總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享。在情感表達(dá)中，語言和非語言因素都起著重要的作用。想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
行為課程教學(xué)方法篇一
長期以來，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學(xué)狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學(xué)有失公允，但捫心自問，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無非是應(yīng)試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應(yīng)試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果。
新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗等，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標(biāo)為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學(xué)大綱，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的定位上更為科學(xué)和全面。課程標(biāo)從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來，將之列為語文課程追求的目標(biāo)，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語文新課標(biāo)的又一亮點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性。
新課標(biāo)提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標(biāo)又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”的同時，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出，進(jìn)一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學(xué)形成的知識隔斷局面，強(qiáng)化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。
新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點?！笨梢娮摺爸杏怪馈笔切抡n標(biāo)為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學(xué)科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關(guān)懷，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù)。可以說“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此，探索語文教學(xué)的新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的根本任務(wù)。
行為課程教學(xué)方法篇二
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
行為課程教學(xué)方法篇三
江蘇省淮州中學(xué) 朱衛(wèi)民
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
新一輪課改相繼在全國保個省份試點推行，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實驗中，社會各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改。
新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識的共同學(xué)習(xí)者，探索者和收獲者。通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
對“課堂主體性”模式的研究由來已久，但由于受到經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的限制，在面對激烈的高考競爭時，多是以理論方面的研究，缺乏對課堂教學(xué)的實踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的，教師對自己所教學(xué)科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，我國教育專家錢夢龍早就提出教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
我國新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論價值與實踐意義
目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時代所需的人才。面對新時代對教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國在全國多個省份進(jìn)行了新一輪課改實驗，作為經(jīng)濟(jì)文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展；實現(xiàn)生物教學(xué)的又一個春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施
我國相繼在多個省份進(jìn)行課程改革試點，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實驗中，這是本課題研究的良好時機(jī)。
課題負(fù)責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富，平時教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究?，F(xiàn)在高一年級部分管教學(xué)常規(guī)工作，同時擔(dān)任生物備課組長，具有得天獨厚的研究條件；平時能廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念和方法，運用于實踐，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫成論文，取得了一定成績。
本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作踏實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖屑墐?yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。
五、課題界定與支撐性理論
1、概念界定
《教學(xué)論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認(rèn)為教學(xué)方法指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。
2、理論思考
(1)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競爭性人才。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”；從知識與技能，情感態(tài)度與價值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)課堂教學(xué)改革重點是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，新課程注意探究性和實踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進(jìn)教學(xué)方法，遠(yuǎn)應(yīng)新時代對人才的需求，培養(yǎng)出更多遠(yuǎn)應(yīng)時發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才。
3、支撐性理論
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，學(xué)生是信息加工的主體及知識意義上的主動構(gòu)建者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供思維空間和活動空間，讓學(xué)生探索問題，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力。
（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論
我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，都提出了深化素質(zhì)教育，構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）
1、理論假設(shè)
新課程要求注重過程與方法的教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注意：探究、體驗、設(shè)計、社會實踐等學(xué)習(xí)方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時代需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
2、具體的目標(biāo)
通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
七、課題內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計）
1、現(xiàn)狀研究
調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級學(xué)生對目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見和建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時還需密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢。
2、策略研究
結(jié)合新課改對課堂教學(xué)的要求；學(xué)生個性發(fā)展的需求；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。
3、課型研究
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實驗課，基礎(chǔ)理論課，探究，實踐性課等，針對不同的課型研究出不同的教學(xué)方法。
八、課題研究的組織工作
1、課題組成員
課題組組長：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）
成員及其分工：
3、研究的保障措施
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。
學(xué)校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領(lǐng)、加強(qiáng)培訓(xùn)。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請市、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問，定期延請他們來課題組作講座、報告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理，嚴(yán)密有序。
為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實處，并定期對課題的進(jìn)展情況進(jìn)行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。
九、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、負(fù)責(zé)人）
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓(xùn)；
2、調(diào)查研究：2006年2月一8月，負(fù)責(zé)人：朱衛(wèi)民、許玲玲，通過閱卷，與學(xué)生個別 交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學(xué)方法改進(jìn)探索
（2）課堂教學(xué)實施
十、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程，進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）
1、文獻(xiàn)研究
搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過比較分析來發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實際不同的特點，對這些特點的形成原因、發(fā)展過程和具體效果的研究，提出對當(dāng)前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調(diào)查研究
通過問卷調(diào)查，與學(xué)生個別交流等方法獲得第一手材料。了解當(dāng)前課堂教學(xué)的實際情況，確定當(dāng)前課堂教學(xué)的特征和得失，椐此提出改進(jìn)現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實性材料，預(yù)測課堂教學(xué)的發(fā)展情況。
3、經(jīng)驗總結(jié)：
收集和分析課堂教學(xué)的各項工作的過程材料，運用科學(xué)方法，對課題實踐經(jīng)驗分析和判斷，概括出運用于課堂教學(xué)，操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。
十一、課題研究的操作范式
1、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平
一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決。學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個重頭戲，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。但是，往往在教學(xué)實踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢? “每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。
例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。
（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機(jī)元素組成有機(jī)元素，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，如生命活動的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
十二、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
1、回顧傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的弊端
相對于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉；難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和實際；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能。因此，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識為本位，教學(xué)重理論而輕實踐，重理性而輕感性，重結(jié)論而輕過程。同時，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位，教學(xué)重教法而輕學(xué)法。
2、體會高中生物新課程理念和目標(biāo) “普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念。同時，新課程目標(biāo)融知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時期我們對生物教育價值的追求。
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從目標(biāo)設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架來看，縱向是情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對教學(xué)方法的要求
教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實踐中，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的友誼和社會吸引力，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強(qiáng)。
