心得體會(huì)具有記錄個(gè)人成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的作用，也可以用于分享和交流。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者參考資料，提升自己的寫(xiě)作水平和技巧。以下是一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛(ài)。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓想象空間，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動(dòng)地開(kāi)展繪本教學(xué)，使幼兒真正受益于繪本教學(xué)呢？下面就結(jié)合我們的實(shí)踐研究，談?wù)勗谟變簣@開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)策略：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境――營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書(shū)香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書(shū)，必須為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動(dòng)室中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)了“閱讀吧”活動(dòng)區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和、寧?kù)o、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子如同走進(jìn)了一個(gè)多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動(dòng)規(guī)則，共同設(shè)計(jì)制作了“安靜閱讀”、“愛(ài)惜圖書(shū)”等標(biāo)識(shí)，使幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成珍愛(ài)圖書(shū)、安靜閱讀的良好習(xí)慣。
由于“閱讀吧”就設(shè)在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說(shuō)：“我認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地把兒童圖畫(huà)書(shū)作為教材，對(duì)幼兒施予教學(xué)，讓他獲得與文本相關(guān)的自然知識(shí)、人文經(jīng)驗(yàn)，更重要的是得到自主閱讀的機(jī)會(huì)和能力，讓‘教’與‘學(xué)’共贏。”幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫(huà)面入手，以口語(yǔ)表述為主要形式。因而，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對(duì)繪本的不同感受，充分體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無(wú)論是扉頁(yè)、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食糧”。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書(shū)中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、猜測(cè)情節(jié)、推理結(jié)局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。
封面是孩子對(duì)繪本最直覺(jué)的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書(shū)的封面畫(huà)著一只捂著嘴的鱷魚(yú)和一個(gè)手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍(lán)色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚(yú)的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個(gè)畫(huà)面運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚(yú)夸張生動(dòng)的緊張表情又使孩子們不自覺(jué)地對(duì)繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個(gè)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚(yú)的表情、動(dòng)作特點(diǎn)，感受色彩所表達(dá)的故事情緒，猜測(cè)繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來(lái)故事是在鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚(yú)為什么會(huì)那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的，它們的顏色和畫(huà)面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。同樣以《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚(yú)不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚(yú)，但他不給鱷魚(yú)看牙也不行。整個(gè)故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚(yú)相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達(dá)了故事整體的情緒風(fēng)格。教師引導(dǎo)幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗(yàn)，對(duì)幼兒體會(huì)角色形象、情緒，以及加深對(duì)故事的理解會(huì)很有幫助。同時(shí)，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫(huà)面，拓展想象空間
在繪本閱讀活動(dòng)中，即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也能通過(guò)畫(huà)面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動(dòng)的畫(huà)面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察，激發(fā)幼兒推測(cè)和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景，幼兒可以從連續(xù)的畫(huà)頁(yè)中找到故事角色的變化，如果仔細(xì)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫(huà)面中的情節(jié)線索。如《我的幸運(yùn)一天》中，狐貍家墻上的照片說(shuō)明狐貍是一個(gè)健美家、一個(gè)美食家等，而這些不細(xì)心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，則是和故事的結(jié)局相呼應(yīng)的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)這其中的細(xì)節(jié)，就無(wú)法真切體會(huì)作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒先抓住畫(huà)面的整體特征，感知、了解畫(huà)意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，聯(lián)想圖畫(huà)中每件事物之間、每幅圖畫(huà)之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫(huà)與整幅圖畫(huà)之間的聯(lián)系。只有通過(guò)幼兒主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫(huà)面所提供的情節(jié)線索，合理展開(kāi)想象，推測(cè)故事情節(jié)，預(yù)想故事結(jié)局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡(luò)，為他們深入地體會(huì)作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強(qiáng)有力的幫助。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，深化閱讀體驗(yàn)
當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽(tīng)眾變成一個(gè)游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中，幼兒對(duì)繪本的理解會(huì)更透徹和深入。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的道具，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒可以對(duì)感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來(lái)的快樂(lè)。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質(zhì)
我們堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛(ài)我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中，我們讓孩子回家看看、想想、問(wèn)問(wèn)怎么樣才能當(dāng)好爸爸，并且邀請(qǐng)爸爸和自己一起來(lái)上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細(xì)心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護(hù)我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書(shū)，教寶寶學(xué)滑板！”……幼兒個(gè)個(gè)積極地發(fā)言，同時(shí)孩子也在評(píng)價(jià)什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽(tīng)了孩子的評(píng)價(jià)后也是大吃一驚，沒(méi)想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學(xué)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，建立良好的伙伴關(guān)系，讓他們知道不光要給孩子買書(shū)，重要的是陪孩子一起看書(shū)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，讓他們主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實(shí)施，奉獻(xiàn)出其獨(dú)特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無(wú)限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二
[摘 要] 繪本是幼兒接觸知識(shí)的第一本書(shū)，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)繪本進(jìn)行解讀，加強(qiáng)師幼互動(dòng)，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞] 幼兒；繪本閱讀；師幼互動(dòng)
現(xiàn)代的幼兒園活動(dòng)越來(lái)越多，活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒園教師開(kāi)始制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒引進(jìn)閱讀，但由于小孩子年紀(jì)尚小，認(rèn)識(shí)的漢字不多，無(wú)法閱讀圖文結(jié)合的故事書(shū)。繪本圖書(shū)主要是以圖片為主，并配有少量的解說(shuō)文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意繪本閱讀教學(xué)的方式方法，并通過(guò)摸索與探究找到適合幼兒學(xué)習(xí)的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達(dá)能力。
一、教師須對(duì)繪本深入解讀
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡(jiǎn)單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯(cuò)誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強(qiáng)的模仿能力，如若教師對(duì)繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學(xué)樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對(duì)繪本的角色、情境進(jìn)行解讀
一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，通常是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，只不過(guò)這個(gè)故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫(huà)面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可先理清故事的角色、內(nèi)容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個(gè)小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開(kāi)頭與結(jié)尾部分。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的媽媽對(duì)大衛(wèi)媽媽的形象進(jìn)行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點(diǎn)把握繪本的主題
幼兒繪本中的故事大多蘊(yùn)含著一個(gè)淺顯易懂的道理，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握繪本的主題，并通過(guò)主題開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解來(lái)拓展主題，以不斷提高教學(xué)的效果。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)小故事，繪本中詳細(xì)描述了毛毛蟲(chóng)吃的各種水果，包括蘋(píng)果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲(chóng)變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個(gè)故事時(shí)，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲(chóng)吃水果的可惡，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應(yīng)有效利用繪本
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開(kāi)設(shè)了大量的教育課程，而繪本閱讀教學(xué)則為早期教育的主要類型，雖說(shuō)繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但卻具有極大的作用與價(jià)值。教師可以利用圖畫(huà)編故事、用文字講故事，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)
首先，幼兒本身對(duì)圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本的圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)的內(nèi)容來(lái)解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢(shì)，然而，這種觀察與欣賞無(wú)法領(lǐng)略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)時(shí)，應(yīng)將欣賞的重點(diǎn)放在角色的動(dòng)作、表情上，并通過(guò)角色的動(dòng)作與表情來(lái)猜測(cè)圖畫(huà)中所包含的情緒是快樂(lè)、悲傷還是感動(dòng)，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
