通過心得體會(huì)，我們可以反思過去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在寫心得體會(huì)之前，我們應(yīng)該先梳理好自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。以下是一些心得體會(huì)的精彩摘錄，希望能夠引起大家對這一話題的思考和關(guān)注。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇一
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動(dòng)學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運(yùn)用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì)，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個(gè)章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個(gè)方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對我的期望。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇二
最近，我參加了一場教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用。在此，我想分享一下我對這次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，通過這次展示活動(dòng)，我認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有精心的策劃，還需要注重實(shí)踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和評估手段。然而，當(dāng)我真正上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)并不如預(yù)期。通過對課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們，于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。這個(gè)過程讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)。
其次，這次展示活動(dòng)讓我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過去，我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對象，只把知識灌輸給他們，而忽視了他們的主動(dòng)性和參與性。然而，通過這次展示活動(dòng)，我看到了一些同事設(shè)計(jì)的課堂，他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，達(dá)到了既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識到一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo)，從而使他們在實(shí)踐中獲得更多的知識和技能。然而，在這次展示活動(dòng)中，我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動(dòng)和故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識到，學(xué)習(xí)的過程并不一定是枯燥和無聊的，通過巧妙的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過程中，我看到了一些同事對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對自己的不足，不斷修正自己的設(shè)計(jì)，從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的迭代和演變過程，讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
最后，通過這次展示活動(dòng)，我深刻認(rèn)識到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功離不開對學(xué)科知識和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到，一個(gè)教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識，而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和理論，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，這次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中，我深刻認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重實(shí)踐和反思，兼顧學(xué)生的主體性和參與性，注重任務(wù)性和趣味性，不斷反思和改進(jìn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇三
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示的過程中，我深切體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及如何有效地展示教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。今天我將分享一下我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹以谖磥淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，理論基礎(chǔ)是非常重要的。我們需要通過學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)方法，來獲取教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的，我們還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改造和創(chuàng)新。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)理論的指導(dǎo)來制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。
第三段：重視教學(xué)方式和手段
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我嘗試著使用了多種不同的教學(xué)方式和手段。比如，我嘗試使用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維潛力。另外，我還嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面地理解和消化所學(xué)知識。通過不斷嘗試和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方式和手段能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，讓他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示時(shí)，我非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)過程中，我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問他們的理解和困惑，以及對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)。通過與學(xué)生的交流和反饋，我能夠及時(shí)地了解到他們對教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生有什么問題和困惑，我會(huì)耐心解答并給予指導(dǎo)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，還能提高教學(xué)的針對性和靈活性。
第五段：總結(jié)與展望
通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)展示，我深刻意識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及不斷嘗試和改進(jìn)的必要性。只有不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究教育理論，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，我也會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在我的教學(xué)中能夠獲得更多的收獲。
在教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)中，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合、重視教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及總結(jié)與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個(gè)段落，文章連貫有序，體現(xiàn)出作者在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中的收獲與思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)，在沒有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個(gè)老師寫下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個(gè)過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，以達(dá)到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
語文是做加法的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。同時(shí)，使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強(qiáng)的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會(huì)帶了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇五
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑥堎焕蠋熕鶊?zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到7位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚(yáng)與批評有什么意義？“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì)3我有幸觀摩了市小學(xué)英語教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。
