這個(gè)問題的解決方法并不明顯,我們需要進(jìn)一步探討。在寫總結(jié)時(shí),我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí),避免主觀色彩的夸大和減弱。以下是小編為大家整理的寫作技巧,希望能對大家有所幫助。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課,研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn):如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù),也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn):
知識:(1)理解“粘貼自”命令的含義及作用。
(2)學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力:(1)逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
(2)逐步提高學(xué)生審美能力。
情感:(1)鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友,培養(yǎng)對自然的熱愛。
(3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要,考慮到要貼近學(xué)生的生活,做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大,可以是自己的同學(xué)朋友,也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友,這樣,不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令,而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮,同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1.插入“好朋友”的自畫像圖片2.插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片,完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1.以小組為單位,完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí),要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2.碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4.在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片,演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物,暗示好朋友的范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼,是學(xué)生的已有知識,但這個(gè)操作本身就具有一定的難度,它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”,學(xué)生若想真正理解,必須運(yùn)用想象力,(即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后),并且要有一定的邏輯推理能力,這樣在一個(gè)文件中如此,而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?,F(xiàn)在,要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼,學(xué)生若想真正理解,必須在頭腦中建立較為完整的分析過程,然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外,運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片,還有可能對源文件造成改動(dòng),從而破壞原有文件,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),還要考慮文件的只讀屬性,累加起來的難度更大,部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間,與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解,不如還是放棄這部分教學(xué),專心研究“粘貼自”。
2.“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化,這種變化到底要不要講給學(xué)生,對于三年級的學(xué)生來講,是不合適的。
因此,我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生,它有怎樣的作用呢?它應(yīng)該如何操作呢?我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后,感受這個(gè)命令的作用,感受它的方便快捷。然后,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì),解釋“粘貼自”的“自”,這個(gè)字理解準(zhǔn)確了,這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理,合理安排教與學(xué)
1、課前的知識準(zhǔn)備
。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系,一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用,卻又有很多新意,不僅可以節(jié)約時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中,安排學(xué)生畫“自畫像”,復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用,顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是:仔細(xì)觀察自己的特征,表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征,看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣,畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來,哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候,老師注意了與美術(shù)課融合的問題,請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法,這樣,學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候,所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識,他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外,完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作,但對于三年級的學(xué)生來說,它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件,他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像,可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求,強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn),使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后,安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙(多)胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲,在完成過程中,就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作,這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊,這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上,而且教學(xué)非常自然、毫不生硬,前后也不重復(fù),學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn),自己的本領(lǐng)越來越大,作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié),引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像,設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣,學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來,而且,能夠很自然地引出:我們自己在畫面上多孤單呀,要是能和好朋友在一起多好!從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是:不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便,有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的'需求。學(xué)生兩人一組,必須學(xué)會(huì)與人合作,否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾,影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如:什么時(shí)候兩個(gè)人分別練;一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候,另一個(gè)人做什么;什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做,一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣,并在這個(gè)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這樣,光靠老師一人的力量,真難得面面俱到。在本課中,就有這樣的情況,有的孩子很快就能完成任務(wù),對這樣的孩子,一般要給他們安排一些新任務(wù),以補(bǔ)充他們的時(shí)間,還可以請他們作為老師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,指出不足時(shí),應(yīng)該用希望的語氣,指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后,從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看,我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授,大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論,加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生,引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,展示了更好的內(nèi)容,進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后,提出了要取圖中某部分的圖怎么辦?為下次課打下了伏筆,難度適中。
2.對本節(jié)課的知識點(diǎn):“粘貼自……”,不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理,而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué):如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦悅乎“,既烘托了氣氛,又為后面教學(xué)做了鋪墊,也進(jìn)行了語文的教學(xué),一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論,不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念(知識的意義建構(gòu)),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.通過“粘貼自”的討論,不但解決了難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4.這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且也涉及到友愛(把同學(xué)的自畫像粘貼到一起),語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識。是一個(gè)綜合性課,但又顯得自然,不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5.這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是,本課對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn):
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3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材-呂品主編
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歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
朱慧許潁
教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課,研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn):如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù),也考慮到一些相應(yīng)的'情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn):
知識:(1)理解“粘貼自”命令的含義及作用。
(2)學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力:(1)逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
(2)逐步提高學(xué)生審美能力。
情感:(1)鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友,培養(yǎng)對自然的熱愛。
(3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要,考慮到要貼近學(xué)生的生活,做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大,可以是自己的同學(xué)朋友,也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友,這樣,不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令,而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮,同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn):見表1
表一《在“畫圖”中插入圖片》
教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1.插入“好朋友”的自畫像圖片2.插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片,完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1.以小組為單位,完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí),要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2.碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4.在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片,演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物,暗示好朋友的范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼,是學(xué)生的已有知識,但這個(gè)操作本身就具有一定的難度,它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”,學(xué)生若想真正理解,必須運(yùn)用想象力,(即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后),并且要有一定的邏輯推理能力,這樣在一個(gè)文件中如此,而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?,F(xiàn)在,要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼,學(xué)生若想真正理解,必須在頭腦中建立較為完整的分析過程,然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外,運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片,還有可能對源文件造成改動(dòng),從而破壞原有文件,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),還要考慮文件的只讀屬性,累加起來的難度更大,部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間,與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解,不如還是放棄這部分教學(xué),專心研究“粘貼自”。
2.“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化,這種變化到底要不要講給學(xué)生,對于三年級的學(xué)生來講,是不合適的。
因此,我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?!罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生,它有怎樣的作用呢?它應(yīng)該如何操作呢?我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后,感受這個(gè)命令的作用,感受它的方便快捷。然后,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì),解釋“粘貼自”的“自”,這個(gè)字理解準(zhǔn)確了,這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理,合理安排教與學(xué)
1、課前的知識準(zhǔn)備
整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué),大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課,應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享,可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系,一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用,卻又有很多新意,不僅可以節(jié)約時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中,安排學(xué)生畫“自畫像”,復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用,顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是:仔細(xì)觀察自己的特征,表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征,看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣,畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來,哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候,老師注意了與美術(shù)課融合的問題,請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法,這樣,學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候,所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識,他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外,完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作,但對于三年級的學(xué)生來說,它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件,他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像,可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求,強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn),使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后,安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙(多)胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲,在完成過程中,就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作,這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊,這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上,而且教學(xué)非常自然、毫不生硬,前后也不重復(fù),學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn),自己的本領(lǐng)越來越大,作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié),引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像,設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣,學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來,而且,能夠很自然地引出:我們自己在畫面上多孤單呀,要是能和好朋友在一起多好!從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是:不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便,有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組,必須學(xué)會(huì)與人合作,否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾,影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如:什么時(shí)候兩個(gè)人分別練;一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候,另一個(gè)人做什么;什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做,一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣,并在這個(gè)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這樣,光靠老師一人的力量,真難得面面俱到。在本課中,就有這樣的情況,有的孩子很快就能完成任務(wù),對這樣的孩子,一般要給他們安排一些新任務(wù),以補(bǔ)充他們的時(shí)間,還可以請他們作為老師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,指出不足時(shí),應(yīng)該用希望的語氣,指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后,從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看,我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授,大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論,加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生,引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,展示了更好的內(nèi)容,進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后,提出了要取圖中某部分的圖怎么辦?為下次課打下了伏筆,難度適中。
2.對本節(jié)課的知識點(diǎn):“粘貼自……”,不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理,而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué):如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦悅乎“,既烘托了氣氛,又為后面教學(xué)做了鋪墊,也進(jìn)行了語文的教學(xué),一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論,不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念(知識的意義建構(gòu)),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.通過“粘貼自”的討論,不但解決了難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4.這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且也涉及到友愛(把同學(xué)的自畫像粘貼到一起),語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識。是一個(gè)綜合性課,但又顯得自然,不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5.這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是,本課對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn):
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2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究第4期
3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材-呂品主編
4、教育科學(xué)研究20第8期
姓名:朱慧、許潁
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
關(guān)于歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的問題已有許多的研究,概括起來主要有三種論點(diǎn):
(1)從“特殊認(rèn)識說”出發(fā)。認(rèn)為其主要的問題是重教輕學(xué),重知輕能,重智力因素而輕非智力素質(zhì)。
(2)站在課堂教學(xué)“生命”的高度,認(rèn)為其根本問題是把豐富復(fù)雜的教學(xué)過程簡括為特殊認(rèn)識活動(dòng),從而使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,連傳統(tǒng)教學(xué)視為最主要的認(rèn)識性任務(wù)也難以有效完成。
(3)從教學(xué)原理學(xué)視角把教學(xué)缺陷歸納為教學(xué)失衡、教學(xué)專制、教學(xué)偏見和教學(xué)阻隔等幾個(gè)方面。這些觀點(diǎn)和研究各有特色和合理之處。對進(jìn)一步研究歷史與社會(huì)課堂教學(xué)起到了拓寬思路,豐富知識作用。這里,筆者根據(jù)自己在農(nóng)村初中多年的歷史與社會(huì)教育研究的經(jīng)歷,在結(jié)合吸納中外歷史與社會(huì)課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,把目前農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的問題主要?dú)w納總結(jié)為以下幾點(diǎn):
(一)有效性缺失問題
造成農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的,其中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性缺失、教學(xué)效率低下是一個(gè)重要方面。
1、班級學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。
教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的,但課堂實(shí)用時(shí)間,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量可能存在較大差異,以課文閱讀教學(xué)為例,在一堂課中,學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少,大約只有1/5左右能力強(qiáng)思維敏捷的學(xué)生參與分析課文的全過程,3/5左右的中學(xué)生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì),還有1/5左右的困難學(xué)生因理解能力差而長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì),為此,得出結(jié)論,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異而造成的。在歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)連續(xù)教學(xué)中,初始學(xué)習(xí)上微弱的實(shí)用時(shí)間差異,可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少是目前歷史與社會(huì)教學(xué)中值得注意的一個(gè)重要問題。
2.課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)差
課堂教育密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中,普遍存在著因?qū)W生違反紀(jì)律,教師花時(shí)間處理,教師上課離題或用語羅嗦,師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無用工作等現(xiàn)象。有些教師片面高密度,忽視課堂理解鞏固和新知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響學(xué)習(xí),造成教學(xué)效率下降。同時(shí),教學(xué)密度不僅有量的大小,更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間,既可用于記憶和理解,也可用于分析,綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多,用于高層創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間就會(huì)減少,從而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)密度量大質(zhì)差。
3、教學(xué)水平低,知識遷移能力差
現(xiàn)代歷史與社會(huì)課堂教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把歷史與社會(huì)課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。
記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,常常是“有教無學(xué)”,“教多學(xué)少”,知識缺乏遷移度。
理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解,記住講授內(nèi)容,但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,常常是“教多少學(xué)多少”“學(xué)等于教”,學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
思維性水平的課堂教育不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶、理解,而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)的思維過程,學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,表現(xiàn)為“學(xué)大于教”,實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的遷移。
我在幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。目前農(nóng)村初中大多數(shù)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)停留于記憶性和理解性教學(xué)水平,達(dá)到發(fā)展性水平的極少。
(二)創(chuàng)造性缺失問題
創(chuàng)造性缺失問題是當(dāng)前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重弊端,其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面:
1.僵死、教條的'課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性
現(xiàn)代歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的重要特征之一是從教學(xué)內(nèi)容到方法都采用了工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化管理方式,對每個(gè)學(xué)生都采用同樣的事來套裝的教育課程和方法,甚至包括一整套的審美和價(jià)值觀念體系。這種大規(guī)模機(jī)械復(fù)制的邏輯與創(chuàng)造性發(fā)展邏輯是格格不入的??梢哉f,重機(jī)械訓(xùn)練,輕創(chuàng)造性培養(yǎng),在許多歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中已到了登峰造極的程度。機(jī)械刻板的課堂教學(xué),付出的代價(jià)是無數(shù)學(xué)生生機(jī)和靈性的泯滅。即使學(xué)生失去了自己應(yīng)有的個(gè)性和創(chuàng)造性,也使所學(xué)的知識幾近無用。
2.在教學(xué)方法上重邏輯思維、輕直覺思維,重演譯思維、輕歸納思維
現(xiàn)代心理學(xué)指出,直覺思維與邏輯思維一樣,都在創(chuàng)造性思維不可或缺的組成部分,但是,目前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)重邏輯分析而輕直覺思維在教學(xué)中的作用。如歷史與社會(huì)閱讀教學(xué)法的步驟常常先解詞釋義,再分段分層,最后歸納中心,但卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文的把握理解。這種教學(xué)方法雖然對雙基和分析思維訓(xùn)練有益,但由于教學(xué)中相當(dāng)長的時(shí)間用于研究細(xì)節(jié),最后才將學(xué)習(xí)材料歸納為完整概念,因而學(xué)生在相當(dāng)長時(shí)間中往往處于見技不見樹的狀態(tài),被老師領(lǐng)著走迷宮,這顯然會(huì)阻礙對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中還存在著重邏輯演譯輕邏輯歸納的弊端。從而使學(xué)生的邏輯思維得不到全面訓(xùn)練,損害了創(chuàng)新能力的發(fā)展。這也是目前我們農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)造性缺乏的重要原因。
3、課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)意義和人性化
目前,我們農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教學(xué)仍然極端地強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性,知識目標(biāo)至高無上。學(xué)生整日沉浸于多種符號的邏輯學(xué)習(xí)中,單調(diào)乏味的生活成為課堂生活的全部內(nèi)容,學(xué)生的精神世界成了被遺忘的角落。因?yàn)闅v史與社會(huì)課堂教學(xué)缺乏生活意義和生命價(jià)值,與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié),從而使得歷史與社會(huì)課堂失去了生命活力和創(chuàng)造特性?!皩W(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種,而要點(diǎn)燃這顆火種,僅有認(rèn)知和理性活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(三)主體性缺失問題
近幾年來,教育界掀起的“主體熱”方興未艾”,“發(fā)揮學(xué)生主體作用”成為教育工作者的普遍共識。但是,從實(shí)踐層面進(jìn)行觀照,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中學(xué)生主體的生成機(jī)制缺失仍是一個(gè)嚴(yán)重的問題。其具體表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。
1、以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展,學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失。
教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的歷史與社會(huì)教師一般教比較注意發(fā)揮自己的主體作用。對怎樣“控制課堂”局面,把握教學(xué)進(jìn)度和怎樣“講課”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在教師自主作用得以充分發(fā)揮的背后,學(xué)生的主動(dòng)自主發(fā)展和主體自主思維活動(dòng)卻被忽略甚至出現(xiàn)了以教師主體性代替壓抑學(xué)生主體性的情況。課堂教學(xué)中學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失。例如歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中教師向?qū)W生提問是極大多數(shù)的,而學(xué)生提問,提出異議及其它的行為是極少數(shù),對學(xué)生而言,師生交流行為基本上是一自“聽師由命”的非自主過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性活動(dòng)。
2.學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失
學(xué)生的主體性主要是在學(xué)校尤其是作為基礎(chǔ)課的歷史與社會(huì)教學(xué)的多種交往中形成發(fā)展的。但是目前歷史與社會(huì)教學(xué)體系仍是以教師為中心的。學(xué)生在課堂交往中往往處于被動(dòng)狀態(tài),其交往形式主要是教師與全班學(xué)生,學(xué)生個(gè)體的單向交往,教師與小組,學(xué)生個(gè)體與個(gè)性,群體與個(gè)體,群體與群體的多向主體交往嚴(yán)重缺乏。根據(jù)筆者的多年調(diào)查發(fā)現(xiàn),一般的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中,學(xué)生間的交往主要是單向的靜態(tài)溝通;群體之間的動(dòng)態(tài)的交往極為缺乏,每個(gè)學(xué)生只是作為單獨(dú)個(gè)體在課堂中學(xué)習(xí),班級集體很難發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的作用。
(四)情感性缺乏問題
