"總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。"在寫總結(jié)時，不要忘記對過去的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。總結(jié)可以從各個領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識不同的經(jīng)驗和觀點。
小學(xué)教育論文題目語文篇一
社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。
當(dāng)今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個人如果不善于學(xué)習(xí)，不注重不間斷地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當(dāng)人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運而生了。
聯(lián)合國教科文組織會認(rèn)為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進(jìn)一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔(dān)負(fù)成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進(jìn)一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系
當(dāng)前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進(jìn)程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認(rèn)識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認(rèn)識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍
構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分學(xué)校無專職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調(diào)進(jìn)，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終 身教育服務(wù)了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進(jìn)新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)教師實行同等待遇，使這些人才引得進(jìn)、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認(rèn)真制訂培訓(xùn)計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。
構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇二
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3．?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2．?實行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
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小學(xué)教育論文題目語文篇三
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué); 素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一 認(rèn)真貫徹新課程改革精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二 要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo)，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當(dāng)代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。
三 要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四 實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
五 評價、表彰規(guī)范
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標(biāo)兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學(xué)生手冊，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。
幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評價，確定自己的具體目標(biāo)，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六 要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進(jìn)思想政治教育，切實提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀(jì)的建設(shè)提供國家的所需人才。
小學(xué)教育論文題目語文篇四
信息化時代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù)，其可推動教學(xué)改革的進(jìn)程。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種強制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，也無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語文學(xué)習(xí)。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語文興趣。對小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學(xué)就會枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
想要學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來幫助小學(xué)生正確識字。然而，這種識字教學(xué)手段非常枯燥乏味，學(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學(xué)會顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識字教學(xué)的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對生字筆畫順序的印象。同時，進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識字能力的同時改善教學(xué)氛圍。
三、增強學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此，語文教學(xué)難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語文教師利用范文對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
同時，小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來了》時，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢愛東.讓多媒體為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的精彩[j].中國信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.
[3]楊昌會.小學(xué)六年級語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
小學(xué)教育論文題目語文篇五
摘要:在中國教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語文教育抒發(fā)一己之見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文;平等對話
當(dāng)前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應(yīng)這個時代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語文教育應(yīng)注意以下幾點:
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學(xué)語文,應(yīng)努力做到以下三點:
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
低年級學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點:
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。其實,低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點:
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,我們要切實保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因為有了讀文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學(xué)生說得生動有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提問
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學(xué)生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當(dāng)提示,控制好一個度,否則學(xué)生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進(jìn)語文課程的改革,而不致誤入歧途。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育論文題目語文篇六
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]
小學(xué)教育論文題目語文篇七
1．如何讓學(xué)生通過體驗感悟進(jìn)行有效深入的閱讀?
2．語文教師要具有哪些學(xué)科知識？
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，要從哪幾方面注意活動的綜合性？
4．你認(rèn)為語文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語文教師需要哪些方面的寫作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開放性？
3．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過體驗感悟進(jìn)行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計的意義有哪些？
2．新時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力在哪幾個方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語文實踐活動？
4. 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要注意的問題？
5. 你對“學(xué)習(xí)者語文學(xué)習(xí)的起點”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開發(fā)教學(xué)活動的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)系是什么？
10. 語文教學(xué)設(shè)計中練習(xí)設(shè)計的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計與聽課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計的過程中遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計時如何“落實以人為本——教學(xué)設(shè)計的目的”？
6. 談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)設(shè)計時要讓語文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓Α吧钊虢庾x文本”的理解。
8. 語文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計的實際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡答題
1.三維目標(biāo)包括哪些方面？
2.知識與能力主要指哪些？
3.過程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價值觀主要指哪些方面？
5.三維目標(biāo)強調(diào)的雙基有哪些特點？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)特別強調(diào)那些？
9.三維目標(biāo)之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標(biāo)的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
答：要突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計中我還讓讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師來作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中詞語的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
小學(xué)教育論文題目語文篇八
摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中， 教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想， 將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)作為語文教學(xué)的基本初衷， 從素質(zhì)教育思想出發(fā)， 豐富小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)形式和內(nèi)容， 讓小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中， 獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展， 在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文教學(xué)； 素質(zhì)教育；
小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的， 教師的教學(xué)要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵， 將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 審美能力的提升， 以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等， 都作為教學(xué)中的基本目標(biāo)來加以實現(xiàn)， 隨著學(xué)生年齡的增長， 年級的升高， 讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說， 語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)， 包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育， 不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書 （寫字） 能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式， 素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵， 是深層的教育， 是根本。
所以， 小學(xué)語文這門學(xué)科是以語言文字的學(xué)習(xí)作為基本的工具， 教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)， 趨于整體和統(tǒng)一， 避免彼此割裂， 進(jìn)而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果， 所以， 在下面的內(nèi)容中， 筆者將主要圍繞小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)問題， 來談自己的幾點看法。
