那些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。
第七單元-----面對錯誤
《遲到》課文通過用回憶的方式寫了作者小時候因為遲到發(fā)生在她與父親之間的一個故事，表現(xiàn)了一個既嚴(yán)厲有慈愛的父親對孩子的深沉父愛，表達(dá)了作者對父親的感激之情。
《成吉思汗和鷹》課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時，因為鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水，一怒之下射死了鷹，后來才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命。從中得出悔悟“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的故事，說明遇事要冷靜，懂得從錯誤中吸取教訓(xùn)的重要性。
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義。
第八單元------危急時刻
《“諾曼底”號遇難記》課文通過寫“諾曼底”號被撞，船長親自指揮救援工作，在人員全部獲救后自己卻沉入大海的悲壯場面，體現(xiàn)了船長沉著、有指揮才能和舍己救人的高貴品質(zhì)。
《生死攸關(guān)的燭光》課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智，勇敢地保護(hù)裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
第九單元-----禮物
《獻(xiàn)你一束花》本文寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了獻(xiàn)花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵，同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪?，如何對待勝利者和失敗者?BR> 《微笑》這首哲理詩是一首西班牙民歌，詩歌以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中人們的簡單表情-----微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會、家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
第十單元----家園的呼喚
《只有一個地球》課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了“只有一個地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
《鳥兒的偵查報告》本文通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告，寫出了鳥兒遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放氣體等行為對生態(tài)環(huán)境的破壞，同時也給人類帶來了沉痛的惡果。
《綠色千島湖》課文先通過介紹千島湖的地理位置、概貌和名稱的由來，然后舉例具體說明它的美景與特色，接著告訴我們它形成的時間和如何形成，最后揭示人工創(chuàng)造千島湖的意義。表達(dá)了對千島湖的熱愛和贊美之情，揭示了人類與大自然和諧相處就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十一
前幾天，我們完成了第一單元的學(xué)習(xí)，回想這兩星期的課堂，曾迷茫，曾痛快，曾恐慌，也曾思考.在整理思緒之時，課堂處理的大環(huán)節(jié)依然歷歷在目，而記憶中最系統(tǒng)最清晰的當(dāng)屬第四課的教學(xué)。
這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備用一節(jié)課的時間消滅它，上課環(huán)節(jié)我思路清晰.
一.導(dǎo)入新課。采用的是單元回顧的方式。領(lǐng)著孩子們把第一單元學(xué)過的課文主要內(nèi)容一一回顧，然后我們發(fā)現(xiàn)，前三課說的都是孩子們從玩中得到的快樂，而第四課有點特別，說的是槐鄉(xiāng)的孩子從勞動中體驗到的快樂，這對于預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)們來說，稍一點撥就脫口而出了，非常順利，而我隨機(jī)在黑板上寫下的勞動快樂四個字就成了這節(jié)課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導(dǎo)入新課，既對前面所學(xué)課文進(jìn)行回顧，又一不小心抓住了課文的中心，后面看來真是不失為一種無意為之的小成功。
二.而后我告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，大家要用自己已經(jīng)積累的語文能力讀懂課文，而老師呆會要做的就是傾聽大家的讀書交流。大家興致一下高了起來，看得出來這句話表明了我充分相信他們，他們中有的開始坐正身子，眼神了透出對新課文的渴望。為了節(jié)省時間，也避免集體混亂，我?guī)е鴮W(xué)生一步步深入課文。從字詞開始，雖然它在本單元地位不高，略讀，但課文并不容易讀，生字多，還有不易理解的詞語，句子也是文鄒鄒的。我說詞，學(xué)生畫，比的是誰聽得清，反應(yīng)得快，其實真正反映的應(yīng)該是誰對課文最熟，預(yù)習(xí)做得最充分。畫詞是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師的也非常享受，將悄悄地教室，誰也不言語，只是在那靜靜地將目光在字里行間探尋，真正的高度集中注意力。我們邊畫還邊解釋一些其中的生僻詞，比如“耷拉、覓食、滿載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的說完意思再現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，說上一句話，輕輕松松，自由自在。將畫的詞語按順序通讀一遍算是學(xué)詞最后一個環(huán)節(jié)了，就這樣學(xué)詞不免是要讓人覺得不扎實，但到了三年級，大部分的孩子已經(jīng)對漢字敏感，容易記住，而記不住地也只能到課文中去混混眼熟，不能一味拖了。
三.突破了詞語關(guān)，接下來就是讀書了。先自由讀，根據(jù)自己的實力和習(xí)慣把握節(jié)奏，難讀的句子也自己掂量著多讀幾回，至少要讀通了。然后是我讀，讓他們輕松一下，也讓他們有更高的朗讀目標(biāo)?，F(xiàn)在看來，無論什么時候，孩子們都是喜歡聽老師讀課文的，在我的課堂上，無一例外過，只是我做得不夠，并沒有做到課課范讀，以后要彌補(bǔ)這點。三讀，學(xué)生小組內(nèi)讀。邊讀邊思考，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？這是就本課提出的唯一一個大問題，突破了它，對這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深，要再深，看他們各自的本事去。
四.交流討論，學(xué)生總能想到你想不到的，有時候還真措手不及。先是很多孩子都體會到了，槐鄉(xiāng)的孩子之所以可愛是因為他們勤勞，懂事，撿槐米賺錢交學(xué)費(fèi)。后面的理解必須要讀到書本文字后面去，大家又點猶豫，不大有十足的把握。突然一個孩子舉手說：“他們平時摘槐米影響學(xué)習(xí)了怎么辦？”這是我不曾料到的突發(fā)情況，但還好，自認(rèn)為化解得還不錯，“是??！如果是上學(xué)期間去摘槐米，這樣難免會影響學(xué)習(xí)，所以最好是什么時候去？”“放假了去。”“對，課文中寫的是八月的暑假?！比缓笪?guī)е鴮W(xué)生讀描寫暑假熱的句子，體會到早出晚歸，在烈日炎炎下?lián)旎泵椎男量唷楹竺娴摹翱嘀凶鳂贰贝蚝没A(chǔ)。接著又有一個孩子站起來，他要表達(dá)的觀點是，既然是從早到晚都在外面，那他們的暑假作業(yè)怎么完成？夠刁鉆的！我這樣說了句，“說得不錯，但大家想想，這些靠自己勞動賺錢的孩子，他們的暑假作業(yè)有可能不完成嗎？”于是大家吵鬧開了，后來一致認(rèn)為馮爽不必操心這個，因為他們知道錢的來之不易，不會不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的。這兩個問題在我備課之外，天外來客一般降落我的課堂，還好有驚無險，巧妙解決。然后我們討論最后一個衍生出來的問題，撿槐米雖辛苦但大家卻很快樂，從哪些地方可以看出來？我們一個勁地從文中找句子，隨機(jī)訓(xùn)練朗讀，時間把握地也正好。
五.聯(lián)系生活實際，說說勞動帶給我們的快樂。就三年級開始打掃教室衛(wèi)生一事來說。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十二
這些課文對于我們的影響實在是太大太大了??！
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
盧溝橋的獅子
難忘的一課
琥珀
我的伯父魯迅先生
就改，就改，《咱家還缺啥》？
蟋蟀的家
小攝影師
畢升
打碗碗花
我的父親李大釗
小站
吃墨水
撈鐵牛
駱駝和羊
三味書屋
伏爾加河上的纖夫
她是我的朋友
金色的魚鉤
苦柚
讓我們蕩起雙槳
兩個鐵球同時著地
美麗的小興安嶺
鳥的天堂
偉大的友誼
雪后
西蒙
奴隸英雄
凡卡
倔強(qiáng)的小紅軍
