我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)?？赐暌韵驴偨Y(jié)范文后，你可以思考如何將這些優(yōu)秀的思想和觀點(diǎn)融入到自己的總結(jié)中，提升其質(zhì)量和價(jià)值。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇一
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
：小學(xué)英語；英文繪本；閱讀教學(xué)
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國(guó)的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測(cè)試為主的語篇。而教師過分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣的下降
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念
開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過程的研究
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面
陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇二
對(duì)于小學(xué)生來說，他們的記憶力是超乎尋常的，但是因?yàn)閷?duì)英語的不了解，他們總是會(huì)在初學(xué)時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒，“談背英語單詞而色變”。這時(shí)，就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上多用肯定、鼓勵(lì)性的語言支持他們、表揚(yáng)他們，尊重每一個(gè)學(xué)生在記憶英語詞匯方面所做出的的努力。同時(shí)，教師還可以用古今中外成功人士學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的故事激勵(lì)學(xué)生們，讓他們明白只要付出一定的辛勤勞動(dòng)，就一定會(huì)收獲累累碩果的芬芳，正如古人所說的那樣“只要功夫深，鐵杵磨成針?！碑?dāng)然，教師還要告訴學(xué)生，記憶英語詞匯要講究科學(xué)的方法，方法得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，“辛勤的汗水+科學(xué)的方法=準(zhǔn)確記憶單詞”是我常常掛在嘴邊的話，我用它來激勵(lì)學(xué)生，也用它來鞭策自己。
通過這么多年的一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生自覺自愿地記憶單詞，最有效的辦法就是讓他們愛上英語。古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學(xué)生們愛上英語呢？當(dāng)然就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，記憶的催化劑。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。這些年來，我一直在摸索著提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從英語課堂氛圍的營(yíng)造到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的開展，我都是結(jié)合著本地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展情況和已有英語水平進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋自己進(jìn)行有趣的方法創(chuàng)編，讓英語詞匯記憶的過程充滿樂趣。下面我就來介紹幾種在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)時(shí)我和學(xué)生們一起創(chuàng)編出來的、行之有效的英語詞匯記憶法。
（一）課堂游戲記憶法。小學(xué)英語教學(xué)多采用活動(dòng)教學(xué)法。其中游戲是最受學(xué)生們喜歡的方式。在日常教學(xué)中，我總會(huì)有意識(shí)地穿插契合教學(xué)目標(biāo)的小游戲，喚起學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的注意。比如在新授英語詞匯時(shí)，我先會(huì)選擇“大小聲”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀英語詞匯，讓學(xué)生們?cè)诟叩徒诲e(cuò)的朗讀中感知英語發(fā)音，初步完成對(duì)英語詞匯的認(rèn)知；接著我會(huì)采用“聽音猜單詞”的游戲鞏固學(xué)生對(duì)新單詞的記憶；之后“誰不見了”的游戲會(huì)立即跟進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)诒犻]眼睛的瞬間尋找丟失的單詞，從而記住單詞的形。除了這些，我在課堂上還會(huì)常常用到看口型猜單詞、看動(dòng)作猜單詞、聽音貼圖，找朋友、聽音指物等游戲。
（二）創(chuàng)編歌謠（故事）記憶法。對(duì)于學(xué)生們來說，歌謠、故事是他們學(xué)習(xí)語言最早接觸到的素材。不管他們長(zhǎng)到多大，奶奶、外婆或者爸爸媽媽教給他們的兒歌，講給他們聽的故事總是那么的記憶猶新，永不會(huì)忘記。因此，我在英語詞匯中和學(xué)生們一起發(fā)揮想象，創(chuàng)編了很多朗朗上口的英漢混合兒歌。比如食物兒歌“rice，rice大米飯，soup，soup是鮮湯，noodles，noodles面條長(zhǎng)，dumplings，dumplings餃子香”；還有學(xué)習(xí)星期順序表時(shí)，為了讓學(xué)生們了解東西方的差異我創(chuàng)編了這樣的兒歌“一個(gè)星期有七天，小朋友們記心間。sunday，sunday星期天，每個(gè)星期第一天。monday，monday，星期一，星期里面排第二；------friday，friday，星期五，我們唱歌又跳舞；saturday，saturday，星期六，到此一周算過完?！边@樣明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，在不知不覺中記住了單詞。隨著單詞的不斷積累，數(shù)量不斷增加，我會(huì)安排學(xué)生們用學(xué)到的英語詞匯編故事，鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)編，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)比出利用此會(huì)多、故事情節(jié)精彩的作品，教師給予表彰，刺激學(xué)生學(xué)單詞、記單詞、用單詞的欲望。學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯的方法很多很多。除了上述提到的方法，常用到的方法還有偏方記憶法、變身記依法、表演記憶法、聯(lián)想記憶法、規(guī)律記憶法等等。我覺得不管哪種方法，只要它遵循以生為本的原則，把學(xué)生的主體地位和發(fā)展放在第一位，能把學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的詞匯教學(xué)變成活潑有趣，讓學(xué)生們真正記住詞匯，那么它就是行之有效的好方法。
（三）讀寫結(jié)合，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。雖然小學(xué)英語尤其是低年級(jí)英語對(duì)英語詞匯的默寫沒有做過高的要求，但是我在日常教學(xué)中總是讓學(xué)生們把所講的英語詞匯落實(shí)到筆頭上?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀寫的有效結(jié)合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生書寫的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生寫好英語、記好英語的好勝心理?？傊W(xué)英語詞匯教學(xué)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段起著奠基石的作用。作為英語教師，我們有責(zé)任探索提高學(xué)生記憶能力的方法，讓英語詞匯教學(xué)更加有效。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇三
語言的運(yùn)用單位是句子，英語語言交流都是以句子為單位進(jìn)行的，特定的語言環(huán)境能決定同一詞匯的不同詞義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運(yùn)用英語在交談過程中準(zhǔn)確表達(dá)思想，所以結(jié)合語境把詞匯放在句子中，能夠收到較好效果。教師可以通過多媒體模擬具體的生活情景，把詞匯融于直觀形象的生活情景中進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)只有在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行，才能使學(xué)生更好地理解詞義，掌握每一個(gè)英語單詞的用法。此外，詞的許多語音特征、詞形變化規(guī)律和詞的各種不同意義的展示，只有在句型中才能綜合體現(xiàn)出來，結(jié)合句型教學(xué)單詞時(shí)，可以通過新句型復(fù)習(xí)舊句，還可以利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)菀子涀∷鶎W(xué)東西，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交流過程中恰當(dāng)?shù)厥褂?。詞匯教學(xué)過程中，注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。如在教學(xué)有關(guān)顏色和植物的詞匯時(shí)，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的花草樹木，加深印象，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)可以拓展一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。又如教學(xué)農(nóng)場(chǎng)這一單元的單詞，教師可以把教室布置成農(nóng)場(chǎng)，在教室墻壁上貼上各種已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)物圖片，借助多媒體播放不同動(dòng)物的獨(dú)特聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，并教學(xué)單詞。再如教學(xué)有關(guān)職業(yè)類單詞，教師可事先讓程度比較好的學(xué)生帶上不同職業(yè)的頭飾或者擺出代表不同職業(yè)的動(dòng)作，教到哪個(gè)單詞時(shí)，讓扮演它的學(xué)生作自我介紹，這些方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師需要以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課堂中除了語言環(huán)境的營(yíng)造以外，通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)也十分必要。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語與實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義。如教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了讓學(xué)生真切感知cold與hot的意義，特意準(zhǔn)備了冰水和熱水，讓學(xué)生親自摸摸，然后說出感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，接著在冰水中加入少量和大量熱水，再讓學(xué)生分別觸摸，在感知過程中了解cool與warm的含義，有利于形象化記憶。再如教學(xué)有關(guān)味道的單詞，筆者把日常生活中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂地獲得新知。通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固。通過動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而自由發(fā)揮，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如教學(xué)動(dòng)物類單詞，教師可以一邊模仿動(dòng)物的樣子，一邊呈現(xiàn)單詞并向?qū)W生示范單詞的讀音。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
在詞匯教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到它，念出和聽到它的聲音，而且要?jiǎng)邮謱懺诩埳?，這樣通過多種“聯(lián)系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語言區(qū)建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一意識(shí)痕跡，這樣比單純地看或聽的效果要好得多。在教學(xué)英語詞匯的過程中，教師可通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生在感知過程中學(xué)習(xí)英語詞匯。在具體的詞匯教學(xué)中，通過集體活動(dòng)，把聽、說、讀等感官活動(dòng)，一起融入英語詞匯教學(xué)進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠把單詞和文本結(jié)合起來反復(fù)朗讀，注重朗讀過程，輔以有效方法，實(shí)施生動(dòng)活潑的語言教學(xué)，不搞啞巴語言教學(xué)。傳統(tǒng)意義的機(jī)械背誦讓學(xué)生失去興趣，并沒有達(dá)到真正意義上的語言訓(xùn)練。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學(xué)生邊說或邊唱，邊做動(dòng)作，積極投入到操練中，很快掌握所學(xué)對(duì)話，或者利用學(xué)生熟悉的一些歌曲，在操練對(duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。
游戲是融知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂方式，把游戲活動(dòng)與英語詞匯教學(xué)結(jié)合，也是適合小學(xué)生的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固一些難以記憶的詞匯，讓小學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下加深記憶，收到較好效果。游戲與教學(xué)結(jié)合雖然可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和把握，做到教學(xué)的輕松愉快和有效性結(jié)合。在學(xué)完新詞后，教師可以組織游戲，讓學(xué)生看老師的口型猜，出示單詞圖片的一部分讓學(xué)生猜。此外，教師可以專門針對(duì)較難記憶的詞匯，設(shè)計(jì)一些搶答題，讓孩子們?cè)趽尨鹩螒蚧顒?dòng)過程中加強(qiáng)記憶效果。搶答是用來復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，而且有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到在交流過程中鞏固詞匯記憶的`目的。
在小學(xué)英語教學(xué)中，必須夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)。教師在英語課堂中利用多種條件營(yíng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，采取有效教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮語言教學(xué)的形象特征和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新的詞匯教學(xué)途徑，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)實(shí)效。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇四
摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語詞匯
教學(xué)
模式發(fā)生了很大的變化。教師越來越重視學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，由原來的被動(dòng)聽講到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，只有理解并記憶單詞的意思，能夠合理地進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)τ⒄Z的“聽”“說”“讀”“寫”起到幫助作用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文首先針對(duì)課改20年小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行前后對(duì)比，然后分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式，最后講述了小學(xué)英語傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析。旨在能夠更好地豐富小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：新課改；
小學(xué)英語詞匯教學(xué)；
教學(xué)模式
隨著新課程改革的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，包括設(shè)置教學(xué)情境、提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶、游戲教學(xué)等。教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語水平。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)仍然存在著一定的缺點(diǎn)，比如課堂教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)效果不佳以及理論大于實(shí)踐等問題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流。
一、課改20年小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式前后對(duì)比
（一）課改前小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式。課改前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)主要以教師的課堂講解為主，教師是英語課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的聽課模式為被動(dòng)接受新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)效率的提高。教師講課方法單一，單純地進(jìn)行英語課文講解，并且在講到重要詞匯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行翻譯，學(xué)生只是通過死記硬背的形式進(jìn)行記憶，記憶效果不好，很容易就會(huì)將剛剛記住的單詞遺忘。缺乏系統(tǒng)的單詞發(fā)音訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語發(fā)音不正確。很多學(xué)生還會(huì)用漢語拼音或者漢字標(biāo)注英語單詞發(fā)音，不利于英語單詞的學(xué)習(xí)。教師在單詞教學(xué)中，并沒有定期進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)，缺乏一定的科學(xué)性［1］。（二）課改后小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式。隨著小學(xué)英語課程改革的進(jìn)行，教師也在不斷進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要部分，需要在英語詞匯教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，建立一個(gè)高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)英語詞匯教學(xué)不再是單一的課文講解，教師要通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)形式，利用各種方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶。首先，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中在課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師還需要對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠發(fā)出正確的英文讀音。學(xué)生利用英語發(fā)音還可以對(duì)英語單詞進(jìn)行更好地記憶，并
總結(jié)
記憶規(guī)律，不斷進(jìn)行練習(xí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語單詞的長(zhǎng)久記憶［2］。
二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式分析
如果教師出示漢語，臺(tái)下同學(xué)說漢語，參賽學(xué)生則說對(duì)應(yīng)的英語單詞，這樣，比賽才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，照顧到所有人，比賽以搶答的形式進(jìn)行，每組10個(gè)單詞，單詞提問完成后，回答正確個(gè)數(shù)最多的同學(xué)獲勝。然后在每組中獲勝的同學(xué)再重新組成一組進(jìn)行最后的單詞搶答pk，終極pk單詞難度會(huì)加大，回答單詞正確個(gè)數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利，可以領(lǐng)取教師提供的小禮物。還有一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的單詞復(fù)習(xí)游戲，教師可準(zhǔn)備好單詞詞卡，正面英語，反面漢語，也可以制作成幻燈片。學(xué)生以開火車的形式逐個(gè)進(jìn)行回答，通過幾輪的淘汰，剩下的學(xué)生可以通過搶答的形式，再繼續(xù)進(jìn)行游戲。單詞游戲的內(nèi)容應(yīng)包括所學(xué)英語教材中的所有單詞，在進(jìn)行游戲前，教師要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間對(duì)教材中的單詞進(jìn)行快速記憶，或者提前布置復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)。以游戲的方式進(jìn)行英語單詞的記憶，不但能夠激發(fā)學(xué)生單詞記憶的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶能力［8］。（五）小學(xué)英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分重要的。英語單詞數(shù)量非常多，如果不經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就會(huì)忘記學(xué)過的單詞。為了更好地解決這個(gè)問題，教師可以在課堂上抓住歸納總結(jié)的契機(jī)，對(duì)學(xué)過單詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和喚醒。比如在學(xué)到外研社三上的進(jìn)行時(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用進(jìn)行時(shí)來造句，這樣就對(duì)以前學(xué)過的許多動(dòng)詞進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。
三、
小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決措施