(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則
不論是向?qū)W生傳授知識，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，都要建立在認(rèn)真研究學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，尤其對于生物教師更應(yīng)該注意這一點。不光要認(rèn)真研究學(xué)生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。
（二）實踐意義
初步達(dá)成了新課程目標(biāo)的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問題教學(xué)法
從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革?！皢栴}教學(xué)法”在各國教學(xué)的具體實施中有所不同，當(dāng)然，在具體學(xué)科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：
從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，課本設(shè)置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學(xué)方法。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達(dá)欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)交流能力，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，實現(xiàn)教學(xué)相長。
從廣義上來說，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，貫穿于整個生物學(xué)教學(xué)過程之中。從狹義而言，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問題進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生能夠主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究教學(xué)法的基本過程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué)，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識的呈現(xiàn)方式不同。
以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過圖片、實例等演示，使學(xué)生了解科技前沿新動態(tài)。其目的只要求學(xué)生對現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展有一個初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，采用演示式教學(xué)方法，對于開展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：
這樣，學(xué)生對知識的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學(xué)生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學(xué)。
十三、課題研究的展望
通過全體課題組成員的艱苦努力、團(tuán)結(jié)合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結(jié)，而不是終結(jié)。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認(rèn)識，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動既有理論指導(dǎo)，又能夠符合課堂教學(xué)的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，作為課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助。
然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點，因此在新課程實施中，持續(xù)而長久地對教學(xué)方法的研究應(yīng)該說是一個永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻(xiàn)。
行為課程教學(xué)方法篇四
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進(jìn)入新課改后，我們學(xué)校的語文教師理論學(xué)習(xí)、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學(xué)結(jié)成一個課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)方式也有了不同程度的改進(jìn)，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？
在開學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學(xué)生的問題，然后用兩節(jié)課進(jìn)行比較賞析和討論交流，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得很好的教學(xué)效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語文教學(xué)截然不同嗎？
性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們在長期的教學(xué)實踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?，和錢夢龍的 ?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
那么，我們的語文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過去那種無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問學(xué)生答?的簡單模式為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師?獨霸?講臺的傳統(tǒng)模式為師生互動式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標(biāo)的實施使教師在課堂教學(xué)中有意識地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探討、討論發(fā)言的機(jī)會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學(xué)生好像什么也沒有學(xué)到，以前所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯別字、用詞不當(dāng)、病句、語序混亂等現(xiàn)象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)忽視了?雙基?。對這個問題，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認(rèn)識。
生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標(biāo)。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲?課本劇?演出，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。
重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效，對此我們應(yīng)持之以恒。
其次，我們應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙基”的關(guān)系，重新認(rèn)識語文教學(xué)的功能。
?雙基?是指基礎(chǔ)知識、基本技能，?加強(qiáng)雙基?是在20世紀(jì)60年代提出的，在70～80年代又強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再提到?雙基?，而是突出強(qiáng)調(diào)?高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?（《通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的?雙基?，而是將其進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強(qiáng)的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設(shè)置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達(dá)交流?、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語言運用能力。
沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負(fù)?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負(fù)擔(dān)?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負(fù)?還是?增負(fù)?。
行為課程教學(xué)方法篇五
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學(xué)方法篇六
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對學(xué)生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點、難點， 調(diào)動學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力， 同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機(jī)， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來， 以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
行為課程教學(xué)方法篇七
——淺淡語文教學(xué)靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂。語文教學(xué)中學(xué)生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導(dǎo)、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學(xué)效果。
[關(guān)鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重。“問題——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí)，課前教師應(yīng)鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學(xué)環(huán)節(jié)，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設(shè)置了以下兩題，要求學(xué)生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動學(xué)生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上師生應(yīng)地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學(xué)生多發(fā)言，及時抓住學(xué)生回答中的“合理”成分，加以表揚(yáng)，讓學(xué)生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學(xué)生討論——感悟——歸納——表達(dá)——創(chuàng)新
精心設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問題。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關(guān)資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主研讀、討論、思考、感悟。
學(xué)生討論時，教師注意傾聽，讓學(xué)生自由表達(dá)，在其表達(dá)不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達(dá)思想。學(xué)生的回答常常會出現(xiàn)一些備課時未預(yù)料的細(xì)節(jié)，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學(xué)生緊扣文本作答，限時5分鐘。學(xué)生展示討論結(jié)果時，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負(fù)，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長存卻難以實現(xiàn)。我于是抓住這個契機(jī)，適時為其總結(jié)，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進(jìn)行概括總結(jié)，第一處為現(xiàn)實生活中的理想難以實現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現(xiàn)，因此客人悲嘆。學(xué)生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，展示“勞動所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當(dāng)好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學(xué)生自行闡述時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。首先在時間上要恰到好處，抓住契機(jī)，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”。引導(dǎo)時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學(xué)生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?BR> 先肯定學(xué)生學(xué)會了辨證地思考問題的方法，但及時地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學(xué)生會異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”。于是教師及時順?biāo)浦郏赋觥拔覀円环矫鎽?yīng)該讓心境變得豁達(dá)，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應(yīng)積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)。”
二是對學(xué)生的回答給予及時、恰當(dāng)、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學(xué)生對自己的回答有正確的認(rèn)識，又讓學(xué)生勤于思考、精于思索，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應(yīng)在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧、彰顯學(xué)生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學(xué)
課堂上運用多種教學(xué)方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用競爭來調(diào)動學(xué)生積極性，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，設(shè)置問題時把握所學(xué)課文之精髓，并聯(lián)系學(xué)生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對我們高中生的啟示”。學(xué)生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦?yīng)拘泥于個人的得失”等等，諸如此類，表明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學(xué)過程中，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂，適時引導(dǎo)，用各種手段激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動課堂的樂學(xué)、會學(xué)，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學(xué)生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂?！办`動課堂”關(guān)注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學(xué)中不斷感悟、不斷更新教學(xué)手段、不斷豐富教學(xué)方法，以期有新的突破。
