體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
教師心理學(xué)心得體會篇一
藝術(shù)心理學(xué)是一門研究人類在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程中的心理活動的學(xué)科。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，多年的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對于學(xué)生心靈成長的重要作用。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程，培養(yǎng)他們的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個人的全面發(fā)展。
段二：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞是通往審美高地的主要途徑。我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們能夠欣賞和理解各種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈和戲劇。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史和文化背景，學(xué)生可以深入了解不同藝術(shù)形式的起源和發(fā)展，從而提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。并組織學(xué)生參觀美術(shù)館、音樂會和戲劇演出，讓他們親身感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和追求。
段三：引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知
藝術(shù)能夠喚起人的情感共鳴，讓人們能夠更好地認(rèn)識和理解自己的情感體驗。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己的情感，借助繪畫、音樂或舞蹈等藝術(shù)形式來宣泄情感，緩解壓力。通過分析不同藝術(shù)作品中蘊含的情感元素和情節(jié)，學(xué)生能夠更加敏銳地觀察和體會到日常生活中的情感變化，提升他們的情感認(rèn)知能力。
段四：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)創(chuàng)作是一個充滿想象力和創(chuàng)造力的過程。我鼓勵學(xué)生多進(jìn)行藝術(shù)實踐，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己獨特的想法和情感。無論是繪畫、音樂還是舞蹈，每位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造潛力，只需要找到適合自己的方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過評價和鼓勵學(xué)生的作品，我希望他們能夠不斷嘗試和探索，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。
段五：促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展
藝術(shù)心理學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個人的綜合發(fā)展。除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)和實踐藝術(shù)，學(xué)生們能夠更好地了解自己的興趣和潛能，并且能夠用自己的方式表達(dá)自己。我希望學(xué)生們能夠在藝術(shù)中找到樂趣和成就感，從而推動他們在其他學(xué)科和生活中的發(fā)展。
總結(jié)：
藝術(shù)心理學(xué)的教學(xué)實踐使我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對學(xué)生的心靈成長和個人全面發(fā)展的重要性。通過培養(yǎng)審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，以及促進(jìn)個人發(fā)展，學(xué)生們能夠更好地理解和表達(dá)自己，進(jìn)而在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，我愿意持續(xù)不斷地探索和實踐，為學(xué)生們提供更好的藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)。
教師心理學(xué)心得體會篇二
我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽了專家的視頻講座，對心理健康有了了解，學(xué)習(xí)了專家的專題講座，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)主題鮮明，重點突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，完成作業(yè)，積極互動交流。通過一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我掌握了基本心理健康知識，提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力，增強了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力，收獲頗豐。
如果沒有這次心理健康培訓(xùn)，我或許還是會認(rèn)為教師是沒意思的職業(yè)，或許還是不會更理智更清醒地認(rèn)識我自己，認(rèn)識教師?，F(xiàn)在我懂得了，教師這個職業(yè)并沒有什么不好，只是我離一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn)。一個優(yōu)秀的教師，不僅有著淵博的學(xué)識，還有著高尚的品格，健全的人格，應(yīng)該樂意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。
做一個教師，就不可避免地要扮演著多重角色，變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突，首先就要自強素質(zhì)，讓自己有能力去應(yīng)對這些角色的需要。而不是總說現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管，做教師有如何如何難。要學(xué)會合理地分配自己的時間和精力，不因生活而影響工作，也不要因工作而影響生活。當(dāng)自己有足夠的能力，能把自己工作中的各種事情處理好，那自然就不會有那么多怨言，自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作，就能在工作中有熱情，有干勁，并最終有成就感。因此，我們必須重視自身地繼續(xù)教育，不斷加強各方面學(xué)習(xí)，讓自己與時俱進(jìn)，能適應(yīng)不斷變化的社會，不斷變化的學(xué)情，做一個至少合格的教師。
通過本次培訓(xùn)，1、讓我掌握了基本心理健康知識，明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn).2、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能 .3、我也認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。4、增強了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力。5、我更進(jìn)一步懂得：教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。一個會休息的人才會工作。
因此，在安排工作的同時，千萬別忘了安排合理的休息時間，不要把自己當(dāng)成工作的機器，身體是革命的本錢，養(yǎng)足精神才會有更好的工作效果。不管工作有多忙，也要抽空為自己泡點兒茶或者沖杯咖啡，長時間的坐著從事一項工作的間隙一定要站起來活動活動。假期，多去戶外散散步、爬爬山，參加朋友聚會等。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。要知道成功教學(xué)的第一步，就是教師首先要認(rèn)識自己，讀懂自己。我們到底有多少對手，到底有多少條路子，恐怕我們說不清楚。但有一個對手，正是我們自己;有一條路子，那就是勇于走你自己的路。說實話我們無權(quán)選擇我們的工作環(huán)境，但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象，實現(xiàn)自我價值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍(lán)天。
我將把我這一個月學(xué)習(xí)的成果與我的同行們一起分享、交流，讓每一位教師都能成為心理健康的園丁，為祖國培育出美麗健康的花朵。
教師心理學(xué)心得體會篇三
作為一名教師，我深知理解學(xué)生的心理和行為對于教育工作的重要性。近年來，應(yīng)用心理學(xué)的理論和方法在教育教學(xué)中的運用正逐漸被教師們所重視。作為一名應(yīng)用心理學(xué)的研究者，我在實踐中有了一些體會，下面我將進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地理解學(xué)生的心理需求。每個學(xué)生都有自己獨特的情感、需求和特點，而教師需要逐一了解并滿足這些需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)提供了一系列的理論和工具，例如調(diào)查問卷、心理測試和個案分析等，可以幫助教師針對學(xué)生個體的心理需求進(jìn)行量化分析和細(xì)致解讀，以制定出更具針對性的教育方案。例如，通過了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以選擇不同的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
其次，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的情緒和行為。學(xué)生情緒的穩(wěn)定與積極調(diào)適對于學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。應(yīng)用心理學(xué)的理論和技巧可以幫助教師識別、理解和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助他們建立良好的情緒調(diào)控機制。例如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時，教師可以運用應(yīng)用心理學(xué)的知識，與學(xué)生進(jìn)行情感交流和積極心理干預(yù)，增強他們的適應(yīng)能力和解決問題的能力。另外，應(yīng)用心理學(xué)還可以幫助教師建立和諧的班級氛圍和行為規(guī)范，通過積極行為強化和獎勵機制，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。
