心得體會(huì)是一種寶貴的財(cái)富，可以指導(dǎo)我們今后的行動(dòng)。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以通過舉例和實(shí)例，讓讀者更好地理解和接受。個(gè)人心得體會(huì)雖然各有不同，但總有一些共通之處，希望以下范文能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 問題式課堂心得體會(huì)篇一
微課堂是一種利用微信、QQ等社交媒體平臺進(jìn)行在線教學(xué)的新型教育方式。在近年來的發(fā)展中，微課堂不斷受到廣大學(xué)生和家長的關(guān)注與喜愛。然而，在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也存在一些問題。結(jié)合自己的使用經(jīng)驗(yàn)與了解，我總結(jié)了微課堂的十大問題，并得出了一些心得體會(huì)。
首先，微課堂存在的一個(gè)問題就是視頻內(nèi)容的質(zhì)量不一。有些老師制作的視頻非常生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力；而有些老師的視頻則顯得非?？菰锓ξ?，甚至有些內(nèi)容錯(cuò)誤。因此，在選擇微課堂的教學(xué)資源時(shí)，必須非常謹(jǐn)慎，選擇內(nèi)容質(zhì)量好的視頻，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，微課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間可能不夠合理。有時(shí)候，老師會(huì)設(shè)置一個(gè)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間可能并不適合每個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生可能需要更多時(shí)間來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能在這個(gè)時(shí)間段精力不濟(jì)。因此，學(xué)生和老師之間應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，確定最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，微課堂上的互動(dòng)可能不充分。有的老師制作的微課堂只是純粹的講解，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到一些難以解決的問題。對于這個(gè)問題，學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問，或者與其他同學(xué)一起討論，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四，微課堂的作業(yè)可能存在一些問題。有時(shí)候，老師布置的作業(yè)可能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性；有時(shí)候，作業(yè)的批改也可能不夠及時(shí)。因此，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不能浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思。
第五，微課堂可能導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少。傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生可以與同學(xué)們進(jìn)行面對面的交流和討論。然而，在微課堂中，學(xué)生往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生可以利用微信群、QQ群等社交媒體平臺，與同學(xué)們進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，微課堂作為一種新興的在線教育方式，不可避免地存在一些問題。但是，通過合理利用微課堂的資源，學(xué)生和家長可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該選擇合適的視頻，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并與老師和同學(xué)進(jìn)行充分的溝通和交流。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。
問題式課堂心得體會(huì)篇二
課堂管理是每一位教師在教學(xué)過程中都會(huì)面臨的一個(gè)重要問題。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些常見的課堂管理問題，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。本文將以“課堂管理十大問題心得體會(huì)”作為主題，論述這些問題并提出解決辦法。
第一段介紹課堂管理問題的重要性和背景
課堂管理是教師在教學(xué)過程中必須面對的一個(gè)重要問題。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種行為問題，諸如缺席、分心、互相打擾等。這些問題的存在不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)給教師帶來不必要的困擾。因此，教師需要掌握一些課堂管理技巧，來提高教學(xué)效果。
第二段列舉課堂管理的十大問題
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到過以下幾個(gè)常見的課堂管理問題。首先，學(xué)生的注意力不集中，經(jīng)常會(huì)被其他事物或同學(xué)干擾；其次，學(xué)生互相打擾，會(huì)影響到整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍；另外，學(xué)生的缺勤和遲到現(xiàn)象也比較普遍；還有學(xué)生不守紀(jì)律，無法遵守規(guī)則；一些學(xué)生可能還存在著言行不當(dāng)?shù)膯栴}；此外，學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣和參與度也是一個(gè)挑戰(zhàn)；還有學(xué)生對知識的理解不準(zhǔn)確，無法將其運(yùn)用到實(shí)際問題中；進(jìn)一步，一些學(xué)生可能存在著與同學(xué)之間的矛盾及消極態(tài)度；而且，教師與學(xué)生之間的溝通問題也比較突出；此外，對于一些特殊需求的學(xué)生，教師可能還存在著照顧不周的問題。
第三段提出解決辦法
針對以上課堂管理問題，教師可以采取一系列的解決辦法。首先，為了提高學(xué)生的注意力集中，教師可以利用多媒體等新技術(shù)手段，使課堂內(nèi)容更加有趣和生動(dòng)；同時(shí)，設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。其次，教師可以制定一些管理規(guī)則，并在課堂上明確告知學(xué)生，使學(xué)生明白什么是可以接受的行為、什么是不可以接受的行為，以及相應(yīng)的后果。此外，為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或游戲，使學(xué)生在課堂中得到更多的互動(dòng)和自主體驗(yàn)。對于學(xué)生對知識理解不準(zhǔn)確的問題，教師可以利用案例分析和討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。此外，教師與學(xué)生之間的溝通也需要加強(qiáng)，教師可以多與學(xué)生交流、傾聽他們的想法和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段總結(jié)提出心得體會(huì)
通過解決這些課堂管理問題，我逐漸總結(jié)了一些心得體會(huì)。首先，教師需要保持耐心和理解，要意識到每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求。其次，教師需要善于觀察和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。再次，教師需要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。此外，教師還要善于與學(xué)生家長和其他教育工作者合作，形成合力解決問題。
第五段總結(jié)全文內(nèi)容
綜上所述，課堂管理是教師必須面對的一個(gè)重要問題。在實(shí)踐中，教師會(huì)遇到各種課堂管理問題，如學(xué)生注意力不集中、互相打擾、缺勤和遲到等。為了解決這些問題，教師可以采取一系列的措施，如利用多媒體技術(shù)、設(shè)置管理規(guī)則、設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)等。同時(shí)，教師還需要保持耐心和理解，善于觀察和分析，靈活調(diào)整教學(xué)方式和方法，與學(xué)生家長和其他教育工作者合作。通過總結(jié)和交流，我們可以更好地應(yīng)對課堂管理問題，提高教學(xué)效果。
問題式課堂心得體會(huì)篇三
近年來，問題翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。我有幸在最近的一次學(xué)?；顒?dòng)中參與了一個(gè)問題翻轉(zhuǎn)課堂的講座，深深體會(huì)到了這種教學(xué)方式所帶來的獨(dú)特魅力。本文將從對問題翻轉(zhuǎn)課堂的理解、改變學(xué)生角色、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果以及面臨的挑戰(zhàn)等五個(gè)方面來探討這種教學(xué)模式給我?guī)淼男牡皿w會(huì)。
首先，問題翻轉(zhuǎn)課堂對我來說是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的方法。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常是信息的傳遞者，而學(xué)生則是內(nèi)容的接收者。而在問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱藢栴}的思考者和探究者。通過在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生在課堂上更多的是通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)來解決問題，進(jìn)一步加深對知識的理解。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。
其次，問題翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識，而問題翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。通過自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，學(xué)生們成為了自己學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識掌握和深入學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第三，問題翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常在教室里聽到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)資料，并通過與同學(xué)和老師的互動(dòng)交流，將知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這樣一來，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變成了一種有趣的探索和解決問題的過程。學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并由此獲得滿足感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第四，問題翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)效果的提高有著明顯的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，而其他學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)掌握不了知識的情況。而在問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，老師則更多的起到引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的需求提問，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。這種個(gè)性化教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。
然而，問題翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的問題。問題翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，但是對于一些學(xué)習(xí)能力較差或者自制力較弱的學(xué)生來說，可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和方法的問題。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，可能會(huì)影響到他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，問題翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在教學(xué)過程中給予一定的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
總的來說，問題翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果等方面，給學(xué)生和教師都帶來了許多好處。然而，要充分發(fā)揮問題翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，還需要學(xué)生和教師共同努力，克服其中的困難和挑戰(zhàn)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育目標(biāo)。
問題式課堂心得體會(huì)篇四
在大學(xué)教育中，課堂讀書是一種非常重要的教學(xué)方式。通過深入分析和討論文本中的問題，學(xué)生能夠更好地理解作品中的主題和人物形象。學(xué)校每周都會(huì)開設(shè)這樣的讀書課，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行研讀。在參與這門課程的過程中，我深感問題的存在和解決對于點(diǎn)燃課堂讀書學(xué)習(xí)的心得體會(huì)尤為關(guān)鍵。本文將就問題的提出、解決以及對課堂學(xué)習(xí)的啟示進(jìn)行探討。
首先，問題的提出是課堂讀書的第一步。在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)我們關(guān)注作品中的關(guān)鍵問題，例如主題、意象、人物發(fā)展等。這些問題不僅僅是簡單的問答，更是對作品的深入思考。通過問題的提出，我們在閱讀中不僅能夠理解故事的表面，更能夠發(fā)現(xiàn)其中深層的意義。例如，在讀一本關(guān)于人性的小說時(shí)，教師會(huì)問我們一個(gè)問題，即“作者通過人物的行為和對話來揭示人性的哪些方面？”這個(gè)問題引導(dǎo)我們仔細(xì)地思考人物行為的動(dòng)機(jī)以及他們對他人和自己的態(tài)度。通過這樣的問題，我們能夠更好地理解作品，并為課堂討論和個(gè)人思考提供了基礎(chǔ)。
其次，問題的解決是課堂讀書的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師和同學(xué)會(huì)一起分析和討論問題，通過多方的思考和意見交流，我們能夠找到更好的解決辦法。這個(gè)過程中，每個(gè)人都能夠借鑒他人的觀點(diǎn)和思考方式，從而提升自己的認(rèn)知水平。在課堂上，我們曾經(jīng)討論過一個(gè)關(guān)于人物形象的問題，即“作者通過描寫人物的外貌特征來展示其性格和命運(yùn)，你認(rèn)為這種描寫方式有效嗎？”不同的同學(xué)對這個(gè)問題有不同的看法，有些同學(xué)認(rèn)為外貌和性格之間存在必然關(guān)系，而另一些同學(xué)則認(rèn)為外貌只是性格的一個(gè)表象，與命運(yùn)無關(guān)。經(jīng)過深入的討論和辯論，我們最終得出了一個(gè)結(jié)論，即外貌雖然可以部分反映性格，但并不是決定一個(gè)人命運(yùn)的唯一因素。通過這個(gè)過程，我們不僅解決了問題，更加充分地思考了人物形象的復(fù)雜性。
