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教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
1.市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握各種市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)以及市場(chǎng)管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、客戶服務(wù)管理、銷售團(tuán)隊(duì)管理，并能夠隨著社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才。2.中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握與人溝通交流的技巧。作為營(yíng)銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實(shí)踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)社交禮儀。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析市場(chǎng)的能力。調(diào)研分析市場(chǎng)的能力可以說(shuō)是市場(chǎng)營(yíng)銷人才最重要的業(yè)務(wù)能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的洞察力和敏感度，對(duì)于市場(chǎng)的走勢(shì)能夠做出正確的預(yù)判和分析，制定優(yōu)秀的營(yíng)銷方案。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出是每一名學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐中鍛煉的重點(diǎn)；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，能夠綜合市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的反饋，有針對(duì)性地提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
二當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)的不足之處
第一，教學(xué)實(shí)踐觀念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，很多中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學(xué)”教育理念還是存在，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐只是走形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有明確教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不完善，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在很多院校里，教務(wù)工作人員往往只重視理論教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐往往只是時(shí)間上的規(guī)劃，并沒(méi)有內(nèi)容上、進(jìn)度上的合理規(guī)劃。第三，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間沒(méi)有保障，實(shí)踐單位難聯(lián)系。在中職學(xué)校很難聯(lián)系到長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐合作單位，在學(xué)生的教學(xué)中也往往沒(méi)有安排足夠的實(shí)踐時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
論文關(guān)鍵詞：碩士研究生以科學(xué)研究能力為核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)
論文摘要：碩士研究生在校期間從事科研活動(dòng)，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生為例，對(duì)其從事科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。
隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。
一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。
本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的—級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀
（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。
截止到底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開(kāi)展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，至20，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。
（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。
（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。
隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。
導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。
（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問(wèn)題或研究點(diǎn)，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過(guò)類似研究，取得的'研究成果也較多，在研究過(guò)程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進(jìn)行更加深入有效的研究，才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎，當(dāng)前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點(diǎn)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理，特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí)，在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則，即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過(guò)程中具有較強(qiáng)的可行性，以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果；實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。
（二）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的，如果沒(méi)有科學(xué)研究就沒(méi)有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動(dòng)，可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過(guò)相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開(kāi)展跨學(xué)科科學(xué)研究，加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度，為碩士研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、自主開(kāi)展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái)，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過(guò)承擔(dān)或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次，要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后，要大力開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。
創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開(kāi)展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面壓力影響，讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究；（2）完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看，全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)和衡量，但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少，對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導(dǎo)師身份，把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來(lái)，對(duì)于沒(méi)有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開(kāi)展科學(xué)研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中要廣泛地開(kāi)展科學(xué)研究，讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
摘要：課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)都帶有很強(qiáng)的指向性和可操作性，教學(xué)目標(biāo)似乎是教學(xué)實(shí)施中必然要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中的偶然性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)生成目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問(wèn)互答或指向性啟發(fā)、誘導(dǎo)的表面，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的答案因?yàn)槭孪热狈θ娴臏?zhǔn)備而一帶而過(guò)，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因?yàn)榻處熑狈膭?lì)和誘導(dǎo)而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，沒(méi)有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中的偶然性。善于駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的教師總是能敏銳地捕捉到學(xué)生中對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識(shí)的裂變和整合。這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識(shí)的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了思考的喜悅和求知的快樂(lè)。怎樣才能由預(yù)設(shè)的`必然走向生成的應(yīng)然呢？本文想從以下兩個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)是在預(yù)設(shè)下生成的
首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)需要預(yù)設(shè)，前面談到課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有過(guò)程、有目的的系統(tǒng)工程。預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的起點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、階段性能力目標(biāo)、單元教學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)，但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)集輻點(diǎn)（射線中心），是在具體的操作過(guò)程中通過(guò)課堂互動(dòng)，不斷調(diào)控適應(yīng)，由應(yīng)然導(dǎo)向必然的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的課堂也應(yīng)在剛性中容許有一定的彈性，以符合語(yǔ)文課程的內(nèi)容要求和課堂教學(xué)具體化、情境化的實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內(nèi)容梳理、細(xì)節(jié)延展等方面有更加充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備的課案也許在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效，但它是必要的依托。
預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成目標(biāo)在具體操作過(guò)程中帶有很強(qiáng)的偶然性，如果教師準(zhǔn)備充分、引導(dǎo)得當(dāng)，師生“交流”、“溝通”效果好，可能是外包含關(guān)系；如果由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備存在缺失，理解深度沒(méi)有達(dá)到，可能是內(nèi)包含關(guān)系，當(dāng)然也可能是部分重合或互不相關(guān)。如圖示：
圖一中課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成沒(méi)有對(duì)接，教師對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有成功駕馭，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，可以說(shuō)是失敗的教學(xué)行為；圖二中課堂教學(xué)生成包含在預(yù)設(shè)目標(biāo)內(nèi)，且預(yù)設(shè)目標(biāo)多而生成少，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于受學(xué)生接收效果、課后鞏固情況的影響，這種情況幾乎是常態(tài)；圖三中預(yù)設(shè)目標(biāo)少，而課堂生成多，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，而且能力得到提升，是教學(xué)中的最佳狀態(tài)；圖四中預(yù)設(shè)和生成是一個(gè)相對(duì)的等量狀態(tài)，這是一般意義上的成功教學(xué)模式；圖五中預(yù)設(shè)和生成形成交集，但交集大小具有不穩(wěn)定性，是粗放型教學(xué)下的產(chǎn)物。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)在施教中生成并升華
當(dāng)然，課堂教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的完成、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也許帶有不確定性，是一個(gè)無(wú)法量化的模糊概念，粗放型的教學(xué)正是這種模糊概念下的衍生品。有些地方有些學(xué)校硬性規(guī)定：嚴(yán)禁教師無(wú)教案上課。這種做法可謂用心良苦，但這也只能解決表面的問(wèn)題，而不能從根本上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識(shí)如何銜接，都是有所準(zhǔn)備的。甚至開(kāi)課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性、邏輯性、指導(dǎo)性也就大大提升了。每次講完課，教師帶回來(lái)的是心得、獲得，是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施、辦法，而不是沒(méi)有生命力的死教案。因此不拿教案上課的老師未必就不是好老師，好的教案也不是知識(shí)的備忘錄和細(xì)節(jié)的羅列，而且這種羅列往往制約著教師的思維，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨、邯鄲學(xué)步！因此，“汝果欲教好書，功夫在教案外”。
總而言之,課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，預(yù)設(shè)是必然目標(biāo)，生成是偶然結(jié)果，由應(yīng)然導(dǎo)向必然不能忽略具體課案中的偶然因素，只有充分關(guān)注課堂中的生成性要素才是完美的課堂。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就對(duì)新時(shí)期的教師提出了更高的要求。因此，教師在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
摘要：
為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實(shí)施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式———“531”模式。這個(gè)學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應(yīng)探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)課堂“；531”學(xué)教模式；教學(xué)效果
中學(xué)科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。為了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，今年我校開(kāi)展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì)為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著“531”學(xué)教模式的實(shí)施，給科學(xué)課帶來(lái)了機(jī)遇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)、拓展）更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
一、“531”學(xué)教模式背景分析
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。許多中學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實(shí)施改革和創(chuàng)新。但是，很多教師仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此“，531”學(xué)教模式應(yīng)運(yùn)而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴互助（對(duì)學(xué)）、組內(nèi)講解（群學(xué)）、班級(jí)展示、目標(biāo)檢測(cè)；3查是指查導(dǎo)學(xué)案，查小組學(xué)習(xí)，查目標(biāo)檢測(cè)；1控是指控制課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，在“531”學(xué)教模式實(shí)施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂參與度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也逐步提升。
二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法
（一）從教材基礎(chǔ)出發(fā)，正確運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)間根據(jù)所講的科學(xué)內(nèi)容和難易度而定。在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，先閱讀教材，從教材基礎(chǔ)出發(fā)，再完成導(dǎo)學(xué)案。提前準(zhǔn)備好課本、三色筆（藍(lán)色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點(diǎn)概念或者知識(shí)點(diǎn)（如牛頓定律、慣性等），用藍(lán)色筆在書本上標(biāo)注，黑色筆寫字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標(biāo)注情況，根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并且認(rèn)真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況等。
（二）促學(xué)生互相交流，加強(qiáng)同伴互助力度科學(xué)教師必須要及時(shí)檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)情修訂導(dǎo)學(xué)案，并且時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。對(duì)于同伴互助學(xué)習(xí)要注意以下問(wèn)題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問(wèn)題。科學(xué)教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)實(shí)際情況利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以兩個(gè)人交流，可以是多個(gè)人同時(shí)交流。但是，同伴互助絕不是直接把問(wèn)題的答案告訴對(duì)方，而是應(yīng)該將思考的過(guò)程講給對(duì)方聽(tīng)，進(jìn)行深入交流，幫助對(duì)方理解，在聽(tīng)講的同時(shí)可以做適當(dāng)?shù)挠涗?，這樣有利于科學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。
（三）啟發(fā)學(xué)生的思維，有序開(kāi)展組內(nèi)講解科學(xué)課堂上教師要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)“531”學(xué)教模式，開(kāi)示范課、達(dá)標(biāo)課，形成教學(xué)特色?？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構(gòu)成上，通常以4—6個(gè)人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進(jìn)生逐步建立自信。由組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同學(xué)習(xí)能力給每個(gè)組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內(nèi)展示自己分配到的問(wèn)題，一人講多人聽(tīng)。從基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生開(kāi)始，實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時(shí)擊掌三下坐下?？茖W(xué)教師的.任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級(jí)展示任務(wù)做準(zhǔn)備。