第三，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難是學(xué)生成長過程中常見的問題之一，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難又因人而異。應(yīng)用心理學(xué)通過識別和分類學(xué)習(xí)困難的原因和類型，幫助教師準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和困難程度，并針對性地為他們提供必要的輔導(dǎo)和支持。例如，一些學(xué)生可能由于注意力不集中、記憶力較差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虺霈F(xiàn)學(xué)習(xí)困難，而應(yīng)用心理學(xué)的方法可以幫助教師制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地與學(xué)生和家長溝通。溝通是教育中不可或缺的一環(huán)，而應(yīng)用心理學(xué)的理論和技巧可以幫助教師提高溝通的效果和質(zhì)量。通過了解學(xué)生和家長的心理特點和需求，教師可以采用更合適的溝通方式和技巧，建立良好的教師-學(xué)生和教師-家長關(guān)系。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以運用應(yīng)用心理學(xué)的技巧，采用親密性和親和力較強的溝通方式，幫助他們敞開心扉，積極參與學(xué)習(xí)和班級活動。
總之，應(yīng)用心理學(xué)在教育教學(xué)中具有重要的意義和作用。接觸和運用應(yīng)用心理學(xué)的理論和方法可以幫助教師更好地理解學(xué)生的心理和行為，引導(dǎo)學(xué)生的情緒和行為，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以及提高教師與學(xué)生和家長的溝通質(zhì)量。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用應(yīng)用心理學(xué)的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師心理學(xué)心得體會篇四
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教師心理學(xué)
心得體會
精選吧。
首先一點，我從感性上認(rèn)識到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。
不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。
第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實每個學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。
一談起“教育心理學(xué)”，很多人似乎都知道，但是讓他們細(xì)說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。
在年前幾個難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié)。
前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。
在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化;狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。縱觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。
當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的實驗，而且大多數(shù)都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學(xué)說的成立，整天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實踐服務(wù)?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實在是微不足道。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，每一個學(xué)習(xí)的個體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認(rèn)識到教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。
閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強實用性強,便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?BR> 我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。
教師心理學(xué)心得體會篇五
經(jīng)過了一個學(xué)期教師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多，也從課堂中學(xué)到了很多有用的東西，心理學(xué)本身就是一個包羅萬象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個角落，悄無聲息的影響著我們的生活。而教師這個概念更是一個我們所有人都耳熟能詳?shù)拿~，教師心理學(xué)講教師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起，從教師的社會心理，教師的應(yīng)用心理，人際交往等方面向我們介紹了作為一個合格的教師以及作為一個合格的個體的要求。
教師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代教師心理學(xué)研究、性質(zhì)和研究的原則與方法的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外迄今為止關(guān)于教師心理的研究作了簡要介紹。
著重論述了與學(xué)校教育密切相關(guān)的教師心理諸問題，主要涉及：
一、教師的心理結(jié)構(gòu)，包括教師人格、智能和職業(yè)才能等心理結(jié)構(gòu)；
三、教師的應(yīng)用心理。包括班主任心理、教師教育、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測量與評價、教師心理咨詢與治療技術(shù)以及教師心理衛(wèi)生與心理健康等，并對這些問題進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的分析與探討。
《教師心理學(xué)》系統(tǒng)介紹了教師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教師群體在工作生活中的方方面面，囊括了實踐與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、發(fā)展與提高、體驗與行為、幸福與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問題域途徑，以及教師心理衛(wèi)生相關(guān)知識。《教師心理學(xué)》論述精煉，語言活潑，深入淺出，實例豐富，能夠迅速而全面地把握教師心理，是教師的必備書籍。
我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了教師心理學(xué)，無論以后我是不是從事教師這一行業(yè)，但是教師心理學(xué)帶給我的感悟和思考都會陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我受益匪淺。以上是我對教師心理學(xué)書本身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些簡單概述，下面我講結(jié)合自己的實際感受，理論聯(lián)系實際的談?wù)勎覍W(xué)完教師心理學(xué)的一些切身感受。
首先，在教師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了教師的動機心理，包括需要動機、幸福動機和成就動機。
人是作為個體而存在的，因為個人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣，個體成長發(fā)展的力量是動機。而人的動機根據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等基本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個生物所必須去實現(xiàn)的。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以，教師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個分支，也遵循這一規(guī)律。教師最基本的需要也是最重要的需要就是教師的生存需要，即指當(dāng)一個人選擇教師作為其職業(yè)時，無論他對這個職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個職業(yè)生存下去。這給我很深刻的感受，在如今這個物欲洪流的社會，真的深刻體會到理想是豐滿的，顯示是骨干的，那些把教師當(dāng)做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實條件下將會很難繼續(xù)自己的理想。另一個就是教師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為教師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師的認(rèn)知需要是其個人生命成長發(fā)展中的一個重要部分，在這種內(nèi)在需求的推動下，教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的知識、才干，以獲得他人和社會的承擔(dān)和尊重，保持自信和從容。這些從最基本的方面規(guī)定了一個教師的需要。給教師們規(guī)定了基本的行為規(guī)范。
