我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇一
閱讀是一個(gè)人不斷獲取知識(shí)、擴(kuò)展眼界的重要手段。在閱讀中，我領(lǐng)悟到了許多人生的真理和智慧，也體驗(yàn)到了閱讀給我?guī)淼臉啡ず统砷L(zhǎng)。通過閱讀，我懂得了怎樣展開思考、如何與他人溝通，也在書中找到了關(guān)于自己和世界的一些答案。以下是我在閱讀中得到的一些心得體會(huì)。
首先，閱讀讓我學(xué)會(huì)了思考。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問，質(zhì)疑文本中的觀點(diǎn)。在與作者的對(duì)話中，我會(huì)思考他們選擇這樣的句子，表達(dá)這樣的態(tài)度的原因。我開始明白，只有在思考的過程中，才能真正理解一本書的內(nèi)涵，才能將其中的智慧應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。而通過與作者的對(duì)話，我的思考也變得更為深入，擴(kuò)展了我的思維邊界。
其次，閱讀幫助我學(xué)會(huì)了與他人溝通。曾經(jīng)，我內(nèi)向得不善于表達(dá)自己的想法和情感，但通過閱讀，我明白了溝通的重要性，也掌握了一些與他人進(jìn)行交流的技巧。通過閱讀不同的作品，我學(xué)會(huì)了把自己的觀點(diǎn)和感受溶入到對(duì)話中，分享給他人。閱讀讓我拓寬了話題范圍，擴(kuò)大了交際圈，提高了自己的表達(dá)能力。
第三，閱讀帶給我快樂和成長(zhǎng)?；貞浧鹦r(shí)候躺在床上的那一刻，迫不及待地在書中潛入娛樂、冒險(xiǎn)或驚悚的故事中。閱讀中的快樂是無與倫比的，它能讓我忘記煩惱，獲得精神的愉悅。同時(shí)，閱讀也是我不斷成長(zhǎng)的源泉。通過閱讀，我接觸到了許許多多的知識(shí)和情感，從中吸取了滋養(yǎng)，提高了自己的認(rèn)知和素養(yǎng)。
第四，閱讀讓我更加堅(jiān)定了自己的信念。每當(dāng)我遇到人生的困惑和迷茫時(shí)，我喜歡翻開那本陪伴我成長(zhǎng)的書。在書中，我能夠找到答案，得到啟示，從而讓自己更加堅(jiān)定自己的信念。閱讀讓我明白了世界的復(fù)雜性和多元性，讓我更加信任并弘揚(yáng)自己的價(jià)值觀念。通過閱讀，我不再迷茫和動(dòng)搖，相反，我更加勇敢地面對(duì)困難，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。
最后，閱讀是一種享受，是思想的盛宴。每當(dāng)我讀到一本好書時(shí)，我會(huì)在其中沉浸，感受其中的情感和智慧。閱讀讓我得以走進(jìn)不同的世界，經(jīng)歷不同的人生，體驗(yàn)不同的情感，融入不同的文化。每一次閱讀都是一次美妙的旅程，讓我琢磨和思考，也帶給我極致的享受。
總的來說，通過閱讀，我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了溝通，獲得了快樂和成長(zhǎng)，堅(jiān)定了自己的信念，同時(shí)也享受了閱讀帶來的思想的盛宴。閱讀不僅是一種娛樂，更是一次內(nèi)心的升華。通過不斷閱讀，我在書中找到了答案，在精神上成長(zhǎng)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中更加自信和有主見。因此，我將永遠(yuǎn)保持閱讀的習(xí)慣，不斷拓展自己的視野，不斷尋求心靈的啟迪和滋養(yǎng)。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇二
閱讀是一種美好而神奇的體驗(yàn)，它能夠帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)全新的世界，開啟智力的大門。在我成長(zhǎng)的過程中，閱讀對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我發(fā)現(xiàn)，愛閱讀不僅可以讓我獲得知識(shí)，培養(yǎng)思考能力，更能給我?guī)砜鞓泛蜐M足。
首先，閱讀讓我獲得了豐富的知識(shí)。書是人類智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我們可以了解到世界各地的文化、歷史、科學(xué)以及各行各業(yè)的知識(shí)。無論是讀小說還是讀非虛構(gòu)書籍，我都能從中學(xué)到新的事物，拓寬自己的知識(shí)面。比如，我曾經(jīng)讀過一本關(guān)于動(dòng)物行為的書籍，從中我了解到了很多關(guān)于動(dòng)物世界的奇妙之處。這些知識(shí)不僅開闊了我的眼界，還讓我對(duì)生態(tài)環(huán)境有了更深入的了解。
其次，閱讀培養(yǎng)了我的思考能力。在閱讀過程中，我會(huì)思考作者想要傳達(dá)的信息，分析故事情節(jié)的發(fā)展，思考人物的性格和行為等等。這種思考訓(xùn)練了我的邏輯思維和分析能力，使我能夠更好地理解和解讀文字。例如，讀詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)思考詩(shī)人的用詞和意象背后的含義，與之對(duì)應(yīng)自己的感受，從而更深刻地理解詩(shī)歌的美。而在讀小說時(shí)，我也會(huì)思考人物的行為是否合理，他們所面臨的困境如何解決，從中提取出人生的智慧。
除此之外，閱讀也給了我快樂和滿足。當(dāng)我讀著一本好書時(shí)，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的世界，忘記一切的煩惱和憂慮。閱讀讓我沉浸在故事中的人物和情節(jié)中，與他們一同經(jīng)歷各種冷暖人情，感同身受。有時(shí)候，我會(huì)為書中的主人公擔(dān)心，會(huì)陪伴他們一同奮斗和成長(zhǎng)。這種共情的體驗(yàn)讓我感到滿足和愉悅。而當(dāng)我讀完一本好書后，我會(huì)感到一種成就感，覺得自己不僅讀到了故事，更讀到了人生的智慧。
與此同時(shí)，閱讀也讓我更加自信和樂觀。在閱讀的過程中，我會(huì)遇見各種各樣的角色和故事，有善良和勇敢的主人公，也有聰明和狡猾的反派。他們的經(jīng)歷和人生態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。例如，讀了《紅與黑》之后，我被故事中的主人公熱羅香的堅(jiān)持和努力所感動(dòng)，他在逆境中不屈不撓的精神讓我深受啟發(fā)。這樣的故事讓我明白，無論面對(duì)怎樣的困難，只要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)定的信念，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
綜上所述，愛閱讀給了我豐富的知識(shí)、培養(yǎng)了我的思考能力，同時(shí)也帶給我快樂和滿足。讀書不僅能夠拓寬眼界，提升自己的素養(yǎng)，還能夠讓我們?cè)谛撵`上得到滿足和成長(zhǎng)。我相信，只要我們保持愛閱讀的心態(tài)，就能夠在閱讀的海洋中尋找到更多的寶藏。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇三
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討、交流、對(duì)話。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題。
1、課外閱讀的視角定位
應(yīng)該說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇四
第一段：閱讀的重要性和價(jià)值（200字）
閱讀是一種很重要的能力，它不僅可以幫助我們獲取知識(shí)，還可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和思維能力。通過閱讀，我們可以了解到世界上各種不同的觀點(diǎn)和思想，拓寬自己的視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，閱讀也是一種享受，它可以帶給我們無盡的樂趣和精神享受。
第二段：書籍給我?guī)淼母淖兒蛦⒌希?00字）
我從小就熱愛閱讀，每當(dāng)我讀完一本好書，總能感受到它給我?guī)淼母淖兒蛦l(fā)。通過閱讀，我了解到了很多與我不同的事物和觀點(diǎn)，這讓我更加開放和包容。書籍也讓我擁有了愛好和興趣，它們成為了我生活的一部分。此外，閱讀還可以幫助我提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使我在學(xué)校和社交場(chǎng)合更加自信和流暢。
第三段：我熱愛閱讀的原因和體會(huì)（300字）
我熱愛閱讀的原因有很多。首先，閱讀可以滿足我的好奇心。每當(dāng)我讀到一個(gè)新的故事、一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)新的觀點(diǎn)，我會(huì)感受到一種強(qiáng)烈的好奇心和向往，想要繼續(xù)探索下去。其次，閱讀可以給我?guī)聿煌那榫w和體驗(yàn)。當(dāng)我讀一本懸疑小說時(shí)，我會(huì)感受到緊張、刺激的情緒；當(dāng)我讀一本勵(lì)志的書時(shí)，我會(huì)被書中的故事和人物所打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。最后，閱讀還可以提升我的思維能力。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了提問、思考和分析問題，這些能力在我學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。
第四段：面對(duì)閱讀困難時(shí)的堅(jiān)持和克服（300字）