一、道德教育要作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的根本
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以德育為本， 小學(xué)語文教學(xué)中教師需要重點將道德教育滲透其中， 讓學(xué)生讀書識字識道理， 這樣才能讓他們真正學(xué)會， 如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中， 人要適當(dāng)?shù)刈晕壹s束， 又能夠發(fā)揮自己的天性， 體現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 要正確地處理個人與集體的關(guān)系， 這樣的人才是充滿智慧的， 具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學(xué)中， 很多教師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理， 但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育， 甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中， 如何將語文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來， 在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時， 挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平， 有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候， 我就要考慮哪些地方可以進(jìn)行思想道德教育， 找到這些思想道德教育的落腳點， 從而做到， 語文教學(xué)中的道德教育不露痕跡， 而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
小學(xué)語文教學(xué)要從大處著眼， 小處著手， 從宏觀的角度明確教學(xué)要實現(xiàn)的基本目標(biāo)， 要將語文的教學(xué)目標(biāo)擴大化， 鮮明化， 清晰化， 使得教學(xué)過程思路清晰， 有條不紊。小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程， 要完成整個系統(tǒng)中的目標(biāo)， 可以將大目標(biāo)分成一些小的目標(biāo)來分步驟。而且從小學(xué)語文階段所有的教學(xué)來看， 素質(zhì)教育的目標(biāo)要融合到每個年級的教學(xué)目標(biāo)之中。這樣有著清晰的目標(biāo)框架指導(dǎo)， 教師的教學(xué)才能有的放矢， 才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中， 作為教師也要有創(chuàng)新的思想， 從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)角度， 不斷修正， 使得素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷清晰和完善， 從而在教學(xué)中設(shè)計出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程， 讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)化， 要考慮到學(xué)生的身體正處在成長發(fā)育當(dāng)中， 他們的認(rèn)知能力， 思維方式， 也需要教師的訓(xùn)練， 而不斷成熟。所以， 教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理不能超前拔高， 也不能過于滯后， 恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升， 綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語文素質(zhì)教育是一個長期化， 系統(tǒng)化的過程， 教師不能操之過急， 要具備一定的耐心， 要有一種水到渠成， 靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生， 要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動思考， 進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)， 通過探索式的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
三、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文學(xué)科的知識范圍廣博， 語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空， 范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映， 是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上， 教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。所以， 小學(xué)語文的教學(xué)要重點突出， 精要得當(dāng)， 從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生， 避免教師越俎代庖， 讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實際的教學(xué)中， 的.確有很多的教師因為教學(xué)進(jìn)度的追趕， 而顯得過于急躁， 經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的， 簡單地將答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生一抄了之， 這種教學(xué)方式簡單粗暴， 效果也并不突出。所以， 要從教學(xué)理念優(yōu)化， 從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度， 進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下， 提高自己的綜合能力。
因此， 要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性， 使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中， 讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞， 使之陶冶情操、提升境界。語文的學(xué)習(xí)， 需要日積月累， 并非一日之功， 而學(xué)生能力的提升也需要有一個逐漸的過程， 正是在這樣的過程中， 教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用， 更好地了解學(xué)生的實際情況， 提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案， 教師要充分認(rèn)識到學(xué)生中既存在共性， 也會存在差異性， 所以， 教師的教學(xué)也要靈活多變， 也要根據(jù)課堂形式的變化， 根據(jù)學(xué)生個性特點的不同進(jìn)行靈活的選擇， 這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏， 讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以， 教師要突出學(xué)生的自主性， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與教師密切配合， 形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍。
總之， 我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)， 明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)， 給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會， 提高學(xué)生自主動手和操作的能力， 積極提高他們的興趣， 從而在語文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育論文題目語文篇九
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進(jìn)的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達(dá)出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的'意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_(dá)出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗?，要有打破常?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)教育論文題目語文篇十
一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育
（一）實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識
實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。
（二）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達(dá)到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。
（三）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中
在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長?？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進(jìn)行小學(xué)語文教育。來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受?；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。
二、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十一
習(xí)性效率是效率課堂的一個重要指標(biāo)，是提高課堂效率的重要保障。習(xí)性效率主要體現(xiàn)在學(xué)生能否以各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢妼W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)習(xí)性效率的關(guān)鍵。在近幾年的“效率課堂”研究活動中，筆者在“低年級語文課堂教學(xué)中如何提高習(xí)性效率”方面作了深入地探究，從中獲益頗多，淺談如下：
一、提高習(xí)性效率的良好習(xí)慣及培養(yǎng)方法
（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時間，小學(xué)低年級語文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認(rèn)讀二類生字，擴充詞語；能正確、流利地朗讀課文等，實踐證明，低年級學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練完全能獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
一開始，低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計劃地教會學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書。
2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時間挪到晚上進(jìn)行。由于低年級學(xué)生記作業(yè)常會忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時拿出來完成一項打一個對勾，這樣還有利于家長進(jìn)行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
3、巧用評價，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
堅持不懈地預(yù)習(xí)對孩子來說是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過評“識字大王”“朗讀小明星”或獎星等評價形式使那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。
（二）專心聽講、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
課堂上處處需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，但低年級學(xué)生集中注意力的時間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會開始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專心聽講、認(rèn)真傾聽是我們應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)的一個習(xí)慣。
1、多進(jìn)行認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練
課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽一段錄音，然后讓學(xué)生說說聽到的主要內(nèi)容；當(dāng)別人朗讀時我就提醒其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價；有時在學(xué)生傾聽之前我還提出一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，這樣學(xué)生會聽得更仔細(xì)。
2、對走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)
再怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對待這些開了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時可以點他的名字讓他回答一個問題，還可以說“同學(xué)們看看某同學(xué)聽課多認(rèn)真！”小學(xué)生都喜歡表揚，一聽到老師表揚別人，自己馬上也會表現(xiàn)得好起來。
3、采取多種方式增強課堂的趣味性
俄國教育家烏申斯基說：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力?！彼?，教師在備課時要注意多設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)。識字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時，我會采用“開火車”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開動的“嗚―咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問“火車火車往哪里開？”此時所有同學(xué)都會舉著手搶著說“往這開，往這開”，課堂氣氛一下子活躍了起來。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠(yuǎn)充滿吸引力。
（三）干脆響亮回答問題的習(xí)慣
課堂上學(xué)生回答問題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢必會浪費很多課堂時間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問題的.良好習(xí)慣也很重要。
1、多鼓勵膽小的學(xué)生
課堂上總有一部分學(xué)生不愛舉手回答問題，一叫他起來便會支支吾吾，耽誤時間。我認(rèn)為造成這種情況的原因是因為這些孩子對自己沒有信心，怕回答錯了被同學(xué)和老師笑話。面對這樣的學(xué)生，教師的鼓勵顯得很重要，此時教師可以說“不要緊，盡管說，說錯了也沒關(guān)系?！薄皬哪愕难劬锢蠋熆闯瞿阋呀?jīng)想好答案了，大膽地說給大家聽”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機會，多提醒他說話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。
2、教給學(xué)生回答問題的方法
低年級語文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認(rèn)讀生字、擴詞、評價朗讀等。根據(jù)這一特點，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語時，都先拼完每一個字，再直呼一遍詞；評價別人時，都先指出優(yōu)點，再指出不足，最后提出小建議等。
