優(yōu)秀乘法初步認(rèn)識的課后反思范文(15篇)

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    人生就像一場馬拉松,只有堅持到終點才能享受勝利的喜悅。寫總結(jié)時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足,尋找提升的空間。總結(jié)是一種對自己過去的肯定和對未來的規(guī)劃,以下是一些精選總結(jié)范文,讓我們一起來學(xué)習(xí)和提高。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇一
    從課前調(diào)查實際來看,對于乘法,學(xué)生聽說多,但真正理解少,沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識特點來看,學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力弱,這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此,教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中,動手操作中,直觀感悟,對比體驗,逐步體會乘法的意義,實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
    乘法的初步認(rèn)識是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(人教版)第三冊44頁的內(nèi)容,例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算,通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體會乘法的意義,運用直觀教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
    初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會讀寫乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
    通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動,經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,體驗探究的學(xué)習(xí)方法。
    感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
    初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    體會乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
    本節(jié)教學(xué),對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理,旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間,讓學(xué)生主動參與,樂于探究,自主構(gòu)建,勇于創(chuàng)新,發(fā)展思維。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
    2、動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù),說一說,寫一寫,讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義,有利于實現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
    3、拓展練習(xí),實踐運用。通過多次多層次,多角度,開放性的練習(xí),增強學(xué)生應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇二
    本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時。我是這樣突破重難點的:
    在準(zhǔn)備階段,我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
    主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的.?板書:6×3你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。
    問:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?
    上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:
    課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進(jìn)行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,突破重難點會更容易一些。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇三
    《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思。
    在方案設(shè)計時,遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
    在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點:
    根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點,通過自己動手操作的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。
    由于二年級學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。
    這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
    本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),從2個4相加,3個6相加,再到4個4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加,學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。
    親身體會到加法解決這類問題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
    并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式,強調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義,體會乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
    我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。
    隱藏圖,你還會算2×7嗎?讓學(xué)生體會到可以利用乘法的意義,2個7相加或者7個2相加來計算。
    從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。
    “畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解,讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個2,又可以表示2個5。
    學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。
    根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡便短了。
    還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。
    孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。
    學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
    在教學(xué)求擺多少個正方形需要多少根小棒,寫幾個幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。
    最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題,再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
    增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié),跳動了學(xué)生積極性,學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
    將最后一道提升題簡化,讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學(xué)生中來。
    不足之處:
    在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應(yīng)該在展示臺展評,幫助他。
    而我采用口頭訂正,有些孩子的注意力就不夠集中了。
    還是對學(xué)生的臨時生成信息處理不夠。
    學(xué)生在回答問題時,教師有習(xí)慣性搶話,總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法,預(yù)設(shè)的設(shè)計呈現(xiàn),放手不夠。
    最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn),還要加強課堂節(jié)奏的把控。
    過渡語還要細(xì)細(xì)推敲,另外還要注意教學(xué)教態(tài),大方得體。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇四
    本節(jié)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識,其中的基礎(chǔ)知識包括:乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
    本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié):
    一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò);
    二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律;
    三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識,包括概念型的知識和方法型的知識,并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以,在橫向上,主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱,回憶對乘法的認(rèn)識;在縱向上,通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化,加深了對乘法的理解。
    這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等,來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習(xí)反饋,學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題,這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5,為了突出乘法的意義,要求在寫出乘法算式時,第一個乘法算式必須寫成5×4(相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù))的形式,然后再寫成4×5的形式。但是,很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個,于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式,本人總結(jié)出規(guī)律:加數(shù)是幾,第一個乘數(shù)寫幾;有幾個加數(shù),第二個乘數(shù)寫幾。再如,很多學(xué)生不知道9×4表示幾個幾,根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題,于是,總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時,要“從后向前說”,所以9×4表示4個9相加;在根據(jù)乘法算式,寫出加法算式時:第一個乘數(shù)是幾,加數(shù)寫幾;第二個乘數(shù)是幾,寫幾個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生先掌握操作方法,提高應(yīng)試能力,然后再慢慢加深理解。