盡管我熱愛閱讀，但在閱讀的過程中還是會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些難懂的詞匯或復(fù)雜的句子，這會(huì)阻礙我對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了克服這些困難，我會(huì)利用詞典、查閱資料或與他人討論，以便更好地理解和掌握文章的意思。此外，有時(shí)候我也會(huì)遇到一些感覺很枯燥的書籍，這會(huì)讓我失去繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。但我會(huì)堅(jiān)持下去，嘗試找到文中的亮點(diǎn)和價(jià)值，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從不同的角度去理解和感受。
第五段：結(jié)尾（200字）
通過閱讀，我收獲了很多：知識(shí)、思想、樂趣和成長(zhǎng)。我相信，閱讀不僅對(duì)我個(gè)人有益，也對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，我將繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱愛，并將其融入到我的日常生活中。無論是在學(xué)校還是在工作中，我都會(huì)堅(jiān)持閱讀，對(duì)書籍抱有敬畏和欣賞的心態(tài)。在未來的日子里，我希望通過閱讀和思考，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為自己和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇五
在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關(guān)于群文閱讀的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關(guān)群文閱讀的課堂教學(xué)及xx老師為大家呈現(xiàn)的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對(duì)“群文閱讀”有了全新的認(rèn)識(shí)，也愈加喜歡。其實(shí)，群文閱讀和教科書的講讀教學(xué)，各有各的優(yōu)勢(shì)。講讀教學(xué)猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實(shí)。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學(xué)那樣，能讓孩子對(duì)朗讀、字詞句練習(xí)、文章思想的把握等掌握的那么精細(xì)，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達(dá)方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們?cè)诙辔谋局腥グl(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認(rèn)識(shí)，得到海量的知識(shí)信息。兩個(gè)各有優(yōu)勢(shì)。我們要兩條腿走路，必要的改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學(xué)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀課外教材，學(xué)會(huì)讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，幫助學(xué)生提高閱讀速度，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)習(xí)《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個(gè)故事，讓學(xué)生懂得分清好壞，是非對(duì)錯(cuò)，能做好脾氣姑娘這一類的人。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、以課前小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，注意力轉(zhuǎn)移，投入課堂學(xué)習(xí)中。
二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學(xué)生聽第一個(gè)故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學(xué)生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學(xué)生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個(gè)故事中的正反人物，說出其特點(diǎn)。
三、學(xué)編故事，感受樂趣，
四、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學(xué)生的閱讀提供更廣闊的空間。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，在整個(gè)教學(xué)過程中，從課堂的整個(gè)氛圍來看學(xué)生的興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)。課前游戲猜動(dòng)物，簡(jiǎn)單而又富有好奇性使不同程度的學(xué)生都能參入課堂，為課堂上導(dǎo)入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學(xué)生說沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，有時(shí)學(xué)生還沒有反映過來，教師就開始引導(dǎo)了。還有就是讓學(xué)生表演時(shí)要求不明確，沒有引導(dǎo)到位，就急著讓孩子上臺(tái)表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達(dá)到想要的目的。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇六
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。 中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇七
童年對(duì)我來說是美好的，充滿了無限的樂趣。每當(dāng)記憶之門打開，一幕接一幕跳出來，我總是忍不住笑出聲來。不是每個(gè)人都有美好的童年，但每個(gè)人的童年都是難忘的。
高爾基的童年是悲慘而痛苦的。正是這些艱難的經(jīng)歷磨練了他超越常人的毅力，最終成為一名偉大的作家和受人尊敬的人。他的自傳體小說《童年》反映了當(dāng)時(shí)俄羅斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇專制的黑暗和邪惡。
小說主人公阿萊莎是一個(gè)心地善良、工作努力的孩子。三歲那年，他失去了父親，但母親帶他去了祖父家，祖父開了一家染坊。他脾氣暴躁，貪婪自私。他經(jīng)常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿麗莎打得不省人事，生了一場(chǎng)大病。他以愛錢為生，暗中接受棋子，甚至鼓勵(lì)工人從市場(chǎng)上偷竊。
阿麗莎的兩個(gè)叔叔自私陰險(xiǎn)，總是因?yàn)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵不休，以至于被毆打折磨致死。
阿麗莎在令人窒息和痛苦的環(huán)境中艱難地生活著。母親再婚讓他孤獨(dú)孤僻，對(duì)生活失去信心。
生活中總會(huì)有光明，給阿麗莎陽(yáng)光的人是她的奶奶。奶奶是一個(gè)善良、樂觀、有愛心的老人。她的無私的愛豐富了阿麗莎的心。阿麗莎，在奶奶的愛熏陶下，改變了自己的愛恨，敢于愛恨。生活的苦難并沒有讓阿麗莎退縮。他相信所有的苦難最終都會(huì)過去，會(huì)有一個(gè)光明的未來。
我們生活在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，大部分都是獨(dú)生子女，享受著祖祖輩輩不斷的愛，過著伸手拿食物張口的舒適生活。我們終將長(zhǎng)大，而這份寵溺會(huì)讓我們像溫室里的花朵，無法經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮。
《童年》給了我很深的啟示，人生不會(huì)一帆風(fēng)順，磨練出來的人生會(huì)讓人變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信。在成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)帶著這些美好的話語(yǔ)，用斗篷劃破荊棘，像海燕一樣在風(fēng)暴中飛翔，永不放棄。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇八
近年來，閱讀小組在許多地方得到了廣泛開展，讀者們彼此分享閱讀體驗(yàn)，交換閱讀心得。本人也加入了一個(gè)閱讀小組，兩年多的時(shí)間里，我們一起閱讀各種類型的書籍，分享閱讀體驗(yàn)，從中收獲了很多，這些是我想分享的一些心得體會(huì)。
第二段：閱讀的收獲
閱讀小組的活動(dòng)讓我們接觸到各種類型的書籍，有文學(xué)類的、人文類的、經(jīng)濟(jì)管理類的等。我們讀完一本書后，會(huì)開展討論，聽取不同的看法，彼此學(xué)習(xí)，磨礪思維。有時(shí)候我們會(huì)拆開書，深入探討書中的章節(jié)，了解更多背后的故事，提高了我們的閱讀理解和批判思維能力。閱讀小組推動(dòng)了我們閱讀的廣度和深度，讓我們?cè)谏钪薪佑|到更加廣泛的知識(shí)和世界。
第三段：閱讀的挑戰(zhàn)
閱讀小組讓我們不斷挑戰(zhàn)自己。每讀一本書，就需要在線討論中分享自己的思考和觀點(diǎn)。這個(gè)過程往往需要我們做更多的檢索和學(xué)習(xí)，不斷拓寬視野。這個(gè)過程并不總是輕松愉快的，有時(shí)候會(huì)有不同的意見碰撞，但是這些不同的看法和意見也是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。閱讀小組是一個(gè)讓我們不斷提高的平臺(tái)，讓我們不斷突破自己的局限。
