總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以為今后的工作提供借鑒。如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)，使自己的生活更加美滿和幸福？通過閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
大班心得筆記篇一
為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執(zhí)教的語言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。
活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。
一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!
大班心得筆記篇二
班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來園、每天背書包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課?！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕;有的擺弄自己帶來的玩具;還有的神氣地整理自己的書包。
“老師，李琪亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦?”妙妙生氣地說：“李琪亮沒和我說，就拿我的東西!”我忙問：“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是李琪亮沒和我說，就拿出來的!”我繼續(xù)問：“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的事情都說是李琪亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤?，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來亮亮，和他談?wù)勑?、說說道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：
“妙妙有沒有讓你拿她的東西?”
“沒有?！?BR> “沒有經(jīng)過同意就拿別人的東西，對(duì)嗎?”
“不對(duì)?！?BR> “知道不對(duì)，為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問
“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢?”亮亮低頭不說話。
“你有沒有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢?”我繼續(xù)問
“沒有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會(huì)很感謝你的，如果不說，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經(jīng)過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣啊!”我說：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒問清楚;亮亮也有做不對(duì)的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實(shí)的亮亮!好了，去玩吧?！?BR> “乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好啊!假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生?，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的?？催^《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅(jiān)持做下去;如果不是，請(qǐng)趕快改正，就像我們經(jīng)常教孩子的——人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，知錯(cuò)就改，就是“好孩子”，讓我們多站在孩子的立場想想，讓自己多點(diǎn)耐心，這耐心從何而來?愛!
最新大班教育筆記隨筆心得體會(huì)
大班心得筆記篇三
案例背景：
《神奇的動(dòng)物》孩子們非常喜歡。他們通過線描畫的方式已經(jīng)表現(xiàn)過這一內(nèi)容了?？匆娢野寻娈嫴牧夏贸鰜?，他們就猜到要畫神奇的動(dòng)物。制作版畫的興奮勁馬上表現(xiàn)出來。
案例：
活動(dòng)一開始，我就和孩子們一起開始討論起來。
一、交流創(chuàng)作的怪獸形象，探討顏色與心情之間的聯(lián)系。
(孩子們是這樣回答我的：
費(fèi)夢婷：“老師，我要畫一個(gè)孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂亮的，要涂上五顏六色的顏色?！?BR> 周晴昊：“我要畫狗熊的頭，因?yàn)楣沸芎軈柡?。它身體很重的(糾正是胖)。我看見了，心理會(huì)很高興，我要用紅顏色?！?BR> 楚楚：“我要畫小白兔的頭，我喜歡小白兔，它很可愛。我畫白色，白色的很漂亮。
孩子們各抒己見，都挺有道理的。能將自己的心情與顏色想聯(lián)系起來。不錯(cuò)!不過，從他們的話語中可以感受到對(duì)于繪畫，他們比較局限在“美“上面，對(duì)神奇動(dòng)物的神奇之處，想的不是太多。)
二、進(jìn)一步熟悉版畫制作的步驟和操作常規(guī)
師：你們畫的這些怪獸真的非常神奇，而且還會(huì)用各種顏色來表示你們看到具有特殊本領(lǐng)的怪獸的身體的一部分。今天我們又要來用版畫的方式來表現(xiàn)你們創(chuàng)作的神奇的怪獸。
想想看我們?cè)谥谱靼娈嫷臅r(shí)候第一步要怎么做?(畫形我們已經(jīng)好了)第二步呢?(制版，)制版時(shí)我們可以用回形針別一下，但還是要注意用手按住紙，不要讓紙移動(dòng)。第三步我們又要做什么了?(拓印)
(在我不斷強(qiáng)調(diào)常規(guī)時(shí)，孩子們有些坐不住了，身體不斷地小扭動(dòng)，眼神開始游離。似乎都在對(duì)我說：“我們不要聽?！笨墒沁@些操作常規(guī)，我又不得不講。否則畫地時(shí)候，又要弄的不想樣。于是，我板起臉，強(qiáng)令孩子們把我的操作要求聽完。)
三、幼兒繪畫，教師輔導(dǎo)
1、提醒幼兒在制版時(shí)要用手按住，不讓紙移動(dòng)。
2、在刻版時(shí)，做到線條流暢，不要停頓。
3、取顏料時(shí)要放在顏料盤中防止弄到他人身上……
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
今天小朋友用版畫畫出了神奇的怪獸，也會(huì)用不同的顏色來表示不同的心情，以后我們?cè)賮碛冒娈嫷姆绞疆嫺嗟漠嫛?BR> 反思：
大班心得筆記篇四
1、科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，通過幼兒的操作擺弄，探知事物的奧秘。既滿足了幼兒的擺弄操作的愿望，也使幼兒從中得出一些經(jīng)驗(yàn)。從這次的活動(dòng)準(zhǔn)備來看，準(zhǔn)備的是一些孩子們?cè)谏钪卸寄芸吹胶桶l(fā)現(xiàn)的物品。利用身邊的這些物品，讓幼兒感知到電的奧秘，原來我們生活中的電燈就是通過這種方法，才會(huì)亮起來的。而我們?cè)诙斓臅r(shí)候，有時(shí)和小朋友拉手的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)靜電，通過了摩擦生電的小實(shí)驗(yàn)，幼兒也能了解這一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生了。
2、在活動(dòng)中，教師提供了記錄紙，便于幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄和交流。與同伴共同分享自己的實(shí)驗(yàn)的成果。讓幼兒在別人的基礎(chǔ)上，再有新的發(fā)現(xiàn)。體驗(yàn)愉快的情緒。在活動(dòng)之后組織幼兒進(jìn)行談?wù)?，“為何塑料的梳子能吸住小紙片，而木質(zhì)的梳子卻吸不住小紙片呢？”大家一起討論發(fā)現(xiàn)的笑小秘密，分享其中的樂趣。教師起到一個(gè)很好的提升的作用。
大班心得筆記篇五
找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。
接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。
拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。
回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會(huì)更受歡迎的?！辈⒔o予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。
大班心得筆記篇六
鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識(shí)他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話，有時(shí)候會(huì)影響到老師教的效果，但對(duì)于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。
有一次課上，為了換換教課的方式，我請(qǐng)了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。
可就是沒沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了?！北硎舅麑?duì)于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠懇，我對(duì)他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。
下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對(duì)鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門，鵬鵬便急切的迎上來：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開心的笑容。
老師的表揚(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子來說真的很有意義，盡管看起來是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，多使用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一個(gè)孩子的成長是非常有利的。
大班心得筆記篇七
大班教育是一種普遍存在于學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)模式。在這種模式下，老師需要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量龐大，教學(xué)難度也相應(yīng)加大。正因?yàn)槿绱?，在大班教育中，學(xué)生的筆記顯得極為重要。在我的大學(xué)四年里，我經(jīng)歷了大量的大班教育，通過一直堅(jiān)持筆記記滿一本又一本，我在不斷總結(jié)中體會(huì)到了大班教育筆記的重要性，并從中收獲了很多益處。
首先，大班教育中的筆記對(duì)于學(xué)習(xí)的深入理解至關(guān)重要。筆記是我們學(xué)習(xí)的重要參考資料，通過將老師課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生與老師的互動(dòng)、習(xí)題的解答等寫下來，我們能夠?qū)⒈匾闹R(shí)和信息固定在紙上。在翻閱筆記時(shí)，我們能夠更快地回憶起課堂講解的內(nèi)容，思考問題的解決方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。筆記能夠幫助我們?cè)谡n堂以外的時(shí)間中，加深對(duì)知識(shí)的理解和利用。
其次，大班教育中的筆記能夠幫助我們總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。大班教育中，老師們常常會(huì)在講解知識(shí)的同時(shí)穿插一些案例分析或者應(yīng)用實(shí)例。通過記錄這些例子，我們能夠把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的體系。在整理筆記的過程中，我們能夠分析例子背后的知識(shí)邏輯和學(xué)科思維，進(jìn)一步理解知識(shí)的應(yīng)用和背后的原理。這種整理筆記的過程實(shí)際上是對(duì)課堂知識(shí)的一次梳理，能夠幫助我們建立一套自己的學(xué)習(xí)體系。
另外，大班教育中的筆記還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和自學(xué)能力。在大班教育中，老師的講解有時(shí)會(huì)快速到我們來不及將理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。這時(shí)，我們就需要通過自己的思考和筆記中的線索去歸納和補(bǔ)全這些知識(shí)點(diǎn)，以確保他們完整而準(zhǔn)確地被記錄下來。這種思考和歸納的過程，需要我們自己去主動(dòng)思考，形成自己的判斷和結(jié)論。通過這樣的思考過程，我們的思維能力和自學(xué)能力都能夠得到提高，讓我們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
