總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注重自己的創(chuàng)新和獨立思考。下面是一些寫作素材，供大家參考。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇一
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的`關(guān)系”我認為可以采用，第一課時的教學(xué)目標就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了?？墒?，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標的適度與教學(xué)目標的落實有關(guān)嗎?經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：
第一，定教學(xué)目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。
第二，定教學(xué)目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。
第三，定的教學(xué)目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計提高知識技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇二
今天我們學(xué)習(xí)課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學(xué)習(xí)？
（領(lǐng)悟?qū)懛?，同桌交流。?BR> ４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關(guān)資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這種認識,讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了信心。
2.鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標準指出:“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題,展開討論。現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。在教學(xué)過程中我巧妙地把教師的問和學(xué)生的問相互地融匯在一起。問題由學(xué)生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導(dǎo)體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點,動、靜結(jié)合地描寫事物是每個孩子渴望學(xué)習(xí)的,也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系,學(xué)生很難理解。
根據(jù)以上情況,我主要采用合作學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計了課件,其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。
1.認知目標:學(xué)會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法。
教具準備:課件。
(一)導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢糜?大家高興嗎?
師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國風(fēng)光吧!(課件:美麗的威尼斯風(fēng)光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)
2.剛才我們所看到的美麗風(fēng)光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現(xiàn)在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學(xué)聽。
(三)精講“小艇的特點”
師:不如我們就先來學(xué)習(xí)這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學(xué)這一自然段,學(xué)后匯報交流。
師:請問你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?
(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫者:(展示圖畫)能否總結(jié)一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)
問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現(xiàn))
師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的
特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學(xué)生進行課堂練習(xí)。把句子補充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數(shù)顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術(shù)),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)?(生答)問:你認為船夫的技術(shù)好在那里?相機板書:船夫駕駛技術(shù)特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學(xué)上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(shù)(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯(lián)系。
(五)自學(xué)最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開它?，F(xiàn)在就請大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學(xué)交流自己的'理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2.學(xué)完后推薦一名同學(xué)進行匯報。生自學(xué),老師指導(dǎo),生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結(jié):我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關(guān),當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結(jié)尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)
(七)總結(jié)課文
師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風(fēng)光)
作業(yè)超市
必選:
選做:
板書:
新課程在評價建議中強調(diào):“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現(xiàn)綜合性;語文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學(xué)生的主觀感受,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,要加強學(xué)生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價權(quán)力的多元主體化和評價內(nèi)容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學(xué)生學(xué),促進學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?BR> 《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇四
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認為可以采用，第一課時的教學(xué)目標就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了?？墒牵液雎粤舜怼伴L、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標的適度與教學(xué)目標的落實有關(guān)嗎?經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：
第一，定教學(xué)目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。
第二，定教學(xué)目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。
第三，定的教學(xué)目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計提高知識技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇五
1、初步學(xué)會本課的10個生字及新詞。
2、能選擇自己喜愛的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第4自然段。
3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
5、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
1、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的`資料。
2、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對于本課生字詞的掌握情況。
3、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準字音的地方。
4、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內(nèi)容
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：
操縱自如。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作。）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）
6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘
著小艇去________，________乘著小艇去________；___
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見，________________。
7、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇六
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
我首先揭示課題，齊讀后問：本文是寫"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示"按課文的幾個方面給課文分段"的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，達標的意識很強，學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。
讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內(nèi)容（2）讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學(xué)生回答，同學(xué)可補充，評議，也可就一些問題展開討論，爭論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。（3）我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美。
最后我設(shè)計了這樣的練習(xí)：1，讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話。2，指導(dǎo)學(xué)生用"操縱自如"說話，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。3，假如你坐在小艇里會說些什么呢4，課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個大體的感性認識。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲；又讓學(xué)生增長了知識。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一"動"一"靜"，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著"呼應(yīng)"的作用。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，解決問題。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇七
1、教學(xué)內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時要注意抓住本課訓(xùn)練的重點，學(xué)習(xí)目標，充分利用“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)目標：根鋸美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定：
