最新微課制作心得體會(通用17篇)

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    撰寫心得體會是培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和總結(jié)能力的有效方法。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們應(yīng)該在寫之前做好充分的準備。我們可以回顧一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷,積累素材和感悟,整理思路和觀點。其次,我們需要明確心得體會的主題和目標,選擇適合的寫作方式和結(jié)構(gòu),注重條理和邏輯。同時,我們還應(yīng)該注意語言的表達和文字的精煉,保持簡明扼要的風(fēng)格,使讀者能夠清晰明了地理解我們的觀點和思想。最后,我們可以加入一些具體的案例和實踐經(jīng)驗,以提升文采和說服力??偟膩碚f,寫心得體會需要我們有深入的思考和觀察能力,同時也需要我們有良好的文字表達能力和寫作技巧。閱讀優(yōu)秀的心得體會范文可以給我們提供更多的思路和靈感,更好地開展寫作。
    微課制作心得體會篇一
    今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
    通過看幾個實例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
    通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進行組織整理寫作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小,微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
    這是一個新的'學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
    微課制作心得體會篇二
    微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道?!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
    1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
    “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
    2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。
    教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
    3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
    由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
    我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
    微課制作心得體會篇三
    7月6日,市培訓(xùn)院組織的“骨干教師”培訓(xùn)中有這么一門課程——“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個重要的知識點:一個是到底什么是微課程,另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓(xùn)院給了我這個學(xué)習(xí)和進步的機會。下面我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
    首先由邱校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。
    通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
    一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設(shè)計、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
    二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的'知識,但就這個知識點而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
    下課后,根據(jù)邱校長指導(dǎo),我們自己動手實踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅持下去,我們會越做越好。
    三、邱校長關(guān)于微課程設(shè)計給教師的建議有:
    1、時刻謹記您的微課程用戶是學(xué)生。
    2、一個微課程只說一個知識點。
    3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
    4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。
    5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?,問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考。
    8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié),概括要點,幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強調(diào)重點和難點。
    其實微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課,用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
    總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學(xué)方法!
    微課制作心得體會篇四
    微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,我們不斷深入 反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的 學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識 碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門檻草根化。
    從微課制作方法上, 目前我們常用的方法有錄屏專家, 課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視 頻格式,手機錄制視頻。其中,錄屏專家和手機錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。
    從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是 教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程, 做微課程, 其實是一個反思的過程, 在不斷地反思中, 教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗,過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個很好的方式,固化 經(jīng)驗、傳播方法,從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,共同成長。
    從課堂操作方面, 我校實行走班制教學(xué), 微課的應(yīng)用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足,對學(xué)道中的共性問題及一些難點,盲點進行針對性點撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的 課堂教學(xué)質(zhì)量。
    從學(xué)生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性 的深入學(xué)習(xí), 利于學(xué)生落實重難點知識。 避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的 問題。
