總結(jié)是一個人不斷進(jìn)步的飛躍點，也是未來規(guī)劃的引導(dǎo)。多次修改和潤色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價值。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇一
學(xué)課程的基本理念，比如課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)評價體系的建立，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)等都做了明數(shù)通過培訓(xùn)，我知道了新課標(biāo)進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的教育價值，完善了確的闡述。通過培訓(xùn)指導(dǎo)我們在今后的具體教學(xué)中要注意以下幾點：
一、教師精心設(shè)計教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求職求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)互動的針對性和有效性。教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
三、合理的科學(xué)的評價體系：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
四、創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇二
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里，也是目前研究得比較多的問題，我們在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個性發(fā)展的需要，重在塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)，為以后能適應(yīng)信息社會的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會做題，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在我看來，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：
宏觀上，新教材遵循的理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，改變了過去一刀切的狀況。大家對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們在生活勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出，數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識的講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識的背景，知識的發(fā)展過程，從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上，因為我們教師能力和教學(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授，對定義定理的講解略顯枯燥和抽象，以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動性和應(yīng)用性。曾聽過一名有經(jīng)驗的老師說課，巧妙地將兩者結(jié)合得很好，自然而不刻意，豐富而有深意。從中不難看出，彰顯師生和學(xué)校、班級的個性和優(yōu)勢的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，責(zé)任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的大學(xué)問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問題。然而如何群策群力，結(jié)合學(xué)科特點，突出德育的亮點，給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，因此不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，同時不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評價體系。
新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié)，從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實際問題中的重大價值，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題，比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時，用動畫演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡，形象生動的開場一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過來，找到了興趣的切入點；也有的老師在講解立體圖形的時候?qū)Ρ葘嶋H生活中的許多原型，變抽象為具體，學(xué)生印象非常深刻。
新課標(biāo)中多次提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。然而一切事物都有正反面，如同雙刃劍一樣，專家對課改實踐中具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行？是否人為地將知識點割裂？如何處理教材才是合理？目前初高中的知識脫節(jié)，師生負(fù)擔(dān)加重？等等問題，解決了我們許多疑惑。欣喜的是，我的觀念和許多與會老師不謀而和。我們看到，新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不成熟完善，既然我們不能因為瑕疵而否定美玉的價值，就不能因為一些不和諧的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因為沒有固定的模式，才需要我們老師的扶持和關(guān)注，依靠老師在實踐中摸索，其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn)，避免鼠目寸光的短視做法，堅持走好每一步，穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長起來的新教師，雖然時常用先進(jìn)的理念武裝頭腦，但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽到抱怨：新課改讓教師變得無所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的，從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍，因此，在許多學(xué)校，仍是口號一套，實際授課又是舊一套。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實實施教學(xué)改革，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進(jìn)新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實踐者；再次，在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要，因此及時的心得體會可互通有無，讓同行間不斷提高認(rèn)識。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實驗階段，難免有種種先天不足。有鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實：例如各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求；如何慎重科學(xué)安排課時，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計劃；如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊；如何看待計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇三
20xx年xx月xx日，我們一行x人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會。上午聽了兩節(jié)課，一是xx高中的xx老師的試卷講評，最大特點是變式題的運(yùn)用。這種方法非常實用，它能對學(xué)生所出現(xiàn)的錯題有更深刻的認(rèn)識，做此種類型題的思路也開闊了，有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題，例題典型，講解透徹，講練有機(jī)結(jié)合，充分利用類比和轉(zhuǎn)化，并且留有一定時間讓學(xué)生簡記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會，令我豁然開朗。從精彩的講課中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的'學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇四
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，數(shù)學(xué)新課程改革也在我國逐漸推進(jìn)。為了更好地應(yīng)對這一變革，我參加了一次數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，對數(shù)學(xué)新課改有了更深刻的認(rèn)識和理解。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的教育理念和教學(xué)方法，也通過實踐和討論獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。本文將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果和個人感悟五個方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，培訓(xùn)明確了我們的培訓(xùn)目標(biāo)。我們參加培訓(xùn)的目的是為了適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。培訓(xùn)通過明確的目標(biāo)，幫助我認(rèn)清了自己參加培訓(xùn)的目的和意義，激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。
其次，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了數(shù)學(xué)新課改的核心內(nèi)容。培訓(xùn)中，我們學(xué)到了新課程的教學(xué)理念和原則，了解了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。同時，培訓(xùn)還重點介紹了數(shù)學(xué)新課改背后的一些理論和研究成果，幫助我們更好地理解新課改的重要性和意義。
培訓(xùn)方式也值得稱贊。培訓(xùn)采取了多種多樣的方式，如講座、討論、小組合作等。這些方式既富有趣味性，又能夠提高我們的參與度和動手能力。特別是小組合作的形式，讓我們有機(jī)會與其他老師一起討論教學(xué)問題，共同思考和解決難題。
通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多。首先，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。這讓我深刻意識到，作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
其次，我意識到多媒體和信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了如何使用多媒體和信息技術(shù)輔助教學(xué)，這不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，這將是未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，在實際教學(xué)中運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)。
最后，我在這次培訓(xùn)中深刻體會到教育改革的必要性和困難性。數(shù)學(xué)新課程改革是一場深入的變革，要求老師在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改變。這需要我們教師有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，同時也需要學(xué)校和社會的支持和配合。只有全社會的共同努力，數(shù)學(xué)新課程改革才能取得更好的效果。
通過這次數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)，我對數(shù)學(xué)新課程改革有了更深入的理解和認(rèn)識。我深刻意識到，數(shù)學(xué)新課程改革是時代的要求，是教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。而教師作為教育改革的推動者和執(zhí)行者，更應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的知識和教育觀念。我相信，只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，為學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇五
經(jīng)過四天的培訓(xùn)，我深感收獲頗多，也認(rèn)識到了作為一名人民教師，需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展需要，努力提升自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，肩負(fù)好育人的偉大使命，下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會作如下的一些總結(jié)：
第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問題及其一些改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中遇到的許多困惑。專家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走，面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的.來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改，并懂得了培訓(xùn)的用意。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇六
20xx年8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會：
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。
教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇，學(xué)生有了自主性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成?？傊疄榱苏n程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇七
高中數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。下面是本站帶來的高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得，歡迎大家閱讀。
學(xué)課程的基本理念，比如課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)評價體系的建立，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)等都做了明數(shù)通過培訓(xùn)，我知道了新課標(biāo)進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的教育價值，完善了確的闡述。通過培訓(xùn)指導(dǎo)我們在今后的具體教學(xué)中要注意以下幾點：
一.教師精心設(shè)計教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實際情況,在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求職求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想;能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)互動的針對性和有效性。教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
三.合理的科學(xué)的評價體系:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 .包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展.