（1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系。
（2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學(xué)生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
（3）技能目標：
a、學(xué)會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學(xué)生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察，感知能力，訓(xùn)練思維。
c、教師充分利用"導(dǎo)學(xué)"、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
d、教學(xué)重點：根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學(xué)重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學(xué)媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學(xué)掛圖。
f、教學(xué)程序：
（一）．揭示課題，激趣引入
[這樣設(shè)計是讓學(xué)生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機]
（二）、看錄相，讓學(xué)生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
（三）、抓住重點段落，學(xué)習(xí)課文
1、聽錄音，整體感知
（1）讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設(shè)計，幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）
（1）、學(xué)生齊聲朗讀這一段
（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"
[教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生思考理解課文]
3、學(xué)習(xí)課文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導(dǎo)三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學(xué)習(xí)作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"
（3）、老師范讀第3自然段，學(xué)生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學(xué)生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受。
4、學(xué)習(xí)課文第三段（第4自然段）
（2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高，同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié)，才會有進步）
（3）這一段贊揚了什么，讀時應(yīng)該怎樣讀？
（讓學(xué)生體會：語音要平，語速稍快，學(xué)生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5、學(xué)習(xí)課文第四段（第5一6自然段）
（1）、學(xué)生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）、船夫駕駛技術(shù)這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
（5）、師范讀課文最后兩句話，學(xué)生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）
（指導(dǎo)：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學(xué)生找到書中的原話、注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法]
（四）、深化知識、總結(jié)全文
（1）、幻燈出示問題：學(xué)習(xí)了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
（回答問題要注意完整性）
（2）、學(xué)習(xí)這篇課文時，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（看一聽一讀一畫一說）
（大家都想，那就得從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）
[有效地利用教材因素，強化語言訓(xùn)練、激勵學(xué)生在"認識、情感、智能、"上達到統(tǒng)一]
（五）、配上輕音樂，學(xué)生有感情地朗讀課文
[引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐活動，使其語文素質(zhì)得到全面提高]
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇八
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。
2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風(fēng)情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描述的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風(fēng)情的愿望，陶冶學(xué)生的審美情趣。
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描述事物的。
威尼斯風(fēng)光錄像短片，多媒體教學(xué)課件。
布置學(xué)生收集威尼斯的有關(guān)資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領(lǐng)你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風(fēng)光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學(xué)們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自己最突出的感受。（學(xué)生讀文教師巡回指導(dǎo)。）
2、說說課文主要資料和自己最突出的感受。
1、請同學(xué)們看屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣貌），你能用自己的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學(xué)生口述）
a、同學(xué)們說得很好，描述得很形象。此刻請同學(xué)們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關(guān)聯(lián)詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）
此刻請同學(xué)們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。
學(xué)生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
c、積累語言
多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學(xué)生通過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描述相比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學(xué)生積累語言，遷移寫法。）
3、為了幫忙同學(xué)們學(xué)習(xí)老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有交通指示燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
請同學(xué)再讀讀課文的第一自然段?？纯茨忝靼琢耸裁?？
（這是對課文資料的有益補充，有助于學(xué)生對課文資料的理解。）
4、剛才同學(xué)們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述?？焖贋g覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結(jié)：人們生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導(dǎo)讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最后一段動靜比較，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中朗讀、品味與積累。）
這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）
（機械記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學(xué)生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕?、感受或情緒。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于潛移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設(shè)計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什么樣貌的？技術(shù)——好
4、小艇有什么作用呢？作用——大
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇九
1、初讀課文，了解內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有關(guān)句子，體會小艇與人們生活息息相關(guān)
理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地里風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系
朗讀、動手操縱、多媒體教學(xué)
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：威尼斯的小艇
2、匯報交流課前收集到的有關(guān)威尼斯的資料
3、出示課件介紹威尼斯這座城市
二、初讀課文，掃清障礙
1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2、思考每個自然段的主要內(nèi)容。
三、再讀課文整體感知
1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市風(fēng)光美，小艇美）
3、結(jié)合自己的理解，描繪一下威尼斯的風(fēng)光。
四、學(xué)習(xí)12自然段，體會小艇之美和重要性
1、先請同學(xué)們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學(xué)們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學(xué)習(xí)？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學(xué)學(xué)嘛，那就一起再來讀讀。
2、威尼斯的小艇為什么這樣設(shè)計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3、指導(dǎo)朗讀第1，2自然段。
五、布置作業(yè)
1、寫生字
2、有感情的朗讀課文
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會小艇“坐之舒”
4指導(dǎo)朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學(xué)習(xí)第四自然段，感受船夫的駕駛技術(shù)
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術(shù)到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學(xué)第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學(xué)來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背誦4—6自然段
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十
１、初步學(xué)會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
５、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
】學(xué)習(xí)第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
１、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的資料。
２、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學(xué)生對于本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
２、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。
４、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作。）