行為課程教學(xué)方法篇八
對于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展，要結(jié)合實際將教學(xué)問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問題進(jìn)行著手，然后結(jié)合實際探究了相應(yīng)措施，希望能夠?qū)嶋H教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。推進(jìn)我國的高中教育教學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。
一、高中地理課堂有效性教學(xué)概述
課堂有效性教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的高要求，有效性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學(xué)們地理學(xué)習(xí)的探究能力以及綜合分析能力。教學(xué)要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)同學(xué)們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學(xué)們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)高效課堂。
二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.對于地理缺乏正確的認(rèn)識。
從當(dāng)前的地理課程現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生缺乏對地理學(xué)科的重視，還有一方面是受到學(xué)校與老師的影響，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為地理是副科。還有一些學(xué)生在文理學(xué)科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學(xué)習(xí)中的懈怠心理。另外，出于對地理認(rèn)知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學(xué)習(xí)就是以圖為主，失去這一部分的學(xué)習(xí)，對地理課堂教學(xué)造成很大影響。
2.對于高中地理的教學(xué)缺乏科學(xué)的方法。
受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于形式化，地理課堂教學(xué)也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學(xué)特點，直接對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學(xué)習(xí)自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中過于重視課本內(nèi)容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。
三、提高高中地理課堂有效教學(xué)策略
1.鉆研教材，完善課程教學(xué)內(nèi)容。
教材是教師從事教學(xué)活動的重要參考，因而教師在教學(xué)過程中需要不斷鉆研教材，從而為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。針對教材內(nèi)容，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對教材進(jìn)行有效的鉆研，從而掌握教學(xué)主旨內(nèi)容與教學(xué)線索，要根據(jù)學(xué)生具體情況，還有學(xué)生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學(xué)經(jīng)驗，凝集智慧結(jié)晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進(jìn)行有效的教材知識整合。由此能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更為完善，不拘泥于教材，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是非常有利的因素。例如，地球運動教學(xué)中，并沒有介紹地轉(zhuǎn)偏向力知識內(nèi)容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系教學(xué)實際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，完善學(xué)生應(yīng)用意識。
根據(jù)新課程的最新要求，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識。地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要根據(jù)的實際情況。例如：教師在進(jìn)行“正午太陽高度角規(guī)律”教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應(yīng)該怎樣做?這一情境更貼近學(xué)生實際生活，而且很多學(xué)生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進(jìn)行分析查閱資料，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，這樣能夠幫助學(xué)生感受地理知識在解決實際問題的價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組合作、加強(qiáng)地理探究活動。
高中生的思維都比較敏捷，反應(yīng)靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須因材施教。高中地理教學(xué)要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及教學(xué)的實際需要，積極組織課內(nèi)以及課外地理實踐探究活動，提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力。
同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)到熱力環(huán)流部分，為了提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風(fēng)的形成過程。小組合作研究，讓同學(xué)們真切的感受到我們身邊的地理知識。
地理教師可以充分利用學(xué)校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務(wù)，然后各小組制定活動方案。比如說同學(xué)們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結(jié)果繪制成圖，由此來進(jìn)一步探究一個地方的主導(dǎo)風(fēng)向。同學(xué)們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。
結(jié)語
地理原本就是一門重視生活的學(xué)科，考驗的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，升華課本內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重細(xì)節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使之成為常態(tài)，增加學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵和引導(dǎo)為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標(biāo)計劃不流于形式，真正使學(xué)生的探究能力得以提高。
行為課程教學(xué)方法篇九
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進(jìn)行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標(biāo)注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進(jìn)行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進(jìn)行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學(xué)方法篇十
1充分調(diào)動學(xué)生們舞蹈學(xué)習(xí)的主動性，提升舞蹈學(xué)習(xí)能力
在過去舞蹈學(xué)習(xí)中，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，要設(shè)計一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力。
2引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查
很多學(xué)生和教師都有這樣的感受，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來。其實，這是一種比較被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該找出原因，使學(xué)生們能夠獨立自主地去對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行研究和觀察，對自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和理解就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)民族舞蹈時可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風(fēng)格和人文特點，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個良好的基礎(chǔ)。
3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通
學(xué)習(xí)舞蹈時，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這點很重要。通過交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點和接受程度。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動方法自由的安排在不同的教學(xué)時間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。
4舞蹈教學(xué)中鼓勵學(xué)生們提出問題
在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極主動地向教師提出問題，要讓學(xué)生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力，也說明了學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學(xué)水平。
5結(jié)論
總之，舞蹈教學(xué)中的互動式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用。
行為課程教學(xué)方法篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動時要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學(xué)模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動中應(yīng)加強(qiáng)地理知識的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點知識，促使學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識點。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點
當(dāng)完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)后，需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度;同時，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點知識，提高地理教學(xué)的實效性。
三、科學(xué)解決出錯，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對出錯情況進(jìn)行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識時，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學(xué)生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對學(xué)生的掌握程度加以檢測，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識點，有效構(gòu)建科學(xué)的知識框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
4.1在高中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動回答相關(guān)的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解?？傊谛抡n程改革背景下，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學(xué)解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)地理知識，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
行為課程教學(xué)方法篇十二
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材.該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計劃# 導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學(xué)方法篇十三
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一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級生物《會考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進(jìn)行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強(qiáng)會考試題研究，落實生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
行為課程教學(xué)方法篇十四
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本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校實際條件所教班級學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學(xué)社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實際，設(shè)計課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時對學(xué)生作業(yè)批改時認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評講，并針對情況時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時肯定學(xué)生點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來簡單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學(xué)方法篇十五
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學(xué)方法篇十六
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學(xué)生正確認(rèn)識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學(xué)生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學(xué)會正確地表達(dá)自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關(guān)系。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會（約300字）
