總結(jié)是一種簡潔而高效的方法，讓我們能夠從各個(gè)方面評(píng)估和分析一個(gè)問題或者情況。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇一
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下，為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路，極大地推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合與實(shí)踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問題分析
1.在課程認(rèn)識(shí)上，教師存在偏差
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上，基本沒有多余的課時(shí)安排這一綜合與實(shí)踐課程，且沒有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng)，致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度
對(duì)于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言，綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時(shí)困難重重。
3.相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開放性，沒有固定的教學(xué)模式可以遵循，對(duì)于問題，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案，如何對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求，造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作無法得到有效落實(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略
1.教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教師必須對(duì)教材進(jìn)行分析與研究，探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作，對(duì)現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點(diǎn):
(1)依托數(shù)學(xué)教材知識(shí)
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容，基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作活動(dòng)為主要內(nèi)容，第二學(xué)段加深為多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。
(2)背景為生活問題
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中挖掘與加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
(3)載體是實(shí)踐活動(dòng)
從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與，以學(xué)生實(shí)際參與的活動(dòng)作為研究基礎(chǔ)，比如，實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標(biāo)
這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識(shí)，更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的`人文、科學(xué)素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識(shí)以及投資意識(shí)等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題
小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活，并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)互相說明；(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必須符合小學(xué)生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的過程
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能以筆試的量化成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生是否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程，能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)這一課程的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇二
一、對(duì)探索規(guī)律的題目加以重視
可以說，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來說是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類題型的解題訓(xùn)練
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了?？上攵@樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對(duì)這類題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細(xì)分。比如說，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過的難題再做一遍。經(jīng)過進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來較難的問題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇三
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇四
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識(shí)
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
（1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對(duì)所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇五
【摘要】：探索性教育是新時(shí)期教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。探索性教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的意義以及方法的討論。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)教育探索性教學(xué)方法與研究
“探索”的意義在于，對(duì)未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會(huì)不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
一，初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)方法的探討
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無方向時(shí)指明方向；在使學(xué)生思緒萬千時(shí)只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時(shí)為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵(lì)他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個(gè)個(gè)體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時(shí)具有兩種思維。互動(dòng)性學(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對(duì)稱點(diǎn)，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對(duì)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個(gè)題庫，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個(gè)題庫進(jìn)行解答。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時(shí)期教育改革的重要課題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時(shí)間問題的意識(shí)。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時(shí)代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學(xué)生無盡的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個(gè)教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇六
摘要：換位教學(xué)是通過對(duì)師生角色互換來完成教學(xué)任務(wù)的一種比較新穎的教學(xué)模式，一般包括學(xué)生講授和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。這種教學(xué)模式比較充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)目的。在采用這一教學(xué)模式時(shí)，需要注意把握教師在這個(gè)模式中的地位、評(píng)價(jià)尺度和應(yīng)用范圍等問題，切實(shí)保障該教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效，達(dá)到提高小學(xué)生素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：換位教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