（四）應(yīng)面向全員展示，點(diǎn)評(píng)及時(shí)精確到位為了規(guī)范中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課班級(jí)展示的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生規(guī)定好一些上講臺(tái)展示的語(yǔ)言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)“”我們組展示結(jié)束、謝謝大家，請(qǐng)下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵(lì)展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個(gè)性突出，他們善于接受新事物，在展示時(shí)會(huì)利用彩色粉筆畫受力分析；電路圖；凸透鏡成像規(guī)律等，利用多媒體設(shè)備，給展示提高效率。在班級(jí)展示上科學(xué)教師要做出引導(dǎo)，分層展示，避免精英展示。當(dāng)展示的小組遇到補(bǔ)充的答案時(shí)要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的時(shí)候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)及時(shí)，盡量以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，突出問(wèn)題的關(guān)鍵，歸納展示時(shí)的不足，不斷提升思維能力。評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)分為、展示分、點(diǎn)評(píng)分和附加分。通過(guò)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)，教師追問(wèn)、拓展有利于難點(diǎn)突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。
（五）檢測(cè)內(nèi)容多元化，考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)檢測(cè)作為“531”學(xué)教模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補(bǔ)缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)多元化。在目標(biāo)檢測(cè)前，科學(xué)教師要留1—2分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細(xì)致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，便于學(xué)習(xí)技能的提升?？茖W(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)心。不僅要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，把握班級(jí)展示時(shí)的節(jié)奏，關(guān)注整節(jié)科學(xué)課的流程等。
總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我?？茖W(xué)教學(xué)一定會(huì)取得較好的成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
一、目標(biāo)一致理論的理論評(píng)述
(一)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)的不一致
1.使教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個(gè)人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個(gè)人成長(zhǎng)在職稱評(píng)聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考評(píng)過(guò)程中,要充分考慮教師的個(gè)人目標(biāo)和自身?xiàng)l件。應(yīng)盡可能地確?？荚u(píng)過(guò)程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個(gè)人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià),更要以個(gè)人能力、業(yè)績(jī)、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)建立公開(kāi)、透明的晉升程序,切實(shí)保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個(gè)人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。(2)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),使其開(kāi)闊視野,更新知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵(lì)機(jī)制,將培訓(xùn)成績(jī)與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。
2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評(píng)聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實(shí)施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實(shí)學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。
3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系。“質(zhì)價(jià)不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報(bào)酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實(shí)現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對(duì)此,最根本的解決辦法是利用市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)建立起教師工資動(dòng)態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對(duì)教育的投入,比照社會(huì)平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場(chǎng)收入水平,個(gè)人收益和社會(huì)收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時(shí),改變分配方式,實(shí)行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實(shí)行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動(dòng)量計(jì)酬,以平衡供需;同時(shí)在不同等級(jí)之間拉開(kāi)收入差距,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的供需平衡。
4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時(shí),還要注重營(yíng)造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對(duì)培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍來(lái)講至關(guān)重要。事實(shí)上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過(guò)這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)
美國(guó)教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開(kāi)始于明確的目標(biāo)。”的確如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一些科學(xué)教師對(duì)目標(biāo)意識(shí)忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問(wèn)題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義
教學(xué)活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動(dòng)主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過(guò)程
筆者在對(duì)《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課標(biāo)解讀通過(guò)對(duì)《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)探究過(guò)程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識(shí)和掌握新知識(shí)的能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析學(xué)生對(duì)日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對(duì)這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說(shuō)明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識(shí)和學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來(lái)源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺(tái)，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識(shí)，并以此引入新課。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
前言：
由于目前中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(zhǎng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識(shí)儲(chǔ)備，因此，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與度，則需要計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力存在些許差異，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常會(huì)采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級(jí)分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級(jí)分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(zhǎng)、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì)建立計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)較少的獨(dú)有特性，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)模擬特定的職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會(huì)的場(chǎng)景。我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個(gè)小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)聘時(shí)需回答的問(wèn)題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)閱讀。通過(guò)對(duì)一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語(yǔ)文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個(gè)高尚的'公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過(guò)閱讀，教師可培養(yǎng)他們?cè)谀婢持兄泵胬щy、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過(guò)對(duì)父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對(duì)待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹(shù)立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過(guò)深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個(gè)職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們?cè)谖磥?lái)面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。
三、在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)
許多中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語(yǔ)交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（一）開(kāi)口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語(yǔ)感
教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力
中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見(jiàn)，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
不管將來(lái)從事何種職業(yè)，大多都離不開(kāi)應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會(huì)議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開(kāi)完會(huì)后，寫一份活動(dòng)會(huì)議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊(cè)重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級(jí)中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過(guò)這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來(lái)就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。總之，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，是中職語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是語(yǔ)文教師的職責(zé)。中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長(zhǎng)足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個(gè)高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯(cuò)的成績(jī)。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)、問(wèn)題及對(duì)策，對(duì)高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。其次，旅游管理專業(yè)因?yàn)榻r(shí)間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來(lái)了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問(wèn)題
一是課程體系不科學(xué)，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對(duì)性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高專看作旅游本科“壓縮餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡(jiǎn)單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，大部分學(xué)校無(wú)專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，既沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)旅游實(shí)踐的磨煉，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)不全面，教師教學(xué)效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強(qiáng)與弱，在考核方面標(biāo)準(zhǔn)一樣，教師缺乏積極性，對(duì)學(xué)生考核過(guò)于注重理論方面，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此，面對(duì)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高職旅游教育如何主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實(shí)際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
三、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革采取的措施
(一）改革課程體系，突出高職特色
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年，旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐一年)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，加大旅游實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要占到40%左右，實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級(jí)主要進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，變陳舊教學(xué)方法，為實(shí)地教學(xué)，模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，針對(duì)同生源的`學(xué)生，因材施教，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采取以下方法:一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。二是到高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵(lì)教師編寫教材，制作教學(xué)課件，進(jìn)行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫(kù)，以避免兼職教師過(guò)多帶來(lái)教學(xué)秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教材建設(shè)
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施，是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，大大改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強(qiáng)學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗(yàn)的管理專家到學(xué)院進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教材選用問(wèn)題上，鼓勵(lì)教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實(shí)際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行增刪；同時(shí)鼓勵(lì)教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大，落實(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過(guò)界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，探索適宜的教師教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，能基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
：三維目標(biāo)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程，因此，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點(diǎn)，用三維教學(xué)目標(biāo)的視野，對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。
三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能，即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。第三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見(jiàn)病的要點(diǎn)知識(shí)及護(hù)理措施等；具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識(shí)和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過(guò)程與方法目標(biāo)是在師生共同探究?jī)?nèi)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，具有對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力，對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是通過(guò)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整體護(hù)理觀，養(yǎng)成自覺(jué)按照護(hù)理程序主動(dòng)采取護(hù)理措施的工作意識(shí)。
2.1基本思路