馬踏飛燕
那片綠綠的爬山虎
我家的貓
小足球賽
一夜的工作
中國石
爸爸和書
蜜蜂引路
夜鶯的歌聲
珍貴的教科書
不懂就要問 孫中山
曹沖稱象
草船借箭
大概是時間的緣故
至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩
（一）知詩人，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點理解：又綠、何時
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
宋?王安石
又綠思念故鄉(xiāng)
何時
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十四
巴金的語言風(fēng)格特征明顯，總體來說他的語言是熱烈、明快、樸素的，然而就情感對語言的影響，又可分為前后兩期來看待。前期以青春激情的抒情語言風(fēng)格著稱，感染性極強(qiáng)，故而巴金前期以《家》為代表的小說受到青年人的熱烈追捧；而以小說《憩園》為節(jié)點的后期作品語言則開始由熱轉(zhuǎn)冷，筆調(diào)變得深沉、悲哀和憂郁，到了《寒夜》則將這種悲()劇式的語言藝術(shù)提煉到了巔峰狀態(tài)。巴金前期作品語言的氣勢和節(jié)奏激越奔肆，一瀉千里，無法以遷回婉轉(zhuǎn)，含蓄凝煉對其加以規(guī)范；熱烈酣暢，平白真率才是其方圓。
這種顯示著“語句和生命是進(jìn)合為一的”語言，具有強(qiáng)烈的感染力。它“象一團(tuán)火似的燃燒著，也使別人燃燒”。然而巴金也絕非只是一味任情縱筆、狂放無羈以至流于粗糙簡濫。在具體駕馭這種平白率真、熱烈酣暢的文字時，巴金注重隨情緒的起伏變化和延伸發(fā)展來安排句法的構(gòu)造、修辭方式的搭配和音節(jié)的長短相間，讓語言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的音樂美感。如作品《春天里的秋天》中：“我抬起發(fā)熱的臉，去看蔚藍(lán)的天，去迎自由的風(fēng)。我的眼里卻裝滿一對大眼睛和兩道長眉。那對大眼睛里充滿著愛情，春天的愛情，南方的愛情?！边@一句并沒有使用整齊的韻腳，也不講究聲調(diào)的平仄搭配，詠玩味間卻給人一種抑揚(yáng)有致，明快優(yōu)美的音樂享受。這種富于音樂美的語言，是巴金語言抒情風(fēng)格的重要特征。
從《憩園》開始，巴金則逐漸把感情“隱藏”起來，放在文字之外，情節(jié)以內(nèi)，不再像前期的《激流》一般直接吐露內(nèi)心的情感，而是轉(zhuǎn)而開始大量運(yùn)用冷性色彩詞隱晦、冷靜的表露自己的情感，做到動人而不致“引人注目”，以《寒夜》為例，整部小說所用的色彩詞匯除了灰黑，就是昏黃、慘白，從心理上給我們以沉重的壓抑感，加重了對作品的悲劇感受。而晦暗的語言色調(diào)作品語言的旋律遲緩，音調(diào)低沉，從而與作品的題材和抒情內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，使得作品的悲劇感頓生，調(diào)子也更加悲哀、憂郁。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十五
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
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二課時
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十六
一、教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。
三、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的。
四、課前準(zhǔn)備：
查找槐樹的圖片及文字資料。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。（板書課題《槐鄉(xiāng)的孩子》）。
（二）初讀課文，整體感受。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
2、當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。
3、槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
2、槐鄉(xiāng)的槐樹（槐花）。
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）
槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）
3、槐鄉(xiāng)的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。
（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的。
……
（四）欣賞評價，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。4、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！
（五）布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計：
勤勞懂事
槐鄉(xiāng)的孩子 可愛吃苦耐勞
以苦為樂
……
小學(xué)三年級上冊語文《槐鄉(xiāng)的孩子》優(yōu)秀教案范文
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十七
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。
3、感悟語言的魅力。
重難點、關(guān)鍵：
1、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。
2、感悟語言的魅力。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)生字詞
生字：紳士一枚硬幣魔力
詞語：
木然：呆呆的樣子。
佝僂：脊背向前彎曲。
襤褸：(衣衫)破爛。
俯身：低下身子。
詢問：征求意見，打聽。
欣慰：喜歡而心安。
魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。
風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。
襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或?qū)φ铡?BR> 二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。
2、講一講文章內(nèi)容。
生講后師歸納。
中午，一個街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個詩人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。
三、理解課文
1、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會有不同?
2、匯報討論結(jié)果。
教師歸納：“春天到了，我什么也看不見!”告訴來來往往的人們：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊!請幸福地生活在春天里的、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施舍“我”一點吧?？吹教N(yùn)含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢?誰會不掏出一點錢施舍這位可憐的人呢?所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。
3、請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词峭樾?，什么是幸?
生發(fā)言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻(xiàn)出一份同情，這世界會變得更美好?！靶腋！笔窍啾容^而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來了，我什么也看不見”就會覺得自己看得見春天是多么幸福;打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多么的幸福。
四、小結(jié)
加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會運(yùn)用語言，學(xué)會用語言去打動人心。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文的最后一段話。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十八
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十九
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變；對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索，我在教學(xué)過程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律，覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十