５、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十一
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
4、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風(fēng)情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關(guān)系？……）
師：看樣子，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎(chǔ)，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導(dǎo)）
2、初步解決學(xué)生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風(fēng)景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設(shè)情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學(xué)生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結(jié)合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結(jié)一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設(shè)計成這種樣子？（和河道有密切關(guān)系）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術(shù)”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術(shù)？你認為船夫的駕駛技術(shù)好在哪？（生讀文中相關(guān)句子）
2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好，并指導(dǎo)朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術(shù)。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關(guān)系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結(jié)過渡：威尼斯的人們無論是生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結(jié)：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結(jié)回顧，暢談感受：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術(shù)好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關(guān)
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十二
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學(xué)生進行“抓住事物的特點寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學(xué)重點：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
指名讀，學(xué)生思考：
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機板書：技術(shù)高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學(xué)們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學(xué)有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結(jié)合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十三
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風(fēng)情。
3.領(lǐng)會作者抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達方法。
讓學(xué)生了解小艇的特點。
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
多媒體課件
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷？（汽車）汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇（板）。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近？（挺、廷）它們的讀音都是，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關(guān)？（船），舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學(xué)習(xí)到。
3、知道這是哪個城市嗎？（板：威尼斯）添加：的
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎？
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了？齊讀
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料？能用自己的話說說嗎？
老師也查閱了一些資料，與大家分享：（課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是唯一的交通工具。）
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國著名作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句？指名讀（第一段）。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么？
板書：樣子（外觀船艙）、技術(shù)好、作用大
二、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子？（2、3自然段）
2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。
3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個表格
4、誰來交流？（相機補充：小艇有多長？二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多）全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。
（1）自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀）
（2）有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。
（4）這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢？
2、默讀第4自然段，想想：（小組合作完成）
（1）這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。
（2）文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術(shù)好？圈出來。
（3）船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？用直線畫出相關(guān)的句子。
（4）最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎？可否刪去，為什么？
3、請小組長帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。
4、哪個小組來交流？
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：（課件）
（1）在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----
（2）在擁擠的情況下，他能-------
（3）在極窄的地方，他能-----
7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他？
（1）如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她？
（2）如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢？
（3）誰先來自夸一番？
（4）同桌兩真誠地互相夸一夸
（5）老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
四、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎？我們來檢測一下。
五、作業(yè)：
1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同；閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點突出。
對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時，播放ppt讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，大家都想說、愿意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、珍視體驗，啟動情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十五
教學(xué)《威尼斯的小艇》時，我將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性。課堂上，學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的`語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透；教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰；在利用活動學(xué)習(xí)船夫駕駛一段時，扮演船夫的學(xué)生僅僅利用課文的一些語言，有點“死板”，而扮演游客的學(xué)生，卻不善于利用課文內(nèi)容提問，除了普遍關(guān)心安全問題，其他的提問有點漫無邊際。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十六
最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說這個創(chuàng)意是不錯的。
一位學(xué)生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’?！睂W(xué)生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說錯了。教師也以為這位學(xué)生說錯了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇?！笨墒沁@位學(xué)生并不認帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的'汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇?！敝链耍嗄杲處熡行┠樇t了，暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。
為什么會出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當然是個因素?！皝淼酵崴梗易龅牡谝患戮褪浅艘怀恕嚒边@句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家當然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個錯誤。第二，教師的評價不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學(xué)生的表述往往是一個完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，自己不急于評價，而是先等一等，耐心地聽完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會說出這么低級的評價，而且肯定會表揚學(xué)生流暢的表達。這對全班學(xué)生來說，也是一個很好的導(dǎo)向。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十七
《威尼斯的小艇》這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好――“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好――疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非?？?。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治觯诮虒W(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。
經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十八
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4．領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．初讀課文，理清課文層次。
