總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)整理思緒來(lái)提升自我。每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作方式，沒(méi)有固定的模式可循。希望通過(guò)這些總結(jié)范文的分享，大家能夠?qū)偨Y(jié)的重要性和寫(xiě)作技巧有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)生情況本班學(xué)生71人，以女生居多，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況五年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動(dòng)。但動(dòng)作則顯得僵硬呆板。
二、教材分析
由于教育委員會(huì)并沒(méi)有編寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)體育教材，所以只能根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》以及本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺(jué)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
1、教學(xué)內(nèi)容
a、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)
b、游戲
c、韻律活動(dòng)和舞蹈
d、田徑
e、體操
f、小球類(lèi)
g、七彩陽(yáng)光廣播體操
2、重難點(diǎn)
在以上七點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)上，a、d、g為重點(diǎn)內(nèi)容，其中d、g為難點(diǎn)。體育衛(wèi)生保健知識(shí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的.原則，建立體育鍛煉與衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的重要措施之一。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，體育課的理論教學(xué)主要是通過(guò)通俗易懂的講述，使學(xué)生懂得粗淺的體育鍛煉衛(wèi)生保健常識(shí)。而七彩陽(yáng)光廣播體操學(xué)生都還不是很熟練，應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，組織好課堂教學(xué)，爭(zhēng)取一個(gè)月內(nèi)全部掌握。
四、教學(xué)措施
1、教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
身健康的社會(huì)責(zé)任感。
2、運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助等集體意識(shí)和良好作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4、特別加強(qiáng)對(duì)廣播體操的教學(xué)。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊(cè)第28~29頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)你以0.3為例說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū)。
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。（揭示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
新課美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機(jī)談話(huà)揭示同時(shí)板書(shū)課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相隔一段時(shí)間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識(shí)可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點(diǎn)。同時(shí)用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)
提問(wèn)：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說(shuō)出一個(gè)信封和本練習(xí)簿的價(jià)錢(qián)嗎？
指名回答問(wèn)題。注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
橡皮的單價(jià)0.3元是3角；信封的單價(jià)是5分，練習(xí)簿的單價(jià)是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時(shí)候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問(wèn)：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個(gè)，也就是1元的。）
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說(shuō)明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個(gè)，也就是1元的。）
板書(shū)：
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于例1我準(zhǔn)備安排兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說(shuō)出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價(jià)錢(qián)。通過(guò)“說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試讀寫(xiě)兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推知識(shí)的能力。
第二層次，利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時(shí)通過(guò)板書(shū)與提問(wèn)滲透對(duì)單位1的初步感知。
4、出示例2
（1）認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
a、理解：1厘米是米，米可以寫(xiě)成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
c、觀察板書(shū)：
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認(rèn)識(shí)三位小數(shù)
a、理解：1毫米是米，米可以寫(xiě)成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因?yàn)橐延欣?的知識(shí)基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度，明確因?yàn)?厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時(shí)再次初步感知單位1。
c、觀察板書(shū)
米米米
0.001米0.007米0.015米
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（三位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言描述對(duì)小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位，這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)58頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
2、掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法。
教具準(zhǔn)備：
可見(jiàn)、平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、提問(wèn)：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）
5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。
板書(shū)課題：解方程
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示例1的圖
（1）問(wèn)：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問(wèn)：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
板書(shū)：x+3=9
（3）問(wèn)：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。
（5）看課件演示
問(wèn)：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學(xué)生思考后回答。
（7）演示課件
教師一邊演示一邊在黑板寫(xiě)出：x+3-3=9-3
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）
（9）問(wèn)：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答
（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學(xué)生回答：平衡
師板書(shū)：左右兩邊仍然相等
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球，x=6是不是正確的答案呢？我們來(lái)驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程）
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程
的過(guò)程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書(shū)寫(xiě)格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）
3、質(zhì)疑：看書(shū)58頁(yè)，還有什么不明白的地方？
（通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
多媒體課件
一、解題
1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫(xiě)些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
徑：
（1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
（2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
（3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。
（4）剛好一萬(wàn)條嗎？
（5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書(shū)：虛指）
（6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
（7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
“蓑笠翁”
（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋?zhuān)?BR> 整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫(xiě)的時(shí)候要注意了。
（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。
5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫(huà)，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫(huà)面？（畫(huà)上有什么？）
2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。
同學(xué)互說(shuō)，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫(huà)面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
（一）體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥(niǎo)都不出來(lái)了？解釋?zhuān)壶B(niǎo)飛絕
怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋?zhuān)喝僳櫆?BR> 3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象啊！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。
4．人鳥(niǎo)絕跡，畫(huà)面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅，畫(huà)上該畫(huà)些什么？（怎樣的雪？）
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥(niǎo)躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣??！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？
漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥(niǎo)絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象?。≌l(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫(huà)面。
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)?。空?qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)啊！誰(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
（三）體會(huì)漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚(yú)，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚(yú)嗎？
明明釣不到魚(yú)，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚(yú)呢？