胡巧萍，女，中共預(yù)備黨員，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系環(huán)藝0802班學(xué)生。
胡巧萍同學(xué)自幼單親家庭，下崗的母親含辛茹苦將其撫養(yǎng)長大，自小以樂觀的心態(tài)、頑強(qiáng)的拼搏精神刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，以實際行動踐行一名中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)與要求，堪為表率。
胡巧萍同學(xué)在頑強(qiáng)自立的同時，胸懷社稷爭當(dāng)棟梁，心系天下服務(wù)社會，以自己的柔弱之軀積極為弱勢群體謀利益、獻(xiàn)愛心。去年暑假期間，胡巧萍同學(xué)積極響應(yīng)湖南省大中專學(xué)生志愿者暑假期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，趕往湖南鳳凰縣禾庫鎮(zhèn)雀兒寨小學(xué)展開支教及獻(xiàn)愛心活動，她認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和科學(xué)有效的教學(xué)成效得到了學(xué)生的一致肯定和喜愛，更受到當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L的贊譽(yù)?；氐綄W(xué)校，胡巧萍同學(xué)多方宣傳發(fā)動，喚起了周圍更多的同學(xué)加入到幫扶助學(xué)行動中來。今年年初，胡巧萍在年邁體弱的母親的支持下，再次用自己積攢的壓歲錢、零花錢購買了71個書包，連同其他同學(xué)捐贈的各類書籍等累計20xx余元的學(xué)習(xí)用品，趕往該?！把┲兴吞俊?，為當(dāng)?shù)睾⒆拥捻樌麑W(xué)習(xí)送去“及時雨”。此外，胡巧萍同學(xué)還將每月從生活費(fèi)中節(jié)省的50元捐給該校學(xué)生，解決學(xué)生的日常生活困難。胡巧萍同學(xué)無私助人不留名，當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L經(jīng)過多方渠道查找，熱切給學(xué)院送來了沉甸甸的感謝信，她的愛心事跡才為大家所知。
胡巧萍同學(xué)在投身公益的同時，學(xué)習(xí)和工作也喜獲雙豐收。不僅學(xué)業(yè)成績名列前茅，工作開展更是認(rèn)真負(fù)責(zé)，卓有成效。歷任環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系團(tuán)總支學(xué)生會青年志愿者協(xié)會會長、系紅十字會副會長等職務(wù)以來，先后榮獲學(xué)院“優(yōu)秀青年志愿者”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“三好學(xué)生”、“三好學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、湖南省“大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐先進(jìn)個人”等稱號，在廣大學(xué)生中起到了很好的模范帶頭作用。
胡巧萍同學(xué)的感人先進(jìn)事跡向全社會樹立了美院學(xué)子自立自強(qiáng)、感恩圖報、服務(wù)人民的形象，展示了美院學(xué)子頑強(qiáng)拼搏、健康向上的風(fēng)采，體現(xiàn)了美院學(xué)子對生活的熱愛和對國家、社會的責(zé)任感和使命感，在社會上引起了廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。為此，學(xué)院團(tuán)委決定對胡巧萍同學(xué)予以公開表彰，希望全院學(xué)生以她為榜樣，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的先鋒意識，樹立奉獻(xiàn)社會、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身，努力關(guān)愛他人，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極投身社會服務(wù)事業(yè)，以文明生活、健康成才的實際行動為學(xué)院增光，并努力為國家和民族做出貢獻(xiàn)。
共青團(tuán)湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院委員會
三月二十九日
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十一
1、聽寫本課生字詞
2、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十二
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十三
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
1、通過對全文正確、流利地反復(fù)朗讀，使學(xué)生能對課文內(nèi)容有整體的感悟——槐鄉(xiāng)的美和槐鄉(xiāng)孩子的可愛，勤勞。并能梳理概括課文層次：槐鄉(xiāng)五月和槐鄉(xiāng)八月。在朗讀中正確認(rèn)讀本課十一個生字。
2、抓住“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！甭?lián)系上文感受“美”。對第一段的三個比喻句的品讀，想象感受槐鄉(xiāng)的景美：“似瑞雪初降”體會槐鄉(xiāng)白茫茫的遼闊美?！跋瘛薄叭纭薄氨А薄皰臁薄芭ⅰ备惺芑被ň唧w的形象；第二段通過有感情地誦讀，感受槐鄉(xiāng)的飯美；第三段通過對比朗讀，小妞兒“格外俊”“別著”“戴著”，小小子兒“大大咧咧”“塞”，感受孩子的童真童趣，感受槐鄉(xiāng)的人美。積累優(yōu)美語言。
3、抓住“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。”緊扣“繁忙”，聯(lián)系五——九自然段中的具體語句感受“勞動”的辛苦與快樂。想象作者描繪的畫面，體會槐鄉(xiāng)孩子的自立自強(qiáng)。
1、能把握課文重點語句（第四段，第十段，課后四題），聯(lián)系上下文并抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，有自己的體會和感悟。
2、留心作者的表達(dá)（修辭手法的運(yùn)用，遣詞造句的考究，獨立成句的用意），感受作者的優(yōu)美語言，進(jìn)行積累背誦。
兩課時
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)及策略教學(xué)資源修改
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題。通過課題你知道了什么，推測出了什么？
2、你了解槐樹嗎？來介紹一下。
二、讀文感知
1、指名讀文，關(guān)注生字的讀音是否正確。停頓是否準(zhǔn)確。
2、自由輕聲讀文，讀文后想想槐鄉(xiāng)、槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生交流
4、梳理結(jié)構(gòu)，文章分幾部分來寫的？
三、精讀細(xì)品
1、瀏覽第一部分，哪句話能概括這一部分？
2、為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？孩子滿意的是什么？默讀一到三自然段，自己思考發(fā)現(xiàn)，可以勾畫，批注。
3、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)交流。
師小結(jié)：五月的槐鄉(xiāng)讓孩子滿意，因為槐花飯?zhí)贸粤?。我們齊讀第二自然段。
板書：槐鄉(xiāng)的飯美
師：五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，他們還滿意什么？
師小結(jié)：五月，槐花進(jìn)入了孩子們的生活，而此時的孩子們也成了槐鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的一部分。槐鄉(xiāng)不僅飯美，人也美。
板書：槐鄉(xiāng)的人美
生1：課文寫槐鄉(xiāng)的孩子怎么生活。
生2：“鄉(xiāng)”鄉(xiāng)土氣息，“槐鄉(xiāng)”槐樹非常多。鄉(xiāng)村孩子的生活和槐樹息息相關(guān)。
策略：如果學(xué)生說不出，師引導(dǎo)學(xué)生從“鄉(xiāng)”“槐鄉(xiāng)”“槐鄉(xiāng)的孩子”一步步推測生2的內(nèi)容。
學(xué)情1：生沒條理的介紹。策略：在哪見過，它的形，它的葉，花分別有什么特點？
學(xué)情2：生有條理的介紹。策略：加入四字詞形容。
學(xué)生評價。師引導(dǎo)關(guān)注披散旋渦兩個多音字的讀音
生1：槐鄉(xiāng)里的槐樹不計其數(shù)，整個槐鄉(xiāng)充滿了香味。
生2：槐鄉(xiāng)里的孩子熱情好客，生活快樂，可以吃槐花，戴槐花，采槐米。他們懂事，不怕辛苦，繁忙的勞動，讓人佩服。
策略：引導(dǎo)學(xué)生從整體上談，不必深入細(xì)節(jié)；也可只抓重點，去掉旁枝末節(jié)。