再次，問題點(diǎn)燃了我們對于課堂讀書學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，問題常常是我們探索知識和思考的起點(diǎn)。它們激發(fā)了我們的好奇心和求知欲，促使我們更加主動(dòng)地去讀書和思考。通過問題的存在，我們能夠建立起與作品的互動(dòng)關(guān)系，更加深入地理解其中的內(nèi)涵。在一次課堂讀書中，教師問我們一個(gè)問題：“你認(rèn)為作品中的主題是否與當(dāng)前社會(huì)有關(guān)？”這個(gè)問題激發(fā)了我們對于主題與社會(huì)的聯(lián)系的思考，使我們開始關(guān)注作品中探討的問題對于我們個(gè)人和社會(huì)的意義。通過問題的點(diǎn)燃，我們對課堂讀書學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，我們更加愿意去探尋作品的內(nèi)在意義。
最后，問題給我們提供了進(jìn)一步深入了解作品的機(jī)會(huì)。在課堂上，問題可以引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和研究，從而達(dá)到對作品的更深入了解。通過問題的啟發(fā)，我們能夠進(jìn)一步深入研讀其中的細(xì)節(jié)，挖掘出更多的意義。在一次課堂討論中，我們遇到了一個(gè)問題：“你認(rèn)為作品中的場景設(shè)置對于故事的發(fā)展有何影響？”通過這個(gè)問題，我們開始關(guān)注作品中的場景對于情節(jié)的襯托以及角色之間的關(guān)系的影響。由于這個(gè)問題，我們發(fā)現(xiàn)作者通過巧妙的場景設(shè)置，增強(qiáng)了故事的緊張氛圍，并推動(dòng)人物的成長和發(fā)展。通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，我們對作品的理解更加深入和全面。
綜上所述，問題在課堂讀書中起到了點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的作用。由于問題的存在和解決，我們能夠更好地分析和理解作品中的主題和人物形象。同時(shí)，問題也賦予了我們更多深入了解作品的機(jī)會(huì)。在今后的課堂讀書學(xué)習(xí)中，我將更加注重問題的提出和解決，不斷拓寬自己的視野，提升自己的思維深度。我相信，通過問題的點(diǎn)燃，課堂讀書的心得體會(huì)將會(huì)更加豐富和深刻。
問題式課堂心得體會(huì)篇五
課堂管理是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂管理能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些問題，影響到課堂管理的順利進(jìn)行。在本文中，我將從以下十個(gè)方面總結(jié)出關(guān)于課堂管理的問題，并提出相關(guān)的解決策略和心得體會(huì)。
首先，人數(shù)過多。人數(shù)過多往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間相互干擾，影響到集中精力聽講。針對這個(gè)問題，教師可以采取更合理的座位安排，將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組坐在一起，以減少學(xué)生之間的干擾。此外，教師還可以利用課前準(zhǔn)備好的教學(xué)案例和多媒體資源，通過多種形式的展示來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地控制課堂。
其次，學(xué)生遲到現(xiàn)象較為普遍。這種情況往往會(huì)打破課堂的秩序，也會(huì)影響到教師的講解進(jìn)度。為了解決這個(gè)問題，教師可以提前制定好遲到懲罰措施，并在課堂上進(jìn)行宣布和執(zhí)行，以提醒學(xué)生守時(shí)上課的重要性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)校的管理措施，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和家長的參與，共同解決學(xué)生遲到問題。
第三，學(xué)生打鬧或與他人交談。學(xué)生之間的打鬧和交談不僅會(huì)干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)對教學(xué)秩序產(chǎn)生消極影響。針對這一問題，教師可以采用多種方式進(jìn)行干預(yù)，例如提醒、警告、扣分等。此外，課堂管理也需要教師的耐心和細(xì)致，及時(shí)察覺并解決學(xué)生之間的糾紛，避免矛盾激化影響課堂秩序。
第四，學(xué)生缺乏合作意識。課堂中的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行合作，但是有的學(xué)生缺乏合作意識，往往表現(xiàn)為不愿與他人合作、無法共同完成任務(wù)等情況。為了改善這種狀況，教師可以在課堂組織活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些小組競賽或獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的合作意識，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
最后，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，無法積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了改善這一狀況，教師可以設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，例如設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)、提供選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)等，刺激學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以通過講解故事、分組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
綜上所述，課堂管理中存在的問題不僅需要教師的關(guān)注和解決，也需要學(xué)校和家長的共同努力。教師需要注重課堂管理的細(xì)節(jié)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和管理措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)校和家長也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在多方共同努力下，才能有效解決課堂管理中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
問題式課堂心得體會(huì)篇六
第一段：引言（200字）
在課堂上，老師經(jīng)常使用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種問題點(diǎn)燃課堂的方式對于讀書也同樣適用。在個(gè)人的讀書過程中，我深刻體會(huì)到了問題點(diǎn)燃課堂讀書的重要性，并發(fā)現(xiàn)通過提問可以更好地理解、分析和體會(huì)書中的內(nèi)容。
第二段：提問的意義（200字）
提問是對知識的深入思考和探索。當(dāng)我在讀書時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，無法理解書中某些段落的含義。這時(shí)，我會(huì)自己提出一些問題，將困惑的地方記錄下來，然后逐一尋找答案。通過提問，我能夠更加準(zhǔn)確地理解書中的內(nèi)容，并且能夠幫助我更好地應(yīng)用和拓展所學(xué)知識。
第三段：問題點(diǎn)燃課堂讀書方法（300字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書的關(guān)鍵在于正確的提問。首先，問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)讀者的思考，并引發(fā)深入的討論。其次，問題應(yīng)該具有針對性，能夠幫助讀者解決自己在閱讀過程中遇到的問題。最后，問題應(yīng)該具有拓展性，能夠?qū)械闹R與現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科相結(jié)合，使讀者能夠獲得更廣泛的視野。
在閱讀過程中，我經(jīng)常會(huì)使用開放性的問題。這樣的問題不僅具有啟發(fā)性，而且能夠引發(fā)我對書中內(nèi)容的更深層次的思考。我也會(huì)使用主動(dòng)性的問題，幫助我更好地理解書中的知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際問題中。此外，我還會(huì)使用關(guān)聯(lián)性的問題，將書中的知識與其他領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓寬我的思維。
第四段：問題點(diǎn)燃課堂讀書的優(yōu)勢（300字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書具有許多的優(yōu)勢。首先，通過問題點(diǎn)燃讀書可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過自己提問并解答問題，讀者能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，問題點(diǎn)燃讀書可以提高閱讀的深度和廣度。通過解答問題，讀者能夠深入理解書中的知識，并將其與其他領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓寬自己的知識面。最后，問題點(diǎn)燃讀書可以提高閱讀的效果和效率。通過提問并解答問題，讀者能夠更快地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
第五段：總結(jié)（200字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書是一種高效的學(xué)習(xí)方法。通過提問并解答問題，讀者能夠更好地理解書中的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。問題點(diǎn)燃讀書能夠激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種方法還能夠拓寬讀者的視野，增加閱讀的深度和廣度。通過問題點(diǎn)燃讀書，讀者能夠提高閱讀的效果和效率，更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。因此，我相信問題點(diǎn)燃課堂讀書是一種值得推廣和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
問題式課堂心得體會(huì)篇七
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問題。有些問題讓我們感觸良深，有些問題激起了我們的思考和好奇心。而問題點(diǎn)燃課堂讀書，更是讓我在讀書過程中有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識。問題點(diǎn)燃課堂讀書為我們提供了一個(gè)更好的交流和思考平臺，使得我們讀書的收獲大大增加。
首先，在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，我們能夠?qū)ψx書內(nèi)容有更深層次的理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往只講解課本內(nèi)容，學(xué)生只需被動(dòng)接受。而在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，學(xué)生們可以主動(dòng)提出自己對書中問題的看法和疑問，與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論，進(jìn)一步挖掘書中的內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激起我們的思考，讓我們?nèi)ド钊胩骄繒械囊饬x和道理。通過問題點(diǎn)燃課堂讀書，我們不僅能夠記住書中的故事情節(jié)，更能夠理解其背后所蘊(yùn)含的人生哲理。
其次，問題點(diǎn)燃課堂讀書能夠培養(yǎng)我們批判性思維的能力。批判性思維是指對各種事物充滿質(zhì)疑和探究的思考方式。在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，我們要求不僅能夠理解書中的內(nèi)容，更能夠提出自己對書中觀點(diǎn)的質(zhì)疑和看法。這樣的討論能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力，讓我們不再盲目接受，而是從自身的角度出發(fā)，對書中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。通過這樣的思考方式，我們能夠更好地理解并看待世界，形成自己的獨(dú)立思想。
此外，問題點(diǎn)燃課堂讀書還能夠促進(jìn)同學(xué)間的交流和合作。在以往的課堂上，學(xué)生們往往只注重課本知識的學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)之間的交流和合作。而在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)閷袉栴}的討論而積極互動(dòng)，形成一個(gè)更加團(tuán)結(jié)和和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠彼此傾聽和理解對方的看法，理念的交流和碰撞相互促進(jìn)思維的發(fā)展。通過這樣的交流和合作，我們能夠更好地理解和接納不同的觀點(diǎn)，從而提高我們的思維能力和人際交往能力。
最后，問題點(diǎn)燃課堂讀書使我們對讀書產(chǎn)生了更為積極的態(tài)度。盡管讀書是我們學(xué)習(xí)的重要一部分，但有時(shí)候我們可能會(huì)感到枯燥和乏味。而問題點(diǎn)燃課堂讀書給了我們讀書的目標(biāo)和動(dòng)力。在課堂上，我們會(huì)因?yàn)闀袉栴}的引發(fā)而主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。我們會(huì)因?yàn)榕c同學(xué)們的交流和討論而積極參與讀書。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣和意義，使得我們對讀書產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。
綜上所述，問題點(diǎn)燃課堂讀書給我們的學(xué)習(xí)增添了更多的樂趣和收獲。通過問題點(diǎn)燃，我們能夠?qū)ψx書內(nèi)容有更深層次的理解，培養(yǎng)批判性思維能力，促進(jìn)同學(xué)間的交流和合作，并使我們對讀書產(chǎn)生更為積極的態(tài)度。問題點(diǎn)燃課堂讀書不僅擴(kuò)展了我們的知識面，更培養(yǎng)了我們的思維能力和人際交往能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該更多地參與和推動(dòng)問題點(diǎn)燃課堂讀書，從而不斷豐富我們的知識，提升我們的能力。
問題式課堂心得體會(huì)篇八
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。/r/n
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。/r/n
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。/r/n
3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。/r/n
第二、新課程下聽課、評課的方式方法。/r/n
1、教師怎樣聽課：/r/n
2、教師怎樣評課：/r/n
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問題式課堂心得體會(huì)篇九
近年來，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)通過引入問題，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和求知欲，使學(xué)生在積極參與的過程中主動(dòng)探索知識。以下是我在問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第一段：了解問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的優(yōu)勢
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問題與解決問題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的核心是問題的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生參與問題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在探索問題的過程中提升自己的思維水平。