    我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識點少,學(xué)科主干重難點尚未 制作全,不系統(tǒng),所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
    微課制作心得體會篇五
    我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
    首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:這是一個“人人為師,人人為學(xué)”的時代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳?,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢,我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。
    通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
    一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設(shè)計、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
    二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
    三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時老師們說,教學(xué)中的某個知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
    四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變,當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師們的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后,讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
    其實微課的制作相對來說較容易,但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課,用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
    在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
    微課制作心得體會篇六
    說到“微課”并不陌生經(jīng)常會聽到,但是在我的潛意識當(dāng)中自認為“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠了,它看得見摸不到,沒想到就在本周我會有機會參加微課制作學(xué)習(xí)。
    培訓(xùn)共兩天的時間,學(xué)習(xí)微課的理論知識和制作微課的幾款軟件,可以說這次培訓(xùn)時間緊任務(wù)重,對我來說一下學(xué)幾款軟件操作還真是不太容易,但最終還是能制作出最基本的微課對我來說也是很欣慰,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對微課的制作有了更多的了解,收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學(xué)會,能夠掌握這樣的微課制作方法對今后的工作有很大的幫助。
    我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理:
    1、微課特點“短、小、精、悍”
    短:教學(xué)活動短、視頻時間短(10分鐘內(nèi))不同學(xué)段適合的時間不同,例如:1-4年級小于等于4分鐘,5-6年級小于等于5分鐘,初中小于等于7分鐘,綜合起來6分鐘為最佳。
    教學(xué)主題小,資源容量小一個視頻大約幾十兆。
    “精”內(nèi)容精選、設(shè)計精心、活動精彩,一個視頻只選擇一個內(nèi)容進行教學(xué)。
    “悍”交互性強應(yīng)用面廣,可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播,可以反復(fù)觀看。
    2、微課教學(xué)設(shè)計方面遵循的原則注意事項:
    (1)選取的教學(xué)內(nèi)容要簡短、有價值;
    (2)教學(xué)目標要單一、明確;
    (3)學(xué)習(xí)對象要考慮學(xué)生的年齡特點、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。
    (4)在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學(xué)生的學(xué)段,小學(xué)段短于6分鐘,在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰,語速適當(dāng)快些,教師盡量不要出鏡,視頻是給單一的學(xué)生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。
    培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間很短暫很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容還需要時間來消化接收,但是俗話說:“師傅領(lǐng)進門修行在個人”,相信在以后工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。
    微課制作心得體會篇七
    凡事多學(xué)多看,不僅能增長知識還能拓寬思路,開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了,還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我,讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌,了解了達芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時的人文素養(yǎng)。
    二、博覽群微,取長補短
    不管是英語微課還是數(shù)學(xué)微課,不管是小學(xué)還是高中的知識微課,我都一一瀏覽,取雜家之精華,棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計到制作成功思考非常周密!
    三、學(xué)習(xí)軟件使用,為制作鋪墊
    要想做好微課,在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。
    首先要確定自己喜歡的軟件,對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
    其次了解各種軟件,確定最適合自己的?!靶┰谧约旱哪_上,舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受,后者簡單,前者有flash的共性,會flash的最好用會聲會影,因為其功能比較全面和強大!
    四、打好基礎(chǔ),開始行動
    1.精心設(shè)計:5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計,要求完整連貫,學(xué)起來簡單易懂,又非常吸引人的內(nèi)容,簡稱“微設(shè)計”。
    2.精心設(shè)計多媒體課件:不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計的寄簡潔又大方,還要生動形象,要吸引學(xué)習(xí)者的眼球,又要讓學(xué)習(xí)者過目不忘!
    微課雖小,要是你制作出來,你會收獲很大;微課雖小,但是很新穎,學(xué)起來又不累;微課雖小,可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面,提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么,趕快微課吧!
