總結(jié)是一個(gè)循環(huán)的過程,每一次總結(jié)都是一個(gè)新的開始和契機(jī)。在總結(jié)中,我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況提出改進(jìn)和發(fā)展的建議和措施。閱讀他人的總結(jié),可以拓寬視野,了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范例。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇一
從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看,今后的教學(xué)中應(yīng)注意:
1.上學(xué)期因?yàn)閯偨?班,所以將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這學(xué)期,我從一開學(xué)就堅(jiān)持聽寫單詞,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯方面有所進(jìn)步,課文背誦方面,我只是鼓勵(lì)學(xué)生自覺背誦,可只有個(gè)別學(xué)生背了,大部分學(xué)生都沒有行動(dòng),作為老師的我,沒有及時(shí)采取措施,使得背課文這個(gè)習(xí)慣很快就不了了之了。
通過這次期中考試,我明顯的感覺到背誦課文的重要性。因此,我決定針對(duì)兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題,加強(qiáng)單詞聽寫和課文背誦的落實(shí)工作,多關(guān)注課文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。專門設(shè)置一個(gè)背誦登記表,分層要求學(xué)生背誦或者熟讀課文。達(dá)到80%的學(xué)生過關(guān)。
2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。以前每次布置的作文,都有一大半學(xué)生是抄襲的,一到考試的作文就是白卷。針對(duì)此問題,我決定從八(8)班開始,利用晚自習(xí)時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)生寫作文。從簡(jiǎn)單的開始,先說后寫。培養(yǎng)學(xué)生寫的信心。
3.繼續(xù)注重英語閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來越大,而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”,強(qiáng)調(diào)“含義”,將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中,利用語篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,增強(qiáng)語感,豐富文化知識(shí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.注重興趣培養(yǎng),慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出,每個(gè)學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“兩極分化”現(xiàn)象。
本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的興趣有所減弱,除了學(xué)生對(duì)新老師的新鮮度過了以外,就是我個(gè)人在這學(xué)期注重知識(shí)講授,缺乏與學(xué)生溝通,上課的激-情有所減弱,使得學(xué)生上課的`積極性也減弱了。在后半學(xué)期,要將那些對(duì)英語即將放棄的學(xué)生找回課堂。讓他們重新對(duì)英語感興趣。
5.注重課堂“時(shí)效性”,在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上,注重因材施教、分層教學(xué)。既要使大多數(shù)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)與技能,同時(shí)注重知識(shí)的擴(kuò)展和規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)與歸納,讓好學(xué)生也能獲得充分的發(fā)展。
6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,營(yíng)造語言環(huán)境。后半學(xué)期,除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練外,我打算在期末復(fù)習(xí)階段對(duì)聽力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽,掌握聽的技巧。
總之,自己在教學(xué)中存在的問題還很多,以上只是自己目前反思的一部分,重要的是自己要教到老,學(xué)到老。在反思中進(jìn)步。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇二
高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),確定復(fù)習(xí)的總體思路
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指" 導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?!犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),教師在專題訓(xùn)練時(shí),也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
1.要有階段性和層次性
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對(duì)性
語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。 所謂定量控制,就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評(píng)為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評(píng),而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上,不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性
語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法
(一)針對(duì)考試要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)
在備考復(fù)習(xí)中,對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn),不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)
語言知識(shí)與能力宜分散。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面:
(1)試題的測(cè)試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對(duì)說明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對(duì)文意的理解。
(3)干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對(duì)學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的" 關(guān)系,對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?!笨梢娭挥羞m合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!
信心 興趣 習(xí)慣
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄 一、 加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對(duì)他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事,給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時(shí)表揚(yáng);對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記?。何夷苄?!我會(huì)學(xué)!我要學(xué)!
二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦” ,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差,一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動(dòng),就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
he asked if he could go home. (他問他是否能夠回家。)
he asked me to help him. (他請(qǐng)我?guī)椭?
