在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文教學設計萬能篇一
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學習生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學生評價
4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文教學設計萬能篇二
語文作為大學教育的重要組成部分，其教學設計是影響學生語文素養(yǎng)的關鍵因素。筆者在多年的大學語文教學經(jīng)驗中，深刻認識到教學設計對于提升學生的語文水平至關重要。本篇文章將分享筆者在大學語文教學設計中的心得體會。
第二段：教學設計的前期準備
在進行大學語文教學設計時，我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關信息，以及學生的學情資料。例如，我們可以查閱教材、學習相關文獻，了解該門課程的歷史背景、教學目的、教學重點和難點等信息，并結合學生的現(xiàn)狀，制定有效的學習目標和提高策略。教學設計的前期準備工作，決定著整個課程的教學質(zhì)量。
第三段：教學設計的內(nèi)容
在進行教學設計的內(nèi)容方面，我們應該突出學生的主觀能動性，鼓勵學生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng)。通過碎片化的體驗、課堂活動和實踐任務等方式，讓學生在自主探索中鞏固和提升知識，提高語文能力。與此同時，我們也應該注重教學內(nèi)容的繁簡得當，注重教學形式的多樣性，使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識。
第四段：教學設計的方法
在大學語文教學設計中，我們應該采取多種多樣的教學方法，鼓勵學生積極參與互動、思辨與實踐。筆者在教學中常采用PBL教學法、討論式教學、案例教學等不同的教學方法，更好地調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，同時提高他們的語文應用能力。 讓學生在實踐中產(chǎn)生學習興趣和能力，激發(fā)他們對語文學習的熱情和興趣。
第五段：教學設計的評估與反饋
教學設計的評估和反饋是大學語文教學的終極目的。我們應該學會從學生的角度出發(fā)，客觀評價我們的教學效果，并及時調(diào)整教學方法和過程中存在的不足之處，促進語文教學的創(chuàng)新與完善。
結尾：總結
綜上所述，大學語文教學設計是一項極其重要的任務。教學設計的前期準備、教學內(nèi)容、教學方法、評估與反饋等各方面應該合理安排，達到最佳教學效果。筆者在實際教學中不斷提高教學效果，并認為每位語文教師都應該努力創(chuàng)新教學方法，使學生喜歡語文學習，提升語文素養(yǎng)。
語文教學設計萬能篇三
知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。
能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認識的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
d風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結尾（兒子長大了）
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？
因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文教學設計萬能篇四
1．學生自讀。
2．同桌互相認讀，說一說詞語的意思。
3．全班交流，開火車認讀，當場聽寫部分詞語。
1、學生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻你一束花》，找出相關的句子，讀一讀，體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子，與大家交流。
4、教師小結。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備。
1、學生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學生匯報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺，想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個停頓：
前/不見古人，后/不見來者；
后兩句每句六字，兩個停頓：
念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結拓展。
我們的生命不是從來就有，也不會永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境。
登高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導入，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上臺抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時，請想辦法勸慰幫助他們。可以把這個小故事寫下來。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示：
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情，比如師長的關愛、同學的幫助……
2、“令人感動的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關鍵的地方可以寫詳細些。
4、抓住人物（包括你自己）的動作、語言、表情等細節(jié)，寫出人物的心情。
1、談話導入：請你說一說讓自己感動的故事。
2、指導學生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
3、重點指導學生說詳細，教師與學生互動，深入挖掘，直到細節(jié)清楚為止，為其他同學樹立榜樣。
4、學生完成習作，教師巡視指導。
隨機抽查學生習作，進行講評，指導學生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學生謄寫習作
第四課時
把自己的習作讀一讀，重點修改不通順的地方，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美。
交換習作，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號。
要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，同時，幫助對方提出修改意見，可以對習作進行修改。
教師評價本次習作情況。
隨機抽取三類（優(yōu)、良、一般）習作，逐一進行點評。
語文教學設計萬能篇五
1、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
兩課時
第一課時
一、激趣導入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導學
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香?！?BR> 學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學生練習，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。
3、指導書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領略它的風采。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）
（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學生展示朗讀。