情感發(fā)展不僅是歷史與社會(huì)教育的重要手段和提高學(xué)生認(rèn)知水平的有效途徑,也是學(xué)生綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分,缺乏情感的教學(xué)不可能培養(yǎng)出具有整體生命意義的人。然而,長期以來,我們農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)似乎忽略了情感培養(yǎng)這一重要內(nèi)容,情感同素質(zhì)多作為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)認(rèn)識發(fā)展的催化劑和手段,與已有十分完整體及的知識技能教育相比,歷史與社會(huì)情感教育顯得落后缺乏科學(xué)性,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的情感性缺失問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)和模式中的情感性缺失。
對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)模式的聚類分析發(fā)現(xiàn),目前的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏情感目標(biāo)和內(nèi)容。一般而言,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)主要是適于完成認(rèn)知和技能目標(biāo)的系統(tǒng)控制論和認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論,這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要以“技術(shù)”的眼光看待和處理教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法、媒體等“物”的因素。而忽略了個(gè)人的價(jià)值和情感。與此相聯(lián)系,初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式雖然名目繁多,但基本上卻限于書本知識傳授這一簡單的功能,其實(shí)是關(guān)于如何使學(xué)生掌握書本知識的理論化、系統(tǒng)化了的方法體系和固定化了的課堂教學(xué)程序,以學(xué)生的情感,意志和心理健康為目標(biāo)的教學(xué)模式明顯缺失。
2.教學(xué)中的情感阻隔
情感阻隔主要是指師生間、生生間情感上下不能溝通,難以融洽,不易接觸的病理現(xiàn)象。調(diào)查表明,目前歷史與社會(huì)教學(xué)中師生間的溝通狀況普遍不能令人滿意,20%的學(xué)生與教師缺乏起碼的溝通。20%的學(xué)生認(rèn)為教師很少與他們認(rèn)真交換看法,甚至對學(xué)生的意見充耳不聞,不理不睬,許多歷史與社會(huì)課堂中缺乏支持性的學(xué)習(xí)氣氛,甚至出現(xiàn)教師體罰,侮辱,歧視學(xué)生的嚴(yán)重現(xiàn)象。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
內(nèi)容摘要:歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地,如何改變當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一些弊端,對農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,促使農(nóng)村歷史與社會(huì)教育更快發(fā)展。已經(jīng)成為我們農(nóng)村歷史與社會(huì)教師的一件大事。本文擬從分析當(dāng)前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的弊端出發(fā),并提出一些粗淺的改革辦法,旨在引起歷史與社會(huì)教育工作者的重視。讓大家共同研究、改革農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué),從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子的歷史與社會(huì)能力,提高農(nóng)村歷史與社會(huì)教育水平。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的有效性、主體性,創(chuàng)造性和情感性缺失問題嚴(yán)重抑制了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。解決這些問題已經(jīng)成了目前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。在這里筆者分別對提高教學(xué)有效性、主體性,創(chuàng)造性和情感性談幾點(diǎn)粗淺的看法:
1.優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此,必須先優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
(1)制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系,在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性。學(xué)生缺乏自我選擇,自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu),把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。
(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率,綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說,提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間,而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.重視學(xué)生自主行為培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展
個(gè)性和創(chuàng)造性直接相關(guān),壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì)抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長。人行為是由以有意識行為――無意識行為和獨(dú)立行為――角色行為為縱橫坐標(biāo)構(gòu)成的“兩元性與兩重性的交叉圖解”,從第一區(qū)域到第四區(qū)域分別構(gòu)成了直覺行為區(qū),習(xí)慣行為區(qū),確認(rèn)行為區(qū)和自主行為區(qū)。其中,第四區(qū)域集中了最多與創(chuàng)造有關(guān)的形象思維,邏輯思維,逆向思維,聚焦思維,擴(kuò)散思維,多維思維活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個(gè)核心區(qū)域。教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為,只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展,才能有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才,然而,當(dāng)前學(xué)校推崇的是確認(rèn)的,習(xí)慣的“角色行為”,而抑制了自主的,直覺的“獨(dú)立行為”過于重視角色教育而忽視對人自身的教育,從而造成重共性輕個(gè)體,重服從而輕自主的“行為失調(diào)”病癥。創(chuàng)造活動(dòng)最集中的“自主行為”區(qū)域?yàn)樗刭|(zhì)教育的盲區(qū),因此,作為基礎(chǔ)教育的歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā),我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象,從而使歷史與社會(huì)課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。
3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。羅杰斯曾指出,心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件,有高度創(chuàng)造性的人常常偏離常模的思想受到壓抑,因此,教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑的學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,采取民主態(tài)度,支持學(xué)生發(fā)表不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里,特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系,只有在這樣的關(guān)系中,學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由,積極主動(dòng),生動(dòng)活潑地觀察思考,學(xué)生群體才會(huì)有情緒激動(dòng),有躍躍欲試的氣氛,創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。
4.加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)
歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的情感性缺失與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不設(shè)計(jì)情感有直接關(guān)系?,F(xiàn)行歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的只是教學(xué)的科學(xué)性,即怎樣整體、有序地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)中人文性和藝術(shù)性。特別是缺乏對情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,從而加劇了教學(xué)的情感性缺失;影響了真、善、美在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)。首先,要重視歷史與社會(huì)課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這要教師考慮的是怎樣變師生單向交往為多向的師生、生生交往,靈活運(yùn)用全班、小組,個(gè)別的教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使課堂交往既有利于認(rèn)識的發(fā)展,又能促進(jìn)情感的交流和提高。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中的情感設(shè)計(jì),這里教師考慮的重點(diǎn)是怎樣變單一的認(rèn)知心理活動(dòng)為知情統(tǒng)一的全面的心理活動(dòng),充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志在認(rèn)知論中的動(dòng)力作用,并貫穿于認(rèn)知活動(dòng)的始終。再次,要重視認(rèn)知操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這里教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣綜合運(yùn)用各種手段和方法使學(xué)生的情感得到有機(jī)和諧的發(fā)展。最后,還要重視對教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生在一個(gè)充滿自信,相互尊重,民主和諧,相互幫助,好學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)好歷史與社會(huì)。
5.結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科實(shí)際,加強(qiáng)興趣培養(yǎng)
從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體看,情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)有著同等重要的價(jià)值和意義,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)必須按照青少年情感發(fā)展的規(guī)律,把情感培養(yǎng)與歷史與社會(huì)學(xué)科知識教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。這方面,我們的歷史與社會(huì)老師在實(shí)踐中總結(jié)提煉的“課開始,情趣生;課進(jìn)行,情最濃;課結(jié)束,情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式有著重要意義。所謂“課開始,情趣生”,就是在課堂教學(xué)開始階段,要以趣激學(xué),引發(fā)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生舉趣盎然,主動(dòng)自覺地投入學(xué)習(xí)?!罢n進(jìn)行,情趣濃”,就是教師要以趣導(dǎo)學(xué),通過設(shè)疑介思,指導(dǎo)方法,以指引等手段,使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中?!罢n結(jié)束,情趣存”,就是在教學(xué)的最后階段,通過教師的及時(shí)講解,使學(xué)生獲得成功的愉悅感,以成勵(lì)學(xué),對學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲。
總之,通過上述粗淺的分析,筆者旨在促進(jìn)農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)改革,發(fā)揮出歷史與社會(huì)在素質(zhì)教育中應(yīng)有作用,提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的質(zhì)量。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
武進(jìn)橫山橋中心小學(xué)唐海燕趙龍
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》,其中包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的.需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
[1][2][3][4]
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高,計(jì)算機(jī)論文《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的'安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》,其中包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對即將講授的課題所進(jìn)行的有針對性的總體構(gòu)思,是教師對教學(xué)過程中的各種因素、各個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)先計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)備課更注意將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,更具有靈活性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念以及將理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的能力,因此,一份設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效率的重要前提。筆者有幸參加了鎮(zhèn)江丹徒好課堂比賽,下面就以北師大版八年級上冊《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》為例,從教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與操作層面談一些認(rèn)識。
關(guān)于《中華民族到了最危險(xiǎn)的.時(shí)候》這一內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:簡述九一八事變的史實(shí),認(rèn)識九一八事變是日本帝國主義妄圖毀滅中國的重要步驟,是中國局部抗戰(zhàn)的開始。了解日本軍國主義者的侵略本質(zhì),明確了解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)。結(jié)合《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生的歷史背景,說出作品所反映的時(shí)代主題。了解西安事變發(fā)生和解決的過程,簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。筆者多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料,通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。通過大量教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、主題探究,以國歌為主線,促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。
【片段一】創(chuàng)設(shè)歷史情境,提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性
為了引發(fā)師生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知欲,我在《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》視頻資料,要求學(xué)生閱讀課本第87頁,閱讀第1、2自然段思考該作品:(1)作者是誰?(2)猜測該作品在什么歷史背景下創(chuàng)作出來的?從而在聆聽與思考中走進(jìn)歷史情境。從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖看:一是營造課堂教學(xué)氛圍,二是歌詞可以突出課題主題“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”。從課堂實(shí)施來看,大多學(xué)生在聆聽與閱讀的過程中思緒會(huì)自覺飛到那段不容忘卻的歷史當(dāng)中,這說明學(xué)生的思維以及情緒在潛移默化中走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說,通過《義勇軍進(jìn)行曲》視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)是成功的。
在講述“西安事變”這一內(nèi)容時(shí),為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解西安事變發(fā)生和解決的過程,簡要評說西安事變和平解決的歷史作用”的內(nèi)容要求,教師播放《西安事變》視頻資料,讓學(xué)生在形象真實(shí)的影像資料歷史情境中感知?dú)v史。從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖看:一是讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨為什么要主張和平解決西安事變?西安事變和平解決的意義是什么?二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從影像資料中提取有效信息,培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。從課堂實(shí)施來看,學(xué)生小組合作,討論熱烈,學(xué)生感受到了張學(xué)良、楊虎城強(qiáng)烈、濃厚的愛國情懷,對國家、民族的責(zé)任心,從而形成民族大義重于一切、祖國利益高于一切的觀念。認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。
【片段二】重視過渡巧妙自然,提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性
過渡在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要重視這一教學(xué)細(xì)節(jié),這時(shí)候就必須發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)功能。從教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與實(shí)踐看,引導(dǎo)過渡主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析,用事例說明,自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié);第二,及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,根據(jù)學(xué)生理解,表述提出問題,進(jìn)而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),引導(dǎo)過渡確實(shí)能考驗(yàn)教師對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)機(jī)智的駕馭能力。
在《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課教學(xué)中,在課堂小結(jié)、拓展延伸時(shí),教師拓展延伸:時(shí)光飛逝,這場戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn),可這段歷史卻給我們留下了深遠(yuǎn)的影響……隨即出示一些圖片,請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課堂上學(xué)生小組合作,交流討論,各小組代表發(fā)言。從課堂反映來看,學(xué)生表達(dá)可以概括為:勿忘國恥,以史為鑒,反對戰(zhàn)爭,愛好和平,增強(qiáng)國力。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師寄語:牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來,升華情感。
【片段三】發(fā)揮音樂的歷史功能,突出課題《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》
用音樂渲染歷史情境,一些歷史題材的音樂蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)涵,能反映廣闊的歷史背景和時(shí)代特征。本課充分發(fā)揮抗日歌曲的功能。如,在講述九一八事變時(shí),歌曲《松花江上》,在哀婉悲憤的樂曲中,讓學(xué)生感受那段沉重的歷史,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
新中國成立了,中國人民從此站起來了,成為國家的主人。那么,我國為什么還要用《義勇軍進(jìn)行曲》做國歌?為什么還要唱起“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”?用一個(gè)成語來表達(dá)就是“居安思?!?。所以本課一始一終貫穿國歌:播放《義勇軍進(jìn)行曲》導(dǎo)入,理解歌詞“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,從而層層刨開那段屈辱的歷史,從“九一八”到“華北危急”再到“全國危急”,最后到“西安事變和平解決”,讓學(xué)生感知全民族抗戰(zhàn)的呼聲,體會(huì)中華民族英勇抗擊侵略者的斗爭精神,最后一起演唱《義勇軍進(jìn)行曲》,感受主題“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒,愛好和平的高尚情操。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
歷史與社會(huì)教學(xué),尤其是歷史與社會(huì)課堂教學(xué),是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,審視當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)的情況,人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用,傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的歷史與社會(huì)課堂教學(xué),歷史與社會(huì)課堂教學(xué)需要一場革命和思想解放運(yùn)動(dòng),通過歷史與社會(huì)課堂生活的重建,讓歷史與社會(huì)課堂煥發(fā)出生命活力。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用,本文針對農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)中存在的問題作一些粗淺分析,并提出一些針對性的矯治策略。旨在提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育效果。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.列舉鴉片危害,描述林則徐禁煙相關(guān)史實(shí),學(xué)會(huì)正面評價(jià)林則徐禁煙作用。
2.通過信息獲取、比較、整理,區(qū)別英國發(fā)起戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因。
3.復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭的主要史實(shí),了解關(guān)天培壯烈殉國事跡,解釋說明清政府戰(zhàn)敗的原因。
4.列出《南京條約》內(nèi)容,判斷戰(zhàn)爭和條約的性質(zhì)。通過獲取信息、加工整理,歸納等活動(dòng),分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
5.通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的體驗(yàn),初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報(bào)國情操,初步樹立國家發(fā)展責(zé)任意識。
1.重點(diǎn):區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因,分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
2.難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
1.板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
2.問題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說服力的史實(shí),設(shè)計(jì)思辨性、開放性、層次性的系列設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
3.演示講述法。在戰(zhàn)爭概況板塊中運(yùn)用,省時(shí)高效。
4.學(xué)習(xí)策略:自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、充分體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想
課堂教學(xué)目標(biāo)作為課標(biāo)下教學(xué)觀念與現(xiàn)代課堂的融合,從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與設(shè)計(jì)存在問題的原因來看:很大一部分是地理老師的教學(xué)觀念、課程觀念跟不上新課改的要求。鑒于此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前,必須整合指導(dǎo)理念與思想進(jìn)行。
1.課程理念是正確定位目標(biāo)價(jià)值的基礎(chǔ)。課標(biāo)最核心的要求是將學(xué)科發(fā)展變成學(xué)生發(fā)展,通過注重地理探究、學(xué)習(xí)需要、地理素養(yǎng),將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起。從這也可以看出:當(dāng)代高中地理教學(xué)更注重學(xué)生發(fā)展,老師不僅要注重學(xué)生發(fā)展,更要從知識傳輸中,幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題是一切思維產(chǎn)生的源泉,科學(xué)的問題對激發(fā)探索欲望、提高思維活躍性具有重要作用。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),科學(xué)提問對解決問題發(fā)揮了很好的作用,它能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這期間,問題有效性具體體現(xiàn)在深刻性與開放度,通過注重實(shí)施層次,達(dá)到幫助學(xué)生挖掘潛力、激發(fā)思維的要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)能否自然高效和學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著重大聯(lián)系。在充滿自信、和諧的氛圍中,學(xué)習(xí)效果與效率較好。因此,在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中,必須在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件下,教師通過幫助學(xué)生發(fā)揮積極性與主動(dòng)性,做好小組討論,并且對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深層反思、監(jiān)控、補(bǔ)救、調(diào)整,以此激發(fā)學(xué)生的效能感。在創(chuàng)建小組時(shí),結(jié)合學(xué)習(xí)差距與個(gè)性特征,讓整個(gè)課堂氛圍更加融洽。
二、體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
1.展現(xiàn)三維融通。在高中地理課堂教學(xué)中,方法與過程、價(jià)值觀與情感態(tài)度、技能與知識三個(gè)維度既相互制約,又相互聯(lián)系,其中技能與知識是條件,同時(shí)也是價(jià)值觀、情感態(tài)度、方法實(shí)現(xiàn)的有效載體,方法與過程是關(guān)鍵,它是實(shí)現(xiàn)整個(gè)情感態(tài)度、技能知識以及價(jià)值觀的中介。因此,在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,必須整合學(xué)生狀況、知識技能與實(shí)施方式,盡量做到實(shí)踐與目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一,這樣才能更好地發(fā)揮價(jià)值觀與情感態(tài)度功能。
2.關(guān)注主體差距。自課標(biāo)推廣以來,它要求注重學(xué)生的主體作用,教學(xué)目標(biāo)始終圍繞學(xué)生發(fā)展。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中,它指出:必須關(guān)注學(xué)生的不同需求,而“最近發(fā)展區(qū)間”與多元功能則為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的梯度。因此,在實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)不同要求與層次的目標(biāo)梯度,讓學(xué)生全面發(fā)展,這樣才能保障順利完成教學(xué)目標(biāo)。
3.優(yōu)化地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析。在新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求在教學(xué)設(shè)計(jì)之前,對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面、細(xì)致的分析,通過深入教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì),深化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。例如,在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中,它的`課程要求是:掌握地球圈層結(jié)構(gòu),并且概括圈層特征。建議通過示意圖繪制或者利用學(xué)具、教具,明確地球圈層構(gòu)造。在這道題中,它指出了該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握地球圈層特征與結(jié)構(gòu),活動(dòng)建議是針對目標(biāo)或者要求提出的建議,不僅是教學(xué)媒體組合與選擇的依據(jù),還能輔助學(xué)生認(rèn)知,生成良好的媒介。這兩個(gè)建議重在體現(xiàn)方法與過程,同時(shí)也是價(jià)值觀與情感態(tài)度得以實(shí)現(xiàn)的方式方法。另外,通過示意圖或者學(xué)具進(jìn)行教學(xué),還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精髓。地理課程作為地理教學(xué)實(shí)踐、教材編寫、教學(xué)評價(jià)的衡量標(biāo)尺和依據(jù),為了提高教學(xué)有效性,必須從滲透教學(xué)精神,貫徹課標(biāo)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握探究地理的技術(shù)方法與手段,幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀與持續(xù)發(fā)展觀。因此,在高中地理教學(xué)中,必須將技能知識、方法與過程、態(tài)度與情感有機(jī)地貫徹到一起,這樣才能將其生成互相聯(lián)系的整體,最后推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.挖掘資源,協(xié)調(diào)關(guān)系。隨著教育職能的深化與發(fā)展,高中地理教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在地理知識、規(guī)律、原理、技能上,它要求關(guān)注實(shí)踐過程與探索方法,讓學(xué)生樹立起良好的資源觀、人生觀、全球意識與環(huán)境觀。地理教學(xué)作為環(huán)境資源、人口發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要方式,也是愛國主義與國情教育的重要渠道。因此,在教學(xué)中,教師必須充分利用學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,大膽實(shí)踐,這樣才能推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教無定法,高中地理教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式,為了不斷提高教學(xué)有效性,必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在實(shí)踐中總結(jié)、反思,在創(chuàng)新中求發(fā)展,這樣才能提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
作者:陳煒單位:江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
20中考作文模擬題設(shè)計(jì)與構(gòu)思
陳財(cái)勝
【題目】
7月29日,中央電視臺《新聞聯(lián)播》用了2分14秒的時(shí)間,以“致敬,搶修哥”為題,展示了武漢供電局電纜搶修班搶修工劉躍青裸身三次跳入臭水溝修電纜的過程。劉躍青愛崗敬業(yè)的忘我工作精神感動(dòng)了當(dāng)?shù)乇姸嗝襟w的記者。為探其工作精神的源頭,記者對他進(jìn)行了采訪。面對記者的提問,劉躍青說這是他的責(zé)任。
關(guān)于責(zé)任,你或許有過許許多多的見聞和經(jīng)歷,或許有自己的認(rèn)識和看法,請以“責(zé)任”為題,寫一篇600字的文章,題目自擬,文體不限,文題中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。
【寫作點(diǎn)撥】
一、什么是“責(zé)任”。電纜搶修工劉躍青裸身三次跳入臭水溝搶修電纜,記者問他緣于什么?劉躍青回答:這是我的責(zé)任。劉躍青的回答使我們讀懂了什么是“責(zé)任”,就是為了完成好自己的本職工作,不怕苦,不怕累,克服一切困難,勇往直前的工作態(tài)度。
二、為什么要盡責(zé)。從孩子的成長、同學(xué)們的進(jìn)步、家庭的幸福、創(chuàng)造優(yōu)雅的生活環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等角度,談“小我”“盡責(zé)”的`動(dòng)因,從社會(huì)的和諧、民族的大業(yè)、人民的安康、祖國的未來等角度,談“大我”“盡責(zé)”的動(dòng)因,或?qū)懕M責(zé)會(huì)給家庭、社會(huì)、人民、祖國帶來什么作用、效益、結(jié)果。
三、怎么樣盡責(zé)。明確自己肩上的擔(dān)子與社會(huì)、人民、祖國的關(guān)系。有理想,有良心,為完成好本職工作努力奮斗,積極進(jìn)取,克服困難,忘我拼搏等都是盡責(zé)的途徑。
【高分路徑】
路徑a從“學(xué)生”角度談“責(zé)任”,明確自己的學(xué)習(xí)目的,懂得自己肩上的重?fù)?dān),刻苦努力,頑強(qiáng)拼搏,學(xué)好知識,做一個(gè)對社會(huì)有用的人才,這就是學(xué)生的“責(zé)任”。
路徑b從“老師”角度談“責(zé)任”,“以學(xué)生為本”,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切而嘔心瀝血,培養(yǎng)出一批又一批合格的人才,這就是老師的“責(zé)任”。
路徑c從“科技工作者”角度談“責(zé)任”,(中考作文)把自己的工作與人類的未來緊緊聯(lián)系在一起,在自己所研究的領(lǐng)域里,默默無聞,兢兢業(yè)業(yè),吃苦耐勞,全身心地投入,為人類研發(fā)出一個(gè)又一個(gè)新的成果,這就是科技工作者的“責(zé)任”。
路徑d從“解放軍”角度談“責(zé)任”,明確自己肩負(fù)的重大使命,苦練軍事本領(lǐng),提高軍事素質(zhì),時(shí)刻把祖國和人民的利益放在第一位,為民族的安全筑起一道堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城。這是解放軍的“責(zé)任”。
如寫記敘文,可以通過某一方面的人在自己的工作崗位上恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)地工作的具體事例來表現(xiàn)主題;如寫議論文,可用事理、事例去論證責(zé)任的意義、價(jià)值、作用或論證如何盡責(zé)的途徑、方法等。
【構(gòu)思示范】
責(zé)任
拾破爛的李老頭將兩個(gè)親生兒子告上法庭:要兒子們給他養(yǎng)老金。
法院的秦法官了解到,李老頭中年喪妻,靠自己拾破爛攢錢供兩個(gè)孩子讀書,老大大學(xué)畢業(yè)后在市人事局工作,老二沒考上,在一家摩配廠工作。老李喪失勞動(dòng)力后,兩個(gè)兒子曾輪流供養(yǎng)他一段時(shí)間,盡自己的責(zé)任。問題是李老頭不顧兒子們的強(qiáng)烈反對找了個(gè)老伴,于是兒子們就停止了對他的贍養(yǎng)。其理由是:老人中年不續(xù)娶,老了才娶妻,顯然是加重他們的負(fù)擔(dān)。李老頭也有自己的理由:中年時(shí)忙著掙錢撫養(yǎng)孩子盡自己的責(zé)任,沒有心思找伴,老了一個(gè)人住著寂寞,況且老婆子有自己的退休金能供養(yǎng)她自己,并沒有加重孩子的負(fù)擔(dān),他們沒有任何理由不給生活費(fèi)。
秦法官多次調(diào)解,希望這兩兄弟能理解老人的再婚問題并盡自己的贍養(yǎng)之責(zé),可他們總聽不進(jìn)去。最后只有開庭審理此案。雙方長達(dá)四個(gè)小時(shí)的辯論沒有結(jié)果,正當(dāng)法官宣布強(qiáng)制執(zhí)行判決時(shí),沒想到李老頭大喊一聲:“我要求兒子們一次性買斷我。”
這一聲“買斷”驚動(dòng)了所有人。老李闡明了自己的意思:他養(yǎng)了老大22年,老二,雖然那時(shí)生活水平低,但也有個(gè)最低生活標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在要求兒子也按目前最低生活標(biāo)準(zhǔn)一次性給他買斷,然后大家井水不犯河水,各不相干了,請秦法官算算每個(gè)兒子應(yīng)該給多少錢。
這時(shí)旁聽的人議論開了,只聽說買斷工齡的,哪有兒子買斷父親的?法官和幾個(gè)審判人員議論了一會(huì)兒,在電腦上算了起來:按現(xiàn)在市民的最低生活水平每人每月150元計(jì)算,一年是1800元,這樣老大22年應(yīng)付39600元,老二19年應(yīng)付34200元。
買斷費(fèi)剛公布,沒想到會(huì)有人鼓掌。這時(shí)李老頭的辯護(hù)人說:“根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定,老人的要求是合理的,如果被告再不履行贍養(yǎng)老人的義務(wù),承擔(dān)責(zé)任,作為律師建議有關(guān)單位讓兩個(gè)不孝之子下崗,也來個(gè)一次性買斷?!?BR> 聽了律師的話,兄弟兩人慌了,他們最害怕下崗,于是違心地表了態(tài):愿意繼續(xù)供養(yǎng)老人。
旁聽的人頓時(shí)熱烈鼓掌,李老頭拉著兩個(gè)兒子的手哭了:“孩子……虎毒不食兒呀!我哪會(huì)買斷你們?你們真的拿得出錢來,那份父子情、那份責(zé)任能買斷嗎?”