四.創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展;合理有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里，也是目前研究得比較多的問題，我們在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個性發(fā)展的需要，重在塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)，為以后能適應(yīng)信息社會的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會做題，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在我看來，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：
宏觀上，新教材遵循的理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，改變了過去一刀切的狀況。大家對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們在生活勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出，數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識的講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識的背景，知識的發(fā)展過程，從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上，因為我們教師能力和教學(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授，對定義定理的講解略顯枯燥和抽象，以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動性和應(yīng)用性。曾聽過一名有經(jīng)驗的老師說課，巧妙地將兩者結(jié)合得很好，自然而不刻意，豐富而有深意。從中不難看出，彰顯師生和學(xué)校、班級的個性和優(yōu)勢的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，責(zé)任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的大學(xué)問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問題。然而如何群策群力，結(jié)合學(xué)科特點，突出德育的亮點，給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，因此不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，同時不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評價體系。
新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié)，從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實際問題中的重大價值，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題，比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時，用動畫演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡，形象生動的開場一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過來，找到了興趣的切入點;也有的老師在講解立體圖形的時候?qū)Ρ葘嶋H生活中的許多原型，變抽象為具體，學(xué)生印象非常深刻。
新課標(biāo)中多次提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。然而一切事物都有正反面，如同雙刃劍一樣，專家對課改實踐中具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行?是否人為地將知識點割裂?如何處理教材才是合理?目前初高中的知識脫節(jié)，師生負(fù)擔(dān)加重?等等問題，解決了我們許多疑惑。欣喜的是，我的觀念和許多與會老師不謀而和。我們看到，新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不成熟完善，既然我們不能因為瑕疵而否定美玉的價值，就不能因為一些不和諧的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因為沒有固定的模式，才需要我們老師的扶持和關(guān)注，依靠老師在實踐中摸索，其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn)，避免鼠目寸光的短視做法，堅持走好每一步，穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長起來的新教師，雖然時常用先進(jìn)的理念武裝頭腦，但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽到抱怨：新課改讓教師變得無所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的，從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍，因此，在許多學(xué)校，仍是
口號
一套，實際授課又是舊一套。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實實施教學(xué)改革，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進(jìn)新課程;其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實踐者;再次，在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要，因此及時的
心得體會
可互通有無，讓同行間不斷提高認(rèn)識。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實驗階段，難免有種種先天不足。有鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實：例如各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求;如何慎重科學(xué)安排課時，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計劃;如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊;如何看待計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題。
這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會：
1、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。 2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
在培訓(xùn)期間，我們無論是在報告中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個漸進(jìn)的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。" 我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，作出"熱潮中的冷思考"。對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。中國自己的教學(xué)方法好在哪里，對此一定要心中清楚。比如說，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時要理解與吃透它的內(nèi)涵。近幾年來，西方國家特別是美國出現(xiàn)了一股"向中
國學(xué)
習(xí)"的熱潮。因此，面對我們自己的數(shù)學(xué)教育，有 什么理由要失去自信，妄自菲薄呢?在充分肯定傳統(tǒng)教學(xué)長處的同時，我們應(yīng)正視所存在的問題。
其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來的諸多弊端。其主要表現(xiàn)在：重傳承文明甚于重創(chuàng)新教育，教知識而不是教創(chuàng)造;重結(jié)果甚于重過程，以冰冷的美麗代替火熱的思考;重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重個性發(fā)展，缺乏對學(xué)生情感和個性品質(zhì)的關(guān)注。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。劉兼同志講過"我國當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中優(yōu)勢與問題同樣突出。"我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點辨證對待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時代的要求走一條自己的路。
體會到了課改的艱辛我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經(jīng)費(fèi)方面的--經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足或使用不當(dāng);有來自領(lǐng)導(dǎo)層面的--領(lǐng)導(dǎo)對課程改革重視不夠或只認(rèn)為是教育界自己的事;有來自教育內(nèi)部的--人人關(guān)心的終結(jié)評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關(guān)切;農(nóng)村教師的素質(zhì)的提高問題;高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)學(xué)教育的方向，了解了教材的設(shè)計思路，了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施。也體會到了課程改革的艱辛。四、增加了新的思考我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。
為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇八
近年來，數(shù)學(xué)教育改革已成為教育界的熱門話題。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)新課改，學(xué)校組織了一場全員參與的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)旨在幫助教師熟悉新的教學(xué)理念和方法，提高他們的教學(xué)能力。
第二段：總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容和收獲。220字
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括新課改的理念、教學(xué)方法和評價方法等方面。通過專家的講座、案例分析和教學(xué)實踐等方式，我們?nèi)媪私饬诵抡n改的核心要點。其中，培訓(xùn)重點強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用能力、注重思維的發(fā)展、以及重視學(xué)生的個性發(fā)展。我們深入討論了以往的教學(xué)模式和新課改的區(qū)別，明確了改革的目標(biāo)和意義。
在培訓(xùn)過程中，我收獲頗豐。首先，我深刻理解到數(shù)學(xué)不僅僅是解題的工具，更是一種思維方式。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和邏輯思維，并將其應(yīng)用于實際問題中。其次，我學(xué)會了運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)資源，如問題導(dǎo)入法、合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)等。這些方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作精神和動手能力。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。
第三段：分享一次成功的課堂案例。260字
在實踐環(huán)節(jié)中，我嘗試了新的教學(xué)方法，并取得了令人滿意的效果。我設(shè)計了一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的課堂。通過分組合作探究，學(xué)生們親自去實地考察并收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和圖表繪制等活動。這樣的課堂設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神，還提高了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。在課后的討論中，學(xué)生們積極表達(dá)了他們的觀點和收獲。我深刻感受到學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成長。
第四段：展望數(shù)學(xué)新課改的未來。220字
數(shù)學(xué)新課改的推行必然面臨許多挑戰(zhàn)和困惑，但我們有足夠的信心和動力來應(yīng)對。教師是數(shù)學(xué)新課改的推動力量，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和專業(yè)能力。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)提供更多的培訓(xùn)和支持，為教師創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。我相信，在雙方的共同努力下，數(shù)學(xué)新課改必將取得更大的成果。