（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習
1、學生交流，口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文教學設計萬能篇六
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，還賦予了語文教學更多的可能性。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得，希望與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學的關鍵在于互動性。與傳統(tǒng)的面對面教學不同，線上教學需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)師生的互動。在教學設計中，我常常采用一些線上互動工具，如討論論壇、在線問答等，來引發(fā)學生的思考和參與。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發(fā)展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力。通過互動交流，學生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學習經(jīng)驗。
其次，線上語文教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目，引導學生主動尋找學習資源、解決問題。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式，學生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。
另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學中，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中，我常常通過關心學生的學習情況、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關系。同時，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環(huán)節(jié)，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛。
最后，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學可以借助技術手段，更好地滿足學生的個性化需求。在教學設計中，我會結合學生的學習特點和能力，采用不同的教學方法和策略。比如，對于喜歡閱讀的學生，我會提供一些經(jīng)典文學作品的推薦和解讀；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創(chuàng)作項目。通過多樣化和個性化的教學方式，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。
總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中，我深刻體會到互動性、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗。
語文教學設計萬能篇七
語文教學一直都是教育中最重要的部分之一，其在學生知識和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。然而，在傳統(tǒng)教育形式下，語文教學的固定模式往往會使學生感到無聊和無趣，也難以讓他們對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語文教學需要新的思維和方法，也需要不斷創(chuàng)新教學設計，從而讓學生在愉悅學習的過程中提高其語文水平。以下是作者對語文創(chuàng)新教學設計的心得體會。
第一段：理念與思考
語文創(chuàng)新教學設計的核心是教師教學的理念、方法和經(jīng)驗。教育資源的豐富性和學生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個性化趨勢，這演變成許多教師試圖在其教學措施和方法中實現(xiàn)教育創(chuàng)新設計。教學創(chuàng)新設計談及的是教學方法，其中最常見的創(chuàng)新設計包括課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新和舉辦課外活動等。這些教學方法的創(chuàng)新，對于推進語文課程改革具有重要意義。
第二段：課程內(nèi)容創(chuàng)新
語文教育需要突破舊有的課程簡介，選擇新的對學生更有吸引力的內(nèi)容。課程內(nèi)容創(chuàng)新如何真正達到學生的需要？我認為，學生的需求是創(chuàng)新的源動力，教學內(nèi)容也應該是學生的基于需求選擇的。教學內(nèi)容更偏重情感體驗，因為教育過程不僅是知識的傳遞，更是品質(zhì)的塑造。讓學生在體驗語言魅力與情感價值的過程中，無限激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。
第三段：教學手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學方式和手段，往往會限制學生的學習興趣。而教育中的創(chuàng)新設計提供了豐富的教學可能性。相比起一些傳統(tǒng)的教學方式來說，語文教育創(chuàng)新設計應該更偏重一些多樣性。例如，可以采用PBL（基于問題的學習）教學方法，鼓勵學生的團隊合作、探索和研究，讓學生獲得深入思考和跨學科的學習經(jīng)驗，獲得更好的學習體驗。
第四段：舉辦課外活動
課外活動是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學創(chuàng)新設計的一種重要方式。較之于入教育現(xiàn)場新銳體驗者，學生的感受會更加深刻，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。例如，可以開展課外閱讀活動、語文游戲競賽等。這類活動不僅可以激發(fā)學生愛好、增加學生的知識儲備，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學更具有針對性和創(chuàng)新性。
第五段：創(chuàng)新教學設計的終極目的
語文教育的最終目的是為了幫助學生提高語文水平。創(chuàng)新教學設計是這一目標實現(xiàn)的關鍵。語文教育的創(chuàng)新永遠立足于學生，讓他們在個性化的學習環(huán)境下，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)自我價值和探索其未來方向。因此，在教學過程中，創(chuàng)新要立足學生，不斷嘗試、變動，以不同形式、不同渠道展示語文學科的魅力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語文學生提供保障。
總之，語文教育需要不斷創(chuàng)新設計以激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創(chuàng)新，我們應該加強合作、了解教育現(xiàn)狀，從而讓語文教育創(chuàng)新更加積極有效。
語文教學設計萬能篇八
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動 創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;
2、扮演記者，對某個學生進行采訪?；ソ袒W 創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”：