生：兩部分——槐鄉(xiāng)五月和槐鄉(xiāng)八月
生：第四自然段
策略：指名讀，齊讀這句話。
學(xué)生默讀自學(xué)
生1：五月，孩子們滿意的是可以吃槐花飯?！翱珊贸粤恕薄俺韵痰摹薄俺蕴鸬摹?BR> 生2：“嗡嗡嗡，……香噴噴的槐花飯?！薄跋銍妵姟蔽宜坪趼劦玫?。
策略：邊讀邊想，發(fā)揮一下你的想象，你看到了什么情景？
生3：“這時候的槐鄉(xiāng)……臥在花叢中?！被被ㄏ銡庾砣?，槐花飯的香可想而知。
策略：“浸”字讓你感受到了什么？（天上地下，四面八方，處處花香洋溢，大人、孩子、村莊、田野都沐浴在香海里）
師：正是這個“浸”才濃郁醉人。才有了槐花飯的濃香，把這句話積累下來。學(xué)生背誦。
生1：小妞兒可以用槐花打扮自己；小小子兒可以隨時吃槐花。
策略：分角色讀，愛美的女生讀小妞兒，大大咧咧的男生讀小小子兒。你還能體會到什么？（孩子們生活自由，自然，男孩，女孩充滿童真童趣）
生1：五月，洋槐花開了，滿山遍野，非常好看。
策略：都來讀讀第一自然段，你體會到了什么？
生2：“五月……一片白茫茫?！被编l(xiāng)開了，到處都是“山山洼洼”“坡坡崗崗”“似瑞雪初降”遠(yuǎn)看槐鄉(xiāng)全是白茫茫的，可見槐花的多。
生3：“有的……有的……”可見不同形態(tài)，“抱”像“圓球”，“掛”如“披散的小辮兒”美麗可愛，具體形象。
那——的槐花如——；
那——的槐花似——；
出示槐鄉(xiāng)風(fēng)景圖或視頻，伴隨音樂，欣賞。
第二課時
一、回顧前文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分：槐鄉(xiāng)五月?；编l(xiāng)五月圍繞“美”來展開，我們感受了槐鄉(xiāng)的景美、飯美、人美。
2、讓我們通過朗讀再來回顧一下。
二、品讀課文第二部分
1、圍繞課文最后一段，自學(xué)，為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？
2、學(xué)生交流，生生補(bǔ)充
3師小結(jié)：八月，槐鄉(xiāng)的孩子是可愛懂事的；是辛苦勤勞的；也是快樂幸福的。他們自立、自強(qiáng)、樂觀的生活，讓人羨慕，讓人佩服。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)過課文后，結(jié)合并對比你自己的生活，說說你從槐鄉(xiāng)的孩子身上感受了什么？
2、留心作者的表達(dá)：修辭手法的運(yùn)用（第一自然段），遣詞造句的考究（抱、掛、浸等詞語的運(yùn)用），獨立成句的用意（第四、十自然段），感受作者的優(yōu)美語言，選擇自己喜歡的部分進(jìn)行積累背誦。
3、正確書寫生字
4、推薦課外閱讀《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》
生有感情地朗讀第一部分。
學(xué)生自學(xué)
生1：八月，槐樹打了花苞，槐米是孩子們的寶貝。因為槐米可以入藥，能做染料，可以換學(xué)費(fèi)。
生2：八月，孩子們，不怕熱，帶著水和干糧，從早到晚都采槐米。
策略：“很美的勞動畫面”是怎樣的，發(fā)揮你的想象，具體來說說。有感情地朗讀這幅畫面。
生3：晚上，勞累了一天孩子們進(jìn)入夢鄉(xiāng)。明天還要接著忙碌。
生1：槐鄉(xiāng)孩子特有的快樂生活。
生2：槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞，樂觀自立。
生3：自身生活的快樂，特有的快樂。
生4：自己生活中的不滿，不吃苦，只享樂。
（師引導(dǎo)孩子們正確看待槐鄉(xiāng)孩子的生活和自己的生活，學(xué)生的感受可以多元）
《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》
板書設(shè)計
槐鄉(xiāng)的孩子
五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。
槐鄉(xiāng)的景美可愛
美{槐鄉(xiāng)的飯美勞動：采收槐米{辛苦
槐鄉(xiāng)的人美快樂
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇一
摘 要：小學(xué)生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強(qiáng)烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效使用 課文插圖 促進(jìn)教學(xué)
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化
“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币氚颜n文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質(zhì)性效益。
二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維
在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒牵系诙n時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。
三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷
有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊(yùn)含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。
在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧。”“多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?BR> 教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油?。》^云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?BR> 通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。”由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)。”學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇三
信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。
一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：
要調(diào)動學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：
1、自讀，初步體會文中的情感。
2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴。
3、讓學(xué)生抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容。
4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇四
生齊讀課題：槐鄉(xiāng)的孩子
師：請大家仔細(xì)看，這篇課文課題的前面有一個星號，這個星號告訴我們這一篇略讀課文，
生1：我想知道略讀課文和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣呢?
生齊讀閱讀提示
生自讀課文
師：讀了課文，你知道了嗎?課文主要講了一件什么事情，
生2：這篇課文主要寫槐鄉(xiāng)的`孩子在炎熱的八月是怎樣摘槐米的，
師：說得很好，那么在讀的過程當(dāng)中，你還有不明白的地方嗎?
生1：我想知道槐樹是怎么樣的，
師：老師正好有槐樹的圖片和資料，請同學(xué)們快速閱讀，想想你知道了什么?
生1：槐樹一種叫落葉的喬木，
生2：槐樹是會開花的，是淡黃色的，
生3：花蕾可以做染料
生4：槐樹的花果皮都可以入藥
師：你們看得真仔細(xì)還有什么問題嗎?
生2：那么槐米又是什么呢?
師：課文當(dāng)中有幾個句子是用來介紹槐米的，請你趕快從課文當(dāng)中找到這幾個句子，
生默讀課文
師：在第幾自然段呀
生：第二自然段，
師：好，我們一起來讀
生齊讀第二自然段
師：明白了嗎?槐米是什么?
生1：槐米是槐樹的花蕾，
師：你很會思考，讀書的時候，能在讀不懂的地方做上記號，這是很好的讀書習(xí)慣，
生自讀課文，
師：槐鄉(xiāng)的孩子有什么快樂，誰來說一說呢?
師：我們就請男同學(xué)一起來讀讀這句話
男同學(xué)齊讀這句話
師：勞動著是很滿足的，就請女同學(xué)讀一讀這句話
女生齊讀這句話
師：還有誰想來說說嗎?
生3：我還找到了這一句，“當(dāng)縷縷炊煙從……”
師;滿載著一籃槐米，孩子們的心中充滿著希望和憧憬，就讓我們一起來讀好這句話吧
生齊讀“當(dāng)縷縷炊煙……”
師：帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)，孩子的夢里都會有些什么呢?
生1：他們的夢里肯定會夢到明天同樣滿載而歸，
生2：他們會夢到幾天后，他們會拿著用槐米換來的錢去交學(xué)費(fèi)，
師：真好，讓我們一起來讀好這個句子吧，
生齊讀這句話“月落柳梢……進(jìn)入夢鄉(xiāng)”
生自讀段落或句子
師：誰把自己喜歡的段落或句子讀給大家聽一聽呢?
