是鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有力工具。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，可以作為寫作的借鑒和參考。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇一
為了搞好“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的課題研究，確保研究工作的順利進(jìn)行，馬村中學(xué)課題研究小組特制度科研制度如下：
一．本學(xué)期課題組實(shí)行“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的工作方針，除了英語活動(dòng)日外，平時(shí)的課題活動(dòng)以年級(jí)組為單位進(jìn)行，同年級(jí)組同頭教師一起教研。
二．課題組每星期活動(dòng)一次，定于周四為“英語活動(dòng)日”，除了研討學(xué)校規(guī)定的教研任務(wù)之外，主要進(jìn)行“愛迪英語”的課題研究。課題組一線教師必須參加。地點(diǎn)：二樓多媒體備課室。
三．小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯英語”理論，并利用書刊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式，學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)方法的文章，關(guān)注前沿領(lǐng)域的研究情況。
四．日常課堂詞匯教學(xué)中，注意探尋每課單詞所適應(yīng)的`“愛迪英語”學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)交流。
五．本學(xué)期將舉辦兩輪的聽評(píng)課活動(dòng)。第一輪年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行，同級(jí)組教師參加，每個(gè)年級(jí)推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加第二輪的學(xué)校公開課。
六．實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級(jí)“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)，一學(xué)期不少于兩次。
七．每個(gè)年級(jí)組于學(xué)期中后期舉辦學(xué)校規(guī)模的詞匯活動(dòng)一次。
八．及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)反思。
科研制度2
為了搞好“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，確保課題研究多出成果，出好成果，馬村中學(xué)課題研究小組特調(diào)整科研制度如下：
一．本學(xué)期課題組實(shí)行“聯(lián)合作戰(zhàn)”的工作方針，定周四為“課題活動(dòng)日”，組內(nèi)一起進(jìn)行初中六冊(cè)英語課本詞匯的篩選和匯總工作。課題組教師全部參加。
二．詞匯整理工作集體篩選，分工記錄，每位教師負(fù)責(zé)記錄一至兩個(gè)板塊的內(nèi)容，原則上不得代筆。如確有偶不能記錄的時(shí)候，事先找好代筆人員。
三．日常教學(xué)中，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)探討多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯立體教學(xué)模式，爭取研究出成品。
四．本學(xué)期的聽課、評(píng)課主要圍繞“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式的探討進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少推出兩節(jié)課，課題組內(nèi)進(jìn)行聽評(píng)課。
五．實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級(jí)“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦八年級(jí)大型多媒體詞匯立體活動(dòng)一次。
六．學(xué)期末，每位實(shí)驗(yàn)教師上交兩個(gè)多媒體詞匯教學(xué)課例，附多媒體課件。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇二
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較好，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇三
對(duì)于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個(gè)方面：
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級(jí)的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組，并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動(dòng)作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè)，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料，學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會(huì)合作
作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在相互交流中，每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時(shí)候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對(duì)方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會(huì)答非所問，從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達(dá)得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行，合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。
總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功，教師墜子良好的學(xué)科知識(shí)外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng)，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇四
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)，其內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的.是為了交流思想，而不是為了給教師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)
在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作，從其個(gè)人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，作后無須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法，把評(píng)改的時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。相反，學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗(yàn)
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實(shí)的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量，進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。
4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗(yàn)
游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
(五)、實(shí)物演示
以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多-維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇五
作文教學(xué)實(shí)踐和研究表明：高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新，對(duì)文章的形式也要多動(dòng)腦筋，不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，形式也可以豐富多彩。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維能力，它來源于以往構(gòu)思積累，它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲(chǔ)存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神游八荒，善想、敢想的`靈感，在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗(yàn)型思維，將早已儲(chǔ)存在頭腦中的有“獨(dú)特個(gè)性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工，從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗(yàn)思維模式，對(duì)創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗(yàn)型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個(gè)小小的“點(diǎn)子”倉庫，同時(shí)又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想象，巧妙構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數(shù)考生采用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中，發(fā)表了對(duì)“記憶移植”的觀點(diǎn)。2001年，又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿q,辦廠去。同去，同去，阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什么東西絆了個(gè)跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實(shí)行改革開放政策，允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱，王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠，做了老板，腰掛bp機(jī)手捧大哥大，風(fēng)光得不得了，見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿q就氣憤：“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個(gè)!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人，他看見未莊的男女老少洗頭時(shí)都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹，一打聽，才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，趕緊注冊(cè)了一家日用品公司，專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個(gè)造紙廠，廢水全排到未河里?，F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水里摻下豬糠，阿q再往里面撒一些香料，就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶，然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿q的洗發(fā)水無人問津，產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動(dòng)起了腦筋。