根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語文教學設計萬能篇一
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學習生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學生評價
4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文教學設計萬能篇二
語文作為大學教育的重要組成部分，其教學設計是影響學生語文素養(yǎng)的關鍵因素。筆者在多年的大學語文教學經(jīng)驗中，深刻認識到教學設計對于提升學生的語文水平至關重要。本篇文章將分享筆者在大學語文教學設計中的心得體會。
第二段：教學設計的前期準備
在進行大學語文教學設計時，我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關信息，以及學生的學情資料。例如，我們可以查閱教材、學習相關文獻，了解該門課程的歷史背景、教學目的、教學重點和難點等信息，并結合學生的現(xiàn)狀，制定有效的學習目標和提高策略。教學設計的前期準備工作，決定著整個課程的教學質(zhì)量。
第三段：教學設計的內(nèi)容
在進行教學設計的內(nèi)容方面，我們應該突出學生的主觀能動性，鼓勵學生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng)。通過碎片化的體驗、課堂活動和實踐任務等方式，讓學生在自主探索中鞏固和提升知識，提高語文能力。與此同時，我們也應該注重教學內(nèi)容的繁簡得當，注重教學形式的多樣性，使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識。
第四段：教學設計的方法
在大學語文教學設計中，我們應該采取多種多樣的教學方法，鼓勵學生積極參與互動、思辨與實踐。筆者在教學中常采用PBL教學法、討論式教學、案例教學等不同的教學方法，更好地調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，同時提高他們的語文應用能力。 讓學生在實踐中產(chǎn)生學習興趣和能力，激發(fā)他們對語文學習的熱情和興趣。
第五段：教學設計的評估與反饋
教學設計的評估和反饋是大學語文教學的終極目的。我們應該學會從學生的角度出發(fā)，客觀評價我們的教學效果，并及時調(diào)整教學方法和過程中存在的不足之處，促進語文教學的創(chuàng)新與完善。
結尾：總結
綜上所述，大學語文教學設計是一項極其重要的任務。教學設計的前期準備、教學內(nèi)容、教學方法、評估與反饋等各方面應該合理安排，達到最佳教學效果。筆者在實際教學中不斷提高教學效果，并認為每位語文教師都應該努力創(chuàng)新教學方法，使學生喜歡語文學習，提升語文素養(yǎng)。
語文教學設計萬能篇三
知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。
能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認識的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
d風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結尾（兒子長大了）
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？
因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文教學設計萬能篇四
1．學生自讀。
2．同桌互相認讀，說一說詞語的意思。
3．全班交流，開火車認讀，當場聽寫部分詞語。
1、學生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻你一束花》，找出相關的句子，讀一讀，體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子，與大家交流。
4、教師小結。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備。
1、學生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學生匯報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺，想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個停頓：
前/不見古人，后/不見來者；
后兩句每句六字，兩個停頓：
念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結拓展。
我們的生命不是從來就有，也不會永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境。
登高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導入，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上臺抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時，請想辦法勸慰幫助他們。可以把這個小故事寫下來。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示：
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情，比如師長的關愛、同學的幫助……
2、“令人感動的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關鍵的地方可以寫詳細些。
4、抓住人物（包括你自己）的動作、語言、表情等細節(jié)，寫出人物的心情。
1、談話導入：請你說一說讓自己感動的故事。
2、指導學生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
3、重點指導學生說詳細，教師與學生互動，深入挖掘，直到細節(jié)清楚為止，為其他同學樹立榜樣。
4、學生完成習作，教師巡視指導。
隨機抽查學生習作，進行講評，指導學生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學生謄寫習作
第四課時
把自己的習作讀一讀，重點修改不通順的地方，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美。
交換習作，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號。
要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，同時，幫助對方提出修改意見，可以對習作進行修改。
教師評價本次習作情況。
隨機抽取三類（優(yōu)、良、一般）習作，逐一進行點評。
語文教學設計萬能篇五
1、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
兩課時
第一課時
一、激趣導入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導學
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香?！?BR> 學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學生練習，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。
3、指導書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領略它的風采。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）
（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學生展示朗讀。