這樣子經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時都會很整齊很響亮，評價別人時都會很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時間。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題
由于低年級學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認(rèn)為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點:
1、做好學(xué)生的榜樣
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說話，自己就不能說話懶洋洋地；要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生回答問題時自己也要認(rèn)真傾聽。總之，課堂上教師要時時有惜時的觀念，思維敏捷，說話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。
2、要多鼓勵少批評
一個新習(xí)慣的誕生，必然會沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，許多學(xué)生必然會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時教師要認(rèn)識到這正常現(xiàn)象，要多諒解多鼓勵，使學(xué)生堅強地與舊習(xí)慣做斗爭。
3、要持之以恒
科學(xué)證明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天時間。我認(rèn)為這只是一個平均數(shù)，每個人的認(rèn)真程度不一樣，所用時間肯定不一樣。所以為了養(yǎng)成好習(xí)慣，就要不斷地對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，持之以恒，切不可因其它瑣事把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，要隨時檢查隨時督促，時時用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生，如“你看某某同學(xué)聽得多仔細(xì)呀！”“某某同學(xué)回答問題聲音真干脆真響亮！”，不斷地提醒學(xué)生要認(rèn)真地聽干脆地說。
總之，提高習(xí)性效率就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一日之功。我們只有付出百倍的耐心、責(zé)任心和恒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會早日養(yǎng)成，習(xí)性效率才會在課堂上得到更充分地體現(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇十二
一、單項選擇題
1、保持生態(tài)平衡的主體是（）a、微生物b、人類c、動物d、森林
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種（）
a、色素b、糖精c、果糖d、香精
3、“公車上書”里面的“公車”是指（）a、舉人b、馬車
4、火燒圓明園的是（）a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍
5、庶民是（）身份的平民，所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是（）
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒
7、公元73年，班超出使西域的目的是（）
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴
c、恢復(fù)西域都護(hù)、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在（）a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲
10、我國被稱為“東岳”的名山是（）a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山
11、我國最長的公路是（）公路，全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是（）a、中國b、印度c、阿拉伯
13、（）流域，是中華民族的搖籃，也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域
14、（）是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹
15、雪松原產(chǎn)在我國的（）。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古
17、在指甲的三部分構(gòu)成中，（）里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根
18、綠色植物最重要的功能在于（）。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳，放出氧氣
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源
19、（）代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》
20、在文藝的作用上，提出“寓教于樂”原則的是（）
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達(dá)哥拉斯
二、判斷題
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。（對）（錯）
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”，是他革命的武器。（對）（錯）
3、購買食品時，最好選顏色較淺的食品，以減少人工色素的食入。（對）（錯）
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。（對）（錯）
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動，使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。（對）（錯）
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。（對）（錯）
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。（對）（錯）
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。（對）（錯）
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨，后來才慢慢融合成一塊。（對）（錯）
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。（對）（錯）
三、填空題
1、“峰巒如聚，波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活，充滿強烈的憂國憂民意識，被譽為“詩史”。
5、我國最高的紀(jì)念碑是北京天安門廣場的，碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是，他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中，距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年，我國已有754處國家級自然保護(hù)區(qū)，其中被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)加入國際人與生物國際保護(hù)區(qū)網(wǎng)的自然保護(hù)區(qū)有處。
9、12月2o日，終于回到祖國的懷抱，近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間，中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**，這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里；假如他站在南極點上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里。
13、當(dāng)今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進(jìn)胃里的，而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進(jìn)的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)教育論文題目語文篇十三
在眾多學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來，家長對小學(xué)語文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學(xué)生在自己動手畫畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時也能調(diào)動學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的.意義。教師在教學(xué)過程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學(xué)生一些小獎品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個方面探討了創(chuàng)新教育如何運用在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創(chuàng)新教育的實施有所作用。
小學(xué)教育論文題目語文篇十四
現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學(xué)向生活回歸，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學(xué)生應(yīng)成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)展示教師的教學(xué)理念和獨特風(fēng)格。那么如何有效的組織課堂教學(xué)呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。
1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進(jìn)教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓?？吹剿难蹨I流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當(dāng)作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。
2.給孩子實踐的機會
作文是語文教學(xué)的難題，而作文教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其主要原因是學(xué)習(xí)主體中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與，他們語言表達(dá)能力差，缺乏素材，缺乏寫作欲望。針對這一情況，我巧妙地將自己所任教的另一門學(xué)科——科學(xué)，滲透進(jìn)語文課堂教學(xué)。本來科學(xué)與語文是兩門獨立性很強的學(xué)科，但我卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)和語文作文可以有著密切的聯(lián)系，以下是我在作文課中所創(chuàng)設(shè)的一個情景——科學(xué)課中的一個實驗片斷：
實驗?zāi)康模簷z驗食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)
實驗器材：鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉
實驗步驟：
把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈流了
手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
觀察玻璃片上出了什么？
聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味；
觀察燃燒后，瘦肉變成的樣子。
觀察結(jié)論：
玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠；
聞到的焦臭味是一種叫蛋白質(zhì)的物質(zhì)燃燒時發(fā)出的；
燃燒后，瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。
實驗結(jié)論：說明了食物中含有水、蛋白質(zhì)、鹽類等。 整個實驗過程，學(xué)生興趣很濃，好奇心很強，仔細(xì)觀察，并親自實踐參與，從中感受食物一次次的變化，并在我的指導(dǎo)下，得出實驗結(jié)論。從孩子們的臉上，我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學(xué)實驗布置成作文題目，學(xué)生興趣高漲，連平時最怕寫作文的小明同學(xué)也一筆呵成。因此在作文教學(xué)中，針對記事的文章，如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動”等，我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生將實踐的興趣與經(jīng)驗，展開合理想象，用語言將實踐的時間、地點、人物、過程以及自己的`感想組織起來，再用文字記載下來，就是一篇篇生動具體的文章，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動手能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵了學(xué)生積極去探索未知領(lǐng)域，無形中培養(yǎng)了孩子們動手、動腦、動口的實踐能力，真可謂“一舉三得”。
這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生從生動的場景中學(xué)會了觀察、感悟、回味，又體現(xiàn)了教與學(xué)的個性，提高了課堂教學(xué)效率。
3.借用現(xiàn)代教學(xué)手段
遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運用遠(yuǎn)程資源上課的情景，那是一次鎮(zhèn)級教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進(jìn)行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學(xué)生情有所發(fā)，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學(xué)生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學(xué)生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設(shè)計周密，靈活多樣，多么富有創(chuàng)造性?。∥覇枌W(xué)生：“有著這樣設(shè)計完美的地道，敵人一定想方設(shè)法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神，更深刻的認(rèn)識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當(dāng)看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內(nèi)心充滿了強烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松，同學(xué)們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠(yuǎn)程教育資源會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習(xí)，加強課堂教學(xué)反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)到主動學(xué)；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十五
【摘要】語文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價值觀除了我們在語文課堂的正確引導(dǎo)之外，生活的浸潤也起著非常大作用。如何把語文教育和生活浸潤結(jié)合起來，我的感悟是：要把生活作為語文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達(dá)到牽手生活融進(jìn)生活的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活
一、小學(xué)語文教育生活化的內(nèi)涵
小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價值，使學(xué)生在當(dāng)下的生活中，能自如地表達(dá)生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語文教育生活化要解決的問題
小學(xué)語文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語文學(xué)習(xí)走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