換位，其最早產(chǎn)生于模仿，即讓一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)處于他人的角色之中并通過扮演和體驗(yàn)，來更好地理解他人，從而增進(jìn)相互間的了解和理解。
一、換位教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要內(nèi)容
如何切實(shí)有效地運(yùn)用這種教學(xué)模式，首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征。受客觀年齡階段的影響，這個(gè)階段的孩子們大都以形象思維為主，邏輯思維還未形成。如直接用概念說明三角形的內(nèi)角和等于180°時(shí)，不能讓小學(xué)生理解，但是如果通過具體的'操作和展示，學(xué)生就能夠非常直觀地理解，通過具體思維形成抽象思維。當(dāng)然，如果在操作和展示環(huán)節(jié)中能夠讓小學(xué)生親歷親為，自己動(dòng)手，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也提高了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維方面的能力。在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法具體可分為兩個(gè)方面。
（一）學(xué)生講授
小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自控力差，注意力不能長時(shí)間集中，但是其精力非常旺盛且喜歡模仿，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。從思維形成看，小學(xué)生以無目的性的機(jī)械記憶為主，對(duì)于圖片所能反應(yīng)的直觀感受能夠產(chǎn)生更為持久的記憶和興趣，而對(duì)于概念性的公式、定理記憶起來顯得比較困難。通過換位教學(xué)，可以為小學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演“老師”，通過自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，用自己的方式向同齡的同伴傳授知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，落實(shí)了新課改的學(xué)生主體性理念。
（二）教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)對(duì)于換位教學(xué)有著重要的意義?！靶±蠋煛碑吘故且晃恍W(xué)生，在換位教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題，比如講解不到位、講課緊張、時(shí)間控制不好等等，因此數(shù)學(xué)教師在角色互換后應(yīng)針對(duì)學(xué)生講解的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用換位教學(xué)的意義
（一）落實(shí)新課程改革理念
新課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生換位教學(xué)充分體現(xiàn)了這一要求。在這個(gè)教學(xué)模式下，既提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效果；又培養(yǎng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃厚。換位教學(xué)不僅為他們提供了一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且以身為同齡人的自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去給其他同學(xué)講解，其他同學(xué)理解起來也更為容易。
（二）提高小學(xué)生綜合素質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行換位教學(xué)的過程中，作為換位主體的“小老師”，不僅要和數(shù)學(xué)教師一樣去完成一堂課的備課、上課環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力以及勇氣和膽量提出了挑戰(zhàn)，這些從不同方面鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)中，“小老師”找來了不同面值的人民幣，同時(shí)在課堂上組織了一場菜市場購物情景，通過實(shí)際的社會(huì)生活，讓大家認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了人民幣和人民幣的兌換。通過教學(xué)，換位的“小老師”在學(xué)生面前展示了自己的能力，提高了自己的自信心。
（三）促進(jìn)教師預(yù)設(shè)判斷力的提高
所謂預(yù)設(shè)判斷力，是指教師對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況做出預(yù)料并能夠做出相應(yīng)預(yù)案的能力。由于孩子們年齡的特點(diǎn)，其自我控制能力較差，在互換過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人意料不到的問題，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)角色扮演過程中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)設(shè)并制定相應(yīng)的預(yù)案。在換位教學(xué)過程中，教師要對(duì)“換位教師”出現(xiàn)的問題不斷記錄，在課后對(duì)其進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，教師要進(jìn)行“評(píng)課”，對(duì)“換位教師”的授課做出評(píng)價(jià)，為今后的換位教學(xué)提供反思和，也為“換位教師”更好地發(fā)展提供反思依據(jù)。
（四）體現(xiàn)素質(zhì)教育目的
新一輪的教學(xué)改革著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的開放性、教學(xué)方法的多樣性，通過改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺及深。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過換位教學(xué)模式，讓小學(xué)生體驗(yàn)一名自認(rèn)為熟悉的教師的角色。小學(xué)生在授課過程中難免會(huì)出現(xiàn)緊張和慌亂，因此數(shù)學(xué)教師不僅要幫助他們備課，還要幫助他們克服這些問題，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。一般來說，在換位教學(xué)中，一般讓“換位教師”選擇具有直觀感性的知識(shí)，要考慮到生成性，即“換位教師”能夠自己做到這些任務(wù)。對(duì)于抽象的知識(shí)和定理，一般仍然需要數(shù)學(xué)教師來講解。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師一定要做到心中有數(shù)，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合學(xué)生的角色互換教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇七
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程。教學(xué)活動(dòng)離不開教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析
教師在案例教學(xué)過程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過程，延伸案例教學(xué)過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇八
摘要：初中的田徑教學(xué)在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，當(dāng)然田徑教學(xué)也沒有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育鍛煉沒有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生沒有充足鍛煉的機(jī)會(huì)。體育教師需要重視對(duì)學(xué)生田徑方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。
關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；重要意義；有效策略
在當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)不高的情況下，學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學(xué)是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進(jìn)行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓(xùn)練的重要性。在初中體育的教學(xué)中，讓學(xué)生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行有效的`體育鍛煉。學(xué)生通過長期的田徑鍛煉，自然會(huì)得到體質(zhì)的提升，并且也能體會(huì)田徑訓(xùn)練的樂趣。
一、初中田徑教學(xué)的重要意義
在初中的田徑教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生跑步、跳遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容為主。但是學(xué)生往往在課堂上不聽教師的指導(dǎo)，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學(xué)難以發(fā)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導(dǎo)。良好的田徑教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如：在進(jìn)行跑步接力賽的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的勝利，肯定會(huì)充滿力量地進(jìn)行跑步。這樣不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。
二、初中田徑教學(xué)的有效策略
1.提升學(xué)生的鍛煉能力