（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習
1、學生交流，口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文教學設計萬能篇六
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，還賦予了語文教學更多的可能性。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得，希望與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學的關鍵在于互動性。與傳統(tǒng)的面對面教學不同，線上教學需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)師生的互動。在教學設計中，我常常采用一些線上互動工具，如討論論壇、在線問答等，來引發(fā)學生的思考和參與。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發(fā)展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力。通過互動交流，學生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學習經(jīng)驗。
其次，線上語文教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目，引導學生主動尋找學習資源、解決問題。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式，學生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。
另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學中，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中，我常常通過關心學生的學習情況、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關系。同時，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環(huán)節(jié)，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛。
最后，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學可以借助技術手段，更好地滿足學生的個性化需求。在教學設計中，我會結合學生的學習特點和能力，采用不同的教學方法和策略。比如，對于喜歡閱讀的學生，我會提供一些經(jīng)典文學作品的推薦和解讀；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創(chuàng)作項目。通過多樣化和個性化的教學方式，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。
總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中，我深刻體會到互動性、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗。
語文教學設計萬能篇七
語文教學一直都是教育中最重要的部分之一，其在學生知識和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。然而，在傳統(tǒng)教育形式下，語文教學的固定模式往往會使學生感到無聊和無趣，也難以讓他們對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語文教學需要新的思維和方法，也需要不斷創(chuàng)新教學設計，從而讓學生在愉悅學習的過程中提高其語文水平。以下是作者對語文創(chuàng)新教學設計的心得體會。
第一段：理念與思考
語文創(chuàng)新教學設計的核心是教師教學的理念、方法和經(jīng)驗。教育資源的豐富性和學生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個性化趨勢，這演變成許多教師試圖在其教學措施和方法中實現(xiàn)教育創(chuàng)新設計。教學創(chuàng)新設計談及的是教學方法，其中最常見的創(chuàng)新設計包括課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新和舉辦課外活動等。這些教學方法的創(chuàng)新，對于推進語文課程改革具有重要意義。
第二段：課程內(nèi)容創(chuàng)新
語文教育需要突破舊有的課程簡介，選擇新的對學生更有吸引力的內(nèi)容。課程內(nèi)容創(chuàng)新如何真正達到學生的需要？我認為，學生的需求是創(chuàng)新的源動力，教學內(nèi)容也應該是學生的基于需求選擇的。教學內(nèi)容更偏重情感體驗，因為教育過程不僅是知識的傳遞，更是品質(zhì)的塑造。讓學生在體驗語言魅力與情感價值的過程中，無限激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。
第三段：教學手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學方式和手段，往往會限制學生的學習興趣。而教育中的創(chuàng)新設計提供了豐富的教學可能性。相比起一些傳統(tǒng)的教學方式來說，語文教育創(chuàng)新設計應該更偏重一些多樣性。例如，可以采用PBL（基于問題的學習）教學方法，鼓勵學生的團隊合作、探索和研究，讓學生獲得深入思考和跨學科的學習經(jīng)驗，獲得更好的學習體驗。
第四段：舉辦課外活動
課外活動是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學創(chuàng)新設計的一種重要方式。較之于入教育現(xiàn)場新銳體驗者，學生的感受會更加深刻，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。例如，可以開展課外閱讀活動、語文游戲競賽等。這類活動不僅可以激發(fā)學生愛好、增加學生的知識儲備，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學更具有針對性和創(chuàng)新性。
第五段：創(chuàng)新教學設計的終極目的
語文教育的最終目的是為了幫助學生提高語文水平。創(chuàng)新教學設計是這一目標實現(xiàn)的關鍵。語文教育的創(chuàng)新永遠立足于學生，讓他們在個性化的學習環(huán)境下，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)自我價值和探索其未來方向。因此，在教學過程中，創(chuàng)新要立足學生，不斷嘗試、變動，以不同形式、不同渠道展示語文學科的魅力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語文學生提供保障。
總之，語文教育需要不斷創(chuàng)新設計以激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創(chuàng)新，我們應該加強合作、了解教育現(xiàn)狀，從而讓語文教育創(chuàng)新更加積極有效。
語文教學設計萬能篇八
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動 創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;
2、扮演記者，對某個學生進行采訪?；ソ袒W 創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”：
根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。