其次，教師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不陌生，最早在普通心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。教師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個個體，他具有所有個體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，教師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過普通人，因為他的職業(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生，熱愛他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道，教師在教學(xué)和管理過程中，肯定會遇到很多的突發(fā)事件以及一些比較棘手的問題，比如學(xué)生的青春期叛逆，這個時候教師必須做的是站在一個冷靜的角度思考與處理這個問題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說就是教育機智。
其實，教師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教學(xué)的平臺，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數(shù)量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機會，這實在起到的效果不大。然而教師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個機會，讓我們同學(xué)自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，自己講解，再讓沒講課的同學(xué)評價，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反饋給我們自己。無可厚非，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。然而，有一點給我！的感觸也是很深的，我們平時單一的老師教學(xué)生聽的課堂真的讓我們這些讀了好些年書的學(xué)生感到麻木了。
教師心理學(xué)心得體會篇六
隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于心理健康的重視也日益增加。作為一名教師，我深切體會到了應(yīng)用心理學(xué)在教育工作中的重要性。它不僅幫助我更好地了解學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)效果，還有助于營造良好的教育環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我在應(yīng)用心理學(xué)方面的心得體會。
首先，我意識到了理解學(xué)生的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們各有各的特點、需求和困惑。只有通過理解他們的內(nèi)心世界，才能真正幫助他們解決問題并提供有效的教育。應(yīng)用心理學(xué)的知識教會了我如何運用各種技巧和方法獲取學(xué)生的信息。通過與學(xué)生的溝通和觀察，我能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個人性格和興趣愛好。這種了解為我量身定制教學(xué)計劃和提供個性化指導(dǎo)提供了基礎(chǔ)。
其次，應(yīng)用心理學(xué)的知識讓我學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常面臨各種壓力和挑戰(zhàn)。作為教師，我們需要教導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對這些困難，并培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。應(yīng)用心理學(xué)的原理告訴我，鼓勵學(xué)生設(shè)立目標(biāo)和制定計劃是培養(yǎng)他們積極心態(tài)的有效途徑。我經(jīng)常與學(xué)生合作，幫助他們設(shè)立具體的目標(biāo)，制定可行的計劃，并及時監(jiān)督他們的進(jìn)展。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)會了如何克服困難，進(jìn)一步增強了他們的自信心和自我管理能力。
接下來，應(yīng)用心理學(xué)的知識幫助我構(gòu)建了一個和諧的教育環(huán)境。一個良好的教育環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。應(yīng)用心理學(xué)教授的原理使我認(rèn)識到，一個溫暖、尊重和互助的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我努力營造了一個同學(xué)之間相互尊重、師生之間接納差異的氛圍。我注重學(xué)生之間的團隊合作，并且鼓勵學(xué)生分享他們的想法和觀點。這樣的環(huán)境使學(xué)生更加開放、自信，并且更樂于與他人交流和學(xué)習(xí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)的知識對于家庭教育也非常有幫助。學(xué)生的教育不僅僅局限于學(xué)校，家庭也扮演著重要的角色。作為一名教師，我意識到與學(xué)生家庭的合作十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的原理讓我明白了家庭教育的意義和方法。我積極參與學(xué)生家庭教育的工作，與家長進(jìn)行有效溝通，分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和需求。并且，我也向家長傳授一些應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，以便他們能夠更好地理解和支持孩子。通過家校合作，學(xué)生在家庭和學(xué)校之間建立了更緊密的聯(lián)系，獲得了更全面的發(fā)展。
總的來說，應(yīng)用心理學(xué)在教育工作中的應(yīng)用極大地提高了我作為教師的專業(yè)素質(zhì)和工作效果。通過更好地理解學(xué)生和引導(dǎo)他們發(fā)展積極心態(tài)，我能夠更有效地幫助他們解決問題和實現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時，我對于營造和諧的教育環(huán)境和加強家校合作也有了更深入的認(rèn)識。應(yīng)用心理學(xué)的研究為我的教育工作提供了寶貴的指導(dǎo)，讓我能夠更好地履行我的職責(zé)，塑造學(xué)生的未來。
教師心理學(xué)心得體會篇七
第一段：引言
心理學(xué)作為一門學(xué)科，對于教師來說具有重要的意義。作為教師，我們需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握有效的心理教育方法，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中，我通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，獲得了很多心得體會，下面將分享一些我在心理學(xué)方面的經(jīng)驗和體會。
第二段：觀察學(xué)生心理狀態(tài)的重要性
觀察學(xué)生的心理狀態(tài)是教師應(yīng)該具備的重要能力之一。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名心理學(xué)方面有一定了解的教師，我會定期觀察學(xué)生的表情、行為和言語來了解他們的心理狀態(tài)。有時，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)消極、壓抑，這時我會適時地與他們進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的困擾，給予他們積極的情緒支持和鼓勵。這種關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：運用心理教育方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
作為心理學(xué)方面的教師，我深刻理解到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。所以，我會根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，運用心理教育方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，對于自信心不足的學(xué)生，我會采取鼓勵和肯定的方式，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，培養(yǎng)他們自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生，我會教授他們放松身心的方法，改善他們的學(xué)習(xí)效果。通過運用心理教育方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都有所提高，他們更加愿意積極參與到學(xué)習(xí)中。
第四段：建立積極的師生關(guān)系
心理學(xué)對于建立良好的師生關(guān)系也有一定的指導(dǎo)意義。作為教師，我認(rèn)為與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系是教育工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所以，我會注重與學(xué)生的溝通和互動，尊重學(xué)生的意見和需求，讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)愛和尊重。同時，我也會及時給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，在他們遇到困難和挫折時給予幫助，建立起信任和尊重的師生關(guān)系。這樣一來，學(xué)生們會更加愿意與我溝通和交流，我也能更好地了解他們的思想和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第五段：通過心理學(xué)提高自身教育素質(zhì)
心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我掌握了有效的心理教育方法，還讓我認(rèn)識到教師在教育教學(xué)中的重要性。所以，我會不斷學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)方面的新知識，提高自己的心理素質(zhì)和教育水平。我會參加心理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和講座，閱讀心理學(xué)的專業(yè)書籍，與同行進(jìn)行交流和討論。這樣，在教學(xué)中我能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，更好地運用心理學(xué)知識來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：