其次，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)應(yīng)注意圖畫(huà)之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個(gè)不同的小故事，圖畫(huà)與圖畫(huà)之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，了解圖畫(huà)中所講的故事。
最后，教師可引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面的內(nèi)容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問(wèn)幼兒，如“你們看圖中這個(gè)小朋友在做什么？”“這個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)？”等，增加師幼之間的交流與互動(dòng)，從而使教學(xué)得以順利進(jìn)行下去。此外，在讀圖的過(guò)程中，教師還可以詢問(wèn)幼兒覺(jué)得接下來(lái)這個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學(xué)變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應(yīng)的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字
教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時(shí)，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見(jiàn)的繪本大多數(shù)是圖文結(jié)合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語(yǔ)言描述，教師可以通過(guò)朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時(shí)，可以聲情并茂進(jìn)行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時(shí)，可以通過(guò)朗誦的方式講解繪本內(nèi)容，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼，從而提高教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以邀請(qǐng)幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個(gè)內(nèi)容，繪本中的語(yǔ)言描述非常生動(dòng)：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書(shū)打進(jìn)園……”讀起來(lái)朗朗上口，而且幽默風(fēng)趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力。
三、教師在繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)
（一）提高提問(wèn)的有效性
幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小以及興趣愛(ài)好制定明確的教育目標(biāo)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增加師幼之間的互動(dòng)，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
不同的繪本故事內(nèi)容不同、表達(dá)的主題不同。教師的提問(wèn)方式與提問(wèn)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會(huì)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從人文的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)；如教師講解的是藝術(shù)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從藝術(shù)的角度進(jìn)行提問(wèn)；如教師講解的是科學(xué)類繪本的內(nèi)容，則提問(wèn)應(yīng)注重啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使提問(wèn)更具有針對(duì)性。比如教師在講解《猜猜我有多愛(ài)你》這本社會(huì)類繪本時(shí)，可通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行提問(wèn)，“小白兔主要是通過(guò)哪些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)大白兔的愛(ài)？”“爸爸媽媽又是怎么表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？”“如若要你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，你會(huì)怎么去表達(dá)？”從而讓幼兒感受到親人對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)懷與寵愛(ài)，并讓其學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)家人。此外，教師在講解《水會(huì)變哦》這本社會(huì)類繪本時(shí)，提問(wèn)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會(huì)發(fā)生改變？”“你見(jiàn)過(guò)水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學(xué)的有效性得到不斷提高。
（二）提高應(yīng)答的有效性
幼兒正處于無(wú)知無(wú)畏的成長(zhǎng)階段，對(duì)很多事情都會(huì)好奇，并會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)家人、教師，而教師在面對(duì)幼兒的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng)。如若幼兒的猜想正確，則教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)；如若幼兒的猜想錯(cuò)誤，則教師應(yīng)告知其錯(cuò)在哪里；如若幼兒的猜想過(guò)于片面，則教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極利用繪本開(kāi)發(fā)幼兒智力，并通過(guò)解讀繪本、增加師生互動(dòng)等方式來(lái)不斷提高繪本閱讀教學(xué)的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三
小朋友看，這是誰(shuí)?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來(lái)看看這個(gè)腳印長(zhǎng)什么樣? 1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢? 小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺(jué)得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰(shuí)的腳印。
2、xx遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來(lái)房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥(niǎo)
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥(niǎo)的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥(niǎo)的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)那房間的腳印是小鳥(niǎo)的嗎?(不是)小姑娘沒(méi)有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
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4、xx遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(集體學(xué)問(wèn)：你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。)猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來(lái)大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。(請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。)2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開(kāi)心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來(lái)小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開(kāi)心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開(kāi)心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?教師揭示故事的名字。
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽(tīng)的名字——《誰(shuí)的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書(shū)。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，了解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程。
2、體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。ppt、卵、小毛毛蟲(chóng)、大毛毛蟲(chóng)、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀看圖書(shū)的封面。
師：“今天老師帶來(lái)了一本圖書(shū)，讓我們一起來(lái)看看，是什么書(shū)” 師：在這里有一只毛毛蟲(chóng)，它講的是關(guān)于毛毛蟲(chóng)的故事，叫《好餓的毛毛蟲(chóng)》，我們一起來(lái)念一念。這是這本書(shū)的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
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師：這是什么時(shí)候?這是一個(gè)晚上，在這片樹(shù)葉上有什么?你覺(jué)得這白白的小東西是什么呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了?！安ā币宦暎粭l又小又餓的毛毛蟲(chóng)，從蛋里爬了出來(lái)。
師：又小又餓的毛毛蟲(chóng)是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)變給大家看一看?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會(huì)怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來(lái)吃?！薄澳銈儾滤鼤?huì)找什么東西吃呢?”(幼兒猜測(cè))師：“她它到底會(huì)找什么吃呢?讓我們一起來(lái)看一看。”
星期一，他吃了一個(gè)蘋(píng)果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個(gè)黎?？墒牵亲舆€是好餓。星期三，它吃了三個(gè)李子?？墒?，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個(gè)草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個(gè)橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰欺淋甜筒、一個(gè)腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲(chóng)的肚子好痛。
師：“毛毛蟲(chóng)去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個(gè)”教師意義提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)。用同樣方法提問(wèn)星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲(chóng)會(huì)怎樣?”(請(qǐng)幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲(chóng)會(huì)不會(huì)好起來(lái)呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲(chóng)吃了一片又嫩又綠的葉子，覺(jué)得舒服多了。現(xiàn)在，毛毛蟲(chóng)不覺(jué)得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲(chóng)了。它是一條又肥又大的毛毛蟲(chóng)。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時(shí)候是怎樣的?”(請(qǐng)幼兒表現(xiàn))
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師：又小又餓的毛毛蟲(chóng)變成了又肥又大的毛毛蟲(chóng)之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導(dǎo)幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲(chóng)最后變成了什么? 1、出示卵變蝴蝶的過(guò)程請(qǐng)幼兒操作。2、一起學(xué)一學(xué)這個(gè)過(guò)程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本。 2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的繪本。
提問(wèn)：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問(wèn)：那么小鳥(niǎo)會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么? 引出句式：你太重了，蕩不了。請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。(1)觀察畫(huà)面：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?它想干嘛呢?(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說(shuō)句式。
(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：猜猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?是誰(shuí)啊?(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)句式。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
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(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象。