（一）存在的問題。1.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法特別單一，教師只是在進(jìn)行英語課文講解的同時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，會(huì)節(jié)省教師的很多時(shí)間，但是有一定的不足。學(xué)生在課下進(jìn)行單詞背誦，通常都是死記硬背，教師在課堂僅僅是對(duì)單詞的含義進(jìn)行翻譯，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行理解性記憶，也不會(huì)進(jìn)行單詞的應(yīng)用。教師的教學(xué)方法單一還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響教學(xué)效果［9］。2.互動(dòng)效果不佳。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。這樣教師不知道學(xué)生對(duì)新的詞匯是否已經(jīng)理解或掌握，學(xué)生也不明白教師是否知道自己還有很多問題不會(huì)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中的教學(xué)互動(dòng)十分重要，缺乏互動(dòng)會(huì)讓課堂變得了無生趣，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生困意或者走神，影響最終的教學(xué)效果。3.理論大于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師往往注重的是詞匯的理論教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課都在記筆記，卻忘記了英語這門語言是用來應(yīng)用的。理論教學(xué)能讓學(xué)生有效記憶英語詞匯，但是學(xué)生卻不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用，從而產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)［10］。（二）解決措施。1.豐富課堂教學(xué)方式。為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。教師可以采用信息化的教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效利用多媒體，適度使用英語學(xué)習(xí)軟件。教師也可以通過成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，將3~5名學(xué)生分成一組，讓學(xué)生互相考查對(duì)方的單詞記憶情況，不但能夠提高學(xué)生的記憶力，還可以使學(xué)生完成單詞背誦的任務(wù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生記憶單詞的效率［11］。2.加強(qiáng)英語課堂互動(dòng)。教師可通過小組評(píng)比的方式提高學(xué)生的英語興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生上課的聽課表現(xiàn)和回答問題的準(zhǔn)確性評(píng)選出優(yōu)秀小組，獲勝的小組可以獲得象征榮譽(yù)的印戳等獎(jiǎng)勵(lì)。3.提高學(xué)生的英語單詞應(yīng)用能力。為了有效提高小學(xué)生的英語單詞應(yīng)用能力，教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)應(yīng)該將其放在句子中進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在特定的語境中感悟不同單詞的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的提升。比如在講解詞組afterschool時(shí)，教師可以將其放在句子中進(jìn)行整體講解，讓學(xué)生猜測(cè)afterschool的具體含義。idon’’oot-ballafterschool.在猜測(cè)出含義后，教師對(duì)afterschool的位置再做特殊的強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候，需要按照中國(guó)人的思維方式進(jìn)行翻譯，用afterschool來造句時(shí)，需要按照英語的思維將這個(gè)表示時(shí)間的詞組放在句尾。猜詞義和對(duì)比翻譯能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地記憶，不易忘記［12］，對(duì)學(xué)過的單詞會(huì)說還會(huì)用是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。4.分級(jí)閱讀擴(kuò)充詞匯。由于小學(xué)生掌握的英語詞匯量有限，這時(shí)候教師可以建議學(xué)生讀一讀分級(jí)繪本。簡(jiǎn)單的詞匯和豐富多彩的圖片很能吸引學(xué)生的目光，分級(jí)閱讀的形式能使學(xué)生很好地吸收和掌握一些新詞匯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很有幫助。
作者:王英杰 霍麗 單位:1.吉林省教育學(xué)院 2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)聽課心得體會(huì)
小學(xué)英語詞匯教案模板
基于移動(dòng)新媒體混合教學(xué)模式探索
小學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇五
隨著新時(shí)代的到來，教育教學(xué)的深入，怎么才能在英語詞匯課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂活起來，不斷提高學(xué)習(xí)效率便自然而然成為每一個(gè)英語教授者必須研究的課題。英語詞匯教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，教師在這個(gè)過程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在具體給學(xué)生講授時(shí)也要因人而異，注意每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(一)教師課堂中單方面教學(xué)，且教學(xué)知識(shí)不成體系
在之前的的英語詞匯教學(xué)課堂中存在的最大的一個(gè)缺點(diǎn)一方面是教師永遠(yuǎn)是在那單方面的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽，另一方面便是教師講解的詞匯知識(shí)是互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的個(gè)體。這種教學(xué)方法造成的最直接的后果便是課堂時(shí)間大多由教師占用，學(xué)生很少有時(shí)間獨(dú)立的思考問題，并且會(huì)造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶好互不聯(lián)系的知識(shí)，但這種記憶方法容易造成知識(shí)的泛化，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
(二)教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯少，造成學(xué)生詞匯量少
詞匯在初學(xué)時(shí)雖然能被學(xué)生記住，但多不了多久就會(huì)被遺忘，這時(shí)便需要及時(shí)的去復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃的、有目的的結(jié)合所學(xué)過的詞匯組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的次數(shù)明顯缺乏，最直接的后果便是造成學(xué)生學(xué)得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而詞匯量的不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫的困難，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)對(duì)英語課堂教學(xué)造成阻礙而且會(huì)讓學(xué)生覺得記憶單詞很難而不在對(duì)英語感興趣，從而造成學(xué)生整體英語水平不高。
(三)教師在詞匯教學(xué)過程中不分主次，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重
在平時(shí)的英語詞匯教學(xué)過程中，教師通常想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)，所以在教授知識(shí)時(shí)便多少有些不分主次，從而讓學(xué)生也對(duì)自己要掌握的知識(shí)分不清輕重主次，覺得什么都是重要的，從而抓不住重點(diǎn)。教師在平常給學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)的也是這一點(diǎn)。但這種做法造成的最嚴(yán)重的后果便是學(xué)生最后反而因?yàn)槭裁炊枷胗涀《ゲ蛔≈攸c(diǎn)，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫
小學(xué)英語課堂中最先交給學(xué)生的就是英語詞匯的讀音和拼寫，無論是在小學(xué)生剛接觸新知識(shí)時(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，讀音和拼寫都相當(dāng)重要，讀音和拼寫都應(yīng)該受到重視，尤其是我們英語教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在英語詞匯教學(xué)中，教師要注意把讀音和拼寫統(tǒng)一與結(jié)合起來進(jìn)行講授。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過詞匯的讀音可以聯(lián)想詞的拼寫，在拼寫單詞時(shí)又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語詞匯時(shí)，在學(xué)生掌握了英語詞匯的讀音和拼寫的基礎(chǔ)上，第二個(gè)應(yīng)該教給學(xué)生的便是詞匯的實(shí)際意義和他的.常見用法。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行英語意義的講授，如講個(gè)小故事或者放一個(gè)與詞匯意義密切相關(guān)的小視頻；在教授英語語法時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，而不是單單無聊的在那里死記硬背，背不是教學(xué)的目的，將所學(xué)知識(shí)使用出來才是我們的目的。
新時(shí)代，新征程，新要求，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷改進(jìn)自己得教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，在小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者但不是主導(dǎo)者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的成功；其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯不是單純?yōu)榱丝荚?，而是為了交際的需要，所以在日常教學(xué)課堂中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語交際的練習(xí)。由此教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，使學(xué)生不斷通過參與體驗(yàn)思考交流合作等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便符合任務(wù)型中心的目的。由此我們可以得出在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的途徑。在教授英語詞匯時(shí)，教師所采用的組織教學(xué)方法主要有兩個(gè)依據(jù)，其一便是教材中英語詞匯本身所反應(yīng)的內(nèi)容的深淺度，其二是不同學(xué)生的年齡以及本身的特點(diǎn)，從而讓我們的課堂活起來，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，在平時(shí)的英語練習(xí)中，教師也應(yīng)注意把英語的詞匯、句型、意義三者聯(lián)系起來。由此，我們可以初步制定以下幾種教學(xué)方法。
(一)形象教學(xué)法
形象教學(xué)法，顧名思義，就是利用一些途徑再現(xiàn)詞匯所表示的具體形象。由于小學(xué)階段，小學(xué)生以具體形象思維為主，所以使用形象教學(xué)法可以迎合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，從而加快小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率。
(二)創(chuàng)造情景法
在課堂上講授英語詞匯時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詞匯的具體情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對(duì)詞匯的補(bǔ)充僅限于黑板上的板書。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境對(duì)話，這個(gè)空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個(gè)學(xué)生等就足夠了。在教師設(shè)計(jì)的具體情景中有目的的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞匯用到會(huì)話交際中，反復(fù)使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競(jìng)賽法
為了讓我們的英語詞匯課堂活起來，把學(xué)生最喜歡的游戲和最有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽引進(jìn)教學(xué)中不失為一個(gè)好方法。由此一來，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生成為了英語詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主人，一方面充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去說、去做、去思考、去總結(jié)，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，大大提高了課堂效率?？梢栽谟⒄Z課堂上進(jìn)行的游戲有很多，如“猜猜我是誰”、詞匯接龍等，競(jìng)賽的形式可以有評(píng)選單詞小能手，默寫小達(dá)人等，但在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，我們教師也應(yīng)注意，小學(xué)生這時(shí)處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進(jìn)行的競(jìng)賽、游戲不宜太過激烈，以防小學(xué)生的注意力最后無法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇六
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡(jiǎn)筆畫是一種筆畫簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問題，闡述簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問題。
簡(jiǎn)筆畫；初中英語；詞匯教學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫出來，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語語言的構(gòu)成材料，是語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)。和其他語言的學(xué)習(xí)一樣，沒有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無從談起。因此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等?；谶@種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師方面
1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽寫過關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫和聽寫的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。
3）沒有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生方面
1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡(jiǎn)筆畫具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語言在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)筆畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡(jiǎn)筆畫形神兼?zhèn)?，為學(xué)生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現(xiàn)無限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫，有利于讓語言知識(shí)動(dòng)起來，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語言實(shí)踐的容量。
教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡(jiǎn)筆畫來解決，通過勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫畫出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動(dòng)詞短語用簡(jiǎn)筆畫來表示效果更好。作畫時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡(jiǎn)筆畫把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡(jiǎn)筆畫表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，通過它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡(jiǎn)筆畫指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆，就能通過形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡(jiǎn)筆畫來表示更能給學(xué)生帶來感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫出兩條長(zhǎng)短不同的直線就行。這樣通過形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡(jiǎn)筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過的單詞用簡(jiǎn)筆畫畫在紙上表示出來，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。
簡(jiǎn)筆畫雖然在英語教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學(xué)生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫時(shí)要體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡(jiǎn)單易畫，不追求逼真好看；能簡(jiǎn)不繁，即只要能用簡(jiǎn)單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單易畫，但如果畫好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫簡(jiǎn)筆畫的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇七
詞匯教學(xué)是
小學(xué)
英語
教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以冀教版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，就新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)
話題
進(jìn)行探究，希望可以幫助各位教師有效地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題；策略
標(biāo)就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，幫助學(xué)生樹立
學(xué)習(xí)
英語的主動(dòng)性和自己的信息網(wǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是一個(gè)必不可少的構(gòu)成部分，是學(xué)好
其他
英語內(nèi)容的基礎(chǔ)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體效果。小學(xué)生貪玩，不喜歡花費(fèi)太多時(shí)間背誦單詞，很難對(duì)記憶單詞產(chǎn)生興趣，這會(huì)導(dǎo)致他們的
成績(jī)
越來越不理想，成績(jī)下滑。那么，
怎樣
才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感受到快樂呢？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且熟練掌握詞匯呢？這也是廣大英語教育工作者所面臨的一個(gè)難題，筆者將結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)冀教版小學(xué)英語教材，對(duì)新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行淺談，并提出了自己的一些看法和做法，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和主動(dòng)性。
（一）教學(xué)方法單一枯燥。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師的做法就是讓學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學(xué)習(xí)和日常
生活
相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記憶英語單詞、甚至是英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師通常也是通過布置任務(wù)的形式來進(jìn)行課本知識(shí)的講授，當(dāng)遇到詞匯教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦、抄寫等機(jī)械性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全沒有融入學(xué)生的興趣和
愛
好，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳和教學(xué)質(zhì)量較低的問題。
（二）課堂教學(xué)活動(dòng)目的性不強(qiáng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師會(huì)使用一些游戲來開展課堂教學(xué)，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學(xué)中融入的游戲很多時(shí)候都沒有明確的目的，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它應(yīng)有的意義。
針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題，提出以下幾種小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的策略。
（一）詞匯教學(xué)要循序漸進(jìn)。英語詞匯教學(xué)首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時(shí)候要先讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，通過聽單詞的準(zhǔn)確發(fā)音來進(jìn)行單詞發(fā)音模仿練習(xí)并通過讀的練習(xí)來讓學(xué)生記憶單詞，之后是寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進(jìn)的過程可以促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的單詞學(xué)習(xí)方法，有效提高其學(xué)習(xí)英語單詞的效率。例如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)第一單元第6課中的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后播放3遍，之后讓學(xué)生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學(xué)生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，熟悉單詞的拼寫和讀音。
（二）采用直觀呈現(xiàn)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中可以采用直觀呈現(xiàn)法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實(shí)物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶可以和圖片、實(shí)物聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行“apple”“orange”“sheep”等單詞的'教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出示一個(gè)蘋果，然后給學(xué)生示范這個(gè)蘋果“apple”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生看著這些實(shí)物進(jìn)行英語讀音的快速反應(yīng)，在跟讀環(huán)節(jié)中學(xué)生很認(rèn)真也很自然，在不知不覺中對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生了很深的印象。如果課堂上不能引入實(shí)物，也可以采用圖片的形式。比如，學(xué)習(xí)“sheep”這個(gè)單詞時(shí)，就可以通過圖片來進(jìn)行如上教學(xué)環(huán)節(jié)過程的實(shí)施，可以起到與實(shí)物相同的效果。
（三）采用拆分記憶法。對(duì)于較長(zhǎng)的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進(jìn)行教學(xué)，如“schoolbag”這個(gè)英語單詞可以進(jìn)行“school”和“bag”的拆分，讓學(xué)生將“學(xué)校school”和“包bag”聯(lián)系起來，既使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)習(xí)的單詞，又可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，使學(xué)生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要教師不斷改進(jìn)和完善，始終以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的各種實(shí)際問題，并進(jìn)行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。
［1］杜微宇.新課改下的小學(xué)英語單詞教學(xué)淺析［j］.赤子（上中旬），2015（12）.
［2］高學(xué)芳.淺談新課改下小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略［j］.求知導(dǎo)刊，2015（16）.