第四段：閱讀的共鳴
在閱讀小組的過程中，有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐恍┕缠Q的看法而感到親切。閱讀小組中的成員來自不同的職業(yè)、年齡段和文化背景，但是在閱讀的時(shí)候，我們能夠理解和接受彼此的看法，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)被書中的文字所感動(dòng)或者啟示過。有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐恍┕餐母惺芏归_深入探討，這些共鳴感會(huì)讓我們加深彼此之間的默契和交流。
第五段：結(jié)尾
總而言之，加入閱讀小組是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在閱讀小組中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己不知道的領(lǐng)域，嘗試去接觸更多的文化傳承。閱讀小組的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在書本知識(shí)上，它還能幫助我們鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，從而提高我們的人際交往能力。因此，我認(rèn)為，加入閱讀小組不僅能讓我們獲得更多知識(shí)，還能讓我們找到更多的自信和感覺到成功的喜悅，無疑這是一種非常有意義的生活方式。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇九
閱讀是一種愉悅的享受，一種擴(kuò)展自我、開闊眼界的方式。通過閱讀，我們可以與作者的思想交流，感受到不同的情感和體驗(yàn)不同的人生。在自己的閱讀過程中，我積極地參與其中，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
首先，閱讀能激發(fā)自主思考。在閱讀過程中，我會(huì)把自己當(dāng)作作者的傾聽者和思考者，虛心地傾聽，并嘗試?yán)斫庾髡叩挠^點(diǎn)和意圖。與作者之間的對(duì)話不僅幫助我理解和吸收知識(shí)，也激發(fā)了我的思考和探索欲望。通過思考和自主思考，我能夠從不同的角度和層面對(duì)問題進(jìn)行反思，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。我發(fā)現(xiàn)，在閱讀中思考，是拓寬視野和提高自身素養(yǎng)的一種重要方式。
其次，閱讀能豐富情感體驗(yàn)。生活中的喜怒哀樂和人生百態(tài)都能在書中找到共鳴。有時(shí)候，閱讀一本書就像是一場(chǎng)情感的沖擊，讓我深深體會(huì)到了作者要傳遞的情感和真摯的情感表達(dá)。從喜悅、悲傷到溫暖，從憤怒到深刻的思考，我在閱讀中體驗(yàn)了人生的百般滋味，這些閱讀體驗(yàn)不僅讓我的心靈得到滋養(yǎng)，也幫助我更好地理解人類情感和人性。
再次，閱讀能拓展視野。通過閱讀，我可以了解各種各樣的文化、歷史、地理和社會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步拓展了自己的眼界。書中的人物形象、背景故事和情節(jié)發(fā)展都讓我感受到了不同國(guó)度和文化的魅力。通過閱讀，我了解到來自不同文化和國(guó)度的人們的思考方式和生活方式，豐富了我的見識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)世界的了解不僅提高了我作為一個(gè)公民的意識(shí)和素養(yǎng)，也讓我對(duì)自己的人生有了更加深入的思考。
最后，閱讀能夠?yàn)槲規(guī)沓砷L(zhǎng)和啟發(fā)。通過閱讀，我不僅能積累各種各樣的知識(shí)，也能從作品中學(xué)到做人的道理和格言。這些經(jīng)驗(yàn)和智慧來自文學(xué)作品、哲學(xué)著作、歷史傳記和心靈成長(zhǎng)的教育書籍。通過與作者的心靈對(duì)話，我學(xué)到了關(guān)于生命的智慧以及如何正確地處理人際關(guān)系、如何勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)等等。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我影響深遠(yuǎn)，不僅指導(dǎo)著我的思考和行為，也幫助我成為一個(gè)更優(yōu)秀、更成熟的人。
總之，閱讀是一種與作者心靈對(duì)話的過程，通過與作者的思想交流和情感共鳴，我不僅獲得了知識(shí)的積累，也拓展了自己的視野，豐富了自己的情感體驗(yàn)，更重要的是，我在閱讀中得到思考與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。閱讀的力量遠(yuǎn)超過了單純的文字傳遞，它是思想的碰撞和心靈的交流。我會(huì)繼續(xù)沉浸在閱讀的世界中，與不同的作者交流，感受心靈的撞擊，為自己和他人的成長(zhǎng)添磚加瓦。閱讀讓我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也讓我感受到了生活的美好和無窮的可能性。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十
這首詞上半闋著重寫景?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。
遠(yuǎn)看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。
仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”詞中描繪的“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”拼成了一幅色彩絢麗、生動(dòng)活潑的全景式寫意風(fēng)景畫。全詞共分上、下兩片，上片主要寫寒秋景物，描繪了一幅壯麗的湘江寒秋圖畫，并即景抒情，大膽發(fā)問，“誰主沉浮”。詞的開篇“獨(dú)立寒秋,湘江北去，橘子洲頭”，既點(diǎn)明了時(shí)令和地點(diǎn)，又為讀者勾勒出了特定的環(huán)境。“獨(dú)立”二字，進(jìn)一步突現(xiàn)了詞人雄立橘子洲頭、凝望湘江奔流的英姿，一代偉人的.青年風(fēng)采由此躍然紙上，橫空而出。
接下來的七句由一個(gè)“看”字總領(lǐng)，通過“萬山”、“漫江”、“霜天”、“飛鷹”、“游魚”等一系列意象，不斷地變換“看”的視角，將“遠(yuǎn)眺”、“近觀”、“仰視”、“俯瞰”四個(gè)角度所見景物有機(jī)地揉合起來，形成了遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明的藝術(shù)張楊，寒秋景物因此而生動(dòng)、活潑、壯麗起來了。上片的后三句，通過一“悵”一“問”，則更道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，是蕭殺、感傷的季節(jié)，是文人客容易產(chǎn)生“悲秋”情調(diào)的季節(jié)?！白怨盼娜硕啾铩?，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。而同志面對(duì)“寒秋”，他欣然命筆的《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，則一反傳統(tǒng)手法，描繪的是色彩斑斕的秋之壯景，展示出他闊大的胸襟和卓爾不群的抱負(fù)。
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。這一句開啟下片，以“崢嶸”形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。一個(gè)“憶”字，使詞人從上片的獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，奔放，敢說敢干，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，激揚(yáng)文字，視軍閥統(tǒng)治者如糞土。一個(gè)：“記”字，詞人為我們勾勒出了一幅“中流擊水圖”，手法極為夸張，壯志豪情萬丈，一代敢于改造舊世界的革命青年形象，橫空出世：他們有自信，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”;他們有理想、有抱負(fù)，“以天下為己任”;他們有膽識(shí)、有志氣，“糞土當(dāng)年萬戶侯”，———他們就是主宰中國(guó)命運(yùn)和前途的“同學(xué)少年”。
“獨(dú)立寒秋”，為我們描繪了一幅生動(dòng)、活潑、壯麗的湘江秋景圖;“浪遏飛舟”，同志以天下為己任，于改造舊世界的壯志豪情，力透紙背，今天，我們誦讀、鑒賞、品味《沁園春.長(zhǎng)沙》一詞，面對(duì)祖國(guó)如此多嬌的江山，我們?nèi)阅転橐淮鷤ト说牟徘樗鶉@服。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十一
閱讀是一種能夠讓人們得到智慧等知識(shí)寶藏的行為，它擁有無比的魅力。而親閱讀則強(qiáng)調(diào)更多的是從親身經(jīng)歷中汲取智慧。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們充分利用科技手段使閱讀變得更加便捷，但是在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，我們是否還停下腳步，親身感受文字的力量呢？讓我們一起來談?wù)動(dòng)H閱讀給我的一些心得體會(huì)吧。
第一段：拋棄干澀的文字，回歸本真的思考
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們的思維更加淺薄，習(xí)慣于追求速效而脫離了深層次的思考。但是親閱讀卻能夠?qū)⑽覀儙Щ氐侥莻€(gè)本真的世界，讓我們深入思考。親閱讀減少了我們?cè)陂喿x過程中對(duì)于技術(shù)的依賴，使我們更加能夠關(guān)注文字背后的含義。無論是在讀一本古書，還是漫游在小說的世界中，我們都能感受到文字所帶來的力量，跟隨作者的思維一步一步地思考問題，拓寬自己的視野。