生1：我喜歡這一段，……
生2：我要來讀一下最后一段，……
生3：我想來讀讀第一段……
師：剛才大家讀了課文，你還有什么體會來說一說
生1：我感受到了勞動給槐鄉(xiāng)的孩子帶來了很多快樂，
生2：我感受到了槐鄉(xiāng)的孩子非常熱愛勞動，不怕熱，不怕辛苦，
生3：我覺得槐鄉(xiāng)孩子很小就去勞動，用槐米去換學(xué)費(fèi)，他們真懂事
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇五
我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因為早有準(zhǔn)備所以把課文留出了，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報課。也因此，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作。所以時間雖然緊，但我還是有比較充裕的時間來準(zhǔn)備這堂課。
在上課前一天，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實讓人汗顏?。⌒姨潕煾堤嵝蚜宋易屛蚁仍囈幌?，不然真是糗大了！因為有了師傅的指點與幫助，到了正式上公開課的時候，我比較合理地分配了一下時間，整個教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的！只是其中的弊病依然不少！
紀(jì)律似乎依然是個不小的問題。學(xué)生上課注意力不集中，這顯然是我的教學(xué)還不夠精彩，不能吸引他們的注意力。還有一點，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上對學(xué)生作出的一些學(xué)習(xí)要求還不夠明確。就說我在讓學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力，還有了一個很大的失誤，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時間。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，很明顯，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù)，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。
另外一個不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評價不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺得枯燥無味。針對[這個問題，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實踐的書籍，才能有所提高。
此外，我覺得自己很不謙虛，很不求上進(jìn)。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該，以后得改一改！
上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續(xù)努力！
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的`。
2.重點分析以下幾個字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句，使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇七
夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
月亮自言自語地說：“明天孩子們?nèi)ソ加?，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣?！?BR> 月亮又來到另一個家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> “媽媽，我不想去了?！?BR> “明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇八
教學(xué)本課時，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?BR> 小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇九
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
溝橋的獅子
盧
琥珀 的伯父魯迅先生
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家
畢昇
打碗碗花
我的父親李
大釗
吃墨水
鐵牛
撈
駱駝和羊
金色的魚鉤
讓我們蕩起雙槳
倔強(qiáng)的小紅軍
馬踏飛燕
珍貴的教科書
曹沖稱象
我家的貓
1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿
那時候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！?一會兒把姑娘領(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?BR> 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十
第一單元-----馬
《天馬》課文是一篇說明文，首先介紹了“天馬”是我國旅游局確定的圖形標(biāo)志，接著介紹了這個圖形標(biāo)志是根據(jù)東漢時期的一件青銅雕塑描繪的然后詳細(xì)介紹了“天馬”的外形特征及其“天馬”這個名稱的由來，最后作者在介紹“天馬”的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把“天馬”作為旅游局圖形標(biāo)志的意義所在，表達(dá)了作者對古代勞動人民偉大智慧的贊美之情。
《房兵曹胡馬》這首詩是唐代詩人杜甫的作品，全詩分為前后兩部分：前四句正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫；后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。其中“驍騰有如此，萬里可橫行”兩句借胡馬的品格，表達(dá)了對朋友的深切期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取，建功立業(yè)的抱負(fù)。
《馬詩》是唐代詩人李賀的作品，詩中通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。其中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”兩句表達(dá)了詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
《鞏乃斯的馬》是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，課文通過對馬的描寫，表達(dá)了作者對人類美好精神的贊美，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進(jìn)取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結(jié)合。
第二單元-----奇觀
《雅魯藏布大峽谷》課文通過描繪雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。
《浙江之潮》課文首先總寫了錢塘江的海潮是天下最雄偉的景象。接著寫了海潮最盛的時間是每年農(nóng)歷的八月十六到八月十八，然后作者傳神地從形、色、聲、勢四個方面，由遠(yuǎn)及近地寫出海潮的特點。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。
《觀潮》課文先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色。既有寫景的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。
《這兒，原來是一座村莊》本文是一首敘事詩歌，首先寫了深圳原來是一個小村莊，人們過著貧窮而落后的日子，轉(zhuǎn)眼幾年之間，小村莊變成大都市，高速公路代替了泥濘的古道，樓房幢幢，人們的面貌煥然一新，最后作者歌頌了祖國的改革開放，它改變了深圳的模樣，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。
《唯一的聽眾》課文圍繞兩條線索，即“我”的心理、行動的變化好老婦人的語言變化展開敘述，寫了父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，“我”不敢在家練琴，到林中練琴時，與一位自稱耳聾的老人相遇，在老人的幫助和鼓勵下，“我”找回了自信，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩之情。
第四單元-----韻味
《唱臉譜》課文從外國人眼中的臉譜說起，描述了臉譜的顏色、臉譜的特點，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術(shù)樣式。
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨特的視角，是一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
第五單元-----水
《生命與水》課文首先總寫了水與人體有著密切的關(guān)系，接著詳細(xì)描寫了水構(gòu)成以及水是人體進(jìn)行新陳代謝的大功臣，水是人體的潤滑劑，水可以調(diào)節(jié)體溫等多種用途。最后作者告誡人們水對人體非常重要，因此人們應(yīng)該養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。
《過分水嶺》寫的是詩人在過分水嶺的行程中見溪水是的所見所感，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛之情。
《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾的作品。這是一首贊美西湖美景的詩，是蘇軾在西湖和朋友泛舟宴飲的即興之作，詩人抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻，表達(dá)了詩人對西湖的熱愛與贊美。
《一個蘋果》課文通過記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
第六單元------方法 《他發(fā)明了什么》課文通過講述200年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制上萬支步槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同，然后簡單介紹了“標(biāo)準(zhǔn)化”在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，告訴我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物體上，還表現(xiàn)在和學(xué)的方法上。
《刻舟求劍》這則寓言講的是一個人在渡江時，把劍掉入河中，于是拿刀在船上刻記號，等船停止了才去撈，諷刺那些辦事愚蠢不知事物會變化的人。
《鄭人買履》這則寓言是借一個寧愿相信自己腳的尺寸而不相信自己腳的人，譏諷那些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。
第七單元-----面對錯誤
《遲到》課文通過用回憶的方式寫了作者小時候因為遲到發(fā)生在她與父親之間的一個故事，表現(xiàn)了一個既嚴(yán)厲有慈愛的父親對孩子的深沉父愛，表達(dá)了作者對父親的感激之情。
《成吉思汗和鷹》課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時，因為鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水，一怒之下射死了鷹，后來才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命。從中得出悔悟“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的故事，說明遇事要冷靜，懂得從錯誤中吸取教訓(xùn)的重要性。
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義。
第八單元------危急時刻
《“諾曼底”號遇難記》課文通過寫“諾曼底”號被撞，船長親自指揮救援工作，在人員全部獲救后自己卻沉入大海的悲壯場面，體現(xiàn)了船長沉著、有指揮才能和舍己救人的高貴品質(zhì)。
《生死攸關(guān)的燭光》課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智，勇敢地保護(hù)裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
第九單元-----禮物
《獻(xiàn)你一束花》本文寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了獻(xiàn)花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵，同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪?，如何對待勝利者和失敗者?BR> 《微笑》這首哲理詩是一首西班牙民歌，詩歌以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中人們的簡單表情-----微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會、家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
第十單元----家園的呼喚
《只有一個地球》課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了“只有一個地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
《鳥兒的偵查報告》本文通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告，寫出了鳥兒遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放氣體等行為對生態(tài)環(huán)境的破壞，同時也給人類帶來了沉痛的惡果。
《綠色千島湖》課文先通過介紹千島湖的地理位置、概貌和名稱的由來，然后舉例具體說明它的美景與特色，接著告訴我們它形成的時間和如何形成，最后揭示人工創(chuàng)造千島湖的意義。表達(dá)了對千島湖的熱愛和贊美之情，揭示了人類與大自然和諧相處就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十一
前幾天，我們完成了第一單元的學(xué)習(xí)，回想這兩星期的課堂，曾迷茫，曾痛快，曾恐慌，也曾思考.在整理思緒之時，課堂處理的大環(huán)節(jié)依然歷歷在目，而記憶中最系統(tǒng)最清晰的當(dāng)屬第四課的教學(xué)。
這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備用一節(jié)課的時間消滅它，上課環(huán)節(jié)我思路清晰.