    微課制作心得體會篇八
    微課成為當(dāng)前我國信息化資源建設(shè)的研究重點,也是教學(xué)過程中研究的。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對微課的特點進行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具。
    (一)微課的定義及誕生
    “微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“microcourses”,“micro—lesson”,“mini—lesson”,“minicourses”,“smalllecture”等等。近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。
    大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5—8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達到較理想的教學(xué)效果。如果換一種,只將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,而且5—8分鐘,50m左右大小的簡短視頻,也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進作用。
    對于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個人的經(jīng)歷進行了深入的闡述。20_年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū),當(dāng)時遇到了很多細節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時起,李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小”的研究,這也簡稱“三小研究”。
    “三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進展。不過后來,隨著服務(wù)對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。
    微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。
    (二)微課的概念與發(fā)展
    “微課”是按照新課標及教學(xué)實踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進度來看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識理解類、總結(jié)擴展類等等。
    (一)微課在教學(xué)中的重要性
    微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。
    在當(dāng)今社會中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個詞被廣泛運用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等?!拔ⅰ彼鶑娬{(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會超過半個小時,這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了和電影的中心?,F(xiàn)如今,微時代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    (二)微課對教師的促進作用
    微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,發(fā)揮獨特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒有多少高深的理論,每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個人既是學(xué)習(xí)者,也是開發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。
    不僅僅是中小學(xué)一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類的高校的教育重點,在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力:一是系統(tǒng)的理論知識;二是熟練的教學(xué)能力。
    微課沒有固定的模式,通常教師針對一個典型的小問題進行展開,沒有強制的操作流程,教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實踐中的,并不強調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究,教師既能改進教育教學(xué)工作,又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點。例如:教學(xué)的重點、難點等,或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。
    微課對教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點:
    1)微課可以記錄教師成長的軌跡,教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
    2)微課形式新穎,制作簡單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的`能力。
    3)微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。
    4)優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗,通過微課固化,便于傳播,便于交流,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進教育公平。
    5)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對年青教師來說,能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。
    (三)相關(guān)案例
    下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用:
    深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽管教,不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來顏老師問她:“為什么你以前不聽其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答:“因為老師不打電話給家長?!焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題,就要聯(lián)系家長,很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的,因為電話一打,就可能給他帶來一頓打罵。
    一位教育系統(tǒng)的家長說,她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書,一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,孩子在校情況。后來,她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長說,他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說,他一天接到幾個教師的電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問:要打電話給所有學(xué)生的家長,只是次數(shù)可有所不同;要把握“4w1h”,即打給誰,為什么打,說什么,怎么打,什么時候打。
    于是一個微課程誕生了。
    與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),微課程的特點主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡單化,語言簡潔,易于理解;實用化,提供策略,解決問題;多樣化,視角廣泛,種類豐富;聚焦化,一課一點,深層剖析;智能化,自動播放,自主學(xué)習(xí);娛樂化,有畫有音,輕松快樂;普及化,人人能做,人人愛做。
    微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的一種總結(jié)、提煉和完善。
    微課程,讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進一步的發(fā)展。
    微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數(shù)量,擴充其類型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴展的應(yīng)用途徑有以下三個方面:
    一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。
    二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)的平臺,教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)的平臺。在國外,armp等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過這些視頻進行經(jīng)驗交流和知識建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。
    三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。