首先是口語表達(dá)。對于限時(shí)命題性口語表達(dá)，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達(dá)，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結(jié)束語，更重要的是，他們在表達(dá)的過程中，注意了語音、語調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習(xí)。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘。“小學(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)。參賽教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，在設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備到教學(xué)步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于娛樂之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達(dá)成度也會(huì)更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現(xiàn)了知識能力目標(biāo)，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)主句型when is your birthday？my birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結(jié)合在了一起。板書設(shè)計(jì)也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來越扎實(shí)。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇六
備好課是上好課的前提。俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課，更能備出完整實(shí)用的課。首先，進(jìn)行集體討論研究，對每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究，結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容，確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)行整合連貫，把握主攻方向，然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生聽說讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后，著眼于各班實(shí)際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目標(biāo)性，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化，抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)，自然綱舉目張；課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識并能運(yùn)用知識的能力。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀，則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，課文后的“思考與練習(xí)”，以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容，是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo)，為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我堅(jiān)持依大綱要求，緊扣課文中具體目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo)，又是符合課本要求的目標(biāo)，把“教與學(xué)”落到實(shí)處，通過一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué)，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果，并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。
過去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材，內(nèi)化教材，運(yùn)用教材，在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認(rèn)識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動(dòng)，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道：“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇七
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計(jì)
一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)展示是教師培訓(xùn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師個(gè)人成長的機(jī)會(huì)之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計(jì)展示的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們需要將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學(xué)設(shè)計(jì)展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次尋找問題和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中，我們需要將這些知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進(jìn)、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過這次展示，我不僅對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深入的理解，還對自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的變化和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇九
教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個(gè)重要方面。我科組教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。這學(xué)期，我們科組三名老師都申報(bào)《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗(yàn)田，推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地，加強(qiáng)教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期，程志勇和張春雄老師積極申報(bào)關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng)。
課余訓(xùn)練工作的成績，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。一方面，我們根據(jù)我校實(shí)際情況，制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計(jì)劃，以分工合作的形式抓好梯隊(duì)訓(xùn)練，建立健全完善的運(yùn)動(dòng)隊(duì)框架，認(rèn)真抓好田徑隊(duì)、游泳隊(duì)、毽球隊(duì)、醒獅隊(duì)和指引隊(duì)的訓(xùn)練工作，全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中，女子榮獲團(tuán)體第4名，男子榮獲第7名，同時(shí)張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團(tuán)體第二名。在5月進(jìn)行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項(xiàng)選材與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的推薦工作，并做好運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運(yùn)動(dòng)員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項(xiàng)目，幾乎絕大多數(shù)隊(duì)員將會(huì)代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運(yùn)會(huì)。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績，當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團(tuán)結(jié)一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會(huì)到，我國教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十一
日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十二
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng)，會(huì)上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時(shí)提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大?！边@句話的內(nèi)涵?！皩W(xué)霸”們在放假期間會(huì)繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進(jìn)行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進(jìn)行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時(shí)說，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，都往往只重視上課時(shí)的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)很重要的過程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長期的堅(jiān)持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所不同，學(xué)生的成績一定會(huì)使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生對于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽儾?，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就?huì)越來越情緒化，成績會(huì)越來越不理想。所以，田寧老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會(huì)的收獲，對于提升自己的教學(xué)水平，還有很長的路要走，我會(huì)一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十三