最后，大班教育中的筆記幫助我們建立了一個(gè)有效的復(fù)習(xí)和備考方法。在大班教育中，知識(shí)的講解往往一氣呵成，我們很難在課堂上完全掌握所有的內(nèi)容。而通過仔細(xì)記錄和整理筆記，我們能夠在復(fù)習(xí)和備考的時(shí)候，從課堂中篩選出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息和重要概念，減少重復(fù)和無效的復(fù)習(xí)。通過對(duì)筆記的反復(fù)閱讀，我們能夠更加深入地理解課堂知識(shí)，整理出更加準(zhǔn)確和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種復(fù)習(xí)和備考方法，能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加高效地使用時(shí)間和資源，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，大班教育中的筆記是學(xué)習(xí)的寶貴工具，能夠幫助我們深入理解知識(shí)、總結(jié)歸納、培養(yǎng)思考能力和自學(xué)能力，并有效地輔助復(fù)習(xí)和備考。在未來的學(xué)習(xí)生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持筆記的記錄和整理，利用筆記這一工具提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
大班心得筆記篇八
情景描述：鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼，這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后，表演正式開始。在“觀眾”們的鼓掌聲中，“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上，馴獸師一個(gè)手勢，虎向高空竄起，連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起，一片笑聲，接著又是我們的掌聲。太像了！心中不免感嘆，馴獸師的手勢不是很多，配合雖然沒有真實(shí)表演來得默契，但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。
大班心得筆記篇九
一、實(shí)錄
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問摸了摸腦袋，沖著我笑著說：是綠葡萄……
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫，因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得可以從另一個(gè)混合味的角度來調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來，我繼續(xù)問道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說：“回家問問媽媽就知道了?！薄昂?，問好明天來告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
大班心得筆記篇十
最近的感覺就是這樣，每天感覺特別特別的忙碌，晚上入睡之前，認(rèn)真的想，卻發(fā)現(xiàn)，似乎這樣的忙碌的.目的自己都不知道。
我不知道我是屬于誰，我的工作量來源于哪里？是否有意義？是否值得？
距離原本的喜好、原本的夢想是不是越來越遠(yuǎn)了，我不知道，我只是每天還會(huì)擠一擠時(shí)間來看看自己喜歡的方案，自己喜歡的文字，時(shí)間擠得多一點(diǎn)的時(shí)候還可以拿起筆記下來。
不否認(rèn)的是忙碌中學(xué)習(xí)到了一定的東西，但是自己不喜歡的領(lǐng)域即使學(xué)到了以后會(huì)不會(huì)用到，是不是我會(huì)憑借著這些知識(shí)來走我原本規(guī)劃好的道路，這是一個(gè)未知數(shù)。
好久沒有跟朋友聚餐，好久沒有陪媽媽逛街，我想我還是需要一定的時(shí)間段里偷個(gè)懶，好好的去曬曬街上的太陽，穿行在嘈雜的十字路口，聽一聽那些雜亂但卻活躍的對(duì)話聲。
眼睛瞇瞇的，很困，想找一間有窗戶的小房子，一個(gè)軟乎乎的床鋪躺上去，如果有親愛的可以抱在旁邊，那就更棒了，懶洋洋的聊著天，喏喏的聲音，暖洋洋的太陽光，不要很刺眼的曬在腳丫子上，夏天的風(fēng)柔柔的揚(yáng)起粉白色的碎花窗簾，我想我會(huì)很喜歡。
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大班心得筆記篇十一
幼兒離園前的一段時(shí)間雖然不是很長，但是卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定，也是最難組織管理的時(shí)刻。
由于這段時(shí)間天天在訓(xùn)練，小朋友很辛苦。我想利用這段時(shí)間表揚(yáng)個(gè)別各方面都表現(xiàn)好的小朋友，并送給每人一朵小紅花。正當(dāng)我在獎(jiǎng)勵(lì)別的小朋友時(shí)，一個(gè)不大不小的聲音傳入了我的耳朵，“老師，我也想要小紅花?！惫?，全班小朋友都笑了起來，我連忙制止了笑聲。是誰又在這關(guān)鍵時(shí)刻搗亂?一會(huì)兒家長就要來接孩子了呀!我有點(diǎn)不高興的尋著那個(gè)聲音望去，原來是我們班的馬碧咸小朋友。馬碧咸平時(shí)非常調(diào)皮，很愛講話，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也不好，每天老師和小朋友的注意力都在他身上。正當(dāng)我準(zhǔn)備告誡他不要搗蛋的時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)他的小手不停的擺弄著衣角，眼睛里充滿了期待的眼神。我連忙走過去，拉起他的小手，問“告訴黃老師，你為什么也想要紅花呀?”“我…我今天…幫小朋友扶凳子了!”聲音不大，但我看到了他眼里閃出的那絲喜悅。很快，我從小朋友嘰嘰喳喳的聲音中了解到事情的真相，原來，今天小朋友中午吃完飯搬凳子時(shí)，小凳子摔倒了好幾個(gè)，好幾小朋友都繞過去或者從它們上面跨過去，馬碧咸小朋友扶起了凳了并將它放回座位。我連忙說：“原來是這樣，老師將這朵紅花獎(jiǎng)給你，但我希望你能在訓(xùn)練中也能得到老師的表揚(yáng)好不好?馬碧咸高興的咧著嘴笑了，大聲的說了聲“好”。
看著孩子帶著快樂的笑臉回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子帶著快樂回家，不僅會(huì)使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整自我評(píng)價(jià)意識(shí)，并且用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更細(xì)致、耐心的觀察，傾聽每個(gè)孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都得到更多的贊美和肯定，讓他們變得更樂觀、更自信!
大班心得筆記篇十二
1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
一個(gè)蚊子塊引出的話題
今天，朱涵夢一來到幼兒園，就吸引了張辰怡等好幾個(gè)小朋友的注意力，咦!朱涵夢臉上的是什么?她的臉怎么這樣了，于是在晨間談話時(shí)就組織幼兒來討論。
此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題，朱涵夢臉上的是什么?幼兒紛紛展開了猜測，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有幾個(gè)孩子知道這是被蚊子咬的。就在孩子們猜測的時(shí)候，阿姨就在旁邊的桌子上趕下來了一只蒼蠅，張陽光大叫起來，老師快看一只蚊子，他的這一說法立刻得到了其他幼兒的抗議，那不是蚊子，是蒼蠅，到底是什么呢?我和孩子們一起開始討論了蒼蠅、蚊子，并比較了蒼蠅和蚊子的不同，它們都是昆蟲，都有三對(duì)足，兩對(duì)翅，而它們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們，蒼蠅喜歡在好吃的食物上飛來飛去，此時(shí)我又提出第二個(gè)問題，那要怎么才能殺死蚊子和蒼蠅?孩子們進(jìn)行了大膽的想象和猜測，我把孩子們的猜測在黑板上記錄下來，他們一共想了十幾種方法，有用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用滅害靈、用劍、用蒼蠅拍等等。在放學(xué)時(shí)，我又給每個(gè)幼兒發(fā)了一張紙，讓他們回家去找找，家里是用什么辦法來對(duì)付這兩種害蟲的，并請(qǐng)家長記錄下來，第二天再組織幼兒進(jìn)行討論。
意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子”，他告訴我們，作為一名教師要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問 題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”投入新一輪的思考與探索，從而使每個(gè)幼兒都有所發(fā)展，并對(duì)觀察越來越感興趣。
大班心得筆記篇十三
昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂茫 ?BR> 小朋友友們下課了！
大班心得筆記篇十四
托班幼兒最大三歲左右，在家都是衣來伸手，飯來張口的嬌嬌孩，但在幼兒園他們都是一個(gè)個(gè)的小能手小大人，他們能做很多事情，例如，穿脫衣服、鞋子，自己洗自己的生活小用品，吃飯都是自己完成，我們老師只是引導(dǎo)它們，他們的工作及自理都是讓他們自己完成。
涵涵在我們班雖然個(gè)子小但一直都是一個(gè)可愛乖巧的小女孩，他在學(xué)習(xí)，生活自理上一直處于前列，比他個(gè)子高的很多但比得上他的卻很少。例如：每次小朋友起床以后，涵涵都第一個(gè)跑到老師面前，他找自己的同伴一起抬床，對(duì)于這么一個(gè)幼小的孩子，幫老師抬的都床已經(jīng)很不錯(cuò)，經(jīng)常幫老師干一些小家務(wù)，而且特別有眼力勁，要是看老師站著趕快把自己的小凳子讓出來給老師坐?？吹嚼蠋煉叩鼐团艿叫l(wèi)生間幫老師拿收子，有時(shí)還幫小朋友提褲子，穿鞋等等。
別看人小，但本領(lǐng)可不小，她也是同伴心中的小班長。
大班心得筆記篇十五
大班教養(yǎng)筆記
糾正孩子的挑食
小可聰明又伶俐，凡事總要爭第一。但是吃副餐時(shí)總是落在別人后面，為此我和小可的媽媽進(jìn)行了交流，媽媽更是大吐苦水說：“老師，我實(shí)在是沒有辦法，真沒辦法。在家總要我們追著喂，靠喝牛奶過日子。不喜歡吃肉，說嚼不動(dòng)；不吃青菜，說生的；不吃魚，說有刺……”媽媽一連說了許多“不吃……”聽了家長的話，再想想小可面黃肌瘦的樣貌，我覺得一點(diǎn)都不奇怪了，長期的營養(yǎng)不良，導(dǎo)致小可身體瘦弱，容易生病。
經(jīng)過平時(shí)和家長們的交流得知，像小可這樣挑食的孩子不在少數(shù)，家長們都期望老師能夠幫幫忙，幫孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我覺得幫孩子改掉吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣，成了我義不容辭的職責(zé)。但平時(shí)我們也經(jīng)常跟孩子說不能挑食，要什么東西都吃，但都沒有什么效果。正當(dāng)我為此苦惱時(shí)，小可跑來跟我說：“老師，我這天又穿了新衣服，是媽媽給我買的。你看這是最漂亮的衣服！”看她一副興高采烈的樣貌，我說：“真漂亮！要愛護(hù)好。不能弄臟了！”小可的虛榮心得到了滿足，高興地向伙伴們炫耀去了。我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不利用孩子的虛榮心和好勝心來試試呢。
下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自我這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說：“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來說：“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說：“怪不得你長這么高呢？真棒！那你這天還吃了什么？是魚、是肉還是青菜呢？”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說：“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎？”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
大班教養(yǎng)筆記
像對(duì)待自我的孩子一樣
這一天中午輪到我值班，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺。在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺，如果此刻實(shí)在睡不著能夠靜靜的躺一會(huì)。
孩子們比較聽話，沒有再說話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來覆去，寢室里很安靜。這時(shí)候我聽見碩碩在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“碩碩，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的?！钡谴T碩似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來，但是他不時(shí)揉眼睛，看來有困意。我覺得他這個(gè)樣貌很像我女兒睡覺前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了，平時(shí)睡覺前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著她的手，很快她就會(huì)睡著。這些孩子每一天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到女兒的笑臉，對(duì)我來說，他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個(gè)方法試試。于是，我把碩碩的手疊放在一齊，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過了一會(huì)，碩碩發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的十分安詳，看來這天他會(huì)做個(gè)美夢的。
孩子的性格不一樣，但是沒有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自我的孩子一樣充滿耐心和愛心，相信孩子們也必須會(huì)感受得到。期望每個(gè)孩子都能在愛的環(huán)抱中健康成長!