第二段：設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的具體方式與方法
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與課程內(nèi)容相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題應(yīng)該具備一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論。
在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師也需要設(shè)定適量的限制和框架，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不偏離主題，保證學(xué)習(xí)的有效性。
第三段：感受問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來的變化
在問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在解決問題的過程中增強(qiáng)了對知識的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們的思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨(dú)特的見解，展示個(gè)人的創(chuàng)造力。
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在解決問題的過程中，學(xué)生們需要積極地與同學(xué)合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問題驅(qū)動(dòng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對以上問題，我們應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教育部門也應(yīng)加大對問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的支持與推廣，提供更多的培訓(xùn)與教學(xué)資源。
第五段：結(jié)論
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)方法。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生在積極參與的過程中能夠主動(dòng)探索和解決問題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探索，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。
問題式課堂心得體會(huì)篇十
近年來，“問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在我長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一下我的心得體會(huì)。
首先，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是通過教師講解知識點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識的。而問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)則顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，將問題放到教學(xué)的起點(diǎn)。在問題驅(qū)動(dòng)的課堂中，學(xué)生首先要面對一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的探索欲望，從而主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在我以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常充滿熱情地思考問題，他們發(fā)現(xiàn)問題中的復(fù)雜性和困難性，也會(huì)意識到解決問題的重要性和意義，這使得他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和技能來解決問題，這就要求他們思考和運(yùn)用知識的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、分析判斷、數(shù)據(jù)分析等各種技能，才能找到解決問題的辦法。而這些解決問題的過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。通過問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，他們開始學(xué)會(huì)用不同的思維方式來解決問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
再次，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。問題驅(qū)動(dòng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。問題驅(qū)動(dòng)課堂中的問題通常都是生活實(shí)際問題，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和實(shí)踐來解決這些問題。學(xué)生在解決問題的過程中，需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、和收集數(shù)據(jù)等操作，這樣的實(shí)踐過程不僅幫助學(xué)生更好地理解知識，也有助于他們將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。通過問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠真正地掌握知識，還能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際，從而提高他們的實(shí)踐能力。
最后，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，學(xué)生通常需要分成小組來解決問題。學(xué)生在小組中相互協(xié)作，互相交流和討論，共同出謀劃策，共同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)過程既有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞，從而不斷拓寬學(xué)生的思維和視野。
總結(jié)而言，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在我以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，這使得學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。我相信，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)成為未來教育的一個(gè)重要方向。
問題式課堂心得體會(huì)篇十一
微課堂是一種以短視頻為主要教學(xué)形式的在線學(xué)習(xí)平臺，近年來在教育界日益受到關(guān)注。然而，微課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，我總結(jié)出了一些關(guān)于“微課堂十大問題”的心得體會(huì)。
首先，微課堂的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。由于制作和上傳微課堂視頻的門檻相對較低，許多教育者和機(jī)構(gòu)都紛紛加入到了微課堂的制作隊(duì)伍中。這就導(dǎo)致了視頻內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容缺乏深度，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課堂的互動(dòng)性不足。相比于傳統(tǒng)面對面授課，微課堂的互動(dòng)性較弱。雖然學(xué)生可以進(jìn)行在線提問和討論，但這種形式往往無法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，在微課堂中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)亟待解決的問題。
第三，微課堂的學(xué)習(xí)資源缺乏個(gè)性化定制。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不同的，但微課堂往往是一種“一刀切”的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了學(xué)生們無法根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制，給他們帶來了一定的學(xué)習(xí)困擾。
第四，微課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以把控。由于微課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏是由學(xué)生自主掌控的，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度過快或過慢的情況。過快的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，過慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度則會(huì)拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
最后，微課堂的評價(jià)體系不完善。微課堂中的評價(jià)主要集中在學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們只追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對知識的深入學(xué)習(xí)和掌握。因此，微課堂的評價(jià)體系需要更加完善，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
綜上所述，盡管微課堂在教育領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景，但其也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對這些問題，我們需要不斷完善微課堂的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，提高其互動(dòng)性和個(gè)性化定制能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步改進(jìn)評價(jià)體系。只有這樣，微課堂才能更好地發(fā)揮其在教育中的作用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
問題式課堂心得體會(huì)篇十二
微課堂是一種全新的教育方式，通過短小精悍的課程讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取知識。然而，在實(shí)踐中，微課堂也面臨著一些問題。本文將探討微課堂存在的十大問題，并提出一些建議和解決方案，以期改進(jìn)和提高微課堂的效果。
首先，微課堂的內(nèi)容過于單一。在學(xué)科知識方面，微課堂往往只限于基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏深入和拓展。為了解決這個(gè)問題，可以考慮增加案例分析、問題解決等實(shí)際操作和思考活動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合能力。
其次，微課堂的時(shí)長有限。正因?yàn)槲⒄n堂的特點(diǎn)是短小精悍，所以很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)往往將微課堂的時(shí)間限定為15分鐘甚至更短。然而，這種時(shí)間限制可能會(huì)導(dǎo)致教師無法深入講解，學(xué)生無法完全理解。因此，應(yīng)該適當(dāng)延長微課堂的時(shí)長，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間吸收和理解知識。
第三，微課堂缺乏互動(dòng)性。由于時(shí)間有限，微課堂往往是單向的傳遞式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與度下降。為了解決這一問題，可以引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、在線答疑等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
第四，微課堂的評估方式不合理。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可以通過考試或作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)效果，但在微課堂中，這種方式往往無法實(shí)施。因此，需要找到一種適合微課堂教學(xué)的評估方式，如通過在線問答、實(shí)踐操作等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第五，微課堂的資源不夠豐富。在微課堂中，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)只提供了單一的教學(xué)資源，如PPT、視頻等。這種資源的單一性容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，需要提供更多種類的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)視頻、案例分析等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
總之，微課堂在教育領(lǐng)域中起到了重要的作用，但也存在著一些問題。為了解決這些問題，可以通過增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性、延長課堂時(shí)間、增加互動(dòng)性、改進(jìn)評估方式和豐富教學(xué)資源等方式來提高微課堂的效果。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，微課堂未來必將取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。
問題式課堂心得體會(huì)篇十三
汽車問題小課堂是一項(xiàng)針對駕駛員的培訓(xùn)課程，旨在幫助駕駛員了解汽車使用過程中可能會(huì)遇到的問題，提高駕駛過程的安全性和穩(wěn)定性。隨著汽車在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占昂褪褂?，汽車本身的問題或駕駛員不正確的使用方式可能會(huì)導(dǎo)致不安全的駕駛情況，極有可能對駕駛員與其他人的生命健康造成威脅。因此，參與汽車問題小課堂的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高駕駛水平，還有助于充分認(rèn)識汽車使用的風(fēng)險(xiǎn)，從而避免潛在的安全隱患。
第二段：分析汽車使用中可能會(huì)出現(xiàn)的問題
汽車使用過程中可能會(huì)遇到的問題很多，比如發(fā)動(dòng)機(jī)故障、剎車失靈、輪胎爆胎、制動(dòng)系統(tǒng)故障等。這些隱患一旦在駕駛過程中出現(xiàn)，往往很難及時(shí)處理，從而可能會(huì)對駕駛員和其他行人造成嚴(yán)重的傷害或財(cái)產(chǎn)損失。因此，了解和掌握汽車使用過程中可能會(huì)遇到的各種問題，并學(xué)會(huì)應(yīng)對措施，是非常有必要的。
第三段：闡述參加汽車問題小課堂對于提高駕駛水平的作用
汽車問題小課堂是一種非常有價(jià)值和實(shí)用的培訓(xùn)方式，通過參加汽車問題小課堂的培訓(xùn)，駕駛員可以了解各種汽車問題的原因和解決方法，學(xué)習(xí)如何避免或解決危險(xiǎn)情況，從而提高駕駛水平和安全性。同時(shí)，參加汽車問題小課堂還可以幫助駕駛員更好地認(rèn)識自己的責(zé)任，加強(qiáng)保障意識，使其更加注重行車安全和風(fēng)險(xiǎn)控制。
第四段：總結(jié)汽車問題小課堂的重要性和必要性
汽車問題小課堂是一種重要的補(bǔ)充駕駛員的培訓(xùn)方式，駕駛員們應(yīng)該充分認(rèn)識該培訓(xùn)的重要性和必要性。參加汽車問題小課堂可以幫助駕駛員更好地了解和掌握駕駛過程中可能會(huì)遇到的各種問題，并提高駕駛員在此類情況下的應(yīng)對能力。這樣，駕駛員在日常駕駛過程中可以更好地避免風(fēng)險(xiǎn)，從而確保自身和其他行人的安全。
第五段：對汽車問題小課堂的建議