第五段：總結(jié)體會并呼吁全員參與。180字
通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到數(shù)學(xué)新課改給學(xué)生和教師都帶來了巨大的變化和機(jī)遇。培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解，激發(fā)了我進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的決心。我呼吁全體教師和教育工作者共同行動起來，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)新課改，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。只有通過不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，我們才能讓數(shù)學(xué)教育更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇九
七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作，交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點，難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
總之，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求;同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關(guān)注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，適應(yīng)新時代提供借鑒。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的.迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個月在工作實踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外，適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。第五，實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。最后，實行學(xué)分制管理?？傊紡?qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計更注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實際任務(wù)加重但課時又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考，傳統(tǒng)的重點，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進(jìn)行。
新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時俱進(jìn)， 必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個數(shù)學(xué)教師都要行動起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量.
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十一
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的`變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十二
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的'全過程、全方位，它更關(guān)注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識，不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標(biāo)。
現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經(jīng)濟(jì)時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個性，正視個性差異，張揚(yáng)個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)為每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點將更有利于新課改的落實:
現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯。
首先要了解學(xué)生水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平怎么樣，接受和理解新知識的能力怎么樣，然后在根據(jù)學(xué)科的特點，尤其是在現(xiàn)實中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦?，尤其是與生活有關(guān)的新聞事件，或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié)，解析其中的可能與不可能，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽，有足夠的知識儲備去引導(dǎo)學(xué)生解析，還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時候不要偏離課堂太遠(yuǎn)，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的任何一個優(yōu)點和閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
1、教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱，整體把握，重點突出；
2、合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理，時間安排的合理，不一定按書本的章節(jié)來。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對于中學(xué)生來說是一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，就是了解認(rèn)識人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科，因此，我們不乏生活實例，加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學(xué)生會感興趣的。理論上，教學(xué)這對矛盾中，學(xué)是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點撥。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來生動活化課堂。
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品，由于長期受應(yīng)試教育的影響，自身的自學(xué)能力沒有得到好的培養(yǎng)，既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識，也沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力，結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕，必須讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計一系列梯度問題，鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就會大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
通過小組的合作，從實現(xiàn)個人的目標(biāo)達(dá)成整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個合作學(xué)習(xí)過程中首先進(jìn)行合理分組，小組成員一般以4-6人為宜，按照興趣和自然單位組合，成員之間的個性差異較小，興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制激發(fā)小組每一個成員最大的潛力通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評價是的每個成員在合作中發(fā)揮最大力量，從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，落實新課改，就要貫徹好新課改理念的精髓，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十三
課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。
在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。
教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。
而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只有認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣_學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。
開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚(yáng)個性。
從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。
能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。
我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十四
在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關(guān)系，在實際的教學(xué)實踐中，我越來越認(rèn)識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)行的充分，才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導(dǎo)致許多同學(xué)對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應(yīng)付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時間緊張的主要原因，當(dāng)然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生，還不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生對知識的理解不夠準(zhǔn)確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽了張校長的報告，我認(rèn)為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應(yīng)該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負(fù)責(zé)重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進(jìn)行室展;又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎(chǔ)上，再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測，深化學(xué)生的理解。
第二，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學(xué)階段，對學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學(xué)對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中，也有對學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調(diào)查，時間不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量，以學(xué)簇為單位對每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學(xué)效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)。我們學(xué)校也曾提出獨學(xué)、對學(xué)(同層次)、群學(xué)的概念，但并沒有得到具體的落實。我認(rèn)為在今后的預(yù)習(xí)課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預(yù)習(xí)課進(jìn)一步進(jìn)行分割，第一階段由學(xué)生獨學(xué)，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學(xué)簇內(nèi)的對學(xué)、群學(xué)，通過合作，提高預(yù)習(xí)課的效果。當(dāng)然，這就要求我們的學(xué)簇建設(shè)座位的編排要合理，以保證各層次的同學(xué)在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關(guān)于學(xué)道的編寫。我們學(xué)校的學(xué)道編寫雖說領(lǐng)導(dǎo)層給予了足夠的重視，但始終沒有達(dá)到其應(yīng)有的效果，沒有得到師生的一致認(rèn)同，這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學(xué)生的學(xué)道時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對于學(xué)道中的有些欄目如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀，或者有的欄目學(xué)生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學(xué)道，自己就對學(xué)道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學(xué)生中來，一切答案從學(xué)生中找?！蔽艺J(rèn)為我們在學(xué)道的編寫中，也應(yīng)該引入學(xué)生的思想，我們要了解學(xué)生喜歡的學(xué)道是怎樣的，學(xué)生在自主探究中需要得到哪些方面的引導(dǎo)等。在充分的了解學(xué)生的需求之后，我們教師再結(jié)合我們的思考，融入我們的思想，設(shè)計出有效的學(xué)道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導(dǎo)學(xué)的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設(shè)計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認(rèn)識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊(yùn)含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認(rèn)真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的課堂改革相結(jié)合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識，談?wù)剛€人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們