3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非?？鄲?，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話(huà)，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？
這是柳宗元自身的寫(xiě)照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？
（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚(yú)的，那你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話(huà)最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
五、吟詩(shī)
1．課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。
畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？
4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
（1）相同點(diǎn)：
地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚(yú)。
（2）不同點(diǎn)：
時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？
4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫(xiě)釣魚(yú)，王世貞寫(xiě)來(lái)悠閑自得，柳宗元寫(xiě)來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿(mǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
（如柳宗元的詩(shī)具有一種 對(duì)稱(chēng)美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱(chēng)美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）
1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。
（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)灒坏眉那樯剿飯@的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿(mǎn)庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）
提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3）人家
文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話(huà)題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
a、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
b、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
c、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話(huà)的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的.研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（4）歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”的內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1、學(xué)生自身的因素
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門(mén)生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2、教學(xué)方面的因素
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門(mén)，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱(chēng)的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3、教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”――不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?BR> 四、指導(dǎo)有感情朗讀
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容： 1、障 礙 跑
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng) 教學(xué)任務(wù)
1、通過(guò)障礙跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神。
2、通過(guò)投球過(guò)網(wǎng)游戲，發(fā)展學(xué)生的投球能力。。教學(xué)過(guò)程: 一、準(zhǔn)備部分，(8，)1、開(kāi)課式。
2、隊(duì)列練習(xí):向左(右)轉(zhuǎn)彎走。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑200米，徒手操6節(jié)。
二、基本部分，(28)1、障礙跑
(1)動(dòng)作，在跑動(dòng)申，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，靈活協(xié)讕地越過(guò)不同類(lèi)型的障礙。在40米范圍內(nèi)，繞過(guò)間隔為2一一3米的一組標(biāo)桿，跨過(guò)一條"壕溝"，鉆過(guò)欄架和跳過(guò)一定高度的橫桿。遇到障礙時(shí)，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)?shù)馗淖兯俣龋⒆⒁獍踩?BR> (2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:根據(jù)場(chǎng)地情況，進(jìn)行分組練習(xí)。
設(shè)一條"壕溝"(寬80一一100厘米)。再在終點(diǎn)線(xiàn)的申心處插一*棍標(biāo)桿作為轉(zhuǎn)拆點(diǎn)，在另一條跑道上放一塊墊子，設(shè)置兩個(gè)(間距5一-6米)一定高度的橫桿(高度為40一一60厘米)。2.練習(xí)1一2次后，可進(jìn)行教學(xué)比賽。3.嚴(yán)格遵守規(guī)則和紀(jì)律，注意安全。
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng)
(1)方法:參加游戲的分成甲。乙兩隊(duì)，每隊(duì)6人，各自站在本方場(chǎng)地內(nèi)。每隊(duì)各有1人手持小籃球(或小排球)站在發(fā)球區(qū)，其它人分兩排(前排3人后排2人)站立，游戲開(kāi)始，兩隊(duì)持球人用力投球過(guò)網(wǎng)(或繩)，雙方其它隊(duì)員都可在本方的湯地內(nèi)接球并盡快投球過(guò)網(wǎng)(或繩)。若兩球同時(shí)在一方場(chǎng)地上，對(duì)方得1分。得分后換人發(fā)球重新開(kāi)始。每隊(duì)6人依次發(fā)球后，以得分多的隊(duì)獲勝。
(2)規(guī)則:1.投球出界，球不過(guò)網(wǎng)(繩)或從網(wǎng)(繩)下穿過(guò)，對(duì)方得1分。2.一球在本方空中，一球落在本方場(chǎng)地上，不算對(duì)方得分，兩球相撞，均不得分，重新發(fā)球開(kāi)始。
(3)注意事項(xiàng)，1.畫(huà)兩個(gè)排球暢地，立柱掛網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)可用繩代替。2.遵守規(guī)則，服從裁判。
三、結(jié)束部分，(4)
1、整理放松;
2、小結(jié)、講評(píng)。
3、宣布下次課內(nèi)容
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說(shuō)明文）說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，看看作者用了哪些說(shuō)明方法，把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（學(xué)生匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法
1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn)，感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫(xiě)具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較！（找出句句子，讀出子）
師：對(duì)，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個(gè)！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說(shuō)明方法，作者這樣寫(xiě)，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)）
（投影出示課文片段：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會(huì)到什么？（真實(shí)，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚(yú)，所以“鯨”是魚(yú)字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。）
學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實(shí)，它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（邊讀邊勾劃詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是（魚(yú)類(lèi)）而是（哺乳動(dòng)物）?？蛇€是有很多人對(duì)鯨進(jìn)化過(guò)程不了解，你們能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？自己先練練。齊讀第二自然段
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類(lèi)。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
（三）鯨家族共分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是須鯨，一類(lèi)是齒鯨。
知道是用了什么說(shuō)明方法嗎？（分類(lèi)別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對(duì)“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚(yú)和小蝦。齒鯨主要吃大魚(yú)和猛獸。）
須鯨只吃魚(yú)和小蝦嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“主要”可以嗎？（體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué)，能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。
請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式，如對(duì)話(huà)、表演、畫(huà)畫(huà)、朗讀蹬來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報(bào)：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫(huà)的鯨魚(yú)睡覺(jué)。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫(huà)）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，畫(huà)得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長(zhǎng)部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰(shuí)能給這個(gè)畫(huà)面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動(dòng)的畫(huà)面，覺(jué)得美嗎？可是你知道嗎？
請(qǐng)大家讀資料袋：你想說(shuō)什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
兩課時(shí)。
1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2、準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
】
（一）揭示課題、審題：
1、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1、寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）
3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的'心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1、列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）
4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR> （1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3、引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）
6、老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文
1、中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2、抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)
1、造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2、有感情地朗讀課文。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【范文一：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)情分析：