3．學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：13威尼斯的小艇）學(xué)生齊讀課題。
2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3．針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的'是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。
二、布置預(yù)習(xí)
1．自學(xué)生字新詞。
2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。
2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。
要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3．指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?BR> 4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、學(xué)習(xí)理解第二段
1．圖文對照，認真默讀第二、三自然段。
要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
2．指名回答：“小艇是什么樣兒的？”
3．通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
4．練習(xí)朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
5．教師小結(jié)
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦課文前三個自然段。
教學(xué)目標：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
3．朗讀課文，背誦前四個自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．檢查生字詞語。
2．威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？
3．背誦課文前三個自然段。
二、學(xué)習(xí)理解第三段
1．自由讀第四自然段。
思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。
2．指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的？
3．指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四段
1．默讀第五、六自然段，出示思考題：
（1）小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來？
（2）認真體會課文的最后兩句話，說明了什么
2．小組討論。
3．檢查學(xué)習(xí)情況。
4．教師小結(jié)：
威尼斯人的生活處處離不開小艇，（板書：生活關(guān)系密切）只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。）
5．小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。
四、總結(jié)全文
1．根據(jù)板書，總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。
（1）作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢？（小艇是威尼斯獨特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點。）
（2）作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點？寫小艇的作用時，抓了哪些特點？
3．教師小結(jié)。
（1）威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
（2）觀看情景劇。
五、布置作業(yè)
1．抄寫自己喜歡的句子。
2．背誦課文前四個自然段。
3．預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十九
你聽說過《威尼斯的小艇》這篇文章嗎?這篇文章的作者是馬克.吐溫哦。如果沒有，就讓我給你介紹介紹吧。
小艇。這兩個字我想大家都是很熟悉的，那么你們聽我說：咳!咳!第一條威尼斯小艇――貢多拉如同畫舫，到后來，為了避免一些人炫耀自己的小艇，都把貢多拉統(tǒng)一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的節(jié)日的時候，才能把普通的貢多拉改成花船，說到這我以迫不及待的想坐上第一條威尼斯小艇。
這篇課文主要講述：威尼斯，一個世界聞名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的駕駛技術(shù)非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。還有些老人夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂做禱告。
讀完后，我不知不覺就喜歡上了威尼斯這座水上城市。假如我乘坐著小艇去威尼斯觀賞，那么我肯定會迷上這里。我認為威尼斯是個童話般的小鎮(zhèn)，過著慢生活，享受生活品質(zhì)，坐著小艇，游蕩在綠波之上，濺開的漣漪，美麗至極。威尼斯獨特、耀眼的風(fēng)景，都給我留下了深刻地印象。
我想：威尼斯的藍天更是可愛地?zé)o法用語言來形容的，仿佛進入綺麗的夢境一般。
當我讀到：“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”時，我想到：那里的景色一定很美麗，到了半夜，一定也很靜寂吧。
我又想：縱橫的河道，來來往往的船只，是多么美麗啊!我又感覺這是人間仙境。你看藍藍的天，白白的云，長長的河道上一只只川流不息的小艇，又熱鬧。怎么樣，美吧!
威尼斯，似草地中那一抹鮮紅的花朵，似我夢中那璀璨的明珠，似彌漫黑夜中燦爛的繁星!
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇二十
1．知識目標
認識6個生字，會寫10個生字。
2．能力目標
學(xué)習(xí)作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
3．情感目標
通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情。
1．了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
2．領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
2課時。
一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學(xué)生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
（讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知
1．請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導(dǎo)）
2．說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1．先請同學(xué)們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生口述）同學(xué)們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學(xué)生讀、背）
（讓學(xué)生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學(xué)生積累語言，遷移寫法。）
2．這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學(xué)生讀文、想象、介紹）
3．為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（教師朗讀或大屏幕出示）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？
（這是對課文內(nèi)容的有益補充，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的`理解。）
4．剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。
（提綱或表格能將內(nèi)容簡單化，便于抓住要點，利于學(xué)生理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。）
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。
小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）指導(dǎo)讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）
（最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累。）
這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下面我們就來個體育節(jié)目主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）
（機械的記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學(xué)生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 1．默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內(nèi)容、寫法上的異同。
小結(jié)：兩篇文章從不同側(cè)面介紹了威尼斯的獨特風(fēng)情，都用優(yōu)美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2．課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）
（由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）
五、總結(jié)回顧，談出感受
回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕?、感受和自己的心情?BR>
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇一
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的`關(guān)系”我認為可以采用，第一課時的教學(xué)目標就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了?？墒?，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標的適度與教學(xué)目標的落實有關(guān)嗎?經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：
第一，定教學(xué)目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。
第二，定教學(xué)目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。
第三，定的教學(xué)目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計提高知識技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇二
今天我們學(xué)習(xí)課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學(xué)習(xí)？
（領(lǐng)悟?qū)懛?，同桌交流。?BR> ４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關(guān)資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇三
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這種認識,讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了信心。
2.鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標準指出:“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題,展開討論。現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。在教學(xué)過程中我巧妙地把教師的問和學(xué)生的問相互地融匯在一起。問題由學(xué)生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導(dǎo)體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點,動、靜結(jié)合地描寫事物是每個孩子渴望學(xué)習(xí)的,也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系,學(xué)生很難理解。
根據(jù)以上情況,我主要采用合作學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計了課件,其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。
1.認知目標:學(xué)會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法。
教具準備:課件。
(一)導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢糜?大家高興嗎?