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時(shí)反饋,落實(shí)雙基。
三、 培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力 提高文化品位
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個(gè)語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):
第一,在知識(shí)的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí),我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。可以說,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇四
在過去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī),當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分,初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié):
一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?!昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高??傊痪湓?,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng),認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評(píng)課活動(dòng),汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對(duì)題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對(duì)性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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半期教學(xué)反思總結(jié)篇五
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問題,導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時(shí),我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),同時(shí)積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時(shí)地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇六
《中華人民共和國國歌》(以下簡(jiǎn)稱《國歌》)是國家的象征,它在中國發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:
1、在日常升旗儀式中,唱《國歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時(shí),同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂,該做什么還做什么,絲毫沒有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動(dòng)中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明,《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對(duì)他們尊重《國歌》,熱愛祖國,維護(hù)國家榮譽(yù),進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇七
本次試卷分四大塊(積累與運(yùn)用,綜合性學(xué)習(xí),閱讀與理解,寫作)25小題,內(nèi)容適量,難易適中,題型全面,部分題型與中考題接軌,符合中考精神,雖說有一定的難度,但有個(gè)過渡,學(xué)生易于接受,如文言文閱讀,一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,學(xué)生理解難度大,但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,多讀、多品、多悟,再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,有易有難有梯度,可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題,選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的能力,很好。當(dāng)然,試卷中來自文本的知識(shí)也不少,考查學(xué)生理解、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。
2.反映出教學(xué)中的'問題
(1)學(xué)生卷面糊涂,書寫潦草,個(gè)別字詞難以辨認(rèn),這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,一知半解的較多。
(3)古詩文背誦落實(shí)不到位,名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,未能細(xì)化。
(4)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),挖掘不夠深,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。
(5)學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
(6)作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,對(duì)事件的表述不夠具體,缺乏真情實(shí)感。
(7)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,不參與教學(xué)活動(dòng),作業(yè)不及時(shí)完成,應(yīng)付了事,后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,低分過低影響平均分的提高。
3.下階段具體教學(xué)對(duì)策
(1)在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督??梢圆捎枚喾N多樣的形式,如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。
(2)對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,不求書寫有體,但求字跡清楚,書寫規(guī)范,卷面整潔。
(3)對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩,首首默寫,字字篩查。
(4)午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,老師也要不定期抽查。
(5)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,再理性概括篩選綜合信息,規(guī)范答題。
(6)加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,注重積累詞語,要對(duì)文言字、詞、句、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力,培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
(7)作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的文題來寫。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,注重素材的積累,寫自己感悟最深的事,表達(dá)自己最真實(shí)的情感。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇八
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時(shí)間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì),使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開展了各項(xiàng)工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級(jí)內(nèi)召開了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議,商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度,聽取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見,落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作,實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開展課堂教學(xué)工作,落實(shí)了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時(shí)反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評(píng)課制度,本周共聽課4節(jié),通過參與聽評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法,對(duì)我啟發(fā)很大,同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī),頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過程中本著事實(shí)求是,對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計(jì)算,分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料,在檢查過程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì),認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì),更新了觀念,增添了動(dòng)力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng),以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足:1、沒有堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,多傾聽請(qǐng)同事的意見;4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí),可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個(gè)人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實(shí)踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對(duì)我們每個(gè)人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時(shí)間以來的培訓(xùn),可以說是獲益良多,對(duì)于音樂教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來說,教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考,我們可以以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會(huì)益處多多,其樂無窮!