本校小學(xué)五年級(jí)共四個(gè)班，本人擔(dān)任五1、2、3班教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力；在主動(dòng)參與體育游戲與活動(dòng)。五1、3班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較平均，五2班學(xué)生相對(duì)其他2個(gè)班級(jí)體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析：
精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)總目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚的興趣，體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容，獲得一些運(yùn)動(dòng)和健康的基礎(chǔ)知識(shí)；初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過(guò)程中，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開(kāi)朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的精神，以及勇敢、頑強(qiáng)、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)要求：
每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。
教材的設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。教師在選擇教材時(shí)，要在“趣”上做文章，發(fā)展學(xué)生體育基本活動(dòng)能力。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生留與充足的自主支配、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)；不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過(guò)程。
教師在教學(xué)上時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的各種差異性適定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力做到因材施教，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。
【范文二：五年級(jí)上學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃】
一、對(duì)體育新課程的認(rèn)識(shí)與分析
1、指導(dǎo)思想
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作
而且是生理、心理和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。而體育與健康新課程的全面實(shí)施將加快學(xué)校向“健康育人”的終身體育觀念轉(zhuǎn)變的步伐，明確指出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，著眼于普遍提高全體學(xué)生的體質(zhì)水平、促進(jìn)身心的和諧發(fā)展與提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，完善以“動(dòng)”為主的課程體系和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力“三維健康”的課程目標(biāo)指向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好的推動(dòng)素質(zhì)教育在學(xué)校全面實(shí)施。
被動(dòng)的學(xué)并不是不行的，而應(yīng)是傳授式的教學(xué)方式在減少，即使存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)也是為將來(lái)更主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生情況分析
1、我任教五年級(jí)三個(gè)班，學(xué)生通過(guò)這幾年的上課基本了解上課的要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)看，靈敏和柔韌性是這段時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目，同時(shí)有必要輔助速度練習(xí)。
2、五年級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目是400米，這就要求在課堂上注重學(xué)生全面發(fā)展，側(cè)重學(xué)生的柔韌練習(xí)。
3、根據(jù)了解的情況來(lái)看，學(xué)生的柔韌成績(jī)還可以，學(xué)生的體形練習(xí)需要進(jìn)一步提高。同時(shí)為更好的服務(wù)于以后，要多做些速度練習(xí)。
三、教學(xué)措施
1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具。
2、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
3、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
四、教學(xué)進(jìn)度
【范文三：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)生分析
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類(lèi)游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；做出單一的體操動(dòng)作，如滾翻、劈叉等；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)。獲得野外活動(dòng)的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)。
動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康、快樂(lè)的發(fā)展。
5、通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分腿騰越；沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑
教學(xué)難點(diǎn)：
體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)
三、教材分析：
行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)
1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
4、高年級(jí)的學(xué)生可采用一些分組輪換的方法，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。
【范文四：五年級(jí)上學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)生分析
很少參加激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但考慮到某些女生的天性，要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，使男女均衡發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生具有主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)和行為，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣，并在活動(dòng)中具有展示自我的愿望和熱情，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成鍛煉的習(xí)慣。
提高對(duì)個(gè)人健康和群體的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是田徑的投擲與跳遠(yuǎn)及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)。
難點(diǎn)是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑與起跳，過(guò)桿。
三、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑類(lèi)的跑、跳躍和投擲、體操類(lèi)的馬上動(dòng)作、球類(lèi)、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)基本知識(shí)。
通過(guò)以上內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解體育的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，如通過(guò)體操學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力。使學(xué)生基本能掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)和行為。
四、課時(shí)安排
每課3課時(shí)，共60課時(shí)
五、教學(xué)措施
1、要改變只研究和強(qiáng)調(diào)教師的教法，而忽視學(xué)生的學(xué)法的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，如果把體育學(xué)習(xí)理解為只是教師的講解與示范，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了教師的教法研究，忽視了學(xué)生學(xué)法的探索，只管教的怎么樣，不管學(xué)的如何，必然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要重視學(xué)生學(xué)法的研究與探索，不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化；不僅要研究學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而且要研究學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。
2、在教學(xué)中多運(yùn)用游戲作為方法、手段，為學(xué)生參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性提供了豐富的內(nèi)容。如主題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等充分發(fā)揮游戲和游戲法的功能與作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)與練的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果。
3、隨著學(xué)生身體和年齡的增長(zhǎng)，可多采用一些對(duì)抗性的游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。因材施教，分組時(shí)采用男女分組或按身體素質(zhì)分組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
【范文五：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
指導(dǎo)思想
以情境教學(xué)為主線(xiàn)，以主體教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為目的。采用主題式情境教學(xué)法，即通過(guò)教師語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)與游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)主題式教學(xué)，2、創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情境，3、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的行為和意識(shí)，5、養(yǎng)成認(rèn)真上好體育課的良好習(xí)慣。6、通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，7、使多數(shù)學(xué)生在無(wú)任何提示和幫助下，8、學(xué)會(huì)正確障礙跑的方法，9、發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力和上下肢力量以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。10、通過(guò)游戲活動(dòng)，11、讓學(xué)生具有愛(ài)心、具有環(huán)保意識(shí)。12、通過(guò)教學(xué)和游戲活動(dòng)，13、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不14、怕困難、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)方法與手段
創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩中樂(lè)、玩中學(xué)、玩中
練”。按照課程改革的指導(dǎo)思想和學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生的思維情感逐步引入課堂教學(xué)設(shè)置的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在新的學(xué)期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)將本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
在小學(xué)體育教學(xué)中多以跑、跳為主，在走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要的練習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)；在跳的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的彈跳能力為主要的練習(xí)內(nèi)容，如：跨越式跳高，立定三級(jí)跳等；在發(fā)展力量方面，主要以投擲實(shí)心球?yàn)橹?；在技巧方面，主要以墊上練習(xí)和簡(jiǎn)單體操為主。
色項(xiàng)目，提高學(xué)校整體的排球水平。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，主要以快速跑、耐久跑，1分鐘跳繩，跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球?yàn)橹饕獌?nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢(shì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中的難點(diǎn)主要是耐力和力量的發(fā)展及提高。