兩個(gè)兒子也淚流滿面。
[點(diǎn)評]
小說的故事情節(jié)一波三折,既在情理之中,又在意料之外,充滿了生活情趣色彩;小說反映了現(xiàn)實(shí)生活中子女如何孝順老人這一社會(huì)問題,雖然現(xiàn)實(shí)社會(huì)未必真有其事,但具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和普遍的教育意義。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力
了解俄國的來歷;理解彼得一世改革,亞歷山大二世改革(廢除農(nóng)奴制改革);的背景、性質(zhì)及改革的影響。
通過比較兩場改革,提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。
通過從改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
過程與方法
通過分析俄國兩次改革的積極影響和消極影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的方法去客觀評價(jià)歷史事件。
通過比較兩場改革,培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到:彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用;改革促進(jìn)了俄國社會(huì)發(fā)展,說明改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。
重點(diǎn):俄國農(nóng)奴制改革及其歷史影響。
難點(diǎn):理解改革的影響。
教學(xué)方法
材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
ppt課件,微視頻等
老師最佩服的人是普京,普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝?從俄國的改革中找找答案。出示課題《俄國的改革》。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生明確目標(biāo)。
一、 彼得一世改革
1、自學(xué)俄國的來歷完成自學(xué)提綱。
2、利用俄國疆域的擴(kuò)張圖,簡單了解俄羅斯帝國的形成。
3、觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入對“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。
4、通過史料分析,讓學(xué)生認(rèn)識彼得一世改革的背景。
(1) 教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生直觀認(rèn)識俄國落后的具體表現(xiàn)。
(2) 教師出示歷史材料:
17世紀(jì)中期俄國農(nóng)奴占全國人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下,俄國工商業(yè)發(fā)展極其緩慢。
—-《世界近代史資料選》
引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國出現(xiàn)落后面貌的原因——農(nóng)奴制盛行。
5、學(xué)生大聲朗讀“彼得一世改革的內(nèi)容”。
教師對改革內(nèi)容進(jìn)行簡單說明,通過學(xué)生朗讀和教師的簡單說明,讓學(xué)生初步了解彼得一世在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活上等方面改革的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)彼得一世改革的影響。
(1)學(xué)生在課本上找出改革給俄國帶來的影響。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析從“改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響”。從而培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生分析史料的能力。
二、廢除農(nóng)奴制改革
1、分析改革的背景
通過微課,讓學(xué)生了解19世紀(jì)上半期農(nóng)奴制的弊端。
(1)解說中提到19世紀(jì)的俄國遇到了哪些問題?
(2)導(dǎo)致這些問題的根本原因是什么?
2、分析改革的目的。
“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> ——亞歷山大二世
3、學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀。
5、從改革的內(nèi)容中分析改革的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析推理的學(xué)習(xí)方法。
6、從圖片和史料中,體會(huì)農(nóng)奴制殘余的存在,認(rèn)識改革的不徹底性。
三、合作討論:比較兩次改革的異同
(1)一、二小組討論改革的相同點(diǎn),老師提供兩個(gè)角度。
(2)三、四小組討論改革的不同點(diǎn),老師提供四個(gè)角度。
(3)、小組代表展示交流后,老師引導(dǎo)歸納。
【課堂小結(jié)】
依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識框架圖及重點(diǎn)知識,同時(shí),讓學(xué)生深化認(rèn)識,認(rèn)識到“改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”,關(guān)鍵人物在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用。
【課堂檢測】知識搶答
1.沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期俄國盛行的制度?
2. 使俄國成為歐洲軍事強(qiáng)國,開啟了俄國近代化進(jìn)程的改革是?
3、1861年廢除農(nóng)奴制改革的根本原因是?
4、推動(dòng)俄國走上資本主義發(fā)展道路的改革是?
5、這兩場改革最本質(zhì)的不同是?
【板書設(shè)計(jì)】
第2課:俄國的改革
一、彼得一世改革 俄國崛起
二、亞歷山大二世改革 偉大轉(zhuǎn)折
三、比較兩場改革 性質(zhì)不同
結(jié)合俄國兩場改革的意義,談?wù)勀銓Α敖裉煳覈嫔罨母铩钡恼J(rèn)識。(要求多角度思維)
教學(xué)反思
我認(rèn)為本課中的最大的亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)指導(dǎo):在講解兩場改革的影響是都有學(xué)法指導(dǎo),有利于提高學(xué)生分析推理的能力;在課的末尾通過組織學(xué)生討論去學(xué)習(xí)兩場改革的異同點(diǎn),有利于培養(yǎng)了學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求,結(jié)合所選教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),闡釋設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)。
1.教學(xué)內(nèi)容分析。
2.學(xué)情分析。
3.教學(xué)方式、教學(xué)手段、技術(shù)設(shè)備等說明。
1.包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
2.要求敘述準(zhǔn)確、可測量。
教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。
教學(xué)過程既可以采用表格式描述,也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施,則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚;如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施,則應(yīng)著重將教學(xué)中的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。
1.教學(xué)過程(文字描述式)(略)
2.教學(xué)過程(表格描述式)(供參考可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整)
1.評價(jià)方式力求靈活多樣,具有可操作性。
2.評價(jià)內(nèi)容全面反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著中學(xué)新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn),越來越多的教育工作者開始打開教學(xué)思路,研究新的教學(xué)設(shè)訓(xùn)一策略,以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例,初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以供各學(xué)校和歷史教師參考。
中學(xué)歷史教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);歷史課程
教學(xué)改革已有數(shù)十年,在這些年里,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步,無論是教材的編寫、課程的安排,還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,普遍降低了其在成長階段的讀書壓力。在中學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科中,歷史學(xué)科是一門文科性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)方法下,學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看,教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力,而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下,這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn),設(shè)訓(xùn)一出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
2.1教師教學(xué)理念有待更新
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識,通過簡單的記憶并不能更深地理解歷史知識,也無法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。造成此類問題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中,教師采用說教的形式,學(xué)生只能機(jī)械地記憶,缺乏個(gè)人見解,對知識的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師所講的知識與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密,學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)
歷史這門學(xué)科很特殊,沒有規(guī)律或者定律可循,只是記載了社會(huì)從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件,學(xué)習(xí)起來會(huì)有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度,對各朝代和歷史事件的描述會(huì)更詳盡,對知識重點(diǎn)的掌握程度也會(huì)要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌,沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路,學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的`先后順序。但是為了考試取得好成績,只能課后花大量的時(shí)間死記硬背,考試結(jié)束后又普遍會(huì)立即忘光,不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要,作為21世紀(jì)的人才,對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能,很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視,只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科,學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會(huì)起到良好的推進(jìn)作用,但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒有改觀,不能夠去花費(fèi)一些課余時(shí)間,自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象,應(yīng)該引起教育工作者的重視。
3.1教師應(yīng)重視基本歷史知識鞏固復(fù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)順口溜來幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識的目的,同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn),相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會(huì)更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)
良好的方法是成功的一半,所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識,還要有一定的邏輯思維能力,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下,科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過程中,并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題,從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。因此,中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí),由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少,也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題,但時(shí)至今日很多問題還沒有得到妥善解決,無論是教師的教學(xué)觀念,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力,在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就,介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式:一種是和平交流,另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華,學(xué)生親身感受古代文明交往的.方式。通過小組討論,學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
通過展示圖片,學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就,知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,提高審美能力,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識及民族自豪感。另外,通過理論聯(lián)系實(shí)際,各小組探討如何中國文化的發(fā)展,最后教師總結(jié):對于其他民族的文化精華,我們應(yīng)以開放的態(tài)度,尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收,從而促進(jìn)中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》反映的是二戰(zhàn)以后亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的先決條件之一是亞洲國家的民族獨(dú)立,與教材的戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)聯(lián)系密切。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然起步較遲,但進(jìn)入60、70年代以后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長速度十分迅速,為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力,成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示又成為我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要借鑒。因此,本節(jié)教材的教學(xué)成為本章教材的重要內(nèi)容。
高二歷史說課稿亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、主要掌握韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度以及西亞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況;理解“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”、“不均衡增長”戰(zhàn)略、石油輸出國組織等概念。結(jié)合區(qū)域,掌握地區(qū)的主要?dú)夂蛱卣鳌?、發(fā)展學(xué)生的歸納和比較能力。使學(xué)生善于從典型的亞洲國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因中比較其異同。并分析亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在哪些問題。3、使學(xué)生在解讀歷史中感悟歷史,站在世界歷史的高度去審視亞洲歷史發(fā)展的作用,并從亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型史實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
主要采取閱讀法、比較法、討論法。
1、布置預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出示《亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢》圖,讓學(xué)生熟悉亞洲主要國家的地理位置。
不利因素:舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序的存在;亞洲國家生產(chǎn)力落后。
4、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡況表
地區(qū)
氣候類型
主要國家
發(fā)展概況
經(jīng)濟(jì)類型
存在問題
備注
東亞
東南亞
南亞
西亞
5、比較韓國和新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的.異同。
6、歸納亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展速度快;發(fā)展不平衡;類型多樣。
7、討論:亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示。啟示:抓住機(jī)遇,引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù),制定適合本國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,并且大力發(fā)展科技和教育;也要更加國際條件,適時(shí)調(diào)整政策;同時(shí)反對舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序,建立新的國際經(jīng)濟(jì)秩序,仍然是亞洲各發(fā)展中國家必不可少的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是中國近代史的第二單元第一課時(shí)。本單元是探索史的開始,是向西方學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的開始,是學(xué)習(xí)的第一層面器物層面。在近代化探索過程劃時(shí)代的一步。
1.知識與能力:通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內(nèi)容等歷史知識,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)2.過程與方法:
首先通過感知文本及圖片了解內(nèi)容,再通過小組討論概括得出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及經(jīng)過,力求論從史出。3情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)識這是一場自救運(yùn)動(dòng),側(cè)重肯定其開啟近代化閘門。
重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。難點(diǎn):如何正確的評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
在課堂教學(xué)中,我采用“自主學(xué)—小組探討——引導(dǎo)互動(dòng)——-得出結(jié)論”的教學(xué)模式,通過情境再現(xiàn)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言來表達(dá),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。
本校是一所全市重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大多數(shù)學(xué)生對歷史知識多于課本。對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過程掌握較好,需要突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:1本課主要是理解重點(diǎn)洋務(wù)內(nèi)容,突破難點(diǎn)洋務(wù)評價(jià)。內(nèi)容大多學(xué)生能掌握,處理評價(jià)時(shí)許多教師往往直接以課本最后一段講解為主,其實(shí)‘近代化’完全可以從課文前面的內(nèi)容(軍事工業(yè)近代化,民用工業(yè)近代化,文化科技近代化)學(xué)生自己得出,論從史出。
2,圍繞新課標(biāo),結(jié)合學(xué)情,多激起興趣,多小組探討,多使用啟發(fā),避免枯燥。過程:
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí):準(zhǔn)備:學(xué)案,課件教學(xué)過程:
1、引入新課:意圖:章節(jié)導(dǎo)入,點(diǎn)明重點(diǎn)
2、新課教學(xué):
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí)。意圖:自主學(xué)習(xí)
極性,并在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問,自主解決。)
第二環(huán)節(jié):組織學(xué)生欣賞一段視頻:意圖:激發(fā)興趣,增加直觀
觀看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)視頻,使學(xué)生形象直觀的從整體上對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有個(gè)了解。
提出問題:
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表
學(xué)生回答......
教師展示:1?!径嗝襟w圖片展示】
2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略?!鴩?BR> 務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措,各大組又以四人為小組,完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)主要發(fā)言人。
第一小組:軍事愛好組:
(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和海軍簡表。
(2)觀察課文圖片和小字內(nèi)容,以課文小字資料突出對安慶內(nèi)軍械所等軍工企業(yè)的介紹,如涉及企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點(diǎn)、作用影響類的知識。教師ppt圖片展示:
【安慶內(nèi)軍械所圖,江南制造總局制造速射炮,等】(3)展示簡表ppt。第二小組:企業(yè)家組:
(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表。(2)觀察圖片及閱讀課文小字,以課文小字資料突出對輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據(jù)圖片進(jìn)行講解。
第三小組:科教文化組:(1)組長發(fā)言說出成就
學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思的親身體驗(yàn),搜集有效信息來有效解決。
可適當(dāng)點(diǎn)撥:從涉及內(nèi)容看,外洋大機(jī)器;從涉及范圍看,由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn),都雇傭了工人。概而言之,近代化。
第四環(huán)節(jié)評價(jià)提升:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評價(jià)——-開啟近代化。意圖:討論啟發(fā),水到渠成
1,教師展示什么是近代化ppt[政治。經(jīng)濟(jì),文化]教師展示工業(yè)革命大機(jī)器
學(xué)生組長總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用來看
引進(jìn)了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力,必然會(huì)起到客觀的積極作用:
1、創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。
2、這些企業(yè)的生產(chǎn),可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)技術(shù)力量。
3、它也可以誘導(dǎo)一些企業(yè)家積極創(chuàng)辦企業(yè),客觀上促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
4、它創(chuàng)立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗
力。
5、創(chuàng)辦京師同文館,派人出國留學(xué),為近代中國培養(yǎng)了一批科技人才
所以說,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國的近代化開辟了道路,是中國近代化的開端。
2,教師展示視頻:甲午海戰(zhàn)
3,思考為何中國敗日本勝利[教師:只學(xué)技術(shù),不改制度
第六環(huán)節(jié):作業(yè)(見課件)
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文篇幅較長,但條理清楚,學(xué)生不難看懂。因此本課教學(xué)定位于理清全文思路,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括的能力。
任何一篇說明文都有確定的說明對象,或者是事物,或者是事理。明確說明對象,有助于明確目標(biāo),抓住重點(diǎn),集中閱讀注意力。
1、本文的說明對象是什么?它屬于事物還是事理?