第二段：重拾與文字的親和感
親閱讀也能夠使我們更加親近文字。在我們閱讀網(wǎng)絡(luò)文章的時(shí)候，往往只是匆匆一瞥，只看標(biāo)題和摘要，甚至往往有時(shí)候直接看評(píng)論。親閱讀卻改變了我們淺薄的讀書方式，我們不再匆匆忙忙地讀完一本書，我們習(xí)慣于與書籍親密接觸，品味其中的文字和情感。通過感受文字，我們能夠更加深入地理解整本書的內(nèi)涵，感受到作者所要傳遞的思想和情感。
第三段：從親閱讀中觸摸新的風(fēng)景
親閱讀能夠帶給我們更多的閱讀體驗(yàn)。相較于閱讀電子書和網(wǎng)絡(luò)文章，親閱讀更具有質(zhì)感。打開一本紙制書，看到書本上有一些痕跡，那是其他讀者留下的痕跡，這讓我們感到親切，像和朋友交流一樣。而在親閱讀中，我們還能夠感受到不同書籍的氣味，每一本書都有屬于自己的香味，那是閱讀的香氣。而在幽靜的書店中，我們能夠更加放松地享受閱讀的樂趣，聆聽心靈的音符。
第四段：建立與書籍的情感連接
親閱讀能夠使我們與書籍建立起特殊的情感連結(jié)。每一本書都是作者用心血所編寫的，其中融入了作者的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們親手翻開這本書的時(shí)候，我們就邁入了作者為我們搭建的一座橋梁，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。在這個(gè)過程中，我們與書籍建立了一種情感的連接，我們能夠感受到作者所要傳遞的情感，并將其融入到自己的生命中。
第五段：親閱讀是一種與自我的情感對(duì)話
親閱讀讓我們更加親近自己。在閱讀的過程中，我們不僅能夠看到作者的思想和情感，更重要的是與自己的情感對(duì)話。每個(gè)人在讀書時(shí)都會(huì)有自己的感悟，與這些感悟進(jìn)行對(duì)話，我們能夠更加了解自己，讓自己與內(nèi)在的情感有更加深入的交流。親閱讀使我們更加了解自己的渴望、愛恨和憂愁，讓我們成為更加完整的自己。
在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們或許已經(jīng)忘記了親閱讀的快樂。但是，當(dāng)我們重新回歸親閱讀時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的更多樂趣與價(jià)值。無論是在閱讀文字背后思考問題，還是與書籍建立起情感連接，親閱讀都能夠給我們帶來更多的啟示和滿足。親閱讀不僅可以豐富內(nèi)心世界，更能為我們的人生插上別樣的翅膀。讓我們從現(xiàn)在起，重新?lián)肀вH閱讀，翻開書本，感受文字帶給我們的力量吧。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十二
近年來，閱讀心得成為了學(xué)生們課后閱讀的重要任務(wù)。通過讀書，學(xué)生們不僅能夠增加知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)自己的思辨能力和審美情趣。然而，閱讀并不僅僅是獲取信息，更重要的是我們能夠從中獲得自己的心得體會(huì)。下面我將從書籍選擇、閱讀態(tài)度、實(shí)踐運(yùn)用、溝通交流和培養(yǎng)習(xí)慣五個(gè)方面闡述做閱讀心得體會(huì)的重要性。
首先，我們應(yīng)該選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀。每個(gè)人都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，因此在選擇書籍時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行篩選。如果一個(gè)人對(duì)歷史感興趣，那么他可以選擇歷史類的書籍進(jìn)行閱讀。而對(duì)于文學(xué)愛好者來說，則可以選擇文學(xué)作品進(jìn)行品味。只有選擇適合自己的書籍，才能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x內(nèi)容，從中獲得最大的收獲。
其次，我們?cè)陂喿x時(shí)要保持積極的態(tài)度。閱讀不僅僅是為了完成任務(wù)，更重要的是我們要從中獲取知識(shí)和情感的共鳴。因此，在閱讀過程中我們應(yīng)保持開放和主動(dòng)的心態(tài)，并將閱讀當(dāng)作一種享受，而不僅僅是完成一項(xiàng)任務(wù)。只有積極投入，我們才能真正領(lǐng)會(huì)作者的用心和思想，進(jìn)而進(jìn)行思考和感悟。
第三，閱讀心得的重要性還在于我們要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在閱讀一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍后，我們可以嘗試運(yùn)用書中的理論指導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力；在閱讀一本關(guān)于溝通技巧的書籍后，我們可以嘗試運(yùn)用書中的方法與人更好地交流。通過將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，我們才能夠真正提高自己的能力，并取得更好的成果。
第四，通過閱讀心得的分享，我們能夠與他人進(jìn)行溝通和交流。閱讀是一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)，但是我們可以通過寫讀書筆記、發(fā)表讀后感、參加讀書俱樂部等方式與他人進(jìn)行交流。通過與他人的交流，我們能夠了解不同的觀點(diǎn)和見解，擴(kuò)寬自己的思維，進(jìn)一步豐富自己的心得體會(huì)。同時(shí)，通過與他人的交流，我們還能夠激發(fā)他人的興趣和熱情，共同推動(dòng)更多人參與到閱讀中來，并不斷提高自己閱讀的層次和境界。
最后，做閱讀心得體會(huì)能夠培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。閱讀心得是對(duì)我們閱讀過程中的思考和總結(jié)，并將之記錄下來的一種方式。通過不斷地寫作閱讀心得，我們能夠培養(yǎng)我們的思考能力和表達(dá)能力，提高我們的寫作水平。同時(shí)，通過閱讀心得的記錄，我們可以對(duì)自己的閱讀過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，提高我們的閱讀效率和質(zhì)量。
綜上所述，做閱讀心得體會(huì)是學(xué)習(xí)閱讀的重要組成部分。通過選擇適合自己的書籍，保持積極的態(tài)度，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，分享與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們能夠不斷提高自己的閱讀水平和閱讀體驗(yàn)。盡管閱讀心得是一個(gè)個(gè)體的思考過程，但它也是我們與他人交流和互動(dòng)的橋梁，幫助我們更好地領(lǐng)悟和理解作者的用心和思想。讓我們從現(xiàn)在開始，積極投入到閱讀中去，不斷豐富我們的閱讀心得，開拓我們的視野，走上成為一個(gè)卓越讀者的道路。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十三
今天，我讀了《蝶計(jì)劃》，這是一篇小說。這篇小說主要講的是：初中生小蝶成績(jī)不太穩(wěn)定，而她的好朋友小魚天天要學(xué)習(xí)，還要幫媽媽賣魚來支撐生活，成績(jī)還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績(jī)還一直提不上，小魚準(zhǔn)備幫助她。告訴她自己需要一個(gè)計(jì)劃。小蝶的計(jì)劃a是把自己的彩色封面書找出來，放在紙箱里。計(jì)劃b是努力讀書，又不懂的問題向老師或同學(xué)請(qǐng)教。小蝶向老師發(fā)誓，一定考上高一中?？荚囘^后，成績(jī)公布出來了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時(shí)候，小蝶準(zhǔn)備在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是她的c計(jì)劃。中考日子過后，小蝶和小魚一起去看榜，她倆得到相同的分?jǐn)?shù)：805分?？忌狭烁咭恢?，但小魚因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學(xué)見。
這篇小說讓我感受到了：我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要更加努力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，考上好學(xué)校。在做事時(shí)要有一定的計(jì)劃，不能因?yàn)橐活w老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該向小蝶學(xué)習(xí)她知錯(cuò)就改，和勤奮學(xué)習(xí)的這種精神。
今年署假，學(xué)校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄W(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實(shí)了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時(shí)開心的生活著。
本書中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”?！白鹬亍⑿湃?、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！薄皼]有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮?！钡鹊?，我都細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。
總之，我很喜愛此書，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇一