因此，我們建議駕駛員們在注重提高駕駛技能的同時(shí)，也要注重對汽車問題小課堂的參加。在參加該課程的過程中，駕駛員可以向?qū)I(yè)的技術(shù)人員了解汽車使用過程中的各種問題，掌握解決問題的技能和方法，提高自身行車水平和安全性。同時(shí)，駕駛員還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身對于道路安全的認(rèn)識和保護(hù)意識，從而降低駕駛過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。這樣，才能真正達(dá)到保證行車安全的目的。
問題式課堂心得體會(huì)篇十四
課堂問題是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。在上課過程中，無論是聽課、參與討論還是解決問題，我們都會(huì)遇到各種各樣的問題，而如何去解決這些問題是我們必須面對的一項(xiàng)任務(wù)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我遇到了很多不同的課堂問題，但通過不斷的嘗試和總結(jié)，我漸漸掌握了有效地解決這些問題的方法和體會(huì)，下面我將在五個(gè)方面分享一下我的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)思考
課堂上，老師的講解不一定能夠完全涵蓋所有的知識點(diǎn)，也不一定能夠完全滿足學(xué)生們的疑惑。因此，我們需要通過主動(dòng)思考來充實(shí)自己的知識。這需要我們在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，嘗試著領(lǐng)略老師所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)記錄下自己的疑惑，并在自習(xí)時(shí)間或?qū)で罄蠋煄椭臅r(shí)候進(jìn)行更細(xì)致的思考。
二、積極參與
在課堂上，積極參與討論是提高自己學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過與同學(xué)討論、與老師交流，我們可以更深入地了解知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，拓寬自己的視野，增強(qiáng)自己的思考能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，與同學(xué)和老師的交流也能夠?yàn)槲覀兘⒑途S護(hù)良好的人際關(guān)系提供幫助。
三、尋求幫助
在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會(huì)遇到很多問題。但是不要一遇到問題就選擇放棄或者自己閉門造車地解決，而是要學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助。這既能有效地解決問題，也能增強(qiáng)人際關(guān)系，開闊思路，提高學(xué)習(xí)效果。
四、立足實(shí)際
課堂問題的解決需要立足實(shí)際，根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。不要輕信流言蜚語，也不要一味地照搬書本上的知識。我們要保持清醒的思維，分析問題的本質(zhì)，結(jié)合具體情況制定解決方案。
五、不斷總結(jié)
同一個(gè)問題可能有各種不同的解決方法，而在疏通知識、深化認(rèn)識、提高能力這個(gè)過程中，我們需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的體會(huì)，從多種解決方案中找尋出最生效的解決方式，以便在今后同樣的問題發(fā)生時(shí)，能夠快速高效地解決掉。
總之，課堂問題的解決需要全方位的思考和行動(dòng)。在不斷嘗試和總結(jié)中，我們一定能夠獲得良好的解決能力，并更快速地融入學(xué)習(xí)、生活中去。
問題式課堂心得體會(huì)篇十五
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，卓越課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
問題式課堂心得體會(huì)篇十六
近年來，隨著教育環(huán)境的改變，教育質(zhì)量提升的要求越來越高。作為學(xué)生的我們也應(yīng)該積極地參與到教育的過程中，探索最優(yōu)秀的教育方式。其中，“問題課堂”是一種新型的教育方式，不僅僅是一次教育體會(huì)，更是一種教育態(tài)度。在接受問題課堂教育過程中，我深深地體會(huì)到了其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，希望通過這篇文章，能為大家分享我的心得。
第一段，題意詮釋。問題課堂這一概念，指的是在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的課堂。該種教育方式已被許多學(xué)校和教師采用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。問題課堂與傳統(tǒng)的授課方式相比，能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二段，問題課堂啟示。問題課堂教育方式，在啟示學(xué)生解決問題能力方面取得了很好的成效。問題課堂的過程中引入了一種群體解空間，群體解空間的出現(xiàn)應(yīng)該說是問題課堂的一次升華。此時(shí)，學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，共同尋找解決問題的解決方案。整個(gè)過程產(chǎn)生的一系列思想碰撞，為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽地提出問題、思考問題，提交問題，然后通過小組協(xié)作的方式解決問題。
第三段，問題課堂不足。在問題課堂的教育中，由于學(xué)生理解能力和口語表達(dá)能力的不同，教師在評判學(xué)生及時(shí)理解問題和提出問題的數(shù)量時(shí)往往會(huì)遇到困難。同樣的問題，有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)可以很快就熟練掌握了，可有些學(xué)生可能就需要很多時(shí)間才能掌握。另外，問題課堂的過程中，也不可避免地會(huì)有一些問題和挑戰(zhàn)。如果學(xué)生沒有很好的解決方法和良好的習(xí)慣，那么整個(gè)問題課堂的流程也往往會(huì)受到影響。
第四段，提升問題課堂效果建議。面對問題課堂教育方式不足，我認(rèn)為可以有多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，我們可以增加學(xué)生的做題量，提高他們的應(yīng)變能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過不同渠道的練習(xí)，逐漸提高自己的應(yīng)對能力和問題解決能力。此外，問題課堂教育方式的實(shí)施也會(huì)受到教師的動(dòng)力和教育習(xí)慣的限制。教師應(yīng)該積極嘗試和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更加好的教學(xué)方式，并且充分尊重學(xué)生的深度思考和個(gè)性發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
第五段，結(jié)論總結(jié)。問題課堂教育方式是一種非常實(shí)用和有效的教育方式。通過及時(shí)的問題解答和問題解決協(xié)助，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教育過程中，我們也需要不斷地思考和嘗試新的教育方式和方法，并慢慢地借鑒、改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。
問題式課堂心得體會(huì)篇十七
作為一名學(xué)生，每日無論是在課堂上還是在課后，我們都會(huì)遇到各種各樣的問題。這些問題既包括理解課本內(nèi)容和老師講解的難點(diǎn)，也包括我們自己的學(xué)習(xí)困惑和考試壓力。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感必須對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以保證自己高效率地學(xué)習(xí)，下面我將分享我的一些課堂問題心得體會(huì)，希望對大家有所啟發(fā)。
一、主動(dòng)提問
在課堂上，遇到不懂的問題時(shí)，我們首先應(yīng)該想到的是提問。課堂上與老師積極互動(dòng)，聽懂了的問題及時(shí)提出來，是鞏固知識，理解概念的重要途徑。雖然提問需要一定的勇氣和技巧，但是它能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的深思熟慮，讓老師更好地了解學(xué)生的問題和需求，爭取講解更加有效和精準(zhǔn)。提問也不僅僅是老師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能夠激發(fā)班級的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)集體智慧的共同進(jìn)步。
二、多角度思考
提問的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從多角度思考問題，以幫助自己對知識的理解更加深入。一般來講，問題不僅可以從表面上的直觀角度解決，還可以從更為深入的原理和背景中觸發(fā)思路，從而打開思考的大門。事實(shí)上，很多時(shí)候問題背后都有知識的規(guī)律和原則，如果透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們在解決問題的過程中，不僅可以提高問題解決的效率，還可以深入了解問題背后的內(nèi)在機(jī)理。
三、課后查缺補(bǔ)漏
在課堂問題提出的同時(shí)，課后的查缺補(bǔ)漏也非常重要。課堂是快速學(xué)習(xí)知識的好地方，但是深入思考和消化知識卻需要更加縝密的時(shí)間和思維。課后回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，找出自己不足的地方，查缺補(bǔ)漏，是鞏固課堂知識和加深理解的絕佳途徑。要想在學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)生需要有自我反思和評估意識。總之，越是對知識有更深入的理解和徹底的掌握，學(xué)生的自信和能力越是提高。
四、學(xué)習(xí)方法多樣性
盡管每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，但是總體來看，學(xué)習(xí)方法的多樣性是值得鼓勵(lì)和推崇的。不同的方法在不同的情境中有著不同的貢獻(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選出最為適合自己的方式。如課堂學(xué)習(xí)中采取思維導(dǎo)圖，筆記，聽課筆錄等方法，可以快速且準(zhǔn)確地梳理知識；而在復(fù)習(xí)階段，可以采取重點(diǎn)復(fù)習(xí)、自我測試等方式，加深記憶印象。此外，還應(yīng)該具備一定行動(dòng)能力，對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，以及與他人的交流和互動(dòng)，都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。
五、積極樂觀心態(tài)
課堂問題的處理不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也牽扯到學(xué)生的態(tài)度和心態(tài)問題。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)習(xí)若沒有積極的心態(tài)，那么解決問題就永遠(yuǎn)困難重重。如何保持樂觀心態(tài)？個(gè)人認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是增強(qiáng)自我自信，以“我行我素”的心理化解負(fù)面情緒；二是注重情感管理，學(xué)會(huì)面對挫折和失??；三是時(shí)刻關(guān)注自我需求和成就感，對自己的每一個(gè)進(jìn)步和成功都予以肯定和鼓勵(lì)。只有秉持這種樂觀心態(tài)和積極的行動(dòng)態(tài)度，才能以更為高效率和高效能的方式，解決課堂問題，獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。
作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻明確：課堂問題是學(xué)習(xí)中不可避免的重要環(huán)節(jié)，更是解決學(xué)習(xí)困惑和提高自我能力的關(guān)鍵途徑。通過積極樂觀的心態(tài)，多角度思考問題，課堂中與課后的查缺補(bǔ)漏以及多種多樣的學(xué)習(xí)方法，我們一定能夠化解課堂問題，扎實(shí)有效地提升自身學(xué)習(xí)水平。
問題式課堂心得體會(huì)篇十八
隨著教育改革的不斷深入，問題課堂在學(xué)校教學(xué)中被越來越普遍地應(yīng)用。問題課堂作為一種新的教學(xué)方式，受到了廣大教師的重視。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，也經(jīng)常運(yùn)用問題課堂教學(xué)模式。通過多年的實(shí)踐，我深刻感受到問題課堂對學(xué)生思維能力的提高以及對教師課堂授課方式的改善。下面我將對問題課堂的運(yùn)用以及我的體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：了解問題課堂的基本概念
問題課堂大致可理解為在教學(xué)過程中設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、研究、發(fā)現(xiàn)問題的過程并及時(shí)總結(jié)、歸納。問題課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，提倡學(xué)生通過合作、探究、研究等多種方式自主發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到知識深度學(xué)習(xí)和思維能力提高等效果。通過問題課堂的運(yùn)用，學(xué)生們能夠在思考過程中對知識有更深刻的認(rèn)識，對問題突破有更獨(dú)到的見解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
第二段：通過問題課堂提高思維能力
問題課堂的最大亮點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生積極思考，從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中探究問題。在問題課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也需要完成一系列問題研究，以達(dá)到全面的應(yīng)用和理解。通過不斷地思考和探究，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了極大的提升。在問題課堂中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自己的想象力，自主探究，互相合作，提高創(chuàng)新意識和能力，形成自主思考的習(xí)慣，而這種思維方式也很好地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。
第三段：問題課堂鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
問題課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，往往從現(xiàn)實(shí)中開展探究，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考與挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)中存在的問題。在問題課堂教學(xué)中，學(xué)生們通過自主研究和合作實(shí)踐，進(jìn)行信息的查詢、經(jīng)驗(yàn)積累、思考嘗試等系列活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。由此也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第四段：問題課堂挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以“講解+復(fù)習(xí)”為主，學(xué)生在這種教學(xué)中往往是被動(dòng)接受，在問題的探究和思考上缺乏充分的鍛煉機(jī)會(huì)。而問題課堂教學(xué)方式則創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，挑戰(zhàn)自己的思維極限。學(xué)生在課堂上參與問題解決的過程更加自然，學(xué)生們的積極性也日益提高。這種教學(xué)方式也更加適合學(xué)生、老師和課堂的平衡發(fā)展。
第五段：總結(jié)與思考
通過多年的實(shí)踐，我深刻感受到，問題課堂在教學(xué)中很好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，問題課堂教學(xué)方式需要教師更多的精心設(shè)計(jì)和思考，學(xué)生更多的積極參與和精神投入。因此，在實(shí)踐的同時(shí)，教師們也需要不斷地提升自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，將問題課堂納入到學(xué)校中，也需要配備相應(yīng)的教師信息化技術(shù)，努力營造一個(gè)更加適合教師和學(xué)生、貼近生活的課堂。