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十四
段落一：引言（200字）
展示心得體會(huì)是一種常見的學(xué)習(xí)和交流方式，它允許人們通過展示他們在某個(gè)領(lǐng)域的心得和體會(huì)來分享經(jīng)驗(yàn)、傳授知識。無論是在學(xué)校、職場還是日常生活中，我們都可以通過展示心得體會(huì)來幫助他人更好地了解和掌握特定的技能，同時(shí)也可以促進(jìn)自己的個(gè)人成長和提升。本文將探討展示心得體會(huì)的意義和重要性，以及如何有效地展示心得體會(huì)。
段落二：意義和重要性（200字）
展示心得體會(huì)的意義和重要性不容忽視。首先，通過展示心得體會(huì)，我們可以把我們對某個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解分享給他人，幫助他們更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識。展示心得體會(huì)還可以激發(fā)他人的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而推動(dòng)他們在特定領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。另外，展示心得體會(huì)也是一種自我成長和提升的方式。當(dāng)我們將自己的心得和體會(huì)呈現(xiàn)給他人時(shí)，我們不僅會(huì)對自己的理解和應(yīng)用能力進(jìn)行反思和總結(jié)，還會(huì)在交流與互動(dòng)中得到他人的反饋和啟發(fā)，進(jìn)一步提升自己的能力和素養(yǎng)。
段落三：展示心得體會(huì)的方法（300字）
如何有效地展示心得體會(huì)是一個(gè)需要技巧和方法的問題。首先，我們需要準(zhǔn)備充足的材料和資料。這包括對所展示的主題進(jìn)行深入研究，收集相關(guān)的案例和資料，并進(jìn)行組織和整理。其次，我們需要選擇合適的展示方式和工具。有時(shí)候，簡單的演講可能就足夠了；有時(shí)候，我們可能需要使用圖表、圖片或模型等視覺工具來更好地展示自己的心得。此外，我們還需要注意展示過程中的語言表達(dá)和溝通技巧，使自己的觀點(diǎn)清晰明了，并能夠引起聽眾的興趣和共鳴。最后，我們還應(yīng)該善于傾聽和接受他人的反饋和建議，不斷改進(jìn)和提升自己的展示能力。
段落四：展示心得體會(huì)的效果和影響（300字）
展示心得體會(huì)所帶來的效果和影響是顯而易見的。首先，通過展示心得體會(huì)，我們可以幫助他人更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。其次，展示心得體會(huì)還可以激發(fā)他人的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而推動(dòng)他們在特定領(lǐng)域取得更大的突破和進(jìn)步。另外，展示心得體會(huì)還可以促進(jìn)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，通過分享和交流，大家可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍。此外，展示心得體會(huì)還有助于個(gè)人的自我成長和提升，通過與他人的互動(dòng)和反饋，我們可以不斷完善和提升自己的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和專業(yè)的成長。
段落五：結(jié)論（200字）
展示心得體會(huì)是一種重要的學(xué)習(xí)和交流方式，它通過分享和傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助他人更好地掌握特定的知識和技能，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的成長和提升。為了有效地展示心得體會(huì)，我們需要準(zhǔn)備充足的材料和資料，選擇合適的展示方式和工具，并注意語言表達(dá)和溝通技巧。展示心得體會(huì)所帶來的效果和影響是顯著的，它可以提高他人的學(xué)習(xí)效果和成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，以及推動(dòng)個(gè)人的自我成長和提升。展示心得體會(huì)不僅對他人有益，也對展示者本人有著巨大的收獲和價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期，鄭州九中著重推進(jìn)“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作。為落實(shí)該項(xiàng)工作，在華東師范大學(xué)崔允漷教授的親臨指導(dǎo)下，鄭州九中傾力打造新的《教學(xué)設(shè)計(jì)》，采取逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方法，評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)在先、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活。
新《教學(xué)設(shè)計(jì)》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，在原來的教學(xué)目標(biāo)之前增添了“目標(biāo)確定的依據(jù)”環(huán)節(jié)，其中包括“課程標(biāo)準(zhǔn)案相關(guān)要求、教材分析、學(xué)情分析”三個(gè)具體步驟。第二，最后增加“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)者情感和態(tài)度，注重全人教育，把學(xué)生的需求放在首位，充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
作為本學(xué)期教學(xué)工作的重要主題，“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進(jìn)著，獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)，群策群力，為學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
英語組秉持“積極配合、積極引領(lǐng)”的工作態(tài)度，積極配合學(xué)校工作、積極引領(lǐng)組內(nèi)教師自查共學(xué)。3月20日上午英語組全體教師匯聚一起，就如何進(jìn)行“基于標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)和感受，認(rèn)為書寫新的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然需要較多的時(shí)間，但教學(xué)目標(biāo)更明確了，內(nèi)容更詳實(shí)了，能促進(jìn)教師們深入理解新課標(biāo)的要求，對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和對象的的研究也更加深入，而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。全體英語教師熱切希望能夠通過學(xué)校培訓(xùn)和共同學(xué)習(xí)，寫出更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好更高效的英語課。
在教研會(huì)的最后，英語組決定推選出優(yōu)秀教案進(jìn)行交流展示。經(jīng)過各年級備課組討論評比，?？∠?、趙玉玲等五位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)因目標(biāo)明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評，被評選為組內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供同事們共同參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十六
過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作者不可避免的一項(xiàng)任務(wù)。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生活動(dòng)的組織等方面。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我也收獲了不少體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該明確目標(biāo)。在開展任何教學(xué)活動(dòng)之前，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標(biāo)，才能為學(xué)生提供有針對性的教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中清晰明了地了解他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要注意目標(biāo)的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果的有效性。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和實(shí)效性。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況并作出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計(jì)出一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效地提高教學(xué)效果。
第三，為了讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到更多的實(shí)質(zhì)性幫助，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是以自己特定的方式學(xué)習(xí)的，因此我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要面向知識傳授，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把握教學(xué)機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和融合思維能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重個(gè)性化實(shí)施。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和問題，提供不同的教學(xué)方式和解決方案。這種個(gè)性化的教學(xué)實(shí)際上就是以一個(gè)個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為他們量身定制，讓學(xué)生更好地掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該盡可能地充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以具有可操作性和實(shí)效性的方法進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)思考、合理規(guī)劃、個(gè)性化實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，體現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的重視和對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注和引導(dǎo)。只有做到這些，我們才能在教育教學(xué)的過程中取得更好的成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十八