一.導(dǎo)入新課。采用的是單元回顧的方式。領(lǐng)著孩子們把第一單元學(xué)過的課文主要內(nèi)容一一回顧，然后我們發(fā)現(xiàn)，前三課說的都是孩子們從玩中得到的快樂，而第四課有點特別，說的是槐鄉(xiāng)的孩子從勞動中體驗到的快樂，這對于預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)們來說，稍一點撥就脫口而出了，非常順利，而我隨機(jī)在黑板上寫下的勞動快樂四個字就成了這節(jié)課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導(dǎo)入新課，既對前面所學(xué)課文進(jìn)行回顧，又一不小心抓住了課文的中心，后面看來真是不失為一種無意為之的小成功。
二.而后我告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，大家要用自己已經(jīng)積累的語文能力讀懂課文，而老師呆會要做的就是傾聽大家的讀書交流。大家興致一下高了起來，看得出來這句話表明了我充分相信他們，他們中有的開始坐正身子，眼神了透出對新課文的渴望。為了節(jié)省時間，也避免集體混亂，我?guī)е鴮W(xué)生一步步深入課文。從字詞開始，雖然它在本單元地位不高，略讀，但課文并不容易讀，生字多，還有不易理解的詞語，句子也是文鄒鄒的。我說詞，學(xué)生畫，比的是誰聽得清，反應(yīng)得快，其實真正反映的應(yīng)該是誰對課文最熟，預(yù)習(xí)做得最充分。畫詞是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師的也非常享受，將悄悄地教室，誰也不言語，只是在那靜靜地將目光在字里行間探尋，真正的高度集中注意力。我們邊畫還邊解釋一些其中的生僻詞，比如“耷拉、覓食、滿載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的說完意思再現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，說上一句話，輕輕松松，自由自在。將畫的詞語按順序通讀一遍算是學(xué)詞最后一個環(huán)節(jié)了，就這樣學(xué)詞不免是要讓人覺得不扎實，但到了三年級，大部分的孩子已經(jīng)對漢字敏感，容易記住，而記不住地也只能到課文中去混混眼熟，不能一味拖了。
三.突破了詞語關(guān)，接下來就是讀書了。先自由讀，根據(jù)自己的實力和習(xí)慣把握節(jié)奏，難讀的句子也自己掂量著多讀幾回，至少要讀通了。然后是我讀，讓他們輕松一下，也讓他們有更高的朗讀目標(biāo)?，F(xiàn)在看來，無論什么時候，孩子們都是喜歡聽老師讀課文的，在我的課堂上，無一例外過，只是我做得不夠，并沒有做到課課范讀，以后要彌補(bǔ)這點。三讀，學(xué)生小組內(nèi)讀。邊讀邊思考，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？這是就本課提出的唯一一個大問題，突破了它，對這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深，要再深，看他們各自的本事去。
四.交流討論，學(xué)生總能想到你想不到的，有時候還真措手不及。先是很多孩子都體會到了，槐鄉(xiāng)的孩子之所以可愛是因為他們勤勞，懂事，撿槐米賺錢交學(xué)費(fèi)。后面的理解必須要讀到書本文字后面去，大家又點猶豫，不大有十足的把握。突然一個孩子舉手說：“他們平時摘槐米影響學(xué)習(xí)了怎么辦？”這是我不曾料到的突發(fā)情況，但還好，自認(rèn)為化解得還不錯，“是??！如果是上學(xué)期間去摘槐米，這樣難免會影響學(xué)習(xí)，所以最好是什么時候去？”“放假了去。”“對，課文中寫的是八月的暑假?！比缓笪?guī)е鴮W(xué)生讀描寫暑假熱的句子，體會到早出晚歸，在烈日炎炎下?lián)旎泵椎男量唷楹竺娴摹翱嘀凶鳂贰贝蚝没A(chǔ)。接著又有一個孩子站起來，他要表達(dá)的觀點是，既然是從早到晚都在外面，那他們的暑假作業(yè)怎么完成？夠刁鉆的！我這樣說了句，“說得不錯，但大家想想，這些靠自己勞動賺錢的孩子，他們的暑假作業(yè)有可能不完成嗎？”于是大家吵鬧開了，后來一致認(rèn)為馮爽不必操心這個，因為他們知道錢的來之不易，不會不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的。這兩個問題在我備課之外，天外來客一般降落我的課堂，還好有驚無險，巧妙解決。然后我們討論最后一個衍生出來的問題，撿槐米雖辛苦但大家卻很快樂，從哪些地方可以看出來？我們一個勁地從文中找句子，隨機(jī)訓(xùn)練朗讀，時間把握地也正好。
五.聯(lián)系生活實際，說說勞動帶給我們的快樂。就三年級開始打掃教室衛(wèi)生一事來說。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十二
這些課文對于我們的影響實在是太大太大了??！
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
盧溝橋的獅子
難忘的一課
琥珀
我的伯父魯迅先生
就改，就改，《咱家還缺啥》？
蟋蟀的家
小攝影師
畢升
打碗碗花
我的父親李大釗
小站
吃墨水
撈鐵牛
駱駝和羊
三味書屋
伏爾加河上的纖夫
她是我的朋友
金色的魚鉤
苦柚
讓我們蕩起雙槳
兩個鐵球同時著地
美麗的小興安嶺
鳥的天堂
偉大的友誼
雪后
西蒙
奴隸英雄
凡卡
倔強(qiáng)的小紅軍
馬踏飛燕
那片綠綠的爬山虎
我家的貓
小足球賽
一夜的工作
中國石
爸爸和書
蜜蜂引路
夜鶯的歌聲
珍貴的教科書
不懂就要問 孫中山
曹沖稱象
草船借箭
大概是時間的緣故
至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩
（一）知詩人，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點理解：又綠、何時
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
宋?王安石
又綠思念故鄉(xiāng)
何時
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十四
巴金的語言風(fēng)格特征明顯，總體來說他的語言是熱烈、明快、樸素的，然而就情感對語言的影響，又可分為前后兩期來看待。前期以青春激情的抒情語言風(fēng)格著稱，感染性極強(qiáng)，故而巴金前期以《家》為代表的小說受到青年人的熱烈追捧；而以小說《憩園》為節(jié)點的后期作品語言則開始由熱轉(zhuǎn)冷，筆調(diào)變得深沉、悲哀和憂郁，到了《寒夜》則將這種悲()劇式的語言藝術(shù)提煉到了巔峰狀態(tài)。巴金前期作品語言的氣勢和節(jié)奏激越奔肆，一瀉千里，無法以遷回婉轉(zhuǎn)，含蓄凝煉對其加以規(guī)范；熱烈酣暢，平白真率才是其方圓。
這種顯示著“語句和生命是進(jìn)合為一的”語言，具有強(qiáng)烈的感染力。它“象一團(tuán)火似的燃燒著，也使別人燃燒”。然而巴金也絕非只是一味任情縱筆、狂放無羈以至流于粗糙簡濫。在具體駕馭這種平白率真、熱烈酣暢的文字時，巴金注重隨情緒的起伏變化和延伸發(fā)展來安排句法的構(gòu)造、修辭方式的搭配和音節(jié)的長短相間，讓語言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的音樂美感。如作品《春天里的秋天》中：“我抬起發(fā)熱的臉，去看蔚藍(lán)的天，去迎自由的風(fēng)。我的眼里卻裝滿一對大眼睛和兩道長眉。那對大眼睛里充滿著愛情，春天的愛情，南方的愛情?！边@一句并沒有使用整齊的韻腳，也不講究聲調(diào)的平仄搭配，詠玩味間卻給人一種抑揚(yáng)有致，明快優(yōu)美的音樂享受。這種富于音樂美的語言，是巴金語言抒情風(fēng)格的重要特征。
從《憩園》開始，巴金則逐漸把感情“隱藏”起來，放在文字之外，情節(jié)以內(nèi)，不再像前期的《激流》一般直接吐露內(nèi)心的情感，而是轉(zhuǎn)而開始大量運(yùn)用冷性色彩詞隱晦、冷靜的表露自己的情感，做到動人而不致“引人注目”，以《寒夜》為例，整部小說所用的色彩詞匯除了灰黑，就是昏黃、慘白，從心理上給我們以沉重的壓抑感，加重了對作品的悲劇感受。而晦暗的語言色調(diào)作品語言的旋律遲緩，音調(diào)低沉，從而與作品的題材和抒情內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，使得作品的悲劇感頓生，調(diào)子也更加悲哀、憂郁。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十五
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
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二課時
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十六
一、教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。
三、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的。
四、課前準(zhǔn)備：
查找槐樹的圖片及文字資料。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。（板書課題《槐鄉(xiāng)的孩子》）。
（二）初讀課文，整體感受。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
2、當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。
3、槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
2、槐鄉(xiāng)的槐樹（槐花）。
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）
槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）
3、槐鄉(xiāng)的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。
（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的。
……
（四）欣賞評價，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。4、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！
（五）布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計：
勤勞懂事
槐鄉(xiāng)的孩子 可愛吃苦耐勞
以苦為樂
……
小學(xué)三年級上冊語文《槐鄉(xiāng)的孩子》優(yōu)秀教案范文
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十七
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。
3、感悟語言的魅力。
重難點、關(guān)鍵：
1、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。
2、感悟語言的魅力。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)生字詞
生字：紳士一枚硬幣魔力
詞語：
木然：呆呆的樣子。
佝僂：脊背向前彎曲。
襤褸：(衣衫)破爛。
俯身：低下身子。
詢問：征求意見，打聽。
欣慰：喜歡而心安。
魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。
風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。
襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或?qū)φ铡?BR> 二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。
2、講一講文章內(nèi)容。
生講后師歸納。
中午，一個街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個詩人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。
三、理解課文
1、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會有不同?