    這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式,來鞏固知識,查缺補漏,并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握,而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇五
    本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時?!冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?,F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點:我是這樣突破重難點的:
    1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示游樂場的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,為接下來深入認(rèn)識乘法做準(zhǔn)備。
    2、積極引導(dǎo),自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    對于這堂課的設(shè)計,我還是比較滿意的,導(dǎo)入精煉,直插主題,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡單些,但可以利用練習(xí)來加以鞏固,直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:
    1、對于本堂課的重點及難點沒有完全把握,學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡便運算,對于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代,但有個別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用,是不是任何時候都適用,我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的,這些教師沒有清晰地解釋,導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié),對于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法,用1×2×3來表示,也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來,這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏,致使整堂課效率不高,學(xué)生學(xué)得很累,教師教的也很累。
    2、在課堂練習(xí)中,應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。
    3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
    總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實踐、反思和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)了這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇六
    二年級第四單元是表內(nèi)乘法,學(xué)生會背乘法口訣,會列乘法算式并正確計算,會讀乘法算式即可,說來也是簡單的很,但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢?這是我所思考的。
    在第一課時《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,通過聽崔老師的課、反思自己的課,特總結(jié)如下:
    學(xué)會觀察。
    在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖,回答游樂場都有哪些項目,每一個項目都有幾組,每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,嘿嘿,到時候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì),內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料,他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人,嘿,這幫學(xué)生,觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時改變策略,講課時特意把這2個人先刨除,留個懸念,等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
    學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
    數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少,我們已經(jīng)有了加法,為什么又發(fā)明了乘法呢?所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程,明確乘法產(chǎn)生是有原因的,學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人,詳細(xì)分析每個項目是幾個幾,然后出題讓學(xué)生列加法算式,等到幾道題目的練習(xí)之后,我拋出了100個3這道題,孩子們驚呼起來:啊,太長了,得寫多少??!我嘿嘿一笑,順勢說道:“對啊,如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊,所以古人為了簡便發(fā)明了……”,有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法,在我的小小“陷阱中”,我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
    學(xué)會理清知識。
    任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的,來不得急功近利,所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時,我們一步一步來,把每個環(huán)節(jié)都吃透,最后進(jìn)行知識的整合,充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊,把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣,所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計算。口訣的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
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    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇七
    學(xué)情分析:
    從課前調(diào)查實際來看,對于乘法,學(xué)生聽說多,但真正理解少,沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識特點來看,學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力弱,這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此,教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中,動手操作中,直觀感悟,對比體驗,逐步體會乘法的意義,實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
    教材分析:
    乘法的初步認(rèn)識是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(人教版)第三冊44頁的內(nèi)容,例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算,通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體會乘法的意義,運用直觀教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會讀寫乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
    過程與方法:
    通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動,經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,體驗探究的學(xué)習(xí)方法。
    情感態(tài)度與價值觀:
    感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
    教學(xué)重點:
    初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    教學(xué)難點:
    體會乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
    教學(xué)思路:
    本節(jié)教學(xué),對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理,旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間,讓學(xué)生主動參與,樂于探究,自主構(gòu)建,勇于創(chuàng)新,發(fā)展思維。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
    2、動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù),說一說,寫一寫,讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義,有利于實現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
    3、拓展練習(xí),實踐運用。通過多次多層次,多角度,開放性的練習(xí),增強學(xué)生應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇八
    “乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法,掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。
    我在備課時,注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入作準(zhǔn)備;例1猜一猜活動引出加法算式,再由相同數(shù)相加引出乘法,體會乘法的意義,認(rèn)識乘號,學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法;讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實情,知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補充。
    具體做法是:直接用游樂園的情境圖和補充的題目,在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
    根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示,但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美,這時引出乘法算式,并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?!边@種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的,感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,接著認(rèn)識乘號,乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
    最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個,都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱等知識點。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇九
    乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對乘法的第一次開始了解和認(rèn)識,所以學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法之前是讓學(xué)生對乘法有個初步認(rèn)識,也就是讓學(xué)生知道乘法是怎么來的。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
    對于乘法的初步認(rèn)識是先讓學(xué)生理解認(rèn)識幾個幾,例題展示了一張雞和兔子的圖片,讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兔子都是兩只兩只的一起,雞都是三只三只的一起,再讓學(xué)生觀察有幾個2只,有幾個3只,使學(xué)生能知道兔子有3個2只,雞有4個3只,并讓學(xué)生用加法算式寫出來,學(xué)生基本都能快速的知道怎么寫。但在認(rèn)識算式表示的含義時,有的學(xué)生思維就轉(zhuǎn)不過來,不能說出幾個幾相加得幾。
    懂得運用幾個幾相加的情況之后,再讓學(xué)生寫乘法算式、認(rèn)識乘法算式各部分名稱以及讀作與寫作的區(qū)別。這部分內(nèi)容學(xué)生也能很快接受,接著讓學(xué)生說一說是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式的,使學(xué)生能深刻認(rèn)識到只有加數(shù)都相同的連加算式才能寫成乘法算式。最后比較加法算式和乘法算式,可以清楚地知道寫乘法算式更加簡便。
    (1)整個內(nèi)容學(xué)下來,認(rèn)識幾個幾的時候有的學(xué)生思考困難,有時候?qū)W生會把比如2個3說成3個2,雖然還是能寫出乘法算式,但加法算式就不對了,也說明沒有真正的理解。這也說明之后這部分要多進(jìn)行練習(xí)鞏固。
    (2)關(guān)于讀作和寫作有的學(xué)生不清楚,倒不是不會寫,而是經(jīng)常會把讀作寫成寫作或者寫作寫成讀作,可能讀和寫的區(qū)別沒分清。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十
    《乘法的初步認(rèn)識》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識乘號“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法,初步理解;通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入,吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時,多次強調(diào)幾個幾相加,就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念;在花兒朵朵開的環(huán)節(jié),難度逐漸加深,為了激發(fā)學(xué)生的探索意識,在找朋友環(huán)節(jié),再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時,我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次,劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時,如果設(shè)計按8分來說,我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說,我的ppt新穎度不夠并且語言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性,在新授部分,講的速度過快,學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走,程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握,中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤,沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎品,所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短,沒有讓學(xué)生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結(jié)底,還是因為:
    第一自己急于求成,趕時間。
    第二,備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十一
    教學(xué)反思:
    本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
    為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計時,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點。
    成功之處:
    引入自然,巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加,引出乘法的初步認(rèn)識這個課題;對于講解乘號和積的來歷比較細(xì)致。不足:激勵性語言有點欠缺,引導(dǎo)語言不夠精煉。
    《乘法的初步認(rèn)識》
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    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十二
    新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識,同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變,在二(2)班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲,學(xué)生馬上很來勁,連著問我做什么,我說做一個擺小棒的游戲。看誰擺的又多又好。學(xué)生開始動手?jǐn)[,圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了!我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
    通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探索,并通過小組合交流,探究出一種比較簡單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡化的過程后,教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。
    整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十三
    乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。
    在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤,五組(2)每個袋子有五顆星和三個帶(3)每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后,及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時間獨立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗,這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會說所有的加數(shù)都是相同的,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
    當(dāng)加數(shù)相同時,加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計算幾個相同的加法,并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時,你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個加法?似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。
    在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點,為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
    其次,在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
    唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十四
    乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識理解乘法的意義,體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。
    上課時,首先給出3幅圖:(1)每組2個圓片,有5組;(2)每袋有5顆星,有3帶;(3)每盤3個蘋果,有4盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個幾,求一共有多少個?列出連加算式并進(jìn)行計算后,及時引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨立思考的時間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同,教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。
    當(dāng)加數(shù)相同時,能夠把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個相同加數(shù),中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明:當(dāng)加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個2相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。
    本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點,為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
    其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計算,遇到100個2相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
    唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎品刺激、鼓勵,讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
    乘法初步認(rèn)識的課后反思篇十五
    《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時,遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點:
    1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點,通過自己動手操作的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
    2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加,到4個6相加,再到8個4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式,強調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
    3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
    不足之處:
    課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中,一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明,可能從各種渠道知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo),在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生,精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況,靈活處理課堂上的生成資源。