微課堂是一種利用微信、QQ等社交媒體平臺進(jìn)行在線教學(xué)的新型教育方式。在近年來的發(fā)展中，微課堂不斷受到廣大學(xué)生和家長的關(guān)注與喜愛。然而，在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也存在一些問題。結(jié)合自己的使用經(jīng)驗(yàn)與了解，我總結(jié)了微課堂的十大問題，并得出了一些心得體會(huì)。
首先，微課堂存在的一個(gè)問題就是視頻內(nèi)容的質(zhì)量不一。有些老師制作的視頻非常生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力；而有些老師的視頻則顯得非?？菰锓ξ?，甚至有些內(nèi)容錯(cuò)誤。因此，在選擇微課堂的教學(xué)資源時(shí)，必須非常謹(jǐn)慎，選擇內(nèi)容質(zhì)量好的視頻，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，微課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間可能不夠合理。有時(shí)候，老師會(huì)設(shè)置一個(gè)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間可能并不適合每個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生可能需要更多時(shí)間來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能在這個(gè)時(shí)間段精力不濟(jì)。因此，學(xué)生和老師之間應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，確定最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，微課堂上的互動(dòng)可能不充分。有的老師制作的微課堂只是純粹的講解，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到一些難以解決的問題。對于這個(gè)問題，學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問，或者與其他同學(xué)一起討論，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第四，微課堂的作業(yè)可能存在一些問題。有時(shí)候，老師布置的作業(yè)可能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性；有時(shí)候，作業(yè)的批改也可能不夠及時(shí)。因此，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不能浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思。
第五，微課堂可能導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少。傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生可以與同學(xué)們進(jìn)行面對面的交流和討論。然而，在微課堂中，學(xué)生往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生可以利用微信群、QQ群等社交媒體平臺，與同學(xué)們進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，微課堂作為一種新興的在線教育方式，不可避免地存在一些問題。但是，通過合理利用微課堂的資源，學(xué)生和家長可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該選擇合適的視頻，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并與老師和同學(xué)進(jìn)行充分的溝通和交流。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。
問題式課堂心得體會(huì)篇二
課堂管理是每一位教師在教學(xué)過程中都會(huì)面臨的一個(gè)重要問題。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些常見的課堂管理問題，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。本文將以“課堂管理十大問題心得體會(huì)”作為主題，論述這些問題并提出解決辦法。
第一段介紹課堂管理問題的重要性和背景
課堂管理是教師在教學(xué)過程中必須面對的一個(gè)重要問題。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種行為問題，諸如缺席、分心、互相打擾等。這些問題的存在不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)給教師帶來不必要的困擾。因此，教師需要掌握一些課堂管理技巧，來提高教學(xué)效果。
第二段列舉課堂管理的十大問題
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到過以下幾個(gè)常見的課堂管理問題。首先，學(xué)生的注意力不集中，經(jīng)常會(huì)被其他事物或同學(xué)干擾；其次，學(xué)生互相打擾，會(huì)影響到整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍；另外，學(xué)生的缺勤和遲到現(xiàn)象也比較普遍；還有學(xué)生不守紀(jì)律，無法遵守規(guī)則；一些學(xué)生可能還存在著言行不當(dāng)?shù)膯栴}；此外，學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣和參與度也是一個(gè)挑戰(zhàn)；還有學(xué)生對知識的理解不準(zhǔn)確，無法將其運(yùn)用到實(shí)際問題中；進(jìn)一步，一些學(xué)生可能存在著與同學(xué)之間的矛盾及消極態(tài)度；而且，教師與學(xué)生之間的溝通問題也比較突出；此外，對于一些特殊需求的學(xué)生，教師可能還存在著照顧不周的問題。
第三段提出解決辦法
針對以上課堂管理問題，教師可以采取一系列的解決辦法。首先，為了提高學(xué)生的注意力集中，教師可以利用多媒體等新技術(shù)手段，使課堂內(nèi)容更加有趣和生動(dòng)；同時(shí)，設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。其次，教師可以制定一些管理規(guī)則，并在課堂上明確告知學(xué)生，使學(xué)生明白什么是可以接受的行為、什么是不可以接受的行為，以及相應(yīng)的后果。此外，為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或游戲，使學(xué)生在課堂中得到更多的互動(dòng)和自主體驗(yàn)。對于學(xué)生對知識理解不準(zhǔn)確的問題，教師可以利用案例分析和討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。此外，教師與學(xué)生之間的溝通也需要加強(qiáng)，教師可以多與學(xué)生交流、傾聽他們的想法和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段總結(jié)提出心得體會(huì)
通過解決這些課堂管理問題，我逐漸總結(jié)了一些心得體會(huì)。首先，教師需要保持耐心和理解，要意識到每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求。其次，教師需要善于觀察和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。再次，教師需要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。此外，教師還要善于與學(xué)生家長和其他教育工作者合作，形成合力解決問題。
第五段總結(jié)全文內(nèi)容
綜上所述，課堂管理是教師必須面對的一個(gè)重要問題。在實(shí)踐中，教師會(huì)遇到各種課堂管理問題，如學(xué)生注意力不集中、互相打擾、缺勤和遲到等。為了解決這些問題，教師可以采取一系列的措施，如利用多媒體技術(shù)、設(shè)置管理規(guī)則、設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)等。同時(shí)，教師還需要保持耐心和理解，善于觀察和分析，靈活調(diào)整教學(xué)方式和方法，與學(xué)生家長和其他教育工作者合作。通過總結(jié)和交流，我們可以更好地應(yīng)對課堂管理問題，提高教學(xué)效果。
問題式課堂心得體會(huì)篇三
近年來，問題翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。我有幸在最近的一次學(xué)?；顒?dòng)中參與了一個(gè)問題翻轉(zhuǎn)課堂的講座，深深體會(huì)到了這種教學(xué)方式所帶來的獨(dú)特魅力。本文將從對問題翻轉(zhuǎn)課堂的理解、改變學(xué)生角色、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果以及面臨的挑戰(zhàn)等五個(gè)方面來探討這種教學(xué)模式給我?guī)淼男牡皿w會(huì)。
首先，問題翻轉(zhuǎn)課堂對我來說是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的方法。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常是信息的傳遞者，而學(xué)生則是內(nèi)容的接收者。而在問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱藢栴}的思考者和探究者。通過在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生在課堂上更多的是通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)來解決問題，進(jìn)一步加深對知識的理解。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。
其次，問題翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識，而問題翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。通過自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，學(xué)生們成為了自己學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識掌握和深入學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第三，問題翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常在教室里聽到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)資料，并通過與同學(xué)和老師的互動(dòng)交流，將知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這樣一來，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變成了一種有趣的探索和解決問題的過程。學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并由此獲得滿足感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第四，問題翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)效果的提高有著明顯的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，而其他學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)掌握不了知識的情況。而在問題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，老師則更多的起到引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的需求提問，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。這種個(gè)性化教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。
然而，問題翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的問題。問題翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，但是對于一些學(xué)習(xí)能力較差或者自制力較弱的學(xué)生來說，可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和方法的問題。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，可能會(huì)影響到他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，問題翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在教學(xué)過程中給予一定的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
總的來說，問題翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果等方面，給學(xué)生和教師都帶來了許多好處。然而，要充分發(fā)揮問題翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，還需要學(xué)生和教師共同努力，克服其中的困難和挑戰(zhàn)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育目標(biāo)。
問題式課堂心得體會(huì)篇四
在大學(xué)教育中，課堂讀書是一種非常重要的教學(xué)方式。通過深入分析和討論文本中的問題，學(xué)生能夠更好地理解作品中的主題和人物形象。學(xué)校每周都會(huì)開設(shè)這樣的讀書課，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行研讀。在參與這門課程的過程中，我深感問題的存在和解決對于點(diǎn)燃課堂讀書學(xué)習(xí)的心得體會(huì)尤為關(guān)鍵。本文將就問題的提出、解決以及對課堂學(xué)習(xí)的啟示進(jìn)行探討。
首先，問題的提出是課堂讀書的第一步。在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)我們關(guān)注作品中的關(guān)鍵問題，例如主題、意象、人物發(fā)展等。這些問題不僅僅是簡單的問答，更是對作品的深入思考。通過問題的提出，我們在閱讀中不僅能夠理解故事的表面，更能夠發(fā)現(xiàn)其中深層的意義。例如，在讀一本關(guān)于人性的小說時(shí)，教師會(huì)問我們一個(gè)問題，即“作者通過人物的行為和對話來揭示人性的哪些方面？”這個(gè)問題引導(dǎo)我們仔細(xì)地思考人物行為的動(dòng)機(jī)以及他們對他人和自己的態(tài)度。通過這樣的問題，我們能夠更好地理解作品，并為課堂討論和個(gè)人思考提供了基礎(chǔ)。
其次，問題的解決是課堂讀書的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師和同學(xué)會(huì)一起分析和討論問題，通過多方的思考和意見交流，我們能夠找到更好的解決辦法。這個(gè)過程中，每個(gè)人都能夠借鑒他人的觀點(diǎn)和思考方式，從而提升自己的認(rèn)知水平。在課堂上，我們曾經(jīng)討論過一個(gè)關(guān)于人物形象的問題，即“作者通過描寫人物的外貌特征來展示其性格和命運(yùn)，你認(rèn)為這種描寫方式有效嗎？”不同的同學(xué)對這個(gè)問題有不同的看法，有些同學(xué)認(rèn)為外貌和性格之間存在必然關(guān)系，而另一些同學(xué)則認(rèn)為外貌只是性格的一個(gè)表象，與命運(yùn)無關(guān)。經(jīng)過深入的討論和辯論，我們最終得出了一個(gè)結(jié)論，即外貌雖然可以部分反映性格，但并不是決定一個(gè)人命運(yùn)的唯一因素。通過這個(gè)過程，我們不僅解決了問題，更加充分地思考了人物形象的復(fù)雜性。