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小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇八
小學(xué)階段是英語詞匯積累的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此許多教師為了避免這一問題，在小學(xué)的英語教學(xué)中積極的引入英語繪本閱讀教學(xué)，英語繪本教學(xué)主要是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生情感人格良好的發(fā)展。
小學(xué)英語；繪本閱讀；實(shí)踐研究
英語和語文其實(shí)就是一門學(xué)科，作為語言性的學(xué)科本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)的方式在語文中適用的在英語中也同樣適用。語文的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀與積累，英語的學(xué)習(xí)也一樣。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師也明白英語閱讀的重要性，但采取的方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想，而在新時(shí)期的教學(xué)中，繪本教學(xué)逐漸的引入到小學(xué)的英語教學(xué)中，并在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，下面我們就根據(jù)目前小學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行分析，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，以及如何有效的在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。
也許在今天有很多教師都不熟悉繪本閱讀教學(xué)，繪本這一詞來源于日本，也是日本對(duì)對(duì)話圖書的總稱，繪本并不是我們常說的連環(huán)漫畫書，更是區(qū)別與漫畫書，漫畫書中的一些文字基本都是對(duì)圖畫的補(bǔ)充，或者是對(duì)漫畫的一種解釋，繪本則完全不同，繪本上的一些文字具有自己獨(dú)特的價(jià)值與功能，簡(jiǎn)單的來說就圖畫與文字，地位相同，價(jià)值相同，文字與圖畫相輔相成，互相配合，圖文一體，更高級(jí)的一些繪本通常都會(huì)有情節(jié)的輔助，有鮮明的人物塑造，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更是文字、圖畫、教育三者有效的結(jié)合，具有先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想，因此在課改的今天教師積極的在教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，激發(fā)學(xué)生的英語情趣，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
之所以說繪本閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅僅是因?yàn)樗邢冗M(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，而是因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理，就是為小學(xué)生量身定做的。英語繪本中體現(xiàn)了圖畫的形象，語言生動(dòng)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維，比一般的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在滿足學(xué)生心理需求時(shí)還滿足了學(xué)生思想上的需求。
在繪本閱讀的過程中能提升學(xué)生各方面的能力，例如學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)生的觀察能力、以及學(xué)生審美能力都會(huì)有在原有的基礎(chǔ)上有所提升，促進(jìn)學(xué)生在這幾方面的能力能夠平等發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀有很大的積極作用。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力繪本上不僅僅有優(yōu)美的畫面，在色彩的配置上也能吸引閱讀者的興趣，始終讓閱讀者在閱讀時(shí)保持積極的閱讀興趣，繪本上每個(gè)圖畫之間的設(shè)計(jì)都有大的聯(lián)系，邏輯性很強(qiáng)，所有圖畫連起來也是一個(gè)精彩的故事情節(jié)，而且每個(gè)圖畫很獨(dú)特，再加上獨(dú)特的語言的文字，更能勾起閱讀者的興趣。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力在繪本中還能體現(xiàn)很強(qiáng)的語言的表意功能，這是所有漫畫所不具備的。學(xué)生再進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，首先掌握的不是單詞意識(shí)，而是掌握繪本的中心意思和語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次才是掌握繪本中每個(gè)單詞的意思，這就充分的體現(xiàn)了繪本的語言表達(dá)功能。
繪本也是可以用來聽的，在聽的過程中學(xué)生能掌握繪本中的語言技巧，還能分析繪本中人物的心理變化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值有很大的幫助。
繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可，但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的不是很好，許多教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的教師則沒有真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
繪本閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過程，然而很多教師卻將其作為一篇英語文章講給學(xué)生，這就失去了繪本教學(xué)的價(jià)值，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師一定要注意繪本閱讀教學(xué)的方式，可以先從最簡(jiǎn)單的繪本閱讀開始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸的讓學(xué)生依賴于繪本，教師作用主要是進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，要隨著的解決學(xué)生在繪本閱讀中所遇到的一切問題，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的繪本閱讀中學(xué)生的思想變得豐富，不僅僅是學(xué)會(huì)了英語單詞，更是學(xué)會(huì)了英語語言特點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語言能力，詞匯量也變得極其的豐富，對(duì)學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的幫助。
例如：在教四年級(jí)上冊(cè)第八單元dollsstorytime一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師使用英語繪本brownbear，brownbear，whatdoyousee？這樣的選擇不僅是因?yàn)槔L本的生動(dòng)形象，而且比較適合小學(xué)生的興趣,繪本中大多是一問一答的模式，適合學(xué)生的互動(dòng)表演。而且在這繪本中還體現(xiàn)了英語語言之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握英語語法。
教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)故事封面并提出問題:whatdoyouseeonthecover？whatdoesthebearsee？guess！通過回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯,并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物顏色、身體部位,嘗試描述動(dòng)物形象。接下來分步驟呈現(xiàn)繪本,讓學(xué)生先猜測(cè)brownbear看到了什么,以及其他小動(dòng)物看到了什么,繪本中每頁只呈現(xiàn)一半圖片,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,同時(shí)也降低了學(xué)生猜測(cè)的難度。這樣不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)，可以使學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語言,，便于教師以后的英語教學(xué)。
繪本不同于其它的漫畫書，繪本上的文字與圖畫具有平等的價(jià)值，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節(jié)，更能吸引閱讀著的情緒，激發(fā)閱讀者的興趣，所以說在小學(xué)的英語教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)的選擇，不僅僅適合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是小學(xué)英語改革的核心所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，同時(shí)本文也提出了小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義與教學(xué)中的不足，希望對(duì)廣大的英語教師有所幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]虞利旦.讓英語繪本打開孩子們課外閱讀的天地[j].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究).2013(01)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇九
[內(nèi)容摘要] 詞匯在任何語言的學(xué)習(xí)中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學(xué)直接影響著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。詞匯的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程，是學(xué)習(xí)者需要掌握的一種技能。今年七年級(jí)新目標(biāo)英語的使用，給初中英語教學(xué)帶來很大的沖擊。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的難點(diǎn)，在新目標(biāo)英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞] 新目標(biāo) 詞匯教學(xué)
一 引言
詞是語音，音義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國(guó)強(qiáng) 1986）。離開了詞匯的學(xué)習(xí)，任何語言的習(xí)得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。語言學(xué)家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達(dá)就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達(dá)任何事物。由此可見詞匯對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。
新目標(biāo)英語go for it 是人民教育出版與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作出版的教材，它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，使教材更加貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新教材七年級(jí)（上）在語法教學(xué)上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點(diǎn)。新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)詞匯有700個(gè)左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學(xué)的難度。由于學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不一，這對(duì)初中英語教學(xué)帶來很大的困難。詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學(xué)習(xí)。
二、 新目標(biāo)英語的教學(xué)難點(diǎn)。
1、新目標(biāo)英語第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，單詞多是七年級(jí)英語教學(xué)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴(yán)重。盡管在小學(xué)階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學(xué)生升入初中不具備1－2級(jí)課標(biāo)的基礎(chǔ)（小學(xué)階段基本掌握600-700個(gè)單詞的詞匯量和50個(gè)左右的習(xí)慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學(xué)生對(duì)英語不夠重視，英語學(xué)習(xí)能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對(duì)新教材頓感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。有的學(xué)生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學(xué)習(xí)困難可想而知道。
4、課的編排和junior english for china 完全不同，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排單詞教學(xué)，是目前使用新目標(biāo)的進(jìn)行詞匯教學(xué)的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中六冊(cè)教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識(shí)。
6、使用的新教材雖說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)英語不足。
三、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（river）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。 而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，對(duì)于起步階段的七年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標(biāo)，首先應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。
四 、七年級(jí)詞匯教學(xué)
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學(xué)方法中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最有效的一種。英國(guó)著名語言學(xué)家c.e?？怂估舱f過：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何一門學(xué)科老師首要做的工作。剛升入初中的學(xué)生單純而富有童趣 、樂觀而富有朝氣。但學(xué)習(xí)上情緒波動(dòng)往往較大。在具體的工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學(xué)本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學(xué)生中滋生厭學(xué)情緒。因此在七年級(jí)的單詞教學(xué)中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作為七年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere 、2）自尊(self-esteem) 、 3）勇氣和信心(courage and confidence) 、4）鼓勵(lì)(encouragement)
新教材課本本身就很吸引學(xué)生的注意，新目標(biāo)英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對(duì)話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖片的直觀效果來吸引學(xué)生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學(xué)生的興趣。將知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)該注意：滿足學(xué)生的迫切需求(目標(biāo)功利化)、 給予學(xué)生成功的體驗(yàn)(激發(fā)動(dòng)機(jī))、重視起點(diǎn)評(píng)估和反饋(成功可視化)?？傊?，在起步階段的英語教學(xué)中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在教學(xué)工作的首位。
2 強(qiáng)調(diào)音、形、義的教學(xué)
“英 語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！保ê憾?，1990）。英語教學(xué)實(shí)踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學(xué)生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號(hào)，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學(xué)詞匯中，從字母入手，在學(xué)生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學(xué)生記憶單詞的讀音，又能幫助學(xué)生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時(shí)，給學(xué)生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)/ /，u發(fā)/ju:/。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)則后，就會(huì)很容易地讀出take 、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、 exciting 、conversation 、favorite 、 interesting 、documentary .broccoli 等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學(xué)生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3 注意多渠道的輸入，多形式的輸出
詞匯記憶問題歷來是外語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)地記憶詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動(dòng)覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益普及。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，提高了同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞匯的各個(gè)方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學(xué)又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個(gè)階段，一個(gè)完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對(duì)話或書面表達(dá)；也可以要求學(xué)生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。
4 注意新單詞的直觀教學(xué)方式
用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個(gè)單元都配備了大量生動(dòng)的圖片，為新單詞的教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學(xué)法。
a.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:look, this is a pear（用手指著梨） 用同樣的方法教apple, backpack, pants 等和生活相關(guān)的單詞，在新目標(biāo)七年級(jí)英語 中前幾個(gè)單元這類詞較多。。
b.用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（family tree）
d用手勢(shì)教學(xué)here, there, this, that等。教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際之中。
e) 通過多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詞匯教學(xué)。
6在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感
詞匯教學(xué)要認(rèn)真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學(xué)詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中教學(xué)詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真正目標(biāo)。
7 在任務(wù)中教授單詞
新目標(biāo)
總之，英語中的詞匯教學(xué)，要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考書目 ：
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小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十
一、明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位
（一）有利于企業(yè)降低成本
企業(yè)管理的內(nèi)容十分豐富和復(fù)雜，其中對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理，有助于企業(yè)降低自己的運(yùn)營(yíng)成本，因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)細(xì)化到了其他部門的每一個(gè)細(xì)分的方面，甚至在很多業(yè)務(wù)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多業(yè)務(wù)部分的分析都是用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來表述的，并且其直接從成本及未來的效率角度來決定這項(xiàng)業(yè)務(wù)的成功與否。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以直接用數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)來衡量企業(yè)中某一項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體指標(biāo)，通過這種數(shù)字化的考核標(biāo)準(zhǔn)來確定業(yè)務(wù)的具體指標(biāo)，企業(yè)可以根據(jù)這個(gè)具體指標(biāo)為依據(jù)，有效的降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。企業(yè)管理者應(yīng)不對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的成本管控，努力降低各項(xiàng)指標(biāo)，如：從工資方面加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤制度，減少員工加班，特別是節(jié)假日加班，在產(chǎn)品人工費(fèi)方面減少成本。加強(qiáng)生產(chǎn)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，減少殘值率和報(bào)廢率，增加產(chǎn)量，達(dá)到效率最大化。
（二）有利于提高企業(yè)管理效率
企業(yè)管理中任何一個(gè)小的模塊，都在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中扮演著不同的功能和角色，因此，企業(yè)管理對(duì)提高企業(yè)整體的管理效率做著自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。企業(yè)財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)當(dāng)中與其他各個(gè)部門接觸和融合默契最高的部門，在企業(yè)當(dāng)中也決定著企業(yè)其他部門的各相關(guān)人員工作進(jìn)展的效率（如通過一系列的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來分析和判斷各個(gè)部分的工作業(yè)績(jī)等），其整體的運(yùn)營(yíng)效果也會(huì)直接決定著企業(yè)的管理效果，企業(yè)管理效果的好壞，是可以直接用企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告來表述的。，通過提高企業(yè)會(huì)計(jì)管理的效率，可以為企業(yè)的管理提供有效的數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)為企業(yè)的管理提供正確有效的意見和建議，因此通過加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理效率來直接影響著企業(yè)管理效率有提升。
（三）有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)
企業(yè)都是以利潤(rùn)最大化為最終的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，因此最終企業(yè)所有的相關(guān)措施都是以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為自己的指導(dǎo)方向，尤其是在企業(yè)管理中能夠以量化的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，是對(duì)企業(yè)的管理尤為重要的。任何企業(yè)當(dāng)中對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視程度，都是不言而喻的，其對(duì)于修正企業(yè)其他部門的業(yè)務(wù)流程，都是有很高的借鑒和決定意義的。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)調(diào)研和研究都是有很多的參考依據(jù)的，同時(shí)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)中重要性的執(zhí)行上來說，目前很多企業(yè)也注意到了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要性，因此，在今后的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，對(duì)于企業(yè)整體的管理效益而言都是有很大的提高的。有一點(diǎn)必須得說明企業(yè)所追求的利潤(rùn)最大化，并不是一味的去追求企業(yè)眼前的利潤(rùn)，而是要根據(jù)企業(yè)目前的形式和實(shí)際狀況，必須考慮企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，再根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來制訂與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)有關(guān)的政策。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在的問題
（一）會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高
企業(yè)財(cái)務(wù)人員不僅要對(duì)于自身的工作負(fù)責(zé)，同時(shí)還應(yīng)該積極了解企業(yè)其他部門的相關(guān)信息以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程才能更好的勝任自身的工作。目前有很多企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)人員對(duì)于自身的業(yè)務(wù)知識(shí)較為熟悉，但是對(duì)于企業(yè)其他方面的信息掌握的不是很全面，認(rèn)為這是其他部門的事情，和自己沒有關(guān)系，這對(duì)于企業(yè)員工的發(fā)展和糾正問題是不利的，同時(shí)這也不利于使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員如何利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)該項(xiàng)任務(wù)提出自己的專業(yè)意見和建議。造成這一問題的原因是多方面的，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)不健全、會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)不完善、會(huì)計(jì)設(shè)備配置不齊全等，特別是一些企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，并不是廣泛的向社會(huì)招募優(yōu)秀的人才，而是出于成本和關(guān)系的考慮，選擇任用專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)的人員。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員在日常的工作中不僅只局限于學(xué)習(xí)自身的、與財(cái)務(wù)和稅務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)努力接觸與學(xué)習(xí)一些與自己工作相關(guān)的知識(shí)；在日常的工作中，應(yīng)該經(jīng)常到公司下屬部門或者下屬車間參觀，了解企業(yè)產(chǎn)品的組成工藝以及其它與產(chǎn)品有關(guān)的知識(shí)。
（二）披露信息不夠，認(rèn)識(shí)不足
目前，我國(guó)很多企業(yè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理當(dāng)中，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程、操作程序的重視度不足，甚至有個(gè)別企業(yè)只要求財(cái)務(wù)部門完成財(cái)務(wù)報(bào)表的報(bào)送工作，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具體要求并沒有任何明確的指示，對(duì)于個(gè)別任務(wù)，甚至?xí)筘?cái)務(wù)人員編制虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表以達(dá)到自己完成任務(wù)的目的。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，掌握了真正的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠?qū)ζ髽I(yè)目前所處的現(xiàn)狀有個(gè)良好的認(rèn)知與把控，進(jìn)而對(duì)于今后做出的一些決定提供真實(shí)的參考，如果在這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)上存在著虛假情況，那么對(duì)于企業(yè)未來的相關(guān)抉擇自然也就沒有了根據(jù)，甚至?xí)`導(dǎo)企業(yè)的決策。導(dǎo)致這種問題的原因主要是因?yàn)楣緦?duì)于子公司或者分公司的任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，同時(shí)企業(yè)管理人員對(duì)于自身的定位沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，而選擇編制紕漏不足的財(cái)務(wù)信息。因此，財(cái)務(wù)人員必須編制一系列完整的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以供企業(yè)管理人員使用。企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)要有了個(gè)全面的了解，通過一系列的數(shù)據(jù)的分析，只有這樣才能了解整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，只有在了解了企業(yè)的真實(shí)情況后，才能制定有效的方針政策，為企業(yè)的發(fā)展指定方向。在企業(yè)管理者方面，也必須要有一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)的'認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)企業(yè)一時(shí)的利益，而指使財(cái)務(wù)人員編制一些有紕漏的財(cái)務(wù)信息。
三、解決企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的幾點(diǎn)建議
（一）更新財(cái)務(wù)管理理念
企業(yè)管理者應(yīng)該改變自身的管理理念，提升管理者對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的重視程度，要樹立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的全新思維和角度，以便更好為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。企業(yè)的管理者應(yīng)善于利用財(cái)務(wù)信息為自己的決策做出參考，使決策理念更加遵循財(cái)務(wù)信息的規(guī)律，更加能夠基于企業(yè)的真實(shí)信息而做出。為使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變自身的角色，就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由之前提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)闉槠髽I(yè)提供更為高級(jí)的財(cái)務(wù)參考，要求及時(shí)準(zhǔn)確的提供企業(yè)目前的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)需要企業(yè)建立一整套適合自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠隨著市場(chǎng)的不斷變化而改變自身的定位。企業(yè)管理者只有改變自身的管理理念，提高升管理者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的重視，掌握和分析更多本行業(yè)以及本企業(yè)的財(cái)務(wù)參考數(shù)據(jù)，才能更準(zhǔn)確的分析企業(yè)在本行業(yè)的所處的位置，為企業(yè)更準(zhǔn)確的制定企業(yè)的定位，把控市場(chǎng)方向，才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)，走在市場(chǎng)前端。只有這樣，才能為企業(yè)賺取更多的利潤(rùn)，同時(shí)，取得企業(yè)大好和更快的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利，依據(jù)的手段是基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的營(yíng)銷策略而依托的資源，其最為寶貴的是人力資源。企業(yè)當(dāng)中所有的措施落實(shí)到位都是依靠企業(yè)內(nèi)部的員工來實(shí)現(xiàn)，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該不僅僅從節(jié)約成本的角度出發(fā)，而更應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，靈活的運(yùn)用企業(yè)資金促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)方面，首先應(yīng)該保證整個(gè)財(cái)務(wù)人員的穩(wěn)定性，任何企業(yè)的整改措施和提升都必須依托在整個(gè)隊(duì)伍的穩(wěn)定上，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)，使之不斷的增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，比如不定期的舉辦內(nèi)部財(cái)務(wù)培訓(xùn)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及鼓勵(lì)員工利用業(yè)用時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的提升、會(huì)計(jì)職稱考試和一些與財(cái)務(wù)、稅務(wù)有關(guān)方面的執(zhí)業(yè)考試來進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高，其次還應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能為提高工作效率和掌握企業(yè)各方面與財(cái)務(wù)有關(guān)的內(nèi)部管理和為企業(yè)的發(fā)展提供有效的建議與意見，因此提升企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。