三、小學(xué)語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學(xué)語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達(dá)生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生要有專長，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。在學(xué)生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學(xué)生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認(rèn)識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。通過這類社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學(xué)生的語文能力及其背后所蘊涵的現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)也會得到提升。因此，小學(xué)語文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學(xué)生精神生活的內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學(xué)語文教育生活化要實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。教師通過對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達(dá)到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達(dá)上的沖動。在小學(xué)語文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠(yuǎn)，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可?，表現(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認(rèn)識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認(rèn)識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認(rèn)識，這就要求我們在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化是一個很現(xiàn)實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統(tǒng)的一體。
小學(xué)教育論文題目語文篇十六
有一件事幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批細(xì)改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細(xì)改”的做法，只會使教師無奈地重復(fù)枯燥的機械的勞動，只會減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！边@是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。所以，我認(rèn)為，改革作文的評估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結(jié)果，這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行交流。
一、當(dāng)面交流
學(xué)生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時機。我的做法是學(xué)生的作文隨交隨著看，即時聽取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時當(dāng)面對話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯誤。如有一個學(xué)生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當(dāng)面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽他們的心聲。
二、文字交流
有時不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達(dá)”。如在寫春游的建議時，有學(xué)生建議到鄉(xiāng)下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉(xiāng)村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢?！辈⒔o了他五顆星。學(xué)生看到后，高興的笑了。
三、心靈交流
文章不是無情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時候叫學(xué)生寫作文《假如我是教師》。有學(xué)生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學(xué)生發(fā)火，那意味著我無能；我也決不讓學(xué)生多抄課文；我不會讓他們對著99分的試卷哭泣?！边@段話對我觸動很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會喜歡你這樣的老師的?！?BR> 總之，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評估手段，應(yīng)該蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣才會引起學(xué)生的作文興趣。才會誘導(dǎo)他們多寫，樂寫，善寫。
1.小學(xué)語文教育的教學(xué)反思
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小學(xué)教育論文題目語文篇一
社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。
當(dāng)今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個人如果不善于學(xué)習(xí)，不注重不間斷地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當(dāng)人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運而生了。
聯(lián)合國教科文組織會認(rèn)為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進(jìn)一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔(dān)負(fù)成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進(jìn)一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系
當(dāng)前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進(jìn)程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認(rèn)識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認(rèn)識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍
構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分學(xué)校無專職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調(diào)進(jìn)，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終 身教育服務(wù)了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進(jìn)新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)教師實行同等待遇，使這些人才引得進(jìn)、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認(rèn)真制訂培訓(xùn)計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。
構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇二
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
3.?語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)
1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2.?加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
3．?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2．?實行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體
1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。
2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
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小學(xué)教育論文題目語文篇三
摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué); 素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
一 認(rèn)真貫徹新課程改革精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
二 要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨
素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo)，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當(dāng)代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。
三 要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四 實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
五 評價、表彰規(guī)范
評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標(biāo)兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學(xué)生手冊，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。
幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評價，確定自己的具體目標(biāo)，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六 要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進(jìn)思想政治教育，切實提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀(jì)的建設(shè)提供國家的所需人才。
小學(xué)教育論文題目語文篇四
信息化時代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù)，其可推動教學(xué)改革的進(jìn)程。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能將語文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種強制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，也無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使其反感語文學(xué)習(xí)。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語文興趣。對小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學(xué)就會枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
想要學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來幫助小學(xué)生正確識字。然而，這種識字教學(xué)手段非常枯燥乏味，學(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學(xué)會顯著降低教學(xué)效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識字教學(xué)的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學(xué)生對生字筆畫順序的印象。同時，進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自身識字能力的同時改善教學(xué)氛圍。
三、增強學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此，語文教學(xué)難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語文教師利用范文對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo)，教學(xué)手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。
同時，小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來了》時，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊昌會.小學(xué)六年級語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
小學(xué)教育論文題目語文篇五
摘要:在中國教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語文教育抒發(fā)一己之見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文;平等對話
當(dāng)前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應(yīng)這個時代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語文教育應(yīng)注意以下幾點:
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學(xué)語文,應(yīng)努力做到以下三點:
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
低年級學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點:
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。其實,低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點:
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中,我們要切實保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因為有了讀文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學(xué)生說得生動有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提問
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學(xué)生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當(dāng)提示,控制好一個度,否則學(xué)生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進(jìn)語文課程的改革,而不致誤入歧途。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育論文題目語文篇六
一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育
語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]
小學(xué)教育論文題目語文篇七
1．如何讓學(xué)生通過體驗感悟進(jìn)行有效深入的閱讀?
