通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進(jìn)的方向，提高自己的能力。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該避免空洞的陳述和表達(dá)，要注重深度思考和個(gè)性化的情感表達(dá)。此節(jié)為大家推薦了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，歡迎閱讀和品味其中的智慧和哲理。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往被認(rèn)為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)方面的心得體會(huì)。
第二段：了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，理解評(píng)價(jià)的目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的目標(biāo)可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識(shí)或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在哪個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)。
第三段：評(píng)價(jià)的過(guò)程
評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性和有策略性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評(píng)價(jià)工具，例如課堂測(cè)試、問(wèn)答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過(guò)提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第四段：評(píng)價(jià)的效果
評(píng)價(jià)的效果是評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，需要考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評(píng)價(jià)的影響。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果，并讓他們意識(shí)到哪些課程內(nèi)容需要被強(qiáng)化和加強(qiáng)。
第五段：結(jié)論
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的過(guò)程以及評(píng)價(jià)的效果，教師可以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實(shí)施一個(gè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二
一、在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽(tīng)講或者是思考問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語(yǔ)文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問(wèn)或者是默寫(xiě)，對(duì)于不能通過(guò)的學(xué)生就罰寫(xiě)，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，很好地去利用知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫(xiě)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績(jī)自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次，教采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題的情況，給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià)，可以打分，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過(guò)程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估?？傊?，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，并不是孤立存在的，它是一個(gè)放大的系統(tǒng)，與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問(wèn)的有效性
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四
數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)具有重要的意義。
第二段：教師角色與評(píng)價(jià)方式
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方式，如小組討論、口頭檢測(cè)、書(shū)面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到不同的評(píng)價(jià)方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制
在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅由教師來(lái)完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。因此，建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四段：針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)
針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評(píng)價(jià)的有效性。只有選擇合適的評(píng)價(jià)方式，制定全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制，并且針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方面，我們一定能夠越來(lái)越好。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期開(kāi)校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂(lè)、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的有效課堂實(shí)施的活動(dòng)，我通過(guò)聽(tīng)課和授課，懂得了作為一名語(yǔ)文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對(duì)了，就會(huì)起到事半功倍的作用。在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識(shí)。
三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
3、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問(wèn)的有效性
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。 提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的和方法
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法，教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段：評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進(jìn)。具體說(shuō)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，增加自信，并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
第四段：教師如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí)，教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通，幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段：結(jié)論
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)?？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十
數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，它需要我們具備極高的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力和抽象思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，則是一個(gè)需要探索和思考的關(guān)鍵問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我多年來(lái)一直在反思、探索和實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。在這篇文章中，我將分享我的思考和心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的
評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的全面掌握和理解，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)或者排名。
第三段：評(píng)價(jià)的方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化和靈活的。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還可以采用課堂互動(dòng)、小組合作、問(wèn)題解決研究等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是清晰、明確和具體的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括知識(shí)掌握、解題能力、實(shí)際應(yīng)用等方面，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，以便他們更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
第五段：結(jié)論
總之，有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)需要我們不斷探索和實(shí)踐。我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)的目的放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度上，采用多樣化和靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置清晰、明確和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化差異和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉因此，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不可少，同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，小能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)．要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
1、積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時(shí)，教師可以說(shuō)“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡(jiǎn)單”。
2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?？傊?，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營(yíng)造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮出色的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二
教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班少部分學(xué)生聰明靈活，想象力豐富，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但有多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)字與圓周率的乘積。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，保留錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼
顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
(一)本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對(duì)不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式和方法有了一些心得體會(huì)。
第二段：合理使用寫(xiě)作評(píng)價(jià)（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。通過(guò)書(shū)面作業(yè)、筆記、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答等形式，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也可以鍛煉他們的思考能力和表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重學(xué)生的思路和解題過(guò)程，而非只看結(jié)果。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。
第三段：倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)（200字）
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，我在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)小組合作。在小組合作中，學(xué)生可以相互討論、合作解題，通過(guò)集思廣益的方式，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在評(píng)價(jià)時(shí)，除了個(gè)人答題情況的評(píng)估，我還會(huì)評(píng)價(jià)小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，又能夠評(píng)價(jià)他們?cè)诩w中的表現(xiàn)。
第四段：多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)方式的多樣化也是十分重要的。除了書(shū)面答題，我還會(huì)采用口頭回答、展示報(bào)告、肢體表演等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。
第五段：積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生（200字）
在課堂評(píng)價(jià)中，積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)觀態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和提升自己的學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)中，我也會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足給予建設(shè)性的建議，幫助他們更好地改進(jìn)和提高自己。
總結(jié)：
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理使用寫(xiě)作評(píng)價(jià)、倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是我對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，我們可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五
12月3、4日兩天，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開(kāi)始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識(shí)，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢(qián)老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，課外知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù)，只有把話說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。
三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì)，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課。”這些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七
摘要：課堂提問(wèn)是老師和同學(xué)們的互動(dòng)方式之一，提問(wèn)的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問(wèn)的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性；策略
一、引言
通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問(wèn)可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識(shí)的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生對(duì)物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過(guò)對(duì)初中物理課堂的有效提問(wèn)來(lái)對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。
二、課堂提問(wèn)的有效性分析
針對(duì)課堂提問(wèn)的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明到底怎么樣才算有效，有效性是相對(duì)的并不是絕對(duì)的，有效性的提問(wèn)時(shí)相對(duì)無(wú)效性和低效性來(lái)說(shuō)的。首先來(lái)說(shuō)無(wú)效性，無(wú)效性是老師在講課時(shí)提出的問(wèn)題是無(wú)根據(jù)的、無(wú)效的。這些無(wú)效問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問(wèn)題沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問(wèn)題沒(méi)有多大的意義。
2.老師提出的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見(jiàn)識(shí)以及所學(xué)到的知識(shí)所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問(wèn)往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考就可以直接回答出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題只需要對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會(huì)議就可以了，因此低效性提問(wèn)起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對(duì)于低效性和無(wú)效性來(lái)說(shuō)的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶和陳述就可以解答問(wèn)題的。
（2）老師的提問(wèn)具有針對(duì)性，并且讓學(xué)生明白老師再問(wèn)什么。
（3）老師提出的問(wèn)題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問(wèn)也就是一種懇請(qǐng)式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說(shuō)出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問(wèn)可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺(jué)到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而推到問(wèn)題找出引發(fā)問(wèn)題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來(lái)看的話，有效提問(wèn)就是老師通過(guò)了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備來(lái)提出問(wèn)題，這種提問(wèn)寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來(lái)的。
（1）老師的提問(wèn)應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問(wèn)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問(wèn)的策略
老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無(wú)效提問(wèn)，要想使課堂提問(wèn)具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出
為了保證提問(wèn)的有效性和及時(shí)性，老師在提問(wèn)前要對(duì)問(wèn)題提出的形式以及背景都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問(wèn)題的主題以及組織相關(guān)的語(yǔ)言，并在合適的場(chǎng)合和時(shí)間提問(wèn)出來(lái)，只有這樣才能使有效性提問(wèn)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對(duì)性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式
所謂的候答就是指，老師在提出問(wèn)題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長(zhǎng)度依據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問(wèn)題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來(lái)回答的局面，這樣會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為問(wèn)題已經(jīng)被人解答因此他們就會(huì)停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性
長(zhǎng)久以來(lái)，課堂提問(wèn)都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動(dòng)的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程也就是“老師提問(wèn)―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評(píng)”，毫無(wú)新意，許多學(xué)生都對(duì)提問(wèn)失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而會(huì)害怕老師的提問(wèn)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利，也沒(méi)有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問(wèn)的目的，因此，要在老師的提問(wèn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性，讓學(xué)生參與到提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，變被動(dòng)為主動(dòng)只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語(yǔ)
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，以及學(xué)生們對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效性和低效性，并引出提問(wèn)的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對(duì)老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八
2xxxx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任杭州市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的'知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往被認(rèn)為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)方面的心得體會(huì)。