興參鎮(zhèn)中學(xué)
玄錫梅
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。未來的社會(huì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來的勞動(dòng)者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過25人，班級緊湊集中，便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學(xué)生，1號學(xué)生擔(dān)任本組的組長，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號學(xué)生發(fā)言，再3號、2號學(xué)生，1號學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學(xué)生參與到課堂中來，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問未解決，老師通過提問的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長整理歸納，形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，深化課文主題，達(dá)到
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，始終貫穿著小組評價(jià)的綜合考核加分制度。對于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長更好的輔導(dǎo)幫助4號學(xué)生，使其成長進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十九
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化
物理過程的分析是解決物理問題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場、磁場等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語言講解運(yùn)動(dòng)的過程，無法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問題，多來源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，對解決一些實(shí)際問題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對于知識點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學(xué)過程的局限
多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系
物理畢竟是一門從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來的一門科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇二十
板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書的作用
(一) 有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書運(yùn)用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、板書設(shè)計(jì)的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
(二)結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機(jī)組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書設(shè)計(jì)的原則
(一) 科學(xué)性原則。
板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。 它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達(dá)到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
(三) 實(shí)用性原則。
任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。
(四) 簡約性原則。
那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?BR> (五) 有效性原則。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設(shè)計(jì)，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng)，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美。
在新的課程改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇一
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動(dòng)學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運(yùn)用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì)，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個(gè)章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個(gè)方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對我的期望。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇二
最近，我參加了一場教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用。在此，我想分享一下我對這次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，通過這次展示活動(dòng)，我認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有精心的策劃，還需要注重實(shí)踐和反思。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和評估手段。然而，當(dāng)我真正上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)并不如預(yù)期。通過對課堂情況的觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法并不適用于他們，于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。這個(gè)過程讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)。
其次，這次展示活動(dòng)讓我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是學(xué)生的主體性和參與性。在過去，我往往將學(xué)生視為教學(xué)的對象，只把知識灌輸給他們，而忽視了他們的主動(dòng)性和參與性。然而，通過這次展示活動(dòng)，我看到了一些同事設(shè)計(jì)的課堂，他們充分激發(fā)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，達(dá)到了既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識到一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須兼顧任務(wù)性和趣味性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我常常注意讓學(xué)生完成一定的任務(wù)和目標(biāo)，從而使他們在實(shí)踐中獲得更多的知識和技能。然而，在這次展示活動(dòng)中，我看到了一些同事在任務(wù)性的基礎(chǔ)上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動(dòng)和故事等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這讓我意識到，學(xué)習(xí)的過程并不一定是枯燥和無聊的，通過巧妙的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，這次展示活動(dòng)也讓我認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷的反思和改進(jìn)。在展示過程中，我看到了一些同事對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思和總結(jié)，找出了不足之處并加以改進(jìn)。他們勇于面對自己的不足，不斷修正自己的設(shè)計(jì)，從而提高了教學(xué)效果。這讓我感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的迭代和演變過程，讓我明白了只有不斷反思和改進(jìn)才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
最后，通過這次展示活動(dòng)，我深刻認(rèn)識到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功離不開對學(xué)科知識和教學(xué)理論的深入研究。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我不斷查閱教材和相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到，一個(gè)教師不能只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識，而是要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和理論，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，這次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中，我深刻認(rèn)識到一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重實(shí)踐和反思，兼顧學(xué)生的主體性和參與性，注重任務(wù)性和趣味性，不斷反思和改進(jìn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇三
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示的過程中，我深切體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及如何有效地展示教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。今天我將分享一下我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹以谖磥淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，理論基礎(chǔ)是非常重要的。我們需要通過學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)方法，來獲取教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的，我們還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改造和創(chuàng)新。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)理論的指導(dǎo)來制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。