（三）完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理機(jī)制
企業(yè)內(nèi)部所有的相關(guān)問題都是由于企業(yè)管理人員出于滿足自身的利益需求，而這種需求往往是違反企業(yè)規(guī)定的，這也說明企業(yè)內(nèi)部的管理機(jī)制是存在問題的。因此要避免企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)相關(guān)的問題，就需要完善企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理機(jī)制，讓財(cái)務(wù)部門員工的績(jī)效與待遇相一致，并且做到責(zé)任分工明確、同工同酬、獎(jiǎng)罰分明，才能夠保證企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)員工以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)財(cái)務(wù)部門的日常工作。借助這種完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理機(jī)制，使企業(yè)員工的自身利益和公司的整體利益相結(jié)合，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這種雙贏，讓員工能夠不遺余力的奉獻(xiàn)出自己一份的力量。
四、結(jié)語
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為企業(yè)管理中一項(xiàng)舉足輕重的業(yè)務(wù)，在企業(yè)未來發(fā)展以及當(dāng)下業(yè)務(wù)開展上都有很強(qiáng)的影響力，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)直接反應(yīng)著企業(yè)目前的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，并構(gòu)成企業(yè)制定下一步發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和依據(jù)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門只有合理的安排資金，更好的控制企業(yè)的成本，通過制作會(huì)計(jì)憑證，編制一系列的財(cái)務(wù)報(bào)表來反映企業(yè)的資金使用情況和結(jié)余情況。這樣就可以為企業(yè)決策者制定目標(biāo)提供更好的信息以及接受公眾的監(jiān)督。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)還存在一些亟待解決的問題，如人員素質(zhì)不強(qiáng)及財(cái)務(wù)信息披露不夠等，需要引起企業(yè)管理者的重視和注意，在未來企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作開展的過程中要注重加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，改善企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制，同時(shí)提升企業(yè)管理者對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視度，只有在這種情況下，才能使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十一
從分析高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語詞匯教學(xué)
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，更無法進(jìn)行英語交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語詞匯教學(xué)和聽力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語語音存在較為嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽到發(fā)音不會(huì)寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒有過關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來輔助學(xué)習(xí)語音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來音標(biāo)一直是以英語為外語的國(guó)家學(xué)習(xí)英語的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒學(xué)好，對(duì)于母語的漢語拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語拼音知識(shí)來學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學(xué)生音標(biāo)沒學(xué)好的苦惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽的過程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語單詞拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫出來，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得快樂有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過多年英語課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語課的課時(shí)，專門教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過的中小學(xué)和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語境等方法來幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練。
在英語聽力技能訓(xùn)練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會(huì)促進(jìn)聽力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語聽力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十二
新的教育標(biāo)準(zhǔn)提倡讓英語學(xué)習(xí)更好地服務(wù)生活，這使趣味化的英語教學(xué)得到更多的關(guān)注，結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中等趣味化英語教學(xué)使得小學(xué)英語課堂更加貼近生活。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，為更高階段的英語閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，由于英語本身在小學(xué)教學(xué)中是一門難度較大的學(xué)科，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反感和抵制的情緒，并嚴(yán)重影響到學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。
從教學(xué)實(shí)踐看，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化策略，使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)趣味，并且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
因此，教師在英語教學(xué)中要想方設(shè)法地通過各種途徑、方式、方法將理論化的知識(shí)趣味化，將較難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在有趣的情感體驗(yàn)中將學(xué)習(xí)趣味化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)、教學(xué)效果得到提高。
趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易對(duì)新鮮有趣的授課方式產(chǎn)生極大興趣[1]?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3-6年級(jí)的小學(xué)階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的工具性。因此，教師實(shí)施趣味性教學(xué)非常有必要。
趣味教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)中，教師從小學(xué)生的視角出發(fā)，因材施教，營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口、活潑、自信、大方的個(gè)性，也使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，開放課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
趣味化教學(xué)主要是將學(xué)生感興趣的事物應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，使英語閱讀教學(xué)變得生活化、生動(dòng)化、趣味化。寓教于樂是我們追求的理想教學(xué)效果。
(一)結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的游戲環(huán)節(jié)。并融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同完成英語閱讀任務(wù)。
在游戲中，應(yīng)把握好游戲的節(jié)奏和尺度，讓每位學(xué)生參與的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)本節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生分角色閱讀。從而使原本呆板單一的英語閱讀變得生動(dòng)有趣，并且使學(xué)生記憶深刻，輕松掌握閱讀技巧。
此外，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生英語閱讀的有效性[2]。
(二)將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中。趣味化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的.游戲娛樂，而是教師運(yùn)用趣味化教學(xué)模式使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。
因此，適當(dāng)?shù)膶⑿」适氯谌氲接⒄Z閱讀教學(xué)中，既加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語閱讀知識(shí)的記憶力，更有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中需要掌握tiger、wolf、fox等英語單詞時(shí)，教師可將狐假虎威的成語故事融入其中，以故事為主線，將原本枯燥單調(diào)的英語單詞和語法變得生動(dòng)和形象起來。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
(三)將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中。歌曲本身具有極強(qiáng)的感染力，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中，可以為枯燥的英語閱讀學(xué)習(xí)增加音符和節(jié)奏，使學(xué)生在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也提高了英語閱讀能力[4]。
如當(dāng)學(xué)生在英語閱讀中需要掌握sunday、monday、tuesday等星期的單詞時(shí)，教師可以將這七個(gè)單詞編成朗朗上口的兒歌。兒歌音域流暢、易于上口、節(jié)奏輕快、簡(jiǎn)單易學(xué)，以歌聲感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)唱中來，既增加了課堂的趣味性也豐富了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的形式。
(四)完成課堂閱讀任務(wù)后增加趣味化的課外閱讀內(nèi)容。教師在學(xué)生順利完成課內(nèi)閱讀任務(wù)之后，應(yīng)適當(dāng)增加具有趣味化的課外閱讀內(nèi)容，既可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語閱讀水平，也可以使學(xué)生學(xué)以致用，并將英語閱讀變成一種生活習(xí)慣[5]。如教師可以購買趣味性的英語閱讀書籍，像《三怪客泛舟記》《神秘幻想故事集》《愛麗絲漫游奇境記》等，這類書籍具有圖文并茂，內(nèi)容鮮活的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)書籍中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語法及發(fā)音的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，掌握科學(xué)的英語閱讀方法是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的重要途徑。
在小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十三
詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，要掌握好、運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學(xué)要點(diǎn)之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要?？墒窃谀壳暗挠⒄Z詞匯教學(xué)中還存在許多問題，教師并未對(duì)詞匯教學(xué)給以足夠的重視，而學(xué)生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而給英語教學(xué)帶來很大的困難。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我們平時(shí)大都注意構(gòu)詞法、聯(lián)系記憶法和音標(biāo)記憶等，但我個(gè)人認(rèn)為，在英語教學(xué)中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。
一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題
首先，我從事英語教學(xué)工作7年，聽過許多老師上的'公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學(xué)習(xí)課，這說明在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只注意語法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)反復(fù)講解和操練，卻不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認(rèn)為，詞匯很容易學(xué)，語法才是難關(guān)。詞匯教學(xué)是低層次的腦力活動(dòng)，沒有必要在課堂上占太多時(shí)間，只要教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。
其次，許多學(xué)生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對(duì)他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號(hào)，背了就忘，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學(xué)生甚至對(duì)自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學(xué)習(xí)。
再次，由于學(xué)生對(duì)英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓(xùn)練時(shí)常因不認(rèn)識(shí)單詞而聽不明白，閱讀理解時(shí)遇到生詞就無計(jì)可施，在進(jìn)行英文寫作時(shí)，由于詞匯知識(shí)缺乏而無從下筆，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。
二、如何做好英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位
人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的努力，作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。
（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。
一、直觀教學(xué)法
用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動(dòng)作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。比如：在教授關(guān)于路標(biāo)的詞匯時(shí)，教者可以應(yīng)用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來，用講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等。
二、情景呈現(xiàn)法
利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語境，比如說，學(xué)習(xí)電話用語時(shí)便可拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情況，在這類真實(shí)的語境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既有身臨其境之感，又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。
三、游戲?qū)W詞匯
教學(xué)游戲集活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們死記硬背幾個(gè)英語單詞更重要。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們?cè)跇分袑W(xué)，在這種愉快學(xué)習(xí)的過程中不斷感受成功。
四、歸納法
在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如動(dòng)詞變名詞(design―designer)，名詞變形容（snow―snowy），形容詞變副詞（correct―correctly）及前綴（common―uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend,take,cost,pay等，在英語詞匯教學(xué)中，要及時(shí)地歸納，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識(shí)。
總而言之，語言是一種復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語尤其是詞匯從厭學(xué)到樂學(xué)。這樣才能學(xué)得更好，更輕松，更愉快，最終使中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得突破性進(jìn)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十四
：英語，作為一種世界通用的語種，對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有促進(jìn)作用。英語的重要性使中國(guó)把英語教學(xué)更早地定在小學(xué)時(shí)代，從小培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語的能力，為以后的初中、高中教學(xué)打下基礎(chǔ)。而小學(xué)英語的初步發(fā)展，主要是在英語詞匯量的積累上，小學(xué)生英語詞匯量的積累采取的最好辦法，就是把多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)。
：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語詞；匯量教學(xué)
隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)中也開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在小學(xué)英語課堂上，采用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生輕松快速記住英語單詞，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以，本文對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，解決多媒體對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題，幫助小學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上的困難。
信息化時(shí)代帶來手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)多媒體傳送信息的物質(zhì)媒介，比如本文說的多媒體運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。運(yùn)用多媒體在教學(xué)中具有輔助教學(xué)的功能，對(duì)課后小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有幫助作用，因此，多媒體的作用遠(yuǎn)比想象中的要廣泛。
1.尋找題材。英語教學(xué)不管是在什么時(shí)期，首先應(yīng)采取對(duì)詞匯量的積累。詞匯量的積累主要靠人類的大腦記憶，小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)任何事物的接受能力不強(qiáng)，單靠教師在課堂上簡(jiǎn)單粗略的教授，不足以讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生深刻的印象。但是，把多媒體運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出的美麗意境，可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，比如說教學(xué)英語課文《ourschool》這篇文章，便可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)美麗的意境供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.查找課文主題資料?？梢赃\(yùn)用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課文內(nèi)容的查找，查找一些有關(guān)的課文主題ourschool的資料，比如查找本校園的外觀圖片、學(xué)校組織的活動(dòng)、校園建立的期初資料等相關(guān)資料，這些資料教師和學(xué)生本來都不熟悉，通過教師運(yùn)用多媒體查找可以查找到需要獲知的相關(guān)信息，這也是多媒體教學(xué)的有用之處。3.進(jìn)行資料整理，制作ppt。在第一個(gè)步驟進(jìn)行之后，需要把搜集到的資料進(jìn)行整理，系統(tǒng)地編制到電腦程序的制作方面，創(chuàng)建一個(gè)小學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)的ppt演示文稿。資料的編制是最為復(fù)雜的一個(gè)過程，像這篇課文需要插入學(xué)校的圖片，能夠吸引學(xué)生的眼球到視頻中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；制作關(guān)于學(xué)校方面的演示文稿，不僅需要加入圖片來吸引學(xué)生的關(guān)注度，也要把關(guān)于學(xué)校方面的英語單詞schoolstudentsstudyteacher匯總，加入其中，教會(huì)學(xué)生辨別這些詞語之間的與學(xué)校的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這也說明演示文稿的制作要有條理清晰的邏輯能力，才能夠把編制出的演示文稿作出給學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維與學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.視頻插入。教師可以在學(xué)校外面拍攝場(chǎng)景，學(xué)生通過圖片對(duì)今天英語課的主題進(jìn)行猜測(cè)，幫助學(xué)生記住自己的母校并且記住相應(yīng)的英語單詞，這樣情景的創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語單詞加深理解。但是，利用文字與圖片做成的ppt進(jìn)行課文內(nèi)容的講述，最終抵不過一段視頻的播放來得輕松明白深刻。利用多媒體視頻教學(xué)，既生動(dòng)又有趣，例如像《貓和老鼠》這樣的兒童動(dòng)畫片，教師在課前把本課內(nèi)容與視頻中的某些片段進(jìn)行銜接剪切，播放的視頻音效進(jìn)行微調(diào)，考慮到小學(xué)生的思維緩慢，需要進(jìn)行語音語速的調(diào)節(jié)，播放的語言采用英語，放出的字幕采用中英文結(jié)合，而且播放的英語單詞要簡(jiǎn)單易懂，一切元素的來源都要結(jié)合小學(xué)生的情況來定，這樣做出的視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音。
1.進(jìn)行英語單詞的歸類。多媒體在學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，也有很大的幫助，比如說對(duì)英語課文后面的單詞進(jìn)行課外歸納，像說good，nice，well等形容美好事物的.形容詞應(yīng)該歸為一類，便于平時(shí)的口語積累，和以后的寫作能力，像cold，warm等天氣的形容詞，需要?jiǎng)澐植煌目臻g、時(shí)間和領(lǐng)域的歸類，還有介詞與助詞等不同屬性的詞語進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，同時(shí)一起學(xué)習(xí)單詞的用法與意思，從這些方面著手，也是一種便于運(yùn)用與積累英語單詞的方法。多媒體的作用不僅能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的詳細(xì)歸類分總，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶英語單詞的用法。2.多媒體搜查英語單詞。多媒體可以搜查出在教師教學(xué)中可能涉及不到的方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)方便學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的搜查與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生再根據(jù)發(fā)音來拼寫英語單詞，從而記住單詞。像濁音音節(jié)與輔音音節(jié)的分辨，發(fā)student的濁化規(guī)則，是s后面清輔音的不重發(fā)音，就不變音。這些用字面意思學(xué)生也許看不懂，運(yùn)用多媒體發(fā)出濁輔音與清輔音的區(qū)別，辨別pugquirkquite中ktp這字音的區(qū)別，學(xué)生可以親身感受到，才會(huì)明白其中的精髓。所以，多媒體教學(xué)在英語單詞方面有很大的幫助作用。多媒體在信息化時(shí)代的小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，是一種不可改變的趨勢(shì)，從本文對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用來看，多媒體在教學(xué)中與教師和學(xué)生之間形成一種密不可分的關(guān)系，而多媒體的特點(diǎn)與作用也在幫助教學(xué)的不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語詞匯上的幫助就可以顯而易見，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、高效學(xué)習(xí)英語單詞的最佳方法。
[1]李伯梅.多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[j].外語學(xué)法教法研究.2013.(4)
[2]龐啟寶.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[j].陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué).2009.(12)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十五
文/徐芳芳
摘要：英語學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容。基于語篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以pep6unit1blet’slearn為基點(diǎn)，聚焦“篇”“詞”及“點(diǎn)”的三方關(guān)注，探討基于語篇意識(shí)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇一
：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。
：小學(xué)英語；英文繪本；閱讀教學(xué)
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國(guó)的重視。而提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。據(jù)研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存以下幾個(gè)問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一
除了教材外，大多數(shù)是以習(xí)題冊(cè)中出現(xiàn)的以測(cè)試為主的語篇。而教師過分強(qiáng)調(diào)閱讀材料中語法的掌握、習(xí)題的正確性，在教學(xué)中重復(fù)使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣的下降
小學(xué)生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對(duì)英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農(nóng)村小學(xué)，很大一部分都是外來務(wù)工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學(xué)生接觸到英語的機(jī)會(huì)就更少，除了課堂之外，很少有運(yùn)用英語交流的時(shí)候，學(xué)生怕閱讀，不會(huì)閱讀的問題更加嚴(yán)重。
1.3從學(xué)校角度出發(fā)，還存在課時(shí)不足的情況
學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限等問題，這也影響了小學(xué)生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實(shí)物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)讀者對(duì)語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗(yàn)原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學(xué)觀念
開展小學(xué)英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當(dāng)教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的'能力，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根本上得保證他們的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》（以下簡(jiǎn)稱為標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)小學(xué)英語閱讀提出的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！辈⒃谠诙?jí)目標(biāo)中加入了“并講述簡(jiǎn)單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合運(yùn)用課程資源有效保障課程實(shí)施，除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)立體生動(dòng)的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學(xué)，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學(xué)者對(duì)繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面。
3.1對(duì)閱讀教學(xué)過程的研究
主要集中在繪本教學(xué)的意義探究、繪本教學(xué)的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認(rèn)知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結(jié)片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結(jié)合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面
陳睿睿（2013）采用行動(dòng)研究的方式探討以繪本為媒介對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)施品格教育，教學(xué)主題涉及“尊重”、“責(zé)任”、“友愛”等七個(gè)品格核心價(jià)值，十四周的行動(dòng)研究后，學(xué)生在道德情感及認(rèn)知方面有顯著提高，教師和家長(zhǎng)也對(duì)本研究成果給予了積極的評(píng)價(jià)。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面
黃小玲（2007)，提到南山后海小學(xué)是首推繪本快樂閱讀的學(xué)校，提出把繪本納入課程，家庭，社會(huì)，并開展各種閱讀活動(dòng)，讓繪本全方位的引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀模式，歷時(shí)三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學(xué)行為，給予了高度評(píng)價(jià)，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國(guó)內(nèi)繪本研究看出，可以看出雖然我國(guó)對(duì)繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對(duì)繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國(guó)的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對(duì)繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。經(jīng)典人文主義認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀了解吸收與本國(guó)不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓(xùn)練途徑。英語閱讀技能可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項(xiàng)新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)，逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對(duì)繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究[d].南京，南京師范大學(xué)，2013.