提問(wèn)：這老貓看起來(lái)怎么樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問(wèn)：它想玩，但是它會(huì)說(shuō)那句好聽(tīng)的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說(shuō)? 提問(wèn)：正在老貓玩得開(kāi)心的時(shí)候，秋千發(fā)生了什么變化? 之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻](méi)有玩到秋千，后來(lái)來(lái)了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來(lái)。因?yàn)樗珒戳恕?BR> 提問(wèn)：在這個(gè)繪本里，你最不喜歡誰(shuí)?為什么? 總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說(shuō)話交流，和睦相處，這樣才玩的開(kāi)心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí)，比如過(guò)馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。過(guò)馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，三心二意分精力，別人覺(jué)得也討厭。
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幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。
要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五
活動(dòng)名稱：繪本《好餓的小蛇》活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點(diǎn)分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問(wèn)：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結(jié)：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的;香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
討論：最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
【設(shè)計(jì)意圖】繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，大膽推測(cè)故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂(lè)趣，懂得在生活中提高安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)，不要慌張害怕，要勇敢面對(duì)，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書(shū)、音樂(lè)、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂(lè)若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察封面，導(dǎo)入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來(lái)讀一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō))師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來(lái)看看吧。
出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫(xiě)給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)、演演)1、幼兒觀察圖畫(huà)ppt4(1)、這是誰(shuí)的家，你是從什么地方看出來(lái)的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準(zhǔn)備要做什么?(2)、正在這時(shí)，忽然門(mén)外傳來(lái)一陣敲門(mén)聲，猜猜可能是誰(shuí)來(lái)了?為什么來(lái)敲狐貍的門(mén)?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門(mén)外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫(huà)ppt6：
幸運(yùn)降臨時(shí)，我們很高興，很快樂(lè)，誰(shuí)能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示)這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂(lè)器，請(qǐng)你自選一件，和著音樂(lè)打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開(kāi)心、快樂(lè)的心情喲。(幼兒在歡快的音樂(lè)聲中打節(jié)奏，結(jié)束時(shí)把樂(lè)器放回原處)。
(3)、幸運(yùn)的感覺(jué)真好，可是小豬的不幸開(kāi)始了，猜猜看，小豬會(huì)這樣認(rèn)輸，等著被烤嗎?誰(shuí)給小豬想個(gè)逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽(tīng)你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽(tīng)狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫(huà)面ppt9：
(1)、狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹(shù)枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來(lái)?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說(shuō)了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說(shuō)?(向狐貍示弱，動(dòng)腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間，想辦法逃脫)8、觀察畫(huà)面ppt11：
(1)于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對(duì)狐貍說(shuō)了什么?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說(shuō)聽(tīng)你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)10、觀察畫(huà)面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說(shuō)什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來(lái)體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說(shuō)說(shuō)感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊，一會(huì)兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來(lái)的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫(huà)面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來(lái)的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺(jué)如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢(shì)，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫(huà)或用符號(hào)記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享。【活動(dòng)評(píng)析】
此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問(wèn)的方式，而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演，用動(dòng)作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動(dòng)起來(lái)了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動(dòng)靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書(shū)完整講述故事，是對(duì)故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)范文的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
活動(dòng)名稱：繪本《好餓的小蛇》
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事對(duì)話。
難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《好餓的小蛇》繪本書(shū)、故事課件等
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面
提問(wèn)：封面上有什么?小蛇餓了，它會(huì)找什么吃呢?會(huì)發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開(kāi)
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測(cè))
2.教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事
指導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問(wèn)：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結(jié)
：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的;香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
(1)教師和幼兒共同分享圖畫(huà)書(shū)《好餓的小蛇》
(2)教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演。
討論：最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺(jué)呢。
繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，大膽推測(cè)故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂(lè)趣，懂得在生活中提高安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)，不要慌張害怕，要勇敢面對(duì)，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書(shū)、音樂(lè)、頭飾若干(狐貍 小豬)、打擊樂(lè)若干。
出示ppt1故事封面： 今天我們一起來(lái)讀一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō))師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來(lái)看看吧。
出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫(xiě)給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫(huà)ppt 4
(2)、正在這時(shí)，忽然門(mén)外傳來(lái)一陣敲門(mén)聲，猜猜可能是誰(shuí)來(lái)了?為什么來(lái)敲狐貍的門(mén)?
2、講述故事ppt 5：
討論：在狐貍的家門(mén)外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫(huà)ppt 6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來(lái)的?(眼、嘴、耳、汗)
(2)、小豬可能會(huì)說(shuō)什么，狐貍又會(huì)說(shuō)什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進(jìn)來(lái)，不是請(qǐng)進(jìn)來(lái)?
(4)、角色表演：誰(shuí)試著來(lái)表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7
(1)、誰(shuí)的幸運(yùn)的一天開(kāi)始了?(狐貍)孩子們，你有過(guò)幸運(yùn)的事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的幸運(yùn)的事?當(dāng)幸運(yùn)來(lái)臨時(shí)，你的心情是什么樣的?(開(kāi)心、快樂(lè))
(2)、用動(dòng)作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運(yùn)的心情
幸運(yùn)降臨時(shí)，我們很高興，很快樂(lè)，誰(shuí)能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示)
這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂(lè)器，請(qǐng)你自選一件，和著音樂(lè)打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開(kāi)心、快樂(lè)的心情喲。(幼兒在歡快的音樂(lè)聲中打節(jié)奏，結(jié)束時(shí)把樂(lè)器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽(tīng)你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽(tīng)狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)
6、觀察畫(huà)面ppt9：
(1)、狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹(shù)枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來(lái)?(很累，流汗)
(2)、想想看，小豬最后說(shuō)了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說(shuō)?(向狐貍示弱，動(dòng)腦筋給自己找理由，想辦法)
7、師講述故事ppt 10：
狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間，想辦法逃脫)
8、觀察畫(huà)面ppt 11：
(1)于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)
(2)、小豬又對(duì)狐貍說(shuō)了什么 ?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt 12：
小豬嘴上說(shuō)聽(tīng)你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)
10、觀察畫(huà)面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說(shuō)什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)
(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來(lái)體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說(shuō)說(shuō)感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊，一會(huì)兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來(lái)的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)
11、觀察畫(huà)面ppt 15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來(lái)的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺(jué)如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢(shì)，閉著眼趴在沙發(fā)上)
12、講述故事ppt16：
討論：本來(lái)是狐貍的幸運(yùn)一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運(yùn)一天?