在行為課程中，我學(xué)到了很多重要的技能和知識。首先，我學(xué)習(xí)了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學(xué)習(xí)了尊重他人的權(quán)利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產(chǎn)生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學(xué)會了審視自己的行為，并試圖改進(jìn)不足之處。
其次，我在行為課程中學(xué)習(xí)了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們?nèi)绾斡谩拔艺Z”表達(dá)自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達(dá)成共識的過程。
最后，我也學(xué)到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認(rèn)識到不同的情緒，并教給我們應(yīng)對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習(xí)。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學(xué)習(xí)，我明白了尊重他人的權(quán)利和感受的重要性?，F(xiàn)在，我更加關(guān)注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學(xué)習(xí)積極沖突解決的方法，我學(xué)會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達(dá)自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學(xué)習(xí)情緒管理的課程中，我學(xué)到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習(xí)等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學(xué)習(xí)后的行為課程的應(yīng)用（約200字）
學(xué)習(xí)行為課程后，我開始將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達(dá)自己的需求，與他人進(jìn)行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經(jīng)常使用學(xué)到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應(yīng)用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結(jié)行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，我意識到了個人行為對他人的影響，學(xué)會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責(zé)任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學(xué)校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
行為課程教學(xué)方法篇十七
[摘要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。
應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動性;恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問題;注重運用類比法分析;重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)和綜合能力培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學(xué)手段;綜合能力
材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程及從事專業(yè)技術(shù)工作的必備知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學(xué)課程的特點和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動性
學(xué)生的好奇心和對力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動去學(xué)習(xí)很重要。
在學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬υ撜n程的理解和認(rèn)識，然后向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學(xué)習(xí)方法等。
上課時學(xué)生對老師講解理論公式的推導(dǎo)過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進(jìn)度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生自己思考、分析、總結(jié)，使他們對材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學(xué)生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應(yīng)力的計算公式和軸向拉壓桿的強(qiáng)度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強(qiáng)度條件在生活中有哪些具體的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，從中選幾個典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結(jié)構(gòu)中的桿件如何進(jìn)行截面設(shè)計、確定許用荷載及強(qiáng)度校核。
讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過的分析方法分析自己身邊其他實例，進(jìn)而深入思考怎樣設(shè)計出既經(jīng)濟(jì)又安全的桿件，當(dāng)遇到不符合強(qiáng)度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學(xué)給予加平時分的獎勵，只有這樣，學(xué)生才會一直緊跟著教師的教學(xué)過程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會到學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣。
二、恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，我們在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)采用各種教學(xué)手段，使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用到常規(guī)教學(xué)中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學(xué)模型、教學(xué)總結(jié)等，利用黑板講解理論公式推導(dǎo)過程和例題求解過程。
這樣既有助于學(xué)生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用國家級、省級及校級的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機(jī)應(yīng)變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結(jié)構(gòu)的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機(jī)等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉(zhuǎn)破壞試驗等。
課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等尋找身邊的力學(xué)問題，并對實際問題進(jìn)行分析，簡化出力學(xué)模型。
這樣通過現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，會使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學(xué)問題
為了使學(xué)生更好地掌握知識點，提高學(xué)生分析問題的能力和興趣，我們在教學(xué)過程中要善于利用身邊的力學(xué)問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺到力學(xué)無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強(qiáng)度時，讓學(xué)生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細(xì)，讓學(xué)生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應(yīng)力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應(yīng)力狀態(tài)，用哪個強(qiáng)度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學(xué)生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計，然后逐漸引出利用梁的強(qiáng)度和剛度條件進(jìn)行合理設(shè)計的方法。
以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點評和總結(jié)，學(xué)生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識點與已知的知識點進(jìn)行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復(fù)雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強(qiáng)、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設(shè)和桿件的變形特征，分析應(yīng)力分布特點，推導(dǎo)應(yīng)力計算公式，找出危險截面或危險點，進(jìn)行強(qiáng)度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點，進(jìn)行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據(jù)相似性建立一個通用公式，即：最大應(yīng)力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見表1所示。
引導(dǎo)學(xué)生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應(yīng)力與強(qiáng)度條件之后，可以讓學(xué)生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應(yīng)力公式、強(qiáng)度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習(xí)組合變形的分析計算。
五、重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)
教師普遍注重理論公式的推導(dǎo)，認(rèn)為把基本概念和理論講透了，具體的應(yīng)用學(xué)生自然能夠迎刃而解。
事實上，現(xiàn)在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不記筆記，課后不及時復(fù)習(xí)總結(jié)，除了做要上交的習(xí)題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確性較差。
大家都清楚，對材料力學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過做大量習(xí)題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現(xiàn)能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習(xí)題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時間練習(xí)，課后也要布置一定數(shù)量的習(xí)題。
對于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結(jié)各知識點的特點、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識又有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學(xué)過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生力學(xué)建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學(xué)問題的分析能力。
學(xué)生除了會建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會將材料力學(xué)里的許多知識點進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學(xué)問題。
引導(dǎo)學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問題，撰寫與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學(xué)競賽，申報大學(xué)生力學(xué)方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書籍、力學(xué)報紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用。
總之，我們的力學(xué)教師需要與時俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結(jié)，使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學(xué)方法篇十八
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?BR> 談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進(jìn)行的。有的實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學(xué)方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！
行為課程教學(xué)方法篇十九
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。
行為課程教學(xué)方法篇二十
機(jī)械制圖課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常重要，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生首先接觸的工程類課程，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和實踐經(jīng)驗，學(xué)起來難度較大，在教學(xué)實踐中，課程組的同志不斷研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1)講練結(jié)合教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查，對完成得較好的同學(xué)及時提出表揚(yáng)；對沒有掌握的同學(xué)隨時集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
3)討論式教學(xué)在講機(jī)件表達(dá)方法選擇、零件圖和裝配圖表達(dá)方案的選擇時，教師將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，然后由每個小組的代表發(fā)言，提出自己的方案和理由，最后由教師進(jìn)行評議。
4)案例教學(xué)在講組合體及零件圖尺寸標(biāo)注時，教師將準(zhǔn)備好的圖紙作為典范進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
5)環(huán)境陶冶在制圖專用教室和cad專用機(jī)房四周墻壁上，張貼《國家標(biāo)準(zhǔn)》機(jī)械制圖的規(guī)定和制圖員職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生加深對國家標(biāo)準(zhǔn)的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
6)體驗教學(xué)在第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，體驗技術(shù)工作的嚴(yán)格、嚴(yán)肅和認(rèn)真。