再次，問題點(diǎn)燃了我們對于課堂讀書學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，問題常常是我們探索知識和思考的起點(diǎn)。它們激發(fā)了我們的好奇心和求知欲，促使我們更加主動(dòng)地去讀書和思考。通過問題的存在，我們能夠建立起與作品的互動(dòng)關(guān)系，更加深入地理解其中的內(nèi)涵。在一次課堂讀書中，教師問我們一個(gè)問題：“你認(rèn)為作品中的主題是否與當(dāng)前社會(huì)有關(guān)？”這個(gè)問題激發(fā)了我們對于主題與社會(huì)的聯(lián)系的思考，使我們開始關(guān)注作品中探討的問題對于我們個(gè)人和社會(huì)的意義。通過問題的點(diǎn)燃，我們對課堂讀書學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，我們更加愿意去探尋作品的內(nèi)在意義。
最后，問題給我們提供了進(jìn)一步深入了解作品的機(jī)會(huì)。在課堂上，問題可以引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和研究，從而達(dá)到對作品的更深入了解。通過問題的啟發(fā)，我們能夠進(jìn)一步深入研讀其中的細(xì)節(jié)，挖掘出更多的意義。在一次課堂討論中，我們遇到了一個(gè)問題：“你認(rèn)為作品中的場景設(shè)置對于故事的發(fā)展有何影響？”通過這個(gè)問題，我們開始關(guān)注作品中的場景對于情節(jié)的襯托以及角色之間的關(guān)系的影響。由于這個(gè)問題，我們發(fā)現(xiàn)作者通過巧妙的場景設(shè)置，增強(qiáng)了故事的緊張氛圍，并推動(dòng)人物的成長和發(fā)展。通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，我們對作品的理解更加深入和全面。
綜上所述，問題在課堂讀書中起到了點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的作用。由于問題的存在和解決，我們能夠更好地分析和理解作品中的主題和人物形象。同時(shí)，問題也賦予了我們更多深入了解作品的機(jī)會(huì)。在今后的課堂讀書學(xué)習(xí)中，我將更加注重問題的提出和解決，不斷拓寬自己的視野，提升自己的思維深度。我相信，通過問題的點(diǎn)燃，課堂讀書的心得體會(huì)將會(huì)更加豐富和深刻。
問題式課堂心得體會(huì)篇五
課堂管理是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂管理能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些問題，影響到課堂管理的順利進(jìn)行。在本文中，我將從以下十個(gè)方面總結(jié)出關(guān)于課堂管理的問題，并提出相關(guān)的解決策略和心得體會(huì)。
首先，人數(shù)過多。人數(shù)過多往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間相互干擾，影響到集中精力聽講。針對這個(gè)問題，教師可以采取更合理的座位安排，將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組坐在一起，以減少學(xué)生之間的干擾。此外，教師還可以利用課前準(zhǔn)備好的教學(xué)案例和多媒體資源，通過多種形式的展示來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地控制課堂。
其次，學(xué)生遲到現(xiàn)象較為普遍。這種情況往往會(huì)打破課堂的秩序，也會(huì)影響到教師的講解進(jìn)度。為了解決這個(gè)問題，教師可以提前制定好遲到懲罰措施，并在課堂上進(jìn)行宣布和執(zhí)行，以提醒學(xué)生守時(shí)上課的重要性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)校的管理措施，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和家長的參與，共同解決學(xué)生遲到問題。
第三，學(xué)生打鬧或與他人交談。學(xué)生之間的打鬧和交談不僅會(huì)干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)對教學(xué)秩序產(chǎn)生消極影響。針對這一問題，教師可以采用多種方式進(jìn)行干預(yù)，例如提醒、警告、扣分等。此外，課堂管理也需要教師的耐心和細(xì)致，及時(shí)察覺并解決學(xué)生之間的糾紛，避免矛盾激化影響課堂秩序。
第四，學(xué)生缺乏合作意識。課堂中的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行合作，但是有的學(xué)生缺乏合作意識，往往表現(xiàn)為不愿與他人合作、無法共同完成任務(wù)等情況。為了改善這種狀況，教師可以在課堂組織活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些小組競賽或獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的合作意識，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
最后，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，無法積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了改善這一狀況，教師可以設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，例如設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)、提供選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)等，刺激學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以通過講解故事、分組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
綜上所述，課堂管理中存在的問題不僅需要教師的關(guān)注和解決，也需要學(xué)校和家長的共同努力。教師需要注重課堂管理的細(xì)節(jié)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和管理措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)校和家長也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在多方共同努力下，才能有效解決課堂管理中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
問題式課堂心得體會(huì)篇六
第一段：引言（200字）
在課堂上，老師經(jīng)常使用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種問題點(diǎn)燃課堂的方式對于讀書也同樣適用。在個(gè)人的讀書過程中，我深刻體會(huì)到了問題點(diǎn)燃課堂讀書的重要性，并發(fā)現(xiàn)通過提問可以更好地理解、分析和體會(huì)書中的內(nèi)容。
第二段：提問的意義（200字）
提問是對知識的深入思考和探索。當(dāng)我在讀書時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，無法理解書中某些段落的含義。這時(shí)，我會(huì)自己提出一些問題，將困惑的地方記錄下來，然后逐一尋找答案。通過提問，我能夠更加準(zhǔn)確地理解書中的內(nèi)容，并且能夠幫助我更好地應(yīng)用和拓展所學(xué)知識。
第三段：問題點(diǎn)燃課堂讀書方法（300字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書的關(guān)鍵在于正確的提問。首先，問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)讀者的思考，并引發(fā)深入的討論。其次，問題應(yīng)該具有針對性，能夠幫助讀者解決自己在閱讀過程中遇到的問題。最后，問題應(yīng)該具有拓展性，能夠?qū)械闹R與現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科相結(jié)合，使讀者能夠獲得更廣泛的視野。
在閱讀過程中，我經(jīng)常會(huì)使用開放性的問題。這樣的問題不僅具有啟發(fā)性，而且能夠引發(fā)我對書中內(nèi)容的更深層次的思考。我也會(huì)使用主動(dòng)性的問題，幫助我更好地理解書中的知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際問題中。此外，我還會(huì)使用關(guān)聯(lián)性的問題，將書中的知識與其他領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓寬我的思維。
第四段：問題點(diǎn)燃課堂讀書的優(yōu)勢（300字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書具有許多的優(yōu)勢。首先，通過問題點(diǎn)燃讀書可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過自己提問并解答問題，讀者能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，問題點(diǎn)燃讀書可以提高閱讀的深度和廣度。通過解答問題，讀者能夠深入理解書中的知識，并將其與其他領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓寬自己的知識面。最后，問題點(diǎn)燃讀書可以提高閱讀的效果和效率。通過提問并解答問題，讀者能夠更快地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
第五段：總結(jié)（200字）
問題點(diǎn)燃課堂讀書是一種高效的學(xué)習(xí)方法。通過提問并解答問題，讀者能夠更好地理解書中的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。問題點(diǎn)燃讀書能夠激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種方法還能夠拓寬讀者的視野，增加閱讀的深度和廣度。通過問題點(diǎn)燃讀書，讀者能夠提高閱讀的效果和效率，更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。因此，我相信問題點(diǎn)燃課堂讀書是一種值得推廣和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
問題式課堂心得體會(huì)篇七
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問題。有些問題讓我們感觸良深，有些問題激起了我們的思考和好奇心。而問題點(diǎn)燃課堂讀書，更是讓我在讀書過程中有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識。問題點(diǎn)燃課堂讀書為我們提供了一個(gè)更好的交流和思考平臺，使得我們讀書的收獲大大增加。
首先，在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，我們能夠?qū)ψx書內(nèi)容有更深層次的理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往只講解課本內(nèi)容，學(xué)生只需被動(dòng)接受。而在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，學(xué)生們可以主動(dòng)提出自己對書中問題的看法和疑問，與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論，進(jìn)一步挖掘書中的內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激起我們的思考，讓我們?nèi)ド钊胩骄繒械囊饬x和道理。通過問題點(diǎn)燃課堂讀書，我們不僅能夠記住書中的故事情節(jié)，更能夠理解其背后所蘊(yùn)含的人生哲理。
其次，問題點(diǎn)燃課堂讀書能夠培養(yǎng)我們批判性思維的能力。批判性思維是指對各種事物充滿質(zhì)疑和探究的思考方式。在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，我們要求不僅能夠理解書中的內(nèi)容，更能夠提出自己對書中觀點(diǎn)的質(zhì)疑和看法。這樣的討論能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力，讓我們不再盲目接受，而是從自身的角度出發(fā)，對書中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)。通過這樣的思考方式，我們能夠更好地理解并看待世界，形成自己的獨(dú)立思想。
此外，問題點(diǎn)燃課堂讀書還能夠促進(jìn)同學(xué)間的交流和合作。在以往的課堂上，學(xué)生們往往只注重課本知識的學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)之間的交流和合作。而在問題點(diǎn)燃課堂讀書中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)閷袉栴}的討論而積極互動(dòng)，形成一個(gè)更加團(tuán)結(jié)和和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠彼此傾聽和理解對方的看法，理念的交流和碰撞相互促進(jìn)思維的發(fā)展。通過這樣的交流和合作，我們能夠更好地理解和接納不同的觀點(diǎn)，從而提高我們的思維能力和人際交往能力。
最后，問題點(diǎn)燃課堂讀書使我們對讀書產(chǎn)生了更為積極的態(tài)度。盡管讀書是我們學(xué)習(xí)的重要一部分，但有時(shí)候我們可能會(huì)感到枯燥和乏味。而問題點(diǎn)燃課堂讀書給了我們讀書的目標(biāo)和動(dòng)力。在課堂上，我們會(huì)因?yàn)闀袉栴}的引發(fā)而主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。我們會(huì)因?yàn)榕c同學(xué)們的交流和討論而積極參與讀書。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣和意義，使得我們對讀書產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。
綜上所述，問題點(diǎn)燃課堂讀書給我們的學(xué)習(xí)增添了更多的樂趣和收獲。通過問題點(diǎn)燃，我們能夠?qū)ψx書內(nèi)容有更深層次的理解，培養(yǎng)批判性思維能力，促進(jìn)同學(xué)間的交流和合作，并使我們對讀書產(chǎn)生更為積極的態(tài)度。問題點(diǎn)燃課堂讀書不僅擴(kuò)展了我們的知識面，更培養(yǎng)了我們的思維能力和人際交往能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該更多地參與和推動(dòng)問題點(diǎn)燃課堂讀書，從而不斷豐富我們的知識，提升我們的能力。
問題式課堂心得體會(huì)篇八
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。/r/n
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。/r/n
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。/r/n
3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。/r/n
第二、新課程下聽課、評課的方式方法。/r/n
1、教師怎樣聽課：/r/n
2、教師怎樣評課：/r/n
【
問題式課堂心得體會(huì)篇九
近年來，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)通過引入問題，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和求知欲，使學(xué)生在積極參與的過程中主動(dòng)探索知識。以下是我在問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第一段：了解問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的優(yōu)勢
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問題與解決問題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的核心是問題的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生參與問題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在探索問題的過程中提升自己的思維水平。
第二段：設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的具體方式與方法
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與課程內(nèi)容相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題應(yīng)該具備一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論。