第二段：了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，理解評(píng)價(jià)的目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的目標(biāo)可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識(shí)或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在哪個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)。
第三段：評(píng)價(jià)的過(guò)程
評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性和有策略性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評(píng)價(jià)工具，例如課堂測(cè)試、問(wèn)答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過(guò)提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第四段：評(píng)價(jià)的效果
評(píng)價(jià)的效果是評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，需要考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評(píng)價(jià)的影響。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果，并讓他們意識(shí)到哪些課程內(nèi)容需要被強(qiáng)化和加強(qiáng)。
第五段：結(jié)論
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的過(guò)程以及評(píng)價(jià)的效果，教師可以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實(shí)施一個(gè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二
一、在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽(tīng)講或者是思考問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語(yǔ)文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問(wèn)或者是默寫(xiě)，對(duì)于不能通過(guò)的學(xué)生就罰寫(xiě)，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，很好地去利用知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫(xiě)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績(jī)自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次，教采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題的情況，給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià)，可以打分，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過(guò)程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估?？傊?，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，并不是孤立存在的，它是一個(gè)放大的系統(tǒng)，與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問(wèn)的有效性
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四
數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)具有重要的意義。
第二段：教師角色與評(píng)價(jià)方式
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方式，如小組討論、口頭檢測(cè)、書(shū)面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到不同的評(píng)價(jià)方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制
在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅由教師來(lái)完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。因此，建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四段：針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)
針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評(píng)價(jià)的有效性。只有選擇合適的評(píng)價(jià)方式，制定全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制，并且針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方面，我們一定能夠越來(lái)越好。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期開(kāi)校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂(lè)、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的有效課堂實(shí)施的活動(dòng)，我通過(guò)聽(tīng)課和授課，懂得了作為一名語(yǔ)文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對(duì)了，就會(huì)起到事半功倍的作用。在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識(shí)。
三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
3、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問(wèn)的有效性
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。 提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的和方法
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法，教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段：評(píng)價(jià)的重要性
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進(jìn)。具體說(shuō)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，增加自信，并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
第四段：教師如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí)，教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通，幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段：結(jié)論
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)?？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十
數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，它需要我們具備極高的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力和抽象思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，則是一個(gè)需要探索和思考的關(guān)鍵問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我多年來(lái)一直在反思、探索和實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。在這篇文章中，我將分享我的思考和心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的
評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的全面掌握和理解，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)或者排名。
第三段：評(píng)價(jià)的方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化和靈活的。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還可以采用課堂互動(dòng)、小組合作、問(wèn)題解決研究等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是清晰、明確和具體的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括知識(shí)掌握、解題能力、實(shí)際應(yīng)用等方面，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，以便他們更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
第五段：結(jié)論
總之，有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)需要我們不斷探索和實(shí)踐。我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)的目的放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度上，采用多樣化和靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置清晰、明確和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化差異和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉因此，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不可少，同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，小能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)．要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
1、積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時(shí)，教師可以說(shuō)“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡(jiǎn)單”。
2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?？傊?，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營(yíng)造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮出色的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二
教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班少部分學(xué)生聰明靈活，想象力豐富，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但有多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)字與圓周率的乘積。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，保留錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼
顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
(一)本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對(duì)不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有不可忽視的作用。而課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式和方法有了一些心得體會(huì)。