內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出其臨床實(shí)踐學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)層面的培養(yǎng)，以學(xué)生通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合，淡化學(xué)科意識(shí)，增強(qiáng)整體觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行信息收集與整理，更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法，關(guān)注教育教學(xué)改革動(dòng)向，適時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2.2基于知識(shí)與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)多元化的講課方式傳授這些知識(shí)點(diǎn)的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及的學(xué)科多樣，包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評(píng)估、解剖生理學(xué)等知識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識(shí)，在每種疾病的授課過(guò)程中，重點(diǎn)突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
2.3基于過(guò)程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序，逐步推進(jìn)，并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序，教學(xué)方法以講授式為主，基本完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問(wèn)題，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法。通過(guò)護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。在課堂上，教師先簡(jiǎn)單介紹病例，講明要求后組織學(xué)生分組討論，將學(xué)生分成若干組，要求每位學(xué)生提出護(hù)理問(wèn)題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步講解。
2.4情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)蘊(yùn)含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過(guò)程中，將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論，是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)。
2.5教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)
教師教學(xué)行為是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如，教師通過(guò)組織討論、實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識(shí)上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺(jué)行為，課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率完成，課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化和批判化。同時(shí)，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修，更新醫(yī)學(xué)知識(shí)，提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病，了解少見(jiàn)病、罕見(jiàn)病。強(qiáng)化訓(xùn)練，接近臨床，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.1多形式評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測(cè)評(píng)在評(píng)價(jià)方式上要實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，定量評(píng)價(jià)基本知識(shí)和基本技能掌握的情況；同時(shí)，應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息化評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評(píng)價(jià)模式。
3.2多角度評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展情況；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和探索。
3.3多時(shí)限評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)時(shí)刻進(jìn)行評(píng)價(jià)、始終重視評(píng)價(jià)的思想，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能，又要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教育功能。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入長(zhǎng)期教育或終身教育的進(jìn)程中去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
這些年，國(guó)家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國(guó)人最熟悉的語(yǔ)文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)上課，并沒(méi)有在對(duì)于學(xué)生親身實(shí)踐的方面下到功夫。
歸結(jié)起來(lái)，有以下幾個(gè)原因：
1.教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無(wú)法完全理解書本上的知識(shí)。
通常的語(yǔ)文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過(guò)背誦課文的形式，來(lái)達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。
2.現(xiàn)在的社會(huì)，依舊還是推崇考試成績(jī)至上的錯(cuò)誤思想，說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的想法不關(guān)注。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，那么，書中其他和考試沒(méi)有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對(duì)于考試的東西記得特別清楚。
3.語(yǔ)文課堂上學(xué)到的東西無(wú)法在實(shí)踐生活中使用，變成了“雞肋”。
另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)薄弱，沒(méi)有能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)貫通書本上的知識(shí)內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對(duì)于書寫漢字的機(jī)會(huì)少了，則讓養(yǎng)成了只要語(yǔ)句通順就行，不在乎里面是不是有錯(cuò)別字。
4.學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視。
因?yàn)闆](méi)有把一部分精力放在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒(méi)有深深植入到學(xué)生的思維中去。
擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力并不代表你一個(gè)優(yōu)秀的人才，如果說(shuō)技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個(gè)方面：
1.扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來(lái)感染學(xué)生。
對(duì)于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對(duì)教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯臋C(jī)械式的教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識(shí)的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)于課本內(nèi)容的見(jiàn)解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式;通過(guò)以講故事模式來(lái)讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨(dú)到見(jiàn)解，這樣即會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，又會(huì)提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。
2.老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時(shí)候，學(xué)生不要害怕自己的觀點(diǎn)被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。
所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)的意見(jiàn)，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對(duì)學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵(lì)，對(duì)于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。
3.語(yǔ)文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。
語(yǔ)文課堂上所說(shuō)的人文情懷教育其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對(duì)于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文情懷的正確態(tài)度，所以說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語(yǔ)文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)景。
三、結(jié)束語(yǔ)
泱泱華夏五千年，語(yǔ)言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在何時(shí)都是一個(gè)中國(guó)人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的深度探討，需要很長(zhǎng)的一段路去走，語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國(guó)人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。
作者:王燕燕單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
有人說(shuō)，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無(wú)痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中?？梢钥匆?jiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)人生的生長(zhǎng)。
拉斯金曾說(shuō)：“無(wú)目標(biāo)的生活，猶如沒(méi)有羅盤而航行?！碑?dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來(lái)臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無(wú)所事事，盡管清閑，很自由，但會(huì)覺(jué)得大腦空空，渾身沒(méi)有氣力，但假如心中有份計(jì)劃，便會(huì)覺(jué)得空虛而活躍。
所以說(shuō)，人不可以沒(méi)有目標(biāo)。無(wú)論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動(dòng)力和希望，那他的人生就會(huì)充溢意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國(guó)，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國(guó)的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實(shí)際的，否則就只是空想。列寧曾說(shuō)：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始?！毙〉哪繕?biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)是呼吸的空氣，目標(biāo)是沙漠中的綠洲，目標(biāo)是我們心中的太陽(yáng)。目標(biāo)堅(jiān)定的人，往往會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅(jiān)定目標(biāo)，求實(shí)中進(jìn)取，我們就一定能升華自我，成為一個(gè)奮斗不息的人!
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
鮮花因有了目標(biāo)而開(kāi)放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無(wú)為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會(huì)有一個(gè)前程似錦的未來(lái)。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來(lái)就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無(wú)所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說(shuō)：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無(wú)謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會(huì)適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛(ài)生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問(wèn)題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過(guò)對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過(guò)對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五
批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。
上節(jié)主題閱讀課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預(yù)留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規(guī)定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會(huì)的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經(jīng)夠簡(jiǎn)單了，然而一個(gè)班的作業(yè)改下來(lái)，真的是震驚，不安，又惶恐。講過(guò)的字詞，拼音注不對(duì)，字形也寫不對(duì)。這種情況的大量出現(xiàn)，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來(lái)問(wèn)自己。
不言自明，直接原因是他們?cè)谡n堂上根本沒(méi)有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨(dú)角戲”來(lái)形容過(guò)于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識(shí)到他們卻始終游離在劇情之外吧?；仡櫿麄€(gè)課堂，由于時(shí)間限制，我沒(méi)有設(shè)置提問(wèn)字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在看來(lái)，增加此環(huán)節(jié)絕對(duì)大有必要。但為了給欣賞美文預(yù)留充足時(shí)間，也應(yīng)該找到合適的提問(wèn)方法。究其原因，最根本的是沒(méi)有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時(shí)間不足。另外，轉(zhuǎn)變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時(shí)間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現(xiàn)，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來(lái)適時(shí)引導(dǎo)才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。方方面面都想抓，結(jié)果往往會(huì)是什么都抓不住，給每節(jié)課只預(yù)設(shè)一個(gè)著重完成的目標(biāo)，并讓所有環(huán)節(jié)圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施、開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。而如何讓自己的課堂生動(dòng)有趣，能夠抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的親身實(shí)踐中加以運(yùn)用，完善自身的各項(xiàng)教學(xué)技能。
我希望在自己的努力下，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都愛(ài)上讀書，都臻于思考，在蘊(yùn)藏著無(wú)限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會(huì)讓自己慢下來(lái)，同時(shí)，也請(qǐng)你讀進(jìn)去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！闭f(shuō)的就是“堅(jiān)持”。堅(jiān)持，是走向成功的必備精神。
說(shuō)到堅(jiān)持，這次的遠(yuǎn)足活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子。一天的時(shí)間，40多公里的距離。說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也難。有的人堅(jiān)持了下來(lái)，走到了終點(diǎn);而有的人，早就坐著所謂的“順風(fēng)車”脫離了“苦?！薄Ｄ切┠茏叩侥繕?biāo)的人，正是因?yàn)閾碛辛艘环N精神——堅(jiān)持。那些無(wú)法走到目標(biāo)的人，正是因?yàn)槿狈α诉@種精神。
當(dāng)然了，堅(jiān)持是一個(gè)忍耐的過(guò)程。大家想必都記得，剛剛踏上遠(yuǎn)足的路程時(shí)，腦海里毫無(wú)數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準(zhǔn)備大干一番?？墒墙?jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的太陽(yáng)照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個(gè)人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒(méi)有到說(shuō)“不行”的時(shí)候，因?yàn)槲顼埖臅r(shí)候，同學(xué)們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時(shí)候，每個(gè)人都在嘴上和心里上將學(xué)校抱怨了個(gè)遍。因?yàn)?0路車站就在旁邊的原故，有不少同學(xué)都選擇了擠進(jìn)10路車?yán)铩６械娜?，不知是因?yàn)闆](méi)擠進(jìn)去，還是因?yàn)槔蠋煹淖柚?，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽(yáng)烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅(jiān)持吧!越到后來(lái)，越是一種磨煉，便更是一種堅(jiān)持。到了后來(lái)，每一輛車從身后駛來(lái)，都吸引著我們每一個(gè)人回頭，到目送著它離開(kāi)。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無(wú)趣的重復(fù)。一路上，如殘兵敗將般堅(jiān)持著。一個(gè)人倔強(qiáng)地堅(jiān)持，不管前方有多遠(yuǎn)，就算是倍受驕陽(yáng)的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅(jiān)持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅(jiān)持著，不管是否能夠到達(dá)，就算目標(biāo)很遠(yuǎn)，很大，也不肯說(shuō)“不”。
堅(jiān)持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險(xiǎn)
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來(lái);要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對(duì)建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺(tái)也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識(shí)也就會(huì)越高。
從那一節(jié)歡樂(lè)的課堂中，一個(gè)少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽(yáng)光的他變得比平時(shí)平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛(ài)的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個(gè)精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂(lè)。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個(gè)陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽(yáng)，一個(gè)測(cè)試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過(guò)后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他認(rèn)識(shí)到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個(gè)人都要擁有一個(gè)自己的目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使你不會(huì)迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動(dòng)力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動(dòng)人們走的更遠(yuǎn)!