    微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機構(gòu)的。
    微課制作心得體會篇九
    隨著科技的迅速發(fā)展,以及人們對于教育的需求不斷增長,微課制作成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題之一。作為一名教育工作者,我也深入?yún)⑴c了微課制作的過程,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我對于微課制作的心得體會,希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。
    首先,微課制作的過程是一個有趣而富有創(chuàng)造力的過程。相比傳統(tǒng)的課堂授課,微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關(guān)的教學(xué)材料、設(shè)計互動式的教學(xué)活動,并通過配樂、動畫等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮,因為我有機會將自己的教學(xué)理念和方法完全融入到微課中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。
    其次,微課制作可以提高教學(xué)效果。作為教育工作者,我們的目標是讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。而通過微課制作,我可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和水平。通過使用圖文并茂的演示、簡潔明了的語言、生動的場景模擬等手段,我可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點。此外,微課還可以通過隨時隨地的觀看,讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
    然而,微課制作也帶來了一些挑戰(zhàn)和困惑。首先,創(chuàng)作一個優(yōu)質(zhì)的微課需要較高的技術(shù)水平和嫻熟的教學(xué)能力。盡管現(xiàn)在有許多易于使用的微課制作軟件,但是如果不具備相關(guān)的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,仍然難以制作出令人滿意的微課。其次,微課制作需要付出大量的時間和精力。為了制作一個精致而有效的微課,我需要精心策劃、收集教材、編寫腳本、設(shè)計動畫、進行后期剪輯等等。這無疑會給我?guī)聿恍〉奶魬?zhàn),但是我相信只要付出足夠的努力,一定能夠取得好的成果。
    經(jīng)過一段時間的微課制作實踐,我已經(jīng)深刻體會到了微課制作的意義和價值。微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著微課的發(fā)展和普及,我相信未來的教育將會更加注重個性化和差異化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會更加多元化和靈活化。而作為教育工作者,我們應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展潮流,不斷提升自身的技能和能力,以更好地適應(yīng)未來教育的需求。
    總結(jié)起來,微課制作是一個有趣而具有挑戰(zhàn)性的過程,是提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過程中會遇到一些技術(shù)和時間上的困難,但只要教育工作者們能夠克服這些困難,相信微課制作將會為教育事業(yè)帶來革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng)新,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
    微課制作心得體會篇十
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,我認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
    我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。
    此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
    微課制作心得體會篇十一
    很幸運參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂,翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽名師的教學(xué)報告,收獲很大。
    一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
    五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅守不變的東西。
    1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
    教師只在有疑難處點撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點,教師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
    2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
    魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
    3、課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。
    課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想,給與會老師留下了有益的思考。
    二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長
    五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
    魏老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
    語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達。
    微課制作心得體會篇十二
    大概是在今年的11月份,我們語文組開教研活動,在這一次的教研活動上,我聽到了一個新名詞,而且對它既好奇又冷淡,它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽,“微課”,我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課,我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘,還微型,那多少時間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后,我才明白,原來“微課”,不是指老師在講臺上與學(xué)生面對面地教學(xué),而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),即ppt加頭像的方式,這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時我個人認為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動,我印象很深,因為我聽到了一個新知識,所以好奇;又因為我現(xiàn)在抽身乏術(shù),聽了之后也沒放在心上,更沒有想去制作,所以很冷淡。
    過了一個月以后,我接到了丁老師的電話,她居然要我制作微課,我真是大吃了一驚。在電話里,我簡單詢問了一下具體如何制作課件,丁老師給了我回復(fù),之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件,我按照她說的話,接收了丁老師發(fā)來的軟件,存好。自從這次電話后,我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了,管都沒管過。大概過了半個月,這時丁老師打電話來了,我一看,心想,怎么辦好呢,自從那次電話后,這半個月我沒著手準備微課的事,心理這時候是說不出的感覺啊,后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢,顧不了這么多了,先接了電話再說。果然不出所料,丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了,有沒有遇到什么難題,我不知怎么回答才好,就敷衍說,我正在準備當(dāng)中。當(dāng)時說話的時候心里十分沒底,真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說,如果我在錄制的時候有困難的話,她可以幫我錄,而且我們約定好了一個時間,由她來幫我錄。
    這下,我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天,對一個對微課完全沒接觸過的人來講,我真不知道我能不能把微課錄好,但我下定決心我要認真地去準備,絕不辜負丁老師對我的一番關(guān)心與期待。
    首先,準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點突出?;谶@樣的一個要求,我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后,我總會把之前選好的素材推翻,真是苦惱啊!最后我確定了一個主題,就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過,因為我覺得這個主題基本符合要求。
    其次,準備錄制的課件。在準備課件之前,我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后,我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后,我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁,以美觀、大方、簡潔為主,按照這些想法,我開始制作了我的第一個微課的課件。