[4]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[m].北京，北京師范大學(xué)出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇二
對(duì)于小學(xué)生來說，他們的記憶力是超乎尋常的，但是因?yàn)閷?duì)英語的不了解，他們總是會(huì)在初學(xué)時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒，“談背英語單詞而色變”。這時(shí)，就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上多用肯定、鼓勵(lì)性的語言支持他們、表揚(yáng)他們，尊重每一個(gè)學(xué)生在記憶英語詞匯方面所做出的的努力。同時(shí)，教師還可以用古今中外成功人士學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的故事激勵(lì)學(xué)生們，讓他們明白只要付出一定的辛勤勞動(dòng)，就一定會(huì)收獲累累碩果的芬芳，正如古人所說的那樣“只要功夫深，鐵杵磨成針?！碑?dāng)然，教師還要告訴學(xué)生，記憶英語詞匯要講究科學(xué)的方法，方法得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，“辛勤的汗水+科學(xué)的方法=準(zhǔn)確記憶單詞”是我常常掛在嘴邊的話，我用它來激勵(lì)學(xué)生，也用它來鞭策自己。
通過這么多年的一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生自覺自愿地記憶單詞，最有效的辦法就是讓他們愛上英語。古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學(xué)生們愛上英語呢？當(dāng)然就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，記憶的催化劑。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。這些年來，我一直在摸索著提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從英語課堂氛圍的營(yíng)造到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的開展，我都是結(jié)合著本地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展情況和已有英語水平進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋自己進(jìn)行有趣的方法創(chuàng)編，讓英語詞匯記憶的過程充滿樂趣。下面我就來介紹幾種在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)時(shí)我和學(xué)生們一起創(chuàng)編出來的、行之有效的英語詞匯記憶法。
（一）課堂游戲記憶法。小學(xué)英語教學(xué)多采用活動(dòng)教學(xué)法。其中游戲是最受學(xué)生們喜歡的方式。在日常教學(xué)中，我總會(huì)有意識(shí)地穿插契合教學(xué)目標(biāo)的小游戲，喚起學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的注意。比如在新授英語詞匯時(shí)，我先會(huì)選擇“大小聲”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀英語詞匯，讓學(xué)生們?cè)诟叩徒诲e(cuò)的朗讀中感知英語發(fā)音，初步完成對(duì)英語詞匯的認(rèn)知；接著我會(huì)采用“聽音猜單詞”的游戲鞏固學(xué)生對(duì)新單詞的記憶；之后“誰不見了”的游戲會(huì)立即跟進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)诒犻]眼睛的瞬間尋找丟失的單詞，從而記住單詞的形。除了這些，我在課堂上還會(huì)常常用到看口型猜單詞、看動(dòng)作猜單詞、聽音貼圖，找朋友、聽音指物等游戲。
（二）創(chuàng)編歌謠（故事）記憶法。對(duì)于學(xué)生們來說，歌謠、故事是他們學(xué)習(xí)語言最早接觸到的素材。不管他們長(zhǎng)到多大，奶奶、外婆或者爸爸媽媽教給他們的兒歌，講給他們聽的故事總是那么的記憶猶新，永不會(huì)忘記。因此，我在英語詞匯中和學(xué)生們一起發(fā)揮想象，創(chuàng)編了很多朗朗上口的英漢混合兒歌。比如食物兒歌“rice，rice大米飯，soup，soup是鮮湯，noodles，noodles面條長(zhǎng)，dumplings，dumplings餃子香”；還有學(xué)習(xí)星期順序表時(shí)，為了讓學(xué)生們了解東西方的差異我創(chuàng)編了這樣的兒歌“一個(gè)星期有七天，小朋友們記心間。sunday，sunday星期天，每個(gè)星期第一天。monday，monday，星期一，星期里面排第二；------friday，friday，星期五，我們唱歌又跳舞；saturday，saturday，星期六，到此一周算過完?！边@樣明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，在不知不覺中記住了單詞。隨著單詞的不斷積累，數(shù)量不斷增加，我會(huì)安排學(xué)生們用學(xué)到的英語詞匯編故事，鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)編，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)比出利用此會(huì)多、故事情節(jié)精彩的作品，教師給予表彰，刺激學(xué)生學(xué)單詞、記單詞、用單詞的欲望。學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯的方法很多很多。除了上述提到的方法，常用到的方法還有偏方記憶法、變身記依法、表演記憶法、聯(lián)想記憶法、規(guī)律記憶法等等。我覺得不管哪種方法，只要它遵循以生為本的原則，把學(xué)生的主體地位和發(fā)展放在第一位，能把學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的詞匯教學(xué)變成活潑有趣，讓學(xué)生們真正記住詞匯，那么它就是行之有效的好方法。
（三）讀寫結(jié)合，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。雖然小學(xué)英語尤其是低年級(jí)英語對(duì)英語詞匯的默寫沒有做過高的要求，但是我在日常教學(xué)中總是讓學(xué)生們把所講的英語詞匯落實(shí)到筆頭上?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀寫的有效結(jié)合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生書寫的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生寫好英語、記好英語的好勝心理?？傊W(xué)英語詞匯教學(xué)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段起著奠基石的作用。作為英語教師，我們有責(zé)任探索提高學(xué)生記憶能力的方法，讓英語詞匯教學(xué)更加有效。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇三
語言的運(yùn)用單位是句子，英語語言交流都是以句子為單位進(jìn)行的，特定的語言環(huán)境能決定同一詞匯的不同詞義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是運(yùn)用英語在交談過程中準(zhǔn)確表達(dá)思想，所以結(jié)合語境把詞匯放在句子中，能夠收到較好效果。教師可以通過多媒體模擬具體的生活情景，把詞匯融于直觀形象的生活情景中進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)只有在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行，才能使學(xué)生更好地理解詞義，掌握每一個(gè)英語單詞的用法。此外，詞的許多語音特征、詞形變化規(guī)律和詞的各種不同意義的展示，只有在句型中才能綜合體現(xiàn)出來，結(jié)合句型教學(xué)單詞時(shí)，可以通過新句型復(fù)習(xí)舊句，還可以利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)菀子涀∷鶎W(xué)東西，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交流過程中恰當(dāng)?shù)厥褂?。詞匯教學(xué)過程中，注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。如在教學(xué)有關(guān)顏色和植物的詞匯時(shí)，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的花草樹木，加深印象，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)可以拓展一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。又如教學(xué)農(nóng)場(chǎng)這一單元的單詞，教師可以把教室布置成農(nóng)場(chǎng)，在教室墻壁上貼上各種已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)物圖片，借助多媒體播放不同動(dòng)物的獨(dú)特聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，并教學(xué)單詞。再如教學(xué)有關(guān)職業(yè)類單詞，教師可事先讓程度比較好的學(xué)生帶上不同職業(yè)的頭飾或者擺出代表不同職業(yè)的動(dòng)作，教到哪個(gè)單詞時(shí)，讓扮演它的學(xué)生作自我介紹，這些方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師需要以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課堂中除了語言環(huán)境的營(yíng)造以外，通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)也十分必要。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語與實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義。如教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了讓學(xué)生真切感知cold與hot的意義，特意準(zhǔn)備了冰水和熱水，讓學(xué)生親自摸摸，然后說出感受。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，接著在冰水中加入少量和大量熱水，再讓學(xué)生分別觸摸，在感知過程中了解cool與warm的含義，有利于形象化記憶。再如教學(xué)有關(guān)味道的單詞，筆者把日常生活中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂地獲得新知。通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固。通過動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而自由發(fā)揮，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如教學(xué)動(dòng)物類單詞，教師可以一邊模仿動(dòng)物的樣子，一邊呈現(xiàn)單詞并向?qū)W生示范單詞的讀音。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
在詞匯教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到它，念出和聽到它的聲音，而且要?jiǎng)邮謱懺诩埳?，這樣通過多種“聯(lián)系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語言區(qū)建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一意識(shí)痕跡，這樣比單純地看或聽的效果要好得多。在教學(xué)英語詞匯的過程中，教師可通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生在感知過程中學(xué)習(xí)英語詞匯。在具體的詞匯教學(xué)中，通過集體活動(dòng)，把聽、說、讀等感官活動(dòng)，一起融入英語詞匯教學(xué)進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠把單詞和文本結(jié)合起來反復(fù)朗讀，注重朗讀過程，輔以有效方法，實(shí)施生動(dòng)活潑的語言教學(xué)，不搞啞巴語言教學(xué)。傳統(tǒng)意義的機(jī)械背誦讓學(xué)生失去興趣，并沒有達(dá)到真正意義上的語言訓(xùn)練。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對(duì)話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對(duì)話的好方法。在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學(xué)生邊說或邊唱，邊做動(dòng)作，積極投入到操練中，很快掌握所學(xué)對(duì)話，或者利用學(xué)生熟悉的一些歌曲，在操練對(duì)話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生便能脫口唱出所學(xué)對(duì)話。
游戲是融知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂方式，把游戲活動(dòng)與英語詞匯教學(xué)結(jié)合，也是適合小學(xué)生的一種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固一些難以記憶的詞匯，讓小學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下加深記憶，收到較好效果。游戲與教學(xué)結(jié)合雖然可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和把握，做到教學(xué)的輕松愉快和有效性結(jié)合。在學(xué)完新詞后，教師可以組織游戲，讓學(xué)生看老師的口型猜，出示單詞圖片的一部分讓學(xué)生猜。此外，教師可以專門針對(duì)較難記憶的詞匯，設(shè)計(jì)一些搶答題，讓孩子們?cè)趽尨鹩螒蚧顒?dòng)過程中加強(qiáng)記憶效果。搶答是用來復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，而且有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到在交流過程中鞏固詞匯記憶的`目的。
在小學(xué)英語教學(xué)中，必須夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)。教師在英語課堂中利用多種條件營(yíng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，采取有效教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮語言教學(xué)的形象特征和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新的詞匯教學(xué)途徑，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)實(shí)效。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇四
摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語詞匯
教學(xué)
模式發(fā)生了很大的變化。教師越來越重視學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，由原來的被動(dòng)聽講到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，只有理解并記憶單詞的意思，能夠合理地進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)τ⒄Z的“聽”“說”“讀”“寫”起到幫助作用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文首先針對(duì)課改20年小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行前后對(duì)比，然后分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式，最后講述了小學(xué)英語傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析。旨在能夠更好地豐富小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：新課改；
小學(xué)英語詞匯教學(xué)；
教學(xué)模式
隨著新課程改革的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，包括設(shè)置教學(xué)情境、提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶、游戲教學(xué)等。教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語水平。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)仍然存在著一定的缺點(diǎn)，比如課堂教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)效果不佳以及理論大于實(shí)踐等問題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流。
一、課改20年小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式前后對(duì)比
（一）課改前小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式。課改前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)主要以教師的課堂講解為主，教師是英語課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的聽課模式為被動(dòng)接受新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性不強(qiáng)，不利于課堂教學(xué)效率的提高。教師講課方法單一，單純地進(jìn)行英語課文講解，并且在講到重要詞匯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行翻譯，學(xué)生只是通過死記硬背的形式進(jìn)行記憶，記憶效果不好，很容易就會(huì)將剛剛記住的單詞遺忘。缺乏系統(tǒng)的單詞發(fā)音訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語發(fā)音不正確。很多學(xué)生還會(huì)用漢語拼音或者漢字標(biāo)注英語單詞發(fā)音，不利于英語單詞的學(xué)習(xí)。教師在單詞教學(xué)中，并沒有定期進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)，缺乏一定的科學(xué)性［1］。（二）課改后小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式。隨著小學(xué)英語課程改革的進(jìn)行，教師也在不斷進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要部分，需要在英語詞匯教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，建立一個(gè)高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)英語詞匯教學(xué)不再是單一的課文講解，教師要通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)形式，利用各種方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶。首先，教師需要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中在課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師還需要對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠發(fā)出正確的英文讀音。學(xué)生利用英語發(fā)音還可以對(duì)英語單詞進(jìn)行更好地記憶，并
總結(jié)
記憶規(guī)律，不斷進(jìn)行練習(xí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語單詞的長(zhǎng)久記憶［2］。
二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式分析
如果教師出示漢語，臺(tái)下同學(xué)說漢語，參賽學(xué)生則說對(duì)應(yīng)的英語單詞，這樣，比賽才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，照顧到所有人，比賽以搶答的形式進(jìn)行，每組10個(gè)單詞，單詞提問完成后，回答正確個(gè)數(shù)最多的同學(xué)獲勝。然后在每組中獲勝的同學(xué)再重新組成一組進(jìn)行最后的單詞搶答pk，終極pk單詞難度會(huì)加大，回答單詞正確個(gè)數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利，可以領(lǐng)取教師提供的小禮物。還有一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的單詞復(fù)習(xí)游戲，教師可準(zhǔn)備好單詞詞卡，正面英語，反面漢語，也可以制作成幻燈片。學(xué)生以開火車的形式逐個(gè)進(jìn)行回答，通過幾輪的淘汰，剩下的學(xué)生可以通過搶答的形式，再繼續(xù)進(jìn)行游戲。單詞游戲的內(nèi)容應(yīng)包括所學(xué)英語教材中的所有單詞，在進(jìn)行游戲前，教師要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間對(duì)教材中的單詞進(jìn)行快速記憶，或者提前布置復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)。以游戲的方式進(jìn)行英語單詞的記憶，不但能夠激發(fā)學(xué)生單詞記憶的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶能力［8］。（五）小學(xué)英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分重要的。英語單詞數(shù)量非常多，如果不經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就會(huì)忘記學(xué)過的單詞。為了更好地解決這個(gè)問題，教師可以在課堂上抓住歸納總結(jié)的契機(jī)，對(duì)學(xué)過單詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和喚醒。比如在學(xué)到外研社三上的進(jìn)行時(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用進(jìn)行時(shí)來造句，這樣就對(duì)以前學(xué)過的許多動(dòng)詞進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。
三、
小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決措施
（一）存在的問題。1.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法特別單一，教師只是在進(jìn)行英語課文講解的同時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單，會(huì)節(jié)省教師的很多時(shí)間，但是有一定的不足。學(xué)生在課下進(jìn)行單詞背誦，通常都是死記硬背，教師在課堂僅僅是對(duì)單詞的含義進(jìn)行翻譯，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行理解性記憶，也不會(huì)進(jìn)行單詞的應(yīng)用。教師的教學(xué)方法單一還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響教學(xué)效果［9］。2.互動(dòng)效果不佳。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。這樣教師不知道學(xué)生對(duì)新的詞匯是否已經(jīng)理解或掌握，學(xué)生也不明白教師是否知道自己還有很多問題不會(huì)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中的教學(xué)互動(dòng)十分重要，缺乏互動(dòng)會(huì)讓課堂變得了無生趣，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生困意或者走神，影響最終的教學(xué)效果。3.理論大于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師往往注重的是詞匯的理論教學(xué)，學(xué)生整節(jié)課都在記筆記，卻忘記了英語這門語言是用來應(yīng)用的。理論教學(xué)能讓學(xué)生有效記憶英語詞匯，但是學(xué)生卻不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用，從而產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)［10］。（二）解決措施。1.豐富課堂教學(xué)方式。為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。教師可以采用信息化的教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效利用多媒體，適度使用英語學(xué)習(xí)軟件。教師也可以通過成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，將3~5名學(xué)生分成一組，讓學(xué)生互相考查對(duì)方的單詞記憶情況，不但能夠提高學(xué)生的記憶力，還可以使學(xué)生完成單詞背誦的任務(wù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生記憶單詞的效率［11］。2.加強(qiáng)英語課堂互動(dòng)。教師可通過小組評(píng)比的方式提高學(xué)生的英語興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生上課的聽課表現(xiàn)和回答問題的準(zhǔn)確性評(píng)選出優(yōu)秀小組，獲勝的小組可以獲得象征榮譽(yù)的印戳等獎(jiǎng)勵(lì)。3.提高學(xué)生的英語單詞應(yīng)用能力。為了有效提高小學(xué)生的英語單詞應(yīng)用能力，教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)應(yīng)該將其放在句子中進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在特定的語境中感悟不同單詞的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的提升。比如在講解詞組afterschool時(shí)，教師可以將其放在句子中進(jìn)行整體講解，讓學(xué)生猜測(cè)afterschool的具體含義。idon’’oot-ballafterschool.在猜測(cè)出含義后，教師對(duì)afterschool的位置再做特殊的強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候，需要按照中國(guó)人的思維方式進(jìn)行翻譯，用afterschool來造句時(shí)，需要按照英語的思維將這個(gè)表示時(shí)間的詞組放在句尾。猜詞義和對(duì)比翻譯能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地記憶，不易忘記［12］，對(duì)學(xué)過的單詞會(huì)說還會(huì)用是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。4.分級(jí)閱讀擴(kuò)充詞匯。由于小學(xué)生掌握的英語詞匯量有限，這時(shí)候教師可以建議學(xué)生讀一讀分級(jí)繪本。簡(jiǎn)單的詞匯和豐富多彩的圖片很能吸引學(xué)生的目光，分級(jí)閱讀的形式能使學(xué)生很好地吸收和掌握一些新詞匯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很有幫助。