13、觀察畫(huà)面ppt 18
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會(huì)想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點(diǎn)，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)
(2)、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來(lái)了，它很懊惱，接下來(lái)可能又會(huì)發(fā)生什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編)
孩子們，生活中你遇到過(guò)危險(xiǎn)嗎?假如你遇到了危險(xiǎn)或突發(fā)事件，你可能會(huì)怎么做?(教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景，如遇到火災(zāi)、盜竊、受傷、走失引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)逃離險(xiǎn)情的辦法。)
繪畫(huà)或用符號(hào)記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享。
此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問(wèn)的方式，而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演，用動(dòng)作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動(dòng)起來(lái)了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動(dòng)靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書(shū)完整講述故事，是對(duì)故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七
20xx年3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：
1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。
2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。
3、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。
6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。
除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八
人們常說(shuō)，繪本是童年的搖籃，是幼兒閱讀成長(zhǎng)的重要工具。而如今，隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，電子產(chǎn)品層出不窮，幼兒們?cè)陂喿x上也面臨著許多選擇。然而，幼兒繪本打卡近年來(lái)卻備受推崇，成為越來(lái)越多家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)重視的亮點(diǎn)。今天，我想分享一些我參與幼兒繪本打卡活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，幼兒繪本打卡活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。繪本是一種豐富多彩、形象生動(dòng)的圖文結(jié)合的閱讀材料，它能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。而繪本打卡活動(dòng)，更是鼓勵(lì)孩子每天閱讀一本繪本并記錄下來(lái)，形成持之以恒的好習(xí)慣。在我參與這一活動(dòng)的過(guò)程中，我注意到孩子們明顯對(duì)繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動(dòng)地去翻閱、閱讀，甚至有的孩子自愿找來(lái)其他繪本進(jìn)行額外的閱讀，使他們對(duì)繪本的喜愛(ài)不斷加深。
其次，幼兒繪本打卡活動(dòng)有助于提升孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中精心編織的故事情節(jié)和豐富的圖畫(huà)給予孩子們想象的空間，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言描述圖片中的情景和角色，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在打卡活動(dòng)中，孩子們要將自己的閱讀心得記錄下來(lái)，這是一個(gè)鍛煉孩子寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，我看到孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，他們能用自己的話語(yǔ)準(zhǔn)確地描述故事情節(jié)、感受以及角色的特點(diǎn)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。
此外，繪本打卡活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們需要陪同孩子一起閱讀繪本并記錄打卡，這不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的親密關(guān)系，也提供了良好的家庭閱讀氛圍。親子閱讀是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)共同閱讀繪本，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子探索故事情節(jié)、討論角色、分析問(wèn)題等，進(jìn)而激發(fā)孩子的思維和創(chuàng)造力。
最后，幼兒繪本打卡活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。持之以恒的打卡活動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，讓他們知道閱讀的重要性。在我參與這一活動(dòng)的過(guò)程中，我看到孩子們逐漸形成了主動(dòng)閱讀的意識(shí)，他們開(kāi)始獨(dú)立選擇繪本并閱讀，而不僅僅是因?yàn)榛顒?dòng)而讀書(shū)。這些良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響。
總之，幼兒繪本打卡活動(dòng)通過(guò)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)親子互動(dòng)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。希望越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)能夠重視幼兒繪本打卡活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更加豐富多樣的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為熱愛(ài)閱讀、思維靈活、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！?所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒?，孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十
第一段：繪本的魅力（150字）
繪本是幼兒閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。繪本打卡活動(dòng)是一種提高幼兒閱讀興趣和能力的有效方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的參與繪本打卡活動(dòng)，我深深感受到了繪本的魅力。繪本能夠激發(fā)孩子的想象力，讓他們沉浸于色彩繽紛的繪畫(huà)和引人入勝的故事情節(jié)之中。通過(guò)繪本打卡，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡翻閱繪本并分享自己的心得，這種活動(dòng)不僅增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，還提高了他們的口頭表達(dá)能力。
第二段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（250字）
繪本打卡活動(dòng)是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效途徑。在過(guò)去的幾周里，每天讀繪本已經(jīng)成為孩子們的日常習(xí)慣，他們迫不及待地參與到打卡活動(dòng)中。在選取繪本時(shí)，我們將重點(diǎn)放在多樣性和趣味性上，確保每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的繪本。通過(guò)打卡活動(dòng)，孩子們逐漸發(fā)展起對(duì)繪本的喜愛(ài)，并且主動(dòng)參與到閱讀中。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑會(huì)給孩子們以終生受益。
第三段：提升語(yǔ)言表達(dá)能力（300字）
繪本打卡活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，還能夠提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在每個(gè)打卡活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子們就自己所讀的繪本進(jìn)行口頭表達(dá)。孩子們通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹繪本內(nèi)容、展示書(shū)中的插圖或者講述繪本中的故事情節(jié)，不僅提高了他們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。此外，打卡活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也讓孩子們更加積極地參與，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)情感與認(rèn)知（250字）
繪本是情感的天然表達(dá)媒體，打卡活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知能力。繪本中的故事情節(jié)通常能夠引起孩子們的共鳴，讓他們體驗(yàn)到不同的情感。通過(guò)繪本打卡活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)孩子們從繪本中學(xué)會(huì)感受他人的喜怒哀樂(lè)，培養(yǎng)他們的情感理解能力和同理心。同時(shí)，繪本打卡也能夠開(kāi)拓孩子們的認(rèn)知視野，讓他們接觸不同的主題和文化，拓寬他們的知識(shí)面。
第五段：展望未來(lái)（250字）
幼兒繪本打卡活動(dòng)在我看來(lái)充滿了無(wú)限可能。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還建立了深厚的情感認(rèn)知。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)推進(jìn)繪本打卡活動(dòng)的深入開(kāi)展，并將其與其他教育活動(dòng)相結(jié)合。希望通過(guò)繪本打卡，孩子們能夠更好地發(fā)展他們的閱讀習(xí)慣、豐富他們的情感體驗(yàn)，成為更加全面發(fā)展的人。
總結(jié)：
繪本打卡體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本的魅力和對(duì)幼兒的重要性。通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)情感與認(rèn)知，繪本打卡活動(dòng)為幼兒的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，在未來(lái)的教育中，繪本打卡活動(dòng)將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，讓孩子們?cè)陂喿x中盡享樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，繪本作為一種培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要工具，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教育者的重視。繪本故事既可以幫助幼兒認(rèn)知世界，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力，也可以引發(fā)他們對(duì)情感和價(jià)值觀的思考。在與幼兒閱讀繪本故事的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了繪本的獨(dú)特魅力。
首先，繪本故事對(duì)幼兒的情感發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。繪本故事往往以真實(shí)的情感為基礎(chǔ)，通過(guò)可愛(ài)的圖畫(huà)和感人的故事情節(jié)，引發(fā)幼兒的情感共鳴。例如，在故事《小熊過(guò)生日》中，小熊雖然沒(méi)有物質(zhì)上的享受，但是得到了朋友們的祝福和祝福，這讓我深深地感動(dòng)。繪本故事通過(guò)可視化的方式，使幼兒能夠更加深入地理解和感受到故事中的情感，培養(yǎng)起他們的同情心、愛(ài)心和友善心。
其次，繪本故事對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，他們對(duì)于世界的認(rèn)知和理解能力正在不斷成長(zhǎng)。繪本故事通過(guò)豐富多彩的插圖和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界。例如，在故事《小紅帽》中，通過(guò)小紅帽和狼的故事，幼兒可以了解到陌生人危險(xiǎn)的真實(shí)性，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。繪本不僅能夠開(kāi)拓幼兒的眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和判斷力。
此外，繪本故事對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也起到了積極的促進(jìn)作用。繪本故事通常使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，讓幼兒能夠輕松理解和模仿。在與幼兒一起閱讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒能夠模仿故事中的語(yǔ)言表達(dá)方式，積極參與到故事中去。通過(guò)模仿和練習(xí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，他們能夠更流利地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，繪本故事也為幼兒提供了豐富的詞匯和句式，豐富了他們的語(yǔ)言能力。
最后，繪本故事還對(duì)幼兒的審美素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力有著積極的影響。繪本作為一種結(jié)合了文字和圖畫(huà)的藝術(shù)形式，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。在與幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)被繪本中的精美圖畫(huà)所吸引，他們會(huì)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，欣賞其中的美感。通過(guò)繪本故事，幼兒能夠感受到藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)起他們對(duì)美的追求和熱愛(ài)。
綜上所述，幼兒繪本故事在幼兒的情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力以及審美素養(yǎng)方面起到了積極的促進(jìn)作用。在與幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，我深深地感受到了繪本的獨(dú)特魅力。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過(guò)繪本來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感和認(rèn)知能力，幫助他們更好地成長(zhǎng)。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