那個(gè)“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十八
詞典中有這樣一個(gè)成語(yǔ)，叫“一諾千金”，而在我們生活中，也不乏有這樣守信的'人。
在湖北恩施的大沙河渡口，有一名叫萬(wàn)其珍的擺渡人，從請(qǐng)求民初開(kāi)始，萬(wàn)家祖上便許諾，萬(wàn)家的后代要在這個(gè)渡口義務(wù)為來(lái)往的行人擺渡，先祖千金一諾，后人世代踐行，一百二千年過(guò)去了，萬(wàn)家傳人仍像一百二十年前要有人需要，萬(wàn)家人首對(duì)擺渡船搖個(gè)不停，一百年風(fēng)雨，四代人兼程，在這片土地，這個(gè)渡口義務(wù)為人擺渡。
誠(chéng)信，的確是人人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，我曾經(jīng)在電視上著過(guò)許多案例，基中讓我印象最深刻的是：有一名環(huán)衛(wèi)工人在路邊打掃路面時(shí)，撿到了一個(gè)褐色紙包，打開(kāi)一看，里面裝著百萬(wàn)巨款！可是，這位環(huán)衛(wèi)工人并沒(méi)有起歪念頭，在路邊冒著冷風(fēng)等待了半個(gè)多小時(shí)，終于等到了焦急的失主，若不是這名環(huán)衛(wèi)工人，這位失主的一百多萬(wàn)元就不翼而飛了。
隨著我國(guó)依法治國(guó)政策的推進(jìn)，誠(chéng)信也成為衡量一個(gè)品質(zhì)的重要未準(zhǔn)。
我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀24個(gè)字中就有誠(chéng)信這個(gè)詞，有一位賣油條的人從未使用過(guò)對(duì)人健康安全的東西、因此他也獲得了“油條哥”的稱號(hào)，而他的生意也越來(lái)越紅火，這就是誠(chéng)信的好處，如果你講誠(chéng)信，是絕對(duì)會(huì)有回報(bào)的。
如果說(shuō)成功是一座大廈、那私誠(chéng)信就是這座大廈的地基，如果缺少了誠(chéng)信，這座大樓就會(huì)轟然倒塌，的確，誠(chéng)信對(duì)于人的成功是很重要的，如果你想成對(duì)一個(gè)成功的人，那么一定要講求誠(chéng)信。
誠(chéng)信，是立國(guó)之本，唐大宗曾經(jīng)極大地在全國(guó)之內(nèi)推行過(guò)誠(chéng)信之風(fēng)：作為孔子的得意門生，曾子可謂把誠(chéng)信體現(xiàn)到了極致，相信大家都聽(tīng)過(guò)“曾子殺豬”的故事，在那個(gè)不富裕的年代，曾子能夠有如此高的黨悟，值得我們學(xué)習(xí)這就是所謂的大同襯會(huì)，歷朝歷代的統(tǒng)治都把它作為政治統(tǒng)治的最高境界。
從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去踐行一生的守則，雖然它有可能會(huì)讓你喪失許多許多眼前的利益，但是，他的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處是無(wú)可估量的，誠(chéng)信就像人生的路標(biāo)，只要沿著這個(gè)路標(biāo)航行，你就一定可以到達(dá)美好美妙的人生終點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十九
如果說(shuō)人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說(shuō)人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說(shuō)人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點(diǎn)線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過(guò)它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國(guó)人，最終使外國(guó)人刮目相看中國(guó)人；周恩來(lái)有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國(guó)的總理；中國(guó)有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運(yùn)會(huì)，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個(gè)人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國(guó)，打敗吳國(guó)，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國(guó)，中興越國(guó)，試想，如果當(dāng)時(shí)越王沒(méi)有那個(gè)目標(biāo)，他會(huì)成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒(méi)有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時(shí)期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開(kāi)始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌?？梢?jiàn)，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要??！
目標(biāo)是一個(gè)民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立，這無(wú)一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒(méi)有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會(huì)取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個(gè)國(guó)家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財(cái)富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無(wú)用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會(huì)擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動(dòng)機(jī)，為你提供前進(jìn)的動(dòng)力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因?yàn)槟菢?，你將?huì)有一個(gè)燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十
時(shí)間就像流水。轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已經(jīng)過(guò)去了一半。不知道現(xiàn)在對(duì)自己是否滿意。分析一下!看來(lái)在別人眼里，我不是認(rèn)真的。其實(shí)我根本不知道自己在干什么。我真的很迷茫。一整天都不知道在想什么。每個(gè)周日晚上都告誡自己這周要好好努力，但是周六發(fā)現(xiàn)自己迷茫了一周。
現(xiàn)在只能微笑。不，我不能嘲笑連瀟，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己真的很差。我想努力，但總是沒(méi)有毅力，堅(jiān)持不下去。我真的很討厭自己的毅力，不好，想成功，想變好，但是我讓自己放棄了。
期中考試結(jié)束了，隨著一次又一次的考試，我剩下的初中生活越來(lái)越短。雖然這次考試比上一次有所進(jìn)步，但離我想考上好高中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。我仔細(xì)分析了原因：
1.考前沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，只是看書。
2.磨刀霍霍，突擊英語(yǔ)，但不善于積累。
3.復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。英語(yǔ)是主要得分手。
事實(shí)上，英語(yǔ)一直是我的科目中最不理想的科目，我對(duì)此非常焦慮，所以我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，但是這次我玩的不滿意。雖然考過(guò)了，但是沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是我自己的思想問(wèn)題。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)什么都不是，靠自己的基本功就能應(yīng)付，但事實(shí)和我想的完全相反。
經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著成績(jī)的提高，我們需要掌握的知識(shí)也在不斷增加，之前學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以數(shù)學(xué)不僅是我的強(qiáng)項(xiàng)，也不能落下，要和老師好好學(xué)。語(yǔ)文方面，也要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。努力是一個(gè)我們不太熟悉的詞，但這兩個(gè)字足夠一個(gè)人做一輩子，永遠(yuǎn)做不完。所以，我要珍惜時(shí)間，為我的目標(biāo)而奮斗!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十一
人各有志，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，是否欣喜若狂，無(wú)法控制；當(dāng)你失敗時(shí)，是否垂頭喪氣，沒(méi)有自信。當(dāng)你為了自己的目標(biāo)在人生道路上行走時(shí)，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對(duì)待。
每個(gè)人都在不斷的長(zhǎng)大，不斷的對(duì)自己的要求也越來(lái)越高。記得剛上高中時(shí)，我就對(duì)自己說(shuō)：“雖然以前學(xué)習(xí)并不好，但上高中后一定要成為好學(xué)生”就這樣，我為了這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，就算遇到困難也不會(huì)氣餒，主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)，這樣，日復(fù)一日，終于在考試時(shí)，我取得了好成績(jī)。這件事我很記憶猶新，因?yàn)楫?dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，不僅我自己高興，同時(shí)我的家人，老師和同學(xué)們也為我感到高興。當(dāng)時(shí)，我真的很開(kāi)心，但這種開(kāi)心是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。但在我開(kāi)心的同時(shí)，我也很擔(dān)心，擔(dān)心自己會(huì)驕傲，在下次考試中不能取得好成績(jī)，這樣，我就會(huì)令所有為我高興的人感到失望。從而，對(duì)我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，終于，蒼天不負(fù)有心人讓我在高一階段都取得好成績(jī)，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長(zhǎng)大了，已不再是高一的學(xué)生了，上了高二我的擔(dān)心和壓力更大了。老師們都說(shuō)，高二是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時(shí)后悔都來(lái)不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學(xué)習(xí)，并沒(méi)有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時(shí)，并沒(méi)有拿到好成績(jī)。當(dāng)時(shí)，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯(cuò)了，是自己沒(méi)下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個(gè)問(wèn)題我也不能解決，于是便問(wèn)同學(xué)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？同學(xué)們都說(shuō)很好，那就使我更無(wú)法理解了。既然如此，那么為什么我的成績(jī)不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學(xué)們都勸我要振作起來(lái)。應(yīng)該加倍努力才對(duì)。
通過(guò)這兩個(gè)事例，我明白了，自己的考試成績(jī)?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標(biāo)更重要。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，但一定要帶著目標(biāo)上路，這樣成功的機(jī)會(huì)才會(huì)大。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十二
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級(jí)最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績(jī)，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛(ài)不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來(lái)寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無(wú)憂無(wú)慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，讓我的英語(yǔ)水平無(wú)人能比，口語(yǔ)對(duì)答如流，成為一名出色的英語(yǔ)翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對(duì)！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會(huì)得到回報(bào)！只要付出努力，才會(huì)有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十三
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛(ài)護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個(gè)學(xué)生的人格，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛(ài)護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不無(wú)故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請(qǐng)人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說(shuō)話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長(zhǎng)來(lái)訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計(jì)劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊(cè)的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，力求有過(guò)程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點(diǎn)及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動(dòng)。按時(shí)按要求參加校內(nèi)外各種教育活動(dòng)和教研活動(dòng);
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計(jì)劃、開(kāi)題、過(guò)程資料、經(jīng)驗(yàn)交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測(cè)評(píng)或相關(guān)評(píng)比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識(shí);
2.注重教育，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。
3.堅(jiān)守崗位，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實(shí)履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動(dòng)及不良情緒，要及時(shí)進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績(jī)定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級(jí)綜合成績(jī)制定。本學(xué)年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績(jī)名次目標(biāo)：教學(xué)成績(jī)?cè)谌h的質(zhì)檢中，單科成績(jī)不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，單科成績(jī)不低于第15名。
五、特別說(shuō)明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
1.市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握各種市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)以及市場(chǎng)管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、客戶服務(wù)管理、銷售團(tuán)隊(duì)管理，并能夠隨著社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才。2.中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握與人溝通交流的技巧。作為營(yíng)銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實(shí)踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)社交禮儀。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析市場(chǎng)的能力。調(diào)研分析市場(chǎng)的能力可以說(shuō)是市場(chǎng)營(yíng)銷人才最重要的業(yè)務(wù)能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的洞察力和敏感度，對(duì)于市場(chǎng)的走勢(shì)能夠做出正確的預(yù)判和分析，制定優(yōu)秀的營(yíng)銷方案。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出是每一名學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐中鍛煉的重點(diǎn)；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，能夠綜合市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的反饋，有針對(duì)性地提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
二當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)的不足之處
第一，教學(xué)實(shí)踐觀念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，很多中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學(xué)”教育理念還是存在，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐只是走形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有明確教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不完善，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在很多院校里，教務(wù)工作人員往往只重視理論教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐往往只是時(shí)間上的規(guī)劃，并沒(méi)有內(nèi)容上、進(jìn)度上的合理規(guī)劃。第三，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間沒(méi)有保障，實(shí)踐單位難聯(lián)系。在中職學(xué)校很難聯(lián)系到長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐合作單位，在學(xué)生的教學(xué)中也往往沒(méi)有安排足夠的實(shí)踐時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
論文關(guān)鍵詞：碩士研究生以科學(xué)研究能力為核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)
論文摘要：碩士研究生在校期間從事科研活動(dòng)，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生為例，對(duì)其從事科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。
隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)策建議。
一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。
本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的—級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀
（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。
截止到底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開(kāi)展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，至20，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。