7)目標(biāo)教學(xué)將中高級制圖員職業(yè)技能鑒定作為課程目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
行為課程教學(xué)方法篇一
長期以來，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學(xué)狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學(xué)有失公允，但捫心自問，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無非是應(yīng)試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應(yīng)試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果。
新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗等，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標(biāo)為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學(xué)大綱，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的定位上更為科學(xué)和全面。課程標(biāo)從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來，將之列為語文課程追求的目標(biāo)，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語文新課標(biāo)的又一亮點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性。
新課標(biāo)提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標(biāo)又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”的同時，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出，進(jìn)一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學(xué)形成的知識隔斷局面，強(qiáng)化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。
新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點?！笨梢娮摺爸杏怪馈笔切抡n標(biāo)為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學(xué)科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關(guān)懷，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù)。可以說“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此，探索語文教學(xué)的新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的根本任務(wù)。
行為課程教學(xué)方法篇二
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
行為課程教學(xué)方法篇三
江蘇省淮州中學(xué) 朱衛(wèi)民
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
新一輪課改相繼在全國保個省份試點推行，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實驗中，社會各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改。
新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識的共同學(xué)習(xí)者，探索者和收獲者。通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
對“課堂主體性”模式的研究由來已久，但由于受到經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的限制，在面對激烈的高考競爭時，多是以理論方面的研究，缺乏對課堂教學(xué)的實踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的，教師對自己所教學(xué)科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，我國教育專家錢夢龍早就提出教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
我國新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論價值與實踐意義
目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時代所需的人才。面對新時代對教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國在全國多個省份進(jìn)行了新一輪課改實驗，作為經(jīng)濟(jì)文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展；實現(xiàn)生物教學(xué)的又一個春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施
我國相繼在多個省份進(jìn)行課程改革試點，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實驗中，這是本課題研究的良好時機(jī)。
課題負(fù)責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富，平時教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究?，F(xiàn)在高一年級部分管教學(xué)常規(guī)工作，同時擔(dān)任生物備課組長，具有得天獨厚的研究條件；平時能廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念和方法，運用于實踐，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫成論文，取得了一定成績。
本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作踏實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖屑墐?yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。
五、課題界定與支撐性理論
1、概念界定
《教學(xué)論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認(rèn)為教學(xué)方法指為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。
2、理論思考
(1)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競爭性人才。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”；從知識與技能，情感態(tài)度與價值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)課堂教學(xué)改革重點是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，新課程注意探究性和實踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進(jìn)教學(xué)方法，遠(yuǎn)應(yīng)新時代對人才的需求，培養(yǎng)出更多遠(yuǎn)應(yīng)時發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才。
3、支撐性理論
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，學(xué)生是信息加工的主體及知識意義上的主動構(gòu)建者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供思維空間和活動空間，讓學(xué)生探索問題，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力。
（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論
我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，都提出了深化素質(zhì)教育，構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）
1、理論假設(shè)
新課程要求注重過程與方法的教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注意：探究、體驗、設(shè)計、社會實踐等學(xué)習(xí)方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時代需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
2、具體的目標(biāo)
通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
七、課題內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計）
1、現(xiàn)狀研究
調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級學(xué)生對目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見和建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時還需密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢。
2、策略研究
結(jié)合新課改對課堂教學(xué)的要求；學(xué)生個性發(fā)展的需求；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。
3、課型研究
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實驗課，基礎(chǔ)理論課，探究，實踐性課等，針對不同的課型研究出不同的教學(xué)方法。
八、課題研究的組織工作
1、課題組成員
課題組組長：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）
成員及其分工：
3、研究的保障措施
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。
學(xué)校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領(lǐng)、加強(qiáng)培訓(xùn)。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請市、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問，定期延請他們來課題組作講座、報告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理，嚴(yán)密有序。
為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實處，并定期對課題的進(jìn)展情況進(jìn)行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。
九、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、負(fù)責(zé)人）
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓(xùn)；
2、調(diào)查研究：2006年2月一8月，負(fù)責(zé)人：朱衛(wèi)民、許玲玲，通過閱卷，與學(xué)生個別 交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學(xué)方法改進(jìn)探索
（2）課堂教學(xué)實施
十、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程，進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）
1、文獻(xiàn)研究
搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過比較分析來發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實際不同的特點，對這些特點的形成原因、發(fā)展過程和具體效果的研究，提出對當(dāng)前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調(diào)查研究
通過問卷調(diào)查，與學(xué)生個別交流等方法獲得第一手材料。了解當(dāng)前課堂教學(xué)的實際情況，確定當(dāng)前課堂教學(xué)的特征和得失，椐此提出改進(jìn)現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實性材料，預(yù)測課堂教學(xué)的發(fā)展情況。
3、經(jīng)驗總結(jié)：
收集和分析課堂教學(xué)的各項工作的過程材料，運用科學(xué)方法，對課題實踐經(jīng)驗分析和判斷，概括出運用于課堂教學(xué)，操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。
十一、課題研究的操作范式
1、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平
一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決。學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個重頭戲，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。但是，往往在教學(xué)實踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢? “每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。
例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。
（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機(jī)元素組成有機(jī)元素，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，如生命活動的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
十二、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
1、回顧傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的弊端
相對于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉；難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和實際；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能。因此，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識為本位，教學(xué)重理論而輕實踐，重理性而輕感性，重結(jié)論而輕過程。同時，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位，教學(xué)重教法而輕學(xué)法。
2、體會高中生物新課程理念和目標(biāo) “普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念。同時，新課程目標(biāo)融知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時期我們對生物教育價值的追求。
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從目標(biāo)設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架來看，縱向是情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對教學(xué)方法的要求
教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實踐中，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的友誼和社會吸引力，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強(qiáng)。
(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則