在初中階段的田徑教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白田徑訓(xùn)練對(duì)于自身體質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)都比較弱，每個(gè)學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的體質(zhì)從根本上得到增強(qiáng)。田徑的有效訓(xùn)練能夠讓學(xué)生找到最合適自己的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學(xué)課堂。
2.提升學(xué)生的鍛煉興趣
教師對(duì)于學(xué)生田徑訓(xùn)練的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進(jìn)行鍛煉。在有些田徑項(xiàng)目上，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生明白該田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練技巧。例如：在學(xué)習(xí)標(biāo)槍的時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指引，讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的標(biāo)槍，訓(xùn)練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學(xué)生對(duì)于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學(xué)就會(huì)自然而言地取得最大的教學(xué)效率。田徑訓(xùn)練對(duì)于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體質(zhì)則是田徑訓(xùn)練的目的。
總之，在初中階段的體育課堂上，應(yīng)當(dāng)還是以田徑教學(xué)為主，讓學(xué)生找到田徑訓(xùn)練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學(xué)方式，讓自己的田徑教學(xué)取得最大的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[2]嵇明海.初中體育教學(xué)中的問題與對(duì)策.東北師范大學(xué)出版社，2010.
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇九
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題
1、存在著教學(xué)理念落后的問題
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡單的問題
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問題
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊(duì)列隊(duì)形掌握是教學(xué)
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊(duì)列、隊(duì)形課的教學(xué)，對(duì)于隊(duì)列、隊(duì)形這個(gè)科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時(shí)候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動(dòng)作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識(shí)，達(dá)到了較好的效果。
一研究對(duì)象與方法
l、研究對(duì)象：九九級(jí)生物系和九九級(jí)中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計(jì)法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計(jì)尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評(píng)定：公共體育謀全體教師集中評(píng)定成績
二、結(jié)果與分析
i、研究結(jié)果
經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績?cè)u(píng)定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作技能意識(shí)。隊(duì)列隊(duì)形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動(dòng)作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動(dòng)力定型，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的比較，改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動(dòng)作規(guī)范化；測驗(yàn)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗(yàn)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時(shí)模式的課堂教學(xué)，避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會(huì)的`學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗(yàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊(duì)列、隊(duì)形的知識(shí)和技能，本課題只是在本校這個(gè)小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十一
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長的過程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
一、初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念不合理
新課標(biāo)改革之前，我國的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊
初中教學(xué)過程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國教學(xué)與國際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學(xué)生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過考試才能取得更高的成績，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的`長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力和國際地位。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十二
2.1實(shí)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動(dòng)只是老師和學(xué)生之間的事情，而對(duì)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)缺少關(guān)注。即使有人對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評(píng)，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對(duì)于互動(dòng)的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)大多是會(huì)在學(xué)生之間會(huì)發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè)，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級(jí)數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個(gè)組中的成員都要做里面的題目，每個(gè)人只可以做一道題，做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后，計(jì)算一下他們所用的時(shí)間，各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組時(shí)間最短，和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí)，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十三
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十四
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)難度有較大的提升，這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要善于通過靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含五種有效的指導(dǎo)策略，即情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)法分析教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)以及開放式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知、心理等各方面情況，靈活綜合運(yùn)用這些策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效的提升。