師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國風(fēng)光吧!(課件:美麗的威尼斯風(fēng)光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)
2.剛才我們所看到的美麗風(fēng)光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現(xiàn)在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學(xué)聽。
(三)精講“小艇的特點”
師:不如我們就先來學(xué)習(xí)這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學(xué)這一自然段,學(xué)后匯報交流。
師:請問你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?
(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫者:(展示圖畫)能否總結(jié)一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)
問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現(xiàn))
師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的
特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學(xué)生進行課堂練習(xí)。把句子補充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數(shù)顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術(shù)),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)?(生答)問:你認為船夫的技術(shù)好在那里?相機板書:船夫駕駛技術(shù)特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學(xué)上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(shù)(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯(lián)系。
(五)自學(xué)最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開它?，F(xiàn)在就請大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學(xué)交流自己的'理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2.學(xué)完后推薦一名同學(xué)進行匯報。生自學(xué),老師指導(dǎo),生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結(jié):我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關(guān),當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結(jié)尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)
(七)總結(jié)課文
師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風(fēng)光)
作業(yè)超市
必選:
選做:
板書:
新課程在評價建議中強調(diào):“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現(xiàn)綜合性;語文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學(xué)生的主觀感受,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,要加強學(xué)生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價權(quán)力的多元主體化和評價內(nèi)容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學(xué)生學(xué),促進學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?BR> 《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇四
小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。
本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認為可以采用，第一課時的教學(xué)目標就這樣定出來了。
教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來的。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有?讀細了沒有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉?”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時點撥太重要了?？墒牵液雎粤舜怼伴L、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。
由此，我思考這樣的問題：定教學(xué)目標的適度與教學(xué)目標的落實有關(guān)嗎?經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：
第一，定教學(xué)目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。
第二，定教學(xué)目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。
第三，定的教學(xué)目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計提高知識技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇五
1、初步學(xué)會本課的10個生字及新詞。
2、能選擇自己喜愛的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第4自然段。
3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
5、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
1、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的`資料。
2、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對于本課生字詞的掌握情況。
3、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準字音的地方。
4、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內(nèi)容
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：
操縱自如。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作。）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）
6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘
著小艇去________，________乘著小艇去________；___
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見，________________。
7、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇六
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
我首先揭示課題，齊讀后問：本文是寫"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示"按課文的幾個方面給課文分段"的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，達標的意識很強，學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。
讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內(nèi)容（2）讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學(xué)生回答，同學(xué)可補充，評議，也可就一些問題展開討論，爭論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。（3）我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美。
最后我設(shè)計了這樣的練習(xí)：1，讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話。2，指導(dǎo)學(xué)生用"操縱自如"說話，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。3，假如你坐在小艇里會說些什么呢4，課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個大體的感性認識。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲；又讓學(xué)生增長了知識。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一"動"一"靜"，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著"呼應(yīng)"的作用。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，解決問題。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇七
1、教學(xué)內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時要注意抓住本課訓(xùn)練的重點，學(xué)習(xí)目標，充分利用“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)目標：根鋸美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定：
（1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系。
（2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學(xué)生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
（3）技能目標：
a、學(xué)會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學(xué)生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察，感知能力，訓(xùn)練思維。
c、教師充分利用"導(dǎo)學(xué)"、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
d、教學(xué)重點：根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學(xué)重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學(xué)媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學(xué)掛圖。
f、教學(xué)程序：
（一）．揭示課題，激趣引入
[這樣設(shè)計是讓學(xué)生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機]
（二）、看錄相，讓學(xué)生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