（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。
（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。
隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。
導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。
（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問(wèn)題或研究點(diǎn)，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過(guò)類似研究，取得的'研究成果也較多，在研究過(guò)程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進(jìn)行更加深入有效的研究，才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎，當(dāng)前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點(diǎn)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理，特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí)，在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則，即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過(guò)程中具有較強(qiáng)的可行性，以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果；實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。
（二）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的，如果沒(méi)有科學(xué)研究就沒(méi)有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動(dòng)，可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過(guò)相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開(kāi)展跨學(xué)科科學(xué)研究，加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度，為碩士研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、自主開(kāi)展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái)，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過(guò)承擔(dān)或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次，要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后，要大力開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。
創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開(kāi)展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面壓力影響，讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究；（2）完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看，全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)和衡量，但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少，對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導(dǎo)師身份，把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來(lái)，對(duì)于沒(méi)有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開(kāi)展科學(xué)研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中要廣泛地開(kāi)展科學(xué)研究，讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
摘要：課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)都帶有很強(qiáng)的指向性和可操作性，教學(xué)目標(biāo)似乎是教學(xué)實(shí)施中必然要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中的偶然性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)生成目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問(wèn)互答或指向性啟發(fā)、誘導(dǎo)的表面，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的答案因?yàn)槭孪热狈θ娴臏?zhǔn)備而一帶而過(guò)，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因?yàn)榻處熑狈膭?lì)和誘導(dǎo)而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，沒(méi)有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中的偶然性。善于駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的教師總是能敏銳地捕捉到學(xué)生中對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識(shí)的裂變和整合。這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識(shí)的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了思考的喜悅和求知的快樂(lè)。怎樣才能由預(yù)設(shè)的`必然走向生成的應(yīng)然呢？本文想從以下兩個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)是在預(yù)設(shè)下生成的
首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)需要預(yù)設(shè)，前面談到課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有過(guò)程、有目的的系統(tǒng)工程。預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的起點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、階段性能力目標(biāo)、單元教學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)，但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)集輻點(diǎn)（射線中心），是在具體的操作過(guò)程中通過(guò)課堂互動(dòng)，不斷調(diào)控適應(yīng)，由應(yīng)然導(dǎo)向必然的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的課堂也應(yīng)在剛性中容許有一定的彈性，以符合語(yǔ)文課程的內(nèi)容要求和課堂教學(xué)具體化、情境化的實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內(nèi)容梳理、細(xì)節(jié)延展等方面有更加充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備的課案也許在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效，但它是必要的依托。
預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成目標(biāo)在具體操作過(guò)程中帶有很強(qiáng)的偶然性，如果教師準(zhǔn)備充分、引導(dǎo)得當(dāng)，師生“交流”、“溝通”效果好，可能是外包含關(guān)系；如果由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備存在缺失，理解深度沒(méi)有達(dá)到，可能是內(nèi)包含關(guān)系，當(dāng)然也可能是部分重合或互不相關(guān)。如圖示：
圖一中課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成沒(méi)有對(duì)接，教師對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有成功駕馭，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，可以說(shuō)是失敗的教學(xué)行為；圖二中課堂教學(xué)生成包含在預(yù)設(shè)目標(biāo)內(nèi)，且預(yù)設(shè)目標(biāo)多而生成少，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于受學(xué)生接收效果、課后鞏固情況的影響，這種情況幾乎是常態(tài)；圖三中預(yù)設(shè)目標(biāo)少，而課堂生成多，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，而且能力得到提升，是教學(xué)中的最佳狀態(tài)；圖四中預(yù)設(shè)和生成是一個(gè)相對(duì)的等量狀態(tài)，這是一般意義上的成功教學(xué)模式；圖五中預(yù)設(shè)和生成形成交集，但交集大小具有不穩(wěn)定性，是粗放型教學(xué)下的產(chǎn)物。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)在施教中生成并升華
當(dāng)然，課堂教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的完成、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也許帶有不確定性，是一個(gè)無(wú)法量化的模糊概念，粗放型的教學(xué)正是這種模糊概念下的衍生品。有些地方有些學(xué)校硬性規(guī)定：嚴(yán)禁教師無(wú)教案上課。這種做法可謂用心良苦，但這也只能解決表面的問(wèn)題，而不能從根本上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識(shí)如何銜接，都是有所準(zhǔn)備的。甚至開(kāi)課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性、邏輯性、指導(dǎo)性也就大大提升了。每次講完課，教師帶回來(lái)的是心得、獲得，是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施、辦法，而不是沒(méi)有生命力的死教案。因此不拿教案上課的老師未必就不是好老師，好的教案也不是知識(shí)的備忘錄和細(xì)節(jié)的羅列，而且這種羅列往往制約著教師的思維，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨、邯鄲學(xué)步！因此，“汝果欲教好書，功夫在教案外”。
總而言之,課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，預(yù)設(shè)是必然目標(biāo)，生成是偶然結(jié)果，由應(yīng)然導(dǎo)向必然不能忽略具體課案中的偶然因素，只有充分關(guān)注課堂中的生成性要素才是完美的課堂。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就對(duì)新時(shí)期的教師提出了更高的要求。因此，教師在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
摘要：
為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實(shí)施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式———“531”模式。這個(gè)學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應(yīng)探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)課堂“；531”學(xué)教模式；教學(xué)效果
中學(xué)科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。為了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，今年我校開(kāi)展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì)為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著“531”學(xué)教模式的實(shí)施，給科學(xué)課帶來(lái)了機(jī)遇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)、拓展）更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
一、“531”學(xué)教模式背景分析
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。許多中學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實(shí)施改革和創(chuàng)新。但是，很多教師仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此“，531”學(xué)教模式應(yīng)運(yùn)而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴互助（對(duì)學(xué)）、組內(nèi)講解（群學(xué)）、班級(jí)展示、目標(biāo)檢測(cè)；3查是指查導(dǎo)學(xué)案，查小組學(xué)習(xí)，查目標(biāo)檢測(cè)；1控是指控制課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，在“531”學(xué)教模式實(shí)施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂參與度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也逐步提升。
二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法
（一）從教材基礎(chǔ)出發(fā)，正確運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)間根據(jù)所講的科學(xué)內(nèi)容和難易度而定。在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，先閱讀教材，從教材基礎(chǔ)出發(fā)，再完成導(dǎo)學(xué)案。提前準(zhǔn)備好課本、三色筆（藍(lán)色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點(diǎn)概念或者知識(shí)點(diǎn)（如牛頓定律、慣性等），用藍(lán)色筆在書本上標(biāo)注，黑色筆寫字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標(biāo)注情況，根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并且認(rèn)真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況等。
（二）促學(xué)生互相交流，加強(qiáng)同伴互助力度科學(xué)教師必須要及時(shí)檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)情修訂導(dǎo)學(xué)案，并且時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。對(duì)于同伴互助學(xué)習(xí)要注意以下問(wèn)題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問(wèn)題。科學(xué)教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)實(shí)際情況利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以兩個(gè)人交流，可以是多個(gè)人同時(shí)交流。但是，同伴互助絕不是直接把問(wèn)題的答案告訴對(duì)方，而是應(yīng)該將思考的過(guò)程講給對(duì)方聽(tīng)，進(jìn)行深入交流，幫助對(duì)方理解，在聽(tīng)講的同時(shí)可以做適當(dāng)?shù)挠涗?，這樣有利于科學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。
（三）啟發(fā)學(xué)生的思維，有序開(kāi)展組內(nèi)講解科學(xué)課堂上教師要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)“531”學(xué)教模式，開(kāi)示范課、達(dá)標(biāo)課，形成教學(xué)特色?？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構(gòu)成上，通常以4—6個(gè)人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進(jìn)生逐步建立自信。由組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同學(xué)習(xí)能力給每個(gè)組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內(nèi)展示自己分配到的問(wèn)題，一人講多人聽(tīng)。從基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生開(kāi)始，實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時(shí)擊掌三下坐下?？茖W(xué)教師的.任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級(jí)展示任務(wù)做準(zhǔn)備。
（四）應(yīng)面向全員展示，點(diǎn)評(píng)及時(shí)精確到位為了規(guī)范中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課班級(jí)展示的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生規(guī)定好一些上講臺(tái)展示的語(yǔ)言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)“”我們組展示結(jié)束、謝謝大家，請(qǐng)下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵(lì)展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個(gè)性突出，他們善于接受新事物，在展示時(shí)會(huì)利用彩色粉筆畫受力分析；電路圖；凸透鏡成像規(guī)律等，利用多媒體設(shè)備，給展示提高效率。在班級(jí)展示上科學(xué)教師要做出引導(dǎo)，分層展示，避免精英展示。當(dāng)展示的小組遇到補(bǔ)充的答案時(shí)要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的時(shí)候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)及時(shí)，盡量以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，突出問(wèn)題的關(guān)鍵，歸納展示時(shí)的不足，不斷提升思維能力。評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)分為、展示分、點(diǎn)評(píng)分和附加分。通過(guò)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)，教師追問(wèn)、拓展有利于難點(diǎn)突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。
（五）檢測(cè)內(nèi)容多元化，考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)檢測(cè)作為“531”學(xué)教模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補(bǔ)缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)多元化。在目標(biāo)檢測(cè)前，科學(xué)教師要留1—2分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細(xì)致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，便于學(xué)習(xí)技能的提升?？茖W(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)心。不僅要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，把握班級(jí)展示時(shí)的節(jié)奏，關(guān)注整節(jié)科學(xué)課的流程等。
總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我?？茖W(xué)教學(xué)一定會(huì)取得較好的成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
一、目標(biāo)一致理論的理論評(píng)述
(一)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)的不一致