四、學(xué)情分析
生理特點(diǎn)
1、五年級(jí)學(xué)生一般為11——-12歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。
2、五年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周?chē)∪廨^細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、五年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液
循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。
心理特點(diǎn)
1、五年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。
2、五年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。
以上特點(diǎn)要求我們體育老師在教學(xué)內(nèi)容、課程安排、課堂教學(xué)中遵守學(xué)生身體發(fā)展的客觀規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能真正得到健康科學(xué)的體育鍛煉。
【范文六：小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)情分析
1、學(xué)生情況：五年級(jí)共有學(xué)生17人，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況：高年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投、跳繩、踢毽子、游戲等活動(dòng)，但有些學(xué)生因身體原因如：肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作顯得僵硬呆板。
二、教材分析
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，從小樹(shù)立終身體育的思想，并在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)獲得有助于學(xué)生強(qiáng)壯體魄的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方法，有助學(xué)生身心健康的運(yùn)動(dòng)心里小知識(shí)和衛(wèi)生小常識(shí)，有助學(xué)生于學(xué)生與人成功交往的各種小游戲和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有助學(xué)生于學(xué)生感受成功快樂(lè)的體育競(jìng)賽游戲。
4、積極主動(dòng)地參與體育游戲活動(dòng)，學(xué)生將獲得更多的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)更多的新方法、找到更多的新答案：在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，學(xué)生將會(huì)感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)增予的益處，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。同時(shí)學(xué)生還可以不斷地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分地展示學(xué)生的特長(zhǎng)與學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生的童年生活更絢麗多姿！讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活更加有趣，更美好！
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
五、教學(xué)措施
1、教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自身健康的社會(huì)責(zé)任感。
2、運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。互相幫助等集體意識(shí)和良好作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
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五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
為了順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正地提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)有所獲，并能夠掌握音樂(lè)課所要求的基本知識(shí)，同時(shí)又能夠感受到音樂(lè)的快樂(lè)和情趣，從而提高音樂(lè)審美能力，特制訂本計(jì)劃。一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）能夠認(rèn)識(shí)連音符，知道一些音樂(lè)家的故事，能夠演唱簡(jiǎn)單的旋律，并且保證基本音準(zhǔn)。
（2）能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
（3）能夠?qū)Ω枨M(jìn)行編創(chuàng)動(dòng)作和表演，并能夠用樂(lè)器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
（1）通過(guò)模仿建立學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感性的認(rèn)識(shí)，模仿的范圍從歌曲擴(kuò)展到器樂(lè)旋律。
（2）通過(guò)聽(tīng)賞、動(dòng)作、律動(dòng)等不同形式體驗(yàn)音樂(lè)，在體驗(yàn)中感受愉悅的審美享受。
（3）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作完成音樂(lè)作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識(shí)。
（4）在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的好奇心和探究意識(shí)。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)技能如節(jié)奏練習(xí)、旋律跟讀的提高，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識(shí)運(yùn)用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠?qū)σ恍┮魳?lè)家有所了解。
4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。（二）難點(diǎn)：
1、對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)一些特別的節(jié)奏的練習(xí)是難點(diǎn)。
2、歌唱的技巧和方法，特別是在優(yōu)美的音色訓(xùn)練方面有著重要的探索價(jià)值，但也是有著較難地方。
周次
教學(xué)內(nèi)容 1 美麗的家鄉(xiāng)、馴鹿 2 冬獵、鴻雁
15 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情、井岡山下種南瓜 會(huì)議
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.師：世界上最大的動(dòng)物是什么？還有比象更大的動(dòng)物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生）
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)
9.鯨
大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類(lèi)型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。
第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類(lèi)有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類(lèi)方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。
2、真實(shí)的探究過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測(cè)量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車(chē)。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書(shū)）
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅(jiān)固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。可以使用一種說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”
a 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話(huà)），這兩句話(huà)還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話(huà)，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿(mǎn)興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類(lèi)嗎？
（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類(lèi)）
（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類(lèi)）
a 指名判斷。
b 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 （ ）
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫(xiě)。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話(huà)。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。
七、選做。
1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護(hù)人類(lèi)的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中師生交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
1、感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì)文章的的表達(dá)特點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，你有什么感受？
3、匯報(bào)交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)的情形，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）
【設(shè)計(jì)理念】
體會(huì)當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境，對(duì)于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。
（三）體會(huì)人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì)到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號(hào)人中，誰(shuí)例外？（老漢）老漢是誰(shuí)？（黨支部書(shū)記）
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報(bào)交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì)？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？
（2）從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì)？
（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時(shí)的情況，老漢可能會(huì)喊什么？
7、（起音樂(lè)）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿(mǎn)了人性的光輝。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì)人物形象。另外，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對(duì)這兩座墓碑，他們分別會(huì)說(shuō)什么？讓我們用筆記錄下對(duì)英雄的哀思。（學(xué)生練筆）
【設(shè)計(jì)理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的練筆，升華對(duì)于老漢這一人物形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會(huì)題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢，為何以橋?yàn)轭}？
（生命之橋、黨群之橋）
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點(diǎn)？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色，一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨(dú)沒(méi)想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4、解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）
（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字舉例子作比較打比方
師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱(chēng)海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿(mǎn)意。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚(yú)類(lèi)，用腮呼吸的話(huà)，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話(huà)結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)生情況本班學(xué)生71人，以女生居多，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況五年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動(dòng)。但動(dòng)作則顯得僵硬呆板。