第三段：重視教學(xué)方式和手段
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我嘗試著使用了多種不同的教學(xué)方式和手段。比如，我嘗試使用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維潛力。另外，我還嘗試使用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面地理解和消化所學(xué)知識。通過不斷嘗試和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方式和手段能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，讓他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示時(shí)，我非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)過程中，我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問他們的理解和困惑，以及對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)。通過與學(xué)生的交流和反饋，我能夠及時(shí)地了解到他們對教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生有什么問題和困惑，我會(huì)耐心解答并給予指導(dǎo)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，還能提高教學(xué)的針對性和靈活性。
第五段：總結(jié)與展望
通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)展示，我深刻意識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及不斷嘗試和改進(jìn)的必要性。只有不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究教育理論，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，我也會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在我的教學(xué)中能夠獲得更多的收獲。
在教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)中，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐融合、重視教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及總結(jié)與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個(gè)段落，文章連貫有序，體現(xiàn)出作者在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中的收獲與思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)，在沒有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個(gè)老師寫下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個(gè)過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，以達(dá)到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
語文是做加法的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達(dá)能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。同時(shí)，使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強(qiáng)的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會(huì)帶了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇五
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑥堎焕蠋熕鶊?zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到7位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開了眼界?！澳阌X得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚(yáng)與批評有什么意義？“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì)3我有幸觀摩了市小學(xué)英語教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。
首先是口語表達(dá)。對于限時(shí)命題性口語表達(dá)，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達(dá)，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結(jié)束語，更重要的是，他們在表達(dá)的過程中，注意了語音、語調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習(xí)。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘。“小學(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)。參賽教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，在設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備到教學(xué)步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于娛樂之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達(dá)成度也會(huì)更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現(xiàn)了知識能力目標(biāo)，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)主句型when is your birthday？my birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結(jié)合在了一起。板書設(shè)計(jì)也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來越扎實(shí)。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇六
備好課是上好課的前提。俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課，更能備出完整實(shí)用的課。首先，進(jìn)行集體討論研究，對每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究，結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容，確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)行整合連貫，把握主攻方向，然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生聽說讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后，著眼于各班實(shí)際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目標(biāo)性，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化，抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)，自然綱舉目張；課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識并能運(yùn)用知識的能力。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀，則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，課文后的“思考與練習(xí)”，以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容，是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo)，為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我堅(jiān)持依大綱要求，緊扣課文中具體目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo)，又是符合課本要求的目標(biāo)，把“教與學(xué)”落到實(shí)處，通過一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué)，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果，并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。
過去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材，內(nèi)化教材，運(yùn)用教材，在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認(rèn)識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動(dòng)，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道：“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇七
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計(jì)