1.使教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個(gè)人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個(gè)人成長(zhǎng)在職稱評(píng)聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考評(píng)過(guò)程中,要充分考慮教師的個(gè)人目標(biāo)和自身?xiàng)l件。應(yīng)盡可能地確?？荚u(píng)過(guò)程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個(gè)人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià),更要以個(gè)人能力、業(yè)績(jī)、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)建立公開(kāi)、透明的晉升程序,切實(shí)保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個(gè)人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。(2)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),使其開(kāi)闊視野,更新知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵(lì)機(jī)制,將培訓(xùn)成績(jī)與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。
2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評(píng)聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實(shí)施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實(shí)學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。
3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系。“質(zhì)價(jià)不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報(bào)酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實(shí)現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對(duì)此,最根本的解決辦法是利用市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)建立起教師工資動(dòng)態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對(duì)教育的投入,比照社會(huì)平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場(chǎng)收入水平,個(gè)人收益和社會(huì)收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時(shí),改變分配方式,實(shí)行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實(shí)行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動(dòng)量計(jì)酬,以平衡供需;同時(shí)在不同等級(jí)之間拉開(kāi)收入差距,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的供需平衡。
4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時(shí),還要注重營(yíng)造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對(duì)培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍來(lái)講至關(guān)重要。事實(shí)上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過(guò)這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)
美國(guó)教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開(kāi)始于明確的目標(biāo)。”的確如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一些科學(xué)教師對(duì)目標(biāo)意識(shí)忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問(wèn)題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義
教學(xué)活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動(dòng)主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過(guò)程
筆者在對(duì)《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課標(biāo)解讀通過(guò)對(duì)《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)探究過(guò)程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識(shí)和掌握新知識(shí)的能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析學(xué)生對(duì)日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對(duì)這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說(shuō)明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識(shí)和學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來(lái)源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺(tái)，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識(shí)，并以此引入新課。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
前言：
由于目前中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(zhǎng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識(shí)儲(chǔ)備，因此，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與度，則需要計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力存在些許差異，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常會(huì)采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級(jí)分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級(jí)分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(zhǎng)、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì)建立計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)較少的獨(dú)有特性，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)模擬特定的職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會(huì)的場(chǎng)景。我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個(gè)小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)聘時(shí)需回答的問(wèn)題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)閱讀。通過(guò)對(duì)一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語(yǔ)文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個(gè)高尚的'公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過(guò)閱讀，教師可培養(yǎng)他們?cè)谀婢持兄泵胬щy、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過(guò)對(duì)父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對(duì)待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹(shù)立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過(guò)深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個(gè)職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們?cè)谖磥?lái)面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。
三、在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)
許多中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語(yǔ)交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（一）開(kāi)口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語(yǔ)感
教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力
中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見(jiàn)，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
不管將來(lái)從事何種職業(yè)，大多都離不開(kāi)應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會(huì)議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開(kāi)完會(huì)后，寫一份活動(dòng)會(huì)議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊(cè)重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級(jí)中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過(guò)這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來(lái)就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。總之，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，是中職語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是語(yǔ)文教師的職責(zé)。中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長(zhǎng)足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個(gè)高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯(cuò)的成績(jī)。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)、問(wèn)題及對(duì)策，對(duì)高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。其次，旅游管理專業(yè)因?yàn)榻r(shí)間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來(lái)了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問(wèn)題
一是課程體系不科學(xué)，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對(duì)性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高專看作旅游本科“壓縮餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡(jiǎn)單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，大部分學(xué)校無(wú)專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，既沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)旅游實(shí)踐的磨煉，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)不全面，教師教學(xué)效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強(qiáng)與弱，在考核方面標(biāo)準(zhǔn)一樣，教師缺乏積極性，對(duì)學(xué)生考核過(guò)于注重理論方面，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此，面對(duì)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高職旅游教育如何主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實(shí)際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
三、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革采取的措施
(一）改革課程體系，突出高職特色
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年，旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐一年)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，加大旅游實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要占到40%左右，實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級(jí)主要進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，變陳舊教學(xué)方法，為實(shí)地教學(xué)，模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，針對(duì)同生源的`學(xué)生，因材施教，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采取以下方法:一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。二是到高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵(lì)教師編寫教材，制作教學(xué)課件，進(jìn)行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫(kù)，以避免兼職教師過(guò)多帶來(lái)教學(xué)秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教材建設(shè)
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施，是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，大大改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強(qiáng)學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗(yàn)的管理專家到學(xué)院進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教材選用問(wèn)題上，鼓勵(lì)教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實(shí)際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行增刪；同時(shí)鼓勵(lì)教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大，落實(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過(guò)界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，探索適宜的教師教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，能基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
：三維目標(biāo)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程，因此，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點(diǎn)，用三維教學(xué)目標(biāo)的視野，對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。
三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能，即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。第三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見(jiàn)病的要點(diǎn)知識(shí)及護(hù)理措施等；具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識(shí)和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過(guò)程與方法目標(biāo)是在師生共同探究?jī)?nèi)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，具有對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力，對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是通過(guò)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整體護(hù)理觀，養(yǎng)成自覺(jué)按照護(hù)理程序主動(dòng)采取護(hù)理措施的工作意識(shí)。
2.1基本思路
內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出其臨床實(shí)踐學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)層面的培養(yǎng)，以學(xué)生通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合，淡化學(xué)科意識(shí)，增強(qiáng)整體觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行信息收集與整理，更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法，關(guān)注教育教學(xué)改革動(dòng)向，適時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2.2基于知識(shí)與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)多元化的講課方式傳授這些知識(shí)點(diǎn)的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及的學(xué)科多樣，包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評(píng)估、解剖生理學(xué)等知識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識(shí)，在每種疾病的授課過(guò)程中，重點(diǎn)突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
2.3基于過(guò)程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序，逐步推進(jìn)，并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序，教學(xué)方法以講授式為主，基本完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問(wèn)題，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法。通過(guò)護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。在課堂上，教師先簡(jiǎn)單介紹病例，講明要求后組織學(xué)生分組討論，將學(xué)生分成若干組，要求每位學(xué)生提出護(hù)理問(wèn)題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步講解。
2.4情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)蘊(yùn)含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過(guò)程中，將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論，是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)。
2.5教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)