二、教材分析
由于教育委員會(huì)并沒(méi)有編寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)體育教材，所以只能根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》以及本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺(jué)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
1、教學(xué)內(nèi)容
a、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)
b、游戲
c、韻律活動(dòng)和舞蹈
d、田徑
e、體操
f、小球類(lèi)
g、七彩陽(yáng)光廣播體操
2、重難點(diǎn)
在以上七點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)上，a、d、g為重點(diǎn)內(nèi)容，其中d、g為難點(diǎn)。體育衛(wèi)生保健知識(shí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的.原則，建立體育鍛煉與衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的重要措施之一。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，體育課的理論教學(xué)主要是通過(guò)通俗易懂的講述，使學(xué)生懂得粗淺的體育鍛煉衛(wèi)生保健常識(shí)。而七彩陽(yáng)光廣播體操學(xué)生都還不是很熟練，應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，組織好課堂教學(xué)，爭(zhēng)取一個(gè)月內(nèi)全部掌握。
四、教學(xué)措施
1、教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
身健康的社會(huì)責(zé)任感。
2、運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助等集體意識(shí)和良好作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4、特別加強(qiáng)對(duì)廣播體操的教學(xué)。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊(cè)第28~29頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)你以0.3為例說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū)。
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。（揭示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
新課美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機(jī)談話(huà)揭示同時(shí)板書(shū)課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相隔一段時(shí)間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識(shí)可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點(diǎn)。同時(shí)用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)
提問(wèn)：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說(shuō)出一個(gè)信封和本練習(xí)簿的價(jià)錢(qián)嗎？
指名回答問(wèn)題。注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
橡皮的單價(jià)0.3元是3角；信封的單價(jià)是5分，練習(xí)簿的單價(jià)是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時(shí)候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問(wèn)：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個(gè)，也就是1元的。）
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說(shuō)明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個(gè)，也就是1元的。）
板書(shū)：
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于例1我準(zhǔn)備安排兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說(shuō)出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價(jià)錢(qián)。通過(guò)“說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試讀寫(xiě)兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推知識(shí)的能力。
第二層次，利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時(shí)通過(guò)板書(shū)與提問(wèn)滲透對(duì)單位1的初步感知。
4、出示例2
（1）認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)
a、理解：1厘米是米，米可以寫(xiě)成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
c、觀察板書(shū)：
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認(rèn)識(shí)三位小數(shù)
a、理解：1毫米是米，米可以寫(xiě)成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因?yàn)橐延欣?的知識(shí)基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度，明確因?yàn)?厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時(shí)再次初步感知單位1。
c、觀察板書(shū)
米米米
0.001米0.007米0.015米
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（三位小數(shù)）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言描述對(duì)小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位，這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)58頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
2、掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法。
教具準(zhǔn)備：
可見(jiàn)、平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、提問(wèn)：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）
5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。
板書(shū)課題：解方程
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示例1的圖
（1）問(wèn)：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問(wèn)：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
板書(shū)：x+3=9
（3）問(wèn)：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。
（5）看課件演示
問(wèn)：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學(xué)生思考后回答。
（7）演示課件
教師一邊演示一邊在黑板寫(xiě)出：x+3-3=9-3
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）
（9）問(wèn)：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答
（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學(xué)生回答：平衡
師板書(shū)：左右兩邊仍然相等
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球，x=6是不是正確的答案呢？我們來(lái)驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程）
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程
的過(guò)程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書(shū)寫(xiě)格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）
3、質(zhì)疑：看書(shū)58頁(yè)，還有什么不明白的地方？
（通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
多媒體課件
一、解題
1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫(xiě)些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
徑：
（1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
（2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
（3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。
（4）剛好一萬(wàn)條嗎？
（5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書(shū)：虛指）
（6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
（7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
“蓑笠翁”
（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋?zhuān)?BR> 整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫(xiě)的時(shí)候要注意了。
（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。
5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫(huà)，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫(huà)面？（畫(huà)上有什么？）
2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。
同學(xué)互說(shuō)，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫(huà)面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
（一）體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥(niǎo)都不出來(lái)了？解釋?zhuān)壶B(niǎo)飛絕
怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋?zhuān)喝僳櫆?BR> 3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象啊！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。
4．人鳥(niǎo)絕跡，畫(huà)面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅，畫(huà)上該畫(huà)些什么？（怎樣的雪？）
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥(niǎo)躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣??！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？
漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥(niǎo)絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象?。≌l(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫(huà)面。
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)?。空?qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)啊！誰(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
（三）體會(huì)漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚(yú)，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚(yú)嗎？
明明釣不到魚(yú)，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚(yú)呢？
3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非?？鄲?，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話(huà)，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？