閱讀是一個(gè)人不斷獲取知識(shí)、擴(kuò)展眼界的重要手段。在閱讀中，我領(lǐng)悟到了許多人生的真理和智慧，也體驗(yàn)到了閱讀給我?guī)淼臉啡ず统砷L(zhǎng)。通過閱讀，我懂得了怎樣展開思考、如何與他人溝通，也在書中找到了關(guān)于自己和世界的一些答案。以下是我在閱讀中得到的一些心得體會(huì)。
首先，閱讀讓我學(xué)會(huì)了思考。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問，質(zhì)疑文本中的觀點(diǎn)。在與作者的對(duì)話中，我會(huì)思考他們選擇這樣的句子，表達(dá)這樣的態(tài)度的原因。我開始明白，只有在思考的過程中，才能真正理解一本書的內(nèi)涵，才能將其中的智慧應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。而通過與作者的對(duì)話，我的思考也變得更為深入，擴(kuò)展了我的思維邊界。
其次，閱讀幫助我學(xué)會(huì)了與他人溝通。曾經(jīng)，我內(nèi)向得不善于表達(dá)自己的想法和情感，但通過閱讀，我明白了溝通的重要性，也掌握了一些與他人進(jìn)行交流的技巧。通過閱讀不同的作品，我學(xué)會(huì)了把自己的觀點(diǎn)和感受溶入到對(duì)話中，分享給他人。閱讀讓我拓寬了話題范圍，擴(kuò)大了交際圈，提高了自己的表達(dá)能力。
第三，閱讀帶給我快樂和成長(zhǎng)?；貞浧鹦r(shí)候躺在床上的那一刻，迫不及待地在書中潛入娛樂、冒險(xiǎn)或驚悚的故事中。閱讀中的快樂是無與倫比的，它能讓我忘記煩惱，獲得精神的愉悅。同時(shí)，閱讀也是我不斷成長(zhǎng)的源泉。通過閱讀，我接觸到了許許多多的知識(shí)和情感，從中吸取了滋養(yǎng)，提高了自己的認(rèn)知和素養(yǎng)。
第四，閱讀讓我更加堅(jiān)定了自己的信念。每當(dāng)我遇到人生的困惑和迷茫時(shí)，我喜歡翻開那本陪伴我成長(zhǎng)的書。在書中，我能夠找到答案，得到啟示，從而讓自己更加堅(jiān)定自己的信念。閱讀讓我明白了世界的復(fù)雜性和多元性，讓我更加信任并弘揚(yáng)自己的價(jià)值觀念。通過閱讀，我不再迷茫和動(dòng)搖，相反，我更加勇敢地面對(duì)困難，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。
最后，閱讀是一種享受，是思想的盛宴。每當(dāng)我讀到一本好書時(shí)，我會(huì)在其中沉浸，感受其中的情感和智慧。閱讀讓我得以走進(jìn)不同的世界，經(jīng)歷不同的人生，體驗(yàn)不同的情感，融入不同的文化。每一次閱讀都是一次美妙的旅程，讓我琢磨和思考，也帶給我極致的享受。
總的來說，通過閱讀，我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了溝通，獲得了快樂和成長(zhǎng)，堅(jiān)定了自己的信念，同時(shí)也享受了閱讀帶來的思想的盛宴。閱讀不僅是一種娛樂，更是一次內(nèi)心的升華。通過不斷閱讀，我在書中找到了答案，在精神上成長(zhǎng)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中更加自信和有主見。因此，我將永遠(yuǎn)保持閱讀的習(xí)慣，不斷拓展自己的視野，不斷尋求心靈的啟迪和滋養(yǎng)。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇二
閱讀是一種美好而神奇的體驗(yàn)，它能夠帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)全新的世界，開啟智力的大門。在我成長(zhǎng)的過程中，閱讀對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我發(fā)現(xiàn)，愛閱讀不僅可以讓我獲得知識(shí)，培養(yǎng)思考能力，更能給我?guī)砜鞓泛蜐M足。
首先，閱讀讓我獲得了豐富的知識(shí)。書是人類智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我們可以了解到世界各地的文化、歷史、科學(xué)以及各行各業(yè)的知識(shí)。無論是讀小說還是讀非虛構(gòu)書籍，我都能從中學(xué)到新的事物，拓寬自己的知識(shí)面。比如，我曾經(jīng)讀過一本關(guān)于動(dòng)物行為的書籍，從中我了解到了很多關(guān)于動(dòng)物世界的奇妙之處。這些知識(shí)不僅開闊了我的眼界，還讓我對(duì)生態(tài)環(huán)境有了更深入的了解。
其次，閱讀培養(yǎng)了我的思考能力。在閱讀過程中，我會(huì)思考作者想要傳達(dá)的信息，分析故事情節(jié)的發(fā)展，思考人物的性格和行為等等。這種思考訓(xùn)練了我的邏輯思維和分析能力，使我能夠更好地理解和解讀文字。例如，讀詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)思考詩(shī)人的用詞和意象背后的含義，與之對(duì)應(yīng)自己的感受，從而更深刻地理解詩(shī)歌的美。而在讀小說時(shí)，我也會(huì)思考人物的行為是否合理，他們所面臨的困境如何解決，從中提取出人生的智慧。
除此之外，閱讀也給了我快樂和滿足。當(dāng)我讀著一本好書時(shí)，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的世界，忘記一切的煩惱和憂慮。閱讀讓我沉浸在故事中的人物和情節(jié)中，與他們一同經(jīng)歷各種冷暖人情，感同身受。有時(shí)候，我會(huì)為書中的主人公擔(dān)心，會(huì)陪伴他們一同奮斗和成長(zhǎng)。這種共情的體驗(yàn)讓我感到滿足和愉悅。而當(dāng)我讀完一本好書后，我會(huì)感到一種成就感，覺得自己不僅讀到了故事，更讀到了人生的智慧。
與此同時(shí)，閱讀也讓我更加自信和樂觀。在閱讀的過程中，我會(huì)遇見各種各樣的角色和故事，有善良和勇敢的主人公，也有聰明和狡猾的反派。他們的經(jīng)歷和人生態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。例如，讀了《紅與黑》之后，我被故事中的主人公熱羅香的堅(jiān)持和努力所感動(dòng)，他在逆境中不屈不撓的精神讓我深受啟發(fā)。這樣的故事讓我明白，無論面對(duì)怎樣的困難，只要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)定的信念，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
綜上所述，愛閱讀給了我豐富的知識(shí)、培養(yǎng)了我的思考能力，同時(shí)也帶給我快樂和滿足。讀書不僅能夠拓寬眼界，提升自己的素養(yǎng)，還能夠讓我們?cè)谛撵`上得到滿足和成長(zhǎng)。我相信，只要我們保持愛閱讀的心態(tài)，就能夠在閱讀的海洋中尋找到更多的寶藏。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇三
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討、交流、對(duì)話。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。
長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題。
1、課外閱讀的視角定位
應(yīng)該說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇四
第一段：閱讀的重要性和價(jià)值（200字）
閱讀是一種很重要的能力，它不僅可以幫助我們獲取知識(shí)，還可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和思維能力。通過閱讀，我們可以了解到世界上各種不同的觀點(diǎn)和思想，拓寬自己的視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，閱讀也是一種享受，它可以帶給我們無盡的樂趣和精神享受。
第二段：書籍給我?guī)淼母淖兒蛦⒌希?00字）
我從小就熱愛閱讀，每當(dāng)我讀完一本好書，總能感受到它給我?guī)淼母淖兒蛦l(fā)。通過閱讀，我了解到了很多與我不同的事物和觀點(diǎn)，這讓我更加開放和包容。書籍也讓我擁有了愛好和興趣，它們成為了我生活的一部分。此外，閱讀還可以幫助我提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使我在學(xué)校和社交場(chǎng)合更加自信和流暢。
第三段：我熱愛閱讀的原因和體會(huì)（300字）
我熱愛閱讀的原因有很多。首先，閱讀可以滿足我的好奇心。每當(dāng)我讀到一個(gè)新的故事、一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)新的觀點(diǎn)，我會(huì)感受到一種強(qiáng)烈的好奇心和向往，想要繼續(xù)探索下去。其次，閱讀可以給我?guī)聿煌那榫w和體驗(yàn)。當(dāng)我讀一本懸疑小說時(shí)，我會(huì)感受到緊張、刺激的情緒；當(dāng)我讀一本勵(lì)志的書時(shí)，我會(huì)被書中的故事和人物所打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。最后，閱讀還可以提升我的思維能力。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了提問、思考和分析問題，這些能力在我學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。
第四段：面對(duì)閱讀困難時(shí)的堅(jiān)持和克服（300字）