心理學(xué)方面的心得體會對于教師的教育工作具有不可忽視的意義。通過觀察學(xué)生的心理狀態(tài)、運用心理教育方法、建立積極的師生關(guān)系和不斷提高自身教育素質(zhì)，我相信我會成為一名更好的教師。同時，我也希望更多的教師能夠重視心理學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加全面和有效的幫助。
教師心理學(xué)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學(xué)生的心理工作。心理輔導(dǎo)是義務(wù)教育階段必須進(jìn)行的一門課程。如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題塑造完整的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責(zé)任和義務(wù)。如何做好自自身的心理調(diào)適和輔導(dǎo)好學(xué)生的心理問題呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點著手：
教師做好自身的心理調(diào)適：在教學(xué)中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的心理問題影響到學(xué)生。教師作為一個心理輔導(dǎo)者要對自身的心理問題進(jìn)行自我調(diào)適。教師要從各方面尋找心理問題產(chǎn)生的原因，從而尋找解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學(xué)生身上，幫助學(xué)生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學(xué)生才會有良好的思想。
做學(xué)生心理咨詢師：教師平時不僅要處理好教學(xué)上的問題，還要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能夠更好地了解學(xué)生，拿到學(xué)生的第一手資料。教師要給學(xué)生親切平易近人的感覺才能夠使學(xué)生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數(shù)，要講信用，不能把學(xué)生的私事說出來。學(xué)生有問題要第一時間解決，給學(xué)生重視他的感覺。
教師要學(xué)好心理學(xué)：當(dāng)我們遇到學(xué)生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪，學(xué)生會很失望。我們怎樣才能夠減少這種失敗呢？最好的辦法就是教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，而且要不斷地更新知識，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。
提高對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快。學(xué)生因為家庭和社會原因產(chǎn)生的心理問題也與日俱增，教育部門制定了心理教育進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂的方針政策，要求教師本身要提高對心理教育的認(rèn)識。
教師心理學(xué)心得體會篇九
第一段：引言
心理學(xué)是研究人類思維、情感和行為的科學(xué)，它深入探索了人們?yōu)槭裁磿胁煌谋憩F(xiàn)和舉止。作為一名教師，我不僅要了解學(xué)生的心理發(fā)展，還要善于運用心理學(xué)知識來指導(dǎo)教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生的需求。在教育實踐中，我有了許多關(guān)于心理學(xué)方面的心得體會。
第二段：了解學(xué)生的心理特點
在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理特點是十分重要的。每個學(xué)生都有自己獨特的性格和思維方式，有不同的興趣和需求。因此，我要耐心觀察、傾聽學(xué)生的心聲，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，在進(jìn)行課堂互動時，我會注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，可能不太善于表達(dá)自己。這時，我會鼓勵他們積極參與、發(fā)表自己的觀點，以減少他們的心理壓力。
第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求
學(xué)生的情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。一位激情高漲、積極向上的學(xué)生往往能夠更好地投入學(xué)習(xí)；而一位情緒低落、自卑的學(xué)生則可能會有學(xué)習(xí)困難。因此，作為教師，我要關(guān)注學(xué)生的情感需求。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的困惑和挫折，同時也鼓勵他們培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。此外，我還會選擇一些與學(xué)生有共鳴的教學(xué)材料，以激發(fā)他們的興趣和參與度。
第四段：應(yīng)用心理學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
心理學(xué)在教育實踐中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中一個重要方面是了解學(xué)習(xí)策略和記憶規(guī)律。例如，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并通過復(fù)雜的思維活動來加深對知識的理解和記憶。此外，我還注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力問題。為此，我會將任務(wù)分解為小步驟，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜凸膭睿瑤椭麄冎饾u提高自信心。心理學(xué)的應(yīng)用使得我的教學(xué)更具科學(xué)性和個性化。
第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我
最后，作為一名教師，我認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要性。心理學(xué)的研究告訴我們，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和能力，他們的潛力是無限的。我不僅要傳授給學(xué)生知識，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。為此，我積極鼓勵學(xué)生參與各種課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作精神。我也會鼓勵學(xué)生制定個人目標(biāo)，并幫助他們制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。通過這種方式，我希望學(xué)生在心理學(xué)的指導(dǎo)下，能夠自我發(fā)展、不斷進(jìn)步。
總結(jié)：
心理學(xué)為教師提供了寶貴的指導(dǎo)和參考，使得教育活動更加科學(xué)與個性化。了解學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們的情感需求，應(yīng)用心理學(xué)知識來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以及積極引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，這些都成為我在教育實踐中的心得體會。通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我相信心理學(xué)的應(yīng)用能夠使我的教學(xué)更富有成效，對學(xué)生的發(fā)展起到更大的推動力。
教師心理學(xué)心得體會篇十
七月的陽光亮麗燦爛，七月的云彩多姿斑斕，七月的川師校園蔥綠繁茂，桃李滿園，使我們百名學(xué)員激-情豪邁，如河流奔騰激蕩。
7月2日，本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓(xùn)就在這里開班了。歷時十天，我們師生共同努力，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。
培訓(xùn)前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少.通過培訓(xùn)，對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我們認(rèn)識到生命價值的意義，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量，理解國際最新的教育理念,學(xué)會去運用它;也知道了如何去甄別小學(xué)生常見的心理問題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教;學(xué)會運用團體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個孩子的個性發(fā)展;，也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識技能,作為不專業(yè)的我來說,實在不敢在此班門弄斧.只是在收獲這些知識技能時,體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,總是在心里翻騰著.那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒?才能得到心靈的放松與接納.在成長三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致.人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上,不管是對自己的健康心理的進(jìn)一步培養(yǎng),還是以后對學(xué)生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財富.