一、通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生不僅認(rèn)知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的根本，失去了興趣的支撐則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師首先要了解初中生的認(rèn)知水平、接受能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過情境導(dǎo)入的方式將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)情境之中，并通過獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、語言魅力以及生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將教材中抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠充分地感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的教學(xué)，教師可以將應(yīng)用題目故事化，讓學(xué)生通過體驗(yàn)故事情節(jié)引導(dǎo)其未知欲，并讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過互動(dòng)式教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，教師要做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量多地將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，增加學(xué)生的參與度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行測試時(shí)教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步，甚至可以讓學(xué)生自己出題檢測自己的學(xué)習(xí)成果，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學(xué)生通過嘗試授課過程而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
三、通過學(xué)法分析教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
初中數(shù)學(xué)不僅難度大而且教學(xué)內(nèi)容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠做到靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效途徑，以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)例是理論的具體化，理論是實(shí)例的抽象化，尤其在面對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)公理和定理時(shí)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學(xué)生理性思維的過程。面對(duì)學(xué)生的問題，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間通過復(fù)習(xí)不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、通過激勵(lì)教學(xué)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
初中生的自我約束能力仍然較差，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要通過相應(yīng)的激勵(lì)措施讓學(xué)生保持對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠靈活地應(yīng)用激勵(lì)措施，采用不同的激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)給予充分的肯定，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性、有目的引導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教原則，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。即便面對(duì)錯(cuò)誤，也不能以批評(píng)、責(zé)備的方式嚴(yán)厲地指出，而是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的動(dòng)力。
五、通過開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和技能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的選擇性和開放度，給予學(xué)生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過分層教學(xué)模式對(duì)不同發(fā)展層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得發(fā)展和進(jìn)步。教師還可以通過一些發(fā)展思維學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，避免思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，更有助于學(xué)生綜合能力的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)掌握學(xué)習(xí)方法的主要場所。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求靈活地運(yùn)用五種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，讓初中數(shù)學(xué)生活化、具體化、形象化、生動(dòng)化，增添課堂教學(xué)的趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，并通過不斷完善教學(xué)模式有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十五
摘要：賞識(shí)教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識(shí)教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識(shí)教育手段。
關(guān)鍵詞：初中體育；賞識(shí)教育；實(shí)施
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，體育教學(xué)中要樹立賞識(shí)教學(xué)觀，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“贊美”在賞識(shí)教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵(lì)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生
性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動(dòng)，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對(duì)他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)對(duì)這類學(xué)生，給予鼓勵(lì)性的語言予與“贊美”，將對(duì)他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動(dòng)參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會(huì)讓這類學(xué)生產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的恐懼和對(duì)老師的反感，如果教師主動(dòng)上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵(lì)贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動(dòng)參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會(huì)越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對(duì)于他們今后走向社會(huì)只是有害無益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動(dòng)當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會(huì)一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動(dòng)，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化
現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動(dòng)作完成得不錯(cuò)，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號(hào)召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會(huì)和老師形成敵對(duì)情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對(duì)這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其鼓勵(lì)和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí)，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵(lì)了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣
體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵(lì)學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)所長，避所短，互相鼓勵(lì)，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開朗、包容，相互尊重，互相賞識(shí)的良好的性格特征，這對(duì)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。
總之，賞識(shí)教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在愛的陽光中健康成長。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十六
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十七
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)定位不明確
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個(gè)成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
1.4針對(duì)性指導(dǎo)不足
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
2如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式