（三）、抓住重點段落，學(xué)習(xí)課文
1、聽錄音，整體感知
（1）讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設(shè)計，幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）
（1）、學(xué)生齊聲朗讀這一段
（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"
[教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生思考理解課文]
3、學(xué)習(xí)課文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導(dǎo)三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學(xué)習(xí)作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"
（3）、老師范讀第3自然段，學(xué)生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學(xué)生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受。
4、學(xué)習(xí)課文第三段（第4自然段）
（2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高，同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié)，才會有進步）
（3）這一段贊揚了什么，讀時應(yīng)該怎樣讀？
（讓學(xué)生體會：語音要平，語速稍快，學(xué)生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5、學(xué)習(xí)課文第四段（第5一6自然段）
（1）、學(xué)生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）、船夫駕駛技術(shù)這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
（5）、師范讀課文最后兩句話，學(xué)生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）
（指導(dǎo)：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學(xué)生找到書中的原話、注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法]
（四）、深化知識、總結(jié)全文
（1）、幻燈出示問題：學(xué)習(xí)了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
（回答問題要注意完整性）
（2）、學(xué)習(xí)這篇課文時，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（看一聽一讀一畫一說）
（大家都想，那就得從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）
[有效地利用教材因素，強化語言訓(xùn)練、激勵學(xué)生在"認識、情感、智能、"上達到統(tǒng)一]
（五）、配上輕音樂，學(xué)生有感情地朗讀課文
[引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐活動，使其語文素質(zhì)得到全面提高]
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇八
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。
2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風(fēng)情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描述的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風(fēng)情的愿望，陶冶學(xué)生的審美情趣。
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描述事物的。
威尼斯風(fēng)光錄像短片，多媒體教學(xué)課件。
布置學(xué)生收集威尼斯的有關(guān)資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領(lǐng)你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風(fēng)光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學(xué)們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自己最突出的感受。（學(xué)生讀文教師巡回指導(dǎo)。）
2、說說課文主要資料和自己最突出的感受。
1、請同學(xué)們看屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣貌），你能用自己的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學(xué)生口述）
a、同學(xué)們說得很好，描述得很形象。此刻請同學(xué)們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關(guān)聯(lián)詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）
此刻請同學(xué)們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。
學(xué)生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
c、積累語言
多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學(xué)生通過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描述相比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學(xué)生積累語言，遷移寫法。）
3、為了幫忙同學(xué)們學(xué)習(xí)老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有交通指示燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
請同學(xué)再讀讀課文的第一自然段?？纯茨忝靼琢耸裁?？
（這是對課文資料的有益補充，有助于學(xué)生對課文資料的理解。）
4、剛才同學(xué)們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述?？焖贋g覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結(jié)：人們生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導(dǎo)讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最后一段動靜比較，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中朗讀、品味與積累。）
這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）
（機械記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學(xué)生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕?、感受或情緒。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于潛移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設(shè)計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什么樣貌的？技術(shù)——好
4、小艇有什么作用呢？作用——大
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇九
1、初讀課文，了解內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有關(guān)句子，體會小艇與人們生活息息相關(guān)
理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地里風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系
朗讀、動手操縱、多媒體教學(xué)
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：威尼斯的小艇
2、匯報交流課前收集到的有關(guān)威尼斯的資料
3、出示課件介紹威尼斯這座城市
二、初讀課文，掃清障礙
1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2、思考每個自然段的主要內(nèi)容。
三、再讀課文整體感知
1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市風(fēng)光美，小艇美）
3、結(jié)合自己的理解，描繪一下威尼斯的風(fēng)光。
四、學(xué)習(xí)12自然段，體會小艇之美和重要性
1、先請同學(xué)們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學(xué)們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學(xué)習(xí)？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學(xué)學(xué)嘛，那就一起再來讀讀。
2、威尼斯的小艇為什么這樣設(shè)計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3、指導(dǎo)朗讀第1，2自然段。
五、布置作業(yè)
1、寫生字
2、有感情的朗讀課文
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會小艇“坐之舒”
4指導(dǎo)朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學(xué)習(xí)第四自然段，感受船夫的駕駛技術(shù)
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術(shù)到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學(xué)第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學(xué)來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背誦4—6自然段
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十
１、初步學(xué)會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
５、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
】學(xué)習(xí)第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
１、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的資料。
２、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學(xué)生對于本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
２、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。
４、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作。）
５、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十一
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