大班教養(yǎng)筆記
梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)光我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
大班教養(yǎng)筆記
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！
大班教養(yǎng)筆記
老師眼里有個(gè)我
大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭侥抢?，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段時(shí)光孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服\誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自我想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)光與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會(huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
老師就應(yīng)言行一致
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執(zhí)行過。
昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。但是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你，無奈之下帶著哭腔對(duì)我說:“老師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺?！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在這天的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都就應(yīng)做到一致，不然，我們說的話起不到作用。
大班教養(yǎng)筆記
午睡之前做個(gè)約定
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對(duì)他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
大班教養(yǎng)筆記
午睡問題
自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子個(gè)性興奮。個(gè)性是午睡時(shí)，孩子們邊脫-衣服，邊津津樂道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。不論老師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，幼兒本來能夠在午睡前出去散會(huì)兒步，暢所欲言?？捎捎诮鼇磉B連陰雨天氣，孩子們不能出去散步了。老師們?cè)谶@段時(shí)光里有的給孩子們看vcd;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù)。緊之后催著小朋友們小便，洗手，睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫-衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話。
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我想，何不讓孩子(在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒，再去睡覺呢?這天午睡時(shí)，我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?，洗手。允許孩子們?cè)谙词珠g里說說話。聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺。所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下，洗手間里可熱鬧了。只聽有的孩子在一齊談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的vcd舒克和貝塔中的精彩場面。還嚷著:我喜歡舒克，我最喜歡貝塔，我長大了也要開飛機(jī)，開坦克。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后，不知在說著什么悄悄話。
看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)光給孩子，我想孩子必須會(huì)配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次帶孩子到樓下做早操時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)，走樓梯時(shí)推來推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)光的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?BR> 為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時(shí)是采用批評(píng)那些老是插隊(duì)的幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，表揚(yáng)幾個(gè)比較乖巧的，還讓這幾個(gè)乖巧的孩子排前面，剛開始幾天孩子很配合隊(duì)伍排的還能夠，但是沒幾天有恢復(fù)了搶占頭排的狀況，搞的我不的不想其他方法，最后我透過查看網(wǎng)上的一些同行的推薦，采取一種方法就是滿足孩子們的心愿，站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆??！彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，透過皮膚接觸，感受老師對(duì)自我的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?BR> 大班教養(yǎng)筆記
呵護(hù)幼小的心靈
下午組織孩子們喝水，唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊(duì)喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對(duì)她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對(duì)我說：“老師，我尿褲子了?！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對(duì)她來說是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對(duì)周圍的同伴說：不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了?！?BR> 我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝积R時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用！
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點(diǎn)名新感悟
早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來點(diǎn)名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而要用眼睛來點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
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一個(gè)不愛午睡的孩子
觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光
觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“丙小朋掐我！”原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
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幫忙孩子糾正不良的進(jìn)餐習(xí)慣
觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個(gè)聰明的孩子，社會(huì)交往潛力較強(qiáng)，但是有一個(gè)不好的地方，就是喜歡在吃飯時(shí)光里喜歡說話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長的時(shí)光。
洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來時(shí)，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來，只聽到小朋友乙在低聲地說著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，之后就開始用勺子“切”飯了。
分析與措施：
透過一段時(shí)光的觀察和措施落實(shí)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。
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對(duì)挑食幼兒的保育管理
我們班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負(fù)責(zé)接送，加上長輩的寵愛，凡事都順著他，小朋友甲逐漸養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來，總是覺得有些牙疼。這樣一來，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。
保育觀察：
小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)光，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎樣到了大班，反而會(huì)這樣的呢？經(jīng)過仔細(xì)的觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來轉(zhuǎn)移保育員的注意力，到達(dá)他的目的。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜，還要做到“三凈”（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)光，他就會(huì)條件性地反射出吃不下之類的話，要求結(jié)束午飯。再加上他的狀況有點(diǎn)特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎樣也咬不動(dòng)，所以養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣。
對(duì)策研究：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境?！鞍⒁?，我難受吃不下了?！焙⒆訉?duì)午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，適當(dāng)為孩子減少飯菜的量，以穩(wěn)定幼兒的情緒。
2、及時(shí)鼓勵(lì)、要求?！拔覀兩俪砸稽c(diǎn)，好嗎？吃完了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星?！碑?dāng)聽到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了開心的笑容。我并不勉強(qiáng)他吃完飯菜，只是提一些簡單的要求，“嘗嘗這道菜好嗎？”；“再吃一半行嗎？”等等，以幫忙孩子逐步過渡。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當(dāng)他吃完自我的一份飯菜時(shí)，我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，“這天，你進(jìn)步了”，“你的本領(lǐng)真大！”。
3、與家長聯(lián)系。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請(qǐng)家長帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒吃之前就說：“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無意中會(huì)使孩子構(gòu)成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識(shí)。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過急。
4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{(diào)整座位，在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。
剛開始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自我的一份飯菜，增強(qiáng)孩子的自信心，根據(jù)他的實(shí)際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。
總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問題總算有了較大的改變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)光坐著不動(dòng)，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說：“孩子的進(jìn)步真大，在家不是一向吃松軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了?！?BR> 當(dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步增強(qiáng)，孩子的笑容更加燦爛，我也情緒舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長好，我們就是再苦、再累也是值得的。
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努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)
背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過來以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因?yàn)樗偸菒哿锾?hào)，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙?？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步，小朋友在下方跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會(huì)”“老師你來幫幫我”于是我走到下方去幫忙他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿以為他不會(huì)折，沒想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個(gè)小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
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怎樣讓孩子多喝水
健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問。
關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動(dòng)著許多家長們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要。
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午睡前的小秘密
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
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小小餐巾紙
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。
我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
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海寧的故事
有一個(gè)女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個(gè)小酒窩，個(gè)性可愛，平常一聽見音樂渾身都能動(dòng)起來，樂感特強(qiáng)，是他們班的舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊(duì)、玩耍都個(gè)性好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自我在鬧，一會(huì)兒下床拿鞋子扔到床底下，一會(huì)兒又把被子疊起來再伸開，一會(huì)又把小腳丫翹起來數(shù)數(shù)，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自我玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她最后睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個(gè)香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時(shí)睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。但是，起床時(shí)光到了，老師把她叫醒，讓她起床時(shí)，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時(shí)，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服。。。。。。幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗(yàn)：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動(dòng)室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海寧啊，可懂事了，自我吃飯，自我睡覺，還能去幫忙小朋友穿衣服，就像一個(gè)小大人。
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比說教更好的教育方式
有一天，我在給小朋友們蓋被子時(shí)，發(fā)現(xiàn)家寧的被子又拆線了。我明白他又是睡不著覺拆線玩。
我裝作若無其事的樣貌問他：“家寧，你看這被子不明白又讓那個(gè)小朋友拆線了，我們一齊來把他縫起來好嗎?”“好啊?！笨粗覍幰桓避S躍欲試的樣貌，我把針遞給了他讓他試試。他縫了幾下說：“怎樣這么難逢，扎不動(dòng)針呢?”我不動(dòng)聲色的看著他，他低下頭慚愧第對(duì)我說：“老師，被子上的線是我拆得，真對(duì)不起，被子太難縫了，我以后再也不拆被子了。”我給他講了午睡的好處以及如何盡快入睡，說教中縫好了被子，我的教育目的也到達(dá)了。
從那以后，家寧再也沒拆被子。
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孩子的是與非
寶寶們上學(xué)了
這天是寶寶們上學(xué)第二個(gè)星期，可愛的寶寶們已經(jīng)有點(diǎn)適應(yīng)了幼兒園的作息時(shí)光，哭鬧現(xiàn)象也有所緩解，偶爾還會(huì)聽到個(gè)別寶寶的哭聲，僅僅兩個(gè)星期寶寶們就能夠如此乖，我感到個(gè)性欣慰。還記得第一天的時(shí)候，我們?nèi)焕蠋煘榱藴p少寶寶的不安，為他們準(zhǔn)備了好多好多的玩具，但是我們的玩具對(duì)大部分幼兒來說并不那么吸引，每一天他們?cè)跀[滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是，教室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。
然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個(gè)。
比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，親親和抱抱他們等。經(jīng)常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便。。。。。。使幼兒覺得我們像媽媽一樣關(guān)心他、愛護(hù)他，慢慢消除他對(duì)幼兒園的陌生感。
新入園的幼兒對(duì)園里的一切都感到陌生，我會(huì)誠心、耐心和愛心，使每個(gè)幼兒覺得在幼兒園就像在家里，老師和阿姨就像自我的家人一樣。在言語、行動(dòng)上給予關(guān)心和照顧，讓幼兒盡快能適應(yīng)幼兒園的生活，能消除對(duì)陌生環(huán)境的顧慮，讓他們能夠每一天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。
大班教養(yǎng)筆記
可愛的孩子讓我看到了驚喜
周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過來跟我說：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^去問她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。
飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來問了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
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用餐時(shí)不良現(xiàn)象
在課間吃餐點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友不留意把餅干掉到地上后，立刻拾起來就往嘴里塞；也有的小朋友不愛吃，故意把餅干扔到地上。對(duì)于這兩種現(xiàn)象，我覺得一種是不講衛(wèi)生，另一種是浪費(fèi)糧食，兩種現(xiàn)象都不好。
于是我就先對(duì)小朋友講了餅干是從哪里來的：把從農(nóng)民伯伯種糧食開始到工人叔叔把做成的餅干從工廠運(yùn)到商店里，再到爸爸媽媽用自我辛辛苦苦賺來的錢給小朋友買餅干吃的過程詳詳細(xì)細(xì)地告訴了他們。雖然孩子還小，不能十分明白的體會(huì)到，但至少也已經(jīng)懂得了餅干的來之不易，不就應(yīng)再隨隨便便就把它扔掉。
之后，我又對(duì)小朋友講了地上有許許多多人們?nèi)庋劭床灰姷呐K東西，如果這些臟東西吃到肚子里，就會(huì)肚子疼、拉肚子的，還會(huì)影響到我們長高、長胖，而且還有可能會(huì)使小臉蛋變得難看起來，所以掉到地上的東西不能隨便就往嘴里送，如果像蘋果這樣能夠洗的東西要洗干凈了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同時(shí)也提醒大家盡量要留意，不要讓食物掉到地上去，否則，浪費(fèi)糧食是很可惜的。孩子們都聽得很認(rèn)真，他們都已經(jīng)明白了要做一個(gè)講衛(wèi)生，懂得節(jié)約的孩子才是一名真正懂事的孩子。
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不再賴床的小哥倆
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。
剛來時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時(shí)也會(huì)會(huì)表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
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改掉挑食的毛病
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。
透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長!