阿q到電視臺(tái)做了一個(gè)廣告，宣稱：未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發(fā)亮麗動(dòng)人，烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快，阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，q公司來了幾個(gè)大-蓋-帽，將廠房封了，還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品，制作虛假廣告，欺騙消費(fèi)者，違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了，他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：“媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實(shí)用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟(jì)，而且給人以真實(shí)感和親切感?？忌哑肺渡畹母士啵瑑?nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達(dá)出來，使讀者(改卷老師)有欣會(huì)摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生，采用書信的形式來寫議論文，從反面“切入”，對(duì)“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實(shí)憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇六
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容：
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。
（4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。
4、研究步驟及過程：
第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式：
（1）結(jié)題報(bào)告
（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇七
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，形成學(xué)生群體的合作意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考：
一、學(xué)生會(huì)分組
學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組，這個(gè)組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開始讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個(gè)課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識(shí)并非與生俱來的。何況我們?cè)诮虒W(xué)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動(dòng)，他們成為了被動(dòng)的機(jī)器，喪失了主觀能動(dòng)性。因此，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對(duì)話交流時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如，三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時(shí)，學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)行這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇八
隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中面臨的各種問題也變得越來越復(fù)雜。因此，我們每個(gè)教師都需要不斷思考和探索，尋求更好的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，我認(rèn)真思考和研究了教學(xué)課題，并從中得到了一些體會(huì)。
第一段：教育的目的是培養(yǎng)人才
教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的成長提供更多的支持和幫助，也幫助學(xué)生更好地找到自己的方向和目標(biāo)。
第二段：教育需要了解學(xué)生
教育的核心是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，我不僅注重考察和評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，而且重要的是了解學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和生活中的困難和需求。在這基礎(chǔ)上，我更好地發(fā)揮自己的教育功能，在教育過程中更能夠捕捉學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在教育中感受到家的溫暖，體驗(yàn)到成長的喜悅。
第三段：教育應(yīng)注重實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一定能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能更好地滿足學(xué)生的需求。因此，在教育中，注重實(shí)踐是非常必要的。實(shí)踐教育能夠根據(jù)學(xué)生的需求，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能，也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
第四段：教育要讓學(xué)生參與
教育不是一種單向傳遞知識(shí)的行為，而應(yīng)該是一種互動(dòng)、共學(xué)的體驗(yàn)。在教育過程中，我注重與學(xué)生建立互動(dòng)和共享的關(guān)系，讓學(xué)生盡可能地參與到教育中。讓學(xué)生參與到教學(xué)和課堂中，不僅能讓學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
第五段：教育需要改革創(chuàng)新
隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，教育面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。因此，教育必須不斷改革和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的要求。在教育過程中，我注重尋找新的教育方法和思路，不斷整合和實(shí)踐，探索如何更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，成為真正的人才。
總之，教學(xué)課題是教師在實(shí)際教學(xué)中面對(duì)的一個(gè)重要問題。通過對(duì)它的深入研究和思考，可以不斷尋求更加有效的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，使更多的學(xué)生受益。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而教育的關(guān)鍵在于以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐，讓學(xué)生參與，不斷改革創(chuàng)新。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇九
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
本學(xué)期，我始終堅(jiān)持課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，為順利的實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂效率做好準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真上課，提高課堂效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得活躍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
（一）注重學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語文課。
（二）培養(yǎng)探究習(xí)慣，發(fā)展思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
（三）、堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每一個(gè)學(xué)生都能順利結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè)，本學(xué)期在全面減負(fù)的的背景下，我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立“學(xué)習(xí)互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性輔導(dǎo)工作，注重精神上的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的意志力，給他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再抵制學(xué)習(xí)。并在作業(yè)的布置上體現(xiàn)層次性，適當(dāng)降低難度，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先，我認(rèn)真布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，如：自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內(nèi)容等習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如：邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習(xí)慣的培養(yǎng)；課下我重視學(xué)生知識(shí)的積累和梳理，如：寫讀后感、積累好詞好句等知識(shí)的回顧習(xí)慣。