    最后,準備開始錄制微課。準備好素材和課件后,我選定了晚上來錄制我的微課,因為在晚上會比較安靜,沒有什么雜音。一開始,我全身心地投入到背素材的壞境中,讀了五六遍之后,我就嘗試著背誦了,背了幾遍之后,我覺得應(yīng)該可以了,就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成,所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊,一錄嚇一跳啊,我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題,一是時間稍微長了一點,5分多鐘;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛??赐曛螅恍?,我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制,我簡化了一點素材,錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后,時間上是差不多的,就是一個新的問題又來了,眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些,但是由于過于專注于不眨眼睛,導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有,聲音也沒有一點變化,從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了,我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點,改正之前的缺點,又錄制了一遍,這次我是邊點課件,邊講來著,講完之后,哈哈,原來,我就只顧著講課來著,忘了點課件了。哎,再來一遍,在錄制第四遍的時候,我心情放松了許多,素材也很熟了,錄完之后,我初步滿意了。我自我安慰來著,心想,這是我第一個微課,肯定有很多要改進的地方,以后會越來越好的??磥?,要錄好一堂微課,真不是一件容易的事啊,以為講個5分鐘,小菜一碟,可真正上“戰(zhàn)場”了,才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
    經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過,我感受頗多啊!心里想當(dāng)然認為很簡單的事情,只有親身去實踐了,才知道其中的難處與艱辛,這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助,不能過高地抬高自己,也不能過低地小瞧別人,一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行,應(yīng)當(dāng)一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
    最后,我真心感謝丁老師,因為有她,我知道了微課;因為有她,我制作了微課;因為有她,我挑戰(zhàn)了自我。
    微課制作心得體會篇十三
    了解了微課的特點和類型后,還需要了解如何錄制微課,怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細節(jié)處理,就會成為一個很好的微課。
    微課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,是有學(xué)生各種活動,卻省去活動時間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全,設(shè)計課要以一節(jié)實戰(zhàn)課來設(shè)計,課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把傳授知識和鍛煉學(xué)生能力有機結(jié)合,可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,要設(shè)計出自己的特色風(fēng)格和亮點。
    1.要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)
    微課時間短,不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費過多時間,但不管采用那種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨到、引人注目。
    2.要重視講授線索
    盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容,顯露出來的是內(nèi)容的主干,剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容,往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡,為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分,準確,不會引發(fā)新的疑問。
    3.收尾要快捷
    一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào),目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結(jié)中,因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間,此處的要求必須干脆利落。
    微課面對的對象是同行老師和評委,而不是學(xué)生,這一點定位必須要準確,所以授課教師在沒有學(xué)生的情況下,要以“獨角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動。老師要聲、情貌俱全,即聲音要抑揚頓挫,表情要豐富,似與學(xué)生交流,行為動作、體態(tài)語言要像有學(xué)生一樣具體到位,要有激情,要調(diào)動 “學(xué)生”,也就是說要調(diào)動在場的聽課老師和評委,不要只是對著課件自言自語或讀課件,只走過程,放不開,這就是失敗,至于一些小細節(jié)主要看教師個人的知識與能力和具體表現(xiàn)。
    1.沒弄清“微課”與說課的區(qū)別,常有說課的痕跡。
    “微課”中心詞是“課”;而“說課”中心詞是“說”。微課實質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是:它時間短,沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法,說流程都是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準備怎么上,為什么這么上。
    2.要心中有學(xué)生
    在微課的上課現(xiàn)場,沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個位置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點撥點撥,該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場上無學(xué)生,心中有學(xué)生”。
    3.語言要準確,簡明
    語言的準確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面,而在微課中由于受時間的限制,語言的準確簡明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件,讀課件或自言自語,同時要有體態(tài)語言。
    在備課的過程中,把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語,以及將要采用的表達方式、手勢、表情,其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,能在自己的思想中過一遍,這是很有必要的。
    4.要有板書
    微型課時間有限,但無論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書都是必需的。但要注意板書太多,既費時,又顯累贅;板書太少,雖省了時,但也許會造成表意不清,難以取得預(yù)期效果。
    微課制作心得體會篇十四
    此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓(xùn)之前,我根本不知道何為微課。過去的培訓(xùn)不需要制作微課,我們學(xué)校也沒有誰制作過,所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授,以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我真正理解的微課的含義,也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思。
    微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現(xiàn),對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
    1.微課時間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。
    2.微課內(nèi)容少
    “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡。
    3.資源容量小
    “微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
    同時通過這次學(xué)習(xí),我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡稱cs.它簡單而有效,我將讓它在我們學(xué)校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運用它。
    微課制作心得體會篇十五
    微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。
    (1)教學(xué)時間較短