2.1掌握合作學(xué)習(xí)的理論
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十八
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
二、分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強(qiáng)師生間的溝通
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十九
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇二十
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
一、德育教育在體育教學(xué)組織中的應(yīng)用
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動(dòng)中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對(duì)提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動(dòng)訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)；在教學(xué)過程中對(duì)體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德意識(shí)；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動(dòng)項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
二、德育教育在體育教學(xué)細(xì)節(jié)中的應(yīng)用
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請(qǐng)假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會(huì)，通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對(duì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評(píng)價(jià)體系中教師也要充分考慮評(píng)價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)教育，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動(dòng)在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對(duì)于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號(hào)召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無完人，每個(gè)人都有特長的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會(huì)讓學(xué)生明白集體對(duì)個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識(shí)。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會(huì)的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇一
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下，為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路，極大地推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合與實(shí)踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問題分析
1.在課程認(rèn)識(shí)上，教師存在偏差
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上，基本沒有多余的課時(shí)安排這一綜合與實(shí)踐課程，且沒有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng)，致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度
對(duì)于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言，綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時(shí)困難重重。
3.相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開放性，沒有固定的教學(xué)模式可以遵循，對(duì)于問題，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案，如何對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求，造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作無法得到有效落實(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略
1.教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教師必須對(duì)教材進(jìn)行分析與研究，探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作，對(duì)現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點(diǎn):
(1)依托數(shù)學(xué)教材知識(shí)
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容，基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作活動(dòng)為主要內(nèi)容，第二學(xué)段加深為多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。
(2)背景為生活問題
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中挖掘與加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
(3)載體是實(shí)踐活動(dòng)
從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與，以學(xué)生實(shí)際參與的活動(dòng)作為研究基礎(chǔ)，比如，實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標(biāo)
這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識(shí)，更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的`人文、科學(xué)素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識(shí)以及投資意識(shí)等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題
小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活，并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)互相說明；(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必須符合小學(xué)生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的過程
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能以筆試的量化成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生是否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程，能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)這一課程的運(yùn)用。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇二
一、對(duì)探索規(guī)律的題目加以重視
可以說，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來說是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類題型的解題訓(xùn)練
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了?？上攵@樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對(duì)這類題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細(xì)分。比如說，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過的難題再做一遍。經(jīng)過進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來較難的問題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇三
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇四
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識(shí)
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
（1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對(duì)所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇五
【摘要】：探索性教育是新時(shí)期教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。探索性教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的意義以及方法的討論。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)教育探索性教學(xué)方法與研究
“探索”的意義在于，對(duì)未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會(huì)不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