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孩子的愛
一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽到幾個(gè)小朋友說老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說：“老師，不要哭，我給你捶一捶。”她的小拳頭在我的背上無力的敲打了起來，還有美婷、梓航等幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個(gè)小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。
看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們?cè)谝积R我們是幸福的，因?yàn)槲覀冇脨坌拇蜷_了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣壑袑W(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。
此刻，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為此刻的人，關(guān)心自我的多，關(guān)愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會(huì)有愛心，才能明白關(guān)心、愛護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成完美的人間”。
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生日過后的整理
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自我的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。我覺得這個(gè)提議很好，就獎(jiǎng)勵(lì)她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的當(dāng)起了“媽媽”，一會(huì)兒張羅著點(diǎn)蠟燭，一會(huì)兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時(shí)小朋友過生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個(gè)媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒?，模仿媽媽的?dòng)作、語氣簡直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。整個(gè)游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個(gè)性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時(shí)，游戲場合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對(duì)此卻視若無睹，剛才她是主角，此刻卻像是個(gè)局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表揚(yáng)你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對(duì)啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
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與孩子共進(jìn)午餐真好
前幾天聽了留日研究生劉妮分享的日本幼兒園的材料，其中她詢問老師，“最喜歡的事情是什么？”老師們回答，“是和孩子共進(jìn)午餐”。我一下找到共鳴，我最喜歡做的事情也是和小朋友圍在一個(gè)桌上吃飯，吃著飯說著不關(guān)緊要的話，個(gè)性搞笑。
透過吃飯，我明白徐華鑫的姥姥在澤頭徐格村，家里還有一個(gè)叫“豆豆‘的狗；透過吃飯，我明白丁昱丹不想老師想奶奶；透過吃飯我明白姜柳陽搬新家，很想讓老師去看看……和小朋友在一個(gè)餐桌上吃飯，我由老師的主角轉(zhuǎn)換成了朋友，王騰彬嘗試著吃我的大蔥，還一個(gè)勁得說，“真甜！”叢瑗的飯菜不夠，我把我的飯挖給她，她吃完還要。林家毅吃飯?zhí)羰?，和他同桌吃飯，他竟和我比賽看誰吃得快。孫晨超說他要找盧璽竹或者董子儀做老婆……。每到吃午飯的時(shí)候，孩子們都喊我，“王老師，我旁邊有地方；”“王老師上我這兒！”每到吃飯，孩子們掙著搶著把小秘密告訴我。
與孩子共進(jìn)午餐真好，讓我有時(shí)光靜下心來傾聽孩子的心聲，放松了自我也放松了孩子。與孩子吃飯，我講的道理孩子更加認(rèn)真地記下來。
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小小創(chuàng)可貼
一不留意，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。
誰明白眼睛個(gè)性“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，期望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。
細(xì)心的朱朱說：“老師，你怎樣不用創(chuàng)口貼啊？”
王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。”
雯雯還指著自我手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?！?BR> ……
孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的?！?BR> “那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f了。
我感到心里一陣陣暖流涌起。“不用了，姜老師家里也有的，明天我自我就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說實(shí)話，我被感動(dòng)了，原先他昨日不是隨便說說的，原先小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！
“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原先小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子??！
……
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，這天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛意！
我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！
大班教養(yǎng)筆記
規(guī)則在快樂中生效
每次看見其他班的老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒總是快樂的沉浸在這個(gè)游戲，我常常被孩子們這快樂的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)次序。但是一想到我們那個(gè)班，我就有些厭煩，心中就會(huì)產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。
這天下午，我們是健康游戲，我想何不也來嘗試玩玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們，這天我們來玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出異常的興奮。我想完了，到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿剩业男睦锟偸翘嵝牡跄懙模滤麄冊(cè)侔l(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動(dòng)又愛跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則“待會(huì)跑的時(shí)候不能離開塑膠場地”。游戲的開始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問著“老狼老狼幾點(diǎn)了”。當(dāng)我說“天黑了”時(shí)，他們?cè)谖业闹車`活的躲閃著我，快樂的遵守著游戲規(guī)則。之后出來活動(dòng)的班級(jí)多了，場地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就立刻轉(zhuǎn)移目的地，來到草地上去了，繼續(xù)快樂的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自我的行為了，把平時(shí)的愛好動(dòng)作——故意摔跤，又開始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則“如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲”。剛開始我以為這個(gè)規(guī)則不會(huì)成功的，但是孩子們卻很自覺的遵守了，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺遵守，著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂中生效的。
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讓我們的鞋子也透透氣
孩子午睡的時(shí)候，我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自我的床下，擺放整齊。在這個(gè)學(xué)期，我們發(fā)此刻午睡時(shí)總有一部分孩子在玩鞋，發(fā)出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時(shí)候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脫下來放在陽臺(tái)上曬一曬，我們對(duì)孩子說讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢！孩子們可樂意了，爭先恐后的把自我的鞋子放在有陽光的地方，床下沒有了鞋子，玩鞋子的現(xiàn)象自然就消失了，午睡室又恢復(fù)了平靜。當(dāng)孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看著都替他們感到寫意。
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不要讓圖書再“哭泣”了
剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書，但是我發(fā)現(xiàn)，每次到了集中活動(dòng)時(shí)，很多孩子沒有及時(shí)的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。
我又特地在一次談話活動(dòng)中跟孩子一齊來認(rèn)識(shí)書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁一頁翻，要愛護(hù)圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來，進(jìn)行看書活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說”你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么?”孩子們都說小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。
狀況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動(dòng)的故事還有形象的語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!
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百寶兜
鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆]有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。
鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。
鏡頭三：這是開學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）?？粗⒆咏蚪蛴形兜爻灾埼议_始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒再問她。過了一會(huì)，我無意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線。我叫了一聲：“大翊翊，你過來一下?！贝篑瘩聪仁抢漕澚艘幌?，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊?！按篑瘩矗愕难澏凳前賹毝蛋。坎厥裁磳氊惲?？”我開著玩笑問她。“是蝦！”大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。“大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？”大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說話的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。
我反思：
怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在
大班心得筆記篇十六
大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。
一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。
本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。
四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。
分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”
每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋錾鐣?huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡單地“講道理”所能奏效的。《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。
大班心得筆記篇十七
當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?BR> 經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我十分高興。
大班心得筆記篇十八
敲水杯或是喝水時(shí)都會(huì)聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎么說，孩子們亦然我行我素。
這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請(qǐng)到口杯架里拿杯子，拿杯子時(shí)要一個(gè)一個(gè)排隊(duì)拿。這時(shí)，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰(zhàn)績的小水杯在桌子上敲擊起來。
這時(shí)別的孩子看到黃家瑞玩的好開心，也開始叮叮咚咚的敲了起來，黃家瑞看到這么多小朋友都跟著他學(xué)著，他覺得好開心!開心同時(shí)可能玩的有些過火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰黃家瑞，手哪里疼呀，又乘機(jī)說:"哎呀，小水杯生氣了!”黃家瑞望著我，我告訴他們，平時(shí)老敲杯子，現(xiàn)在把它敲疼了，它就火大了。
我又很認(rèn)真地說：“以后還敲不敲小水杯了?”他輕輕地對(duì)我說：“不敲了?！爆F(xiàn)在每當(dāng)吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會(huì)聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。
大班心得筆記篇十九
近段時(shí)間一直習(xí)慣用紅五星肯定孩子們良好的行為習(xí)慣，效果還不錯(cuò)，孩子們能主動(dòng)整理圖書和玩具，見到老師能主動(dòng)問好，能自己整理自然角……我暗自高興，決定更多的利用紅五星去激勵(lì)孩子的良好行為，讓紅五星發(fā)揮的作用?？吹叫∷歼h(yuǎn)吃飯進(jìn)步了，我會(huì)對(duì)他說：“表現(xiàn)不錯(cuò)，送你一顆紅五星!”森煌做操認(rèn)真了，我會(huì)說等會(huì)兒找我獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星;怡萍午睡安靜了，我承諾送紅五星給她…….
仔細(xì)想想，問題還是出在我身上，因?yàn)槊慨?dāng)孩子出現(xiàn)良好的行為習(xí)慣時(shí)，我總是強(qiáng)調(diào)要獎(jiǎng)勵(lì)小紅五星給他們，而忽略了孩子行為本身的意義，這讓孩子不知不覺產(chǎn)生了表現(xiàn)好就是為了獲得小紅星的功利心理。孩子年齡小，需要教師多獎(jiǎng)賞、多鼓勵(lì)，這沒有錯(cuò)，但如何正確運(yùn)用獎(jiǎng)賞激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī)則需要我們把握，否則這獎(jiǎng)賞就會(huì)變味。
大班心得筆記篇二十
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動(dòng)時(shí)，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。可是此刻我覺得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
大班心得筆記篇二十一
律動(dòng)，是指幼兒在音樂伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)只有從孩子本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚醒孩子天生的音樂本能，啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。長期以來，在幼兒園日常的律動(dòng)中，老師往往顧此失彼，或過多重視幼兒技能技巧的訓(xùn)練，習(xí)慣采用“示范―模仿―練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式;或給予幼兒更多的自由，注重了幼兒的創(chuàng)造性，但忽視了對(duì)音樂的感受，不能很好的把握動(dòng)作和音樂旋律、節(jié)奏的結(jié)合，教學(xué)現(xiàn)場往往雜亂無序，使律動(dòng)成為幼兒模仿動(dòng)作創(chuàng)造動(dòng)作的一個(gè)載體。
支持性策略是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇的為幼兒提供各種支持、輔助手段，包括情感支持、環(huán)境支持、材料支持、指導(dǎo)支持等，以使幼兒獲得積極、有效的發(fā)展。
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，支持性策略是教師實(shí)現(xiàn)這種角色的途徑和方法。
在律動(dòng)活動(dòng)中，我們呢可以采用的支持性策略有以下幾點(diǎn)：
1.課堂氣氛
在活動(dòng)中，教師首先要有充沛的情感，歡快的課堂就要活潑;寧靜的課堂就要甜美，帶給孩子美的感受，教師在情感上要充分的給予支持。
2.教具教材
教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要充分考慮材料是否具有支持性。如：中班教學(xué)活動(dòng)中，在需要幼兒區(qū)分左和右時(shí)，就要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料(絲帶、手拉花等等)，這就是有效支持;相反，如果在孩子能夠區(qū)分左右之后再選用這些材料，就變得多余了。教具教材應(yīng)該是有助于活動(dòng)開展的，也應(yīng)該是孩子能夠理解的，如果選擇利用圖譜，那就應(yīng)該采用簡潔明了的方式構(gòu)圖，以幫助幼兒理解。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在律動(dòng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該讓整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)完整性，對(duì)于初步嘗試的孩子來說，吸引力也是非常重要的。這就需要我們教師布置相應(yīng)的環(huán)境，以提升孩子的興趣。比如要上一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的律動(dòng)活動(dòng)，就可以在活動(dòng)場地布置相應(yīng)的環(huán)境(小花、小草、樹木等等)，讓孩子主動(dòng)地參與進(jìn)來，而不是教師的一遍遍介紹和生硬的引導(dǎo)。
4.教師引導(dǎo)
在律動(dòng)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)非常重要，當(dāng)孩子不明白，或者是理解有誤時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)或者糾正，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師的有效引導(dǎo)也能更好的幫助孩子建立自信。
大班心得筆記篇一
為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執(zhí)教的語言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。
活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。
一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!