在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師也需要設(shè)定適量的限制和框架，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不偏離主題，保證學(xué)習(xí)的有效性。
第三段：感受問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來的變化
在問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在解決問題的過程中增強(qiáng)了對知識的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們的思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨(dú)特的見解，展示個(gè)人的創(chuàng)造力。
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在解決問題的過程中，學(xué)生們需要積極地與同學(xué)合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問題驅(qū)動(dòng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對以上問題，我們應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教育部門也應(yīng)加大對問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的支持與推廣，提供更多的培訓(xùn)與教學(xué)資源。
第五段：結(jié)論
問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)方法。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生在積極參與的過程中能夠主動(dòng)探索和解決問題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探索，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。
問題式課堂心得體會(huì)篇十
近年來，“問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在我長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一下我的心得體會(huì)。
首先，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是通過教師講解知識點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識的。而問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)則顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，將問題放到教學(xué)的起點(diǎn)。在問題驅(qū)動(dòng)的課堂中，學(xué)生首先要面對一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的探索欲望，從而主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在我以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常充滿熱情地思考問題，他們發(fā)現(xiàn)問題中的復(fù)雜性和困難性，也會(huì)意識到解決問題的重要性和意義，這使得他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和技能來解決問題，這就要求他們思考和運(yùn)用知識的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、分析判斷、數(shù)據(jù)分析等各種技能，才能找到解決問題的辦法。而這些解決問題的過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。通過問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，他們開始學(xué)會(huì)用不同的思維方式來解決問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
再次，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。問題驅(qū)動(dòng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。問題驅(qū)動(dòng)課堂中的問題通常都是生活實(shí)際問題，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和實(shí)踐來解決這些問題。學(xué)生在解決問題的過程中，需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、和收集數(shù)據(jù)等操作，這樣的實(shí)踐過程不僅幫助學(xué)生更好地理解知識，也有助于他們將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。通過問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠真正地掌握知識，還能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際，從而提高他們的實(shí)踐能力。
最后，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，學(xué)生通常需要分成小組來解決問題。學(xué)生在小組中相互協(xié)作，互相交流和討論，共同出謀劃策，共同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)過程既有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞，從而不斷拓寬學(xué)生的思維和視野。
總結(jié)而言，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在我以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，這使得學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。我相信，問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)成為未來教育的一個(gè)重要方向。
問題式課堂心得體會(huì)篇十一
微課堂是一種以短視頻為主要教學(xué)形式的在線學(xué)習(xí)平臺，近年來在教育界日益受到關(guān)注。然而，微課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，我總結(jié)出了一些關(guān)于“微課堂十大問題”的心得體會(huì)。
首先，微課堂的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。由于制作和上傳微課堂視頻的門檻相對較低，許多教育者和機(jī)構(gòu)都紛紛加入到了微課堂的制作隊(duì)伍中。這就導(dǎo)致了視頻內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容缺乏深度，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課堂的互動(dòng)性不足。相比于傳統(tǒng)面對面授課，微課堂的互動(dòng)性較弱。雖然學(xué)生可以進(jìn)行在線提問和討論，但這種形式往往無法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，在微課堂中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)亟待解決的問題。
第三，微課堂的學(xué)習(xí)資源缺乏個(gè)性化定制。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不同的，但微課堂往往是一種“一刀切”的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了學(xué)生們無法根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制，給他們帶來了一定的學(xué)習(xí)困擾。
第四，微課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以把控。由于微課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏是由學(xué)生自主掌控的，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度過快或過慢的情況。過快的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，過慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度則會(huì)拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
最后，微課堂的評價(jià)體系不完善。微課堂中的評價(jià)主要集中在學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們只追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對知識的深入學(xué)習(xí)和掌握。因此，微課堂的評價(jià)體系需要更加完善，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
綜上所述，盡管微課堂在教育領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景，但其也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對這些問題，我們需要不斷完善微課堂的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，提高其互動(dòng)性和個(gè)性化定制能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步改進(jìn)評價(jià)體系。只有這樣，微課堂才能更好地發(fā)揮其在教育中的作用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
問題式課堂心得體會(huì)篇十二
微課堂是一種全新的教育方式，通過短小精悍的課程讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取知識。然而，在實(shí)踐中，微課堂也面臨著一些問題。本文將探討微課堂存在的十大問題，并提出一些建議和解決方案，以期改進(jìn)和提高微課堂的效果。
首先，微課堂的內(nèi)容過于單一。在學(xué)科知識方面，微課堂往往只限于基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏深入和拓展。為了解決這個(gè)問題，可以考慮增加案例分析、問題解決等實(shí)際操作和思考活動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合能力。
其次，微課堂的時(shí)長有限。正因?yàn)槲⒄n堂的特點(diǎn)是短小精悍，所以很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)往往將微課堂的時(shí)間限定為15分鐘甚至更短。然而，這種時(shí)間限制可能會(huì)導(dǎo)致教師無法深入講解，學(xué)生無法完全理解。因此，應(yīng)該適當(dāng)延長微課堂的時(shí)長，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間吸收和理解知識。
第三，微課堂缺乏互動(dòng)性。由于時(shí)間有限，微課堂往往是單向的傳遞式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與度下降。為了解決這一問題，可以引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、在線答疑等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
第四，微課堂的評估方式不合理。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可以通過考試或作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)效果，但在微課堂中，這種方式往往無法實(shí)施。因此，需要找到一種適合微課堂教學(xué)的評估方式，如通過在線問答、實(shí)踐操作等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第五，微課堂的資源不夠豐富。在微課堂中，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)只提供了單一的教學(xué)資源，如PPT、視頻等。這種資源的單一性容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，需要提供更多種類的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)視頻、案例分析等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
總之，微課堂在教育領(lǐng)域中起到了重要的作用，但也存在著一些問題。為了解決這些問題，可以通過增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性、延長課堂時(shí)間、增加互動(dòng)性、改進(jìn)評估方式和豐富教學(xué)資源等方式來提高微課堂的效果。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，微課堂未來必將取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。
問題式課堂心得體會(huì)篇十三
汽車問題小課堂是一項(xiàng)針對駕駛員的培訓(xùn)課程，旨在幫助駕駛員了解汽車使用過程中可能會(huì)遇到的問題，提高駕駛過程的安全性和穩(wěn)定性。隨著汽車在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占昂褪褂?，汽車本身的問題或駕駛員不正確的使用方式可能會(huì)導(dǎo)致不安全的駕駛情況，極有可能對駕駛員與其他人的生命健康造成威脅。因此，參與汽車問題小課堂的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高駕駛水平，還有助于充分認(rèn)識汽車使用的風(fēng)險(xiǎn)，從而避免潛在的安全隱患。
第二段：分析汽車使用中可能會(huì)出現(xiàn)的問題
汽車使用過程中可能會(huì)遇到的問題很多，比如發(fā)動(dòng)機(jī)故障、剎車失靈、輪胎爆胎、制動(dòng)系統(tǒng)故障等。這些隱患一旦在駕駛過程中出現(xiàn)，往往很難及時(shí)處理，從而可能會(huì)對駕駛員和其他行人造成嚴(yán)重的傷害或財(cái)產(chǎn)損失。因此，了解和掌握汽車使用過程中可能會(huì)遇到的各種問題，并學(xué)會(huì)應(yīng)對措施，是非常有必要的。
第三段：闡述參加汽車問題小課堂對于提高駕駛水平的作用
汽車問題小課堂是一種非常有價(jià)值和實(shí)用的培訓(xùn)方式，通過參加汽車問題小課堂的培訓(xùn)，駕駛員可以了解各種汽車問題的原因和解決方法，學(xué)習(xí)如何避免或解決危險(xiǎn)情況，從而提高駕駛水平和安全性。同時(shí)，參加汽車問題小課堂還可以幫助駕駛員更好地認(rèn)識自己的責(zé)任，加強(qiáng)保障意識，使其更加注重行車安全和風(fēng)險(xiǎn)控制。
第四段：總結(jié)汽車問題小課堂的重要性和必要性
汽車問題小課堂是一種重要的補(bǔ)充駕駛員的培訓(xùn)方式，駕駛員們應(yīng)該充分認(rèn)識該培訓(xùn)的重要性和必要性。參加汽車問題小課堂可以幫助駕駛員更好地了解和掌握駕駛過程中可能會(huì)遇到的各種問題，并提高駕駛員在此類情況下的應(yīng)對能力。這樣，駕駛員在日常駕駛過程中可以更好地避免風(fēng)險(xiǎn)，從而確保自身和其他行人的安全。
第五段：對汽車問題小課堂的建議
因此，我們建議駕駛員們在注重提高駕駛技能的同時(shí)，也要注重對汽車問題小課堂的參加。在參加該課程的過程中，駕駛員可以向?qū)I(yè)的技術(shù)人員了解汽車使用過程中的各種問題，掌握解決問題的技能和方法，提高自身行車水平和安全性。同時(shí)，駕駛員還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身對于道路安全的認(rèn)識和保護(hù)意識，從而降低駕駛過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。這樣，才能真正達(dá)到保證行車安全的目的。