不僅在知識技能方面獲得了大豐收，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。
還記得在培訓(xùn)中，我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音，余音繞梁啊，不愧他們小組響亮的隊名，他稱贊教授的快板，他積極的發(fā)言，他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢，折服全場!我相信,他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采肯定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá)，逗樂全場，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20xx年教齡的“牡丹花兒”張燕老師，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐，展示精湛的業(yè)務(wù)，使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕，只要我們的教學(xué)生涯充滿陽光，我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師，在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后，終于主動拿起了發(fā)言的話筒，正因為這次教授智慧的引導(dǎo)，融洽、團結(jié)、人文的氛圍，學(xué)員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸，才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。
這次培訓(xùn)不僅滿足的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)陌才?，讓我們有了購物之后的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學(xué)生時的一種借鑒。
在這里，我特別想感謝我們的四川師范大學(xué)提供的便利、關(guān)愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥，還有不知道的三四五，無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷宋牡男@文化。說明一下，那一杯濃香的咖啡，是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時，被細(xì)心發(fā)現(xiàn)的田焰同學(xué)捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組，兩位學(xué)員胃病難忍，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯，小組長小明，在我們眼里還是個小男孩的他，早餐和午餐時都默默地為兩位學(xué)員買來了稀粥，一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動，留存在了我們心里。
教師心理學(xué)心得體會篇一
藝術(shù)心理學(xué)是一門研究人類在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程中的心理活動的學(xué)科。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，多年的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對于學(xué)生心靈成長的重要作用。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程，培養(yǎng)他們的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個人的全面發(fā)展。
段二：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞是通往審美高地的主要途徑。我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們能夠欣賞和理解各種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈和戲劇。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史和文化背景，學(xué)生可以深入了解不同藝術(shù)形式的起源和發(fā)展，從而提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。并組織學(xué)生參觀美術(shù)館、音樂會和戲劇演出，讓他們親身感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和追求。
段三：引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知
藝術(shù)能夠喚起人的情感共鳴，讓人們能夠更好地認(rèn)識和理解自己的情感體驗。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己的情感，借助繪畫、音樂或舞蹈等藝術(shù)形式來宣泄情感，緩解壓力。通過分析不同藝術(shù)作品中蘊含的情感元素和情節(jié)，學(xué)生能夠更加敏銳地觀察和體會到日常生活中的情感變化，提升他們的情感認(rèn)知能力。
段四：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)創(chuàng)作是一個充滿想象力和創(chuàng)造力的過程。我鼓勵學(xué)生多進(jìn)行藝術(shù)實踐，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己獨特的想法和情感。無論是繪畫、音樂還是舞蹈，每位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造潛力，只需要找到適合自己的方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過評價和鼓勵學(xué)生的作品，我希望他們能夠不斷嘗試和探索，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。
段五：促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展
藝術(shù)心理學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個人的綜合發(fā)展。除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)和實踐藝術(shù)，學(xué)生們能夠更好地了解自己的興趣和潛能，并且能夠用自己的方式表達(dá)自己。我希望學(xué)生們能夠在藝術(shù)中找到樂趣和成就感，從而推動他們在其他學(xué)科和生活中的發(fā)展。
總結(jié)：
藝術(shù)心理學(xué)的教學(xué)實踐使我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對學(xué)生的心靈成長和個人全面發(fā)展的重要性。通過培養(yǎng)審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，以及促進(jìn)個人發(fā)展，學(xué)生們能夠更好地理解和表達(dá)自己，進(jìn)而在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，我愿意持續(xù)不斷地探索和實踐，為學(xué)生們提供更好的藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)。
教師心理學(xué)心得體會篇二
我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽了專家的視頻講座，對心理健康有了了解，學(xué)習(xí)了專家的專題講座，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)主題鮮明，重點突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，完成作業(yè)，積極互動交流。通過一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我掌握了基本心理健康知識，提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力，增強了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力，收獲頗豐。
如果沒有這次心理健康培訓(xùn)，我或許還是會認(rèn)為教師是沒意思的職業(yè)，或許還是不會更理智更清醒地認(rèn)識我自己，認(rèn)識教師?，F(xiàn)在我懂得了，教師這個職業(yè)并沒有什么不好，只是我離一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn)。一個優(yōu)秀的教師，不僅有著淵博的學(xué)識，還有著高尚的品格，健全的人格，應(yīng)該樂意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。
做一個教師，就不可避免地要扮演著多重角色，變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突，首先就要自強素質(zhì)，讓自己有能力去應(yīng)對這些角色的需要。而不是總說現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管，做教師有如何如何難。要學(xué)會合理地分配自己的時間和精力，不因生活而影響工作，也不要因工作而影響生活。當(dāng)自己有足夠的能力，能把自己工作中的各種事情處理好，那自然就不會有那么多怨言，自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作，就能在工作中有熱情，有干勁，并最終有成就感。因此，我們必須重視自身地繼續(xù)教育，不斷加強各方面學(xué)習(xí)，讓自己與時俱進(jìn)，能適應(yīng)不斷變化的社會，不斷變化的學(xué)情，做一個至少合格的教師。
通過本次培訓(xùn)，1、讓我掌握了基本心理健康知識，明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn).2、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能 .3、我也認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。4、增強了對學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力。5、我更進(jìn)一步懂得：教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。一個會休息的人才會工作。
因此，在安排工作的同時，千萬別忘了安排合理的休息時間，不要把自己當(dāng)成工作的機器，身體是革命的本錢，養(yǎng)足精神才會有更好的工作效果。不管工作有多忙，也要抽空為自己泡點兒茶或者沖杯咖啡，長時間的坐著從事一項工作的間隙一定要站起來活動活動。假期，多去戶外散散步、爬爬山，參加朋友聚會等。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。要知道成功教學(xué)的第一步，就是教師首先要認(rèn)識自己，讀懂自己。我們到底有多少對手，到底有多少條路子，恐怕我們說不清楚。但有一個對手，正是我們自己;有一條路子，那就是勇于走你自己的路。說實話我們無權(quán)選擇我們的工作環(huán)境，但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象，實現(xiàn)自我價值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍(lán)天。
我將把我這一個月學(xué)習(xí)的成果與我的同行們一起分享、交流，讓每一位教師都能成為心理健康的園丁，為祖國培育出美麗健康的花朵。
教師心理學(xué)心得體會篇三