這是柳宗元自身的寫(xiě)照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？
（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚(yú)的，那你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話(huà)最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
五、吟詩(shī)
1．課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。
畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？
4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
（1）相同點(diǎn)：
地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚(yú)。
（2）不同點(diǎn)：
時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？
4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫(xiě)釣魚(yú)，王世貞寫(xiě)來(lái)悠閑自得，柳宗元寫(xiě)來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿(mǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
（如柳宗元的詩(shī)具有一種 對(duì)稱(chēng)美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱(chēng)美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）
1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。
（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)灒坏眉那樯剿飯@的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿(mǎn)庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）
提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流
3、大組交流
文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3）人家
文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話(huà)題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
a、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
b、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
c、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話(huà)的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的.研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（4）歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”的內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1、學(xué)生自身的因素
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門(mén)生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2、教學(xué)方面的因素
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門(mén)，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱(chēng)的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3、教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”――不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?BR> 四、指導(dǎo)有感情朗讀
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容： 1、障 礙 跑
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng) 教學(xué)任務(wù)
1、通過(guò)障礙跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神。
2、通過(guò)投球過(guò)網(wǎng)游戲，發(fā)展學(xué)生的投球能力。。教學(xué)過(guò)程: 一、準(zhǔn)備部分，(8，)1、開(kāi)課式。
2、隊(duì)列練習(xí):向左(右)轉(zhuǎn)彎走。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑200米，徒手操6節(jié)。
二、基本部分，(28)1、障礙跑
(1)動(dòng)作，在跑動(dòng)申，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，靈活協(xié)讕地越過(guò)不同類(lèi)型的障礙。在40米范圍內(nèi)，繞過(guò)間隔為2一一3米的一組標(biāo)桿，跨過(guò)一條"壕溝"，鉆過(guò)欄架和跳過(guò)一定高度的橫桿。遇到障礙時(shí)，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)?shù)馗淖兯俣龋⒆⒁獍踩?BR> (2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:根據(jù)場(chǎng)地情況，進(jìn)行分組練習(xí)。
設(shè)一條"壕溝"(寬80一一100厘米)。再在終點(diǎn)線(xiàn)的申心處插一*棍標(biāo)桿作為轉(zhuǎn)拆點(diǎn)，在另一條跑道上放一塊墊子，設(shè)置兩個(gè)(間距5一-6米)一定高度的橫桿(高度為40一一60厘米)。2.練習(xí)1一2次后，可進(jìn)行教學(xué)比賽。3.嚴(yán)格遵守規(guī)則和紀(jì)律，注意安全。
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng)
(1)方法:參加游戲的分成甲。乙兩隊(duì)，每隊(duì)6人，各自站在本方場(chǎng)地內(nèi)。每隊(duì)各有1人手持小籃球(或小排球)站在發(fā)球區(qū)，其它人分兩排(前排3人后排2人)站立，游戲開(kāi)始，兩隊(duì)持球人用力投球過(guò)網(wǎng)(或繩)，雙方其它隊(duì)員都可在本方的湯地內(nèi)接球并盡快投球過(guò)網(wǎng)(或繩)。若兩球同時(shí)在一方場(chǎng)地上，對(duì)方得1分。得分后換人發(fā)球重新開(kāi)始。每隊(duì)6人依次發(fā)球后，以得分多的隊(duì)獲勝。
(2)規(guī)則:1.投球出界，球不過(guò)網(wǎng)(繩)或從網(wǎng)(繩)下穿過(guò)，對(duì)方得1分。2.一球在本方空中，一球落在本方場(chǎng)地上，不算對(duì)方得分，兩球相撞，均不得分，重新發(fā)球開(kāi)始。
(3)注意事項(xiàng)，1.畫(huà)兩個(gè)排球暢地，立柱掛網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)可用繩代替。2.遵守規(guī)則，服從裁判。
三、結(jié)束部分，(4)
1、整理放松;
2、小結(jié)、講評(píng)。
3、宣布下次課內(nèi)容
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說(shuō)明文）說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，看看作者用了哪些說(shuō)明方法，把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（學(xué)生匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法
1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn)，感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫(xiě)具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較！（找出句句子，讀出子）
師：對(duì)，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個(gè)！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說(shuō)明方法，作者這樣寫(xiě)，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)）
（投影出示課文片段：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會(huì)到什么？（真實(shí)，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚(yú)，所以“鯨”是魚(yú)字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。）
學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實(shí)，它不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（邊讀邊勾劃詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是（魚(yú)類(lèi)）而是（哺乳動(dòng)物）?？蛇€是有很多人對(duì)鯨進(jìn)化過(guò)程不了解，你們能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？自己先練練。齊讀第二自然段
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類(lèi)。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
（三）鯨家族共分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是須鯨，一類(lèi)是齒鯨。
知道是用了什么說(shuō)明方法嗎？（分類(lèi)別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對(duì)“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚(yú)和小蝦。齒鯨主要吃大魚(yú)和猛獸。）
須鯨只吃魚(yú)和小蝦嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“主要”可以嗎？（體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué)，能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。
請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式，如對(duì)話(huà)、表演、畫(huà)畫(huà)、朗讀蹬來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報(bào)：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫(huà)的鯨魚(yú)睡覺(jué)。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫(huà)）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，畫(huà)得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長(zhǎng)部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰(shuí)能給這個(gè)畫(huà)面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動(dòng)的畫(huà)面，覺(jué)得美嗎？可是你知道嗎？
請(qǐng)大家讀資料袋：你想說(shuō)什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
兩課時(shí)。
1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2、準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
】
（一）揭示課題、審題：
1、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1、寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）
3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的'心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1、列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）
4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR> （1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3、引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）
6、老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文
1、中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2、抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)
1、造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2、有感情地朗讀課文。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【范文一：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)情分析：
本校小學(xué)五年級(jí)共四個(gè)班，本人擔(dān)任五1、2、3班教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力；在主動(dòng)參與體育游戲與活動(dòng)。五1、3班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較平均，五2班學(xué)生相對(duì)其他2個(gè)班級(jí)體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析：