2、試舉出我們學(xué)過的說明文,并指出它們的說明對象。
1、例舉學(xué)過的其他說明文,說明其說明順序。(師生共同總結(jié))
2、請說明整篇文章的說明順序。
3、請說明各個(gè)部分的說明順序。(因課堂時(shí)間有限,可以一個(gè)至兩個(gè)部分為例)
閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息,說明文中部分語言是為提供主要信息,另一部分語言則是為了幫助說明主要信息,幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對象的特點(diǎn),其實(shí)就是找出并提煉出文中的主要信息。
1、請概括文章的前言及五個(gè)部分的主要內(nèi)容。
如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。
起源于:
功能是:
重要性:
2、請?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的.主要內(nèi)容。
(一)、精讀文章第一部分,回答問題:
1、“單信號”時(shí)期和“雙信號”時(shí)期是如何劃分的?
2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母?
3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化?
(二)、精讀文章第二部分,回答問題:
1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語言生活中有什么區(qū)別?
2、根據(jù)共同語范圍的大小不同,共同語可分為幾種?分別是什么?
3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語,怎么做?
4、漢語的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要,為什么?
2、以《語文讀本4》p103毛澤東的《兩種宇宙觀》(注:即《矛盾論》)中部分段落對照閱讀,體會(huì)本文語言的通俗易懂的特點(diǎn)。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個(gè)方面:一是友好交往,一個(gè)是反侵略的斗爭。通過此課,可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況,也可以反映出在中國封建社會(huì)的中后期,中國在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢,激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心,所以本課在整本書中占有非常重要的地位。
七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),有很強(qiáng)的探求欲望,但在思考問題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。
引導(dǎo)生識讀《鄭和下西洋路線圖》,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。讓生歸納基本史實(shí),培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識,要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識點(diǎn)。比較中西方航海,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。
通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛國主義情感,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn):
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學(xué)方法:
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時(shí):一課時(shí)
教具:
多媒體、圖片等。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
收集、視聽、演唱20世紀(jì)經(jīng)典歷史歌曲
1,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集、整理資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過在活動(dòng)課準(zhǔn)備過程中和活動(dòng)課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)和肯定自己的價(jià)值和學(xué)習(xí)潛力,增強(qiáng)自信。
2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歷史學(xué)科的“過去性”和“借鑒性”,接受革命傳統(tǒng)教育和歷史文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生為國家,民族強(qiáng)大而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
3,通過活動(dòng)課開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)極其各學(xué)科的整合能力,使他們在生活中了解歷史。從一個(gè)側(cè)面了解不同時(shí)期的社會(huì)變遷,革命斗爭和人民的精神風(fēng)貌。
本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容屬于藝術(shù)系列,活動(dòng)形式是欣賞活動(dòng)課。
1,教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)課的要求,說明本次活動(dòng)課分為搜集、整理和視聽、表演兩個(gè)階段。
2,在學(xué)生搜集、整理,掌握資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按照中國革命發(fā)展的重大歷史階段對資料進(jìn)行分類(如第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,抗美援朝時(shí)期,改革開放后等)進(jìn)行篩選(所選的歌曲必須是與歷史有關(guān),能夠反映時(shí)代的主題,具有明顯歷史特征的歌曲)
3,根據(jù)全班學(xué)生的整體興趣愛好,個(gè)人特長,性格特點(diǎn),性別比例等把學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組,使各小組確定自己的主持人,選定表演的歌曲、演員,寫好歌曲的串詞。(歷史活動(dòng)課不是歷史興趣小組,因此一般來說應(yīng)是全員參與)
4,教師在掌握6個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選定活動(dòng)課的主持人,準(zhǔn)備好與歌曲內(nèi)容相一致的音像資料,從各方面給學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)身臨其近的活動(dòng)氛圍。
全員性——力爭使全班學(xué)生全員參與
興趣性——采取各種手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣
時(shí)代性——歌曲要反映歷史的時(shí)代主題
自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主,自理”的作用,教師只是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者
1,各小組演出時(shí),注意把背景音樂,詞曲介紹,歌唱表演,伴舞等多種表演手段調(diào)配好,以求最佳的活動(dòng)效果。
2,各個(gè)小組在表演時(shí)要針對歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題,表演完畢后請同學(xué)回答,以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性,整個(gè)活動(dòng)歷史味要足,要歌唱?dú)v史、展現(xiàn)歷史、感受歷史、回歸歷史。
3,各個(gè)小組之間的節(jié)目銜接要自然、緊湊。
[教師激趣導(dǎo)入]你還記得幼年時(shí)學(xué)唱的歌謠嗎?你知道長輩們?yōu)橹畡?dòng)情的歌曲嗎?歷史在譜寫著歌曲,歌聲在凝聚著歷史,好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律,去學(xué)唱,去欣賞昔日感人肺腑的歌曲,去豐富我們的歷史知識,今天我們歷史活動(dòng)課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。
[主持人串詞]歲月流失,歌聲難忘,在中國歷史的不同時(shí)期,我國人民都創(chuàng)造了大量動(dòng)人心旋的歌曲,重唱這些歌曲,心中涌動(dòng)的是愛國主義的思想感情,以歌編史,以情詠史更是我們今天活動(dòng)課的追求。下面請第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運(yùn)動(dòng)那壯烈的一幕。
[第一組學(xué)生活動(dòng)]合唱歌曲———“五四”紀(jì)念愛國歌
視屏準(zhǔn)備——通過大屏幕播放“五四”運(yùn)動(dòng)的資料片段作為背景,屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚,灑遍亞東大陸地,雄雞一鳴天下白,同聲擊賊賊膽悸-----”
穿插問題——1、你知道“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和背景嗎?
2、歌詞中的賊指的是什么人?
3、“五四”運(yùn)動(dòng)的結(jié)果怎樣?
4、今天,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四青年的什么精神?
全班活動(dòng)——略
[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵(lì)著,鼓舞著無數(shù)的仁人志士為中國的富強(qiáng)、獨(dú)立而奮斗,1924年,國共兩黨攜起手來,走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時(shí)響徹大江南北,表達(dá)了革命者滿懷信心,一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
(1)知識目標(biāo):知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果,知道文字出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。探究大河與文明之間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)大河流域在世界文明起源中的作用,認(rèn)識到自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系。領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。
1.重點(diǎn):列舉表明文字出現(xiàn),階級、等級和國家形成的實(shí)例,知道它們是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。
2.難點(diǎn):理解自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。
1.采用探究研討的模式進(jìn)行教學(xué),貫穿講授法、討論法,指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。
2.采用讀圖、填圖的方法。準(zhǔn)確清晰地知道和描述早期文明孕育的區(qū)域和自然環(huán)境特征。
3.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,圖冊,編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。
4.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中探究一的1、2小題,探究二表格中的前半部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
活動(dòng)一: 猜謎游戲
請同學(xué)們根據(jù)老師給你的提示猜出國家的名稱
承接:據(jù)考古學(xué)家證實(shí)人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區(qū)。歷史真的像考古學(xué)家所說的那樣嗎?今天讓我們一起走進(jìn)歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。
學(xué)生根據(jù)教師所給的提示猜謎
良好的開始是成功的一半,通過活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情,然后再從現(xiàn)今學(xué)生比較熟悉的國家由今推古激起學(xué)生探究的欲望。
新課教學(xué)
(30分鐘)
請學(xué)生打開課本103頁,看前言部分,解讀本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的要求)
活動(dòng)二: 鳥瞰大河流域
呈現(xiàn)圖(大河流域文明發(fā)祥地)
1、請學(xué)生在課本中圈出四大文明發(fā)祥地
2、觀察課本圖8-17,說說這些文明的發(fā)祥地在自然環(huán)境上有著怎樣的共同特征。
3、在學(xué)習(xí)任務(wù)單對應(yīng)的圖中填注河流的名稱
承接:那自然環(huán)境對文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響?
分析交流:
材料:據(jù)史料記載,古埃及位于尼羅河谷地勢低平,周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后,留下了肥沃的耕地,帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續(xù)了3000年,光輝燦爛,從而成為四大文明古國之一 。
(1)從圖一中能看到哪些事物?圖中人物在從事什么生產(chǎn)?
(2)結(jié)合圖文資料分析自然環(huán)境對古埃及農(nóng)耕文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生分解前言部分的目標(biāo)描述
閱讀課本完成任務(wù)單上的探究任務(wù)一,個(gè)別同學(xué)上講臺板演,填注各流域的名稱。
學(xué)生讀史料并思考交流問題。
知曉本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),把握知識的脈絡(luò)。
通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置,分析自然環(huán)境的共同特點(diǎn)。
以分析古埃及的相關(guān)圖文資料為例,由此及彼,概括歸納,理解大河流域的自然環(huán)境對農(nóng)耕文明出現(xiàn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和知識的遷移能力。
呈現(xiàn)歷史學(xué)家分析讓學(xué)生了解判斷文明的起源的依據(jù)(標(biāo)志性事物)
人類文明起源包括以物化形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)和以社會(huì)形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)兩種。物化形態(tài)要素如文字、城市、青銅器、復(fù)雜的禮儀中心等,其中有的也隱含著社會(huì)形態(tài)因素,特別是城市。社會(huì)形態(tài)要素如私有制、階級和國家組織等。
讓學(xué)生比較直接知曉文明的標(biāo)志有哪些,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
活動(dòng)三: 文明跡象大搜索
小結(jié)提升
活動(dòng)四: 感悟文明
承接:這些人類文明的發(fā)祥地都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特而源遠(yuǎn)的文化,但它們是否都一樣的流長呢?現(xiàn)在讓我們將目光停留在文明發(fā)展的今天。
承接:看到這樣的結(jié)果,你最想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的感受?
小結(jié):它們都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特的文化,但都因歷史(災(zāi)害、入侵、內(nèi)亂等)的中斷沒能延續(xù)至今,成為世界古代文明發(fā)展史上的遺憾!人類利用依賴和利用自然,創(chuàng)造和發(fā)展了纏爛的文明,但由于人類沒有遵循自然規(guī)律,過度開發(fā)和破壞,又會(huì)導(dǎo)致文明的衰竭。所以我們要尊重自然,善待自然,人與自然和諧相處,才能有文明的延續(xù)與發(fā)展。
閱讀課本,完成表格的前半部分,然后組內(nèi)交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。
學(xué)生暢談感受
通過閱讀課本自主學(xué)習(xí)表格的前半部分可以有意培養(yǎng)學(xué)生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難,學(xué)生靠個(gè)人力量可能較難完成,所以安排小組探究合作的方式。
通過暢談文明發(fā)展的感受,讓領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師總結(jié)形成完整板書
學(xué)生小結(jié)
整理思路,理清脈絡(luò)
把握內(nèi)在聯(lián)系
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、知識與技能
(1)了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
(2)掌握和平共處五項(xiàng)原則、萬隆會(huì)議、“求同存異”方針。
(3)了解周恩來在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
(5)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
(2)實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)。
(3)史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)識和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國外交政策的成熟,它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則,在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(2)新中國獨(dú)立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境,萬隆會(huì)議的成功,贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
(3)了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1、獨(dú)立自主的和平外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則的提出
1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。
2、對把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識:中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)深淵的?(遭受外來侵略,腐朽的滿清政府無力還擊,被動(dòng)外交,簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約,不斷地喪權(quán)辱國。)
舊中國外交特征:不平等、不自主、不獨(dú)立
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么?結(jié)合史實(shí)怎樣理解它?
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中?
3、講述和平共處五項(xiàng)原則。(提示:抓住提出、完善、影響等)
4、講述萬隆會(huì)議的情況。
(提示:抓住時(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等)
三、展示提升
各組派代表匯報(bào)探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則
3、萬隆會(huì)議
4、根據(jù)“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論:周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會(huì)議的航向?(他堅(jiān)決執(zhí)行新中國獨(dú)立自主的和平外交政策,具有豐富的談判經(jīng)驗(yàn),外交能力出類拔萃,處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩,又能急中生智、靈活應(yīng)變,及時(shí)提出“求同存異”方針,平息了會(huì)議中的許多爭論,扭轉(zhuǎn)了會(huì)議航向。)
5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會(huì)議的材料,進(jìn)一步體驗(yàn)周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。(這個(gè)方針不但能在社會(huì)制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁,也能使得許多本來敵對的國家和平共處,有利于維護(hù)世界和平,當(dāng)然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
展示周恩來外交魅力資料(簡略)
四、梳理內(nèi)化:學(xué)生談收獲
五、測評達(dá)標(biāo):見多媒體
布置作業(yè):提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書設(shè)計(jì):見多媒體
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
1.了解隋末農(nóng)民起義和隋朝滅亡的基本史實(shí)。
2.通過分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡,能運(yùn)用個(gè)人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級觀點(diǎn)分析歷史問題。
過程與方法目標(biāo):
1.通過情景再現(xiàn)的方式,分小組討論探究隋朝滅亡的原因,提高歷史問題探究、分析及表達(dá)能力。
2.通過展示電子地圖,學(xué)生能更為清楚的把握隋朝滅亡的形勢。
隋朝速亡,如秦朝一樣是由于暴政,隋末農(nóng)民起義戰(zhàn)爭一舉推翻了隋朝的殘暴統(tǒng)治,充分顯示出人民群眾推動(dòng)歷史向前發(fā)展的巨大作用,認(rèn)識到人民才是歷史主人以及培養(yǎng)自身的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
隋煬帝的暴政。
教學(xué)難點(diǎn):
隋朝滅亡的原因。
小組討論法,問題探究法,歸納法等。
多媒體教學(xué)課件(ppt演示文稿、電子地圖)
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師通過一首描寫揚(yáng)州以及隋煬帝的詩導(dǎo)入:
學(xué)生回答:隋朝,隋煬帝。
教師總結(jié):對,是隋煬帝。田中的荒冢就是整修前的隋煬帝陵(圖片展示),那么同學(xué)們思考一下為什么擁有平陳偉業(yè)的隋煬帝死后只有半畝田作為葬身之地呢?隋朝的治亂衰亡給后人留下了哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)我們這節(jié)課的第三目,隋朝的滅亡。
(板書:第1課隋朝的滅亡)
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
(一)隋煬帝的暴政
學(xué)生回答:隋煬帝暴政。
隋煬帝是中國歷史上有名的暴君,他的暴政表現(xiàn)在哪些方面呢?(展示隋煬帝圖片)
學(xué)生回答,教師總結(jié):隋煬帝惡暴政主要表現(xiàn)在建東都、開運(yùn)河、下江都、征高麗。下面讓我們一起穿越時(shí)空,回到隋末年,去感受那段歷史。按組內(nèi)異質(zhì),組間同的原則把學(xué)生質(zhì)分成四組,讓其模擬修東都的民工、征高麗的士兵、開運(yùn)河的農(nóng)民和隋煬帝下江都時(shí)拉龍舟的纖夫。發(fā)材料,看完后每組選取一名代表,把所見所聞表述出來。
學(xué)生閱讀材料、分析討論、表述,教師點(diǎn)評總結(jié)隋朝滅亡的具體原因(隋煬帝的暴政,四個(gè)方面)。
剛才我們按照不同的身份,一起感受了那段歷史,隋煬帝短短幾年,連續(xù)大規(guī)模建設(shè),對內(nèi)大興土木、對外窮兵黷武,繁重的無休止的兵役和徭役,造成嚴(yán)重的社會(huì)后果;大量的勞動(dòng)力用于非生產(chǎn)上,導(dǎo)致勞動(dòng)力空前缺乏,嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),其結(jié)果必然導(dǎo)致階級矛盾的激化,致使農(nóng)民揭竿而起,爆發(fā)農(nóng)民起義。下面我們就來學(xué)習(xí)隋末重要的農(nóng)民起義。
(二)隋朝的滅亡
ppt展示《隋末農(nóng)民起義形勢圖》:
結(jié)合圖片與課本敘述,學(xué)生說出幾個(gè)比較重要的起義(山東長白山、翟讓李密瓦崗軍)。
教師總結(jié):611年,山東長白山農(nóng)民首先舉起大旗,揭開了全國農(nóng)民起義的序幕,各地紛紛響應(yīng);翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍,是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的一支農(nóng)民軍隊(duì)伍,在中原消滅了大量隋軍,切斷江都與洛陽的聯(lián)系,隋煬帝被困于江都,不能控制全國,給隋朝以沉重打擊,隋朝的滅亡已不可避免。認(rèn)識到人民群眾的歷史作用。
618年,隋煬帝在江都被殺,隋朝滅亡,歷時(shí)三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
學(xué)生回答,老師總結(jié):所以,治國必須要考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,一張一弛,范文,只有穩(wěn)定,社會(huì)才能發(fā)展。后來的唐太宗接受隋亡教訓(xùn),休養(yǎng)生息,輕徭薄賦,開創(chuàng)了“貞觀之治”的治世局面,就是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課,研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn):如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù),也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn):
知識:(1)理解“粘貼自”命令的含義及作用。
(2)學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力:(1)逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
(2)逐步提高學(xué)生審美能力。
情感:(1)鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友,培養(yǎng)對自然的熱愛。
(3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要,考慮到要貼近學(xué)生的生活,做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大,可以是自己的同學(xué)朋友,也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友,這樣,不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令,而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮,同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1.插入“好朋友”的自畫像圖片2.插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片,完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1.以小組為單位,完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí),要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2.碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4.在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片,演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物,暗示好朋友的范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼,是學(xué)生的已有知識,但這個(gè)操作本身就具有一定的難度,它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”,學(xué)生若想真正理解,必須運(yùn)用想象力,(即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后),并且要有一定的邏輯推理能力,這樣在一個(gè)文件中如此,而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?,F(xiàn)在,要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼,學(xué)生若想真正理解,必須在頭腦中建立較為完整的分析過程,然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外,運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片,還有可能對源文件造成改動(dòng),從而破壞原有文件,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),還要考慮文件的只讀屬性,累加起來的難度更大,部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間,與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解,不如還是放棄這部分教學(xué),專心研究“粘貼自”。
2.“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化,這種變化到底要不要講給學(xué)生,對于三年級的學(xué)生來講,是不合適的。
因此,我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生,它有怎樣的作用呢?它應(yīng)該如何操作呢?我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后,感受這個(gè)命令的作用,感受它的方便快捷。然后,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì),解釋“粘貼自”的“自”,這個(gè)字理解準(zhǔn)確了,這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理,合理安排教與學(xué)
1、課前的知識準(zhǔn)備