作為一名教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng)，大家進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我以后的研究也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書(shū)袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū)，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：
我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。
肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。
家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。
通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛(ài)。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓想象空間，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動(dòng)地開(kāi)展繪本教學(xué)，使幼兒真正受益于繪本教學(xué)呢？下面就結(jié)合我們的實(shí)踐研究，談?wù)勗谟變簣@開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)策略：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境――營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書(shū)香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書(shū)，必須為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動(dòng)室中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)了“閱讀吧”活動(dòng)區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和、寧?kù)o、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子如同走進(jìn)了一個(gè)多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動(dòng)規(guī)則，共同設(shè)計(jì)制作了“安靜閱讀”、“愛(ài)惜圖書(shū)”等標(biāo)識(shí)，使幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成珍愛(ài)圖書(shū)、安靜閱讀的良好習(xí)慣。
由于“閱讀吧”就設(shè)在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說(shuō)：“我認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地把兒童圖畫(huà)書(shū)作為教材，對(duì)幼兒施予教學(xué)，讓他獲得與文本相關(guān)的自然知識(shí)、人文經(jīng)驗(yàn)，更重要的是得到自主閱讀的機(jī)會(huì)和能力，讓‘教’與‘學(xué)’共贏。”幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫(huà)面入手，以口語(yǔ)表述為主要形式。因而，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對(duì)繪本的不同感受，充分體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無(wú)論是扉頁(yè)、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食糧”。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書(shū)中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、猜測(cè)情節(jié)、推理結(jié)局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備。
封面是孩子對(duì)繪本最直覺(jué)的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書(shū)的封面畫(huà)著一只捂著嘴的鱷魚(yú)和一個(gè)手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍(lán)色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚(yú)的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個(gè)畫(huà)面運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚(yú)夸張生動(dòng)的緊張表情又使孩子們不自覺(jué)地對(duì)繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個(gè)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚(yú)的表情、動(dòng)作特點(diǎn)，感受色彩所表達(dá)的故事情緒，猜測(cè)繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來(lái)故事是在鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚(yú)為什么會(huì)那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的，它們的顏色和畫(huà)面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此，教師和孩子千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。同樣以《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚(yú)不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚(yú)，但他不給鱷魚(yú)看牙也不行。整個(gè)故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚(yú)相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達(dá)了故事整體的情緒風(fēng)格。教師引導(dǎo)幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗(yàn)，對(duì)幼兒體會(huì)角色形象、情緒，以及加深對(duì)故事的理解會(huì)很有幫助。同時(shí)，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫(huà)面，拓展想象空間
在繪本閱讀活動(dòng)中，即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也能通過(guò)畫(huà)面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動(dòng)的畫(huà)面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察，激發(fā)幼兒推測(cè)和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景，幼兒可以從連續(xù)的畫(huà)頁(yè)中找到故事角色的變化，如果仔細(xì)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫(huà)面中的情節(jié)線索。如《我的幸運(yùn)一天》中，狐貍家墻上的照片說(shuō)明狐貍是一個(gè)健美家、一個(gè)美食家等，而這些不細(xì)心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，則是和故事的結(jié)局相呼應(yīng)的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)這其中的細(xì)節(jié)，就無(wú)法真切體會(huì)作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒先抓住畫(huà)面的整體特征，感知、了解畫(huà)意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，聯(lián)想圖畫(huà)中每件事物之間、每幅圖畫(huà)之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫(huà)與整幅圖畫(huà)之間的聯(lián)系。只有通過(guò)幼兒主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫(huà)面所提供的情節(jié)線索，合理展開(kāi)想象，推測(cè)故事情節(jié)，預(yù)想故事結(jié)局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡(luò)，為他們深入地體會(huì)作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強(qiáng)有力的幫助。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，深化閱讀體驗(yàn)
當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽(tīng)眾變成一個(gè)游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中，幼兒對(duì)繪本的理解會(huì)更透徹和深入。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的道具，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒可以對(duì)感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來(lái)的快樂(lè)。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質(zhì)
我們堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛(ài)我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中，我們讓孩子回家看看、想想、問(wèn)問(wèn)怎么樣才能當(dāng)好爸爸，并且邀請(qǐng)爸爸和自己一起來(lái)上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細(xì)心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護(hù)我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書(shū)，教寶寶學(xué)滑板！”……幼兒個(gè)個(gè)積極地發(fā)言，同時(shí)孩子也在評(píng)價(jià)什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽(tīng)了孩子的評(píng)價(jià)后也是大吃一驚，沒(méi)想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學(xué)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，建立良好的伙伴關(guān)系，讓他們知道不光要給孩子買書(shū)，重要的是陪孩子一起看書(shū)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，讓他們主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實(shí)施，奉獻(xiàn)出其獨(dú)特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無(wú)限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二
[摘 要] 繪本是幼兒接觸知識(shí)的第一本書(shū)，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)繪本進(jìn)行解讀，加強(qiáng)師幼互動(dòng)，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語(yǔ)言能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞] 幼兒；繪本閱讀；師幼互動(dòng)
現(xiàn)代的幼兒園活動(dòng)越來(lái)越多，活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒園教師開(kāi)始制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒引進(jìn)閱讀，但由于小孩子年紀(jì)尚小，認(rèn)識(shí)的漢字不多，無(wú)法閱讀圖文結(jié)合的故事書(shū)。繪本圖書(shū)主要是以圖片為主，并配有少量的解說(shuō)文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意繪本閱讀教學(xué)的方式方法，并通過(guò)摸索與探究找到適合幼兒學(xué)習(xí)的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達(dá)能力。
一、教師須對(duì)繪本深入解讀
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡(jiǎn)單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯(cuò)誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強(qiáng)的模仿能力，如若教師對(duì)繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學(xué)樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對(duì)繪本的角色、情境進(jìn)行解讀
一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，通常是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，只不過(guò)這個(gè)故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫(huà)面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可先理清故事的角色、內(nèi)容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個(gè)小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開(kāi)頭與結(jié)尾部分。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的媽媽對(duì)大衛(wèi)媽媽的形象進(jìn)行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點(diǎn)把握繪本的主題
幼兒繪本中的故事大多蘊(yùn)含著一個(gè)淺顯易懂的道理，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握繪本的主題，并通過(guò)主題開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解來(lái)拓展主題，以不斷提高教學(xué)的效果。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)小故事，繪本中詳細(xì)描述了毛毛蟲(chóng)吃的各種水果，包括蘋(píng)果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲(chóng)變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個(gè)故事時(shí)，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲(chóng)吃水果的可惡，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應(yīng)有效利用繪本
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開(kāi)設(shè)了大量的教育課程，而繪本閱讀教學(xué)則為早期教育的主要類型，雖說(shuō)繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但卻具有極大的作用與價(jià)值。教師可以利用圖畫(huà)編故事、用文字講故事，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)