作者:王英杰 霍麗 單位:1.吉林省教育學(xué)院 2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)聽課心得體會(huì)
小學(xué)英語詞匯教案模板
基于移動(dòng)新媒體混合教學(xué)模式探索
小學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇五
隨著新時(shí)代的到來，教育教學(xué)的深入，怎么才能在英語詞匯課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂活起來，不斷提高學(xué)習(xí)效率便自然而然成為每一個(gè)英語教授者必須研究的課題。英語詞匯教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，教師在這個(gè)過程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在具體給學(xué)生講授時(shí)也要因人而異，注意每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(一)教師課堂中單方面教學(xué)，且教學(xué)知識(shí)不成體系
在之前的的英語詞匯教學(xué)課堂中存在的最大的一個(gè)缺點(diǎn)一方面是教師永遠(yuǎn)是在那單方面的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽，另一方面便是教師講解的詞匯知識(shí)是互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的個(gè)體。這種教學(xué)方法造成的最直接的后果便是課堂時(shí)間大多由教師占用，學(xué)生很少有時(shí)間獨(dú)立的思考問題，并且會(huì)造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶好互不聯(lián)系的知識(shí)，但這種記憶方法容易造成知識(shí)的泛化，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
(二)教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯少，造成學(xué)生詞匯量少
詞匯在初學(xué)時(shí)雖然能被學(xué)生記住，但多不了多久就會(huì)被遺忘，這時(shí)便需要及時(shí)的去復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃的、有目的的結(jié)合所學(xué)過的詞匯組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的次數(shù)明顯缺乏，最直接的后果便是造成學(xué)生學(xué)得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而詞匯量的不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫的困難，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)對(duì)英語課堂教學(xué)造成阻礙而且會(huì)讓學(xué)生覺得記憶單詞很難而不在對(duì)英語感興趣，從而造成學(xué)生整體英語水平不高。
(三)教師在詞匯教學(xué)過程中不分主次，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重
在平時(shí)的英語詞匯教學(xué)過程中，教師通常想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)，所以在教授知識(shí)時(shí)便多少有些不分主次，從而讓學(xué)生也對(duì)自己要掌握的知識(shí)分不清輕重主次，覺得什么都是重要的，從而抓不住重點(diǎn)。教師在平常給學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)的也是這一點(diǎn)。但這種做法造成的最嚴(yán)重的后果便是學(xué)生最后反而因?yàn)槭裁炊枷胗涀《ゲ蛔≈攸c(diǎn)，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫
小學(xué)英語課堂中最先交給學(xué)生的就是英語詞匯的讀音和拼寫，無論是在小學(xué)生剛接觸新知識(shí)時(shí)，還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，讀音和拼寫都相當(dāng)重要，讀音和拼寫都應(yīng)該受到重視，尤其是我們英語教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在英語詞匯教學(xué)中，教師要注意把讀音和拼寫統(tǒng)一與結(jié)合起來進(jìn)行講授。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過詞匯的讀音可以聯(lián)想詞的拼寫，在拼寫單詞時(shí)又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語詞匯時(shí)，在學(xué)生掌握了英語詞匯的讀音和拼寫的基礎(chǔ)上，第二個(gè)應(yīng)該教給學(xué)生的便是詞匯的實(shí)際意義和他的.常見用法。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行英語意義的講授，如講個(gè)小故事或者放一個(gè)與詞匯意義密切相關(guān)的小視頻；在教授英語語法時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，而不是單單無聊的在那里死記硬背，背不是教學(xué)的目的，將所學(xué)知識(shí)使用出來才是我們的目的。
新時(shí)代，新征程，新要求，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷改進(jìn)自己得教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，在小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者但不是主導(dǎo)者，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的成功；其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯不是單純?yōu)榱丝荚?，而是為了交際的需要，所以在日常教學(xué)課堂中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語交際的練習(xí)。由此教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，使學(xué)生不斷通過參與體驗(yàn)思考交流合作等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便符合任務(wù)型中心的目的。由此我們可以得出在教學(xué)活動(dòng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要的途徑。在教授英語詞匯時(shí)，教師所采用的組織教學(xué)方法主要有兩個(gè)依據(jù)，其一便是教材中英語詞匯本身所反應(yīng)的內(nèi)容的深淺度，其二是不同學(xué)生的年齡以及本身的特點(diǎn)，從而讓我們的課堂活起來，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，在平時(shí)的英語練習(xí)中，教師也應(yīng)注意把英語的詞匯、句型、意義三者聯(lián)系起來。由此，我們可以初步制定以下幾種教學(xué)方法。
(一)形象教學(xué)法
形象教學(xué)法，顧名思義，就是利用一些途徑再現(xiàn)詞匯所表示的具體形象。由于小學(xué)階段，小學(xué)生以具體形象思維為主，所以使用形象教學(xué)法可以迎合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，從而加快小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率。
(二)創(chuàng)造情景法
在課堂上講授英語詞匯時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詞匯的具體情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對(duì)詞匯的補(bǔ)充僅限于黑板上的板書。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境對(duì)話，這個(gè)空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個(gè)學(xué)生等就足夠了。在教師設(shè)計(jì)的具體情景中有目的的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞匯用到會(huì)話交際中，反復(fù)使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競(jìng)賽法
為了讓我們的英語詞匯課堂活起來，把學(xué)生最喜歡的游戲和最有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽引進(jìn)教學(xué)中不失為一個(gè)好方法。由此一來，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生成為了英語詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主人，一方面充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去說、去做、去思考、去總結(jié)，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，大大提高了課堂效率?？梢栽谟⒄Z課堂上進(jìn)行的游戲有很多，如“猜猜我是誰”、詞匯接龍等，競(jìng)賽的形式可以有評(píng)選單詞小能手，默寫小達(dá)人等，但在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，我們教師也應(yīng)注意，小學(xué)生這時(shí)處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進(jìn)行的競(jìng)賽、游戲不宜太過激烈，以防小學(xué)生的注意力最后無法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇六
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡(jiǎn)筆畫是一種筆畫簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問題，闡述簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問題。
簡(jiǎn)筆畫；初中英語；詞匯教學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫出來，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語語言的構(gòu)成材料，是語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)。和其他語言的學(xué)習(xí)一樣，沒有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無從談起。因此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等?；谶@種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教師方面
1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽寫過關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫和聽寫的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。
3）沒有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生方面
1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡(jiǎn)筆畫具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語言在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)筆畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡(jiǎn)筆畫形神兼?zhèn)?，為學(xué)生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現(xiàn)無限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫，有利于讓語言知識(shí)動(dòng)起來，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語言實(shí)踐的容量。
教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡(jiǎn)筆畫來解決，通過勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫畫出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動(dòng)詞短語用簡(jiǎn)筆畫來表示效果更好。作畫時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡(jiǎn)筆畫把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡(jiǎn)筆畫表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，通過它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡(jiǎn)筆畫指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆，就能通過形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡(jiǎn)筆畫來表示更能給學(xué)生帶來感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫出兩條長(zhǎng)短不同的直線就行。這樣通過形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡(jiǎn)筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過的單詞用簡(jiǎn)筆畫畫在紙上表示出來，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。
簡(jiǎn)筆畫雖然在英語教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學(xué)生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫時(shí)要體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡(jiǎn)單易畫，不追求逼真好看；能簡(jiǎn)不繁，即只要能用簡(jiǎn)單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單易畫，但如果畫好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫簡(jiǎn)筆畫的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇七
詞匯教學(xué)是
小學(xué)
英語
教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以冀教版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，就新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)
話題
進(jìn)行探究，希望可以幫助各位教師有效地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題；策略
標(biāo)就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，幫助學(xué)生樹立
學(xué)習(xí)
英語的主動(dòng)性和自己的信息網(wǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是一個(gè)必不可少的構(gòu)成部分，是學(xué)好
其他
英語內(nèi)容的基礎(chǔ)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體效果。小學(xué)生貪玩，不喜歡花費(fèi)太多時(shí)間背誦單詞，很難對(duì)記憶單詞產(chǎn)生興趣，這會(huì)導(dǎo)致他們的
成績(jī)
越來越不理想，成績(jī)下滑。那么，
怎樣
才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感受到快樂呢？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且熟練掌握詞匯呢？這也是廣大英語教育工作者所面臨的一個(gè)難題，筆者將結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)冀教版小學(xué)英語教材，對(duì)新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行淺談，并提出了自己的一些看法和做法，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和主動(dòng)性。
（一）教學(xué)方法單一枯燥。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師的做法就是讓學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學(xué)習(xí)和日常
生活
相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記憶英語單詞、甚至是英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師通常也是通過布置任務(wù)的形式來進(jìn)行課本知識(shí)的講授，當(dāng)遇到詞匯教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦、抄寫等機(jī)械性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全沒有融入學(xué)生的興趣和
愛
好，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳和教學(xué)質(zhì)量較低的問題。
（二）課堂教學(xué)活動(dòng)目的性不強(qiáng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師會(huì)使用一些游戲來開展課堂教學(xué)，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學(xué)中融入的游戲很多時(shí)候都沒有明確的目的，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它應(yīng)有的意義。
針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題，提出以下幾種小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的策略。
（一）詞匯教學(xué)要循序漸進(jìn)。英語詞匯教學(xué)首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時(shí)候要先讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，通過聽單詞的準(zhǔn)確發(fā)音來進(jìn)行單詞發(fā)音模仿練習(xí)并通過讀的練習(xí)來讓學(xué)生記憶單詞，之后是寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進(jìn)的過程可以促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的單詞學(xué)習(xí)方法，有效提高其學(xué)習(xí)英語單詞的效率。例如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)第一單元第6課中的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后播放3遍，之后讓學(xué)生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學(xué)生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，熟悉單詞的拼寫和讀音。
（二）采用直觀呈現(xiàn)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中可以采用直觀呈現(xiàn)法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實(shí)物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶可以和圖片、實(shí)物聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行“apple”“orange”“sheep”等單詞的'教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出示一個(gè)蘋果，然后給學(xué)生示范這個(gè)蘋果“apple”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生看著這些實(shí)物進(jìn)行英語讀音的快速反應(yīng)，在跟讀環(huán)節(jié)中學(xué)生很認(rèn)真也很自然，在不知不覺中對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生了很深的印象。如果課堂上不能引入實(shí)物，也可以采用圖片的形式。比如，學(xué)習(xí)“sheep”這個(gè)單詞時(shí)，就可以通過圖片來進(jìn)行如上教學(xué)環(huán)節(jié)過程的實(shí)施，可以起到與實(shí)物相同的效果。
（三）采用拆分記憶法。對(duì)于較長(zhǎng)的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進(jìn)行教學(xué)，如“schoolbag”這個(gè)英語單詞可以進(jìn)行“school”和“bag”的拆分，讓學(xué)生將“學(xué)校school”和“包bag”聯(lián)系起來，既使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)習(xí)的單詞，又可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，使學(xué)生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要教師不斷改進(jìn)和完善，始終以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的各種實(shí)際問題，并進(jìn)行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。
［1］杜微宇.新課改下的小學(xué)英語單詞教學(xué)淺析［j］.赤子（上中旬），2015（12）.
［2］高學(xué)芳.淺談新課改下小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略［j］.求知導(dǎo)刊，2015（16）.
［3］劉悅.新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究［j］.英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（10）.