五、及時(shí)反思總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)效率
作為二十一世紀(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，認(rèn)真寫下本節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如：我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，不能獨(dú)立閱讀；放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。本學(xué)期的語文期末考試中，班級(jí)學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了提升，在期末的畢業(yè)考試中我班的語文成績除了及格率達(dá)到了100%外，而且優(yōu)秀率達(dá)到了82、14%，班級(jí)平均分為88、5分，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十
教學(xué)課題是教師在備課、授課中必然經(jīng)歷的一個(gè)過程，也是體現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐技能水平和教育教學(xué)理念的重要方式。在20年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我曾多次拿到過教學(xué)課題，通過這些課題的研究和實(shí)施，我不僅提高了教學(xué)水平，而且也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：確定教學(xué)課題
在教學(xué)課題的過程中，最重要的就是要明確自己的課題，周密地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我通常會(huì)根據(jù)教學(xué)年級(jí)、教材內(nèi)容、學(xué)生性格等因素來確定教學(xué)課題，并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過程中，我會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的現(xiàn)狀和瓶頸，提出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生克服困難，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，我也會(huì)不斷總結(jié)和修正教學(xué)計(jì)劃，避免重復(fù)乏味，保證課堂的鮮活性。
第三段：教學(xué)課題的實(shí)施
教學(xué)課題的實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)之一，它的順利實(shí)施是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在我實(shí)施教學(xué)課題時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在此過程中，我也注重與學(xué)生間的交流互動(dòng)，這樣可以促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)課題的評(píng)價(jià)
教學(xué)課題完成后，需要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。我通常會(huì)從學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)、課堂效果、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課題，提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，我也會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
第五段：結(jié)語
總體來說，教學(xué)課題雖然是教師不可避免的過程，但是它也是教師提高個(gè)人教學(xué)能力和教育教學(xué)理念的重要途徑。在教學(xué)課題的過程中，教師要注重細(xì)節(jié)，逐步完善自己的教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力。只有如此，我們才能做到真正的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，也才能在學(xué)生身上取得好的教育教學(xué)效果。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十一
“天下本無事，庸人自擾之”。教學(xué)《杞人憂天》，我們不僅想到了這句話。就在平時(shí)我們說某人那些無根據(jù)的擔(dān)憂的時(shí)候，我們也說某人真是“杞人憂天”，這種思路在我們的心中已經(jīng)根深蒂固了，以至于教學(xué)本文時(shí)，我們用不了多少時(shí)間，只要學(xué)生預(yù)習(xí)到位，能夠逐字逐句理解文章的意思，那么，本文的主旨就不難理解，寓意就不說自明，學(xué)生也很快就能夠搞懂但是，轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生真的懂了嗎？是不是教學(xué)到這個(gè)程度，我們的教學(xué)就算完事了呢？我想未必，如果真這樣，語文教學(xué)就失去了其本身的意義，特別是作為老師，如果我們的教學(xué)就到此為止，那么，我們就失去了老師的資格，因?yàn)?，我們沒有真正教給學(xué)生什么，就內(nèi)容的把握，寓意的理解，學(xué)生完全可以借助《教材全解》等教學(xué)輔助資料習(xí)得，這樣就沒有我們的事了。那么，對(duì)于這樣的文章，我們老師還需要做些什么呢？我想，真應(yīng)該做的事是，要挖掘文本背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值，以此啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠辯證地看待問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙，我想，這才是我們的語文教學(xué)所在。
這篇文章選自《列子》，文章重要刻畫了一個(gè)“憂天”的“杞國人”的形象。他頭頂藍(lán)天，卻整天擔(dān)心藍(lán)天會(huì)崩塌下來，腳踏大地，卻成天害怕大地會(huì)陷落下去，以致睡不著覺，吃不下飯。他還擔(dān)心天上的太陽、月亮、星星會(huì)掉下來，惶惶不可終日。在別人耐心的開導(dǎo)下，他又放下心，高興極了。一個(gè)栩栩如生的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前了。從這位“杞人”的身上，我們不僅要看到其憂天的一面，而且，圍繞地震災(zāi)害等現(xiàn)實(shí)，我們還要看到其現(xiàn)實(shí)的意義，那就是“憂患意識(shí)”，這才是我們的現(xiàn)代人所持有的態(tài)度，而這樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在課堂的拓展中，給予學(xué)生，為學(xué)生提供思考的路徑。另外一個(gè)人物，開導(dǎo)杞人的熱心人，他對(duì)天地星月的解釋，是不科學(xué)的，只是代表了當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神，耐心開導(dǎo)的方法，還是值得肯定的。這則寓言故事運(yùn)用對(duì)話刻畫人物，人物形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人尋味。
總之，語文教學(xué)，我們應(yīng)該不唯上、不唯書，要有自己的見地，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光，去挖掘文本背后的價(jià)值，這樣，才能給學(xué)生以源頭活水。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十二
首先，作為一名教育工作者，教學(xué)課題是我們必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。選擇一個(gè)好的教學(xué)課題，是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中，諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等等，都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究，而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法，得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
其次，對(duì)于教學(xué)課題，我們需要知道解決的重點(diǎn)在哪里。個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實(shí)際需求去解決問題。例如，英語口語能力教學(xué)，我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)際情景的英語口語課堂，讓學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)的口語情況，通過模仿真實(shí)的場景進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際口語能力。與之類似，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，通過互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，選擇一個(gè)好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題，讓學(xué)生開放自主思考，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式，創(chuàng)造營造出一個(gè)富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外，選擇一個(gè)好的教學(xué)課題，也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法，了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，教學(xué)課題的重要性不言而喻，是我們教學(xué)實(shí)踐不可或缺的一環(huán)。在教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題，根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生問題點(diǎn)有針對(duì)性的解決問題，與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，在不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而取得教學(xué)實(shí)踐中的勝利。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十三
新學(xué)的《杞人憂天》有些難度，偏偏單元檢測在即，又沒有時(shí)間帶著小猴子們“慢慢墨跡”。理性告訴我如果對(duì)文本不熟悉，費(fèi)了半天勁他們也學(xué)不扎實(shí)。怎么辦呢?靈光一閃——課文一遍讀過，全班哪怕有一個(gè)讀錯(cuò)的，就要重來。先逗著大家好好讀讀得了。
詭計(jì)奏效。
開始是開頭兒有人沒進(jìn)入狀態(tài)，反復(fù)來了好多遍;
然后是讀到中間，有忘了通假字的;
通關(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學(xué)習(xí)的孩子如釋重負(fù)的放松和笑容，太讓我有成就感了!ok，繼續(xù)!
讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。讀!
有了些感情，男女再分角色搭配著讀讀。讀!
讀進(jìn)了狀態(tài)，選兩個(gè)起立單獨(dú)朗讀，其他人讀旁白。讀!
似乎所有孩子都對(duì)這文章有了張口就來的熟悉感，是時(shí)候了!我把人物的“曰”前面挖出空，我來演繹表情和語氣，邀請(qǐng)大家根據(jù)我的理解讀出感情。再讀!
最后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對(duì)語言和動(dòng)作的理解，引導(dǎo)二位朗讀者。演繹生動(dòng)，其他同學(xué)們也全情投入，撫掌點(diǎn)贊，書聲瑯瑯，笑聲連連。
現(xiàn)實(shí)情況卻不是。
一位最近在排練話劇的同學(xué)一加入，曉之者瞬間便有了魂。我隨即邀請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)價(jià)，前一秒課堂的熱鬧和掌聲卻瞬間一掃而空——沒有人舉手。不是不愿意，我揣測，是大家只能說的出，他讀的很有感情。怎么讀得有感情呢?怎么讀的?怎么感情?沒有人知道該怎么評(píng)價(jià)。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評(píng)價(jià)他超乎他人的朗讀呢。
之前很困惑于崔成林教授提倡的深度學(xué)習(xí)和以往我們教學(xué)模式的區(qū)別以及到底指向于什么樣的未來教學(xué)，此刻卻不得不承認(rèn)，崔教授的評(píng)價(jià)先行，此刻我的孩子們非常需要，我也非常需要。
“好”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?慣常的評(píng)價(jià)語，常常是非常流利，非常有感情。可什么是流利，什么是有感情呢?其實(shí)課標(biāo)上早就給出了評(píng)價(jià)。還是需要用心揣摩、研讀啊。附圖剛剛整理的圖片，我在崔教授的abc互套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式上做了一點(diǎn)改動(dòng)，目的是最大程度上減少ppt上呈現(xiàn)的無效字符。
節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。個(gè)人感覺，前者指向詩詞語言形式和朗讀的關(guān)系(是不是因此才更提倡吟誦?)，后者和詩歌風(fēng)格緊密相關(guān)。和文言文朗讀很有緊密聯(lián)系的是語調(diào)。整理了一下，附在這里。
是吳非還是哪位大師說過一句，孩子上學(xué)前還有想象力，能運(yùn)用好母語。十二年義務(wù)教育后母語就成了全天下最難學(xué)，以后也最不會(huì)用的語言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意義的點(diǎn)，語文教學(xué)該是大有可為的。前提是不能跟風(fēng)，要真正在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教學(xué)相長中和孩子一起與文本對(duì)話。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十四
周六上午，新教師起航工程培訓(xùn)邀請(qǐng)了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)課題研究培訓(xùn)的體會(huì)。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶 本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時(shí)候，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，在平時(shí)的工作中，我們也要做個(gè)有心人，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后，及時(shí)寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì)，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后，認(rèn)真分析，將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細(xì)節(jié)反思，在研究過程中，教師要時(shí)時(shí)反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問題。我們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖鳂I(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會(huì)創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向，否則，學(xué)生就會(huì)可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度，作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識(shí)鏈。收，要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)會(huì)得差不多的時(shí)候，便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí)，對(duì)于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，而對(duì)于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識(shí)要點(diǎn)，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
（2）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。
再次，促進(jìn)“合資經(jīng)營”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè)，學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會(huì)變得活躍。
3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十五
擺正師生位置，充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合，教師始終與學(xué)生在同一水平線，課堂的活動(dòng)時(shí)間由學(xué)生主宰，教師主要作用是將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從課前的準(zhǔn)備，到課中的合作、探究，以及課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生都是參與者。
授之以法，突出學(xué)習(xí)主體。整個(gè)教學(xué)過程，以朗讀為線，讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解，在理解中誦讀的學(xué)法，并有意識(shí)地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外，讓學(xué)生利用課前、課后時(shí)間反復(fù)朗讀，充分感知，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)通過遷移，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)整合的方式，提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科，并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了文本到超文本；改變語文學(xué)習(xí)的本位意識(shí)，由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料，處理信息能力的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)走向綜合，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇一
為了搞好“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的課題研究，確保研究工作的順利進(jìn)行，馬村中學(xué)課題研究小組特制度科研制度如下：
一．本學(xué)期課題組實(shí)行“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的工作方針，除了英語活動(dòng)日外，平時(shí)的課題活動(dòng)以年級(jí)組為單位進(jìn)行，同年級(jí)組同頭教師一起教研。
二．課題組每星期活動(dòng)一次，定于周四為“英語活動(dòng)日”，除了研討學(xué)校規(guī)定的教研任務(wù)之外，主要進(jìn)行“愛迪英語”的課題研究。課題組一線教師必須參加。地點(diǎn)：二樓多媒體備課室。
三．小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯英語”理論，并利用書刊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式，學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)方法的文章，關(guān)注前沿領(lǐng)域的研究情況。
四．日常課堂詞匯教學(xué)中，注意探尋每課單詞所適應(yīng)的`“愛迪英語”學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)交流。
五．本學(xué)期將舉辦兩輪的聽評(píng)課活動(dòng)。第一輪年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行，同級(jí)組教師參加，每個(gè)年級(jí)推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加第二輪的學(xué)校公開課。
六．實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級(jí)“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)，一學(xué)期不少于兩次。
七．每個(gè)年級(jí)組于學(xué)期中后期舉辦學(xué)校規(guī)模的詞匯活動(dòng)一次。
八．及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)反思。
科研制度2
為了搞好“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，確保課題研究多出成果，出好成果，馬村中學(xué)課題研究小組特調(diào)整科研制度如下：
一．本學(xué)期課題組實(shí)行“聯(lián)合作戰(zhàn)”的工作方針，定周四為“課題活動(dòng)日”，組內(nèi)一起進(jìn)行初中六冊(cè)英語課本詞匯的篩選和匯總工作。課題組教師全部參加。