大班心得筆記篇二
班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來園、每天背書包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課?！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕;有的擺弄自己帶來的玩具;還有的神氣地整理自己的書包。
“老師，李琪亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦?”妙妙生氣地說：“李琪亮沒和我說，就拿我的東西!”我忙問：“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是李琪亮沒和我說，就拿出來的!”我繼續(xù)問：“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的事情都說是李琪亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤?，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來亮亮，和他談?wù)勑?、說說道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：
“妙妙有沒有讓你拿她的東西?”
“沒有?！?BR> “沒有經(jīng)過同意就拿別人的東西，對(duì)嗎?”
“不對(duì)?！?BR> “知道不對(duì)，為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問
“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢?”亮亮低頭不說話。
“你有沒有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢?”我繼續(xù)問
“沒有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會(huì)很感謝你的，如果不說，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經(jīng)過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣啊!”我說：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒問清楚;亮亮也有做不對(duì)的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實(shí)的亮亮!好了，去玩吧?！?BR> “乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好啊!假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生?，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的?？催^《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅(jiān)持做下去;如果不是，請(qǐng)趕快改正，就像我們經(jīng)常教孩子的——人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，知錯(cuò)就改，就是“好孩子”，讓我們多站在孩子的立場想想，讓自己多點(diǎn)耐心，這耐心從何而來?愛!
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大班心得筆記篇三
案例背景：
《神奇的動(dòng)物》孩子們非常喜歡。他們通過線描畫的方式已經(jīng)表現(xiàn)過這一內(nèi)容了?？匆娢野寻娈嫴牧夏贸鰜?，他們就猜到要畫神奇的動(dòng)物。制作版畫的興奮勁馬上表現(xiàn)出來。
案例：
活動(dòng)一開始，我就和孩子們一起開始討論起來。
一、交流創(chuàng)作的怪獸形象，探討顏色與心情之間的聯(lián)系。
(孩子們是這樣回答我的：
費(fèi)夢婷：“老師，我要畫一個(gè)孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂亮的，要涂上五顏六色的顏色?！?BR> 周晴昊：“我要畫狗熊的頭，因?yàn)楣沸芎軈柡?。它身體很重的(糾正是胖)。我看見了，心理會(huì)很高興，我要用紅顏色?！?BR> 楚楚：“我要畫小白兔的頭，我喜歡小白兔，它很可愛。我畫白色，白色的很漂亮。
孩子們各抒己見，都挺有道理的。能將自己的心情與顏色想聯(lián)系起來。不錯(cuò)!不過，從他們的話語中可以感受到對(duì)于繪畫，他們比較局限在“美“上面，對(duì)神奇動(dòng)物的神奇之處，想的不是太多。)
二、進(jìn)一步熟悉版畫制作的步驟和操作常規(guī)
師：你們畫的這些怪獸真的非常神奇，而且還會(huì)用各種顏色來表示你們看到具有特殊本領(lǐng)的怪獸的身體的一部分。今天我們又要來用版畫的方式來表現(xiàn)你們創(chuàng)作的神奇的怪獸。
想想看我們?cè)谥谱靼娈嫷臅r(shí)候第一步要怎么做?(畫形我們已經(jīng)好了)第二步呢?(制版，)制版時(shí)我們可以用回形針別一下，但還是要注意用手按住紙，不要讓紙移動(dòng)。第三步我們又要做什么了?(拓印)
(在我不斷強(qiáng)調(diào)常規(guī)時(shí)，孩子們有些坐不住了，身體不斷地小扭動(dòng)，眼神開始游離。似乎都在對(duì)我說：“我們不要聽?！笨墒沁@些操作常規(guī)，我又不得不講。否則畫地時(shí)候，又要弄的不想樣。于是，我板起臉，強(qiáng)令孩子們把我的操作要求聽完。)
三、幼兒繪畫，教師輔導(dǎo)
1、提醒幼兒在制版時(shí)要用手按住，不讓紙移動(dòng)。
2、在刻版時(shí)，做到線條流暢，不要停頓。
3、取顏料時(shí)要放在顏料盤中防止弄到他人身上……
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
今天小朋友用版畫畫出了神奇的怪獸，也會(huì)用不同的顏色來表示不同的心情，以后我們?cè)賮碛冒娈嫷姆绞疆嫺嗟漠嫛?BR> 反思：
大班心得筆記篇四
1、科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，通過幼兒的操作擺弄，探知事物的奧秘。既滿足了幼兒的擺弄操作的愿望，也使幼兒從中得出一些經(jīng)驗(yàn)。從這次的活動(dòng)準(zhǔn)備來看，準(zhǔn)備的是一些孩子們?cè)谏钪卸寄芸吹胶桶l(fā)現(xiàn)的物品。利用身邊的這些物品，讓幼兒感知到電的奧秘，原來我們生活中的電燈就是通過這種方法，才會(huì)亮起來的。而我們?cè)诙斓臅r(shí)候，有時(shí)和小朋友拉手的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)靜電，通過了摩擦生電的小實(shí)驗(yàn)，幼兒也能了解這一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生了。
2、在活動(dòng)中，教師提供了記錄紙，便于幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄和交流。與同伴共同分享自己的實(shí)驗(yàn)的成果。讓幼兒在別人的基礎(chǔ)上，再有新的發(fā)現(xiàn)。體驗(yàn)愉快的情緒。在活動(dòng)之后組織幼兒進(jìn)行談?wù)?，“為何塑料的梳子能吸住小紙片，而木質(zhì)的梳子卻吸不住小紙片呢？”大家一起討論發(fā)現(xiàn)的笑小秘密，分享其中的樂趣。教師起到一個(gè)很好的提升的作用。
大班心得筆記篇五
找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。
接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。
拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。
回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會(huì)更受歡迎的?！辈⒔o予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。
大班心得筆記篇六
鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識(shí)他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話，有時(shí)候會(huì)影響到老師教的效果，但對(duì)于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。
有一次課上，為了換換教課的方式，我請(qǐng)了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。
可就是沒沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了?！北硎舅麑?duì)于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠懇，我對(duì)他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。
下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對(duì)鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門，鵬鵬便急切的迎上來：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開心的笑容。
老師的表揚(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子來說真的很有意義，盡管看起來是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，多使用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一個(gè)孩子的成長是非常有利的。
大班心得筆記篇七
大班教育是一種普遍存在于學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)模式。在這種模式下，老師需要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量龐大，教學(xué)難度也相應(yīng)加大。正因?yàn)槿绱?，在大班教育中，學(xué)生的筆記顯得極為重要。在我的大學(xué)四年里，我經(jīng)歷了大量的大班教育，通過一直堅(jiān)持筆記記滿一本又一本，我在不斷總結(jié)中體會(huì)到了大班教育筆記的重要性，并從中收獲了很多益處。
首先，大班教育中的筆記對(duì)于學(xué)習(xí)的深入理解至關(guān)重要。筆記是我們學(xué)習(xí)的重要參考資料，通過將老師課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生與老師的互動(dòng)、習(xí)題的解答等寫下來，我們能夠?qū)⒈匾闹R(shí)和信息固定在紙上。在翻閱筆記時(shí)，我們能夠更快地回憶起課堂講解的內(nèi)容，思考問題的解決方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。筆記能夠幫助我們?cè)谡n堂以外的時(shí)間中，加深對(duì)知識(shí)的理解和利用。
其次，大班教育中的筆記能夠幫助我們總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。大班教育中，老師們常常會(huì)在講解知識(shí)的同時(shí)穿插一些案例分析或者應(yīng)用實(shí)例。通過記錄這些例子，我們能夠把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的體系。在整理筆記的過程中，我們能夠分析例子背后的知識(shí)邏輯和學(xué)科思維，進(jìn)一步理解知識(shí)的應(yīng)用和背后的原理。這種整理筆記的過程實(shí)際上是對(duì)課堂知識(shí)的一次梳理，能夠幫助我們建立一套自己的學(xué)習(xí)體系。
另外，大班教育中的筆記還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和自學(xué)能力。在大班教育中，老師的講解有時(shí)會(huì)快速到我們來不及將理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。這時(shí)，我們就需要通過自己的思考和筆記中的線索去歸納和補(bǔ)全這些知識(shí)點(diǎn)，以確保他們完整而準(zhǔn)確地被記錄下來。這種思考和歸納的過程，需要我們自己去主動(dòng)思考，形成自己的判斷和結(jié)論。通過這樣的思考過程，我們的思維能力和自學(xué)能力都能夠得到提高，讓我們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
最后，大班教育中的筆記幫助我們建立了一個(gè)有效的復(fù)習(xí)和備考方法。在大班教育中，知識(shí)的講解往往一氣呵成，我們很難在課堂上完全掌握所有的內(nèi)容。而通過仔細(xì)記錄和整理筆記，我們能夠在復(fù)習(xí)和備考的時(shí)候，從課堂中篩選出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息和重要概念，減少重復(fù)和無效的復(fù)習(xí)。通過對(duì)筆記的反復(fù)閱讀，我們能夠更加深入地理解課堂知識(shí)，整理出更加準(zhǔn)確和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種復(fù)習(xí)和備考方法，能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加高效地使用時(shí)間和資源，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，大班教育中的筆記是學(xué)習(xí)的寶貴工具，能夠幫助我們深入理解知識(shí)、總結(jié)歸納、培養(yǎng)思考能力和自學(xué)能力，并有效地輔助復(fù)習(xí)和備考。在未來的學(xué)習(xí)生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持筆記的記錄和整理，利用筆記這一工具提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