教師教學(xué)行為是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如，教師通過(guò)組織討論、實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識(shí)上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺(jué)行為，課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率完成，課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化和批判化。同時(shí)，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修，更新醫(yī)學(xué)知識(shí)，提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病，了解少見(jiàn)病、罕見(jiàn)病。強(qiáng)化訓(xùn)練，接近臨床，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.1多形式評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測(cè)評(píng)在評(píng)價(jià)方式上要實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，定量評(píng)價(jià)基本知識(shí)和基本技能掌握的情況；同時(shí)，應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息化評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評(píng)價(jià)模式。
3.2多角度評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展情況；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和探索。
3.3多時(shí)限評(píng)價(jià)
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)時(shí)刻進(jìn)行評(píng)價(jià)、始終重視評(píng)價(jià)的思想，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能，又要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教育功能。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入長(zhǎng)期教育或終身教育的進(jìn)程中去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
這些年，國(guó)家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國(guó)人最熟悉的語(yǔ)文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)上課，并沒(méi)有在對(duì)于學(xué)生親身實(shí)踐的方面下到功夫。
歸結(jié)起來(lái)，有以下幾個(gè)原因：
1.教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無(wú)法完全理解書本上的知識(shí)。
通常的語(yǔ)文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過(guò)背誦課文的形式，來(lái)達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。
2.現(xiàn)在的社會(huì)，依舊還是推崇考試成績(jī)至上的錯(cuò)誤思想，說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的想法不關(guān)注。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，那么，書中其他和考試沒(méi)有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對(duì)于考試的東西記得特別清楚。
3.語(yǔ)文課堂上學(xué)到的東西無(wú)法在實(shí)踐生活中使用，變成了“雞肋”。
另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)薄弱，沒(méi)有能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)貫通書本上的知識(shí)內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對(duì)于書寫漢字的機(jī)會(huì)少了，則讓養(yǎng)成了只要語(yǔ)句通順就行，不在乎里面是不是有錯(cuò)別字。
4.學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視。
因?yàn)闆](méi)有把一部分精力放在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒(méi)有深深植入到學(xué)生的思維中去。
擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力并不代表你一個(gè)優(yōu)秀的人才，如果說(shuō)技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個(gè)方面：
1.扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來(lái)感染學(xué)生。
對(duì)于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對(duì)教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯臋C(jī)械式的教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識(shí)的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)于課本內(nèi)容的見(jiàn)解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式;通過(guò)以講故事模式來(lái)讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨(dú)到見(jiàn)解，這樣即會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，又會(huì)提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。
2.老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時(shí)候，學(xué)生不要害怕自己的觀點(diǎn)被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。
所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)的意見(jiàn)，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對(duì)學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵(lì)，對(duì)于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。
3.語(yǔ)文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。
語(yǔ)文課堂上所說(shuō)的人文情懷教育其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對(duì)于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文情懷的正確態(tài)度，所以說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語(yǔ)文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)景。
三、結(jié)束語(yǔ)
泱泱華夏五千年，語(yǔ)言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在何時(shí)都是一個(gè)中國(guó)人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的深度探討，需要很長(zhǎng)的一段路去走，語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國(guó)人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。
作者:王燕燕單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
有人說(shuō)，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫，斑駁無(wú)痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中?？梢钥匆?jiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)人生的生長(zhǎng)。
拉斯金曾說(shuō)：“無(wú)目標(biāo)的生活，猶如沒(méi)有羅盤而航行?！碑?dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來(lái)臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無(wú)所事事，盡管清閑，很自由，但會(huì)覺(jué)得大腦空空，渾身沒(méi)有氣力，但假如心中有份計(jì)劃，便會(huì)覺(jué)得空虛而活躍。
所以說(shuō)，人不可以沒(méi)有目標(biāo)。無(wú)論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動(dòng)力和希望，那他的人生就會(huì)充溢意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國(guó)，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國(guó)的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實(shí)際的，否則就只是空想。列寧曾說(shuō)：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始?！毙〉哪繕?biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)是呼吸的空氣，目標(biāo)是沙漠中的綠洲，目標(biāo)是我們心中的太陽(yáng)。目標(biāo)堅(jiān)定的人，往往會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅(jiān)定目標(biāo)，求實(shí)中進(jìn)取，我們就一定能升華自我，成為一個(gè)奮斗不息的人!
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
鮮花因有了目標(biāo)而開(kāi)放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無(wú)為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會(huì)有一個(gè)前程似錦的未來(lái)。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來(lái)就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無(wú)所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說(shuō)：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無(wú)謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會(huì)適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛(ài)生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
1．1云的概念及其數(shù)字特征
由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)具體問(wèn)題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對(duì)于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國(guó)，許多學(xué)者根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過(guò)對(duì)128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個(gè)：個(gè)人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報(bào)酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過(guò)對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會(huì)關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會(huì)變革滿意度等五個(gè)維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時(shí)堪認(rèn)為我國(guó)企業(yè)員工的工作滿意度包括五個(gè)因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報(bào)、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五
批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。
上節(jié)主題閱讀課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預(yù)留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規(guī)定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會(huì)的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經(jīng)夠簡(jiǎn)單了，然而一個(gè)班的作業(yè)改下來(lái)，真的是震驚，不安，又惶恐。講過(guò)的字詞，拼音注不對(duì)，字形也寫不對(duì)。這種情況的大量出現(xiàn)，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來(lái)問(wèn)自己。
不言自明，直接原因是他們?cè)谡n堂上根本沒(méi)有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨(dú)角戲”來(lái)形容過(guò)于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識(shí)到他們卻始終游離在劇情之外吧?；仡櫿麄€(gè)課堂，由于時(shí)間限制，我沒(méi)有設(shè)置提問(wèn)字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在看來(lái)，增加此環(huán)節(jié)絕對(duì)大有必要。但為了給欣賞美文預(yù)留充足時(shí)間，也應(yīng)該找到合適的提問(wèn)方法。究其原因，最根本的是沒(méi)有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時(shí)間不足。另外，轉(zhuǎn)變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時(shí)間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現(xiàn)，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來(lái)適時(shí)引導(dǎo)才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。方方面面都想抓，結(jié)果往往會(huì)是什么都抓不住，給每節(jié)課只預(yù)設(shè)一個(gè)著重完成的目標(biāo)，并讓所有環(huán)節(jié)圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施、開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。而如何讓自己的課堂生動(dòng)有趣，能夠抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的親身實(shí)踐中加以運(yùn)用，完善自身的各項(xiàng)教學(xué)技能。
我希望在自己的努力下，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都愛(ài)上讀書，都臻于思考，在蘊(yùn)藏著無(wú)限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會(huì)讓自己慢下來(lái)，同時(shí)，也請(qǐng)你讀進(jìn)去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！闭f(shuō)的就是“堅(jiān)持”。堅(jiān)持，是走向成功的必備精神。
說(shuō)到堅(jiān)持，這次的遠(yuǎn)足活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子。一天的時(shí)間，40多公里的距離。說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也難。有的人堅(jiān)持了下來(lái)，走到了終點(diǎn);而有的人，早就坐著所謂的“順風(fēng)車”脫離了“苦?！薄Ｄ切┠茏叩侥繕?biāo)的人，正是因?yàn)閾碛辛艘环N精神——堅(jiān)持。那些無(wú)法走到目標(biāo)的人，正是因?yàn)槿狈α诉@種精神。
當(dāng)然了，堅(jiān)持是一個(gè)忍耐的過(guò)程。大家想必都記得，剛剛踏上遠(yuǎn)足的路程時(shí)，腦海里毫無(wú)數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準(zhǔn)備大干一番?？墒墙?jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的太陽(yáng)照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個(gè)人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒(méi)有到說(shuō)“不行”的時(shí)候，因?yàn)槲顼埖臅r(shí)候，同學(xué)們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時(shí)候，每個(gè)人都在嘴上和心里上將學(xué)校抱怨了個(gè)遍。因?yàn)?0路車站就在旁邊的原故，有不少同學(xué)都選擇了擠進(jìn)10路車?yán)铩６械娜?，不知是因?yàn)闆](méi)擠進(jìn)去，還是因?yàn)槔蠋煹淖柚?，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽(yáng)烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅(jiān)持吧!越到后來(lái)，越是一種磨煉，便更是一種堅(jiān)持。到了后來(lái)，每一輛車從身后駛來(lái)，都吸引著我們每一個(gè)人回頭，到目送著它離開(kāi)。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無(wú)趣的重復(fù)。一路上，如殘兵敗將般堅(jiān)持著。一個(gè)人倔強(qiáng)地堅(jiān)持，不管前方有多遠(yuǎn)，就算是倍受驕陽(yáng)的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅(jiān)持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅(jiān)持著，不管是否能夠到達(dá)，就算目標(biāo)很遠(yuǎn)，很大，也不肯說(shuō)“不”。
堅(jiān)持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險(xiǎn)
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來(lái);要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對(duì)建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺(tái)也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識(shí)也就會(huì)越高。
從那一節(jié)歡樂(lè)的課堂中，一個(gè)少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽(yáng)光的他變得比平時(shí)平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛(ài)的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個(gè)精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂(lè)。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個(gè)陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽(yáng)，一個(gè)測(cè)試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過(guò)后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他認(rèn)識(shí)到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個(gè)人都要擁有一個(gè)自己的目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使你不會(huì)迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動(dòng)力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動(dòng)人們走的更遠(yuǎn)!