2、匯報討論結(jié)果。
教師歸納：“春天到了，我什么也看不見!”告訴來來往往的人們：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊!請幸福地生活在春天里的、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施舍“我”一點吧?？吹教N(yùn)含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢?誰會不掏出一點錢施舍這位可憐的人呢?所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。
3、請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词峭樾?，什么是幸?
生發(fā)言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻(xiàn)出一份同情，這世界會變得更美好?！靶腋！笔窍啾容^而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來了，我什么也看不見”就會覺得自己看得見春天是多么幸福;打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多么的幸福。
四、小結(jié)
加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會運(yùn)用語言，學(xué)會用語言去打動人心。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文的最后一段話。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十八
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇十九
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變；對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索，我在教學(xué)過程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律，覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十
胡巧萍，女，中共預(yù)備黨員，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系環(huán)藝0802班學(xué)生。
胡巧萍同學(xué)自幼單親家庭，下崗的母親含辛茹苦將其撫養(yǎng)長大，自小以樂觀的心態(tài)、頑強(qiáng)的拼搏精神刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，以實際行動踐行一名中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)與要求，堪為表率。
胡巧萍同學(xué)在頑強(qiáng)自立的同時，胸懷社稷爭當(dāng)棟梁，心系天下服務(wù)社會，以自己的柔弱之軀積極為弱勢群體謀利益、獻(xiàn)愛心。去年暑假期間，胡巧萍同學(xué)積極響應(yīng)湖南省大中專學(xué)生志愿者暑假期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，趕往湖南鳳凰縣禾庫鎮(zhèn)雀兒寨小學(xué)展開支教及獻(xiàn)愛心活動，她認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和科學(xué)有效的教學(xué)成效得到了學(xué)生的一致肯定和喜愛，更受到當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L的贊譽(yù)?；氐綄W(xué)校，胡巧萍同學(xué)多方宣傳發(fā)動，喚起了周圍更多的同學(xué)加入到幫扶助學(xué)行動中來。今年年初，胡巧萍在年邁體弱的母親的支持下，再次用自己積攢的壓歲錢、零花錢購買了71個書包，連同其他同學(xué)捐贈的各類書籍等累計20xx余元的學(xué)習(xí)用品，趕往該?！把┲兴吞俊?，為當(dāng)?shù)睾⒆拥捻樌麑W(xué)習(xí)送去“及時雨”。此外，胡巧萍同學(xué)還將每月從生活費(fèi)中節(jié)省的50元捐給該校學(xué)生，解決學(xué)生的日常生活困難。胡巧萍同學(xué)無私助人不留名，當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L經(jīng)過多方渠道查找，熱切給學(xué)院送來了沉甸甸的感謝信，她的愛心事跡才為大家所知。
胡巧萍同學(xué)在投身公益的同時，學(xué)習(xí)和工作也喜獲雙豐收。不僅學(xué)業(yè)成績名列前茅，工作開展更是認(rèn)真負(fù)責(zé)，卓有成效。歷任環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系團(tuán)總支學(xué)生會青年志愿者協(xié)會會長、系紅十字會副會長等職務(wù)以來，先后榮獲學(xué)院“優(yōu)秀青年志愿者”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“三好學(xué)生”、“三好學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、湖南省“大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐先進(jìn)個人”等稱號，在廣大學(xué)生中起到了很好的模范帶頭作用。
胡巧萍同學(xué)的感人先進(jìn)事跡向全社會樹立了美院學(xué)子自立自強(qiáng)、感恩圖報、服務(wù)人民的形象，展示了美院學(xué)子頑強(qiáng)拼搏、健康向上的風(fēng)采，體現(xiàn)了美院學(xué)子對生活的熱愛和對國家、社會的責(zé)任感和使命感，在社會上引起了廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。為此，學(xué)院團(tuán)委決定對胡巧萍同學(xué)予以公開表彰，希望全院學(xué)生以她為榜樣，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的先鋒意識，樹立奉獻(xiàn)社會、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身，努力關(guān)愛他人，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極投身社會服務(wù)事業(yè)，以文明生活、健康成才的實際行動為學(xué)院增光，并努力為國家和民族做出貢獻(xiàn)。
共青團(tuán)湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院委員會
三月二十九日
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十一
1、聽寫本課生字詞
2、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十二
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文課文槐鄉(xiāng)的孩子篇二十三
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
1、通過對全文正確、流利地反復(fù)朗讀，使學(xué)生能對課文內(nèi)容有整體的感悟——槐鄉(xiāng)的美和槐鄉(xiāng)孩子的可愛，勤勞。并能梳理概括課文層次：槐鄉(xiāng)五月和槐鄉(xiāng)八月。在朗讀中正確認(rèn)讀本課十一個生字。