二．詞匯整理工作集體篩選，分工記錄，每位教師負(fù)責(zé)記錄一至兩個(gè)板塊的內(nèi)容，原則上不得代筆。如確有偶不能記錄的時(shí)候，事先找好代筆人員。
三．日常教學(xué)中，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)探討多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯立體教學(xué)模式，爭取研究出成品。
四．本學(xué)期的聽課、評(píng)課主要圍繞“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式的探討進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少推出兩節(jié)課，課題組內(nèi)進(jìn)行聽評(píng)課。
五．實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級(jí)“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦八年級(jí)大型多媒體詞匯立體活動(dòng)一次。
六．學(xué)期末，每位實(shí)驗(yàn)教師上交兩個(gè)多媒體詞匯教學(xué)課例，附多媒體課件。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇二
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較好，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇三
對(duì)于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個(gè)方面：
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級(jí)的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組，并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動(dòng)作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè)，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料，學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)行鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會(huì)合作
作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在相互交流中，每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時(shí)候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對(duì)方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會(huì)答非所問，從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達(dá)得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行，合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。
總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功，教師墜子良好的學(xué)科知識(shí)外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng)，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇四
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)，其內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的.是為了交流思想，而不是為了給教師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)
在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作，從其個(gè)人來看，前后作文能沒有一篇相同。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，作后無須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法，把評(píng)改的時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。相反，學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗(yàn)
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實(shí)的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動(dòng)，參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力量，進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識(shí)。
4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會(huì)生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時(shí)，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗(yàn)
游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。
(五)、實(shí)物演示
以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多-維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇五
作文教學(xué)實(shí)踐和研究表明：高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新，對(duì)文章的形式也要多動(dòng)腦筋，不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，形式也可以豐富多彩。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維能力，它來源于以往構(gòu)思積累，它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲(chǔ)存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神游八荒，善想、敢想的`靈感，在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗(yàn)型思維，將早已儲(chǔ)存在頭腦中的有“獨(dú)特個(gè)性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工，從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗(yàn)思維模式，對(duì)創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗(yàn)型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個(gè)小小的“點(diǎn)子”倉庫，同時(shí)又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想象，巧妙構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數(shù)考生采用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中，發(fā)表了對(duì)“記憶移植”的觀點(diǎn)。2001年，又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿q,辦廠去。同去，同去，阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什么東西絆了個(gè)跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實(shí)行改革開放政策，允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱，王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠，做了老板，腰掛bp機(jī)手捧大哥大，風(fēng)光得不得了，見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿q就氣憤：“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個(gè)!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人，他看見未莊的男女老少洗頭時(shí)都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹，一打聽，才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，趕緊注冊(cè)了一家日用品公司，專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個(gè)造紙廠，廢水全排到未河里?，F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水里摻下豬糠，阿q再往里面撒一些香料，就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶，然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿q的洗發(fā)水無人問津，產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動(dòng)起了腦筋。