問題式課堂心得體會(huì)篇十四
課堂問題是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。在上課過程中，無論是聽課、參與討論還是解決問題，我們都會(huì)遇到各種各樣的問題，而如何去解決這些問題是我們必須面對的一項(xiàng)任務(wù)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我遇到了很多不同的課堂問題，但通過不斷的嘗試和總結(jié)，我漸漸掌握了有效地解決這些問題的方法和體會(huì)，下面我將在五個(gè)方面分享一下我的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)思考
課堂上，老師的講解不一定能夠完全涵蓋所有的知識點(diǎn)，也不一定能夠完全滿足學(xué)生們的疑惑。因此，我們需要通過主動(dòng)思考來充實(shí)自己的知識。這需要我們在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，嘗試著領(lǐng)略老師所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)記錄下自己的疑惑，并在自習(xí)時(shí)間或?qū)で罄蠋煄椭臅r(shí)候進(jìn)行更細(xì)致的思考。
二、積極參與
在課堂上，積極參與討論是提高自己學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過與同學(xué)討論、與老師交流，我們可以更深入地了解知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，拓寬自己的視野，增強(qiáng)自己的思考能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，與同學(xué)和老師的交流也能夠?yàn)槲覀兘⒑途S護(hù)良好的人際關(guān)系提供幫助。
三、尋求幫助
在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會(huì)遇到很多問題。但是不要一遇到問題就選擇放棄或者自己閉門造車地解決，而是要學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助。這既能有效地解決問題，也能增強(qiáng)人際關(guān)系，開闊思路，提高學(xué)習(xí)效果。
四、立足實(shí)際
課堂問題的解決需要立足實(shí)際，根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。不要輕信流言蜚語，也不要一味地照搬書本上的知識。我們要保持清醒的思維，分析問題的本質(zhì)，結(jié)合具體情況制定解決方案。
五、不斷總結(jié)
同一個(gè)問題可能有各種不同的解決方法，而在疏通知識、深化認(rèn)識、提高能力這個(gè)過程中，我們需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的體會(huì)，從多種解決方案中找尋出最生效的解決方式，以便在今后同樣的問題發(fā)生時(shí)，能夠快速高效地解決掉。
總之，課堂問題的解決需要全方位的思考和行動(dòng)。在不斷嘗試和總結(jié)中，我們一定能夠獲得良好的解決能力，并更快速地融入學(xué)習(xí)、生活中去。
問題式課堂心得體會(huì)篇十五
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，卓越課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
問題式課堂心得體會(huì)篇十六
近年來，隨著教育環(huán)境的改變，教育質(zhì)量提升的要求越來越高。作為學(xué)生的我們也應(yīng)該積極地參與到教育的過程中，探索最優(yōu)秀的教育方式。其中，“問題課堂”是一種新型的教育方式，不僅僅是一次教育體會(huì)，更是一種教育態(tài)度。在接受問題課堂教育過程中，我深深地體會(huì)到了其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，希望通過這篇文章，能為大家分享我的心得。
第一段，題意詮釋。問題課堂這一概念，指的是在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的課堂。該種教育方式已被許多學(xué)校和教師采用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。問題課堂與傳統(tǒng)的授課方式相比，能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二段，問題課堂啟示。問題課堂教育方式，在啟示學(xué)生解決問題能力方面取得了很好的成效。問題課堂的過程中引入了一種群體解空間，群體解空間的出現(xiàn)應(yīng)該說是問題課堂的一次升華。此時(shí)，學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，共同尋找解決問題的解決方案。整個(gè)過程產(chǎn)生的一系列思想碰撞，為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽地提出問題、思考問題，提交問題，然后通過小組協(xié)作的方式解決問題。
第三段，問題課堂不足。在問題課堂的教育中，由于學(xué)生理解能力和口語表達(dá)能力的不同，教師在評判學(xué)生及時(shí)理解問題和提出問題的數(shù)量時(shí)往往會(huì)遇到困難。同樣的問題，有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)可以很快就熟練掌握了，可有些學(xué)生可能就需要很多時(shí)間才能掌握。另外，問題課堂的過程中，也不可避免地會(huì)有一些問題和挑戰(zhàn)。如果學(xué)生沒有很好的解決方法和良好的習(xí)慣，那么整個(gè)問題課堂的流程也往往會(huì)受到影響。
第四段，提升問題課堂效果建議。面對問題課堂教育方式不足，我認(rèn)為可以有多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，我們可以增加學(xué)生的做題量，提高他們的應(yīng)變能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過不同渠道的練習(xí)，逐漸提高自己的應(yīng)對能力和問題解決能力。此外，問題課堂教育方式的實(shí)施也會(huì)受到教師的動(dòng)力和教育習(xí)慣的限制。教師應(yīng)該積極嘗試和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更加好的教學(xué)方式，并且充分尊重學(xué)生的深度思考和個(gè)性發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
第五段，結(jié)論總結(jié)。問題課堂教育方式是一種非常實(shí)用和有效的教育方式。通過及時(shí)的問題解答和問題解決協(xié)助，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教育過程中，我們也需要不斷地思考和嘗試新的教育方式和方法，并慢慢地借鑒、改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。
問題式課堂心得體會(huì)篇十七
作為一名學(xué)生，每日無論是在課堂上還是在課后，我們都會(huì)遇到各種各樣的問題。這些問題既包括理解課本內(nèi)容和老師講解的難點(diǎn)，也包括我們自己的學(xué)習(xí)困惑和考試壓力。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感必須對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以保證自己高效率地學(xué)習(xí)，下面我將分享我的一些課堂問題心得體會(huì)，希望對大家有所啟發(fā)。
一、主動(dòng)提問
在課堂上，遇到不懂的問題時(shí)，我們首先應(yīng)該想到的是提問。課堂上與老師積極互動(dòng)，聽懂了的問題及時(shí)提出來，是鞏固知識，理解概念的重要途徑。雖然提問需要一定的勇氣和技巧，但是它能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的深思熟慮，讓老師更好地了解學(xué)生的問題和需求，爭取講解更加有效和精準(zhǔn)。提問也不僅僅是老師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能夠激發(fā)班級的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)集體智慧的共同進(jìn)步。
二、多角度思考
提問的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從多角度思考問題，以幫助自己對知識的理解更加深入。一般來講，問題不僅可以從表面上的直觀角度解決，還可以從更為深入的原理和背景中觸發(fā)思路，從而打開思考的大門。事實(shí)上，很多時(shí)候問題背后都有知識的規(guī)律和原則，如果透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們在解決問題的過程中，不僅可以提高問題解決的效率，還可以深入了解問題背后的內(nèi)在機(jī)理。
三、課后查缺補(bǔ)漏
在課堂問題提出的同時(shí)，課后的查缺補(bǔ)漏也非常重要。課堂是快速學(xué)習(xí)知識的好地方，但是深入思考和消化知識卻需要更加縝密的時(shí)間和思維。課后回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，找出自己不足的地方，查缺補(bǔ)漏，是鞏固課堂知識和加深理解的絕佳途徑。要想在學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)生需要有自我反思和評估意識。總之，越是對知識有更深入的理解和徹底的掌握，學(xué)生的自信和能力越是提高。
四、學(xué)習(xí)方法多樣性
盡管每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，但是總體來看，學(xué)習(xí)方法的多樣性是值得鼓勵(lì)和推崇的。不同的方法在不同的情境中有著不同的貢獻(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選出最為適合自己的方式。如課堂學(xué)習(xí)中采取思維導(dǎo)圖，筆記，聽課筆錄等方法，可以快速且準(zhǔn)確地梳理知識；而在復(fù)習(xí)階段，可以采取重點(diǎn)復(fù)習(xí)、自我測試等方式，加深記憶印象。此外，還應(yīng)該具備一定行動(dòng)能力，對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，以及與他人的交流和互動(dòng)，都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。
五、積極樂觀心態(tài)
課堂問題的處理不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也牽扯到學(xué)生的態(tài)度和心態(tài)問題。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)習(xí)若沒有積極的心態(tài)，那么解決問題就永遠(yuǎn)困難重重。如何保持樂觀心態(tài)？個(gè)人認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是增強(qiáng)自我自信，以“我行我素”的心理化解負(fù)面情緒；二是注重情感管理，學(xué)會(huì)面對挫折和失??；三是時(shí)刻關(guān)注自我需求和成就感，對自己的每一個(gè)進(jìn)步和成功都予以肯定和鼓勵(lì)。只有秉持這種樂觀心態(tài)和積極的行動(dòng)態(tài)度，才能以更為高效率和高效能的方式，解決課堂問題，獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。
作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻明確：課堂問題是學(xué)習(xí)中不可避免的重要環(huán)節(jié)，更是解決學(xué)習(xí)困惑和提高自我能力的關(guān)鍵途徑。通過積極樂觀的心態(tài)，多角度思考問題，課堂中與課后的查缺補(bǔ)漏以及多種多樣的學(xué)習(xí)方法，我們一定能夠化解課堂問題，扎實(shí)有效地提升自身學(xué)習(xí)水平。
問題式課堂心得體會(huì)篇十八
隨著教育改革的不斷深入，問題課堂在學(xué)校教學(xué)中被越來越普遍地應(yīng)用。問題課堂作為一種新的教學(xué)方式，受到了廣大教師的重視。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，也經(jīng)常運(yùn)用問題課堂教學(xué)模式。通過多年的實(shí)踐，我深刻感受到問題課堂對學(xué)生思維能力的提高以及對教師課堂授課方式的改善。下面我將對問題課堂的運(yùn)用以及我的體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：了解問題課堂的基本概念
問題課堂大致可理解為在教學(xué)過程中設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、研究、發(fā)現(xiàn)問題的過程并及時(shí)總結(jié)、歸納。問題課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，提倡學(xué)生通過合作、探究、研究等多種方式自主發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到知識深度學(xué)習(xí)和思維能力提高等效果。通過問題課堂的運(yùn)用，學(xué)生們能夠在思考過程中對知識有更深刻的認(rèn)識，對問題突破有更獨(dú)到的見解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
第二段：通過問題課堂提高思維能力
問題課堂的最大亮點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生積極思考，從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中探究問題。在問題課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也需要完成一系列問題研究，以達(dá)到全面的應(yīng)用和理解。通過不斷地思考和探究，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了極大的提升。在問題課堂中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自己的想象力，自主探究，互相合作，提高創(chuàng)新意識和能力，形成自主思考的習(xí)慣，而這種思維方式也很好地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。
第三段：問題課堂鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
問題課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，往往從現(xiàn)實(shí)中開展探究，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考與挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)中存在的問題。在問題課堂教學(xué)中，學(xué)生們通過自主研究和合作實(shí)踐，進(jìn)行信息的查詢、經(jīng)驗(yàn)積累、思考嘗試等系列活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。由此也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第四段：問題課堂挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以“講解+復(fù)習(xí)”為主，學(xué)生在這種教學(xué)中往往是被動(dòng)接受，在問題的探究和思考上缺乏充分的鍛煉機(jī)會(huì)。而問題課堂教學(xué)方式則創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，挑戰(zhàn)自己的思維極限。學(xué)生在課堂上參與問題解決的過程更加自然，學(xué)生們的積極性也日益提高。這種教學(xué)方式也更加適合學(xué)生、老師和課堂的平衡發(fā)展。
第五段：總結(jié)與思考
通過多年的實(shí)踐，我深刻感受到，問題課堂在教學(xué)中很好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，問題課堂教學(xué)方式需要教師更多的精心設(shè)計(jì)和思考，學(xué)生更多的積極參與和精神投入。因此，在實(shí)踐的同時(shí)，教師們也需要不斷地提升自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，將問題課堂納入到學(xué)校中，也需要配備相應(yīng)的教師信息化技術(shù)，努力營造一個(gè)更加適合教師和學(xué)生、貼近生活的課堂。