第二段：合理使用寫(xiě)作評(píng)價(jià)（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。通過(guò)書(shū)面作業(yè)、筆記、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答等形式，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也可以鍛煉他們的思考能力和表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重學(xué)生的思路和解題過(guò)程，而非只看結(jié)果。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)解題中的思考誤區(qū)，提升他們的解題能力。
第三段：倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)（200字）
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，我在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)小組合作。在小組合作中，學(xué)生可以相互討論、合作解題，通過(guò)集思廣益的方式，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在評(píng)價(jià)時(shí)，除了個(gè)人答題情況的評(píng)估，我還會(huì)評(píng)價(jià)小組之間的合作程度和協(xié)作情況。這樣既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，又能夠評(píng)價(jià)他們?cè)诩w中的表現(xiàn)。
第四段：多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式（200字）
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)方式的多樣化也是十分重要的。除了書(shū)面答題，我還會(huì)采用口頭回答、展示報(bào)告、肢體表演等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些多樣化的方式，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。
第五段：積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生（200字）
在課堂評(píng)價(jià)中，積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是非常重要的環(huán)節(jié)。我注重及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)觀態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和提升自己的學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)中，我也會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足給予建設(shè)性的建議，幫助他們更好地改進(jìn)和提高自己。
總結(jié)：
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理使用寫(xiě)作評(píng)價(jià)、倡導(dǎo)小組合作評(píng)價(jià)、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及積極反饋和鼓勵(lì)學(xué)生是我對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些心得體會(huì)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，我們可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五
12月3、4日兩天，我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開(kāi)始他和孩子們親密接觸，互相介紹認(rèn)識(shí)，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎？最后他總結(jié)出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢(qián)老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，課外知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù)，只有把話說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課，并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。
三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì)，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課。”這些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七
摘要：課堂提問(wèn)是老師和同學(xué)們的互動(dòng)方式之一，提問(wèn)的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問(wèn)的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性；策略
一、引言
通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問(wèn)可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識(shí)的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生對(duì)物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過(guò)對(duì)初中物理課堂的有效提問(wèn)來(lái)對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。
二、課堂提問(wèn)的有效性分析
針對(duì)課堂提問(wèn)的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明到底怎么樣才算有效，有效性是相對(duì)的并不是絕對(duì)的，有效性的提問(wèn)時(shí)相對(duì)無(wú)效性和低效性來(lái)說(shuō)的。首先來(lái)說(shuō)無(wú)效性，無(wú)效性是老師在講課時(shí)提出的問(wèn)題是無(wú)根據(jù)的、無(wú)效的。這些無(wú)效問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問(wèn)題沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問(wèn)題沒(méi)有多大的意義。
2.老師提出的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見(jiàn)識(shí)以及所學(xué)到的知識(shí)所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問(wèn)往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考就可以直接回答出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題只需要對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會(huì)議就可以了，因此低效性提問(wèn)起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對(duì)于低效性和無(wú)效性來(lái)說(shuō)的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶和陳述就可以解答問(wèn)題的。
（2）老師的提問(wèn)具有針對(duì)性，并且讓學(xué)生明白老師再問(wèn)什么。
（3）老師提出的問(wèn)題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問(wèn)也就是一種懇請(qǐng)式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說(shuō)出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問(wèn)可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺(jué)到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而推到問(wèn)題找出引發(fā)問(wèn)題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來(lái)看的話，有效提問(wèn)就是老師通過(guò)了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備來(lái)提出問(wèn)題，這種提問(wèn)寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來(lái)的。
（1）老師的提問(wèn)應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問(wèn)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問(wèn)的策略
老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無(wú)效提問(wèn)，要想使課堂提問(wèn)具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出
為了保證提問(wèn)的有效性和及時(shí)性，老師在提問(wèn)前要對(duì)問(wèn)題提出的形式以及背景都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問(wèn)題的主題以及組織相關(guān)的語(yǔ)言，并在合適的場(chǎng)合和時(shí)間提問(wèn)出來(lái)，只有這樣才能使有效性提問(wèn)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對(duì)性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式
所謂的候答就是指，老師在提出問(wèn)題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長(zhǎng)度依據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問(wèn)題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來(lái)回答的局面，這樣會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為問(wèn)題已經(jīng)被人解答因此他們就會(huì)停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性
長(zhǎng)久以來(lái)，課堂提問(wèn)都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動(dòng)的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程也就是“老師提問(wèn)―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評(píng)”，毫無(wú)新意，許多學(xué)生都對(duì)提問(wèn)失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而會(huì)害怕老師的提問(wèn)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利，也沒(méi)有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問(wèn)的目的，因此，要在老師的提問(wèn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性，讓學(xué)生參與到提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，變被動(dòng)為主動(dòng)只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語(yǔ)
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，以及學(xué)生們對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效性和低效性，并引出提問(wèn)的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對(duì)老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八
2xxxx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任杭州市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的'知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。