阿q到電視臺(tái)做了一個(gè)廣告，宣稱：未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發(fā)亮麗動(dòng)人，烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快，阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，q公司來了幾個(gè)大-蓋-帽，將廠房封了，還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品，制作虛假廣告，欺騙消費(fèi)者，違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了，他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：“媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實(shí)用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟(jì)，而且給人以真實(shí)感和親切感?？忌哑肺渡畹母士啵瑑?nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達(dá)出來，使讀者(改卷老師)有欣會(huì)摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生，采用書信的形式來寫議論文，從反面“切入”，對(duì)“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實(shí)憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇六
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容：
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。
（4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。
4、研究步驟及過程：
第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式：
（1）結(jié)題報(bào)告
（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇七
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，形成學(xué)生群體的合作意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考：
一、學(xué)生會(huì)分組
學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組，這個(gè)組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開始讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個(gè)課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識(shí)并非與生俱來的。何況我們?cè)诮虒W(xué)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動(dòng)，他們成為了被動(dòng)的機(jī)器，喪失了主觀能動(dòng)性。因此，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對(duì)話交流時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如，三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時(shí)，學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)行這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇八
隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中面臨的各種問題也變得越來越復(fù)雜。因此，我們每個(gè)教師都需要不斷思考和探索，尋求更好的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，我認(rèn)真思考和研究了教學(xué)課題，并從中得到了一些體會(huì)。
第一段：教育的目的是培養(yǎng)人才
教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的成長提供更多的支持和幫助，也幫助學(xué)生更好地找到自己的方向和目標(biāo)。
第二段：教育需要了解學(xué)生
教育的核心是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，我不僅注重考察和評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，而且重要的是了解學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和生活中的困難和需求。在這基礎(chǔ)上，我更好地發(fā)揮自己的教育功能，在教育過程中更能夠捕捉學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在教育中感受到家的溫暖，體驗(yàn)到成長的喜悅。
第三段：教育應(yīng)注重實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一定能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能更好地滿足學(xué)生的需求。因此，在教育中，注重實(shí)踐是非常必要的。實(shí)踐教育能夠根據(jù)學(xué)生的需求，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能，也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
第四段：教育要讓學(xué)生參與
教育不是一種單向傳遞知識(shí)的行為，而應(yīng)該是一種互動(dòng)、共學(xué)的體驗(yàn)。在教育過程中，我注重與學(xué)生建立互動(dòng)和共享的關(guān)系，讓學(xué)生盡可能地參與到教育中。讓學(xué)生參與到教學(xué)和課堂中，不僅能讓學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
第五段：教育需要改革創(chuàng)新
隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，教育面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。因此，教育必須不斷改革和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的要求。在教育過程中，我注重尋找新的教育方法和思路，不斷整合和實(shí)踐，探索如何更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，成為真正的人才。
總之，教學(xué)課題是教師在實(shí)際教學(xué)中面對(duì)的一個(gè)重要問題。通過對(duì)它的深入研究和思考，可以不斷尋求更加有效的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，使更多的學(xué)生受益。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而教育的關(guān)鍵在于以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐，讓學(xué)生參與，不斷改革創(chuàng)新。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇九
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
本學(xué)期，我始終堅(jiān)持課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，為順利的實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂效率做好準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真上課，提高課堂效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得活躍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
（一）注重學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語文課。
（二）培養(yǎng)探究習(xí)慣，發(fā)展思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
（三）、堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每一個(gè)學(xué)生都能順利結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè)，本學(xué)期在全面減負(fù)的的背景下，我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立“學(xué)習(xí)互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性輔導(dǎo)工作，注重精神上的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的意志力，給他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再抵制學(xué)習(xí)。并在作業(yè)的布置上體現(xiàn)層次性，適當(dāng)降低難度，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先，我認(rèn)真布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，如：自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內(nèi)容等習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如：邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習(xí)慣的培養(yǎng)；課下我重視學(xué)生知識(shí)的積累和梳理，如：寫讀后感、積累好詞好句等知識(shí)的回顧習(xí)慣。
五、及時(shí)反思總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)效率
作為二十一世紀(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，認(rèn)真寫下本節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如：我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，不能獨(dú)立閱讀；放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。本學(xué)期的語文期末考試中，班級(jí)學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了提升，在期末的畢業(yè)考試中我班的語文成績除了及格率達(dá)到了100%外，而且優(yōu)秀率達(dá)到了82、14%，班級(jí)平均分為88、5分，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十