以前,我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來越多的教師從教育實(shí)踐中來反思自己的得失,同時(shí)可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇九
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民-主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民-主和-諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和-諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的.質(zhì)量。
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。
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半期教學(xué)反思總結(jié)篇十
寓言故事文字淺顯易懂,幽默有趣,具有民族傳統(tǒng)特色,并反映深刻的道理,讀后耐人尋味。神話故事美麗動(dòng)人,充滿神氣色彩,不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)、提高文化素養(yǎng),而且可以讓我們看到祖先們?cè)谡鞣笞匀?、與大自然抗?fàn)幍臍v史長(zhǎng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事,再結(jié)合一連串的問題設(shè)計(jì),將怎樣給“羿射九日”配畫具體化,極大地活躍了學(xué)生的形象思維,同時(shí)營(yíng)造了良好的作畫氛圍,激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十一
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十二
我班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力很弱,理解能力教差,這一點(diǎn)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)和工作中也表現(xiàn)明顯。由此可見學(xué)好語文的重要性。任課老師都會(huì)夸獎(jiǎng)我們班的學(xué)生“挺乖的”,但是這樣的“乖”很難跟上課改的要求。其實(shí),也從一個(gè)側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)上的惰性。所謂“勤能補(bǔ)拙”,我班的學(xué)生似乎還未意識(shí)到這一點(diǎn)。這也讓我這個(gè)班主任十分煩惱。
曾經(jīng)有學(xué)生向我建議要開展“一幫一”的活動(dòng)。當(dāng)時(shí),我考慮到很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好,擔(dān)心這樣會(huì)影響到本身的`學(xué)習(xí)情況,就未采納?,F(xiàn)在,從形成良好的學(xué)習(xí)氛圍來看,互助學(xué)習(xí)還是有必要的。在討論中互助,在互助中促進(jìn)。當(dāng)然,可能會(huì)有一些不自覺的學(xué)生會(huì)不正當(dāng)?shù)乩没ブ鷮W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,相應(yīng)的班級(jí)制度要跟上。
這次考試中,我班有兩位同學(xué)進(jìn)入了年級(jí)前十名,另有一名同學(xué)進(jìn)入了年級(jí)前二十名。這是我班有史以來在年級(jí)排名中取得的最好的成績(jī)。這大大鼓舞了那幾個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并要求上進(jìn)的同學(xué)。但是,這樣的同學(xué)在我們班絕對(duì)不占多數(shù)。當(dāng)(1)班很多同學(xué)擠到辦公室里來查看自己的排名的時(shí)候,我班卻沒有一個(gè)同學(xué)來主動(dòng)關(guān)心。雖然名次不是唯一判斷學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),但不可否認(rèn)它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到一定的積極作用。其實(shí),在我們班里也有相關(guān)的競(jìng)賽和表彰活動(dòng),可是總覺得影響力不是很大??赡芎桶喔刹坑绕涫菍W(xué)習(xí)委員的表現(xiàn)有關(guān)系。還是要通過堅(jiān)持不懈的活動(dòng)去逐漸增強(qiáng)同學(xué)們的意識(shí)。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十三
在化學(xué)教學(xué)中,每上完一節(jié)課,都有不同的體會(huì)、不同的感覺、不同的想法。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法,有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn),有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題,有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。總之,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了教師學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)化學(xué)奧賽教學(xué)中所反思的內(nèi)容,舉一個(gè)教學(xué)案例。
(十四屆天原杯24題)小明、小鵬和小芳三位同學(xué)在一起探究蠟燭燃燒,他們將短玻璃導(dǎo)管插入焰心,發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃。
(1)[提出問題]導(dǎo)管里一定有可燃性氣體,氣體成分可能會(huì)是什么呢?
(2)[猜想]小明認(rèn)為:可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的co。
小鵬認(rèn)為:可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣。
小芳認(rèn)為:可能上述兩種情況都有。
(3)[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,來判斷哪一種分析是正確的。
(4)[現(xiàn)象與結(jié)論]如果小明的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
如果小鵬的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
如果小芳的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
(5)如果用cnh2n+2表示蠟燭的主要成分,則其燃燒的化學(xué)方程式為。
解析:這是一道有關(guān)檢驗(yàn)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究性實(shí)驗(yàn)試題,該題通過“提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――現(xiàn)象觀察與得出結(jié)論”等探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟,考查了選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,分析實(shí)驗(yàn)問題、處理實(shí)驗(yàn)問題和解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。具體的說該題是考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物(蠟燭熔化時(shí)的揮發(fā)物)的冷凝操作。該題答案有全國高考化學(xué)試題的影子(即受高考化學(xué)試題的影響),(20xx年高考題制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)(圖中夾持裝置均已略去)。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣前化學(xué)方程式:。
(2)收集氨氣應(yīng)使用法,要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。
(3)用圖1裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn),上部燒瓶已裝滿干燥氨氣,引發(fā)水上噴的操作是。該實(shí)驗(yàn)的原理是。
(4)如果只提供如圖2的裝置,
請(qǐng)說明引發(fā)噴泉的方法。
選手對(duì)于cnh2n+2燃燒的化學(xué)方程式書寫可能會(huì)有一定的難度,但只要在平時(shí)的教學(xué)中介紹了有關(guān)“碳?xì)浠衔铩⑻細(xì)溲趸衔铩比紵瘜W(xué)方程式配平公式,問題就可以迎刃而解。