任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)")，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"(肯尼思.h.胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達(dá)交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十六
曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機(jī)，盡管不是興趣盎然?？墒?，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來我就是一個井中之蛙，只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，下面我從兩個方面來談?wù)勛约耗w淺的見解：
1 。 課改對老師來說是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要的是精誠合作的精神。
首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫，對每一個老師來說，是一種挑戰(zhàn)，它不僅要求你是一個考師，還要求你得是一個明師。一個明明白白的老師，你得明白考什么， 怎么考，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個學(xué)生的最大的潛能，這樣編寫出來的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案，一個“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的，怎么樣才能體現(xiàn)一個老師的個性，展現(xiàn)一個老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課學(xué)生智慧的制高點，這與一個老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機(jī)智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過程中，每一個老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個名師！
第二，對班主任來說，更需要一種調(diào)控能力，一種把所有老師，所有學(xué)生捆綁在一起的能力。如果一個班主任只是按照你所擔(dān)任的科目學(xué)生的情況來進(jìn)行小組建設(shè)，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的，他們只是在某一個方面擅長，這個時候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進(jìn)行小組建設(shè)，而班主任怎樣才能調(diào)動起所有科任老師的積極性，來助你一臂之力，這是一門藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會聆聽，包括善意的指出，如果聽不得別人的意見，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的！所以說：課改不僅是一種挑戰(zhàn)，更需要的是一種合作！
2 課改，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，挖掘?qū)W生更大的潛能。過去，我在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：大家動起來，不要讓自己無事可干，覺得無聊?？墒菑膩頉]有想過什么才是真正的動起來？通過學(xué)習(xí)，我才明白過去我所謂的“動”，只不過是讓學(xué)生機(jī)械的劃，機(jī)械的記，甚至是機(jī)械的說，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來了老師的苦與累，換來了老師的倦?。粨Q來了學(xué)生的煎熬與厭學(xué)，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人，在學(xué)習(xí)中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就像許世國專家所說的一樣：課改讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發(fā)揮，體現(xiàn)出一個學(xué)生的靈性，最后達(dá)到無師自通的境界！
時代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了學(xué)生！課改，我不會袖手旁觀！我會不斷的改變心態(tài)，更新教學(xué)理念，準(zhǔn)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去，迎接新一輪的挑戰(zhàn)！
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十七
xx年x月x日，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)師大授課點的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了朱明光教授對新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，聽取了陳友方教授對經(jīng)濟(jì)常識模塊的培訓(xùn)，聽取了吳少榮教授對政治常識模塊的培訓(xùn)，聽取了盧志老師對課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的培訓(xùn)，觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課。通過四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一.整個高中課改的總布局。
在這個過程中，我了解了整個高中即將實行學(xué)分制，即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后，即可高中畢業(yè)，獲得畢業(yè)證。政治在這個總學(xué)分中占20分。
第二. 了解了思想政治課的課程的總體布局。
在思想政治這個板塊中，共分必修課和選修課，其中必修部分有四個模塊，修完考試合格可獲得8個學(xué)分，選修部分有六個模塊，修完考試合格后即可獲得12學(xué)分。在必修模塊中，包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，整個必修部分以生活貫穿了主線，真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則。部分包括《科學(xué)社會主義常識》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》、《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活的法律常識》、《公民道德與倫理常識》。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
第三、新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。
廣大教師進(jìn)行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認(rèn)識， 新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
(二)自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)
教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識來自書本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點，對許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實效。
(三)深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗體會是：
1、收獲：教師要不斷更新知識儲備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動學(xué)生積極性。
2、教學(xué)設(shè)計：要有自己的思想，重生活、重體驗、重情景、重過程和方法;教材依據(jù)課標(biāo)，但又不拘于課標(biāo)。
3、挑戰(zhàn)：學(xué)生知識的斷層、重疊;有些內(nèi)容須強(qiáng)化、有的須淡化，理論沒必要祥講，就要求教師全面把握教材，統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等。
4、態(tài)度：面對新課程教師要心態(tài)平和，不能大張旗鼓，虛張聲勢，要積極探索，反對拿、靠。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，努力適應(yīng)新課改的要求，盡快投入到新課改中來。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇一
學(xué)課程的基本理念，比如課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)評價體系的建立，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)等都做了明數(shù)通過培訓(xùn)，我知道了新課標(biāo)進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的教育價值，完善了確的闡述。通過培訓(xùn)指導(dǎo)我們在今后的具體教學(xué)中要注意以下幾點：
一、教師精心設(shè)計教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求職求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)互動的針對性和有效性。教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
三、合理的科學(xué)的評價體系：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系。包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
四、創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇二
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里，也是目前研究得比較多的問題，我們在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個性發(fā)展的需要，重在塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)，為以后能適應(yīng)信息社會的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會做題，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在我看來，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：