2．語文教師要具有哪些學(xué)科知識？
3．教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，要從哪幾方面注意活動的綜合性？
4．你認(rèn)為語文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？
5．小學(xué)語文教師需要哪些方面的寫作能力？
五、論述題
1．作為教師，我們應(yīng)從幾方面反思自己的語文教學(xué)？
2．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诰C合性學(xué)習(xí)中，如何在內(nèi)容上拓展延伸，體現(xiàn)開放性？
3．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生通過體驗感悟進(jìn)行有效深入的閱讀？
4．試論述習(xí)作教學(xué)策略。
5．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)？
1. 教學(xué)設(shè)計的意義有哪些？
2．新時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力在哪幾個方面取得突破？
3. 如何注重學(xué)生自主的語文實踐活動？
4. 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要注意的問題？
5. 你對“學(xué)習(xí)者語文學(xué)習(xí)的起點”怎樣理解？
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分哪幾個方面內(nèi)容？
7. 新課程要努力開發(fā)教學(xué)活動的幾種學(xué)習(xí)資源是什么？
8. 在小學(xué)語文教學(xué)策略中“合理確立教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)注意什么？
9. 學(xué)期教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)系是什么？
10. 語文教學(xué)設(shè)計中練習(xí)設(shè)計的主要方法有哪些？
五、論述題
1. 聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)設(shè)計？
2. 聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計與聽課記錄的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
3．聯(lián)系自己的教學(xué)實際，談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必要性。
4. 怎樣在教學(xué)設(shè)計的過程中遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性？
5. 教學(xué)設(shè)計時如何“落實以人為本——教學(xué)設(shè)計的目的”？
6. 談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)設(shè)計時要讓語文與生活相聯(lián)系” 這一資源意思的理解。
7. 談?wù)勀銓Α吧钊虢庾x文本”的理解。
8. 語文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要要做好哪些方面的工作？
9. 聯(lián)系自己的教學(xué)設(shè)計的實際，談?wù)劷虒W(xué)反思的必要性及其策略。
四、簡答題
1.三維目標(biāo)包括哪些方面？
2.知識與能力主要指哪些？
3.過程與方法主要指什么？
4.情感態(tài)度和價值觀主要指哪些方面？
5.三維目標(biāo)強調(diào)的雙基有哪些特點？
6.《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀教學(xué)的要求分別有哪些？
7.以學(xué)科為本位的教學(xué)有哪些表現(xiàn)？
8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)特別強調(diào)那些？
9.三維目標(biāo)之間的基本關(guān)系是怎樣的？
10.三維目標(biāo)的統(tǒng)一性包括哪些？
11.如何做到精選教學(xué)內(nèi)容？
1、聯(lián)系《鳥的天堂》或《觸摸春天》這篇課文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用？
答：要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。課堂里就會出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
答：要突出對學(xué)生語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)中教師應(yīng)緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。
3、聯(lián)系閱讀教學(xué)的課堂，談?wù)剳?yīng)如何做到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”？
答：學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。設(shè)計中我還讓讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。教師來作學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換，所得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的`主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
答：語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們可以改變以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中詞語的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
小學(xué)教育論文題目語文篇八
摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中， 教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想， 將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)作為語文教學(xué)的基本初衷， 從素質(zhì)教育思想出發(fā)， 豐富小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)形式和內(nèi)容， 讓小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中， 獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展， 在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文教學(xué)； 素質(zhì)教育；
小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的， 教師的教學(xué)要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵， 將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)， 學(xué)生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 審美能力的提升， 以及語文綜合應(yīng)用能力的提升等， 都作為教學(xué)中的基本目標(biāo)來加以實現(xiàn)， 隨著學(xué)生年齡的增長， 年級的升高， 讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說， 語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)， 包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育， 不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書 （寫字） 能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式， 素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵， 是深層的教育， 是根本。
所以， 小學(xué)語文這門學(xué)科是以語言文字的學(xué)習(xí)作為基本的工具， 教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)， 趨于整體和統(tǒng)一， 避免彼此割裂， 進(jìn)而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果， 所以， 在下面的內(nèi)容中， 筆者將主要圍繞小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)問題， 來談自己的幾點看法。
一、道德教育要作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的根本
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以德育為本， 小學(xué)語文教學(xué)中教師需要重點將道德教育滲透其中， 讓學(xué)生讀書識字識道理， 這樣才能讓他們真正學(xué)會， 如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中， 人要適當(dāng)?shù)刈晕壹s束， 又能夠發(fā)揮自己的天性， 體現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 要正確地處理個人與集體的關(guān)系， 這樣的人才是充滿智慧的， 具有道德素養(yǎng)的人。
但是在實際教學(xué)中， 很多教師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理， 但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育， 甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
因此， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中， 如何將語文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來， 在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時， 挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平， 有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候， 我就要考慮哪些地方可以進(jìn)行思想道德教育， 找到這些思想道德教育的落腳點， 從而做到， 語文教學(xué)中的道德教育不露痕跡， 而且效果顯著。
二、要從宏觀的角度進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