大班心得筆記篇八
情景描述：鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼，這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后，表演正式開始。在“觀眾”們的鼓掌聲中，“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上，馴獸師一個(gè)手勢，虎向高空竄起，連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起，一片笑聲，接著又是我們的掌聲。太像了！心中不免感嘆，馴獸師的手勢不是很多，配合雖然沒有真實(shí)表演來得默契，但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。
大班心得筆記篇九
一、實(shí)錄
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問摸了摸腦袋，沖著我笑著說：是綠葡萄……
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫，因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得可以從另一個(gè)混合味的角度來調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來，我繼續(xù)問道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說：“回家問問媽媽就知道了?！薄昂?，問好明天來告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
大班心得筆記篇十
最近的感覺就是這樣，每天感覺特別特別的忙碌，晚上入睡之前，認(rèn)真的想，卻發(fā)現(xiàn)，似乎這樣的忙碌的.目的自己都不知道。
我不知道我是屬于誰，我的工作量來源于哪里？是否有意義？是否值得？
距離原本的喜好、原本的夢想是不是越來越遠(yuǎn)了，我不知道，我只是每天還會(huì)擠一擠時(shí)間來看看自己喜歡的方案，自己喜歡的文字，時(shí)間擠得多一點(diǎn)的時(shí)候還可以拿起筆記下來。
不否認(rèn)的是忙碌中學(xué)習(xí)到了一定的東西，但是自己不喜歡的領(lǐng)域即使學(xué)到了以后會(huì)不會(huì)用到，是不是我會(huì)憑借著這些知識(shí)來走我原本規(guī)劃好的道路，這是一個(gè)未知數(shù)。
好久沒有跟朋友聚餐，好久沒有陪媽媽逛街，我想我還是需要一定的時(shí)間段里偷個(gè)懶，好好的去曬曬街上的太陽，穿行在嘈雜的十字路口，聽一聽那些雜亂但卻活躍的對(duì)話聲。
眼睛瞇瞇的，很困，想找一間有窗戶的小房子，一個(gè)軟乎乎的床鋪躺上去，如果有親愛的可以抱在旁邊，那就更棒了，懶洋洋的聊著天，喏喏的聲音，暖洋洋的太陽光，不要很刺眼的曬在腳丫子上，夏天的風(fēng)柔柔的揚(yáng)起粉白色的碎花窗簾，我想我會(huì)很喜歡。
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大班心得筆記篇十一
幼兒離園前的一段時(shí)間雖然不是很長，但是卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定，也是最難組織管理的時(shí)刻。
由于這段時(shí)間天天在訓(xùn)練，小朋友很辛苦。我想利用這段時(shí)間表揚(yáng)個(gè)別各方面都表現(xiàn)好的小朋友，并送給每人一朵小紅花。正當(dāng)我在獎(jiǎng)勵(lì)別的小朋友時(shí)，一個(gè)不大不小的聲音傳入了我的耳朵，“老師，我也想要小紅花?！惫?，全班小朋友都笑了起來，我連忙制止了笑聲。是誰又在這關(guān)鍵時(shí)刻搗亂?一會(huì)兒家長就要來接孩子了呀!我有點(diǎn)不高興的尋著那個(gè)聲音望去，原來是我們班的馬碧咸小朋友。馬碧咸平時(shí)非常調(diào)皮，很愛講話，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也不好，每天老師和小朋友的注意力都在他身上。正當(dāng)我準(zhǔn)備告誡他不要搗蛋的時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)他的小手不停的擺弄著衣角，眼睛里充滿了期待的眼神。我連忙走過去，拉起他的小手，問“告訴黃老師，你為什么也想要紅花呀?”“我…我今天…幫小朋友扶凳子了!”聲音不大，但我看到了他眼里閃出的那絲喜悅。很快，我從小朋友嘰嘰喳喳的聲音中了解到事情的真相，原來，今天小朋友中午吃完飯搬凳子時(shí)，小凳子摔倒了好幾個(gè)，好幾小朋友都繞過去或者從它們上面跨過去，馬碧咸小朋友扶起了凳了并將它放回座位。我連忙說：“原來是這樣，老師將這朵紅花獎(jiǎng)給你，但我希望你能在訓(xùn)練中也能得到老師的表揚(yáng)好不好?馬碧咸高興的咧著嘴笑了，大聲的說了聲“好”。
看著孩子帶著快樂的笑臉回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子帶著快樂回家，不僅會(huì)使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整自我評(píng)價(jià)意識(shí)，并且用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更細(xì)致、耐心的觀察，傾聽每個(gè)孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都得到更多的贊美和肯定，讓他們變得更樂觀、更自信!
大班心得筆記篇十二
1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
一個(gè)蚊子塊引出的話題
今天，朱涵夢一來到幼兒園，就吸引了張辰怡等好幾個(gè)小朋友的注意力，咦!朱涵夢臉上的是什么?她的臉怎么這樣了，于是在晨間談話時(shí)就組織幼兒來討論。
此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題，朱涵夢臉上的是什么?幼兒紛紛展開了猜測，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有幾個(gè)孩子知道這是被蚊子咬的。就在孩子們猜測的時(shí)候，阿姨就在旁邊的桌子上趕下來了一只蒼蠅，張陽光大叫起來，老師快看一只蚊子，他的這一說法立刻得到了其他幼兒的抗議，那不是蚊子，是蒼蠅，到底是什么呢?我和孩子們一起開始討論了蒼蠅、蚊子，并比較了蒼蠅和蚊子的不同，它們都是昆蟲，都有三對(duì)足，兩對(duì)翅，而它們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們，蒼蠅喜歡在好吃的食物上飛來飛去，此時(shí)我又提出第二個(gè)問題，那要怎么才能殺死蚊子和蒼蠅?孩子們進(jìn)行了大膽的想象和猜測，我把孩子們的猜測在黑板上記錄下來，他們一共想了十幾種方法，有用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用滅害靈、用劍、用蒼蠅拍等等。在放學(xué)時(shí)，我又給每個(gè)幼兒發(fā)了一張紙，讓他們回家去找找，家里是用什么辦法來對(duì)付這兩種害蟲的，并請(qǐng)家長記錄下來，第二天再組織幼兒進(jìn)行討論。
意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子”，他告訴我們，作為一名教師要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問 題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”投入新一輪的思考與探索，從而使每個(gè)幼兒都有所發(fā)展，并對(duì)觀察越來越感興趣。
大班心得筆記篇十三
昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂茫 ?BR> 小朋友友們下課了！
大班心得筆記篇十四
托班幼兒最大三歲左右，在家都是衣來伸手，飯來張口的嬌嬌孩，但在幼兒園他們都是一個(gè)個(gè)的小能手小大人，他們能做很多事情，例如，穿脫衣服、鞋子，自己洗自己的生活小用品，吃飯都是自己完成，我們老師只是引導(dǎo)它們，他們的工作及自理都是讓他們自己完成。
涵涵在我們班雖然個(gè)子小但一直都是一個(gè)可愛乖巧的小女孩，他在學(xué)習(xí)，生活自理上一直處于前列，比他個(gè)子高的很多但比得上他的卻很少。例如：每次小朋友起床以后，涵涵都第一個(gè)跑到老師面前，他找自己的同伴一起抬床，對(duì)于這么一個(gè)幼小的孩子，幫老師抬的都床已經(jīng)很不錯(cuò)，經(jīng)常幫老師干一些小家務(wù)，而且特別有眼力勁，要是看老師站著趕快把自己的小凳子讓出來給老師坐?？吹嚼蠋煉叩鼐团艿叫l(wèi)生間幫老師拿收子，有時(shí)還幫小朋友提褲子，穿鞋等等。
別看人小，但本領(lǐng)可不小，她也是同伴心中的小班長。
大班心得筆記篇十五
大班教養(yǎng)筆記
糾正孩子的挑食
小可聰明又伶俐，凡事總要爭第一。但是吃副餐時(shí)總是落在別人后面，為此我和小可的媽媽進(jìn)行了交流，媽媽更是大吐苦水說：“老師，我實(shí)在是沒有辦法，真沒辦法。在家總要我們追著喂，靠喝牛奶過日子。不喜歡吃肉，說嚼不動(dòng)；不吃青菜，說生的；不吃魚，說有刺……”媽媽一連說了許多“不吃……”聽了家長的話，再想想小可面黃肌瘦的樣貌，我覺得一點(diǎn)都不奇怪了，長期的營養(yǎng)不良，導(dǎo)致小可身體瘦弱，容易生病。
經(jīng)過平時(shí)和家長們的交流得知，像小可這樣挑食的孩子不在少數(shù)，家長們都期望老師能夠幫幫忙，幫孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。我覺得幫孩子改掉吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣，成了我義不容辭的職責(zé)。但平時(shí)我們也經(jīng)常跟孩子說不能挑食，要什么東西都吃，但都沒有什么效果。正當(dāng)我為此苦惱時(shí)，小可跑來跟我說：“老師，我這天又穿了新衣服，是媽媽給我買的。你看這是最漂亮的衣服！”看她一副興高采烈的樣貌，我說：“真漂亮！要愛護(hù)好。不能弄臟了！”小可的虛榮心得到了滿足，高興地向伙伴們炫耀去了。我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不利用孩子的虛榮心和好勝心來試試呢。
下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自我這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說：“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來說：“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說：“怪不得你長這么高呢？真棒！那你這天還吃了什么？是魚、是肉還是青菜呢？”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說：“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎？”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
大班教養(yǎng)筆記
像對(duì)待自我的孩子一樣
這一天中午輪到我值班，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺。在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺，如果此刻實(shí)在睡不著能夠靜靜的躺一會(huì)。
孩子們比較聽話，沒有再說話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來覆去，寢室里很安靜。這時(shí)候我聽見碩碩在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“碩碩，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的?！钡谴T碩似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來，但是他不時(shí)揉眼睛，看來有困意。我覺得他這個(gè)樣貌很像我女兒睡覺前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了，平時(shí)睡覺前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著她的手，很快她就會(huì)睡著。這些孩子每一天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到女兒的笑臉，對(duì)我來說，他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個(gè)方法試試。于是，我把碩碩的手疊放在一齊，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過了一會(huì)，碩碩發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的十分安詳，看來這天他會(huì)做個(gè)美夢的。
孩子的性格不一樣，但是沒有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自我的孩子一樣充滿耐心和愛心，相信孩子們也必須會(huì)感受得到。期望每個(gè)孩子都能在愛的環(huán)抱中健康成長!