。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系,一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用,卻又有很多新意,不僅可以節(jié)約時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中,安排學(xué)生畫“自畫像”,復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用,顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是:仔細(xì)觀察自己的特征,表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征,看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣,畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來,哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候,老師注意了與美術(shù)課融合的問題,請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法,這樣,學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候,所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識,他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外,完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作,但對于三年級的學(xué)生來說,它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件,他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像,可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求,強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn),使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后,安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙(多)胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲,在完成過程中,就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作,這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊,這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上,而且教學(xué)非常自然、毫不生硬,前后也不重復(fù),學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn),自己的本領(lǐng)越來越大,作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié),引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像,設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣,學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來,而且,能夠很自然地引出:我們自己在畫面上多孤單呀,要是能和好朋友在一起多好!從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是:不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便,有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的'需求。學(xué)生兩人一組,必須學(xué)會(huì)與人合作,否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾,影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如:什么時(shí)候兩個(gè)人分別練;一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候,另一個(gè)人做什么;什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做,一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣,并在這個(gè)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這樣,光靠老師一人的力量,真難得面面俱到。在本課中,就有這樣的情況,有的孩子很快就能完成任務(wù),對這樣的孩子,一般要給他們安排一些新任務(wù),以補(bǔ)充他們的時(shí)間,還可以請他們作為老師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,指出不足時(shí),應(yīng)該用希望的語氣,指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后,從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看,我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授,大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論,加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生,引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,展示了更好的內(nèi)容,進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后,提出了要取圖中某部分的圖怎么辦?為下次課打下了伏筆,難度適中。
2.對本節(jié)課的知識點(diǎn):“粘貼自……”,不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理,而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué):如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦悅乎“,既烘托了氣氛,又為后面教學(xué)做了鋪墊,也進(jìn)行了語文的教學(xué),一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論,不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念(知識的意義建構(gòu)),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.通過“粘貼自”的討論,不但解決了難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4.這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且也涉及到友愛(把同學(xué)的自畫像粘貼到一起),語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識。是一個(gè)綜合性課,但又顯得自然,不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5.這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是,本課對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn):
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2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究2001年第4期
3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材-呂品主編
4、教育科學(xué)研究2001年第8期
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
朱慧許潁
教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊中的第七課,研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn):如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù),也考慮到一些相應(yīng)的'情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn):
知識:(1)理解“粘貼自”命令的含義及作用。
(2)學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力:(1)逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
(2)逐步提高學(xué)生審美能力。
情感:(1)鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友,培養(yǎng)對自然的熱愛。
(3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要,考慮到要貼近學(xué)生的生活,做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大,可以是自己的同學(xué)朋友,也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友,這樣,不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令,而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮,同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn):見表1
表一《在“畫圖”中插入圖片》
教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1.插入“好朋友”的自畫像圖片2.插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片,完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1.以小組為單位,完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí),要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2.碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4.在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片,演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物,暗示好朋友的范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識。
三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破
通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼,是學(xué)生的已有知識,但這個(gè)操作本身就具有一定的難度,它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”,學(xué)生若想真正理解,必須運(yùn)用想象力,(即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后),并且要有一定的邏輯推理能力,這樣在一個(gè)文件中如此,而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?,F(xiàn)在,要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼,學(xué)生若想真正理解,必須在頭腦中建立較為完整的分析過程,然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外,運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片,還有可能對源文件造成改動(dòng),從而破壞原有文件,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),還要考慮文件的只讀屬性,累加起來的難度更大,部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間,與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解,不如還是放棄這部分教學(xué),專心研究“粘貼自”。
2.“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化,這種變化到底要不要講給學(xué)生,對于三年級的學(xué)生來講,是不合適的。
因此,我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?!罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生,它有怎樣的作用呢?它應(yīng)該如何操作呢?我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后,感受這個(gè)命令的作用,感受它的方便快捷。然后,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì),解釋“粘貼自”的“自”,這個(gè)字理解準(zhǔn)確了,這個(gè)命令就比較明白了。
四、重視細(xì)節(jié)處理,合理安排教與學(xué)
1、課前的知識準(zhǔn)備
整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué),大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課,應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享,可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系,一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用,卻又有很多新意,不僅可以節(jié)約時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中,安排學(xué)生畫“自畫像”,復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用,顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是:仔細(xì)觀察自己的特征,表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征,看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣,畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來,哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候,老師注意了與美術(shù)課融合的問題,請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法,這樣,學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候,所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識,他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外,完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作,但對于三年級的學(xué)生來說,它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件,他們必須對文件的保存有較為清晰的認(rèn)識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像,可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求,強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn),使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后,安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙(多)胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲,在完成過程中,就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作,這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊,這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上,而且教學(xué)非常自然、毫不生硬,前后也不重復(fù),學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn),自己的本領(lǐng)越來越大,作品越來越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié),引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像,設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣,學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來,而且,能夠很自然地引出:我們自己在畫面上多孤單呀,要是能和好朋友在一起多好!從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是:不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便,有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組,必須學(xué)會(huì)與人合作,否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾,影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如:什么時(shí)候兩個(gè)人分別練;一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候,另一個(gè)人做什么;什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做,一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣,并在這個(gè)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這樣,光靠老師一人的力量,真難得面面俱到。在本課中,就有這樣的情況,有的孩子很快就能完成任務(wù),對這樣的孩子,一般要給他們安排一些新任務(wù),以補(bǔ)充他們的時(shí)間,還可以請他們作為老師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,指出不足時(shí),應(yīng)該用希望的語氣,指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
最后,從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看,我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授,大部分時(shí)間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論,加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生,引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,展示了更好的內(nèi)容,進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后,提出了要取圖中某部分的圖怎么辦?為下次課打下了伏筆,難度適中。
2.對本節(jié)課的知識點(diǎn):“粘貼自……”,不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理,而且對有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué):如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦悅乎“,既烘托了氣氛,又為后面教學(xué)做了鋪墊,也進(jìn)行了語文的教學(xué),一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論,不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念(知識的意義建構(gòu)),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.通過“粘貼自”的討論,不但解決了難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4.這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且也涉及到友愛(把同學(xué)的自畫像粘貼到一起),語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識。是一個(gè)綜合性課,但又顯得自然,不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5.這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是,本課對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn):
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2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究第4期
3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材-呂品主編
4、教育科學(xué)研究20第8期
姓名:朱慧、許潁
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
關(guān)于歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的問題已有許多的研究,概括起來主要有三種論點(diǎn):
(1)從“特殊認(rèn)識說”出發(fā)。認(rèn)為其主要的問題是重教輕學(xué),重知輕能,重智力因素而輕非智力素質(zhì)。
(2)站在課堂教學(xué)“生命”的高度,認(rèn)為其根本問題是把豐富復(fù)雜的教學(xué)過程簡括為特殊認(rèn)識活動(dòng),從而使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,連傳統(tǒng)教學(xué)視為最主要的認(rèn)識性任務(wù)也難以有效完成。
(3)從教學(xué)原理學(xué)視角把教學(xué)缺陷歸納為教學(xué)失衡、教學(xué)專制、教學(xué)偏見和教學(xué)阻隔等幾個(gè)方面。這些觀點(diǎn)和研究各有特色和合理之處。對進(jìn)一步研究歷史與社會(huì)課堂教學(xué)起到了拓寬思路,豐富知識作用。這里,筆者根據(jù)自己在農(nóng)村初中多年的歷史與社會(huì)教育研究的經(jīng)歷,在結(jié)合吸納中外歷史與社會(huì)課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,把目前農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的問題主要?dú)w納總結(jié)為以下幾點(diǎn):
(一)有效性缺失問題
造成農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的,其中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性缺失、教學(xué)效率低下是一個(gè)重要方面。
1、班級學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。
教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的,但課堂實(shí)用時(shí)間,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量可能存在較大差異,以課文閱讀教學(xué)為例,在一堂課中,學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少,大約只有1/5左右能力強(qiáng)思維敏捷的學(xué)生參與分析課文的全過程,3/5左右的中學(xué)生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì),還有1/5左右的困難學(xué)生因理解能力差而長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì),為此,得出結(jié)論,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異而造成的。在歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)連續(xù)教學(xué)中,初始學(xué)習(xí)上微弱的實(shí)用時(shí)間差異,可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少是目前歷史與社會(huì)教學(xué)中值得注意的一個(gè)重要問題。
2.課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)差
課堂教育密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中,普遍存在著因?qū)W生違反紀(jì)律,教師花時(shí)間處理,教師上課離題或用語羅嗦,師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無用工作等現(xiàn)象。有些教師片面高密度,忽視課堂理解鞏固和新知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響學(xué)習(xí),造成教學(xué)效率下降。同時(shí),教學(xué)密度不僅有量的大小,更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間,既可用于記憶和理解,也可用于分析,綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多,用于高層創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間就會(huì)減少,從而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)密度量大質(zhì)差。
3、教學(xué)水平低,知識遷移能力差
現(xiàn)代歷史與社會(huì)課堂教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把歷史與社會(huì)課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。
記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,常常是“有教無學(xué)”,“教多學(xué)少”,知識缺乏遷移度。
理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解,記住講授內(nèi)容,但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,常常是“教多少學(xué)多少”“學(xué)等于教”,學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
思維性水平的課堂教育不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶、理解,而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)的思維過程,學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中,從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看,表現(xiàn)為“學(xué)大于教”,實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的遷移。
我在幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。目前農(nóng)村初中大多數(shù)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)停留于記憶性和理解性教學(xué)水平,達(dá)到發(fā)展性水平的極少。
(二)創(chuàng)造性缺失問題
創(chuàng)造性缺失問題是當(dāng)前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重弊端,其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面:
1.僵死、教條的'課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性
現(xiàn)代歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的重要特征之一是從教學(xué)內(nèi)容到方法都采用了工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化管理方式,對每個(gè)學(xué)生都采用同樣的事來套裝的教育課程和方法,甚至包括一整套的審美和價(jià)值觀念體系。這種大規(guī)模機(jī)械復(fù)制的邏輯與創(chuàng)造性發(fā)展邏輯是格格不入的??梢哉f,重機(jī)械訓(xùn)練,輕創(chuàng)造性培養(yǎng),在許多歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中已到了登峰造極的程度。機(jī)械刻板的課堂教學(xué),付出的代價(jià)是無數(shù)學(xué)生生機(jī)和靈性的泯滅。即使學(xué)生失去了自己應(yīng)有的個(gè)性和創(chuàng)造性,也使所學(xué)的知識幾近無用。
2.在教學(xué)方法上重邏輯思維、輕直覺思維,重演譯思維、輕歸納思維
現(xiàn)代心理學(xué)指出,直覺思維與邏輯思維一樣,都在創(chuàng)造性思維不可或缺的組成部分,但是,目前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)重邏輯分析而輕直覺思維在教學(xué)中的作用。如歷史與社會(huì)閱讀教學(xué)法的步驟常常先解詞釋義,再分段分層,最后歸納中心,但卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文的把握理解。這種教學(xué)方法雖然對雙基和分析思維訓(xùn)練有益,但由于教學(xué)中相當(dāng)長的時(shí)間用于研究細(xì)節(jié),最后才將學(xué)習(xí)材料歸納為完整概念,因而學(xué)生在相當(dāng)長時(shí)間中往往處于見技不見樹的狀態(tài),被老師領(lǐng)著走迷宮,這顯然會(huì)阻礙對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中還存在著重邏輯演譯輕邏輯歸納的弊端。從而使學(xué)生的邏輯思維得不到全面訓(xùn)練,損害了創(chuàng)新能力的發(fā)展。這也是目前我們農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)造性缺乏的重要原因。
3、課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)意義和人性化
目前,我們農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教學(xué)仍然極端地強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性,知識目標(biāo)至高無上。學(xué)生整日沉浸于多種符號的邏輯學(xué)習(xí)中,單調(diào)乏味的生活成為課堂生活的全部內(nèi)容,學(xué)生的精神世界成了被遺忘的角落。因?yàn)闅v史與社會(huì)課堂教學(xué)缺乏生活意義和生命價(jià)值,與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié),從而使得歷史與社會(huì)課堂失去了生命活力和創(chuàng)造特性?!皩W(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種,而要點(diǎn)燃這顆火種,僅有認(rèn)知和理性活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(三)主體性缺失問題
近幾年來,教育界掀起的“主體熱”方興未艾”,“發(fā)揮學(xué)生主體作用”成為教育工作者的普遍共識。但是,從實(shí)踐層面進(jìn)行觀照,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中學(xué)生主體的生成機(jī)制缺失仍是一個(gè)嚴(yán)重的問題。其具體表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。
1、以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展,學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失。
教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的歷史與社會(huì)教師一般教比較注意發(fā)揮自己的主體作用。對怎樣“控制課堂”局面,把握教學(xué)進(jìn)度和怎樣“講課”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在教師自主作用得以充分發(fā)揮的背后,學(xué)生的主動(dòng)自主發(fā)展和主體自主思維活動(dòng)卻被忽略甚至出現(xiàn)了以教師主體性代替壓抑學(xué)生主體性的情況。課堂教學(xué)中學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失。例如歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中教師向?qū)W生提問是極大多數(shù)的,而學(xué)生提問,提出異議及其它的行為是極少數(shù),對學(xué)生而言,師生交流行為基本上是一自“聽師由命”的非自主過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性活動(dòng)。
2.學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失
學(xué)生的主體性主要是在學(xué)校尤其是作為基礎(chǔ)課的歷史與社會(huì)教學(xué)的多種交往中形成發(fā)展的。但是目前歷史與社會(huì)教學(xué)體系仍是以教師為中心的。學(xué)生在課堂交往中往往處于被動(dòng)狀態(tài),其交往形式主要是教師與全班學(xué)生,學(xué)生個(gè)體的單向交往,教師與小組,學(xué)生個(gè)體與個(gè)性,群體與個(gè)體,群體與群體的多向主體交往嚴(yán)重缺乏。根據(jù)筆者的多年調(diào)查發(fā)現(xiàn),一般的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中,學(xué)生間的交往主要是單向的靜態(tài)溝通;群體之間的動(dòng)態(tài)的交往極為缺乏,每個(gè)學(xué)生只是作為單獨(dú)個(gè)體在課堂中學(xué)習(xí),班級集體很難發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的作用。
(四)情感性缺乏問題
情感發(fā)展不僅是歷史與社會(huì)教育的重要手段和提高學(xué)生認(rèn)知水平的有效途徑,也是學(xué)生綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分,缺乏情感的教學(xué)不可能培養(yǎng)出具有整體生命意義的人。然而,長期以來,我們農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)似乎忽略了情感培養(yǎng)這一重要內(nèi)容,情感同素質(zhì)多作為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)認(rèn)識發(fā)展的催化劑和手段,與已有十分完整體及的知識技能教育相比,歷史與社會(huì)情感教育顯得落后缺乏科學(xué)性,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的情感性缺失問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)和模式中的情感性缺失。