一，初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)方法的探討
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無方向時(shí)指明方向；在使學(xué)生思緒萬千時(shí)只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時(shí)為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵(lì)他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個(gè)個(gè)體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時(shí)具有兩種思維。互動(dòng)性學(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對(duì)稱點(diǎn)，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對(duì)軸對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個(gè)題庫，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個(gè)題庫進(jìn)行解答。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時(shí)期教育改革的重要課題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時(shí)間問題的意識(shí)。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時(shí)代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學(xué)生無盡的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個(gè)教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇六
摘要：換位教學(xué)是通過對(duì)師生角色互換來完成教學(xué)任務(wù)的一種比較新穎的教學(xué)模式，一般包括學(xué)生講授和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。這種教學(xué)模式比較充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)目的。在采用這一教學(xué)模式時(shí)，需要注意把握教師在這個(gè)模式中的地位、評(píng)價(jià)尺度和應(yīng)用范圍等問題，切實(shí)保障該教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效，達(dá)到提高小學(xué)生素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：換位教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
換位，其最早產(chǎn)生于模仿，即讓一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)處于他人的角色之中并通過扮演和體驗(yàn)，來更好地理解他人，從而增進(jìn)相互間的了解和理解。
一、換位教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要內(nèi)容
如何切實(shí)有效地運(yùn)用這種教學(xué)模式，首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征。受客觀年齡階段的影響，這個(gè)階段的孩子們大都以形象思維為主，邏輯思維還未形成。如直接用概念說明三角形的內(nèi)角和等于180°時(shí)，不能讓小學(xué)生理解，但是如果通過具體的'操作和展示，學(xué)生就能夠非常直觀地理解，通過具體思維形成抽象思維。當(dāng)然，如果在操作和展示環(huán)節(jié)中能夠讓小學(xué)生親歷親為，自己動(dòng)手，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也提高了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維方面的能力。在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法具體可分為兩個(gè)方面。
（一）學(xué)生講授
小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自控力差，注意力不能長時(shí)間集中，但是其精力非常旺盛且喜歡模仿，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。從思維形成看，小學(xué)生以無目的性的機(jī)械記憶為主，對(duì)于圖片所能反應(yīng)的直觀感受能夠產(chǎn)生更為持久的記憶和興趣，而對(duì)于概念性的公式、定理記憶起來顯得比較困難。通過換位教學(xué)，可以為小學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演“老師”，通過自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，用自己的方式向同齡的同伴傳授知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，落實(shí)了新課改的學(xué)生主體性理念。
（二）教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)對(duì)于換位教學(xué)有著重要的意義?！靶±蠋煛碑吘故且晃恍W(xué)生，在換位教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題，比如講解不到位、講課緊張、時(shí)間控制不好等等，因此數(shù)學(xué)教師在角色互換后應(yīng)針對(duì)學(xué)生講解的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用換位教學(xué)的意義
（一）落實(shí)新課程改革理念
新課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生換位教學(xué)充分體現(xiàn)了這一要求。在這個(gè)教學(xué)模式下，既提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效果；又培養(yǎng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃厚。換位教學(xué)不僅為他們提供了一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且以身為同齡人的自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去給其他同學(xué)講解，其他同學(xué)理解起來也更為容易。
（二）提高小學(xué)生綜合素質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行換位教學(xué)的過程中，作為換位主體的“小老師”，不僅要和數(shù)學(xué)教師一樣去完成一堂課的備課、上課環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力以及勇氣和膽量提出了挑戰(zhàn)，這些從不同方面鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)中，“小老師”找來了不同面值的人民幣，同時(shí)在課堂上組織了一場菜市場購物情景，通過實(shí)際的社會(huì)生活，讓大家認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了人民幣和人民幣的兌換。通過教學(xué)，換位的“小老師”在學(xué)生面前展示了自己的能力，提高了自己的自信心。
（三）促進(jìn)教師預(yù)設(shè)判斷力的提高
所謂預(yù)設(shè)判斷力，是指教師對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況做出預(yù)料并能夠做出相應(yīng)預(yù)案的能力。由于孩子們年齡的特點(diǎn)，其自我控制能力較差，在互換過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人意料不到的問題，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)角色扮演過程中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)設(shè)并制定相應(yīng)的預(yù)案。在換位教學(xué)過程中，教師要對(duì)“換位教師”出現(xiàn)的問題不斷記錄，在課后對(duì)其進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，教師要進(jìn)行“評(píng)課”，對(duì)“換位教師”的授課做出評(píng)價(jià)，為今后的換位教學(xué)提供反思和，也為“換位教師”更好地發(fā)展提供反思依據(jù)。
（四）體現(xiàn)素質(zhì)教育目的
新一輪的教學(xué)改革著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的開放性、教學(xué)方法的多樣性，通過改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺及深。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過換位教學(xué)模式，讓小學(xué)生體驗(yàn)一名自認(rèn)為熟悉的教師的角色。小學(xué)生在授課過程中難免會(huì)出現(xiàn)緊張和慌亂，因此數(shù)學(xué)教師不僅要幫助他們備課，還要幫助他們克服這些問題，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。一般來說，在換位教學(xué)中，一般讓“換位教師”選擇具有直觀感性的知識(shí)，要考慮到生成性，即“換位教師”能夠自己做到這些任務(wù)。對(duì)于抽象的知識(shí)和定理，一般仍然需要數(shù)學(xué)教師來講解。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師一定要做到心中有數(shù)，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合學(xué)生的角色互換教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許海麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中換位教學(xué)法探討[j].好家長,(33):21.