小學(xué)語文教學(xué)要從大處著眼， 小處著手， 從宏觀的角度明確教學(xué)要實現(xiàn)的基本目標(biāo)， 要將語文的教學(xué)目標(biāo)擴大化， 鮮明化， 清晰化， 使得教學(xué)過程思路清晰， 有條不紊。小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程， 要完成整個系統(tǒng)中的目標(biāo)， 可以將大目標(biāo)分成一些小的目標(biāo)來分步驟。而且從小學(xué)語文階段所有的教學(xué)來看， 素質(zhì)教育的目標(biāo)要融合到每個年級的教學(xué)目標(biāo)之中。這樣有著清晰的目標(biāo)框架指導(dǎo)， 教師的教學(xué)才能有的放矢， 才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中， 作為教師也要有創(chuàng)新的思想， 從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)角度， 不斷修正， 使得素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷清晰和完善， 從而在教學(xué)中設(shè)計出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程， 讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)化， 要考慮到學(xué)生的身體正處在成長發(fā)育當(dāng)中， 他們的認(rèn)知能力， 思維方式， 也需要教師的訓(xùn)練， 而不斷成熟。所以， 教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理不能超前拔高， 也不能過于滯后， 恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升， 綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語文素質(zhì)教育是一個長期化， 系統(tǒng)化的過程， 教師不能操之過急， 要具備一定的耐心， 要有一種水到渠成， 靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生， 要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動思考， 進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)， 通過探索式的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
三、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文學(xué)科的知識范圍廣博， 語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空， 范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映， 是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀清晰的理解上， 教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點。所以， 小學(xué)語文的教學(xué)要重點突出， 精要得當(dāng)， 從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生， 避免教師越俎代庖， 讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實際的教學(xué)中， 的.確有很多的教師因為教學(xué)進(jìn)度的追趕， 而顯得過于急躁， 經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的， 簡單地將答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生一抄了之， 這種教學(xué)方式簡單粗暴， 效果也并不突出。所以， 要從教學(xué)理念優(yōu)化， 從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度， 進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容， 從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下， 提高自己的綜合能力。
因此， 要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性， 使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中， 讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞， 使之陶冶情操、提升境界。語文的學(xué)習(xí)， 需要日積月累， 并非一日之功， 而學(xué)生能力的提升也需要有一個逐漸的過程， 正是在這樣的過程中， 教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用， 更好地了解學(xué)生的實際情況， 提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案， 教師要充分認(rèn)識到學(xué)生中既存在共性， 也會存在差異性， 所以， 教師的教學(xué)也要靈活多變， 也要根據(jù)課堂形式的變化， 根據(jù)學(xué)生個性特點的不同進(jìn)行靈活的選擇， 這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏， 讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以， 教師要突出學(xué)生的自主性， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與教師密切配合， 形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍。
總之， 我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)， 明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)， 給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會， 提高學(xué)生自主動手和操作的能力， 積極提高他們的興趣， 從而在語文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育論文題目語文篇九
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進(jìn)的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達(dá)出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的'意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_(dá)出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗?，要有打破常?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)教育論文題目語文篇十
一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育
（一）實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識
實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。
（二）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達(dá)到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。
（三）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中
在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長?？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進(jìn)行小學(xué)語文教育。來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受?；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。
二、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十一
習(xí)性效率是效率課堂的一個重要指標(biāo)，是提高課堂效率的重要保障。習(xí)性效率主要體現(xiàn)在學(xué)生能否以各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢妼W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)習(xí)性效率的關(guān)鍵。在近幾年的“效率課堂”研究活動中，筆者在“低年級語文課堂教學(xué)中如何提高習(xí)性效率”方面作了深入地探究，從中獲益頗多，淺談如下：
一、提高習(xí)性效率的良好習(xí)慣及培養(yǎng)方法
（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時間，小學(xué)低年級語文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認(rèn)讀二類生字，擴充詞語；能正確、流利地朗讀課文等，實踐證明，低年級學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練完全能獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
一開始，低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計劃地教會學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書。
2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時間挪到晚上進(jìn)行。由于低年級學(xué)生記作業(yè)常會忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時拿出來完成一項打一個對勾，這樣還有利于家長進(jìn)行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
3、巧用評價，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
堅持不懈地預(yù)習(xí)對孩子來說是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過評“識字大王”“朗讀小明星”或獎星等評價形式使那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。
（二）專心聽講、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
課堂上處處需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，但低年級學(xué)生集中注意力的時間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會開始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專心聽講、認(rèn)真傾聽是我們應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)的一個習(xí)慣。
1、多進(jìn)行認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練
課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽一段錄音，然后讓學(xué)生說說聽到的主要內(nèi)容；當(dāng)別人朗讀時我就提醒其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價；有時在學(xué)生傾聽之前我還提出一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，這樣學(xué)生會聽得更仔細(xì)。
2、對走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)
再怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對待這些開了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時可以點他的名字讓他回答一個問題，還可以說“同學(xué)們看看某同學(xué)聽課多認(rèn)真！”小學(xué)生都喜歡表揚，一聽到老師表揚別人，自己馬上也會表現(xiàn)得好起來。
3、采取多種方式增強課堂的趣味性
俄國教育家烏申斯基說：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力?！彼?，教師在備課時要注意多設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)。識字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時，我會采用“開火車”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開動的“嗚―咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問“火車火車往哪里開？”此時所有同學(xué)都會舉著手搶著說“往這開，往這開”，課堂氣氛一下子活躍了起來。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠(yuǎn)充滿吸引力。