一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)展示是教師培訓(xùn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師個(gè)人成長的機(jī)會(huì)之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計(jì)展示的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們需要將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學(xué)設(shè)計(jì)展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次尋找問題和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中，我們需要將這些知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進(jìn)、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過這次展示，我不僅對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深入的理解，還對自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的變化和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇九
教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個(gè)重要方面。我科組教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。這學(xué)期，我們科組三名老師都申報(bào)《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗(yàn)田，推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地，加強(qiáng)教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期，程志勇和張春雄老師積極申報(bào)關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng)。
課余訓(xùn)練工作的成績，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。一方面，我們根據(jù)我校實(shí)際情況，制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計(jì)劃，以分工合作的形式抓好梯隊(duì)訓(xùn)練，建立健全完善的運(yùn)動(dòng)隊(duì)框架，認(rèn)真抓好田徑隊(duì)、游泳隊(duì)、毽球隊(duì)、醒獅隊(duì)和指引隊(duì)的訓(xùn)練工作，全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中，女子榮獲團(tuán)體第4名，男子榮獲第7名，同時(shí)張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團(tuán)體第二名。在5月進(jìn)行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項(xiàng)選材與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的推薦工作，并做好運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運(yùn)動(dòng)員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項(xiàng)目，幾乎絕大多數(shù)隊(duì)員將會(huì)代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運(yùn)會(huì)。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績，當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團(tuán)結(jié)一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會(huì)到，我國教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十一
日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十二
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動(dòng)，會(huì)上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時(shí)提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大?！边@句話的內(nèi)涵?！皩W(xué)霸”們在放假期間會(huì)繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進(jìn)行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進(jìn)行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時(shí)說，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，都往往只重視上課時(shí)的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)很重要的過程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長期的堅(jiān)持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所不同，學(xué)生的成績一定會(huì)使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵(lì)后進(jìn)生對于后進(jìn)生，我們不能排斥，因?yàn)樗麄兊某煽儾?，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就?huì)越來越情緒化，成績會(huì)越來越不理想。所以，田寧老師提到要時(shí)常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)?。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會(huì)的收獲，對于提升自己的教學(xué)水平，還有很長的路要走，我會(huì)一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十三
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十四
段落一：引言（200字）
展示心得體會(huì)是一種常見的學(xué)習(xí)和交流方式，它允許人們通過展示他們在某個(gè)領(lǐng)域的心得和體會(huì)來分享經(jīng)驗(yàn)、傳授知識。無論是在學(xué)校、職場還是日常生活中，我們都可以通過展示心得體會(huì)來幫助他人更好地了解和掌握特定的技能，同時(shí)也可以促進(jìn)自己的個(gè)人成長和提升。本文將探討展示心得體會(huì)的意義和重要性，以及如何有效地展示心得體會(huì)。
段落二：意義和重要性（200字）
展示心得體會(huì)的意義和重要性不容忽視。首先，通過展示心得體會(huì)，我們可以把我們對某個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解分享給他人，幫助他們更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識。展示心得體會(huì)還可以激發(fā)他人的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而推動(dòng)他們在特定領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。另外，展示心得體會(huì)也是一種自我成長和提升的方式。當(dāng)我們將自己的心得和體會(huì)呈現(xiàn)給他人時(shí)，我們不僅會(huì)對自己的理解和應(yīng)用能力進(jìn)行反思和總結(jié)，還會(huì)在交流與互動(dòng)中得到他人的反饋和啟發(fā)，進(jìn)一步提升自己的能力和素養(yǎng)。
段落三：展示心得體會(huì)的方法（300字）
如何有效地展示心得體會(huì)是一個(gè)需要技巧和方法的問題。首先，我們需要準(zhǔn)備充足的材料和資料。這包括對所展示的主題進(jìn)行深入研究，收集相關(guān)的案例和資料，并進(jìn)行組織和整理。其次，我們需要選擇合適的展示方式和工具。有時(shí)候，簡單的演講可能就足夠了；有時(shí)候，我們可能需要使用圖表、圖片或模型等視覺工具來更好地展示自己的心得。此外，我們還需要注意展示過程中的語言表達(dá)和溝通技巧，使自己的觀點(diǎn)清晰明了，并能夠引起聽眾的興趣和共鳴。最后，我們還應(yīng)該善于傾聽和接受他人的反饋和建議，不斷改進(jìn)和提升自己的展示能力。
段落四：展示心得體會(huì)的效果和影響（300字）
展示心得體會(huì)所帶來的效果和影響是顯而易見的。首先，通過展示心得體會(huì)，我們可以幫助他人更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。其次，展示心得體會(huì)還可以激發(fā)他人的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而推動(dòng)他們在特定領(lǐng)域取得更大的突破和進(jìn)步。另外，展示心得體會(huì)還可以促進(jìn)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，通過分享和交流，大家可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍。此外，展示心得體會(huì)還有助于個(gè)人的自我成長和提升，通過與他人的互動(dòng)和反饋，我們可以不斷完善和提升自己的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和專業(yè)的成長。
段落五：結(jié)論（200字）
展示心得體會(huì)是一種重要的學(xué)習(xí)和交流方式，它通過分享和傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助他人更好地掌握特定的知識和技能，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的成長和提升。為了有效地展示心得體會(huì)，我們需要準(zhǔn)備充足的材料和資料，選擇合適的展示方式和工具，并注意語言表達(dá)和溝通技巧。展示心得體會(huì)所帶來的效果和影響是顯著的，它可以提高他人的學(xué)習(xí)效果和成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，以及推動(dòng)個(gè)人的自我成長和提升。展示心得體會(huì)不僅對他人有益，也對展示者本人有著巨大的收獲和價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期，鄭州九中著重推進(jìn)“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作。為落實(shí)該項(xiàng)工作，在華東師范大學(xué)崔允漷教授的親臨指導(dǎo)下，鄭州九中傾力打造新的《教學(xué)設(shè)計(jì)》，采取逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方法，評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)在先、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活。
新《教學(xué)設(shè)計(jì)》的新穎性體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，在原來的教學(xué)目標(biāo)之前增添了“目標(biāo)確定的依據(jù)”環(huán)節(jié)，其中包括“課程標(biāo)準(zhǔn)案相關(guān)要求、教材分析、學(xué)情分析”三個(gè)具體步驟。第二，最后增加“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)者情感和態(tài)度，注重全人教育，把學(xué)生的需求放在首位，充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