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇七
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過程。教學(xué)活動(dòng)離不開教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析
教師在案例教學(xué)過程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過程，延伸案例教學(xué)過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇八
摘要：初中的田徑教學(xué)在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，當(dāng)然田徑教學(xué)也沒有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育鍛煉沒有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生沒有充足鍛煉的機(jī)會(huì)。體育教師需要重視對(duì)學(xué)生田徑方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。
關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；重要意義；有效策略
在當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)不高的情況下，學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學(xué)是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進(jìn)行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓(xùn)練的重要性。在初中體育的教學(xué)中，讓學(xué)生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行有效的`體育鍛煉。學(xué)生通過長期的田徑鍛煉，自然會(huì)得到體質(zhì)的提升，并且也能體會(huì)田徑訓(xùn)練的樂趣。
一、初中田徑教學(xué)的重要意義
在初中的田徑教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生跑步、跳遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容為主。但是學(xué)生往往在課堂上不聽教師的指導(dǎo)，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學(xué)難以發(fā)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導(dǎo)。良好的田徑教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如：在進(jìn)行跑步接力賽的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的勝利，肯定會(huì)充滿力量地進(jìn)行跑步。這樣不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。
二、初中田徑教學(xué)的有效策略
1.提升學(xué)生的鍛煉能力
在初中階段的田徑教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白田徑訓(xùn)練對(duì)于自身體質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)都比較弱，每個(gè)學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的體質(zhì)從根本上得到增強(qiáng)。田徑的有效訓(xùn)練能夠讓學(xué)生找到最合適自己的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學(xué)課堂。
2.提升學(xué)生的鍛煉興趣
教師對(duì)于學(xué)生田徑訓(xùn)練的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進(jìn)行鍛煉。在有些田徑項(xiàng)目上，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生明白該田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練技巧。例如：在學(xué)習(xí)標(biāo)槍的時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指引，讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的標(biāo)槍，訓(xùn)練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學(xué)生對(duì)于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學(xué)就會(huì)自然而言地取得最大的教學(xué)效率。田徑訓(xùn)練對(duì)于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體質(zhì)則是田徑訓(xùn)練的目的。
總之，在初中階段的體育課堂上，應(yīng)當(dāng)還是以田徑教學(xué)為主，讓學(xué)生找到田徑訓(xùn)練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學(xué)方式，讓自己的田徑教學(xué)取得最大的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇九
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題
1、存在著教學(xué)理念落后的問題
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡單的問題
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問題
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊(duì)列隊(duì)形掌握是教學(xué)
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊(duì)列、隊(duì)形課的教學(xué)，對(duì)于隊(duì)列、隊(duì)形這個(gè)科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時(shí)候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動(dòng)作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識(shí)，達(dá)到了較好的效果。
一研究對(duì)象與方法
l、研究對(duì)象：九九級(jí)生物系和九九級(jí)中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計(jì)法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計(jì)尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評(píng)定：公共體育謀全體教師集中評(píng)定成績
二、結(jié)果與分析
i、研究結(jié)果
經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績?cè)u(píng)定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作技能意識(shí)。隊(duì)列隊(duì)形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動(dòng)作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動(dòng)力定型，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的比較，改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動(dòng)作規(guī)范化；測驗(yàn)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗(yàn)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時(shí)模式的課堂教學(xué)，避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會(huì)的`學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗(yàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊(duì)列、隊(duì)形的知識(shí)和技能，本課題只是在本校這個(gè)小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十一
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長的過程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
一、初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念不合理
新課標(biāo)改革之前，我國的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊
初中教學(xué)過程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國教學(xué)與國際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學(xué)生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過考試才能取得更高的成績，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的`長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力和國際地位。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十二
2.1實(shí)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動(dòng)只是老師和學(xué)生之間的事情，而對(duì)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)缺少關(guān)注。即使有人對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評(píng)，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對(duì)于互動(dòng)的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)大多是會(huì)在學(xué)生之間會(huì)發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè)，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級(jí)數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個(gè)組中的成員都要做里面的題目，每個(gè)人只可以做一道題，做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后，計(jì)算一下他們所用的時(shí)間，各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組時(shí)間最短，和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí)，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十三
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實(shí)施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十四
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)難度有較大的提升，這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要善于通過靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含五種有效的指導(dǎo)策略，即情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)法分析教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)以及開放式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知、心理等各方面情況，靈活綜合運(yùn)用這些策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效的提升。
一、通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生不僅認(rèn)知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的根本，失去了興趣的支撐則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師首先要了解初中生的認(rèn)知水平、接受能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過情境導(dǎo)入的方式將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)情境之中，并通過獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、語言魅力以及生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將教材中抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠充分地感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的教學(xué)，教師可以將應(yīng)用題目故事化，讓學(xué)生通過體驗(yàn)故事情節(jié)引導(dǎo)其未知欲，并讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過互動(dòng)式教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，教師要做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量多地將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，增加學(xué)生的參與度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行測試時(shí)教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步，甚至可以讓學(xué)生自己出題檢測自己的學(xué)習(xí)成果，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學(xué)生通過嘗試授課過程而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