近幾年來的初中化學(xué)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)之一是:往往涉及到高中化學(xué)教材中的內(nèi)容,當(dāng)然這些內(nèi)容是作為已知條件(新的信息)給予選手的,但如果選手能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸這些內(nèi)容,則會(huì)有利于選手在考場(chǎng)上理解試題,并可縮短解題時(shí)間,為解其它試題贏得寶貴的時(shí)間;所以在初中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)階段,特別是平時(shí)的輔導(dǎo)訓(xùn)練中,必須滲透高中化學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容,必須滲透全國高考化學(xué)的有關(guān)試題。這種教后反思內(nèi)容還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年中考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年中考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;若平常教學(xué)中,能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會(huì)受益菲淺。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇一
從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看,今后的教學(xué)中應(yīng)注意:
1.上學(xué)期因?yàn)閯偨?班,所以將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這學(xué)期,我從一開學(xué)就堅(jiān)持聽寫單詞,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯方面有所進(jìn)步,課文背誦方面,我只是鼓勵(lì)學(xué)生自覺背誦,可只有個(gè)別學(xué)生背了,大部分學(xué)生都沒有行動(dòng),作為老師的我,沒有及時(shí)采取措施,使得背課文這個(gè)習(xí)慣很快就不了了之了。
通過這次期中考試,我明顯的感覺到背誦課文的重要性。因此,我決定針對(duì)兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題,加強(qiáng)單詞聽寫和課文背誦的落實(shí)工作,多關(guān)注課文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。專門設(shè)置一個(gè)背誦登記表,分層要求學(xué)生背誦或者熟讀課文。達(dá)到80%的學(xué)生過關(guān)。
2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。以前每次布置的作文,都有一大半學(xué)生是抄襲的,一到考試的作文就是白卷。針對(duì)此問題,我決定從八(8)班開始,利用晚自習(xí)時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)生寫作文。從簡(jiǎn)單的開始,先說后寫。培養(yǎng)學(xué)生寫的信心。
3.繼續(xù)注重英語閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來越大,而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”,強(qiáng)調(diào)“含義”,將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中,利用語篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,增強(qiáng)語感,豐富文化知識(shí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.注重興趣培養(yǎng),慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出,每個(gè)學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“兩極分化”現(xiàn)象。
本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的興趣有所減弱,除了學(xué)生對(duì)新老師的新鮮度過了以外,就是我個(gè)人在這學(xué)期注重知識(shí)講授,缺乏與學(xué)生溝通,上課的激-情有所減弱,使得學(xué)生上課的`積極性也減弱了。在后半學(xué)期,要將那些對(duì)英語即將放棄的學(xué)生找回課堂。讓他們重新對(duì)英語感興趣。
5.注重課堂“時(shí)效性”,在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上,注重因材施教、分層教學(xué)。既要使大多數(shù)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)與技能,同時(shí)注重知識(shí)的擴(kuò)展和規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)與歸納,讓好學(xué)生也能獲得充分的發(fā)展。
6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,營(yíng)造語言環(huán)境。后半學(xué)期,除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練外,我打算在期末復(fù)習(xí)階段對(duì)聽力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽,掌握聽的技巧。
總之,自己在教學(xué)中存在的問題還很多,以上只是自己目前反思的一部分,重要的是自己要教到老,學(xué)到老。在反思中進(jìn)步。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇二
高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),確定復(fù)習(xí)的總體思路
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指" 導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?!犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),教師在專題訓(xùn)練時(shí),也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
1.要有階段性和層次性
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對(duì)性
語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。 所謂定量控制,就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評(píng)為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評(píng),而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上,不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性
語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法
(一)針對(duì)考試要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)
在備考復(fù)習(xí)中,對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn),不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)
語言知識(shí)與能力宜分散。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面:
(1)試題的測(cè)試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對(duì)說明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對(duì)文意的理解。
(3)干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對(duì)學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的" 關(guān)系,對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?!笨梢娭挥羞m合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!
信心 興趣 習(xí)慣
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄 一、 加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對(duì)他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事,給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時(shí)表揚(yáng);對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記?。何夷苄?!我會(huì)學(xué)!我要學(xué)!
二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦” ,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差,一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動(dòng),就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
he asked if he could go home. (他問他是否能夠回家。)
he asked me to help him. (他請(qǐng)我?guī)椭?