教學(xué)課題是教師在備課、授課中必然經(jīng)歷的一個(gè)過程，也是體現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐技能水平和教育教學(xué)理念的重要方式。在20年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我曾多次拿到過教學(xué)課題，通過這些課題的研究和實(shí)施，我不僅提高了教學(xué)水平，而且也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：確定教學(xué)課題
在教學(xué)課題的過程中，最重要的就是要明確自己的課題，周密地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我通常會(huì)根據(jù)教學(xué)年級(jí)、教材內(nèi)容、學(xué)生性格等因素來確定教學(xué)課題，并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過程中，我會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的現(xiàn)狀和瓶頸，提出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生克服困難，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，我也會(huì)不斷總結(jié)和修正教學(xué)計(jì)劃，避免重復(fù)乏味，保證課堂的鮮活性。
第三段：教學(xué)課題的實(shí)施
教學(xué)課題的實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)之一，它的順利實(shí)施是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在我實(shí)施教學(xué)課題時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在此過程中，我也注重與學(xué)生間的交流互動(dòng)，這樣可以促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)課題的評(píng)價(jià)
教學(xué)課題完成后，需要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。我通常會(huì)從學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)、課堂效果、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課題，提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，我也會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
第五段：結(jié)語
總體來說，教學(xué)課題雖然是教師不可避免的過程，但是它也是教師提高個(gè)人教學(xué)能力和教育教學(xué)理念的重要途徑。在教學(xué)課題的過程中，教師要注重細(xì)節(jié)，逐步完善自己的教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力。只有如此，我們才能做到真正的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，也才能在學(xué)生身上取得好的教育教學(xué)效果。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十一
“天下本無事，庸人自擾之”。教學(xué)《杞人憂天》，我們不僅想到了這句話。就在平時(shí)我們說某人那些無根據(jù)的擔(dān)憂的時(shí)候，我們也說某人真是“杞人憂天”，這種思路在我們的心中已經(jīng)根深蒂固了，以至于教學(xué)本文時(shí)，我們用不了多少時(shí)間，只要學(xué)生預(yù)習(xí)到位，能夠逐字逐句理解文章的意思，那么，本文的主旨就不難理解，寓意就不說自明，學(xué)生也很快就能夠搞懂但是，轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生真的懂了嗎？是不是教學(xué)到這個(gè)程度，我們的教學(xué)就算完事了呢？我想未必，如果真這樣，語文教學(xué)就失去了其本身的意義，特別是作為老師，如果我們的教學(xué)就到此為止，那么，我們就失去了老師的資格，因?yàn)?，我們沒有真正教給學(xué)生什么，就內(nèi)容的把握，寓意的理解，學(xué)生完全可以借助《教材全解》等教學(xué)輔助資料習(xí)得，這樣就沒有我們的事了。那么，對(duì)于這樣的文章，我們老師還需要做些什么呢？我想，真應(yīng)該做的事是，要挖掘文本背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值，以此啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠辯證地看待問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙，我想，這才是我們的語文教學(xué)所在。
這篇文章選自《列子》，文章重要刻畫了一個(gè)“憂天”的“杞國人”的形象。他頭頂藍(lán)天，卻整天擔(dān)心藍(lán)天會(huì)崩塌下來，腳踏大地，卻成天害怕大地會(huì)陷落下去，以致睡不著覺，吃不下飯。他還擔(dān)心天上的太陽、月亮、星星會(huì)掉下來，惶惶不可終日。在別人耐心的開導(dǎo)下，他又放下心，高興極了。一個(gè)栩栩如生的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前了。從這位“杞人”的身上，我們不僅要看到其憂天的一面，而且，圍繞地震災(zāi)害等現(xiàn)實(shí)，我們還要看到其現(xiàn)實(shí)的意義，那就是“憂患意識(shí)”，這才是我們的現(xiàn)代人所持有的態(tài)度，而這樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在課堂的拓展中，給予學(xué)生，為學(xué)生提供思考的路徑。另外一個(gè)人物，開導(dǎo)杞人的熱心人，他對(duì)天地星月的解釋，是不科學(xué)的，只是代表了當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神，耐心開導(dǎo)的方法，還是值得肯定的。這則寓言故事運(yùn)用對(duì)話刻畫人物，人物形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人尋味。
總之，語文教學(xué)，我們應(yīng)該不唯上、不唯書，要有自己的見地，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光，去挖掘文本背后的價(jià)值，這樣，才能給學(xué)生以源頭活水。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十二
首先，作為一名教育工作者，教學(xué)課題是我們必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。選擇一個(gè)好的教學(xué)課題，是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中，諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等等，都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究，而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法，得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
其次，對(duì)于教學(xué)課題，我們需要知道解決的重點(diǎn)在哪里。個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實(shí)際需求去解決問題。例如，英語口語能力教學(xué)，我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)際情景的英語口語課堂，讓學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)的口語情況，通過模仿真實(shí)的場景進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際口語能力。與之類似，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，通過互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，選擇一個(gè)好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師，學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題，讓學(xué)生開放自主思考，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式，創(chuàng)造營造出一個(gè)富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外，選擇一個(gè)好的教學(xué)課題，也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法，了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，教學(xué)課題的重要性不言而喻，是我們教學(xué)實(shí)踐不可或缺的一環(huán)。在教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題，根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生問題點(diǎn)有針對(duì)性的解決問題，與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境，在不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而取得教學(xué)實(shí)踐中的勝利。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十三
新學(xué)的《杞人憂天》有些難度，偏偏單元檢測在即，又沒有時(shí)間帶著小猴子們“慢慢墨跡”。理性告訴我如果對(duì)文本不熟悉，費(fèi)了半天勁他們也學(xué)不扎實(shí)。怎么辦呢?靈光一閃——課文一遍讀過，全班哪怕有一個(gè)讀錯(cuò)的，就要重來。先逗著大家好好讀讀得了。
詭計(jì)奏效。
開始是開頭兒有人沒進(jìn)入狀態(tài)，反復(fù)來了好多遍;
然后是讀到中間，有忘了通假字的;
通關(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學(xué)習(xí)的孩子如釋重負(fù)的放松和笑容，太讓我有成就感了!ok，繼續(xù)!
讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。讀!
有了些感情，男女再分角色搭配著讀讀。讀!
讀進(jìn)了狀態(tài)，選兩個(gè)起立單獨(dú)朗讀，其他人讀旁白。讀!
似乎所有孩子都對(duì)這文章有了張口就來的熟悉感，是時(shí)候了!我把人物的“曰”前面挖出空，我來演繹表情和語氣，邀請(qǐng)大家根據(jù)我的理解讀出感情。再讀!
最后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對(duì)語言和動(dòng)作的理解，引導(dǎo)二位朗讀者。演繹生動(dòng)，其他同學(xué)們也全情投入，撫掌點(diǎn)贊，書聲瑯瑯，笑聲連連。
現(xiàn)實(shí)情況卻不是。
一位最近在排練話劇的同學(xué)一加入，曉之者瞬間便有了魂。我隨即邀請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)價(jià)，前一秒課堂的熱鬧和掌聲卻瞬間一掃而空——沒有人舉手。不是不愿意，我揣測，是大家只能說的出，他讀的很有感情。怎么讀得有感情呢?怎么讀的?怎么感情?沒有人知道該怎么評(píng)價(jià)。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評(píng)價(jià)他超乎他人的朗讀呢。
之前很困惑于崔成林教授提倡的深度學(xué)習(xí)和以往我們教學(xué)模式的區(qū)別以及到底指向于什么樣的未來教學(xué)，此刻卻不得不承認(rèn)，崔教授的評(píng)價(jià)先行，此刻我的孩子們非常需要，我也非常需要。
“好”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?慣常的評(píng)價(jià)語，常常是非常流利，非常有感情。可什么是流利，什么是有感情呢?其實(shí)課標(biāo)上早就給出了評(píng)價(jià)。還是需要用心揣摩、研讀啊。附圖剛剛整理的圖片，我在崔教授的abc互套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式上做了一點(diǎn)改動(dòng)，目的是最大程度上減少ppt上呈現(xiàn)的無效字符。
節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。個(gè)人感覺，前者指向詩詞語言形式和朗讀的關(guān)系(是不是因此才更提倡吟誦?)，后者和詩歌風(fēng)格緊密相關(guān)。和文言文朗讀很有緊密聯(lián)系的是語調(diào)。整理了一下，附在這里。
是吳非還是哪位大師說過一句，孩子上學(xué)前還有想象力，能運(yùn)用好母語。十二年義務(wù)教育后母語就成了全天下最難學(xué)，以后也最不會(huì)用的語言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意義的點(diǎn)，語文教學(xué)該是大有可為的。前提是不能跟風(fēng)，要真正在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教學(xué)相長中和孩子一起與文本對(duì)話。
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十四
周六上午，新教師起航工程培訓(xùn)邀請(qǐng)了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)課題研究培訓(xùn)的體會(huì)。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶 本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時(shí)候，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，在平時(shí)的工作中，我們也要做個(gè)有心人，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗?、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后，及時(shí)寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì)，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后，認(rèn)真分析，將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細(xì)節(jié)反思，在研究過程中，教師要時(shí)時(shí)反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問題。我們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖鳂I(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會(huì)創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識(shí)的過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向，否則，學(xué)生就會(huì)可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度，作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識(shí)鏈。收，要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)會(huì)得差不多的時(shí)候，便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí)，對(duì)于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，而對(duì)于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識(shí)要點(diǎn)，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
（2）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。
再次，促進(jìn)“合資經(jīng)營”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè)，學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會(huì)變得活躍。
3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!
教學(xué)課題申請(qǐng)書篇十五
擺正師生位置，充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合，教師始終與學(xué)生在同一水平線，課堂的活動(dòng)時(shí)間由學(xué)生主宰，教師主要作用是將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從課前的準(zhǔn)備，到課中的合作、探究，以及課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生都是參與者。
授之以法，突出學(xué)習(xí)主體。整個(gè)教學(xué)過程，以朗讀為線，讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解，在理解中誦讀的學(xué)法，并有意識(shí)地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外，讓學(xué)生利用課前、課后時(shí)間反復(fù)朗讀，充分感知，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)通過遷移，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)整合的方式，提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科，并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了文本到超文本；改變語文學(xué)習(xí)的本位意識(shí)，由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料，處理信息能力的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)走向綜合，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。