那個(gè)“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十八
詞典中有這樣一個(gè)成語(yǔ)，叫“一諾千金”，而在我們生活中，也不乏有這樣守信的'人。
在湖北恩施的大沙河渡口，有一名叫萬(wàn)其珍的擺渡人，從請(qǐng)求民初開(kāi)始，萬(wàn)家祖上便許諾，萬(wàn)家的后代要在這個(gè)渡口義務(wù)為來(lái)往的行人擺渡，先祖千金一諾，后人世代踐行，一百二千年過(guò)去了，萬(wàn)家傳人仍像一百二十年前要有人需要，萬(wàn)家人首對(duì)擺渡船搖個(gè)不停，一百年風(fēng)雨，四代人兼程，在這片土地，這個(gè)渡口義務(wù)為人擺渡。
誠(chéng)信，的確是人人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，我曾經(jīng)在電視上著過(guò)許多案例，基中讓我印象最深刻的是：有一名環(huán)衛(wèi)工人在路邊打掃路面時(shí)，撿到了一個(gè)褐色紙包，打開(kāi)一看，里面裝著百萬(wàn)巨款！可是，這位環(huán)衛(wèi)工人并沒(méi)有起歪念頭，在路邊冒著冷風(fēng)等待了半個(gè)多小時(shí)，終于等到了焦急的失主，若不是這名環(huán)衛(wèi)工人，這位失主的一百多萬(wàn)元就不翼而飛了。
隨著我國(guó)依法治國(guó)政策的推進(jìn)，誠(chéng)信也成為衡量一個(gè)品質(zhì)的重要未準(zhǔn)。
我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀24個(gè)字中就有誠(chéng)信這個(gè)詞，有一位賣油條的人從未使用過(guò)對(duì)人健康安全的東西、因此他也獲得了“油條哥”的稱號(hào)，而他的生意也越來(lái)越紅火，這就是誠(chéng)信的好處，如果你講誠(chéng)信，是絕對(duì)會(huì)有回報(bào)的。
如果說(shuō)成功是一座大廈、那私誠(chéng)信就是這座大廈的地基，如果缺少了誠(chéng)信，這座大樓就會(huì)轟然倒塌，的確，誠(chéng)信對(duì)于人的成功是很重要的，如果你想成對(duì)一個(gè)成功的人，那么一定要講求誠(chéng)信。
誠(chéng)信，是立國(guó)之本，唐大宗曾經(jīng)極大地在全國(guó)之內(nèi)推行過(guò)誠(chéng)信之風(fēng)：作為孔子的得意門生，曾子可謂把誠(chéng)信體現(xiàn)到了極致，相信大家都聽(tīng)過(guò)“曾子殺豬”的故事，在那個(gè)不富裕的年代，曾子能夠有如此高的黨悟，值得我們學(xué)習(xí)這就是所謂的大同襯會(huì)，歷朝歷代的統(tǒng)治都把它作為政治統(tǒng)治的最高境界。
從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去踐行一生的守則，雖然它有可能會(huì)讓你喪失許多許多眼前的利益，但是，他的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處是無(wú)可估量的，誠(chéng)信就像人生的路標(biāo)，只要沿著這個(gè)路標(biāo)航行，你就一定可以到達(dá)美好美妙的人生終點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十九
如果說(shuō)人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說(shuō)人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說(shuō)人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點(diǎn)線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過(guò)它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國(guó)人，最終使外國(guó)人刮目相看中國(guó)人；周恩來(lái)有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國(guó)的總理；中國(guó)有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運(yùn)會(huì)，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個(gè)人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國(guó)，打敗吳國(guó)，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國(guó)，中興越國(guó)，試想，如果當(dāng)時(shí)越王沒(méi)有那個(gè)目標(biāo)，他會(huì)成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒(méi)有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時(shí)期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開(kāi)始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌?？梢?jiàn)，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要??！
目標(biāo)是一個(gè)民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立，這無(wú)一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒(méi)有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會(huì)取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個(gè)國(guó)家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財(cái)富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無(wú)用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會(huì)擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動(dòng)機(jī)，為你提供前進(jìn)的動(dòng)力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因?yàn)槟菢?，你將?huì)有一個(gè)燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十
時(shí)間就像流水。轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已經(jīng)過(guò)去了一半。不知道現(xiàn)在對(duì)自己是否滿意。分析一下!看來(lái)在別人眼里，我不是認(rèn)真的。其實(shí)我根本不知道自己在干什么。我真的很迷茫。一整天都不知道在想什么。每個(gè)周日晚上都告誡自己這周要好好努力，但是周六發(fā)現(xiàn)自己迷茫了一周。
現(xiàn)在只能微笑。不，我不能嘲笑連瀟，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己真的很差。我想努力，但總是沒(méi)有毅力，堅(jiān)持不下去。我真的很討厭自己的毅力，不好，想成功，想變好，但是我讓自己放棄了。
期中考試結(jié)束了，隨著一次又一次的考試，我剩下的初中生活越來(lái)越短。雖然這次考試比上一次有所進(jìn)步，但離我想考上好高中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。我仔細(xì)分析了原因：
1.考前沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，只是看書。
2.磨刀霍霍，突擊英語(yǔ)，但不善于積累。
3.復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。英語(yǔ)是主要得分手。
事實(shí)上，英語(yǔ)一直是我的科目中最不理想的科目，我對(duì)此非常焦慮，所以我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，但是這次我玩的不滿意。雖然考過(guò)了，但是沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是我自己的思想問(wèn)題。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)什么都不是，靠自己的基本功就能應(yīng)付，但事實(shí)和我想的完全相反。
經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著成績(jī)的提高，我們需要掌握的知識(shí)也在不斷增加，之前學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以數(shù)學(xué)不僅是我的強(qiáng)項(xiàng)，也不能落下，要和老師好好學(xué)。語(yǔ)文方面，也要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。努力是一個(gè)我們不太熟悉的詞，但這兩個(gè)字足夠一個(gè)人做一輩子，永遠(yuǎn)做不完。所以，我要珍惜時(shí)間，為我的目標(biāo)而奮斗!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十一
人各有志，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，是否欣喜若狂，無(wú)法控制；當(dāng)你失敗時(shí)，是否垂頭喪氣，沒(méi)有自信。當(dāng)你為了自己的目標(biāo)在人生道路上行走時(shí)，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對(duì)待。
每個(gè)人都在不斷的長(zhǎng)大，不斷的對(duì)自己的要求也越來(lái)越高。記得剛上高中時(shí)，我就對(duì)自己說(shuō)：“雖然以前學(xué)習(xí)并不好，但上高中后一定要成為好學(xué)生”就這樣，我為了這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，就算遇到困難也不會(huì)氣餒，主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)，這樣，日復(fù)一日，終于在考試時(shí)，我取得了好成績(jī)。這件事我很記憶猶新，因?yàn)楫?dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，不僅我自己高興，同時(shí)我的家人，老師和同學(xué)們也為我感到高興。當(dāng)時(shí)，我真的很開(kāi)心，但這種開(kāi)心是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。但在我開(kāi)心的同時(shí)，我也很擔(dān)心，擔(dān)心自己會(huì)驕傲，在下次考試中不能取得好成績(jī)，這樣，我就會(huì)令所有為我高興的人感到失望。從而，對(duì)我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，終于，蒼天不負(fù)有心人讓我在高一階段都取得好成績(jī)，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長(zhǎng)大了，已不再是高一的學(xué)生了，上了高二我的擔(dān)心和壓力更大了。老師們都說(shuō)，高二是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時(shí)后悔都來(lái)不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學(xué)習(xí)，并沒(méi)有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時(shí)，并沒(méi)有拿到好成績(jī)。當(dāng)時(shí)，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯(cuò)了，是自己沒(méi)下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個(gè)問(wèn)題我也不能解決，于是便問(wèn)同學(xué)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？同學(xué)們都說(shuō)很好，那就使我更無(wú)法理解了。既然如此，那么為什么我的成績(jī)不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學(xué)們都勸我要振作起來(lái)。應(yīng)該加倍努力才對(duì)。
通過(guò)這兩個(gè)事例，我明白了，自己的考試成績(jī)?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標(biāo)更重要。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，但一定要帶著目標(biāo)上路，這樣成功的機(jī)會(huì)才會(huì)大。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十二
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級(jí)最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績(jī)，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛(ài)不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來(lái)寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無(wú)憂無(wú)慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，讓我的英語(yǔ)水平無(wú)人能比，口語(yǔ)對(duì)答如流，成為一名出色的英語(yǔ)翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對(duì)！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會(huì)得到回報(bào)！只要付出努力，才會(huì)有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二十三
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛(ài)護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個(gè)學(xué)生的人格，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛(ài)護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不無(wú)故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請(qǐng)人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說(shuō)話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長(zhǎng)來(lái)訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計(jì)劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊(cè)的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，力求有過(guò)程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點(diǎn)及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動(dòng)。按時(shí)按要求參加校內(nèi)外各種教育活動(dòng)和教研活動(dòng);
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計(jì)劃、開(kāi)題、過(guò)程資料、經(jīng)驗(yàn)交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測(cè)評(píng)或相關(guān)評(píng)比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識(shí);
2.注重教育，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。
3.堅(jiān)守崗位，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實(shí)履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動(dòng)及不良情緒，要及時(shí)進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績(jī)定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級(jí)綜合成績(jī)制定。本學(xué)年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績(jī)名次目標(biāo)：教學(xué)成績(jī)?cè)谌h的質(zhì)檢中，單科成績(jī)不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，單科成績(jī)不低于第15名。
五、特別說(shuō)明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
x年__月__日