宏觀上，新教材遵循的理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，改變了過去一刀切的狀況。大家對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們在生活勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出，數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識的講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識的背景，知識的發(fā)展過程，從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上，因為我們教師能力和教學(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授，對定義定理的講解略顯枯燥和抽象，以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動性和應(yīng)用性。曾聽過一名有經(jīng)驗的老師說課，巧妙地將兩者結(jié)合得很好，自然而不刻意，豐富而有深意。從中不難看出，彰顯師生和學(xué)校、班級的個性和優(yōu)勢的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，責(zé)任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的大學(xué)問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問題。然而如何群策群力，結(jié)合學(xué)科特點，突出德育的亮點，給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，因此不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，同時不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評價體系。
新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié)，從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實際問題中的重大價值，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題，比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時，用動畫演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡，形象生動的開場一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過來，找到了興趣的切入點；也有的老師在講解立體圖形的時候?qū)Ρ葘嶋H生活中的許多原型，變抽象為具體，學(xué)生印象非常深刻。
新課標(biāo)中多次提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。然而一切事物都有正反面，如同雙刃劍一樣，專家對課改實踐中具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行？是否人為地將知識點割裂？如何處理教材才是合理？目前初高中的知識脫節(jié)，師生負(fù)擔(dān)加重？等等問題，解決了我們許多疑惑。欣喜的是，我的觀念和許多與會老師不謀而和。我們看到，新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不成熟完善，既然我們不能因為瑕疵而否定美玉的價值，就不能因為一些不和諧的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因為沒有固定的模式，才需要我們老師的扶持和關(guān)注，依靠老師在實踐中摸索，其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn)，避免鼠目寸光的短視做法，堅持走好每一步，穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長起來的新教師，雖然時常用先進(jìn)的理念武裝頭腦，但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽到抱怨：新課改讓教師變得無所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的，從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍，因此，在許多學(xué)校，仍是口號一套，實際授課又是舊一套。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實實施教學(xué)改革，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進(jìn)新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實踐者；再次，在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要，因此及時的心得體會可互通有無，讓同行間不斷提高認(rèn)識。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實驗階段，難免有種種先天不足。有鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實：例如各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求；如何慎重科學(xué)安排課時，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計劃；如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊；如何看待計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇三
20xx年xx月xx日，我們一行x人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會。上午聽了兩節(jié)課，一是xx高中的xx老師的試卷講評，最大特點是變式題的運(yùn)用。這種方法非常實用，它能對學(xué)生所出現(xiàn)的錯題有更深刻的認(rèn)識，做此種類型題的思路也開闊了，有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題，例題典型，講解透徹，講練有機(jī)結(jié)合，充分利用類比和轉(zhuǎn)化，并且留有一定時間讓學(xué)生簡記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會，令我豁然開朗。從精彩的講課中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的'學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇四
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，數(shù)學(xué)新課程改革也在我國逐漸推進(jìn)。為了更好地應(yīng)對這一變革，我參加了一次數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，對數(shù)學(xué)新課改有了更深刻的認(rèn)識和理解。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的教育理念和教學(xué)方法，也通過實踐和討論獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。本文將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果和個人感悟五個方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，培訓(xùn)明確了我們的培訓(xùn)目標(biāo)。我們參加培訓(xùn)的目的是為了適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。培訓(xùn)通過明確的目標(biāo)，幫助我認(rèn)清了自己參加培訓(xùn)的目的和意義，激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。
其次，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了數(shù)學(xué)新課改的核心內(nèi)容。培訓(xùn)中，我們學(xué)到了新課程的教學(xué)理念和原則，了解了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。同時，培訓(xùn)還重點介紹了數(shù)學(xué)新課改背后的一些理論和研究成果，幫助我們更好地理解新課改的重要性和意義。
培訓(xùn)方式也值得稱贊。培訓(xùn)采取了多種多樣的方式，如講座、討論、小組合作等。這些方式既富有趣味性，又能夠提高我們的參與度和動手能力。特別是小組合作的形式，讓我們有機(jī)會與其他老師一起討論教學(xué)問題，共同思考和解決難題。
通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多。首先，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。這讓我深刻意識到，作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
其次，我意識到多媒體和信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了如何使用多媒體和信息技術(shù)輔助教學(xué)，這不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，這將是未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，在實際教學(xué)中運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)。
最后，我在這次培訓(xùn)中深刻體會到教育改革的必要性和困難性。數(shù)學(xué)新課程改革是一場深入的變革，要求老師在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改變。這需要我們教師有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，同時也需要學(xué)校和社會的支持和配合。只有全社會的共同努力，數(shù)學(xué)新課程改革才能取得更好的效果。
通過這次數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)，我對數(shù)學(xué)新課程改革有了更深入的理解和認(rèn)識。我深刻意識到，數(shù)學(xué)新課程改革是時代的要求，是教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。而教師作為教育改革的推動者和執(zhí)行者，更應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的知識和教育觀念。我相信，只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，為學(xué)生成長發(fā)揮更大的作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇五
經(jīng)過四天的培訓(xùn)，我深感收獲頗多，也認(rèn)識到了作為一名人民教師，需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展需要，努力提升自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，肩負(fù)好育人的偉大使命，下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會作如下的一些總結(jié)：
第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問題及其一些改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中遇到的許多困惑。專家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走，面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的.來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改，并懂得了培訓(xùn)的用意。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇六
20xx年8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會：
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。
教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇，學(xué)生有了自主性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成?？傊疄榱苏n程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇七
高中數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。下面是本站帶來的高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得，歡迎大家閱讀。
學(xué)課程的基本理念，比如課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)評價體系的建立，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)等都做了明數(shù)通過培訓(xùn)，我知道了新課標(biāo)進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的教育價值，完善了確的闡述。通過培訓(xùn)指導(dǎo)我們在今后的具體教學(xué)中要注意以下幾點：
一.教師精心設(shè)計教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實際情況,在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求職求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想;能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)互動的針對性和有效性。教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
三.合理的科學(xué)的評價體系:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 .包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展.