盡管我熱愛閱讀，但在閱讀的過程中還是會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我會(huì)遇到一些難懂的詞匯或復(fù)雜的句子，這會(huì)阻礙我對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了克服這些困難，我會(huì)利用詞典、查閱資料或與他人討論，以便更好地理解和掌握文章的意思。此外，有時(shí)候我也會(huì)遇到一些感覺很枯燥的書籍，這會(huì)讓我失去繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。但我會(huì)堅(jiān)持下去，嘗試找到文中的亮點(diǎn)和價(jià)值，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從不同的角度去理解和感受。
第五段：結(jié)尾（200字）
通過閱讀，我收獲了很多：知識(shí)、思想、樂趣和成長(zhǎng)。我相信，閱讀不僅對(duì)我個(gè)人有益，也對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，我將繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱愛，并將其融入到我的日常生活中。無論是在學(xué)校還是在工作中，我都會(huì)堅(jiān)持閱讀，對(duì)書籍抱有敬畏和欣賞的心態(tài)。在未來的日子里，我希望通過閱讀和思考，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為自己和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇五
在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關(guān)于群文閱讀的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關(guān)群文閱讀的課堂教學(xué)及xx老師為大家呈現(xiàn)的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對(duì)“群文閱讀”有了全新的認(rèn)識(shí)，也愈加喜歡。其實(shí)，群文閱讀和教科書的講讀教學(xué)，各有各的優(yōu)勢(shì)。講讀教學(xué)猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實(shí)。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學(xué)那樣，能讓孩子對(duì)朗讀、字詞句練習(xí)、文章思想的把握等掌握的那么精細(xì)，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達(dá)方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們?cè)诙辔谋局腥グl(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認(rèn)識(shí)，得到海量的知識(shí)信息。兩個(gè)各有優(yōu)勢(shì)。我們要兩條腿走路，必要的改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學(xué)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀課外教材，學(xué)會(huì)讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，幫助學(xué)生提高閱讀速度，使其盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)習(xí)《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個(gè)故事，讓學(xué)生懂得分清好壞，是非對(duì)錯(cuò)，能做好脾氣姑娘這一類的人。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、以課前小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，注意力轉(zhuǎn)移，投入課堂學(xué)習(xí)中。
二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學(xué)生聽第一個(gè)故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學(xué)生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學(xué)生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個(gè)故事中的正反人物，說出其特點(diǎn)。
三、學(xué)編故事，感受樂趣，
四、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學(xué)生的閱讀提供更廣闊的空間。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，在整個(gè)教學(xué)過程中，從課堂的整個(gè)氛圍來看學(xué)生的興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)。課前游戲猜動(dòng)物，簡(jiǎn)單而又富有好奇性使不同程度的學(xué)生都能參入課堂，為課堂上導(dǎo)入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學(xué)生說沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，有時(shí)學(xué)生還沒有反映過來，教師就開始引導(dǎo)了。還有就是讓學(xué)生表演時(shí)要求不明確，沒有引導(dǎo)到位，就急著讓孩子上臺(tái)表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達(dá)到想要的目的。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇六
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。 中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇七
童年對(duì)我來說是美好的，充滿了無限的樂趣。每當(dāng)記憶之門打開，一幕接一幕跳出來，我總是忍不住笑出聲來。不是每個(gè)人都有美好的童年，但每個(gè)人的童年都是難忘的。
高爾基的童年是悲慘而痛苦的。正是這些艱難的經(jīng)歷磨練了他超越常人的毅力，最終成為一名偉大的作家和受人尊敬的人。他的自傳體小說《童年》反映了當(dāng)時(shí)俄羅斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇專制的黑暗和邪惡。
小說主人公阿萊莎是一個(gè)心地善良、工作努力的孩子。三歲那年，他失去了父親，但母親帶他去了祖父家，祖父開了一家染坊。他脾氣暴躁，貪婪自私。他經(jīng)常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿麗莎打得不省人事，生了一場(chǎng)大病。他以愛錢為生，暗中接受棋子，甚至鼓勵(lì)工人從市場(chǎng)上偷竊。
阿麗莎的兩個(gè)叔叔自私陰險(xiǎn)，總是因?yàn)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵不休，以至于被毆打折磨致死。
阿麗莎在令人窒息和痛苦的環(huán)境中艱難地生活著。母親再婚讓他孤獨(dú)孤僻，對(duì)生活失去信心。
生活中總會(huì)有光明，給阿麗莎陽(yáng)光的人是她的奶奶。奶奶是一個(gè)善良、樂觀、有愛心的老人。她的無私的愛豐富了阿麗莎的心。阿麗莎，在奶奶的愛熏陶下，改變了自己的愛恨，敢于愛恨。生活的苦難并沒有讓阿麗莎退縮。他相信所有的苦難最終都會(huì)過去，會(huì)有一個(gè)光明的未來。
我們生活在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，大部分都是獨(dú)生子女，享受著祖祖輩輩不斷的愛，過著伸手拿食物張口的舒適生活。我們終將長(zhǎng)大，而這份寵溺會(huì)讓我們像溫室里的花朵，無法經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮。
《童年》給了我很深的啟示，人生不會(huì)一帆風(fēng)順，磨練出來的人生會(huì)讓人變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信。在成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)帶著這些美好的話語(yǔ)，用斗篷劃破荊棘，像海燕一樣在風(fēng)暴中飛翔，永不放棄。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇八
近年來，閱讀小組在許多地方得到了廣泛開展，讀者們彼此分享閱讀體驗(yàn)，交換閱讀心得。本人也加入了一個(gè)閱讀小組，兩年多的時(shí)間里，我們一起閱讀各種類型的書籍，分享閱讀體驗(yàn)，從中收獲了很多，這些是我想分享的一些心得體會(huì)。
第二段：閱讀的收獲
閱讀小組的活動(dòng)讓我們接觸到各種類型的書籍，有文學(xué)類的、人文類的、經(jīng)濟(jì)管理類的等。我們讀完一本書后，會(huì)開展討論，聽取不同的看法，彼此學(xué)習(xí)，磨礪思維。有時(shí)候我們會(huì)拆開書，深入探討書中的章節(jié)，了解更多背后的故事，提高了我們的閱讀理解和批判思維能力。閱讀小組推動(dòng)了我們閱讀的廣度和深度，讓我們?cè)谏钪薪佑|到更加廣泛的知識(shí)和世界。
第三段：閱讀的挑戰(zhàn)
閱讀小組讓我們不斷挑戰(zhàn)自己。每讀一本書，就需要在線討論中分享自己的思考和觀點(diǎn)。這個(gè)過程往往需要我們做更多的檢索和學(xué)習(xí)，不斷拓寬視野。這個(gè)過程并不總是輕松愉快的，有時(shí)候會(huì)有不同的意見碰撞，但是這些不同的看法和意見也是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。閱讀小組是一個(gè)讓我們不斷提高的平臺(tái)，讓我們不斷突破自己的局限。