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇八
小學(xué)階段是英語詞匯積累的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此許多教師為了避免這一問題，在小學(xué)的英語教學(xué)中積極的引入英語繪本閱讀教學(xué)，英語繪本教學(xué)主要是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生情感人格良好的發(fā)展。
小學(xué)英語；繪本閱讀；實(shí)踐研究
英語和語文其實(shí)就是一門學(xué)科，作為語言性的學(xué)科本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)的方式在語文中適用的在英語中也同樣適用。語文的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀與積累，英語的學(xué)習(xí)也一樣。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師也明白英語閱讀的重要性，但采取的方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想，而在新時(shí)期的教學(xué)中，繪本教學(xué)逐漸的引入到小學(xué)的英語教學(xué)中，并在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，下面我們就根據(jù)目前小學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行分析，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，以及如何有效的在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。
也許在今天有很多教師都不熟悉繪本閱讀教學(xué)，繪本這一詞來源于日本，也是日本對(duì)對(duì)話圖書的總稱，繪本并不是我們常說的連環(huán)漫畫書，更是區(qū)別與漫畫書，漫畫書中的一些文字基本都是對(duì)圖畫的補(bǔ)充，或者是對(duì)漫畫的一種解釋，繪本則完全不同，繪本上的一些文字具有自己獨(dú)特的價(jià)值與功能，簡(jiǎn)單的來說就圖畫與文字，地位相同，價(jià)值相同，文字與圖畫相輔相成，互相配合，圖文一體，更高級(jí)的一些繪本通常都會(huì)有情節(jié)的輔助，有鮮明的人物塑造，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更是文字、圖畫、教育三者有效的結(jié)合，具有先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想，因此在課改的今天教師積極的在教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，激發(fā)學(xué)生的英語情趣，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
之所以說繪本閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅僅是因?yàn)樗邢冗M(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，而是因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理，就是為小學(xué)生量身定做的。英語繪本中體現(xiàn)了圖畫的形象，語言生動(dòng)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維，比一般的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在滿足學(xué)生心理需求時(shí)還滿足了學(xué)生思想上的需求。
在繪本閱讀的過程中能提升學(xué)生各方面的能力，例如學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)生的觀察能力、以及學(xué)生審美能力都會(huì)有在原有的基礎(chǔ)上有所提升，促進(jìn)學(xué)生在這幾方面的能力能夠平等發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀有很大的積極作用。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力繪本上不僅僅有優(yōu)美的畫面，在色彩的配置上也能吸引閱讀者的興趣，始終讓閱讀者在閱讀時(shí)保持積極的閱讀興趣，繪本上每個(gè)圖畫之間的設(shè)計(jì)都有大的聯(lián)系，邏輯性很強(qiáng)，所有圖畫連起來也是一個(gè)精彩的故事情節(jié)，而且每個(gè)圖畫很獨(dú)特，再加上獨(dú)特的語言的文字，更能勾起閱讀者的興趣。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力在繪本中還能體現(xiàn)很強(qiáng)的語言的表意功能，這是所有漫畫所不具備的。學(xué)生再進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，首先掌握的不是單詞意識(shí)，而是掌握繪本的中心意思和語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次才是掌握繪本中每個(gè)單詞的意思，這就充分的體現(xiàn)了繪本的語言表達(dá)功能。
繪本也是可以用來聽的，在聽的過程中學(xué)生能掌握繪本中的語言技巧，還能分析繪本中人物的心理變化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值有很大的幫助。
繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可，但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的不是很好，許多教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的教師則沒有真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
繪本閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過程，然而很多教師卻將其作為一篇英語文章講給學(xué)生，這就失去了繪本教學(xué)的價(jià)值，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師一定要注意繪本閱讀教學(xué)的方式，可以先從最簡(jiǎn)單的繪本閱讀開始，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐漸的讓學(xué)生依賴于繪本，教師作用主要是進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，要隨著的解決學(xué)生在繪本閱讀中所遇到的一切問題，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的繪本閱讀中學(xué)生的思想變得豐富，不僅僅是學(xué)會(huì)了英語單詞，更是學(xué)會(huì)了英語語言特點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語言能力，詞匯量也變得極其的豐富，對(duì)學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的幫助。
例如：在教四年級(jí)上冊(cè)第八單元dollsstorytime一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師使用英語繪本brownbear，brownbear，whatdoyousee？這樣的選擇不僅是因?yàn)槔L本的生動(dòng)形象，而且比較適合小學(xué)生的興趣,繪本中大多是一問一答的模式，適合學(xué)生的互動(dòng)表演。而且在這繪本中還體現(xiàn)了英語語言之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握英語語法。
教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)故事封面并提出問題:whatdoyouseeonthecover？whatdoesthebearsee？guess！通過回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯,并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物顏色、身體部位,嘗試描述動(dòng)物形象。接下來分步驟呈現(xiàn)繪本,讓學(xué)生先猜測(cè)brownbear看到了什么,以及其他小動(dòng)物看到了什么,繪本中每頁只呈現(xiàn)一半圖片,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,同時(shí)也降低了學(xué)生猜測(cè)的難度。這樣不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)，可以使學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語言,，便于教師以后的英語教學(xué)。
繪本不同于其它的漫畫書，繪本上的文字與圖畫具有平等的價(jià)值，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節(jié)，更能吸引閱讀著的情緒，激發(fā)閱讀者的興趣，所以說在小學(xué)的英語教學(xué)中引入繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)的選擇，不僅僅適合教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是小學(xué)英語改革的核心所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，同時(shí)本文也提出了小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義與教學(xué)中的不足，希望對(duì)廣大的英語教師有所幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]虞利旦.讓英語繪本打開孩子們課外閱讀的天地[j].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究).2013(01)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇九
[內(nèi)容摘要] 詞匯在任何語言的學(xué)習(xí)中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學(xué)直接影響著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。詞匯的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程，是學(xué)習(xí)者需要掌握的一種技能。今年七年級(jí)新目標(biāo)英語的使用，給初中英語教學(xué)帶來很大的沖擊。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的難點(diǎn)，在新目標(biāo)英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞] 新目標(biāo) 詞匯教學(xué)
一 引言
詞是語音，音義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國(guó)強(qiáng) 1986）。離開了詞匯的學(xué)習(xí)，任何語言的習(xí)得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。語言學(xué)家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達(dá)就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達(dá)任何事物。由此可見詞匯對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。
新目標(biāo)英語go for it 是人民教育出版與美國(guó)湯姆森出版集團(tuán)合作出版的教材，它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，使教材更加貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新教材七年級(jí)（上）在語法教學(xué)上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點(diǎn)。新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)詞匯有700個(gè)左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學(xué)的難度。由于學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不一，這對(duì)初中英語教學(xué)帶來很大的困難。詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學(xué)習(xí)。
二、 新目標(biāo)英語的教學(xué)難點(diǎn)。
1、新目標(biāo)英語第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，單詞多是七年級(jí)英語教學(xué)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴(yán)重。盡管在小學(xué)階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學(xué)生升入初中不具備1－2級(jí)課標(biāo)的基礎(chǔ)（小學(xué)階段基本掌握600-700個(gè)單詞的詞匯量和50個(gè)左右的習(xí)慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學(xué)生對(duì)英語不夠重視，英語學(xué)習(xí)能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對(duì)新教材頓感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。有的學(xué)生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學(xué)習(xí)困難可想而知道。
4、課的編排和junior english for china 完全不同，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排單詞教學(xué)，是目前使用新目標(biāo)的進(jìn)行詞匯教學(xué)的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中六冊(cè)教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識(shí)。
6、使用的新教材雖說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)英語不足。
三、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（river）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。 而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，對(duì)于起步階段的七年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標(biāo)，首先應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。
四 、七年級(jí)詞匯教學(xué)
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學(xué)方法中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最有效的一種。英國(guó)著名語言學(xué)家c.e?？怂估舱f過：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何一門學(xué)科老師首要做的工作。剛升入初中的學(xué)生單純而富有童趣 、樂觀而富有朝氣。但學(xué)習(xí)上情緒波動(dòng)往往較大。在具體的工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學(xué)本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學(xué)生中滋生厭學(xué)情緒。因此在七年級(jí)的單詞教學(xué)中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作為七年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere 、2）自尊(self-esteem) 、 3）勇氣和信心(courage and confidence) 、4）鼓勵(lì)(encouragement)
新教材課本本身就很吸引學(xué)生的注意，新目標(biāo)英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對(duì)話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖片的直觀效果來吸引學(xué)生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學(xué)生的興趣。將知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)該注意：滿足學(xué)生的迫切需求(目標(biāo)功利化)、 給予學(xué)生成功的體驗(yàn)(激發(fā)動(dòng)機(jī))、重視起點(diǎn)評(píng)估和反饋(成功可視化)?？傊?，在起步階段的英語教學(xué)中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在教學(xué)工作的首位。
2 強(qiáng)調(diào)音、形、義的教學(xué)
“英 語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！保ê憾?，1990）。英語教學(xué)實(shí)踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學(xué)生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號(hào)，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學(xué)詞匯中，從字母入手，在學(xué)生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學(xué)生記憶單詞的讀音，又能幫助學(xué)生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時(shí)，給學(xué)生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)/ /，u發(fā)/ju:/。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)則后，就會(huì)很容易地讀出take 、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、 exciting 、conversation 、favorite 、 interesting 、documentary .broccoli 等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學(xué)生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3 注意多渠道的輸入，多形式的輸出
詞匯記憶問題歷來是外語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)地記憶詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動(dòng)覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益普及。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，提高了同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞匯的各個(gè)方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學(xué)又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個(gè)階段，一個(gè)完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對(duì)話或書面表達(dá)；也可以要求學(xué)生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。
4 注意新單詞的直觀教學(xué)方式
用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個(gè)單元都配備了大量生動(dòng)的圖片，為新單詞的教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學(xué)法。
a.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:look, this is a pear（用手指著梨） 用同樣的方法教apple, backpack, pants 等和生活相關(guān)的單詞，在新目標(biāo)七年級(jí)英語 中前幾個(gè)單元這類詞較多。。
b.用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（family tree）
d用手勢(shì)教學(xué)here, there, this, that等。教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際之中。
e) 通過多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詞匯教學(xué)。
6在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感
詞匯教學(xué)要認(rèn)真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學(xué)詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中教學(xué)詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真正目標(biāo)。
7 在任務(wù)中教授單詞
新目標(biāo)
總之，英語中的詞匯教學(xué)，要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考書目 ：
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小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十
一、明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的地位
（一）有利于企業(yè)降低成本
企業(yè)管理的內(nèi)容十分豐富和復(fù)雜，其中對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理，有助于企業(yè)降低自己的運(yùn)營(yíng)成本，因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)細(xì)化到了其他部門的每一個(gè)細(xì)分的方面，甚至在很多業(yè)務(wù)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多業(yè)務(wù)部分的分析都是用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來表述的，并且其直接從成本及未來的效率角度來決定這項(xiàng)業(yè)務(wù)的成功與否。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以直接用數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)來衡量企業(yè)中某一項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體指標(biāo)，通過這種數(shù)字化的考核標(biāo)準(zhǔn)來確定業(yè)務(wù)的具體指標(biāo)，企業(yè)可以根據(jù)這個(gè)具體指標(biāo)為依據(jù)，有效的降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。企業(yè)管理者應(yīng)不對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的成本管控，努力降低各項(xiàng)指標(biāo)，如：從工資方面加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤制度，減少員工加班，特別是節(jié)假日加班，在產(chǎn)品人工費(fèi)方面減少成本。加強(qiáng)生產(chǎn)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，減少殘值率和報(bào)廢率，增加產(chǎn)量，達(dá)到效率最大化。
（二）有利于提高企業(yè)管理效率
企業(yè)管理中任何一個(gè)小的模塊，都在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中扮演著不同的功能和角色，因此，企業(yè)管理對(duì)提高企業(yè)整體的管理效率做著自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。企業(yè)財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)當(dāng)中與其他各個(gè)部門接觸和融合默契最高的部門，在企業(yè)當(dāng)中也決定著企業(yè)其他部門的各相關(guān)人員工作進(jìn)展的效率（如通過一系列的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來分析和判斷各個(gè)部分的工作業(yè)績(jī)等），其整體的運(yùn)營(yíng)效果也會(huì)直接決定著企業(yè)的管理效果，企業(yè)管理效果的好壞，是可以直接用企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告來表述的。，通過提高企業(yè)會(huì)計(jì)管理的效率，可以為企業(yè)的管理提供有效的數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)為企業(yè)的管理提供正確有效的意見和建議，因此通過加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理效率來直接影響著企業(yè)管理效率有提升。
（三）有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)
企業(yè)都是以利潤(rùn)最大化為最終的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，因此最終企業(yè)所有的相關(guān)措施都是以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為自己的指導(dǎo)方向，尤其是在企業(yè)管理中能夠以量化的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)，是對(duì)企業(yè)的管理尤為重要的。任何企業(yè)當(dāng)中對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視程度，都是不言而喻的，其對(duì)于修正企業(yè)其他部門的業(yè)務(wù)流程，都是有很高的借鑒和決定意義的。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)調(diào)研和研究都是有很多的參考依據(jù)的，同時(shí)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)中重要性的執(zhí)行上來說，目前很多企業(yè)也注意到了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要性，因此，在今后的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，對(duì)于企業(yè)整體的管理效益而言都是有很大的提高的。有一點(diǎn)必須得說明企業(yè)所追求的利潤(rùn)最大化，并不是一味的去追求企業(yè)眼前的利潤(rùn)，而是要根據(jù)企業(yè)目前的形式和實(shí)際狀況，必須考慮企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，再根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來制訂與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)有關(guān)的政策。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在的問題
（一）會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高
企業(yè)財(cái)務(wù)人員不僅要對(duì)于自身的工作負(fù)責(zé)，同時(shí)還應(yīng)該積極了解企業(yè)其他部門的相關(guān)信息以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程才能更好的勝任自身的工作。目前有很多企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)人員對(duì)于自身的業(yè)務(wù)知識(shí)較為熟悉，但是對(duì)于企業(yè)其他方面的信息掌握的不是很全面，認(rèn)為這是其他部門的事情，和自己沒有關(guān)系，這對(duì)于企業(yè)員工的發(fā)展和糾正問題是不利的，同時(shí)這也不利于使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員如何利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)該項(xiàng)任務(wù)提出自己的專業(yè)意見和建議。造成這一問題的原因是多方面的，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)不健全、會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)不完善、會(huì)計(jì)設(shè)備配置不齊全等，特別是一些企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，并不是廣泛的向社會(huì)招募優(yōu)秀的人才，而是出于成本和關(guān)系的考慮，選擇任用專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)的人員。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員在日常的工作中不僅只局限于學(xué)習(xí)自身的、與財(cái)務(wù)和稅務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)努力接觸與學(xué)習(xí)一些與自己工作相關(guān)的知識(shí)；在日常的工作中，應(yīng)該經(jīng)常到公司下屬部門或者下屬車間參觀，了解企業(yè)產(chǎn)品的組成工藝以及其它與產(chǎn)品有關(guān)的知識(shí)。
（二）披露信息不夠，認(rèn)識(shí)不足
目前，我國(guó)很多企業(yè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理當(dāng)中，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程、操作程序的重視度不足，甚至有個(gè)別企業(yè)只要求財(cái)務(wù)部門完成財(cái)務(wù)報(bào)表的報(bào)送工作，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具體要求并沒有任何明確的指示，對(duì)于個(gè)別任務(wù)，甚至?xí)筘?cái)務(wù)人員編制虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表以達(dá)到自己完成任務(wù)的目的。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，掌握了真正的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠?qū)ζ髽I(yè)目前所處的現(xiàn)狀有個(gè)良好的認(rèn)知與把控，進(jìn)而對(duì)于今后做出的一些決定提供真實(shí)的參考，如果在這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)上存在著虛假情況，那么對(duì)于企業(yè)未來的相關(guān)抉擇自然也就沒有了根據(jù)，甚至?xí)`導(dǎo)企業(yè)的決策。導(dǎo)致這種問題的原因主要是因?yàn)楣緦?duì)于子公司或者分公司的任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，同時(shí)企業(yè)管理人員對(duì)于自身的定位沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，而選擇編制紕漏不足的財(cái)務(wù)信息。因此，財(cái)務(wù)人員必須編制一系列完整的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以供企業(yè)管理人員使用。企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)要有了個(gè)全面的了解，通過一系列的數(shù)據(jù)的分析，只有這樣才能了解整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，只有在了解了企業(yè)的真實(shí)情況后，才能制定有效的方針政策，為企業(yè)的發(fā)展指定方向。在企業(yè)管理者方面，也必須要有一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)的'認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)企業(yè)一時(shí)的利益，而指使財(cái)務(wù)人員編制一些有紕漏的財(cái)務(wù)信息。