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時(shí)反饋,落實(shí)雙基。
三、 培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力 提高文化品位
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個(gè)語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):
第一,在知識(shí)的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí),我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。可以說,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇四
在過去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī),當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分,初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié):
一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?!昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高??傊痪湓?,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng),認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評(píng)課活動(dòng),汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對(duì)題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對(duì)性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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半期教學(xué)反思總結(jié)篇五
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問題,導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時(shí),我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),同時(shí)積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時(shí)地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇六
《中華人民共和國國歌》(以下簡(jiǎn)稱《國歌》)是國家的象征,它在中國發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:
1、在日常升旗儀式中,唱《國歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時(shí),同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂,該做什么還做什么,絲毫沒有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動(dòng)中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明,《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對(duì)他們尊重《國歌》,熱愛祖國,維護(hù)國家榮譽(yù),進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇七
本次試卷分四大塊(積累與運(yùn)用,綜合性學(xué)習(xí),閱讀與理解,寫作)25小題,內(nèi)容適量,難易適中,題型全面,部分題型與中考題接軌,符合中考精神,雖說有一定的難度,但有個(gè)過渡,學(xué)生易于接受,如文言文閱讀,一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,學(xué)生理解難度大,但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,多讀、多品、多悟,再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,有易有難有梯度,可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題,選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的能力,很好。當(dāng)然,試卷中來自文本的知識(shí)也不少,考查學(xué)生理解、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。
2.反映出教學(xué)中的'問題
(1)學(xué)生卷面糊涂,書寫潦草,個(gè)別字詞難以辨認(rèn),這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,一知半解的較多。
(3)古詩文背誦落實(shí)不到位,名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,未能細(xì)化。
(4)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),挖掘不夠深,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。
(5)學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
(6)作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,對(duì)事件的表述不夠具體,缺乏真情實(shí)感。
(7)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,不參與教學(xué)活動(dòng),作業(yè)不及時(shí)完成,應(yīng)付了事,后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,低分過低影響平均分的提高。
3.下階段具體教學(xué)對(duì)策
(1)在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督??梢圆捎枚喾N多樣的形式,如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。
(2)對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,不求書寫有體,但求字跡清楚,書寫規(guī)范,卷面整潔。
(3)對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩,首首默寫,字字篩查。
(4)午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,老師也要不定期抽查。
(5)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,再理性概括篩選綜合信息,規(guī)范答題。
(6)加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,注重積累詞語,要對(duì)文言字、詞、句、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力,培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
(7)作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的文題來寫。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,注重素材的積累,寫自己感悟最深的事,表達(dá)自己最真實(shí)的情感。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇八
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時(shí)間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì),使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開展了各項(xiàng)工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級(jí)內(nèi)召開了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議,商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度,聽取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見,落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作,實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開展課堂教學(xué)工作,落實(shí)了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時(shí)反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評(píng)課制度,本周共聽課4節(jié),通過參與聽評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法,對(duì)我啟發(fā)很大,同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī),頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過程中本著事實(shí)求是,對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計(jì)算,分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料,在檢查過程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì),認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì),更新了觀念,增添了動(dòng)力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng),以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足:1、沒有堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,多傾聽請(qǐng)同事的意見;4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí),可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個(gè)人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實(shí)踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對(duì)我們每個(gè)人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時(shí)間以來的培訓(xùn),可以說是獲益良多,對(duì)于音樂教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來說,教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考,我們可以以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會(huì)益處多多,其樂無窮!