對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)模式的聚類分析發(fā)現(xiàn),目前的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏情感目標(biāo)和內(nèi)容。一般而言,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)主要是適于完成認(rèn)知和技能目標(biāo)的系統(tǒng)控制論和認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論,這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要以“技術(shù)”的眼光看待和處理教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法、媒體等“物”的因素。而忽略了個(gè)人的價(jià)值和情感。與此相聯(lián)系,初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式雖然名目繁多,但基本上卻限于書本知識傳授這一簡單的功能,其實(shí)是關(guān)于如何使學(xué)生掌握書本知識的理論化、系統(tǒng)化了的方法體系和固定化了的課堂教學(xué)程序,以學(xué)生的情感,意志和心理健康為目標(biāo)的教學(xué)模式明顯缺失。
2.教學(xué)中的情感阻隔
情感阻隔主要是指師生間、生生間情感上下不能溝通,難以融洽,不易接觸的病理現(xiàn)象。調(diào)查表明,目前歷史與社會(huì)教學(xué)中師生間的溝通狀況普遍不能令人滿意,20%的學(xué)生與教師缺乏起碼的溝通。20%的學(xué)生認(rèn)為教師很少與他們認(rèn)真交換看法,甚至對學(xué)生的意見充耳不聞,不理不睬,許多歷史與社會(huì)課堂中缺乏支持性的學(xué)習(xí)氣氛,甚至出現(xiàn)教師體罰,侮辱,歧視學(xué)生的嚴(yán)重現(xiàn)象。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
內(nèi)容摘要:歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地,如何改變當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一些弊端,對農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,促使農(nóng)村歷史與社會(huì)教育更快發(fā)展。已經(jīng)成為我們農(nóng)村歷史與社會(huì)教師的一件大事。本文擬從分析當(dāng)前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的弊端出發(fā),并提出一些粗淺的改革辦法,旨在引起歷史與社會(huì)教育工作者的重視。讓大家共同研究、改革農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué),從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子的歷史與社會(huì)能力,提高農(nóng)村歷史與社會(huì)教育水平。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的有效性、主體性,創(chuàng)造性和情感性缺失問題嚴(yán)重抑制了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。解決這些問題已經(jīng)成了目前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。在這里筆者分別對提高教學(xué)有效性、主體性,創(chuàng)造性和情感性談幾點(diǎn)粗淺的看法:
1.優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此,必須先優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
(1)制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系,在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性。學(xué)生缺乏自我選擇,自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu),把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。
(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率,綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說,提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間,而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.重視學(xué)生自主行為培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展
個(gè)性和創(chuàng)造性直接相關(guān),壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì)抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長。人行為是由以有意識行為――無意識行為和獨(dú)立行為――角色行為為縱橫坐標(biāo)構(gòu)成的“兩元性與兩重性的交叉圖解”,從第一區(qū)域到第四區(qū)域分別構(gòu)成了直覺行為區(qū),習(xí)慣行為區(qū),確認(rèn)行為區(qū)和自主行為區(qū)。其中,第四區(qū)域集中了最多與創(chuàng)造有關(guān)的形象思維,邏輯思維,逆向思維,聚焦思維,擴(kuò)散思維,多維思維活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個(gè)核心區(qū)域。教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為,只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展,才能有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才,然而,當(dāng)前學(xué)校推崇的是確認(rèn)的,習(xí)慣的“角色行為”,而抑制了自主的,直覺的“獨(dú)立行為”過于重視角色教育而忽視對人自身的教育,從而造成重共性輕個(gè)體,重服從而輕自主的“行為失調(diào)”病癥。創(chuàng)造活動(dòng)最集中的“自主行為”區(qū)域?yàn)樗刭|(zhì)教育的盲區(qū),因此,作為基礎(chǔ)教育的歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā),我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象,從而使歷史與社會(huì)課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。
3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。羅杰斯曾指出,心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件,有高度創(chuàng)造性的人常常偏離常模的思想受到壓抑,因此,教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑的學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,采取民主態(tài)度,支持學(xué)生發(fā)表不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里,特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系,只有在這樣的關(guān)系中,學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由,積極主動(dòng),生動(dòng)活潑地觀察思考,學(xué)生群體才會(huì)有情緒激動(dòng),有躍躍欲試的氣氛,創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。
4.加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)
歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的情感性缺失與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不設(shè)計(jì)情感有直接關(guān)系?,F(xiàn)行歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的只是教學(xué)的科學(xué)性,即怎樣整體、有序地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)中人文性和藝術(shù)性。特別是缺乏對情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,從而加劇了教學(xué)的情感性缺失;影響了真、善、美在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)。首先,要重視歷史與社會(huì)課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這要教師考慮的是怎樣變師生單向交往為多向的師生、生生交往,靈活運(yùn)用全班、小組,個(gè)別的教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使課堂交往既有利于認(rèn)識的發(fā)展,又能促進(jìn)情感的交流和提高。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中的情感設(shè)計(jì),這里教師考慮的重點(diǎn)是怎樣變單一的認(rèn)知心理活動(dòng)為知情統(tǒng)一的全面的心理活動(dòng),充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志在認(rèn)知論中的動(dòng)力作用,并貫穿于認(rèn)知活動(dòng)的始終。再次,要重視認(rèn)知操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這里教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣綜合運(yùn)用各種手段和方法使學(xué)生的情感得到有機(jī)和諧的發(fā)展。最后,還要重視對教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生在一個(gè)充滿自信,相互尊重,民主和諧,相互幫助,好學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)好歷史與社會(huì)。
5.結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科實(shí)際,加強(qiáng)興趣培養(yǎng)
從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體看,情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)有著同等重要的價(jià)值和意義,歷史與社會(huì)課堂教學(xué)必須按照青少年情感發(fā)展的規(guī)律,把情感培養(yǎng)與歷史與社會(huì)學(xué)科知識教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。這方面,我們的歷史與社會(huì)老師在實(shí)踐中總結(jié)提煉的“課開始,情趣生;課進(jìn)行,情最濃;課結(jié)束,情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式有著重要意義。所謂“課開始,情趣生”,就是在課堂教學(xué)開始階段,要以趣激學(xué),引發(fā)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生舉趣盎然,主動(dòng)自覺地投入學(xué)習(xí)?!罢n進(jìn)行,情趣濃”,就是教師要以趣導(dǎo)學(xué),通過設(shè)疑介思,指導(dǎo)方法,以指引等手段,使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中?!罢n結(jié)束,情趣存”,就是在教學(xué)的最后階段,通過教師的及時(shí)講解,使學(xué)生獲得成功的愉悅感,以成勵(lì)學(xué),對學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲。
總之,通過上述粗淺的分析,筆者旨在促進(jìn)農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)改革,發(fā)揮出歷史與社會(huì)在素質(zhì)教育中應(yīng)有作用,提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的質(zhì)量。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
武進(jìn)橫山橋中心小學(xué)唐海燕趙龍
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》,其中包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的.需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
[1][2][3][4]
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評價(jià)試行結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高,計(jì)算機(jī)論文《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的'安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》,其中包括兩個(gè)知識點(diǎn):
(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;
(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識,并在掌握知識后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對即將講授的課題所進(jìn)行的有針對性的總體構(gòu)思,是教師對教學(xué)過程中的各種因素、各個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)先計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)備課更注意將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,更具有靈活性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念以及將理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的能力,因此,一份設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效率的重要前提。筆者有幸參加了鎮(zhèn)江丹徒好課堂比賽,下面就以北師大版八年級上冊《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》為例,從教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與操作層面談一些認(rèn)識。
關(guān)于《中華民族到了最危險(xiǎn)的.時(shí)候》這一內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:簡述九一八事變的史實(shí),認(rèn)識九一八事變是日本帝國主義妄圖毀滅中國的重要步驟,是中國局部抗戰(zhàn)的開始。了解日本軍國主義者的侵略本質(zhì),明確了解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)。結(jié)合《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生的歷史背景,說出作品所反映的時(shí)代主題。了解西安事變發(fā)生和解決的過程,簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。筆者多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料,通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。通過大量教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、主題探究,以國歌為主線,促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。
【片段一】創(chuàng)設(shè)歷史情境,提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性
為了引發(fā)師生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知欲,我在《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》視頻資料,要求學(xué)生閱讀課本第87頁,閱讀第1、2自然段思考該作品:(1)作者是誰?(2)猜測該作品在什么歷史背景下創(chuàng)作出來的?從而在聆聽與思考中走進(jìn)歷史情境。從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖看:一是營造課堂教學(xué)氛圍,二是歌詞可以突出課題主題“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”。從課堂實(shí)施來看,大多學(xué)生在聆聽與閱讀的過程中思緒會(huì)自覺飛到那段不容忘卻的歷史當(dāng)中,這說明學(xué)生的思維以及情緒在潛移默化中走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說,通過《義勇軍進(jìn)行曲》視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)是成功的。
在講述“西安事變”這一內(nèi)容時(shí),為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解西安事變發(fā)生和解決的過程,簡要評說西安事變和平解決的歷史作用”的內(nèi)容要求,教師播放《西安事變》視頻資料,讓學(xué)生在形象真實(shí)的影像資料歷史情境中感知?dú)v史。從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖看:一是讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨為什么要主張和平解決西安事變?西安事變和平解決的意義是什么?二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從影像資料中提取有效信息,培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。從課堂實(shí)施來看,學(xué)生小組合作,討論熱烈,學(xué)生感受到了張學(xué)良、楊虎城強(qiáng)烈、濃厚的愛國情懷,對國家、民族的責(zé)任心,從而形成民族大義重于一切、祖國利益高于一切的觀念。認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。
【片段二】重視過渡巧妙自然,提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性
過渡在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要重視這一教學(xué)細(xì)節(jié),這時(shí)候就必須發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)功能。從教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與實(shí)踐看,引導(dǎo)過渡主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析,用事例說明,自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié);第二,及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋,根據(jù)學(xué)生理解,表述提出問題,進(jìn)而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),引導(dǎo)過渡確實(shí)能考驗(yàn)教師對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)機(jī)智的駕馭能力。
在《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課教學(xué)中,在課堂小結(jié)、拓展延伸時(shí),教師拓展延伸:時(shí)光飛逝,這場戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn),可這段歷史卻給我們留下了深遠(yuǎn)的影響……隨即出示一些圖片,請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課堂上學(xué)生小組合作,交流討論,各小組代表發(fā)言。從課堂反映來看,學(xué)生表達(dá)可以概括為:勿忘國恥,以史為鑒,反對戰(zhàn)爭,愛好和平,增強(qiáng)國力。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師寄語:牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來,升華情感。
【片段三】發(fā)揮音樂的歷史功能,突出課題《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》
用音樂渲染歷史情境,一些歷史題材的音樂蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)涵,能反映廣闊的歷史背景和時(shí)代特征。本課充分發(fā)揮抗日歌曲的功能。如,在講述九一八事變時(shí),歌曲《松花江上》,在哀婉悲憤的樂曲中,讓學(xué)生感受那段沉重的歷史,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
新中國成立了,中國人民從此站起來了,成為國家的主人。那么,我國為什么還要用《義勇軍進(jìn)行曲》做國歌?為什么還要唱起“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”?用一個(gè)成語來表達(dá)就是“居安思?!?。所以本課一始一終貫穿國歌:播放《義勇軍進(jìn)行曲》導(dǎo)入,理解歌詞“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,從而層層刨開那段屈辱的歷史,從“九一八”到“華北危急”再到“全國危急”,最后到“西安事變和平解決”,讓學(xué)生感知全民族抗戰(zhàn)的呼聲,體會(huì)中華民族英勇抗擊侵略者的斗爭精神,最后一起演唱《義勇軍進(jìn)行曲》,感受主題“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒,愛好和平的高尚情操。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
歷史與社會(huì)教學(xué),尤其是歷史與社會(huì)課堂教學(xué),是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,審視當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)的情況,人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用,傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的歷史與社會(huì)課堂教學(xué),歷史與社會(huì)課堂教學(xué)需要一場革命和思想解放運(yùn)動(dòng),通過歷史與社會(huì)課堂生活的重建,讓歷史與社會(huì)課堂煥發(fā)出生命活力。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用,本文針對農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)中存在的問題作一些粗淺分析,并提出一些針對性的矯治策略。旨在提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育效果。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.列舉鴉片危害,描述林則徐禁煙相關(guān)史實(shí),學(xué)會(huì)正面評價(jià)林則徐禁煙作用。
2.通過信息獲取、比較、整理,區(qū)別英國發(fā)起戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因。
3.復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭的主要史實(shí),了解關(guān)天培壯烈殉國事跡,解釋說明清政府戰(zhàn)敗的原因。
4.列出《南京條約》內(nèi)容,判斷戰(zhàn)爭和條約的性質(zhì)。通過獲取信息、加工整理,歸納等活動(dòng),分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
5.通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的體驗(yàn),初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報(bào)國情操,初步樹立國家發(fā)展責(zé)任意識。
1.重點(diǎn):區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因,分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
2.難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。
1.板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
2.問題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說服力的史實(shí),設(shè)計(jì)思辨性、開放性、層次性的系列設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
3.演示講述法。在戰(zhàn)爭概況板塊中運(yùn)用,省時(shí)高效。
4.學(xué)習(xí)策略:自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、充分體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想
課堂教學(xué)目標(biāo)作為課標(biāo)下教學(xué)觀念與現(xiàn)代課堂的融合,從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與設(shè)計(jì)存在問題的原因來看:很大一部分是地理老師的教學(xué)觀念、課程觀念跟不上新課改的要求。鑒于此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前,必須整合指導(dǎo)理念與思想進(jìn)行。
1.課程理念是正確定位目標(biāo)價(jià)值的基礎(chǔ)。課標(biāo)最核心的要求是將學(xué)科發(fā)展變成學(xué)生發(fā)展,通過注重地理探究、學(xué)習(xí)需要、地理素養(yǎng),將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起。從這也可以看出:當(dāng)代高中地理教學(xué)更注重學(xué)生發(fā)展,老師不僅要注重學(xué)生發(fā)展,更要從知識傳輸中,幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題是一切思維產(chǎn)生的源泉,科學(xué)的問題對激發(fā)探索欲望、提高思維活躍性具有重要作用。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),科學(xué)提問對解決問題發(fā)揮了很好的作用,它能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這期間,問題有效性具體體現(xiàn)在深刻性與開放度,通過注重實(shí)施層次,達(dá)到幫助學(xué)生挖掘潛力、激發(fā)思維的要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)能否自然高效和學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著重大聯(lián)系。在充滿自信、和諧的氛圍中,學(xué)習(xí)效果與效率較好。因此,在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中,必須在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件下,教師通過幫助學(xué)生發(fā)揮積極性與主動(dòng)性,做好小組討論,并且對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深層反思、監(jiān)控、補(bǔ)救、調(diào)整,以此激發(fā)學(xué)生的效能感。在創(chuàng)建小組時(shí),結(jié)合學(xué)習(xí)差距與個(gè)性特征,讓整個(gè)課堂氛圍更加融洽。
二、體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
1.展現(xiàn)三維融通。在高中地理課堂教學(xué)中,方法與過程、價(jià)值觀與情感態(tài)度、技能與知識三個(gè)維度既相互制約,又相互聯(lián)系,其中技能與知識是條件,同時(shí)也是價(jià)值觀、情感態(tài)度、方法實(shí)現(xiàn)的有效載體,方法與過程是關(guān)鍵,它是實(shí)現(xiàn)整個(gè)情感態(tài)度、技能知識以及價(jià)值觀的中介。因此,在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,必須整合學(xué)生狀況、知識技能與實(shí)施方式,盡量做到實(shí)踐與目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一,這樣才能更好地發(fā)揮價(jià)值觀與情感態(tài)度功能。
2.關(guān)注主體差距。自課標(biāo)推廣以來,它要求注重學(xué)生的主體作用,教學(xué)目標(biāo)始終圍繞學(xué)生發(fā)展。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中,它指出:必須關(guān)注學(xué)生的不同需求,而“最近發(fā)展區(qū)間”與多元功能則為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的梯度。因此,在實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)不同要求與層次的目標(biāo)梯度,讓學(xué)生全面發(fā)展,這樣才能保障順利完成教學(xué)目標(biāo)。
3.優(yōu)化地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析。在新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求在教學(xué)設(shè)計(jì)之前,對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面、細(xì)致的分析,通過深入教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)設(shè)計(jì),深化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。例如,在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中,它的`課程要求是:掌握地球圈層結(jié)構(gòu),并且概括圈層特征。建議通過示意圖繪制或者利用學(xué)具、教具,明確地球圈層構(gòu)造。在這道題中,它指出了該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握地球圈層特征與結(jié)構(gòu),活動(dòng)建議是針對目標(biāo)或者要求提出的建議,不僅是教學(xué)媒體組合與選擇的依據(jù),還能輔助學(xué)生認(rèn)知,生成良好的媒介。這兩個(gè)建議重在體現(xiàn)方法與過程,同時(shí)也是價(jià)值觀與情感態(tài)度得以實(shí)現(xiàn)的方式方法。另外,通過示意圖或者學(xué)具進(jìn)行教學(xué),還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精髓。地理課程作為地理教學(xué)實(shí)踐、教材編寫、教學(xué)評價(jià)的衡量標(biāo)尺和依據(jù),為了提高教學(xué)有效性,必須從滲透教學(xué)精神,貫徹課標(biāo)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握探究地理的技術(shù)方法與手段,幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀與持續(xù)發(fā)展觀。因此,在高中地理教學(xué)中,必須將技能知識、方法與過程、態(tài)度與情感有機(jī)地貫徹到一起,這樣才能將其生成互相聯(lián)系的整體,最后推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.挖掘資源,協(xié)調(diào)關(guān)系。隨著教育職能的深化與發(fā)展,高中地理教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在地理知識、規(guī)律、原理、技能上,它要求關(guān)注實(shí)踐過程與探索方法,讓學(xué)生樹立起良好的資源觀、人生觀、全球意識與環(huán)境觀。地理教學(xué)作為環(huán)境資源、人口發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要方式,也是愛國主義與國情教育的重要渠道。因此,在教學(xué)中,教師必須充分利用學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,大膽實(shí)踐,這樣才能推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教無定法,高中地理教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式,為了不斷提高教學(xué)有效性,必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在實(shí)踐中總結(jié)、反思,在創(chuàng)新中求發(fā)展,這樣才能提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