精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)總目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚的興趣，體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容，獲得一些運(yùn)動(dòng)和健康的基礎(chǔ)知識(shí)；初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過(guò)程中，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開(kāi)朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的精神，以及勇敢、頑強(qiáng)、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)要求：
每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。
教材的設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。教師在選擇教材時(shí)，要在“趣”上做文章，發(fā)展學(xué)生體育基本活動(dòng)能力。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生留與充足的自主支配、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)；不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過(guò)程。
教師在教學(xué)上時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的各種差異性適定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力做到因材施教，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。
【范文二：五年級(jí)上學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃】
一、對(duì)體育新課程的認(rèn)識(shí)與分析
1、指導(dǎo)思想
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作
而且是生理、心理和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。而體育與健康新課程的全面實(shí)施將加快學(xué)校向“健康育人”的終身體育觀念轉(zhuǎn)變的步伐，明確指出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，著眼于普遍提高全體學(xué)生的體質(zhì)水平、促進(jìn)身心的和諧發(fā)展與提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，完善以“動(dòng)”為主的課程體系和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力“三維健康”的課程目標(biāo)指向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好的推動(dòng)素質(zhì)教育在學(xué)校全面實(shí)施。
被動(dòng)的學(xué)并不是不行的，而應(yīng)是傳授式的教學(xué)方式在減少，即使存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)也是為將來(lái)更主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生情況分析
1、我任教五年級(jí)三個(gè)班，學(xué)生通過(guò)這幾年的上課基本了解上課的要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)看，靈敏和柔韌性是這段時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目，同時(shí)有必要輔助速度練習(xí)。
2、五年級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目是400米，這就要求在課堂上注重學(xué)生全面發(fā)展，側(cè)重學(xué)生的柔韌練習(xí)。
3、根據(jù)了解的情況來(lái)看，學(xué)生的柔韌成績(jī)還可以，學(xué)生的體形練習(xí)需要進(jìn)一步提高。同時(shí)為更好的服務(wù)于以后，要多做些速度練習(xí)。
三、教學(xué)措施
1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具。
2、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
3、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
四、教學(xué)進(jìn)度
【范文三：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)生分析
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類(lèi)游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；做出單一的體操動(dòng)作，如滾翻、劈叉等；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)。獲得野外活動(dòng)的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)。
動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康、快樂(lè)的發(fā)展。
5、通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分腿騰越；沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑
教學(xué)難點(diǎn)：
體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)
三、教材分析：
行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)
1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
4、高年級(jí)的學(xué)生可采用一些分組輪換的方法，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。
【范文四：五年級(jí)上學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)生分析
很少參加激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但考慮到某些女生的天性，要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，使男女均衡發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生具有主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)和行為，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣，并在活動(dòng)中具有展示自我的愿望和熱情，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成鍛煉的習(xí)慣。
提高對(duì)個(gè)人健康和群體的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是田徑的投擲與跳遠(yuǎn)及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)。
難點(diǎn)是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑與起跳，過(guò)桿。
三、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑類(lèi)的跑、跳躍和投擲、體操類(lèi)的馬上動(dòng)作、球類(lèi)、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)基本知識(shí)。
通過(guò)以上內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解體育的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，如通過(guò)體操學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力。使學(xué)生基本能掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)和行為。
四、課時(shí)安排
每課3課時(shí)，共60課時(shí)
五、教學(xué)措施
1、要改變只研究和強(qiáng)調(diào)教師的教法，而忽視學(xué)生的學(xué)法的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，如果把體育學(xué)習(xí)理解為只是教師的講解與示范，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了教師的教法研究，忽視了學(xué)生學(xué)法的探索，只管教的怎么樣，不管學(xué)的如何，必然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要重視學(xué)生學(xué)法的研究與探索，不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化；不僅要研究學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而且要研究學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。
2、在教學(xué)中多運(yùn)用游戲作為方法、手段，為學(xué)生參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性提供了豐富的內(nèi)容。如主題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等充分發(fā)揮游戲和游戲法的功能與作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)與練的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果。
3、隨著學(xué)生身體和年齡的增長(zhǎng)，可多采用一些對(duì)抗性的游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。因材施教，分組時(shí)采用男女分組或按身體素質(zhì)分組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
【范文五：五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
指導(dǎo)思想
以情境教學(xué)為主線(xiàn)，以主體教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為目的。采用主題式情境教學(xué)法，即通過(guò)教師語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)與游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)主題式教學(xué)，2、創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情境，3、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的行為和意識(shí)，5、養(yǎng)成認(rèn)真上好體育課的良好習(xí)慣。6、通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，7、使多數(shù)學(xué)生在無(wú)任何提示和幫助下，8、學(xué)會(huì)正確障礙跑的方法，9、發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力和上下肢力量以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。10、通過(guò)游戲活動(dòng)，11、讓學(xué)生具有愛(ài)心、具有環(huán)保意識(shí)。12、通過(guò)教學(xué)和游戲活動(dòng)，13、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不14、怕困難、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)方法與手段
創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩中樂(lè)、玩中學(xué)、玩中
練”。按照課程改革的指導(dǎo)思想和學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生的思維情感逐步引入課堂教學(xué)設(shè)置的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在新的學(xué)期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)將本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
在小學(xué)體育教學(xué)中多以跑、跳為主，在走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要的練習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)；在跳的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的彈跳能力為主要的練習(xí)內(nèi)容，如：跨越式跳高，立定三級(jí)跳等；在發(fā)展力量方面，主要以投擲實(shí)心球?yàn)橹?；在技巧方面，主要以墊上練習(xí)和簡(jiǎn)單體操為主。
色項(xiàng)目，提高學(xué)校整體的排球水平。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，主要以快速跑、耐久跑，1分鐘跳繩，跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球?yàn)橹饕獌?nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢(shì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中的難點(diǎn)主要是耐力和力量的發(fā)展及提高。
四、學(xué)情分析
生理特點(diǎn)
1、五年級(jí)學(xué)生一般為11——-12歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。