作為本學(xué)期教學(xué)工作的重要主題，“深入開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作在鄭州九中多方位多層次多角度地推進(jìn)著，獲得全體教師同仁的一致歡迎。教師們共同討論、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)，群策群力，為學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
英語組秉持“積極配合、積極引領(lǐng)”的工作態(tài)度，積極配合學(xué)校工作、積極引領(lǐng)組內(nèi)教師自查共學(xué)。3月20日上午英語組全體教師匯聚一起，就如何進(jìn)行“基于標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)”展開了熱烈的討論。教師們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)和感受，認(rèn)為書寫新的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然需要較多的時(shí)間，但教學(xué)目標(biāo)更明確了，內(nèi)容更詳實(shí)了，能促進(jìn)教師們深入理解新課標(biāo)的要求，對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)和對象的的研究也更加深入，而且課后反思環(huán)節(jié)能有效提升教師反思能力，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用。全體英語教師熱切希望能夠通過學(xué)校培訓(xùn)和共同學(xué)習(xí)，寫出更優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好更高效的英語課。
在教研會(huì)的最后，英語組決定推選出優(yōu)秀教案進(jìn)行交流展示。經(jīng)過各年級備課組討論評比，?？∠?、趙玉玲等五位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)因目標(biāo)明確、條理清晰、反思真切、以及書寫美觀得到了一致好評，被評選為組內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供同事們共同參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十六
過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作者不可避免的一項(xiàng)任務(wù)。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生活動(dòng)的組織等方面。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我也收獲了不少體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該明確目標(biāo)。在開展任何教學(xué)活動(dòng)之前，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標(biāo)，才能為學(xué)生提供有針對性的教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中清晰明了地了解他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要注意目標(biāo)的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果的有效性。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和實(shí)效性。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況并作出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計(jì)出一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效地提高教學(xué)效果。
第三，為了讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到更多的實(shí)質(zhì)性幫助，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是以自己特定的方式學(xué)習(xí)的，因此我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要面向知識傳授，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把握教學(xué)機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和融合思維能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重個(gè)性化實(shí)施。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和問題，提供不同的教學(xué)方式和解決方案。這種個(gè)性化的教學(xué)實(shí)際上就是以一個(gè)個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為他們量身定制，讓學(xué)生更好地掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該盡可能地充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以具有可操作性和實(shí)效性的方法進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)思考、合理規(guī)劃、個(gè)性化實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，體現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的重視和對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注和引導(dǎo)。只有做到這些，我們才能在教育教學(xué)的過程中取得更好的成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十八
興參鎮(zhèn)中學(xué)
玄錫梅
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。未來的社會(huì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來的勞動(dòng)者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過25人，班級緊湊集中，便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學(xué)生，1號學(xué)生擔(dān)任本組的組長，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號學(xué)生發(fā)言，再3號、2號學(xué)生，1號學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學(xué)生參與到課堂中來，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問未解決，老師通過提問的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長整理歸納，形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，深化課文主題，達(dá)到
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，始終貫穿著小組評價(jià)的綜合考核加分制度。對于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長更好的輔導(dǎo)幫助4號學(xué)生，使其成長進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇十九
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化
物理過程的分析是解決物理問題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場、磁場等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語言講解運(yùn)動(dòng)的過程，無法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問題，多來源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，對解決一些實(shí)際問題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對于知識點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學(xué)過程的局限
多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系
物理畢竟是一門從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來的一門科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)篇二十
板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書的作用
(一) 有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書運(yùn)用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、板書設(shè)計(jì)的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
(二)結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機(jī)組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書設(shè)計(jì)的原則
(一) 科學(xué)性原則。
板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。 它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達(dá)到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
(三) 實(shí)用性原則。
任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。
(四) 簡約性原則。
那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?BR> (五) 有效性原則。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設(shè)計(jì)，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng)，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美。
在新的課程改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。