第四段：閱讀的共鳴
在閱讀小組的過程中，有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐恍┕缠Q的看法而感到親切。閱讀小組中的成員來自不同的職業(yè)、年齡段和文化背景，但是在閱讀的時(shí)候，我們能夠理解和接受彼此的看法，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)被書中的文字所感動(dòng)或者啟示過。有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐恍┕餐母惺芏归_深入探討，這些共鳴感會(huì)讓我們加深彼此之間的默契和交流。
第五段：結(jié)尾
總而言之，加入閱讀小組是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在閱讀小組中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己不知道的領(lǐng)域，嘗試去接觸更多的文化傳承。閱讀小組的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在書本知識(shí)上，它還能幫助我們鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，從而提高我們的人際交往能力。因此，我認(rèn)為，加入閱讀小組不僅能讓我們獲得更多知識(shí)，還能讓我們找到更多的自信和感覺到成功的喜悅，無疑這是一種非常有意義的生活方式。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇九
閱讀是一種愉悅的享受，一種擴(kuò)展自我、開闊眼界的方式。通過閱讀，我們可以與作者的思想交流，感受到不同的情感和體驗(yàn)不同的人生。在自己的閱讀過程中，我積極地參與其中，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
首先，閱讀能激發(fā)自主思考。在閱讀過程中，我會(huì)把自己當(dāng)作作者的傾聽者和思考者，虛心地傾聽，并嘗試?yán)斫庾髡叩挠^點(diǎn)和意圖。與作者之間的對(duì)話不僅幫助我理解和吸收知識(shí)，也激發(fā)了我的思考和探索欲望。通過思考和自主思考，我能夠從不同的角度和層面對(duì)問題進(jìn)行反思，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。我發(fā)現(xiàn)，在閱讀中思考，是拓寬視野和提高自身素養(yǎng)的一種重要方式。
其次，閱讀能豐富情感體驗(yàn)。生活中的喜怒哀樂和人生百態(tài)都能在書中找到共鳴。有時(shí)候，閱讀一本書就像是一場(chǎng)情感的沖擊，讓我深深體會(huì)到了作者要傳遞的情感和真摯的情感表達(dá)。從喜悅、悲傷到溫暖，從憤怒到深刻的思考，我在閱讀中體驗(yàn)了人生的百般滋味，這些閱讀體驗(yàn)不僅讓我的心靈得到滋養(yǎng)，也幫助我更好地理解人類情感和人性。
再次，閱讀能拓展視野。通過閱讀，我可以了解各種各樣的文化、歷史、地理和社會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步拓展了自己的眼界。書中的人物形象、背景故事和情節(jié)發(fā)展都讓我感受到了不同國(guó)度和文化的魅力。通過閱讀，我了解到來自不同文化和國(guó)度的人們的思考方式和生活方式，豐富了我的見識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)世界的了解不僅提高了我作為一個(gè)公民的意識(shí)和素養(yǎng)，也讓我對(duì)自己的人生有了更加深入的思考。
最后，閱讀能夠?yàn)槲規(guī)沓砷L(zhǎng)和啟發(fā)。通過閱讀，我不僅能積累各種各樣的知識(shí)，也能從作品中學(xué)到做人的道理和格言。這些經(jīng)驗(yàn)和智慧來自文學(xué)作品、哲學(xué)著作、歷史傳記和心靈成長(zhǎng)的教育書籍。通過與作者的心靈對(duì)話，我學(xué)到了關(guān)于生命的智慧以及如何正確地處理人際關(guān)系、如何勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)等等。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我影響深遠(yuǎn)，不僅指導(dǎo)著我的思考和行為，也幫助我成為一個(gè)更優(yōu)秀、更成熟的人。
總之，閱讀是一種與作者心靈對(duì)話的過程，通過與作者的思想交流和情感共鳴，我不僅獲得了知識(shí)的積累，也拓展了自己的視野，豐富了自己的情感體驗(yàn)，更重要的是，我在閱讀中得到思考與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。閱讀的力量遠(yuǎn)超過了單純的文字傳遞，它是思想的碰撞和心靈的交流。我會(huì)繼續(xù)沉浸在閱讀的世界中，與不同的作者交流，感受心靈的撞擊，為自己和他人的成長(zhǎng)添磚加瓦。閱讀讓我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也讓我感受到了生活的美好和無窮的可能性。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十
這首詞上半闋著重寫景?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。
遠(yuǎn)看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。
仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”詞中描繪的“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”拼成了一幅色彩絢麗、生動(dòng)活潑的全景式寫意風(fēng)景畫。全詞共分上、下兩片，上片主要寫寒秋景物，描繪了一幅壯麗的湘江寒秋圖畫，并即景抒情，大膽發(fā)問，“誰主沉浮”。詞的開篇“獨(dú)立寒秋,湘江北去，橘子洲頭”，既點(diǎn)明了時(shí)令和地點(diǎn)，又為讀者勾勒出了特定的環(huán)境。“獨(dú)立”二字，進(jìn)一步突現(xiàn)了詞人雄立橘子洲頭、凝望湘江奔流的英姿，一代偉人的.青年風(fēng)采由此躍然紙上，橫空而出。
接下來的七句由一個(gè)“看”字總領(lǐng)，通過“萬山”、“漫江”、“霜天”、“飛鷹”、“游魚”等一系列意象，不斷地變換“看”的視角，將“遠(yuǎn)眺”、“近觀”、“仰視”、“俯瞰”四個(gè)角度所見景物有機(jī)地揉合起來，形成了遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明的藝術(shù)張楊，寒秋景物因此而生動(dòng)、活潑、壯麗起來了。上片的后三句，通過一“悵”一“問”，則更道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，是蕭殺、感傷的季節(jié)，是文人客容易產(chǎn)生“悲秋”情調(diào)的季節(jié)?！白怨盼娜硕啾铩?，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。而同志面對(duì)“寒秋”，他欣然命筆的《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，則一反傳統(tǒng)手法，描繪的是色彩斑斕的秋之壯景，展示出他闊大的胸襟和卓爾不群的抱負(fù)。
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。這一句開啟下片，以“崢嶸”形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。一個(gè)“憶”字，使詞人從上片的獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，奔放，敢說敢干，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，激揚(yáng)文字，視軍閥統(tǒng)治者如糞土。一個(gè)：“記”字，詞人為我們勾勒出了一幅“中流擊水圖”，手法極為夸張，壯志豪情萬丈，一代敢于改造舊世界的革命青年形象，橫空出世：他們有自信，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”;他們有理想、有抱負(fù)，“以天下為己任”;他們有膽識(shí)、有志氣，“糞土當(dāng)年萬戶侯”，———他們就是主宰中國(guó)命運(yùn)和前途的“同學(xué)少年”。
“獨(dú)立寒秋”，為我們描繪了一幅生動(dòng)、活潑、壯麗的湘江秋景圖;“浪遏飛舟”，同志以天下為己任，于改造舊世界的壯志豪情，力透紙背，今天，我們誦讀、鑒賞、品味《沁園春.長(zhǎng)沙》一詞，面對(duì)祖國(guó)如此多嬌的江山，我們?nèi)阅転橐淮鷤ト说牟徘樗鶉@服。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十一
閱讀是一種能夠讓人們得到智慧等知識(shí)寶藏的行為，它擁有無比的魅力。而親閱讀則強(qiáng)調(diào)更多的是從親身經(jīng)歷中汲取智慧。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們充分利用科技手段使閱讀變得更加便捷，但是在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，我們是否還停下腳步，親身感受文字的力量呢？讓我們一起來談?wù)動(dòng)H閱讀給我的一些心得體會(huì)吧。
第一段：拋棄干澀的文字，回歸本真的思考
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們的思維更加淺薄，習(xí)慣于追求速效而脫離了深層次的思考。但是親閱讀卻能夠?qū)⑽覀儙Щ氐侥莻€(gè)本真的世界，讓我們深入思考。親閱讀減少了我們?cè)陂喿x過程中對(duì)于技術(shù)的依賴，使我們更加能夠關(guān)注文字背后的含義。無論是在讀一本古書，還是漫游在小說的世界中，我們都能感受到文字所帶來的力量，跟隨作者的思維一步一步地思考問題，拓寬自己的視野。