不論是向?qū)W生傳授知識，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，都要建立在認(rèn)真研究學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，尤其對于生物教師更應(yīng)該注意這一點。不光要認(rèn)真研究學(xué)生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。
（二）實踐意義
初步達(dá)成了新課程目標(biāo)的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問題教學(xué)法
從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革?！皢栴}教學(xué)法”在各國教學(xué)的具體實施中有所不同，當(dāng)然，在具體學(xué)科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：
從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，課本設(shè)置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學(xué)方法。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達(dá)欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)交流能力，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，實現(xiàn)教學(xué)相長。
從廣義上來說，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，貫穿于整個生物學(xué)教學(xué)過程之中。從狹義而言，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問題進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生能夠主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究教學(xué)法的基本過程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué)，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識的呈現(xiàn)方式不同。
以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過圖片、實例等演示，使學(xué)生了解科技前沿新動態(tài)。其目的只要求學(xué)生對現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展有一個初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，采用演示式教學(xué)方法，對于開展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：
這樣，學(xué)生對知識的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學(xué)生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學(xué)。
十三、課題研究的展望
通過全體課題組成員的艱苦努力、團(tuán)結(jié)合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結(jié)，而不是終結(jié)。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認(rèn)識，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動既有理論指導(dǎo)，又能夠符合課堂教學(xué)的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，作為課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助。
然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點，因此在新課程實施中，持續(xù)而長久地對教學(xué)方法的研究應(yīng)該說是一個永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻(xiàn)。
行為課程教學(xué)方法篇四
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進(jìn)入新課改后，我們學(xué)校的語文教師理論學(xué)習(xí)、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學(xué)結(jié)成一個課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)方式也有了不同程度的改進(jìn)，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？
在開學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學(xué)生的問題，然后用兩節(jié)課進(jìn)行比較賞析和討論交流，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得很好的教學(xué)效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語文教學(xué)截然不同嗎？
性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們在長期的教學(xué)實踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?，和錢夢龍的 ?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
那么，我們的語文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過去那種無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問學(xué)生答?的簡單模式為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師?獨霸?講臺的傳統(tǒng)模式為師生互動式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標(biāo)的實施使教師在課堂教學(xué)中有意識地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探討、討論發(fā)言的機(jī)會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學(xué)生好像什么也沒有學(xué)到，以前所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯別字、用詞不當(dāng)、病句、語序混亂等現(xiàn)象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)忽視了?雙基?。對這個問題，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認(rèn)識。
生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標(biāo)。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲?課本劇?演出，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。
重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效，對此我們應(yīng)持之以恒。
其次，我們應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙基”的關(guān)系，重新認(rèn)識語文教學(xué)的功能。
?雙基?是指基礎(chǔ)知識、基本技能，?加強(qiáng)雙基?是在20世紀(jì)60年代提出的，在70～80年代又強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再提到?雙基?，而是突出強(qiáng)調(diào)?高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?（《通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的?雙基?，而是將其進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強(qiáng)的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設(shè)置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達(dá)交流?、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語言運用能力。
沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負(fù)?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負(fù)擔(dān)?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負(fù)?還是?增負(fù)?。
行為課程教學(xué)方法篇五
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學(xué)方法篇六
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對學(xué)生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點、難點， 調(diào)動學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力， 同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機(jī)， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來， 以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
行為課程教學(xué)方法篇七
——淺淡語文教學(xué)靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂。語文教學(xué)中學(xué)生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導(dǎo)、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學(xué)效果。
[關(guān)鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重。“問題——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí)，課前教師應(yīng)鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學(xué)環(huán)節(jié)，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設(shè)置了以下兩題，要求學(xué)生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動學(xué)生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上師生應(yīng)地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學(xué)生多發(fā)言，及時抓住學(xué)生回答中的“合理”成分，加以表揚(yáng)，讓學(xué)生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學(xué)生討論——感悟——歸納——表達(dá)——創(chuàng)新
精心設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問題。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關(guān)資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主研讀、討論、思考、感悟。
學(xué)生討論時，教師注意傾聽，讓學(xué)生自由表達(dá)，在其表達(dá)不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達(dá)思想。學(xué)生的回答常常會出現(xiàn)一些備課時未預(yù)料的細(xì)節(jié)，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學(xué)生緊扣文本作答，限時5分鐘。學(xué)生展示討論結(jié)果時，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負(fù)，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長存卻難以實現(xiàn)。我于是抓住這個契機(jī)，適時為其總結(jié)，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進(jìn)行概括總結(jié)，第一處為現(xiàn)實生活中的理想難以實現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現(xiàn)，因此客人悲嘆。學(xué)生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，展示“勞動所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當(dāng)好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學(xué)生自行闡述時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。首先在時間上要恰到好處，抓住契機(jī)，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”。引導(dǎo)時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學(xué)生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?BR> 先肯定學(xué)生學(xué)會了辨證地思考問題的方法，但及時地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學(xué)生會異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”。于是教師及時順?biāo)浦郏赋觥拔覀円环矫鎽?yīng)該讓心境變得豁達(dá)，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應(yīng)積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)。”
二是對學(xué)生的回答給予及時、恰當(dāng)、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學(xué)生對自己的回答有正確的認(rèn)識，又讓學(xué)生勤于思考、精于思索，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應(yīng)在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧、彰顯學(xué)生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學(xué)
課堂上運用多種教學(xué)方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用競爭來調(diào)動學(xué)生積極性，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，設(shè)置問題時把握所學(xué)課文之精髓，并聯(lián)系學(xué)生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對我們高中生的啟示”。學(xué)生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦?yīng)拘泥于個人的得失”等等，諸如此類，表明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學(xué)過程中，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂，適時引導(dǎo)，用各種手段激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動課堂的樂學(xué)、會學(xué)，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學(xué)生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂?！办`動課堂”關(guān)注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學(xué)中不斷感悟、不斷更新教學(xué)手段、不斷豐富教學(xué)方法，以期有新的突破。