4、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風(fēng)情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關(guān)系？……）
師：看樣子，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎(chǔ)，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導(dǎo)）
2、初步解決學(xué)生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風(fēng)景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設(shè)情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學(xué)生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結(jié)合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結(jié)一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設(shè)計成這種樣子？（和河道有密切關(guān)系）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術(shù)”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術(shù)？你認為船夫的駕駛技術(shù)好在哪？（生讀文中相關(guān)句子）
2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好，并指導(dǎo)朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術(shù)。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關(guān)系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結(jié)過渡：威尼斯的人們無論是生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結(jié)：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結(jié)回顧，暢談感受：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術(shù)好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關(guān)
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十二
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學(xué)生進行“抓住事物的特點寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學(xué)重點：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
指名讀，學(xué)生思考：
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機板書：技術(shù)高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學(xué)們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學(xué)有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。（
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結(jié)合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十三
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。
2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風(fēng)情。
3.領(lǐng)會作者抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達方法。
讓學(xué)生了解小艇的特點。
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
多媒體課件
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷？（汽車）汽車就是我們這里的主要交通工具。
2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇（板）。
注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近？（挺、廷）它們的讀音都是，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關(guān)？（船），舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學(xué)習(xí)到。
3、知道這是哪個城市嗎？（板：威尼斯）添加：的
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎？
同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了？齊讀
2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料？能用自己的話說說嗎？
老師也查閱了一些資料，與大家分享：（課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是唯一的交通工具。）
3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國著名作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句？指名讀（第一段）。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽車就是——小艇。
5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么？
板書：樣子（外觀船艙）、技術(shù)好、作用大
二、精讀課文，了解小艇的外觀特點：
1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子？（2、3自然段）
2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。
3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個表格
4、誰來交流？（相機補充：小艇有多長？二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多）全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。
（1）自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀）
（2）有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。
（4）這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢？
2、默讀第4自然段，想想：（小組合作完成）
（1）這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。
（2）文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術(shù)好？圈出來。
（3）船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？用直線畫出相關(guān)的句子。
（4）最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。
思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎？可否刪去，為什么？
3、請小組長帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。
4、哪個小組來交流？
5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：（課件）
（1）在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----
（2）在擁擠的情況下，他能-------
（3）在極窄的地方，他能-----
7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他？
（1）如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她？
（2）如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢？
（3）誰先來自夸一番？
（4）同桌兩真誠地互相夸一夸
（5）老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
四、課堂檢測：
這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎？我們來檢測一下。
五、作業(yè)：
1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同；閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點突出。
對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時，播放ppt讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，大家都想說、愿意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、珍視體驗，啟動情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十五
教學(xué)《威尼斯的小艇》時，我將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性。課堂上，學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的`語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透；教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰；在利用活動學(xué)習(xí)船夫駕駛一段時，扮演船夫的學(xué)生僅僅利用課文的一些語言，有點“死板”，而扮演游客的學(xué)生，卻不善于利用課文內(nèi)容提問，除了普遍關(guān)心安全問題，其他的提問有點漫無邊際。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十六
最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說這個創(chuàng)意是不錯的。
一位學(xué)生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’?！睂W(xué)生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說錯了。教師也以為這位學(xué)生說錯了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇?！笨墒沁@位學(xué)生并不認帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的'汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇?！敝链耍嗄杲處熡行┠樇t了，暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。