2、五年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周?chē)∪廨^細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、五年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液
循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。
心理特點(diǎn)
1、五年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。
2、五年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。
以上特點(diǎn)要求我們體育老師在教學(xué)內(nèi)容、課程安排、課堂教學(xué)中遵守學(xué)生身體發(fā)展的客觀規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能真正得到健康科學(xué)的體育鍛煉。
【范文六：小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃】
一、學(xué)情分析
1、學(xué)生情況：五年級(jí)共有學(xué)生17人，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況：高年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投、跳繩、踢毽子、游戲等活動(dòng)，但有些學(xué)生因身體原因如：肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作顯得僵硬呆板。
二、教材分析
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，從小樹(shù)立終身體育的思想，并在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)獲得有助于學(xué)生強(qiáng)壯體魄的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方法，有助學(xué)生身心健康的運(yùn)動(dòng)心里小知識(shí)和衛(wèi)生小常識(shí)，有助學(xué)生于學(xué)生與人成功交往的各種小游戲和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有助學(xué)生于學(xué)生感受成功快樂(lè)的體育競(jìng)賽游戲。
4、積極主動(dòng)地參與體育游戲活動(dòng)，學(xué)生將獲得更多的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)更多的新方法、找到更多的新答案：在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，學(xué)生將會(huì)感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)增予的益處，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。同時(shí)學(xué)生還可以不斷地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分地展示學(xué)生的特長(zhǎng)與學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生的童年生活更絢麗多姿！讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活更加有趣，更美好！
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
五、教學(xué)措施
1、教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自身健康的社會(huì)責(zé)任感。
2、運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。互相幫助等集體意識(shí)和良好作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
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五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
為了順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正地提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)有所獲，并能夠掌握音樂(lè)課所要求的基本知識(shí)，同時(shí)又能夠感受到音樂(lè)的快樂(lè)和情趣，從而提高音樂(lè)審美能力，特制訂本計(jì)劃。一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）能夠認(rèn)識(shí)連音符，知道一些音樂(lè)家的故事，能夠演唱簡(jiǎn)單的旋律，并且保證基本音準(zhǔn)。
（2）能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
（3）能夠?qū)Ω枨M(jìn)行編創(chuàng)動(dòng)作和表演，并能夠用樂(lè)器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
（1）通過(guò)模仿建立學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感性的認(rèn)識(shí)，模仿的范圍從歌曲擴(kuò)展到器樂(lè)旋律。
（2）通過(guò)聽(tīng)賞、動(dòng)作、律動(dòng)等不同形式體驗(yàn)音樂(lè)，在體驗(yàn)中感受愉悅的審美享受。
（3）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作完成音樂(lè)作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識(shí)。
（4）在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的好奇心和探究意識(shí)。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)技能如節(jié)奏練習(xí)、旋律跟讀的提高，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識(shí)運(yùn)用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠?qū)σ恍┮魳?lè)家有所了解。
4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。（二）難點(diǎn)：
1、對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)一些特別的節(jié)奏的練習(xí)是難點(diǎn)。
2、歌唱的技巧和方法，特別是在優(yōu)美的音色訓(xùn)練方面有著重要的探索價(jià)值，但也是有著較難地方。
周次
教學(xué)內(nèi)容 1 美麗的家鄉(xiāng)、馴鹿 2 冬獵、鴻雁
15 聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情、井岡山下種南瓜 會(huì)議
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.師：世界上最大的動(dòng)物是什么？還有比象更大的動(dòng)物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生）
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)
9.鯨
大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類(lèi)型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。
第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類(lèi)有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類(lèi)方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。
2、真實(shí)的探究過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測(cè)量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車(chē)。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書(shū)）
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅(jiān)固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。可以使用一種說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”
a 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話(huà)），這兩句話(huà)還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話(huà)，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿(mǎn)興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類(lèi)嗎？
（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類(lèi)）
（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類(lèi)）
a 指名判斷。
b 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 （ ）
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫(xiě)。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話(huà)。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。
七、選做。
1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護(hù)人類(lèi)的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中師生交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
1、感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì)文章的的表達(dá)特點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，你有什么感受？
3、匯報(bào)交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)的情形，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）
【設(shè)計(jì)理念】
體會(huì)當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境，對(duì)于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。
（三）體會(huì)人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì)到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號(hào)人中，誰(shuí)例外？（老漢）老漢是誰(shuí)？（黨支部書(shū)記）
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報(bào)交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì)？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？
（2）從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì)？
（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時(shí)的情況，老漢可能會(huì)喊什么？
7、（起音樂(lè)）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿(mǎn)了人性的光輝。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì)人物形象。另外，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對(duì)這兩座墓碑，他們分別會(huì)說(shuō)什么？讓我們用筆記錄下對(duì)英雄的哀思。（學(xué)生練筆）
【設(shè)計(jì)理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的練筆，升華對(duì)于老漢這一人物形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會(huì)題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢，為何以橋?yàn)轭}？
（生命之橋、黨群之橋）
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點(diǎn)？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色，一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨(dú)沒(méi)想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4、解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）
（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
五年級(jí)古詩(shī)江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字舉例子作比較打比方
師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱(chēng)海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿(mǎn)意。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚(yú)類(lèi)，用腮呼吸的話(huà)，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話(huà)結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。