三、解決企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的幾點(diǎn)建議
（一）更新財(cái)務(wù)管理理念
企業(yè)管理者應(yīng)該改變自身的管理理念，提升管理者對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的重視程度，要樹立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的全新思維和角度，以便更好為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。企業(yè)的管理者應(yīng)善于利用財(cái)務(wù)信息為自己的決策做出參考，使決策理念更加遵循財(cái)務(wù)信息的規(guī)律，更加能夠基于企業(yè)的真實(shí)信息而做出。為使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變自身的角色，就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由之前提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)闉槠髽I(yè)提供更為高級(jí)的財(cái)務(wù)參考，要求及時(shí)準(zhǔn)確的提供企業(yè)目前的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)需要企業(yè)建立一整套適合自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠隨著市場(chǎng)的不斷變化而改變自身的定位。企業(yè)管理者只有改變自身的管理理念，提高升管理者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的重視，掌握和分析更多本行業(yè)以及本企業(yè)的財(cái)務(wù)參考數(shù)據(jù)，才能更準(zhǔn)確的分析企業(yè)在本行業(yè)的所處的位置，為企業(yè)更準(zhǔn)確的制定企業(yè)的定位，把控市場(chǎng)方向，才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)，走在市場(chǎng)前端。只有這樣，才能為企業(yè)賺取更多的利潤(rùn)，同時(shí)，取得企業(yè)大好和更快的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的盈利，依據(jù)的手段是基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的營(yíng)銷策略而依托的資源，其最為寶貴的是人力資源。企業(yè)當(dāng)中所有的措施落實(shí)到位都是依靠企業(yè)內(nèi)部的員工來實(shí)現(xiàn)，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該不僅僅從節(jié)約成本的角度出發(fā)，而更應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，靈活的運(yùn)用企業(yè)資金促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)方面，首先應(yīng)該保證整個(gè)財(cái)務(wù)人員的穩(wěn)定性，任何企業(yè)的整改措施和提升都必須依托在整個(gè)隊(duì)伍的穩(wěn)定上，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)，使之不斷的增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，比如不定期的舉辦內(nèi)部財(cái)務(wù)培訓(xùn)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及鼓勵(lì)員工利用業(yè)用時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的提升、會(huì)計(jì)職稱考試和一些與財(cái)務(wù)、稅務(wù)有關(guān)方面的執(zhí)業(yè)考試來進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高，其次還應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能為提高工作效率和掌握企業(yè)各方面與財(cái)務(wù)有關(guān)的內(nèi)部管理和為企業(yè)的發(fā)展提供有效的建議與意見，因此提升企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。
（三）完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理機(jī)制
企業(yè)內(nèi)部所有的相關(guān)問題都是由于企業(yè)管理人員出于滿足自身的利益需求，而這種需求往往是違反企業(yè)規(guī)定的，這也說明企業(yè)內(nèi)部的管理機(jī)制是存在問題的。因此要避免企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)相關(guān)的問題，就需要完善企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理機(jī)制，讓財(cái)務(wù)部門員工的績(jī)效與待遇相一致，并且做到責(zé)任分工明確、同工同酬、獎(jiǎng)罰分明，才能夠保證企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)員工以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)財(cái)務(wù)部門的日常工作。借助這種完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理機(jī)制，使企業(yè)員工的自身利益和公司的整體利益相結(jié)合，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這種雙贏，讓員工能夠不遺余力的奉獻(xiàn)出自己一份的力量。
四、結(jié)語
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為企業(yè)管理中一項(xiàng)舉足輕重的業(yè)務(wù)，在企業(yè)未來發(fā)展以及當(dāng)下業(yè)務(wù)開展上都有很強(qiáng)的影響力，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)直接反應(yīng)著企業(yè)目前的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，并構(gòu)成企業(yè)制定下一步發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和依據(jù)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門只有合理的安排資金，更好的控制企業(yè)的成本，通過制作會(huì)計(jì)憑證，編制一系列的財(cái)務(wù)報(bào)表來反映企業(yè)的資金使用情況和結(jié)余情況。這樣就可以為企業(yè)決策者制定目標(biāo)提供更好的信息以及接受公眾的監(jiān)督。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)還存在一些亟待解決的問題，如人員素質(zhì)不強(qiáng)及財(cái)務(wù)信息披露不夠等，需要引起企業(yè)管理者的重視和注意，在未來企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作開展的過程中要注重加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，改善企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制，同時(shí)提升企業(yè)管理者對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視度，只有在這種情況下，才能使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十一
從分析高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語詞匯教學(xué)
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，更無法進(jìn)行英語交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語詞匯教學(xué)和聽力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語語音存在較為嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽到發(fā)音不會(huì)寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒有過關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來輔助學(xué)習(xí)語音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來音標(biāo)一直是以英語為外語的國(guó)家學(xué)習(xí)英語的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒學(xué)好，對(duì)于母語的漢語拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語拼音知識(shí)來學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學(xué)生音標(biāo)沒學(xué)好的苦惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽的過程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語單詞拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫出來，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得快樂有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過多年英語課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語課的課時(shí)，專門教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過的中小學(xué)和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語境等方法來幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練。
在英語聽力技能訓(xùn)練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會(huì)促進(jìn)聽力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語聽力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十二
新的教育標(biāo)準(zhǔn)提倡讓英語學(xué)習(xí)更好地服務(wù)生活，這使趣味化的英語教學(xué)得到更多的關(guān)注，結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中等趣味化英語教學(xué)使得小學(xué)英語課堂更加貼近生活。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，為更高階段的英語閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，由于英語本身在小學(xué)教學(xué)中是一門難度較大的學(xué)科，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反感和抵制的情緒，并嚴(yán)重影響到學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。
從教學(xué)實(shí)踐看，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化策略，使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)趣味，并且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
因此，教師在英語教學(xué)中要想方設(shè)法地通過各種途徑、方式、方法將理論化的知識(shí)趣味化，將較難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在有趣的情感體驗(yàn)中將學(xué)習(xí)趣味化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)、教學(xué)效果得到提高。
趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易對(duì)新鮮有趣的授課方式產(chǎn)生極大興趣[1]?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3-6年級(jí)的小學(xué)階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的工具性。因此，教師實(shí)施趣味性教學(xué)非常有必要。
趣味教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)中，教師從小學(xué)生的視角出發(fā)，因材施教，營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口、活潑、自信、大方的個(gè)性，也使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，開放課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
趣味化教學(xué)主要是將學(xué)生感興趣的事物應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，使英語閱讀教學(xué)變得生活化、生動(dòng)化、趣味化。寓教于樂是我們追求的理想教學(xué)效果。
(一)結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的游戲環(huán)節(jié)。并融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同完成英語閱讀任務(wù)。
在游戲中，應(yīng)把握好游戲的節(jié)奏和尺度，讓每位學(xué)生參與的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)本節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生分角色閱讀。從而使原本呆板單一的英語閱讀變得生動(dòng)有趣，并且使學(xué)生記憶深刻，輕松掌握閱讀技巧。
此外，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生英語閱讀的有效性[2]。
(二)將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中。趣味化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的.游戲娛樂，而是教師運(yùn)用趣味化教學(xué)模式使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。
因此，適當(dāng)?shù)膶⑿」适氯谌氲接⒄Z閱讀教學(xué)中，既加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語閱讀知識(shí)的記憶力，更有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中需要掌握tiger、wolf、fox等英語單詞時(shí)，教師可將狐假虎威的成語故事融入其中，以故事為主線，將原本枯燥單調(diào)的英語單詞和語法變得生動(dòng)和形象起來。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
(三)將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中。歌曲本身具有極強(qiáng)的感染力，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中，可以為枯燥的英語閱讀學(xué)習(xí)增加音符和節(jié)奏，使學(xué)生在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也提高了英語閱讀能力[4]。
如當(dāng)學(xué)生在英語閱讀中需要掌握sunday、monday、tuesday等星期的單詞時(shí)，教師可以將這七個(gè)單詞編成朗朗上口的兒歌。兒歌音域流暢、易于上口、節(jié)奏輕快、簡(jiǎn)單易學(xué)，以歌聲感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)唱中來，既增加了課堂的趣味性也豐富了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的形式。
(四)完成課堂閱讀任務(wù)后增加趣味化的課外閱讀內(nèi)容。教師在學(xué)生順利完成課內(nèi)閱讀任務(wù)之后，應(yīng)適當(dāng)增加具有趣味化的課外閱讀內(nèi)容，既可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語閱讀水平，也可以使學(xué)生學(xué)以致用，并將英語閱讀變成一種生活習(xí)慣[5]。如教師可以購買趣味性的英語閱讀書籍，像《三怪客泛舟記》《神秘幻想故事集》《愛麗絲漫游奇境記》等，這類書籍具有圖文并茂，內(nèi)容鮮活的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)書籍中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語法及發(fā)音的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，掌握科學(xué)的英語閱讀方法是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的重要途徑。
在小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十三
詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，要掌握好、運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學(xué)要點(diǎn)之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要?？墒窃谀壳暗挠⒄Z詞匯教學(xué)中還存在許多問題，教師并未對(duì)詞匯教學(xué)給以足夠的重視，而學(xué)生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而給英語教學(xué)帶來很大的困難。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我們平時(shí)大都注意構(gòu)詞法、聯(lián)系記憶法和音標(biāo)記憶等，但我個(gè)人認(rèn)為，在英語教學(xué)中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。
一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題
首先，我從事英語教學(xué)工作7年，聽過許多老師上的'公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學(xué)習(xí)課，這說明在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只注意語法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)反復(fù)講解和操練，卻不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認(rèn)為，詞匯很容易學(xué)，語法才是難關(guān)。詞匯教學(xué)是低層次的腦力活動(dòng)，沒有必要在課堂上占太多時(shí)間，只要教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。
其次，許多學(xué)生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對(duì)他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號(hào)，背了就忘，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學(xué)生甚至對(duì)自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學(xué)習(xí)。
再次，由于學(xué)生對(duì)英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓(xùn)練時(shí)常因不認(rèn)識(shí)單詞而聽不明白，閱讀理解時(shí)遇到生詞就無計(jì)可施，在進(jìn)行英文寫作時(shí)，由于詞匯知識(shí)缺乏而無從下筆，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。
二、如何做好英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位
人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的努力，作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。
（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。
一、直觀教學(xué)法
用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動(dòng)作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。比如：在教授關(guān)于路標(biāo)的詞匯時(shí)，教者可以應(yīng)用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來，用講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等。
二、情景呈現(xiàn)法
利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語境，比如說，學(xué)習(xí)電話用語時(shí)便可拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情況，在這類真實(shí)的語境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既有身臨其境之感，又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。
三、游戲?qū)W詞匯
教學(xué)游戲集活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們死記硬背幾個(gè)英語單詞更重要。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們?cè)跇分袑W(xué)，在這種愉快學(xué)習(xí)的過程中不斷感受成功。
四、歸納法
在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如動(dòng)詞變名詞(design―designer)，名詞變形容（snow―snowy），形容詞變副詞（correct―correctly）及前綴（common―uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend,take,cost,pay等，在英語詞匯教學(xué)中，要及時(shí)地歸納，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識(shí)。
總而言之，語言是一種復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語尤其是詞匯從厭學(xué)到樂學(xué)。這樣才能學(xué)得更好，更輕松，更愉快，最終使中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得突破性進(jìn)展。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十四
：英語，作為一種世界通用的語種，對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有促進(jìn)作用。英語的重要性使中國(guó)把英語教學(xué)更早地定在小學(xué)時(shí)代，從小培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語的能力，為以后的初中、高中教學(xué)打下基礎(chǔ)。而小學(xué)英語的初步發(fā)展，主要是在英語詞匯量的積累上，小學(xué)生英語詞匯量的積累采取的最好辦法，就是把多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)。
：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語詞；匯量教學(xué)
隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)中也開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在小學(xué)英語課堂上，采用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生輕松快速記住英語單詞，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以，本文對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，解決多媒體對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題，幫助小學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上的困難。
信息化時(shí)代帶來手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)多媒體傳送信息的物質(zhì)媒介，比如本文說的多媒體運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。運(yùn)用多媒體在教學(xué)中具有輔助教學(xué)的功能，對(duì)課后小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有幫助作用，因此，多媒體的作用遠(yuǎn)比想象中的要廣泛。
1.尋找題材。英語教學(xué)不管是在什么時(shí)期，首先應(yīng)采取對(duì)詞匯量的積累。詞匯量的積累主要靠人類的大腦記憶，小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)任何事物的接受能力不強(qiáng)，單靠教師在課堂上簡(jiǎn)單粗略的教授，不足以讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生深刻的印象。但是，把多媒體運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出的美麗意境，可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，比如說教學(xué)英語課文《ourschool》這篇文章，便可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)美麗的意境供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.查找課文主題資料?？梢赃\(yùn)用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課文內(nèi)容的查找，查找一些有關(guān)的課文主題ourschool的資料，比如查找本校園的外觀圖片、學(xué)校組織的活動(dòng)、校園建立的期初資料等相關(guān)資料，這些資料教師和學(xué)生本來都不熟悉，通過教師運(yùn)用多媒體查找可以查找到需要獲知的相關(guān)信息，這也是多媒體教學(xué)的有用之處。3.進(jìn)行資料整理，制作ppt。在第一個(gè)步驟進(jìn)行之后，需要把搜集到的資料進(jìn)行整理，系統(tǒng)地編制到電腦程序的制作方面，創(chuàng)建一個(gè)小學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)的ppt演示文稿。資料的編制是最為復(fù)雜的一個(gè)過程，像這篇課文需要插入學(xué)校的圖片，能夠吸引學(xué)生的眼球到視頻中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；制作關(guān)于學(xué)校方面的演示文稿，不僅需要加入圖片來吸引學(xué)生的關(guān)注度，也要把關(guān)于學(xué)校方面的英語單詞schoolstudentsstudyteacher匯總，加入其中，教會(huì)學(xué)生辨別這些詞語之間的與學(xué)校的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這也說明演示文稿的制作要有條理清晰的邏輯能力，才能夠把編制出的演示文稿作出給學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維與學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.視頻插入。教師可以在學(xué)校外面拍攝場(chǎng)景，學(xué)生通過圖片對(duì)今天英語課的主題進(jìn)行猜測(cè)，幫助學(xué)生記住自己的母校并且記住相應(yīng)的英語單詞，這樣情景的創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語單詞加深理解。但是，利用文字與圖片做成的ppt進(jìn)行課文內(nèi)容的講述，最終抵不過一段視頻的播放來得輕松明白深刻。利用多媒體視頻教學(xué)，既生動(dòng)又有趣，例如像《貓和老鼠》這樣的兒童動(dòng)畫片，教師在課前把本課內(nèi)容與視頻中的某些片段進(jìn)行銜接剪切，播放的視頻音效進(jìn)行微調(diào)，考慮到小學(xué)生的思維緩慢，需要進(jìn)行語音語速的調(diào)節(jié)，播放的語言采用英語，放出的字幕采用中英文結(jié)合，而且播放的英語單詞要簡(jiǎn)單易懂，一切元素的來源都要結(jié)合小學(xué)生的情況來定，這樣做出的視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音。
1.進(jìn)行英語單詞的歸類。多媒體在學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，也有很大的幫助，比如說對(duì)英語課文后面的單詞進(jìn)行課外歸納，像說good，nice，well等形容美好事物的.形容詞應(yīng)該歸為一類，便于平時(shí)的口語積累，和以后的寫作能力，像cold，warm等天氣的形容詞，需要?jiǎng)澐植煌目臻g、時(shí)間和領(lǐng)域的歸類，還有介詞與助詞等不同屬性的詞語進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，同時(shí)一起學(xué)習(xí)單詞的用法與意思，從這些方面著手，也是一種便于運(yùn)用與積累英語單詞的方法。多媒體的作用不僅能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的詳細(xì)歸類分總，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶英語單詞的用法。2.多媒體搜查英語單詞。多媒體可以搜查出在教師教學(xué)中可能涉及不到的方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)方便學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的搜查與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生再根據(jù)發(fā)音來拼寫英語單詞，從而記住單詞。像濁音音節(jié)與輔音音節(jié)的分辨，發(fā)student的濁化規(guī)則，是s后面清輔音的不重發(fā)音，就不變音。這些用字面意思學(xué)生也許看不懂，運(yùn)用多媒體發(fā)出濁輔音與清輔音的區(qū)別，辨別pugquirkquite中ktp這字音的區(qū)別，學(xué)生可以親身感受到，才會(huì)明白其中的精髓。所以，多媒體教學(xué)在英語單詞方面有很大的幫助作用。多媒體在信息化時(shí)代的小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，是一種不可改變的趨勢(shì)，從本文對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用來看，多媒體在教學(xué)中與教師和學(xué)生之間形成一種密不可分的關(guān)系，而多媒體的特點(diǎn)與作用也在幫助教學(xué)的不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語詞匯上的幫助就可以顯而易見，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、高效學(xué)習(xí)英語單詞的最佳方法。
[1]李伯梅.多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[j].外語學(xué)法教法研究.2013.(4)
[2]龐啟寶.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[j].陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué).2009.(12)
小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文篇十五
文/徐芳芳
摘要：英語學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容。基于語篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以pep6unit1blet’slearn為基點(diǎn)，聚焦“篇”“詞”及“點(diǎn)”的三方關(guān)注，探討基于語篇意識(shí)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)。