首先，幼兒本身對(duì)圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本的圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)的內(nèi)容來(lái)解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢(shì)，然而，這種觀察與欣賞無(wú)法領(lǐng)略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫(huà)時(shí)，應(yīng)將欣賞的重點(diǎn)放在角色的動(dòng)作、表情上，并通過(guò)角色的動(dòng)作與表情來(lái)猜測(cè)圖畫(huà)中所包含的情緒是快樂(lè)、悲傷還是感動(dòng)，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
其次，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)應(yīng)注意圖畫(huà)之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個(gè)不同的小故事，圖畫(huà)與圖畫(huà)之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，了解圖畫(huà)中所講的故事。
最后，教師可引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面的內(nèi)容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問(wèn)幼兒，如“你們看圖中這個(gè)小朋友在做什么？”“這個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)？”等，增加師幼之間的交流與互動(dòng)，從而使教學(xué)得以順利進(jìn)行下去。此外，在讀圖的過(guò)程中，教師還可以詢問(wèn)幼兒覺(jué)得接下來(lái)這個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學(xué)變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應(yīng)的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字
教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時(shí)，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見(jiàn)的繪本大多數(shù)是圖文結(jié)合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語(yǔ)言描述，教師可以通過(guò)朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時(shí)，可以聲情并茂進(jìn)行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時(shí)，可以通過(guò)朗誦的方式講解繪本內(nèi)容，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼，從而提高教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以邀請(qǐng)幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個(gè)內(nèi)容，繪本中的語(yǔ)言描述非常生動(dòng)：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書(shū)打進(jìn)園……”讀起來(lái)朗朗上口，而且幽默風(fēng)趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力。
三、教師在繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)
（一）提高提問(wèn)的有效性
幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小以及興趣愛(ài)好制定明確的教育目標(biāo)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增加師幼之間的互動(dòng)，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
不同的繪本故事內(nèi)容不同、表達(dá)的主題不同。教師的提問(wèn)方式與提問(wèn)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會(huì)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從人文的角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)；如教師講解的是藝術(shù)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從藝術(shù)的角度進(jìn)行提問(wèn)；如教師講解的是科學(xué)類繪本的內(nèi)容，則提問(wèn)應(yīng)注重啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使提問(wèn)更具有針對(duì)性。比如教師在講解《猜猜我有多愛(ài)你》這本社會(huì)類繪本時(shí)，可通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行提問(wèn)，“小白兔主要是通過(guò)哪些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)大白兔的愛(ài)？”“爸爸媽媽又是怎么表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？”“如若要你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，你會(huì)怎么去表達(dá)？”從而讓幼兒感受到親人對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)懷與寵愛(ài)，并讓其學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)家人。此外，教師在講解《水會(huì)變哦》這本社會(huì)類繪本時(shí)，提問(wèn)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會(huì)發(fā)生改變？”“你見(jiàn)過(guò)水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學(xué)的有效性得到不斷提高。
（二）提高應(yīng)答的有效性
幼兒正處于無(wú)知無(wú)畏的成長(zhǎng)階段，對(duì)很多事情都會(huì)好奇，并會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)家人、教師，而教師在面對(duì)幼兒的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng)。如若幼兒的猜想正確，則教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)；如若幼兒的猜想錯(cuò)誤，則教師應(yīng)告知其錯(cuò)在哪里；如若幼兒的猜想過(guò)于片面，則教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極利用繪本開(kāi)發(fā)幼兒智力，并通過(guò)解讀繪本、增加師生互動(dòng)等方式來(lái)不斷提高繪本閱讀教學(xué)的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三
小朋友看，這是誰(shuí)?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來(lái)看看這個(gè)腳印長(zhǎng)什么樣? 1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢? 小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺(jué)得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰(shuí)的腳印。
2、xx遇到小貓
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來(lái)房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥(niǎo)
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥(niǎo)的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥(niǎo)的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)那房間的腳印是小鳥(niǎo)的嗎?(不是)小姑娘沒(méi)有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
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4、xx遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(集體學(xué)問(wèn)：你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。)猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來(lái)大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。(請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。)2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開(kāi)心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來(lái)小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開(kāi)心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開(kāi)心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?教師揭示故事的名字。
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽(tīng)的名字——《誰(shuí)的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書(shū)。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，了解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程。
2、體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。ppt、卵、小毛毛蟲(chóng)、大毛毛蟲(chóng)、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀看圖書(shū)的封面。
師：“今天老師帶來(lái)了一本圖書(shū)，讓我們一起來(lái)看看，是什么書(shū)” 師：在這里有一只毛毛蟲(chóng)，它講的是關(guān)于毛毛蟲(chóng)的故事，叫《好餓的毛毛蟲(chóng)》，我們一起來(lái)念一念。這是這本書(shū)的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
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師：這是什么時(shí)候?這是一個(gè)晚上，在這片樹(shù)葉上有什么?你覺(jué)得這白白的小東西是什么呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了?！安ā币宦暎粭l又小又餓的毛毛蟲(chóng)，從蛋里爬了出來(lái)。
師：又小又餓的毛毛蟲(chóng)是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)變給大家看一看?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會(huì)怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來(lái)吃?！薄澳銈儾滤鼤?huì)找什么東西吃呢?”(幼兒猜測(cè))師：“她它到底會(huì)找什么吃呢?讓我們一起來(lái)看一看。”
星期一，他吃了一個(gè)蘋(píng)果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個(gè)黎?？墒牵亲舆€是好餓。星期三，它吃了三個(gè)李子?？墒?，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個(gè)草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個(gè)橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰欺淋甜筒、一個(gè)腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲(chóng)的肚子好痛。
師：“毛毛蟲(chóng)去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個(gè)”教師意義提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)。用同樣方法提問(wèn)星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲(chóng)會(huì)怎樣?”(請(qǐng)幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲(chóng)會(huì)不會(huì)好起來(lái)呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲(chóng)吃了一片又嫩又綠的葉子，覺(jué)得舒服多了。現(xiàn)在，毛毛蟲(chóng)不覺(jué)得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲(chóng)了。它是一條又肥又大的毛毛蟲(chóng)。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時(shí)候是怎樣的?”(請(qǐng)幼兒表現(xiàn))
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師：又小又餓的毛毛蟲(chóng)變成了又肥又大的毛毛蟲(chóng)之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導(dǎo)幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲(chóng)最后變成了什么? 1、出示卵變蝴蝶的過(guò)程請(qǐng)幼兒操作。2、一起學(xué)一學(xué)這個(gè)過(guò)程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本。 2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的繪本。
提問(wèn)：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問(wèn)：那么小鳥(niǎo)會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么? 引出句式：你太重了，蕩不了。請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。(1)觀察畫(huà)面：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?它想干嘛呢?(2)請(qǐng)幼兒和老師一起說(shuō)句式。
(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象提問(wèn)：猜猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?是誰(shuí)啊?(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)句式。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
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(1)觀察畫(huà)面：細(xì)心觀察，展開(kāi)想象。