（三）干脆響亮回答問題的習(xí)慣
課堂上學(xué)生回答問題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢必會浪費很多課堂時間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問題的.良好習(xí)慣也很重要。
1、多鼓勵膽小的學(xué)生
課堂上總有一部分學(xué)生不愛舉手回答問題，一叫他起來便會支支吾吾，耽誤時間。我認(rèn)為造成這種情況的原因是因為這些孩子對自己沒有信心，怕回答錯了被同學(xué)和老師笑話。面對這樣的學(xué)生，教師的鼓勵顯得很重要，此時教師可以說“不要緊，盡管說，說錯了也沒關(guān)系?！薄皬哪愕难劬锢蠋熆闯瞿阋呀?jīng)想好答案了，大膽地說給大家聽”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機會，多提醒他說話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。
2、教給學(xué)生回答問題的方法
低年級語文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認(rèn)讀生字、擴詞、評價朗讀等。根據(jù)這一特點，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語時，都先拼完每一個字，再直呼一遍詞；評價別人時，都先指出優(yōu)點，再指出不足，最后提出小建議等。
這樣子經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時都會很整齊很響亮，評價別人時都會很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時間。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題
由于低年級學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認(rèn)為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點:
1、做好學(xué)生的榜樣
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說話，自己就不能說話懶洋洋地；要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生回答問題時自己也要認(rèn)真傾聽。總之，課堂上教師要時時有惜時的觀念，思維敏捷，說話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。
2、要多鼓勵少批評
一個新習(xí)慣的誕生，必然會沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，許多學(xué)生必然會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時教師要認(rèn)識到這正常現(xiàn)象，要多諒解多鼓勵，使學(xué)生堅強地與舊習(xí)慣做斗爭。
3、要持之以恒
科學(xué)證明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天時間。我認(rèn)為這只是一個平均數(shù)，每個人的認(rèn)真程度不一樣，所用時間肯定不一樣。所以為了養(yǎng)成好習(xí)慣，就要不斷地對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，持之以恒，切不可因其它瑣事把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，要隨時檢查隨時督促，時時用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生，如“你看某某同學(xué)聽得多仔細(xì)呀！”“某某同學(xué)回答問題聲音真干脆真響亮！”，不斷地提醒學(xué)生要認(rèn)真地聽干脆地說。
總之，提高習(xí)性效率就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一日之功。我們只有付出百倍的耐心、責(zé)任心和恒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會早日養(yǎng)成，習(xí)性效率才會在課堂上得到更充分地體現(xiàn)。
小學(xué)教育論文題目語文篇十二
一、單項選擇題
1、保持生態(tài)平衡的主體是（）a、微生物b、人類c、動物d、森林
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種（）
a、色素b、糖精c、果糖d、香精
3、“公車上書”里面的“公車”是指（）a、舉人b、馬車
4、火燒圓明園的是（）a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍
5、庶民是（）身份的平民，所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是（）
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒
7、公元73年，班超出使西域的目的是（）
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴
c、恢復(fù)西域都護(hù)、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在（）a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲
10、我國被稱為“東岳”的名山是（）a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山
11、我國最長的公路是（）公路，全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是（）a、中國b、印度c、阿拉伯
13、（）流域，是中華民族的搖籃，也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域
14、（）是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹
15、雪松原產(chǎn)在我國的（）。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古
17、在指甲的三部分構(gòu)成中，（）里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根
18、綠色植物最重要的功能在于（）。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳，放出氧氣
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源
19、（）代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》
20、在文藝的作用上，提出“寓教于樂”原則的是（）
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達(dá)哥拉斯
二、判斷題
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。（對）（錯）
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”，是他革命的武器。（對）（錯）
3、購買食品時，最好選顏色較淺的食品，以減少人工色素的食入。（對）（錯）
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。（對）（錯）
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動，使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。（對）（錯）
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。（對）（錯）
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。（對）（錯）
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。（對）（錯）
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨，后來才慢慢融合成一塊。（對）（錯）
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。（對）（錯）
三、填空題
1、“峰巒如聚，波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活，充滿強烈的憂國憂民意識，被譽為“詩史”。
5、我國最高的紀(jì)念碑是北京天安門廣場的，碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是，他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中，距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年，我國已有754處國家級自然保護(hù)區(qū)，其中被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)加入國際人與生物國際保護(hù)區(qū)網(wǎng)的自然保護(hù)區(qū)有處。
9、12月2o日，終于回到祖國的懷抱，近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間，中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**，這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里；假如他站在南極點上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里。
13、當(dāng)今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進(jìn)胃里的，而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進(jìn)的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)教育論文題目語文篇十三
在眾多學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來，家長對小學(xué)語文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學(xué)生在自己動手畫畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時也能調(diào)動學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的.意義。教師在教學(xué)過程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學(xué)生一些小獎品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個方面探討了創(chuàng)新教育如何運用在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創(chuàng)新教育的實施有所作用。
小學(xué)教育論文題目語文篇十四
現(xiàn)實課堂，為體現(xiàn)有效課堂教學(xué)向生活回歸，往往創(chuàng)設(shè)不少情境，而我們沒有意識到課堂本身就是生活。課堂必須真實，學(xué)生應(yīng)成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學(xué)藝術(shù)，還應(yīng)展示教師的教學(xué)理念和獨特風(fēng)格。那么如何有效的組織課堂教學(xué)呢？現(xiàn)聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。
1.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進(jìn)教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓?？吹剿难蹨I流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當(dāng)作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。