三、通過學(xué)法分析教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
初中數(shù)學(xué)不僅難度大而且教學(xué)內(nèi)容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠做到靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效途徑，以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)例是理論的具體化，理論是實(shí)例的抽象化，尤其在面對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)公理和定理時(shí)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學(xué)生理性思維的過程。面對(duì)學(xué)生的問題，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間通過復(fù)習(xí)不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、通過激勵(lì)教學(xué)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
初中生的自我約束能力仍然較差，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要通過相應(yīng)的激勵(lì)措施讓學(xué)生保持對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠靈活地應(yīng)用激勵(lì)措施，采用不同的激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)給予充分的肯定，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性、有目的引導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教原則，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。即便面對(duì)錯(cuò)誤，也不能以批評(píng)、責(zé)備的方式嚴(yán)厲地指出，而是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的動(dòng)力。
五、通過開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和技能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的選擇性和開放度，給予學(xué)生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過分層教學(xué)模式對(duì)不同發(fā)展層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得發(fā)展和進(jìn)步。教師還可以通過一些發(fā)展思維學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，避免思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，更有助于學(xué)生綜合能力的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)掌握學(xué)習(xí)方法的主要場所。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求靈活地運(yùn)用五種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，讓初中數(shù)學(xué)生活化、具體化、形象化、生動(dòng)化，增添課堂教學(xué)的趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，并通過不斷完善教學(xué)模式有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十五
摘要：賞識(shí)教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識(shí)教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識(shí)教育手段。
關(guān)鍵詞：初中體育；賞識(shí)教育；實(shí)施
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，體育教學(xué)中要樹立賞識(shí)教學(xué)觀，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“贊美”在賞識(shí)教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵(lì)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生
性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動(dòng)，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對(duì)他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)對(duì)這類學(xué)生，給予鼓勵(lì)性的語言予與“贊美”，將對(duì)他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動(dòng)參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會(huì)讓這類學(xué)生產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的恐懼和對(duì)老師的反感，如果教師主動(dòng)上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵(lì)贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動(dòng)參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會(huì)越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對(duì)于他們今后走向社會(huì)只是有害無益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動(dòng)當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會(huì)一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動(dòng)，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化
現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動(dòng)作完成得不錯(cuò)，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號(hào)召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會(huì)和老師形成敵對(duì)情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對(duì)這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其鼓勵(lì)和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí)，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵(lì)了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣
體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵(lì)學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)所長，避所短，互相鼓勵(lì)，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開朗、包容，相互尊重，互相賞識(shí)的良好的性格特征，這對(duì)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。
總之，賞識(shí)教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在愛的陽光中健康成長。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十六
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十七
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)定位不明確
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個(gè)成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
1.4針對(duì)性指導(dǎo)不足
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
2如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式
2.1掌握合作學(xué)習(xí)的理論
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十八
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
二、分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強(qiáng)師生間的溝通
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十九
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
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小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇二十
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
一、德育教育在體育教學(xué)組織中的應(yīng)用
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動(dòng)中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對(duì)提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動(dòng)訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)；在教學(xué)過程中對(duì)體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德意識(shí)；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動(dòng)項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
二、德育教育在體育教學(xué)細(xì)節(jié)中的應(yīng)用
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請(qǐng)假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會(huì)，通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對(duì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評(píng)價(jià)體系中教師也要充分考慮評(píng)價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)教育，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動(dòng)在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對(duì)于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號(hào)召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無完人，每個(gè)人都有特長的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會(huì)讓學(xué)生明白集體對(duì)個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識(shí)。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會(huì)的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)
[1]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[j].體育教育，（72）：117～118.
[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。