作為一名教師，我深知理解學(xué)生的心理和行為對于教育工作的重要性。近年來，應(yīng)用心理學(xué)的理論和方法在教育教學(xué)中的運用正逐漸被教師們所重視。作為一名應(yīng)用心理學(xué)的研究者，我在實踐中有了一些體會，下面我將進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地理解學(xué)生的心理需求。每個學(xué)生都有自己獨特的情感、需求和特點，而教師需要逐一了解并滿足這些需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)提供了一系列的理論和工具，例如調(diào)查問卷、心理測試和個案分析等，可以幫助教師針對學(xué)生個體的心理需求進(jìn)行量化分析和細(xì)致解讀，以制定出更具針對性的教育方案。例如，通過了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以選擇不同的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
其次，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的情緒和行為。學(xué)生情緒的穩(wěn)定與積極調(diào)適對于學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。應(yīng)用心理學(xué)的理論和技巧可以幫助教師識別、理解和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助他們建立良好的情緒調(diào)控機制。例如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時，教師可以運用應(yīng)用心理學(xué)的知識，與學(xué)生進(jìn)行情感交流和積極心理干預(yù)，增強他們的適應(yīng)能力和解決問題的能力。另外，應(yīng)用心理學(xué)還可以幫助教師建立和諧的班級氛圍和行為規(guī)范，通過積極行為強化和獎勵機制，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。
第三，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難是學(xué)生成長過程中常見的問題之一，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難又因人而異。應(yīng)用心理學(xué)通過識別和分類學(xué)習(xí)困難的原因和類型，幫助教師準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和困難程度，并針對性地為他們提供必要的輔導(dǎo)和支持。例如，一些學(xué)生可能由于注意力不集中、記憶力較差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虺霈F(xiàn)學(xué)習(xí)困難，而應(yīng)用心理學(xué)的方法可以幫助教師制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，應(yīng)用心理學(xué)可以幫助教師更好地與學(xué)生和家長溝通。溝通是教育中不可或缺的一環(huán)，而應(yīng)用心理學(xué)的理論和技巧可以幫助教師提高溝通的效果和質(zhì)量。通過了解學(xué)生和家長的心理特點和需求，教師可以采用更合適的溝通方式和技巧，建立良好的教師-學(xué)生和教師-家長關(guān)系。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以運用應(yīng)用心理學(xué)的技巧，采用親密性和親和力較強的溝通方式，幫助他們敞開心扉，積極參與學(xué)習(xí)和班級活動。
總之，應(yīng)用心理學(xué)在教育教學(xué)中具有重要的意義和作用。接觸和運用應(yīng)用心理學(xué)的理論和方法可以幫助教師更好地理解學(xué)生的心理和行為，引導(dǎo)學(xué)生的情緒和行為，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以及提高教師與學(xué)生和家長的溝通質(zhì)量。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用應(yīng)用心理學(xué)的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師心理學(xué)心得體會篇四
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教師心理學(xué)
心得體會
精選吧。
首先一點，我從感性上認(rèn)識到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。
不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。
第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實每個學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。
一談起“教育心理學(xué)”，很多人似乎都知道，但是讓他們細(xì)說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。
在年前幾個難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié)。
前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。
在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化;狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。縱觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。
當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的實驗，而且大多數(shù)都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學(xué)說的成立，整天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實踐服務(wù)?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實在是微不足道。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，每一個學(xué)習(xí)的個體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認(rèn)識到教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。
閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強實用性強,便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?BR> 我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。
教師心理學(xué)心得體會篇五
經(jīng)過了一個學(xué)期教師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多，也從課堂中學(xué)到了很多有用的東西，心理學(xué)本身就是一個包羅萬象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個角落，悄無聲息的影響著我們的生活。而教師這個概念更是一個我們所有人都耳熟能詳?shù)拿~，教師心理學(xué)講教師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起，從教師的社會心理，教師的應(yīng)用心理，人際交往等方面向我們介紹了作為一個合格的教師以及作為一個合格的個體的要求。
教師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代教師心理學(xué)研究、性質(zhì)和研究的原則與方法的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外迄今為止關(guān)于教師心理的研究作了簡要介紹。
著重論述了與學(xué)校教育密切相關(guān)的教師心理諸問題，主要涉及：
一、教師的心理結(jié)構(gòu)，包括教師人格、智能和職業(yè)才能等心理結(jié)構(gòu)；
三、教師的應(yīng)用心理。包括班主任心理、教師教育、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測量與評價、教師心理咨詢與治療技術(shù)以及教師心理衛(wèi)生與心理健康等，并對這些問題進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的分析與探討。
《教師心理學(xué)》系統(tǒng)介紹了教師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教師群體在工作生活中的方方面面，囊括了實踐與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、發(fā)展與提高、體驗與行為、幸福與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問題域途徑，以及教師心理衛(wèi)生相關(guān)知識。《教師心理學(xué)》論述精煉，語言活潑，深入淺出，實例豐富，能夠迅速而全面地把握教師心理，是教師的必備書籍。
我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了教師心理學(xué)，無論以后我是不是從事教師這一行業(yè)，但是教師心理學(xué)帶給我的感悟和思考都會陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我受益匪淺。以上是我對教師心理學(xué)書本身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些簡單概述，下面我講結(jié)合自己的實際感受，理論聯(lián)系實際的談?wù)勎覍W(xué)完教師心理學(xué)的一些切身感受。
首先，在教師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了教師的動機心理，包括需要動機、幸福動機和成就動機。
人是作為個體而存在的，因為個人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣，個體成長發(fā)展的力量是動機。而人的動機根據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等基本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個生物所必須去實現(xiàn)的。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以，教師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個分支，也遵循這一規(guī)律。教師最基本的需要也是最重要的需要就是教師的生存需要，即指當(dāng)一個人選擇教師作為其職業(yè)時，無論他對這個職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個職業(yè)生存下去。這給我很深刻的感受，在如今這個物欲洪流的社會，真的深刻體會到理想是豐滿的，顯示是骨干的，那些把教師當(dāng)做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實條件下將會很難繼續(xù)自己的理想。另一個就是教師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為教師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師的認(rèn)知需要是其個人生命成長發(fā)展中的一個重要部分，在這種內(nèi)在需求的推動下，教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的知識、才干，以獲得他人和社會的承擔(dān)和尊重，保持自信和從容。這些從最基本的方面規(guī)定了一個教師的需要。給教師們規(guī)定了基本的行為規(guī)范。