2、抓住“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?！甭?lián)系上文感受“美”。對第一段的三個比喻句的品讀，想象感受槐鄉(xiāng)的景美：“似瑞雪初降”體會槐鄉(xiāng)白茫茫的遼闊美?！跋瘛薄叭纭薄氨А薄皰臁薄芭ⅰ备惺芑被ň唧w的形象；第二段通過有感情地誦讀，感受槐鄉(xiāng)的飯美；第三段通過對比朗讀，小妞兒“格外俊”“別著”“戴著”，小小子兒“大大咧咧”“塞”，感受孩子的童真童趣，感受槐鄉(xiāng)的人美。積累優(yōu)美語言。
3、抓住“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。”緊扣“繁忙”，聯(lián)系五——九自然段中的具體語句感受“勞動”的辛苦與快樂。想象作者描繪的畫面，體會槐鄉(xiāng)孩子的自立自強(qiáng)。
1、能把握課文重點語句（第四段，第十段，課后四題），聯(lián)系上下文并抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，有自己的體會和感悟。
2、留心作者的表達(dá)（修辭手法的運(yùn)用，遣詞造句的考究，獨立成句的用意），感受作者的優(yōu)美語言，進(jìn)行積累背誦。
兩課時
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)及策略教學(xué)資源修改
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題。通過課題你知道了什么，推測出了什么？
2、你了解槐樹嗎？來介紹一下。
二、讀文感知
1、指名讀文，關(guān)注生字的讀音是否正確。停頓是否準(zhǔn)確。
2、自由輕聲讀文，讀文后想想槐鄉(xiāng)、槐鄉(xiāng)的孩子分別給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生交流
4、梳理結(jié)構(gòu)，文章分幾部分來寫的？
三、精讀細(xì)品
1、瀏覽第一部分，哪句話能概括這一部分？
2、為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)？孩子滿意的是什么？默讀一到三自然段，自己思考發(fā)現(xiàn)，可以勾畫，批注。
3、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)交流。
師小結(jié)：五月的槐鄉(xiāng)讓孩子滿意，因為槐花飯?zhí)贸粤?。我們齊讀第二自然段。
板書：槐鄉(xiāng)的飯美
師：五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，他們還滿意什么？
師小結(jié)：五月，槐花進(jìn)入了孩子們的生活，而此時的孩子們也成了槐鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的一部分。槐鄉(xiāng)不僅飯美，人也美。
板書：槐鄉(xiāng)的人美
生1：課文寫槐鄉(xiāng)的孩子怎么生活。
生2：“鄉(xiāng)”鄉(xiāng)土氣息，“槐鄉(xiāng)”槐樹非常多。鄉(xiāng)村孩子的生活和槐樹息息相關(guān)。
策略：如果學(xué)生說不出，師引導(dǎo)學(xué)生從“鄉(xiāng)”“槐鄉(xiāng)”“槐鄉(xiāng)的孩子”一步步推測生2的內(nèi)容。
學(xué)情1：生沒條理的介紹。策略：在哪見過，它的形，它的葉，花分別有什么特點？
學(xué)情2：生有條理的介紹。策略：加入四字詞形容。
學(xué)生評價。師引導(dǎo)關(guān)注披散旋渦兩個多音字的讀音
生1：槐鄉(xiāng)里的槐樹不計其數(shù)，整個槐鄉(xiāng)充滿了香味。
生2：槐鄉(xiāng)里的孩子熱情好客，生活快樂，可以吃槐花，戴槐花，采槐米。他們懂事，不怕辛苦，繁忙的勞動，讓人佩服。
策略：引導(dǎo)學(xué)生從整體上談，不必深入細(xì)節(jié)；也可只抓重點，去掉旁枝末節(jié)。
生：兩部分——槐鄉(xiāng)五月和槐鄉(xiāng)八月
生：第四自然段
策略：指名讀，齊讀這句話。
學(xué)生默讀自學(xué)
生1：五月，孩子們滿意的是可以吃槐花飯?！翱珊贸粤恕薄俺韵痰摹薄俺蕴鸬摹?BR> 生2：“嗡嗡嗡，……香噴噴的槐花飯?！薄跋銍妵姟蔽宜坪趼劦玫?。
策略：邊讀邊想，發(fā)揮一下你的想象，你看到了什么情景？
生3：“這時候的槐鄉(xiāng)……臥在花叢中?！被被ㄏ銡庾砣?，槐花飯的香可想而知。
策略：“浸”字讓你感受到了什么？（天上地下，四面八方，處處花香洋溢，大人、孩子、村莊、田野都沐浴在香海里）
師：正是這個“浸”才濃郁醉人。才有了槐花飯的濃香，把這句話積累下來。學(xué)生背誦。
生1：小妞兒可以用槐花打扮自己；小小子兒可以隨時吃槐花。
策略：分角色讀，愛美的女生讀小妞兒，大大咧咧的男生讀小小子兒。你還能體會到什么？（孩子們生活自由，自然，男孩，女孩充滿童真童趣）
生1：五月，洋槐花開了，滿山遍野，非常好看。
策略：都來讀讀第一自然段，你體會到了什么？
生2：“五月……一片白茫茫?！被编l(xiāng)開了，到處都是“山山洼洼”“坡坡崗崗”“似瑞雪初降”遠(yuǎn)看槐鄉(xiāng)全是白茫茫的，可見槐花的多。
生3：“有的……有的……”可見不同形態(tài)，“抱”像“圓球”，“掛”如“披散的小辮兒”美麗可愛，具體形象。
那——的槐花如——；
那——的槐花似——；
出示槐鄉(xiāng)風(fēng)景圖或視頻，伴隨音樂，欣賞。
第二課時
一、回顧前文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分：槐鄉(xiāng)五月?；编l(xiāng)五月圍繞“美”來展開，我們感受了槐鄉(xiāng)的景美、飯美、人美。
2、讓我們通過朗讀再來回顧一下。
二、品讀課文第二部分
1、圍繞課文最后一段，自學(xué)，為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)？
2、學(xué)生交流，生生補(bǔ)充
3師小結(jié)：八月，槐鄉(xiāng)的孩子是可愛懂事的；是辛苦勤勞的；也是快樂幸福的。他們自立、自強(qiáng)、樂觀的生活，讓人羨慕，讓人佩服。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)過課文后，結(jié)合并對比你自己的生活，說說你從槐鄉(xiāng)的孩子身上感受了什么？
2、留心作者的表達(dá)：修辭手法的運(yùn)用（第一自然段），遣詞造句的考究（抱、掛、浸等詞語的運(yùn)用），獨立成句的用意（第四、十自然段），感受作者的優(yōu)美語言，選擇自己喜歡的部分進(jìn)行積累背誦。
3、正確書寫生字
4、推薦課外閱讀《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》
生有感情地朗讀第一部分。
學(xué)生自學(xué)
生1：八月，槐樹打了花苞，槐米是孩子們的寶貝。因為槐米可以入藥，能做染料，可以換學(xué)費(fèi)。
生2：八月，孩子們，不怕熱，帶著水和干糧，從早到晚都采槐米。
策略：“很美的勞動畫面”是怎樣的，發(fā)揮你的想象，具體來說說。有感情地朗讀這幅畫面。
生3：晚上，勞累了一天孩子們進(jìn)入夢鄉(xiāng)。明天還要接著忙碌。
生1：槐鄉(xiāng)孩子特有的快樂生活。
生2：槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞，樂觀自立。
生3：自身生活的快樂，特有的快樂。
生4：自己生活中的不滿，不吃苦，只享樂。
（師引導(dǎo)孩子們正確看待槐鄉(xiāng)孩子的生活和自己的生活，學(xué)生的感受可以多元）
《從百草園到三味書屋》《冬陽童年駱駝隊》
板書設(shè)計
槐鄉(xiāng)的孩子
五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)。
槐鄉(xiāng)的景美可愛
美{槐鄉(xiāng)的飯美勞動：采收槐米{辛苦
槐鄉(xiāng)的人美快樂