作者:陳煒單位:江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
20中考作文模擬題設(shè)計(jì)與構(gòu)思
陳財(cái)勝
【題目】
7月29日,中央電視臺《新聞聯(lián)播》用了2分14秒的時(shí)間,以“致敬,搶修哥”為題,展示了武漢供電局電纜搶修班搶修工劉躍青裸身三次跳入臭水溝修電纜的過程。劉躍青愛崗敬業(yè)的忘我工作精神感動(dòng)了當(dāng)?shù)乇姸嗝襟w的記者。為探其工作精神的源頭,記者對他進(jìn)行了采訪。面對記者的提問,劉躍青說這是他的責(zé)任。
關(guān)于責(zé)任,你或許有過許許多多的見聞和經(jīng)歷,或許有自己的認(rèn)識和看法,請以“責(zé)任”為題,寫一篇600字的文章,題目自擬,文體不限,文題中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。
【寫作點(diǎn)撥】
一、什么是“責(zé)任”。電纜搶修工劉躍青裸身三次跳入臭水溝搶修電纜,記者問他緣于什么?劉躍青回答:這是我的責(zé)任。劉躍青的回答使我們讀懂了什么是“責(zé)任”,就是為了完成好自己的本職工作,不怕苦,不怕累,克服一切困難,勇往直前的工作態(tài)度。
二、為什么要盡責(zé)。從孩子的成長、同學(xué)們的進(jìn)步、家庭的幸福、創(chuàng)造優(yōu)雅的生活環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等角度,談“小我”“盡責(zé)”的`動(dòng)因,從社會(huì)的和諧、民族的大業(yè)、人民的安康、祖國的未來等角度,談“大我”“盡責(zé)”的動(dòng)因,或?qū)懕M責(zé)會(huì)給家庭、社會(huì)、人民、祖國帶來什么作用、效益、結(jié)果。
三、怎么樣盡責(zé)。明確自己肩上的擔(dān)子與社會(huì)、人民、祖國的關(guān)系。有理想,有良心,為完成好本職工作努力奮斗,積極進(jìn)取,克服困難,忘我拼搏等都是盡責(zé)的途徑。
【高分路徑】
路徑a從“學(xué)生”角度談“責(zé)任”,明確自己的學(xué)習(xí)目的,懂得自己肩上的重?fù)?dān),刻苦努力,頑強(qiáng)拼搏,學(xué)好知識,做一個(gè)對社會(huì)有用的人才,這就是學(xué)生的“責(zé)任”。
路徑b從“老師”角度談“責(zé)任”,“以學(xué)生為本”,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切而嘔心瀝血,培養(yǎng)出一批又一批合格的人才,這就是老師的“責(zé)任”。
路徑c從“科技工作者”角度談“責(zé)任”,(中考作文)把自己的工作與人類的未來緊緊聯(lián)系在一起,在自己所研究的領(lǐng)域里,默默無聞,兢兢業(yè)業(yè),吃苦耐勞,全身心地投入,為人類研發(fā)出一個(gè)又一個(gè)新的成果,這就是科技工作者的“責(zé)任”。
路徑d從“解放軍”角度談“責(zé)任”,明確自己肩負(fù)的重大使命,苦練軍事本領(lǐng),提高軍事素質(zhì),時(shí)刻把祖國和人民的利益放在第一位,為民族的安全筑起一道堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城。這是解放軍的“責(zé)任”。
如寫記敘文,可以通過某一方面的人在自己的工作崗位上恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)地工作的具體事例來表現(xiàn)主題;如寫議論文,可用事理、事例去論證責(zé)任的意義、價(jià)值、作用或論證如何盡責(zé)的途徑、方法等。
【構(gòu)思示范】
責(zé)任
拾破爛的李老頭將兩個(gè)親生兒子告上法庭:要兒子們給他養(yǎng)老金。
法院的秦法官了解到,李老頭中年喪妻,靠自己拾破爛攢錢供兩個(gè)孩子讀書,老大大學(xué)畢業(yè)后在市人事局工作,老二沒考上,在一家摩配廠工作。老李喪失勞動(dòng)力后,兩個(gè)兒子曾輪流供養(yǎng)他一段時(shí)間,盡自己的責(zé)任。問題是李老頭不顧兒子們的強(qiáng)烈反對找了個(gè)老伴,于是兒子們就停止了對他的贍養(yǎng)。其理由是:老人中年不續(xù)娶,老了才娶妻,顯然是加重他們的負(fù)擔(dān)。李老頭也有自己的理由:中年時(shí)忙著掙錢撫養(yǎng)孩子盡自己的責(zé)任,沒有心思找伴,老了一個(gè)人住著寂寞,況且老婆子有自己的退休金能供養(yǎng)她自己,并沒有加重孩子的負(fù)擔(dān),他們沒有任何理由不給生活費(fèi)。
秦法官多次調(diào)解,希望這兩兄弟能理解老人的再婚問題并盡自己的贍養(yǎng)之責(zé),可他們總聽不進(jìn)去。最后只有開庭審理此案。雙方長達(dá)四個(gè)小時(shí)的辯論沒有結(jié)果,正當(dāng)法官宣布強(qiáng)制執(zhí)行判決時(shí),沒想到李老頭大喊一聲:“我要求兒子們一次性買斷我。”
這一聲“買斷”驚動(dòng)了所有人。老李闡明了自己的意思:他養(yǎng)了老大22年,老二,雖然那時(shí)生活水平低,但也有個(gè)最低生活標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在要求兒子也按目前最低生活標(biāo)準(zhǔn)一次性給他買斷,然后大家井水不犯河水,各不相干了,請秦法官算算每個(gè)兒子應(yīng)該給多少錢。
這時(shí)旁聽的人議論開了,只聽說買斷工齡的,哪有兒子買斷父親的?法官和幾個(gè)審判人員議論了一會(huì)兒,在電腦上算了起來:按現(xiàn)在市民的最低生活水平每人每月150元計(jì)算,一年是1800元,這樣老大22年應(yīng)付39600元,老二19年應(yīng)付34200元。
買斷費(fèi)剛公布,沒想到會(huì)有人鼓掌。這時(shí)李老頭的辯護(hù)人說:“根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定,老人的要求是合理的,如果被告再不履行贍養(yǎng)老人的義務(wù),承擔(dān)責(zé)任,作為律師建議有關(guān)單位讓兩個(gè)不孝之子下崗,也來個(gè)一次性買斷?!?BR> 聽了律師的話,兄弟兩人慌了,他們最害怕下崗,于是違心地表了態(tài):愿意繼續(xù)供養(yǎng)老人。
旁聽的人頓時(shí)熱烈鼓掌,李老頭拉著兩個(gè)兒子的手哭了:“孩子……虎毒不食兒呀!我哪會(huì)買斷你們?你們真的拿得出錢來,那份父子情、那份責(zé)任能買斷嗎?”
兩個(gè)兒子也淚流滿面。
[點(diǎn)評]
小說的故事情節(jié)一波三折,既在情理之中,又在意料之外,充滿了生活情趣色彩;小說反映了現(xiàn)實(shí)生活中子女如何孝順老人這一社會(huì)問題,雖然現(xiàn)實(shí)社會(huì)未必真有其事,但具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和普遍的教育意義。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力
了解俄國的來歷;理解彼得一世改革,亞歷山大二世改革(廢除農(nóng)奴制改革);的背景、性質(zhì)及改革的影響。
通過比較兩場改革,提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。
通過從改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
過程與方法
通過分析俄國兩次改革的積極影響和消極影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的方法去客觀評價(jià)歷史事件。
通過比較兩場改革,培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到:彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用;改革促進(jìn)了俄國社會(huì)發(fā)展,說明改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。
重點(diǎn):俄國農(nóng)奴制改革及其歷史影響。
難點(diǎn):理解改革的影響。
教學(xué)方法
材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
ppt課件,微視頻等
老師最佩服的人是普京,普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝?從俄國的改革中找找答案。出示課題《俄國的改革》。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生明確目標(biāo)。
一、 彼得一世改革
1、自學(xué)俄國的來歷完成自學(xué)提綱。
2、利用俄國疆域的擴(kuò)張圖,簡單了解俄羅斯帝國的形成。
3、觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入對“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。
4、通過史料分析,讓學(xué)生認(rèn)識彼得一世改革的背景。
(1) 教師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生直觀認(rèn)識俄國落后的具體表現(xiàn)。
(2) 教師出示歷史材料:
17世紀(jì)中期俄國農(nóng)奴占全國人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下,俄國工商業(yè)發(fā)展極其緩慢。
—-《世界近代史資料選》
引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國出現(xiàn)落后面貌的原因——農(nóng)奴制盛行。
5、學(xué)生大聲朗讀“彼得一世改革的內(nèi)容”。
教師對改革內(nèi)容進(jìn)行簡單說明,通過學(xué)生朗讀和教師的簡單說明,讓學(xué)生初步了解彼得一世在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活上等方面改革的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)彼得一世改革的影響。
(1)學(xué)生在課本上找出改革給俄國帶來的影響。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析從“改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響”。從而培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生分析史料的能力。
二、廢除農(nóng)奴制改革
1、分析改革的背景
通過微課,讓學(xué)生了解19世紀(jì)上半期農(nóng)奴制的弊端。
(1)解說中提到19世紀(jì)的俄國遇到了哪些問題?
(2)導(dǎo)致這些問題的根本原因是什么?
2、分析改革的目的。
“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> ——亞歷山大二世
3、學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容。讓學(xué)生朗讀。
5、從改革的內(nèi)容中分析改革的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析推理的學(xué)習(xí)方法。
6、從圖片和史料中,體會(huì)農(nóng)奴制殘余的存在,認(rèn)識改革的不徹底性。
三、合作討論:比較兩次改革的異同
(1)一、二小組討論改革的相同點(diǎn),老師提供兩個(gè)角度。
(2)三、四小組討論改革的不同點(diǎn),老師提供四個(gè)角度。
(3)、小組代表展示交流后,老師引導(dǎo)歸納。
【課堂小結(jié)】
依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識框架圖及重點(diǎn)知識,同時(shí),讓學(xué)生深化認(rèn)識,認(rèn)識到“改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”,關(guān)鍵人物在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用。
【課堂檢測】知識搶答
1.沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期俄國盛行的制度?
2. 使俄國成為歐洲軍事強(qiáng)國,開啟了俄國近代化進(jìn)程的改革是?
3、1861年廢除農(nóng)奴制改革的根本原因是?
4、推動(dòng)俄國走上資本主義發(fā)展道路的改革是?
5、這兩場改革最本質(zhì)的不同是?
【板書設(shè)計(jì)】
第2課:俄國的改革
一、彼得一世改革 俄國崛起
二、亞歷山大二世改革 偉大轉(zhuǎn)折
三、比較兩場改革 性質(zhì)不同
結(jié)合俄國兩場改革的意義,談?wù)勀銓Α敖裉煳覈嫔罨母铩钡恼J(rèn)識。(要求多角度思維)
教學(xué)反思
我認(rèn)為本課中的最大的亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)指導(dǎo):在講解兩場改革的影響是都有學(xué)法指導(dǎo),有利于提高學(xué)生分析推理的能力;在課的末尾通過組織學(xué)生討論去學(xué)習(xí)兩場改革的異同點(diǎn),有利于培養(yǎng)了學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求,結(jié)合所選教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),闡釋設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)。
1.教學(xué)內(nèi)容分析。
2.學(xué)情分析。
3.教學(xué)方式、教學(xué)手段、技術(shù)設(shè)備等說明。
1.包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
2.要求敘述準(zhǔn)確、可測量。
教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。
教學(xué)過程既可以采用表格式描述,也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施,則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚;如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施,則應(yīng)著重將教學(xué)中的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。
1.教學(xué)過程(文字描述式)(略)
2.教學(xué)過程(表格描述式)(供參考可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整)
1.評價(jià)方式力求靈活多樣,具有可操作性。
2.評價(jià)內(nèi)容全面反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著中學(xué)新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn),越來越多的教育工作者開始打開教學(xué)思路,研究新的教學(xué)設(shè)訓(xùn)一策略,以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例,初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以供各學(xué)校和歷史教師參考。
中學(xué)歷史教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);歷史課程
教學(xué)改革已有數(shù)十年,在這些年里,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步,無論是教材的編寫、課程的安排,還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,普遍降低了其在成長階段的讀書壓力。在中學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科中,歷史學(xué)科是一門文科性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)方法下,學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看,教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力,而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下,這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn),設(shè)訓(xùn)一出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
2.1教師教學(xué)理念有待更新
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識,通過簡單的記憶并不能更深地理解歷史知識,也無法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。造成此類問題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中,教師采用說教的形式,學(xué)生只能機(jī)械地記憶,缺乏個(gè)人見解,對知識的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師所講的知識與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密,學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)
歷史這門學(xué)科很特殊,沒有規(guī)律或者定律可循,只是記載了社會(huì)從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件,學(xué)習(xí)起來會(huì)有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度,對各朝代和歷史事件的描述會(huì)更詳盡,對知識重點(diǎn)的掌握程度也會(huì)要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌,沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路,學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的`先后順序。但是為了考試取得好成績,只能課后花大量的時(shí)間死記硬背,考試結(jié)束后又普遍會(huì)立即忘光,不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要,作為21世紀(jì)的人才,對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能,很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視,只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科,學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會(huì)起到良好的推進(jìn)作用,但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒有改觀,不能夠去花費(fèi)一些課余時(shí)間,自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象,應(yīng)該引起教育工作者的重視。
3.1教師應(yīng)重視基本歷史知識鞏固復(fù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)順口溜來幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識的目的,同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn),相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會(huì)更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)
良好的方法是成功的一半,所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識,還要有一定的邏輯思維能力,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下,科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過程中,并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題,從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。因此,中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí),由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少,也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題,但時(shí)至今日很多問題還沒有得到妥善解決,無論是教師的教學(xué)觀念,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力,在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就,介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式:一種是和平交流,另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華,學(xué)生親身感受古代文明交往的.方式。通過小組討論,學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
通過展示圖片,學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就,知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,提高審美能力,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識及民族自豪感。另外,通過理論聯(lián)系實(shí)際,各小組探討如何中國文化的發(fā)展,最后教師總結(jié):對于其他民族的文化精華,我們應(yīng)以開放的態(tài)度,尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收,從而促進(jìn)中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》反映的是二戰(zhàn)以后亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的先決條件之一是亞洲國家的民族獨(dú)立,與教材的戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)聯(lián)系密切。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然起步較遲,但進(jìn)入60、70年代以后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長速度十分迅速,為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力,成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示又成為我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要借鑒。因此,本節(jié)教材的教學(xué)成為本章教材的重要內(nèi)容。
高二歷史說課稿亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、主要掌握韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度以及西亞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況;理解“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”、“不均衡增長”戰(zhàn)略、石油輸出國組織等概念。結(jié)合區(qū)域,掌握地區(qū)的主要?dú)夂蛱卣鳌?、發(fā)展學(xué)生的歸納和比較能力。使學(xué)生善于從典型的亞洲國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因中比較其異同。并分析亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在哪些問題。3、使學(xué)生在解讀歷史中感悟歷史,站在世界歷史的高度去審視亞洲歷史發(fā)展的作用,并從亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型史實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
主要采取閱讀法、比較法、討論法。
1、布置預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出示《亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢》圖,讓學(xué)生熟悉亞洲主要國家的地理位置。
不利因素:舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序的存在;亞洲國家生產(chǎn)力落后。
4、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡況表
地區(qū)
氣候類型
主要國家
發(fā)展概況
經(jīng)濟(jì)類型
存在問題
備注
東亞
東南亞
南亞
西亞
5、比較韓國和新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的.異同。
6、歸納亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展速度快;發(fā)展不平衡;類型多樣。
7、討論:亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示。啟示:抓住機(jī)遇,引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù),制定適合本國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,并且大力發(fā)展科技和教育;也要更加國際條件,適時(shí)調(diào)整政策;同時(shí)反對舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序,建立新的國際經(jīng)濟(jì)秩序,仍然是亞洲各發(fā)展中國家必不可少的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是中國近代史的第二單元第一課時(shí)。本單元是探索史的開始,是向西方學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的開始,是學(xué)習(xí)的第一層面器物層面。在近代化探索過程劃時(shí)代的一步。
1.知識與能力:通過對本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內(nèi)容等歷史知識,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)2.過程與方法:
首先通過感知文本及圖片了解內(nèi)容,再通過小組討論概括得出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及經(jīng)過,力求論從史出。3情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)識這是一場自救運(yùn)動(dòng),側(cè)重肯定其開啟近代化閘門。
重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。難點(diǎn):如何正確的評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
在課堂教學(xué)中,我采用“自主學(xué)—小組探討——引導(dǎo)互動(dòng)——-得出結(jié)論”的教學(xué)模式,通過情境再現(xiàn)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言來表達(dá),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。
本校是一所全市重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大多數(shù)學(xué)生對歷史知識多于課本。對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過程掌握較好,需要突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:1本課主要是理解重點(diǎn)洋務(wù)內(nèi)容,突破難點(diǎn)洋務(wù)評價(jià)。內(nèi)容大多學(xué)生能掌握,處理評價(jià)時(shí)許多教師往往直接以課本最后一段講解為主,其實(shí)‘近代化’完全可以從課文前面的內(nèi)容(軍事工業(yè)近代化,民用工業(yè)近代化,文化科技近代化)學(xué)生自己得出,論從史出。
2,圍繞新課標(biāo),結(jié)合學(xué)情,多激起興趣,多小組探討,多使用啟發(fā),避免枯燥。過程:
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí):準(zhǔn)備:學(xué)案,課件教學(xué)過程:
1、引入新課:意圖:章節(jié)導(dǎo)入,點(diǎn)明重點(diǎn)
2、新課教學(xué):
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí)。意圖:自主學(xué)習(xí)
極性,并在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問,自主解決。)
第二環(huán)節(jié):組織學(xué)生欣賞一段視頻:意圖:激發(fā)興趣,增加直觀
觀看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)視頻,使學(xué)生形象直觀的從整體上對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有個(gè)了解。
提出問題:
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表
學(xué)生回答......
教師展示:1?!径嗝襟w圖片展示】
2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略?!鴩?BR> 務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措,各大組又以四人為小組,完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)主要發(fā)言人。
第一小組:軍事愛好組:
(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和海軍簡表。
(2)觀察課文圖片和小字內(nèi)容,以課文小字資料突出對安慶內(nèi)軍械所等軍工企業(yè)的介紹,如涉及企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點(diǎn)、作用影響類的知識。教師ppt圖片展示:
【安慶內(nèi)軍械所圖,江南制造總局制造速射炮,等】(3)展示簡表ppt。第二小組:企業(yè)家組:
(1)組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表。(2)觀察圖片及閱讀課文小字,以課文小字資料突出對輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據(jù)圖片進(jìn)行講解。
第三小組:科教文化組:(1)組長發(fā)言說出成就
學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思的親身體驗(yàn),搜集有效信息來有效解決。
可適當(dāng)點(diǎn)撥:從涉及內(nèi)容看,外洋大機(jī)器;從涉及范圍看,由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn),都雇傭了工人。概而言之,近代化。
第四環(huán)節(jié)評價(jià)提升:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評價(jià)——-開啟近代化。意圖:討論啟發(fā),水到渠成
1,教師展示什么是近代化ppt[政治。經(jīng)濟(jì),文化]教師展示工業(yè)革命大機(jī)器
學(xué)生組長總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用來看
引進(jìn)了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力,必然會(huì)起到客觀的積極作用:
1、創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。
2、這些企業(yè)的生產(chǎn),可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)技術(shù)力量。
3、它也可以誘導(dǎo)一些企業(yè)家積極創(chuàng)辦企業(yè),客觀上促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
4、它創(chuàng)立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗
力。
5、創(chuàng)辦京師同文館,派人出國留學(xué),為近代中國培養(yǎng)了一批科技人才
所以說,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國的近代化開辟了道路,是中國近代化的開端。
2,教師展示視頻:甲午海戰(zhàn)
3,思考為何中國敗日本勝利[教師:只學(xué)技術(shù),不改制度
第六環(huán)節(jié):作業(yè)(見課件)
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文篇幅較長,但條理清楚,學(xué)生不難看懂。因此本課教學(xué)定位于理清全文思路,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括的能力。
任何一篇說明文都有確定的說明對象,或者是事物,或者是事理。明確說明對象,有助于明確目標(biāo),抓住重點(diǎn),集中閱讀注意力。
1、本文的說明對象是什么?它屬于事物還是事理?