四.創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展;合理有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)教學(xué)具體定位到底在哪里，也是目前研究得比較多的問題，我們在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還要兼顧學(xué)科體系和學(xué)生個性發(fā)展的需要，重在塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)，為以后能適應(yīng)信息社會的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課不能象以往一樣只要求學(xué)生會做題，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的整合和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在我看來，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：
宏觀上，新教材遵循的理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，改變了過去一刀切的狀況。大家對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也從鍛煉思維的體操轉(zhuǎn)變到是人們在生活勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。特別指出，數(shù)學(xué)也是一種文化。在每部分知識的講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到知識的背景，知識的發(fā)展過程，從歷史的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在真正的課堂上，因為我們教師能力和教學(xué)容量等等許多因素限定了這些方面的講授，對定義定理的講解略顯枯燥和抽象，以致于用相關(guān)題目去彌補(bǔ)講解，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動性和應(yīng)用性。曾聽過一名有經(jīng)驗的老師說課，巧妙地將兩者結(jié)合得很好，自然而不刻意，豐富而有深意。從中不難看出，彰顯師生和學(xué)校、班級的個性和優(yōu)勢的精品課在新課改的大背景下將如雨后春筍層出不窮。
我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，責(zé)任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的大學(xué)問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位數(shù)學(xué)老師共同思考的問題。然而如何群策群力，結(jié)合學(xué)科特點，突出德育的亮點，給所有數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，因此不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計，同時不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能建立全新的教與學(xué)的體系與學(xué)習(xí)評價體系。
新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機(jī)組織。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、古典概型等等章節(jié)，從細(xì)節(jié)處使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到數(shù)學(xué)和自己生活的密切關(guān)系以及在解決生活實際問題中的重大價值，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣和探索的強(qiáng)烈意愿，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題，比傳統(tǒng)教材更容易引起學(xué)生共鳴。例如有一名老師在講解拋物線時，用動畫演示了炮彈發(fā)射到落地的軌跡，形象生動的開場一下子就成功地把學(xué)生的注意力吸引過來，找到了興趣的切入點;也有的老師在講解立體圖形的時候?qū)Ρ葘嶋H生活中的許多原型，變抽象為具體，學(xué)生印象非常深刻。
新課標(biāo)中多次提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的數(shù)學(xué)課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)。
如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。然而一切事物都有正反面，如同雙刃劍一樣，專家對課改實踐中具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，回答了“螺旋上升”的思維方式是否可行?是否人為地將知識點割裂?如何處理教材才是合理?目前初高中的知識脫節(jié)，師生負(fù)擔(dān)加重?等等問題，解決了我們許多疑惑。欣喜的是，我的觀念和許多與會老師不謀而和。我們看到，新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不成熟完善，既然我們不能因為瑕疵而否定美玉的價值，就不能因為一些不和諧的困難而否認(rèn)它的必要性。也正因為沒有固定的模式，才需要我們老師的扶持和關(guān)注，依靠老師在實踐中摸索，其中關(guān)鍵是把眼光放遠(yuǎn)，避免鼠目寸光的短視做法，堅持走好每一步，穩(wěn)步推進(jìn)高中新課程改革。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我作為一名在傳統(tǒng)教育熏陶下成長起來的新教師，雖然時常用先進(jìn)的理念武裝頭腦，但身上仍然難掩一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格。我不止一次地聽到抱怨：新課改讓教師變得無所事從。這種抵觸心理是非常容易理解的，從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。特別是許多數(shù)學(xué)老師多年形成的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法在新內(nèi)容前可能變得不再重要，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑和不舍，因此，在許多學(xué)校，仍是
口號
一套，實際授課又是舊一套。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著披著新課改精神下的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)。
于是切切實實施教學(xué)改革，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進(jìn)新課程;其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實踐者;再次，在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要，因此及時的
心得體會
可互通有無，讓同行間不斷提高認(rèn)識。
由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實驗階段，難免有種種先天不足。有鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實：例如各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)如何統(tǒng)籌以適應(yīng)今后的高考導(dǎo)向要求;如何慎重科學(xué)安排課時，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計劃;如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊;如何看待計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等等都是我們新課程改革推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題。
這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會：
1、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。 2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
在培訓(xùn)期間，我們無論是在報告中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個漸進(jìn)的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。" 我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，作出"熱潮中的冷思考"。對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。中國自己的教學(xué)方法好在哪里，對此一定要心中清楚。比如說，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時要理解與吃透它的內(nèi)涵。近幾年來，西方國家特別是美國出現(xiàn)了一股"向中
國學(xué)
習(xí)"的熱潮。因此，面對我們自己的數(shù)學(xué)教育，有 什么理由要失去自信，妄自菲薄呢?在充分肯定傳統(tǒng)教學(xué)長處的同時，我們應(yīng)正視所存在的問題。
其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來的諸多弊端。其主要表現(xiàn)在：重傳承文明甚于重創(chuàng)新教育，教知識而不是教創(chuàng)造;重結(jié)果甚于重過程，以冰冷的美麗代替火熱的思考;重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重個性發(fā)展，缺乏對學(xué)生情感和個性品質(zhì)的關(guān)注。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。劉兼同志講過"我國當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中優(yōu)勢與問題同樣突出。"我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點辨證對待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時代的要求走一條自己的路。
體會到了課改的艱辛我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經(jīng)費(fèi)方面的--經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足或使用不當(dāng);有來自領(lǐng)導(dǎo)層面的--領(lǐng)導(dǎo)對課程改革重視不夠或只認(rèn)為是教育界自己的事;有來自教育內(nèi)部的--人人關(guān)心的終結(jié)評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關(guān)切;農(nóng)村教師的素質(zhì)的提高問題;高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)學(xué)教育的方向，了解了教材的設(shè)計思路，了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施。也體會到了課程改革的艱辛。四、增加了新的思考我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。
為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇八
近年來，數(shù)學(xué)教育改革已成為教育界的熱門話題。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)新課改，學(xué)校組織了一場全員參與的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)旨在幫助教師熟悉新的教學(xué)理念和方法，提高他們的教學(xué)能力。
第二段：總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容和收獲。220字
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括新課改的理念、教學(xué)方法和評價方法等方面。通過專家的講座、案例分析和教學(xué)實踐等方式，我們?nèi)媪私饬诵抡n改的核心要點。其中，培訓(xùn)重點強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用能力、注重思維的發(fā)展、以及重視學(xué)生的個性發(fā)展。我們深入討論了以往的教學(xué)模式和新課改的區(qū)別，明確了改革的目標(biāo)和意義。