2.給孩子實踐的機會
作文是語文教學(xué)的難題，而作文教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其主要原因是學(xué)習(xí)主體中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與，他們語言表達(dá)能力差，缺乏素材，缺乏寫作欲望。針對這一情況，我巧妙地將自己所任教的另一門學(xué)科——科學(xué)，滲透進(jìn)語文課堂教學(xué)。本來科學(xué)與語文是兩門獨立性很強的學(xué)科，但我卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)和語文作文可以有著密切的聯(lián)系，以下是我在作文課中所創(chuàng)設(shè)的一個情景——科學(xué)課中的一個實驗片斷：
實驗?zāi)康模簷z驗食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)
實驗器材：鐵絲網(wǎng)、酒精燈、玻璃片、圓鐵架、一塊薄薄的瘦肉
實驗步驟：
把一片薄薄的瘦肉放在鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈流了
手持玻璃片，平放在瘦肉上方；
觀察玻璃片上出了什么？
聞瘦肉燃燒所發(fā)出的氣味；
觀察燃燒后，瘦肉變成的樣子。
觀察結(jié)論：
玻璃片下方出現(xiàn)的是小水珠；
聞到的焦臭味是一種叫蛋白質(zhì)的物質(zhì)燃燒時發(fā)出的；
燃燒后，瘦肉變成的灰色粉末是鹽類。
實驗結(jié)論：說明了食物中含有水、蛋白質(zhì)、鹽類等。 整個實驗過程，學(xué)生興趣很濃，好奇心很強，仔細(xì)觀察，并親自實踐參與，從中感受食物一次次的變化，并在我的指導(dǎo)下，得出實驗結(jié)論。從孩子們的臉上，我看到了希望。馬上將這次印象深刻的科學(xué)實驗布置成作文題目，學(xué)生興趣高漲，連平時最怕寫作文的小明同學(xué)也一筆呵成。因此在作文教學(xué)中，針對記事的文章，如“我發(fā)現(xiàn)了……”、“記一件你難忘的事”、“記一次有趣的活動”等，我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生將實踐的興趣與經(jīng)驗，展開合理想象，用語言將實踐的時間、地點、人物、過程以及自己的`感想組織起來，再用文字記載下來，就是一篇篇生動具體的文章，真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動手能力，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。并且在思想上教育也鼓勵了學(xué)生積極去探索未知領(lǐng)域，無形中培養(yǎng)了孩子們動手、動腦、動口的實踐能力，真可謂“一舉三得”。
這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生從生動的場景中學(xué)會了觀察、感悟、回味，又體現(xiàn)了教與學(xué)的個性，提高了課堂教學(xué)效率。
3.借用現(xiàn)代教學(xué)手段
遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。
現(xiàn)在我還深深的記得我那一次運用遠(yuǎn)程資源上課的情景，那是一次鎮(zhèn)級教研活動，我上的是人教版六年級《地道戰(zhàn)》這篇課文，由于孩子們從沒見過真正的地道，對冀北的抗日歷史也不了解。因此我在網(wǎng)上收集了影片《地道戰(zhàn)》，并根據(jù)課文的內(nèi)容剪接成幾個片斷。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原進(jìn)行“大掃蕩”的情景并讓生談感受。學(xué)生情有所發(fā)，憤怒地說出侵略者就是強盜！激起了學(xué)生們強烈的愛國情感和對日本侵略者的強烈憎恨。接著展示冀中抗日群眾智慧的結(jié)晶——地道。通過展示地道各部分的名稱和所起的作用，學(xué)生們深深感受到勞動人民有著無窮無盡的智慧，地道設(shè)計周密，靈活多樣，多么富有創(chuàng)造性?。∥覇枌W(xué)生：“有著這樣設(shè)計完美的地道，敵人一定想方設(shè)法來破壞，你們想知道冀中的抗日戰(zhàn)士們是如何一次次將日本鬼子打敗的嗎？”通過影片《地道戰(zhàn)》片斷展示人民是如何防備敵人的破壞的：土和沙滅火、吊板防毒氣、地道與枯井、暗溝連接防水。學(xué)生看得入了神，更深刻的認(rèn)識到日本鬼子的兇殘和中國人民的無窮無盡的智慧。當(dāng)看到日本鬼子被打得丟盔棄甲，四處逃竄時。我和孩子們一起開心的笑了，內(nèi)心充滿了強烈的自豪感。這節(jié)課我上得十分輕松，同學(xué)們的興致也十分的高昂。課后我深深地意識到合理地運用遠(yuǎn)程教育資源會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多。如設(shè)計合理精練的練習(xí)，加強課堂教學(xué)反思等。作為教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)到主動學(xué)；從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。
小學(xué)教育論文題目語文篇十五
【摘要】語文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價值觀除了我們在語文課堂的正確引導(dǎo)之外，生活的浸潤也起著非常大作用。如何把語文教育和生活浸潤結(jié)合起來，我的感悟是：要把生活作為語文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達(dá)到牽手生活融進(jìn)生活的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活
一、小學(xué)語文教育生活化的內(nèi)涵
小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價值，使學(xué)生在當(dāng)下的生活中，能自如地表達(dá)生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語文教育生活化要解決的問題
小學(xué)語文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語文學(xué)習(xí)走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
三、小學(xué)語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學(xué)語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達(dá)生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生要有專長，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。在學(xué)生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學(xué)生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認(rèn)識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。通過這類社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學(xué)生的語文能力及其背后所蘊涵的現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)也會得到提升。因此，小學(xué)語文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學(xué)生精神生活的內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學(xué)語文教育生活化要實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。教師通過對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達(dá)到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達(dá)上的沖動。在小學(xué)語文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠(yuǎn)，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可?，表現(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認(rèn)識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認(rèn)識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認(rèn)識，這就要求我們在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化是一個很現(xiàn)實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統(tǒng)的一體。
小學(xué)教育論文題目語文篇十六
有一件事幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批細(xì)改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細(xì)改”的做法，只會使教師無奈地重復(fù)枯燥的機械的勞動，只會減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！边@是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。所以，我認(rèn)為，改革作文的評估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結(jié)果，這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行交流。
一、當(dāng)面交流
學(xué)生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時機。我的做法是學(xué)生的作文隨交隨著看，即時聽取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時當(dāng)面對話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯誤。如有一個學(xué)生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當(dāng)面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽他們的心聲。
二、文字交流
有時不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達(dá)”。如在寫春游的建議時，有學(xué)生建議到鄉(xiāng)下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉(xiāng)村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢?！辈⒔o了他五顆星。學(xué)生看到后，高興的笑了。
三、心靈交流
文章不是無情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時候叫學(xué)生寫作文《假如我是教師》。有學(xué)生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學(xué)生發(fā)火，那意味著我無能；我也決不讓學(xué)生多抄課文；我不會讓他們對著99分的試卷哭泣?！边@段話對我觸動很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會喜歡你這樣的老師的?！?BR> 總之，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評估手段，應(yīng)該蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣才會引起學(xué)生的作文興趣。才會誘導(dǎo)他們多寫，樂寫，善寫。
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