第二段：重拾與文字的親和感
親閱讀也能夠使我們更加親近文字。在我們閱讀網(wǎng)絡(luò)文章的時(shí)候，往往只是匆匆一瞥，只看標(biāo)題和摘要，甚至往往有時(shí)候直接看評(píng)論。親閱讀卻改變了我們淺薄的讀書方式，我們不再匆匆忙忙地讀完一本書，我們習(xí)慣于與書籍親密接觸，品味其中的文字和情感。通過感受文字，我們能夠更加深入地理解整本書的內(nèi)涵，感受到作者所要傳遞的思想和情感。
第三段：從親閱讀中觸摸新的風(fēng)景
親閱讀能夠帶給我們更多的閱讀體驗(yàn)。相較于閱讀電子書和網(wǎng)絡(luò)文章，親閱讀更具有質(zhì)感。打開一本紙制書，看到書本上有一些痕跡，那是其他讀者留下的痕跡，這讓我們感到親切，像和朋友交流一樣。而在親閱讀中，我們還能夠感受到不同書籍的氣味，每一本書都有屬于自己的香味，那是閱讀的香氣。而在幽靜的書店中，我們能夠更加放松地享受閱讀的樂趣，聆聽心靈的音符。
第四段：建立與書籍的情感連接
親閱讀能夠使我們與書籍建立起特殊的情感連結(jié)。每一本書都是作者用心血所編寫的，其中融入了作者的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們親手翻開這本書的時(shí)候，我們就邁入了作者為我們搭建的一座橋梁，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。在這個(gè)過程中，我們與書籍建立了一種情感的連接，我們能夠感受到作者所要傳遞的情感，并將其融入到自己的生命中。
第五段：親閱讀是一種與自我的情感對(duì)話
親閱讀讓我們更加親近自己。在閱讀的過程中，我們不僅能夠看到作者的思想和情感，更重要的是與自己的情感對(duì)話。每個(gè)人在讀書時(shí)都會(huì)有自己的感悟，與這些感悟進(jìn)行對(duì)話，我們能夠更加了解自己，讓自己與內(nèi)在的情感有更加深入的交流。親閱讀使我們更加了解自己的渴望、愛恨和憂愁，讓我們成為更加完整的自己。
在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們或許已經(jīng)忘記了親閱讀的快樂。但是，當(dāng)我們重新回歸親閱讀時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的更多樂趣與價(jià)值。無論是在閱讀文字背后思考問題，還是與書籍建立起情感連接，親閱讀都能夠給我們帶來更多的啟示和滿足。親閱讀不僅可以豐富內(nèi)心世界，更能為我們的人生插上別樣的翅膀。讓我們從現(xiàn)在起，重新?lián)肀вH閱讀，翻開書本，感受文字帶給我們的力量吧。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十二
近年來，閱讀心得成為了學(xué)生們課后閱讀的重要任務(wù)。通過讀書，學(xué)生們不僅能夠增加知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)自己的思辨能力和審美情趣。然而，閱讀并不僅僅是獲取信息，更重要的是我們能夠從中獲得自己的心得體會(huì)。下面我將從書籍選擇、閱讀態(tài)度、實(shí)踐運(yùn)用、溝通交流和培養(yǎng)習(xí)慣五個(gè)方面闡述做閱讀心得體會(huì)的重要性。
首先，我們應(yīng)該選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀。每個(gè)人都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，因此在選擇書籍時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行篩選。如果一個(gè)人對(duì)歷史感興趣，那么他可以選擇歷史類的書籍進(jìn)行閱讀。而對(duì)于文學(xué)愛好者來說，則可以選擇文學(xué)作品進(jìn)行品味。只有選擇適合自己的書籍，才能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x內(nèi)容，從中獲得最大的收獲。
其次，我們?cè)陂喿x時(shí)要保持積極的態(tài)度。閱讀不僅僅是為了完成任務(wù)，更重要的是我們要從中獲取知識(shí)和情感的共鳴。因此，在閱讀過程中我們應(yīng)保持開放和主動(dòng)的心態(tài)，并將閱讀當(dāng)作一種享受，而不僅僅是完成一項(xiàng)任務(wù)。只有積極投入，我們才能真正領(lǐng)會(huì)作者的用心和思想，進(jìn)而進(jìn)行思考和感悟。
第三，閱讀心得的重要性還在于我們要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在閱讀一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍后，我們可以嘗試運(yùn)用書中的理論指導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力；在閱讀一本關(guān)于溝通技巧的書籍后，我們可以嘗試運(yùn)用書中的方法與人更好地交流。通過將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，我們才能夠真正提高自己的能力，并取得更好的成果。
第四，通過閱讀心得的分享，我們能夠與他人進(jìn)行溝通和交流。閱讀是一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)，但是我們可以通過寫讀書筆記、發(fā)表讀后感、參加讀書俱樂部等方式與他人進(jìn)行交流。通過與他人的交流，我們能夠了解不同的觀點(diǎn)和見解，擴(kuò)寬自己的思維，進(jìn)一步豐富自己的心得體會(huì)。同時(shí)，通過與他人的交流，我們還能夠激發(fā)他人的興趣和熱情，共同推動(dòng)更多人參與到閱讀中來，并不斷提高自己閱讀的層次和境界。
最后，做閱讀心得體會(huì)能夠培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。閱讀心得是對(duì)我們閱讀過程中的思考和總結(jié)，并將之記錄下來的一種方式。通過不斷地寫作閱讀心得，我們能夠培養(yǎng)我們的思考能力和表達(dá)能力，提高我們的寫作水平。同時(shí)，通過閱讀心得的記錄，我們可以對(duì)自己的閱讀過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，提高我們的閱讀效率和質(zhì)量。
綜上所述，做閱讀心得體會(huì)是學(xué)習(xí)閱讀的重要組成部分。通過選擇適合自己的書籍，保持積極的態(tài)度，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，分享與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們能夠不斷提高自己的閱讀水平和閱讀體驗(yàn)。盡管閱讀心得是一個(gè)個(gè)體的思考過程，但它也是我們與他人交流和互動(dòng)的橋梁，幫助我們更好地領(lǐng)悟和理解作者的用心和思想。讓我們從現(xiàn)在開始，積極投入到閱讀中去，不斷豐富我們的閱讀心得，開拓我們的視野，走上成為一個(gè)卓越讀者的道路。
父與子的閱讀心得體會(huì)二年級(jí)篇十三
今天，我讀了《蝶計(jì)劃》，這是一篇小說。這篇小說主要講的是：初中生小蝶成績(jī)不太穩(wěn)定，而她的好朋友小魚天天要學(xué)習(xí)，還要幫媽媽賣魚來支撐生活，成績(jī)還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績(jī)還一直提不上，小魚準(zhǔn)備幫助她。告訴她自己需要一個(gè)計(jì)劃。小蝶的計(jì)劃a是把自己的彩色封面書找出來，放在紙箱里。計(jì)劃b是努力讀書，又不懂的問題向老師或同學(xué)請(qǐng)教。小蝶向老師發(fā)誓，一定考上高一中?？荚囘^后，成績(jī)公布出來了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時(shí)候，小蝶準(zhǔn)備在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是她的c計(jì)劃。中考日子過后，小蝶和小魚一起去看榜，她倆得到相同的分?jǐn)?shù)：805分?？忌狭烁咭恢?，但小魚因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學(xué)見。
這篇小說讓我感受到了：我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要更加努力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，考上好學(xué)校。在做事時(shí)要有一定的計(jì)劃，不能因?yàn)橐活w老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該向小蝶學(xué)習(xí)她知錯(cuò)就改，和勤奮學(xué)習(xí)的這種精神。
今年署假，學(xué)校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄W(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩(shī)書氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實(shí)了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時(shí)開心的生活著。
本書中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”?！白鹬亍⑿湃?、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！薄皼]有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮?！钡鹊?，我都細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。
總之，我很喜愛此書，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。