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梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)光我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
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“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！
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老師眼里有個(gè)我
大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭侥抢?，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段時(shí)光孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服\誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自我想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)光與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會(huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
老師就應(yīng)言行一致
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執(zhí)行過。
昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。但是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你，無奈之下帶著哭腔對(duì)我說:“老師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺?！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在這天的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都就應(yīng)做到一致，不然，我們說的話起不到作用。
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午睡之前做個(gè)約定
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對(duì)他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
大班教養(yǎng)筆記
午睡問題
自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子個(gè)性興奮。個(gè)性是午睡時(shí)，孩子們邊脫-衣服，邊津津樂道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。不論老師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，幼兒本來能夠在午睡前出去散會(huì)兒步，暢所欲言?？捎捎诮鼇磉B連陰雨天氣，孩子們不能出去散步了。老師們?cè)谶@段時(shí)光里有的給孩子們看vcd;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù)。緊之后催著小朋友們小便，洗手，睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫-衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話。
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我想，何不讓孩子(在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒，再去睡覺呢?這天午睡時(shí)，我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?，洗手。允許孩子們?cè)谙词珠g里說說話。聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺。所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下，洗手間里可熱鬧了。只聽有的孩子在一齊談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的vcd舒克和貝塔中的精彩場面。還嚷著:我喜歡舒克，我最喜歡貝塔，我長大了也要開飛機(jī)，開坦克。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后，不知在說著什么悄悄話。
看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)光給孩子，我想孩子必須會(huì)配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次帶孩子到樓下做早操時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)，走樓梯時(shí)推來推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)光的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?BR> 為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時(shí)是采用批評(píng)那些老是插隊(duì)的幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，表揚(yáng)幾個(gè)比較乖巧的，還讓這幾個(gè)乖巧的孩子排前面，剛開始幾天孩子很配合隊(duì)伍排的還能夠，但是沒幾天有恢復(fù)了搶占頭排的狀況，搞的我不的不想其他方法，最后我透過查看網(wǎng)上的一些同行的推薦，采取一種方法就是滿足孩子們的心愿，站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆??！彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，透過皮膚接觸，感受老師對(duì)自我的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?BR> 大班教養(yǎng)筆記
呵護(hù)幼小的心靈
下午組織孩子們喝水，唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊(duì)喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對(duì)她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對(duì)我說：“老師，我尿褲子了?！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對(duì)她來說是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對(duì)周圍的同伴說：不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了?！?BR> 我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝积R時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用！
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點(diǎn)名新感悟
早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來點(diǎn)名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而要用眼睛來點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
大班教養(yǎng)筆記
一個(gè)不愛午睡的孩子
觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光
觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“丙小朋掐我！”原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
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幫忙孩子糾正不良的進(jìn)餐習(xí)慣
觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個(gè)聰明的孩子，社會(huì)交往潛力較強(qiáng)，但是有一個(gè)不好的地方，就是喜歡在吃飯時(shí)光里喜歡說話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長的時(shí)光。
洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來時(shí)，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來，只聽到小朋友乙在低聲地說著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，之后就開始用勺子“切”飯了。
分析與措施：
透過一段時(shí)光的觀察和措施落實(shí)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。
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對(duì)挑食幼兒的保育管理
我們班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負(fù)責(zé)接送，加上長輩的寵愛，凡事都順著他，小朋友甲逐漸養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來，總是覺得有些牙疼。這樣一來，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。
保育觀察：
小朋友甲幾乎一到午餐的時(shí)光，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎樣到了大班，反而會(huì)這樣的呢？經(jīng)過仔細(xì)的觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來轉(zhuǎn)移保育員的注意力，到達(dá)他的目的。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜，還要做到“三凈”（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)光，他就會(huì)條件性地反射出吃不下之類的話，要求結(jié)束午飯。再加上他的狀況有點(diǎn)特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎樣也咬不動(dòng)，所以養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣。
對(duì)策研究：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境?！鞍⒁?，我難受吃不下了?！焙⒆訉?duì)午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，適當(dāng)為孩子減少飯菜的量，以穩(wěn)定幼兒的情緒。
2、及時(shí)鼓勵(lì)、要求?！拔覀兩俪砸稽c(diǎn)，好嗎？吃完了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星?！碑?dāng)聽到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了開心的笑容。我并不勉強(qiáng)他吃完飯菜，只是提一些簡單的要求，“嘗嘗這道菜好嗎？”；“再吃一半行嗎？”等等，以幫忙孩子逐步過渡。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當(dāng)他吃完自我的一份飯菜時(shí)，我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，“這天，你進(jìn)步了”，“你的本領(lǐng)真大！”。
3、與家長聯(lián)系。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請(qǐng)家長帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒吃之前就說：“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無意中會(huì)使孩子構(gòu)成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識(shí)。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過急。
4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{(diào)整座位，在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。
剛開始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自我的一份飯菜，增強(qiáng)孩子的自信心，根據(jù)他的實(shí)際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。
總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問題總算有了較大的改變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)光坐著不動(dòng)，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說：“孩子的進(jìn)步真大，在家不是一向吃松軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了?！?BR> 當(dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步增強(qiáng)，孩子的笑容更加燦爛，我也情緒舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長好，我們就是再苦、再累也是值得的。
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努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)
背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過來以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因?yàn)樗偸菒哿锾?hào)，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙?？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步，小朋友在下方跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會(huì)”“老師你來幫幫我”于是我走到下方去幫忙他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿以為他不會(huì)折，沒想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個(gè)小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
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怎樣讓孩子多喝水
健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問。
關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動(dòng)著許多家長們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要。
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午睡前的小秘密
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
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小小餐巾紙
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。
我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
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海寧的故事
有一個(gè)女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個(gè)小酒窩，個(gè)性可愛，平常一聽見音樂渾身都能動(dòng)起來，樂感特強(qiáng)，是他們班的舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊(duì)、玩耍都個(gè)性好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自我在鬧，一會(huì)兒下床拿鞋子扔到床底下，一會(huì)兒又把被子疊起來再伸開，一會(huì)又把小腳丫翹起來數(shù)數(shù)，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自我玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她最后睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個(gè)香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時(shí)睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。但是，起床時(shí)光到了，老師把她叫醒，讓她起床時(shí)，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時(shí)，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服。。。。。。幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗(yàn)：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動(dòng)室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海寧啊，可懂事了，自我吃飯，自我睡覺，還能去幫忙小朋友穿衣服，就像一個(gè)小大人。
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比說教更好的教育方式
有一天，我在給小朋友們蓋被子時(shí)，發(fā)現(xiàn)家寧的被子又拆線了。我明白他又是睡不著覺拆線玩。
我裝作若無其事的樣貌問他：“家寧，你看這被子不明白又讓那個(gè)小朋友拆線了，我們一齊來把他縫起來好嗎?”“好啊?！笨粗覍幰桓避S躍欲試的樣貌，我把針遞給了他讓他試試。他縫了幾下說：“怎樣這么難逢，扎不動(dòng)針呢?”我不動(dòng)聲色的看著他，他低下頭慚愧第對(duì)我說：“老師，被子上的線是我拆得，真對(duì)不起，被子太難縫了，我以后再也不拆被子了。”我給他講了午睡的好處以及如何盡快入睡，說教中縫好了被子，我的教育目的也到達(dá)了。
從那以后，家寧再也沒拆被子。
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孩子的是與非
寶寶們上學(xué)了
這天是寶寶們上學(xué)第二個(gè)星期，可愛的寶寶們已經(jīng)有點(diǎn)適應(yīng)了幼兒園的作息時(shí)光，哭鬧現(xiàn)象也有所緩解，偶爾還會(huì)聽到個(gè)別寶寶的哭聲，僅僅兩個(gè)星期寶寶們就能夠如此乖，我感到個(gè)性欣慰。還記得第一天的時(shí)候，我們?nèi)焕蠋煘榱藴p少寶寶的不安，為他們準(zhǔn)備了好多好多的玩具，但是我們的玩具對(duì)大部分幼兒來說并不那么吸引，每一天他們?cè)跀[滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是，教室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。
然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個(gè)。
比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，親親和抱抱他們等。經(jīng)常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便。。。。。。使幼兒覺得我們像媽媽一樣關(guān)心他、愛護(hù)他，慢慢消除他對(duì)幼兒園的陌生感。
新入園的幼兒對(duì)園里的一切都感到陌生，我會(huì)誠心、耐心和愛心，使每個(gè)幼兒覺得在幼兒園就像在家里，老師和阿姨就像自我的家人一樣。在言語、行動(dòng)上給予關(guān)心和照顧，讓幼兒盡快能適應(yīng)幼兒園的生活，能消除對(duì)陌生環(huán)境的顧慮，讓他們能夠每一天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。
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可愛的孩子讓我看到了驚喜
周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過來跟我說：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^去問她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。
飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來問了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
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用餐時(shí)不良現(xiàn)象
在課間吃餐點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友不留意把餅干掉到地上后，立刻拾起來就往嘴里塞；也有的小朋友不愛吃，故意把餅干扔到地上。對(duì)于這兩種現(xiàn)象，我覺得一種是不講衛(wèi)生，另一種是浪費(fèi)糧食，兩種現(xiàn)象都不好。
于是我就先對(duì)小朋友講了餅干是從哪里來的：把從農(nóng)民伯伯種糧食開始到工人叔叔把做成的餅干從工廠運(yùn)到商店里，再到爸爸媽媽用自我辛辛苦苦賺來的錢給小朋友買餅干吃的過程詳詳細(xì)細(xì)地告訴了他們。雖然孩子還小，不能十分明白的體會(huì)到，但至少也已經(jīng)懂得了餅干的來之不易，不就應(yīng)再隨隨便便就把它扔掉。
之后，我又對(duì)小朋友講了地上有許許多多人們?nèi)庋劭床灰姷呐K東西，如果這些臟東西吃到肚子里，就會(huì)肚子疼、拉肚子的，還會(huì)影響到我們長高、長胖，而且還有可能會(huì)使小臉蛋變得難看起來，所以掉到地上的東西不能隨便就往嘴里送，如果像蘋果這樣能夠洗的東西要洗干凈了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同時(shí)也提醒大家盡量要留意，不要讓食物掉到地上去，否則，浪費(fèi)糧食是很可惜的。孩子們都聽得很認(rèn)真，他們都已經(jīng)明白了要做一個(gè)講衛(wèi)生，懂得節(jié)約的孩子才是一名真正懂事的孩子。
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不再賴床的小哥倆
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。
剛來時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時(shí)也會(huì)會(huì)表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
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改掉挑食的毛病
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。
透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長!