2、試舉出我們學(xué)過的說明文,并指出它們的說明對象。
1、例舉學(xué)過的其他說明文,說明其說明順序。(師生共同總結(jié))
2、請說明整篇文章的說明順序。
3、請說明各個(gè)部分的說明順序。(因課堂時(shí)間有限,可以一個(gè)至兩個(gè)部分為例)
閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息,說明文中部分語言是為提供主要信息,另一部分語言則是為了幫助說明主要信息,幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對象的特點(diǎn),其實(shí)就是找出并提煉出文中的主要信息。
1、請概括文章的前言及五個(gè)部分的主要內(nèi)容。
如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。
起源于:
功能是:
重要性:
2、請?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的.主要內(nèi)容。
(一)、精讀文章第一部分,回答問題:
1、“單信號”時(shí)期和“雙信號”時(shí)期是如何劃分的?
2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母?
3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化?
(二)、精讀文章第二部分,回答問題:
1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語言生活中有什么區(qū)別?
2、根據(jù)共同語范圍的大小不同,共同語可分為幾種?分別是什么?
3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語,怎么做?
4、漢語的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要,為什么?
2、以《語文讀本4》p103毛澤東的《兩種宇宙觀》(注:即《矛盾論》)中部分段落對照閱讀,體會(huì)本文語言的通俗易懂的特點(diǎn)。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個(gè)方面:一是友好交往,一個(gè)是反侵略的斗爭。通過此課,可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況,也可以反映出在中國封建社會(huì)的中后期,中國在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢,激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心,所以本課在整本書中占有非常重要的地位。
七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),有很強(qiáng)的探求欲望,但在思考問題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。
引導(dǎo)生識讀《鄭和下西洋路線圖》,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。讓生歸納基本史實(shí),培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識,要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識點(diǎn)。比較中西方航海,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。
通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛國主義情感,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn):
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學(xué)方法:
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時(shí):一課時(shí)
教具:
多媒體、圖片等。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
收集、視聽、演唱20世紀(jì)經(jīng)典歷史歌曲
1,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集、整理資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過在活動(dòng)課準(zhǔn)備過程中和活動(dòng)課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)和肯定自己的價(jià)值和學(xué)習(xí)潛力,增強(qiáng)自信。
2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歷史學(xué)科的“過去性”和“借鑒性”,接受革命傳統(tǒng)教育和歷史文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生為國家,民族強(qiáng)大而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
3,通過活動(dòng)課開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)極其各學(xué)科的整合能力,使他們在生活中了解歷史。從一個(gè)側(cè)面了解不同時(shí)期的社會(huì)變遷,革命斗爭和人民的精神風(fēng)貌。
本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容屬于藝術(shù)系列,活動(dòng)形式是欣賞活動(dòng)課。
1,教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)課的要求,說明本次活動(dòng)課分為搜集、整理和視聽、表演兩個(gè)階段。
2,在學(xué)生搜集、整理,掌握資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按照中國革命發(fā)展的重大歷史階段對資料進(jìn)行分類(如第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,抗美援朝時(shí)期,改革開放后等)進(jìn)行篩選(所選的歌曲必須是與歷史有關(guān),能夠反映時(shí)代的主題,具有明顯歷史特征的歌曲)
3,根據(jù)全班學(xué)生的整體興趣愛好,個(gè)人特長,性格特點(diǎn),性別比例等把學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組,使各小組確定自己的主持人,選定表演的歌曲、演員,寫好歌曲的串詞。(歷史活動(dòng)課不是歷史興趣小組,因此一般來說應(yīng)是全員參與)
4,教師在掌握6個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選定活動(dòng)課的主持人,準(zhǔn)備好與歌曲內(nèi)容相一致的音像資料,從各方面給學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)身臨其近的活動(dòng)氛圍。
全員性——力爭使全班學(xué)生全員參與
興趣性——采取各種手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣
時(shí)代性——歌曲要反映歷史的時(shí)代主題
自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主,自理”的作用,教師只是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者
1,各小組演出時(shí),注意把背景音樂,詞曲介紹,歌唱表演,伴舞等多種表演手段調(diào)配好,以求最佳的活動(dòng)效果。
2,各個(gè)小組在表演時(shí)要針對歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題,表演完畢后請同學(xué)回答,以增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性,整個(gè)活動(dòng)歷史味要足,要歌唱?dú)v史、展現(xiàn)歷史、感受歷史、回歸歷史。
3,各個(gè)小組之間的節(jié)目銜接要自然、緊湊。
[教師激趣導(dǎo)入]你還記得幼年時(shí)學(xué)唱的歌謠嗎?你知道長輩們?yōu)橹畡?dòng)情的歌曲嗎?歷史在譜寫著歌曲,歌聲在凝聚著歷史,好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律,去學(xué)唱,去欣賞昔日感人肺腑的歌曲,去豐富我們的歷史知識,今天我們歷史活動(dòng)課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。
[主持人串詞]歲月流失,歌聲難忘,在中國歷史的不同時(shí)期,我國人民都創(chuàng)造了大量動(dòng)人心旋的歌曲,重唱這些歌曲,心中涌動(dòng)的是愛國主義的思想感情,以歌編史,以情詠史更是我們今天活動(dòng)課的追求。下面請第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運(yùn)動(dòng)那壯烈的一幕。
[第一組學(xué)生活動(dòng)]合唱歌曲———“五四”紀(jì)念愛國歌
視屏準(zhǔn)備——通過大屏幕播放“五四”運(yùn)動(dòng)的資料片段作為背景,屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚,灑遍亞東大陸地,雄雞一鳴天下白,同聲擊賊賊膽悸-----”
穿插問題——1、你知道“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和背景嗎?
2、歌詞中的賊指的是什么人?
3、“五四”運(yùn)動(dòng)的結(jié)果怎樣?
4、今天,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四青年的什么精神?
全班活動(dòng)——略
[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵(lì)著,鼓舞著無數(shù)的仁人志士為中國的富強(qiáng)、獨(dú)立而奮斗,1924年,國共兩黨攜起手來,走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時(shí)響徹大江南北,表達(dá)了革命者滿懷信心,一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
(1)知識目標(biāo):知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果,知道文字出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。探究大河與文明之間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)大河流域在世界文明起源中的作用,認(rèn)識到自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系。領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。
1.重點(diǎn):列舉表明文字出現(xiàn),階級、等級和國家形成的實(shí)例,知道它們是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。
2.難點(diǎn):理解自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。
1.采用探究研討的模式進(jìn)行教學(xué),貫穿講授法、討論法,指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。
2.采用讀圖、填圖的方法。準(zhǔn)確清晰地知道和描述早期文明孕育的區(qū)域和自然環(huán)境特征。
3.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,圖冊,編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。
4.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中探究一的1、2小題,探究二表格中的前半部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
活動(dòng)一: 猜謎游戲
請同學(xué)們根據(jù)老師給你的提示猜出國家的名稱
承接:據(jù)考古學(xué)家證實(shí)人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區(qū)。歷史真的像考古學(xué)家所說的那樣嗎?今天讓我們一起走進(jìn)歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。
學(xué)生根據(jù)教師所給的提示猜謎
良好的開始是成功的一半,通過活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情,然后再從現(xiàn)今學(xué)生比較熟悉的國家由今推古激起學(xué)生探究的欲望。
新課教學(xué)
(30分鐘)
請學(xué)生打開課本103頁,看前言部分,解讀本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的要求)
活動(dòng)二: 鳥瞰大河流域
呈現(xiàn)圖(大河流域文明發(fā)祥地)
1、請學(xué)生在課本中圈出四大文明發(fā)祥地
2、觀察課本圖8-17,說說這些文明的發(fā)祥地在自然環(huán)境上有著怎樣的共同特征。
3、在學(xué)習(xí)任務(wù)單對應(yīng)的圖中填注河流的名稱
承接:那自然環(huán)境對文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響?
分析交流:
材料:據(jù)史料記載,古埃及位于尼羅河谷地勢低平,周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后,留下了肥沃的耕地,帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續(xù)了3000年,光輝燦爛,從而成為四大文明古國之一 。
(1)從圖一中能看到哪些事物?圖中人物在從事什么生產(chǎn)?
(2)結(jié)合圖文資料分析自然環(huán)境對古埃及農(nóng)耕文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生分解前言部分的目標(biāo)描述
閱讀課本完成任務(wù)單上的探究任務(wù)一,個(gè)別同學(xué)上講臺板演,填注各流域的名稱。
學(xué)生讀史料并思考交流問題。
知曉本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),把握知識的脈絡(luò)。
通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置,分析自然環(huán)境的共同特點(diǎn)。
以分析古埃及的相關(guān)圖文資料為例,由此及彼,概括歸納,理解大河流域的自然環(huán)境對農(nóng)耕文明出現(xiàn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和知識的遷移能力。
呈現(xiàn)歷史學(xué)家分析讓學(xué)生了解判斷文明的起源的依據(jù)(標(biāo)志性事物)
人類文明起源包括以物化形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)和以社會(huì)形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)兩種。物化形態(tài)要素如文字、城市、青銅器、復(fù)雜的禮儀中心等,其中有的也隱含著社會(huì)形態(tài)因素,特別是城市。社會(huì)形態(tài)要素如私有制、階級和國家組織等。
讓學(xué)生比較直接知曉文明的標(biāo)志有哪些,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
活動(dòng)三: 文明跡象大搜索
小結(jié)提升
活動(dòng)四: 感悟文明
承接:這些人類文明的發(fā)祥地都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特而源遠(yuǎn)的文化,但它們是否都一樣的流長呢?現(xiàn)在讓我們將目光停留在文明發(fā)展的今天。
承接:看到這樣的結(jié)果,你最想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的感受?
小結(jié):它們都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特的文化,但都因歷史(災(zāi)害、入侵、內(nèi)亂等)的中斷沒能延續(xù)至今,成為世界古代文明發(fā)展史上的遺憾!人類利用依賴和利用自然,創(chuàng)造和發(fā)展了纏爛的文明,但由于人類沒有遵循自然規(guī)律,過度開發(fā)和破壞,又會(huì)導(dǎo)致文明的衰竭。所以我們要尊重自然,善待自然,人與自然和諧相處,才能有文明的延續(xù)與發(fā)展。
閱讀課本,完成表格的前半部分,然后組內(nèi)交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。
學(xué)生暢談感受
通過閱讀課本自主學(xué)習(xí)表格的前半部分可以有意培養(yǎng)學(xué)生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難,學(xué)生靠個(gè)人力量可能較難完成,所以安排小組探究合作的方式。
通過暢談文明發(fā)展的感受,讓領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師總結(jié)形成完整板書
學(xué)生小結(jié)
整理思路,理清脈絡(luò)
把握內(nèi)在聯(lián)系
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、知識與技能
(1)了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
(2)掌握和平共處五項(xiàng)原則、萬隆會(huì)議、“求同存異”方針。
(3)了解周恩來在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
(5)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
(2)實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)。
(3)史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)識和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國外交政策的成熟,它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則,在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(2)新中國獨(dú)立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境,萬隆會(huì)議的成功,贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。
(3)了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1、獨(dú)立自主的和平外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則的提出
1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。
2、對把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識:中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)深淵的?(遭受外來侵略,腐朽的滿清政府無力還擊,被動(dòng)外交,簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約,不斷地喪權(quán)辱國。)
舊中國外交特征:不平等、不自主、不獨(dú)立
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么?結(jié)合史實(shí)怎樣理解它?
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中?
3、講述和平共處五項(xiàng)原則。(提示:抓住提出、完善、影響等)
4、講述萬隆會(huì)議的情況。
(提示:抓住時(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等)
三、展示提升
各組派代表匯報(bào)探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則
3、萬隆會(huì)議
4、根據(jù)“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論:周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會(huì)議的航向?(他堅(jiān)決執(zhí)行新中國獨(dú)立自主的和平外交政策,具有豐富的談判經(jīng)驗(yàn),外交能力出類拔萃,處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩,又能急中生智、靈活應(yīng)變,及時(shí)提出“求同存異”方針,平息了會(huì)議中的許多爭論,扭轉(zhuǎn)了會(huì)議航向。)
5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會(huì)議的材料,進(jìn)一步體驗(yàn)周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。(這個(gè)方針不但能在社會(huì)制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁,也能使得許多本來敵對的國家和平共處,有利于維護(hù)世界和平,當(dāng)然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
展示周恩來外交魅力資料(簡略)
四、梳理內(nèi)化:學(xué)生談收獲
五、測評達(dá)標(biāo):見多媒體
布置作業(yè):提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書設(shè)計(jì):見多媒體
歷史實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
1.了解隋末農(nóng)民起義和隋朝滅亡的基本史實(shí)。
2.通過分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡,能運(yùn)用個(gè)人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級觀點(diǎn)分析歷史問題。
過程與方法目標(biāo):
1.通過情景再現(xiàn)的方式,分小組討論探究隋朝滅亡的原因,提高歷史問題探究、分析及表達(dá)能力。
2.通過展示電子地圖,學(xué)生能更為清楚的把握隋朝滅亡的形勢。
隋朝速亡,如秦朝一樣是由于暴政,隋末農(nóng)民起義戰(zhàn)爭一舉推翻了隋朝的殘暴統(tǒng)治,充分顯示出人民群眾推動(dòng)歷史向前發(fā)展的巨大作用,認(rèn)識到人民才是歷史主人以及培養(yǎng)自身的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
隋煬帝的暴政。
教學(xué)難點(diǎn):
隋朝滅亡的原因。
小組討論法,問題探究法,歸納法等。
多媒體教學(xué)課件(ppt演示文稿、電子地圖)
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師通過一首描寫揚(yáng)州以及隋煬帝的詩導(dǎo)入:
學(xué)生回答:隋朝,隋煬帝。
教師總結(jié):對,是隋煬帝。田中的荒冢就是整修前的隋煬帝陵(圖片展示),那么同學(xué)們思考一下為什么擁有平陳偉業(yè)的隋煬帝死后只有半畝田作為葬身之地呢?隋朝的治亂衰亡給后人留下了哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)我們這節(jié)課的第三目,隋朝的滅亡。
(板書:第1課隋朝的滅亡)
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
(一)隋煬帝的暴政
學(xué)生回答:隋煬帝暴政。
隋煬帝是中國歷史上有名的暴君,他的暴政表現(xiàn)在哪些方面呢?(展示隋煬帝圖片)
學(xué)生回答,教師總結(jié):隋煬帝惡暴政主要表現(xiàn)在建東都、開運(yùn)河、下江都、征高麗。下面讓我們一起穿越時(shí)空,回到隋末年,去感受那段歷史。按組內(nèi)異質(zhì),組間同的原則把學(xué)生質(zhì)分成四組,讓其模擬修東都的民工、征高麗的士兵、開運(yùn)河的農(nóng)民和隋煬帝下江都時(shí)拉龍舟的纖夫。發(fā)材料,看完后每組選取一名代表,把所見所聞表述出來。
學(xué)生閱讀材料、分析討論、表述,教師點(diǎn)評總結(jié)隋朝滅亡的具體原因(隋煬帝的暴政,四個(gè)方面)。
剛才我們按照不同的身份,一起感受了那段歷史,隋煬帝短短幾年,連續(xù)大規(guī)模建設(shè),對內(nèi)大興土木、對外窮兵黷武,繁重的無休止的兵役和徭役,造成嚴(yán)重的社會(huì)后果;大量的勞動(dòng)力用于非生產(chǎn)上,導(dǎo)致勞動(dòng)力空前缺乏,嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),其結(jié)果必然導(dǎo)致階級矛盾的激化,致使農(nóng)民揭竿而起,爆發(fā)農(nóng)民起義。下面我們就來學(xué)習(xí)隋末重要的農(nóng)民起義。
(二)隋朝的滅亡
ppt展示《隋末農(nóng)民起義形勢圖》:
結(jié)合圖片與課本敘述,學(xué)生說出幾個(gè)比較重要的起義(山東長白山、翟讓李密瓦崗軍)。
教師總結(jié):611年,山東長白山農(nóng)民首先舉起大旗,揭開了全國農(nóng)民起義的序幕,各地紛紛響應(yīng);翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍,是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的一支農(nóng)民軍隊(duì)伍,在中原消滅了大量隋軍,切斷江都與洛陽的聯(lián)系,隋煬帝被困于江都,不能控制全國,給隋朝以沉重打擊,隋朝的滅亡已不可避免。認(rèn)識到人民群眾的歷史作用。
618年,隋煬帝在江都被殺,隋朝滅亡,歷時(shí)三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
學(xué)生回答,老師總結(jié):所以,治國必須要考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,一張一弛,范文,只有穩(wěn)定,社會(huì)才能發(fā)展。后來的唐太宗接受隋亡教訓(xùn),休養(yǎng)生息,輕徭薄賦,開創(chuàng)了“貞觀之治”的治世局面,就是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)