在培訓(xùn)過程中，我收獲頗豐。首先，我深刻理解到數(shù)學(xué)不僅僅是解題的工具，更是一種思維方式。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和邏輯思維，并將其應(yīng)用于實際問題中。其次，我學(xué)會了運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)資源，如問題導(dǎo)入法、合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)等。這些方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作精神和動手能力。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。
第三段：分享一次成功的課堂案例。260字
在實踐環(huán)節(jié)中，我嘗試了新的教學(xué)方法，并取得了令人滿意的效果。我設(shè)計了一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的課堂。通過分組合作探究，學(xué)生們親自去實地考察并收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和圖表繪制等活動。這樣的課堂設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神，還提高了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。在課后的討論中，學(xué)生們積極表達(dá)了他們的觀點和收獲。我深刻感受到學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成長。
第四段：展望數(shù)學(xué)新課改的未來。220字
數(shù)學(xué)新課改的推行必然面臨許多挑戰(zhàn)和困惑，但我們有足夠的信心和動力來應(yīng)對。教師是數(shù)學(xué)新課改的推動力量，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和專業(yè)能力。同時，學(xué)校和教育部門也應(yīng)提供更多的培訓(xùn)和支持，為教師創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。我相信，在雙方的共同努力下，數(shù)學(xué)新課改必將取得更大的成果。
第五段：總結(jié)體會并呼吁全員參與。180字
通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到數(shù)學(xué)新課改給學(xué)生和教師都帶來了巨大的變化和機(jī)遇。培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解，激發(fā)了我進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的決心。我呼吁全體教師和教育工作者共同行動起來，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)新課改，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。只有通過不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，我們才能讓數(shù)學(xué)教育更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇九
七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學(xué)對于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作，交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點，難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
總之，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求;同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關(guān)注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，適應(yīng)新時代提供借鑒。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的.迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個月在工作實踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外，適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。第五，實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。最后，實行學(xué)分制管理?？傊紡?qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計更注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實際任務(wù)加重但課時又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考，傳統(tǒng)的重點，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進(jìn)行。
新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時俱進(jìn)， 必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個數(shù)學(xué)教師都要行動起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量.
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十一
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的`變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十二
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的'全過程、全方位，它更關(guān)注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識，不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標(biāo)。
現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經(jīng)濟(jì)時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個性，正視個性差異，張揚(yáng)個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)為每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點將更有利于新課改的落實:
現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯。
首先要了解學(xué)生水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平怎么樣，接受和理解新知識的能力怎么樣，然后在根據(jù)學(xué)科的特點，尤其是在現(xiàn)實中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦?，尤其是與生活有關(guān)的新聞事件，或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié)，解析其中的可能與不可能，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽，有足夠的知識儲備去引導(dǎo)學(xué)生解析，還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時候不要偏離課堂太遠(yuǎn)，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的任何一個優(yōu)點和閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
1、教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱，整體把握，重點突出；
2、合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理，時間安排的合理，不一定按書本的章節(jié)來。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對于中學(xué)生來說是一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，就是了解認(rèn)識人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科，因此，我們不乏生活實例，加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學(xué)生會感興趣的。理論上，教學(xué)這對矛盾中，學(xué)是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點撥。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來生動活化課堂。
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品，由于長期受應(yīng)試教育的影響，自身的自學(xué)能力沒有得到好的培養(yǎng)，既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識，也沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力，結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕，必須讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計一系列梯度問題，鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就會大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
通過小組的合作，從實現(xiàn)個人的目標(biāo)達(dá)成整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個合作學(xué)習(xí)過程中首先進(jìn)行合理分組，小組成員一般以4-6人為宜，按照興趣和自然單位組合，成員之間的個性差異較小，興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制激發(fā)小組每一個成員最大的潛力通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評價是的每個成員在合作中發(fā)揮最大力量，從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，落實新課改，就要貫徹好新課改理念的精髓，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十三
課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。
在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。
教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。
而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只有認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣_學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。
開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚(yáng)個性。
從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。
能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。
我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十四
在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關(guān)系，在實際的教學(xué)實踐中，我越來越認(rèn)識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)行的充分，才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導(dǎo)致許多同學(xué)對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應(yīng)付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時間緊張的主要原因，當(dāng)然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生，還不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生對知識的理解不夠準(zhǔn)確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽了張校長的報告，我認(rèn)為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應(yīng)該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負(fù)責(zé)重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進(jìn)行室展;又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎(chǔ)上，再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測，深化學(xué)生的理解。