為什么會出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當然是個因素?！皝淼酵崴梗易龅牡谝患戮褪浅艘怀恕嚒边@句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家當然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個錯誤。第二，教師的評價不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學(xué)生的表述往往是一個完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，自己不急于評價，而是先等一等，耐心地聽完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會說出這么低級的評價，而且肯定會表揚學(xué)生流暢的表達。這對全班學(xué)生來說，也是一個很好的導(dǎo)向。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十七
《威尼斯的小艇》這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好――“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好――疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非?？?。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治觯诮虒W(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。
經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十八
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4．領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．初讀課文，理清課文層次。
3．學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：13威尼斯的小艇）學(xué)生齊讀課題。
2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3．針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的'是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。
二、布置預(yù)習(xí)
1．自學(xué)生字新詞。
2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。
2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。
要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3．指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?BR> 4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、學(xué)習(xí)理解第二段
1．圖文對照，認真默讀第二、三自然段。
要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
2．指名回答：“小艇是什么樣兒的？”
3．通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
4．練習(xí)朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
5．教師小結(jié)
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦課文前三個自然段。
教學(xué)目標：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
3．朗讀課文，背誦前四個自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．檢查生字詞語。
2．威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？
3．背誦課文前三個自然段。
二、學(xué)習(xí)理解第三段
1．自由讀第四自然段。
思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。
2．指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的？
3．指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四段
1．默讀第五、六自然段，出示思考題：
（1）小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來？
（2）認真體會課文的最后兩句話，說明了什么
2．小組討論。
3．檢查學(xué)習(xí)情況。
4．教師小結(jié)：
威尼斯人的生活處處離不開小艇，（板書：生活關(guān)系密切）只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。）
5．小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。
四、總結(jié)全文
1．根據(jù)板書，總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。
（1）作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢？（小艇是威尼斯獨特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點。）
（2）作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點？寫小艇的作用時，抓了哪些特點？
3．教師小結(jié)。
（1）威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
（2）觀看情景劇。
五、布置作業(yè)
1．抄寫自己喜歡的句子。
2．背誦課文前四個自然段。
3．預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇十九
你聽說過《威尼斯的小艇》這篇文章嗎?這篇文章的作者是馬克.吐溫哦。如果沒有，就讓我給你介紹介紹吧。
小艇。這兩個字我想大家都是很熟悉的，那么你們聽我說：咳!咳!第一條威尼斯小艇――貢多拉如同畫舫，到后來，為了避免一些人炫耀自己的小艇，都把貢多拉統(tǒng)一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的節(jié)日的時候，才能把普通的貢多拉改成花船，說到這我以迫不及待的想坐上第一條威尼斯小艇。
這篇課文主要講述：威尼斯，一個世界聞名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的駕駛技術(shù)非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。還有些老人夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂做禱告。
讀完后，我不知不覺就喜歡上了威尼斯這座水上城市。假如我乘坐著小艇去威尼斯觀賞，那么我肯定會迷上這里。我認為威尼斯是個童話般的小鎮(zhèn)，過著慢生活，享受生活品質(zhì)，坐著小艇，游蕩在綠波之上，濺開的漣漪，美麗至極。威尼斯獨特、耀眼的風(fēng)景，都給我留下了深刻地印象。
我想：威尼斯的藍天更是可愛地?zé)o法用語言來形容的，仿佛進入綺麗的夢境一般。
當我讀到：“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”時，我想到：那里的景色一定很美麗，到了半夜，一定也很靜寂吧。
我又想：縱橫的河道，來來往往的船只，是多么美麗啊!我又感覺這是人間仙境。你看藍藍的天，白白的云，長長的河道上一只只川流不息的小艇，又熱鬧。怎么樣，美吧!
威尼斯，似草地中那一抹鮮紅的花朵，似我夢中那璀璨的明珠，似彌漫黑夜中燦爛的繁星!
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計理念篇二十
1．知識目標
認識6個生字，會寫10個生字。
2．能力目標
學(xué)習(xí)作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
3．情感目標
通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情。
1．了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
2．領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
2課時。
一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學(xué)生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
（讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知
1．請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導(dǎo)）
2．說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1．先請同學(xué)們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生口述）同學(xué)們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> 既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學(xué)生讀、背）
（讓學(xué)生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學(xué)生積累語言，遷移寫法。）
2．這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學(xué)生讀文、想象、介紹）
3．為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料：（教師朗讀或大屏幕出示）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？
（這是對課文內(nèi)容的有益補充，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的`理解。）
4．剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。
（提綱或表格能將內(nèi)容簡單化，便于抓住要點，利于學(xué)生理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。）
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。
小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）指導(dǎo)讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）
（最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味與積累。）
這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現(xiàn)場直播呢？下面我們就來個體育節(jié)目主持人選拔賽。內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）
（機械的記憶提不起學(xué)生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學(xué)生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 1．默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內(nèi)容、寫法上的異同。
小結(jié)：兩篇文章從不同側(cè)面介紹了威尼斯的獨特風(fēng)情，都用優(yōu)美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2．課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）
（由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）
五、總結(jié)回顧，談出感受
回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕?、感受和自己的心情?BR>