    教學(xué)視頻是微視頻的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時長一般為58分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,微課可以稱之為課例片段或微課例。
    (2)教學(xué)內(nèi)容較少
    相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微視頻的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為微課堂。
    (3)資源容量較小
    從大小上來說,微視頻視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
    (4)資源使用方便
    微視頻選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包,營造了一個真實的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
    (5)微視頻不同于常態(tài)教學(xué)研究活動
    微視頻可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
    (6)微視頻的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展無生上課活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,現(xiàn)炒現(xiàn)賣,具有即時性。由于是課前的.組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會顧慮評價的得罪人,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
    我切切實實的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
    微課制作心得體會篇十六
    “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,它是內(nèi)容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小,五臟俱全”具體表現(xiàn)為時間段、內(nèi)容精、時空限制小等優(yōu)點。
    在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中,我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
    目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制,前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件,對于課件不僅要貼切還要精美;課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美,因此網(wǎng)上的很多素材需要更進一步的加工和處理,這就要求教師精通修圖工具,例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此,教學(xué)課件的制作將會是重中之重。接著是使用cs進行屏幕和聲音的錄制,最后是影片、聲音的剪輯,主要有對視頻片段之間的過度效果的設(shè)計,聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。
    首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面,一般來說是一個歡迎頁面,這里不需要太多的內(nèi)容,但可以稍華麗一點,一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥,可以設(shè)置讓歡迎詞動起來即自定義動畫。另外由于這是一個等待的時間,最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂,但時間不宜太長。
    一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,有時只有少數(shù)的幾個作為注解,有時需要很多文字,有時候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時要注意以下幾點:
    1、文字較少時可采用相對較大的字號,但不要讓文字充斥整個屏幕,要留有一定的空間;比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫??刹捎?進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕,沒有給邊緣留下足夠的空間,給人以一種壓迫感。
    2、文字較多時可考慮采用"移動"手法,但應(yīng)注意標題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長,可以采用圖片的形式,即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案,放在文字上上一層,讓文本的滾動有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動時,要么設(shè)置為重復(fù)移動,要么在文本移動結(jié)束后設(shè)置為自動切換到另一張幻燈片或目錄,切忌留下一個只有按鈕的空屏。
    在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時,可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進入、退出或移動等效果;比較少時可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來說要符合課件的主題,如果是作為圖片欣賞的話,建議采用移動、進入、退出等等動態(tài)效果比較好的手法,但是作為作品介紹的話,建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題:
    1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個頁面里有較多的圖片同時出現(xiàn)時,圖片和圖片之間不要有重疊,并且盡量對齊,或按照一定的規(guī)則排列,松緊要得當(dāng)。
    2、圖文混排時要注意重點突出,不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主,文字盡量不覆蓋在圖案上。
    有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片,有點像電影,這個創(chuàng)意不錯,很富特色,但需要注意圖片的位置要擺放合理;移動要完整,不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里;在設(shè)置自定義動畫時一定要注意速度設(shè)置不能太快;動作設(shè)置要完整,最好能在切換到該頁面時能自動進行播放播放,有些圖片通過強調(diào)放大以后還要能夠縮回去,不能動作只做一半,否則將導(dǎo)致其它動作不能進行,嚴重的還會造成死鏈。
    當(dāng)然,我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠精通,還不能夠構(gòu)成一個知識體系,所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
    微課制作心得體會篇十七
    通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現(xiàn),對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認識,在與同學(xué)老師的`評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中,卻接觸較少,對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性,基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用,并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
    1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
    “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
    2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
    教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
    3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
    由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?!拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(重點、難點、疑點)進行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡,教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標更加明確。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說課的區(qū)別很明顯。說課是說自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個自變量。
    說課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn),也是一個沒有學(xué)生實際參與的檢驗過程,由評委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
    明天就要返程了,預(yù)示著為期一個星期的培訓(xùn)即將結(jié)束,真是收獲頗多,滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。