行為課程教學(xué)方法篇八
對于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展，要結(jié)合實際將教學(xué)問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問題進(jìn)行著手，然后結(jié)合實際探究了相應(yīng)措施，希望能夠?qū)嶋H教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。推進(jìn)我國的高中教育教學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。
一、高中地理課堂有效性教學(xué)概述
課堂有效性教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的高要求，有效性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學(xué)們地理學(xué)習(xí)的探究能力以及綜合分析能力。教學(xué)要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)同學(xué)們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學(xué)們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)高效課堂。
二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.對于地理缺乏正確的認(rèn)識。
從當(dāng)前的地理課程現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生缺乏對地理學(xué)科的重視，還有一方面是受到學(xué)校與老師的影響，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為地理是副科。還有一些學(xué)生在文理學(xué)科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學(xué)習(xí)中的懈怠心理。另外，出于對地理認(rèn)知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學(xué)習(xí)就是以圖為主，失去這一部分的學(xué)習(xí)，對地理課堂教學(xué)造成很大影響。
2.對于高中地理的教學(xué)缺乏科學(xué)的方法。
受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于形式化，地理課堂教學(xué)也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學(xué)特點，直接對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學(xué)習(xí)自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中過于重視課本內(nèi)容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。
三、提高高中地理課堂有效教學(xué)策略
1.鉆研教材，完善課程教學(xué)內(nèi)容。
教材是教師從事教學(xué)活動的重要參考，因而教師在教學(xué)過程中需要不斷鉆研教材，從而為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。針對教材內(nèi)容，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對教材進(jìn)行有效的鉆研，從而掌握教學(xué)主旨內(nèi)容與教學(xué)線索，要根據(jù)學(xué)生具體情況，還有學(xué)生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學(xué)經(jīng)驗，凝集智慧結(jié)晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進(jìn)行有效的教材知識整合。由此能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更為完善，不拘泥于教材，這對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是非常有利的因素。例如，地球運動教學(xué)中，并沒有介紹地轉(zhuǎn)偏向力知識內(nèi)容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系教學(xué)實際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，完善學(xué)生應(yīng)用意識。
根據(jù)新課程的最新要求，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識。地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要根據(jù)的實際情況。例如：教師在進(jìn)行“正午太陽高度角規(guī)律”教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應(yīng)該怎樣做?這一情境更貼近學(xué)生實際生活，而且很多學(xué)生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進(jìn)行分析查閱資料，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，這樣能夠幫助學(xué)生感受地理知識在解決實際問題的價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組合作、加強(qiáng)地理探究活動。
高中生的思維都比較敏捷，反應(yīng)靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須因材施教。高中地理教學(xué)要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及教學(xué)的實際需要，積極組織課內(nèi)以及課外地理實踐探究活動，提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力。
同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)到熱力環(huán)流部分，為了提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風(fēng)的形成過程。小組合作研究，讓同學(xué)們真切的感受到我們身邊的地理知識。
地理教師可以充分利用學(xué)校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務(wù)，然后各小組制定活動方案。比如說同學(xué)們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結(jié)果繪制成圖，由此來進(jìn)一步探究一個地方的主導(dǎo)風(fēng)向。同學(xué)們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。
結(jié)語
地理原本就是一門重視生活的學(xué)科，考驗的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，升華課本內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重細(xì)節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使之成為常態(tài)，增加學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵和引導(dǎo)為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標(biāo)計劃不流于形式，真正使學(xué)生的探究能力得以提高。
行為課程教學(xué)方法篇九
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進(jìn)行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標(biāo)注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進(jìn)行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進(jìn)行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學(xué)方法篇十
1充分調(diào)動學(xué)生們舞蹈學(xué)習(xí)的主動性，提升舞蹈學(xué)習(xí)能力
在過去舞蹈學(xué)習(xí)中，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，要設(shè)計一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力。
2引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查
很多學(xué)生和教師都有這樣的感受，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來。其實，這是一種比較被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該找出原因，使學(xué)生們能夠獨立自主地去對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行研究和觀察，對自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和理解就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)民族舞蹈時可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風(fēng)格和人文特點，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個良好的基礎(chǔ)。
3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通
學(xué)習(xí)舞蹈時，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這點很重要。通過交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點和接受程度。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動方法自由的安排在不同的教學(xué)時間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。
4舞蹈教學(xué)中鼓勵學(xué)生們提出問題
在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極主動地向教師提出問題，要讓學(xué)生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力，也說明了學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學(xué)水平。
5結(jié)論
總之，舞蹈教學(xué)中的互動式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用。
行為課程教學(xué)方法篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動時要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學(xué)模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動中應(yīng)加強(qiáng)地理知識的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點知識，促使學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識點。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點
當(dāng)完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)后，需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度;同時，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點知識，提高地理教學(xué)的實效性。
三、科學(xué)解決出錯，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對出錯情況進(jìn)行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識時，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學(xué)生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對學(xué)生的掌握程度加以檢測，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識點，有效構(gòu)建科學(xué)的知識框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
4.1在高中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動回答相關(guān)的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解?？傊谛抡n程改革背景下，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學(xué)解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)地理知識，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
行為課程教學(xué)方法篇十二
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材.該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計劃# 導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學(xué)方法篇十三
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一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級生物《會考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進(jìn)行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強(qiáng)會考試題研究，落實生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
行為課程教學(xué)方法篇十四
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本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校實際條件所教班級學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學(xué)社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實際，設(shè)計課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時對學(xué)生作業(yè)批改時認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評講，并針對情況時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時肯定學(xué)生點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來簡單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學(xué)方法篇十五
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學(xué)方法篇十六
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學(xué)生正確認(rèn)識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學(xué)生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學(xué)會正確地表達(dá)自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關(guān)系。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會（約300字）