提問(wèn)：這老貓看起來(lái)怎么樣?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問(wèn)：它想玩，但是它會(huì)說(shuō)那句好聽(tīng)的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說(shuō)? 提問(wèn)：正在老貓玩得開(kāi)心的時(shí)候，秋千發(fā)生了什么變化? 之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻](méi)有玩到秋千，后來(lái)來(lái)了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來(lái)。因?yàn)樗珒戳恕?BR> 提問(wèn)：在這個(gè)繪本里，你最不喜歡誰(shuí)?為什么? 總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說(shuō)話交流，和睦相處，這樣才玩的開(kāi)心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識(shí)，比如過(guò)馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。過(guò)馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，三心二意分精力，別人覺(jué)得也討厭。
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幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程
我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。
要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五
活動(dòng)名稱：繪本《好餓的小蛇》活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點(diǎn)分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問(wèn)：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結(jié)：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的;香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
討論：最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
【設(shè)計(jì)意圖】繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，大膽推測(cè)故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂(lè)趣，懂得在生活中提高安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)，不要慌張害怕，要勇敢面對(duì)，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書(shū)、音樂(lè)、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂(lè)若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察封面，導(dǎo)入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來(lái)讀一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō))師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來(lái)看看吧。
出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫(xiě)給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)、演演)1、幼兒觀察圖畫(huà)ppt4(1)、這是誰(shuí)的家，你是從什么地方看出來(lái)的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準(zhǔn)備要做什么?(2)、正在這時(shí)，忽然門(mén)外傳來(lái)一陣敲門(mén)聲，猜猜可能是誰(shuí)來(lái)了?為什么來(lái)敲狐貍的門(mén)?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門(mén)外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫(huà)ppt6：
幸運(yùn)降臨時(shí)，我們很高興，很快樂(lè)，誰(shuí)能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示)這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂(lè)器，請(qǐng)你自選一件，和著音樂(lè)打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開(kāi)心、快樂(lè)的心情喲。(幼兒在歡快的音樂(lè)聲中打節(jié)奏，結(jié)束時(shí)把樂(lè)器放回原處)。
(3)、幸運(yùn)的感覺(jué)真好，可是小豬的不幸開(kāi)始了，猜猜看，小豬會(huì)這樣認(rèn)輸，等著被烤嗎?誰(shuí)給小豬想個(gè)逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽(tīng)你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽(tīng)狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫(huà)面ppt9：
(1)、狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹(shù)枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來(lái)?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說(shuō)了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說(shuō)?(向狐貍示弱，動(dòng)腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間，想辦法逃脫)8、觀察畫(huà)面ppt11：
(1)于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對(duì)狐貍說(shuō)了什么?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說(shuō)聽(tīng)你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)10、觀察畫(huà)面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說(shuō)什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來(lái)體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說(shuō)說(shuō)感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊，一會(huì)兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來(lái)的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫(huà)面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來(lái)的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺(jué)如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢(shì)，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫(huà)或用符號(hào)記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享。【活動(dòng)評(píng)析】
此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問(wèn)的方式，而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演，用動(dòng)作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動(dòng)起來(lái)了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動(dòng)靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書(shū)完整講述故事，是對(duì)故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)范文的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
活動(dòng)名稱：繪本《好餓的小蛇》
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事對(duì)話。
難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《好餓的小蛇》繪本書(shū)、故事課件等
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面
提問(wèn)：封面上有什么?小蛇餓了，它會(huì)找什么吃呢?會(huì)發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開(kāi)
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測(cè))
2.教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事
指導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問(wèn)：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結(jié)
：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的;香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
(1)教師和幼兒共同分享圖畫(huà)書(shū)《好餓的小蛇》
(2)教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演。
討論：最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺(jué)呢。
繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，大膽推測(cè)故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂(lè)趣，懂得在生活中提高安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)，不要慌張害怕，要勇敢面對(duì)，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書(shū)、音樂(lè)、頭飾若干(狐貍 小豬)、打擊樂(lè)若干。
出示ppt1故事封面： 今天我們一起來(lái)讀一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō))師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來(lái)看看吧。
出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫(xiě)給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫(huà)ppt 4
(2)、正在這時(shí)，忽然門(mén)外傳來(lái)一陣敲門(mén)聲，猜猜可能是誰(shuí)來(lái)了?為什么來(lái)敲狐貍的門(mén)?
2、講述故事ppt 5：
討論：在狐貍的家門(mén)外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫(huà)ppt 6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來(lái)的?(眼、嘴、耳、汗)
(2)、小豬可能會(huì)說(shuō)什么，狐貍又會(huì)說(shuō)什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進(jìn)來(lái)，不是請(qǐng)進(jìn)來(lái)?
(4)、角色表演：誰(shuí)試著來(lái)表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7
(1)、誰(shuí)的幸運(yùn)的一天開(kāi)始了?(狐貍)孩子們，你有過(guò)幸運(yùn)的事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的幸運(yùn)的事?當(dāng)幸運(yùn)來(lái)臨時(shí)，你的心情是什么樣的?(開(kāi)心、快樂(lè))
(2)、用動(dòng)作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運(yùn)的心情
幸運(yùn)降臨時(shí)，我們很高興，很快樂(lè)，誰(shuí)能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示)
這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂(lè)器，請(qǐng)你自選一件，和著音樂(lè)打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開(kāi)心、快樂(lè)的心情喲。(幼兒在歡快的音樂(lè)聲中打節(jié)奏，結(jié)束時(shí)把樂(lè)器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽(tīng)你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽(tīng)狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)
6、觀察畫(huà)面ppt9：
(1)、狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹(shù)枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來(lái)?(很累，流汗)
(2)、想想看，小豬最后說(shuō)了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說(shuō)?(向狐貍示弱，動(dòng)腦筋給自己找理由，想辦法)
7、師講述故事ppt 10：
狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間，想辦法逃脫)
8、觀察畫(huà)面ppt 11：
(1)于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)
(2)、小豬又對(duì)狐貍說(shuō)了什么 ?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt 12：
小豬嘴上說(shuō)聽(tīng)你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)
10、觀察畫(huà)面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說(shuō)什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)
(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來(lái)體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說(shuō)說(shuō)感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊，一會(huì)兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來(lái)的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)
11、觀察畫(huà)面ppt 15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來(lái)的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺(jué)如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢(shì)，閉著眼趴在沙發(fā)上)
12、講述故事ppt16：
討論：本來(lái)是狐貍的幸運(yùn)一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運(yùn)一天?