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孩子的愛
一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽到幾個(gè)小朋友說老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說：“老師，不要哭，我給你捶一捶。”她的小拳頭在我的背上無力的敲打了起來，還有美婷、梓航等幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個(gè)小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。
看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們?cè)谝积R我們是幸福的，因?yàn)槲覀冇脨坌拇蜷_了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣壑袑W(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。
此刻，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為此刻的人，關(guān)心自我的多，關(guān)愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會(huì)有愛心，才能明白關(guān)心、愛護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成完美的人間”。
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生日過后的整理
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自我的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。我覺得這個(gè)提議很好，就獎(jiǎng)勵(lì)她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的當(dāng)起了“媽媽”，一會(huì)兒張羅著點(diǎn)蠟燭，一會(huì)兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時(shí)小朋友過生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個(gè)媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒?，模仿媽媽的?dòng)作、語氣簡直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。整個(gè)游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個(gè)性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時(shí)，游戲場合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對(duì)此卻視若無睹，剛才她是主角，此刻卻像是個(gè)局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表揚(yáng)你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對(duì)啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
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與孩子共進(jìn)午餐真好
前幾天聽了留日研究生劉妮分享的日本幼兒園的材料，其中她詢問老師，“最喜歡的事情是什么？”老師們回答，“是和孩子共進(jìn)午餐”。我一下找到共鳴，我最喜歡做的事情也是和小朋友圍在一個(gè)桌上吃飯，吃著飯說著不關(guān)緊要的話，個(gè)性搞笑。
透過吃飯，我明白徐華鑫的姥姥在澤頭徐格村，家里還有一個(gè)叫“豆豆‘的狗；透過吃飯，我明白丁昱丹不想老師想奶奶；透過吃飯我明白姜柳陽搬新家，很想讓老師去看看……和小朋友在一個(gè)餐桌上吃飯，我由老師的主角轉(zhuǎn)換成了朋友，王騰彬嘗試著吃我的大蔥，還一個(gè)勁得說，“真甜！”叢瑗的飯菜不夠，我把我的飯挖給她，她吃完還要。林家毅吃飯?zhí)羰?，和他同桌吃飯，他竟和我比賽看誰吃得快。孫晨超說他要找盧璽竹或者董子儀做老婆……。每到吃午飯的時(shí)候，孩子們都喊我，“王老師，我旁邊有地方；”“王老師上我這兒！”每到吃飯，孩子們掙著搶著把小秘密告訴我。
與孩子共進(jìn)午餐真好，讓我有時(shí)光靜下心來傾聽孩子的心聲，放松了自我也放松了孩子。與孩子吃飯，我講的道理孩子更加認(rèn)真地記下來。
大班教養(yǎng)筆記
小小創(chuàng)可貼
一不留意，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。
誰明白眼睛個(gè)性“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，期望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。
細(xì)心的朱朱說：“老師，你怎樣不用創(chuàng)口貼啊？”
王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。”
雯雯還指著自我手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?！?BR> ……
孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的?！?BR> “那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f了。
我感到心里一陣陣暖流涌起。“不用了，姜老師家里也有的，明天我自我就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說實(shí)話，我被感動(dòng)了，原先他昨日不是隨便說說的，原先小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！
“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原先小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子??！
……
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，這天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛意！
我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！
大班教養(yǎng)筆記
規(guī)則在快樂中生效
每次看見其他班的老師組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒總是快樂的沉浸在這個(gè)游戲，我常常被孩子們這快樂的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)次序。但是一想到我們那個(gè)班，我就有些厭煩，心中就會(huì)產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。
這天下午，我們是健康游戲，我想何不也來嘗試玩玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們，這天我們來玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出異常的興奮。我想完了，到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿剩业男睦锟偸翘嵝牡跄懙模滤麄冊(cè)侔l(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動(dòng)又愛跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則“待會(huì)跑的時(shí)候不能離開塑膠場地”。游戲的開始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問著“老狼老狼幾點(diǎn)了”。當(dāng)我說“天黑了”時(shí)，他們?cè)谖业闹車`活的躲閃著我，快樂的遵守著游戲規(guī)則。之后出來活動(dòng)的班級(jí)多了，場地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就立刻轉(zhuǎn)移目的地，來到草地上去了，繼續(xù)快樂的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自我的行為了，把平時(shí)的愛好動(dòng)作——故意摔跤，又開始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則“如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲”。剛開始我以為這個(gè)規(guī)則不會(huì)成功的，但是孩子們卻很自覺的遵守了，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺遵守，著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂中生效的。
大班教養(yǎng)筆記
讓我們的鞋子也透透氣
孩子午睡的時(shí)候，我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自我的床下，擺放整齊。在這個(gè)學(xué)期，我們發(fā)此刻午睡時(shí)總有一部分孩子在玩鞋，發(fā)出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時(shí)候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脫下來放在陽臺(tái)上曬一曬，我們對(duì)孩子說讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢！孩子們可樂意了，爭先恐后的把自我的鞋子放在有陽光的地方，床下沒有了鞋子，玩鞋子的現(xiàn)象自然就消失了，午睡室又恢復(fù)了平靜。當(dāng)孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看著都替他們感到寫意。
大班教養(yǎng)筆記
不要讓圖書再“哭泣”了
剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書，但是我發(fā)現(xiàn)，每次到了集中活動(dòng)時(shí)，很多孩子沒有及時(shí)的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。
我又特地在一次談話活動(dòng)中跟孩子一齊來認(rèn)識(shí)書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁一頁翻，要愛護(hù)圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來，進(jìn)行看書活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說”你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么?”孩子們都說小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。
狀況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動(dòng)的故事還有形象的語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!
大班教養(yǎng)筆記
百寶兜
鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆]有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。
鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。
鏡頭三：這是開學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）?？粗⒆咏蚪蛴形兜爻灾埼议_始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒再問她。過了一會(huì)，我無意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線。我叫了一聲：“大翊翊，你過來一下?！贝篑瘩聪仁抢漕澚艘幌?，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊?！按篑瘩矗愕难澏凳前賹毝蛋。坎厥裁磳氊惲?？”我開著玩笑問她。“是蝦！”大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。“大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？”大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說話的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。
我反思：
怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在
大班心得筆記篇十六
大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。
一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。
本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。
四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。
分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”
每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋錾鐣?huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡單地“講道理”所能奏效的。《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。
大班心得筆記篇十七
當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?BR> 經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我十分高興。
大班心得筆記篇十八
敲水杯或是喝水時(shí)都會(huì)聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎么說，孩子們亦然我行我素。
這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請(qǐng)到口杯架里拿杯子，拿杯子時(shí)要一個(gè)一個(gè)排隊(duì)拿。這時(shí)，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰(zhàn)績的小水杯在桌子上敲擊起來。
這時(shí)別的孩子看到黃家瑞玩的好開心，也開始叮叮咚咚的敲了起來，黃家瑞看到這么多小朋友都跟著他學(xué)著，他覺得好開心!開心同時(shí)可能玩的有些過火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰黃家瑞，手哪里疼呀，又乘機(jī)說:"哎呀，小水杯生氣了!”黃家瑞望著我，我告訴他們，平時(shí)老敲杯子，現(xiàn)在把它敲疼了，它就火大了。
我又很認(rèn)真地說：“以后還敲不敲小水杯了?”他輕輕地對(duì)我說：“不敲了?！爆F(xiàn)在每當(dāng)吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會(huì)聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。
大班心得筆記篇十九
近段時(shí)間一直習(xí)慣用紅五星肯定孩子們良好的行為習(xí)慣，效果還不錯(cuò)，孩子們能主動(dòng)整理圖書和玩具，見到老師能主動(dòng)問好，能自己整理自然角……我暗自高興，決定更多的利用紅五星去激勵(lì)孩子的良好行為，讓紅五星發(fā)揮的作用?？吹叫∷歼h(yuǎn)吃飯進(jìn)步了，我會(huì)對(duì)他說：“表現(xiàn)不錯(cuò)，送你一顆紅五星!”森煌做操認(rèn)真了，我會(huì)說等會(huì)兒找我獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星;怡萍午睡安靜了，我承諾送紅五星給她…….
仔細(xì)想想，問題還是出在我身上，因?yàn)槊慨?dāng)孩子出現(xiàn)良好的行為習(xí)慣時(shí)，我總是強(qiáng)調(diào)要獎(jiǎng)勵(lì)小紅五星給他們，而忽略了孩子行為本身的意義，這讓孩子不知不覺產(chǎn)生了表現(xiàn)好就是為了獲得小紅星的功利心理。孩子年齡小，需要教師多獎(jiǎng)賞、多鼓勵(lì)，這沒有錯(cuò)，但如何正確運(yùn)用獎(jiǎng)賞激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī)則需要我們把握，否則這獎(jiǎng)賞就會(huì)變味。
大班心得筆記篇二十
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動(dòng)時(shí)，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。可是此刻我覺得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
大班心得筆記篇二十一
律動(dòng)，是指幼兒在音樂伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)只有從孩子本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚醒孩子天生的音樂本能，啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。長期以來，在幼兒園日常的律動(dòng)中，老師往往顧此失彼，或過多重視幼兒技能技巧的訓(xùn)練，習(xí)慣采用“示范―模仿―練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式;或給予幼兒更多的自由，注重了幼兒的創(chuàng)造性，但忽視了對(duì)音樂的感受，不能很好的把握動(dòng)作和音樂旋律、節(jié)奏的結(jié)合，教學(xué)現(xiàn)場往往雜亂無序，使律動(dòng)成為幼兒模仿動(dòng)作創(chuàng)造動(dòng)作的一個(gè)載體。
支持性策略是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇的為幼兒提供各種支持、輔助手段，包括情感支持、環(huán)境支持、材料支持、指導(dǎo)支持等，以使幼兒獲得積極、有效的發(fā)展。
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，支持性策略是教師實(shí)現(xiàn)這種角色的途徑和方法。
在律動(dòng)活動(dòng)中，我們呢可以采用的支持性策略有以下幾點(diǎn)：
1.課堂氣氛
在活動(dòng)中，教師首先要有充沛的情感，歡快的課堂就要活潑;寧靜的課堂就要甜美，帶給孩子美的感受，教師在情感上要充分的給予支持。
2.教具教材
教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要充分考慮材料是否具有支持性。如：中班教學(xué)活動(dòng)中，在需要幼兒區(qū)分左和右時(shí)，就要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料(絲帶、手拉花等等)，這就是有效支持;相反，如果在孩子能夠區(qū)分左右之后再選用這些材料，就變得多余了。教具教材應(yīng)該是有助于活動(dòng)開展的，也應(yīng)該是孩子能夠理解的，如果選擇利用圖譜，那就應(yīng)該采用簡潔明了的方式構(gòu)圖，以幫助幼兒理解。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在律動(dòng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該讓整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)完整性，對(duì)于初步嘗試的孩子來說，吸引力也是非常重要的。這就需要我們教師布置相應(yīng)的環(huán)境，以提升孩子的興趣。比如要上一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的律動(dòng)活動(dòng)，就可以在活動(dòng)場地布置相應(yīng)的環(huán)境(小花、小草、樹木等等)，讓孩子主動(dòng)地參與進(jìn)來，而不是教師的一遍遍介紹和生硬的引導(dǎo)。
4.教師引導(dǎo)
在律動(dòng)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)非常重要，當(dāng)孩子不明白，或者是理解有誤時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)或者糾正，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師的有效引導(dǎo)也能更好的幫助孩子建立自信。