第二，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學(xué)階段，對學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學(xué)對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中，也有對學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調(diào)查，時間不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量，以學(xué)簇為單位對每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學(xué)效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)。我們學(xué)校也曾提出獨學(xué)、對學(xué)(同層次)、群學(xué)的概念，但并沒有得到具體的落實。我認(rèn)為在今后的預(yù)習(xí)課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預(yù)習(xí)課進(jìn)一步進(jìn)行分割，第一階段由學(xué)生獨學(xué)，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學(xué)簇內(nèi)的對學(xué)、群學(xué)，通過合作，提高預(yù)習(xí)課的效果。當(dāng)然，這就要求我們的學(xué)簇建設(shè)座位的編排要合理，以保證各層次的同學(xué)在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關(guān)于學(xué)道的編寫。我們學(xué)校的學(xué)道編寫雖說領(lǐng)導(dǎo)層給予了足夠的重視，但始終沒有達(dá)到其應(yīng)有的效果，沒有得到師生的一致認(rèn)同，這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學(xué)生的學(xué)道時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對于學(xué)道中的有些欄目如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀，或者有的欄目學(xué)生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學(xué)道，自己就對學(xué)道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學(xué)生中來，一切答案從學(xué)生中找?！蔽艺J(rèn)為我們在學(xué)道的編寫中，也應(yīng)該引入學(xué)生的思想，我們要了解學(xué)生喜歡的學(xué)道是怎樣的，學(xué)生在自主探究中需要得到哪些方面的引導(dǎo)等。在充分的了解學(xué)生的需求之后，我們教師再結(jié)合我們的思考，融入我們的思想，設(shè)計出有效的學(xué)道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導(dǎo)學(xué)的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設(shè)計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認(rèn)識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊(yùn)含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認(rèn)真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的課堂改革相結(jié)合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識，談?wù)剛€人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們
任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)")，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"(肯尼思.h.胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達(dá)交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十六
曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機(jī)，盡管不是興趣盎然?？墒?，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來我就是一個井中之蛙，只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，下面我從兩個方面來談?wù)勛约耗w淺的見解：
1 。 課改對老師來說是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要的是精誠合作的精神。
首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫，對每一個老師來說，是一種挑戰(zhàn)，它不僅要求你是一個考師，還要求你得是一個明師。一個明明白白的老師，你得明白考什么， 怎么考，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個學(xué)生的最大的潛能，這樣編寫出來的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案，一個“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的，怎么樣才能體現(xiàn)一個老師的個性，展現(xiàn)一個老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課學(xué)生智慧的制高點，這與一個老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機(jī)智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過程中，每一個老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個名師！
第二，對班主任來說，更需要一種調(diào)控能力，一種把所有老師，所有學(xué)生捆綁在一起的能力。如果一個班主任只是按照你所擔(dān)任的科目學(xué)生的情況來進(jìn)行小組建設(shè)，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的，他們只是在某一個方面擅長，這個時候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進(jìn)行小組建設(shè)，而班主任怎樣才能調(diào)動起所有科任老師的積極性，來助你一臂之力，這是一門藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會聆聽，包括善意的指出，如果聽不得別人的意見，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的！所以說：課改不僅是一種挑戰(zhàn)，更需要的是一種合作！
2 課改，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，挖掘?qū)W生更大的潛能。過去，我在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：大家動起來，不要讓自己無事可干，覺得無聊?？墒菑膩頉]有想過什么才是真正的動起來？通過學(xué)習(xí)，我才明白過去我所謂的“動”，只不過是讓學(xué)生機(jī)械的劃，機(jī)械的記，甚至是機(jī)械的說，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來了老師的苦與累，換來了老師的倦?。粨Q來了學(xué)生的煎熬與厭學(xué)，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人，在學(xué)習(xí)中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就像許世國專家所說的一樣：課改讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發(fā)揮，體現(xiàn)出一個學(xué)生的靈性，最后達(dá)到無師自通的境界！
時代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了學(xué)生！課改，我不會袖手旁觀！我會不斷的改變心態(tài)，更新教學(xué)理念，準(zhǔn)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去，迎接新一輪的挑戰(zhàn)！
數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得篇十七
xx年x月x日，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)師大授課點的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取了朱明光教授對新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，聽取了陳友方教授對經(jīng)濟(jì)常識模塊的培訓(xùn)，聽取了吳少榮教授對政治常識模塊的培訓(xùn)，聽取了盧志老師對課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的培訓(xùn)，觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課。通過四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一.整個高中課改的總布局。
在這個過程中，我了解了整個高中即將實行學(xué)分制，即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后，即可高中畢業(yè)，獲得畢業(yè)證。政治在這個總學(xué)分中占20分。
第二. 了解了思想政治課的課程的總體布局。
在思想政治這個板塊中，共分必修課和選修課，其中必修部分有四個模塊，修完考試合格可獲得8個學(xué)分，選修部分有六個模塊，修完考試合格后即可獲得12學(xué)分。在必修模塊中，包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，整個必修部分以生活貫穿了主線，真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則。部分包括《科學(xué)社會主義常識》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》、《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活的法律常識》、《公民道德與倫理常識》。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
第三、新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。
廣大教師進(jìn)行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認(rèn)識， 新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
(二)自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)
教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識來自書本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點，對許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實效。
(三)深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗體會是：
1、收獲：教師要不斷更新知識儲備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動學(xué)生積極性。
2、教學(xué)設(shè)計：要有自己的思想，重生活、重體驗、重情景、重過程和方法;教材依據(jù)課標(biāo)，但又不拘于課標(biāo)。
3、挑戰(zhàn)：學(xué)生知識的斷層、重疊;有些內(nèi)容須強(qiáng)化、有的須淡化，理論沒必要祥講，就要求教師全面把握教材，統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等。
4、態(tài)度：面對新課程教師要心態(tài)平和，不能大張旗鼓，虛張聲勢，要積極探索，反對拿、靠。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，努力適應(yīng)新課改的要求，盡快投入到新課改中來。