13、觀察畫(huà)面ppt 18
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會(huì)想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點(diǎn)，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)
(2)、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來(lái)了，它很懊惱，接下來(lái)可能又會(huì)發(fā)生什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編)
孩子們，生活中你遇到過(guò)危險(xiǎn)嗎?假如你遇到了危險(xiǎn)或突發(fā)事件，你可能會(huì)怎么做?(教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景，如遇到火災(zāi)、盜竊、受傷、走失引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)逃離險(xiǎn)情的辦法。)
繪畫(huà)或用符號(hào)記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享。
此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問(wèn)的方式，而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演，用動(dòng)作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動(dòng)起來(lái)了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動(dòng)靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書(shū)完整講述故事，是對(duì)故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七
20xx年3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：
1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。
2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。
3、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。
6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。
除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八
人們常說(shuō)，繪本是童年的搖籃，是幼兒閱讀成長(zhǎng)的重要工具。而如今，隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，電子產(chǎn)品層出不窮，幼兒們?cè)陂喿x上也面臨著許多選擇。然而，幼兒繪本打卡近年來(lái)卻備受推崇，成為越來(lái)越多家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)重視的亮點(diǎn)。今天，我想分享一些我參與幼兒繪本打卡活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，幼兒繪本打卡活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。繪本是一種豐富多彩、形象生動(dòng)的圖文結(jié)合的閱讀材料，它能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。而繪本打卡活動(dòng)，更是鼓勵(lì)孩子每天閱讀一本繪本并記錄下來(lái)，形成持之以恒的好習(xí)慣。在我參與這一活動(dòng)的過(guò)程中，我注意到孩子們明顯對(duì)繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動(dòng)地去翻閱、閱讀，甚至有的孩子自愿找來(lái)其他繪本進(jìn)行額外的閱讀，使他們對(duì)繪本的喜愛(ài)不斷加深。
其次，幼兒繪本打卡活動(dòng)有助于提升孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中精心編織的故事情節(jié)和豐富的圖畫(huà)給予孩子們想象的空間，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言描述圖片中的情景和角色，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在打卡活動(dòng)中，孩子們要將自己的閱讀心得記錄下來(lái)，這是一個(gè)鍛煉孩子寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，我看到孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，他們能用自己的話語(yǔ)準(zhǔn)確地描述故事情節(jié)、感受以及角色的特點(diǎn)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。
此外，繪本打卡活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們需要陪同孩子一起閱讀繪本并記錄打卡，這不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的親密關(guān)系，也提供了良好的家庭閱讀氛圍。親子閱讀是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)共同閱讀繪本，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子探索故事情節(jié)、討論角色、分析問(wèn)題等，進(jìn)而激發(fā)孩子的思維和創(chuàng)造力。
最后，幼兒繪本打卡活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。持之以恒的打卡活動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，讓他們知道閱讀的重要性。在我參與這一活動(dòng)的過(guò)程中，我看到孩子們逐漸形成了主動(dòng)閱讀的意識(shí)，他們開(kāi)始獨(dú)立選擇繪本并閱讀，而不僅僅是因?yàn)榛顒?dòng)而讀書(shū)。這些良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響。
總之，幼兒繪本打卡活動(dòng)通過(guò)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)親子互動(dòng)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。希望越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)能夠重視幼兒繪本打卡活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更加豐富多樣的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為熱愛(ài)閱讀、思維靈活、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！?所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒?，孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十
第一段：繪本的魅力（150字）
繪本是幼兒閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。繪本打卡活動(dòng)是一種提高幼兒閱讀興趣和能力的有效方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的參與繪本打卡活動(dòng)，我深深感受到了繪本的魅力。繪本能夠激發(fā)孩子的想象力，讓他們沉浸于色彩繽紛的繪畫(huà)和引人入勝的故事情節(jié)之中。通過(guò)繪本打卡，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡翻閱繪本并分享自己的心得，這種活動(dòng)不僅增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，還提高了他們的口頭表達(dá)能力。
第二段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（250字）
繪本打卡活動(dòng)是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效途徑。在過(guò)去的幾周里，每天讀繪本已經(jīng)成為孩子們的日常習(xí)慣，他們迫不及待地參與到打卡活動(dòng)中。在選取繪本時(shí)，我們將重點(diǎn)放在多樣性和趣味性上，確保每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的繪本。通過(guò)打卡活動(dòng)，孩子們逐漸發(fā)展起對(duì)繪本的喜愛(ài)，并且主動(dòng)參與到閱讀中。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑會(huì)給孩子們以終生受益。
第三段：提升語(yǔ)言表達(dá)能力（300字）
繪本打卡活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，還能夠提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在每個(gè)打卡活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子們就自己所讀的繪本進(jìn)行口頭表達(dá)。孩子們通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹繪本內(nèi)容、展示書(shū)中的插圖或者講述繪本中的故事情節(jié)，不僅提高了他們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。此外，打卡活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也讓孩子們更加積極地參與，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)情感與認(rèn)知（250字）
繪本是情感的天然表達(dá)媒體，打卡活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知能力。繪本中的故事情節(jié)通常能夠引起孩子們的共鳴，讓他們體驗(yàn)到不同的情感。通過(guò)繪本打卡活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)孩子們從繪本中學(xué)會(huì)感受他人的喜怒哀樂(lè)，培養(yǎng)他們的情感理解能力和同理心。同時(shí)，繪本打卡也能夠開(kāi)拓孩子們的認(rèn)知視野，讓他們接觸不同的主題和文化，拓寬他們的知識(shí)面。
第五段：展望未來(lái)（250字）
幼兒繪本打卡活動(dòng)在我看來(lái)充滿了無(wú)限可能。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還建立了深厚的情感認(rèn)知。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)推進(jìn)繪本打卡活動(dòng)的深入開(kāi)展，并將其與其他教育活動(dòng)相結(jié)合。希望通過(guò)繪本打卡，孩子們能夠更好地發(fā)展他們的閱讀習(xí)慣、豐富他們的情感體驗(yàn)，成為更加全面發(fā)展的人。
總結(jié)：
繪本打卡體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本的魅力和對(duì)幼兒的重要性。通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)情感與認(rèn)知，繪本打卡活動(dòng)為幼兒的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，在未來(lái)的教育中，繪本打卡活動(dòng)將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，讓孩子們?cè)陂喿x中盡享樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，繪本作為一種培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要工具，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教育者的重視。繪本故事既可以幫助幼兒認(rèn)知世界，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力，也可以引發(fā)他們對(duì)情感和價(jià)值觀的思考。在與幼兒閱讀繪本故事的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了繪本的獨(dú)特魅力。
首先，繪本故事對(duì)幼兒的情感發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。繪本故事往往以真實(shí)的情感為基礎(chǔ)，通過(guò)可愛(ài)的圖畫(huà)和感人的故事情節(jié)，引發(fā)幼兒的情感共鳴。例如，在故事《小熊過(guò)生日》中，小熊雖然沒(méi)有物質(zhì)上的享受，但是得到了朋友們的祝福和祝福，這讓我深深地感動(dòng)。繪本故事通過(guò)可視化的方式，使幼兒能夠更加深入地理解和感受到故事中的情感，培養(yǎng)起他們的同情心、愛(ài)心和友善心。
其次，繪本故事對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，他們對(duì)于世界的認(rèn)知和理解能力正在不斷成長(zhǎng)。繪本故事通過(guò)豐富多彩的插圖和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界。例如，在故事《小紅帽》中，通過(guò)小紅帽和狼的故事，幼兒可以了解到陌生人危險(xiǎn)的真實(shí)性，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。繪本不僅能夠開(kāi)拓幼兒的眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和判斷力。
此外，繪本故事對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也起到了積極的促進(jìn)作用。繪本故事通常使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，讓幼兒能夠輕松理解和模仿。在與幼兒一起閱讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒能夠模仿故事中的語(yǔ)言表達(dá)方式，積極參與到故事中去。通過(guò)模仿和練習(xí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，他們能夠更流利地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，繪本故事也為幼兒提供了豐富的詞匯和句式，豐富了他們的語(yǔ)言能力。
最后，繪本故事還對(duì)幼兒的審美素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力有著積極的影響。繪本作為一種結(jié)合了文字和圖畫(huà)的藝術(shù)形式，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。在與幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)被繪本中的精美圖畫(huà)所吸引，他們會(huì)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，欣賞其中的美感。通過(guò)繪本故事，幼兒能夠感受到藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)起他們對(duì)美的追求和熱愛(ài)。
綜上所述，幼兒繪本故事在幼兒的情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力以及審美素養(yǎng)方面起到了積極的促進(jìn)作用。在與幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，我深深地感受到了繪本的獨(dú)特魅力。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過(guò)繪本來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感和認(rèn)知能力，幫助他們更好地成長(zhǎng)。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
作為一名教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng)，大家進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我以后的研究也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書(shū)袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū)，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。
幼兒繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：
我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。
肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。
家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。
通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。