以前,我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來越多的教師從教育實(shí)踐中來反思自己的得失,同時(shí)可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇九
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民-主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民-主和-諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和-諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的.質(zhì)量。
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。
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半期教學(xué)反思總結(jié)篇十
寓言故事文字淺顯易懂,幽默有趣,具有民族傳統(tǒng)特色,并反映深刻的道理,讀后耐人尋味。神話故事美麗動(dòng)人,充滿神氣色彩,不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)、提高文化素養(yǎng),而且可以讓我們看到祖先們?cè)谡鞣笞匀?、與大自然抗?fàn)幍臍v史長(zhǎng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事,再結(jié)合一連串的問題設(shè)計(jì),將怎樣給“羿射九日”配畫具體化,極大地活躍了學(xué)生的形象思維,同時(shí)營(yíng)造了良好的作畫氛圍,激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十一
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十二
我班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力很弱,理解能力教差,這一點(diǎn)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)和工作中也表現(xiàn)明顯。由此可見學(xué)好語文的重要性。任課老師都會(huì)夸獎(jiǎng)我們班的學(xué)生“挺乖的”,但是這樣的“乖”很難跟上課改的要求。其實(shí),也從一個(gè)側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)上的惰性。所謂“勤能補(bǔ)拙”,我班的學(xué)生似乎還未意識(shí)到這一點(diǎn)。這也讓我這個(gè)班主任十分煩惱。
曾經(jīng)有學(xué)生向我建議要開展“一幫一”的活動(dòng)。當(dāng)時(shí),我考慮到很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好,擔(dān)心這樣會(huì)影響到本身的`學(xué)習(xí)情況,就未采納?,F(xiàn)在,從形成良好的學(xué)習(xí)氛圍來看,互助學(xué)習(xí)還是有必要的。在討論中互助,在互助中促進(jìn)。當(dāng)然,可能會(huì)有一些不自覺的學(xué)生會(huì)不正當(dāng)?shù)乩没ブ鷮W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,相應(yīng)的班級(jí)制度要跟上。
這次考試中,我班有兩位同學(xué)進(jìn)入了年級(jí)前十名,另有一名同學(xué)進(jìn)入了年級(jí)前二十名。這是我班有史以來在年級(jí)排名中取得的最好的成績(jī)。這大大鼓舞了那幾個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并要求上進(jìn)的同學(xué)。但是,這樣的同學(xué)在我們班絕對(duì)不占多數(shù)。當(dāng)(1)班很多同學(xué)擠到辦公室里來查看自己的排名的時(shí)候,我班卻沒有一個(gè)同學(xué)來主動(dòng)關(guān)心。雖然名次不是唯一判斷學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),但不可否認(rèn)它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到一定的積極作用。其實(shí),在我們班里也有相關(guān)的競(jìng)賽和表彰活動(dòng),可是總覺得影響力不是很大??赡芎桶喔刹坑绕涫菍W(xué)習(xí)委員的表現(xiàn)有關(guān)系。還是要通過堅(jiān)持不懈的活動(dòng)去逐漸增強(qiáng)同學(xué)們的意識(shí)。
半期教學(xué)反思總結(jié)篇十三
在化學(xué)教學(xué)中,每上完一節(jié)課,都有不同的體會(huì)、不同的感覺、不同的想法。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法,有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn),有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題,有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。總之,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了教師學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)化學(xué)奧賽教學(xué)中所反思的內(nèi)容,舉一個(gè)教學(xué)案例。
(十四屆天原杯24題)小明、小鵬和小芳三位同學(xué)在一起探究蠟燭燃燒,他們將短玻璃導(dǎo)管插入焰心,發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃。
(1)[提出問題]導(dǎo)管里一定有可燃性氣體,氣體成分可能會(huì)是什么呢?
(2)[猜想]小明認(rèn)為:可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的co。
小鵬認(rèn)為:可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣。
小芳認(rèn)為:可能上述兩種情況都有。
(3)[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,來判斷哪一種分析是正確的。
(4)[現(xiàn)象與結(jié)論]如果小明的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
如果小鵬的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
如果小芳的猜想正確,現(xiàn)象應(yīng)是。
(5)如果用cnh2n+2表示蠟燭的主要成分,則其燃燒的化學(xué)方程式為。
解析:這是一道有關(guān)檢驗(yàn)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究性實(shí)驗(yàn)試題,該題通過“提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――現(xiàn)象觀察與得出結(jié)論”等探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟,考查了選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,分析實(shí)驗(yàn)問題、處理實(shí)驗(yàn)問題和解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。具體的說該題是考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物(蠟燭熔化時(shí)的揮發(fā)物)的冷凝操作。該題答案有全國高考化學(xué)試題的影子(即受高考化學(xué)試題的影響),(20xx年高考題制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)(圖中夾持裝置均已略去)。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣前化學(xué)方程式:。
(2)收集氨氣應(yīng)使用法,要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。
(3)用圖1裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn),上部燒瓶已裝滿干燥氨氣,引發(fā)水上噴的操作是。該實(shí)驗(yàn)的原理是。
(4)如果只提供如圖2的裝置,
請(qǐng)說明引發(fā)噴泉的方法。
選手對(duì)于cnh2n+2燃燒的化學(xué)方程式書寫可能會(huì)有一定的難度,但只要在平時(shí)的教學(xué)中介紹了有關(guān)“碳?xì)浠衔铩⑻細(xì)溲趸衔铩比紵瘜W(xué)方程式配平公式,問題就可以迎刃而解。
近幾年來的初中化學(xué)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)之一是:往往涉及到高中化學(xué)教材中的內(nèi)容,當(dāng)然這些內(nèi)容是作為已知條件(新的信息)給予選手的,但如果選手能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)階段接觸這些內(nèi)容,則會(huì)有利于選手在考場(chǎng)上理解試題,并可縮短解題時(shí)間,為解其它試題贏得寶貴的時(shí)間;所以在初中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)階段,特別是平時(shí)的輔導(dǎo)訓(xùn)練中,必須滲透高中化學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容,必須滲透全國高考化學(xué)的有關(guān)試題。這種教后反思內(nèi)容還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年中考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年中考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;若平常教學(xué)中,能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會(huì)受益菲淺。