在行為課程中，我學(xué)到了很多重要的技能和知識。首先，我學(xué)習(xí)了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學(xué)習(xí)了尊重他人的權(quán)利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產(chǎn)生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學(xué)會了審視自己的行為，并試圖改進(jìn)不足之處。
其次，我在行為課程中學(xué)習(xí)了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們?nèi)绾斡谩拔艺Z”表達(dá)自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達(dá)成共識的過程。
最后，我也學(xué)到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認(rèn)識到不同的情緒，并教給我們應(yīng)對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習(xí)。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學(xué)習(xí)，我明白了尊重他人的權(quán)利和感受的重要性?，F(xiàn)在，我更加關(guān)注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學(xué)習(xí)積極沖突解決的方法，我學(xué)會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達(dá)自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學(xué)習(xí)情緒管理的課程中，我學(xué)到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習(xí)等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學(xué)習(xí)后的行為課程的應(yīng)用（約200字）
學(xué)習(xí)行為課程后，我開始將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達(dá)自己的需求，與他人進(jìn)行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經(jīng)常使用學(xué)到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應(yīng)用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結(jié)行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，我意識到了個人行為對他人的影響，學(xué)會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責(zé)任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學(xué)校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
行為課程教學(xué)方法篇十七
[摘要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。
應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動性;恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問題;注重運用類比法分析;重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)和綜合能力培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學(xué)手段;綜合能力
材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程及從事專業(yè)技術(shù)工作的必備知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學(xué)課程的特點和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動性
學(xué)生的好奇心和對力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動去學(xué)習(xí)很重要。
在學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬υ撜n程的理解和認(rèn)識，然后向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學(xué)習(xí)方法等。
上課時學(xué)生對老師講解理論公式的推導(dǎo)過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進(jìn)度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生自己思考、分析、總結(jié)，使他們對材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學(xué)生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應(yīng)力的計算公式和軸向拉壓桿的強(qiáng)度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強(qiáng)度條件在生活中有哪些具體的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，從中選幾個典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結(jié)構(gòu)中的桿件如何進(jìn)行截面設(shè)計、確定許用荷載及強(qiáng)度校核。
讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過的分析方法分析自己身邊其他實例，進(jìn)而深入思考怎樣設(shè)計出既經(jīng)濟(jì)又安全的桿件，當(dāng)遇到不符合強(qiáng)度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學(xué)給予加平時分的獎勵，只有這樣，學(xué)生才會一直緊跟著教師的教學(xué)過程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會到學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣。
二、恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，我們在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)采用各種教學(xué)手段，使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用到常規(guī)教學(xué)中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學(xué)模型、教學(xué)總結(jié)等，利用黑板講解理論公式推導(dǎo)過程和例題求解過程。
這樣既有助于學(xué)生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用國家級、省級及校級的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機(jī)應(yīng)變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結(jié)構(gòu)的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機(jī)等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉(zhuǎn)破壞試驗等。
課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等尋找身邊的力學(xué)問題，并對實際問題進(jìn)行分析，簡化出力學(xué)模型。
這樣通過現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，會使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學(xué)問題
為了使學(xué)生更好地掌握知識點，提高學(xué)生分析問題的能力和興趣，我們在教學(xué)過程中要善于利用身邊的力學(xué)問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺到力學(xué)無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強(qiáng)度時，讓學(xué)生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細(xì)，讓學(xué)生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應(yīng)力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應(yīng)力狀態(tài)，用哪個強(qiáng)度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學(xué)生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計，然后逐漸引出利用梁的強(qiáng)度和剛度條件進(jìn)行合理設(shè)計的方法。
以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點評和總結(jié)，學(xué)生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識點與已知的知識點進(jìn)行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復(fù)雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強(qiáng)、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設(shè)和桿件的變形特征，分析應(yīng)力分布特點，推導(dǎo)應(yīng)力計算公式，找出危險截面或危險點，進(jìn)行強(qiáng)度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點，進(jìn)行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據(jù)相似性建立一個通用公式，即：最大應(yīng)力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見表1所示。
引導(dǎo)學(xué)生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應(yīng)力與強(qiáng)度條件之后，可以讓學(xué)生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應(yīng)力公式、強(qiáng)度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習(xí)組合變形的分析計算。
五、重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)
教師普遍注重理論公式的推導(dǎo)，認(rèn)為把基本概念和理論講透了，具體的應(yīng)用學(xué)生自然能夠迎刃而解。
事實上，現(xiàn)在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不記筆記，課后不及時復(fù)習(xí)總結(jié)，除了做要上交的習(xí)題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確性較差。
大家都清楚，對材料力學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過做大量習(xí)題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現(xiàn)能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習(xí)題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時間練習(xí)，課后也要布置一定數(shù)量的習(xí)題。
對于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結(jié)各知識點的特點、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識又有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學(xué)過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生力學(xué)建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學(xué)問題的分析能力。
學(xué)生除了會建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會將材料力學(xué)里的許多知識點進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學(xué)問題。
引導(dǎo)學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問題，撰寫與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學(xué)競賽，申報大學(xué)生力學(xué)方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書籍、力學(xué)報紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用。
總之，我們的力學(xué)教師需要與時俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結(jié)，使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學(xué)方法篇十八
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?BR> 談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進(jìn)行的。有的實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學(xué)方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！
行為課程教學(xué)方法篇十九
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。
行為課程教學(xué)方法篇二十
機(jī)械制圖課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常重要，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生首先接觸的工程類課程，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和實踐經(jīng)驗，學(xué)起來難度較大，在教學(xué)實踐中，課程組的同志不斷研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1)講練結(jié)合教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查，對完成得較好的同學(xué)及時提出表揚(yáng)；對沒有掌握的同學(xué)隨時集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
3)討論式教學(xué)在講機(jī)件表達(dá)方法選擇、零件圖和裝配圖表達(dá)方案的選擇時，教師將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，然后由每個小組的代表發(fā)言，提出自己的方案和理由，最后由教師進(jìn)行評議。
4)案例教學(xué)在講組合體及零件圖尺寸標(biāo)注時，教師將準(zhǔn)備好的圖紙作為典范進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
5)環(huán)境陶冶在制圖專用教室和cad專用機(jī)房四周墻壁上，張貼《國家標(biāo)準(zhǔn)》機(jī)械制圖的規(guī)定和制圖員職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生加深對國家標(biāo)準(zhǔn)的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
6)體驗教學(xué)在第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，體驗技術(shù)工作的嚴(yán)格、嚴(yán)肅和認(rèn)真。
7)目標(biāo)教學(xué)將中高級制圖員職業(yè)技能鑒定作為課程目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。