其次，教師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不陌生，最早在普通心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。教師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個個體，他具有所有個體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，教師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過普通人，因為他的職業(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生，熱愛他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道，教師在教學(xué)和管理過程中，肯定會遇到很多的突發(fā)事件以及一些比較棘手的問題，比如學(xué)生的青春期叛逆，這個時候教師必須做的是站在一個冷靜的角度思考與處理這個問題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說就是教育機智。
其實，教師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教學(xué)的平臺，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數(shù)量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機會，這實在起到的效果不大。然而教師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個機會，讓我們同學(xué)自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，自己講解，再讓沒講課的同學(xué)評價，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反饋給我們自己。無可厚非，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。然而，有一點給我！的感觸也是很深的，我們平時單一的老師教學(xué)生聽的課堂真的讓我們這些讀了好些年書的學(xué)生感到麻木了。
教師心理學(xué)心得體會篇六
隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于心理健康的重視也日益增加。作為一名教師，我深切體會到了應(yīng)用心理學(xué)在教育工作中的重要性。它不僅幫助我更好地了解學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)效果，還有助于營造良好的教育環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我在應(yīng)用心理學(xué)方面的心得體會。
首先，我意識到了理解學(xué)生的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們各有各的特點、需求和困惑。只有通過理解他們的內(nèi)心世界，才能真正幫助他們解決問題并提供有效的教育。應(yīng)用心理學(xué)的知識教會了我如何運用各種技巧和方法獲取學(xué)生的信息。通過與學(xué)生的溝通和觀察，我能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個人性格和興趣愛好。這種了解為我量身定制教學(xué)計劃和提供個性化指導(dǎo)提供了基礎(chǔ)。
其次，應(yīng)用心理學(xué)的知識讓我學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常面臨各種壓力和挑戰(zhàn)。作為教師，我們需要教導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對這些困難，并培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。應(yīng)用心理學(xué)的原理告訴我，鼓勵學(xué)生設(shè)立目標(biāo)和制定計劃是培養(yǎng)他們積極心態(tài)的有效途徑。我經(jīng)常與學(xué)生合作，幫助他們設(shè)立具體的目標(biāo)，制定可行的計劃，并及時監(jiān)督他們的進(jìn)展。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)會了如何克服困難，進(jìn)一步增強了他們的自信心和自我管理能力。
接下來，應(yīng)用心理學(xué)的知識幫助我構(gòu)建了一個和諧的教育環(huán)境。一個良好的教育環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。應(yīng)用心理學(xué)教授的原理使我認(rèn)識到，一個溫暖、尊重和互助的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我努力營造了一個同學(xué)之間相互尊重、師生之間接納差異的氛圍。我注重學(xué)生之間的團隊合作，并且鼓勵學(xué)生分享他們的想法和觀點。這樣的環(huán)境使學(xué)生更加開放、自信，并且更樂于與他人交流和學(xué)習(xí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)的知識對于家庭教育也非常有幫助。學(xué)生的教育不僅僅局限于學(xué)校，家庭也扮演著重要的角色。作為一名教師，我意識到與學(xué)生家庭的合作十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的原理讓我明白了家庭教育的意義和方法。我積極參與學(xué)生家庭教育的工作，與家長進(jìn)行有效溝通，分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和需求。并且，我也向家長傳授一些應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，以便他們能夠更好地理解和支持孩子。通過家校合作，學(xué)生在家庭和學(xué)校之間建立了更緊密的聯(lián)系，獲得了更全面的發(fā)展。
總的來說，應(yīng)用心理學(xué)在教育工作中的應(yīng)用極大地提高了我作為教師的專業(yè)素質(zhì)和工作效果。通過更好地理解學(xué)生和引導(dǎo)他們發(fā)展積極心態(tài)，我能夠更有效地幫助他們解決問題和實現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時，我對于營造和諧的教育環(huán)境和加強家校合作也有了更深入的認(rèn)識。應(yīng)用心理學(xué)的研究為我的教育工作提供了寶貴的指導(dǎo)，讓我能夠更好地履行我的職責(zé)，塑造學(xué)生的未來。
教師心理學(xué)心得體會篇七
第一段：引言
心理學(xué)作為一門學(xué)科，對于教師來說具有重要的意義。作為教師，我們需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握有效的心理教育方法，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中，我通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，獲得了很多心得體會，下面將分享一些我在心理學(xué)方面的經(jīng)驗和體會。
第二段：觀察學(xué)生心理狀態(tài)的重要性
觀察學(xué)生的心理狀態(tài)是教師應(yīng)該具備的重要能力之一。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名心理學(xué)方面有一定了解的教師，我會定期觀察學(xué)生的表情、行為和言語來了解他們的心理狀態(tài)。有時，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)消極、壓抑，這時我會適時地與他們進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的困擾，給予他們積極的情緒支持和鼓勵。這種關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：運用心理教育方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
作為心理學(xué)方面的教師，我深刻理解到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。所以，我會根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，運用心理教育方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，對于自信心不足的學(xué)生，我會采取鼓勵和肯定的方式，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，培養(yǎng)他們自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生，我會教授他們放松身心的方法，改善他們的學(xué)習(xí)效果。通過運用心理教育方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都有所提高，他們更加愿意積極參與到學(xué)習(xí)中。
第四段：建立積極的師生關(guān)系
心理學(xué)對于建立良好的師生關(guān)系也有一定的指導(dǎo)意義。作為教師，我認(rèn)為與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系是教育工作的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所以，我會注重與學(xué)生的溝通和互動，尊重學(xué)生的意見和需求，讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)愛和尊重。同時，我也會及時給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，在他們遇到困難和挫折時給予幫助，建立起信任和尊重的師生關(guān)系。這樣一來，學(xué)生們會更加愿意與我溝通和交流，我也能更好地了解他們的思想和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第五段：通過心理學(xué)提高自身教育素質(zhì)
心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我掌握了有效的心理教育方法，還讓我認(rèn)識到教師在教育教學(xué)中的重要性。所以，我會不斷學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)方面的新知識，提高自己的心理素質(zhì)和教育水平。我會參加心理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和講座，閱讀心理學(xué)的專業(yè)書籍，與同行進(jìn)行交流和討論。這樣，在教學(xué)中我能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，更好地運用心理學(xué)知識來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：
心理學(xué)方面的心得體會對于教師的教育工作具有不可忽視的意義。通過觀察學(xué)生的心理狀態(tài)、運用心理教育方法、建立積極的師生關(guān)系和不斷提高自身教育素質(zhì)，我相信我會成為一名更好的教師。同時，我也希望更多的教師能夠重視心理學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加全面和有效的幫助。
教師心理學(xué)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學(xué)生的心理工作。心理輔導(dǎo)是義務(wù)教育階段必須進(jìn)行的一門課程。如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題塑造完整的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責(zé)任和義務(wù)。如何做好自自身的心理調(diào)適和輔導(dǎo)好學(xué)生的心理問題呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點著手：
教師做好自身的心理調(diào)適：在教學(xué)中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的心理問題影響到學(xué)生。教師作為一個心理輔導(dǎo)者要對自身的心理問題進(jìn)行自我調(diào)適。教師要從各方面尋找心理問題產(chǎn)生的原因，從而尋找解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學(xué)生身上，幫助學(xué)生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學(xué)生才會有良好的思想。
做學(xué)生心理咨詢師：教師平時不僅要處理好教學(xué)上的問題，還要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能夠更好地了解學(xué)生，拿到學(xué)生的第一手資料。教師要給學(xué)生親切平易近人的感覺才能夠使學(xué)生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數(shù)，要講信用，不能把學(xué)生的私事說出來。學(xué)生有問題要第一時間解決，給學(xué)生重視他的感覺。
教師要學(xué)好心理學(xué)：當(dāng)我們遇到學(xué)生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪，學(xué)生會很失望。我們怎樣才能夠減少這種失敗呢？最好的辦法就是教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，而且要不斷地更新知識，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。
提高對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快。學(xué)生因為家庭和社會原因產(chǎn)生的心理問題也與日俱增，教育部門制定了心理教育進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂的方針政策，要求教師本身要提高對心理教育的認(rèn)識。
教師心理學(xué)心得體會篇九
第一段：引言
心理學(xué)是研究人類思維、情感和行為的科學(xué)，它深入探索了人們?yōu)槭裁磿胁煌谋憩F(xiàn)和舉止。作為一名教師，我不僅要了解學(xué)生的心理發(fā)展，還要善于運用心理學(xué)知識來指導(dǎo)教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生的需求。在教育實踐中，我有了許多關(guān)于心理學(xué)方面的心得體會。
第二段：了解學(xué)生的心理特點
在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理特點是十分重要的。每個學(xué)生都有自己獨特的性格和思維方式，有不同的興趣和需求。因此，我要耐心觀察、傾聽學(xué)生的心聲，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，在進(jìn)行課堂互動時，我會注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，可能不太善于表達(dá)自己。這時，我會鼓勵他們積極參與、發(fā)表自己的觀點，以減少他們的心理壓力。
第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求
學(xué)生的情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。一位激情高漲、積極向上的學(xué)生往往能夠更好地投入學(xué)習(xí)；而一位情緒低落、自卑的學(xué)生則可能會有學(xué)習(xí)困難。因此，作為教師，我要關(guān)注學(xué)生的情感需求。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的困惑和挫折，同時也鼓勵他們培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。此外，我還會選擇一些與學(xué)生有共鳴的教學(xué)材料，以激發(fā)他們的興趣和參與度。
第四段：應(yīng)用心理學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
心理學(xué)在教育實踐中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中一個重要方面是了解學(xué)習(xí)策略和記憶規(guī)律。例如，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并通過復(fù)雜的思維活動來加深對知識的理解和記憶。此外，我還注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力問題。為此，我會將任務(wù)分解為小步驟，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜凸膭睿瑤椭麄冎饾u提高自信心。心理學(xué)的應(yīng)用使得我的教學(xué)更具科學(xué)性和個性化。
第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我
最后，作為一名教師，我認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要性。心理學(xué)的研究告訴我們，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和能力，他們的潛力是無限的。我不僅要傳授給學(xué)生知識，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。為此，我積極鼓勵學(xué)生參與各種課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作精神。我也會鼓勵學(xué)生制定個人目標(biāo)，并幫助他們制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃。通過這種方式，我希望學(xué)生在心理學(xué)的指導(dǎo)下，能夠自我發(fā)展、不斷進(jìn)步。
總結(jié)：
心理學(xué)為教師提供了寶貴的指導(dǎo)和參考，使得教育活動更加科學(xué)與個性化。了解學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們的情感需求，應(yīng)用心理學(xué)知識來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以及積極引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，這些都成為我在教育實踐中的心得體會。通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我相信心理學(xué)的應(yīng)用能夠使我的教學(xué)更富有成效，對學(xué)生的發(fā)展起到更大的推動力。
教師心理學(xué)心得體會篇十
七月的陽光亮麗燦爛，七月的云彩多姿斑斕，七月的川師校園蔥綠繁茂，桃李滿園，使我們百名學(xué)員激-情豪邁，如河流奔騰激蕩。
7月2日，本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓(xùn)就在這里開班了。歷時十天，我們師生共同努力，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。
培訓(xùn)前,我們對于心理健康教育的或一無所知或知之甚少.通過培訓(xùn)，對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我們認(rèn)識到生命價值的意義，珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量，理解國際最新的教育理念,學(xué)會去運用它;也知道了如何去甄別小學(xué)生常見的心理問題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教;學(xué)會運用團體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個孩子的個性發(fā)展;，也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識技能,作為不專業(yè)的我來說,實在不敢在此班門弄斧.只是在收獲這些知識技能時,體驗了無數(shù)個升華靈魂的活動,總是在心里翻騰著.那個按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒?才能得到心靈的放松與接納.在成長三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致.人生何處無驚喜,何處無機會呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上,不管是對自己的健康心理的進(jìn)一步培養(yǎng),還是以后對學(xué)生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財富.
不僅在知識技能方面獲得了大豐收，在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。
還記得在培訓(xùn)中，我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師，那渾厚的嗓音，余音繞梁啊，不愧他們小組響亮的隊名，他稱贊教授的快板，他積極的發(fā)言，他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢，折服全場!我相信,他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采肯定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個在工作中生活中一個榜樣,自己的才華一定要抓住機會去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá)，逗樂全場，笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20xx年教齡的“牡丹花兒”張燕老師，她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐，展示精湛的業(yè)務(wù)，使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕，只要我們的教學(xué)生涯充滿陽光，我們就會是年輕的。這些精彩的一幕幕，給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽梓潼的張子敏老師，在積蓄了一個禮拜的能量和勇氣后，終于主動拿起了發(fā)言的話筒，正因為這次教授智慧的引導(dǎo)，融洽、團結(jié)、人文的氛圍，學(xué)員之間熱情的鼓勵、寬容的心胸，才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個嶄新的突破。
這次培訓(xùn)不僅滿足的是我們的求知欲望，還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)陌才?，讓我們有了購物之后的神采飛揚、有夜晚消暑喝啤酒時的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動我們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。這也給了我們一線教師在對待我們的學(xué)生時的一種借鑒。
在這里，我特別想感謝我們的四川師范大學(xué)提供的便利、關(guān)愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥，還有不知道的三四五，無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑷宋牡男@文化。說明一下，那一杯濃香的咖啡，是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時，被細(xì)心發(fā)現(xiàn)的田焰同學(xué)捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組，兩位學(xué)員胃病難忍，吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯，小組長小明，在我們眼里還是個小男孩的他，早餐和午餐時都默默地為兩位學(xué)員買來了稀粥，一買就是三天。這些研究生朋友們在自己鍛煉成長的同時，也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動，留存在了我們心里。